Төслийн танилцуулга -Хүүхдийн урлагийн сургуульд тэгш хамруулан сургах боловсролын хүрээнд тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн боловсрол
Энэхүү төсөл нь харааны бүрэн болон хэсэгчлэн алдсан хүүхдүүдийн сурч боловсрох, бүтээлчээр хөгжүүлэхэд хүүхдийн урлагийн сургуулийн боломжуудыг бусад хүүхдүүдтэй адил тэгш эрхтэйгээр судлах, ашиглах зорилготой юм.
Энэ асуудалд анхаарал хандуулах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн ангилалд багтдаг, урлагийн өндөр чанартай боловсрол, ялангуяа эхний шатанд маш олон тооны урлагийн авьяастай залуучууд байгаатай холбоотой юм. Мөн түүнчлэн Москвагийн Улсын төсвийн боловсролын байгууллагын ойролцоо, Москва хотын Хүн амын нийгмийн хамгааллын газрын 1-р хараагүй сурагчдын ерөнхий боловсролын интернат (Мытищинская гудамж 3, №3).
Одоогийн байдлаар тусгай хэрэгцээт хүмүүст зориулсан өндөр чанартай, бүрэн хэмжээний урлагийн боловсролыг хэрэгжүүлэх онолын үндэслэлгүй, сурган хүмүүжүүлэх практик нь "зорилтот", зөн совингийн шинж чанартай боловч сургалтын зорилтот хөтөлбөр байхгүй байна. багш нар энэ ангиллын оюутнуудтай ажиллах боломжтой бөгөөд хүртээмжтэй үйл ажиллагааны боловсруулсан арга зүй байхгүй байна.
Одоогийн байдлаар төрийн бодлогын зорилго бол хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдэд эрхээ хэрэгжүүлэхэд бусад иргэдтэй адил тэгш боломжоор хангах явдал юм. Нийгмийн үүрэг бол тэдний нийгэмд бие даан амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх, бие махбодийн болон мэдээллийн орчинд хүртээмжтэй байх, тэдний мэргэжлийн хөдөлмөр эрхлэлт, хувь хүний бүрэн хөгжлийг хангах явдал юм.
Тэгш хамруулан сургах нь ерөнхий боловсролын хөгжлийн үйл явц юм. Тэгш хамруулан сургах боловсрол нь сургалтын янз бүрийн хэрэгцээг хангахад илүү уян хатан байх заах, сурах арга барилыг хөгжүүлэхийг оролддог. Хүртээмжтэй боловсрол нь аливаа ялгаварлан гадуурхалтыг үгүйсгэх, бүх хүүхдэд тэгш хандах үзэл баримтлалд суурилдаг.
Бүх хүүхдүүд өөр өөр сурах хэрэгцээтэй хувь хүмүүс байдаг. Энэ бол тэгш хамруулах боловсролын гол санаа юм. Асуудлыг шийдвэрлэх нийгмийн хандлагын үүднээс хөгжлийн бэрхшээлийг хязгаарлагдмал боломж биш, харин онцгой хэрэгцээ гэж ойлгодог.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн бүтээлч авьяастай байдаг. Хүүхдийн урлагийн сургуульд тэд бусад хүүхдүүдийн хамт бүтээлч чадвараа харуулж, амьдралдаа амжилттай шийдвэр гаргах мэргэжлийн боловсрол эзэмшиж чадна.
Хүүхдийн урлагийн сургуулийн сургалтын систем нь дараах хүчин зүйлсээс шалтгаалан ямар ч хүүхдийн хэрэгцээнд амархан дасан зохицож чаддаг.
Урлагийн үндсийг заах бүтээлч шинж чанар,
Боловсролын үйл явц дахь бие даасан, жижиг бүлэг, бүлгийн сургалтын хэлбэр, хамтын концерт, бүтээлч арга хэмжээний хослол. Энэ дасгал нь сэтгэл ханамжийг бий болгодог хувь хүноюутан бүрийн боловсролын хэрэгцээ, хангадаг онцгойхүн бүрт зориулсан нөхцөл.
Эцэг эхтэйгээ нягт холбоотой байх.
— Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг Хүүхдийн урлагийн сургуулийн тэнхимүүдэд татан оролцуулах;
- харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан үзсэн боловсролын аргыг бий болгох (хараагүй хүмүүсийн танин мэдэхүйн чадвар, хөгжмийн бүтээл дээр ажиллахдаа дүрслэлийн санааг бий болгох);
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролын хөтөлбөрийг хөгжүүлэхэд туслах тусгай курс, хичээлүүдийг нэвтрүүлэх (Брайл цэгийн системээр хөгжим унших);
- хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллах шинэлэг арга хэрэгсэл, заах аргыг ашиглах;
- хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хөгжлийн динамик, үр дүнг хянах, үнэлэх мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулах;
- багшлах туршлага хуримтлуулах, нэгтгэх, багш нарын арга зүйн ур чадварыг дээшлүүлэх.
Төсөл нь дараахь асуудлуудыг шийддэг.
- хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох хүчин зүйл болох авъяас чадварыг эрт илрүүлэх, хөгжүүлэх
- зорилтот мэргэжлийн өмнөх боловсрол олгох, ирээдүйн мэргэжлийг тодорхойлох боломжийг бүрдүүлэх
- сургууль, дүүрэг, хотын олон нийт, нийгэм, соёлын амьдралд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн өргөн оролцоог дэмжих.
Сургуулийн сурагчдын нийгэмд дасан зохицох: сурагчдын бие биедээ хүлцэнгүй, найрсаг хандлагыг төлөвшүүлэх, харилцан туслалцах, харилцан туслалцаа үзүүлэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, "энгийн" хүүхдүүд ба тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн хоорондын харилцааны саад тотгорыг арилгах.
Төслийн онцлог нь өргөн хүрээний зорилтот үзэгчид - хоёр ангиллын иргэдийн хүүхдүүд, эцэг эхчүүд юм.
Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн ангиллын сургуулийн сурагчдын зарим амжилт.
Лисиченко Даниил - MGIM-ийн онолын чиглэлээр олимпиадын ялагч. А.Шниттке, хотын уралдааны шагналт, дипломын эзэн (зохион байгуулалт, синтезатор, компьютерийн хөгжмийн студи, төгөлдөр хуур).
Мария Саломатина бол Москвагийн засгийн газрын авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан тэтгэлэгт, Москвагийн шинэ нэрсийн сангийн дипломын эзэн, хотын үзэсгэлэнгийн шагналт, Нэхмэлийн их сургуулийн оюутан юм. Косыгина А.Н.
Тришкин Александр бол хөгжмийн зохиолчийн ангийн төгсөгч, хотын хөгжмийн уралдааны шагналт, Москвагийн консерваторийн дэргэдэх хөгжмийн сургуулийн оюутан юм.
Николаев Евгений - (11 настай, 4-р анги, багш Жаркова Л.А.) - Шагналт II "Төгөлдөр хуур" ерөнхий ангиллын шагналууд XI "Нээлттэй Европ" хүүхэд, залуучуудын уран сайхны олон улсын уралдаан-наадам (2014 оны 3-р сар), шагналт XIII нэрэмжит нээлттэй наадам. Эдвард Григ (2014 оны 3-р сар), Унгарын соёлын төвд болсон концертын оролцогч (2014 оны 5-р сар), Москва хотын хүүхдийн хөгжмийн сургууль, урлагийн сургуулийн оюутнуудад зориулсан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан "Халуун зүрх" хотын анхдугаар наадам-концертын ялагч" ( 2013 оны арванхоёрдугаар сар),
Одоогоор тус сургуульд харааны бэрхшээлтэй 14 хүүхэд суралцаж байна. Тэднээс гадна 17 хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд тус сургуулийн өөр өөр тэнхимд суралцдаг.
Энэхүү төслийг хэрэгжүүлэхэд оролцож буй багш нар: Федоровская Л.И., Жаркова Л.А., Свиклин В.А., Пилипенко В.Н., Кокжаев А.М., Пискарева Л.Ф., Банковский И.В. (хэрэгслийн хэлтэс), Соколова Г.В., Перехрест Т.А. (онолын хичээлүүд), Подольская Г.М (хамтын хөгжим бүтээх), Минакова В.А., Федорова В.Л. (дүрслэх урлагийн тэнхим).
Тус сургуулийн багш нар энэ ангиллын сурагчидтай хамтран ажилласан үнэлж баршгүй туршлага хуримтлуулсан бөгөөд үүнийг төслийн явцад нэгтгэн дүгнэж, системчилсэн байна.
Нөхцөл байдал нэмэгдсэнтэй холбоотой хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд , Тус сургууль нь харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг багш нараас (Федоровская Л.И., Свиклин В.А., Жаркова Л.А., Пискарева Л.Ф., Соколова Г.В., Перехрест Т.А.) арга зүйн мессеж, нээлттэй хичээлүүдийг тогтмол зохион байгуулдаг. Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан 1-р интернат сургуулийн сурагчид, багш Т.Л.Шустова, С.А.Санаторов нартай концерт-уулзалт зохион байгуулав (2014 оны 2-р сар). Энэ хичээлийн жилд энэ ангиллын оюутнуудаас 3 төгсөгч багажийн тэнхим болон урлагийн тэнхимийг амжилттай төгссөн: Павлова К., Цветков К., Григорьева А. Лисиченко Д. - РПО анги.
2013-14 онд нэг хэсэг болгон хүртээмжтэй боловсрол Харааны бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулж "Брайл үсгийн тэмдэглэгээ" тусгай хичээлийг нэвтрүүлсэн (багш В.Н. Коршункова). ОХУ-ын ШУА-ийн Засан хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх хүрээлэнгийн Харааны бэрхшээлтэй хүүхдийг сургах арга, арга зүйн лабораторитой хамтран манай сургуулийн тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн сурах нөхцөлийг сайжруулах төлөвлөгөөг боловсруулсан.Харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг сургуулийн багш нарын арга зүйн бүтээлийн цуглуулга (Федоровская Л.И., Свиклин В.А., Жаркова Л.А., Пискарева Л.Ф., Соколова Г.В., Перехрест Т.А.) хэвлүүлэхээр төлөвлөж байна.
Илч. Александрова Е.В., Соколова Г.В., Жаркова Л.А., Федоровская Л.И., Пискарева Л.Ф., Перехрест Т.А., Свиклин В.А. оролцсон Бүх Оросын дугуй ширээний уулзалт "Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд урлаг заах өнөөгийн асуудлууд" (APRICT, 2014 оны 2-р сар).
2013-14 оны хичээлийн жилд тус сургууль оролцсон Бүтээлч төслүүдийн уралдаан Москва дахь хүүхдийн урлагийн сургуулиудын дунд. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд тэгш хамруулан сургахад зориулсан "Миний гэрэл, хөгжим" нийгмийн чиг баримжаатай төсөл (нахирал Е.В. Александрова) Москвагийн Соёлын газрын тэтгэлэгт хамрагдаж, оролцсон. хүрээнд Хүүхдийн Урлагийн Сургуулийн Хотын биенналь Хүүхдэд зориулсан боловсролын наадам "START AP" Уран бүтээлчдийн төв өргөөнд (2014 оны 4-р сар).
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд тусгай арга барил шаарддаг.
Зөрчил бүр өөрийн гэсэн байдаг засварлах, хөгжүүлэх схем.
Тиймээс ийм хүүхдүүдэд зориулсан сургуулиудыг эрүүл мэндийн асуудал, зэрэглэлээр нь ангилдаг.
Эдгээр боловсролын байгууллагууд юу вэ?
Эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүдэд тусгай боловсролын хөтөлбөр шаардлагатай байдаг.
Харамсалтай нь сүүлийн жилүүдэд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо улам бүр нэмэгдэж байгаа тул энэ асуудал улам хурцдаж байна. “Боловсролын тухай” хуулиар насанд хүрээгүй бүх хүүхдэд тэдний эрүүл мэндийн байдал, сэтгэцийн эмгэгээс үл хамааран боловсрол эзэмших тэгш боломжийг олгосон. Тусгай засан хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагууд тэдэнд ийм боломжийг олгохыг уриалж байна.
Ийм байгууллагуудын онцлогЭнэ нь оюутнуудад тусгай хөтөлбөрийн дагуу боловсрол эзэмших боломжийг олгодог тусгай хөгжлийн орчинг бүрдүүлдэг. Түүнчлэн, энд боловсрол, хөгжлийн тодорхой аргуудыг ашигладаг бөгөөд хөгжлийн эмгэгийг эмчлэх, засах бүх нөхцлийг бүрдүүлсэн. Ийм хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, мэргэжлийн болон нийгмийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө танин мэдүүлэхэд ихээхэн ач холбогдол өгдөг.
Тусгай комисс хүүхдийг сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухааны дүгнэлт гаргасны дараа эцэг эхийнх нь зөвшөөрөлтэйгээр ийм сургуульд сургах боломжтой. Сургууль бүр бие даасан сургалтын хөтөлбөр боловсруулдаг, үүний хүрээнд оюутнуудын сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан сургалтын хөтөлбөр хэрэгжүүлнэ.
Ийм сургуулиудын боловсролын үйл ажиллагаанаас гадна оюутнуудад эрүүл мэндийн болон сэтгэлзүйн бүрэн дэмжлэг үзүүлдэг. Сургуулийн ажилтнуудад хүүхдийн эмч, эмнэлгийн мэргэжилтэн, сэтгэл зүйч заавал байх ёстой. Тэд багш нарт хөгжлийн эмгэгийг харгалзан боловсролын үйл явцыг бий болгоход тусалдаг. Хүүхдүүдэд шаардлагатай бол эмийн эмчилгээ, физик эмчилгээ, физик эмчилгээний хичээл, массаж болон бусад засч залруулах, эмчилгээний арга хэмжээг зохион байгуулдаг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн сургууль ийм байж болно нийтийн болон хувийн. Комиссын шийдвэрээр ийм хүүхдүүдтэй ажиллах бүх нөхцөл бүрдсэн тохиолдолд хүүхдийг ердийн ерөнхий боловсролын сургуульд шилжүүлж болно. Сүүлийн жилүүдэд энэ нь өргөн тархсан тэгш хамруулах боловсролын хэлбэрхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд эрүүл хүүхдүүдтэй хамт суралцах үед.
Байгууллагын төрлүүд
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан байдаг хэд хэдэн төрөлболовсролын байгууллагууд.
Оюутны сэтгэцийн эрүүл мэндийн зөрчлийн хэлбэр, зэргээс хамааран ийм байгууллагуудыг 8 төрөлд хуваадаг.
Сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан
Энд багш сурган хүмүүжүүлэгчид эмнэлгийн мэргэжилтэн, сэтгэл зүйчтэй хамтран сонсголын бүрэн гажигтай хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх, сургах, нийгэмшүүлэх, мэргэжлийн дадлагажуулах ажлыг хийж байна.
Гол анхаараллогик сэтгэлгээний ур чадварыг хөгжүүлэх, аман яриаг хөгжүүлэх, ярианы практикийг өргөжүүлэхэд зориулагдсан.
Үлдэгдэл сонсголыг аль болох хөгжүүлэх, хадгалахын тулд маш их ажил хийдэг. Хүүхдүүд 12-оос дээшгүй хүнтэй ангид 12 жил сурдаг. 
Сонсголын бэрхшээлтэй, хожуу дүлий хүмүүс
Гол ажилИйм сургуулиудад ажилладаг мэргэжилтнүүд сонсголын бэрхшээлтэй эсвэл алдагдахтай холбоотой үр дагаврыг даван туулж, засч залруулж байна.
Багш нар өдөөх ёстойярианы хөгжил, уруул унших чадварыг хөгжүүлэх. Ийм сургуульд хүүхдүүд хоёр тэнхимд суралцдаг.
Эхнийх нь сонсголын бэрхшээлтэй холбоотой бага зэргийн бэрхшээлтэй хүмүүс, тухайлбал дисграфи, дислекси, ярианы фонетик-фонемик хазайлт.
Өөр нэг тэнхим нь сонсголын ноцтой согогоос болж хэл ярианы хөгжилд ихээхэн бэрхшээлтэй оюутнуудтай ажилладаг.
Хөгжлийн зэргээс хамааран хүүхдүүд ийм сургуульд сурдаг 10-аас 12 жил хүртэл. Цаг хугацаа өнгөрөхөд амжилттай залруулга хийснээр комиссын шийдвэрээр хүүхдийг ерөнхий боловсролын байгууллагад шилжүүлж болно.
Сохор
Энд хараа бүрэн байхгүй эсвэл хамгийн бага үлдэгдэлтэй хүүхдүүд суралцдаг.
Хамгийн их хэмнэлтүлдэгдэл алсын хараа нь сургуулийн ажилтнуудын гол зорилгоо болгосон зүйл юм. Сургалт нь хүрэлцэх-кинестетик болон сонсголын мэдрэмж дээр суурилдаг.
Нүдний эмч, хүүхдийн эмч, мэдрэлийн эмч оюутнуудтай байнга холбоотой байдаг. Хараагүй оюутнуудыг хараатай насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдтэй харилцах, хамтран ажиллах боломжийг бүрдүүлэхэд ихээхэн анхаарч байна. Энэ нь тэдний илүү сайн хөгжилд хувь нэмэр оруулж, зарим хазайлтаас зайлсхийхэд тусалдаг.
Сургалтын хөтөлбөрүүдЭнд тэд ердийн боловсролын сургуулиудтай тохирч байгаа боловч биеийн тамир, үйлдвэрлэлийн сургалт, зураг зурах, зурах онцлог, тусгай хандлагыг харгалзан үздэг.
Харааны бэрхшээлтэй
III төрлийн сургуулиас ялгаатай гол ажилЭнэ байгууллагын мэргэжилтнүүдийн шийддэг , харааны бэрхшээлийн нөхөн төлбөр, боломжтой бол түүнийг нөхөн сэргээх. Энэ зорилгоор тусгай зөөлөн дэглэмийг бий болгодог.
Сургалтын амжилт, зөрчлийг засах нь бий болгосон зүйлээс хамаарна нөхцөл. Ажилд дуу бичлэг, тусламжийн харааны материал, тусгай техникийн болон оптик хэрэгсэл зэрэг техникийн тусгай хэрэгслийг ашигладаг.
Чухал дагаж мөрдөхгэрэлтүүлэг, бие даасан горим, харааны ачааллын тун.
Хэл ярианы бэрхшээлтэй
Эдгээр нь ярианы эмч нар хүүхэд, насанд хүрэгчдэд тусалдаг эмнэлгүүдэд байгуулж болох тусгай төвүүд юм ярианы эмгэгийг арилгах.
Төрөлжсөн цэцэрлэг, сургууль ч энэ төрөлд хамаарна.
Хэл ярианы хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй
Хэрэв хүүхэд хэл ярианы хөгжлийн хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй бол түүнд ердийн боловсролын байгууллагад суралцах боломжийг олгодоггүй бол тусгай комисс түүнд ийм байгууллагад суралцахыг зөвлөж байна.
Энд эмчилгээ, засвар үйлчилгээ эрхэлдэгаман болон бичгийн ярианы зөрчил. Хичээлийн жил бүрийн төгсгөлд комисс хүүхдийн биеийн байдлыг үнэлдэг бөгөөд хэрэв сайжрах юм бол түүнийг ердийн боловсролын байгууллагад сургах боломжтой.
Яс-булчингийн тогтолцооны үйл ажиллагааны доголдолтой
Эдгээр сургуулиуд зөвхөн боловсролын төдийгүй эмчилгээний үйл ажиллагаа явуулдаг.
Гол ажил, сургалтаас гадна энэ нь биеийн хөдөлгөөний үйл ажиллагааг дээд зэргээр сэргээх, эмгэгийг даван туулах, ийм хүүхдүүдийн мэргэжлийн сургалт, нийгмийн нөхөн сэргээх явдал юм.
Сэтгэцийн хомсдол
Энд боловсролын ажил хийгдэж байнаоюуны болон сэтгэцийн хөгжилд хоцрогдсон хүүхдүүдтэй.
Үүнээс гадна сургуулийн доголдлын шалтгааныг арилгахад туслах эмчилгээний болон боловсролын арга хэмжээ авдаг.
Жил бүрийн үр дүнд үндэслэн хүүхдийн цаашдын боловсрол, түүнийг ерөнхий боловсролын сургуульд буцаах эсвэл өөр төрлийн мэргэжлийн боловсролын байгууллагад илгээх талаар шийдвэр гаргадаг.
Сэтгэцийн хомсдолтой
Гол ажилТус сургуулийн мэргэжилтнүүд оюутнуудыг засч залруулах тусгай сургуульд бэлтгэдэг.
Боловсролын ажлаас гадна эмчилгээний үйл ажиллагаа явуулдаг. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихээс гадна мэргэжил эзэмших, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх, бие даан амьдрах, нийгэмд нэгтгэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.
8 төрлийн үндсэн сургуулиас гадна хараагүй, дүлий, хэлгүй хүүхдүүдэд зориулсан төрөлжсөн дотуур байр, аутизм, дауны синдромтой сурагчдын төвүүд байдаг.
Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт
Сургуулийн төрлөөс хамааран тэд хүүхдүүдийг хямд үнээр боловсрол, эмнэлгийн тусламж авах боломжийг бүрдүүлэхийн тулд өөрсдийн хувийн төлөвлөгөө, хөтөлбөр боловсруулдаг.
Гэсэн хэдий ч тэдгээр нь бүгд үндэслэсэн байдаг үндсэн зарчмууд дээр:
Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг засч залруулах сургуулиудын ажлын үндэс суурь юм. Үүнээс гадна хүүхэд бүрт бие даасан хандах хандлага, сэтгэл зүйн тайтгарлыг бий болгох нь энд том үүрэг гүйцэтгэдэг. Ийм боловсролын байгууллагуудын мэргэжилтнүүд өөрсдийн ажилд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, аман болон бичгийн яриаг хөгжүүлэх, боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх тусгай аргыг ашигладаг.
Сэтгэцийн эрүүл мэндийг сэргээх, бэхжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг: стрессийг тайлах, сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх хичээл, дасгалуудыг хийдэг.
Ийм байгууллагуудын хуваарилалт
Өнөөдөр манай улсад хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хэд хэдэн хэлбэр амжилттай хэрэгжиж байна.
Энэ нь гэрээр сурдаг хүүхдүүдийг нийгэмд нэгтгэх боломжийг олгодог зайн сургуулийг хамруулан сургах арга гэж нэрлэгддэг арга юм. Үүнээс гадна хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан уламжлалт боловсролын байгууллагууд байдаг. Томоохон хотуудад улсын сургуулиас гадна хувийн сургуулиуд байдаг.
МосквадТусгай хүүхэдтэй ажиллах улсын 10-аас доошгүй томоохон сургууль, төв ажиллаж, зарим ерөнхий боловсролын сургуульд засан хүмүүжүүлэх анги байгуулж, тэгш хамруулан сургах боловсролын тогтолцоог идэвхтэй ашиглаж, хэрэгжүүлж байна. Мөн 10 орчим хувийн боловсролын байгууллага, цэцэрлэгүүд хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдад хүмүүжлийн болон засч залруулах үйлчилгээгээ үзүүлдэг.
Санкт-Петербург, Ленинград мужидИйм 90 орчим хувийн болон төрийн байгууллага байдаг бөгөөд тэд сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүлээн авдаг.
Үүнтэй төстэй боловсролын байгууллагуудыг Краснодар, Казань, Сибирь гэх мэт бүх бүс нутагт байгуулжээ.
Эдгээр боловсролын байгууллагуудын нэгний ажлын жишээг дараахь видеонд үзүүлэв.
