Төслийн сэдэв: "Зураг дээр үндэслэн үлгэр ярихдаа хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг бий болгох." Төслийн нэр

MDOU "Цэцэрлэг" 9-р "Солонго"

Төсөл

"Нөхөрсөг гэр бүл" 1-р бүлгийн ахлах бүлгийн хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх талаар

2017-2018 оны хичээлийн жилд

"Улирал"

Бэлтгэсэн:

Алтунина Наталья Юрьевна

багш

1 мэргэшлийн ангилал.

Г.Балабаново

Төслийн зорилго: Танин мэдэхүйн болон тоглоомын үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдийн харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх.

ТӨСЛИЙН ЗОРИЛГО:

Хүүхдийн ярианы уялдаа холбоог хөгжүүлэхийн тулд тоглоомын болон боловсролын материалыг сонгон авч, хүүхдүүдтэй ажиллахад нэвтрүүлэх.

Хүүхдэд байгальд хандах сэтгэл хөдлөл, эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, хөгжмийн бүтээлтэй танилцах замаар жилийн янз бүрийн цаг үед гоо үзэсгэлэнг харах чадварыг бий болгох.

Байгалийн улирлын өөрчлөлтийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх, янз бүрийн зургийн аргыг ашиглан жилийн янз бүрийн цаг үед байгалийн шинж тэмдгүүдийг зураг дээр тусгах, уламжлалт бус зургийн техникийг нэвтрүүлэх.

Яриа хөгжүүлэх орчныг дидактик болон тоглоомын материалаар баяжуулах.

Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх талаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хоорондын нягт харилцан үйлчлэлд үндэслэн эцэг эхийн идэвхтэй байр суурийг бий болгох.

Уран сайхны үгтэй ажиллах замаар анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээ, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх. .

Хүүхдэд байгалийг хайрлах, түүнд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх.

Практикт чиглэсэн төсөл

Хэрэгжүүлэх хугацаа:

Төслийн оролцогчид:

Сурган хүмүүжүүлэгчид.

Том хүүхдүүд

Эцэг эхчүүд.

Хүлээгдэж буй үр дүн.

Үүсгэсэн:

Бизнесийн харилцаа тогтоосон

Төслийн нэр

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг диаграмм, загвар ашиглан хөгжүүлэх"

Смирнова Алена Алексеевна "Звездочка" МАДОУ д/с-ийн багш

эрхэлж буй албан тушаалд тохирох байдал

Төслийн хамаарал, нийгмийн ач холбогдлын үндэслэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил нь хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшлийн нэг юм. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн синоним, нэмэлт, тайлбараар баялаг дүрслэлийн яриа нь ховор үзэгдэл юм. Туршлагаажлын шоунуудхүүхдүүдэд юу ажиглагдаж байнаЗөвхөн энгийн өгүүлбэрээс бүрдсэн нэг үет яриа, дүрмийн хувьд зөв нийтлэг өгүүлбэр зохиож чадахгүй, үгийн сан бага, дүгнэлт, өгүүлбэрт логик дутагдалтай, өрнөл эсвэл дүрсэлсэн өгүүллэгт санал болгож буй сэдвээр харилцан яриа өрнүүлэх чадваргүй байх, түүхийг дахин ярих чадваргүй байх. өөрийн үг. Сурах үр дүнтэй залруулах хэрэгсэлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриахэл ярианы эмгэгтэй болон эмгэггүй аргууд байдагмнемоник. Мнемоник нь хүүхдүүдэд уялдаа холбоотой яриаг эзэмшихэд хялбар болгодог. Мнемоник ашиглах, ерөнхий ойлголтыг ашиглах нь хүүхдэд шууд туршлагаа системчлэх боломжийг олгодог. Мнемоник техник нь тархины байгалийн санах ойн механизмыг ашигладаг бөгөөд үйл явцыг бүрэн хянах боломжийг олгодог
мэдээллийг цээжлэх, хадгалах, эргэн санах. Энэхүү төсөл нь хүүхдүүдэд ой санамжийн дүрслэлд тулгуурлан шалтгаан, үр дагаврын холбоо тогтоож, дүгнэлт хийхийг заах юм.

Харааны загварчлалын хэрэгслийг эзэмшсэн хүүхдүүд дараа нь харилцаа холбоо, суралцах явцад яриаг бие даан хөгжүүлэх чадвартай байдаг.

Төслийн зорилго, зорилтууд

Төслийн зорилго ньМнемоник ашиглан ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах үр нөлөөг нэмэгдүүлэх. Төслийг хэрэгжүүлэх явцад хөгжлийн бэрхшээлүүд шийдэгддэгсэтгэлгээ, анхаарал, төсөөлөл, яриа, сонсгол, харааны ой санамж.

Төслийн агуулгын товч тойм

Төсөл гурван үе шатаас бүрдэнэ. Бэлтгэл үе шат нь арга зүйн ном зохиол судлах, хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох, үлгэр заах картын индекс, санах ойн хүснэгт үүсгэх, шүлэг цээжлэх, оньсого тааварлах, хэлийг мушгихаас бүрдэнэ.

Үндсэн үе шатанд хүүхэд, багш, эцэг эхийн хамтарсан үйл ажиллагааны тодорхойлолт орно. Эцсийн шатанд “Алимны уут” театрчилсан тоглолт, хүүхэд, эцэг эхийн бүтээлийн үзэсгэлэнгээр хүүхдүүдийн амжилтыг харуулахаар төлөвлөж байна.

Төслийн эцсийн хугацаа

Дунд хугацааны (9-11-р сар)

Төслийн материал техникийн бааз, төсөвт өртөг

• компьютер, проектор, DVD тоглуулагч, стерео систем гэх мэт;
• харааны болон арга зүйн хэрэглүүр;
• арга зүйн ном зохиол;
• бүрэн цагийн ажилчдын цалин хөлс;

Дуусгах эцсийн хугацаа

Ажлын хэлбэрүүд

Даалгаврууд

2 долоо хоног

Мнемоник хүснэгт, лавлагаа зураг, алгоритм ашиглан бүлгийн орон зайг дүрслэн харуулах материалаар дүүргэх.

Хүүхдүүдийн сэдвийн сонирхлыг өдөөх.

Харилцааны дүрмийг дагаж, хамтын ярианд оролцох чадварыг хөгжүүлэх.

Асуудлын талаархи хүүхдийн мэдлэгийн түвшинг олж мэдээрэй.

Харилцан уялдаатай ярианы дутагдлыг засах эцэг эхийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

Мнемоник хүснэгт ашиглан дүрслэх өгүүллэг бичих, шүлэг цээжлэх тухай танилцуулга.

Номын санд зориулсан ном, үлгэр, шүлэг, оньсого түүвэрлэх, хүүхдүүдийг оролцуулах

үлгэр, оньсого гэх мэтийг зохион бүтээх.

Мэдээллийг хөрвүүлэх үндсэн аргуудтай танилцах, тоглоомонд хүүхдүүдийн нөхцөлт график загварыг ашиглах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургахад мнемоник аргыг ашиглах арга зүйн боловсруулалтыг судлах..

Эцэг эхийн буланд харагдах мэдээллийн дизайн.

Эцэг эхийн хурал “Хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд мнемоник ашиглах

сургуулийн өмнөх нас"

Шууд зохион байгуулсан үйл ажиллагаа

янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагаа.

Онцгой мөчүүдэд боловсролын хамтарсан үйл ажиллагаа

Бие даасан

нөхцөлд хүүхдийн үйл ажиллагаа

хөгжлийн орчин

Эцэг эхтэй харилцах

1. GCD "Галзуутай үнэг"хавсралтыг үзнэ үү

2. “Амралтын өдрүүд минь ямархуу байсан бэ” сэдвээр мнемоник хүснэгт зурах.

3. “Үнэг ба хавч” үлгэрийг мнемоник хүснэгтээр дахин ярьж, жүжгийн хэлбэрт оруулах.

1. Мнемоник хүснэгт ашиглан оньсого тааварлах.

2. Мнемоник диаграмм, мнемоник хүснэгтийг ашиглан яруу найраг, хэлийг мушгихад суралцах.

3. Бэлэн болсон мнемоник хүснэгтэд тулгуурлан тоглоомын тухай дүрсэлсэн өгүүллэгүүдийг эмхэтгэх.

4. “Хоёр шуналтай бяцхан баавгай” үлгэрээс сэдэвлэсэн ширээний театрын үзүүлбэрийг мнемоник хүснэгт ашиглан үзүүлэв.

5. Сутеевын "Алимны уут" үлгэрээс сэдэвлэсэн театрын тоглолтын бэлтгэл. Мнемоник хүснэгт ашиглан дүрд суралцах

6. Хүүхдийн эцэг эхийн ажлыг ашиглан "Тэжээвэр амьтад" бяцхан ном бүтээх, мнемоник хүснэгт ашиглан хүүхдүүдэд зориулсан дүрслэх үлгэр зохиох.

7. Дидактик тоглоом "Би хэнийг хэлээд байгааг таагаарай?"

8. “Намрын улирал”, “Мөөгний тухай ярина уу”, “Өвлийг хүлээж байна”, “Өвөл”, “Хавар”, “Хаврын өөрчлөлт” гэсэн мнемоник хүснэгтүүд дээр ажилла.

1. Дидактик тоглоомууд"Үгийн банк", "Шидтэнүүд", "Үг зур", "Эшлүүр ашиглан үлгэр зохио"

3. Үлгэрт үндэслэсэн дүрслэх үйл ажиллагаа (зурах, будах, загварчлах, аппликейшн, гар ажиллагаа).

4. Театрын үйл ажиллагаа (хуруу, ширээний театр).

5. Төрөл бүрийн номон дээрх үлгэрийн чимэглэлийг үзэх

6. Үлгэр зохиоход зориулсан мнемоник диаграммыг зурах: "Заа туулайг хэрхэн аварсан бэ", "Туулайны төрсөн өдөр".

7. "Заюшкинагийн овоохой", "Цурхайн тушаалаар", "Гурван баавгай" гэсэн бэлэн схемийн дагуу үлгэр ярих.

8. Алгоритмыг өдөр тутмын үйл ажиллагаанд ашиглах.

1. Үлгэр ярих, оньсого тааварлах, шүлэг сурахад зориулсан алгоритм, картын индекс, мнемоник хүснэгтийг бүтээх.

Амаар

Практик

Харааны

Үлгэр, ардын аман зохиол унших;
Уншихад үндэслэсэн харилцан яриа.

Жүжгийн тоглоомууд;
дидактик - тоглоом;

Ноорог дүрслэх;
Сургаалт үгс, зүйр цэцэн үг сурах.
Шүлэг цээжлэх.

Үлгэрийг дахин ярих.

Мнемоник квадрат, мнемоник зам, мнемоник диаграмм, мнемоник хүснэгт зурах.

Дүрслэл, зураг, тоглоом зэргийг харуулах.
Видео, кино, хүүхэлдэйн кино үзэх.
Үзэсгэлэнгийн дизайн.
Төрөл бүрийн театруудыг ашиглах: хуруу, ширээний, соронзон.

Хүүхдүүдтэй холбоотой гүйцэтгэл

Эцэг эхтэй харьцуулахад гүйцэтгэл

Багш нартай харьцуулахад үр ашиг

1. Ярианы хэллэг дээр ажиллахдаа хүүхдийн бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх

2. График аналоги ашиглан янз бүрийн төрлийн түүхийн эмхэтгэл.

3. Өгүүлбэрийн лексик-дүрмийн зохиомжид илэрхий эерэг өөрчлөлт гарахын зэрэгцээ уялдаа холбоо, тууштай байдал, мэдээллийн агуулгын үзүүлэлтүүдийг сайжруулах (өгүүлбэрийн бүтцийг хүндрүүлэх, тэдгээрийн зохиомж дахь алдааны тоог багасгах).

4. Хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх;

5. Артикуляторын праксис үүсэх

6. Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх (янз бүрийн төрлийн санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ).

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудтай хамтран ажиллах хэрэгцээ

2. Ярианы уялдаа холбоотой дутагдлыг засах эцэг эхийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх

3. Эцэг эхчүүдийг "Уялбар яриа" хэсгийн хөтөлбөрийн агуулга, энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд багш нарын хийсэн ажилтай танилцуулах.

4. Хүүхэдтэй ажиллахдаа мнемоник техникийг эзэмшсэн эцэг эхчүүд

5.Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлын талаархи эцэг эхчүүдийн сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг өргөжүүлэх.

1.Мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх

2.Төслийн үйл ажиллагааг эзэмшсэн байх.

3. уялдаа холбоотой яриа хөгжүүлэх асуудалд сонирхлыг нэмэгдүүлэхбагш нарыг мнемоникийн арга техник, амьдралын янз бүрийн салбарт практик ач холбогдолтой танилцуулах.

Төсөл:
хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх талаар
ерөнхий хөгжлийн чиг баримжаа бүхий ахлах бүлэг

Сэдэв: "Дүрслэх өгүүллэг зохиох."

Сэдвийн хамаарал.

Яриа хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшлийн нэг бөгөөд орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд ерөнхий боловсролын асуудал гэж үздэг. Одоогийн байдлаар ярианы хөгжил нь ухамсрын хөгжил, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэг, хувь хүний ​​​​хөгжилтэй нягт холбоотой гэдгийг батлах шаардлагагүй юм.

Хэл яриаг сэтгэл судлал, гүн ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд сэтгэхүй, төсөөлөл, ой санамж, сэтгэл хөдлөл зэрэг сэтгэцийн хөгжлийн янз бүрийн шугамууд нэгддэг "зангилаа" гэж үздэг. Хүний харилцаа холбоо, бодит байдлын талаархи мэдлэгийн хамгийн чухал хэрэгсэл болох хэл нь оюун санааны соёлын үнэт зүйлийг үеэс үед нэвтрүүлэх гол суваг, боловсрол, сургалтын зайлшгүй нөхцөл болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь сургуульд амжилттай суралцах үндэс суурийг тавьдаг.

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн ярианы хэлийг идэвхтэй эзэмшиж, ярианы бүх талыг бий болгох, хөгжүүлэх үе юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төрөлх хэлийг бүрэн эзэмшсэн байх нь хөгжлийн хамгийн эмзэг үе дэх хүүхдийн оюун ухаан, гоо зүй, ёс суртахууны боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх зайлшгүй нөхцөл юм.

Хэл ярианы хөгжлийн үндсэн зорилтууд - ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг сургах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүх үе шатанд шийдэгддэг боловч насны үе шат бүрт ярианы ажлын агуулга аажмаар хөгжиж эхэлдэг. илүү төвөгтэй, заах арга барил ч өөрчлөгддөг. Жагсаалтад орсон ажил бүр нь зэрэгцээ, цаг тухайд нь шийдвэрлэх ёстой бүхэл бүтэн асуудлуудтай байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд юуны түрүүнд ярианы ярианд хүлээн зөвшөөрөгдөхүйц хэл шинжлэлийн хэрэгслийг ашиглах замаар илэрдэг, гэхдээ монолог бүтээхэд хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй өвөрмөц онцлогтой харилцан яриаг эзэмшдэг. утга зохиолын хэлний хууль. Зөвхөн тусгай ярианы боловсрол нь хүүхдийг уялдаа холбоотой яриаг эзэмшихэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь функциональ-семантик төрлөөр нь дүрслэх, өгүүлэх, үндэслэл болгон хуваасан хэд хэдэн буюу олон өгүүлбэрээс бүрдсэн дэлгэрэнгүй өгүүлбэр юм. Ярианы уялдаа холбоог бий болгох, өгүүлбэрийг утга учиртай, логикоор бий болгох чадварыг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы боловсролын үндсэн зорилтуудын нэг юм.

Тиймээс, сэдвийн хамаарал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд төрөлх хэл нь онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгээрээ тодорхойлогддог. Хүүхэд бүр цэцэрлэгт байхаасаа л санаа бодлоо утга учиртай, дүрмийн хувьд зөв, уялдаа холбоотой, тууштай илэрхийлж сурах ёстой. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн яриа нь амьд, аяндаа, илэрхийлэлтэй байх ёстой. Харилцан уялдаатай яриа нь бодлын ертөнцөөс салшгүй: ярианы уялдаа холбоо нь бодлын уялдаа холбоо юм. Харилцан уялдаатай яриа нь хүүхдийн сэтгэхүйн логик, түүний хүлээн авсан зүйлээ ойлгох, зөв, ойлгомжтой, логик яриагаар илэрхийлэх чадварыг илэрхийлдэг. Хүүхэд үгээ хэрхэн бүтээж чадах вэ гэдгээр нь түүний ярианы хөгжлийн түвшинг дүгнэж болно.

Асуудал

Өнөөдөр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд синоним, нэмэлт, тайлбараар баялаг дүрслэлийн яриа нь маш ховор үзэгдэл юм. Хүүхдийн хэл ярианд олон асуудал гардаг.

Зөвхөн энгийн өгүүлбэрээс бүрдсэн моносилаб яриа. Нийтлэг өгүүлбэрийг дүрмийн хувьд зөв зохиож чадахгүй байх.

Хэл ярианы ядуурал. Үгийн сан хангалтгүй.

Уран зохиолын бус үг хэллэг ашиглах.

Яриа ярианы сул яриа: асуултыг чадварлаг, тодорхой боловсруулах, богино эсвэл дэлгэрэнгүй хариулт өгөх чадваргүй байх.

Монологи зохиох чадваргүй байх: жишээлбэл, санал болгож буй сэдвээр зохиомж эсвэл дүрсэлсэн түүх, текстийг өөрийн үгээр дахин ярих.

Таны мэдэгдэл, дүгнэлтэд логик үндэслэл дутмаг.

Ярианы соёлын ур чадвар дутмаг: аялгуу ашиглах чадваргүй байх, дуу хоолойны хэмжээ, ярианы хурдыг зохицуулах гэх мэт.

Дикци муу.

Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь маш хэцүү асуудал юм. Хүүхдэд санаа бодлоо уялдаа холбоотой, тууштай, дүрмийн хувьд зөв илэрхийлэх, хүрээлэн буй орчны янз бүрийн үйл явдлын талаар ярихыг сургах шаардлагатай.

Төслийн зорилго: мнемоник хүснэгт ашиглан дүрсэлсэн өгүүллэг зохиож сурах.

Төслийн зорилтууд:

Хүүхдүүдэд амьтад, шувууд, хүмүүс гэх мэт гадаад төрх байдал, амьдралын талаархи мэдлэгээ ашиглан мнемоник хүснэгтэд үндэслэн богино хэмжээний өгүүллэг зохиохыг заа.

Түүхдээ сонирхолтой баримт, үйл явдлыг сонгох чадварыг хөгжүүлэх.

Диаграмм дээр үндэслэн амьд ба амьгүй байгалийн объектын дүр төрхийг дүрслэхдээ хамгийн зөв тодорхойлолтыг сонгож сур.

Өгүүллэгээ өөрөө эхэлж дуусгаж сур.

Хүүхдэд объектуудыг харьцуулж, үг хэллэгээр онцлог шинж чанаруудыг үнэн зөв тэмдэглэж үлгэр зохиохыг заа.

Хүүхдээ объект, үзэгдлийг үнэн зөв, товч бөгөөд дүрслэн дүрслэхийг заа.

Хүүхдэд тухайн объектыг дүрсэлсэн, түүнд хандах хүүхдийн субьектив хандлагыг тусгасан үг хэллэгийг сонгохыг хүүхдүүдэд заа.

Санал болгож буй схемийн дагуу сэдвээсээ хазайхгүйгээр, нөхдийнхөө зохиомжийг давтахгүйгээр үлгэр зохиож сур.

Мнемоник хүснэгтгүйгээр түүх бичиж сур.

Өгүүллэг бичиж сур - сэдэв дээр суурилсан тайлбар

(зураг).

Дүрслэлд найдахгүйгээр өгүүллэг бичиж сур.

Хүлээгдэж буй үр дүн:Дунд шатны оношлогоо хийх, хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх оношлогооны үзүүлэлтүүдийг сайжруулах.

Оролцогчдын талаарх мэдээлэл:

Төсөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Төслийн ажилд эцэг эх, хүүхдүүд, багш нарын идэвхтэй оролцоог санал болгож байна.

Үргэлжлэх хугацаа:урт хугацааны

Борлуулалтын газар: бүлгийн өрөө, хөгжмийн өрөө, гэр бүл.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил.

Хүүхдэд үлгэр ярьж сургахад сонирхолтой, тод объект, тоглоом, зураг сонгох нь маш чухал юм. Хүүхэд тухайн сэдвийг сонирхож байх ёстой. Үгийн сан, ярианы илэрхийлэлийг хөгжүүлэхийн тулд хүүхэдтэй маш их ажил хийх шаардлагатай. Үүний тулд янз бүрийн тоглоом, дасгалуудыг ашигладаг. Хүүхдүүд үгийн зөв ойлголтоос эхлээд янз бүрийн төрлийн уялдаа холбоотой мэдэгдлийг ухамсартайгаар зохиоход шилждэг - өгүүлэмж, тайлбар, үндэслэл.

Тоглоомын хувьд хоорондоо нягт уялдаатай янз бүрийн ажлуудыг нэгэн зэрэг шийддэг: тодорхойлолтыг сонгох, хүйс, тоо, тохиолдлоор үгсийг тохиролцох дүрмийг тогтоох, үгийн утгыг тодорхойлох, синоним (утгатай ойролцоо үгс) ба антоним (үгс) сонгох. эсрэг утгатай). Хэрэв үг олон утгатай бол (полисемийн үзэгдэл) тоглоом нь хүүхдийг нэг үгийн өөр өөр утгыг (оёдлын зүү, зараа зүү, нарс зүү, эмнэлгийн зүү гэх мэт) бодоход хүргэдэг.

Тиймээс, хэрэв хүүхэд үгийн утгыг мэддэг бөгөөд энэ үгийг бусадтай хослуулах боломжийг олж хардаг бол үгийн өөрчлөлт, дүрмийн хэлбэр, хүүхдийн хэл шинжлэлийн (хэл шинжлэлийн) чадвар илүү амжилттай хөгжих болно. .

Сургуулийн өмнөх бүлгийн хөгжлийн орчин

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн жинхэнэ бүтээлч хөгжил нь нийгмийн болон байгалийн арга хэрэгслийн нэгдмэл байдал, олон төрлийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн ярианы туршлагыг баяжуулж өгдөг баяжуулсан субьект-хөгжлийн орчинд хамгийн амжилттай явагддаг.

Хөгжлийн орчин нь төрөл бүрийн мэдрэхүйн өдөөлт, тоглоомын материалаар баялаг, оновчтой зохион байгуулалттай байгалийн орчин юм. Яриа хөгжүүлэх орчин нь зөвхөн хичээлийн орчин биш юм. Хүүхэд бүрийн ярианы янз бүрийн талыг хөгжүүлэхэд хамгийн үр дүнтэй нөлөө үзүүлэхийн тулд үүнийг тусгай хэлбэрээр зохион байгуулах нь чухал юм.

Яриа хөгжүүлэх орчныг зөв зохион байгуулах нь зөвхөн хүрээлэн буй ертөнцөд төдийгүй төрөлх хэлний тогтолцоонд танин мэдэхүйн идэвхтэй хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үр дүнтэй нөлөөллийг бий болгож, улмаар төрөлхийн үзэгдлийн талаархи анхан шатны ойлголтыг бий болгох боломжийг олгодог. хэл ба яриа.

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы хөгжлийн орчныг зохион байгуулах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ажлын чанарыг сайжруулах хамгийн чухал чиглэл болжээ. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы хөгжлийн орчин нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явцыг саатуулдаг, эсвэл эсрэгээр идэвхжүүлдэг хүчин зүйл болдог.

Насанд хүрэгчдийн үүрэг:Бага насны хүүхдэд ярианы орчны хортой нөлөөллийг шүүх, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы янз бүрийн талыг хөгжүүлэхэд өөрийн ярианы нөлөөллийг зохион байгуулах.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ярианы хөгжлийн орчны бүрэлдэхүүн хэсгүүд:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн хэлсэн үг;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы янз бүрийн талыг хөгжүүлэхэд чиглүүлэх арга, техник;

Насны бүлэг бүрт зориулсан тусгай тоног төхөөрөмж.

Багшийн чадварлаг яриа, заах, боловсролын чиг баримжаатай; Хамгийн гол нь түүний хэл шинжлэлийн агуулгын чанар юм.

Багшийн ярианы чанар:

Зөв байдал (ярианы хэл ярианы хэм хэмжээнд нийцэх),

Нарийвчлал (ярианы семантик агуулга ба түүний үндэс болсон мэдээллийн хоорондын уялдаа холбоо),

Логик байдал (ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн семантик холболт ба бодлын хэсэг ба бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын хамаарал),

Цэвэр байдал (ярианы хэлэнд харь элемент байхгүй байх),

Илэрхийлэл (анхааралыг татаж, сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгодог ярианы онцлог);

баялаг (мэдээллийг оновчтой дамжуулах зорилгоор бүх хэл шинжлэлийн нэгжийг ашиглах чадвар),

Хамаарал (харилцааны нөхцөл байдал, нөхцөл байдалд тохирсон хэл ярианы нэгжийг ашиглах).

Төслийн үе шатууд:

1 - бэлтгэл:

* Эцэг эхийн асуулга,

* Оньсого, хэллэгийн картын файлуудыг эмхэтгэх.

* Ардын зүйр цэцэн үгсийн сонголт.

* Шүлгийн түүвэр.

* Номын сонголт.

* Үлгэрийг театржуулах шинж чанаруудыг үйлдвэрлэх.

Оролцогчид:- нөхөн олговрын чиг баримжаа олгох ахлах бүлгийн сурагчид,

Бүлгийн багш нар,

Сурагчдын эцэг эх.

Төрөл:хүүхэд-эцэг эх.

Төслийн төрөл: танин мэдэхүйн болон бүтээлч.

Үргэлжлэх хугацаа: 1 жил

Боловсролын салбаруудыг нэгтгэх:

Яриа хөгжүүлэх:

Уран зохиолын танилцуулга,

Яриа хөгжүүлэх.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил:

Нарийн, бүтээлч, загварчлах үйл ажиллагаа,

Хөгжмийн үйл ажиллагаа,

Театржуулах.

Нийгмийн болон харилцааны хөгжил:

Нийгэмшил.

Зорилтот:Үлгэрийн жишээг ашиглан театржуулах, бүтээлч чадавхийг нээх, уран зохиолтой танилцах замаар хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

Үлгэр унших, ярих замаар номны сонирхлыг хөгжүүлэх;

Уран зохиолын бүтээлүүдийг уншиж, ярилцах замаар гоо зүйн туршлага хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулах;

Ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, хүүхдүүдийг сэтгэн бодоход сургах, харилцан ярианд мэдлэгээ ашиглах чадварыг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой мэдэгдэлд хүрэх;

Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулж, өргөжүүлэх;

Хүүхдэд уран сэтгэмж, уран сэтгэмж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

Хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

Нөхөрлөл, хамтын ажиллагааны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх;

Харилцааны ур чадвар, янз бүрийн нөхцөл байдалд насанд хүрэгчидтэй харилцах чадварыг хөгжүүлэх;

Хүүхдүүдийг бие биетэйгээ амаар харилцахад нь урамшуул.

Эцэг эхчүүд:

Хүүхдийн цэцэрлэгт олж авсан туршлагыг харгалзан гэр бүлд хүүхдийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

Эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

Эцэг эхчүүдэд хүүхдийг хувь хүн гэж үзэх, түүний санаа бодлыг хүндэтгэх, түүнтэй хамт хийх ажлын талаар ярилцах чадварыг хөгжүүлэх;

Эцэг эхчүүдийг бүлгийн амьдралыг сонирхож, түүнд оролцох хүсэл эрмэлзэл төрүүлэх.

Хамааралтай байдал:

Үлгэр бол хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх үр дүнтэй хөгжүүлэх, засах хэрэгсэл юм.

Орчин үеийн нийгмийн амьдралын өнөөгийн шатанд эцэг эхчүүд үлгэр уншихыг хүүхэлдэйн кино үзэхээр сольж байна. Хүүхдүүд үлгэр мэдэхгүй, яаж ярихаа мэдэхгүй, ном сонирхдоггүй.

Тиймээс хүүхдийн ярианы хөгжилд олон тооны зөрчил, дутагдал ажиглагдаж байгаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлж, зан чанарын сөрөг шинж чанарыг (ичимхий, шийдэмгий бус, тусгаарлагдмал) хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Театрын үзүүлбэрээр дамжуулан хүүхдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч байдал, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;

Хамтын ажиллагааны ур чадварыг бий болгох;

Хүүхдийн бүтээлч хөгжлийг дэмжих;

Сэтгэл хөдлөлийн хариу урвалыг хөгжүүлэх;

Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг уялдуулах.

Төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн:

Зохиолын аргаар чимэглэсэн үлгэрээс сэдэвлэсэн ном бүтээх;

"Миний дуртай үлгэрийн баатар" зургийн үзэсгэлэн;

Хамтлагийн хүүхдүүд, эцэг эх, багш нарын оролцоотойгоор "Үлгэрийн дараах үлгэр" баярын арга хэмжээ.

Төслийн үндсэн үе шатууд:

1-р шат: Мэдээлэл

Хүмүүст зориулсан номын утгын талаар хүүхдүүдтэй ярилцах; номын тухай мэдлэгээ тэлэх, үлгэр унших, цэцэрлэгт хамтдаа ном хийх, эцэг эхчүүдэд төслөө танилцуулах, эвлүүлэг хийх аргын талаар ярилцах.

2-р шат: Бүтээлч

Хүүхдүүд эцэг эхтэйгээ хамтран үлгэрээр ном хийх.

Зохиолын аргыг ашиглан номын дизайн хийх.

3-р шат: "Танилцуулга"

1) Хүүхдүүдийн үйлдвэрлэсэн номыг танилцуулах. Гэр бүлүүдийг дипломоор шагнах.

2) "Үлгэрийн дараах үлгэр" баярын өдөр. Оролцогчид: хүүхдүүд, эцэг эх, багш нар. Хувцасыг бэлтгэх, хуваарилах, дүр, дуу, бүжиг сурах.

1. Үлгэр уншиж, дараалсан зурган дээр үндэслэн хүүхдүүдээр дахин ярих.

2. Төрөл бүрийн хэвлэлүүдийн хүүхдийн номны чимэглэлийг шалгаж, харьцуулах.

3. Тоглоом - үлгэр дээр суурилсан жүжиг.

4. Хүүхдүүдийн "Бяцхан улаан малгайт" үлгэрийн будгийн чимэглэл (хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа).

5. Яриа засалч багшийн үлгэрийн хуудасны эвлүүлэг.

6. "Бид номын талаар юу мэддэг вэ?" сэдвээр хүүхдүүдтэй ярианы эмчилгээний хичээл

7. "Дуртай үлгэрүүд" сэдэвт эцэг эхийн хурал.

8. Эцэг эхчүүдэд бусад эцэг эх, хүүхдүүдтэй хамтран ном гаргах даалгавар тавих. Гэр бүлийн хооронд үлгэр тараах.

9. Үлгэрт сэдэвлэсэн ном бүтээхэд эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээлч байдал.

10. Үйлдвэрлэсэн номын танилцуулга.

11. “Үлгэрийн дараах үлгэр” баярын бэлтгэл, зохион байгуулалт.

Төслийн үе шат:

Төсөл хэрэгжсэн

Төслийн зорилго:

Ярианы үйл ажиллагаанд үлгэр ярихыг идэвхтэй ашиглах нөхцлийг бүрдүүлэх; Хүүхдийг сонсогчдод ойлгомжтой хэлбэрээр тууштай, бүрэн гүйцэд сургах, хувийн туршлагаа хуулбарлах, сэтгэгдэл, туршлагын талаар ярих, түүний анхаарлыг дамжуулж буй үйл явдлын мөн чанарт чиглүүлэх.

Төслийн зорилтууд:

Хүүхдэд зориулсан:
1. Харилцааны сонирхлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.
2. Хүүхдийн ярианы идэвхийг хөгжүүлж, сэтгэн бодоход сургаж, үгсийн санг баяжуулна.
3. Тоглоом, жүжиг, театрын үйл ажиллагаанд өөрийн туршлагын агуулгыг тусгаж сургах;
4. Хүүхдэд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, анхаарал, сониуч зан, харилцаа холбоог хөгжүүлэх;
5. Хайртай хүмүүстээ мэдрэмжтэй хандах, бусдад эелдэг, халамжтай, анхаарал халамж тавих.
Багш нарын хувьд:
1. Төслийн үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх замаар энэ сэдвээр багшийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.
2. Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааны хөгжлийн субьект-орон зайн орчныг нөхөх.
Эцэг эхчүүдэд:
1. Хүүхдийн үлгэрийг заах, дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх, эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан үлгэр ярих зэрэг уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх арга техник нь хүүхдийн ярианд үзүүлэх нөлөөллийн талаар эцэг эхчүүдэд мэдлэг олгох.
2. Гэр бүл дэх хүүхэдтэй харилцах, хамтран ажиллах арга техникээр эцэг эхийн туршлагыг баяжуулах.
3. Эцэг эхчүүдийг төсөлд идэвхтэй оролцохыг урь.

Үр дүнд хүрсэн:

Хүүхдэд зориулсан:
1. Төслийн идэвхтэй оролцогчийн хувьд хүүхдийн оюун санааны баялаг зан чанар бий болсон;
2.Гадаад ертөнцтэй танилцах явцад уялдаа холбоотой ярианы GCD, толь бичгийн үйл ажиллагаа идэвхжиж, хэл зүйн зөв яриа хөгжих, тод дуудлагыг хэвшүүлэх. Хүүхдүүд хуйвалдааны зураг, цуврал зураг дээр үндэслэн өөрийн туршлагаас үлгэр зохиохдоо сайн; текстийг дахин ярих, шүлэг унших;

Эцэг эхчүүдэд:
1. Эцэг эх, хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаа явагдлаа.
2. Эцэг эхчүүд хүүхдийн яриаг сайжруулах арга техникийг ашиглан ярианы эмчтэй хамтран ажиллах сонирхолтой болсон.
3. Эцэг эх нь хүүхдийг хувь хүн гэж үзэх, үзэл бодлыг нь хүндэтгэх, түүнтэй хамт хийх ажлын талаар ярилцах чадварыг хөгжүүлсэн.
4. Эцэг эхийн бүлгийн амьдралыг сонирхож, түүнд оролцох хүслийг төрүүлдэг.

Төслийн нийгмийн ач холбогдол:

Сүүлийн жилүүдэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшин огцом буурч байна. Хэл ярианы хөгжлийн түвшин буурах шалтгаануудын нэг нь хүүхдийн ярианы хөгжлийн асуудалд эцэг эхийн идэвхгүй байдал, мунхаг байдал юм. Хүүхдийн ярианы хөгжилд эцэг эхийн оролцоо асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.

Төслийн хүрээнд хийгдсэн ажлууд:

Үг зүйн сэдвээр янз бүрийн төрлийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа (дизайн, загварчлал, зураг зурах; аппликейшн) -д зориулсан GCD;
Мнемоник квадрат, мнемоник зам, мнемоник хүснэгт, гинжин бүтцийн түүхийн диаграммыг ашиглан уялдаа холбоотой ярианы GCD; эвлүүлэг; зөөврийн компьютер;
яруу найраг хэлэх;
текстийг дахин ярих;
эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө;
Төгсгөлийн арга хэмжээ бол гэрэл зургийн үзэсгэлэн бүхий "Би зуныг хэрхэн өнгөрөөсөн" боловсролын цогц үйл ажиллагаа юм;
Тайлангийн баримт бичгийг бэлтгэх, MDOU-ийн ярианы эмч - багшийн хувийн вэбсайт дахь гэрэл зургийн тайлан.

Мөн уншина уу

Нарны аймгийн гаригууд: тэдгээрийн дараалал, нэрсийн түүх

Мэргэжил сонгох (багш)

Аравдугаар бүлэг Николай Яворский - Куба дахь балетын сургуулийг үндэслэгч Хүүхдүүд сурах дуртай, багш нар нь заах дуртай сургууль

Тариачдыг чөлөөлөх тунхаг Тариачид, газар эзэмшигчид хоёулаа сэтгэл дундуур байв.

Уралын казакууд - большевикуудын эсрэг тэмцэл, Перс рүү дүрвэх нь Казакууд бүх зүйлийг удирддаг.

Юсупов. Гайхалтай түүхүүд. Үгүй ээ, би өөрийгөө суут хунтайж Борис Николаевич Юсуповтой харьцуулж зүрхлэхгүй байна

Герман хэлээр салах ёс гүйцэтгэх - Герман хэлээр онлайнаар - Герман хэлээр "Deutsch Greetings"-ийг эхлүүлээрэй

Графикийн онол Графикийн онолыг химид хэрэглэх