Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Пензенской области
«Кузнецкий многопрофильный колледж»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КОМБИНИРОВАННОГО УРОКА
Тема: « Лексика. Нормативное использование в речи профессиональной лексики. Лексические ошибки и способы их устранения»
Дисциплина: «Русский язык и культура речи»
Продолжительность занятия: 90 минут
Составила: Сулейманова Н.Р.,
преподаватель русского языка
и литературы
высшей квалификационной
категории
2017
МОТИВАЦИЯ ТЕМЫ
Нормы устной и письменной речи входят в классификацию норм русского литературного языка. Непосредственно со знанием норм русского литературного языка связано основополагающее коммуникативное качество речи – ее правильность. Лексические и лексико-стилистические нормы русского литературного языка непосредственно связаны со знанием лексического значения слова, синонимов, антонимов, паронимов, омонимов и проч. Без знания лексических и лексико-стилистических норм наша речь не будет точной, уместной, богатой и выразительной и, соответственно, не достигнет цели. В связи с этим изучение лексических и лексико-стилистических норм русского литературного языка является необходимым для каждого образованного человека.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
Образовательная:
расширить лексический запас и кругозор студентов;
отработать умения относить слова к определенному пласту лексики русского языка;
совершенствовать умение выбирать правильное написание, которое определяется лексическим значением слова (пре-; при-; мак-; мок-; равн-; ровн-;).
Развивающая:
развитие речи через обогащение и усложнение словарного запаса;
развитие коммуникативных свойств речи: выразительность, экспрессивность.
Воспитательная:
воспитать внимательное отношение к слову и интерес к языку;
воздействовать на мотивационную сферу личности студентов: формировать интерес к учебному предмету и выбранной профессии;
воспитать творческую активность студентов.
После изучения данной темы студент должен
ЗНАТЬ: основные понятия лексики и слова; пласты лексики русского языка: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, неологизмы и устаревшие слова; классификацию устной норм и письменной речи; основные типы лексических и лексико-стилистических норм русского литературного языка; причины возникновения лексических и лексико-стилистических ошибок и способы их устранения;
УМЕТЬ: относить слова к определенному пласту лексики русского языка; строить свою речь в соответствии с лексическими и лексико-стилистическими нормами устной и письменной речи русского литературного языка; определять и устранять ошибки и неточности в своей речи и в речи окружающих, в соответствии с лексическими и лексико-стилистическими нормами устной и письменной речи русского литературного языка; совершенствовать умение выбирать правильное написание, которое определяется лексическим значением слова (пре-; при-; мак-; мок-; равн-; ровн-;); уметь пользоваться словарями.
Внутрипредметные связи : орфоэпия и орфография.
Межпредметные связи : история, литература
Оснащенность занятия: задания для входного и выходного контроля, словари, учебники, оформленная доска.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
I . Организационная часть ……………………………………………………………………….5 мин.
II . Входной контроль
1 ) Орфоэпическая разминка ………………………………………………………………………..3 мин.
2) Орфографическая разминка…………………………………………………………… ………..5 мин.
3) Проверка профессиональной лексики …………………………………………………….4 мин.
III . Изучение нового материала
1) Слово учителя о разделе «Лексика»…………………………………………………………2 мин.
2) Сообщение студентов «Однозначные и многозначные слова»………… 5 мин.
Самостоятельная работа………………………………………………………………………5 мин.
3) Сообщение студентов «Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омонимы»…………………………………………………………………………………………………….. .5 мин.
Самостоятельная работа 7 мин.
4) Сообщение студентов « Архаизмы и неологизмы»……………………………….. 3 мин.
Самостоятельная работа по карточкам..……………………………………………….5 мин.
5) Слово преподавателя………………………………………………………………………..3 мин.
IV . Выходной контроль
1) Работа по карточкам……………………………………………………………………………7 мин.
2) Решение кроссворда……………………………………………………………………………10 мин
V . Подведение итогов
1) Вопросы на обобщение изученного материала 3 мин.
2) Выставление и комментирование оценок 4 мин.
VI . Домашнее задание ……………………………………………………………………………..4 мин.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Этапы урока
Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
Методическое обоснование
I .
Организационная
часть
1) Приветствие.
2) Преподаватель оценивает готовность студентов к занятию:
Внешний вид;
Оформленность доски;
Наличие необходимых принадлежностей;
Отмечает отсутствующих.
3) Сообщает тему, цели урока и предлагает записать дату и тему в тетрадях.
4) Отмечает необходимость изучения данной темы. Мотивирование.
Студенты приветствуют преподавателя вставанием.
Слушают и записывают в рабочих тетрадях дату и тему урока.
Создание психологического климата занятия, деловой, рабочей обстановки.
Формирование познавательного интереса к учебной деятельности, занятию.
II.
Входной контроль
1) Орфоэпическая разминка
(Приложение №1)
2) Орфографическая разминка.
(Приложение №2)
Разбор ошибок.
3) Проверка профессиональной лексики.
(Приложение №3)
Анализ ошибок.
Результаты входного контроля.
Студенты записывают в рабочие тетради. Затем проверяют правильность выполнения задания, указывают на допущенные ошибки.
Отвечают на вопросы преподавателя
Формирование умения пользоваться лексическими знаниями. Формирование и совершенствование правописных умений.
Контроль и актуализация знаний
III.
Изучение нового материала
1) Слово учителя о разделе «Лексика»
2) Сообщение студентов «Однозначные и многозначные слова»
Самостоятельная работа. Преподаватель предлагает составить предложения, употребляя данные слова в разных значениях.
3) Сообщение студентов «Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омонимы».
4) Сообщение студентов « Архаизмы и неологизмы»
Самостоятельная работа. Преподаватель
по выполнению заданий по карточкам (Приложение №5)
5) Слово преподавателя о лексических и лексико-стилистических нормах.
Студенты слушают и отвечают на вопросы.
Студенты слушают
сообщение студентов, делают записи в тетрадях.
Составляют предложения.
Проверяют правильность выполнения задания, указывают на допущенные ошибки.
Студенты внимательно слушают, делают записи в тетрадях.
Студенты письменно выполняют задания.
Затем проверяют правильность выполнения заданий.
Студенты внимательно слушают, делают записи в тетрадях.
Раскрытие существенных признаков изучаемых явлений.
Восприятие материала.
Обучение умению применять на практике полученные знания. Развитие творческого мышления. Контроль и актуализация знаний.
Развитие познавательной деятельности. Умение самостоятельно анализировать факты языка, делать обобщения.
Контроль за выполнением задания. Развитие творческого мышления.
Восприятие материала.
Развитие логического мышления. Контроль за выполнением задания.
Умение анализировать факты языка, делать обобщения.
IV.
Выходной контроль
1) Самостоятельная работа.
Нахождение и исправление ошибок, допущенных в предложениях.
(Приложение№6)
Решение кроссворда на знание названий лечебных учреждений.
Находят и исправляют ошибки.
Студенты письменно выполняют задания.
Развитие логического мышления, языковой зоркости.
Систематизация знаний и умение применять их на практике.
Развитие устной речи.
Развитие мыслительной деятельности.
V.
Подведение итогов
1) Вопросы для подведения итогов:
Что узнали нового?
Чему научились?
Что повторили?
Какие качества речи развили?
2) Выставление и комментирование оценок
Студенты отвечают на вопросы.
Слушают. Обращают внимание на замечания.
Выяснение осознанного усвоения нового материала.
Осмысление результатов.
VI.
Домашнее задание
Преподаватель подробно объясняет выполнение домашнего задания:
упр. 1, 2,3(стр.75)
(уч-к «Русский язык
и культура речи»
Н.В.Кузнецова)
Студенты записывают домашнее задание. Слушают указания.
Воспитание ответственного, добросовестного отношения к выполнению домашнего задания.
Развитие мыслительных процессов. Отработка навыков самостоятельной работы с книгой, дополнительной литературой
Приложение №1
Орфоэпическая разминка:
На доске слова: Балов а ть, газопровод, бензопровод, две пары сапог, носков, чулок, красивее, а вгустовский, вз я т – взят а , позвон и т, м у к а , о рг а н
Какие слова можно произнести с ударением на разных слогах?
От чего это зависит? (от лексического значения)
Ответ:
М у ка – сильное физическое страдание
Мук а – размолотые в порошок хлебные зерна
О рган – часть организма
Орг а н – музыкальный инструмент
Приложение №2
Орфографическая разминка:
Прочитайте следующие слова и вставьте буквы:
I в. II в.
1. Р…внять (дорогу) 1. Выр…внять (грядки)
2. Обм…кнуть (перо) 2. Пром…кать (об обуви)
3. Пром…кнуть (под дождем) 3. Пром…кательная (бумага)
4. Пр…творять (дверь) 4. Пр…творять (в жизнь)
5. Пр…близиться 5. Пр…дать (друга)
6. Пр…открыть 6. Пр…дорожный
7. Пр…образование 7. Пр…горелый
8. Ср…внение 8. Р…внозначный
Ответ:
I в. II в.
1. Ровнять (дорогу) 1. Выровнять (грядки)
2. Обмакнуть (перо) 2. Промокать (об обуви)
3. Промокнуть (под дождем) 3. Промокательная (бумага)
4. Притворять (дверь) 4. Претворять (в жизнь)
5. Приблизиться 5. Предать (друга)
6. Приоткрыть 6. Придорожный
7. Преобразование 7. Пригорелый
8. Сравнение 8. Равнозначный
Приложение №3
Профессиональная лексика
Задание. Узнайте по лексическому значению слово:
Повышенная чувствительность организма к определенному аллергену (аллергия)
Отсутствие аппетита при наличии физической потребности (анорексия)
Удушье, обусловленное кислородным голоданием организма (асфиксия)
Расстройство пищеварения, сопровождающееся тяжестью в желудке (диспепсия)
Расстройство глотания; нарушение прохождения пищи по пищеводу из глотки в желудок (дисфагия)
Хроническое заболевание органов дыхания (астма)
Урежение сердечных сокращений (брадикардия)
Повышение артериального давления (гипертензия)
Пониженное артериальное давление (гипотония)
Защитная реакция организма (иммунитет)
Приложение №4
Задание. Подберите к словам:
Вариант 1 Вариант 2
Синонимы: Антонимы:
большой, живой,
сущность, глубокий,
битва, принести,
слабый, гнев,
объяснить, легкий,
множество, центр,
выйти, мало,
тьма здесь
ОТВЕТ
Вариант 1 Вариант 2
Синонимы: Антонимы:
Большой – крупный, живой – мертвый
Сущность – существо, глубокий – мелкий,
битва – бой, принести – отнести,
слабый – хилый, гнев – радость,
объяснить – разъяснить, легкий – тяжелый,
множество – большинство, центр – окраина,
выйти – удалиться, мало – много,
тьма – темнота здесь - там
Задание. Выпишите в два столбика паронимы и омонимы:
Коса, подпись, клуб, роспись, Швеция, Австрия, замок, Австралия, Швейцария, длинный, желанный, длительный, желательный.
ОТВЕТ
Паронимы: Омонимы:
Подпись – роспись Коса
Швеция – Швейцария клуб
Австрия – Австралия замок
Длинный – длительный
Желанный – желательный
Приложение №5
Задание. Приведенные слова разделите на три группы: к первой отнесите слова, которые еще сохраняют оттенок новизны; ко второй – слова, утратившие этот оттенок и вошедшие в активный запас лексики; к третьей – слова, которые перешли в фонд устаревших.
Глас, нарком, прилуниться, телевизор, сельсовет, сайт, биофизика, денница, аэроплан, программирование, байт, компьютер, красноармеец, интернет, мотодром, десантирование.
ОТВЕТ
1 группа: сайт, байт, Интернет, компьютер, программирование
2 группа: прилуниться, телевизор, биофизика, аэроплан, мотодром, десантирование
3 группа: глас, нарком, сельсовет, денница, красноармеец
Приложение №6
Задание. Устранить лексические ошибки.
1. Написав автобиографию, нужно поставить свою роспись.
2. Олег одел плащ и поспешил на работу.
3. У девочки были удивительно верные черты лица.
4. Олег налил в кружку горячий кипяток.
5. Ничто не может вывести Обломова из баланса.
6. Таня прибежала в слезах и поведала Вере о своей обиде.
ОТВЕТ:
1. Написав автобиографию, нужно поставить свою подпись. – смешение паронимов.
2. Олег надел плащ и поспешил на работу. – смешение паронимов.
3. У девочки были правильные верные черты лица. – ошибка в употреблении синонима.
4. Олег налил в кружку кипяток. Горячий - лишнее слово.
5. Ничто не может вывести Обломова из себя. - неуместное использование иноязычного слова.
6. Таня прибежала в слезах и рассказала Вере о своей обиде. – неуместное использование архаизма.
В русском языке наряду с лексикой общеупотребительной существуют слова и выражения, используемые группами лиц, объединенных по роду своей деятельности, т.е. по профессии. Это профессионализмы .
Профессионализмы характеризуются большей дифференциацией в обозначении орудий и средств производства, в названии конкретных предметов, действий, лиц и т.д. Они распространены преимущественно в разговорной речи людей той или иной профессии, являясь иногда своего рода неофициальными синонимами специальных наименований. Нередко их отражают словари, но обязательно с пометой «профессиональное». В текстах газетно-журнальных, а также в художественных произведениях они выполняют, как правило, номинативную функцию, а также служат изобразительно-выразительным средством.
Так, в профессиональной речи актеров используют сложносокращенное наименование главреж; в разговорной речи строителей и ремонтников употребляется профессиональное наименование капитального ремонта капиталка; обслуживающий персонал вычислительных центров называют машинниками и эвээмщиками; на рыболовецких судах рабочих, которые потрошат рыбу (обычно вручную), называют шкерщиками и т.д.
По способу образования можно выделить:
1) собственно лексические профессионализмы , которые возникают как новые, особые наименования. Например, таким путем возникло в речи профессиональных рыболовов указанное выше слово шкерщик от глагола шкерить - «потрошить рыбу»; в речи плотников и столяров названия различных видов рубанка: калевка, зензубель, шпунтубель и т. д.;
2) лексико-семантические профессионализмы , возникающие в процессе развития нового значения слова и его переосмысления. Так возникли, например, профессиональные значения слов в речи полиграфистов: елочки или лапки - разновидность кавычек; шапка - общий заголовок для нескольких публикаций, загон - запасной, дополнительный набор, не вошедший в очередной номер; в речи охотников различаются профессиональные наименования хвостов животных: у оленя - куйрук, репей, у волка - полено, у лисы - труба, у бобра - лопата, у белки - пушняк, у зайца - цветок, пучок, репеек и т.д.;
3) лексико-словообразовательные профессионализмы , к которым относятся слова, типа запаска - запасной механизм, часть к чему-либо; главреж - главный режиссер и пр., в которых используются или суффикс, или способ сложения слов и т.д.
Широкого распространения в литературном языке профессионализмы обычно не получают, т.е. сфера их употребления остается ограниченной.
К лексике терминологической относятся слова или словосочетания, используемые для логически точного определения специальных понятий или предметов какой-нибудь области науки, техники, сельского хозяйства, искусства и т.д. В отличие от общеупотребительных слов, которые могут быть многозначны, термины в пределах определенной науки, как правило, однозначны. Им присуща четко ограниченная, мотивированная специализация значения.
Развитие науки и техники, возникновение новых отраслей науки всегда сопровождается обильным появлением новых терминов. Поэтому терминология - одна из самых подвижных, быстрорастущих и быстроизменяющихся частей общенародной лексики (ср. только одни наименования новых наук и отраслей производства: автоматика, аллергология, аэрономия, биокибернетика, бионика, гидропоника, голография, кардиохирургия, космобиология и многие другие науки, связанные с изучением космоса, плазмохимия, спелеология, эргономика и т.д.).
Способы образования терминов различны. Например, наблюдается терминологизация существующих в языке слов, т.е. научное переосмысление общеизвестного лексического значения. Этот процесс идет двумя путями:
1) путем отказа от общепринятого лексического значения и придания слову строгого, точного наименования, например: сигнал в теории информации «изменяющаяся физическая величина, отображающая сообщения»;
2) путем полного или частичного использования тех признаков, которые служат основой лексического значения слова в общенародном употреблении, т.е. наименование по сходству, смежности и т.д., например: дырка - дефектный электрон в ядерной физике; драпри - разновидность формы полярного сияния; шейка - промежуточная часть вала машины и т.д.
Заметим, что присущие словам с уменьшительными суффиксами экспрессивно-эмоциональные значения при терминологизации, как правило, исчезают. Ср. также: хвостик (у инструментов, приспособлений), лапка (часть станины машин; деталь приборов) и др.
Для образования терминов широко используются следующие способы:
- словосложение : атомоход, дымоуловитель, кривошип, токовращатель;
- способ аффиксации: литье, облицовка, созвездие, плавка, подогреватель;
- присоединение иноязычных элементов: авиа-, авто-, био- и др.
Широко применяется способ терминологизации словосочетаний : элементарные частицы, первичное излучение, космические лучи, оптическая плотность, космическая медицина и др.
Большую роль в терминологических системах играют иноязычные заимствования. С давних пор известно немало голландских, английских мореходных терминов; итальянских и французских музыкальных, искусствоведческих, литературоведческих терминов; латинские и греческие термины имеются во всех науках. Многие из этих терминов международны.
Распространение научно-технической терминологии, ее проникновение в разные сферы жизни приводит к тому, что в языке наряду с процессом терминологизации общеупотребительных слов наблюдается и обратный процесс - освоения литературным языком терминов, т.е. их детерминологизация . Например, частое употребление философских, искусствоведческих, литературоведческих, физических, химических, медицинских, производственных и многих других терминов сделало их словами общеупотребительными, например: абстракция, аргумент, диалектика, материализм, мышление, понятие, сознание; концерт, сюжет, стиль; амплитуда, аккумулятор, контакт, контур, реакция, резонанс; анализ, авитаминоз, диагноз, иммунитет, рентген; капрон, комбайн, конвейер, мотор; накал, спайка, отдача, фильтровка и др.
Детерминологизированные слова широко используются в разных стилях речи: разговорном, книжном (в публицистике, художественных произведениях и т.д.). Наряду с ними нередко употребля ются профессионализмы и термины. Однако чрезмерное насыщение художественных, публицистических произведений научно-технической терминологией снижает их ценность и было осуждено еще в конце 20-х и в начале 30-х годов А.М. Горьким, который писал: «Не нужно злоупотреблять цеховой терминологией или же следует объяснять термины. Это непременно нужно делать, потому что это дает книге более широкое распространение, позволяет легче усвоить все то, что в ней сказано».
Жаргонная лексика
От лексики диалектной и профессиональной отличаются особые слова, которыми отдельные социальные группы людей по условиям своего общественного положения, специфике окружающей обстановки обозначали предметы или явления, уже имевшие в общелитературном языке названия. Такая лексика называется жаргонной . Ее разновидность - арготическая лексика имеет еще более ограниченную сферу использования и тоже не входит в состав литературного языка.
Особенно много жаргонизмов возникало до революции в речи господствующих классов, что объясняется попыткой искусственно создать особую разновидность языка путем привнесения специфических элементов и тем самым несколько отделить людей своего круга от остальных носителей национального русского языка.
Так возникли, например, русско-французский салонный жаргон дворян, торгашеско-купеческий жаргон и др. Например: плезир - в значении «удовольствие, забава», променад - в значении «прогулка»; сантименты - в значении «излишняя чувствительность», магарыч - в значении «угощение по поводу заключения выгодной сделки» и др.
Иногда жаргонная лексика появлялась в учебных заведениях дореволюционной России, например: в бурсацком жаргоне слямзил, стибрил, свиснул в значении «украл», объегорил в значении «обманул», засыпался в значении «не выдержал экзамена» и пр. (см. у Н.Г. Помяловского в «Очерках бурсы»).
В советское время изменилась социальная сущность жаргонов, изменилось и их понимание. В современном русском языке имеются лишь отдельные слова «жаргонно окрашенной» лексики, которые или связаны с фактами профессиональной речи, или являются характерным признаком возрастной общности поколения, преимущественно молодого. Например,
- марашка у полиграфистов «посторонний отпечаток на оттиске», козел (козлы) у полиграфистов «пропуск текста в оттисках»;
- козел у летчиков «непроизвольный скачок самолета при посадке», «Аннушка», «Илюша», «Уточка» (биплан У-2) - названия самолетов;
- шпоры, шпаргалка, контролка, петух (пятерка) и другие у школьников;
- колесо - колеса (средство передвижения), туфта (ерунда, малостоящее доказательство), филонить (бездельничать), блеск, сила, железно, потрясно (превосходно), как штык (обязательно) - у молодежи.
Использование жаргонизмов в речи не всегда оправдано. Поэтому возникает вопрос о защите современного литературного языка (см. подробнее статью Ю. Долина «Вопрос об экологии современного литературного языка и его защите» в Приложении 21).
Задание:
Найдите в статье «Музыкальное потрясение» (см. Приложение 22) жаргонизмы, определите их значение.
Использование подобной лексики засоряет язык и должно всячески пресекаться. В языке художественной литературы элементы жаргонно (арготически) окрашенной лексики в ограниченном количестве иногда используются для речевой характеристики некоторых персонажей (см. произведения Г. Медынского, Д. Гранина, В. Шукшина, Ю. Нагибина и др.).
1.4.3 Контрольные вопросы для закрепления материала
1. Какие группы лексики современного русского языка с точки зрения сферы её употребления вы знаете?
2. Дайте определение диалектной лексики.
3. Расскажите о фонетических, морфологических, синтаксических и лексико-семантических особенностях диалектной лексики.
4. Расскажите об использовании диалектной лексики в речи, в литературных произведениях, публицистике.
5. Дайте определение профессиональной лексики.
6. На какие группы делятся профессионализмы по способу их образования? Расскажите о каждой из них.
7. Расскажите об использовании профессиональной лексики в речи, в литературных произведениях, публицистике.
8. Какие слова относятся к терминологической лексике?
9. Назовите способы образования терминов.
10. Расскажите об использовании терминов в речи, в литературных произведениях, публицистике.
11. Дайте определение жаргонной лексики.
12. Какие жаргоны вы знаете? Приведите примеры жаргонной лексики.
13. Расскажите об использовании жаргонной лексики в речи, в литературных произведениях, публицистике.
ГОУ «КАЛУЖСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Рассмотрена на заседании ЦМК Утверждаю
Общепрофессиональных дисциплин Зам. директора по уч. работе
Протокол №___________
От «___» ___________ 200__г. __________ Л.А. Назарова
Председатель ЦМК:____________
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КОМБИНИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ.
Тема:
«Лексика. Нормативное использование в речи профессиональной лексики. Лексические ошибки и способы их устранения».
Учебная дисциплина: «Русский язык и культура речи».
Специальность: 060110, группа 1022
Продолжительность занятия: 80 минут.
Место проведения: учебная комната.
Подготовил: преподаватель Н.А. Ревунова
Калуга 2014г.
Цели занятия:
Образовательная:
Актуализировать и обобщить знания по данной теме;
Расширить лексический запас и кругозор студентов;
Отработать умения относить слова к определенному пласту лексики русского языка;
Совершенствовать умение выбирать правильное написание, которое определяется лексическим значением слова (пре-; при-; мак-; мок-; равн-; ровн-;).
Развивающая:
Развитие речи через обогащение и усложнение словарного запаса;
Развитие коммуникативных свойств речи: выразительность, экспрессивность.
Воспитательная:
Воспитать внимательное отношение к слову и интерес к языку;
Воспитать творческую активность студентов.
Основные знания:
Сформировать понятия лексики и слова;
Знать пласты лексики русского языка: синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, неологизмы и устаревшие слова
Основные умения:
Уметь относить слова к определенному пласту лексики;
Уметь устранять лексические ошибки;
Уметь пользоваться словарями
Тип занятия : комбинированное.
Метод обучения : репродуктивный.
Место проведения : учебный класс
Продолжительность занятия : 80 мин.
Оснащенность занятия : мультимедийный проектор, экран, ноутбук, презентация, задания для входного и выходного контроля, словарь.
ВПС: Т. 5.6. Орфоэпия и орфография.
МПС : «История», «Литература», «Анатомия»
Структура занятия:
Постановка цели занятия, ее мотивация – 5 мин
Входной контроль – 15 мин
Изложение нового материала – 45 мин.
Выходной контроль – 10 мин.
Подведение итогов, дом. задание – 3 мин.
Ход занятия:
Организационный момент – 2 мин.
Преподаватель приветствует студентов, принимает рапорт у дежурного о готовности кабинета и студентов к занятию, выясняет, кто из студентов отсутствует и по какой причине; проверяет подготовку рабочих мест и внешний вид; проверяет оснащение кабинета к проведению занятия.
Сообщение темы: «Лексика. Нормативное использование в речи профессиональной лексики. Лексические ошибки и способы их устранения, основные типы словарей».
I . Постановка целей занятия, мотивация – 5 мин:
Постановка целей занятия :
Актуализировать и обобщить знания по данной теме;
Отработать умения относить слова к определенному пласту лексики
русского языка.
Научиться определять и устранять лексические ошибки.
Совершенствовать умение выбирать правильное написание, которое
определяется лексическим значением слова (пре-; при-; мак-; мок-;
равн-; ровн-;).
Совершенствовать умение пользоваться словарями.
Мотивация:
(ролик из фильма «Золотой теленок») слайд прилагается
Слово учителя: Лексику нужно изучать для того, чтобы делать свою речь богатой и выразительной с одной стороны, и чтобы не допускать лексических ошибок – с другой стороны.
Критерий оценок – прилагается
II . Входной контроль:
а) Орфоэпическая разминка – 3 мин.
Цель:
На доске слова: Балова ть, газопровод, бензопровод, берёста, две пары сапог, носков, чулок, красивее, а вгустовский, взя т – взята , позвони т, му ка , о рга н
Какие слова можно произнести с ударением на разных слогах?
От чего это зависит? (от лексического значения)
Му ка – сильное физическое страдание
Мука – размолотые в порошок хлебные зерна
О рган – часть организма
Орга н – музыкальный инструмент
б) Орфографическая разминка.
Цель: контроль и актуализация знаний – 7 мин.
Правописание орфографии (пре-; при-; мок-; мак-; равн-; ровн-;) зависит от лексического значения слова.
Прочитайте следующие слова и вставьте буквы:
I в. II в.
1. Р…внять (дорогу) 1. Выр…внять (грядки)
2. Обм…кнуть (перо) 2. Пром…кать (об обуви)
3. Пром…кнуть (под дождем) 3. Пром…кательная (бумага)
4. Пр…творять (дверь) 4. Пр…творять (в жизнь)
5. Пр…близиться 5. Пр…дать (друга)
6. Пр…открыть 6. Пр…дорожный
7. Пр…образование 7. Пр…горелый
8. Ср…внение 8. Р…внозначный
Ответы:
I в. II в.
1. Ровнять (дорогу) 1. Выровнять (грядки)
2. Обмакнуть (перо) 2. Промокать (об обуви)
3. Промокнуть (под дождем) 3. Промокательная (бумага)
4. Притворять (дверь) 4. Претворять (в жизнь)
5. Приблизиться 5. Предать (друга)
6. Приоткрыть 6. Придорожный
7. Преобразование 7. Пригорелый
8. Сравнение 8. Равнозначный
Разбор ошибок и объявление оценок.
в) Проверка профессиональной лексики .
Цель: контроль и актуализация знаний.
а) узнайте по лексическому значению слово (время выполнения: 5 мин.):
Повышенная чувствительность организма к определенному аллергену (аллергия)
Отсутствие аппетита при наличии физической потребности (анорексия)
Удушье, обусловленное кислородным голоданием организма (асфиксия)
Расстройство пищеварения, сопровождающееся тяжестью в желудке (диспепсия)
Расстройство глотания; нарушение прохождения пищи по пищеводу из глотки в желудок (дисфагия)
Хроническое заболевание органов дыхания (астма)
Урежение сердечных сокращений (брадикардия)
Повышение артериального давления (гипертензия)
Пониженное артериальное давление (гипотония)
Лекарственное средства, устраняющее боль (анальгин)
Защитная реакция организма (иммунитет)
Анализ ошибок.
Результаты входного контроля.
III . Изложение нового материала.
а) Слово учителя – 2 мин:
Есть слова – словно раны, слова – словно суд, –
С ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Словом можно продать, и предать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
Сегодня наша речь пойдет о лексике русского языка.
Лексика – совокупность слов характерных для того или иного языка. Раздел науки, изучающий лексику, называется лексикологией. В лексике изучается слово в его историческом значении. Слово – единица языка, которая выполняет назывную функцию. Каждое слово в языке имеет лексическое значение, которое связывается его с реальной действительностью.
Чтобы не допустить неточного и неверного употребления слова, надо хорошо представить его значение и при сомнении обращаться к толковым словарям русского языка.
«Молодая была уже не молода…»
В этом ироническом замечании, слово «молодая» выступает в двух значениях: «только что вступившая в брак» и «юная, не достигшая зрелого возраста». А если заглянуть в толковый словарь русского языка, то можно убедиться, что это прилагательное имеет и другие значения.
«Сколько же значений может иметь слово, - если у первого попавшегося их оказалось пять?» Об этом мы узнаем из сообщения на тему: «Однозначные и многозначные слова» – 5 мин.
В русском языке есть слова, которые имеют одно лексическое значение: бинт, береза, фломастер. Большинство русских слов имеют не одно, а несколько значений. Об этом мы узнаем из сообщения на тему: «Однозначные и многозначные слова» - 5 мин.
Пример: золотой
Сделанный из золота. (В музее состоится выставка золотых монет.)
Цветом или блеском похожий на золото: (Заря сияла на востоке и золотые ряды облаков, казалось, ожидали солнца.)
Наличие у слова несколько связанных между собой значений называются многозначностью.
Пример: зенит
1) наивысшая точка небесной сферы над головой наблюдателя (Солнце находится в зените).
2) высшая степень чего-либо (Находиться в зените славы).
У многозначного слова одно из значений имеет прямое – называет предмет, признак, действие; переносное – связанное с прямым по смыслу, мотивированное им.
Пример: медведь
Крупное хищное млекопитающее с длинной шерстью и толстыми ногами – прямое значение.
Он ходит как медведь (о неуклюжем человеке) – переносное значение.
Многозначность слова широко используется писателями как средство, позволяющее представить явления более конкретно и наглядно.
Пример: Он дышит в небо тучами дыма и сопит.
В зависимости от того, по какому признаку совершается перенос значения слова, различают три типа многозначности:
1. Метафора – перенос наименования по сходству признаков.
а) по форме (яблоко плод, яблоко глазное);
б) по цвету (золотая вещь, золотая осень);
в) по расположению (нос человека, нос корабля);
г) по функции (дворник работник, дворник стеклоочиститель)
2. Метонимия – основана не на сходстве, а на смежности. Явления, реально связанные друг с другом, получают одно и тоже наименование. Например, аудитория – помещение, аудитория – группа слушателей.
3. Синекдоха – перенос названия целого на его часть и наоборот. Например, голова – часть тела и отчаянная голова – человек.
Задание №1 (5 мин).
Употребите предложенные слова в переносном значении. Составьте предложения, употребляя данные слова в разных значениях.
1 вариант
мягкий, холод.
Ответ: Наступили зимние холода (холод – низкая температура воздуха).
В его глазах я увидела холод и безразличие (бездушное отношение – переносное значение).
Мы купили билеты в мягкий вагон (на транспорте – мягкие сидения – переносное значение)
2 вариант
дуб, яркий.
Ответ: Дуб – крупное лиственное дерево с крепкой древесиной.
«Да ты дуб, батенька!» - сказал городничий Кузьме. (Дуб – о тупом, нечутком человеке) – переносное значение
Яркое солнце ослепило мне глаза (яркое - сияющее).
Модестовна была яркой женщиной (выдающейся в каком-нибудь отношении).
Слово учителя: Русский язык насчитывает большое количество синонимов.
(Сообщение на тему: «Синонимы. Антонимы. Паронимы.
Омонимы».) – 7 мин.
Синонимами называются слова различные по своему звучанию, но близкие по значению.
Пример : бояться – робеть; интересный – увлекательный.
Обычно каждый из синонимов имеет особый оттенок значения, отличающий его от других синонимов.
Пример: красный, алый, багряный, багровый.
Некоторые синонимы отличаются друг от друга дополнительной окрашенностью в сфере своего употребления.
Пример: глаза, очи, зенки.
Все эти слова обозначают орган зрения и являются синонимами.
Глаза – не имеет дополнительной эмоциональной окраски.
Очи – устаревшее значение и употребляется в поэтическом произведении.
Зенки – имеет оттенок грубости, употребляется в ненормативной лексике.
Плохо, однако, и то, если речь человека перенасыщена неуместно употребляемой лексикой, так как в сценке «Сотрудник из института синонимов». – 5 мин.
Ярким выразительным средством являются антонимы – слова, противоположные по значению.
Пример: мрак – свет, громкий – тихий.
Слова, создающие контрастность образов.
Пример: Ты богат, я очень беден; Ты прозаик, я поэт.
Антонимы помогают показать полноту охвата явлений, широту пространственных и временных границ. Так в «Сказке о золотом петушке»:
Войска идут и день и ночь; им становится невмочь;
Богатство и разнообразие антонимов в русском языке создают его неограниченные выразительные возможности и в то же время обязывают нас вдумчиво и серьезно относиться к использованию в речи этих контрастных слов.
Пример: Присутствующие сразу заметили отсутствие порядка в классе.
Дубровский родился в бедной, но довольно-таки зажиточной семье.
(сочинения школьников)
Не допускайте подобных ошибок!
Слово учителя:
Нес медведь, шагая к рынку,
На продажу меду крынку.
Вдруг на мишку – вот напасть –
Осы вздумали напасть!
Мишка с армией осиной
Дрался вырванной осиной.
Интересные рифмы, не правда ли? Они составлены из слов, одинаковых по звучанию. Перед нами омонимы . В русском языке немало омонимов:
Пример: коса – с/х орудие, коса – сплетенные волосы, коса – узкая полоса
земли.
Омонимы придают особую выразительность и остроту (каков ни есть, а хочет есть ). (На мирной ниве и на поле брани умей командовать без брани .)
Омонимы могут не только радовать нас, но и в особых случаях могут являться причиной досадных ошибок:
«Футболисты сегодня ушли с поля без голов», «Не удержал мяч вратарь, но добить его было некому».
Главная или заглавная роль?
Слова главный и заглавный нередко путают, искажая обычно смысл второго. Дело в том, что слово заглавный обозначает – относящийся к заглавию, содержащий заглавие.
«Девочка будет играть заглавную роль», «Заглавный для судьбы шаг» - лексические ошибки возникли из-за неправильного смешения паронимов , т.е. однокоренных слов, разных по значению, но сходных, хотя и не тождественных по звучанию.
Термин пароним образован из греческих элементов: «пара» - возле, «онима» - имя . Паронимы охватывают различные части речи: узнать – признать, подпись – роспись, одеть – надеть, тормоз – торможение, сыт – сытно .
Из-за смешения паронимов можно встретить в учебных сочинениях самые невероятные утверждения: «Ларина сама била придворных, если они ей не могли угодить» (вместо дворовы х). «Пушкин был связан крепкими узлами с декабристами» (вместо узами ).
Многих речевых ошибок можно было бы избежать, если правильно употреблять паронимы.
Задание №2 (5мин).
Подберите к словам
Вариант 1 Вариант 2
Синонимы: Антонимы:
большой, живой,
сущность, глубокий,
битва, принести,
слабый, гнев,
объяснить, легкий,
множество, центр,
выйти, мало,
тьма. здесь
ОТВЕТ
Подберите к словам
Вариант 1 Вариант 2
Синонимы: Антонимы:
Большой – крупный, живой – мертвый
Сущность – существо, глубокий – мелкий,
битва – бой, принести – отнести,
слабый – хилый, гнев – радость,
объяснить – разъяснить, легкий – тяжелый,
множество – большинство, центр – окраина,
выйти – удалиться, мало – много,
тьма – темнота здесь - там
Задание №3 (5 мин).
Выпишите в два столбика паронимы и омонимы:
Коса, подпись, клуб, роспись, Швеция, Австрия, замок, Австралия, Швейцария, длинный, желанный, длительный, желательный.
Паронимы: Омонимы:
Подпись – роспись Коса
Швеция – Швейцария клуб
Австрия – Австралия замок
Длинный – длительный
Желанный - желательный
Слайд («Иван Васильевич меняет профессию») прилагается – 2 мин.
Все ли вам понятны слова?
Сообщение на тему: Архаизмы и неологизмы – 3 мин.
В лексике русского языка нет постоянства. С развитием языка может появляться новая лексика. Вместе с тем другая часть лексики отмирает. Кто из вас, например, пользуется при измерении длины словами аршин, верста, сажень ? А ведь наши бабушки говорили: Купила два аршина сукна; До города пять верст . Когда-то эти слова были очень нужны, без них нельзя было ни отмерить сукна, ни определить расстояние в пути. Изменились времена, и только в поговорках еще встречаются старые слова: мерить на свой аршин, с коломенскую версту . Лингвисты дали определение таким словам – устаревшие .
Некоторые слова языка уходят из употребления по социальным причинам и являются историзмами .
Пример: боярин, трон, лапти.
Историзмы помогают воссоздать колорит эпохи, придают описанию прошлого черты исторической достоверности.
Историзмы не имеют синонимов.
Кроме историзмов в нашем языке выделяются и другие типы устаревших слов. Например, актера когда-то называли лицедей, комедиант. Новые названия вытеснили прежние, и они постепенно забываются. Устаревшие слова, у которых есть современные синонимы, заменившие их в языке, называются архаизмами . Архаизмы- это устаревшие наименования обычных предметов и понятий.
Пример: злато-золото, брег-берег.
Слова учителя:
Космонавт, луноход, атомоход.
Кто не знает этих слов? Что же роднит все эти существительные?
Перед нами новые слова – или неологизмы . Новое слово может быстро стать широко известным и активно употребляемым, и тогда оно перестает быть неологизмом и переходит в активный запас лексики.
Пример: электромобиль, информатика, наставничество.
Все новые слова пришли из разных источников и закрепились в различных тематических группах лексики учебных заведений (лицей), правовых учреждений (дума, департамент). Появление новых слов всегда диктуется самой жизнью.
Помимо общенародных неологизмов существуют авторские . Это неологизмы, создаваемые писателями и поэтами. Они не получают широкого распространения, и поэтому их новизна сохраняется долгие годы. Широко известны неологизмы поэта В.В.Маяковского: двухметроворостая, безъязыкая, тысячелистая.
Каждая эпоха обогащает язык новыми словами, но самое главное уместно и правильно употреблять данные слова, чтобы не смеяться над собой:
- Кто отжеребился, не мешайте спортсменам, участвующим в жеребьевке.
- Взяткодатель задержан.
Не грешите ли вы такими неологизмами? Задумайтесь, прежде чем «выпускать их в люди»:
Задание №4 (6мин).
Приведенные слова разделите на три группы: к первой отнесите слова, которые еще сохраняют оттенок новизны; ко второй – слова, утратившие этот оттенок и вошедшие в активный запас лексики; к третьей – слова, которые перешли в фонд устаревших.
Глас, нарком, прилуниться, телевизор, сельсовет, сайт, биофизика, денница, аэроплан, программирование, байт, компьютер, красноармеец, интернет, мотодром, десантирование.
ОТВЕТ:
1 группа
сайт
байт
Интернет
Компьютер
Программирование
2 группа
прилуниться
телевизор
биофизика
аэроплан
мотодром
десантирование
3 группа
глас
нарком
сельсовет
денница
красноармеец
Выходной контроль – 10 мин.
Устранить лексические ошибки.
Написав автобиографию, нужно поставить свою роспись. (Подпись) – смешение паронимов.
Олег одел плащ и поспешил на работу. (Надел) – смешение паронимов.
У девочки были удивительно верные черты лица. (Правильные) – ошибка в употреблении синонима.
Олег налил в кружку горячий кипяток. (Горячий - лишнее слово).
Ничто не может вывести Обломова из баланса. (из равновесия, из себя) .
Таня прибежала в слезах и поведала Вере о своей обиде. (поведала –архаизм). Правильно- рассказала.
Подведение итогов – 3 мин.
Объявление оценок.
Итак, мы рассмотрели системные отношения в лексике, подробно познакомились с лексикой разных пластов. Знание этого материала поможет сделать вашу речь красивой и выразительной и избежать лексических ошибок.
Домашнее задание:
Доклад: «Лексика ограниченного потребления», «Лексика заимствованного происхождения».
Найти значение медицинских терминов инсульт, инъекция, дистрофия, грипп , с помощью медицинского словаря. (Читальный зал).
Основная литература:
Введенская, Л.А., Черкасова М.Н. Русский язык и культура речи. – Ростов-на-Дону, 2003.
Греков, В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М., 2003.
Дополнительная литература:
Розенталь, Д.Е., Голубев И.Б. Русский язык. – М. 2005.
Сидорова, М.Ю., Савельев В.С. Русский язык и культура речи. – М., 2005.
Максимов, В.И. Русский язык и культура речи. – М., 2007.
Васильева,С.В. Открытые уроки по курсу «Русский язык». – М., 2008.
Петрова, М.А. Русский язык. – М., 1983.
Анненкова, И.И. Русский язык в тестах и упражнениях. – СПб., 2004.
Структура занятия и критерий оценок
Входной контроль - 2 балла (15 мин.)
Орфоэпическая разминка – 0,5 баллов
Орфографическая разминка – 1 балл
Лексическая разминка – 0,5 балл
Изложение и закрепление нового материала - 2,5балла (45мин.)
Задание №1 – 0,5 балла Задание №2 – 0,5 балла
Задание №3,4 – 1,5 балла
Выходной контроль – 0,5 балла (10 мин.)
Критерий оценки за занятие:
4,5 – 5 баллов – оценка «5»
4,4 – 3,9 балла – оценка «4»
3,8 – 3 балла – оценка «3»
менее 3 баллов – оценка «2»
Терминологическая и профессиональная лексика
Социально ограничено употребление терминологической и профессиональной лексики, используемой людьми одной профессии, работающими в одной области науки, техники. Термины и профессионализмы даются в толковых словарях с пометой "специальное", иногда указывается сфера употребления того или иного термина: физ., медиц., матем., астроном . и т. д.
Каждая область знания имеет свою терминологическую систему .
Термины - слова или словосочетания, называющие специальные понятия какой-либо сферы производства, науки, искусства. В основе каждого термина обязательно лежит определение (дефиниция) обозначаемой им реалии, благодаря чему термины представляют собой точную и в то же время сжатую характеристику предмета или явления. Каждая отрасль знания оперирует своими терминами, составляющими суть терминологической системы данной науки.
В составе терминологической лексики можно выделить несколько "слоев", различающихся сферой употребления, особенностями обозначаемого объекта.
Прежде всего это общенаучные термины , которые используются в различных областях знаний и принадлежат научному стилю речи в целом: эксперимент, адекватный, эквивалент, прогнозировать, гипотетический, прогрессировать, реакция и т. д. Эти термины образуют общий понятийный фонд различных наук и имеют наибольшую частотность использования.
Различаются и специальные термины , которые закреплены за определенными научными дисциплинами, отраслями производства и техники; например в лингвистике: подлежащее, сказуемое, прилагательное, местоимение ; в медицине: инфаркт, миома, пародонтит, кардиология и пр. В этих терминологиях концентрируется квинтэссенция каждой науки. По выражению Ш. Балли, такие термины "являются идеальными типами языкового выражения, к которым неизбежно стремится научный язык" [Балли Ш. Французская стилистика. М., 1961 С. 144 ].
Терминологическая
лексика, как никакая другая, информативна. Поэтому в языке науки термины
незаменимы: они позволяют кратко и предельно точно сформулировать мысль.
Однако степень терминологизации научных трудов неодинакова. Частотность
употребления терминов зависит от характера изложения, адресации текста.
Современное общество требует такой формы
описания получаемых данных, которая позволила бы сделать величайшие открытия
человечества достоянием каждого. Однако нередко язык монографических исследований
так перегружен терминами, что становится недоступным даже специалисту.
Поэтому важно, чтобы используемые терминологии были достаточно освоены
наукой, а вновь вводимые термины необходимо разъяснять.
Своеобразной приметой нашего времени стало
распространение терминов за пределами научных произведений. Это дает основание
говорить об общей терминологизации современной речи
.
Так, немало слов, имеющих терминологическое значение, получили широкое
употребление без каких бы то ни было ограничений: трактор,
радио, телевидение, кислород
. Другую группу составляют слова, которые
имеют двойственную природу: они могут функционировать и как термины, и
как общеупотребительные слова. В первом случае эти лексические единицы
характеризуются специальными оттенками значения, придающими им особую
точность и однозначность. Так, слово гора
,
означающее в широком употреблении - "значительная возвышенность, поднимающаяся
над окружающей местностью" и имеющее ряд переносных значений, не содержит
в своем толковании конкретных измерений высоты.
В географической же терминологии, где существенно
разграничение терминов "гора" и "холм", дается уточнение
- "возвышенность более 200 м в высоту". Таким образом, употребление подобных
слов за пределами научного стиля связано с их частичной детерминологизацией.
К профессиональной лексике относятся слова и выражения, используемые в различных сферах производства, техники, не ставшие, однако, общеупотребительными. В отличие от терминов - официальных научных наименований специальных понятий, профессионализмы функционируют преимущественно в устной речи как "полуофициальные" слова, не имеющие строго научного характера. Профессионализмы служат для обозначения различных производственных процессов, орудий производства, сырья, выпускаемой продукции и т. п. Например, в речи полиграфистов используются профессионализмы: концовка - "графическое украшение в конце книги", усик - "концовка с утолщением в середине", хвост - "нижнее наружное поле страницы", а также "нижний край книги", противоположный головке книги.
Профессионализмы можно сгруппировать по сфере их употребления: в речи спортсменов, шахтеров, врачей, охотников, рыбаков и т. д. В особую группу выделяются техницизмы - узкоспециальные наименования, применяемые в области техники.
Профессионализмы, в отличие от их общеупотребительных эквивалентов, служат для разграничения близких понятий, используемых в определенном виде деятельности людей. Благодаря этому профессиональная лексика незаменима для лаконичного и точного выражения мысли в специальных текстах, предназначенных для подготовленного читателя. Однако информативная ценность узкопрофессиональных наименований утрачивается, если с ними сталкивается неспециалист. Поэтому профессионализмы уместны, скажем, в многотиражных отраслевых газетах и не оправданы в изданиях, ориентированных на широкие читательские круги.
Отдельные профессионализмы, нередко сниженного стилистического звучания, переходят в состав общеупотребительной лексики: выдать на-гора, штурмовщина, текучка . В художественной литературе профессионализмы используются писателями с определенной стилистической задачей: как характерологическое средство при описании жизни людей, связанных с каким-либо производством.
Профессионально-жаргонная лексика имеет сниженную экспрессивную окраску и употребляется только в устной речи людей одной профессии. Например, инженеры шутя называют самозаписывающий прибор ябедником , в речи летчиков бытуют слова недомаз, перемаз , означающие "недолет и перелет посадочного знака", а также пузырь, колбаса - "шар-зонд" и т. д. У профессионально-жаргонных слов, как правило, есть нейтральные, лишенные разговорного оттенка синонимы, имеющие точное терминологическое значение.
Профессионально-жаргонная лексика не приводится в специальных словарях, в отличие от профессионализмов, которые даются с пояснениями и часто заключаются в кавычки (для их графического отличия от терминов): "забитый" шрифт- "шрифт, находящийся долгое время в набранных гранках или полосах"; "чужой" шрифт- "буквы шрифта иного начертания или размера, ошибочно попавшие в набранный текст или заголовок".
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный
русский язык.
М.: Айрис-Пресс, 2002
Профессиональная лексика
Лексика, свойственная данной профессиональной группе, используемая в речи людей, объединенных общей профессией. Балда (тяжелый молот для раздробления камней и горных пород)- в речи горняков. Камбуз (кухня на судне), кок (повар) - в речи моряков. Шпон (тонкая металлическая пластинка, вставляемая между строками набора для увеличения расстояния между ними), полоса (набранная или уже напечатанная страница), шапка (общий заголовок для нескольких заметок) - в речи полиграфистов. В речи охотников встречаются такие названия зайцев в зависимости от времени помета: яровик (заяц весеннего помета), листняк, травник (летнего), листо-падник (осеннего), наставник (раннего зимнего). Любители певчих птиц употребляют такие названия колен соловьиного пения; гусачок, дробь, клыканье, кукушкин перелет, лешева дудка,оттолчка, пленканье, почин, пульканье, раскат, свист, стукотня, трель, юлиная стукотня.
Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е. - М.: Просвещение . Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. . 1976 .
Смотреть что такое "профессиональная лексика" в других словарях:
профессиональная лексика - лексика, свойственная данной профессиональной группе, используемая в речи людей. Объединенных одной профессией … Толковый переводоведческий словарь
Профессиональная лексика - 1. Лексика, свойственная данной профессиональной группе, используемая для неформального общения людей, объединенных общей профессией. См. также: Диглоссия, Профессионализм, Социальный диалект 2. То же, что Специальная лексика1 … Словарь социолингвистических терминов
профессиональная лексика - 1. Лексика, свойственная той или иной профессиональной группе, используемая для неформального общения людей, объединенных общей профессией. 2. То же, что специальная лексика …
Профессиональная лексика - 1. Лексика, свойственная той или иной профессиональной группе, используемая для неформального общения людей, объединенных общей профессией. 2. То же, что Специальная лексика … Общее языкознание. Социолингвистика: Словарь-справочник
- (от греч. lexikos словесный, словарный). 1) Словарный состав языка. 2) Совокупность слов, связанных со сферой их использования. Лексика устной речи. Разговорно бытовая лексика. Лексика книжно письменной речи. Общественно публицистическая лексика …
См. профессиональная лексика … Словарь лингвистических терминов
В русском языке: 1) по частотности употребления (активная и пассивная лексика); 2) по периоду использования (устарелая и новая лексика); 3) по характеру отражения деятельности (терминологическая и профессиональная лексика); 4) по… … Термины и понятия лингвистики: Лексика. Лексикология. Фразеология. Лексикография
лексика по параметру социолингвистического употребления - в русском языке: 1) по частотности употребления (активная и пассивная лексика); 2) по периоду использования (устарелая и новая лексика); 3) по характеру отражения деятельности (терминологическая и профессиональная лексика); 4) по социальной… … Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило
Лексика - (от греч. λεξικός относящийся к слову) совокупность слов языка, его словарный состав. Этот термин используется и по отношению к отдельным пластам словарного состава (лексика бытовая, деловая, поэтическая и т. п.), и для обозначения всех слов,… … Лингвистический энциклопедический словарь
И; ж. [от греч. lexikos словарный, словесный]. Совокупность слов какого л. языка, диалекта или речи отдельного человека; словарный состав чего л., кого л. Русская л. Диалектная л. Профессиональная л. Л. Пушкина. ◁ Лексический, ая, ое. Л ое… … Энциклопедический словарь
Книги
- Express Series: English for Legal Professionals: Student`s Book: A Short, Specialist English Course (+ CD-ROM) , Andrew Frost. Express Series серия курсов английского языка для обучения профессиональной лексике представителей различных специальностей. Серия создана для тех, кому английский необходим вежедневной…
