Štýly reči.

Novinársky štýl reči.

Štylistika- odbor jazykovej vedy, ktorý študuje rečové štýly a ich znaky.

Čo sa stalo

"štýl reči"?

Štýl je typ jazyka, ktorý slúži akémukoľvek aspektu spoločenského života: každodenná komunikácia, obchodné vzťahy, veda, umelecká tvorivosť atď.

Štýly prejavy

Hovorový

Oficiálne -

čl

Novinársky

Etymológia slova "novinársky"

• z latinčiny publicus, čo znamená „verejnosť, štát“.

Príbuzné

novinársky publicista

verejnosti

Sociálno-politická literatúra na moderné, aktuálne témy

Úloha publicistický štýl

• Vplyv na čitateľa, poslucháča,
• Presviedčať ho o niečom
• Vštepovať mu určité myšlienky,
• Povzbudzujte ho, aby konal

Žánre publicistický štýl

• Článok v novinách, časopise,
• hlavný článok,
• reportáž,
• fejtón,
• oratorický prejav,
• súdny prejav,
• vystúpenie v rádiu, televízii,

na stretnutí,

• správa.

Publicistický štýl sa vyznačuje o

• logika,
• snímky,
• emocionalita,
• hodnotnosť,
• odvod.

Jazykové prostriedky publicistického štýlu

• epitetá,
• prirovnania,
• metafory,
• odvolania,
• rétorické otázky a výkriky,
• hovorené slová,
• frazeologické jednotky.

Štruktúra publicistického textu

• Sociálny problém ( Nezabudnite na oslovenie verejnosti!)
• Spôsoby, ako to vyriešiť ( argumenty, myšlienky)
• Zovšeobecnenia a závery ( späť k problému).

!!! Text je určený pre široké publikum a mal by byť zrozumiteľný pre každého

Všetko pre subbotnika !»

• "Slogan". Problém čistoty na ulici.
• Prečo je potrebné zorganizovať čistiaci deň? Prečo to my, ľudia, potrebujeme? čo treba urobiť?
• Záver-odvolanie.

Skúsme si zostaviť vlastný publicistický text na tému „ Všetko pre subbotnika !»

Priatelia, povedzte mi, kto z vás nemá rád čistotu? Každý má rád čistotu: ľudia, zvieratá aj samotná príroda. Preto je potrebné zorganizovať čistiaci deň.

Nikto z vás nebude bývať v nečistom dome, jesť zo špinavého riadu ani piť zatuchnutú vodu. Rovnako aj naše ulice musia byť čisté, pretože je nám nepríjemné po nich chodiť, ak sú všade naokolo odpadky a špina. Nie je to len o našich pocitoch, ale aj o pocitoch samotnej prírody! Doslova nás prichýlila a my jej vďačíme za takú štedrosť. K tomu stačí prísť na upratovanie a prispieť aspoň malým dielom k čistote

Ochraňovať životné prostredie! Postarajte sa o náš Svet.

Záver: publicistický štýl reči...

• Cieľom je informovať, prenášať spoločensky významné informácie so súčasným dopadom na čitateľa alebo poslucháča; nabádanie k akcii, hovor.
• Štýlové znaky – logika, obraznosť, emocionalita, hodnotivosť, príťažlivosť. Texty sú často diskusiami na spoločensky významné témy. Vyznačuje sa spoľahlivosťou, presnosťou, špecifickosťou, vášňou, príťažlivosťou a prístupnosťou.
• Jazykové prostriedky - spoločensko-politická slovná zásoba, slovná zásoba označujúca pojmy morálka, etika, medicína, ekonómia, kultúra, psychológia a pod.; obrazné prostriedky, obrazné slová, trópy; rôzne syntaktické konštrukcie, rovnorodé členy, úvodné slová, participiálne a participiálne slovné spojenia.
• Žánre - článok v novinách, časopise, esej, reportáž, rozhovor, fejtón, rečnícky prejav, súdny prejav, prejavy v rozhlase, televízii, reportáž a pod.

Sme publicisti!

• Zadanie: napíšte odvolaciu reč na jednu z tém

• Deň učiteľov je nevyhnutný sviatok.
• Deň starších je výnimočný deň.
• "Študuj, študuj a ešte raz študuj!"...

(o probléme akademického výkonu)

4) „Miluj blížneho svojho“ (o potrebe harmónie a porozumenia medzi ľuďmi)

Príroda vzala všetko do úvahy a zvážila to -
Nenarušte svoju rovnováhu! ( V. Shefner )

Ciele a ciele lekcie:

Vzdelávacie:

• naučiť študentov vyberať a organizovať materiál súvisiaci s témou;
• nácvik konštrukcie výpovede na základe zozbieraného materiálu, stanovenie logickej postupnosti častí textu a výber jazykových prostriedkov na ich prepojenie;
• rozšírenie a prehĺbenie vedomostí o štýloch a druhoch textu.

Vzdelávacie:

• aktivácia nezávislých činností;
• rozvoj kognitívnej činnosti.

Vzdelávacie:

• vzdelávanie komunikačných zručností;
• pestovať lásku k prírode, rešpekt k životnému prostrediu;
• vštepovanie kultúry komunikácie;
• pestovanie záujmu o predmet;
• vzdelávanie študentov ako občanov ich malej vlasti.

Vybavenie:

• počítač
• multimediálna konzola
• obrazovke
• digitálny fotoaparát
• prezentácia „Starajte sa a chráňte prírodu“

Kombinovaná hodina s využitím IKT.

Žiaci 7. ročníka dostanú vopred za úlohu pozorovať, aké zmeny nastali v susedstve za posledné roky. Ekaterina Ivannikova, Vitaly Dirdin, študenti 9. ročníka „A“, fotografujú rekreačné oblasti, verejné záhrady, parky, rybníky, nachádzajú pozitívne a negatívne zmeny vo svojom mikrodistriktu (Talalikhina St., M. Kalitnikovskaya, Srednyaya Kalitnikovskaya, Jerusalem St.) . Na základe týchto fotografií je vytvorená prezentácia.

I.Organizačný moment

II. Ciele a ciele lekcie

Učiteľ: Pozrite si domáce cvičenie č. 71 a formulovať ciele a zámery našej hodiny.

Čítanie zadania žiakmi:

Popíšte okolie vášho mesta, obce, vašu lokalitu. Zmenili sa za posledné roky? Zhromaždite fakty. Možno sa rieky a jazerá stali čistejšími, transparentnejšími? Alebo naopak? Zahustil sa les, je lepšie strážený? Odstraňujú staré zhnité stromy a vysádzajú mladé? Alebo naopak: štíhle, silné stromy sa vyrúbu a predajú; je podrast pošliapaný? Čo by mali a môžu školáci urobiť pre zachovanie svojej rodnej krajiny? Zamyslite sa nad touto témou.

(Ciele a ciele hodiny: zopakovať druhy a štýly reči, pripraviť sa na napísanie eseje-argumentu na novinársku tému, vybrať pracovný materiál, pestovať lásku k prírode, rešpekt k životnému prostrediu)

Učiteľ: Téma dnešnej hodiny : “Príprava na esej-argument na novinársku tému “Starajte sa a chráňte prírodu.”

V poslednom čase sa všetci obyvatelia našej planéty obávajú ochrany prírody, ktorá je teraz v ohrození. Je ľahké narušiť rovnováhu v prírode, ale môže byť veľmi ťažké ju obnoviť.

Samotná príroda sa obnovuje, ale veľmi pomaly, preto ľudia musia chrániť a chrániť svet, v ktorom žijú. Milovať všetko živé, čo ho obklopuje.

Dnes v triede uskutočníme štúdiu: ako sa za posledné roky zmenila príroda okolo nás. A poďme sa rozprávať o tom, čo je potrebné urobiť, aby sa obnovilo to, čo bolo pokazené. K tomu nám pomôžu vaše postrehy a prezentácia s fotografickými materiálmi na túto tému. Pri výbere fotografického materiálu mi pomohli učiteľka biológie a ekológie Guseva E.I. a študenti 9. ročníka „A“ Ivannikova Ekaterina a Dirdin Vitaly.

Všetky práce pri príprave na zdôvodnenie eseje v tejto lekcii sa vykonávajú v konceptoch.

Pri práci na eseji sa vypĺňa tabuľka.

III. Učenie nového materiálu.

a) Výber témy

5 snímok (3-8 snímok) prezentácie obsahuje fotografie znázorňujúce jesennú vidiecku krajinu, prezentácia je doplnená hudobným sprievodom.

Snímka 3 (čítanie štvorveršia)

Príroda zatajený dych...
Nepolapiteľná jeseň prichádza...
A farby sú oslnivou žiarivosťou
V chvíľke ticha zostúpi na svet (Ľudmila Osokina)

(Zobraziť snímky zobrazujúce jesennú vidiecku krajinu)

Snímka 8 (čítanie štvorveršia)

A zvučný les je veselý a vietor medzi brezami
Už jemne fúka, aj biele brezy
Zapustite tichý dážď ich diamantových sĺz
A usmievajú sa cez slzy. (I. Bunin)

- Myslíte si, že príroda, ktorú vidíme na týchto fotografiách, je iná ako tá, ktorá nás obklopuje?? (Áno, samozrejme. Ide o vidiecku prírodu. Naša úloha: pozorovať zmeny prírody v okolí nášho mesta)

b) Výber formy eseje, typu a štýlu textu .

Slovo učiteľa:

(1938-1995), milý, múdry muž s jemným zmyslom pre humor. V mladosti bol dedinským učiteľom, učil dedinské deti múdrosti. Práve pre nich začal písať.

V roku 1966 vydal svoj prvý príbeh pre deti „Rozprávka o tom, ako bol dom postavený“. Po tejto knihe nasledovali také slávne diela ako „Dobrodružstvá Vasyi Kurolesova“ (1971), „Čiapka s karasom“ (1974), „Napoleon Tretí“ (1975), „Najľahšia loď na svete“ (1984) , atď. V rokoch perestrojky boli publikované Kovalove kresťanské diela (sám ich autor nazval „enamely“) – predovšetkým „Vstup do Jeruzalema“ (1991). V roku 1995 vyšla Kovalova posledná kniha - román "Suer-Vyer", za ktorý bol spisovateľ o rok neskôr (posmrtne) ocenený literárnou cenou "Wanderer".

Zamyslite sa nad témou príbehu.

Príbeh od Yu.I.

Vedľa nášho domu leží staré, zhnité poleno. Po obede som si vyšiel sadnúť na poleno a bol na ňom motýľ.

Zastavil som sa nabok a motýľ zrazu preletel na okraj - hovoria, sadnite si, je tu dosť miesta pre nás dvoch.

Opatrne som si sadol vedľa nej.

Motýľ zamával krídlami a znova ich roztiahol, tlačil na poleno, vyhrievané slnkom.

Nie je to tu zlé," odpovedal som jej, "je tu teplo."

Motýľ mával jedným krídlom, potom druhým, potom oboma naraz.

"Spolu je to zábavnejšie," súhlasil som.

Zdalo sa, že nie je o čom hovoriť.

Bol teplý jesenný deň. Pozrel som sa na les, v ktorom medzi borovicami lietali motýle iných ľudí, a môj sa pozeral na oblohu s obrovskými očami namaľovanými na krídlach.

Sedeli sme tak až do západu slnka.

- Čo je témou príbehu? (O čom je tento text?)

(Téma je nezvyčajná: komunikácia medzi rozprávačom, mužom a motýľom.)

Prečo je to možné?

Hlavná myšlienka, myšlienka (o čom nás autor presviedča?)

(Človek a okolitá príroda sú jeden celok, ktorý musí byť v harmonickej jednote.)

Typ textu? (rozprávanie)

- Štýl textu?(Štýl textu - umenie.)

Aký štýl reči použijete pri písaní eseje? (Publicistické)

- Aké sú podobnosti medzi týmito dvoma štýlmi?(Úlohou umeleckého aj publicistického štýlu je pôsobiť na city čitateľa, o niečom ho presvedčiť)

Čo potrebujeme, aby sme presvedčili publikum, ktoré oslovujeme?

(Milujte a chráňte prírodu, buďte s ňou v jednote.)

- Vymenujte znaky publicistického štýlu, ciele štýlu, jeho použitie, ako aj znaky jazyka charakteristické pre publicistický štýl.

(V novinových a časopiseckých článkoch, v ústnych prejavoch na zhromaždeniach a stretnutiach, v rozhlase a televízii sa často používa publicistický štýl.

Tento štýl sa vyznačuje takými jazykovými prostriedkami, ktoré umožňujú zvýšiť jeho vplyv na čitateľov a poslucháčov: výzvy, podnetné a zvolacie vety, slávnostná slovná zásoba, antonymá, slová s obrazným významom atď. Slová, frazeologické jednotky a opisné frázy označujúce fenomény spoločenského života sú široko používané.)

Akú formu eseje môžete použiť pri písaní eseje? Typ textu?

(Typ textu je argument, forma eseje môže byť rôzna: článok v novinách, apel na televíznych divákov alebo poslucháčov rozhlasového programu atď.)

Plán eseje:

1. Téza (hlavná myšlienka, ktorú treba dokázať).

2. Dôkazy. Argumenty.

3. Záver. (Záver).

d) Práca na obsahu eseje pomocou prezentácie.

Slovo učiteľa: Teraz uvidíte fotografie našej štvrte. Pre mnohých sú to známe a drahé miesta z detstva. A vašou úlohou je veľmi pozorne ich preskúmať, aby ste si všimli pozitívne a negatívne zmeny, ku ktorým v súčasnosti došlo, ako aj hovoriť o svojich osobných pozorovaniach.

(Prezrite si diapozitívy s fotografiami: škola č. 464, Ierusalimskaya ul., park pri škole, park pri kaderníctve a škôlke, park pri Kalitnikovskom cintoríne, Kalitnikovsky rybník)

- Čo si mal rád? Aké pozitívne zmeny ste zaznamenali?

(Zobraziť snímky s fotografiami negatívnych javov)

Za čo si sa hanbil? Čo by ste chceli zmeniť? Čo chýbalo mojim fotografickým asistentom?

(Počas práce študentov sa v tabuľke zobrazia nasledujúce položky)

Záleží na nás, aká bude zajtra príroda... atď.

IV. Práca študentov v konceptoch.

V. Úvaha.

1. Páčila sa vám lekcia? (použitie signálnych kariet)

Zelená - áno, žltá - polovica; červená - nie.

2. Boli dosiahnuté ciele, ktoré boli stanovené na začiatku hodiny? (použitie signálnych kariet)

Zelená - áno; žltá – polovica; červená - nie.

4. Aký záver môžeme vyvodiť na konci našej hodiny?

Musíme žiť v súlade s prírodou, vážiť si ju a chrániť. Pamätajte, že náš život je priamo spojený s prírodou.

VI. Domáca úloha: prepíšte esej do čistej kópie.

Referencie:

1. Ruský jazyk: učebnica. pre 7. ročník. všeobecné vzdelanie
2. inštitúcie / M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, L.A.Tostentsova a ďalší - 27. – M.: Vzdelávanie, JSC „Moskva učebnice“, 2005. – 221 s.

Nikitina E.I. „Ruská reč“: Vývoj reči. 7. ročník: Učebnica pre všeobecné vzdelávanie. inštitúcií. – 8. vydanie, rev. a dodatočné – M.: Drop, 1999. – 160 s.

Hodina ruského jazyka v 6. ročníku na tému:

"Príprava na esej-argument na novinársku tému: Starajte sa o prírodu!"Učiteľ MOU S

Sh č. 9, Dimitrovgrad Shitikova Liliya GennadievnaCiele a ciele lekcie:

Vzdelávacie:

Vzdelávacie:

Vzdelávacie:

Vybavenie:

Kombinovaná hodina s využitím IKT.
Príroda vzala všetko do úvahy a zvážila to -

V. Shefner

Počas vyučovania

Nenarušte svoju rovnováhu!

Slovo učiteľa:

I.Organizačný moment

Chlapci, dnes je naša lekcia nezvyčajná. Je venovaný pamiatke vynikajúceho učiteľa, učiteľa ruského jazyka E.I.
Strom, kvet, tráva a vták
Nie vždy sa vedia brániť.
Ak sú zničené,

Na planéte budeme sami.

V poslednom čase sa všetci obyvatelia našej planéty obávajú ochrany prírody, ktorá je teraz v ohrození. Je ľahké narušiť rovnováhu v prírode, ale môže byť veľmi ťažké ju obnoviť.

Nie nadarmo sa hovorí: „Chytil som motýľa - zomrel, vybral som kvet - vybledol, a potom sa ukázalo, že krásy sa môžete dotknúť iba srdcom. Dotykom rúk ničíme krásu, ktorá je teraz v ohrození. Je ľahké narušiť prirodzenú rovnováhu, ale môže byť veľmi ťažké ju obnoviť.“ Samotná príroda sa obnovuje, ale veľmi pomaly, preto ľudia musia chrániť a chrániť svet, v ktorom žijú. Milovať všetko živé, čo ho obklopuje.

II. Učenie nového materiálu.

1. Slovo učiteľa (na snímke je portrét N.N. Nosova).

Všetci poznáte a máte radi príbehy a príbehy N.N. Jeho posledným dielom bol autobiografický príbeh „Tajomstvo na dne studne“ (vydaný v roku 1978).

Pasáž „Bullfinches“ je memoárom rozprávajúcim o čase v živote budúceho spisovateľa, keď mal šesť alebo sedem rokov. Rodina Nosovcov vtedy bývala v Kyjeve, na jednej z okrajových ulíc, v malom drevenom domčeku.

2. Čítanie textu žiakom.

Prečo si spisovateľ spomína na čerešňu vtáčiu? (Pretože v zime na ňom boli hýli.)

Prečo hovorí o tom, aká bola vtáčia čerešňa na jar a v lete?

Aký obrázok nazýva autor báječný? Nakreslite to slovami.

Ako súvisia nasledujúce časti textu s týmto obrázkom? (Rozprávkový obrázok inšpiroval chlapca k nesplneniu snov. Táto radosť je pre nás pochopiteľná, prirodzená, pretože o nej hovorí ten, kto sa práve pri pohľade na ňu cítil ako najšťastnejší človek na svete jeho obľúbené vtáky z okna, t.j. keď som ich videl voľne.

Vidieť hýľ, podobne ako iné vtáky, na slobode, je šťastie.)

Toto je hlavná myšlienka textu; jeho témou je spomienka na hýla.

Autorom príbehu „Butterfly“ je slávny detský spisovateľ Jurij Iosifovič Koval (1938-1995), milý, múdry muž s jemným zmyslom pre humor. V mladosti bol dedinským učiteľom, učil dedinské deti múdrosti. Práve pre nich začal písať.

V roku 1966 vydal svoj prvý príbeh pre deti „Rozprávka o tom, ako bol dom postavený“. Po tejto knihe nasledovali také slávne diela ako „Dobrodružstvá Vasyi Kurolesova“ (1971), „Čiapka s karasom“ (1974), „Napoleon Tretí“ (1975), „Najľahšia loď na svete“ (1984) , atď. V rokoch perestrojky boli publikované Kovalove kresťanské diela (sám ich autor nazval „enamely“) – predovšetkým „Vstup do Jeruzalema“ (1991). V roku 1995 vyšla Kovalova posledná kniha - román "Suer-Vyer", za ktorý bol spisovateľ o rok neskôr (posmrtne) ocenený literárnou cenou "Wanderer".

Zamyslite sa nad témou príbehu.

Príbeh od Yu.I.

Vedľa nášho domu leží staré, zhnité poleno. Po obede som si vyšiel sadnúť na poleno a bol na ňom motýľ.

Zastavil som sa nabok a motýľ zrazu preletel na okraj - hovoria, sadnite si, je tu dosť miesta pre nás dvoch. Opatrne som si sadol vedľa nej.

Motýľ zamával krídlami a znova ich roztiahol, tlačil na poleno, vyhrievané slnkom.

Nie je to tu zlé," odpovedal som jej, "je tu teplo."

Motýľ mával jedným krídlom, potom druhým, potom oboma naraz.

"Spolu je to zábavnejšie," súhlasil som.

Zdalo sa, že nie je o čom hovoriť.

Bol teplý jesenný deň. Pozrel som sa na les, v ktorom pomedzi borovice lietali motýle iných ľudí, a môj sa pozeral na oblohu s obrovskými očami namaľovanými na krídlach.

Sedeli sme tak až do západu slnka.

4. Rozhovor na základe príbehu.

Čo je témou príbehu? (O čom je tento text?)

(Téma je nezvyčajná: komunikácia medzi rozprávačom, mužom a motýľom.)

Prečo je to možné?

Hlavná myšlienka, myšlienka (o čom nás autor presviedča?)

(Človek a okolitá príroda sú jeden celok, ktorý musí byť v harmonickej jednote.)

Typ textu? (rozprávanie)

Štýl textu? (Štýl textu je umelecký.)

III. Práca na eseji.

1. Rozhovor so žiakmi. (Pri práci sú použité teoretické informácie z učebnice E.I. Nikitina str. 105-109, 162-167)

Aký štýl reči použijete pri písaní eseje? (Publicistické)

Aké sú podobnosti medzi týmito dvoma štýlmi? (Úlohou umeleckého aj publicistického štýlu je pôsobiť na city čitateľa, o niečom ho presvedčiť)

Čo potrebujeme presvedčiť publikum, ktoré oslovujeme?

(Milujte a chráňte prírodu, buďte s ňou v jednote.)

Vymenujte znaky publicistického štýlu, ciele štýlu, jeho použitie, ako aj znaky jazyka charakteristické pre publicistický štýl.

(V novinových a časopiseckých článkoch, v ústnych prejavoch na zhromaždeniach a stretnutiach, v rozhlase a televízii sa často používa publicistický štýl. Tento štýl sa vyznačuje takými jazykovými prostriedkami, ktoré umožňujú posilniť jeho vplyv na čitateľov a poslucháčov: výzvy , podnetné a zvolacie vety, slávnostná slovná zásoba, antonymá, slová s preneseným významom a pod. Široko používané sú slová, frazeologické jednotky a opisné slovné spojenia označujúce javy spoločenského života.)

- Akú formu eseje možno použiť pri písaní eseje? Typ textu?

(Typ textu je argument, forma eseje môže byť rôzna: článok v novinách, apel na televíznych divákov alebo poslucháčov rozhlasového programu atď.)

Plán eseje:

1. Téza (hlavná myšlienka, ktorú treba dokázať).

2. Dôkazy. Argumenty.

3. Záver. (Záver).

d) Práca na obsahu eseje pomocou prezentácie.

2. Slovo učiteľa:

Teraz uvidíte fotografie nášho okolia. Pre mnohých sú to známe a drahé miesta z detstva. A vašou úlohou je veľmi pozorne ich preskúmať, aby ste si všimli pozitívne a negatívne zmeny, ku ktorým v súčasnosti došlo, ako aj hovoriť o svojich osobných pozorovaniach.

- Čo si mal rád? Aké pozitívne zmeny ste zaznamenali?

(Zobraziť snímky s fotografiami negatívnych javov)

- Prečo si sa hanbil? Čo by ste chceli zmeniť?

Práca na obsahu eseje

Čo by mal obsahovať úvod vašej eseje? (Musí vyjadrovať váš postoj k prírode, upozorniť na problém životného prostredia.)

Hlavná časť?

(1. Aké pozitívne zmeny nastali v súčasnosti? Čo vás teší?

2. Čo vzrušuje, vyvoláva protest?)

Záver? (Čo možno a treba urobiť v mene ochrany prírody?)

IV. Práca študentov v konceptoch.

V. Úvaha.

1. Páčila sa vám lekcia?

2. Boli dosiahnuté ciele, ktoré boli stanovené na začiatku hodiny?

3. Aký záver môžeme vyvodiť na konci našej hodiny?

(Musíme žiť v súlade s prírodou, vážiť si ju a chrániť. Pamätajte, že náš život je priamo spojený s prírodou.)

VI. Domáca úloha: editovanie esejí, ich prepisovanie do čistopisu.

Referencie:

Nikitina E.I. Systém práce na rozvoji súvislej reči žiakov, 6. ročník.-Ulyanovsk, IPKPRO, 1994.

Nikitina E.I. Ruská reč: Sprievodca rozvojom súvislej reči: 5-7 ročníkov.-M.: Osveta.