E.V. Makulina, študent FF na BSPU
Najdôležitejšie z úloh, ktoré musí učiteľ vyriešiť, sú úlohy zabezpečiť u študentov solídne osvojenie si základov vedy, rozvoj ich tvorivých a kognitívne schopnosti, zabezpečenie spojenia medzi učením sa a životom, pracovnou, morálnou a estetickou výchovou. Na úspešné vyriešenie týchto problémov učiteľ používa rôznymi prostriedkamiškolenia. Na pomoc učiteľovi sme sa rozhodli vyvinúť učebnú pomôcku, ktorá nám umožňuje riešiť celý rad pedagogických problémov.
Takouto učebnou pomôckou je notebook tlačený základ. Na tvorbe tlačených zošitov sa podieľali mnohí autori vrátane A.N. Mansurov, S.A. Chandaeva, A.A. Shapovalov, skupina autorov Moskovského štátu pedagogický ústav a Štátny pedagogický inštitút Blagoveščensk, I.N. Vereščagin a V.I. Sirotin a kol.
Zošity sú určené z fyziky, geografie, angličtiny, ekológie, matematiky a iných akademických predmetov. Na našej fakulte sa na vývoji podobných notebookov na niektoré témy kurzu fyziky podieľali študenti A.E. Baun, E.A. Volková, P.G. Starodubov, I.N. Gončarová, A.S. Gladkikh, I.A. Zaitseva.
Charakteristickou črtou mnohých zošitov je, že študenti, ktorí vypĺňajú miesta špeciálne určené na tento účel, musia odpovedať na otázky, zapisovať jednotlivé slová alebo frázy, vykonávať kresby, kresby, riešiť problémy. Táto funkcia bola zohľadnená pri zostavovaní nášho zápisníka, ktorý sa nazýval „Zápisník fyzických objavov“.
Tento tréningový nástroj sme vyvinuli na základe témy „Tlak pevné látky, kvapaliny a plyny." V súlade s aktuálnou učebnicou fyziky pre siedmy ročník od A. V. Peryškina a N. A. Rodina obsahovala tieto úlohy:
Frontálne experimenty s písomnými pokynmi, čo zabezpečuje individuálne tempo ich realizácie;
Otázky, odpovede, ktoré si žiaci zaznamenávajú do zošitov na voľné riadky;
Závery po experimente, pre ktorý je vyhradené špeciálne miesto;
Domáce úlohy vrátane:
1) domáce pokusy sprevádzané písomnými pokynmi;
2) úloha v príslušnom odseku učebnice;
3) "všeobecný záver„ktoré si študent musí zapísať, porovnávajúc poznatky, ktoré získal na hodine pri vykonávaní frontálnych experimentov, pri vykonávaní domáce skúsenosti, a informácie z textu učebnice;
4) úloha, ktorá vytvára spojenie medzi hodnotami získanými v lekcii a životom.
Jedna z úloh znie napríklad takto: "Zapamätaj si, kde si pozoroval podobné javy. Nakresli a napíš o tom." Voľný priestor je poskytnutý na zapisovanie odpovedí a nákresov.
Žiak splní všetky úlohy uvedené vyššie do zošita a výsledky si doň zapíše. Práca na týchto úlohách sa poskytuje takmer na každej lekcii. Pre úlohy uvedené v zošite je zostavená približná verzia ich implementácie, čo zjednodušuje ovládanie.
Frontálne experimenty sú vyberané tak, aby žiaci pri práci používali jednoduché vybavenie dostupné v každej škole. Niektoré prvky sa dajú ľahko vyrobiť sami.
Nie sú potrebné domáce experimenty špeciálne vybavenie. Potrebné predmety a materiály má spravidla každý študent doma.
Zvláštnosťou notebooku fyzikálnych objavov je, že všetky úlohy sú vyberané tak, aby maximalizovali proces učenia. Žiaci si pri vypĺňaní zošita nielen osvojujú zručnosti a schopnosti, získavajú nové vedomosti, ale sa aj rozvíjajú logické myslenie, prekonať formalizmus poznania. Rovnako dôležitá je úloha tohto učebného nástroja pri vštepovaní žiakov do vytrvalosti, obetavosti, estetický vkus a postoj k práci.
V rámci študentských prác je ťažké preskúmať mieru vplyvu zápisníka fyzikálnych objavov na všetky uvedené aspekty procesu učenia a vzdelávania. Už absolventka našej fakulty I. Zaitseva sa zaoberala výskumom notebooku ako prostriedku na prekonávanie formalizmu vedomostí medzi študentmi, A. Baun sa zaoberal otázkou rozvoja zručností a schopností a rozhodli sme sa preskúmať, ako sa tohto učebného nástroja ovplyvní rozvoj schopnosti vyvodzovať závery a závery, zdôrazniť to hlavné.
Učebný nástroj, ktorý sme vyvinuli, bol vytvorený na pomoc učiteľom fyziky. Zameraním svojej pozornosti na určité aspekty procesu učenia môže učiteľ upravovať alebo meniť úlohy, otáčať Osobitná pozornosť na formuláciu záverov či estetiku kresby, usmerňovanie procesu osvojovania vedomostí, zručností a schopností správnym smerom.
Téma "Kilogram".
Ciele:
zaviesť novú veličinu - hmotnosť a jej mernú jednotku - kilogram; rozvíjať schopnosť riešiť problémy a príklady študovaných typov, vzbudzovať záujem o matematiku.
Plánované výsledky:
Žiaci sa naučia vážiť predmety s presnosťou na kilogram; porovnávať predmety podľa hmotnosti; usporiadať predmety tak, že ich zoradíte podľa narastajúcej (klesajúcej) hmoty; používať matematickú terminológiu pri skladaní a čítaní matematických rovníc; riešiť problémy na určenie hmotnosti predmetov na základe typov študovaných problémov; sledovať a hodnotiť svoju prácu a jej výsledky.
Vybavenie:
učebnica, tlačený zošit, multimediálny projektor, interaktívna tabuľa, 2 rovnaké škatule, váhy, predmety na váženie (škatuľa cukru 1 kg, balenie soli 1 kg, závažia, tabuľky s novými slovami (hmotnosť, váhy, kilogram), obrázok Dunno.
Etapy lekcií.
Organizovanie času.
Začíname odznova
Riešte, hádajte, buďte múdri!
Prajeme všetkým veľa šťastia -
Pre prácu, v dobrá hodina!
Komunikácia
Slovné počítanie.
Chlapci, dnes prišiel do našej triedy nový študent. Hádajte, ako sa volá.
Ten je, samozrejme, najdôležitejší
Škodoradostný človek je vtipný nezbedník.
Má na sebe obrovský modrý klobúk
Vandrák a blázon.
Chvastún a arogantný,
A jeho meno je... (Neviem). (Objaví sa obrázok Dunno.)
Z ktorej knihy k nám prišiel Dunno? Kto je jej autorom? Čítali ste knihy o Dunnovi a jeho priateľoch?
Dunnovi sa stala jedna vec úžasný príbeh. Zapísal to a požiadal o pomoc, aby to zistil. ( individuálna práca; 2 žiaci riešia úlohu samostatne).
Neviem sa ponáhľal prísť na našu hodinu, ale vyskytli sa problémy. Spadol a z kufríka mu vypadli všetky kartičky s číslami. Pomocou kariet s číslami znázornite, ktoré čísla chýbajú (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)
Neviem prosí o pomoc. Žiada skontrolovať, či príklady vyriešil správne.
6 +2 = 8 7 – 5 = 3 4 + 5 = 9 2 + 7 = 10
10 – 5 = 4 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 3 + 5 = 8
Povedz nám, ako si pomohol Dunnovi s jeho problémom. Čo ste sa naučili z úlohy? Čo potrebujete nájsť? Ako to urobíte?
Súhlasíte s rozhodnutím? (otázka pre celú triedu)
Sebaurčenie pre činnosť.
Spoznávanie masy.
Jeho priatelia poslali Dunnovi dva balíky.
Akých priateľov Dunno poznáš? Prečítajte si knihy a stretnite sa s jeho kamarátmi.
Pozrite sa pozorne na tieto dve krabice a porovnajte ich. Čo môžeme povedať?
?! – Ale stále vás uisťujem, že tieto krabice sú iné. Aké sú ich rozdiely? (Ťažkosti??? alebo predpoklad???)
Sú vlastnosti, ktoré nie vždy vidíme. Ak chcete objaviť túto vlastnosť, musíte vziať predmety do rúk.
Čo môžeš povedať teraz?
Hovoríme ľahšie alebo ťažšie, keď to myslíme vážne nehnuteľnosť, ako to máme nazvať? Hmotnosť!(Slovo „ je pevne na tabuli hmotnosť")
Pozrite sa na toto slovo. Čo zaujímavé ste si pri písaní všimli? Čítajme to po slabikách. Poďme si to rýchlo prečítať.
- Kto uhádol, aká je téma našej hodiny?
Povedzte všetkým tému našej lekcie.
Čo si myslíte, že sa dnes naučíme v triede? Urobte svoje odhady.
Odpovede detí:
Farba, tvar, veľkosť: rovnaké
Jeden je ľahší, druhý je ťažší
Určite tému hodiny: KILOGRAM
Minút telesnej výchovy.
Práca na téme lekcie.
Praktická práca.
Zoznámenie sa s mierami.
1) - Chlapci, vezmite to do jednej ruky učebnica, a na druhú notebook. Čo je jednoduchšie a čo ťažšie? (Učebnica je ťažšia ako zošit, zošit je ľahší ako učebnica.)
2) - Teraz to vezmi do jednej ruky učebnica a v druhom - rukoväť. Čo je ľahšie a čo ťažšie? (Učebnica je ťažšia ako pero a pero je ľahšie ako učebnica).
- Chlapci, kto uhádol, že teraz porovnávame?(Hmotnosť predmetov).
- Áno, je to tak, porovnávali sme masy predmetov.
A preto by bolo správne povedať, že hmota učebnice viac hmoty zošity, a hmotnosť zošita...(menej ako hmotnosť učebnice)
Ak je hmotnosť pera menšia ako hmotnosť učebnice, potom... (hmotnosť učebnice je väčšia ako hmotnosť pera).
3) - Teraz si to vezmite učebnicu v každej ruke a porovnať ich hmotnosti. Čo sa dá povedať o mase učebníc?
- Chlapci, aké zariadenie sa používa na meranie hmotnosti predmetov?(Váhy).
Správne, hmotnosť predmetov sa meria váhami.
(Slovo je uvedené na tabuli "váhy")
Prečítajme si toto slovo po slabikách. Poďme si to rýchlo prečítať.
Existujú rôzne stupnice: ..... (pozri si slajdy).
Kde ste v živote stretli Váhy?
Aké profesie ľudia používajú pri svojej práci váhy?
Koho rodičia používajú váhy? Prečo?
Úvod do jednotky hmotnosti – kilogram.
Chlapci, Dunno dostal jablko a rozhodol sa zistiť jeho hmotnosť.
Neviem dať jablko na jednu misku váhy a 5 jahôd na druhú. Váhy sú na rovnakej úrovni, v rovnováhe. Čo to znamená? (masy sú rovnaké)
Zapíšme si to: 1 yab. = 5 buniek
Teraz neviem dať jablko na jednu misku váhy a 2 čokolády na druhú. Váhy sú na rovnakej úrovni, v rovnováhe. Čo to znamená? (masy sú rovnaké)
Zapíšme si to: 1 yab. = 2 sh.
Keďže sme vážili to isté jablko, môžeme napísať: 5 buniek = 2 sh.
Ale vieme, že 5 > 2.
Je tu chyba? (Nie, merali sme podľa iných noriem)
Aký záver možno vyvodiť? (Potrebujete rovnaké meranie!)
Úloha: Vyvážte misku váh.
Predtým ľudia používali rôzne miery: kamene, jablká atď. Potom mal každý národ svoje vlastné miery hmotnosti. Ale všetky boli nepohodlné na použitie, pretože nastal zmätok. Ľudia dlho nevedeli prísť s jediným opatrením. A pred viac ako 200 rokmi (v roku 1799) vedci prišli s takýmto meradlom a nazvali ho kilogram.
(Slovo je uvedené na tabuli "kilogram")
Prečítajme si toto slovo po slabikách. Poďme si to rýchlo prečítať. Aké vlastnosti ste si všimli v pravopise tohto slova?
Toto slovo je skrátené ako „kg“ (je vyvesené na tabuli KG).
- V krabici cukru 1 kg, v balení soli 1 kg(deti odhadujú hmotnosť predmetov s hmotnosťou jeden kilogram).
- Existujú závažia s hmotnosťou 1 kg, 2 kg(skúma váhy)
Existujú aj iné jednotky merania hmotnosti: gramy, tony, centy. Ale ten hlavný je kilogram. Existuje norma (vzorka) kilogramu, je v múzeu.
Cvičenie:
Aké predmety možno vážiť pomocou nového množstva?
Deti dokončia vetu.
Hmotnosť jednej učebnice sa rovná hmotnosti inej učebnice.
Minút telesnej výchovy.
Konsolidácia študovaného materiálu.
Pracujte podľa učebnice.
č. 1 str. 36 (ústne)
- – Zistite, čo je jednoduchšie: melón alebo závažie?
- - Zistite hmotnosť vrecka múky.
- Ako môžete použiť závažia s hmotnosťou 1 kg, 2 kg a 5 kg na odváženie 3 kg? 7 kg? 4 kg?
č. 3 s. 37 (ústne)
10 je viac ako 7
Odpoveď: dĺžka červeného segmentu je o 3 cm väčšia ako dĺžka modrého segmentu.
Otvorte si zošity, zapíšte si číslo a slová „Super práca“.
Zapíšeme si č. 4 na stranu 37. Vykonávame to sami, pričom poradie akcií uvádzame nad znamienkom (buď nad + alebo nad -).
č. 5 písomne. Zapamätajme si, ako sa nazývajú komponenty sčítania, urobme príklady a zapíšme si ich do zošita.
Pomocou jednoduchej ceruzky a pravítka tabuľku prekreslíme a vyplníme.
Práca v tlačenom zošite.
Určte hmotnosť tekvice. Pošepkaj svoju odpoveď susedovi do ucha. Povedz to nahlas. Má každý túto odpoveď? Napíš to.
Ako zistiť hmotnosť melónu? Napíš to.
Napíšte svoju odpoveď.
Vymeňte si zošity so susedom. Skontrolujte, či bola úloha dokončená správne. Upozorniť na chyby
Text slúži len na rýchle uvedenie do témy v všeobecný prehľad(vzorce a výkresy sa nemusia zobraziť presne). Zobrazené v lepšej kvalite PDF súbor vyššie):
Mimoriadne užitočné, aj keď sme, žiaľ, nedostali
ešte náležitá distribúcia vo vyučovaní matematiky, materiálov
s potlačeným základom, určený na plnenie
študentské medzery v textoch a kresbách. Zápisníky s potlačenou základňou
(TPO) je z týchto materiálov najcennejší.
1. V súčasnosti, ako pred 5-6 rokmi, materiály s
tlačený základ sú stále novým druhom vyučovacieho zariadenia.
Je potrebné prejsť na masu
výroby. Samozrejme, treba sa nad tým kriticky zamyslieť
skúsenosti, ktoré už boli nazbierané.
a) Napríklad v lotyšskej SSR nedávno vyšli zošity
matematiky. Na ľavej polovici každej strany týchto
príklady sú vytlačené v zošitoch. Pravá polovica každú stránku
prázdny. Napríklad! (4a+36)3=….
Príklady sú umiestnené jeden na riadok. Študent dostal
v triede taký zošit položí na prázdnu polovicu
stránky Prázdny list papiere a svoje odpovede napíše oproti zadaniam.
Tým sa stáva zbytočné prepisovanie.
podmienky. Odpovede sa zapisujú do formulára
vhodné na kontrolu. Dá sa použiť rovnaký notebook
veľa krát.
Táto výhoda však má. obmedzené použitie: it
môže obsahovať len tie úlohy, o ktoré máme záujem
len odpoveď. Medzitým v zošite s tlačeným základom môžete
zahŕňajú oveľa rozmanitejšie úlohy.
b) Zaujímavá úprava materiálov s potlačeným podkladom
sú perforované karty navrhnuté personálom
výskumný ústav pedagogické vedy Uzbecká SSR. Pri práci
študent zošíva kartu kúskom papiera umiestneným pod ňou
papier a zadá chýbajúci text do „okien“. A tu sú materiály
možno použiť opakovane, ale charakter úloh
sa stáva rôznorodejším.
Oba tieto typy benefitov majú jedno spoločné dôležitý majetok: odpovede
a texty zadaní sú na rôznych listoch, ktoré sa od seba odvolávajú
priateľa a čítanie si vyžaduje ich spojenie. Napríklad toto
môže byť nepohodlné pri analýze v triede výsledkov
práca. A, samozrejme, práca vykonaná na týchto úlohách
nemožno použiť neskôr (povedzme na opakovanie
materiál).
82 . Materiály na zadanie.
Ďalšou nevýhodou diernych štítkov je
zložitosť ich výroby: každá karta je perforovaná
svojim spôsobom, s. meniaci sa tvar a umiestnenie
„okná“.
2. Zápisníky s potlačenou základňou sa líšia od tých, ktoré sú opísané
dierované kartičky tak, aby žiak pri práci s nimi písal
vaše odpovede priamo do zošita, vyplňte tie, ktoré vám zostali
tento účel medzery. To samo o sebe robí použitie TPO
výhodnejšie pred opísanými typmi výhod: TVET
vhodné na testovanie a študent ho môže použiť na
analýzu a opakovanie učiva, keďže úlohy aj odpovede
študenti sa nachádzajú spolu. Okrem toho môže TPO obsahovať
a zásadne odlišné úlohy, ktoré si vyžadujú zmeny tlače
je v ňom materiál. Ide o rovnaký typ úloh ako
pri práci s vrstevnicové mapy v zemepise, - úlohy pre
dopĺňanie výkresov, podčiarkovanie a prečiarknutie, nápisy,
farbenie atď. Vo vyššie opísaných materiáloch takéto úlohy
nemožné. Je pravda, že toto umožňuje jednorazové použitie TPO,
čo ich robí drahšími. Tieto náklady sú však opodstatnené
keďže TVET je neporovnateľne bohatší na svoje didaktické možnosti
a zošity vydané v Lotyšsku a vyvinuté v r
Uzbekistanské karty. Treba však poznamenať, že
TPO sa ľahko vyrába av tomto zmysle sa nelíši od
pravidelná brožúra.
3. Medzi úlohy zaradené do zošitov s tlačeným podkladom
významné miesto zaujímajú tí, ktorí „dodávajú študentov
z neodôvodneného kopírovania z pedagogického hľadiska
podmienky, výkresy atď.,
Presne tieto úlohy obsahuje tlačený zošit.
základ, zostavil K. S. Muravin (82): Tu je charakteristika
úloha pre tento notebook. Zobrazí sa súradnicová mriežka
námestí“ Navrhuje sa zatienenie plochy námestia v
ktorý obsahuje všetky body, pričom súčet súradníc každého z nich
viac ako 9.
Všetko je tu pomocné, nie podstatné z hľadiska
táto konštrukčná úloha sa vykonáva vopred; študent nesmie
keď ste rozptýlení, začnite to realizovať. Práca s kresbou -
organickú časť riešenia a skopírovaním do zošita
z učebnice by malo len malú hodnotu tento prípad prevádzka.
4. Pomocou tlačených zošitov môžete dať
vzorky aktivity.
a) V každom z COM vyvinutých naším laboratóriom
sady edukačných pomôcok pre notebooky s potlačenou základňou
patrí najmä dôležitá úloha. Najmä zadané úlohy
v nich pomôcť žiakom osvojiť si nové pojmy.
Vezmime si ako príklad prvé dve úlohy v zošite.
s tlačeným podkladom na tému „Obdĺžnikový hranol a
a jeho objem“.
83 . Materiály na zadanie.
Úloha 1. Doplňte nasledujúce medzery
návrhy.
Ak chcete zistiť, či je telo obdĺžnikové
rovnobežnosten:
1) musíte spočítať, koľko má tvárí.
Pre pravouhlý rovnobežnosten;_________
tváre;
2) musíte vidieť, či sú všetci
Ryža. 15 tvárí tela v obdĺžnikoch. Pri obdĺžnikovom
rovnobežnostenové všetky tváre
Úloha 2. Určte, či je toto teleso pravouhlé
rovnobežnosten (obr. 15).
Riešenie. Spočítajme, koľko má toto telo tvárí. Tento má
tvárové telá. U pravouhlý rovnobežnosten
__________ tváre.
Odpoveď. Toto telo nie je __________________.
Chcel by som upriamiť pozornosť čitateľa na nasledujúce vlastnosti
dané úlohy.
Obsahujú pomerne málo slov: hľadali sme
čo najviac oslobodiť študenta od neproduktívneho
na hodinu pracovnej matematiky. Samozrejme, nechýbali ani náhodné
slová, ale také, ktoré prinútia žiaka ešte raz
odkazovať na definície, premýšľať o postupnosti
operácie atď.
Problémy poskytujú príklady dizajnu aj uvažovania.
a zároveň vyžadujú splnenie prísne vymedzeného
činnosti. Zároveň sú študenti nútení pracovať s definíciou,
ktorý tu bol uvedený v predmetnom zošite
to isté, pred úlohami. Počas týchto (a iných) úloh
definícia bola zapamätaná. Ako ukázal experiment, neexistuje
nebolo potrebné žiadne predbežné zapamätanie.
Preto je užitočné zahrnúť vysvetlenie do poznámkového bloku s tlačenými informáciami
ako a v akom poradí
musia sa vykonať operácie, počas ktorých sa
vedomosti. Toto objasnenie je často obsiahnuté v celej sérii úloh.
Napríklad pri štúdiu témy „Obdĺžnikový hranol
a jeho objem“ by študenti mali získať predstavu
o objeme ako číslo ukazujúce, koľko jednotiek objemu
obsiahnuté v tomto tele.
Činnosti potrebné na zvládnutie pojmu „objem“
pravouhlý rovnobežnosten“, pozostáva z počítacej jednotky
kocky, do ktorých sa dá dané teleso „rozrezať“.
Počas tejto činnosti by sa mal objaviť pohodlný spôsob
počítanie: vzorec na výpočet objemu pravouhlého rovnobežnostena.
84 . Materiály na zadanie.
V komplexe vzdelávacích zariadení na túto tému
Schopnosť prepočítať jednotkové kocky sa vykonáva pomocou
rôzne časti vzdelávacieho vybavenia vrátane pomoci
zadania 32-34 zošitov s tlačeným základom, ktoré sme
Dáme.
Úloha 32. Určte objem telesa (obr. 16).
Riešenie. Ak chcete zistiť objem tela, musíte spočítať, koľko
toto telo obsahuje Toto telo obsahuje 4
jednotky objemu. To znamená, že jeho objem je _______________ ______.
Odpoveď. Objem tela je rovnaký.
Úloha 33. Jedna z hrán tejto kocky sa zväčšila o tri
časy a zostávajúce merania sa nezmenili. Nakreslite výsledok
pravouhlý rovnobežnosten (obr. 17).
rovnobežnosten.
Riešenie. Ak chcete zistiť objem pravouhlého rovnobežnostena,
treba vypočítať__________5 Odpoveď. Objem tela je ________,
Úloha 34. Táto kocka má dva zdvojnásobené rozmery
krát, ale tretí rozmer sa nezmenil. Nakreslite výsledný obdĺžnik
rovnobežnosten (obr. 18).
Za predpokladu jednotkovej kocky určte objem obdĺžnika
rovnobežnosten.
Odpoveď. Objem pravouhlého rovnobežnostena sa rovná.
Avšak prepočítanie po jednej jednotkových kociek, z ktorých
telo je zložené je iracionálny spôsob určenia objemu.
Potrebujeme učebné pomôcky, ktoré by umožnili vysvetliť
myšlienka nepriameho počítania počtu jednotiek kociek, ktoré tvoria
pravouhlý rovnobežnosten. Tento problém je tiež vyriešený
s pomocou rôzne položky vzdelávacie vybavenie,
a najmä úlohy 35-37 zošita s potlačenou základňou.
Úloha 35. Nájdite objem tohto pravouhlého rovnobežnostena
(V kubické centimetre) (obr. 19).
Riešenie. Objem jednej vrstvy rovná kocke. pozri Celkom zjedené-*
ev ____ . Objem pravouhlého rovnobežnostena je _________
kocka cm.
Odpoveď _________ .
85 . Materiály na zadanie.
Úloha 36. Dĺžka obdĺžnika je 5 cm, šírka 2 cm.
Koľko kociek s hranou 1 cm možno umiestniť na tento obdĺžnik?
v jednej vrstve? štyri vrstvy? Nakreslite výsledok
sú pravouhlé rovnobežnosteny a definujú ich
objemy (obr. 20).
Riešenie. V jednej vrstve na obdĺžnik môžete umiestniť
kocky. V štyroch vrstvách na obdĺžnik môžete umiestniť
_____ kocky-.
Odpoveď. Objem pravouhlého rovnobežnostena zloženého
z kociek v štyroch vrstvách, rovných _________ kubických. cm,
Úloha 37. Každý rozmer kocky sa zmenšil trikrát
(obr. 21).
1) Nakreslite výslednú kocku.
. 2) Spodnú základňu rozdeľte na štvorce tak, že
Každý štvorec môže obsahovať malú kocku.
3) Koľko malých kociek je možné umiestniť na spodnú základňu
veľká kocka?
Spodná základňa veľkej kocky pojme _____
malé kocky.
4) Koľko malých kociek je možné umiestniť na prednú stranu
veľká kocka? —
Na predný okraj veľkej kocky sa zmestí
malé kocky. ■
5) Ak považujete malú kocku za jednotku, určte objem veľkej kocky
Kuba.
Odpoveď. Objem veľkej kocky je „
Študenti môžu ľahko spočítať počet jednotiek kociek, ktoré tvoria
daný pravouhlý rovnobežnosten, v prípade
keď sa rozdelí na kocky. Pre učiteľa nie je ťažké to vysvetliť
Objem pravouhlého rovnobežnostena sa získa vynásobením
jeho merania alebo násobenie plochy základne
do výšky. Ak sa však obmedzíme na toto a okamžite prejdeme k vám –
výpočet objemov pomocou vzorcov a školiť študentov
len v násobení čísel, veľmi skoro zabudnú
všetky naše úvahy: v ich mysliach nebude počítanie kociek prepojené
s výpočtom objemov pomocou vzorcov. Ale komplex poskytuje
postupné „odstraňovanie materializácie“. Napríklad,
na nejaký čas musia študenti určiť objem prím
86 . Materiály na zadanie.
uhoľný rovnobežnosten, ktorého miery sú uvedené, hovoriace
a ukazuje, ako počítať jednotky
kocky. Dokonca aj potom, čo študenti úspešne vypočítali niekoľko
násobok objemu podľa vzorcov, je užitočné vrátiť (a viac ako jeden
krát) na počítanie jednotiek kociek. Na tento účel možno použiť,
najmä úlohy podobné úlohe 40 zošita
s potlačeným základom.
Cvičenie 40, Merania pravouhlého rovnobežnostena
rovná 6, 3 a 2 jednotkám dĺžky (obr. 22).
1) Určte objem tohto pravouhlého rovnobežnostena.
Objem pravouhlého rovnobežnostena sa rovná
Výsledné číslo ukazuje ________________________ _.
2) Nakreslite jednotku objemu, s ktorou sa meria
objem daného pravouhlého rovnobežnostena.
b) Zošit s potlačenou základňou umožňuje precvičovanie
pojmov a vštepovať žiakom zručnosti riešiť typické
úlohy. Môže tiež navrhnúť spôsoby, ako vyriešiť neštandardné
úlohy.-Tu sú napríklad dve úlohy z toho istého zošita.
Úloha 14. Koľko centimetrov drôtu sa vyrobilo
rám tohto pravouhlého rovnobežnostena
(obr. 23)? Vyriešte problém dvoma spôsobmi.
Prvý spôsob:
1) Rebrá spodnej základne pozri.
2) ___ cm išlo na rebrá hornej základne.
3) Zvislé rebrá viď.
,4) Celkovo bolo na rám spotrebovaných _____ cm.
Druhý spôsob: -
1) Trvalo tri nerovnaké rebrá. ____ cm.
‘ 2) Celkovo sa na rám použilo cm.
Úloha 44. Objem prvej kocky rovná súčtu tri zväzky
zvyšok (obr. 24). Aký je okraj prvej kocky?
Riešenie. Pomocou tabuľky kociek (pozri obálku 1) zistíme,
Čo:
Objem kocky s hranou 3 je
1 Na obale je vytlačená tabuľka kociek s počtom prvých sto.
87 . Materiály na zadanie.
Objem kocky s reb, rum 4 sa rovná _____ g
Objem kocky s hranou 5 je _____ *
To znamená, že súčet objemov všetkých troch kociek (rovná sa 27+’________ +
4- - a toto je objem prvej kocky.
Z tabuľky kociek zistíme, že jej hrana sa rovná
Odpoveď. Hrana prvej kocky sa rovná
5. Použitie materiálov s potlačeným podkladom vedie k
k veľkej úspore času žiaka aj učiteľa, umožňuje učiteľovi
realizovať individuálny prístup každú lekciu načas
pomôcť zaostávajúcim študentom, „naložiť“ silným ďalším
úlohy.
Tu je úloha, ktorú možno použiť s uvedeným
nad bránkami, z toho istého TPO na tému „Objem obdĺžnika
rovnobežnosten“.
Úloha 28. Pomocou údajov z tabuľky vypočítajte podlahovú plochu
každej miestnosti a potom objem každej miestnosti. Spočítajte si to
celkový objem všetkých troch miestností
Zápisník s potlačou základňou sa úspešne používa aj vtedy
keď je problém spojený napríklad s kresbou,
zaberá neúmerné množstvo práce a času v porovnaní s
s rozhodovacím procesom. Tu je príklad.
Úloha 7. Doplňte obrázok kocky (obr. 25),
88 . Materiály na zadanie.
Úloha 8. Zakrúžkuj okraje obrázka
tu je pravouhlý rovnobežnosten,
aby sa ukázalo, že sú namaľované!
jednofarebný (obr. 26).
6. Dôležitá vlastnosť tlačené zošity
základom je jeho vyslovenie
didaktickú orientáciu. S dobre
s notebookom môže žiak
pracovať doma. Poznáme prípady, kedy
Žiaci IV ročníka absolvovali všetko úplne samostatne
Zadania zošita „Objem pravouhlého rovnobežnostena“.
Vyzdvihnutie správne poradieúlohy a uvoľnenie
študent vypíše časť textu riešenia (ponuka
tento text v hotová forma), tým mu dávame smer
pri riešení problému. Takéto usmernenie je potrebné počas úvodnej fázy
učenie sa nových pojmov a operácií.
89 . Materiály na zadanie.
,Nie je to prvý rok, čo sa naše školy hádajú o používaní tlačených pracovných zošitov.
Je legálne ich kupovať na náklady rodičov? - väčšina skutočná otázka, pýtali sa na školských rodičovských stretnutiach v máji, teda na konci školského roka. Niektorí otcovia a matky sú pripravení minúť peniaze. Dôverujú radám učiteľov a ich profesionalite. Ak učitelia povedia kúpiť tréningové súpravy- to znamená, že to kúpime. Nechajte zošity spestriť a doplniť vzdelávací proces, zefektívnite to. Pre niektorých rodičov nie je tisíc rubľov suma na polemiku, ak hovoríme o o kvalite vedomostí svojich detí, pokiaľ sa ich zbožňované deti budú učiť a rozvíjať dôstojne. Je to pochopiteľné: vzdelané dieťa znamená nádej na dobré dividendy v budúcnosti.
Pre ostatných rodičov sa počíta každý cent. Sú pripravení vstúpiť do konfliktu: keďže stredoškolské vzdelanie je u nás bezplatné, tak by mali byť zadarmo nielen učebnice, ale aj tlačené pracovné zošity! Žiadna z argumentov učiteľov školy na takýchto rodičov nezapôsobila, podali podnety na odbor školstva primátora, prokuratúru a vec sa dostala až na súd. Keďže sa nikto neponáhľal dať svojim deťom zošity zadarmo, bolo treba veľa nervov a zdravia bojovníkom, aby obnovili spravodlivosť.
Ako nám vysvetlil rezort školstva, tlačené pracovné zošity patria medzi pomocnú náučnú literatúru na individuálne (jednorazové) použitie a nie sú potrebné na použitie v vzdelávací proces. Sú určené na organizáciu samostatná činnosťštudentov s cieľom upevniť nadobudnuté vedomosti a prax univerzálne vzdelávacie aktivity. Pre organizáciu samostatná práca učitelia môžu poskytnúť aj iné didaktické materiály.
Keďže tlačené pracovné zošity nie sú zahrnuté v federálny zoznam učebnice, nie je možné ich objednať z prostriedkov vyčlenených z rozpočtu kraja. Vytlačené pracovné zošity si môžu rodičia zakúpiť dobrovoľne podľa uváženia triedy rodičovské stretnutie. Vedenie školy a učitelia nemajú právo vyžadovať od rodičov nákup pracovných zošitov.
Ako mi povedala jedna mama, ktorú poznám, na konci každého školského roka sa v jej byte nahromadí poriadna hromada s názvom „Pracovné zošity“, ktoré sa celé leto placho prehadzujú z rohu do rohu, no nakoniec aj tak migrujú do odpadkových košov. . Syn školák prešiel do iného ročníka - kupujeme nové pracovné zošity.
Pracovné zošity sú podľa nej úžasným vynálezom, ktorý má učiteľom uľahčiť prácu a urobiť učenie pre dieťa zaujímavejšie. Na základnej škole deti skutočne pracujú v týchto jasných učebniciach s krížovkami, hádankami, logické hádanky a omaľovánky sú dosť aktívne. V piatom a šiestom ročníku sú pracovné zošity naplnené najviac na 40 percent a na niektorých predmetoch aj menej. Mama sa každé leto snaží prinútiť syna, aby plnil úlohy v pracovných zošitoch, aby ich mohol zahodiť. čisté svedomie. Veľmi to nevychádza.
— Čo sú teda pracovné zošity? - položil otázku rodič a sám si na ňu odpovedal: to sú tony papiera a náklady na prácu. Ide o slušné sumy (od 1 500 do 2 500 rubľov), ktoré na ne rodičia minú ročne. To pridáva na váhe už aj tak ťažkej školskej taške. A najsmutnejšia vec je neúcta k práci iných ľudí vložená do publikácie.
„Netreba však ľutovať vydavateľov,“ vyjadrila svoj názor moja kamarátka, ktorá má dcéru desiatačku. Podľa jej názoru vydávanie rôznych čítankových kníh, zborníkov, problémových kníh, pracovných zošitov atď. doplnková literatúra, ktorý uľahčuje prácu učiteľom aj študentom, je výborný podnik, ktorý vydavateľom prináša dobrý príjem. Inak by sa jednoducho nevytlačili a nepredali, dopyt vytvára ponuku. Logika tejto mamy je jednoduchá: Myslíte si, že pracovné zošity sú drahé? Po rodičovskom stretnutí v triede nemusíte darovať peniaze do spoločného hrnca. Všetko si kúpte sami alebo si to vytlačte z internetu, prípadne si môžete nafotiť aj zošity od spolužiakov.
Čo si o nastolenom probléme myslia samotní učitelia? Podľa Tatyany Kupaevovej, zástupkyne riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu v škole č. 61, tlačené pracovné zošity pomáhajú spestrovať vzdelávací proces a meniť druh činnosti. Sú tam vytlačené úlohy. rôzne úrovne- pre slabých a silných študentov existuje základňa, ktorú vyžaduje súčasná federálna vláda všeobecné vzdelávacie štandardy(FSES), dobré výbery overovacie práce podľa možností. Učiteľ nepíše úlohy skúšobná práca na tabuli, ležia na lavici pred každým žiakom. Existujú formy práce na chybách. Je to pohodlné a užitočné. Ale môžete to urobiť aj bez toho.
Ďalšia zástupkyňa riaditeľa pre výchovnú prácu v škole č. 61 Tatyana Yudina sa domnieva, že záleží na každom učiteľovi, ako kompetentne zvládne prácu s pracovný zošit. Napríklad v 1. – 2. ročníku je učebný materiál malý a na pomoc sú tlačené pracovné zošity. V 4. ročníku je naopak objem učebnice veľký, takže na pracovné zošity nie je dostatok času. Zápisníky sú dobre navrhnuté a dobre písané. Pre učiteľov v angličtine Je ťažké vzdať sa pracovných zošitov pre obmedzený materiál v učebniciach.
Nikto však nebude nikoho nútiť kupovať pracovné zošity. Na ďalšom akademický rokŠkola č.61 si veľa objednala náučnej literatúry, konkrétne - bezplatné učebnice, fond knižnice sa neustále dopĺňa. Ak si rodičia želajú dobrovoľne kúpiť pracovné zošity, je to ich vec. Problém musia prediskutovať na triednej schôdzi a urobiť spoločné rozhodnutie.
zaujímavé:
Od 1. septembra 2015 bude prvá tis Ruskí školáci začne získavať vedomosti prostredníctvom počítača. Vydavateľstvo Prosveshcheniye pripravilo na budúce testovanie 415 elektronických učebníc pre všetky predmety a pre všetky ročníky. Elektronické učebnice je možné nainštalovať na akékoľvek zariadenie – od stolný počítač do smartfónu. Budú fungovať v troch najbežnejších operačné systémy: Windows, iOS a Android.
Pri testovaní elektronická učebnica na rôzne zariadenia bol stanovený nasledujúci štandard: každá stránka alebo sekcia aplikácie by sa mala otvoriť maximálne do 15 sekúnd.
Jedna zo spoločností vyvinula tabletový počítač za 8 000 rubľov najmä pre 14 miliónov ruských školákov. Kto dodá chalanom výstroj, zatiaľ nie je známe.
Olga Pimantyeva, „Námestie slobody“
________
Lekcia 1. Root. Podobné slová.
koreň
13 TVAR
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Doplňte chýbajúce slová v básni:
_________ slová sú významnou súčasťou.
Nad slovami __________________
Drží moc.
____________ šikovne línia príbuzenstva –
_______________ vyber slová. (Volina)
Cvičenie č.1
____________________________
___________________________
________________________________
Cvičenie č.2
syncwine
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
koreň
Rastliny slová
___________________
____________________
_____________________
Domáca úloha
Cvičenie č.1
Nájdite slová s rovnakým koreňom v každom riadku. Pamätajte, že slová s rovnakým koreňom majú podobný význam a majú rovnaký koreň.
Učiť, školák, študent.
Sloboda, slobodná, dobyť, oslobodiť.
Sila, silák, športovec, silný.
Lenivosť, lenivosť, lenivosť, flákač.
Voda, ponorka, pod vodou, námorník.
Podčiarknite slová s rovnakým koreňom, zvýraznite koreň.
Cvičenie č.2
Hra "Tretí muž"
Nájsť nadbytočné slovo. Prečiarknite to.
Žĺtok, železo, žltý.
Hodinár, diel, hodina.
Kompasy, cirkusant, cirkus.
Sporák, tesnenie, sporák.
V slovách s rovnakým koreňom zvýraznite koreň.
Cvičenie č.3
Spojte tieto slová so slovami, ktoré majú rovnaký koreň. Napíšte ich. Vyberte koreň.
Chladný, studený, _______________________________________________
Svetlo, lesk, __________________________________________________
Vriaca voda, var, ______________________________________________________
El, ___________________________________________________________
Breza, _________________________________________________________
Lekcia č. 2 Ťažké slová
Cvičenie č.1
Zvýrazniť v ťažké slová ah korene (do oblúka) a spojovaciu samohlásku E alebo O medzi koreňmi (do kruhu).
Parná lokomotíva, leštička podláh, lietadlo, vrtuľník, ľadoborec, vysávač, oceliar, seno, pasca na myši, vetrolam, mŕtve drevo, milovníci kníh, včelári.
Cvičenie č.2
Nájdite v texte zložité slová, uveďte, z ktorých koreňov sú tvorené.
Na Volge sa začalo unášať ľadom. Včera snežilo. Včelár nám ukázal včelín. Výroba sena sa už začala. Fešák jesenné opadávanie listov. Drevorubači
vrátil sa domov. Zvuk vodopádu je počuť už z diaľky. Rybár si skontroloval udice. Chodec prešiel päť kilometrov.
Cvičenie č.3
Označte ťažké slová v texte.
Sedem v oddelení - Void
všetko je v poriadku! priostrila otázku
Prázdny hovoriaci je prázdny hovoriaci
upravil si baret. naplnil kotol,
Pustodel Pustovar
vyzeral hrdo. zahrialo sa.
Prázdny účet
Volalo sa: "Rýchlejšie!" viedol o všetkom záznamy
Hustý dym k oblohe,
a kotol je prázdny! V. Ivanov
Ktoré jedno slovo môže nahradiť všetky zložité slová?
Cvičenie #4
Skladať a zapisovať zložité slová s koreňovým lesom. Vytvorte vetu pomocou jedného zo slov.
Drevonosič, lesopark, splavovanie dreva, drevorubač,__________________________________
Cvičenie #5
Napíš to. Doplňte chýbajúce písmená. Zvýraznite korene a spojovacie samohlásky (kruh)
Mukhed, komín, splavovanie dreva, nosič vody, poľnohospodárstvo, veliteľ, cudzinec, chodec, lapač vtákov, pižmoň.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
syncwine
Cinquain „5 riadkov“ je poetická forma pozostávajúca z 5 riadkov.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Domáca úloha
Cvičenie č.1
Vymyslite a zapíšte ťažké slová. Zvýraznite koreň, podčiarknite spojovacie samohlásky.
Nosí zbrane, chytá muchy, chová ovce, padajú hviezdy, ryje zem, seká vlny, varí kašu.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Cvičenie č.2
Hádajte hádanky, píšte odpovede.
1. Nasmerujte sklenené oko, raz kliknite a zapamätajte si vás. _________________
2. Zázračný školník je pred vami,
Hrabajúcimi rukami.
Za minútu som hrabal
Obrovský závej. _______________________________
3. Ak uvidím prach, budem reptať,
Zavrčím a prehltnem. _____________________________
4. Nie vták, ale taký, ktorý lieta.
To nie je chrobák, to bzučí. ______________________
5. Na vrchu je otvor, na spodku otvor,
A v strede je oheň a voda. ___________________
Nakreslite odpoveď!
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Cvičenie č.3
Doplňte chýbajúce písmená v slovách.
Guľomet, očitý svedok, ptakopysk, pestovateľ zeleniny, lapač mušiek, prívetivosť, bagr, pumpa na vodku, bagrista, rybár.
Zvýraznite korene, podčiarknite spojovacie samohlásky.
Lekcia č.3 Koniec. Základ slova.
1.Vložte chýbajúce slová do básne:
Časť slova, ktorá sa mení
_______________ sa nazýva.
Zvyšok slova
Hovoríme tomu ___________.
2. Podčiarknite slová s nulový koniec.
Stôl, líška, breh, rieka, mydlo, zvonenie, dom, priateľka, váza.
Rozdiel
¬ stoja za to
·
_________________________
________________________
________________________
_________________________
_______________________________
Všeobecne: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________
Cvičenie č.1 Čítaj.
Cesnak
Cesnak obsahuje veľa prospešných látok. Cesnaková šťava pomáha pri hojení rán. Predtým sa cesnak používal na liečbu kašľa.
Napíšte slová, ktoré sa vo všetkých opakujú tri vety. Zvýraznite začiatok a koniec.
Cvičenie č.2
Doplňte vety zmenou slov podľa príkladu.
Ukážka: Lode plávajú - loď pláva
I var II var
Rakety lietajú - raketa Záhrady kvitnú - záhrada
Autá stoja - auto Pláštenky visia - pláštenka
Vetry hučia - vietor Davy sa ponáhľajú - zástup
Záveje rastú - záveje Teľatá bučia - teľa
Zvýraznite stonky a konce v slovách.
Cvičenie č.3
Zmeňte slová v zátvorkách tak, aby zodpovedali otázkam. Zvýraznite v týchto slovách koniec a kmeň.
1. Dobre zaobchádzané (na čo?)
Zaobchádzalo sa (čo?) opatrne (knihy)
2. Robte požiadavky (komu?)
Špeciálny dopyt (od koho?) (vynikajúci študent)
3. Obdivujte (koho?)
Pozrite sa na (koho?) (motýľ)
4. Zachráňte sa pred (čo?)
Vyhnite sa (čomu?) (smrti)
5. Platiť (za čo?)
Zaplatiť čo (cestovanie)
Sinkwine
Cinquain „5 riadkov“ je poetická forma pozostávajúca z 5 riadkov.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Domáca úloha
Cvičenie č.1
Napíšte, kto má aké mláďatá? Zvýraznite koniec.
Ukážka: Žriebä pri koňovi.
mačiatko v ____________ šteniatko v _______________
koza u _____________ prasa u _____________
mláďatá na ____________ teľatách na _____________
králiky u _______________ veveričky u _____________
vlčiaky u _____________ húsat pri _____________
Cvičenie č.2
Pomocou ktorých otázok doplňte chýbajúce koncovky? ktorý? ktorý? Položte otázku od zvýrazneného slova. Zvýraznite koniec a kmeň tohto slova.
Voda v potoku je čistá. Chlapec nabral vedro plné húb. Z trávy vykúka červené bobule. V stene bolo okrúhle okno. Kvet je dobrý a včielka lieta. Deti dostali novú loptu. Milé slovo poteší každého. Milé slová sú cennejšie ako bohatstvo.
Lekcia č. 4 Predpona
1.Do básne vložte chýbajúce slová
Pred koreňom je ___________.
___________ je to napísané,
A to pomocou prílohy
tvoria sa ____________.
2. Nájdite predpony v abecednom texte a zvýraznite ich
(¬) BPOYURPEREYVVYSHDOFZAKNPNADUTSLZhPROENOTDROS
3. Zvýraznite predpony a korene v slovách:
Prerozdelenie (rozdelenie), prerozdelenie (rozdelenie), znovuzvolenie, zmätok (prekážať), rasa (pretekanie), utekanie (utekanie).
Rozdiel:
¬ formulár
·
________________________________
_________________________________
__________________________________ Podobnosti: ____________________________________________________
_______________________________________________________________
Cvičenie č.1
Pomenujte to opačné akcie, pomocou predpôn od -, vy -.
prilepiť - odlepiť priniesť - vytiahnuť
priniesť - investovať -
viazať - vpustiť -
zvyknúť si - dostať sa do -
upevniť - vložiť -
priniesť - priletieť -
skloniť sa - plaziť sa -
Vymyslite si frázy s niektorými z nich.
Cvičenie č.2
Aké predpony možno použiť na vyjadrenie začiatku a aké predpony možno použiť na vyjadrenie konca akcií označených nižšie uvedenými slovesami (pre -, podľa -, od -, pere -, po -).
Hrmelo, svietilo, znepokojovalo, hučalo, klopalo, kvitlo, smialo sa, ostrilo.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cvičenie č.3
Slová s predponami zapíšte do dvoch stĺpcov:
podľa - pod-
Uložené, presunuté, vankúš, podnožka, plantain, rozdelené, myšlienka, parapet, spriatelené, fúkané, obliečka na perinu, lakťová opierka, podriemkavaná, upravená, upravená, dusená, podávaná.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· 4
selektívny diktát (zapíšte si slovesá s predponami)
Slnko nemilosrdne spálilo zem. Listy brezy vyschli. Kone sa schovali v kríkoch. Objavil sa modrý oblak. Pohybovala sa rýchlo, akoby ju niekto tlačil, a čoskoro zakryla celú oblohu. Vietor fúkal, víril prach, brezy sa skláňali, stonali, sklá v oknách sa triasli (Podľa G. Markova)
____________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Sinkwine
Cinquain „5 riadkov“ je poetická forma pozostávajúca z 5 riadkov.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Tvorte nové slová
________________________
________________________
________________________
________________________
Domáca úloha
Cvičenie č.1
Zapíšte si frázy výberom vhodnej predpony pre sloveso (in -, from -, under -, for -, at -, pere -, on -, races -, with -)
__ vbehnúť do izby, __ postaviť stoličku, __ napísať list, __ zobrať hríby, __ upliesť ranu, __ rozlúsknuť oriešok, __ udrieť klinec, __ zabaliť bábiku, __ hojdať sa na hojdačke, __ zamiešať písmená.
Cvičenie č.2
Zapíšte si to výberom vhodného slova
Auto ________________ za domom.
____________ babička je u nás na návšteve. (prišiel, prešiel)
Lietadlo bolo vyrobené _______________.
V Moskve cestujúci urobia _________. (pristátie, presun)
Stromy majú ______________ listy.
Vtáky _______________ juh. (odletieť, odletieť)
Zvýraznite predponu v slovách.
Cvičenie č.3
Nakreslite obrázok k vete, ktorá sa vám páči vyššie, a skryte v ňom predponu.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Lekcia č.5 Predložky a predpony.
Zapíšte si frázy
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Porovnajte predponu a predložku:
Otázky
Konzola
Zámienka
1. Čo je to?
2. Na čo sa používa?
3. Ako sa to píše?
4. Je možné vložiť slovo medzi ¬ a
·, slovom a predložkou?
5. Môže byť pred slovesom?
Áno
Nikdy neprichádzajú pred sloveso.
Slová podčiarknite predponou do - v abecednom texte
PRED ZAPLATENÍM
Cvičenie č.1
Zapíšte si úryvok z básne S. Ya. Marshaka a nakreslite vzťah predložiek a slovesných predpôn. Venujte pozornosť zlúčeným a samostatné písanie. Pamätajte, sú pred slovesami predložky?
A potom si sa zvalil
A nevrátil sa.
Vyvalené do záhrady
dorazil k bráne,
prevalil sa pod bránu,
dosiahol zákrutu
___________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· 2
Napíšte text, otvorte zátvorky. Podčiarknite predložky a zvýraznite predpony.
Žarty starkej - zima
_______________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Domáca úloha
Cvičenie č.1
Nájdite v básni slovné hračky, označte predložky a predpony. Určte, do ktorej časti reči tieto slová patria.
Raz som vyliezol na vozík. Líšky sa rozhodli upiecť králika,
a ponoril sa z nej pod vodu. A králik z pece skočil za sporák.
Záviselo by to od mydla - Záveje snehu a fujavice,
Umyla by som si pehy. A kamión je ako čln na plytčine.
(Áno, Kozlovský)
Cvičenie č.2
Opravte chyby vo zvýraznených slovách, vyberte predponu, ktorá zodpovedá ich významu.
Obrázok je potrebné nalepiť na kartón. Pokúste sa zliezť z tohto stromu. Do izby vletel komár. Pes vyviedol chlapca z lesa. Náš dom sa od susedov vyníma pri malom potôčiku. Prihlášku musíte podpísať.
Cvičenie č.3
Zapíšte si to, otvorte zátvorky. Podčiarknite predložky a zvýraznite predpony.
„Tiež by som chcela kresliť,“ povedala Alice nakoniec.
- (Pri) studni.
- (Po)naťahovaním a ()vpichovaním drog? - spýtal sa Zajac.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Nakreslite obrázky k slovám:
1) prepichnúť 2) pri studni
Prípona lekcie č. 6
1. Zoraď slová podľa ich zloženia:
Dlane, líca, chrbát a brucho.
2. V abecednom texte nájdite a zvýraznite prípony (^)
ENKRYUVNPIKONKYUUCHIKUSHKONOKOFLENOKNOCHFCHEEKS
3. Do básne vložte chýbajúce slová:
__________ je dôležitou súčasťou slova
Končia na _________________.
Po __________ stojí
Premeniť dom na malý domček,
A pištoľ, priatelia, je pištoľ.
Kota Murzik v __________,
A pes v ____________.
4. Zvýraznite prípony v slovách:
Písal, hrdinsky, kreslil.
Porovnanie ¬ a ^.
Podobné __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________
Rozdiel:
¬ ^
_____________________________
______________________________
Cvičenie č.1
Nájdite ďalšie slovo
Chata, záhrada, veranda, strom, okno, dvor, lavička, dvere.
Cvičenie č.2
Ktoré slová nielen pomenúvajú predmet, ale označujú aj jeho veľkosť? Ktorá časť slova obsahuje význam množstva:
Rebrík, rieka, močiar, ruky, jazierko, nožík, čižmy, krík, domina, melón, korálky, ručička, zobák, topánka, povrázok, plot, jama, taška, obilie, kniha, pavúk, mostík.
Napíšte slová, ktoré majú rastúci význam do prvého stĺpca a slová, ktoré majú rastúci význam, do druhého stĺpca. zdrobnenina a zvýraznite prípony:
zväčšujúca sa zdrobnenina
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cvičenie č.3
Slová tvorte príponami -ok alebo -ik.
Mesto - mesto, dub, vietor, hríb, ples, ples, most, krík.
Napísať slová. Zvýraznite prípony. Porovnajte slová bez prípon a s príponami. Ako sa zmenil význam slova?
Sinkwine
Cinquain „5 riadkov“ je poetická forma pozostávajúca z 5 riadkov.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Tvorte nové slová
trieda + n __________________
mesto + sk ___________________
sever + n __________________
September + So ___________________
Domáca úloha
Cvičenie č.1
Pomocou prípon vytvorte z týchto podstatných mien slová s významom veľmi malý a veľmi veľký.
Ukážka: muž - malý muž - malý muž
Päsť - , nos - , hlas - ., ., noha - ,
ruka - .., ., čižma - .., ......,
oči - ., .., vlasy - , .,
fúzy - ., ..
Cvičenie č.2
Pre nižšie uvedené diagramy vyberte slová zodpovedajúcej štruktúry z kníh podľa príkladu a nakreslite k slovu obrázok.
1.
·^
· -
3.
·^ -
Cvičenie č.3
Čo sa nestane, zakrúžkujte ceruzkou:
^¬
·
·,
·¬¬
·,
·e
·^
·, ^
· O
·¬
·
Lekcia č. 7 Skladba slov ( morfemická analýza a syntéza)
Cvičenie č.1.
Zapíšte si frázy, ktoré sú v reči prijateľné. Vyberte koreň.
Maslo, starký, lekvár, rob robotu, rob prácu, ohováraj hosťa, spievaj pesničky, vyprážaj pečienku, píš list, natieraj farbou, krič s plačom, dívaj sa očami.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cvičenie č.2
Napíšte do 2 stĺpcov slová s predponou re-
a) v zmysle opakovania akcie;
b) v zmysle nadmerného konania (veľmi)
Znovuzvolenie, prehriate, unavené, prepísané, dobité, alarmované, prezreté, prerastené, preskupené, prekontrolované, prenesené, presolené, presadené, zrevidované, strávené, preskupené, presunuté.
veľmi opakovať
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Cvičenie č.3
Zapíšte si hádané slová a zoraďte ich podľa zloženia:
1. Nehádam sa, nie je biele – 2. Spod snehu kvitne
Ja, bratia, som jednoduchší, vítam jar pred všetkými ostatnými
Zvyčajne rastiem (..)
V brezovom háji.
3. V noci na poludnie za úsvitu
Svoju službu vykonáva tajne.
Na ceste, na brehu
Blokuje cestu nepriateľa. (..)
_________________________________________________________________
ježko — ježko
Cvičenie č.4
Prečítajte si to. Aké slová sú zvýraznené? Sú príbuzné slová? prečo? Ktoré slovo je primárne a ktoré sekundárne? Napíšte pár svojich najbližších príbuzných.
Fontána
Vidím dážď
Na míľu ďaleko -
Dážď
Vylieva sa do vzduchu!
Hej počúvaj
Nádherný dážď.
Prečo ste
ideš hore? (S. Protaševič)
dážď - dážď (..)
Domáca úloha
Cvičenie č.1
Vyrieš morfologické šarády a zoraď tieto slová podľa ich zloženia.
Koreň je rovnaký ako v slove rozprávka,
Prípona je rovnaká ako v slove taxikár,
Predpona je rovnaká ako v slove výdavok. ()
Koreň je rovnaký ako v slove zima,
Prípona a koncovka sú ako v slove dedko. (.)
Koreň je rovnaký ako v slove záhradník,
Predpona - ako pri slovnom prechode,
Prípona a koncovka - ako pri slove načítavanie (..)
Cvičenie č.2
Vyberte túto časť v kompozícii sekundárne slovo pomocou ktorého sa tvorí, napíšte primárne slovo.
Vzorka: losie teľa - los
Vlčiak - __________, vánok - _________, pštros - _______________,
noc - ______________, list - _____________.
Lekcia č. 8 Zaujímavý koreň
+ -
________________________
_________________________
__________________________
Luk je zbraň na hádzanie šípov. Má zakrivenú časť.
Lukoshko - košík vyrobený z vetvičiek. Pri pletení košíka sú ohnuté.
Prefíkaný človek je klamný a prefíkaný. A Lukomorye kríva pobrežie, morský záliv.
+ -
________________________
_________________________
__________________________
Sinkwine
Cinquain „5 riadkov“ je poetická forma pozostávajúca z 5 riadkov.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________
Domáca úloha
Skúste urobiť svoje vlastné malé „objavy“: aké slová pochádzajú zo slov periféria, snehová búrka? (Pamätajte si lekciu o cibuli)
Okraj _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________
Blizzard __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
Lekcia č.9 Morfemické (slovotvorné) opakovanie
Cvičenie č.1
Napíš to. Nájdite a zvýraznite predponu, ktorá sa v slovách opakuje. Aký význam prikladá všetkým týmto slovám?
Les zvonil, stonal, praskal, __________________________
Poslúchol Zimu a ušiel. (N. Nekrasov)________________________
Búrka pokrýva oblohu tmou __________________________
Zvírené snehové víry, ___________________________
Spôsob, akým vyje ako zviera, ___________________________
Potom bude plakať ako dieťa; ____________________________
Potom na schátranej streche ____________________________
Zrazu slama zašuchne. _____________________________
Spôsob, akým je cestovateľ oneskorený _____________________________
Zaklope nám na okno (A. Puškin)___________________________
Cvičenie č.2
V ktorých dielach úst ľudové umenie Používa sa slovotvorné opakovanie? (ruština ľudové piesne, rozprávky, eposy, hádanky, príslovia).
Vypíšte z textov slová tvorené rovnakým slovotvorným modelom.
Už som zasial, zasial ľan, _______________________________
Zasial som, povedal som,
Prišpendlil som ju chebotmi.
Voda sa rozliala po lúkach, _______________________________
Vtáky poletovali po záhradách
Zostal tam jeden vták
vzrušilo sa.
(((
Modré more sa upokojilo, zarmútilo, ______________________________
Rýchle rieky utíchli a stali sa skleslosti,
Chodiace mraky sa upokojili, stali sa smutnými,
Požehnaná kráľovná odpočívala
Cvičenie č.3.
Napíš to. Nájdite v texte slová s rovnakým koreňom a zvýraznite koreň.
Nevrátim sa do domu svojho otca,
Stále blúdiaci tulák
O zosnulých, nad rybníkom
Nech konope zosmutnie (S. Yesenin)
A dokonca aj vŕby pri jazierku
Nenechám ťa plakať.
Len nech občas prší
Bude plakať pod oblakmi (L. Zubková)
Vybudoval som zákopy a priehradky
Sekal železo a kamene.
A ja sám som z tejto práce
Stali sa železom a kameňom (Ja. Smelyakov)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Slovotvorné opakovanie
__________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
__________________________________
Domáca úloha
Cvičenie č.1
Prečítajte si úryvok z rozprávky A. Tolstého. Ktoré umelecké zariadenie použité v texte? Zapíšte si slová s opakujúcou sa predponou a zvýraznite ju.
Pinocchio vyliezol po živicovom kmeni na vrchol talianskej borovice, ktorá stála sama na poli, a odtiaľ z plných pľúc kričal, jačal a jačal.
__________________________________________________________________
Recepcia _____________________________________________________________
Cvičenie č.2
Prečítajte si báseň V. Ivanova. Aká výtvarná technika bola použitá? Napíšte slová s rovnakým koreňom. Vyberte koreň.
O pánovi Zlodievskom
V nádhernom meste Khishchensk
V tichej ulici Kradevskaja
Žil tam známy zloduch
Pan Zlodislav Zlodievsky.
A manželka je darebák,
A dcéra je darebák,
A môj syn je darebák,
A pes je darebák,
A mačiatko? A mačiatko
Prezývka: Zloduch.
Nechýba ani kanárik
Veľmi vtipný darebák.
Nakreslite ľubovoľnú postavu z básne.
Lekcia č.10 Slová s hodnotiacimi príponami.
stupňa
+ -
_________________________
_________________________
__________________________
Cvičenie č.1.
Vypíšte slová z textu eposov, ktoré majú hodnotiace prípony a zvýraznite ich (^).
Osedlal koňa, usadil sa
Nasadil si hodvábny potný vankúšik
Na mikinu som si dal čerkeské sedlo
(((
Veľká sila v ňom neubúdala,
A jeho hrdinské srdce nebolo zdesené,
Vyhradených dvadsaťštyri hodín
Porazil túto veľkú silnú ženu.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cvičenie č.2.
V ruštine sa prípona - in - vyníma pri niektorých podstatných menách, ktoré pomenúvajú lieky (aspirín, efedrín, amidopyrín, analgín). Ako je táto vlastnosť jazyka použitá v básni, z ktorej sú uvedené úryvky?
Náročná lekáreň
Na svete je veľa lekární,
Užitočné pre človeka.
Ale chcem ti otvoriť
Špeciálna lekáreň
Od dážďovky
Beží bez toho, aby sa obzrel.
Všimol som si pavúka v rohu -
Chvenie ako pri horúčke.
Aspirín tu nepomôže
Chudák má zimomriavky.
Moja lekáreň má "hrabrin"
Pre tohto pacienta
Tvrdý robotník zachránil chlapca
Z lenivosti a vrchnosti,
Ale doma si ho nechávajú v zálohe
Magická medicína.
Zapíšte si slová s príponami - v - , príponu zvýraznite.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cvičenie č.3.
Teraz si predstavte, že ste lekár a potrebujete predpísať lieky pre nezvyčajných pacientov.
Poďte, chvastúni,
A leniví ľudia a klamári,
A zašpinili sa s plačlivcami
O chvíľu ti pomôžem
Poď, vyliečim ťa (L. Zubková)
Chvastúňom - .., lenivcom - ., klamárom - ., špinavým ľuďom - ., násilníkom - .
Sinkwine
Cinquain „5 riadkov“ je poetická forma pozostávajúca z 5 riadkov.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________
Domáca úloha
Cvičenie č.1
Z textu ruskej piesne napíšte slová, ktoré majú zdrobnené prípony, a zvýraznite ich.
Naša hostiteľka
Bola múdra
Každý má prácu na chate
Dal k sviatku
Pohárový psík
Čistí jazykom.
Myš zbiera
Omrvinky pod oknom.
Mačka na stole
Škrabe sa labkou.
Polovičné kura
Zametá metlou.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Cvičenie č.2
Aké ohodnotenie majú prípony v slovách rabotushku, kotische? Analyzujte tieto slová podľa ich zloženia.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Cvičenie č.3
Nakreslite ľubovoľnú postavu z piesne.
OD AUTORA
Kreatívny zošit „Kompozícia slova. Slovotvorba“ vznikla s cieľom zvýšiť úroveň vedomostí a zručností žiakov v morfémii, ako výsledok vykonávania cvičení zameraných na koncentráciu pozornosti a pamäti.
Dané v zošite plánovanie lekcií 10 lekcií („Základ“, „Slová s jedným koreňom“, „Zložené slová“, „Koniec. Základ“, „Prefix“, „Sufix“, „Zloženie slova (morfemická analýza a syntéza)“, „Zaujímavý koreň“, „Morfemické slovotvorné opakovanie“, „Slová s hodnotiacimi príponami“). Na každú hodinu je domáca úloha pozostávajúca z 2-3 úloh.
Kreatívny zápisník obsahuje rôzne praktické úlohy morfémiou, naznačujúc aktívna prácaškolákov, ktorí musia nielen čítať a písať, ale aj kresliť, hádať a pracovať so slovníkom štruktúry slov. Zošit obsahuje cvičenia súvisiace s delením slov do skupín, výberom slov s rovnakým koreňom, hľadaním extra 3., dopĺňaním chýbajúcich slov, písmen, hľadaním a zvýrazňovaním predpôn a prípon v texte; selektívne podvádzanie a iné. Treba si uvedomiť, že obsah cvičení je zameraný na aktivizáciu pozornosti a pamäti žiakov.
Aby som zvýšil pozornosť v kreatívnom notebooku, použil som techniku porovnávania nového konceptu s už preštudovaným, aby vlastnosti každého konceptu zreteľne vynikli. Porovnal som predponu a koreň, predponu a koncovku, kde našli spoločné a rozdielne veci.
Zošit obsahuje cvičenia, ktoré sú zamerané na koncentráciu a odolnosť proti hluku. Napríklad: V abecednom texte vyhľadajte a zvýraznite predpony, prípony, podčiarknite slová s nulovým koncom.
Post-dobrovoľná pozornosť bola vyvinutá pomocou cvičení určených na výkon domáca úloha, kde sa žiaci zapájali do aktívneho duševnej činnosti, ponúkajú sa tieto úlohy: hra „Tretí kolotoč“, nájdite v básni slovné hračky, označte predložky a predpony, opravte chyby vo zvýraznených slovách, vyberte významovo vhodnú predponu; nájdite diagramy, ktoré neexistujú, a sledujte ich ceruzkou; zapisovať slová s opakujúcou sa predponou a iné.
Dobrovoľná pozornosť rozvíjať cvičenia, ktoré vás nútia zoskupovať slová podľa určitých charakteristík. Napríklad: Zapíšte si slová, ktoré majú rastúci význam v prvom stĺpci, a slová, ktoré majú zmenšujúci sa význam, do druhého stĺpca a zvýraznite prípony.
Vizuálna pamäť Aktivoval som to u detí pomocou diagramov. Napríklad schémy zložitých slov
·e
·,
·O
· pomohol splniť tieto cvičenia: skladať slová podľa schémy, vkladať chýbajúce písmená do slov.
Sluchová pamäť pomáha zapamätať si látku, ktorú povedal učiteľ a ostatní študenti. Nie náhodou je po oboznámení sa s pravidlom v tvorivom zošite úloha: Do básne vložte chýbajúce slová. Obnoviť pravidlá v pamäti žiakov.
Asociačná pamäť pomáha mladší školák pamätajte na ťažké gramatické pojmy, na tento účel používam v kreatívnom zošite techniku „dvojitý denník“, ktorá pomáha zapamätať si látku vytváraním pozitívnych a negatívnych asociácií. Túto techniku som použil pri štúdiu koreňa slova, slov s hodnotiacimi príponami, pri zoznamovaní sa viachodnotový koreň"luk" Napríklad:
stupňa
+ -
päť dva
chváliť trest
prázdninový smútok
Manuálnu motorickú pamäť som si rozvinul vyplnením pojmovej tabuľky, kde som porovnával predpony a predložky; pri vyfarbovaní obrázka na obálke kreatívneho zošita, ktorý vám pomôže zapamätať si symbolov predpony, korene, prípony a koncovky (¬
·^
·).
karikatúry 1607 v ruštine "Zloženie slov"
