Punë kërkimore në grupe krijuese. IV

Përmbledhje e mësimit të gjuhës ruse për klasën e dytë me prezantim

Lloji i mësimit: zbulimi i njohurive të reja
Teknologjia: të nxënit problemo-dialogjik
Synimi: prezantoni metodën e kontrollit të bashkëtingëlloreve të çiftëzuara duke ndryshuar formën e fjalës dhe duke zgjedhur fjalët me të njëjtën rrënjë
Detyrat:
Njohës:
për të zhvilluar aftësinë për të parë mospërputhjet në shqiptimin dhe drejtshkrimin e fjalëve me një bashkëtingëllore të çiftuar në shurdhim dhe zë, për të zgjedhur fjalë provë dhe justifikoni drejtshkrimin e fjalës që testohet duke zgjedhur një fjalë testuese;
hartoni një rregull për të kontrolluar një bashkëtingëllore të çiftëzuar në fund dhe në mes të një fjale dhe zbatoni atë në praktikë
Rregullatore:
zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar dhe formuluar një qëllim në një mësim;
zhvillimi i aftësisë për të vlerësuar korrektësinë e një veprimi në nivelin e vlerësimit adekuat;
zhvillimi i aftësisë për të planifikuar veprimet tuaja në përputhje me detyrën dhe për të kontrolluar zbatimin e tyre gjatë punës në çift
Personal:
të jetë në gjendje të kryejë vetëvlerësimin në bazë të kriterit të suksesit të veprimtarive edukative.
Komunikuese:
të kultivojë aftësinë për të punuar në ekip, në çifte, të kultivojë ndjenjat e ndihmës dhe marrëdhënieve të ndërsjella;
zhvillimi i aftësisë për të dëgjuar dhe kuptuar të tjerët dhe për të hyrë në dialog; zyrtarizoni mendimet tuaja
Rezultatet e planifikuara:
nxënësit do të mësojnë të kontrollojnë bashkëtingëlloret me zë dhe pa zë në rrënjë të një fjale;
të krahasojë shqiptimin dhe drejtshkrimin e fjalëve;
zgjidhni shembuj fjalësh me bashkëtingëllore të çiftëzuara në fjalë
Koha e zbatimit: 45 minuta
Njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e përdorura:
njohja e tingujve bashkëtingëllore (të zërit dhe të pazërit);
njohuri për karakteristikat e bashkëtingëlloreve me zë dhe pa zë;
njohja e çiftëzimit të tingujve bashkëtingëllore sipas zëshmërisë dhe pazëshmërisë
Koncepte dhe aftësi të reja:
njohuri për mënyrat e kontrollit të bashkëtingëlloreve të çiftëzuara
Burimet elektronike:
burim multimedial "Kontrollimi i bashkëtingëlloreve të çiftëzuara në rrënjën e një fjale" (prezantim në PowerPoint)
stërvitje fizike GOM Мmediafile.avi
Gjimnastikë korrigjuese për sytë (PowerPoint, mp3)
Burimet e informacionit:
Libër mësuesi "Gjuha ruse" (klasa e dytë). Autorët: V.P. Kanakina, V.G
Zhvillimet e bazuara në mësim në Rusisht (klasa e dytë). Autorët: T.N. Sitnikova, I.F Yatsenko, N.Yu
Mësimet e gjuhës ruse duke përdorur teknologjia e informacionit. Autorët: O.A. Arkhipova, O.S
Aplikim elektronik tek libri shkollor nga V.P. Kanakina, V.G.Goretsky "Gjuha ruse" (klasa e dytë)
Internet (fotografi, sfonde për prezantime, ushtrime fizike, gjimnastikë korrigjuese për sytë)
Pajisjet dhe materialet e nevojshme:
kompjuter
projektor multimedial
ekran, altoparlantë
kartat me fjalë kyçe për tabelën, magnet - 6 - 11 copë
dy karta pune
tifozët me bashkëtingëllore të çiftëzuara
fletoret
Momenti organizativ.
(Slide1) - Përshëndetje, djema. Sot do t'ju jap një mësim të gjuhës ruse. Emri im është Elena Alekseevna. Dhe unë jam i kënaqur t'ju ftoj në bordin e linjës sonë të rehatshme (rrëshqitje 2) për të bërë udhëtim emocionues në vendin e djemve të zgjuar dhe vajzave të zgjuara.
Gjendja psikologjike.
- Le t'i urojmë njëri-tjetrit suksese në fushatën tonë sot (nxënësit me radhë prekin të njëjtat gishta të fqinjit të tyre, duke filluar me gishtat e mëdhenj, dhe ata thonë:
- uroj ( gishtin e madh)
- sukses ( gisht tregues)
- e madhe ( gishti i mesit)
- ne cdo gje ( gishti i unazës)
- dhe kudo (gishti i vogël).
- Tani nuk jemi studentë, por udhëtarë të vërtetë. Shpresoj që udhëtimi ynë të mos jetë i lehtë dhe në disa vende edhe pak i rrezikshëm, por interesant dhe mësimdhënës. Prandaj, do të kemi nevojë për njohuritë, punën e palodhur dhe gatishmërinë tuaj për të ndihmuar njëri-tjetrin.
- Para nisjes duhet t'i nënshtroheni kontrollit doganor. Le të përgatisim tuajat fletoret udhëtarët në të cilët do të regjistrojmë zbulimet tona. (Hap fletoret).
Një minutë mjeshtëri shkrimi me njohuri të përditësuara.
- Oh, djema, harrova të them që për të dalë në rrugë duhet të rekrutojmë një ekip të fortë. Dhe dëgjova se ajo është gati të hipë në anijen tonë dhe të fillojë detyrat e saj. Le t'i njohim ata (Rrëshqitje 3) Por së pari, duket se duhet të punojmë shumë për të gjetur disa marinarë.
b - ? T - ? w - ? z - ? G - ? ? - f
- Çfarë lloj marinarësh janë këta? (Bashëtingëllore të çiftëzuara).
- Çfarë do të thotë? (Ato tregojnë tinguj bashkëtingëllore të çiftëzuara për sa i përket shurdhimit dhe zërit).
- Djema, ju lutemi mblidhni të gjithë ekipin së bashku.
b – p d – t g – w h – c g – k c – f
- Le të rreshtojmë ekipin tonë në kuvertë. (Kontrollo, rrëshqitje 3)
- A mund të jenë të rrezikshme këto shkronja kur shkruhen? (Po, sepse shqiptimi nuk përputhet gjithmonë me drejtshkrimin).
-E keni përcaktuar tashmë qëllimin e udhëtimit tonë? (Bashëtingëllore të çiftëzuara).
Që të ketë më pak raste të paqarta
Dhe në mënyrë që të mos ketë përgjigje të këqija
Dëgjoni tingujt e bashkëtingëlloreve
Në mënyrë që të mos ngatërrohen me zë dhe të shurdhër.
- Djema, tani mund të lundrojmë me qetësi. Me shpejtësi të plotë përpara!
Vela jonë lëkundet me gëzim
Uji shkëlqen në një valë të butë,
Por vetëm kuzhinierja më njofton urgjentisht
Për gjëra të çuditshme në anijen tonë.
Situata problemore (Nxënësit duke lexuar shënimin).

D
“Kuzhinierja i ka gatuar të dyja (...), drekën
T
d
Dhe pastaj ata i fikën të gjitha (...). dritë
T
b
Doja të gatuaj një peshk
n
b
Por dikush vodhi obs(…)ku!” spërkatje
n
- Kush është ai që filloi të veprojë në anijen tonë? (Bashëtingëllore të çiftëzuara).
- Tani do i kapim këta shakaxhinj. Djema, lexoni fjalët e fundit në çdo rresht. (Drekë, dritë, peshk, spërkatje.)
- E keni të vështirë t'i shkruani këto fjalë? (Po).
- Çfarë e kemi të vështirë të përkufizojmë në këto fjalë? (Shkrimi i bashkëtingëlloreve të çiftëzuara).
- Pse? (Jo gjithmonë drejtshkrimi përputhet me shqiptimin).
- Atëherë çfarë duhet të bëjmë me këto fjalë? (Kontrollo).
- Për cilën pyetje do të kërkojmë përgjigjen sot? (Si të kontrolloni drejtshkrimin e bashkëtingëlloreve të çiftëzuara).
- Ndoshta dikush do të marrë guximin dhe do të shprehë temën e mësimit tonë të udhëtimit (Kontrollimi i bashkëtingëlloreve të çiftëzuara).
- Pra, tema e mësimit është "Kontrollimi i bashkëtingëlloreve të çiftuara".
Studimi.
- Djema, çfarë supozime kishit për të kontrolluar këto fjalë Çfarë metodash verifikimi mund t'i ofroni kuzhinierit tonë të respektuar?
Metodat e verifikimit
1) ndryshoni formën e fjalës
2) zgjidhni një fjalë të vetme rrënjë
fjalë e përafërt
fjalë e vetme rrënjësore e dashur
kuptimi i fjalës
3) në komandën e pyetjes - shumë njerëz? cfare?
askush? cfare?
- Le të përpiqemi t'i kontrollojmë këto fjalë duke përdorur metodat e verifikimit që sugjeruat.
drekë - dreka (numër) peshk - peshk i vogël (me dashuri)
dritë – (shumë) spërkatje e lehtë – spërkat (kuptimi i fjalës)
- Kush bëri shaka dhe ngatërroi të gjitha shkronjat? (Bashëtingëllore të çiftëzuara).
(rrëshqitje
“Kuzhinierja ishte duke përgatitur darkën
Dhe pastaj dritat u fikën
Doja të gatuaj një peshk
Por dikush vodhi plehrat!”)
- Le ta gëzojmë kuzhinierin tonë që të vazhdojë me qetësi të na përgatisë darkën dhe t'ia kthejmë shënimin tashmë të korrigjuar. Si ndëshkim për këtë, marinarët tanë tani për tani do të lajnë kuvertën dhe kuzhinieri i kënaqur, në shenjë mirënjohjeje për ndihmën, na dha një kavanoz me reçel, të cilin do ta shijojmë të gjithë së bashku tani. Por kur hani reçel, dëgjoni me kujdes fjalët dhe përpiquni të dëgjoni fjalë me bashkëtingëllore të çiftëzuara.
Ushtrim fizik “Kavanoz reçel”.
- Djema, ju lutem më tregoni, cili prej jush ka dëgjuar fjalë me bashkëtingëllore të çiftëzuara në këngë? (tharëse, thërrime, minj). Le t'i shkruajmë këto fjalë, duke i kontrolluar të gjitha mënyrat e mundshme.
Ne...ki - minj, (shumë) minj, miu, miu, kurthi i miut.
Kupa - (shumë) filxhanë, filxhan.
Shprehja e produktit.
- Ne kemi zgjedhur fjalët e provës (është postuar shenja "Test"), dhe tani do të nxjerrim një përfundim: pse në fjalët e testit nuk kemi dyshime për drejtshkrimin e bashkëtingëllorit të çiftëzuar, pse dëgjojmë qartë tingullin bashkëtingëllor ? (Sepse pas bashkëtingëllores ka një zanore). Çfarë vjen pas një bashkëtingëllore të çiftëzuar?
- Të shohim: drekë - dreka. Çfarë tingulli vjen pas një bashkëtingëllore të çiftëzuar? (zanore – ы, nënvizuar, etj.)
dreka e drekës
dritë për të ndriçuar
peshk i vogël peshk i vogël
spërkat spërkat
minj miu i vogël
kriklla turi
- Tani shohim që kjo bashkëtingëllore e çiftëzuar është in pozicion i fortë. (Pllaka "Pozicioni i fortë").
- Dhe ne i kontrolluam këto fjalë (është postuar shenja "E kontrollueshme"). Çfarë tingujsh bashkëtingëllore të çiftëzuar dëgjojmë në fund ose në mes të një fjale të grupit 1 - me zë apo pa zë? (i shurdhër).
- Po, janë të gjithë brenda pozicion i dobët në fjalët që kontrollohen (pllaka "Pozicioni i dobët")
Tingujt e shurdhër janë nervozizëm,
Ata nuk duan të jetojnë në paqe
Ata përpiqen për një fqinj me zë të lartë
Heshtni me çdo kusht.
-Pra, cila ishte pyetja jonë në fillim të mësimit? (Si të kontrolloni bashkëtingëlloret e çiftuara?)
- Le të përpiqemi së bashku të formulojmë një rregull për kontrollimin e bashkëtingëlloreve të çiftëzuara në rrënjën e një fjale? Kush do të fillojë? (Për të kontrolluar bashkëtingëlloret e çiftëzuara...në pozicion të dobët...)
- Bravo! Por ndërsa unë dhe ti po shijonim reçelin, të gjitha instrumentet tona nuk funksionuan keq dhe humbëm kursin e synuar. Prandaj, unë sugjeroj të lundroni përtej Kepit Gramoteev dhe t'i kërkoni atyre udhëzime. Për më tepër, banorët vendas Mësuam për ekuipazhin e mbledhur në anijen tonë. Ata janë gati të na tregojnë rrugën për në tokën e të zgjuarve dhe grave të zgjuara, nëse ne e përfundojmë detyrën e tyre siç duhet. Unë do të lexoj një katrain, dhe ju duhet ta përfundoni duke futur fjalën që është e nevojshme në kuptim dhe, natyrisht, të gjeni fjalë me bashkëtingëllore të çiftëzuara në rrënjë, sigurohuni që t'i kontrolloni ato duke përdorur rregullin tonë dhe më tregoni shkronja e dëshiruar tifoz (Për të kontrolluar, unë kërkoj fjalë provë nëse dikush bën një gabim).
Me qetësi, pa probleme vargu rrodhi,
Papritur ai u pengua dhe heshti.
Ai pret dhe psherëtin:
Fjalët nuk mjaftojnë!
Për t'u kthyer në udhëtim të mbarë
Vargu rridhte si lumë,
Ndihmojeni pak
Më jep një fjalë.
Pa u mburrur do të them:
Unë do t'i bëj të gjithë miqtë e mi më të rinj!
Njerëzit e dëshpëruar vijnë tek unë -
Me rrudha, me rrudha,
Ata po largohen shumë bukur,
Argëtuese dhe e qetë!
Kështu që unë jam një mik i besueshëm
Elektrik... (hekur).
Ajo mirëpret pranverën -
Ai vë një palë vathë.
E mbështjellë mbi shpinë -
Shami jeshile.
Dhe fustani është me vija.
Ti e njeh... (pemë thupër).
Unë i them vëllait tim: - Oh!
Bizelet po bien nga qielli!
"Çfarë ekscentrike," qesh vëllai, "
Bizelet e tua janë... (breshër).
Tani është koha
Luajnë lojën "Përkundrazi".
Unë do të them fjalën "e lartë"
Dhe ju do të përgjigjeni...(e ulët).
Unë do të them fjalën "larg"
Dhe ju do të përgjigjeni...(mbyll).
Për të lexuar një libër
Dhe mos i palosni gjethet,
Në këtë çështje, për hir të rendit
Gjithmonë na duhet... (shënues)
Kjo bishë është e njohur për ju -
Ha minj, pi qumësht.
Por ai nuk duket si një mace
I mbuluar me gjemba të gjata... (iriq).
- Njerëzit e shkolluar janë të kënaqur me ju dhe, në shenjë mirënjohjeje, na japin një sugjerim të rëndësishëm. "Kur shkoni në tokën e Smarties dhe Smarties, kini kujdes nga Trekëndëshi i Bermudës, i cili do të jetë në rrugën tuaj." Ne patjetër do ta marrim parasysh këtë dhe do të jemi të kujdesshëm.
Ushtrime fizike.
- Bravo, djema! Jemi me ju në mënyrën e duhur. Shikoni bukurinë që na rrethon.
- Ekuipazh, vëmendje! Përpara Trekëndëshi i Bermudës. Shumë anije u zhdukën këtu pa lënë gjurmë. Me sa duket, anëtarët e ekuipazhit të tyre nuk dolën mirë në shkollë dhe nuk ishin miqësorë. A do të mund ta kalojmë këtë vend të sigurt? Këtu duhet të tregojmë njohuri të mira mënyra për të kontrolluar fjalët me bashkëtingëllore të çiftëzuara. Ne do të punojmë së bashku, në dyshe Ju jepen letra me fjalë. Çdo rresht ka 3 fjalë. Një fjalë është një fjalë provë dhe dy të tjerat janë të verifikueshme. Ju duhet të gjeni fjalën testuese, ku bashkëtingëllorja e çiftuar është në një pozicion të fortë, dhe ta rrethoni atë dhe në fjalët që testohen, futni shkronjat që mungojnë dhe nënvizoni drejtshkrimin e bashkëtingëllorit të çiftëzuar. Kjo duhet bërë shpejt, përndryshe anija jonë do të tërhiqet në thellësi të detit. Koha për të përfunduar këtë detyrë është 1 minutë).
lo...ka lo...ki lo...me kohe te plote
sose…sose…ka sose…dhe
qytet...dhe qytet...qytet...qiell
kalë ... një kalë tjetër ... një kalë ...
tetra... tetra... pikë tetra... ka
zu... zu...ki zu...asty
yu...ki yu...ka yu...pikë
shu...a shu...ka shu...ki
doo...ok doo...doo...ki
gri...gri...ok gri...ki
fat të mirë ... fat të mirë ... fat të mirë ...
dorë... dorë... dorë zogth... a
bëhu gati... bëhu gati... bëhu gati...ka
i mprehtë ... dhe i mprehtë ... i mprehtë ...
ja...ky lo...ok ja...kockë
(Kontrollo me shkronjën e futur).
Kopjimi i tekstit.
- Djema, një vend me djem të zgjuar dhe vajza të zgjuara është tashmë i dukshëm përpara. Banorët e këtij vendi na dhanë një mesazh: “I dashur mik! Kaloni nëpër hark. Në të djathtë do të ketë një degëz me një frut prej druri mbi të. Le ta marrim!"
(Kërkoni që shënimi të lexohet me zë nga nxënësi që lexon).
- Pyes veten se ku do të na çojë ky mesazh. Ne mund të zbulojmë nëse gjejmë dhe korrigjojmë gabimet. Më duket se edhe këtu marinarët tanë kanë arritur të bëjnë shaka.
- Djema, a ka ndonjë fjalë për rregullin tonë në këtë mesazh? (Po.)
- Emërtoni ato (Mik, hark, pellg, trap, përpara).
- Kush e kuptoi përmbajtjen e shënimit? (Pyetje rreth kuptimit të fjalëve: Pra, me një shok gjithçka është e qartë, por për çfarë lloj harku e keni fjalën ne po flasim për? Dmth, kjo nuk është qepa që hamë ne? Çfarë kuptimi tjetër mund të ketë fjala trap?
-Kopjo këtë tekst pa gabime. A ka dikush vështirësi? Unë jam duke ardhur në shpëtim!
- Le të kontrollojmë (Rrëshqitni me tekstin e duhur).
(Nëse nuk keni kohë të mjaftueshme, atëherë zgjidhni fjalët testuese me zë të lartë).
- Kështu erdhëm, djema, në qendër, do të thosha në zemrën e vendit të njerëzve të zgjuar dhe grave të zgjuara - te Pema Magjike e Mollës. Në këtë pemë molle, përveç mollëve të zakonshme, u rritën 12 të pazakonta. Ata janë më të mëdhenj se të tjerët. Çfarë shihni në to? (Bashëtingëllore të çiftëzuara).
- Nëse sot keni mundur të miqësoheni me bashkëtingëlloret e çiftëzuara dhe mendoni se keni punuar mirë: keni mësuar të kontrolloni bashkëtingëlloret e çiftëzuara, atëherë merrni mollën tuaj dhe vareni në pemën e mollës, sa më lart. Nëse keni ndonjë vështirësi, varni në degët e poshtme në mënyrë që njohuritë tuaja të piqen dhe të forcohen pak më shumë, dhe nëse mendoni se nuk keni mësuar ende si të kontrolloni bashkëtingëlloret e çiftëzuara, atëherë merrni mollët tuaja dhe vendosini nën pemën e mollës. në mënyrë që dija juaj të jetë e mbushur me fuqinë magjike të njohjes.
-Tani le të ndajmë përshtypjet tona për mësimin tonë.
- Çfarë zbulimesh bëtë sot, çfarë të rejash mësuat?
- Kush do të përpiqet të formulojë një rregull për kontrollimin e bashkëtingëlloreve të çiftëzuara në rrënjën e një fjale? (Nëse një bashkëtingëllore e çiftuar është në fund të një fjale ose në mes të një fjale përpara një bashkëtingëllore tjetër të çiftëzuar, atëherë duhet të kontrollohet).
- Kush do të përpiqet të emërojë mënyra për të kontrolluar bashkëtingëlloret e çiftëzuara?
- Ju uroj që pas mësimit tonë të mbeteni me një humor të gëzueshëm, si mollë dhe njohuri të forta. Dhe në përfundim, dua të shtoj sa vijon: ju dhe unë kemi bërë një gjë kaq të madhe dhe rrugë e gjatë, duke u përpjekur për të hyrë në vendin e të zgjuarve dhe grave të zgjuara, dhe megjithatë Smarties dhe Smarties të vërtetë ishin pranë meje gjatë gjithë kësaj kohe. Jeni ju, djemtë e mi të dashur. Unë ju falënderoj për punën tuaj.
Detyrë shtëpie.
- Në shtëpi, ju lutemi dilni dhe shkruani 5 fjali me temën "Udhëtim në vendin e njerëzve të zgjuar", të cilat patjetër do të përmbajnë fjalë me bashkëtingëllore të çiftëzuara.
- Mësimi ynë ka marrë fund.
Material shtesë:
- Djemtë e zgjuar na ftojnë të luajmë lojën "Gauskë deti". Aktiv guaskat e detit shkruhen fjalë me bashkëtingëllore të çiftëzuara. Një student shkon në tabelë, merr një guaskë, lexon fjalën, mendon se cila shkronjë duhet të futet dhe, varësisht se çfarë tingulli tregohet nga kjo shkronjë, vendos kufje ose një zile. Dhe pjesa tjetër e studentëve, nëse janë dakord, duartrokasin, nëse nuk janë dakord, struken. Gati! Ngrihuni së pari ata, emrat e të cilëve fillojnë me një zanore, pastaj ata, emrat e të cilëve fillojnë me një bashkëtingëllore të zëshme dhe më pas ata, emrat e të cilëve fillojnë me një bashkëtingëllore pa zë.
çift i bardhë...
plazh me rërë...
me gjemba er...
oktapod me pika...
shume mjalte...
Ekuipazhi miqësor...
e kuqe me vija...

Në mësimet e gjuhës ruse në klasën e dytë, fëmijët mësojnë të analizojnë fjalët dhe t'i identifikojnë ato kuptimi leksikor, sinonime, antonime. Duke renditur fjalët sipas përbërjes së tyre, nxënësit e klasës së dytë mësojnë të identifikojnë jo vetëm rrënjët, por edhe prapashtesat, parashtesat dhe mbaresat. Ata studiojnë rregullat e të shkruarit, mësojnë të zgjedhin fjalë provë. Më shumë shqyrtim i detajuar preken edhe pjesë të të folurit.

NË këtë seksion mblodhi dhe përmblodhi përvojën e mësuesve në organizimin e mësimeve dhe punë verifikimi në rusisht në klasën e dytë. Këtu janë shënimet e mësimit; teste, detyra dhe ushtrime për lëndën, planifikimin, zhvillimin.

Gjuha ruse në klasën e dytë: shënimet e mësimit, planifikimi, zhvillimi

Përmbajtur në seksione:

Duke shfaqur botimet 1-10 nga 95.
Të gjitha seksionet | Gjuha ruse, klasa e dytë

Përmbledhja e mësimit të gjuhës ruse "Drejtshkrimi i parashtesave" në klasën e dytë Përmbledhja e mësimit mbi Gjuha ruse në 2"IN" klasës(program për fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit dhe fëmijët me vështirësi në të nxënë 3 klasës) Subjekti: Drejtshkrimi i parashtesave. Detyrat: 1. Thelloni njohuritë e fëmijëve për parashtesat, rolin e tyre në fjalë, vazhdoni të konsolidoni konceptin e...

Mësimi i gjuhës ruse në klasën e dytë “Ushtrime në kombinimet drejtshkrimore të shkronjave zhi-shi. Emërtimi drejtshkrimor" gjuha ruse USHTRIME NË KOMBINIMET E GJENDJES SË SHKRONJAVE zhi-shi. PËRCAKTIMI DREJTSHKRIMIT. Subjekti: Ushtrime në shkrimin e shkronjave dhe pas zh dhe w. Emërtimi drejtshkrimor. Synimi: – zhvillimi i aftësive për të shkruar fjalë me shkronjë drejtshkrimore dhe pas j dhe w, shpjegoni drejtshkrimin, gjeni fjalë në të cilat...

Gjuha ruse, klasa e dytë - Përmbledhja e mësimit mbi gjuhën ruse "Theksimi" në klasën e 2-të

Publikimi "Përmbledhja e mësimit të gjuhës ruse "Theksimi" në 2..." Abstrakt 1. Lënda: Gjuha ruse 2. Klasa: klasa e dytë 3. Tema e mësimit: “Stresi” 4. Qëllimi i orës së mësimit: të krijojë kushte për të kuptuar rolin fjalëformues të stresit në fjalë 5. E planifikuar rezultatet arsimore: Personal: formimi i një qëndrimi ndaj pranisë së motivimit për të marrë...

Biblioteka e imazheve "MAAM-pictures"

Mësimi i gjuhës ruse në klasën e dytë "Fjalë me një tingull të butë bashkëtingëllor në fund të fjalës" tema: “Fjalë me një tingull të butë bashkëtingëllore në fund të një fjale” Qëllimi: Mësoni të shkruani fjalë me një bashkëtingëllore të butë në fund të një fjale, duke përdorur shkronjën ь Objektivat: zhvilloni aftësinë për të shkruar fjalë me ь në fund. të një fjale dhe justifikoni drejtshkrimin e tyre; formimi dhe zhvillimi i aftësisë për të menduar, analizuar,...

Përmbledhje e mësimit të gjuhës ruse në klasën 2 "Gjinia e foljeve në kohën e kaluar" Harta teknologjike e mësimit të gjuhës ruse Mësuesi: Anting Valentina Germanovna Data: 22 Prill 2015. Subjekti. Gjinia e foljeve në kohën e shkuar. Lloji i mësimit: Mësim për përvetësimin e njohurive të reja dhe metodave të veprimit (të mësuarit e materialit të ri. Lënda edukative...

Mësimi i gjuhës ruse në klasën e dytë "Fjalë që nuk mund të transferohen. Vizatimi i fjalëve me shkronjën Y në mes të fjalës" Tema: Fjalë që nuk mund të transferohen. Vizatim i fjalëve me shkronjën Y në mes të fjalës. Lloji i mësimit: i kombinuar. Objektivi: Rregullat për vënien në mes të fjalëve me shkronjën Y në mes. Objektivat arsimore: Njihuni me veçoritë e fjalëve që nuk vihen dot me vizë dhe rregullat për vendosjen e fjalëve me vizë me shkronjën Y...

Gjuha ruse, klasa e dytë - Program pune në gjuhën ruse për klasën e dytë të shkollimit individual në shtëpi për një student me prapambetje mendore (opsioni 7.2)

Shënim shpjegues Programi i punës në Rusisht për klasën e dytë trajnim individual në shtëpi për një student me prapambetje mendore (opsioni 7.2) u zhvillua në bazë të dokumenteve të mëposhtme: 1. Shteti Federal standardi arsimor arsimi i përgjithshëm fillor...

Lojë mësimore në gjuhën ruse në klasën 2 "Udhëtim në vendin e Akitammarg" Tema: “Përsëritja e asaj që është trajtuar”. Objektivat e mësimit: 1. Konsolidimi dhe përgjithësimi i njohurive teoria gramatikore, aftësia për të aplikuar material teorik në praktikë. 2. Zhvilloni të folurit e nxënësve, aftësinë për të analizuar dhe për të nxjerrë përfundime. 3. Kultivoni interes për temën dhe motivim pozitiv. Në...

Tema e mësimit: Emër. Mësim mbi sistematizimin e njohurive

GOLA: 1) konsolidoni njohuritë fillestare për emrat;

konsolidoni aftësinë për të dalluar fjalët që i përgjigjen pyetjes kush? dhe fjalët që i përgjigjen pyetjes çfarë?

2) përmirësoni aftësitë vigjilencë drejtshkrimore; përmirësimi i të folurit dhe të menduarit logjik të nxënësve;

3) zhvilloni interes për botën përreth nesh.

Shkarko:

Pamja paraprake:

MESIMI I GJUHS RUSE

KLASA 2

Mësuesja Chekanova Nina Trofimovna

Shkolla e mesme e institucionit arsimor komunal Zarechenskaya

TEMA: Emër.

/Mësim mbi sistematizimin e njohurive/

GOLA: 1) konsolidoni njohuritë fillestare për emrat;

Forconi aftësinë për të dalluar fjalët që i përgjigjen pyetjes kush? Dhe

Fjalët që i përgjigjen pyetjes çfarë?

2) të përmirësojë aftësitë e vigjilencës drejtshkrimore;

Përmirësimi i të folurit dhe të menduarit logjik të nxënësve;

3) zhvilloni interes për botën përreth nesh.

PËRPARIMI I MËSIMIT:

I. Komunikimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit.

- Sot ju dhe unë duhet të kujtojmë gjithçka që mësuam për grupin e parë të fjalëve - për emrat.

E ftuara jonë është Dunno, me detyrat dhe pyetjet e saj. Së bashku me Dunno do të lexojmë një libër të quajtur "Grupe fjalësh në gjuhën ruse". (Rrëshqitja 2)

Drejtshkrimi 5-minutësh.

– Le ta fillojmë mësimin me një ngrohje të shkurtër: një ushtrim drejtshkrimor 5-minutësh.

Në këtë kohë punë individuale në letra.

1. Shkrimi i fjalëve nën diktim në një kolonë /1 – në tabelë/

lepurin veshët, bishti, lëvorja

brirët e dhisë, qumështi

bisht dhelpre, vrimë

brirët e lopës, qumështi

leshi i deleve, çorape

– Tregoni stresin me fjalë, nënvizoni drejtshkrimet.

– Çfarë kanë të përbashkët këto fjalë? /pyetje kush? - kafshe/

2. Zgjidhni një fjalë për çdo fjalë në mënyrë që ajo të përgjigjet çfarë? dhe lidhej me këtë fjalë. Shkruani fjalët pranë tyre.

3. Kontrolloni /fëmijët lexojnë fjalët e tyre/

Përgjithësim njohuri teorike në lidhje me një emër.

1) – Si mund t'i quash të gjitha fjalët e shkruara me një fjalë? /emrat e krijesave./

Kështu quhet Kapitulli 1 i librit tonë "emër"

(Rrëshqitja 3)

– Cilat fjalë quhen emra?

"Ne do ta vendosim këtë në faqen tjetër të librit tonë."

Faqe 2 kush? Çfarë? artikujt

(Rrëshqitja 4)

2) – Ju thatë se fjalët në kolonën 1 emërtojnë kafshë. Në cilat 2 grupe mund të ndahen? /shtepiake dhe e eger/

– Lexoni fjalët që tregojnë kafshë të egra?

– Çfarë kafshësh të tjera të egra njihni?

– Pse këto kafshë quhen të egra?

– Cilat janë fjalët që tregojnë kafshët shtëpiake? Shto.

– Pse kafshë shtëpiake?

IV. Puna me tekst të deformuar.

1) Loja "Rri gjërat në rregull" Nuk di

Moos me zë të lartë……. Murka

Bug

Lehja në livadh……. Bubullima

e bija

– Krijoni fjali, duke plotësuar secilën me dy fjalë.

2) Regjistrimi i fjalive /në mënyrë të pavarur/

– Çfarë modelesh drejtshkrimore u gjetën në fjalë?

Theksimi i emrave.

– Gjeni emra që i përgjigjen pyetjes kush?

– Cilët emra i përgjigjen pyetjes kush?

- Dhe në pyetjen çfarë?

Faqe 3 kush? (Slides 5, 6)

Loja "Me mend kush fshihet?"

– Zbuloni për çfarë kafshe po flasim.

Kjo kafshë jeton në pyll. Ai është shumë i zgjuar, dinak dhe i kujdesshëm.

I pëlqen të gjuajë minj. Kjo kafshë ka lesh të kuq dhe një bisht me gëzof.

– Cilat fjalë ju ndihmuan të merrni me mend?

Puna me tekst/në ekran/ (Rrëshqitje 7)

Dhelpra. Dhelpra.

Dhelpra e vogël ka dhëmbë të mprehtë dhe një stigmë të hollë.

Palltoja e saj e leshit është e ngrohtë dhe bishti i saj është me gëzof.

– Lexoni tekstin.

– Janë dhënë dy tituj. Cili titull i përshtatet më shumë tekstit dhe pse?

– Çfarë teksti është ky? /përshkrimi i tekstit/

– Shkruani titullin. Shkruani nga teksti emrat që i përgjigjen pyetjes kush? në një kolonë dhe emrat që i përgjigjen pyetjes çfarë? - në një kolonë tjetër.

Dhelpra.

OBSH? Çfarë?

Dhëmbët e dhelprës

Feçkë dhelpre

Pallto dhelpra

Bishti i dhelprave të vogla

– Me cilat fjalë duhet të keni kujdes? /drejtshkrimi/

– Lexoni fjalët e secilës kolonë.

- Ejani me një fjalë të lidhura Nga rruga, dhelpra e vogël. Shtoje atë.

VII. Përpilimi dhe regjistrimi i përgjigjeve të pyetjeve.

Pyetjet në ekran: (Rrëshqitje 8)

-Ku jeton dhelpra?