Si të dekoroni një kënd librash. Përzgjedhja e veprave letrare

Institucion arsimor parashkollor komunal

“Kopshti nr.84 i kombinuar “Tundu i argjendtë”

Organizimi i këndit të librit në grupmosha të ndryshme të institucioneve arsimore parashkollore

përgatitur:

Patanina E.N.

Naberezhnye Chelny, 2015

Një kënd i librit është një element i domosdoshëm i mjedisit zhvillimor në kopshtin e fëmijëve. Prania e tij është e detyrueshme në të gjitha grupmoshat, dhe përmbajtja dhe vendosja e tij varet nga mosha dhe gjatësia e fëmijëve. Këndi i librit duhet të vendoset në mënyrë që kushdo, edhe fëmija më i vogël, të mund të shtrijë dorën dhe ta marrë librin që i pëlqen pa ndihmën e jashtme pikërisht kur dëshiron ta bëjë. Rekomandohet që në këndin e librit të shfaqen libra të ndryshëm: të rinj, të bukur dhe të lexuar mirë, por të ngjitur mirë. Këndi i librit duhet të jetë një kënd pune, jo një kënd i përparmë. Qëllimi i tij nuk është të jetë një dekorim i ndritshëm, festiv për një dhomë grupi, por t'u japë fëmijëve mundësinë të komunikojnë me një libër. Librat e përdorur ndonjëherë janë më tërheqës për lexuesin thjesht sepse atij i duket: një libër i lexuar shpesh duhet të jetë interesant.

Të gjitha grupet e kopshteve duhet të kenë një kënd librash. Parimi kryesor që mësuesit duhet t'i përmbahen gjatë organizimit të tij është të kënaqin interesat e ndryshme letrare të fëmijëve.

Çdo mësues mund të tregojë shije dhe kreativitet individual në dekorimin e një cepi të një libri. Sidoqoftë, ka kushte kryesore që duhet të plotësohen - komoditeti dhe përshtatshmëria. Përveç kësaj, këndi i librit duhet të jetë komod, tërheqës, duke e ftuar fëmijën në një komunikim të qetë dhe të fokusuar me librin. Përzgjedhja e punës letrare dhe pedagogjike e organizuar në këndin e librit duhet të korrespondojë me karakteristikat e moshës dhe nevojat e fëmijëve.

Ekzistojnë një sërë kërkesash për instalimin e një qosheje:
- vend i përshtatshëm - një vend i qetë, larg dyerve për të shmangur ecjen dhe zhurmën;

Ndriçim i mirë gjatë ditës dhe mbrëmjes, afërsia me burimin e dritës (jo larg dritares, prania e llambës në mbrëmje), në mënyrë që fëmijët të mos dëmtojnë shikimin;
- dizajn estetik - këndi i librit duhet të jetë komod, tërheqës, me mobilje paksa të ndryshme. Dekorimi mund të jetë objekte të arteve dhe zanateve popullore. Ju mund të varni riprodhimet e pikturave në mur, dhe për fëmijët 5-6 vjeç - portrete të shkrimtarit.

Në qoshe duhet të ketë rafte ose vitrina në të cilat shfaqen libra dhe riprodhime të pikturave të artistëve të famshëm. Është mirë të kesh një dollap afër për të ruajtur libra, albume dhe materiale për riparime.

Në grupet më të reja Mësuesi u jep fëmijëve mësimet e para në komunikim të pavarur me një libër: i prezanton ata me cepin e librit, strukturën dhe qëllimin e tij, i mëson të shikojnë libra dhe fotografi vetëm atje, u tregon rregullat që duhet të ndiqen (merrni libra me pastrojini duart, shfletoni me kujdes, mos i grisni, mos i shtypni, përdorni për lojëra pasi të shikoni, vendosni gjithmonë librin, etj.). Më vonë, në grupin e mesëm, aftësitë bazë për të parë në mënyrë të pavarur dhe me kujdes librat përforcohen dhe bëhen zakon.

Në një vitrinë librash grupi i vogël ekspozuar, si rregull, pak (4-5) libra, preferencë e veçantë u jepet librave me figura. Megjithatë, mësuesi duhet të ketë kopje shtesë të të njëjtave libra afër. Periudha e ndërrimit të librave është 2 – 2,5 javë.

Si rregull, botimet tashmë të njohura për fëmijët me ilustrime të ndritshme dhe të mëdha vendosen në cep të librit, përveç librave, mund të ketë edhe fotografi individuale të ngjitura në letër të trashë. Duhet të ketë edhe albume të vogla për t'u parë (temat: "Lodra", "Lojëra dhe aktivitete", "Kafsh shtëpiake", etj.). Librat duhet të kenë një sasi të vogël teksti, me ilustrime të mëdha shumëngjyrëshe - libra me figura: përralla "Kolobok", "Rrepë"; “Lodra” e A. Bartos, “Kali i zjarrit” i V. Majakovskit, “Mustake dhe me vija” i S. Marshak etj.

Nuk jepet shumë material, kjo çon në çorganizim të sjelljes së fëmijëve. Mësuesi i mëson fëmijët të komunikojnë në mënyrë të pavarur me librin, shqyrton ilustrimet me ta, lexon tekstin, flet për rregullat e përdorimit (mos vizatoni në libër, mos e grisni, merrni me duar të pastra, mos e shtypni , mos e përdorni për lojëra, pasi ta shikoni, vendosni gjithmonë në vend, etj.).

Në grupin e mesëm Këndi i librit organizohet që në fillim të vitit me pjesëmarrjen e fëmijëve. Në raftin e ekspozitës ka 4-5 libra, pjesa tjetër ruhet në dollap. Përveç librave dhe albumeve, gradualisht futet materiali për riparime (letër, pëlhurë, gërshërë, ngjitës etj.). Kërkesat për libra mbeten të njëjta. Librat me figura përdoren më rrallë. Ata mbajnë librat e preferuar të fëmijëve nga grupi i vogël, shtojnë përralla të reja, vepra poetike, libra për natyrën dhe libra qesharak. Në cep të librit mund të shfaqen vizatimet e fëmijëve me tema të veprave të artit.

Mësuesi vazhdon t'i mësojë fëmijët të shikojnë libra dhe ilustrime, duke tërhequr vëmendjen e tyre në komplotin dhe sekuencën e ngjarjeve. Bëhen biseda për librat, zbulohet nëse fëmijët e dinë përmbajtjen e tyre, nëse e kuptojnë kuptimin e ilustrimeve; Flitet për vepra letrare që u lexohen fëmijëve në shtëpi.

Fëmijët zhvillojnë aftësi të qëndrueshme në trajtimin e librave me kujdes. Për këtë qëllim, fëmijët përfshihen në përzgjedhjen e librave që kanë nevojë për riparim dhe rregullimin e gjërave. Ata vazhdojnë t'i njohin fëmijët me rregullat bazë (shikoni librat vetëm në tavolinë, mos i palosni faqet, mos përkulni kopertinën, etj.). Ju duhet të jepni udhëzime më shpesh: kontrolloni rendin në këndin e librit përpara se të largoheni nga grupi, gjeni një libër që mësuesi dëshiron të lexojë, etj. Riparimet e librave në grupet e vogla dhe të mesme kryhen nga vetë mësuesi, por në prania e fëmijëve dhe me ndihmën e tyre. Fëmijët pesëvjeçarë mund të përfshihen në ngjitjen e thjeshtë të lidhjeve, duke bërë një album me fotografi dhe vepra artizanale të personazheve për një teatër hijesh.

Përmbajtja e këndit të librit të grupeve të larta të kopshtit dhe punës pedagogjike në të përcaktohen nga ndryshimet në zhvillimin letrar të fëmijëve që ndodhin deri në moshën pesë vjeçare: për parashkollorin më të madh bëhet pjesë e rëndësishme e jetës shpirtërore, ai zhvillon pasione letrare dhe interesa individuale të shprehura. Prandaj, në vitrinën e librit mund të vendosni 10-12 libra të ndryshëm në të njëjtën kohë për tema të ndryshme (çdo fëmijë duhet të gjejë një libër sipas dëshirës dhe shijes së tij: tregime për Atdheun, luftën, aventurat, kafshët, jetën natyrore, bimët, poezinë, veprat humoristike, etj.):
- Duke pasur parasysh interesin e veçantë, të vazhdueshëm, mbizotërues të të gjithë parashkollorëve për përrallat, në një cep të librit duhet të vendosen 2-3 vepra përrallore.
- Në cep të librit duhet të ketë gjithmonë poezi dhe tregime që synojnë zhvillimin e tipareve të personalitetit qytetar të fëmijës, duke e njohur atë me historinë e atdheut tonë, me jetën e tij sot.
- Duhet të ketë edhe 2-3 libra për jetën e natyrës, kafshëve, bimëve. Duke parë ilustrimet e librave të historisë natyrore, fëmija hyn natyrshëm në botën e natyrës dhe kupton më mirë sekretet dhe modelet e saj.
- Në këndin e ekspozuar të librit duhet të ketë botime të veprave me të cilat fëmijët po njihen aktualisht në klasë. Shikimi i një libri i jep fëmijës mundësinë të rijetojë atë që ka lexuar dhe të thellojë idetë e tij fillestare.
- Fëmijët marrin kënaqësi të veçantë duke parë fotot qesharake në librat me humor. Librat qesharak të S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky dhe shumë shkrimtarë të tjerë me ilustrime nga artistët tanë më të mirë duhet të jenë patjetër në cep të librit. Komunikimi me ta jo vetëm që u sjell gëzim fëmijëve, por është edhe i dobishëm për ta, pasi zhvillon aftësinë e nevojshme për një person - aftësinë për të ndjerë dhe kuptuar humorin, aftësinë për të parë të qeshurën në jetë dhe letërsi.
- Përveç kësaj, ndonjëherë mund të vendosni në qoshe libra interesantë, të mirë-ilustruar që fëmijët sjellin nga shtëpia, si dhe libra "të trashë".

Kohëzgjatja e qëndrimit të një libri në një cep përcaktohet nga interesi i fëmijëve për këtë libër. Mesatarisht, periudha e qëndrimit të saj në të është 2-2,5 javë. Nëse keni humbur interesin për një libër, mund ta hiqni atë nga rafti pa pritur datën e planifikuar.

Përveç librave, këndi i librave mund të përmbajë një shumëllojshmëri të albume me temë për t'u parë. Këto mund të jenë albume të krijuara posaçërisht nga artistë për tema të caktuara ("Kafshë të ndryshme" nga N. Charushin, "Fëmijët tanë" nga A. Pakhomov, etj.), albume të përpiluara nga mësuesi së bashku me fëmijët nga kartolina individuale dhe vizatime rreth punës. , natyra në stinë të ndryshme, libra të këtij apo atij shkrimtari etj. Duhet të ketë edhe ilustrime nga artistë për libra.

Në grupet e larta dhe përgatitore, duhet të ketë një vend në këndin e librit ekspozita tematike librat. Qëllimi i tyre kryesor është të thellojnë interesat letrare të fëmijëve, të bëjnë një ose një temë të rëndësishme letrare ose shoqërore veçanërisht të rëndësishme dhe të rëndësishme për parashkollorët. Tema e ekspozitës duhet të jetë e rëndësishme dhe e rëndësishme për fëmijët (e lidhur me festën e ardhshme, shembull).

Në grupet e mesme, të të moshuarve dhe ato përgatitore, në këndet e librit duhet të ketë portrete të shkrimtarëve dhe poetëve të famshëm për fëmijë.

Një përzgjedhje e veçantë, e kujdesshme e librave është e nevojshme përsa i përket dizajnit artistik, gjendjes së jashtme dhe estetikës. Nëse gjendet një libër i copëtuar ose i grisur, mësuesi i grupeve fillore dhe të mesme e riparon vetë, mundësisht në prani të fëmijëve. Dhe në grupet e mesme dhe të moshuara, ai përfshin në mënyrë aktive fëmijët në riparimin e librave. Në grupet përgatitore, fëmijët tashmë mund të riparojnë librat vetë. Prandaj, materialet për riparimin e librave duhet të vendosen në këndin e librit.

Në këndin e librave të grupeve përgatitore duhet të ketë një bibliotekë me libra për fëmijë. Është e nevojshme të përgatiten udhëzime për lojën me role "Biblioteka" (formularët për secilin fëmijë, kartat e regjistrimit për çdo libër, etj.)

Fëmijët janë xhelozë për librat që sjellin nga shtëpia. Ata duan që mësuesi t'u tregojë librin të gjithë fëmijëve, ta shikojë me të gjithë dhe ta lexojë. Në këtë drejtim, ju mund të organizoni një ekspozitë me libra që fëmijët një ditë do t'i sjellin nga shtëpia për një periudhë të shkurtër kohe. Por për të mos shfaqur të gjitha 15-20 librat menjëherë, duhet të vendosni dhe vëzhgoni rendin në të cilin do të shfaqen jo vetëm librat, por edhe pronarët - fëmijët do të flasin për to, çfarë u pëlqen atyre, për çfarë qëllimi i sollën librat në kopsht.

Këndi i librave nuk duhet të jetë një zonë e paarritshme për fëmijët. Fëmijët duhet të përdorin në mënyrë aktive dhe të njohin literaturën që përmbahet në të.

Kujtojmë që librat janë miqtë tanë! Varet vetëm nga i rrituri se si do ta trajtojë fëmija librin. Kujdesuni për librin!

Mësues të grupit të dytë të vogël Nr.2 MBDOU Nr.50

Libri është arritja më e madhe e kulturës, një mjet i fuqishëm edukimi. Një fëmijë i vogël i beson fjalës së shkrimtarit. Dëgjimi i një vepre arti; ai jeton jetën e heronjve, simpatizon të mirën, dënon të keqen, zhvillon një qëndrim të caktuar ndaj dukurive të jetës përreth, ndaj veprimeve të njerëzve.

Në një moshë të re, linja prioritare e zhvillimit të të folurit të fëmijëve është zhvillimi i të folurit iniciativë, organizimi i saktë i komunikimit të fëmijës me njerëzit përreth tij. Fjalimi bëhet mjet komunikimi dhe zhvillon aftësitë e komunikimit. Aktiviteti kognitiv aktivizohet, lindin pyetje dhe lind mirëkuptimi. Dhe, pikërisht, në këtë moshë fëmija ka nevojë për ndihmë për të përcjellë përmbajtjen e asaj që ka dëgjuar.

Një burim i rëndësishëm për zhvillimin e aftësive të komunikimit dhe krijimtarisë së të folurit janë veprat artistike dhe folklorike. Një nga qendrat e rëndësishme të veprimtarisë së të folurit në grup është këndi i librit.

Një kënd i librit është një element i domosdoshëm i një mjedisi zhvillimi të një lënde specifike në një dhomë grupi të një institucioni parashkollor. Çdo mësues mund të tregojë shije dhe kreativitet individual në dekorimin e një cepi të një libri.

Në grupin e vogël nr. 2, është vendosur në mënyrë që çdo fëmijë të mund të zgjasë me dorën e tij dhe të marrë librin që i pëlqen pa ndihmën e jashtme, pikërisht kur ai vetë dëshiron ta bëjë.

Këndi i lexuesit të ri përmban jo vetëm vepra arti, por edhe materiale shtesë: fotografi individuale, lojëra edukative, albume për shikim. (temat: "Dimri" , "Argëtim dimëror" , "Pemët" etj.), personazhe dhe peizazhe për lojëra teatrale, lodra - heronj të veprave të lexuara, maska, kostume të heronjve të përrallave, material për riparimin e librave ("Spitali i librit" ) .

Në vitin e ri shkollor, ne i njohim fëmijët me përrallat dhe personazhet e tyre duke përdorur një laptop, "Përralla popullore ruse" , bërë së bashku me fëmijët.

Një laptop, ose siç quhet ndryshe, një dosje interaktive, është një libër i palosshëm me xhepa, dyer, dritare, skeda dhe pjesë të lëvizshme që një fëmijë mund t'i nxjerrë dhe t'i riorganizojë sipas gjykimit të tij. Kjo është një mënyrë e shkëlqyer për të konsoliduar njohuritë tuaja për tregimet popullore ruse: "Teremok" , "Tre arinj" , "Mjellma-pata" etj., të kuptojë përmbajtjen e librit, të kryejë punë kërkimore, gjatë së cilës fëmija merr pjesë në kërkimin, analizimin dhe renditjen e informacionit.

Për të rritur interesin e fëmijëve për librin, u zhvillua një fushatë "Bëje vetë librin" . Tani në këndin tonë të librit fëmijët shikojnë me krenari librat në krijimin e të cilëve kanë marrë pjesë, duke ndihmuar prindërit e tyre.

Këndi i librave në kopshtin e fëmijëve

Këndi i një libri luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e interesit të parashkollorëve për letërsinë artistike. Ky është një vend i veçantë, i caktuar posaçërisht, ku një fëmijë mund të zgjedhë në mënyrë të pavarur, sipas shijes së tij, një libër dhe me qetësi ta shqyrtojë dhe "rilexojë" atë. Këtu ka një komunikim intim, personal midis një fëmije dhe një vepre arti - një libër dhe ilustrime.

Nëse është e mundur, këndi i librit ndodhet larg vendit ku luajnë fëmijët, afër dritares.

Në grupet më të vogla, mësuesi u jep fëmijëve mësimet e para në komunikim të pavarur me libra: i prezanton ata me cepin e librit, strukturën dhe qëllimin e tij, i mëson ata të shikojnë libra dhe fotografi vetëm atje, u tregon rregullat që duhen ndjekur ( merrni libra me duar të pastra, shfletoni me kujdes, mos i grisni, mos i thërrmoni, mos i përdorni për lojëra pasi të shikoni, vendosni gjithmonë librin, etj.). Më vonë, në grupin e mesëm, aftësitë bazë të shikimit të pavarur dhe të kujdesshëm të librave konsolidohen dhe bëhen zakon.

Si rregull, vetëm disa (4-5) libra janë të ekspozuar në vitrinën e librave të grupit më të ri. Megjithatë, mësuesi duhet të ketë kopje shtesë të të njëjtave libra afër.

Përmbajtja e këndit të librit të grupeve të moshuara të kopshtit dhe puna pedagogjike në të përcaktohen nga ndryshimet në zhvillimin letrar të fëmijëve që ndodhin deri në moshën pesë vjeç: për parashkollorin më të madh bëhet një pjesë e rëndësishme e jetës shpirtërore, ai zhvillon pasione letrare dhe interesa individuale të shprehura. Prandaj, 10-12 libra të ndryshëm mund të vendosen në një ekran librash në të njëjtën kohë:

- Duke pasur parasysh interesin e veçantë, të vazhdueshëm, mbizotërues të të gjithë parashkollorëve për përrallat, në një cep të librit duhet të vendosen 2-3 vepra përrallore.

- Në cep të librit duhet të ketë gjithmonë poezi dhe tregime që synojnë zhvillimin e tipareve të personalitetit qytetar të fëmijës, duke e njohur atë me historinë e atdheut tonë, me jetën e tij sot.

- Duhet të ketë edhe 2-3 libra për jetën e natyrës, kafshëve, bimëve. Duke parë ilustrimet e librave të historisë natyrore, fëmija hyn natyrshëm në botën e natyrës dhe kupton më mirë sekretet dhe modelet e saj.

- Në këndin e ekspozuar të librit duhet të ketë botime të veprave me të cilat fëmijët po njihen aktualisht në klasë. Shikimi i një libri i jep fëmijës mundësinë të rijetojë atë që ka lexuar dhe të thellojë idetë e tij fillestare.

- Fëmijët marrin kënaqësi të veçantë duke parë fotot qesharake në librat me humor. Librat qesharak të S. Marshak, S. Mikhalkov, N. Nosov, V. Dragunovsky, E. Uspensky dhe shumë shkrimtarë të tjerë me ilustrime nga artistët më të mirë duhet të jenë patjetër në cep të librit. Komunikimi me ta jo vetëm që u sjell gëzim fëmijëve, por është edhe i dobishëm për ta, pasi zhvillon aftësinë e nevojshme për një person - aftësinë për të ndjerë dhe kuptuar humorin, aftësinë për të parë të qeshurën në jetë dhe letërsi.

- Përveç kësaj, ndonjëherë mund të vendosni në qoshe libra interesantë, të mirë-ilustruar që fëmijët sjellin nga shtëpia, si dhe libra "të trashë".

Kohëzgjatja e kohës që një libër qëndron në një cep përcaktohet nga interesi i fëmijëve për këtë libër. Mesatarisht, periudha e qëndrimit të saj në të është 2-2,5 javë. Nëse keni humbur interesin për një libër, mund ta hiqni atë nga rafti pa pritur datën e planifikuar.

Përveç librave, këndi i librit mund të përmbajë një sërë albumesh për t'u parë. Këto mund të jenë albume të krijuara posaçërisht nga artistë për tema të caktuara ("Kafshë të ndryshme" nga N. Charushin, "Fëmijët tanë" nga A. Pakhomov, etj.), albume të përpiluara nga mësuesi së bashku me fëmijët nga kartolina individuale dhe vizatime rreth punës. , natyra në stinë të ndryshme, libra të këtij apo atij shkrimtari etj. Në grupet e vjetra mund të organizohen ekspozita tematike me libra në këndin e librit. Qëllimi i tyre kryesor është të thellojnë interesat letrare të fëmijëve, të bëjnë një ose një temë të rëndësishme letrare ose shoqërore veçanërisht të rëndësishme dhe të rëndësishme për parashkollorët.

Përpara se të shikojmë parimet me të cilat duhet të organizohet një kënd librash në një kopsht fëmijësh, vërejmë se është pikërisht në moshën parashkollore që fëmijët fillojnë të fitojnë përvojën e tyre të parë të leximit.

Çdo parashkollor ka potencial të lartë për zhvillim. Kjo vlen edhe për aftësitë e tij të leximit.

Falë një biblioteke të mirë për fëmijë, këto aftësi mund të zbulohen dhe zbatohen.

Fëmijët fillojnë të ndiejnë nevojën për të përdorur bibliotekën kur librat ekzistues në shtëpi tashmë janë lexuar, por dëshira për të lexuar libra të rinj mbetet ende.

Letërsia e lejon një person të zhvillojë një dashuri për fjalët. Prandaj, është e nevojshme të futet leximi i librave në përvojën e fëmijës kur ai zhvillon të folurin.

Ato imazhe që fëmijët theksuan në libra do t'i mbajnë në kujtesë gjatë gjithë jetës së tyre.

Është gjatë periudhës parashkollore që lexuesit e ardhshëm duhet të edukohen. Fëmijët parashkollorë e perceptojnë atë që lexojnë si realitet. Prandaj, ata janë shumë të frikësuar kur lexojnë tregimet përkatëse.

Fëmijët gjithashtu e perceptojnë atë që lexojnë shumë emocionalisht.

Kur një fëmijë dëgjon një përrallë duke u lexuar, ai tregon qartë emocionet e tij. Ai mund të qajë, të qeshë, të indinjohet dhe të simpatizojë heronjtë. Kjo është mirë - kështu fëmija bëhet një person empatik.

Nga ana tjetër, emocionet shumë të forta shpesh ndërhyjnë në një vlerësim të matur të asaj që lexoni. Prandaj, duhet të monitoroni jo vetëm perceptimin emocional të veprave letrare, por edhe racionalitetin e të menduarit gjatë leximit. Fëmijët janë gjithashtu shumë të etur për të imituar të tjerët.

Prandaj, preferojnë ato libra që pëlqejnë bashkëmoshatarët dhe mësuesit e tyre. Kjo nuk është gjithmonë e saktë, është më mirë t'i mësoni fëmijës të zhvillojë pavarësinë në çështjet e zgjedhjes së letërsisë.

Karakteristikat e parashkollorëve të përshkruara më sipër janë tipare negative të personalitetit në lexuesin e ardhshëm që duhet punuar. Dhe karakteristikat pozitive duhet të zhvillohen. Le të shohim katër grupe të stereotipeve të zakonshme.

Stereotipet e lexuesit të ardhshëm

Qëndrimi ndaj vetë procesit të leximit

Grupi i parë përbëhet nga stereotipe qëndrimi ndaj vetë procesit të leximit. Fëmijët mund ta perceptojnë leximin si një punë të pakëndshme, ose mund ta shijojnë atë, ose ta perceptojnë leximin si argëtim. Të gjitha këto stereotipe konsiderohen negative.

Është e nevojshme t'i ndihmojmë fëmijët të zhvillojnë stereotipe pozitive: fëmijët duhet ta trajtojnë leximin si një aktivitet serioz që kërkon punë mendore.

Fëmijët duhet të kuptojnë se leximi është shumë i dobishëm dhe pasuron shpirtëroren e tyre, duke bërë të mundur plotësimin më të mirë të nevojës për dije.

Preferencat e lexuesit

Grupi i dytë i stereotipeve janë preferencat e leximit. Për shembull, një parashkollor mund t'i pëlqejë përrallat, por të mos kuptojë poezinë. Ka edhe fëmijë që janë gati të lexojnë të gjithë librat pa dallim, duke përfshirë edhe të rriturit.

Ka lexues që zgjedhin vetëm ato libra që u kanë pëlqyer bashkëmoshatarëve. Stereotipet pozitive të këtij grupi - lexuesi zgjedh vetëm ato libra që ai i konsideron të dobishëm.

Perceptimi i librit

Grupi i tretë i stereotipeve është perceptimi i librit. Shpesh parashkollorët fillojnë të krahasojnë veten me heroin e librit dhe e perceptojnë komplotin e librit si realitet. Kjo është e keqe sepse pengon një analizë objektive të komplotit.

Në të ardhmen, në shkollë, fëmijëve u kërkohet të përshkruajnë qëllimin dhe metodat e autorit për ta zbuluar atë, dhe fëmijë të tillë nuk do të jenë në gjendje ta bëjnë këtë. Gjithashtu, një stereotip i tillë privon një fëmijë nga mundësia për të vlerësuar në mënyrë kritike komplotin e një libri.

Nëse bëhet e dukshme që fëmija i percepton komplotet e librave në këtë mënyrë, atëherë kjo kërkon korrigjim. Është e rëndësishme që lexuesi ta perceptojë veten si bashkëbisedues me autorin e librit.

Lexuesi mund të luajë gjithashtu rolin e një kritiku që i qaset me mendim procesit të leximit dhe përpiqet të pasurojë zbulimin e qëllimit të autorit me gjetjet e tij.

Ne duhet t'i mësojmë parashkollorët të mos shndërrohen në heronj librash, por të provojnë atë që lexojnë dhe të krahasojnë veten me heronjtë.

Stereotipet vlerësuese të librave

Dhe grupi i fundit i stereotipeve janë stereotipet vlerësuese të librave. Shpesh fëmijët nuk mund ta vlerësojnë fare atë që kanë lexuar. Fëmijët e tjerë nuk mund ta vlerësojnë librin në mënyrë kritike. Prandaj, ne duhet t'i ndihmojmë fëmijët të mendojnë në mënyrë kritike dhe të jenë individë krijues.

Është e nevojshme të përcaktohet diapazoni i leximit të fëmijëve. Varet nga mosha e lexuesit, cilat janë preferencat e tij, çfarë di për botën e të rriturve, çfarë librash gjenden në bibliotekën familjare dhe në bibliotekën publike.

Zgjedhja e librit

Sipas L.N. Tolstoy, ju duhet të zgjidhni libra bazuar në mjeshtërinë e tyre artistike dhe interesin e fëmijëve për to.

Zakonisht raundi i parë i librave për fëmijë përfshin botime me artin popullor, veçanërisht përralla. Por është e rëndësishme jo vetëm t'i prezantoni fëmijët me përrallat ruse, por edhe me popujt e tjerë afër Rusisë, madje edhe me veprat me famë botërore.

Rrethi i dytë i librave për fëmijë zakonisht përbëhet nga vepra klasike ruse që janë shkruar posaçërisht për parashkollorët, ose ato që u transferuan me kalimin e kohës nga librat për të rritur në libra për fëmijë.

Për shembull, këto mund të jenë vepra të klasikëve të famshëm rusë, si Pushkin A.S. , Chekhov A., Tyutchev F., L. Tolstoy dhe të tjerë.

Sipas shumë autorëve. Është e rëndësishme të përfshini vepra klasike në librat që lexoni me fëmijët tuaj. Kjo i lejon fëmijët të përjetojnë mendime dhe ndjenja të reja, të përjetojnë humor të reja dhe të provojnë ide të reja.

Me kalimin e kohës, fëmijët do të fillojnë të zhvillojnë dashuri për autorë të caktuar. Dhe kjo mund të arrihet vetëm me lexim të rregullt.

Rrethi i tretë i librave për parashkollorët janë vepra të tjera të famshme të shkruara posaçërisht për fëmijë.

Në këtë drejtim njihen vepra të shumta të S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto dhe autorë të tjerë të shquar.

Kur rritni një lexues mirënjohës tek një fëmijë, ju duhet ta ndihmoni atë të përmirësojë të kuptuarit e leximit. Është e rëndësishme që ai të jetë në gjendje të kuptojë veprat letrare që ka dëgjuar dhe të pasurojë përvojën e tij shqisore.

Karakteristikat e të lexuarit tek fëmijët

Në mënyrë tipike, parashkollorët kanë karakteristikat e mëposhtme karakteristike:

fëmijët janë shumë të interesuar për përmbajtjen e një vepre letrare, u pëlqen të krijojnë lidhje të ndryshme;
fëmijët mësojnë të perceptojnë veprën që lexohet, formën dhe përmbajtjen e saj;
fëmijët janë të interesuar t'i kushtojnë vëmendje mjeteve gjuhësore shprehëse;
ata i perceptojnë heronjtë e librave si personazhe shumë të afërt dhe të kuptueshëm për ta;
ata tregojnë simpati të sinqertë për personazhet në libra dhe kujdesen vërtet për ta;
ata mund të perceptojnë motivet e fshehura të personazheve në libër;
Në këtë moshë, fëmijët tashmë përjetojnë ndjenja mjaft të thella kur lexojnë një libër, ata mund t'i shprehin ato në mënyra të ndryshme. Disa fëmijë qeshin me zë të lartë, të tjerët thjesht buzëqeshin. Dikush fillon të shikojë shokët e tyre. Të tjerët, përkundrazi, ngadalësojnë aktivitetin e tyre të jashtëm dhe ulen pa lëvizur, duke dëgjuar leximin;
Fëmijët tashmë me mjaft vetëdije mund të kryejnë një analizë bazë të një libri që kanë lexuar.

Për të rritur një fëmijë në një lexues të ardhshëm të arsimuar, duhet të zgjidhni saktë veprat letrare.

Për ta bërë këtë, ju mund të përdorni parimet pedagogjike që janë zhvilluar nga shumë mësues vendas.

Parimi kryesor i zgjedhjes së librave

Një nga parimet kryesore është rekomandimi për përzgjedhjen e librave që përmbushin objektivat e arsimit. Për më tepër, këtu bëhet fjalë për edukimin e aftësive intelektuale të fëmijës, perceptimin e tij estetik dhe kulturën e tij morale.

Vetëm nëse plotësohet ky kusht, leximi i një libri me një fëmijë do të ketë një vlerë pedagogjike të caktuar.

Libri duhet t'i tregojë parashkollorit idealet e drejtësisë dhe mirësisë përmes imazheve konkrete.

Një fëmijë duhet të dijë se si tregohet guximi. Ai mëson të trajtojë të tjerët dhe veten si duhet. Ai mëson të vlerësojë saktë veprimet e tij. Në këtë rast, është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat e fëmijëve në moshën parashkollore.

S.Ya. Marshak shkroi se karakteristikat e moshës merren parasysh jo duke thjeshtuar komplotin e librit dhe duke u përkëdhelur me foshnjën.

Është e nevojshme të merren parasysh karakteristikat mendore të një parashkollori, shkalla e tij e të menduarit konkret, niveli i tij i impresionimit, vulnerabiliteti i tij.

Libri duhet t'i japë fëmijës kënaqësi të madhe dhe të përfitojë nga zhvillimi i tij.

Një libër duhet të jetë argëtues jo për shkak të temës apo për shkak të diçkaje të re për fëmijën.

Argëtuese është puna që të lejon të zbulosh diçka të re në të njohurin tashmë, dhe diçka të njohur në diçka të re. Është e rëndësishme që përbërja e librit të jetë e lehtë dhe të ketë vetëm një linjë komploti.

Të gjitha imazhet artistike të një libri duhet të zbulojnë një ide kryesore. Është e rëndësishme që veprimet e të gjithë personazheve të përcjellin këtë ide. Por nuk duhet të zgjidhni vetëm libra të vegjël.

Duhet të kihet parasysh se aftësitë e fëmijës po rriten gradualisht dhe gradualisht ai mund të perceptojë gjithnjë e më shumë vepra voluminoze.

Sipas veprave të A.S. Makarenko. Është e rëndësishme që librat e trillimeve të rriten sikur të rriteshin, domethënë pak përpara aftësive mendore të një parashkollori.

Kur zgjidhni libra për të lexuar, mund të fokusoheni në llojet e mëposhtme të veprave: vepra folklorike (këngë të ndryshme, fjalë të urta, përralla, thënie).

Është e rëndësishme që fëmija të njihet me libra që përfaqësojnë zhanre të ndryshme të artit letrar. Duhet të jetë jo vetëm prozë, por edhe poezi, jo vetëm përralla, por edhe tregime, jo vetëm vepra serioze, por edhe gazmore e humoristike.

Gjithashtu, temat e librave duhet të jenë të ndryshme: këto mund të jenë tema për fëmijë, përralla për kafshët, përshkrime të ngjarjeve nga jeta e të rriturve, përshkrime të bukurisë së natyrës, vështirësi të ndryshme mjedisore dhe shumë më tepër.

Është shumë e rëndësishme që fëmija të njihet me një shumëllojshmëri të gjerë të prirjeve letrare.

Këndi i librit apo libri në jetën e një bebeje

Këndi i një libri luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e interesit dhe dashurisë për trillimin tek fëmijët parashkollorë.

Një libër në jetën e një fëmije kryen funksione njohëse, edukative dhe zhvillimore dhe i mëson atij mësimet e para të edukimit mendor, moral dhe estetik.

Të gjitha grupmoshat e një institucioni parashkollor duhet të kenë një kënd librash - një vend të caktuar dhe të dekoruar posaçërisht ku një fëmijë mund të zgjedhë një libër në mënyrë të pavarur ose me një të rritur.

Një takim me një vepër të njohur dhe personazhe të preferuar thellon depërtimin e fëmijës në qëllimin e autorit, e ndihmon atë të qartësojë imazhet që lindën gjatë dëgjimit dhe të empatizojë përsëri heronjtë e ngjarjeve dhe aventurave.

Një fëmijë vjen në cep të një libri për të komunikuar me një vepër arti, një kompleks problemesh edukative zgjidhet përmes mjeteve të fiksionit.

Kërkesat për hartimin e një këndi libri

vendndodhjen e saj, nëse është e mundur, larg vendeve ku fëmijët luajnë, pasi lojërat e zhurmshme mund ta shpërqendrojnë fëmijën nga komunikimi i përqendruar me librin;
sigurimi i ndriçimit të duhur: natyral (afër dritares) dhe artificial për mbrëmjen;
përshtatshmëria dhe komoditeti, duke e predispozuar fëmijën për një komunikim të qetë dhe të përqendruar me një libër;
estetika dhe funksionaliteti i qëllimit;
duke marrë parasysh moshën dhe aftësitë individuale të fëmijës.

Është e rëndësishme që çdo fëmijë të ketë mundësinë të zgjedhë libra me interes dhe që shikimi i një libri ta inkurajojë atë të komunikojë me moshatarët dhe të rriturit.

Përzgjedhja e veprave letrare

Një nga çështjet e rëndësishme kur hartoni një kënd libri është marrja parasysh e parimeve të zgjedhjes së veprave letrare për parashkollorët:

aksesueshmëria;
mjeshtëri artistike;
diversiteti;
ndërlikim gradual;
duke marrë parasysh karakteristikat kombëtare dhe kulturore të veprave;
duke marrë parasysh preferencat e leximit të parashkollorëve;
komplot argëtues;
thjeshtësia dhe qartësia e përbërjes;
afërsia e përmbajtjes me përvojën e fëmijës.

Mësuesit zgjedhin vepra letrare bazuar në arsye të ndryshme:

zhanër (gjëegjëzë, rimë çerdhe, këngë, ngacmim, proverb, thënie, fabul, tregim, poezi, përrallë autori në vargje, fabul etj.);
tipare formale (varg i lirë, varg i figuruar, vjersha me rimë të theksuar);
tema (për fëmijët, kafshët, fenomenet e realitetit përreth, tekstet e peizazhit, etj.);
disponimi dhe karakteri (humor, argëtues, tregimtar, etj.).

Kjo do t'i lejojë fëmijët të zhvillojnë një gjerësi interesash leximi, përzgjedhjeje dhe preferencash individuale letrare.

Parimi i organizimit të një këndi librash

Parimi kryesor me të cilin organizohet këndi i librit është të kënaqë interesat e ndryshme letrare të fëmijëve. Nga ky parim del përfundimi se është e pamundur të përcaktohet koha e saktë e kaluar në cep të çdo libri individual.

Ka libra që fëmijët janë gati t'i shfletojnë dhe t'i shikojnë për një kohë të gjatë, duke zbuluar vazhdimisht gjëra të reja interesante në to.

Librat e këtij lloji mund dhe duhet të qëndrojnë në një cep për një kohë të gjatë, duke u dhënë fëmijëve gëzimin e komunikimit të përditshëm.

Për të tjerët, interesi humbet mjaft shpejt dhe, duke vëzhguar një qëndrim indiferent të vazhdueshëm, mësuesi mund ta heqë librin nga rafti pa pritur datën e planifikuar. Mesatarisht, kohëzgjatja e qëndrimit të një libri në këndin e librit është 2 – 2,5 javë.

Këndi i librit - përmbajtja e përmbajtjes në grupe të ndryshme

Grupet e të rinjve

Në grupet më të vogla, mësuesi formon tek fëmijët përvojën e parë të komunikimit të pavarur me një libër: i prezanton ata me cepin e librit, strukturën dhe qëllimin e tij dhe i mëson të shikojnë libra dhe figura vetëm atje.

Informon rregullat që duhen ndjekur kur hyni në një cep të një libri (merrni librat me duar të pastra, shfletoni me kujdes, mos i grisni, mos i shtypni, mos i përdorni për lojëra; pasi ta shikoni, vendosni gjithmonë librin mbrapa, etj.).

Si rregull, disa libra shfaqen në këndin e librit (4 - 5), por mësuesi duhet të ketë kopje shtesë të të njëjtave libra në magazinë, pasi fëmijët e vegjël janë shumë të prirur për imitim dhe nëse njëri prej tyre fillon të shikojë në libër, atëherë të tjerët gjithashtu duan të marrin saktësisht të njëjtën gjë.

Duke iu rikthyer vazhdimisht një libri që i pëlqen, individualisht dhe duke komunikuar thellë me të, fëmija jo vetëm ndërgjegjësohet më thellë për përmbajtjen e tij, por përjeton edhe gëzimin e madh krijues që sjell takimi me artin.

Si rregull, botimet tashmë të njohura për fëmijët me ilustrime të ndritshme dhe të mëdha vendosen në cep të librit.

Përveç librave, mund të ketë fotografi individuale të ngjitura në letër të trashë dhe albume të vogla për t'u parë në tema të afërta me fëmijët e kësaj moshe ("Lodra", "Kafshët shtëpiake", ekspozita tematike: "Përrallat e Korney Chukovsky", "Poezia e vjeshtës" , etj.).

Shikimi i albumeve me fotografi objektesh është interesant dhe i rëndësishëm për fëmijët që të mësojnë rreth botës së objekteve në këtë moshë.

Për të kuptuar plotësisht punën, parashkollorët e rinj duhet të shohin qartë çdo detaj, çdo kthesë komploti.

Dekorimi i këndit të librit

Prandaj, kur hartoni një kënd librash për fëmijët e kësaj moshe, preferencë e veçantë u jepet librave me figura, si "Kolobok", "Teremok" me ilustrime nga Yu.A. Vasnetsova; "Fëmijët në një kafaz" nga S.Ya. Marshak me vizatime nga E.I. Çarushina; tregime nga "ABC" e L.N. Tolstoit me vizatime nga A.F. Pakhomova.

Ilustrimet e këtyre librave ndjekin tekstin hap pas hapi, duke i zbuluar fëmijës me detaje botën artistike të veprës, duke ndihmuar për të hyrë në këtë botë, për të qenë pjesëmarrës në të gjitha ngjarjet dhe aventurat që ndodhin me personazhet.

Një libër i ilustruar është gjithashtu muzeu i parë i artit ku një fëmijë hyn drejtpërdrejt dhe ku ai njihet për herë të parë me punën e artistëve të mrekullueshëm - I.Ya. Bilibina, Yu.A. Vasnetsova, V.V. Lebedeva, V.M. Konashheviç, E.I. Charushin dhe të tjerët.

Mësuesja i mëson fëmijët të shikojnë me kujdes figurat në libër, të njohin personazhet dhe veprimet e tyre dhe i inkurajon ata të kujtojnë dhe të ritregojnë episode të veçanta.

Më vonë, ai do të tërheqë vëmendjen e fëmijëve jo vetëm te heronjtë dhe veprimet e tyre, por edhe te detajet shprehëse të ilustrimeve (kostumi i heroit, orendi unike, disa detaje të peizazhit, etj.).

Grupet e mesme

Në grupin e mesëm, aftësitë bazë për të parë në mënyrë të pavarur dhe me kujdes librat konsolidohen dhe bëhen zakon.

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se librat rrudhen dhe grisen lehtë, tregon se si të kujdeseni për ta dhe organizon riparimin e librave.

Grupet e larta

Për një parashkollor më të vjetër, një libër bëhet pjesë e rëndësishme e jetës shpirtërore, ai zhvillon preferenca letrare dhe interesa të shprehura individuale.

Disa fëmijë preferojnë veprat për kafshët sesa të gjithë librat e tjerë, të tjerë i duan përrallat, disa janë të interesuar për abetaren dhe alfabetin, dhe shumë djem kalojnë një kohë të gjatë duke parë libra për aventurat.

Duke marrë parasysh interesin e veçantë, të vazhdueshëm, mbizotërues të të gjithë parashkollorëve për përrallat, është e nevojshme që në një cep të librit të vendosen 2 - 3 vepra përrallash.

Ndikimi i letërsisë tek një fëmijë

Letërsia për fëmijë luan një rol të madh në formimin e tipareve të personalitetit qytetar të një fëmije.

Prandaj, në cep të librit duhet të ketë gjithmonë poezi dhe tregime që u ofrojnë fëmijëve një hyrje në historinë e atdheut tonë dhe jetën e tij sot.

Një fëmijë parashkollor tërhiqet nga natyra, bukuria e saj, misteri i fshehur i gjallesave dhe në cep të librit duhet të vendosni gjithmonë 2-3 libra për jetën e natyrës, për kafshët, bimët.

Duke parë ilustrimet e librave të historisë natyrore, një fëmijë hyn natyrshëm në botën natyrore dhe kupton më mirë sekretet dhe modelet e saj.

Në këndin e librit për një periudhë të caktuar duhet të ketë botime të veprave ose ilustrimeve, përmbajtja e të cilave përputhet me temat e klasave dhe lojërave.

Ekzaminimi i tyre i jep fëmijës mundësinë të thellojë idetë e tij fillestare dhe t'i shqyrtojë ato më me kujdes.

Fëmijët marrin kënaqësi të veçantë duke parë fotot qesharake në librat me humor. Takimi me ta plotëson nevojën e fëmijës për t'u argëtuar, për të qeshur dhe për të krijuar një atmosferë të gëzueshme, të qetë dhe rehati emocionale në grup.

Libra qesharak nga S.Ya. Marshak, S.V. Mikhalkova, A.L. Barto, M.M. Zoshchenko, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, E.N. Uspensky dhe shumë shkrimtarë të tjerë me ilustrime nga artistët tanë më të mirë duhet të jenë patjetër në cep të librit.

Komunikimi me ta jo vetëm që u sjell gëzim fëmijëve, por është edhe i dobishëm për ta, pasi zhvillon aftësinë e nevojshme për një person - aftësinë për të ndjerë dhe kuptuar humorin, aftësinë për të parë të qeshurën në jetë dhe letërsi.

Përveç kësaj, ndonjëherë mund të vendosni në këndin e librave libra interesantë dhe të mirë-ilustruar që fëmijët i sjellin nga shtëpia; Libra “të trashë” që mësuesi ia lexon grupit për një periudhë të gjatë kohore.

Përveç librave, këndi i librave mund të përmbajë një sërë albumesh për shikim dhe revista për fëmijë.

Mund të ketë gjithashtu albume të krijuara nga artistë për tema të caktuara; libra të vegjël të përpiluar nga fëmijët së bashku me një mësues ose me prindërit e tyre nga kartolina individuale dhe vizatime për familjen e tyre, natyrën në periudha të ndryshme të vitit, punën e të rriturve dhe tema të tjera.

Mësuesit e grupeve më të vjetra organizojnë ekspozita tematike të librave në këndin e librit.

Kjo mund të jetë një ekspozitë me përralla nga A.S. Pushkin (me ilustrime nga artistë të ndryshëm), libra nga L.N. Tolstoi, ekspozita tematike kushtuar festave kalendarike dhe të tjera.

Organizimi i ekspozitës

Kur organizoni një ekspozitë, respektohen rregullat e mëposhtme:

tema e ekspozitës duhet të jetë relevante dhe interesante për fëmijët;
është e nevojshme një përzgjedhje e veçantë, e kujdesshme e librave për sa i përket dizajnit artistik dhe gjendjes së jashtme;
ekspozita duhet të jetë jetëshkurtër - jo më shumë se tre deri në katër ditë, që atëherë vëmendja dhe interesi i parashkollorëve në mënyrë të pashmangshme do të bjerë.

Në moshën më të madhe parashkollore, fëmijët janë mjaft të pavarur në zgjedhjen e librave dhe të dinë se si t'i trajtojnë ato, kështu që udhëzimi pedagogjik bëhet më indirekt dhe korrekt.

Mësuesi ndihmon në krijimin e një mjedisi të qetë, të rehatshëm, komod në grup për komunikim të pavarur, të fokusuar të fëmijëve me vepra letrare, gjë që është kaq e rëndësishme për t'u mësuar parashkollorëve.

Në të njëjtën kohë, është e nevojshme përfshirja e fëmijëve në shikimin dhe diskutimin e librave së bashku.

Biseda në cep të një libri

Komunikimi mes mësuesit dhe fëmijës në cep të librit është emocionalisht i rehatshëm dhe i besueshëm.

Duke i inkurajuar fëmijët që të shikojnë një libër së bashku dhe të flasin për të, mësuesi zhvillon në këtë mënyrë aftësinë për ta perceptuar atë në unitetin e arteve verbale dhe pamore.

Hapja e bibliotekës së një institucioni arsimor parashkollor do të kontribuojë gjithashtu në njohjen e fëmijëve me pasurinë e trashëgimisë letrare të njerëzve dhe me veprat letrare shumë të aksesueshme.

Biblioteka e kopshtit është një dhomë e veçantë e pajisur me raftet e bibliotekës dhe kutitë e katalogut. I njëjti cep i librit, por në përmasa më të mëdha.

Koleksioni i bibliotekës përfaqësohet nga letërsia artistike për fëmijë (në raftet qendrore, në zonën e aksesit për parashkollorët) dhe literaturë metodologjike për të gjitha fushat arsimore të kurrikulës së arsimit parashkollor, si dhe burime të tjera informacioni në media të ndryshme elektronike.

1 votë, mesatarja: 5,00 nga 5)

Institucioni arsimor parashkollor autonom komunal Kopshti i kombinuar nr. 14 “Lastochka” Priyutovo

Rrethi komunal, rrethi Belebeevsky i Republikës së Bashkortostanit

Konsultime për edukatorët

“Kërkesat bazë për projektimin e këndeve të librave.

Përgatiti: Tuidina A.I.

Mësues i lartë

Librat për fëmijë janë shkruar për edukim,

dhe edukimi është një gjë e madhe,

ai vendos fatin e njeriut.

Belinsky V. G.

Çfarë është këndi i librit? Kjo është një zonë e veçantë, e caktuar dhe e dekoruar posaçërisht në dhomën e grupit.

Në të gjitha grupet e kopshteve duhet të ketë një kënd librash.

Kur dekoron një cep të një libri, çdo mësues mund të tregojë shije dhe kreativitet individual - kushtet kryesore që duhet të plotësohen janë komoditeti dhe përshtatshmëria.

Këndi i librit duhet të jetë komod, tërheqës, i favorshëm për komunikim të qetë dhe të fokusuar me librin.

Këndi i librit luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e interesit dhe dashurisë së fëmijëve parashkollorë për letërsinë artistike.

Në këtë cep, fëmija duhet të jetë në gjendje të zgjedhë në mënyrë të pavarur një libër sipas shijes së tij dhe ta shqyrtojë me qetësi. Fëmija duhet të jetë në gjendje të ekzaminojë me kujdes dhe me fokus ilustrimet, të kujtojë përmbajtjen dhe të kthehet në mënyrë të përsëritur te episodet që e emocionuan.

Përveç kësaj, duke ekzaminuar me kujdes ilustrimet, fëmija njihet me artet figurative, mëson të shohë dhe kuptojë metodat grafike të përcjelljes së përmbajtjes letrare. Libri i ilustruar është muzeu i parë i artit, ku së pari njihet me punën e artistëve të mrekullueshëm - I. Bilibin, Yu Vasnetsov, V. Lebedev, V. Konashevich, E. Charushin dhe shumë të tjerë.

Përveç kësaj, në Këndin e Librit, mësuesi ka mundësinë të rrënjos aftësitë në kulturën e komunikimit dhe trajtimit të librave.

Si të organizoni në mënyrë racionale një kënd librash.

1. Këndi i librit ndodhet larg vendit ku luajnë fëmijët, në mënyrë që lojërat e zhurmshme të mos e shpërqendrojnë fëmijën nga komunikimi i përqendruar me librin.

2. Duhet të mendoni për ndriçimin e duhur:

Natyrale (pranë dritares) dhe elektrike (prania e një llambë tavoline, tavolinë muri) për lexim në mbrëmje.

3. Ka mundësi të ndryshme për të hartuar një kënd librash:

Rafte, vitrinë të hapura ku ruhen librat dhe albumet;

Tavolina dhe karrige ose karrige të caktuara posaçërisht për ta.

Gjëja kryesore është që fëmija të jetë rehat, që gjithçka të jetë e favorshme për një komunikim të qetë dhe të përqendruar me librin.

4. Përzgjedhja e punës letrare dhe pedagogjike duhet të korrespondojë me karakteristikat e moshës dhe nevojat e fëmijëve.

Grupet e të rinjve.

Mësuesja prezanton fëmijët me Këndin e Librit,

Struktura dhe qëllimi i saj,

Ju mëson të shikoni libra (fotografi) vetëm atje,

Informon rregullat që duhen ndjekur:

1. Merr libra vetëm me duar të pastra,

2. fshijeni me kujdes,

3. Mos grisni, mos shtypni, mos përdorni për lojëra.

4. Pasi të shikoni, vendosni gjithmonë librin mbrapa, etj.

Ka vetëm disa libra të ekspozuar në vitrinën e librave (4-5), por mësuesi duhet të ketë kopje shtesë të këtyre librave pranë në magazinë, sepse fëmijët e vegjël janë të prirur për imitim dhe nëse njëri prej tyre fillon të shikojë një libër, atëherë të tjerët do të duan të marrin saktësisht të njëjtin.

Në këndin e librit ka botime të njohura për fëmijët, me ilustrime të ndritshme të librit.

Përveç librave, në cep të librit mund të ketë fotografi individuale të ngjitura në letër të trashë dhe albume të vogla për t'u parë në tema afër fëmijëve ("Lodra", "Lojëra dhe aktivitete për fëmijë", "Kafsh shtëpiake", etj.) .

Preferenca u jepet librave me figura si "Kolobok", "Teremok" me ilustrime nga Yu. “Fëmijët në kafaz” nga S. Marshak me vizatime të E. Charushin; tregime nga ABC e L. Tolstoit me fig. A. Pakhomova; "Konfuzion", "Pikëllimi i Fedorinos" dhe të tjerë nga K. Chukovsky nga fig. V. Konashheviç; “Cirku”, “Mustaqe me shirita”, “Përralla e një miu budalla” nga S. Marshak me fig. Në Lebedevë; “Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe?”, “Horse-Fire” nga V. Mayakovsky nga fig. A. Pakhomova dhe të tjerë.

Mësuesi ju mëson të shikoni me kujdes figurat në libër, të njihni personazhet dhe veprimet e tyre dhe ju inkurajon të mbani mend dhe të ritregoni episode të veçanta.

Grupet e mesme.

Aftësitë themelore të shqyrtimit të pavarur dhe të kujdesshëm të librave janë konsoliduar, këto aftësi duhet të bëhen zakon.

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se librat rrudhen dhe grisen lehtë, tregon se si të kujdesen për ta dhe i fton ata të vëzhgojnë dhe të marrin pjesë në riparimin e librave.

Teksa shikon figurat në libër, mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve jo vetëm te personazhet dhe veprimet e tyre, por edhe te detajet shprehëse.

Ilustrime (kostumi i heroit, orendi unike, disa detaje të peizazhit, etj.).

Grupet e larta.

Kënaqja e interesave të ndryshme të fëmijëve. Të gjithë duhet të gjejnë një libër sipas dëshirës dhe shijes së tyre.

Prandaj, 10-12 libra të ndryshëm mund të vendosen në një ekspozitë librash në të njëjtën kohë.

Si t'i zgjidhni librat në mënyrë më të mirë

Si të merren parasysh shijet dhe interesat e ndryshme të fëmijëve?

2-3 vepra përrallore për të kënaqur interesin e vazhdueshëm për përrallat.

Për të formuar tiparet e personalitetit qytetar të një fëmije, në cep të librit duhet të ketë poezi dhe tregime që i njohin fëmijët me historinë e Atdheut tonë dhe jetën e tij sot.

Libra për jetën natyrore, kafshët dhe bimët. Duke parë ilustrime nga librat e historisë natyrore, një fëmijë do të kuptojë më mirë sekretet dhe modelet e botës natyrore:

V. Bianchi “Shtëpitë pyjore”, “Gjuetia e parë” nga fig. E. Çarushina etj.

Ekrani duhet të përmbajë vepra me të cilat fëmijët po njihen aktualisht në klasë. L. Tolstoy “Filippok” me ilustrime të A. Pakhomov.

Libra humoristikë me fotografi për të kënaqur nevojën për t'u argëtuar, për të qeshur, për të krijuar një atmosferë të gëzueshme dhe rehati emocionale në grup.

Libra qesharak nga S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky dhe të tjerë (ushqejnë aftësinë për të ndjerë dhe kuptuar humorin, aftësinë për të parë të qeshurën në jetë dhe letërsia).

Përveç kësaj, në këndin e librit ndonjëherë mund të vendosni libra interesantë, të mirë-ilustruar që fëmijët i sjellin nga shtëpia, si dhe libra “të trashë” që mësuesi i lexon në grup për një periudhë të gjatë kohore.

- Si zëvendësohen librat?

- Sa kohë qëndron në ekspozitë çdo libër?

- A janë të nevojshme ekspozitat tematike të librave?

Është e pamundur të përcaktohet kohëzgjatja e saktë e qëndrimit të çdo libri individual në ekspozitë.

Ka libra që fëmijët janë gati t'i shfletojnë dhe t'i shikojnë për një kohë të gjatë, duke zbuluar vazhdimisht gjëra të reja interesante në to.

Libra të tillë përfshijnë librat e artistit dhe shkrimtarit V. Suteev, K. Chukovsky "Doktor Aibolit" (versioni në prozë) me fig. V. Duvidov, albume zoologjike të krijuara nga E. Charushin dhe N. Charushin dhe shumë botime të tjera.

Libra të tillë mund dhe duhet të qëndrojnë në grup për një kohë të gjatë, duke u dhënë fëmijëve gëzimin e komunikimit të përditshëm.

Mesatarisht, kohëzgjatja e qëndrimit të një libri në këndin e librit është 2-2,5 javë.

Në grupet e të moshuarve organizohen ekspozita tematike të librave.

Qëllimi i ekspozitave të tilla është të thellojnë interesat letrare të fëmijëve, të bëjnë një ose një temë të rëndësishme letrare ose shoqërore veçanërisht të rëndësishme dhe të rëndësishme për parashkollorët. Kjo mund të jetë një ekspozitë me përralla të A. Pushkinit (me ilustrime nga artistë të ndryshëm), libra të L. Tolstoit, S. Marshak etj.

Rregullat që janë të rëndësishme për t'u ndjekur

kur organizon një ekspozitë tematike.

Tema e ekspozitës duhet të jetë e rëndësishme dhe e rëndësishme për fëmijët (në lidhje me festën e ardhshme, përvjetorin e një shkrimtari ose ilustruesi, përmbajtjen e matinës së planifikuar, etj.)
Kërkohet një përzgjedhje e veçantë, e kujdesshme e librave përsa i përket dizajnit artistik dhe gjendjes së jashtme.
Ekspozita duhet të jetë e shkurtër në kohëzgjatje. Sado e rëndësishme të jetë tema e saj, sado tërheqëse të jetë dizajni i saj, nuk duhet të zgjasë më shumë se 3-4 ditë, sepse... më tej, vëmendja dhe interesimi i parashkollorëve do të ulet në mënyrë të pashmangshme

Menaxhimi.

Mësuesi ndihmon në krijimin e një mjedisi të qetë dhe të rehatshëm në grup për komunikim të pavarur, të fokusuar të fëmijëve me vepra letrare

Është e nevojshme të përfshihen fëmijët në shikimin dhe diskutimin e librave së bashku. Duke i inkurajuar nxënësit të shikojnë një libër së bashku dhe të flasin për të, mësuesi zhvillon në këtë mënyrë aftësinë për ta perceptuar atë në unitetin e artit verbal dhe pamor. U tërheq vëmendjen se si përshkruhen personazhet kryesore, etj.

Marrja e njohurive nga letërsia,

Lojërat letrare nxisin erudicionin.

Duke ngjitur ilustrime me ngjyra në karton dhe duke i prerë ato në disa pjesë (nga 2 në 8), mund të bëni një lojë "Mblidh një fotografi".

Kjo lojë zhvillon imagjinatën rikrijuese, ju bën të shqiptoni episodin e paraqitur në figurë dhe zhvillon të folur të lidhur.

Ilustrimet e ngjitura në karton do ta ndihmojnë fëmijën të rivendosë sekuencën e komplotit. Pasi kemi përzier fotot dhe kemi hequr njërën prej tyre, ju sugjerojmë t'ju tregojmë se cili episod "u zhduk".

Kjo lojë zhvillon inteligjencën, shpejtësinë e reagimit dhe kujtesën.

Duke prerë imazhet e personazheve të përrallave përgjatë konturit dhe duke i ngjitur ato në pëlhurë, mund të krijoni një "teatër fotografish".
Ju mund t'u ofroni fëmijëve një kuiz të shkurtër që do të ndihmojë në përcaktimin e më të lexuarve nga ata që janë mbledhur.

Kur shfaqni imazhe të personazheve të përrallave, mund të bëni pyetjet e mëposhtme:

Në cilat përralla ka një lepur, një ujk, një ari dhe një dhelpër?

Cilat përralla fillojnë me fjalët: "Një herë e një kohë ishte një gjysh dhe një grua"?

Cilat përralla ndodhin në pyll?

Në cilat përralla hanë byrekë, petulla, koloboks, simite dhe produkte të tjera të pjekura ("Masha dhe Ariu", "Kësulëkuqja", "Me krahë, lesh dhe gjalpë", etj.)?

Nga 2 kopje të "Kolobok" (ose ndonjë përrallë tjetër) mund të bëni lojëra si "Dominoes", "Loto".

Këto lojëra zhvillojnë vëmendjen, aftësinë për t'u sjellë në një ekip, për të ndjekur rregullat e lojës dhe aftësinë për të humbur.

Librat e vjetër identikë mund të përdoren në lojëra konkurruese që do të jenë interesante për fëmijët më të mëdhenj dhe që do të dekorojnë një festë apo festë për fëmijë.

Për të luajtur lojën, fëmijët ndahen në dy ekipe (duhet të ketë aq pjesëmarrës sa ka fotografitë për përrallën). Të gjithë pjesëmarrësit marrin një episod fotografik. Më pas, me një sinjal, çdo ekip duhet të rreshtohet sipas radhës së veprimit (komplotit) të përrallës. Skuadra që e bën më shpejt dhe saktë fiton.

Loja mund të komplikohet duke shtuar disa episode "shtesë" nga vepra të tjera në grupin e fotografive nga një përrallë, duke i përzier dhe duke i vendosur në anët e kundërta të tryezës. Secili ekip rreshtohet pas njëri-tjetrit në "setin" e tyre. Në sinjal, anëtari i ekipit të parë duhet të gjejë një foto me episodin e parë të një përrallë të caktuar dhe, duke e vendosur në shiritin e kartonit nën nr. 1, të jetë i fundit që do të qëndrojë në radhë për ekipin e tij; kerkimet e dyta per episodin e dyte etj. Skuadra që përfundon detyrën fiton - është i pari që ndërton një komplot nga fotografitë pa bërë gabime.

(Këto mund të jenë ose ilustrime nga libra të vjetër të copëtuar ose vizatime të bëra nga fëmijë ose të rritur).

Për fëmijët që dinë të lexojnë, fotografitë mund të zëvendësohen me fjalë të shkruara me font të madh e të bukur në shirita të vegjël kartoni.

“Kafshët dimërore të kafshëve” - GJEL, DERR, RRAM, PATA, DEM.

Parashkollorëve më të vjetër mund t'u ofrohen lojëra më komplekse, duke përdorur imazhe të personazheve letrarë nga librat e vjetër ose të vizatuara nga vetë fëmijët.

Pyetje: Emërtoni miqtë e këtij heroi (opsione: armiq, prindër, bashkëkohës). Për shembull, heroi është Pinocchio, miqtë e tij janë Pierrot, Malvina, Artemon, kukulla të tjera, armiq janë Karabas, Duremar, dhelpra Alice, macja Basilio, prindërit janë Papa Carlo, dhe ndoshta Alexei Tolstoi, i cili shpiku këtë përrallë. .

Çfarë gjuhe do të fliste heroi nëse do të vinte në jetë? Hirushja - në frëngjisht, Thumbelina - në daneze, Carlson - në suedisht, Old Man Hotabych - në Rusisht, tre derrat e vegjël - në anglisht.

Në lojëra, ju mund të përdorni tekst mostër dhe pyetjet mund të jenë të ndryshme.

1. 1.Lexohet fragmenti.

2. 2.Pyetje

Si quhet kjo vepër? Kush është autori i saj? Cilat vepra të shkrimtarit njihni? Emërtoni përralla, tregime, poezi ku personazhi kryesor është një bretkocë (ariu, dhelpra, etj.). Cilët heronj letrarë udhëtuan me avion? Cilat vepra përmbajnë rosat, patat, mjellmat dhe shpendët? Emërtoni vepra ku flasin kafshët etj.

Loja "Mbaro fjalinë".

Një i rritur nxjerr një kartolinë nga një zarf ose kuti me një pasazh të ngjitur dhe e lexon jo të plotë, ndërsa fëmijët vazhdojnë nga kujtesa.

Fëmijëve që lexojnë u jepen fragmente teksti të ngjitura në shirita të vegjël kartoni. Fëmijët duhet të gjejnë "shpirtin binjak" midis 8-10 pasazheve të vendosura në një tabaka të përbashkët.

Ai që gjen i pari "shpirtin binjak" fiton.

Pyetjet e lojës letrare mund të kombinohen në ato tematike dhe mund të krijohen lojëra kuiz bazuar në shfaqjet e njohura televizive "Fusha e mrekullive", "Çfarë? Ku? Kur?".
Lojëra të ndërtuara mbi parimin e të luajturit "Qytetet".

Ne i quajmë edhe heronj letrarë.

Opsioni: emri jo nga shkronja e fundit, por nga fjala e fundit.

Lojëra për të përmirësuar diksionin, shqiptimin e tingujve të ndryshëm - kthesat e gjuhës, kthesat e gjuhës.
Lojëra që zhvillojnë kujtesën, ndjenjën e ritmit dhe rimës.

"Vazhdo rreshtin" ose "Me mend rimën".

Lojëra kujtese (kush ka më shumë poezi) për një temë specifike.

Për shembull, poezi për pemët.

Opsioni: Kush do ta lexojë këtë poezi nga fillimi në fund?

Emërtoni sa më shumë rreshta nga kjo poezi.

Imagjinohet një lloj personazhi dhe ju duhet të merrni me mend se kush është planifikuar duke përdorur pyetje që mund të përgjigjen vetëm "po" dhe "jo".
Bëni fjalë të ndryshme nga një fjalë.
Lojëra ngjashmëri-ndryshime.

Regjistrohen 2 objekte të ndryshme. Propozohet të shpjegohet se si objektet e emërtuara janë të ngjashme dhe si ndryshojnë ato.

"Kërkesat themelore për hartimin e qosheve të librave"

1. Vendosja racionale në grup.

2. Përshtatshme për moshën, individuale

Karakteristikat e fëmijëve në grup

3. Pajtueshmëria me interesat e fëmijëve.

4. Qarkullim konstant.

5. Dizajni estetik.

6. Kërkesa.