Një poezi për tingujt e zanoreve. Planifikoni një udhëtim-lojë terapie të të folurit

Vëzhgimet e marrëdhënieve midis prindërve dhe fëmijëve më dhanë idenë se prindërit nuk janë brenda kuptojnë plotësisht probleme të të folurit fëmijët e tyre dhe për këtë arsye mos u kushtoni vëmendjen e duhur. Pikërisht kjo e motivoi krijimin dhe zbatimin e projektit “Zanoret janë të bukura”.

Pjesëmarrësit e projektit ishin fëmijë të grupit përgatitor (6-7 vjeç) me dëmtime të rënda të të folurit, prindërit e tyre,.

Projekti ka për qëllim zhvillimin social, komunikues dhe të të folurit të fëmijëve. Ka natyrë afatshkurtër - një projekt i javës. Problemi bëri të mundur përcaktimin synimet e mëposhtme dhe objektivat e projektit.

Qëllimet:

• Tërhiqni vëmendjen e prindërve për problemet e të folurit të fëmijëve të tyre.
• Trego disa opsione për të ndihmuar fëmijët në aktivitete të përbashkëta prindërit dhe fëmijët.

Detyrat:

• Të bashkojë marrëdhëniet prind-fëmijë përmes aktiviteteve të përbashkëta.
• Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për tingujt e zanoreve, artikulimin dhe tingullin e tyre.
• Zhvilloni ndërgjegjësimi fonemik, perceptim, imagjinatë krijuese e bazuar në tingujt e zanoreve.

Aktivitetet e realizuara gjatë projektit:

• Konkursi "Poezi qesharake për zanoret"
• Ekspozita e punimeve nga fëmijët dhe prindërit "Ata janë të gjithë të ndryshëm, por të gjithë janë zanore"
• Lojë e udhëtimit të terapisë së të folurit "Vizita e shkrimit-leximit".
• Një përzgjedhje poezish për zanoret "Ne e lexojmë vetë"
• Albumi i punuar me dorë "Ata janë të gjithë zanore"

Fazat e krijimit të projektit:

Faza përgatitore:

• planifikimi i punës;
• përzgjedhja e materialit metodologjik;
• përzgjedhja e lojërave dhe materialeve për fazën prodhuese.

Faza kryesore:

• zhvillimin e konkursit “Poezi qesharake për zanoret”;
• krijimi i një libri të punuar me dorë "Zanoret janë të bukura";
• krijimi i një përzgjedhjeje poezish për zanoret;
• duke kryer lojëra didaktike për t'u njohur me tingujt dhe shkronjat zanore.

Rezultatet e projektit:

• duke kryer lojë e udhëtimit të terapisë së të folurit“Vizita Shkrimi-Leximi”;
• botimi i librit të punuar me dorë “Zanoret janë të bukura”;
• hartimi i një ekspozite me punime nga prindërit dhe fëmijët “Ata janë kaq të ndryshëm, por të gjithë janë zanore”;
• album me poezi për zanoret.

Tri ditë të javës i kushtoheshin përgjithësimit dhe konsolidimit të njohurive për tingujt dhe shkronjat zanore në lojëra dhe ushtrime të ndryshme didaktike. Secila prej këtyre ditëve iu nda në dy tinguj dhe shkronja: e hënë - A, E, e martë - O, U, e enjte - I, Y. Të mërkurën organizuam një ekspozitë me shkronja zanore të bëra nga materiale të ndryshme fëmijët dhe prindërit "Ata janë kaq të ndryshëm, por të gjithë janë zanore" . Asnjë nga letrat nuk ishte e ngjashme me tjetrën. Prindërit dhe fëmijët treguan qartë aftësitë e tyre krijuese: kishte letra të bëra nga plastika shkumë, disqe kompjuteri, pjesë hidraulike, enigma dhe shumë materiale të tjera. Secili nga fëmijët tregoi se nga çfarë ishte letra, me kë ishte bërë dhe si.

Drejtuar konkurs recitimi "Poezi qesharake për zanoret" . Fëmijët zgjodhën kapele me shkronja për të cilat lexuan poezi. Disa nga fëmijët recituan poezi që i kishin mësuar në klasë, disa zgjodhën dhe mësuan poezi qesharake për zanoret me prindërit e tyre. Pas konkursit, u krijua një përzgjedhje (indeksi i kartave) me poezi për zanoret (shih Shtojcën 1), të dizajnuara së bashku me fëmijët në formën e një libri të punuar me dorë. Në ekspozitë dhe konkurs ishin të ftuar prindërit, të cilët mundën t'i shikonin fëmijët e tyre nga jashtë, të dëgjonin fjalimin e tyre dhe të dallonin problemet e fëmijëve të tyre.

Të premten u mbajt lojë udhëtimi të terapisë së të folurit duke përdorur prezantimin multimedial "Vizitë Shkrimi-Leximi" , i cili ishte rezultat i projektit. Gjatë udhëtimit nëpër Tokën e Zanoreve, fëmijët me shumë kënaqësi kryenin detyrat Shkrim-lexim që synonin zhvillimin e aspektit fonetik-fonemik të të folurit dhe të mësuarit për të lexuar e shkruar. Prindërit që mundën të merrnin pjesë në lojën e udhëtimit panë se si, me ndihmën e lojërave të ndryshme didaktike, mund t'i ndihmonin fëmijët e tyre të kapërcenin problemet e të folurit dhe t'i përgatisnin për mësim i suksesshëm në shkollë.

Pas lojës-udhëtimit, disa prej tyre vunë re se do të mund të luanin shumicën e lojërave me fëmijët e tyre në shëtitje, rrugës për kopshti i fëmijëve, në transport (shih Shtojcën 2).

e hënë

• Tingujt dhe shkronjat A, E. Bërja e një albumi të bërë me dorë "Ata janë të gjithë zanore"

E martë:

• Lojëra didaktike dhe ushtrime loje, që synon zhvillimin e aspektit fonetik-fonemik të të folurit dhe mësimin e shkrim-leximit "Është kënaqësi të luajmë së bashku".
• Tingujt dhe shkronjat O, U. Bërja e një albumi të bërë me dorë "Ata janë të gjithë zanore"

E mërkurë:

• Ekspozita e punimeve të fëmijëve dhe prindërve “Janë të gjithë të ndryshëm, por të gjithë janë zanore” (modelet 3-dimensionale të shkronjave).
• Konkursi i leximit "Poezi qesharake për zanoret".
• Krijimi i një indeksi letrash me poezi për zanoret.

E enjte:

• Lojëra didaktike dhe ushtrime lojërash që synojnë zhvillimin e aspektit fonetik-fonemik të të folurit dhe mësimin e shkrim-leximit "Është kënaqësi të luash së bashku".
• Tingujt dhe shkronjat Y, I. Bërja e një albumi të bërë me dorë "Ata janë të gjithë zanore".

E premte:

• Lojë e udhëtimit të terapisë së të folurit "Vizitë Shkrimi-Leximi" duke përdorur një prezantim multimedial.

Kështu, projekti afatshkurtër arriti qëllimet e tij kryesore: prindërit panë problemet e fëmijëve të tyre, patën mundësinë të shihnin lojëra dhe të luanin ushtrime që synonin tejkalimin e tyre dhe treguan një dëshirë për t'i përdorur ato.

Shtojca 1: Treguesi i letrave të poezive për zanoret

Këtu janë dy shtylla diagonalisht,
Dhe midis tyre ka një rrip.
A e dini këtë letër? A?
Përpara jush është shkronja "A".
S. Marshak

Shkronja "A" është kreu i gjithçkaje,
Ajo duket e respektueshme
Sepse shkronja "A"
Alfabeti fillon!
A. Shibaev

Nuk ka asnjë kënd në këtë letër
Kjo është arsyeja pse është e rrumbullakët.
Para kësaj ajo ishte e rrumbullakët -
Mund të kisha rrokullisur.
E. Tarlapan

Mbi livadhe në blu
Shkronja "E" fluturon pranë.
Kjo është një dallëndyshe në pranverë
Kthehet në shtëpi.
V. Stepanov

Këtu është shkronja "Unë" në një zigzag -
Si rrufe, shiko.
Ira nuk luajti lojëra,
Ira kërkoi "Unë" në fjalë.
S. Ivanov

Herët në mëngjes buzë lumit
Peshkatarët janë duke peshkuar.
Nëse kapja nuk është e pakuptimtë,
Do të ketë supë të shijshme.
L. Slutskaya

"Hej-hej!" - bërtet ulëritësi.
Gjuha del nga goja.
G. Vieru

Shkronja "Y" nuk duhet të jetë në fillim,
Por ne dhe ju jemi takuar
Ajo letër, duke zgjedhur kapakun e qumështit të shafranit
Dhe rrëshqitje në ski të shpejtë.
A. Manfish

Shikoni timonin -
Dhe do të shihni shkronjën "O".
A. Shibaev

"A" qëndron si një shkallë
Para se të hyjë në alfabet.
G. Vieru

Lejleku mbante një çantë me fije të kuqe flakë:
ABC për Anya dhe Alla,
Abazhuri, album - Alice,
Kumbulla vishnje, shalqi - Anfisa.
T. Marshallova

Shikoni portën:
Si nuk është shkronja "unë"?
Midis dy dërrasave të drejta
Njëra shtrihej diagonalisht.
Por shkronja "Y" është duke ecur.
Pa "Y" nuk do të mësoni.
Këtu është sëpata.
Regjistri është afër.
Ne morëm atë që na duhej:
Rezultati është shkronja "Y" -
Të gjithë duhet ta dimë.
V. Stepanov

Shkronja "E" në "S" mrekullon,
Është si të shikosh në pasqyrë.
Ka padyshim një ngjashmëri
Vetëm gjuhë nuk ka!
A. Shibaev

Shtojca 2: Përmbledhje e një loje udhëtimi të terapisë së të folurit duke përdorur prezantimin multimedial "Vizita Shkruaj-Lexo"

Synimi: për të formuar anën fonetike-fonemike të të folurit të fëmijëve.

Detyrat:

• Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për tingujt e zanoreve, artikulimin dhe tingullin e tyre.
• Zhvilloni dëgjimin fonemik, perceptimin, imagjinatën krijuese bazuar në tingujt e zanoreve.
• Përmirësoni aftësitë e analizës dhe sintezës së rrokjeve të zërit.
• Përforconi imazhet e zanoreve.
• Zhvilloni aftësinë për të menduar në mënyrë krijuese veprimtaria e të folurit, kontrollojnë në mënyrë të pavarur shqiptimin.
• Kultivoni vullnetin e mirë, aftësinë për të dëgjuar përgjigjet e të tjerëve deri në fund.

Materialet dhe pajisjet:

• harta e vendit të zanoreve,
• prezantim multimedial “Vizitë Shkrimi-Leximi” dhe pajisje për demonstrimin e tij;
• shkronjat zanore të bashkangjitura në kartë;
• simite në formën e shkronjave zanore për një surprizë;
• një "çantë magjike" me shkronja, shkopinj ushtrimesh dhe rrathë, fletë fjalësh me tre shkronja me zanore që mungojnë.

Planifikoni një udhëtim-lojë terapie të të folurit

1. Krijimi i një situate motivuese

— Djema, sot erdhi një videoletër. Le ta shikojmë.

Apeli Shkruaj-Lexo: “Typo e keqe dhe e dëmshme vendosi të dëmtojë të gjithë. Ajo i fshiu të gjitha zanoret nga harta e vendit të zanoreve, por si mund të lexosh e të shkruash pa zanore? Provojeni. A funksionoi? Nr. Më ndihmo të gjej zanoret dhe të rivendos hartën e Tokës së Zanoreve."

Shkruaj-lexo: “Për të kthyer zanoret, duhet të plotësoni detyrat. Nëse detyra është përfunduar saktë, zanorja kthehet në hartën tonë."

Gjatë lojës, fëmijët plotësojnë detyrat Shkrim-lexim, marrin shkronja zanore dhe i bashkangjitin në hartën e Tokës së Zanoreve

Slide 1. Kënga Shkruaj-Lexo.
Slide 2. Shkruaj-lexo apelin që kërkon ndihmë.
Slide 3. Fjalët me shkronja që mungojnë: m...k, k...t, l...s.
Slide 4. Harta e vendit të zanoreve pa zanore

2. Lojë "Besojeni apo jo"

Përgjigjet e pyetjeve. Pyetje për fëmijët:

- A besoni se ne dëgjojmë dhe shqiptojmë tinguj?
- A besoni se ne shkruajmë dhe shohim letra?
- A besoni se tingujt e zanoreve takohen me pengesa?
- A besoni se shkronja "O" qëndron për një tingull [o]?
- A besoni se nuk ka tingull zanor në fjalën "qepë"?
- A besoni se tingujt e zanoreve nuk hasin në pengesa?
- A besoni se ka një fjalë që fillon me një zanore [s]?

Pyetje për prindërit dhe mësuesit e pranishëm:

— A besoni se ka 6 tinguj zanoresh në gjuhën ruse?
— A besoni se ka 10 zanore në gjuhën ruse?
— A besoni se fjala "pema e Krishtlindjes" ka dy tinguj zanore - [o] dhe [a]?
— A besoni se fjala "yula" ka dy tinguj zanore - [yu] dhe [a]?

- Bravo! Bashkangjisni shkronjën "A" në kartë

3. Lojë "Tinguj të drejtpërdrejtë"

— Zëvendësoni zanoren “Y” në fjalën “dem” me “O”. Çfarë fjale more?

Dem - anë - tank - ahu.
Tymi është në shtëpi.
Echo - vesh (etj.)

- Bravo, ke kryer një detyrë tjetër! Këtu është kjo letër - "O". Bashkangjisni atë në kartë

4. Lojë "Çantë magjike me zanore"

Njohja e shkronjave zanore me prekje dhe përzgjedhja e fjalëve që do të shkruhen me këtë shkronjë.

- Mirë bëre. Kjo është ajo që fshehu Typo. Bashkangjitni shkronjën "j".

5. Pauzë dinamike Loja "Letra është e shqetësuar..." në muzikë

Letra është e shqetësuar - një herë,
Letra është e shqetësuar - dy,
Letra është e shqetësuar - tre,
Shkronja "O" është në vend - ngrije!

Rrëshqitje 5. Tingëllon muzikë argëtuese

6. Lojë "Konfuzion"

Zgjedhja e fjalëve me një tingull të caktuar në një pozicion të caktuar.

- Gjeni lule emrat e të cilave do të kishin tingullin [a] në fillim të fjalës. (Aster.)
— Tingulli [a] do të ishte në vendin e dytë. (Lulëkuqe.)
- Gjeni lule në emër të të cilave tingulli [o] do të ishte në vendin e dytë. (Trëndafila.)
- Një fotografi me një imazh të një kafshe në emrin e së cilës tingulli [o] është në vendin e dytë. (Kat.)
— Gjeni një fotografi të një shpezë emri i së cilës do të kishte tingullin [y] në fillim të fjalës. (Rosë.)
— Tingulli [y] do të ishte në vendin e dytë. (Patë.)
- Një fotografi me një fotografi të një peme, në emër të së cilës tingulli [y] është në vendin e dytë. (Lisi.)
- Një fotografi me një imazh të një insekti, në emër të të cilit tingulli [u] është në vendin e dytë. (Bug.)
- Një fotografi me një fotografi të një shpezë, në emër të së cilës zëri [i] vjen i pari. (Turqi.)
- Gjeni një fotografi me lule, emrat e të cilave do të kishin tingullin [dhe] në fillim të fjalës. (Iris.)

- Bravo, dhe e përfundove këtë detyrë! Ja ku shkojmë letra e fundit nga harta jonë - "Y". Bashkangjisni atë në kartë

Slide 6. Imazhet: aster, lulekuqe, irises, trëndafila, mace, rosë, patë, lis, brumbull, gjeldeti, pemë, kaktus, rosë

7. Lojë "Kurojnë fjalët"

- Djema, një gabim shtypi i hoqi zanoret, por ne kemi gjetur tashmë disa prej tyre dhe mund t'i rregullojmë fjalët. Ju mund t'i kuroni ato nëse futni një shkronjë zanore në vend të pikave, në mënyrë që të merrni një fjalë.

M...k, s...k, k...st, t...rt, l...s, s...l etj.

Ofroni disa nga fjalët për të rriturit ("Ndihmë nga audienca").

- Ju e përballuat këtë detyrë. Këtu është shkronja "unë"

8. Vendosja e zanoreve nga shkopinjtë dhe rrathët e ushtrimeve

- Çfarë bëri Typo? I rendita të gjitha shkronjat në shkopinj dhe rrathë. Mos harroni se cilat shkronja zanore mund të mblidhen nga këto pjesë. Mblidhni. Këtu është shkronja "E". Bashkangjisni atë në kartë

9. Përmbledhja e lojës. Moment surprizë

Shkruaj-Lexo: “I ke mbledhur të gjitha shkronjat në hartën e Vendit të Zanoreve. Shkrimi i gabimit dështoi t'ju dëmtonte. Të gjitha zanoret janë përsëri me ju! Dhe ne do ta mbyllim Typon në kështjellën e saj që ajo të mos bëjë më të keqen. Shikoni me kujdes, çfarë ka të re në grup?”

- Këtu është surpriza Shkruaj-Lexo. Si janë këto simite? (Për zanoret)

Slide 7. Harta e vendit të zanoreve me të gjitha shkronjat.
Slide 8. Mirënjohje Shkruani duke lexuar. Informacion rreth surprizës

Literatura:

1. Programet e institucioneve arsimore parashkollore kompensuese për fëmijët me dëmtime në të folur. Korrigjimi i çrregullimeve të të folurit / Filiçeva T. B., Chirkina G. V., Tumanova T. V. - M., 2010.
2. Programi për edukimin dhe trajnimin e fëmijëve parashkollorë me dëmtime të rënda të të folurit / Baryaeva L. B., Gavrilushkina O. P., Golubeva G. G. et al.; Ed. prof. L.V. Lopatina. - SPb.:, 2009.
3. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Klasat e terapisë së të folurit frontal në grupin përgatitor për fëmijët me moszhvillim fonetik-fonemik. Një manual për logopedët. - M., 1998.
4. Paramonova L. G. Poezi për zhvillimin e të folurit. - Shën Petersburg, 1998.
5. Tkachenko T. A. Në klasën e parë - pa defekte në të folur: Manual metodologjik. - Shën Petersburg, 1999.
6. Filiçeva T. B., Chirkina G. V. Eliminimi i moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit tek fëmijët mosha parashkollore: udhëzues praktik. - M., 2008.

Materiali i siguruar, Janar 2015.

Rybintseva Galina Valentinovna
mësues-logopedist MBDOU Nr. 127, Murmansk

Kur njoh tingujt dhe shkronjat e zanoreve, kompozoj poezi të shkurtra që sjellin jetë në mësim, shërbejnë si "ura" kur kalojmë nga një detyrë në tjetrën dhe i ndihmojnë fëmijët të mësojnë shpejt dhe me lehtësi materialin e propozuar.

*Goja hapet dhe tingulli këndohet, nuk ka pengesë në rrugë.
A mund te me thote njeri si e ka emrin?..
E drejtë! Zanore! bravo! /auth./

*Këndoni bukur këngën zanore
Dhe shpejt zë një vend në klasë. /auth./
(Fëmijët mund të përdorin karta me simbole të tingujve zanore.)

*Mos harroni rregullin për tingujt dhe shkronjat,
Na përgjigjeni me zë të lartë dhe qartë. /auth./

*Nëse dëgjoni një tingull zanor, ngrini elektrik dore.
Merrni kohën tuaj, mendoni, por mos mbeteni prapa. /auth./

*Ato duken si motra
Ata kanë një zë dhe këndojnë me zë të lartë.” /auth./

*Për të shkruar në fletore, duhet të shtrini gishtat. /auth./
(Gjimnastikë gishtash me topa të vegjël ose pajisje të tjera ushtrimore).

*Emërtoni fjalët nga figurat
Dhe përcaktoni zanoren në to. /auth./
(Fëmijët emërtojnë figurën dhe përcaktojnë se cilat tinguj zanore janë në emër)

* Dhe tani -
Ne do t'i emërtojmë të gjitha shkronjat
Dhe ne do të lexojmë poezi për ta. /auth./
(Fëmijët emërtojnë shkronja dhe lexojnë poezi)

*Tingujt e zanoreve janë shumë të rëndësishëm, Ne të gjithë kemi nevojë për tingujt e zanoreve.
Edhe kafshët, zogjtë dhe kafshët
Nuk ka zanore
Ata nuk dinë të jetojnë. /auth./
(Fëmijët përputhin simbolet e tingujve të zanoreve me fotografitë e zogjve dhe kafshëve)

* Kapni tingujt e zanoreve
Dhe më jep fjalë. /auth./
(Nxirrni fjalë me tingullin e zanoreve të sugjeruar.)

Ushtrime fizike. /auth./

Një, dy, tre, katër, pesë Përkulni gishtat.
Le të numërojmë zanoret: Përplasni duart dhe grushtat.
A - ky është LLEJLEKU që u ngjit në çati, duke qëndruar në njërën këmbë, me duart në rripin e tij.
U - lepurushit po i dridhen VESHET. Ata "dridhen" me duart e ngritura lart.
Oh - ky është një gomar që po përgatitet për udhëtim, i përkulur përpara, me duart në shpinë.
Dhe - këto janë gjilpëra që dalin nga iriqët. Duke u përkulur përpara, ngrini krahët mbrapa dhe lart me gishtat e hapur.
Kjo është ECHO që na bërtet nga pylli. Duart me një grykë afër gojës, kthehet djathtas, majtas.
Y - duke pushuar ku është vendi i tij? Koka është e përkulur mbi pëllëmbët e palosur. Kur pyeten, habiten duke ngritur supet.
Lëreni të pushojë, por të gjithë do ta dinë, Ata tundin dorën.
Se kurrë nuk ka fjalë që fillojnë me tingullin Y. Ata tundin gishtat.
A, U, O, I, E, Y - Duartrokisni alternuar me pëllëmbët dhe grushtat.
Këtë e dimë me siguri
Se ka saktësisht gjashtë tinguj zanore,
Nuk është e vështirë t'i numërosh ato.

*Nëse shkronja E është në një fjalë, theksi bie mbi të. /auth/

Kur prezantoj tingujt dhe shkronjat bashkëtingëllore, përdor edhe poezitë e mia të shkurtra.

*Për të tingull i fortë gjeni,
Shtrydheni fort grushtin. Fëmijët shtrëngojnë fort grushtin.
Për të gjetur një të butë,
Nuk keni nevojë ta shtrydhni shumë fort. /auth./ Fëmijët shtrëngojnë pak gishtat.

*Nëse tingulli është i shurdhër,
ne e dimë -
Veshët tanë po pushojnë.
Nëse shprehet -
Ata po tingëllojnë
Djemtë janë shumë të lumtur. /auth./

Poezitë ndihmojnë edhe gjatë punës me parafjalë. Fëmijët e mbajnë mend shumë mirë se një parafjalë është fjalë e veçantë, vetëm shkurt dhe duhet ta shkruani veçmas me fjalë të tjera.

*Unë jam një pretekst - zotëri,
Unë qëndroj gjithmonë vetëm.
Mes meje dhe fjalës
"Dritarja" është gjithmonë gati. /auth./

Klasat për të përgatitur fëmijët për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë përfshijnë punën në fletore. Unë jam duke zhvilluar aftësinë për të punuar në mënyrë të pavarur dhe për të monitoruar qëndrimin tim.

* Shikova në fletoren e fqinjit tim -
E tërhoqa gabimin për vete /auth./

*Unë shikoj shpinën time-
E mbaj gjithmonë drejt /auth./

Unë rrënjos te fëmijët aftësinë për të dëgjuar shokun e tyre.

*Unë e respektoj shokun tim,
Duke dëgjuar përgjigjen e tij, nuk e ndërpres. /auth./

Klasat për përgatitjen e fëmijëve për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë janë të gjalla, interesante dhe sjellin kënaqësi të madhe si për mua ashtu edhe për fëmijët.

Metodologjia bazohet në parimin e shfaqjes së përsëritur dhe tingullit sinkron të një grupi simbolesh me zëvendësimin gradual të pjesshëm të tyre, të propozuar mësues i shquar Glen Doman. NË në këtë rast detyra është bërë më e lehtë nga fakti se në rusisht zanoret formojnë çifte që duket se rimojnë: A - Z, O - Yo, U - Yu, Y - I, E - E.

Loja e 1-rë. "Era".
Shpjegojini fëmijës suaj se shkronjat e kuqe janë vëllezër të mëdhenj dhe shkronjat blu janë vëllezër të vegjël. Pastaj thuaj: “Era erdhi dhe i ngatërroi të gjithë vëllezërit”. Përziejini vetë shkronjat që të mos përfundojnë me kokë poshtë. Më pas lëreni fëmijën t'i vendosë ato në dyshe, duke i thirrur me zë të lartë: A - pranë I, O - pranë E (në fillim me ndihmën tuaj).

Loja e 2-të. "Fsheh dhe kërko".
Mbulojini letrat më të vogla me ato më të mëdha (gërma të kuqe sipër) dhe ndryshoni rendin e këtyre çifteve: “Vëllezërit e vegjël u fshehën nën të mëdhenjtë dhe këmbyen vendet në mënyrë që Helena të mos i gjente. Merreni me mend se cili vëlla i vogël fshihet nën vëllain e madh O? Ashtu është, E po fshihet nën O! Dhe nën A? Ashtu është, unë jam!”

Loja 3 "Fsheh dhe kërko".
Ju luani në të njëjtën mënyrë, por këtë herë është anasjelltas - vëllezërit e mëdhenj fshihen nën të vegjlit.

Loja e 4-të. "Korbi".
Lëvizni pëllëmbët mbi letrat e vendosura në rendin e duhur dhe thoni: "Sorbi fluturoi, fluturoi, fluturoi, fluturoi dhe ... hëngri letrën." Mbuloni shpejt një nga shkronjat me pëllëmbën tuaj: "Cilën shkronjë hëngri sorra?" Është më mirë të lëvizni të dyja pëllëmbët në të njëjtën kohë, në mënyrë që fëmija ta ketë më të vështirë të hamendësojë se cilën shkronjë do të mbuloni. Nëse ai nuk ishte në gjendje të përgjigjej shpejt, hiqeni pëllëmbën tuaj për një moment dhe mbulojeni përsëri letrën. Nëse ai nuk e thotë edhe atëherë, thuaji, për shembull: "Në krah të O. Ashtu është, E!" Me kalimin e kohës, fëmija do të kujtojë vendndodhjen e shkronjave dhe do t'i marrë me mend ato lehtësisht.

Loja 5 "Karta".
Tani përdorni të njëjtat letra për të luajtur me fëmijën tuaj në të njëjtën mënyrë si të rriturit luajnë letra. Ju i përzieni letrat, më pas hidhni një kartë në tryezën përballë tij dhe pyesni: "Çfarë është kjo?" Nëse e emërtoni saktë - fitoni dhe merrni kartën, nëse bëni një gabim - një student tjetër e merr, dhe në shtëpi - e merr nëna juaj. Mos nxitoni të lejoni nxënësit e tjerë t'ju japin sugjerime, lëreni fëmijën tuaj të mendojë pak. Në fillim, provoni të hidhni letra në çifte: së pari O, e ndjekur nga E, A - Z, etj. Nëse fëmija fiton me besim, hidheni në çifte, por brenda rend i kundërt. Pastaj filloni të hidhni në mënyrë të rastësishme.

Nëna e pranishme në mësim kujton dhe shkruan se si të luhen këto pesë lojëra në shtëpi. Ju duhet të luani vetëm një herë në ditë, përveç nëse fëmija kërkon më shumë. Por çdo herë, ndaloni lojën ndërsa ai ende dëshiron të luajë: "Ne do ta përfundojmë lojën një herë tjetër."

Duke treguar tre palë zanore (A - Z, O - Yo, U - Yu).

Pasi të keni luajtur pesë lojëra me dy palët e para të shkronjave, nxirrni palën tjetër të letrave U - Yu që keni bërë, shkruani ato në anën e pasme për veten tuaj dhe shtoni ato në grumbull (pas mësimit, jepni këtë grumbull, të gjitha gjashtë letra, për nënën tuaj).

Tani tregoni fëmijës tuaj tre palë shkronja në të njëjtën mënyrë që i treguat dy palë në mësimin nr. 1. Vetëm këtë herë fëmija emërton katër shkronjat e para, dhe ju shpejt emërtoni vetë dy të fundit, duke mos e lënë atë të gabojë (kujtojini edhe nënës suaj këtë). Jepini mamit të njëjtat udhëzime si në mësimin #1. Deri në mësimin tjetër, pas dy ose tre ditësh demonstrimi, fëmija tashmë do të kujtohet poezi e re:
"Kjo është A."
"Jam unë".
"Kjo është O."
"Ky është Yo."
"Kjo është U."
"Ky është Yu."

Jepi nënës tënde këto gjashtë letra që ke bërë, kërkoji që t'i sjellë me vete mësimi i ardhshëm.

Kujdes! Pas mësimit nr.2, nëna i tregon fëmijës këto tre palë zanore disa herë në ditë, por deri tani luan me të lojëra përforcimi vetëm për dy çiftet e para (A - Z, O - E) një herë në ditë.

Mësimi #3

Në fillim të këtij mësimi, fëmijët kishin mësuar tashmë rimën:
"Kjo është A."
"Jam unë".
"Kjo është O."
"Ky është Yo."
"Kjo është U."
"Ky është Yu."
Dhe falë pesë lojërave përforcuese, shkronjat A, Z, O, E njihen gjithashtu rastësisht. Tani ata duhet të konsolidojnë njohuritë e tyre për zanoret e fundit që mësuan, U dhe Yu.

Lojëra përforcuese.

Vendosni gjashtë letrat e mëposhtme në çifte në tavolinë përpara fëmijës tuaj, duke i thirrur me zë të lartë, sipas radhës në të cilën i janë treguar. Pas kësaj, luani lojërat e përshkruara në detaje në mësimin #2.

Duke treguar tre palë zanoresh (O - Yo, U - Yu, Y - I).

Duke filluar nga ky mësim, sa herë që shtoni një çift të ri zanoresh, ju hiqni çiftin e parë në mënyrë që numri i përgjithshëm i shkronjave të paraqitura të mos kalojë gjashtë. Tani kartat janë në grumbull në rendin e mëposhtëm:

Tregojini fëmijës suaj këto tre palë shkronja siç keni bërë në mësimet e mëparshme. Si më parë, fëmija emërton katër shkronjat e para, dhe ju i emërtoni shpejt vetë dy të fundit, duke mos e lënë atë të gabojë (kujtojini edhe nënës suaj këtë).

Jepini mamasë suaj të gjitha letrat që keni bërë dhe kërkoni që t'i sjellë me vete në mësimin tjetër. Tregojini mamasë suaj se të gjitha detyrat e saj të shtëpisë tani do t'i marrin jo më shumë se gjashtë minuta në ditë dhe kujtojini asaj se është e rëndësishme të mos humbasë asnjë prej tyre.

Kujdes! Kushtojini vëmendje nënës që pas këtij mësimi, fëmijës t'i tregohen këto tre palë zanore disa herë në ditë, duke lënë mënjanë A - Z-në e njohur. Dhe në mbrëmje, duhet të luani lojëra përforcuese me të vetëm një herë për tre çiftet e para: A - Z, O - Yo, U - Yu (pa Y - I tani për tani).

Mësimi #4

Në fillim të mësimit të katërt, fëmijët njohin zanoret e mëposhtme në çifte: A - Ya, O - Yo, U - Yu, Y - I dhe shkronjat A, Ya, O, Yo, U, Yu, falë përforcimit. lojërat, edhe ata i dinë të shpërndara. Tani ata duhet të konsolidojnë njohuritë e tyre për zanoret e fundit që mësuan, Y dhe I.

Lojëra përforcuese. Tashmë e keni kuptuar se numri i zanoreve me të cilat luajmë lojëra përforcuese rritet me çdo mësim: në mësimin e dytë kemi luajtur me katër shkronja, në të tretën - me gjashtë, dhe tani këto pesë lojëra duhet të luhen me tetë shkronja.

Vendosni tetë letrat e mëposhtme në çifte në tavolinë përpara fëmijës tuaj, duke i thirrur me zë të lartë, sipas radhës në të cilën i janë treguar. Pas kësaj, luani lojërat e përshkruara në detaje në mësimin #2.

Duke treguar tre palë zanoresh (U - Yu, Y - I, E - E).

Këtë herë ju hiqni dy palët e para të letrave A - Z dhe O - E, dhe nxirrni palën e fundit që keni bërë E - E. Shkruajini këto letra në anën e pasme për veten tuaj dhe shtoni ato në grumbull. Sasia totale shkronjat e paraqitura janë ende gjashtë, dhe rima mbetet po aq e lehtë për t'u mbajtur mend. Është gjithashtu e rëndësishme që shkronjat E dhe E, të cilat fëmijët shpesh i ngatërrojnë, të mos "takohen" kurrë kur tregohen: kur shkronja E "erdhi" në mësimin e katërt, shkronja E ishte "larguar". Tani kartat janë në grumbull në rendin e mëposhtëm.

Tregojini fëmijës suaj këto tre palë shkronja siç keni bërë në mësimet e mëparshme. Si më parë, fëmija emërton katër shkronjat e para, dhe ju shpejt emërtoni E dhe E, të cilat janë të reja për të, pa e lënë të gabojë (përkujtojini edhe një herë nënës tuaj këtë). Jepini mamasë suaj të gjitha dhjetë letrat që keni bërë dhe kërkoni që t'i sjellë me vete në klasë. Tregojini asaj se të gjitha detyrat e saj të shtëpisë tani do t'i marrin jo më shumë se gjashtë deri në shtatë minuta në ditë dhe kujtojini asaj se është e rëndësishme të mos humbasë asnjë të vetme.

Kujdes! Kushtojini vëmendje nënës që pas këtij mësimi fëmijës t'i tregohen disa herë në ditë tre palët e fundit të zanoreve, duke lënë mënjanë A - Z dhe O - E të njohura. Dhe në mbrëmje, duhet të luani përforcim. lojëra me të një herë për katër çiftet e para: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I (për momentin pa E - E).

Mësimi #5

Nga fillimi i mësimit të pestë, fëmijët i njohin të dhjetë zanoret që mbetet është të konsolidojnë njohuritë për dy zanoret e fundit që mësuan, E dhe E.

Lojëra përforcuese.

Në këtë mësim, ju duhet të luani pesë lojëra me të dhjetë zanoret.

Vendosni dhjetë letra në çift në tavolinë përpara fëmijës, duke i thirrur me zë të lartë, sipas radhës në të cilën i janë treguar. Pas kësaj, luani lojërat e përshkruara në detaje në mësimin #2.

Tani mund t'i jepni nënës së fëmijës të gjitha dhjetë letrat që keni bërë në mënyrë që ajo të vazhdojë të luajë lojëra përforcuese me të një herë në ditë derisa fëmija të fillojë të lexojë. Nëse fëmija humbet interesin për këto lojëra, mund të lini vetëm të fundit - "Kartat". Me ndihmën e kësaj loje, është e nevojshme të siguroheni që fëmija të njohë çdo shkronjë në çast. Për ta bërë këtë, kur tregoni shkronjat, duhet t'i mbuloni me pëllëmbën tuaj, duke i hapur ato vetëm për një moment. Kjo lojë nuk merr shumë kohë, zgjat jo më shumë se gjysmë minutë.

konkluzioni.

Nëse i përmbaheshit rreptësisht këtij plani mësimor, atëherë pas mësimit nr. 5, fëmija juaj i njeh të dhjetë zanoret ashtu siç i njihni ju: ai i emërton pa menduar dhe pa bërë gabime. Ndodh akoma që një fëmijë pengohet para se të emërojë një shkronjë dhe ndonjëherë ngatërron dy shkronja me njëra-tjetrën. Vura re se kjo ndodh në dy raste. Së pari, nëse fëmija tashmë është mësuar në mënyrë të rastësishme më parë dhe gabimi i "ngecur" në kokën e tij. Së dyti, nëse prindërit janë të angazhuar në aktivitete amatore, ata "vrapojnë përpara" dhe i tregojnë fëmijës së tyre në shtëpi ato zanore që nuk i keni mësuar ende në klasë. Kujtojuni prindërve se kjo nuk duhet bërë, edhe nëse fëmija i dinte disa shkronja më parë.

Nëse, për ndonjë nga këto arsye, fëmija bën gabime ose emërton një shkronjë në mënyrë të pasigurt, thjesht vazhdoni të luani letra me të për ca kohë. Në të njëjtën kohë, nëse një fëmijë nuk e mban mend mirë një shkronjë, për shembull, E, hidheni këtë kartë në çifte me O: së pari O, e ndjekur nga E. Më pas hidhini ato në çifte, por në rend të kundërt dhe vetëm sipër. koha fillon të hidhet rastësisht. Por kurrë mos u përpiqni ta ndihmoni fëmijën tuaj të kujtojë një letër shenjat e jashtme ose asociacione: "Kjo është letra e nënës sime, dhe kjo është letra e Yulina, kjo është E me pika dhe kjo është E pa pika." Kjo do ta ngatërrojë plotësisht: ai do të kujtojë se njëra prej tyre ka pika, por ai nuk do ta dijë se cilën dhe do të përpiqet të hamendësojë. Dhe ai nuk do të jetë në gjendje të lexojë diçka të thjeshtë, si "kotele e preferuar". Në fund të fundit, do t'ju duhet jo vetëm të kuptoni "Yo me pika", por edhe të mbani mend shoqen tuaj Yulia, tezen Ira dhe nënën Olya. Pra, mos u dorëzoni para tundimit për t'i mësuar fëmijës suaj shkronjat sa më shpejt të jetë e mundur, por me ndihmën e kësaj teknike, vendosni tek ai një themel të fortë të njohjes së zanoreve që në fillim. Për më tepër, memorizimi i shkronjave të treguara në mënyrë sistematike në formën e rimave me tre rreshta nuk kërkon ndonjë përpjekje nga fëmija, dhe si fëmijët ashtu edhe prindërit kënaqen me lojëra përforcuese.

Nuk duhet të prisni derisa fëmija juaj të mësojë të gjitha zanoret për të filluar të mësojë shkronjat që përfaqësojnë bashkëtingëlloret (për thjeshtësi, do t'i quaj vetëm "bashkëtingëllore"). Studimi i bashkëtingëlloreve mund të fillojë njëkohësisht me studimin e zanoreve në të njëjtat pesë mësime.

Për të filluar, shkruani ose shtypni të 10 zanoret që janë ende të panjohura për të në dy kolona të tabelës:

Tregojini fëmijës suaj se shkronjat e mëdha të kuqe janë si vëllezër të mëdhenj dhe shkronjat më të vogla blu janë vëllezër të vegjël. Të dyve u pëlqen të këndojnë këngë.

Vëllezërit e mëdhenj (shkronjat e kuqe) këndojnë me zëra të frikshëm sepse janë shumë të mëdhenj dhe pretendojnë se janë të frikshëm. Këndoni A, O, U, Y, E me zë të ulët, siç sugjeroi mësuesi novator i shquar N. A. Zaitsev në versionin origjinal të metodologjisë së tij. Pa humbur kohë në "këngë të ndryshme të këndimit", zgjodha melodinë më të thjeshtë që korrespondon me sol-fa-mi-re-do.

Dhe vëllezërit e vegjël (shkronjat blu) këndojnë me kaq pak zëra, sepse janë kaq të vegjël. Këndojeni atë me zë të lartë Ya, Yo, Yu, I, E (e njëjta melodi sol-fa-mi-re-do, por një oktavë më lart). Ndërsa këndoni, vini në dukje secilën shkronjë me gishtin tuaj.

Ju mund t'i këndoni këto dy këngë me fëmijën tuaj disa herë në ditë pas mësimit nr. 1 derisa fëmija të fillojë t'i këndojë vetë. Por në asnjë rrethanë mos e pyesni fëmijën se cila shkronjë është, sepse ai sapo ka filluar të mësojë zanoret me ndihmën e rima A-Z, O-Yoi nuk duhet t'i njohë ende. Mos e pyetni këtë edhe nëse ai i dinte disa nga zanoret më parë. Këto këngë nuk janë për të mësuar zanoret, tani për tani fëmijët duhet t'i mësojnë përmendësh.

Ju mund të pyesni: "Pse duhet t'i këndojmë zanoret, sepse duam të mësojmë bashkëtingëlloret dhe tashmë kemi filluar t'i mësojmë zanoret në një mënyrë tjetër?"

Tani do të kuptoni gjithçka. Këto këngë janë vetëm një fazë kalimtare në këngët e ardhshme, me ndihmën e të cilave fëmija juaj do të mësojë bashkëtingëlloret. Për mësimin nr. 2, përgatitni gjashtë tabela të ngjashme me atë në mësimin nr. 1. Vetëm tani tabelat përbëhen nga gjashtë rreshta: bashkëtingëlloret janë vendosur në rreshtat e sipërm, ato të forta janë të kuqe dhe ato të buta janë blu, dhe në rreshtat e mbetur caktohet një bashkëtingëllore para secilës zanore, dhe këto kombinime formohen të shkurtra. rrokje të hapura, ose magazina.

Tabelat mund të shkruhen ose shtypen në letër të trashë.

Tani, së bashku me fëmijën tuaj, ju së pari këndoni këngë zanoresh dhe pas tyre, në të njëjtën mënyrë, këngë në gjashtë tabela: me zëra të ulët- këngët e vëllezërve të mëdhenj të kuq dhe të gjatë - vëllezërve të vegjël blu.

Parathoni çdo këngë me një shqiptim të qartë të bashkëtingëlloreve në rreshtat e sipërm. Mësoni fëmijën tuaj të shqiptojë bashkëtingëllore me tinguj të pastër, në mënyrë që zanoret Y dhe I të mos dëgjohen pas tingujve bashkëtingëllore, dhe para së gjithash, mësoni këtë vetë. Mbani në mend se nëse një fëmijë mësohet të thotë Dy, Sy në vend të tingujve të pastër D, S, atëherë ai më pas do të lexojë lody ka në vend të lodka, sy tul në vend të s tul. Nëse ai e shqipton tingullin ББ si Bi, atëherë kur lexon ai vetë nuk do të jetë në gjendje të kuptojë se ku është pëllumbi dhe ku është dolu bi. Dhe pastaj do të duhet shumë kohë për ta rikualifikuar atë.

Tregojini menjëherë fëmijës suaj shkronjën b në tabela dhe i thoni se quhet " shenjë e butë" Kujtojini herë pas here emrin e saj. Shkronja Y nuk është përfshirë në këto tabela, shkruajeni atë në një kartë të veçantë, tregojani fëmijës dhe emërtojeni siç tingëllon (dhe fëmija do ta mësojë emrin "Dhe shkurt" shumë më vonë, kur të lexojë libra dhe të mësojë. alfabeti). Thuaj se fjalët "kos" dhe "kos" fillojnë me këtë tingull. Herë pas here, kujtojini fëmijës tuaj këtë shkronjë duke e shqiptuar me një tingull.

Gjëja më e vështirë për të dy fëmijët dhe, në fillim, prindërit është të shqiptojnë tingujt e pastër B, V, G, D; B, B, G, D. Pjesa tjetër është më e lehtë, veçanërisht të shurdhërit. Por Z dhe ZZ janë mjaft të thjeshta. Pyetini fëmijët: “A e dini se si gumëzhin një mushkonjë e madhe? Z-Z-Z. Jo, jo Zy, por Z-Z-Z! Mushkonja nuk di të thotë Zy, bën Z-Z-Z. Si gumëzhin një mushkonjë e vogël? ZZ-ZZ-ZZ. Komarik nuk di të thotë Z, ai bën Z-Z-Z. Kjo është ajo që ne i quajmë këto shkronja: Z-Z-Z dhe ZZ-ZZ-Z.

Këndoni fjalët në këto gjashtë tabela me fëmijën tuaj disa herë në ditë çdo ditë dhe emërtoni vetë tingujt në rreshtin e sipërm, pa e kërkuar atë nga fëmija. Zakonisht, nëse nëna nuk harron ta bëjë këtë rregullisht, nga mësimi i tretë fëmija tashmë fillon të emërojë në mënyrë të pavarur dhe saktë bashkëtingëlloret e forta dhe të buta në dy tabela nga gjashtë. Në këtë rast, ashtu si gjatë studimit të zanoreve, përdoret parimi i Glen Doman: pas mësimit nr. 3, këto dy tabela hiqen nga këndimi i përditshëm dhe në vend të tyre shtohen dy të reja.

Në të ardhmen, një zëvendësim i tillë do të ndodhë sa herë që fëmija kujton dy shkronja të reja si rezultat i këndimit të përditshëm.

Kështu, çdo ditë, ndërmjet mësimeve, fëmija do të këndojë me ju vetëm gjashtë tavolina, jo më shumë, por tabelat do të përditësohen ndërsa shkronjat memorizohen. Dhe në mënyrë që fëmija të mos harrojë shkronjat që ka mësuar tashmë, do t'i duhet vetëm t'i këndojë ato vetë gjatë mësimeve.

Më lejoni t'ju kujtoj se mësimet i jepen fëmijës dy herë në javë nga mësuesi, por njëri nga prindërit mund të veprojë edhe si mësues dhe në intervalet ndërmjet mësimeve ju përsërisni me fëmijën përmbajtjen e mësimit të mëparshëm.

Pas mësimit #4, do të hiqni dy tabela të tjera dhe do të shtoni dy të reja.

Pas mësimit nr. 5, do të hiqni dy tabela të tjera dhe do të shtoni dy të reja.

Pas së cilës do t'ju mbeten edhe tetë shkronja të pamësuara, d.m.th. katër palë tavolina.

Nëse vazhdoni t'i mësoni fëmijës tuaj dy mësime në javë dhe këndoni gjashtë tabela nga mësimi në mësim, duke zëvendësuar dy tabela çdo herë, atëherë do t'ju duhen edhe dy javë të tjera për të studiuar këto tetë shkronja të mbetura. Në total, do të kaloni nga katër deri në gjashtë javë duke mësuar tridhjetë e dy shkronja të alfabetit rus.

Unë nuk bëra një rezervë: "tridhjetë e dy shkronja të alfabetit rus". Ju do ta prezantoni fëmijën tuaj me shkronjën e tridhjetë e tretë b më vonë, kur ai tashmë të ketë lexuar fjalët në të cilat ndodh kjo shkronjë, pasi, e përsëris, çdo njohuri duhet të gjejë menjëherë aplikim praktik, dhe ai nuk do të lexojë shumë shpejt fjalët me shkronjën Ъ.

Mjafton t'ju shpjegoj si të këndoni me fëmijën tuaj disa nga magazinat në tavolinat Zh, Sh, Ch, Shch, Ts Në nëntë rreshta të këtyre tavolinave, magazinat janë të renditura në çift. Ky është J-ZH, JO-ZHE, SH-SH, SHO-SH, CH-CH, CH-CH, SH-CH, SHCH-SH, TZ-CHI. Në secilën prej këtyre çifteve, magazinat shkruhen ndryshe, por tingëllojnë njësoj, prandaj, gjatë këndimit, këto magazina të çiftuara duhet të shprehen me të njëjtin tingull përkatës, duke treguar në mënyrë alternative njërën dhe tjetrën magazinë. Një nga studentët e mi katër vjeçar sugjeroi: "Ata duhet të jenë binjakë". Që atëherë i quaj kështu edhe për fëmijët e mi.

Rezultati i orëve që përdorin këtë metodë është zotërimi i fëmijës kohën më të shkurtër të mundshme dhe pa përpjekje të dukshme të gjitha shkronjat e alfabetit rus dhe përvetësimi i aftësisë për t'i quajtur ato tinguj të pastër. Fëmija, në fakt, nuk duhej të bënte asnjë përpjekje. Ai vetëm dëgjonte, përsëriste vjersha të thjeshta, luante, këndonte këngë. Dhe si rezultat, e përvetësova lehtësisht atë për të cilën të tjerët shpenzojnë muaj dhe madje vite. Dhe nëse dikush duhej të punonte shumë për këtë, ishte nëna ime.

Kjo teknikë e thjeshtë qëndron në tre shtylla:

• mbi parimin e shfaqjes së shumëfishtë dhe tingullit sinkron të një grupi simbolesh me zëvendësimin gradual të pjesshëm të tyre, propozuar nga Glen Doman;
• mbi lojërat e zhvilluara nga unë që përforcojnë çdo fazë të të mësuarit;
• mbi këndimin e tavolinave të magazinës, të propozuar nga një mësues tjetër i shquar N.A. Zaitsev. (Është jashtëzakonisht e vështirë të mësosh një fëmijë të shqiptojë një bashkëtingëllore me një tingull të qartë, përveç nëse ai këndon ose, në si mjet i fundit, mos shqiptoni fjalë që fillojnë me këtë bashkëtingëllore me të, sepse shumë bashkëtingëllore në formën e tyre të pastër janë pothuajse të padallueshme nga njëra-tjetra me vesh). Përveç kësaj, këndimi i këtyre tabelave jo vetëm që ndihmon në mësimin e shkronjave, por edhe e njeh fëmijën me shkronjat dhe ky është hapi i parë për të mësuar të lexojë*.

*Përshkrova hapat e mëtejshëm për të mësuar të lexojë në metodën time të lojës "Shtatë hapa drejt një libri". Në këtë teknikë, unë nuk përdor më tabela, por njohuritë e mia, të ashtuquajturat "shtëpi për letra".

Lojë "Ne këndojmë tinguj zanoresh."

Synimi. Prezantoni konceptin e "tingullit të zanoreve", prezantoni artikulimin e tingujve zanore.

Pajisjet. Kartat që përshkruajnë modele të artikulimit të tingujve të zanoreve.

Kryerja e lojës. Mësuesi u tregon fëmijëve poezi për tingujt e zanoreve:

Jeta është e lehtë për një zanore:

Ne njohim tingujt e zanoreve

Ka 6 zanore, mbani mend.

Nuk ka asnjë pengesë në gojën e tyre.

Të gjithë fëmijët janë të lumtur t'i këndojnë ato.

Më pas mësuesi tregon karta me modele artikulimi, shqipton tinguj dhe u kërkon fëmijëve të përsërisin:

A - gojë hapur,

Tingulli i zanoreve është i lehtë për t'u kënduar.

U - nuk e kemi harruar zanoren,

buzët e grumbulluara në një tub.

Oh - bëje gojën tënde ovale,

Ne këndojmë me guxim tingullin zanor.

Dhe - më mirë buzëqeshni,

Tingulli është si një fije, shtrihet.

Y - ju këndoni tingullin e zanoreve,

Buzëqeshni dhe hapni gojën.

Eh - hape gojën më gjerë,

buzëqeshni dhe këndoni tingullin.

Loja "Gojët".

Synimi. Përforconi konceptin e "tingullit të zanoreve", mësoni të lidhni tingujt e zanoreve me imazhet e tyre skematike ("gojët")

Pajisjet. Kartat që përshkruajnë modele të artikulimit të tingujve të zanoreve (sipas numrit të fëmijëve).

Kryerja e lojës.

Opsioni 1. Mësuesja përsërit me fëmijët poezi për tingujt e zanoreve nga loja e mëparshme. Fëmijët përsërisin poezitë dhe tregojnë diagramin përkatës ("gojë"). Më pas mësuesi shqipton një tingull zanor, fëmijët dëgjojnë dhe tregojnë kartën përkatëse.

Opsioni 2. Mësuesi shqipton 2 ose 3 tinguj zanoresh. Fëmijët parashtrojnë diagramet përkatëse në tryezë. Pastaj ata analizojnë se sa tinguj zanore janë emërtuar, cili është i pari, i dyti, i 3-ti.

Lojë "Zbuloni letrën."

Synimi. Përforconi konceptin e "tingullit të zanoreve", mësoni të lidhni tingujt e zanoreve me shkronja dhe me lëvizje të caktuara.

Pajisjet. Kartat me shkronjat A, U, O, I, Y, E.

Kryerja e lojës.

1 opsion. Mësuesi tregon shkronjën, shqipton një rimë dhe në të njëjtën kohë tregon lëvizjen, fëmijët përsërisin pas mësuesit.

A - A - A - A - koka tundi,(tundni kokën majtas dhe djathtas)

Oh - Oh - Oh - Oh - rrota filloi të rrotullohej, palosni duart në një unazë para jush,

Rrotulloni pak majtas dhe djathtas)

U - U - U - U - Unë po mbaj timonin e makinës,(zgjatni krahët përpara, "mbani

timoni")

Dhe - Dhe - Dhe - Dhe - shtrini duart më lart,(tërheq duart lart)

Y – Y – Y – Y – lajmë dyshemetë në shtëpi.(ulni duart, largohuni

Djathtas-majtas)

E – E – E – E – dy duar në kokë.(ngrini duart pas kokës)

Opsioni 2. Kur fëmijët kujtojnë shkronjat, mësuesi mund të tregojë vetëm shkronjat, dhe fëmijët do të shqiptojnë rimën dhe do të kryejnë lëvizjet përkatëse.

Lojë "Heronjtë e përrallave".

Synimi. Praktikoni duke theksuar tingullin e zanoreve në fillim të një fjale.

Pajisjet. Foto me personazhe të përrallave (Dunno, Pinocchio, Winnie the Pooh, Carlson, Cipollino), foto: hark, kajsi, lejlek, kërmilli, veshi, hekuri, gomari, re, purteka, gjilpëra, lodra, vegla, ekran, tren, ekskavator.

Kryerja e lojës. Mësuesi/ja vendos figura në një kanavacë radhitjeje.

Më pas u thotë fëmijëve se kanë ardhur për t'i vizituar. heronjtë e përrallave. Ata dinë shumë fjalë që fillojnë me tingujt e zanoreve A, U, O, I, E.

Vetëm këto fjalë janë të gjitha të përziera dhe ne duhet t'i ndihmojmë heronjtë të analizojnë fjalët ndërsa pyesin:

Nuk di: Më thuaj fjalët -

Në fillim të fjalës ka një zanore - A.

Pinocchio: Nuk mund të mendoj për fjalë

Në fillim të fjalës ka një zanore - U.

Winnie the Pooh: Nuk është e lehtë të kujtosh fjalën -

Në fillim të fjalës ka një zanore - O.

Carlson: Thuaj fjalën shpejt,

Në fillim të fjalës ka një zanore - I.

Cipollino: Jo në mes, jo në fund,

Në fillim të fjalës ka një zanore - E.

Fëmijët zgjedhin me radhë fotografitë që u nevojiten dhe ua “dhurojnë” personazheve të përrallave.

Lojë "Rormorkio".

Synimi. Praktikoni nënvizimin e tingullit të zanoreve në mes të një fjale.

Pajisjet. Një tren me dy vagonë, çdo vagon ka 3 xhepa. Shkronjat A, U, O, I, Y, E janë të shkruara në xhepa: lulekuqe, karavidhe, qepë, lis, mustak, shtëpi, balenë, oriz, dem, djathë, kryebashkiak.

Kryerja e lojës.

Mësuesja u tregon fëmijëve një foto të një treni dhe thotë se në këtë tren ka fjalë në mes të të cilave ka tinguj zanore A, U, O, I, Y, E. Çdo zanore ka dritaren e saj në karrocë.

Gjithsej janë 6 tinguj zanore.

Tre në fillim: A, U, O.

Dhe në fund janë edhe tre të tjera.

Ne e quajmë atë: I, Y, E.

Fëmijët bëjnë një fotografi me radhë dhe e vendosin në kutinë e duhur.

Lojë "Dritarja e fundit."

Synimi. Praktikoni duke theksuar tingullin e zanoreve në fund të një fjale.

Pajisjet. Foto e një autobusi me dritare të lyera. Në vend të dritares së fundit ka një xhep. Shkronjat: A, O, U, I, Y. Fotografitë: buf, bar, rrotë, pallto, fëmijë i ulur, fëmijë me shkrim, syze, këpucë, lule, karamele.

Kryerja e lojës.

Mësuesja u tregon fëmijëve një foto të një autobusi dhe thotë se në fund të autobusit është shkronja e fundit e fjalës. Tregon një foto të një bufi. E shqipton këtë fjalë, duke theksuar tingullin "a" në fund të fjalës. Në të njëjtën kohë, ai kalon gishtin përgjatë dritareve dhe ndalon në fund të autobusit. Flet:

Këtu është dritarja e fundit

Do mendohemi pak

Çfarë letre ka?

Ai shikon nga dritarja.

Mësuesi dhe fëmijët përcaktojnë se shkronja e fundit në fjalën "buf" është "a". futeni këtë shkronjë në kutinë e fundit.

Mësuesi/ja tregon dhe emërton fjalët: “bar”, “rrotë”, “pallto”, “ulur”, “shkrim”, “syze”, “këpucë”, “lule”, “karamele”.

Fëmijët vendosin me radhë shkronja e dëshiruar në dritaren e fundit.

Lojë "Sa zanore ka në një fjalë?"

Synimi. Praktikoni të identifikoni të gjitha tingujt e zanoreve me një fjalë.

Pajisjet. Foto: vazo, trëndafil, dhelpër, rosë, bufa, ballkon, gjyshe, mjedër, pulë.

Kryerja e lojës.

Mësuesi u thotë fëmijëve se një fjalë mund të ketë një tingull zanor, për shembull: "bok", "sam", "smoke"; ose ndoshta dy tinguj zanoresh, për shembull: "vazo". Mësuesi/ja e shqipton këtë fjalë me vizatim, duke theksuar zanoret “a” dhe “s”. Më pas pyet fëmijët se çfarë tingujsh zanoresh dëgjuan.

Sa tinguj zanore ka në një fjalë?

A jeni gati t'i tregoni ato?

Lojë "Le të themi fjalën rrokje për rrokje."

Synimi. Praktikoni identifikimin e të gjitha tingujve zanore në një fjalë dhe ndarjen e fjalëve në rrokje.

Pajisjet. Fotografitë: dora, dhëmbët, gardhi, tavolina, tulla, foto, këmisha, karroca.

Kryerja e lojës.

Mësuesja u thotë fëmijëve se fjalët mund të ndahen në pjesë, ose në rrokje, në një fjalë ka aq rrokje sa ka tinguj zanore; Pastaj ai tregon, duke përdorur shembullin e fjalës "dorë", se si kjo fjalë mund të ndahet në rrokje. Në të njëjtën kohë, mësuesi përplas duart në secilën rrokje.

Duartrokisni këtu(përplasni duart në anën e majtë për secilën rrokje)

dhe duartrokas atje(përplasni duart në anën e djathtë

çdo rrokje)

Le të themi fjalën rrokje për rrokje.(përplasni duart në mënyrë alternative me të djathtën dhe me

Ana e majtë për secilën rrokje)

Dora(duartrokisni alternuar në anën e djathtë dhe të majtë për secilën rrokje).

Punoni me fjalë të tjera në të njëjtën mënyrë.

Lojë "Tre shtëpi".

Praktikoni ndarjen e fjalëve në rrokje dhe përcaktimin e numrit të rrokjeve në një fjalë.

Pajisjet: vizatime të tre shtëpive (shtëpia e parë ka 1 dritare, e dyta – 2 dritare, e treta – 3 dritare), piktura të vogla: ujku, dem, elefanti, macja, dhelpra, kali, qen, lopë, chipmunk.

Kryerja e lojës.

Mësuesja u shpjegon fëmijëve se në këto shtëpi janë vendosur kafshë të ndryshme;

nëse emri i kafshës ka 1 rrokje, ajo jeton në shtëpinë e parë; nëse emri i kafshës ka 2 rrokje, ajo jeton në shtëpinë e dytë; nëse emri i kafshës ka 3 rrokje, ajo jeton në shtëpinë e tretë.

Këtu janë tre shtëpi që kemi,

Ne do të mendojmë tani:

Kush u vendos atje?

Ne i quajmë me rrokje.

Fëmijët me radhë u vënë emra kafshëve dhe i vendosin në shtëpi të ndryshme.

Lojë "Kape topin."

Synimi. Praktikoni ndarjen e fjalëve në rrokje dhe përcaktimin e renditjes së rrokjeve në një fjalë.

Pajisjet: top.

Kryerja e lojës.

Mësuesi kërkon të dëgjojë fjalën dhe të përcaktojë se cila rrokje në fjalë është e para, e dyta ose e treta.

Dëgjoni fjalën, kapni topin,

Na tregoni rrokjen e parë.

Dëgjoni fjalën, kapni topin,

Na tregoni rrokjen e dytë.

Dëgjoni fjalën, kapni topin,

Na tregoni rrokjen e tretë.

Mësuesi thotë fjalë të ndryshme dhe thotë një nga detyrat. Fëmijët bëjnë detyrat me radhë.

Lojë "Mblidhni shporta".

Synimi. Prezantoni konceptin e "tingullit bashkëtingëllor". Mësoni të dalloni zanoret dhe bashkëtingëlloret.

Pajisjet. Dy kosha me xhepa. Fotografitë e kërpudhave.

Kryerja e lojës. Mësuesja u shpjegon fëmijëve se, përveç tingujve zanore, gjuha ruse ka tinguj bashkëtingëllore. Emërton disa prej tyre. Pastaj shton se gjatë shqiptimit të tingujve të zanoreve, ajri i nxjerrë kalon lirshëm dhe gjatë shqiptimit të tingujve bashkëtingëllore, ajri i nxjerrë ndeshet me pengesa të ndryshme në rrugën e tij: gjuhë, buzë, dhëmbë.

Jeta është e lehtë për një zanore:

Bashkëtingëllorja është rrugës

Ka shumë pengesa përpara:

Buzët, dhëmbët dhe gjuha.

Ai është mësuar me pengesat.

Më pas ai i fton fëmijët të marrin me radhë një kërpudha dhe të dëgjojnë tingullin. Nëse mësuesi shqipton një tingull zanor, fëmija përsërit tingullin dhe vendos kërpudhat në koshin e parë, nëse është bashkëtingëllore, në të dytën.

Lojë "Tinguj qesharak".

Synimi. Përforconi konceptin e "tingullit bashkëtingëllor", mësoni të lidhni tingujt bashkëtingëllore me shkronja dhe me lëvizje të caktuara.

Pajisjet. Kartat me shkronja.

Kryerja e lojës.

Më pas tregon letrën, lexon vargun dhe në të njëjtën kohë kryen lëvizjen përkatëse. Fëmijët përsërisin. Shkronjat dhe lëvizjet shfaqen gradualisht (një e re për lojë) derisa fëmijët të kujtojnë të gjitha shkronjat.

B - Daullja nuk bie kot,

Marshoj fuqishëm.

B – B – B – B – B.

(Marshoni dhe imitoni duke luajtur daulle).

NE - Stuhia bërtet, stuhia është e zemëruar,

Bora e bardhë fluturon, rrotullohet.

B – B – B – B – B.

(Rrotulloni me të dy krahët e ngritur përpara).

G - Pata qan, pata po qan,

Ai dëshiron të notojë në lumë.

G – G – G – G – G.

("Përplasni krahët" në anët).

D - Shtepia po riparohet nga zejtare,

Ata trokasin gjithë ditën në mëngjes.

D – D – D – D – D.

(Trokitni grushtin e njërës dorë në pëllëmbën e dorës tjetër).

DHE - Bumbulli fluturon dhe gumëzhin.

Ai nuk ulet i qetë.

F – F – F – F – F.

(Përplasni krahët si "krahë").

Z - Zilja ra në mëngjes,

Fillon mësimi.

Z – Z – Z – Z – Z.

("Ring" me një zile imagjinare).

J - Jogi kryen kthesa,

Nxjerr me shumë zë të lartë.

J - J - J - J - J.

(Përkuluni në anët)

TE - Pikat bien, fluturojnë,

Ka një trokitje në dritare.

K – K – K – K – K.

(Duartrokisni duart).

L - Avioni fluturon nëpër qiell,

Motori i tij po gumëzhin.

L – L – L – L – L.

(Ngrini krahët në anët, rrotulloni bustin majtas dhe djathtas).

M - Masha, lopë e kuqe,

Jam gati të qaj gjithë ditën.

M – M – M – M – M.

(Shtypni pëllëmbët përpara gjoksit. Krahët janë të përkulur në bërryla.)

N - Nadya ankohet dhe mopes:

I dhemb këmba.

N – N – N – N – N.

(Fërkojeni gjurin e djathtë dhe të majtë në mënyrë alternative).

P - Lokomotiva po lëshon avull.

Pranë kutisë së zjarrit është një zjarrfikës.

P – P – P – P – P.

(Zgjidhni krahët përpara. Ulini krahët fort poshtë).

R - Rrëqebulli mjaullitë, gërvishje,

Dhe kur zemërohet, rënkon.

R – R – R – R – R.

(Përkuluni përpara, përkulni shpinën).

ME - Marmota në stepë fishkëllen dhe bilbil

Toka po shikon përreth.

S – S – S – S – S.

(Përkulni krahët në bërryla, shtypni ato në trup, ulni duart poshtë, rrotullohuni djathtas dhe majtas).

T - Buburreca shkel qetësisht

Elefanti shkel me zë të lartë.

T – T – T – T – T.

(Goditni qetësisht dhe fort).

F - Bufi gërhiti lart,

Ai dremiti në një pishë.

F – F – F – F – F.

(Lidheni të mëdha dhe gishtat tregues të dy krahët të përkulur në bërryla).

X - Ne nuk kemi frikë nga i ftohti në dimër:

Do të ngrohim duart.

X – X – X – X – X.

(Ngrini pëllëmbët e kryqëzuara te buzët).

C - Heroni pyet: "Mos bëni zhurmë,

Kapni bretkosat në heshtje"

C – C – C – C – C.

(Aplikoni në mënyrë alternative gishtat tregues të duarve tuaja të djathta dhe të majta në buzët tuaja).

H - Pulëbardha fluturoi në det,

Doja të qetësoja stuhinë.

Ch – Ch – Ch – Ch – Ch.

(Ngrini dhe ulni krahët para jush).

Ш - Të dashurat pëshpëritin me pëshpëritje

Diçka mik i rëndësishëm mik.

Sh – Sh – Sh – Sh – Sh.

(Kthejeni kokën majtas dhe djathtas).

SCH - Furça pastron gjërat tona:

Palltot gëzofi, kapele dhe gatera.

Ш – Ш – Ш – Ш – Ш.

(Fërkoni pëllëmbët para jush).

Lojë "Krimb".

Synimi. Praktikoni nënvizimin e tingullit bashkëtingëllor në fund të një fjale.

Pajisjet. Një fotografi me një fotografi të një krimbi për mësuesin, "krimbat" e vegjël për fëmijët, foto: myshk, merimangë, mace, tym, pyll etj.

Kryerja e lojës. Mësuesi u kërkon fëmijëve të mbajnë mend tingujt bashkëtingëllore.

Dhe pastaj ai tregon një foto me një krimb dhe lexon një poezi:

Një krimb po zvarritet për të na vizituar,

Krimbi na sjell fjalën,

Përsëriteni këtë fjalë

Emërtoni tingullin e fundit.

Tregon një foto të një merimange. Ngadalë shqipton fjalën "myshk" ndërsa kalon gishtin mbi krimbin. Ai thekson tingullin e fundit në zërin e tij dhe u thotë fëmijëve se në fund të fjalës "myshk" ka një tingull bashkëtingëllor "x".

Pastaj u kërkon fëmijëve të thonë këtë fjalë dhe të kalojnë gishtat mbi krimbat. Pas kësaj, mësuesi tregon një foto tjetër, lexon një poezi dhe u kërkon fëmijëve të nxjerrin në pah tingullin e fundit në fjalë.

Lojë "Të ftuarit".

Synimi. Praktikoni nënvizimin e tingullit bashkëtingëllor në fillim të një fjale.

Pajisjet. Foto që përshkruajnë një centipedë, një elefant, një qen, një balenë, një mëz, një krokodil, një molë, një gomar, një kameleon, një gjirafë; foto të vogla: mushkë, gjarpër, kapelë, valë, zhabë, çafkë, dallëndyshe, karavidhe, fëmijë në gjumë, dollap.

Kryerja e lojës. Mësuesi u kërkon fëmijëve të mbajnë mend tingujt bashkëtingëllore.

Ai thotë se të ftuarit do të vijnë tek ata dhe do të emërtojnë fjalë, ata duhet të dëgjojnë me kujdes fjalën dhe të thonë se çfarë tingulli bashkëtingëllor është në fillim të fjalës.

Centipede.

Një centipede u zvarrit

Na solli fjalën “mushka”.

Elefanti.

Erdhi një elefant i madh

Ai la fjalën "gjarpër".

Qeni.

Një qen i ashpër erdhi duke vrapuar,

Ai solli fjalën "kapelë".

Balenë.

Balena me vija ka lundruar

Ishte me fjalën "valë".

Mëz.

Mëza galopoi

Ai e emërtoi fjalën "zhabë".

Krokodil.

U shfaq një krokodil

Fjala "heron" raportoi.

Flutur.

Një molë fluturoi drejt nesh,

Ai tha fjalën "gëlltitje".

Gomari.

Na vizitoi një gomar

Parashikoi fjalën "kancer".

Kameleoni.

Një kameleon vizitoi.

Ai na sugjeroi fjalën "ëndërr".

Gjirafa.

Papritur erdhi një gjirafë

Ai tha fjalën "dollap".

Lojë "Guri është një jastëk."

Synimi. Mësoni të dalloni midis tingujve bashkëtingëllorë të fortë dhe të butë.

Pajisjet. Një gur dhe një jastëk i vogël.

Kryerja e lojës. Mësuesi u kërkon fëmijëve të mbajnë mend tingujt bashkëtingëllore. Pastaj ai thotë se disa tinguj bashkëtingëllore mund të shqiptohen fort, për shembull: "m", "n", "p"; ose mund ta bëni butësisht, për shembull: "m", "n", "p".

Më pas ai thotë se ka bashkëtingëllore që tingëllojnë gjithmonë fort. "Kjo është "ts", "sh", "zh". Dhe disa janë gjithmonë të buta: "ch", "sch", "th".

"Tingujt e fortë konsonant janë shumë të fortë, si një shkëmb, dhe tingujt e butë bashkëtingëllore janë shumë të buta, si një jastëk." Mësuesi tregon një gur dhe një jastëk. Dhe pastaj ai kërkon të dëgjojë se si tingëllojnë tingujt bashkëtingëllore dhe të tregojë një gur (një grusht të shtrënguar) ose një jastëk (dy pëllëmbët nën një kokë të anuar në njërën anë).

Lojë "Dy shtete".

Synimi. Praktikoni dallimin ndërmjet tingujve bashkëtingëllore të forta dhe të buta.

Pajisjet. Dy fotografi që përshkruajnë dy vende: një blu. Tjetra është e gjelbër. Sheshe blu dhe jeshile.

Kryerja e lojës. Mësuesi tregon dy figura dhe lexon poezi:

Male me borë, akull blu,

Ajsbergët janë të mprehtë dhe të dukshëm kudo.

Tingujt e fortë bashkëtingëllore jetojnë këtu,

Fëmijët do të emërtojnë bashkëtingëllore të forta.

Fëmijët duhet të mbajnë mend dhe emërtojnë tinguj të fortë bashkëtingëllore.

Vend i sjellshëm, i butë, i butë,

Bari i gjelbër është i dukshëm kudo këtu.

Tinguj të butë bashkëtingëllore jetojnë këtu.

Fëmijët do të emërtojnë bashkëtingëllore të buta.

Fëmijët duhet të mbajnë mend dhe emërtojnë tinguj të butë bashkëtingëllore.

Më pas mësuesi u jep fëmijëve dy katrorë jeshilë dhe blu.

Fëmijët me radhë emërtojnë bashkëtingëllore të forta dhe të buta dhe vendosin katrorë në figurat me vendet.

lojë" Duke lëvizur".

Synimi. Praktikoni dallimin midis tingujve bashkëtingëllore të forta dhe të buta, mësoni të emërtoni tingullin bashkëtingëllor të çiftuar për sa i përket ngurtësisë dhe butësisë.

Pajisjet. Dy fotografi që përshkruajnë dy vende: njëra është blu. Tjetra është e gjelbër. Foto e një makinë shkrimi.

Kryerja e lojës.

Së pari, fëmijët kujtojnë se çfarë tingujsh jetojnë në Vendin Blu dhe çfarë tingujsh jetojnë në Vendin e Gjelbër.

Pastaj mësuesi tregon një foto të një makinë shkrimi dhe thotë se ndonjëherë një tingull lëviz nga një vend në tjetrin, por më pas tingëllon ndryshe, për shembull: "Tingulli "B" jeton në Vendin Blu." Pastaj ai zhvendoset në Vendin e Gjelbër; tani ai nuk është më "B", por "B".

Pastaj mësuesi thotë:

I pëlqen zhurma e lëvizjes.

Si ta themi tani?

Thirrjet tinguj të ndryshëm dhe i “transporton” në një vend tjetër. Fëmijët thonë se si do të tingëllojnë këto tinguj në një vend tjetër.

Lojë "Emërtoni rrokjen e çiftuar."

Synimi. Praktikoni dallimin midis tingujve bashkëtingëllorë të fortë dhe të butë dhe përzgjedhjen e një rrokjeje të çiftëzuar me një të dhënë.

Pajisjet: top.

Kryerja e lojës. Mësuesi dhe fëmijët qëndrojnë në një rreth. Mësuesja u thotë fëmijëve se bashkëtingëlloret e buta dhe të forta janë pjesë e rrokjeve. "Një rrokje me një tingull të fortë bashkëtingëllor "B" tingëllon "BA". Nëse ndryshoni "B" në bashkëtingëlloren e butë "BY", ju merrni "BYA"; "BA" dhe "BYA" janë një palë." Më pas mësuesi emërton edhe disa çifte të tjera.

Pastaj ia hedh topin fëmijës dhe i thotë:

Dëgjoni rrokjen dhe mos u mërzitni,

Na tregoni rrokjen e çiftëzuar.

Mësuesi emërton rrokjen, fëmija duhet të shqiptojë rrokjen e çiftuar dhe t'ia hedhë topin mësuesit.

Lojë "Bisedë e pastër".

Synimi. Ushtrim për përcaktimin e pranisë së një tingulli të caktuar bashkëtingëllor në fjalë.

Pajisjet. Shkronjat: S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, L, R.

Kryerja e lojës. Mësuesi tregon një frazë të thjeshtë, tregon shkronjën dhe kërkon të emërtojë vetëm ato fjalë që kanë këtë tingull:

ME - Merimanga thuri çorape për marmotat.

Marmotat flenë të qetë në dimër.

Putrat e marmotës nuk ftohen,

Merimanga thuri njëqind palë çorape.

Z - Bizoni erdhi te bizoni:

Bizoni kishte një festë.

Bizoni ftoi mysafirë

Për një sallatë perimesh.

C - E hodhi nën verandë

Unazë me vlerë Heron.

Si mund ta marr unazën tani?

Nuk është e lehtë të ngrihet veranda.

Sh - Ne qepim minj për fëmijë

Dhe tashmë minj të mëdhenj

Kapele, shalle, pantallona

Dhe palltot e miut.

DHE - Nuk bie shi në shkretëtirë.

Deveja e vogël po pret shiun:

- Shi, shi, po të pres,

Është vapë për mua të jetoj pa shi!

H - E fshehin si në çanta,

Hamsters nga faqet

Farat, gruri,

Hikërror, thjerrëza.

SCH - Një qenush na vodhi

Furçë në cepin e largët.

Për të përkëdhelur furçën

Dhe kapni qimet.

L - Ketri galopoi me shkathtësi,

Gjeta një lis të pjekur.

E vendosa në dhëmb

Lisi i pjekur klikoi: Kliko!

R - Kush i rrit brirët?

Te lopa dhe demi,

Në gazelë argali dhe goiterë,

Gjirafa dhe dashi.

Lojë "Gegjëza".

Synimi. Praktikoni përcaktimin e vendit të një tingulli bashkëtingëllor me një fjalë.

Pajisjet. Shkopinj gjimnastikor, foto: ketri, lopatë, dhelpër, kanaçe lotimi, qilim, kërpudha, hundë, belveder, lepur, shportë, dhëmbë, dush, iriq, qenush, top.

Kryerja e lojës. Mësuesi/ja pyet gjëegjëza. Fëmijët emërtojnë përgjigjen. Mësuesi tregon letrën që përfaqëson tingull i specifikuar(nëse tingulli është i butë, shkronja është në një sfond të gjelbër, nëse është e vështirë - në një sfond blu) dhe u shpjegon fëmijëve se ata duhet të qëndrojnë në skajin e majtë të shkopit, nëse tingulli është në fillim e fjalës, në mes të shkopit, nëse tingulli është në mes të fjalës, në skajin e djathtë të shkopit, nëse tingulli është në fund të fjalës.

L - Një kafshë u ndez midis degëve

Dhe arra - klikoni dhe klikoni. (Ketri).

L - Nëse mbjell një pemë,

Unë gërmoj tokën me të. (Lopata).

L - Nuk ka njeri më dinak në pyll,

Kap lepujt dhe minjtë (Dhelpra).

L - Më mirë se çdo shi

Unë e ujit atë. (Kanos për ujitje).

R - E vendosim në dysheme

Pastaj e ndjekim. (Qilim).

Pb - Ai u fsheh nën pemë,

Ai u mbulua me një kapak. (Kërpudha).

ME - Ju mund të merrni me mend menjëherë:

Ne aroma lulesh me to. (Hundë).

Sb - Në verën e nxehtë pimë çaj në të

Dhe flasim më vonë. (Kthinë).

C - Ai ikën nga dhelpra

Gjurma gjarpëron midis pemëve. (Lepuri).

ZZ - Nëse shkojmë në pyll me ju,

Ne vendosim kërpudha në të. (Shporta).

Z - Mund të përtypni bukë me to,

Mund të kafshoni mollët. (Dhëmbët)

Sh - Ky shi nuk është i lehtë,

Është në banjë me mua dhe ty. (Dush).

DHE - Nuk është pa arsye që ai është në gjemba:

Ata kanë forcë dhe bukuri. (Iriqi).

SCH - Qeni ka një djalë

Ai është me gëzof, si një gungë. (Kelysh)

H - I pëlqen të kërcejë dhe të galopojë,

Ata mund të luajnë futboll. (Topi).

Lojë "Kush po fluturon çfarë?"

Synimi. Praktikoni dallimin e tingujve bashkëtingëllore "s" dhe "sh" në fjalë.

Pajisjet. Fotot e aeroplanit dhe balonë me ajër të nxehtë me xhepa. Imazhe të vogla: miu, elefanti, baldosa, harakja, macja, bufi, kali.

Kryerja e lojës. Mësuesi tregon dy figura. Sqaron emrat “top” dhe “aeroplan”. Ai pyet se me çfarë tingulli fillon fjala "top" dhe me çfarë tingulli fillon "aeroplan". Më pas ai thotë se në avion fluturojnë vetëm ato kafshë emrat e të cilëve përmbajnë tingullin “s” dhe në balonë fluturojnë vetëm ato kafshë emrat e të cilëve përmbajnë tingullin “sh”.

Baloni fluturoi

Dikush hipi në aeroplan.

Të gjithë zunë vendet e tyre.

Kush shkon ku shkon, na tregoni.

Fëmijët emërtojnë kafshët me radhë, identifikojnë tingujt "s" ose "sh" dhe e vendosin figurën në xhepin e tyre.

Lojë "Të pranishëm".

Synimi. Praktikoni dallimin e tingujve bashkëtingëllore "z" dhe "zh" me fjalë.

Pajisjet. Fotot e një vajze dhe një djali me xhepa. Foto të vogla: revistë, flamur, thikë, ski, kapëse flokësh, çadër, vazo, trëndafil.

Kryerja e lojës. Mësuesi tregon një djalë dhe një vajzë të vizatuar. Ai thotë se emri i vajzës është Zoya, dhe emri i djalit është Zhenya. Ai pyet se me çfarë tingulli fillon emri "Zoya" dhe me çfarë tingulli fillon "Zhenya". Pastaj ai thotë se sot është ditëlindja e fëmijëve, Zoya i pëlqen dhuratat me tingullin "z" në emër, dhe Zhenya i pëlqen dhuratat me tingullin "z" në emër.

Ditëlindja e Zhenya

Dhe është ditëlindja e Zojës.

Ne do t'u japim dhurata

Çfarë kujt, ne vetë e dimë.

Fëmijët zgjedhin me radhë dhurata për Zoya dhe Zhenya, duke theksuar tingujt "z" dhe "zh".

Në mënyrë të ngjashme, mund të luani një lojë për të dalluar tingujt "s" dhe "s" me emra

Senya dhe Sanya.

Lojë "Çantë dhe shportë".

Synimi. Praktikoni dallimin e tingujve bashkëtingëllore "r" dhe "l" në fjalë.

Pajisjet. Fotot e një çantë dhe një shportë me xhepa. Foto të vogla: këmishë, foto, laps, stilolaps, krehër, rrotull, lugë, hark,

mollë, lis.

Kryerja e lojës. Mësuesi tregon një çantë shpine dhe një shportë. Ai thotë se tani duhet t'i vendosim gjërat në çantën e shpinës dhe shportën. Ai pyet se me çfarë tingulli fillon fjala "çantë çante" dhe me çfarë tingulli fillon "shporta". Më pas ai thotë se duhet të vendosni në çantë gjërat që kanë tingullin "r" në emrat e tyre dhe gjërat që kanë tingullin "l" në emrat e tyre në shportë.

Kjo çantë shpine dhe shportë

Po e vendosim në rrugë.

Ne i zgjedhim shpejt gjërat,

Dallojmë midis "R" dhe "l".

Fëmijët zgjedhin me radhë gjërat për një çantë shpine dhe një shportë, duke theksuar tingujt "r" dhe "l".

Artikuj

Shkronjat e, e, yu, i përcaktojnë dy tinguj e – [ye] e – [yo] yu – [tu] i – [ya] 1) në fillim të një fjale: jaht – [y a kh t a] 2) pas zanoreve : diet - [d i y et a] 3) pas ь и ъ: luaj - [p y e s a] Në raste të tjera ato tregojnë një tingull (e - [e]; е - [o]; yu - [ y]; i – [a]) dhe butësia e bashkëtingëllores së mëparshme.

ZANORJA E PATheksuar ËSHTË NJË SINJAL ORGANIZOR! Një zanore e patheksuar nuk shqiptohet qartë, kështu që ata thonë se është in pozicion i dobët. Për shembull, fjalët pyll dhe dhelpër shqiptohen njësoj ([dhelpra]), por shkruhen ndryshe. Për të kontrolluar një zanore të patheksuar në rrënjën e një fjale, duhet ta ndryshoni atë në një mënyrë të tillë ose të zgjidhni një fjalë me të njëjtën rrënjë në mënyrë që ky tingull të jetë nën stres (në pozicion i fortë). Për shembull: kthehu i gjelbër - z Elen, jeshile; e mahnitshme - d Ivny.

Proceset fonetike Në fund të fjalës, bashkëtingëlloret me zë shqiptohen si pa zë (çiftet e tyre): borë - [s ne k], gjak - [krof] Përpara bashkëtingëlloret pa zë, bashkëtingëlloret me zë shqiptohen si pa zë (çiftet e tyre): varkë - [tabaka. ] [pro b a], do – [z d e la t] Grupet e bashkëtingëlloreve janë të thjeshtuara (në një kombinim të tre bashkëtingëlloreve – një e pashqiptueshme): vonë – [vonë] ([zdn] – [zn]), ligët – [ ligët. ] ([stn] - [sn]), etj. Të tjera: duke numëruar – [schot] (s + h = sch), duke buzëqeshur – [l y b a c: a] (t + s = c), qep – [w: y t] (s + w = ​​w).