Aktivera effekter
1 av 38
Inaktivera effekter
Visa liknande
Bädda in kod
VKontakte
Klasskamrater
Telegram
Recensioner
Lägg till din recension
Bild 1
Bild 2
Bild 3
Bild 4
Bild 5
Bild 6
Bild 7
Bild 8
Bild 9
Bild 10
Bild 11
Bild 12
Bild 13
Bild 14
Bild 15
Bild 16
Bild 17
Bild 18
Bild 19
Bild 20
Bild 21
Bild 22
Bild 23
Bild 24
Bild 25
Bild 26
Bild 27
Bild 28
Bild 29
Bild 30
Bild 31
Bild 32
Bild 33
Bild 34
Bild 35
Bild 36
Bild 37
Bild 38
Visa alla bilder
Abstrakt
Integrerad lektion
matematik och världen omkring oss
4:e klass "Rysslands skola"
Bolvina Irina Vladimirovna
MAOU Borovskaya gymnasieskola nr 1
Lektionens ämne:
Mål med lektionen:
Lektionens mål:
I. Utbildning:
II. Utbildning:
Utbildare:
Utrustning:
Lektionstyp:
Lektionens framsteg:
Organisatoriskt ögonblick
Lärare: Låt oss välkomna gästerna.
Student:
Lärare: Må idag för oss alla,
Framgång på lektionen!
Lärare:
Studenter: Mars.
Lärare:
Student: Kunskap, färdigheter.
Lärare:
-
Är besättningen redo för flygning?
Lärare:
Lärare:
Att flyga till planeten
Låt oss åka till Mars
Stjärnor, vänta på att vi ska besöka dig!
Uppdatering av referenskunskaper
1. Muntlig räkning(bild 3)
Lärare:
Lärare:
Lärare:
Lärare: Uppmärksamhet! 3,2,1...
Aliens har fjättrat jorden.
2. Lärare:
Skick:
Studenter:
3. Lärare:
Vem slutförde uppgiften?
Vem gjorde misstagen?
Lärare:
Lärare
Logiska problem:
Utöva: i rader (bild 10)
Lärare:
Uppmärksamhet! 3,2,1,0, börja!
Lärare:
Studenter: Olika storlekar.
Lärare: Vad är magnitud?
Studenter:
Lärare:
Utöva:
Studenter:
Lärare:
(
Lärare:
Studenter:
Utöva:
Lärare:
Lärare:
Idrottsminut
Att lära sig nytt material.
Lärare:
Vad är det här? (bild 14)
Studenter: Mars rover.
Lärare: Vem vet något om honom?
Studenter:
Lärare:
Studenter:
Lärare:
Studenter: kilometer.
Lärare:
Studenter: Längdenheten är kilometer.
Lärare:
Studenter: långa avstånd.
Lärare:
Studenter: 1 km = 1000 m
Lärare:
1. Lärare:
- Definiera:
- Konvertera
Alternativ 1: Uttryck avståndet i km:(1 elev vid svarta tavlan) (bild 17)
Alternativ 2: Skriv ner det
1545m, 5633m, 1km 890m
(5633m, 1km 890m, 1545m).
2. Lärare:
Uppgift:
Lärare:
1 alternativ för att lösa problemet:
Vad är känt om problemet?
Lärare:
Kontrollera (slides: 22, 23).
Träning för ögonen
(bilder: 24-29)
3. Lärare:
Studenter: utomjordingar.
Lärare:
Utöva:
Lärare:
VI. Fixa materialet
Lärare:
1:a gruppen:
Fyll i de siffror som saknas:
5000m=…km 48 km=…m
24000m=…km 305 km=…m
Grupp 2:
Fyll i de siffror som saknas:
3125m=…km…m 2455 km =…km…m
2 km 537 m= …m 7407m= …km…m
Grupp 3:
Fyll i de siffror som saknas:
10000m=…km 2040m=…km…dm
6000m=…km 7km 202m=…m
Lärare:
1. student:
Utöva:
2:a elev:
Utöva:
VII. Lektionssammanfattning.
VIII. Läxa:(bild 34)
IX. Reflexion(bild 35)
Integrerad lektion
matematik och världen omkring oss
4:e klass "Rysslands skola"
Ämne: ”Mängder. Längdenheten är kilometer.”
Bolvina Irina Vladimirovna
MAOU Borovskaya gymnasieskola nr 1
Tyumen-distriktet, Tyumen-regionen
Metodisk utveckling av en matematiklektion
Lektionens ämne: Kvantiteter. Längdenheten är kilometer.
Mål med lektionen: Introducera namnet på det nya längdmåttet - kilometer. Ge en uppfattning om användningen av denna kvantitet i praktiken och dess förhållande till andra kända längdmått.
Lektionens mål:
I. Utbildning:
Led eleverna till "upptäckten" av en ny längdenhet - kilometern, dess förhållande till längdenheten - metern.
Utveckla förmågan att uttrycka längd i givna enheter (m, km).
Lös ordproblem som innehåller längdenheter.
Förbättra färdigheter i att läsa och skriva flersiffriga siffror; utveckling av datorkunskaper.
II. Utbildning:
Att främja utvecklingen av förmågan att korrekt tillämpa matematiska storheter.
Främja utvecklingen av mentala operationer: analys, syntes, generalisering, jämförelse; utveckla logiskt tänkande, tal, uppmärksamhet.
Utveckla förmågan att kompetent, logiskt, ge fullständiga svar på frågor, kunna bevisa och argumentera för sin åsikt.
Att utveckla färdigheterna för självständigt individuellt och kollektivt arbete: ömsesidig kontroll och självrannsakan, diskussion av information, planering av kognitiv aktivitet och självbedömning.
Utbildare:
Odla intresse för matematik; skapa motivation för vidare studier av ämnet; önskan att använda matematisk kunskap i vardagen.
Att främja utvecklingen av barns förmåga att kommunicera och njuta av sina kamraters framgångar.
Hjälp eleverna att förstå värdet av samarbete.
Utrustning: matematik lärobok 4:e klass M.I. Moro, 1 timme; dator; multimediaprojektor; presentation; konstnärligt ord; kort med en färdig tryckt bas för individuellt arbete; kort för arbete i par; kort med uppgifter av olika svårighetsnivåer för att förstärka nytt material (för varje elev); stjärnor av blå, gula, röda, vita färger.
Lektionstyp: lära sig nytt material; lektion - resa.
Lektionens framsteg:
Organisatoriskt ögonblick
Lärare: Låt oss välkomna gästerna.
Student:
Vi är glada att välkomna dig till vår klass.
Kanske finns det bättre och vackrare klasser.
Men låt det vara lätt för dig i vår klass.
Låt det vara mysigt och väldigt enkelt!
Lärare: Må idag för oss alla,
Framgång på lektionen!
Le mot varandra. Sätt dig ner, killar.
Lärare: Idag är en ovanlig lektion. Vi ska göra en rymdfärd till en av solsystemets planeter. Gissa vilken.
Detta är en jordisk planet, den näst mest studerade planeten i solsystemet, uppkallad efter den antika romerska krigsguden, nästan 2 gånger mindre än jorden.
Studenter: Mars.
Lärare: Ni måste vara värdiga representanter för jorden, så ni bör bara ta med er det väsentliga. Vad är det här?
Student: Kunskap, färdigheter.
Lärare: Och vetenskap – matematik – kommer att hjälpa oss med detta.
- Låt mig vara flygledare, och du är besättningen på rymdraketen.
Är besättningen redo för flygning?
1. Kontrollera din hållning i raketcockpiten. Är allt på plats?
2. Kontrollera loggbokens position.
3. Uppteckningar måste göras tydligt och läsligt så att de kan läsas av alla kosmonauter på jorden som kommer att följa vår flygning.
Lärare: Anteckna avresedatum i loggboken.
(barn skriver ner numret, bra jobbat)
Lärare: En snabb raket väntar på oss (bild 2)
Att flyga till planeten
Låt oss åka till Mars
Stjärnor, vänta på att vi ska besöka dig!
Uppdatering av referenskunskaper
1. Muntlig räkning(bild 3)
Lärare: För att undvika katastrofer när vi skjuter upp en raket måste vi definitivt gå igenom och dechiffrera den matematiska nebulosan. Genom att lösa kedjan av exempel kommer du att lära dig intressant information om planeten.
64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :15 =4
Lärare: Vilken relation kan denna figur ha till denna planet? Vem av er gissade det?
(elever uttrycker sina åsikter)
Lärare: Mars är den fjärde planeten längst bort från solen.
Lärare: Uppmärksamhet! 3,2,1...
Vad hände? (på bilden är jorden med tre ringar). (bild 4)
Aliens har fjättrat jorden.
Vi behöver akut rädda planeten och sedan kan vi flyga till Mars.
2. Lärare: din uppgift är att beräkna området som ockuperas av utomjordingarna.
(hitta området för den oskuggade figuren). (bild 5)
Skick: givna 2 rektanglar: stor - med sidor 20 cm och 6 cm; liten – med sidorna 13cm och 2cm.
Studenter: Ytan som ockuperas av utomjordingarna är 94 kvm.
(på bilden Jorden med två ränder) (bild 6)
3. Lärare: Se, utomjordingarna har inte bara fjättrat jorden, utan skickar också meteorregn till den. (bild 7)
Vad är avbildat på meteoriter? (siffror) (bild 8)
Läs siffrorna. (364120; 999; 56065; 2347; 400)
Skriv siffrorna i stigande ordning (ömsesidig kontroll).
Kontrollera att uppgiften på bilden är korrekt utförd.
(400, 999, 2347, 56065, 364120) (bild 8)
Vem slutförde uppgiften?
Vem gjorde misstagen?
Lärare:
Ersätt talet 2347 med summan av siffrorna (2000+300+40+7).
Hur många klasser finns det i 56065? Namnge dem? (det finns 2 klasser i detta nummer: klassen av enheter och klassen av tusentals).
Vad betyder siffran "4" i siffran 364120? (andra klass enheter av tusentals)
Hur många tior finns det i 2347? (234)
(På bilden är jorden med en ring)
Lärare: Bra gjort! Det finns bara ett hinder kvar att övervinna, och vi kommer att kunna flyga till Mars. (bild 9)
Logiska problem:
Utöva: i rader (bild 10)
I post 4444 placerar du räknecken mellan några tal så att du får ett uttryck vars värde är lika med:
1:a raden: 16; 2:a raden: 88, 3:e raden: 448.
Svar: (4+4+4+4=16); 44+44=88; 444+4=448).
(den första personen att lösa från varje rad slutför uppgiften vid tavlan).
Lärare:Är alla värda att åka till planeten?
Uppmärksamhet! 3,2,1,0, börja!
Förbereder sig på att studera nytt material.
Lärare: Titta vad det är? (bild 11)
Studenter: Olika storlekar.
Lärare: Vad är magnitud?
Studenter: Något som kan mätas och resultatet uttrycks i siffror.
Lärare: Vilken uppgift skulle du föreslå att du gör?
Utöva:
72 cm; 720 mm; 600 dm; 60m; 240 cm; 2400 mm, 350 dm; 3500 cm, 720 kg.
Studenter: Eliminera onödiga saker; koppla lika längdenheter.
Lärare: Bevisa varför detta värde är överflödigt.
( kg är en massaenhet; och de återstående kvantiteterna är längdenheter).
Lärare: Vilka längdenheter känner du till? Namnge dem som börjar med den minsta.
Studenter: kallas (1 mm, 1 cm, 1 dm, 1 m).
Utöva: Anslut lika längdenheter: (arbeta i par, barn slutför uppgiften på en färdig tryckt bas)
Skjutkontroll. (bild 12)
Lärare: Bra gjort, vår besättning har närmat sig planeten Mars.
Lärare: Vägen till Mars var väldigt lång
Stopp! Vi lämnar stugan. (bild 13)
Idrottsminut
(melodi "Rymden" - tillstånd av viktlöshet).
Att lära sig nytt material.
Lärare: Här är vi på planeten. Var ska vi fortsätta vår resa?
Vad är det här? (bild 14)
Studenter: Mars rover.
Lärare: Vem vet något om honom?
Studenter: En rover är en planetarisk rover designad för att studera Mars, precis som en månrover är designad för att studera månen.
Lärare: På den kommer vi att fortsätta vår utforskning av planeten Mars. Vi kommer att mäta sträckan vi ska gå.
Kan vi använda de längdenheter vi är bekanta med: mm, cm, dm, m, varför?
Vad är problemet? Dina gissningar.
Studenter: gör antaganden: vi kommer att behöva en ny längdenhet.
Lärare: Vem vet vad den heter?
Studenter: kilometer.
Lärare: Vad är ämnet för lektionen som vi kommer att arbeta med? (bild 15)
Studenter: Längdenheten är kilometer.
Lärare: Vad mäts med denna längdenhet?
Studenter: långa avstånd.
Lärare: Rätt. Ordet kilometer skrivs vanligtvis kort så här: km (det finns ingen anledning att sätta punkt i slutet).
I namnet på längdenheten - kilometer är en del av ordet redan bekant för oss - meter, men en del av ordet "kilo" är det inte. Detta ord kommer från franska och betyder "tusen".
Vem kommer att försöka dechiffrera hemligheten bakom denna längdenhet?
Studenter: 1 km = 1000 m
Lärare: Skriv ner namnet på den nya längdenheten i loggboken.
(eleverna läser och memorerar regeln).
Primär konsolidering av material
1. Lärare: Alla, alla besättningar, måste förbli lugna, vara uppmärksamma på varandra och vid behov ge hjälp för att övervinna det hinder som har uppstått. (bild 16)
- Definiera: hur många meter innehåller de: 3km=…m; 7km=…m; 9 km=…m
- Konvertera meter i km: 2000m=…km; 4000m=…km; 8000m=…km
Alternativ 1: Uttryck avståndet i km:(1 elev vid svarta tavlan) (bild 17)
18048 m = 18 km 48 m; 31004 m = 31 km 4 m; 7808m=7 km 808m
Alternativ 2: Skriv ner det värden i fallande ordning: (1 elev vid styrelsen)
1545m, 5633m, 1km 890m
(5633m, 1km 890m, 1545m).
2. Lärare: Vägen på Mars är ojämn: diken, diken, vi måste övervinna dem. (bild 18)
Ett korrekt löst problem hjälper oss att övervinna detta hinder.
Uppgift: 2 rovers avgick från två hållplatser, avståndet mellan dem var 2 km 100 m. En av dem gick 140m och den andra 160m. Vad var avståndet mellan dem? (bild 19)
Lärare: Förstår du allt i problemformuleringen?
Hur kan transporter röra sig? (mot varandra eller åt olika håll).
Läraren, tillsammans med barnen, analyserar båda alternativen för att lösa detta problem:
1 alternativ för att lösa problemet:
Låt oss överväga fallet om Mars rovers rör sig mot varandra.
Vad är känt om problemet?
(Hur långt avstånd reste den första Mars-rovern (140m), den andra (160m), det initiala avståndet mellan dem).
Kanske någon kan rita en ritning för denna uppgift? (bild 20)
Alternativ 2 för att lösa problemet: om rovers rör sig i olika riktningar.
Har avståndet tillryggalagt av varje rover förändrats? (Inga)
Har avståndet mellan hållplatserna ändrats? (Inga)
Kommer det att ändras mellan rovers? (Ja)
Varför? (Mars rovers rör sig i olika riktningar)
Hur kommer avståndet mellan rovers att förändras? (kommer att bli fler).
Rita en ritning för detta problemtillstånd (bild 21).
Vad behöver göras med kilometer för att lösa problemet korrekt? (omvandla till meter)
Lärare: uppmanar barn att lösa ett problem de själva väljer; 2 personer löser ett problem i styrelsen.
Kontrollera (slides: 22, 23).
Vilken ny längdenhet användes för att lösa problem?
Träning för ögonen
(bilder: 24-29)
3. Lärare: Tror du att det finns liv på Mars?
(Frågan om detta är fortfarande öppen och kontroversiell. Med jordiska mått mätt är det väldigt kallt där, det finns lite syre. Men vem är det?) (bild 30)
Studenter: utomjordingar.
Lärare: Vanligtvis visar de sig inte för folk, tydligen har något hänt dem, de skickar en SOS-signal.
Här är några diagram. Genom att dechiffrera dem kan vi läsa budskapet de förmedlar till oss.
Utöva: Lös ekvationen (olika svårighetsgrader) (eleverna löser på individuella blad, skriver ner och visar svaret på bladets baksida)
x+34=18*5 (x=56) 239 – x= 183 (x=56)
Lärare: Vi hjälpte utomjordingarna, nu kan vi dechiffrera meddelandet (bild 31).
De läste meddelandet: enligt ungefärliga data från forskare sträcker sig avståndet från jorden till Mars från 56 miljoner km till 100 000 000 km.
VI. Fixa materialet
Lärare: Det är dags för oss att återvända till jorden. Alla forskare som återvänder till jorden måste lämna en rapport om det utförda arbetet. Du och jag kommer nu att upprätta vår rapport i form av en testlösning, efter att ha kontrollerat vilken, var och en av er som får ett betyg för reselektionen (bild 32).
Studenternas självständiga arbete:(för kort med olika svårighetsgrader)
1:a gruppen: utföra uppgiften på de röda stjärnorna
Fyll i de siffror som saknas:
5000m=…km 48 km=…m
24000m=…km 305 km=…m
Grupp 2: utföra en uppgift på gula stjärnor
Fyll i de siffror som saknas:
3125m=…km…m 2455 km =…km…m
2 km 537 m= …m 7407m= …km…m
Grupp 3: slutför en uppgift på de blå stjärnorna
Fyll i de siffror som saknas:
10000m=…km 2040m=…km…dm
6000m=…km 7km 202m=…m
Lärare: Killar, räck upp händerna, de som hade vita stjärnor. Avslöja hemligheten med denna planet.
1. student:
Utöva: Lös exemplen och ordna svaren i stigande ordning. Läs det resulterande ordet. Detta är namnet på den första satelliten på planeten Mars.
21*7=147 - E; 209*4=836 – C; 984:2=492 - O; 648:4=162 – Y;
268:4=67 – D; 170+30*4=290 – M. (Deimos)
2:a elev:
Utöva: lös exemplen, ordna svaren i fallande ordning.
Läs det resulterande ordet. Detta är namnet på den andra satelliten på planeten Mars.
32*4=128 – O; 106*7=742 – O; 978:3=326 – B; 582:6=97 - C;
(160+40) * 5= 1000 - F. (Phobos) (bild 33)
VII. Lektionssammanfattning.
Vår resa har tagit slut. Vi landade på vår hembygdsjord.
Vem hade lätt att ta sig över hinder på vägen?
Vem njöt av vår resa?
Vilken ny längdenhet blev du bekant med?
Var i livet kan denna längdenhet användas?
VIII. Läxa:(bild 34)
IX. Reflexion(bild 35)
Blå stjärna om du är nöjd med ditt arbete under resan eftersom du nästan inte gjort några misstag;
Gul stjärna - ibland var det svårt, det fanns felaktigheter;
Red Star - vi upplevde svårigheter, vi behöver bara prova lite mer, och det kommer att bli framgång!
Tack för jobbet! Resan är över. Allt gott! (bild 36)
Ladda ner abstraktÄmne: UMK: "School of Russia" Akademiskt ämne: matematik Författare till läroboken, läromedel, anteckningsböcker: Lektionsmål i enlighet med NEO:s federala statliga utbildningsstandard: utbildning: utvecklingsmässigt: Moro M. I., Bantova M. A. Matematik: lärobok för 4:e klass: klockan 2 - M.: Prosveshchenie, 2013. Moro M. I., Bantova M. A. Matematikbok för årskurs 4: klockan 2 - M.: Prosveshchenie, 2014 introducera barn till namnet på en ny, okänd längdmätning - kilometer; ge en uppfattning om deras användning i praktiken, deras förhållande till andra kända längdmått; förbättra mentala beräkningsfärdigheter, förmågan att logiskt analysera aritmetiska problem och lösa dem; förbättra förmågan att använda en linjal och ta mätningar; lära barn att tillämpa sina teoretiska kunskaper i praktiken; främja utvecklingen hos skolbarn av förmågan att korrekt tillämpa matematiska kvantiteter; utveckla förmågan att kompetent, logiskt, fullständigt ge svar på frågor, kunna bevisa, argumentera för din åsikt; främja ökade nivåer av självkontroll och självkänsla; bidra till utvecklingen av utbildnings- och
utbilda: Mål: kognitiv motivation, uppmärksamhet och tal, vidga horisonter; skapa motivation för vidare studier av ämnet; odla noggrannhet och uppmärksamhet; främja utvecklingen av barns kommunikationsförmåga och njuta av sina kamraters framgångar; hjälpa eleverna att inse värdet av samarbetsaktiviteter. Led eleverna till "upptäckten" av en ny längdenhet - kilometern, dess förhållande till längdenheten - metern. Fortsätta utvecklingen av färdigheter i att läsa och skriva fyrsiffriga tal, att omvandla namngivna tal med studerade längdenheter. Att främja utvecklingen av mentala operationer: analys, syntes, generalisering, jämförelse, klassificering samt utveckling av elevers personliga egenskaper. Målen för lektionen är inriktade på bildandet och utvecklingen av UUD. personliga handlingar: reglerande handlingar: I den här lektionen kommer varje elev att få möjlighet att förbättra och utveckla: utveckling av motiv för lärandeaktiviteter och bildandet av en personlig mening med lärande; förmåga att samarbeta med läraren och kamrater i olika sociala situationer, hitta vägar ut ur kontroversiella situationer; motivation för kreativt arbete, att arbeta för resultat.
kognitiva handlingar: kommunikativa handlingar: förmåga att planera, kontrollera och utvärdera pedagogiska handlingar i enlighet med uppgiften och förutsättningarna för dess genomförande, bestämma de mest effektiva sätten att uppnå resultat. aktiv användning av talmedel för att lösa kommunikativa och kognitiva problem; logiska handlingar, upprätta analogier och orsak-verkan-samband, konstruera resonemang. vilja att lyssna på samtalspartnern och delta i dialog; villighet att erkänna möjligheten att det finns olika synpunkter och allas rätt att ha sina egna; uttrycka din åsikt och argumentera för din åsikt; delta i en kollektiv (grupp)diskussion av problem. Lektionstyp: upptäckt av ny kunskap. Lektionsutrustning i enlighet med Federal State Educational Standard of Education: multimediaprojektor, dator, arbete i grupper med mätinstrument. I. Organisatoriskt ögonblick. (12 min) (2 bild) Lektionens framsteg Låt oss göra oss redo för lektionen och arbetet. Skriv ner numret, bra jobbat. II. Muntlig räkning. (310 bilder) III. Uppdatering av kunskaper: (5 min) (Olika enheter skrivs på tavlan.) Vad ser du på tavlan? 1 cm, 1 cm 2,1 dm, 1 min, 1 mm, 1 m, 1 kop., 1 km, 1 timme, 1 gnidning, 1 m2
Fördela dessa enheter i grupper, vilka grupper bildades? 1 mm, 1 timme, 1 gnidning, 1 cm 2, 1 cm, 1 min, 1 kop., 1 m2 1 dm, 1 m, 1 km, jag föreslår att uppmärksamma den första gruppen. Nämn alla längdenheter du känner till. Skriv ner dem i stigande ordning: 1mm, 1cm, 1dm, 1m, 1km? Vilken längdenhet är minst? (mm) Vilken är störst? (m eller km?) Vilken enhet har vi ännu inte bekantat oss med på matematiklektionerna? (1 km) Nåväl, låt oss nu bestämma ämnet och målen för vår lektion. IV. Bemästra ny kunskap: Ämne: Introduktion av en ny längdenhet - kilometer. Mål: bekanta dig med en ny längdenhet, lära sig relatera den till andra längdmått, lära sig att tillämpa den inhämtade kunskapen i praktiken. Killar! Säg mig, är det någon som redan vet om denna längdenhet? 1. Forskningsarbete: (57 min) Under arbetet behöver vi hitta den längsta längden och den kortaste. För att förstå denna fråga föreslår jag att du gör lite research. Vi kommer att göra detta i grupper. (Indelning i grupper är differentierad) Alla resultat ska skrivas ner i en anteckningsbok. Det är nödvändigt att följa reglerna för att arbeta i grupper: vi arbetar tyst, vi arbetar tillsammans, vi lyssnar noga på andras åsikter
I grupp (2 elever) kommer att mäta längden på tavlan II grupp (2 elever) kommer att mäta höjden på dörren III grupp (2 elever) kommer att mäta bredden på klassrummet IV grupp (2 elever) ) kommer att mäta längden på fönsterbrädan V-gruppen (mittraden) kommer att mäta längden på skrivborden grupp VI (alla andra) mäta längden på matematikläroboken Undersök alla mått, skriv på tavlan. Uttryck dessa kvantiteter i andra enheter. Lärobok 26 cm = 2 dm 6 cm Fönsterbräde 150 cm = 15 dm = 1 m 50 cm Skrivbord 120 cm = 12 dm = 1 m 20 cm Tavla 300 cm = 30 dm = 3 m Dörr 190 cm = 19 dm = 1 m 90 cm Klass 500 cm = 50 dm = 5 m Låt oss komma ihåg förhållandet mellan längdenheter (tabell på tavlan Vad kan vi då mäta i kilometer). 2. ”Upptäckt” av ny kunskap. (10 min) Låt oss läsa det teoretiska materialet i läroboken och ta reda på om vi tänker rätt eller inte. Sida 36. Låt oss ta en titt på den förklarande ordboken. I namnet på längdenheten KILOMETER känner vi redan till en del av ordet METER, men en del av ordet KILO är det inte. Detta ord kommer från franskan och betyder TUSEN. Vem kommer att dechiffrera hemligheten med denna längdenhet åt oss nu? KILOMETER tusen meter Låt oss skriva: 1 km = 1000 m 3) Bekantskap med instrument. Vilka verktyg använde vi när vi gjorde mätningar i klassen?
Säg mig, är det möjligt att mäta avståndet mellan städer med en linjal? Vad sägs om ett måttband? Varför? För detta ändamål har speciella enheter alltid funnits. Förr i tiden mättes vägens längd med lantmäterikompass eller med andra ord ”fathom” (13 rutschkana) i form av bokstaven A, 1 m 37 cm hög och 2 m bred enheter används, mestadels elektroniska. Till exempel är en speciell enhet "ODOMETER" installerad i en bil, som visar antalet körda kilometer. (14 slider) Vid vägbyggen används KURVIMETER-anordningen (15 slider), som låter dig mäta den exakta längden på den framtida rutten. Samma enhet kan användas för att bestämma avståndet på en karta, dess andra namn är PEDOGER. FYSISK MINUTT V. Konsolidering av nytt material: (14 minuter) Använd redan inhämtad kunskap om att 1 km innehåller 1000 m, gör 1) Sida. 37 nr 152 2) uppgift nr 153 Låt oss läsa problemet. Förstår du allt på ritningen? Hur rör sig en fotgängare? följa mot i motsatta riktningar Hur rör sig fotgängare på den första ritningen? Vad är avståndet mellan hållplatserna? Hur långt gick den första fotgängaren? 2:a fotgängare? Läs uppgiftens huvudfråga. Var finns detta avstånd på ritningen? Låt oss skriva ner lösningen. 160 + 140 = 300 (m) två fotgängare passerade 1000 - 300 = 700 (m) blev mellan fotgängare Vad förändrades i den andra ritningen?
Visa oss vilket avstånd vi behöver hitta nu. Låt oss skriva ner lösningen på det andra problemet. 160+140=300(m) två fotgängare gick 1000+300=1300(m) blev mellan fotgängare Jämför de två problemen. Hur är de olika? VI. Upprepning. Nr 154 om tillval, kryssa i VII. Sammanfattningsvis. Låt oss kolla hur du förstår vilka längdenheter som används för att mäta olika objekt. (1920 bilder) Vår lektion närmar sig sitt slut. Idag har du jobbat bra, du hann med mycket. Nu måste du sammanfatta vad du har lärt dig idag. Jag förstår ämnet för lektionen och kan arbeta med längdenheter. Jag förstår lektionens ämne, men jag har fortfarande frågor. Jag förstår lektionens ämne, men jag har svårt att översätta längdenheter. Jag förstod inte ämnet för lektionen och kan inte arbeta med längdenheter.
Bra jobbat, killar! Jag hoppas att vi har arbetat fruktbart idag och att allt vi behöver göra är att konsolidera den kunskap vi redan har skaffat oss hemma. VII. Läxa. Sida 37 nr 155. Ansökan.
Det är enkelt att skicka in ditt goda arbete till kunskapsbasen. Använd formuläret nedan
Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.
Postat på http://www.allbest.ru/öppen lektion i matematik
Lektionens ämne: Kvantiteter. Längdenheter är kilometer.
Syftet med lektionen: Inför ett nytt längdmått - kilometer. Ge en uppfattning om användningen av denna kvantitet i praktiken och dess förhållande till andra kända längdmått.
Lektionens mål:
· leda eleverna till "upptäckten" av en ny längdenhet - kilometer, dess förhållande till längdenheten - meter
· utveckla förmågan att uttrycka längd i givna enheter (m, km)
lösa problem som innehåller längdenheter
· förbättra färdigheter i att läsa och skriva flersiffriga siffror; öva på datorkunskaper
· främja utvecklingen av mentala operationer: analys, syntes, generalisering, jämförelse; utveckla logiskt tänkande, tal, uppmärksamhet
· att utveckla färdigheter för självständigt, individuellt och kollektivt arbete: ömsesidig kontroll och självrannsakan, diskussion av information, planering av kognitiv aktivitet och självbedömning
· skapa motivation för vidare studier av ämnet; önskan att använda matematisk kunskap i vardagen.
Lektionstyp: lära sig nytt material
Utrustning: lärobok i matematik 4:e klass M. I. Moro, 1 timme; dator, multimediaprojektor, presentation; kort för att arbeta i par
Lektionens framsteg:
enhetslängd flersiffrigt nummer
1. Organisatoriskt ögonblick (bild 1)
Lärare: Blunda och föreställ dig en ljus, varm sol. Låt dess strålar värma dig med sin värme. Föreställ dig att en solstråle har fyllt ditt hjärta med energin av vänlighet, ömhet och kärlek. Skicka kärlekens ljus till dina familjevänner. Le mot dina kamrater.
Sätt dig ner, killar. Skriv ner numret. Coolt jobb.
Lärare: Jag föreslår att du åker på en resa idag. detta underbara tåg. (bild 2)
Det är högt tempo, så vi måste lära oss mycket på 45 minuter. Vår rutt går genom städerna Udmurtia. Låt oss börja med mentalräkning.
2. Uppdatering av kunskap
Huvudräkning (bild 3) Lös kedjan av exempel.
64: 2: 4. 7+ 19: 5. 4: 10= (6)
Vad har denna figur att göra med vår resa?
Vem gissade?
(elever uttrycker sina åsikter)
Lärare: 6 städer i Udmurtien. (bild 4-karta över Udmurtia)
Frontalarbete. (En person i styrelsen)
Skriv ner de flersiffriga siffrorna som kommer att ljuda i din anteckningsbok.
Staden Kambarka har en befolkning på 10 862 personer.
Ersätt detta nummer med summan av siffrorna.
Staden Votkinsk har en befolkning på 98 862 personer.
Hur många klasser finns det i ett givet antal? (2 klasser: enhetsklass och tusentalsklass
95 personer bor i Glazov. 117 personer
Vad visar talet 5 i notationen för ett givet tal (enheter av tusentals)
Sarapul har en befolkning på 100 153 personer.
Hur många tior är det totalt? (10.015 december)
Staden Mozhga har en befolkning på 48 764 personer.
Hur många hundra finns det i detta antal? (487 celler)
632 personer bor i Izhevsk. 913 personer.
Jämför siffrorna.
Vilken stad är den mest folkrika och vilken är den minsta? (Izhevsk är den största, Kambarka är den minsta staden sett till folkmängd.)
Lärare: På resande fot stöter vi ofta på situationer där uppfinningsrikedom behövs.
Logisk uppgift. (arbeta i par) (bild 5)
I posten 4 4 4 4 sätter du aritmetiska tecken mellan några tal så att du får ett uttryck vars värde är lika med:
1:a raden: 16 4+4+4+4=16
2:a raden: 88 44+44=88
3:e raden: 448 444+4=448
(den första personen att lösa från varje rad slutför uppgiften vid tavlan)
Lärare: -Bra jobbat, grabbar! Vi klarade av flersiffriga siffror och en logisk uppgift.
Förbereder sig på att studera nytt material
Titta, vad är det här? (bild 6)
Studenter: Längdenheter. (bild 7)
Lärare: Ta bort extravärdet. (720 kg är ett mått på massa)
Lärare: Nämn vilka längdenheter du känner till, börja med den minsta. (mm cm dm m)
Hur många är det i 1 m - dm, cm, mm?
Hur mycket är i 1dm - cm, mm. (bild 8)
Anslut lika längdenheter. (Återgå till bild nummer 6)
(Barn uppträder på färdigt tryckt underlag. Kolla på bilden. -9
Idrottsminut
Arbetar med nya material:
Lärare: -Är det bekvämt att använda dessa längdenheter för att mäta avståndet mellan städer?
Vem vet vilken längdenhet som används för att mäta långa avstånd?
Elever: Längdenheten är kilometer.
Lärare: (bild 10)
I namnet på längdenheten - kilometer - är en del av ordet redan bekant för oss - meter, och en del av ordet "k i lo" är hämtat från det franska språket och betyder "tusen som kommer att försöka dechiffrera". "hemlighet" för denna längdenhet?
1 km =1000m---- Skriv ner det i din anteckningsbok.
Fixa materialet
Lärare: – Tycker du att 1 km är mycket eller lite?
Om steglängden för en vuxen är ungefär 1 meter, hur många steg måste han då ta för att gå 1 km? (1000m)
Och längden på ett barns steg är cirka 50 m. Hur många steg ska ett barn ta för att gå 1 km. (2000m)
Bestäm: hur många meter innehåller: 3 km=...m, 7 km=...m, 9km=..m
Konvertera meter till km: 2000m=…km, 4000m=…km, 8000m=.. km
Uttryck avståndet i meter.
1. Vem åkte till staden Sarapul? Avstånd från Izhevsk till Sarapul
2. Vem åkte till staden Votkinsk? Avstånd från Izhevsk till Votkinsk ---59 000m=...km
3. Vem åkte till staden Mozhga? Avståndet från Izhevsk till Mozhga är 94 km= …m
Kamaflodens längd är 1805 km=…m
5. Nämn floden som rinner i Izhevsk?
Izh-flodens längd är 259 km=.. m
Lösa problem med den nya längdenheten
Lärare: Öppna dina läroböcker på sidan 39, nr 171
Läs problemformuleringen.
Hur kan transporter röra sig?
Elever: i en riktning, i motsatta riktningar, en efter en.
Lärare: Hur rör sig bussarna på den första ritningen? (mot)
Hur långt gick den första bussen? Och den andra?
Vad är avståndet mellan hållplatserna?
Vad består den av?
1 km - hur många meter är det?
Skriv ner lösningen på problemet. (En elev skriver på tavlan.)
Tänk på den andra ritningen.
Hur rör sig bussarna? (i motsatta riktningar)
Kommer avståndet mellan stopp att ändras?
Hur är det mellan bussarna?
Elever: Tidigare färdades bussarna mot varandra, men nu kör de åt olika håll.
Lärare: Hur kommer avståndet mellan bussarna att förändras?
Studenter: Det kommer att bli fler.
Skriv ner din lösning.
Hur är arbetsuppgifterna lika? Hur är de olika?
Vilken ny längdenhet användes?
Vad hade du med km att göra? (omvandla till meter)
Lärare: Vet du tumbelinas längd? (2 cm 5 mm)
Höjden på personen som de säger "två tum från krukan" (8 cm 8 mm)
Sjömännen önskas en lyckad resa. De får höra "7 fot på köl" (2m 13 cm)
Lektionssammanfattning Vi har avslutat vår resa.
Vilken längdenhet blev du bekant med?
Hur många meter är det på 1 km?
Hur ofta förekommer detta längdmått i livet?
Rita en blå cirkel - nöjd med arbetet, eftersom du inte gjorde några misstag.
Gul cirkel - ibland var det svårt.
Röd cirkel - det var svårt, det fanns felaktigheter.
Läxa: nr 178
Postat på Allbest.ru
...Liknande dokument
Förbättra datorkunskaper och problemlösningsförmåga; konsolidera kunskap om omkretsen och dess läge, lära sig att arbeta självständigt och skaffa sig självkontroll, utveckla logiskt tänkande och förmågan att jämföra i andraklassare.
utbildningsmanual, tillagd 2009-03-31
Utveckla färdigheter i att lägga till och subtrahera flersiffriga tal, öva beräkningsfärdigheter. Egenskaper för metoder för att kontrollera lösningen på ett problem, lyfta fram det mest tillgängliga för studenter. Använda analytiska eller syntetiska analysmetoder.
lektionsanteckningar, tillagda 2010-02-26
Bildande av ett tal genom att lägga till en enhet till föregående nummer. Skriv nummer 5, 7 och 8 som siffror. Visuellt och effektivt tänkande genom att korrelera siffror med antalet objekt. Förbättra räknefärdigheter. Dela upp tal i termer.
lektionssammanfattning, tillagd 2010-06-13
Motivering av betydelsen av problemet med att utveckla yngre skolbarns förmåga att lösa rörelseproblem. Utveckling av rekommendationer för undervisning i att lösa rörelseproblem med hjälp av hjälpmodeller. Att fastställa effektiviteten i tillämpningen av rekommendationer.
avhandling, tillagd 2017-08-09
Analys av läroböcker i matematik och grundskolans läroplan i syfte att studera frågan om längdens plats i deras innehåll. Fastställande, träning och kontrollexperiment för att identifiera bildandet av idéer om längd och dess måttenheter.
kursarbete, tillagt 2014-03-07
Grundläggande krav för att organisera pedagogisk praktik. Bildande av professionella psykologiska och pedagogiska färdigheter. Konstruktiva färdigheter. Kommunikationsförmåga. Organisatoriska färdigheter. Forskningsfärdigheter.
utbildningsmanual, tillagd 2007-06-14
Psykologiska och pedagogiska aspekter av bildandet av datorkunskaper hos grundskolebarn i processen att lära sig matematik. Utveckling av en uppsättning problemuppgifter som syftar till att utveckla datorkunskaper och effektiviteten av deras användning.
kursarbete, tillagt 2015-06-01
Metodik för att genomföra en integrerad lektion. Öva muntlig och skriftlig datorvana, utveckla uppmärksamhet och förmåga att arbeta självständigt. Lösa ekvationer och matematiska korsord med episka element. Att lära sig att skriva en uppsats.
lektionssammanfattning, tillagd 2011-03-02
Regler och stadier för att utveckla en matematiklektion för grundkurser. Konsolidera elevernas kunskaper om ordningstal; förmåga att jämföra tal och tal med numeriska uttryck; förmåga att konstruera segment och geometriska figurer. Utveckling av mentalräknare.
lektionsutveckling, tillagd 2010-12-17
Problemet med skrivstörningar hos barn. Bildande av kompetenta skrivfärdigheter bland talskoleelever. Dysgrafi baserad på nedsatt fonemigenkänning. Bildande av förmågan att samordna olika delar av talet. Huvudinriktningar för logopedarbetet.
