Diyalojik konuşma ile monolog konuşma arasındaki fark nedir? Okul öncesi çocukların konuşma gelişiminin ana yönleri

Lütfen yorum yap.

Mekanizmaları

Tutarlı konuşma kavramı. Tutarlı konuşmanın psikolojik doğası,

Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın oluşumu

Ana yol tarifleri konuşma gelişimi okul öncesi çocuklar

1. Egzersiz. Dikkatlice oku. 2. Ana fikirleri numaralandırın.

& Altında irtibat konuşma, önemli bir uzunluğa sahip olan ve az çok tam (bağımsız) parçalara bölünmüş bir konuşma bölümü olarak anlaşılmaktadır; iletişimi ve karşılıklı anlayışı sağlayan anlamsal olarak genişletilmiş bir ifade.

Bağlantılılık S.L.'ye göre. Rubinstein, “yeterlilik konuşma tasarımı Konuşmacının veya yazarın bakış açısından düşünceleri. o anlaşılırlık dinleyici veya okuyucu için." Tutarlı konuşma, kendi konu içeriğine göre anlaşılabilen konuşmadır.

N.P. Erastov'a göre tutarlı konuşma, ana bağlantı gruplarının varlığıyla karakterize edilir:

– mantıklı – konuşmanın nesnel dünya ve düşünmeyle ilişkisi;

– işlevsel tarz – konuşmanın iletişim ortaklarına atfedilmesi;

–gramatik- Konuşmanın dilin yapısıyla ilişkisi.

Tablo 2

nesnel dünya, muhataba karşı tutum ve dil yasalarına uygunluk. Tutarlı konuşma kültürüne bilinçli olarak hakim olmak, öğrenmek anlamına gelir konuşmada vurgulama Farklı türde bağlantıları ve bunları bağlayın konuşma iletişimi normlarına uygun olarak birlikte.

Konuşma önemlidir irtibat eğer şu şekilde karakterize edilirse:

– kesinlik(çevreleyen gerçekliğin doğru bir tasviri, verilen içeriğe en uygun kelime ve deyimlerin seçimi);

– mantık(düşüncelerin tutarlı sunumu);

– açıklık(başkaları için anlaşılabilirlik);

– doğruluk, saflık, zenginlik(çeşitlilik).

Araştırmacılara göre, kendi özelliklerine sahip iki tür tutarlı konuşma vardır - diyalog ve monolog (Tablo 2)

Farklılıklara rağmen, Diyalog ve monolog birbirine bağlıdır. İletişim sırasında monolog konuşma organik olarak iç içe geçmiş diyalojik bir hale getiriyoruz. Kısa açıklamalarla birlikte genişletilmiş bir ifade kullanıldığında, bir monolog diyalojik özellikler kazanabilir ve bir diyaloga monolog eklemeleri yapılabilir.

Tutarlı konuşmanın gelişimi, okul öncesi çocukların konuşma gelişiminin ana görevlerinden biridir.. Tutarlı konuşma, çocuğun ana diline hakim olma, ses tarafına hakim olma konusundaki tüm başarılarını emer, kelime bilgisi, Gramer yapısı. Bu konum, şu veya bu bölümün tutarlı konuşmanın gelişimi ile bağlantısını vurgulayan çalışmalara da yansımaktadır.

Kelime stoğu, kelimenin anlamsal tarafında çalışmak, düşünceyi en doğru, eksiksiz ve mecazi olarak ifade etmeye yardımcı olur (E.M. Strunina, A.A. Smaga, A.I. Lavrentieva, L.A. Kolunova ve benzeri.). Dilbilgisi yapısının oluşturulması, kişinin düşüncelerini basit, ortak, karmaşık ve karmaşık cümleler, doğru kullan gramer formları cinsiyet, sayı, vaka (A.G. Tambovtseva-Arushanova, M.S. Lavrik, E.A. Federavichene, vb.). Yükseltirken ses kültürü konuşma net, anlaşılır ve anlamlı hale gelir (A.I. Maksakov MM. Alekseeva ve benzeri.).

Tutarlı konuşma biçimi Farklı aşamalar farklı olabilir, bu ile gelişir genel gelişimÇocuğun bilinci ve kişiliği. Bir çocuk konuşmaya başlarsa, tutarlı konuşmanın dış biçimi, farklılaşmamış bir kelime olabilir; bunun yardımıyla, henüz farklılaşmamış düşüncelerini, duygularını aktarmaya ve dinleyiciyi etkilemeye çalışır, o zaman zaten kıdemli okul öncesi yaş, tutarlı konuşma o kadar gelişir ki tamamen farklılaşmış karakter.

Tutarlı konuşmanın nasıl geliştiğini S.L. Rubinştayn Ben. Leuşina.

Buna inanıyorlar Çocuğun konuşmasının gelişimi iletişimiyle başlar ile Yetişkinler konuşma şeklinde. Bu iletişimin temeli Ne her ikisinin de konuştuğu görülüyor. Acil durumun ortaklığı, konuşmalarının doğası üzerinde bir iz bırakarak onları her iki muhatabın da gördüklerini isimlendirme ihtiyacından kurtarır. Bir çocuğun ve bir yetişkinin konuşması karakterize edilir eksik cümleler. Her şeyden önce bir tutumu ifade eder, bu yüzden çok fazla ünlem (ünlem) içerir. En sık kullanılan isim değiştirildişahıs zamirleri ve işaret zamirleri.

Düşünce içeriğini tam olarak yansıtmayan konuşma konuşma formları araştırmacılar aradı durumsal konuşma sen. Durumsal konuşmanın içeriği muhatap için ancak durumu, çocuğun konuştuğu koşulları, jestlerini, hareketlerini, yüz ifadelerini ve tonlamasını dikkate alırsa anlaşılır hale gelir.

Küçük çocuk ustalar öncelikle günlük konuşma doğrudan görülenle ilgili, dolayısıyla konuşması durumsaldır. Ama zaten baştan sona okul öncesi yaş Bu tutarlı konuşma biçimiyle birlikte, başka bir biçim ortaya çıkar ve gelişir. bağlamsal konuşma . İçeriği konuşmanın tam bağlamında ortaya çıkar ve dinleyici için anlaşılır hale gelir. Daha fazlası mükemmel form Değişen sosyal ilişkiler nedeniyle çocukta tutarlı konuşma gelişir. Okul öncesi çağındaki bir çocuk geliştikçe yetişkinlerle ilişkileri yeniden yapılandırılır ve hayatı giderek daha bağımsız hale gelir. Artık bir çocukla bir yetişkin arasındaki konuşmanın konusu artık yalnızca ikisinin de aynı ortamda bulunması değil. şu an görüyorlar, yaşıyorlar. Örneğin evde bir çocuk ne yaptığını anlatıyor çocuk Yuvası ama ailesinin görmediği şey. Önceki durumsal konuşma araçları, konuşmasının netliğine ve doğruluğuna yardımcı olmuyor. Anne çocuğun ne anlatmaya çalıştığını anlamıyor, ona sorular soruyor ve görmediği şeyleri isimlendirmek zorunda kalıyor. Başka bir deyişle değişti Halkla ilişkiler Başkalarının onu anlayabilmesi için çocuktan daha fazla eksiksizlik ve sunum doğruluğu talep ederler; iletişim ihtiyacını karşılamak için yeni kelimeler bulma arzusunu doğururlar. Dolayısıyla S.L.'ye göre. Rubinstein ve A.M. Leushina, yaratılıyor önkoşullar bir çocuğa tutarlı konuşmayı öğretmek için.

Çocuk, kelime dağarcığını zenginleştirerek nesnelerin adlarını daha yaygın olarak kullanmaya başlar ve giderek daha karmaşık hale gelen konuşma yapısına hakim olur, bu da onun düşüncelerini giderek daha tutarlı bir şekilde ifade etmesine olanak tanır.

Durumsal konuşma, bağlamsal konuşmanın ortaya çıkışıyla ortadan kalkmaz, yalnızca çocuklarda değil yetişkinlerde de varlığını sürdürür. Çocuğun zihninde bu konuşma biçimleri giderek farklılaşır. Hikayenin konu içeriğine, iletişimin doğasına ve ortama bağlı olarak kullanılırlar. Her iki tutarlı konuşma biçiminin de kendi rengi vardır: durumsal konuşma farklıdır büyük güç ifade gücü, duygusal ifade gücü; bağlamsal konuşma daha entelektüelleştirilmiştir A.

Çoğu durumda durumsal konuşmanın bir konuşma niteliğinde olmasına ve bağlamsal konuşmanın bir monolog niteliğinde olmasına rağmen, D.B. Durumsal konuşmayı diyalojik konuşmayla ve bağlamsal konuşmayı monolog konuşmayla özdeşleştirmek yanlıştır, çünkü ikincisi durumsal bir karaktere sahip olabilir.

Araştırmacılar şunu buldu Çocukların tutarlı konuşmasının özelliklerinin üç koşula bağlı olduğu ve hepsinden önemlisi, o andan itibaren bu, çocuk yetişkinlerle veya akranlarıyla iletişim kurar. Çocukların akranlarıyla iletişim kurarken yetişkinlerle iletişim kurarken 1,5 kat daha sık karmaşık cümleler kullandıkları kanıtlanmıştır (A.D. Ruzskaya, A.E. Reinstein, vb.); İnsanlara, nesnelere ve olaylara karşı etik ve duygusal tutumlarını aktaran sıfatlara neredeyse üç kat daha sık başvuruyorlar ve 2,3 kat daha sık yer ve eylem tarzı zarflarını kullanıyorlar. Çocukların akranlarıyla iletişimdeki kelime dağarcığı daha fazla değişkenlik ile karakterize edilir. Bunun nedeni akranların, iletişim halinde olan çocukların yetişkinlerle iletişimde edindikleri her şeyi test ettiği bir ortak olmasıdır.

Konuşmanızı değiştirebilme yeteneği de şunlara bağlıdır: nereden nereye çocuğa yöneliktir.Örneğin dört yaşında bir çocukla konuşurken iki yaşındakiler daha kısa ve daha az kullanıyor karmaşık cümleler kendisinden büyük bir çocukla konuşmaktan daha iyidir.

"Ne için konuşuyorum" (L.S. Vygotsky) konuşma nedeni çocuklarda ortaya çıkıyor huzurunda duygular ile ilgili canlı izlenimler, öğretmenin sunduğu görevlere ve dinleyicilerin varlığına ilgi, çünkü Okul öncesi çocuklar uzaya, “hiçbir yere” konuşmak istemezler.

Başarılı gelişmeÇocuk yalnızca öğretmenin görevini tamamlama ihtiyacından dolayı cevap verirse tutarlı konuşma imkansızdır (öğretmen sorar - cevaplamalısınız). Öğretme sırasında, her ifade yalnızca öğretmenin otoritesine boyun eğmekle motive edildiğinde, tutarlı konuşma yalnızca sonsuz sorulara "tam yanıtlar" anlamına geldiğinde, açıkça konuşma arzusu (konuşmanın nedeni) kaybolur veya çok zayıflar. artık çocukları konuşmaya teşvik edemez.

è Çocukların canlı, duygusal ve ilgi çekici konuşmaları ve konuşmalarını geliştirmeye çalışmaları için “çocukları rol ile tanıştırmak” gerekir. büyüleyici hikaye anlatıcısı».

Özellikle işte V. V. GerbovaÇocuklarda anladıklarında konuşma tutarlılığı düzeyinde bir artış ve gelişimi kaydedildi. Görevin önemi, tutarlı bir ifadeye ihtiyaç duyuldu. Böylece “Oyuncak Mağazası” dersinde çocuklara, bir oyuncak al, bunun hakkında konuşmalılar. Bu şeyin parasını öde-Ayrıntılı ilginç bir hikaye.“Tavsiyenize acilen ihtiyaç var” dersi sırasında çocuklara hangi bardakların alınacağı vb. konularda tavsiyeler istendi.

Çalışmada HANIM. Lavrik durum önerildi yazı Bir çocuk hikâyesini dikte ettiğinde ve bir yetişkin de onu yazdığında, sonra bunu çocuklara okuyun, bir albüme ekleyin veya hasta bir akranına gönderin. İlginç örnekler L.V. Voroshnina, E.P.

Tutarlı konuşmanın doğası aynı zamanda konunun doğasına ve içeriğine de bağlıdır. içerik. Canlı bir şekilde deneyimlenen bir olay hakkındaki çocuk hikayeleri en durumsal ve anlamlıdır. Genellemenin gerekli olduğu bir konudaki hikayelerde sadece kişisel deneyim, ama aynı zamanda genel olarak bilgi, durumsallık neredeyse yok, hikaye kendi içinde daha zengin ve daha çeşitli hale geliyor sözdizimsel yapı. Çocuklar kişisel deneyimlerden uzaklaştıkları anda hikayeyi ağırlaştıran aşırı detay ortadan kalkar. Doğrudan konuşma sıklıkla görülür. Hikaye açık serbest konuçok durumsal ve genellikle yalnızca dış ilişkilerle birbirine bağlanan bir dizi bağlantıdan oluşur.

Diğer şeylerin yanı sıra, belirli bir ifadenin doğası ruh halini etkilemek duygusal durum ve çocuğun refahı.

Tutarlı konuşma öğretiminin bilinçli olması için yukarıdaki koşulların tümü öğretmenler tarafından dikkate alınmalıdır.

Egzersiz yapmak:1.Bu paragrafa yönelik sorular oluşturun.

6. Oku onu. Masalı ve karakterlerini adlandırın.

Terem-teremok! Konakta kim yaşıyor?
- Ben acı bir sinekim ve sen kimsin?
- Ben de sıçrayan bir pireyim.
- Gel benimle yaşa.

• Diyaloğu okuduğunuzu kanıtlayın. Hangi masal kahramanları sohbete katılmak mı? Kim soruyor, kim cevaplıyor?
• Bir sınıf arkadaşınızla rol yapma diyaloğunu okuyun.
• Diyalojik konuşmada tire (-) işaretinin oynadığı rolü tahmin edin.
• Diyaloğu yazın. Ne yazdığınızı kontrol edin.

Not! Diyalogda neler oluyor beyanların değiştirilmesi iki hoparlör. Bu tür ifadelerin her birine denir kopya. Yazılı konuşmada, konuşmaya katılan her kişinin sözleri yeni bir satıra yazılır ve önüne bir tire (-) konur.

7. Kolobok ile Ayı arasında veya Kolobok ile Tilki arasında geçen "Kolobok" masalındaki diyaloğu hatırlayın.

• Bu diyaloğu canlandırmaya hazırlanın.

Meraklılar için sayfa

Kelimelerin kökeni hakkında

Bazı kelimeler Rus diline diğer dillerden gelmiştir: Latince, Yunanca, Fransızca, Almanca vb. Ve çoğu zaman, kökenini biliyorsanız bir kelimenin anlamı daha net hale gelir.

Diyalog ve monolog kelimeleri bize geldi Yunan Dili. Yunancada logos “söz, konuşma”, dia “iki”, mono “bir” anlamına gelir. Bu nedenle diyalog sözcüğü “iki kişinin konuşması”, monolog ise “bir kişinin konuşması” olarak çevrilebilir.

8. G. H. Andersen'in "Thumbelina" adlı masalından satırları okuyun.

Elveda küçük kuş! Güle güle! Bütün ağaçların yemyeşil olduğu ve güneşin güzelce ısıttığı yaz aylarında bana harika şarkı söylediğin için teşekkür ederim!

• Bir peri masalından alıntı bir diyalog mu yoksa monolog mu? Kanıtla. Konuşmayı kim yapıyor? Kime hitap ediyor?
• İlk cümleyi yazın. Hoşçakal kelimesini bulun ve altını çizin. Anlam olarak ona yakın bir kelime seçin.
• Metindeki “kibar” kelimesini yazın. Bunu ne zaman söylüyorlar? Başka hangi “kibar” kelimeleri biliyorsunuz?

vesaire Ö Shai

9. V. Oseeva'nın “Mavi Yapraklar” hikayesinden satırları okuyun.

Lenochka, ağaçlarının yaprakları neden mavi?
- Yeşil kalem yok.
- Neden kız arkadaşından almadın?
- Verdim ama almıyor.
- Alabilmeniz için vermeniz gerekir.

• Diyaloğu veya monologu okudunuz mu? Cevabını açıkla.
• Kim kiminle konuşuyor? Son cümlenin anlamını nasıl anlıyorsunuz?
• İçin hazırlık etkileyici okuma diyalog.
• Son satırı yazın.

10. Resimlere bakmak.

• Monolog oluşturmak için hangi çizim kullanılabilir ve diyalog oluşturmak için hangisi kullanılabilir? Herhangi bir resme göre metin oluşturun. Bunu söylemeye hazır olun.
• Tartışın: Konuşmanızda hangi durumlarda diyalogu kullandınız ve hangi durumlarda monoloğu kullandınız?

11. “Telefonda konuşmak” konulu bir diyalog-sohbet veya “Yaz tatillerinde özellikle hatırladıklarım” konulu bir hikaye-monolog hazırlayın.

Dilin en önemli işlevi iletişim aracı olmaktır. İnsanlar diyaloglara girdiklerinden veya konuşmanın monolog yapısı ilkesini kullandıklarından şüphelenmeden selamlaşır, tartışır ve aynı fikirde olur, telefon görüşmeleri yapar, halkın önünde konuşmalar yapar. Monolog ve diyalog, yapı ve içerik bakımından farklılık gösteren sözlü bilgi alışverişi yöntemleridir.

Tanım

Monolog- Konuşmacının, birinin eylemlerini yansıtma, itiraz etme veya değerlendirme biçiminde kendi düşüncelerini ilettiği bir konuşma oluşturma yöntemi. zihinsel durum. Monolog yapısal eleman birçok Edebi çalışmalar, her şeyden önce dramatik olanlar.

Diyalog– sözel iletişim Yapısı işitsel olarak algılanan veya doğrudan konuşma biçiminde kaydedilen sözlerin sıralı bir şekilde değişmesinden oluşan iki veya daha fazla kişi. Bu taraftan konuşma organizasyonu fikir alışverişine hizmet eder veya kullanışlı bilgi.

Karşılaştırmak

Monolog, yüksek sesle söylenen ve gerçek veya hayali bir muhataba hitap eden, en içteki düşüncelerin aktarıldığı ve konuşmacının duygularının ifade edildiği bir konuşmadır. Konuşma durumu monolog kullanma prensibi üzerine inşa edilmiştir konuşmacı - dinleyici.

Bir monolog bir kişi tarafından telaffuz edilir ve doğrudan konuşma sürecinde, konuşma iletişimindeki diğer katılımcıların bir tepkisini ima etmez.

Diyalog iki kişiyi içerir: iletişim konusuyla ilgili farklı görüşlerin ifade edildiği veya ifade edilen düşüncelerin eklemelerini ve onaylarını içeren bir konuşma, tartışma, tartışmadır. Diyalog, her biri yapısal olarak eksiksiz bir anlamsal bütünü temsil eden bireysel ifadelerden - kopyalardan oluşur.

Diyalog – ana konuşma bileşeni kişiler arası iletişim. Açıkça yapılandırılmış, mantıklı ve tutarlıdır. Bir monolog her zaman kendini ifade etmedir ve mutlaka anlamsal ve sözdizimsel bir düzen içermesi gerekmez.

Sonuçlar web sitesi

1. Monolog, konuşmacının muhataptan herhangi bir yanıt beklenmediği konuşmasıdır. Diyaloga iki kişi katılıyor.
2. Monolog dinleyicilere veya amaçlanan muhataba yöneliktir. Diyaloğa katılanlar birbirlerine cümlelerle hitap ederler.
3. Monolog, sözlü olarak kendini ifade etmenin bir yoludur. Diyalog, konuşmanın önemli bir iletişim unsurudur.
4. Diyalog yapısal olarak kopyalara bölünmüştür. Monolog - anlamsal olarak birleştirilmiş ve yapısal olarak konuşma parçası

Monolog, monolog konuşma(mono ve Yunanca lygos'tan - kelime, konuşma). İçerik ve yapısal bağlamda muhatabın konuşmasıyla tamamen veya kısmen ilgisiz (diyalojik konuşmanın aksine) bir konuşma türü.

Diyalog konuşması- düzenli olarak ifadelerin kopyalarının değişiminden oluşan bir tür dil bileşimi etkilendim doğrudan algılama konuşmacının muhatap tarafından konuşma etkinliği.

İletişim sürecinin yapısı.

İletişimin yapısı, birbiriyle ilişkili üç yönü ayırt ederek karakterize edilebilir: iletişimsel, etkileşimli ve algısal.

İletişim tarafıİletişim, iletişim kuran bireyler arasındaki bilgi alışverişinden oluşur. Sözlü ve sözsüz olarak bölünmüş iletişim araçlarının kullanımını içerir. Ayrıca belli bir yapıyla da karakterize edilir.

Bir iletişim eylemi sırasında, yalnızca bir bilgi hareketi değil, aynı zamanda iki kişi (iletişimin özneleri) arasında kodlanmış bilgilerin karşılıklı aktarımı da söz konusudur. Dolayısıyla iletişim şematik olarak şu şekilde gösterilebilir: S S. Sonuç olarak bir bilgi alışverişi olur. Ancak insanlar sadece anlam alışverişinde bulunmazlar, aynı zamanda gelişmeye de çabalarlar. Genel anlam. Bu da ancak bilginin kabul edilmesiyle kalmayıp anlaşılmasıyla mümkündür.

İletişimsel etkileşim ancak bilgiyi gönderen kişi (iletişimci) ve onu alan kişi (alıcı) benzer bir bilgi kodlama ve kod çözme sistemine sahip olduğunda mümkündür. Onlar. "Herkes aynı dili konuşmalı"

İnsan iletişimi bağlamında iletişim engelleri ortaya çıkabilir. Doğası gereği sosyal veya psikolojiktirler.

İletişimciden yayılan bilginin kendisi motive edici (emir, tavsiye, istek - bazı eylemleri teşvik etmek için tasarlanmıştır) ve bildirici (mesaj - çeşitli eğitim sistemlerinde gerçekleşir) olabilir.

3 – b) İletişim araçları.

Aktarım için her türlü bilginin uygun şekilde kodlanması gerekir; yalnızca kullanımıyla mümkündür tabela sistemleri. İletişimin en basit bölümü, farklı işaret sistemlerinin kullanıldığı sözlü ve sözsüz iletişimdir.

Algısal taraf iletişim, iletişim ortaklarının birbirini algılaması, tanıması ve bu temelde karşılıklı anlayışın kurulması sürecini ifade eder.

İnteraktif tarafİletişim sadece bilgi, fikir alışverişi değil aynı zamanda eylemlerin de değişimidir. Bu, insanlar arasında gerçekleşen bir etkileşimdir belli bir biçim kuruluşlar ortak faaliyetler(anlaşma, uyum veya rekabet, çatışma) Bu, insanların etkileşimi ve ortak faaliyetlerinin doğrudan organizasyonu ile ilişkili iletişim bileşenlerinin bir özelliğidir. İki tür etkileşim vardır: işbirliği ve rekabet. İşbirlikçi etkileşim, katılımcıların güçlerinin koordinasyonu anlamına gelir. İşbirliği, ortak faaliyetin gerekli bir unsurudur ve doğası gereği ortaya çıkar. Rekabet – en çarpıcı biçimlerinden biri çatışmadır.