"مناسب" - التحليل الصرفي للكلمة، التحليل حسب التركيب (لاحقة الجذر، البادئة، النهاية). ما هي اللاحقة؟ كيفية العثور على لاحقة في الكلمة؟ الجذر و 2 لاحقات

مخطط التحليل حسب التركيب المناسب:

تحت الدرج

تحليل الكلمات حسب التكوين.

تكوين كلمة "مناسب":

ربط حرف العلة: غائب

بوستفيكس: غائب

المورفيمات - الأجزاء المناسبة من الكلمات

تحليل مفصل للكلمات التي تطابق تكوينها. جذر الكلمة والبادئة واللاحقة ونهايتها. التحليل الصرفي للكلمات المناسبة ومخططها وأجزاء الكلمة (المورفيمات).

• مخطط الأشكال: تحت/تمرير/مربع/منشأ
• بنية الكلمة حسب المقاطع: البادئة/الجذر/اللاحقة/النهاية
• مخطط (بناء) الكلمات المناسبة في التكوين: البادئة تحت + نقل الجذر + اللاحقة ياش + النهاية أي
• قائمة المورفيمات في الكلمة المناسبة:
  • تحت - البادئة
  • تحرك - الجذر
  • مربع - لاحقة
  • أي - النهاية
• أنواع المورفيمات وعددها في الكلمة مناسبة:
  • بادئة: تحت - 1
  • جذر: يتحرك - 1
  • ربط حرف العلة: غائب - 0
  • لاحقة: صندوق - 1
  • الإصلاح اللاحق: غائب - 0
  • النهاية: لا - 1

مجموع الصرف في الكلمة: 4.

تحليل تشكيل الكلمة للكلمة مناسبة

• كلمة الأساس: مناسب;
• اللواحق المشتقة: البادئة تحت، لاحقة صندوق، لاحقة غائب;
• تشكيل الكلمة: ○ بادئة لاحقة أو بادئة لاحقة;
• طريقة التعليم: مشتق، حيث يتم تشكيله بطريقة واحدة (واحدة)..

انظر أيضًا في القواميس الأخرى:

رفض الكلمة المناسبة لحالات المفرد والجمع.... تصريف الكلمات مطابقة الحالات

التحليل الصرفي الكامل لكلمة "مناسب": جزء من الكلام، الشكل الأولي، السمات الصرفية وأشكال الكلمة. فرع علم اللغة الذي يدرس فيه الكلمات... التحليل المورفولوجي مناسب

التشديد في كلمة مناسب: ما هو المقطع الذي تم التشديد عليه وكيف... يتم كتابة كلمة "مناسب" بشكل صحيح كـ... التأكيد في كلمة مناسبة

الجناس الناقص (صنع الجناس الناقص) المناسب للكلمة، عن طريق خلط الحروف.... الجناس للكلمة مناسبة

التحليل الصرفي للكلمات مناسبة

يُطلق على التحليل الصرفي للكلمة عادةً تحليل الكلمة من خلال تكوينها - وهذا هو البحث والتحليل للمورفيمات (أجزاء من الكلمة) المضمنة في كلمة معينة.

يتم التحليل الصرفي للكلمات المناسبة بكل بساطة. للقيام بذلك، يكفي اتباع جميع القواعد وترتيب التحليل.

دعونا نقوم بالتحليل الصرفي بشكل صحيح، وللقيام بذلك سنمر بخمس خطوات فقط:

• تحديد جزء الكلام من الكلمة هو الخطوة الأولى؛
• ثانيًا - نسلط الضوء على النهاية: بالنسبة للكلمات القابلة للتغيير، نقوم بتصريفها أو رفضها، بالنسبة للكلمات غير القابلة للتغيير (الأسماء والأحوال وبعض الأسماء والصفات والأجزاء المساعدة من الكلام) - لا توجد نهايات؛
• بعد ذلك نبحث عن الأساس. هذا هو الجزء الأسهل لأنه لتحديد الجذع تحتاج فقط إلى قطع النهاية. وهذا سيكون أساس الكلمة؛
• والخطوة التالية هي البحث عن جذر الكلمة. نختار الكلمات ذات الصلة للكلمات المناسبة (وتسمى أيضًا الكلمات المشتركة)، ثم سيكون جذر الكلمة واضحًا؛
• نجد المقاطع الصرفية المتبقية عن طريق اختيار الكلمات الأخرى التي يتم تشكيلها بنفس الطريقة.

كما ترون، تحليل مورفيممن السهل القيام بذلك. الآن دعونا نحدد المورفيمات الأساسية للكلمة ونحللها.

بعد حروف العلة وبعد b، b، تشير الحروف E، Yo، Yu، Ya إلى صوتين، أحدهما (أو يُشار إليه غالبًا). هذا الصوت هو الذي قد يكون لاحقة أو جزءًا من لاحقة. وهذا يثبت صحة اختيار المورفيم. يمكنك التحقق من صحة التحليل في قاموس تكوين الكلمات. أشكال الأفعال ذات المعنى الانعكاسي.

انظر ما هي "اللاحقات الأساسية للغة الروسية" في القواميس الأخرى:

في الأعمال الفنية، يمكن للواحق أن تعطي الكلمات الدلالة العاطفية المرغوبة: ضآلة، محببة، مبالغ فيها. بمساعدة مثل هذه الكلمات، يعبر المؤلف (البطل، الراوي) عن ظلال مختلفة من المشاعر: تحدد اللاحقة وتظهر موقف المتحدث تجاه الموضوع أو الجودة أو السمة التي تتم مناقشتها. اللاحقة - هذا المصطلح له معاني أخرى، انظر اللاحقة (المعاني). الكلمات المستعارة في اللغة الروسية - استعارة الكلمات الأجنبية هي إحدى طرق تطوير اللغة الحديثة. تستجيب اللغة دائمًا بسرعة ومرونة لاحتياجات المجتمع.

علاوة على ذلك، في الغالبية العظمى من متغيرات التدريب التي أعدتها FIPI، تحتوي المهام في الواقع بشكل أساسي على أفعال بصيغة غير محددة، والمشاركين، وصيغ الفعل، والصفات. هل هناك أي أسئلة بخصوص تهجئة لاحقات الأسماء؟ الأفعال الاستثناءية لهذه المهمة ليست ذات أهمية: بعد كل شيء، تحتاج إلى التعرف على الحرف ليس في النهاية، ولكن في اللاحقة. نحن بحاجة إلى القيام بشيء آخر: أن نتعلم كيف نحدد بدقة صيغ الفعل وصيغ الفعل التي تتشكل منها. ما هي هذه اللواحق وكيفية كتابتها، سيتعين عليك معرفة ذلك.

اللاحقة -ad- تشكل أسماء بمعنى المرأة أو الزوجة: كاهن. باستخدام نفس اللاحقة، يمكن أيضًا تشكيل الكلمات من الصفات: قوي. تسمى الأشكال الملصقة التي تظهر فقط بين ساقين بسيطين في جذع معقد متداخلة (ضامة).

مشتق

هل يمكن أن توضح لي: كيفية تحديد ما إذا كانت هناك لاحقة واحدة في الكلمة أم عدة لاحقة؟ لقد وصلنا. اتضح أنك بحاجة إلى معرفة كل كلمة على حدة في القاموس، على سبيل المثال، اللاحقة هناك -ovnik- أو اللواحق -ov- و -nik-. وهكذا مع بقية الكلمات. ولكن هنا عليك أن تفهم مبادئ تكوين الكلمات. ولماذا الموضوع في القواعد وليس في صياغة الكلمات بالمناسبة؟ على العموم هناك مورفيم..

هناك عدد قليل نسبيًا من اللواحق التكوينية في اللغة الروسية. يصف بعض الباحثين هذه المقاطع على أنها نهايات، والبعض الآخر على أنها لواحق. اللاحقة -tel لا تبرز في هذه الحالة، لأنه لا يوجد اسم في اللغة الروسية. 5. اللواحق تحتل موقعا بعد الجذر قبل النهاية (إذا كانت الكلمة تحتوي على واحد).

لنفترض أنه من الضروري تحديد التركيب الصرفي للكلمة قيد التشغيل. للوهلة الأولى، يتكون من جذر ونهاية صفرية. هذه اللاحقة هي صفر: runØ، blueØ، QuietØ (بالإضافة إلى ذلك، تجدر الإشارة إلى أن لديهم أيضًا نهاية صفرية). 1 في هذه الحالة، نحن نتحدث فقط عن الطريقة اللاحقة لتكوين الكلمات وتنوعها - اللاحقات الصفرية. القاموس الصرفي المشتق للغة الروسية غاليولينا ك.ر. (يتم عرض أعشاش تكوين الكلمات وتقسيم الكلمات إلى مورفيمات). في أي الكلمات باللغة الروسية الحديثة لم تعد البادئات السابقة والسابقة مميزة؟

على سبيل المثال: عامل المناوبة، المعلم، الطيار، الشخص الذي يقدم الرعاية. 3) -tel- يعمل على تكوين الأفعال اللفظية. الأسماء لا تعمل بعض اللواحق على إنشاء كلمات جديدة فحسب، بل إنها ضرورية أيضًا لتلوينها الأسلوبي.

من السهل القيام بذلك إذا اخترت كلمات لها نفس الجذر. يمكنك أن تأخذ كلمة "التقليد" التي تحفز على هذه الصفة. في كلمة "تقليد" النهاية هي -ya، لكي نكون أكثر دقة، -ja، والباقي هو جذر، مما يعني أنه في الكلمة التي يتم البحث عنها تحتاج إلى تسليط الضوء على جذر "تقليد-". اللاحقة هي جزء من الكلمة يمكنك من خلاله توسيع مفردات اللغة وتوسيع تنوعها. تتم دراسة تحليل كلمة قطعة قطعة بواسطة علم الصرف. في الإملاءات والعروض التقديمية والامتحانات، غالبًا ما تكون هناك مهمة لتحليل الكلمات. لا يوجد شيء معقد في تحليل الكلمة، والشيء الرئيسي هو فهم القواعد الأساسية للتحليل وتعلم الصرف.

إن تحليل الكلمة حسب تركيبها يعني جعلهاالتحليل المورفيمي ، أو الإشارة إلى ما تتكون منه الكلمة.مورفيم- الحد الأدنى للجزء ذو المعنى من الكلمة.
دعونا نتذكر الأجزاء التي يمكن تقسيم الكلمة إليها:

جذر

الجزء الرئيسي المهم من الكلمة التي تحتوي على الكلمات ذات الصلة.

في اللغة الروسية هناك كلمات تتكون من جذر واحد:فطر, مترو, خط يا, جزيرة, طقس أ.
وأيضاً هناك كلمات تتكون من جذرين:حرارة يايتحرك, ماء ياضمادة, نفسي يافار.
من ثلاثة جذور: ماءيا متسخه يعاملالأبله.
من أربعة جذور:كهربائييا ضوءيا ماءيا يعاملنشوئها.

لاحقة

جزء كبير من الكلمة يأتي بعد الجذر ويهدف إلى تكوين كلمات جديدة.

قد تحتوي بعض الكلمات على لاحقتين: podberezفوقإيك - اللواحق - فوق - و - إر - .

وحدة التحكم

هذا جزء مهم من الكلمة، والذي يقع قبل الجذر والمخصص لتكوين كلمات جديدة.

إنهاء

هذا جزء متغير من الكلمة، فهو يعمل على ربط الكلمات في الجملة.

لذلك، من أجل تحليل الكلمة وفقا لتكوينها، تحتاج إلى العثور على النهاية في الكلمة التي تحتاج إلى تغيير الكلمة.

على سبيل المثال، في الكلمةيقود.

تغيير الكلمة: رحلة أوه ، أو رحلة في ، ثم يمكنك أن ترى - الجزء المتغير -أ . دعونا نضع إطارًا حوله، هذا هوإنهاء.

بعد ذلك سوف نجد الجذر، ولهذا سنختار كلمة ذات جذر واحد -بواسطة ركوب الخيل , يكرر ركوب الخيل . وبمقارنة هذه الكلمات نرى أن هذا الجزء من الكلمة لا يتغيرركوب الخيل . هذا ما هو عليه جذر.

ثم سنجد بادئة، لهذا نحتاج مرة أخرى إلى تحديد الكلمات المشابهة -بواسطة ركوب الخيل, تحت يسافر ويمكن ملاحظة أن البادئة تأتي قبل الجذر، أي. وفي حالتنا فهو جزء من الكلمةبواسطة .

وأخيرا سوف نجدلاحقةالذي يأتي بعد الجذر والمقصود به تكوين الكلمة، وهو في حالتنا جزء من الكلمةل .

لقد فعلناها:

الآن دعونا نلقي نظرة على لواحق الأسماء الأكثر شيوعا:

اللواحق الأكثر شيوعا للصفات هي:

لاحقات الأفعال:

أمثلة على تحليل الكلمات:

مدرسة

1. حدد النهاية، وابحث عن الكلمات التي لها نفس الجذر: المدرسةرائع، مدرسة. إنهاءذ.

2. أوجد الجذر: المدرسة -المدارسأ، مدرسةنيك. جذر مدرسة

3. نحن نبحث عن اللاحقة: باردنيا شباب نذ - صفة. لاحقة في كلمة بريشكولنص - ن.

4. الآن البادئة:فيملكية، فيبحري وهذا هو، البادئةفي.

بوليتوس

1. النهاية، قم بتغيير الكلمة: البوليطس، البوليطسأكونالبوليطس فوق. إنهاء و .

2. الجذر: بوليتوس -أسبنأ، أسبننيك. جذر أسبن .

3. اللاحقة: الجوز فوقأوه، أسبن فوقأوه، - فوق -. واللاحقة - إر -: البوليطس إرموخوف إر.

4. البادئة: تحتبطانية، تحتشجرة البتولا وحدة التحكمتحت .

درس اللغة الروسية في الصف الثالث

من إعداد معلم مدرسة MBOU الثانوية رقم 11 مدرسة MBOU الثانوية رقم 11

ليبيدنتسيفا إن.

الخريطة التكنولوجية لدراسة الموضوع

اللغة الروسية

فصل

نوع الدرس

درس في اكتشاف المعرفة الجديدة

تكنولوجيا بناء الدرس

طريقة النشاط

موضوع الدرس

ما هي اللاحقة؟ كيفية العثور على لاحقة في الكلمة؟

الغرض من الدرس

تهيئة الظروف للطلاب لاكتساب المعرفة حول اللاحقة؛

لتكوين مهارات التعلم لدى الطلاب (المعرفية، التنظيمية، التواصلية)؛لتكوين فهم للحاجة إلى التدريس.

النتيجة المخططة

مهارات الموضوع

تكوين الكلمة (المورفيميات)

تمتلك الخصائص المميزة للكلمات التي لها نفس الجذر؛

العثور على النهايات والجذور واللواحق في الكلمات ذات الأشكال الصرفية التي يمكن تمييزها بوضوح؛

تسليط الضوء على نهاية فارغة؛

تكوين الكلمات باستخدام اللواحق، وفهم معنى الكلمات الجديدة.

علم التشكل المورفولوجيا

التعرف على أجزاء الكلام بناءً على الميزات المكتسبة

UUD الشخصية:

تشكيل الموقف الداخلي للطالب على مستوى الموقف الإيجابي تجاه المدرسة، وتعلم اللغة الروسية، وفهم الحاجة إلى التعلم؛

التركيز على تطوير مهارات التعاون مع المعلم والكبار والأقران في عملية أداء الأنشطة المشتركة في الدرس.

UUD التنظيمية:

قبول الهدف ومهمة التعلم والحفاظ عليهما؛ بالتعاون مع المعلم، تحديد أهداف تعليمية جديدة؛

مراعاة قاعدة (الخوارزمية) في التخطيط والتحكم في طريقة الحل؛

تنفيذ الإجراءات وفقًا للخطة المخططة، وكذلك وفقًا للتعليمات الواردة في مصادر المعلومات (في مهام الكتاب المدرسي، والمواد المرجعية للكتاب المدرسي - في المذكرات)؛

تقييم إنجازاتك وتحديد الصعوبات وفهم أسباب النجاح والفشل وطرق التغلب على الصعوبات.

UUD المعرفي:

كن على دراية بالمهمة المعرفية وحلها (تحت إشراف المعلم أو بشكل مستقل)؛

فهم المعلومات المقدمة في شكل رسومي ومصور؛ ترجمتها إلى شكل لفظي.

UUD الاتصالات:

المشاركة في الحوار والمحادثة العامة والأنشطة المشتركة (في مجموعات) والتفاوض مع الشركاء حول طرق حل مهمة التعلم والتوصل إلى حل مشترك.

أمامي

مجموعة عمل

العمل في ازواج

فردي

المنتجات المطبوعة:

اللغة الروسية. الصف 3RD. كتاب مدرسي للتعليم العام المؤسسات مع صفة. لكل إلكترون الناقل. الساعة 2 بعد الظهر الجزء 1 / ف.ب. كاناكينا، ف.ج. جوريتسكي. الطبعة الثانية. – م. التربية، 2017.

وسائل التدريب الفني:

كمبيوتر محمول، جهاز عرض.

الشاشة والمساعدات الصوتية:

عرض باور بوينت

أنشطة المعلم

النشاط الطلابي

اللحظة التنظيمية

أحيي ضيوفك.

يتم إعطاء المكالمة التي طال انتظارها

يبدأ الدرس!

حسنًا، تحقق الآن يا صديقي،

هل أنت مستعد لبدء الدرس؟

هل كل شيء في مكانه؟

كل شيء على ما يرام،

القلم والكتاب والدفاتر؟

يحيي المعلمون ويتحققون من جاهزية مكان عملهم ويستعدون للعمل.

الدافع لأنشطة التعلم

- ما الموضوع الذي ندرسه؟ جاء الضيوف إلى درسنا.

- انظر إليهم، من يستطيع أن يقول عنهم؟

يتحدث الرجال عن الجذر والنهاية والبادئة. اللاحقة الأخيرة التي ظهرت هي

تحديث المعرفة وأنشطة التعلم التجريبي

- صياغة موضوع الدرس.

التمرين 164 (صفحة 89 ) . اقرأ القصيدة، وابحث عن الكلمات التي لها نفس الجذر واكتبها.

جميع أفراد الأسرة يذهبون للنزهة

في الليل على طول المسارات

القنفذ هو الأب، والقنفذ هو الأم

والطفل قنفذ.

(S.Ya. مارشاك )

- من أي كلمة تشكلت كلمتي القنفذ والقنفذ؟ حدد هذه الأجزاء. أين هم قبل الجذر أم بعد الجذر؟

إنهم يعملون في مجموعات (3-4 أشخاص): يكتبون الكلمات، ويحددون الجذر، والنهاية، ولا يمكنهم تحديد اللاحقة.

يقوم الطلاب بإكمال الواجبات والتحقق من عملهم وفقًا للمعايير

تحديد مكان المشكلة وسببها

تحديد سبب المشكلة.

- لا أستطيع اختيار اللاحقة بعد لأنه...

بناء مشروع للخروج من المشكلة

عروض لصياغة أهداف الدرس.

لتعرف…

تعلم…

صياغة أهداف الدرس.

تنفيذ المشروع المكتمل

السابق. 165 (صفحة 89).

الإجابة على الأسئلة:

ما هي اللاحقة؟

أين اللاحقة؟

ما هو استخدامه ل؟

يعمل الطلاب مع الكتاب المدرسي، ويكتبون على السبورة، ويجيبون على الأسئلة،

مراقبة التغيرات في المعنى المعجمي للكلمات.

يجيب الطلاب على الأسئلة ويصوغون القواعد.

يقرؤون القاعدة الموجودة في الكتاب بأنفسهم ويحددون الجديد الذي تعلموه عن اللاحقة.

الدمج الأساسي مع التعليق في الكلام الخارجي

عروض لتحديد ما إذا كانت جميع أهداف الدرس قد تم تحقيقها.

يقترح العمل في مجموعات وإنشاء خوارزمية للعثور على لاحقة في الكلمة.

إنشاء خوارزمية.

اختر _________________ الكلمات.

يجد ________، ___________.

وجزء الكلمة الذي يأتي بعد الجذر هو __________.

يتعرف الطلاب على اللواحق في الكلمات.

لقد قرروا أن أحد الأهداف هو تعلم العثور على اللاحقة في الكلمة.

يعمل الطلاب في مجموعات ويقومون بإنشاء خوارزمية.

العمل المستقل مع الاختبار الذاتي وفقًا للمعايير

السابق. 167 (صفحة 90).

أكمل المهمة بشكل مستقل وتحقق أثناء التعليق.

الدمج في نظام المعرفة والتكرار

يعرض القيام بذلك شفويا المثال 166 ص 90

-أخبرني ما اسم أهل مدينة تفير؟ (تفيريتش)، لاحقة –ich،

لعبة. يقترح تكوين كلمات (أسماء سكان المدينة) من أسماء مدن موسكو وكراسنودار وأنابا.

5*. حل التمثيلية.

جذر بلدي في السعر.

ابحث عن البادئة بالنسبة لي في المقال.

لقد رأيت لاحقتي في دفتر الملاحظات،

أنا كل شيء في اليوميات وفي المجلة.

إنهم يعملون بشكل أمامي، ويشكلون كلمات جديدة لها نفس الجذر باستخدام اللواحق المناسبة.

حل التمثيلية.

التفكير في أنشطة التعلم في الفصل الدراسي

عروض لمواصلة العبارة.

اليوم اكتشفت...

كان مثيرا للاهتمام…

كان من الصعب…

أدركت أن...

الآن أستطيع…

لقد تعلمت…

كنت قادرا...

كنت متفاجئا...

أنا أردت…

فكر في أنشطتهم في الدرس.

معلومات الواجبات المنزلية

ص 89-90 التمرين 168

يتم كتابة الواجبات المنزلية في مذكرات.

مواد اضافية

ب) يعرض الإجابة على "الأسئلة الصعبة":

- كيفية تحويل منزل كبير إلى منزل صغير؟

- هل من الممكن تحويل السمكة إلى إنسان؟

- ما الذي يجب أن يتخلى عنه سائق الجرار ليحصل على سيارة؟