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Bekanntmachung:

Es ist unmöglich, sich eine einzige Nation vorzustellen, die keine eigene Muttersprache hat. Ohne Sprache gibt es kein Volk, und ohne Volk gibt es keine Sprache, in der dieses Volk sprechen würde. Sprache ist ein systembildendes Element der nationalen Kultur, einige Sprachen erreichen jedoch auch eine globalere Ebene und werden zu Sprachen der internationalen Kommunikation. Eine davon ist unsere Muttersprache Russisch...

Komposition:

Die russische Sprache ist überraschend reich und schön; sie ist der wichtigste prägende Kern der russischen Kultur. Die russische Kultur kann ohne Sprache nicht existieren, daher ist jeder gebildete Mensch verpflichtet, seine Muttersprache zu schützen.

Es gibt viele Sprachen auf der Welt, von denen jede einzigartig, ungewöhnlich und auf ihre eigene Weise interessant zu lernen ist. Jede Nation hat ihre eigenen ursprünglichen Merkmale, ihre eigene Mentalität, ihre eigene kulturelle Erfahrung – all dies spiegelt sich in der Sprache wider, und mit Hilfe der Sprache können die Menschen ihr nationales Erbe bewahren und erweitern.

Russisch ist die Sprache der Hochkultur; herausragende Werke der Weltliteratur, des Welttheaters und des Kinos sind auf Russisch entstanden. Russisch ist die Muttersprache so allgemein anerkannter Genies wie Leo Tolstoi, Fjodor Dostojewski, Alexander Puschkin und vieler anderer Schriftsteller, Dichter, Dramatiker, Kritiker, Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens und der Kultur. Die moderne russische Sprache ist nicht von Grund auf entstanden, sie ist das Ergebnis einer langen Transformation der ostslawischen Sprachen. Auch die moderne literarische russische Sprache ist eine Folge der Interaktion zwischen verschiedenen Dialekten, zwischen den Merkmalen der Sprache verschiedener sozialer Gruppen und Bevölkerungsschichten. Diese Interaktion fand über mehrere Jahrhunderte statt und führte zur Entstehung der modernen, lebendigen russischen Sprache.

Sprache ist ein systembildender Teil der Kultur, mit ihrer Hilfe wird nicht nur die Kommunikation zwischen Menschen durchgeführt, in jeder Sprache werden die Merkmale der Mentalität der Menschen eingeprägt, die Muttersprache ist der Hauptfaktor bei der Bestimmung der nationalen Identität. Mit dem Tod der Sprache stirbt auch die Kultur, daher muss jeder, der der russischen Kultur angehört und sich für einen kultivierten Menschen hält, auf die Sprache achten, die er spricht. Die russische Sprache ist heute natürlich nicht vom Aussterben bedroht, sie wird von mehreren hundert Millionen Menschen gesprochen. Russisch ist noch eine relativ junge Sprache, die sich in Zukunft noch weiterentwickeln und verändern muss. Der Schutz der Sprache ist untrennbar mit ihrer Entwicklung verbunden. Es gilt nicht nur, die Traditionen und das Erbe der russischen Kultur zu bewahren, sondern die Kultur auch mit neuen Möglichkeiten zu bereichern. Die umfassendsten Möglichkeiten einer Sprache eröffnen sich, wenn eine Gesellschaft eine eigene Sprache entwickelt und sich mit ihr weiterentwickelt.

Russisch ist die Sprache der internationalen Kommunikation. Seit vielen Jahrhunderten ist die russische Sprache die wichtigste Grundlage für das gegenseitige Verständnis zwischen den Völkern des multinationalen Russlands und anderen Nachbarstaaten. Perfekte Kenntnisse der russischen Sprache bereichern einen Menschen nicht nur geistig, sondern machen ihn auch zu einem Teil der großen Schätze der russischen Kultur.

Noch mehr Aufsätze zum Thema: „Russische Sprache“:

Heute gehöre ich zu den 170 Millionen Menschen, die Russisch als ihre Muttersprache betrachten. Darauf bin ich stolz, denn Russisch ist eine großartige Weltsprache. Russisch gehört zu den Sprachen der interethnischen Kommunikation und ist eine der zehn häufigsten Sprachen auf dem Planeten. Dies ist die Staatssprache des größten Staates der Welt – Russland – sowie die zweite Staatssprache in Weißrussland. Russisch ist die Arbeitssprache der Vereinten Nationen.

In der modernen Welt sprechen weitere 110 Millionen Menschen Russisch, für die es nicht ihre Muttersprache ist. Es gibt Dutzende Länder auf der Welt, in denen Russisch an Schulen und Universitäten unterrichtet wird. Dies ist besonders in den Ländern der ehemaligen UdSSR üblich, da Russisch die Hauptsprache in der Union war. Beispielsweise spricht die Hälfte der Bevölkerung der Ukraine Russisch und in einigen Gebieten wird Russisch als Regionalsprache anerkannt.

Warum ist die russische Sprache so verbreitet? Erstens waren die Grenzen des Russischen Reiches und dann der UdSSR sehr weit. Die Russen hatten und haben großen politischen, wirtschaftlichen und kulturellen Einfluss auf andere Völker.

Nun ist die Verbreitung der russischen Sprache in den Ländern der ehemaligen UdSSR nicht jedermanns Sache. Einige Politiker wollen es verdrängen und behaupten, dass es die Nationalsprachen unterdrücke. Aber die Menschen kommunizieren immer noch auf Russisch miteinander und lesen russischsprachige Zeitungen und Bücher. Die Bedeutung der russischen Sprache kann nicht durch künstliche Mittel beseitigt werden.

Der zweite Grund, warum Russisch weltweit verbreitet ist, liegt darin, dass viele Auswanderer aus Russland in Europa, in den USA und in Kanada leben. Russen lieben es auch, die Welt zu bereisen und mit Menschen zu kommunizieren. Ich habe gehört, dass in einigen amerikanischen oder israelischen Städten alle Verkäufer Russisch sprechen: Sie haben russischsprachige Käufer. Araber und Türken lernen Russisch: Russen kommen zu ihnen, um sich auszuruhen.

Der dritte Grund für die Bedeutung der russischen Sprache in der Welt ist die Literatur. Die russische Literatur ist eine der größten der Weltkultur. Die Namen von Dostojewski, Tolstoi, Tschechow und anderen großen Schriftstellern sind bis in die entlegensten Winkel der Welt bekannt. Deutsche, Franzosen, Spanier studieren Russisch an Universitäten, um die Werke dieser Autoren im Original zu lesen.

Unter den Sprachen der interethnischen Kommunikation ist Englisch heute weltweit führend. Englische Wörter dringen sogar in die russische Sprache ein und verunreinigen diese oft. Aber ich denke, das ist alles relativ.

Erstens arbeitet jetzt eine ganze Armee von Übersetzern daran, vom Russischen ins Englische zu übersetzen: Die russische Kultur beeinflusst auch die englische Sprache. Zweitens gab es schon einmal eine Mode: Alle sprachen Französisch. Dann änderte sich die Mode und die Leute stürzten sich auf etwas Neues. Und die große und reiche russische Sprache und die russische Kultur leben seit Jahrhunderten.

Quelle: www.ycilka.net

Die russische Sprache ist die nationale, zwischenstaatliche Sprache eines großen Volkes und unser Erbe. Ich bin stolz darauf, Bürger der Russischen Föderation zu sein und in unserem russischen Land geboren zu sein. Die russische Sprache erfüllt mein Leben seit meiner Geburt und ist nicht nur in meinem Leben, sondern auch im Leben eines jeden von uns von großer Bedeutung. Deshalb sind wir verpflichtet, unsere Muttersprache zu schützen.

Von Geburt an hören wir russische Sprache um uns herum. Sie begleitet uns ein Leben lang. In welche Ecke Russlands auch immer wir gehen, überall werden wir von unserem treuen Assistenten begleitet – der russischen Sprache. In der Schule, zu Hause, im Theater, im Kino – überall hören wir russische Sprache. Aber nur wenige Menschen denken darüber nach, wie wichtig die Muttersprache in unserem Leben ist. Ohne ihn wären wir nicht in der Lage, mit Freunden zu sprechen, ein interessantes Buch zu lesen oder einen Brief an Verwandte zu schreiben.

Somit ist die russische Sprache die Sprache der globalen Kommunikation und von großer Bedeutung in unserem Leben und auf der Weltbühne. Sprache fungiert als notwendiges Kommunikationsmittel. In den Schulferien hört man oft Aussagen wie diese: „Wie müde von dieser Russischstunde!“ Wir unterrichten ihn ab der ersten Klasse! Und warum sollte man es lehren? Jeder kennt ihn schon!“ Aber es ist unmöglich, die russische Sprache gründlich zu beherrschen, obwohl es unsere Muttersprache ist. Schließlich sind die Möglichkeiten endlos! Sie können Ihr ganzes Leben lang die russische Sprache lernen, immer etwas Neues lernen, aber nie alle ihre Geheimnisse kennen.

Ich würde die Bedeutung der russischen Sprache in meinem Leben mit der Bedeutung des Mutterlandes für mich vergleichen. So wie ich mir mein Leben ohne das Mutterland nicht vorstellen kann, so kann ich es mir auch nicht ohne die russische Sprache vorstellen. Die russische Sprache ist die Grundlage unserer gesamten spirituellen Kultur, unser unschätzbares Geschenk. Ich habe ihm viel zu verdanken. Er gab mir die Gelegenheit, in die reiche, jahrhundertealte Kultur der Völker Russlands einzutauchen und alles über das Leben um uns herum zu erfahren. Ich bin sicher, dass die russische Sprache mir helfen wird, einen würdigen Platz in meinem Erwachsenenleben zu finden.

Ich bin dem Schicksal dankbar, dass ich in Russland lebe, an einer russischen Schule studiere und studiere Russische Sprache und Russisch Literatur und sprechen Russisch.

Deshalb sage ich: „Die Bedeutung der russischen Sprache in meinem Leben ist groß!“

Quelle: nsportal.ru

Die russische Sprache ist die größte Sprache der Welt und hat den Status einer internationalen Sprache. Warum? Erstens reden viele Menschen, die ihn kennen, und er ist auch auf der ganzen Welt weithin bekannt. Zweitens ist in den Vereinten Nationen die Arbeitssprache Russisch. Drittens ist unsere Sprache informativ und ausdrucksstark; Für jedes Wort gibt es Synonyme und für jedes Thema gibt es einen Namen.

Die russische Sprache wurde von vielen Schriftstellern und Dichtern gelobt. Es waren nicht nur russische, sondern auch ausländische Dichter und Schriftsteller. Ich möchte zum Beispiel die Aussage von Prosper Merimee zitieren: „Die russische Sprache ist, soweit ich es beurteilen kann, der reichste aller europäischen Dialekte und scheint bewusst geschaffen zu sein, um die subtilsten Nuancen auszudrücken.“ Begabt mit wunderbarer Prägnanz, gepaart mit Klarheit, begnügt er sich mit einem Wort, um Gedanken zu vermitteln, während eine andere Sprache dafür ganze Phrasen erfordern würde. Ja, unsere russische Sprache ist in der Tat reichhaltig, da bin ich mir sicher. Ich bin stolz darauf, dass meine Muttersprache Russisch ist, und ich werde mich dafür nicht schämen!

Eine sehr berühmte Schriftstellerin, Anna Achmatowa, schrieb während des Großen Vaterländischen Krieges 1941-1945 Gedichte über unsere mächtige Sprache:

Es ist nicht beängstigend, tot unter den Kugeln zu liegen,
Es ist nicht bitter, obdachlos zu sein,
Und wir werden dich retten, russische Sprache,
Tolles russisches Wort.
Wir befördern Sie frei und sauber
Und wir werden es unseren Enkeln geben und wir werden es aus der Gefangenschaft retten
Für immer!

Ein so „starkes“ Gedicht, dass es die Seele berührt. Jeder Soldat, der in die Schlacht zog, rezitierte dieses Gedicht, es diente ihm als Hymne. Das Gedicht gab ihnen Kraft, Männlichkeit, Anreiz und Adrenalin.

Aber zu unserem großen Bedauern steht die russische Sprache, da sie kraftvoll und reich an Ausdrücken und Wörtern ist, auf Platz fünf der Liste der internationalen Sprachen. Tut mir leid, sehr leid. Mit Hilfe der Aussage des russischen Schriftstellers Iwan Sergejewitsch Turgenjew möchte ich die Menschen dazu auffordern, sich um unsere schöne russische Sprache zu kümmern und sie nicht zu vergessen: „Kümmere dich um unsere Sprache, unsere schöne russische Sprache ist ein Schatz, sie.“ ist ein Eigentum, das uns von unseren Vorgängern vererbt wurde. Behandle diese mächtige Waffe mit Respekt; In fähigen Händen kann es Wunder bewirken.“

Ich liebe die russische Sprache und bin stolz darauf! Schließlich ist die russische Sprache für mich wie ein Hauch frischer Luft, wie ein Hauch durstlöschenden Wassers nach einem langen Durst und wie ein heller und warmer Sonnenstrahl nach einer langen, langen Dunkelheit. Es gibt keine teurere Sprache als die russische Sprache!!!

Quelle: testoch.ru

Viele Menschen glauben nicht einmal, dass seine Sprache als die reichste gilt. Warum genau Russisch? Die Antwort ist ganz einfach: Die russische Sprache ist die einzige Sprache der Welt, in der Wörter immer wieder ergänzt werden können. Aus vielen Ausdrücken und erfundenen Wörtern wird unsere Sprache, unsere Kultur erneuert, denn vieles, was bei unseren Großeltern beliebt war, findet Eingang in unseren umgangssprachlichen Wortschatz, und auch unsere Enkelkinder werden unsere Sätze sprechen.

Die russische Sprache ist sehr schwierig, was sie aber nicht weniger attraktiv macht. Viele Autoren sagten, dass jedes Gespräch auf Russisch geführt werden kann: eine Liebeserklärung, eine Kommunikation mit einem Feind, ein freundschaftliches Gespräch, denn er ist es, der alle Gefühle und Emotionen besser vermitteln kann als jede andere Sprache. Die Hauptsache ist, zu lernen, ein gebildeter Mensch zu sein. Man sollte nicht der ganzen Welt zuschreien, dass er zu kompliziert ist und dass sie sich zu viele dumme Regeln ausgedacht haben.

Es sollte daran erinnert werden, dass die Sprache, die wir sprechen, ein Geschenk unserer Vorfahren ist und nicht das Lehren der Sprache – es ist gleichbedeutend damit, Verwandte zu vergessen, ihre Kultur nicht zu akzeptieren und ein Fremder unter uns zu werden. Es ist besonders traurig, dies von einer kleinen, noch wachsenden Generation zu hören. Schließlich wissen sie immer noch nicht, dass man durch das Wissen eine neue Welt entdecken kann. Im Russischen gibt es viele synonyme Wörter, so dass es für niemanden schwierig sein wird, Gedichte zu verfassen, indem man das richtige Wort wählt und sich seine Bedeutung nicht ändert. Es macht sehr viel Spaß, neue Wörter zu lernen, denn ein Wort, das ein Objekt oder eine Aktion bedeutet, kann so klingen, als wäre es mit einem völlig anderen Objekt verbunden.

Wenn Sie sich in eine Sprache verliebt haben, eröffnen sich Ihnen viele Möglichkeiten, das alles habe ich aus eigener Erfahrung bestätigt. Nachdem Sie viele Bücher gelesen haben, erinnern Sie sich nicht mehr an die Regeln und schreiben Sätze frei und ohne Fehler. Das bedeutet es – eine reiche russische Sprache. Deshalb ist es besser, schon in jungen Jahren auf die Zunge zu achten.

Themen von Projekten zur Literatur und zur russischen Sprache

5. Klasse

1. Antike Mythologie in den „Chroniken von Narnia“ („Der Löwe, die Hexe und die Garderobe“).

2. Epos „Ilya Muromets und die Nachtigall der Räuber“ im modernen Kino
(Animationsfilme 1978 und 2007).

3. Der Mythos von Orpheus in Gemälden

4. Das Bild des Herkules in Gemälden

5. Das Bild des Drachen in der Kinderliteratur

6. Arbeiten des Herkules an antiken Vasen

7. Rotes Redesprichwort

8. Das literarische Märchen ist ein direkter Nachfolger des Volksmärchens

9. Wir sind im Spiegel der Sprichwörter

10. Kleine Genres der Folklore

11. Russische Volksthemen im Mathematikkurs der 5. Klasse

12. Folklore meiner Familie

13. Folklore-Box

14. Die mythopoetische Grundlage der Geschichte von V.P. Astafjew „Dunkle-dunkle Nacht“.

15. Die mythopoetische Grundlage des Buches von V.P. Astafiev „The Last Bow“ (am Beispiel der Geschichten „Dark Dark Night“ und „Feast after the War“.

16. Tierbilder in den Geschichten von V.P. Astafjew „Gänse in der Polynja“ und „Belogrudka“

17. Das Bild der Musik in der Geschichte von V.P. Astafiev „Fernnahes Märchen“.

18. Gogol N.V. - verbaler Koch.

19. Die objektive Welt in N.V. Gogol „Landbesitzer der Alten Welt“

20. Die Symbolik der Farbe in Gogols Geschichte „Taras Bulba“

21. Krylovs Fabeln und Märchen von Saltykov-Shchedrin.
„Ich liebe es, wo es eine Chance gibt, Laster zu kneifen ...“ (Merkmale einer Fabel als literarisches Genre).

22. Das Bild eines Wolfes (Fuchs) in Volksmärchen und in Krylovs Fabeln

23. Die Geschichte von N.S. Leskov „Lefty“ und seine filmische Interpretation.

24. Wortbildung und Volksetymologie in den Werken von N.S. Leskova

25. Antike Bilder in der Poesie von A. S. Puschkin.

26.

27. Alte Namen in den frühen Geschichten von A.P. Tschechow

28. Die Namen der Helden der griechischen Mythologie in den frühen Geschichten von A.P. Tschechow

29. „Ränge und Titel“ von Helden in den frühen Geschichten von A.P. Tschechow

30. Ausdrucksmittel des Komischen in L. Filatovs Märchen „Über Fedot den Bogenschützen“.

31. Herodots Geschichte über die Skythen und Tolstois Geschichte „Wie viel Land braucht ein Mann?“.

32. Sprachspiel im Werk von L. Carroll „Alice im Wunderland“.

33. Helden der englischen Limericks

34. Literarische Heldenporträts in „Die Abenteuer des Huckleberry Finn“ und Illustrationen zum Buch.

35. „Die Abenteuer des Huckleberry Finn“: Reisekarte.

36. Literatur und mein Land

37. Meine Kollegen in literarischen Werken

38. Welche Rätsel kennen moderne Schulkinder?

39. Schriftsteller, Dichter in der Nähe

40. Von Illustratoren interpretierte Werke

6. Klasse

Selbstlosigkeit, Liebe und Leid in Andersens Märchen „Die kleine Meerjungfrau“

Mytho-epische Grundlage von Astafjews Erzählung „Bäume wachsen für alle“

Die mythoepische Grundlage von Astafjews Buch „Der letzte Bogen“

Mystik und Realität in Gogols Geschichte „Die Nacht vor Weihnachten“

Die Rolle der Mystik in Gogols Werk

„Farbige“ Adjektive in Gogols „Abende auf einem Bauernhof bei Dikanka“

Die Rolle der Landschaft in der künstlerischen Welt von Greens Extravaganz „Scarlet Sails“

Farbbilder in Grins Extravaganz „Scarlet Sails“

Das Bild einer Meereswelle in Lermontovs Poesie

Das Thema des Duells in den Texten von Lermontov

Leben und Bräuche des russischen Adels (am Beispiel von Puschkins Roman „Dubrowski“ und der Sammlung „Belkins Erzählungen“)

Das Bild eines Kindermädchens im Leben und Werk von Puschkin

Buchen Sie morgen

Ilf und Petrov: Ironie und Satire in der Geschichte „Football Lovers“

Literarische Orte unserer Stadt

Literarische Orte unserer Region

Merkmale der Organisation des künstlerischen Raums in Reiseromanen

Das Bild eines Lehrers in den Werken von Schriftstellern des 20. Jahrhunderts

Auf den Spuren literarischer Helden

Sprichwörter und Redewendungen in der Sprache moderner Schulkinder und ihre Entsprechungen in der modernen Sprache.

Spitznamen meiner Klassenkameraden und ihre Bedeutung.

Texte moderner Lieder: Poesie oder Antipoesie.

Was lesen meine Mitschüler?

Was wird in meiner Klasse gelesen?

Das Thema Liebe in den Werken von Dragunsky, Nagibin, Fraerman.

Die Rolle von Beinamen und Metaphern in I. Khristolyubovas Geschichte „Topalo und der Kobold Trishka“

Richard Löwenherz in A. Lindgrens Geschichte und historischer Legende.

Warum werden Aliase benötigt?

Die Semantik des Bildes eines Steins in der künstlerischen Welt von O. Mandelstams Sammlung „Stone“

Wortbildende Innovationen in der jugendlichen Sprache

7. Klasse

1. Geografisches Wissen in A. Belyaevs Roman „Die Insel der verlorenen Schiffe“.

2. Filmtechniken in A. Belyaevs Roman „Die Insel der verlorenen Schiffe“.

3. Poetisierung des Alltags im Werk von B. Okudzhava.

4. Das Leben der Zaporizhzhya-Kosaken nach dem Bild von Gogol (basierend auf der Geschichte „Taras Bulba“).

5. Das Bild von St. Petersburg in „Petersburg Tales“ von N.V. Gogol.

6. Diener und Herren (nach den Werken von A.S. Puschkin und N.V. Gogol).

7. Biologisches Wissen über die Helden des Romans von J. Verne „Der fünfzehnjährige Kapitän“ und moderne Wissenschaft.

8. Lateinische „geflügelte Ausdrücke“ im Roman von J. Verne „Fünfzehnjähriger Kapitän“.

9. Terminologisches Vokabular im Roman von J. Verne „Der fünfzehnjährige Kapitän“.

10. Antike Bilder in der Poesie von A.S. Puschkin.

11.

12. Das Motiv des Spiels in der Geschichte von A.S. Puschkin „Die junge Bäuerin“ und in der gleichnamigen Verfilmung von A. Sacharow.

13. Das Familienthema in den Werken von A.S. Puschkin am Beispiel des Romans „Dubrovsky“ und der Erzählung „Die junge Bäuerin“.

14. Aus komischen Gedichten von A.S. Puschkin („Graf Nulin“, „Haus in Kolomna“) zu den komischen Gedichten von M.Yu. Lermontov („Sashka“, Schatzmeister“, „Ein Märchen für Kinder“).

15. Bibelzitate in den Märchen von M.E. Saltykov-Shchedrin (jedes Werk).

16. Das Komische und seine Formen in den Märchen von M.E. Saltykow-Schtschedrin.

17. Lakonismus der Prosa: Die Funktionen des verbalen Vokabulars in einem literarischen Text (am Beispiel von A.P. Tschechows Erzählung „Der Tod eines Beamten“).

18. Sprechende Nachnamen in den Werken von Schriftstellern.

19. Die Namen antiker Helden im Alltag eines modernen Studenten.

20 Was sind die Literaturpreise heute?

21. Literarische Communities im Internet.

22. Das Bild des Regens in den Werken moderner Dichter

23 Antike Bilder in der Poesie von F.M. Tjutschew.

24. Altrussisches „Das Märchen von Peter und Fevronia“ und seine filmischen Interpretationen

25. Bilder von Pflanzen und Blumen in der Literatur

26. Denkmäler für literarische Helden

27. Heldenbriefe und ihre Rolle in den Handlungssträngen von Puschkins Werken

28. Die Symbolik des Apfels in der russischen Literatur als schöne Vergangenheit des Heimatlandes

29. Wortsymbole in der japanischen Poesie

30. Sprache bedeutet, Humor in Werken zu erzeugen

8. Klasse

1. Die Symbolik von Gelb in den Werken von F.M. Dostojewski und A.A. Achmatowa

2. „Herz eines Hundes“ von M. Bulgakov und V. Bortko

3. Die künstlerische Natur und Funktion des Grotesken in Gogols Petersburger Erzählungen.

4. Das Bild einer Meereswelle in der Poesie von M.Yu. Lermontow

5. Die Verwendung altslawischer Sprachen in den lyrischen Werken von A.S. Puschkin

6. Traditionen des Genres „Gothic Short Story“ in Puschkins Erzählung „Die Pique Dame“.

7. Kosaken im poetischen und historischen Bewusstsein von A.S. Puschkin

8. Folkloretraditionen des russischen Volksmärchens in der Geschichte von A.S. Puschkin „Die Tochter des Kapitäns“

9. Landschaften von Turgenev und ihr Platz in der Struktur der künstlerischen Erzählung

10. Die Originalität von „Volksporträts“ in den „Notizen eines Jägers“ I.S. Turgenjew.

11. Analyse der thematischen Gruppe von Sprichwörtern und Redewendungen, die Personennamen in ihre Struktur einbeziehen

12. Altrussische und westeuropäische Versionen einer ähnlichen Handlung (Vergleich von „Das Märchen von Peter und Fevronia von Murom“ und dem Roman „Tristan und Isolde“).

13. Spiel mit Morphemen und morphologischen Merkmalen in der modernen russischen Literatur

14. Verwendung von Antonymen zur Schaffung von Kontrasten, Antithesen und Oxymoronen

15. Das Bild der Muttergottes in der russischen Ikonenmalerei und russischen Literatur

16. Das Bild eines Objektsymbols in der russischen und ausländischen Literatur

17. Der Initiationsritus in Homers Gedicht „Die Odyssee“ und in russischen Märchen.

18. Odyssee und russische Volksmärchen

19. Die Rolle der Zeitungsschlagzeile für die Wirksamkeit von Printmedien

20. Symbolik des Gedichts „Der eherne Reiter“.

21. Spiegel sammeln! („Die Schneekönigin“, „Das Märchen von der toten Prinzessin und 7 Helden“, „Svetlana“, „Alice hinter den Spiegeln“, „Heiligabend“.

22. Stilistische Funktionen von Synonymen in Belletristikwerken.

23. Stilistischer Einsatz von Fach- und Terminologievokabular in Belletristikwerken

24. Klischees und Stereotypen in der modernen öffentlichen Rede.

25. Landschaft in den späten Geschichten von Leo Tolstoi.

Klasse 9

1. Merkmale der poetischen Sprache „Woe from Wit“.

2. Interpretation des Bildes von Chatsky, der Hauptfigur der Komödie A.S. Gribojedows „Woe from Wit“, inszeniert von russischen Theatern.

3. Helden des Jahrhunderts in den Romanen von M.Yu. Lermontov „Held unserer Zeit“ und A. Musset „Geständnis des Sohnes des Jahrhunderts“.

4. Zilov und Pechorin nach dem Theaterstück „Entenjagd“ von A. Vampilov und dem Roman von M. Yu. Lermontow

5. Das Thema des Propheten in den Texten von M.Yu. Lermontow

6. Die Relevanz fantastischer Bilder N.V. Gogol für das moderne Russland

7. Geister und Phantombilder in den Werken von N.V. Gogol.

8. Intertextualität des Romans von I.S. Turgenev „Väter und Söhne“

9. Die Welt des Adelsstandes und die Welt der Stadt in den Romanen „Pride and Prejudice“ von Jane Austen und „Fathers and Sons“ von I.S. Turgenjew.

10. Arina Rodionovna Yakovleva im Leben und Werk von A.S. Puschkin

11. Der Ball als Element des edlen Lebens auf den Seiten des Romans von A.S. Puschkin „Eugen Onegin“.

12. Die biblische Legende vom verlorenen Sohn und seiner Verwandlung in A.S. Puschkin „Der Bahnhofsvorsteher“

13. Duell im Leben und Werk von A.S. Puschkin

14. Bücherregale von Onegin

15. Poetismen im Roman von A.S. Puschkin „Eugen Onegin“.

16. Zeichen der Zeit und des Lebens im Versroman „Eugen Onegin“ von A.S. Puschkin.

17. Lustig und traurig in den Geschichten von A.P. Tschechow: „Kleine Trilogie“.

18. E. Dickinson und M. Tsvetaeva: ähnliche Motive der Texte.

19. Frauenschicksale in der Poesie in den Texten von Tsvetaeva und Akhmatova.

20. Der Einfluss von J. Byrons Werk auf die russische klassische Literatur

21. Die Prüfung der Helden durch ein Duell (basierend auf Werken der russischen Literatur

22. Die kommunikative Funktion des Jugendfragebogens

23. Das Konzept der Liebe in den Werken von A.I. Kuprin

24. Das Bild der Stadt im Werk von S. Dovlatov

25. Das Bild des Meeres in der russischen klassischen Literatur

26. Das Bild eines Hundes in der Literatur des 20. Jahrhunderts

27. Vogelnamen in der Literatur

28. Die Farbpalette im Roman von F.M. Dostojewskis „Weiße Nächte“.

29. Die Sprachpalette in „The Tale of Igor's Campaign…“.

30. Der Umweltkontext von Herman Melvilles Roman Moby Dick

10. Klasse

1. Zoomorphe Symbolik des Romans von I.A. Goncharov „Der Bruch“.

2. Biblische Motive im Roman von F.M. Dostojewski „Verbrechen und Strafe“

3. Reformen Alexanders II. und ihre Widerspiegelung im Roman „Verbrechen und Strafe“

4. Rhetorische Mittel in den Dialogen von F.M. Dostojewski (auf der Grundlage mehrerer Episoden des Romans „Verbrechen und Sühne“).

5. „Shakespearean“ in der russischen Prosa der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts (basierend auf einem Werk von F. M. Dostojewski).

6. Was lesen die Helden von Dostojewskis Roman „Verbrechen und Sühne“.

7. Ein Sprichwort im Werk von A.N. Ostrovsky (jedes Werk)

8. Die Bedeutung von Puschkins Gedicht „Der arme Ritter“ im Aufbau von Dostojewskis Roman „Der Idiot“

9. Das Bild von St. Petersburg in den Werken von A.S. Puschkin

10. Puschkins Intertext zu Goncharovs Roman „Eine gewöhnliche Geschichte“

11. Bewaffnung der russischen und französischen Armeen in Tolstois Roman „Krieg und Frieden“

12. Darstellung militärischer Operationen in den Werken Tolstois

13. Die Geschichte von Herodot über die Skythen und die Geschichte von Tolstoi „Braucht der Mensch auf Erden viel?“

14. Die Rolle von Vergleichen in Tolstois Roman „Krieg und Frieden“

15. Traditionen der russischen und deutschen Romantik in Turgenjews Essay „Geister“

16. Antike Bilder in der Poesie von A.A. Fet

17. Tyutchevs Überlegungen zu Raum und Chaos

18. Klangbilder in den Gedichten von F.I. Tyutchev über die Natur

19. Ringkomposition in den Gedichten von A.A. Fet

20. A. Menschikow in Geschichte und Literatur (nach dem Roman von A. Tolstoi „Peter 1“)

21. Held der modernen russischen und französischen Literatur

22. Held und Wahrheitssucher in der Literatur des späten 20. und frühen 21. Jahrhunderts

23. Karten und Kartenspiel in der Literatur des 19. Jahrhunderts

24. Frauenschicksale in den Versen unserer Zeitgenossen

25. Das Bild des Essens in den Werken russischer Schriftsteller

26. Baumbilder in der russischen Poesie des 19. Jahrhunderts

27. Sprache und Humor im Werk von Ilf und Petrov „Die zwölf Stühle“

28. Lehrer ... Wie ist er auf den Seiten der russischen Literatur?

29. Flora und Fauna in der Poesie des Silbernen Zeitalters

30. Scholochows Geographie: von den Anfängen bis zum Nobelpreis.

Klasse 11

1. A. Puschkin in den Texten von A. Achmatowa

2. Farbsymbolik des Bildes einer Rose in Akhmatovas Poesie

3. Blumen in Achmatowas Poesie

4. Epigraph als Mittel zur Gestaltung der dialogischen Modalität eines literarischen Textes in den Werken von Achmatowa

5. Spiel als Methode der Postmoderne im Werk von Akunin

6. Künstlerische Techniken und Merkmale von Akunins Romanen

7. Biblische Motive in Bulgakovs Roman „Der Meister und Margarita“.

8. Ewige Themen in Bulgakovs „Der Meister und Margarita“.

9. Der Meister und Margarita von Bulgakow und Faust von Goethe

10. Roman Bulgakova in der Einschätzung des Klerus

11. Ihre Wahl: Leben oder ... (das Problem der Drogensucht in den Werken von Bulgakovs „Morphine“ und Aitmatovs „Blach“)

12 Das Welt- und Menschenbild im Werk von Bunin und Hemingway

13. Kawabato und Bunin: Dialog mit Schönheit, Liebe und Tod.

14. Transformation der Idee der ewigen Weiblichkeit bei V. Solovyov im Bild der schönen Dame im Werk von Blok

15. Fernsehen und Literatur: Was wird stärker sein?

16. Die Originalität des Stils der satirischen Geschichten von M. Zhvanetsky

17. Die Rolle von Träumen in literarischen Werken.

18. Ausdrucksmittel der Sprache in verschiedenen Arten politischer Texte (basierend auf Veröffentlichungen vor der Wahl)

19. Entwicklung des dystopischen Genres in der Literatur des 20. Jahrhunderts

20. Techniken der Sprachbeeinflussung in Zeitungsveröffentlichungen.

21. Denkmäler für literarische Helden in Russland.

22. Die Welt der Fantasie in der modernen Literatur

23. Das Konzept von „Traurigkeit“ und „Sehnsucht“ in der russischen Folklore und Poesie von Koltsov

24. Verwendung veralteter Wörter im Alltag.

25. Der Einfluss von Edelsteinen auf das Schicksal literarischer Helden.

26. Die Konzepte von „Wahrheit“ und „Wahrheit“ in der russischen Sprache und den Werken Platonows.

27. Der Begriff „Wüste“ in der russischen Poesie des 19.-20. Jahrhunderts

28. Interpretation der Bilder der slawischen Mythologie im Roman von M. Vishnevetskaya „Koschei und Yaga oder himmlische Äpfel“

29. „Ihre Augen sind an den Himmel geheftet“ (Motiv eines Sterns in der russischen Poesie des 19.-20. Jahrhunderts)

Spitzname als Variante moderner Anthroponyme

Sekundarschulbildung

Linie UMK I. V. Gusarova. Russische Sprache (10-11) (Grundkenntnisse, Fortgeschrittene)

Linie UMK Pakhnova. Russische Sprache (10-11) (B)

Linie UMK VV Babaytseva. Russische Sprache (10-11) (tief)

Linie UMK Kudryavtseva. Russische Sprache (10-11)

Vorbereitung auf die Prüfung in russischer Sprache: die wichtigsten Wiederholungsthemen

Bis zu den Abschlussprüfungen sind es nur noch wenige Monate. Was sind die Nuancen des Einheitlichen Staatsexamens in der russischen Sprache in diesem Jahr, welche Themen sind besonders wichtig zu wiederholen und wie bereitet man sich auf die Hauptprüfungsarbeit ab der fünften Klasse vor? Dies erzählt Larisa Bednarskaya, eine unserer Autoren, Doktorin der Philologie, Professorin der Abteilung für Theorie und Methoden des Unterrichts der russischen Sprache und Literatur der Orjol-Staatsuniversität.

Arbeiten Sie mit Text

In diesem Jahr ist der Textteil stärker, vielfältiger und damit schwieriger geworden. Die Aufgaben Nr. 1 und Nr. 2 der Demo führen sofort zu den Bestimmungen, die den Begriff „Text“ selbst definieren: Inhalt und Struktur. Für ihre Umsetzung ist es notwendig, die Fähigkeit zur Voranalyse des Materials zu automatisieren. Bei Aufgabe Nummer 3 erfolgt der Übergang direkt zum Wortschatz: Der Schüler muss die Bedeutung eines polysemantischen Wortes im Kontext ermitteln. Dies ist eine wichtige Fähigkeit, da alle Nuancen der Bedeutung von Wörtern genau in den Texten offenbart werden. Aufgabe Nr. 26 (Aufsatz) ist vage formuliert. Der endgültige Text soll in seinen Bestandteilen der Art der „Begründung“ entsprechen, wird jedoch nicht direkt darauf hingewiesen. Bei dieser Aufgabe gibt es grundsätzlich keine suggestiven Begriffe.

Textmaterial, das für das erfolgreiche Bestehen der Prüfung wichtig ist, wird in den Lehrmaterialien von V.V. vollständig dargestellt. Babaitseva. In den Lehrbüchern geht es unter anderem um den Testrahmen, die Verbindungsmuster von Sätzen, Schlüsselwörter und vieles mehr – Themen, die dem Schüler bei der Bewältigung der kniffligen Aufgaben des Textteils helfen.

Unbetonte Vokale und andere Orthogramme

Das USE konzentriert sich immer noch auf Grundkenntnisse. Allerdings kann eine Aufgabe mittlerweile mehrere Schreibweisen gleichzeitig umfassen, was die Arbeit erschwert. Wenn Sie sich auf die Prüfung im Gymnasium vorbereiten, müssen Sie feststellen, welche Schreibweisen der Schüler bereits gelernt hat und welche nicht. Für das Kind ist es wichtig zu wissen, was es genau lernen muss. In den meisten Fällen kennt er die Grundlagen bestimmter Regeln bereits und das Verständnis dieser Regeln gibt ihm Selbstvertrauen. Eine hochwertige Prüfungsvorbereitung beginnt ab der 5. Klasse. Beispielsweise beginnt das Studium der Paronyme, die in Aufgabe Nr. 5 besprochen werden, in der fünften Klasse und erfordert regelmäßige Wiederholungen.

Schauen wir uns einige Schreibweisen an, die den Schülern die meisten Schwierigkeiten bereiten, und sehen wir, wie sie dargestellt werden können.

Unbetonte Vokale sind die „gefährlichste“ Stelle. Schon zu Sowjetzeiten zeigten Statistiken, dass sie für 85 % aller Schreibfehler verantwortlich waren. Jetzt ist die Situation noch schlimmer, denn der Wortschatz der Kinder ist schlechter geworden und je weniger Wörter im Arsenal des Schülers sind, desto schwieriger ist es für ihn, ein Testwort zu finden.

Übung zur Wortschatzentwicklung

Wir veranstalten regelmäßig einen Wettbewerb „Wer schreibt die meisten Wörter auf.“ Wir geben 5 Minuten Zeit für die Fertigstellung. Der Schüler schreibt in eine Spalte ein oder zwei Silben, wie „Ziege“, „Bein“. Obligatorische Bedingungen: Wörter müssen ohne die Buchstaben Y und Y sein (invariant in unbetonter Position), und wir berücksichtigen auch keine Wörter mit vollständigen und nicht vollständigen Vokalen. Gewinnerpreis: eine Note im Tagebuch. Die Erfahrung zeigt, dass ein Schüler bei ständigem Training 45-50 Wörter gleichzeitig präsentieren kann.

Abwechselnde Vokale an der Wurzel

Es ist auch besser, die Schüler ab der fünften Klasse (oder sogar ab der Grundschule) an das Morphemprinzip, das Hauptprinzip der russischen Rechtschreibung, heranzuführen. Zu Beginn können Sie ein Poster mit einem lustigen Text aufhängen, an den sich die Kinder erinnern werden: „Das Wort ist in Teile unterteilt. Ach, was für ein Glück! Jeder gebildete Mensch kann ein Wort aus Teilen bilden. Nun, wissenschaftlich gesehen klingt das Prinzip so: Jedes Morphem wird auf die gleiche Weise geschrieben. Es empfiehlt sich, Schreibregeln nach Vorlage darzustellen: Wo, unter welcher Bedingung, was passiert. Zum Beispiel: Wenn wir E / I am Wortstamm abwechseln, schreiben wir vor dem Suffix -A- I.

Das methodische Handbuch wurde von V.V. für das Lehrbuch erstellt. Babaitseva Russische Sprache und Literatur. Russisch. Tiefes Niveau. 10-11 Klassen. Das Handbuch präsentiert den Inhalt des Russischkurses, Fach- und Metafachergebnisse seiner Entwicklung, beispielhafte Unterrichts- und Themenplanung, Arten studentischer Aktivitäten, Themen der Recherche- und Forschungsarbeit, Empfehlungen für die Nutzung der elektronischen Ergänzung zum Lehrbuch.

Gemeinsame Wurzeln:

KOS- / CAS-, FALSE- / LAG- (an der Wurzel, vor dem Suffix -A-, schreiben wir A),
GOR- / GAR-, ZOR- / ZAR- (es ist besser, sich die Schreibweise dieser Wurzeln zu merken, basierend auf Schlüsselphrasen oder Sätzen, zum Beispiel: „die Morgendämmerung ist ausgebrannt“)
ROS- / RAST- (an der Wurzel, vor -ST- und -SCH-, schreiben wir A)
MOK- / MAK-, ROVN- / EQUAL- (wir verlassen uns auf einwurzelige Wörter: MOK – wie nass, MAK – wie man eintaucht usw.)

Nach dem Zischen Yo/O buchstabieren

Dabei kann das Morphem Wurzel oder Affix sein. Im zweiten Fall muss die Schreibweise nur auswendig gelernt werden. Wenn es sich um eine Wurzel handelt, schreiben wir im Wechsel mit E Yo und in Suffixen und Endungen unter Betonung O. Diese Regel gilt nur für Namen: Substantive, Adjektive und Adverbien.

Schreibweise Y / Y nach C

In der Wurzel schreiben wir AND und in Suffixen und Endungen Y. Damit hängt eine interessante Tatsache zusammen. Wenn wir Wörter mit UND nach C in der Wurzel betrachten (Zahl, Enzyklopädie, Zink), werden wir feststellen, dass sie aus dem Lateinischen entlehnt sind, in dem C weich war. Wörter in -TSIA stammen ebenfalls aus der lateinischen Sprache. Aber in russischen Endungen und Suffixen (Kämpfer, Sinitsyn) sind die verhärteten russischen Ts.

Die Verbindung von Präfix und Wurzel

Dies ist im Grunde eine solide Rechtschreibregel für Zeichen. Ъ wird an einer Stelle des Wortes geschrieben: nach einem Präfix auf einem festen Konsonanten vor den Wurzelkonsonanten E, Yo, Yu, Ya.

Eine weitere wichtige Regel zum Thema Präfix und Wurzel: der Übergang der Wurzel UND zu S. Wie wir hören und schreiben – aber es gibt viele Ausnahmen, an die man sich erinnern muss.

Das Lehrbuch erfüllt die Anforderungen des Landesbildungsstandards für die weiterführende (vollständige) Allgemeinbildung, wird vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlen und ist in der Bundesliste der Lehrbücher enthalten. Das Lehrbuch, bestehend aus einem theoretischen und praktischen Teil, vertieft die Kenntnisse der Studierenden über die Sprache als multifunktionales Entwicklungssystem und sorgt für die Verbesserung kommunikativer, sprachlicher, sprachlicher (linguistischer) und kultureller Kompetenzen.

Rechtschreibpräfixe

Präfixe werden einheitlich geschrieben, zwei Paare haben jedoch einen besonderen Charakter. Erstens sind dies Präfixe auf Z/S, wobei wir C vor das Gehörlose setzen. Den Präfixen PRE- und PRI- sollte besondere Aufmerksamkeit gewidmet werden: Meistens bedeutet PRI- Verbinden, Annähern, Nähe sein, und PRE- ist gleich dem Präfix PERE- oder dem Wort sehr.

Substantivsuffixe

Man muss sich merken: -ET- / -FROM-, -IS / -OST, -ESTV- - -INSTV-, -ISM).
Sie gehorchen den Regeln: -CHIK (geschrieben nach der Wurzel D, T, Z, S, F), -EC- (im maskulinen Substantiv) / -IC- (im femininen Substantiv r), EK- (E fällt weg). beim Ändern des Wortes) / -IK, -IN- - -INK-).
Verkleinerungszeichen: -ENK- / -ONK-, -ISCH- (immer betont, aber denken Sie daran, dass danach -E im männlichen Substantiv und -A im weiblichen Substantiv geschrieben wird), -YSHK- (denken Sie daran, dass im Substantiv geschrieben wird vgl. r. danach ist die Endung -O).

Diese Regeln sind in Form einer Tabelle leicht zu merken.

Adjektivsuffixe

Ebenso können Adjektivsuffixe in drei Kategorien unterteilt und tabellarisch aufgeführt werden:

Sie müssen sich merken: -EV- / -OV-, -IV-, -CHIV-, -LIV-, -CHAT-.
Sie befolgen die Regeln: -N-, -AN-, -YAN-, -IN-, -ENN-, -ONN-.
Diminutive: -ENK- / -ONK-.

Verbformen

Dieses Thema wird zwei Jahre lang in den Klassen 6-7 studiert. Oft stellt sich die Frage: Warum schreiben wir dasselbe Verb auf unterschiedliche Weise, zum Beispiel: „Ich habe den Himmel gesehen“ und „Du wirst den Himmel nicht sehen“? Es geht um die Bildung von Verbformen aus zwei Stämmen: dem Präsens und dem Infinitiv. Alle Formen der Vergangenheitsform werden aus dem Stamm des Infinitivs gebildet.

Schreibweise von Adverbien

Betrachten Sie drei Möglichkeiten zum Schreiben:

Schlitznr

Aus vollständigen und kurzen Adjektiven gebildet: wiederum rund.
Aus anderen Adverbien gebildet: morgen.
Gebildet aus dem Ortsadverb: unten, oben, oben.

Auseinander (gebildet aus Substantiven mit Präpositionen)

Ehemaliges Substantiv, beginnt mit einem Vokal: direkt.
Es gibt Fallformen: im Ausland.
Beantwortet die Frage „Wie?“: auf der Flucht, im laufenden Betrieb.

Durch einen Bindestrich

Das Präfix B-, VO- plus die Ordnungszahl: erstens, zweitens ...
Wiederholen: Vor langer Zeit, genau das Gleiche.
Präfix PO-, Suffix -EMU, -SKI, -TSKI, -I.

NICHT mit unterschiedlichen Wortarten

Dabei orientieren wir uns an folgenden Regeln:

Schlitznr

Substantive, Adjektive und Adverbien, wenn sie durch ein Synonym ohne NOT ersetzt werden können.
Ohne NOT nicht verwendet.

Auseinander

Verben, Adverbien.
Substantive, Adjektive, Adverbien im Vergleich oder Widerspruch.

Es gibt keine weiteren Rechtschreibregeln, insbesondere bei Partizipien und Pronomen, die einer gesonderten Untersuchung bedürfen.

Das Nachschlagewerk soll Abiturienten auf das Einheitliche Staatsexamen (USE) in russischer Sprache vorbereiten. Die Publikation enthält theoretisches Material zu allen Abschnitten des Schulkurses der russischen Sprache in den Klassen 6-11, Empfehlungen für die Bearbeitung von Teilaufgaben aller Art der Teile 1 und 2 der Prüfungsarbeit. Der praktische Teil umfasst Muster von Prüfungsaufgaben, die in Umfang, Struktur und ausgewähltem Material den Kontrollmessmaterialien des Einheitlichen Staatsexamens nahekommen. Antworten auf Testaufgaben finden Sie am Ende des Handbuchs.

Wissenskontrolle

Einfache Aufgaben helfen dabei, zu glauben, wie gut der Schüler die Regeln zu einem bestimmten Thema gelernt hat. Es ist besser, sie nicht in einem Notizbuch, sondern auf einem separaten Blatt durchzuführen.

Schreiben Sie die untersuchten Formeln oder Tabellen ohne Änderungen aus dem Gedächtnis auf.
Schreiben Sie in Worten ein oder zwei Regeln zu den behandelten Themen auf.
Schreiben Sie in eine Spalte 5 oder mehr Beispiele für eine der Regeln.
Bilden Sie einen Satz mit einem der Wörter und führen Sie eine syntaktische Analyse durch.

Je nach Vorbereitungsgrad der Studierenden können die Aufgaben komplizierter werden. Eine solche Kontrolle dauert nur 5 Minuten, ohne dass der Unterricht viel Zeit in Anspruch nimmt. Gleichzeitig verdient die Erfüllung der Aufgaben eine Bewertung im Journal.

In den Medien wird Lehrern oft vorgeworfen, dass aus dem Lernen eine kontinuierliche Prüfungsvorbereitung wird. Die Lehrkräfte selbst wissen jedoch, dass nur ein systematischer integrierter Ansatz das gewünschte Ergebnis erzielen kann.

Die russische Sprache ist in geschickten Händen und auf erfahrenen Lippen schön, melodiös, ausdrucksstark, flexibel, gehorsam, geschickt und geräumig.
(c) A. I. Kuprin

Was zeichnet einen kultivierten Menschen aus? Genau, seine Rede. Es kann verwendet werden, um die Bildung, Einstellung und sogar die Stimmung des Gesprächspartners zu beurteilen.

Leider sinkt die Alphabetisierungsrate der Bevölkerung in unserem Land jedes Jahr. Glücklicherweise nimmt die Zahl der Menschen, die danach streben, zu.

Es ist schwierig, Russisch richtig zu sprechen und zu schreiben. Auch Profis, die täglich mit Texten arbeiten, machen ab und zu Fehler.

Sprachliche Kenntnisse und Fähigkeiten müssen ständig aktualisiert und verbessert werden. Aus diesem Grund haben wir für Sie die fünf besten Portale zusammengestellt, die sich der russischen Sprache widmen.

GRAMOTA.RU

- vielleicht das bekannteste Referenz- und Informationsportal über die russische Sprache.

Um „die russische Sprache für alle“ zu säen, haben die Entwickler alle Arten von Wörterbüchern darauf gesammelt: von der Rechtschreibung bis hin zu anthroponymischen Wörterbüchern.

Unter ihnen verdienen Audiowörterbücher besondere Aufmerksamkeit. Zum Beispiel das Wörterbuch „Wir sprechen richtig“ – der Chefredakteur des Portals lehrt zusammen mit dem Moderator eines der Moskauer Radiosender, wie man Wörter richtig „schlägt“ und spricht auch über deren Herkunft in a faszinierende Art und Weise.

Auf GRAMOTE.RU finden Sie umfangreiches theoretisches Material zur russischen Sprache und vor allem praktische Aufgaben (Übungen und Diktate). So kann jeder das Sprachniveau überprüfen und Wissenslücken „übermalen“.

Wenn Sie außerdem Zweifel an der Schreibweise eines bestimmten Wortes haben, können Sie die entsprechende Frage stellen und von den Mitarbeitern von GRAMOTA eine qualifizierte Antwort erhalten.

Die Kultur des Schreibens

- ein inoffizielles Portal, das von einer Gruppe begeisterter Lehrer für russische Sprache und Literatur aus St. Petersburg erstellt wurde. Sie konsultieren und redigieren Texte, aber vor allem sammeln sie Lehr- und Referenzmaterial zur russischen Sprache.

Wir sprechen über publizistische und wissenschaftliche Artikel sowie über Wörterbücher, Rechtschreibung, Zeichensetzung, Aussprache und andere Regeln.

Besonders interessant ist der Abschnitt, der typische Fehler enthält, die wir beim russischen Sprechen und Schreiben machen.

Die Seite enthält auch viel normatives und methodisches Material. Daher wird es sowohl für Russischlehrer als auch für ihre Schüler, die sich auf Prüfungen vorbereiten, nützlich sein.

Webausgabe der Regeln der russischen Sprache

ist eine Referenzseite, die von einem Designer und Blogger (zusammen mit Roman Parpalak und Shurik Babaev) erstellt wurde.

Hier finden Sie keine Wörterbücher, Tests und Formulare „Frage – Antwort“. Nur Rechtschreib- und Zeichensetzungsregeln der russischen Sprache. Aber! Sie sind gut nach dem morphemischen Prinzip aufgebaut, prägnant und mit Beispielen versehen.

Gleichzeitig ist die Hauptfunktion des Portals die Suche. Schnell und bequem. Sie können das Suffix, das Sie interessiert, oder das ganze Wort damit in die Suchzeichenfolge eingeben; Sie können „Kommas in zusammengesetzten Sätzen“ schreiben oder einfach ein „“,“-Zeichen setzen.

Diese Seite ist unverzichtbar für Journalisten, Texter, Blogger und alle, die Effizienz bei der Bearbeitung von Texten benötigen.

Textologie

- eine Seite über die russische Sprache und Literatur. Die Zielgruppe ist recht breit gefächert: von Philologen und Linguisten bis hin zu Gymnasiasten.

Die Website enthält alle grundlegenden Sprachregeln und Wörterbücher. Es gibt ein Forum und einen Helpdesk, die Sie bei der Bearbeitung komplexer Fälle unterstützen.

Aus Sicht der russischen Sprache gibt es auf dem Portal nichts Neues, aber der Bereich Literatur ist sehr interessant und informativ. Dort finden Sie vielfältige Materialien zur Literaturtheorie (Gattungen, Genres, Texte und vieles mehr) – eine hervorragende Hilfe für unerfahrene Schriftsteller und Publizisten.

Beste Sprache

- eine Site-Sammlung von Regeln für die russische Sprache. Wie im Fall von therules.ru enthält es alle Grundregeln (plus Abschnitte zu Phonetik, Wortschatz und Morphologie), sie sind jedoch noch prägnanter.

Es wird angegeben, dass die Website Ihnen dabei helfen wird, Ihre Lese- und Schreibkenntnisse zu verbessern und Prüfungen erfolgreich zu bestehen. Dies soll durch Tests erleichtert werden, auf die nach einigen Regeln verlinkt wird. Aber leider funktionieren die Links nicht.

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„Westliche“ Themen der USE und GIA

in der russischen Sprache und Möglichkeiten, sie zu lösen

Aus der Erfahrung von Zamorovskaya T.I.,

Russischlehrer

MKOU „Sorochinsky-Sekundarschule“

Bezirk Kalatschinski

Region Omsk

Kalatschinsk, 2013

TEIL 1. EINFÜHRUNG

Bei der Durchführung von Testarbeiten im USE-Format stoßen Studierende häufig auf schwierige Aufgaben und machen Fehler sowohl beim Erledigen der Aufgaben A B als auch bei Aufgabe C (Schreiben eines Aufsatzes).

Das Hauptproblem besteht darin, dass sich das Erlernen der russischen Sprache nach dem Lehrplan und die Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen in russischer Sprache erheblich unterscheiden. Jedes Jahr haben Absolventen die gleichen Probleme:

Unfähigkeit, Kenntnisse der russischen Sprache in der Prüfung anzuwenden;
Mangel an Testfähigkeiten;
falsches Verständnis des Wortlauts der Fragen zu den Prüfungsaufgaben;
Unkenntnis ihrer Fehler, Unkenntnis der Statistiken der USE-Ergebnisse in russischer Sprache (typische Fehler werden wiederholt);
falsche Zeitverteilung für Aufgaben;
Erstellung eines Aufsatzes ohne Berücksichtigung der Kriterien für seine Überprüfung.

Für alle diese Probleme gibt es eine Lösung, daher halte ich es für relevant, diese Erfahrung zu verallgemeinern und zu systematisieren.

TEIL 2. THEORETISCHER TEIL

„Westliche“ USE-Themen

Für das Erlernen der russischen Sprache in der 11. Klasse ist 1 Stunde vorgesehen, was für eine qualitativ hochwertige Prüfungsvorbereitung nicht ausreicht, so dass die vermittelten Erfahrungen in Wahlfächern erarbeitet werden sollen. Die Vorbereitung auf das Bestehen der Prüfung sollte sich strikt an einer bestimmten Form der Prüfung und an einem bestimmten Überprüfungssystem orientieren.

Bei der Erledigung von USE-Aufgaben in russischer Sprache stehen die Studierenden vor den folgenden schwierigen Themen:

In Teil A:

orthoepische Normen der russischen Sprache;
morphologische Normen der russischen Literatursprache;
syntaktische Normen der russischen Literatursprache (Verwendung von Partizipien in der Sprache, Koordinations- und Kontrollnormen).
Zeichensetzungsnormen der russischen Literatursprache (getrennte Satzglieder; Satzzeichen vor der Vereinigung KAK).

In Teil B:

Möglichkeiten, Wörter in Phrasen zu verbinden (Koordination, Kontrolle, Aneinanderreihung);
Morphologie der modernen russischen Sprache (Kategorien von Pronomen, Adverbien, Partizipien und Partizipien, Partikeln, abgeleiteten Präpositionen);
Arten komplexer Sätze und ihre Spezifität;
Analyse sprachlicher Ausdrucksmittel.

In Teil C:

Problem Definition;

Kompositorische und logische Gestaltung des Aufsatzes (inkl. Absatzeinteilung);

Grammatische, lexikalische, syntaktische und stilistische Normen der russischen Sprache;

Argumentationstheorie.

Was zu tun ist? Wie vermeidet man diese Fehler? Es gibt nur eine Lösung: Sie müssen Ihre Arbeit klar planen.

2). Arbeitsplanung

Das USE-Vorbereitungssystem ist ein pädagogisches und methodisches Set, das Lehrpläne, Lehrbücher, Programme für Wahl- und Wahlfächer, KIMs und einzelne Programme umfasst.

Nachdem ich die „sinkenden“ Themen der Prüfer analysiert hatte, passte ich das Prüfungsvorbereitungsprogramm an: Kalender und thematische Planung für das Fach „Russische Sprache“, einen optionalen Kurs „Russische Sprache“. Vorbereitung auf das Einheitliche Staatsexamen“, ein individueller Arbeitsplan mit dem Studierenden, diagnostische Arbeit.

Bei der kalenderthematischen Planung des Russischunterrichts beziehe ich in jede Unterrichtsstunde den Abschnitt „Wiederholung“ ein (Thema entnehme ich dem Kodifikator) entsprechend der persönlichkeitsorientierten, handlungsorientierten und kompetenzorientierten Umsetzung Ansätze zur Bestimmung der Ziele, Inhalte und Methoden des Russischunterrichts.

Die Prüfungsarbeit prüft nicht die inhaltlichen Elemente, die über das allgemeine Bildungsminimum in der russischen Sprache hinausgehen. Eine solche Vorbereitung schließt jedoch die notwendige Verallgemeinerung und Systematisierung des in der Schule Gelernten nicht aus.

Im Laufe der Jahre, in denen die Schüler auf die Prüfung vorbereitet wurden, aein Arbeitssystem zur Wiederholung schwieriger Themen im Russischunterricht und außerschulischen Aktivitäten in der 11. Klasse.

1. September Oktober.

Wiederholung schwieriger Themen:(Anhang 5)

a) Orthopädie (A1);

b) Schreibweise:

Rechtschreibung n / nn in Wörtern verschiedener Wortarten (A12);

Rechtschreibung von Vokalen im Wortstamm (A13);

Rechtschreibpräfixe (A14);

Rechtschreibung persönlicher Endungen von Verben und Partizipsuffixen (A15);

Rechtschreibung nicht und weder (A17);

Fortlaufende, getrennte Schreibweise von Wörtern (A18);

c) Syntax und Interpunktion:

Arten einteiliger Sätze;

Arten komplexer Sätze;

d) die schwierigsten Aufgaben von Teil B:

Die wichtigsten Arten der Wortbildung (B1);

Art der Unterordnung in der Phrase (B3);

Sprachliche Ausdrucksmittel im Text (B8) (Anhang 6)

In dieser Phase der Prüfungsvorbereitung werden Informationen in Diagrammen, Tabellen, Blöcken dargestellt, Informations- und Kommunikationstechnologien eingesetzt, die die Grundlage für die Systematisierung und Verallgemeinerung des in den Klassen 5-9 Gelernten bilden und eine Grundlage dafür schaffen Fortsetzung der vertieften Entwicklung der Normen der russischen Rechtschreibung.

Arbeiten Sie mit Text: (Anhang 1)

a) Festlegung des Stils und der Art der Rede; Bestimmung der Mittel und Wege zur Verknüpfung von Sätzen im Text;

b) Vorbereitung auf die Umsetzung von Teil C:

Kennenlernen der Kriterien zur Bewertung von Aufgabe C;

Arbeiten Sie an der Formulierung des Problems, kommentieren Sie den Text und bestimmen Sie die Position des Autors, die Fähigkeit, seinen Standpunkt zu argumentieren;

Analyse ähnlicher Aufsätze gemäß den Kriterien;

Schreiben, Analysieren und Bearbeiten eigener Kompositionen.

Zunächst versucht der Student, nach einer bestimmten Vorlage zu schreiben (siehe Anhang), doch nach und nach beginnt er, von der Vorlage abzuweichen und seinen Aufsatz kreativ zu verfassen.

Kontrollarbeit im Format der Prüfung. (Scheinprüfung).

Durch die Durchführung diagnostischer Arbeiten können nicht nur typische Fehler identifiziert, sondern auch direkt mit jedem Studierenden ermittelt werden, an welchen Problemen gearbeitet werden muss (Anhang 3).

Arbeiten Sie an der Fehlervermeidung in der Prüfung.

1. Umfassende Analyse des Textes und Verfassen eines Aufsatzes darüber.

2. Testen (Durchführung von Aufgaben gemäß den Beispielen der USE-Optionen).

3. Differenzierte Hausaufgaben (unter Berücksichtigung der Schwierigkeiten jedes einzelnen Schülers).

4. Ständige Bezugnahme im Unterricht auf Themen wie „Entladungen von Pronomen“, „Abgeleitete und nicht abgeleitete Präpositionen“, „Entladungen von Partikeln“, „Kommunion und Partizip“

5. Syntaktische und Interpunktionsanalyse von Sätzen (mit Aufgaben zur Wortbildung, Bestimmung der Art der untergeordneten Verbindung in einer Phrase, morphologische Analyse von Wörtern).

6. Kontrolle vor der Untersuchung.

Ich baue das Unterrichtsmodell folgendermaßen auf:

1. Lexikalische und orthographische Arbeit.

2. Selektive Prüfung (A1 - A30).

3. Textanalyse (B1 - B 8).

4. Arbeiten mit Programmmaterial (anhand von Beispielen aus dem Text).

5. Workshop (Gruppenarbeit).

6. Testdiktat.

7. Begründung des Aufsatzes (gemäß dem Text des Diktats).

8. Analyse des Aufsatzes.

3) Komposition – eine Aufgabe mit erhöhter Komplexität

Was ist die Aufgabe von Teil C? Diese Essay-Begründung, d. h. konstruktive Reflexion, Meinungsäußerung über den zum Lesen und Analysieren vorgelegten Text, was für viele Studierende schwierig ist. Der Lehrer braucht eine grundlegend neue Strategie, um die Absolventen auf eine solche Aufgabe vorzubereiten.

Der Schlüssel zum Erfolg beim Bestehen von Teil C des Einheitlichen Staatsexamens in russischer Sprache ist die Einhaltung aller formalen Kriterien, an denen sich Experten bei der Benotung orientieren. Es gibt nur 12 Kriterien, die in unterteilt sind3 Hauptgruppen:

1) der Inhalt des Aufsatzes (K1 - K4);

2) Sprachgestaltung des Aufsatzes (K5 - K6);

3) Alphabetisierung (K7 - K12).

Das Wichtigste, was den Studierenden beigebracht werden muss, ist, den Inhalt des Aufsatzes im Lichte der Anforderungen zu verfassen, zu denen K1 bis K4 gehören.

K1 - Formulierung der Probleme des Quelltextes. Die maximale Punktzahl beträgt 1, wenn eines der Probleme des Textes richtig formuliert ist und keine sachlichen Fehler mit dem Verständnis des Textes verbunden sind.

Die Besonderheit beim Schreiben eines Aufsatzes besteht in diesem Fall darin, dass der Aufsatz nach einem unbekannten Text verfasst werden muss (ein Auszug aus einem großen Werk, das allgemeine Thema wird in keiner Weise angegeben). Es handelt sich jedoch um einen Text, der ein bestimmtes Thema enthält. Daher bringe ich den Kindern auf der Grundlage der gewonnenen Erkenntnisse bei, das Thema und damit das Problem zu bestimmen.

Das Thema des Textes ist, worum es im Text geht. Sie müssen auf die Absatzaufteilung des Textes achten, da jeder Absatz ein Mikrothema ist und Sie darin auch ein Thema definieren können.

Um Unklarheiten im Wortlaut zu vermeiden, sollte das Wort „Problem“ spezifisch sein, der Autor des Aufsatzes sollte den Experten nicht die Möglichkeit lassen, das von ihm genannte Problem zu „erraten“ (siehe Anhang 3 Vorlage).

K2 – Kommentar zum formulierten Problem des Originaltextes.

Zu Beginn dieses Absatzes muss berücksichtigt werden, dass dies die Position des Schülers ist. Der Kommentar läuft darauf hinaus, dass der Student erklären muss, warum dieses Problem seiner Meinung nach relevant ist und welche Bedeutung es hat. Zum Beispiel: „Das vom Autor angesprochene Problem ist heute relevant und aktuell ...“. In K2 sollten die Wörter „relevant, signifikant“ vorhanden sein, um Unklarheiten in der Formulierung zu vermeiden, hinter denen oft kein Gedanke steckt.

K3 - eine Widerspiegelung der Position des Autors des Quelltextes. Zwischen K2 und K3 besteht eine sehr unscharfe Grenze, sodass die Gefahr besteht, dass sie durcheinander ersetzt werden. Es ist notwendig, den Schülern beizubringen, klar zu verstehen, dass K2 die Position des Studenten zur Relevanz des Problems und K3 die Position des Autors zu dem aufgeworfenen Problem ist: Warum hat der Autor ein solches Problem angesprochen? Was wollte er sagen?

Sie müssen diesen Text konkret begründen und dabei die Position des Autors hervorheben. Zitieren ist hier möglich, man sollte sich aber nicht zu sehr hinreißen lassen. Den Schülern sollen verschiedene Arten des Zitierens beigebracht werden. Zu lernen, Redewendungen und Phrasen zu zitieren, einen Teil eines Satzes aus dem Text in Ihre Argumentation einzufügen – all das macht die Sprache des Aufsatzes reicher und bunter.

Dieser Absatz sollte auch bestimmte lexikalische Mittel enthalten. Zum Beispiel: „Der Autor glaubt …, warnt …“, „Die Position des Autors ist …“ usw. Es ist unmöglich, sich durch Argumente außerhalb des Textes ablenken zu lassen! (Anhang 3. Vorlage)

K4 - Argumentation der eigenen Meinung zum Problem durch die Prüflinge.

An dieser Stelle besteht erneut die Gefahr, sich auf Überlegungen außerhalb des Textes einzulassen. Es ist notwendig, die notwendigen Argumente mit Blick auf den Text, auf das genannte Problem anzuführen. Greifen Sie häufig auf einleitende Wörter, Phrasen und Sätze zurück. Zum Beispiel: „Im Text heißt es, dass ein solches Phänomen im Leben häufig vorkommt. Es ist schwer, dem Autor zu widersprechen. Kürzlich erschien ein Artikel in gedruckter Form, der das gleiche Problem aufwirft. Es ging um … Wahrscheinlich …“. Um die höchste Punktzahl zu erreichen, sind mindestens zwei Argumente zur Bestätigung der eigenen Position erforderlich (basierend auf Wissen, Leben oder Leseerfahrung). Das heißt, dies sollten eigene Argumente sein, die sich von denen des Autors unterscheiden, als ob sie diese ergänzen würden (im Falle einer Vereinbarung mit dem Autor), und bei der Auswahl kann man sich auch auf im Unterricht gelernte oder unabhängig gelesene Kunstwerke stützen.

Der Prüfling muss darüber nachdenken, wie er den Aufsatz beenden wird.

Der Aufsatz sollte aus 6 Absätzen bestehen: Dies ist eine Einleitung, 4 Kriterienpunkte und ein Fazit. Es ist wünschenswert, jedes gegebene Argument mit einem neuen Absatz zu beginnen.

Die Hauptschritte der Vorbereitung des Textes der Aufsatzbegründung gemäß der Aufgabe von Teil C der USE

1) Kennenlernen der Studierenden mit den Anforderungen an den Aufsatz und den Kriterien für seine Überprüfung;

2) Schritt-für-Schritt-Analyse jedes Kriteriums:

a) das Problem des Textes, Arten von Problemen, Methoden zur Hervorhebung der Probleme des Textes, Möglichkeiten zur Formulierung des Problems;

b) Kommentar, Kommentararten, Art der Registrierung;

d) Argumentation der eigenen Position, Argumentationsarten;

3) an der Komposition der Komposition arbeiten;

4) Verfassen und Überprüfen von Aufsätzen gemäß den entwickelten Bewertungskriterien.
Die Notwendigkeit einer besonderen Vorbereitung jedes der oben genannten inhaltlichen Abschnitte der Aufsatzbegründung bestimmt die Besonderheiten der Arbeitsorganisation zur Erfüllung der gestalterischen Aufgabe von Teil C des Einheitlichen Staatsexamens in russischer Sprache und die Hauptphasen dieser Arbeit.

Das muss der Lehrer wissenMit der Erstellung einer Essay-Begründung sollte man erst nach einer inhaltlich-sprachlichen Analyse des Ausgangstextes beginnen, bei der das Thema des Textes, seine ideologische Bedeutung und Problematik bereits geklärt sind.

Ich inszeniere. In dieser Phase der Arbeit ist es notwendig, auf der Grundlage der als Ergebnis einer mehrdimensionalen inhaltlich-linguistischen Analyse des Ausgangstextes gewonnenen Materialien in einem Entwurf einige allgemeine Argumente (Phrasen) zum Thema des Textes (was) niederzuschreiben (Worum geht es in diesem Text? Worum geht es?) und seine Probleme (welche Probleme werden im Text berücksichtigt?). Dabei sollte besonderes Augenmerk darauf gelegt werden formulieren allgemeine und besondere Probleme, die der Autor im Text anspricht.
Problemstellungist eine prägnante und präzise Darstellung des Kerns eines komplexen oder kontroversen Themas, das im Text angesprochen wird. Die korrekte Formulierung der Hauptprobleme des Quelltextes ist einer der Hauptindikatoren für das richtige Verständnis und die richtige Interpretation des Quelltextes.

Erinnern! Kommentieren Sie das Problem- Dies sind erklärende oder erklärende Bemerkungen, Argumente, die zeigen, wo das Problem liegt, zwischen welchen Phänomenen Widersprüche oder Konflikte bestehen, was sie sind oder wie werden sie ausgedrückt? Ein solcher Kommentar impliziert eine Charakterisierung der Bedeutung und Relevanz dieses Problems sowie einen Ausdruck der eigenen Einstellung zum Problem.

Der Problemkommentar muss mit dem vorgeschlagenen Text verknüpft sein. Gleichzeitig sollte eine einfache Nacherzählung des Textes oder eines Teils davon nicht als Kommentar erfolgen und auch kein großer Teil des analysierten Textes zitiert werden. Es ist notwendig, in eigenen Worten (Sie können kurze Zitate verwenden) den Kern des Problems zu erläutern und zu schreiben, worüber der Autor spricht und worüber er nachdenkt.

Aufmerksamkeit! Einen eigenen Text zu erstellen und ihn gut sprachlich zu gestalten, ist eine ziemlich schwierige Aufgabe. Daher sollte man bereits in der ersten Phase der Arbeit am Text des Aufsatzes auf dessen kompetente und ausdrucksstarke sprachliche Gestaltung achten. Hierfür eignen sich einige klischeehafte Phrasen, die an verschiedenen Stellen im Text des Aufsatzes verwendet werden können.

Um das Thema des Textes zu charakterisieren, seine Probleme und Relevanz Für die betrachteten Fragen können Sie die folgenden Konstruktionen verwenden:
Der Artikel (Text, Aufsatz) offenbart (wird entwickelt, interpretiert) das Thema ...
Das Thema ... ist eines der ewigen (unerschöpflichen, allgemeinen, besonders geliebten) ...
Viele der im Text genannten Probleme betreffen den modernen Menschen tatsächlich. Zu diesen Problemen gehören...
II. Stufe. In dieser Phase der Vorbereitung des Aufsatztextes geht es darum, die Position des Autors zum zu charakterisierenden Problem klar zu formulieren und die relevanten Bestimmungen im Entwurf festzuhalten.

Erinnern!
1. Die Position des Autors kann sowohl direkt als auch im Subtext ausgedrückt werden.
2. Die Art und Weise, wie der Autor seine Position zum Ausdruck bringt, hängt vom gewählten Stil und der Art der Rede ab.
3. In Texten künstlerischer und künstlerisch-journalistischer Stilrichtungen kommt die Position des Autors in der Regel im Subtext zum Ausdruck.

Um die Position des Autors des Originaltextes zu vermittelnFolgende Formulierungen könnten angebracht sein:
Der Autor drückt einen Gedanken aus (drückt ihn aus, formuliert ihn, führt ihn aus) (tiefgründig, wichtig, mutig, weise, brillant) ...
Die Position des Autors kann nicht als suspendiert betrachtet werden ...
Die Position des Autors ist in ... nicht zu übersehen.

III. Stufe. Ein wichtiger Schritt in der Arbeit am Aufsatz ist die Definitioneigene Positionzu den Problemen des Textes (oder zu einem der vom Autor gestellten Probleme). Sie sollten Ihre Einstellung zum Gelesenen (bzw. zur kommentierten Problemstellung) klar artikulieren, begründen und im Entwurf entsprechende Anmerkungen machen.

Aufmerksamkeit! Es ist wichtig, sich daran zu erinnern: Sie können der Meinung des Autors des Textes zustimmen oder nicht zustimmen, aber in jedem Fall ist es notwendigargumentierenihren Standpunkt darlegen, Erklärungen und Beweise liefern, die auf dem Leben oder den Eindrücken des Lesers basieren können.

Streit - Dies ist ein Argument, ein Beweis einer Position oder Aussage. Argumente können komprimiert werden, sodass sie einzelne Sätze darstellen, und erweitert werden, sodass sie aus mehreren oder sogar vielen Sätzen bestehen.
Argumente basierend auf Lebenserfahrunglegen nahe, dass sich der Autor des Aufsatzes auf Fakten aus dem wirklichen Leben (einschließlich seines eigenen) bezieht.
Argumente basierend auf Lesererfahrungen, beinhalten die Verwendung von Informationen, die aus der Fiktion stammen.
Für den Fall, dass Fakten aus dem Leben als Argumente angeführt werden, ist es notwendig, dass es sich nicht um Skizzen aus dem Alltag handelt, sondern um nachdenkliche Beobachtungen. Wenn fiktionales Material als Beweismittel verwendet wird, ist es notwendig, Informationen korrekt, unverfälscht und möglichst kurz in verallgemeinerter Form zu vermitteln, die zu überzeugenden Argumenten für den eigenen Standpunkt werden. Ihr Standpunkt muss nicht nur begründet, sondern auch ethisch korrekt dargelegt werden.
Bei der Darstellung des eigenen Standpunkts und seiner ArgumentationFolgende Sätze können gefragt sein:
Der Autor hat sich meiner Meinung nach nicht zufällig dem Thema (Problem) zugewandt ...
Ich denke oft darüber nach...
Meiner Meinung nach werden die im Text angesprochenen Themen immer relevant sein, denn ...

IV-Stadium. Ein separater Arbeitsschritt zur Begründung eines Aufsatzes kann seinspezielle Analyse sprachlicher MerkmaleQuelltext und die Rolle der Ausdrucksmittel, die verwendet werden, um die ideologische Bedeutung des Textes und die Position des Autors zu vermitteln.
Bei der Durchführung einer solchen Analyse ist Folgendes erforderlich:
a) Beachten Sie die charakteristischsten sprachlichen Merkmale des vom Autor gewählten Redestils (z. B. eine Kombination aus ausdrucksstarkem und bewertendem Vokabular mit Buchvokabular in einem Text im journalistischen Stil oder die Verwendung von Wortbegriffen ohne umgangssprachliche und emotionale -bewertende Wörter in einem Text im wissenschaftlichen Stil);
b) Identifizieren Sie die vom Autor aus einer Vielzahl möglicher Mittel der sprachlichen Ausdruckskraft (z. B. Metaphern, Vergleiche, Nominativthemen, Reihen homogener Mitglieder, ausdrucksstarke Wiederholungen usw.);
c) die Rolle dieser sprachlichen Mittel im Text bestimmen (z. B. verleihen sie der Aussage Genauigkeit und Klarheit, machen die Sprache lebendiger, figurativer und emotionaler; sie werden verwendet, um die Einstellung des Autors zum Thema der Rede, die des Autors, zu vermitteln Beurteilung usw.).
Die gefundenen sprachlichen Ausdrucksmittel sollten in einem Entwurf zusammen mit Beispielen und Kommentaren festgehalten werden. (Wofür wird diese Sprachfunktion verwendet?)
Bei der Charakterisierung figurativer und ausdrucksstarker MittelIm Text verwendete Wörter und deren Rollen sind die folgenden Redewendungen angemessen:
In seinem Text verwendet der Autor gekonnt ...
Mit Hilfe der vom Autor verwendeten Ausdrucksmittel der Sprache... entsteht ein lebendiges (lebendiges, helles, einprägsames, visuelles, typisches, schönes, verallgemeinertes) Bild...
Mit Hilfe von ... entsteht ein komischer Effekt.
Betonen Sie ... der Autor versucht mit ...
Diese Technik hilft dem Autor, seine Position (Standpunkt, Gedanke, Meinung) genauer (anschaulich, überzeugend) auszudrücken ... Der Autor des Textes ist ein echter (großartiger, talentierter, herausragender, wunderbarer, brillanter) Schriftsteller (Meister). der Worte, Künstler der Worte, Meister der Landschaft).

V-Stufe. Nachdem auf dem Entwurf die Materialien für alle wesentlichen inhaltlichen Abschnitte der Aufsatzbegründung vorbereitet wurden, sollten Sie über den Aufbau der Prüfungsarbeit, ihre Redegestaltung (wo soll man anfangen? Worüber soll man im Hauptteil der Arbeit sprechen) nachdenken ? Wie schließe ich den Aufsatz ab? Formulieren Sie Ihren Standpunkt klar und überzeugend?) und verfassen Sie einen zusammenhängenden Text.

Aufmerksamkeit! Wenn man über den Aufbau eines Aufsatzes nachdenkt, muss darauf geachtet werden, dass seine Komposition harmonisch und vollständig ist, was die Präsenz im Werk impliziertlogisch zusammenhängende Kompositionsteile, einschließlich Einführung, Haupt- und Abschlusskurs.

Die einfachste Variante der kompositorischen Gestaltung einer Essay-Begründung besteht darin, die auf dem Entwurf vorbereiteten Materialien zu den wichtigsten inhaltlichen Abschnitten der Arbeit in einem einzigen zusammenhängenden Text zusammenzufassen, die sich auf Folgendes beziehen: a) das Thema und die Problematik des Textes; b) die Position des Autors zu den identifizierten Themen; c) die persönliche Position des Absolventen und seine Argumentation. Gleichzeitig können Materialien zum ersten und letzten Abschnitt als Einleitung und Abschluss einer Aufsatzbegründung dienen und werden mit der entsprechenden Absatzeinteilung erstellt.
Es ist jedoch auch eine andere Konstruktion einer gestalterischen Abschlussarbeit möglich, die eine andere Reihenfolge der Anordnung der sinnvollen Teile der Aufsatzbegründung, verschiedene Kombinationsmöglichkeiten sowie das Vorhandensein einer besonderen Einleitung und eines Schlusses vorschlägt.

Beginn der Komposition

Der einleitende Teil der Begründung des Aufsatzes kann auf unterschiedliche Weise gestaltet werden. Meistens hängt es direkt mit der Definition zusammen Themen und Probleme Original Text.
In diesem Fall kann der benannte Teil der Prüfungsarbeit sein:
a) die eigentliche Definition des Themas des Textes;
b) die Formulierung seiner Hauptprobleme, die der Autor des Quelltextes aufwirft oder anspricht;
c) eine Stellungnahme zum eigenen Standpunkt des Autors zu den vom Autor des Originaltextes aufgeworfenen Fragen;
d) eine kurze Anmerkung zum Autor des Textes, zu den Hauptproblemen, die er in seinen Werken angesprochen hat, und zum Zusammenhang des im Text aufgeworfenen Problems mit der allgemeinen Ausrichtung der Arbeit des Schriftstellers oder Publizisten;
e) lyrische Reflexion zum Thema des Textes.
Der einleitende Teil der Essay-Begründung kann auch mit der Idee des Textes oder der Hauptschlussfolgerung des Autors in Verbindung gebracht werden. In diesem Fall handelt es sich um einen „umgestürzten Anfang“. („... So endet der Artikel, der Aufsatz, die Geschichte.“)

Es ist unerwünscht, einen Aufsatz (insbesondere über Belletristik- und Sachtexte) mit Sätzen wie „Das Thema des Textes ist …“, „Dieser Text sagt ...“, „Die Hauptprobleme des Textes sind“ zu beginnen. ..", usw.

In Fällen, in denen Thema und Probleme des Ausgangstextes bereits zu Beginn des Aufsatzes festgelegt sind, können einige Stilfiguren verwendet werden, beispielsweise Nominativdarstellungen, rhetorische Ausrufe, rhetorische Fragen, Frage-Antwort-Darstellungsform usw. :
a) Talent... Wie oft verwenden Menschen dieses Wort, ohne über seine wahre Bedeutung nachzudenken! Manchmal werden sie verwendet, um Freunde zu einfachsten Taten zu ermutigen, oft im ironischen Sinne. Es ist Zeit, dem Wort seine wahre Bedeutung zurückzugeben! Aber wie geht das? Versuchen wir gemeinsam mit dem Autor, die Essenz des Begriffs „Talent“ zu verstehen.
b) Das Buch... Kann die Menschheit im Zeitalter der Elektronik und Computerisierung darauf verzichten? Können andere Medien den Live-Dialog mit dem Autor beim Lesen ersetzen? Antworten auf diese Fragen finden wir im Artikel ...
c) Kindheit! Wer kennt nicht den Satz „Wir kommen alle aus der Kindheit“? Wer hat sich nicht mit warmem Gefühl an seine ersten Schritte in der Welt erinnert?
d) Einheimische Natur... Was bedeutet das für uns? Für manche ist es ein Schrein, der erhalten und an die nächste Generation weitergegeben werden muss, für manche aber nur eine Quelle der Bereicherung.

Die Einleitung zur Begründung des Aufsatzes kann kurz ausfallen (3-5 Sätze). Der Inhalt der in der Einleitung des Aufsatzes verwendeten syntaktischen Figuren muss unbedingt mit der Thematik und Problematik des Ausgangstextes korrelieren.

Abschluss des Aufsatzes

Auch der letzte Teil der Arbeit, der alles Gesagte zusammenfasst, kann mehrere Möglichkeiten haben: Er kann die Position des Autors des Originaltextes in Bezug auf die betrachteten Probleme verallgemeinern; die eigene Position des Absolventen und seine Einschätzung zum Standpunkt des Autors können formuliert werden; der Gesamteindruck des Gelesenen kann vermittelt werden.
Der letzte Teil der Begründung des Aufsatzes kann wie folgt formuliert werden:
a) Endausgabe (komprimiert, in mehreren Zeilen, das Ergebnis des gesamten Aufsatzes), zum Beispiel:
Nach der Analyse des Textinhalts und seiner sprachlichen Besonderheiten können wir zu dem Schluss kommen, dass Spiritualität eine Eigenschaft ist, die viele gerne in sich entwickeln würden, oft ohne zu wissen, wie sie sich manifestiert. Der Autor lehrt uns, dass Spiritualität nicht mit Bildung verwechselt werden sollte. Ein Mensch muss in sich den Wunsch nach Güte, Wahrheit und Schönheit bewahren und nicht nach formalen Fähigkeiten wie guten Manieren. Wahrscheinlich wird sich unser Ideal als unerreichbar erweisen, aber sonst kann man kein spiritueller Mensch werden;
b) Endantwort (eine energische Antwort auf die am Anfang des Aufsatzes gestellte Frage), zum Beispiel:
Warum gehen Menschen also Bergsteigen? Obwohl dieser Sport nicht in den Rahmen nüchterner Alltagsberechnungen passt, ermöglicht er es Ihnen, das wahre Wesen eines Menschen zu offenbaren. Steigert die Gemüter nicht nur körperlich, sondern auch geistig, denn „man lernt, in sich selbst und anderen das Wesentliche, die Gegenwart, zu sehen und zu bewerten“;
c) ein Aphorismus-Ende (ein kurzer ausdrucksstarker Ausspruch, der eine verallgemeinernde Schlussfolgerung enthält und einen bestimmten semantischen Punkt im Aufsatz setzt), zum Beispiel:
Nachdem Sie diesen Text gelesen haben, verstehen Sie, dass das Heimatland das Kostbarste ist, was ein Mensch hat. Kein Wunder, dass sie sagen: „Das Heimatland ist eine Mutter, das eines anderen ist eine Stiefmutter“;
d) Schlusszitat (ein anschauliches Sprichwort, eine Aussage einer herausragenden Person, die der Hauptidee des Aufsatzes entspricht und die Gültigkeit der Meinung seines Autors bestätigt), zum Beispiel:
„Die Sonne ist in jedem verborgen!“ - schrieb der berühmte russische Dichter und Schriftsteller V. Soloukhin. Genau so ist es: In jedem steckt eine Sonne, aber sie ist verborgen, aber es ist notwendig, dass ihre Strahlen unsere Erde freudig mit dem Licht der Liebe und Güte erleuchten.

VI-Stufe. Der letzte Schritt bei der Erstellung einer Essay-Begründung ist die DurchführungKorrekturlesenkreative Arbeit vorbereitet. Nun sollten Sie das Geschriebene noch einmal sorgfältig durchlesen und ggf. Korrekturen hinsichtlich der Zusammensetzung des Textes, der Konsistenz und Reihenfolge der Darstellung, möglicher sachlicher, logischer, Rechtschreib-, Zeichensetzungs- und Grammatikfehler sowie sprachlicher Fehler und Unzulänglichkeiten vornehmen (Anhang 4)

4). Diagnostische Arbeit

Die diagnostische Arbeit zur Feststellung des Entwicklungsstandes der obligatorischen Mindestausbildung in der russischen Sprache wird von mir in zwei Schritten durchgeführt. Zuerst führen die Studierenden Arbeiten anhand von Demoversionen von KIMs durch (Teile A und B), dann analysiere ich die Qualität der Testaufgaben. Nach jeder Prüfung werden die Arbeiten analysiert. Es wird eine Tabelle zur individuellen Beherrschung von Abschnitten und Themen der russischen Sprache durch Studierende des Abschlussjahrgangs erstellt, in der die Erfüllung/Nichterfüllung von KIM-Aufgaben vermerkt ist (Anlage 2. Tabelle 1)

Anschließend wird eine Übersichtstabelle erstellt (Anhang 2. Tabelle 2), die hilft, Rückschlüsse auf den Entwicklungsstand einzelner Abschnitte und Themen zu ziehen und Wissenslücken zu schließen. Mit dieser Tabelle können Sie außerdem Folgendes ermitteln:

der Prozentsatz der Studierenden, die eine bestimmte Aufgabe nicht bewältigt haben;
die Dynamik des Zustands der Qualität der Kenntnisse und Fähigkeiten zu den Themen der russischen Sprache, sowohl in Bezug auf jeden einzelnen Schüler als auch in Bezug auf die gesamte Klasse als Ganzes (Anhang 2. Tabelle 3)

TabellenbasiertEs wird eine individuelle Fehlerdatei erstellt. Diese Arbeit wird auf der Rückseite des Formulars des Schülers erledigt (das Formular wird das ganze Jahr über nur an den Schüler ausgehändigt, der Test wird mit Bleistift durchgeführt, Fehler werden auf der Rückseite des Formulars vermerkt). Dies gibt jedem Schüler die Möglichkeit, seine Fehler zu erkennen, den „untergehenden“ Stoff zu wiederholen und eine Reihe von Tests zu diesem Thema durchzuführen – um die Lücken zu schließen (Anhang 2. Tabelle 1).

Es ist möglich, die Ergebnisse der nächsten Diagnosearbeit durch die Planung weiterer Aktivitäten, die Organisation von Frontal-, Gruppen- und Einzelarbeit zu korrigieren, um Wissens- und Kompetenzlücken der Studierenden zu schließen, die aufgrund der vorherigen Diagnose festgestellt wurden.

So wird zunächst ein Starttest durchgeführt, die Fehler jedes Schülers hervorgehoben, dann „sinkende“ Themen wiederholt, thematische Tests, Verifizierungs- und Kontrolltests durchgeführt.

TEIL 3. PRAKTISCHER TEIL

Fähigkeiten übendie Probleme des Quelltextes identifizieren, formulieren und kommentieren.

Ex. 1.

Wie viele große und kleine Dörfer sind über die russischen Weiten verstreut! Und jeder von ihnen hat sein eigenes Gesicht, seine eigene Geschichte. Das Geburtsjahr eines bestimmten Dorfes findet man selten in gedruckten Quellen oder im Gedächtnis der Menschen. Manchmal verrät uns seit jeher nur eine Chronikzeile oder ein altes Buch den Namen des Gründers oder ein interessantes Ereignis, das sich in diesem Dorf ereignet hat. Und wir verbringen Stunden damit, über ein vergangenes Leben nachzudenken und zu versuchen, darin etwas für uns selbst zu finden, das wir heute brauchen. Was suchen wir dort? Dein Stammbaum? Volksherkunft?
Was auch immer wir suchen, eines ist klar: Ohne Erinnerung können wir nicht leben.

(Laut I. Vasiliev)

Aufgaben

1. Bestimmen Sie das Thema, die ideologische Bedeutung und die Probleme des Textes. Heben Sie das Hauptproblem hervor.
2. Welche der vorgeschlagenen Formulierungen des Themas und des Hauptproblems des Textes erscheinen Ihnen für den Inhalt des Textes am relevantesten und hinsichtlich der Genauigkeit des Gedankenausdrucks und seiner Sprachgestaltung am erfolgreichsten?
1) Menschliches Gedächtnis.
2) Historisches Gedächtnis, seine Bedeutung für Mensch und Volk.
3) Warum braucht jeder Mensch Gedächtnis?
4) Was gibt einem Menschen die Erinnerung an die historische Vergangenheit?
3. Welche der vorgeschlagenen Problemstellungen des Textes entspricht nicht seinem Inhalt? Welche Formulierung spiegelt bestimmte Probleme wider?
1) Das Problem des Informationsverlustes über die Gründung von Städten und Dörfern.
2) Das Problem der Schwierigkeit eines Lebens ohne Erinnerung an die Vergangenheit.
3) Das Problem der Bewahrung des historischen Gedächtnisses der Menschen.
4) Das Problem des Verlusts alter Bücher.
4. Beschreiben Sie die Methoden, mit denen der Autor die Probleme des Textes formuliert. Werden die Haupt- und Einzelprobleme direkt gestellt oder leiten sie sich aus dem Inhalt des Textes und der Position des Autors ab?

Ex. 2. Lesen Sie den Text und führen Sie seine inhaltliche und sprachliche Analyse durch. Erledige Aufgaben.

Es gibt eine erstaunliche Wahrheit in der christlichen Lehre: Gesegneter ist derjenige, der gibt, als derjenige, der empfängt. Und in der Sprache der Bibel ist „gesegnet“ nichts anderes als ein Synonym für glücklich.
Derjenige, der gibt, ist also glücklicher als derjenige, der empfängt. Warum? Ja, denn wenn wir einem Menschen etwas geben, geben wir ihm unwillkürlich in unserer eigenen Seele, in unserer eigenen inneren Welt ein Teilchen für ihn, wir lassen ihn in unser Innenleben, verborgen vor neugierigen Blicken. Wir machen ihn zu unserem Nächsten und bereichern uns dadurch, indem wir mit dieser Person einen solchen Kontakt aufbauen, der vielleicht nichts Wertvolleres auf der Welt ist. Schließlich wird das Konzept des menschlichen Glücks durch das System menschlicher Beziehungen bestimmt. Und wenn diese menschlichen Beziehungen durch diese innere Intimität, die von unserem Herzen ausgeht, erleuchtet werden, dann ist dies die Voraussetzung für wahres und dauerhaftes menschliches Glück.
Das ist so erstaunlich: Ein Mensch wird glücklich, weil er gibt. ...Ja, menschliches Glück entsteht entgegen der Logik unserer physiologischen Instinkte. Es ist dieses menschliche Glück, das in der Konfrontation mit dieser biologischen Logik entsteht.
... Jahrhunderte alte Erfahrung zeigt, dass Selbsthingabe, Mitschuld, Barmherzigkeit im vollen und wahren Sinne dieses wunderbaren Wortes einen Menschen bereichern und sein Glück schaffen. In gewisser Weise ist es ein Rätsel. Sowie vieles, was mit der menschlichen Existenz zusammenhängt. Und dieses Geheimnis offenbart sich nur durch Erfahrung. (Aus der Sonntagspredigt von Erzbischof Kirill)

Aufgaben

1. Bestimmen Sie die ideologische Bedeutung und die Hauptthemen des Textes.
2. Lesen Sie den vorgeschlagenen Wortlaut, um die Probleme des Textes zu identifizieren. Welche der folgenden Aussagen ist für den Inhalt relevant?
Problemformulierungen:
1) Warum ist derjenige glücklicher, der gibt?
2) Warum bereichern Glück und Barmherzigkeit einen Menschen?
3) Was ist menschliches Glück?
4) Was ist Glück?
5) Ist es möglich, das Geheimnis des menschlichen Glücks vollständig zu verstehen?
6) Was ist das christliche Verständnis von Glück?
7) Wie soll man andere behandeln?
8) Wer ist ein gesegneter Mensch?
9) Warum offenbart sich das Geheimnis des Glücks nur durch Erfahrung?
3. Welches der oben genannten Probleme kann als privat eingestuft werden?
4. Welches der aufgeführten Probleme ist aus Sicht des Autors das bedeutsamste?
5. Beschreiben Sie die vom Autor gewählte Methode zur Formulierung des Hauptproblems des Textes (wird das Hauptproblem direkt gestellt oder ergibt es sich aus der gesamten Logik der Präsentation?). Überlegen Sie, ob die Art und Weise, wie das Hauptproblem dargelegt wird, mit dem Stil des Textes zusammenhängt.

Ex. 3. Lesen Sie den Text und führen Sie seine inhaltliche und sprachliche Analyse durch. Erledige Aufgaben.

Was ist Schönheit? Nehmen wir Schönheit auf die gleiche Weise wahr? Kann Schönheit geschätzt werden? Verändern sich Vorstellungen von Schönheit mit der Zeit?
Oftmals nennen wir schön, was den Normen und Idealen unserer Zeit entspricht. Jede Ära hat ihre eigenen Ideale und Mode. Aber es gibt eine unvergängliche, unvergängliche Schönheit, zu der die Menschheit notwendigerweise zurückkehrt. Wir werden nie aufhören, mit den Proportionen des Parthenon, der Harmonie und Einheit mit der Natur der Fürbittekirche am Nerl zufrieden zu sein ... Ich bin jedes Mal verärgert, wenn ich den Satz höre: „Es gibt keine Kameraden für den Geschmack.“ und Farbe ...“ Ganz im Gegenteil – Sie sind überrascht, wie viele Menschen Schönheit gleich wertschätzen. (Laut L. Migdal)

Aufgaben

1. Bestimmen Sie die ideologische Bedeutung und Probleme des Textes. Heben Sie das Hauptproblem hervor.
2. Beschreiben Sie die Mittel und Wege zur Übermittlung von Informationen über das Hauptproblem des Textes.
3. Lesen Sie die vorgeschlagenen Kommentare zum Hauptthema dieses Textes sorgfältig durch. Welche Formulierung des Hauptproblems erscheint Ihnen am zutreffendsten?