Οι συμμετέχοντες στις ακροάσεις δήλωσαν ομόφωνα ότι για διάφορους λόγους, συμπεριλαμβανομένης της έλλειψης προσοχής από το κράτος, επί του παρόντος το κοινωνικό και παιδαγωγικό δυναμικό των παιδικών δημόσιων συλλόγων δεν ζητείται από σημαντικό μέρος των παιδιών. Αφορούσε επίσης τα προβλήματα των ίδιων των διοργανωτών των παιδικών κοινωνικών κινημάτων - κατάρτιση, αλληλεπίδραση με εκπαιδευτικά ιδρύματα, προϋπηρεσία και τιμές για συμβούλους, των οποίων η εργασία είναι μια εναλλακτική λύση στο χόμπι του «δρόμου» για τα παιδιά.
Έχοντας εξετάσει το ερώτημα "Σχετικά με τις προοπτικές για την ανάπτυξη του παιδικού κοινωνικού κινήματος στη Ρωσική Ομοσπονδία", οι συμμετέχοντες στις κοινοβουλευτικές ακροάσεις σημειώνουν τη συνάφεια και τη σημασία του προβλήματος για τη διεύρυνση των ευκαιριών για την ενεργό ένταξη της νεότερης γενιάς στο καινοτόμος ανάπτυξη της Ρωσικής Ομοσπονδίας, εκφράζουν πεποίθηση ότι η περαιτέρω βελτίωση της ρυθμιστικής, του προσωπικού, της πληροφόρησης και της μεθοδολογικής βάσης του παιδικού κινήματος θα συμβάλει στην αναζωογόνηση των δραστηριοτήτων του ως θέμα της κοινωνίας των πολιτών.
Η κοινωνική κίνηση των παιδιών εκπληρώνει αντικειμενικά την τάξη της κοινωνίας και του κράτους για τη διαμόρφωση ενός κοινωνικά ενεργού ανθρώπου. Καλύπτει τόσο τις επίσημα εγγεγραμμένες δημόσιες ενώσεις παιδιών με κατάλληλο νομικό καθεστώς, όσο και τους σχηματισμούς που δεν έχουν σαφώς καθορισμένο χαρακτήρα. Η δομή του αντιπροσωπεύεται από ένα σύνολο ενώσεων που λειτουργούν σε ομοσπονδιακό, διαπεριφερειακό, περιφερειακό και δημοτικό επίπεδο, με βάση εκπαιδευτικά ιδρύματα, συλλόγους.
Χαρακτηριστικό του σύγχρονου παιδικού κινήματος, που καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τις προοπτικές του, είναι η έλλειψη ζήτησης για το κοινωνικοπαιδαγωγικό δυναμικό των δημόσιων συλλόγων σε εύθετο βαθμό από σημαντικό μέρος της κοινωνίας και του κράτους.
Ταυτόχρονα, οι παιδικοί σύλλογοι με θετικό κοινωνικό και ηθικό προσανατολισμό είναι το πρώτο σχολείο δημοκρατίας για τους αναπτυσσόμενους πολίτες και οι αρχές και οι δημόσιες δομές μπορούν και πρέπει να τους θεωρούν σημαντικό και πολλά υποσχόμενο πόρο για τη διαμόρφωση της ρωσικής κοινωνίας των πολιτών. Η αλλαγή της υπάρχουσας στερεοτυπικής στάσης για την ανάπτυξη του παιδικού κινήματος απαιτεί την επίλυση μιας σειράς προβλημάτων που εμποδίζουν την ανάπτυξη των παιδικών δημόσιων συλλόγων.
Τα ακόλουθα προβλήματα μειώνουν την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων των παιδικών δημόσιων ενώσεων: η κατάσταση της υλικής βάσης, η έλλειψη μόνιμων πηγών χρηματοδότησης, το χαμηλό επίπεδο αλληλεπίδρασης με τις κρατικές αρχές και τις τοπικές κυβερνήσεις.
Μια ολοκληρωμένη λύση των προβλημάτων θα πρέπει να στοχεύει στη δημιουργία ενός μοντέλου του παιδικού κινήματος, που θα λειτουργεί με βάση τις αρχές της αυτοοργάνωσης, της κοινωνικής σύμπραξης και της κρατικής υποστήριξης, που συνεπάγεται τη διαμόρφωση μιας κρατικής-κοινωνικής τάξης για το παιδικό κίνημα, λογισμικό και τεχνολογική υποστήριξη για την υλοποίησή του, ανάπτυξη του δυναμικού προσωπικού των παιδικών δημόσιων συλλόγων. Σε αυτή την περίπτωση τα μέλη των παιδικών δημόσιων συλλόγων θα αυξήσουν σημαντικά τη συμβολή τους στην επίλυση ζητημάτων κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της χώρας.
Προκειμένου να λυθεί το πρόβλημα της ανάπτυξης ενός παιδικού κοινωνικού κινήματος, οι συμμετέχοντες στις ακροάσεις ζητούν από τον Πρόεδρο της Ρωσικής Ομοσπονδίας D.A. Μεντβέντεφ, κατά την κατανομή κεφαλαίων για την υποστήριξη έργων μη κυβερνητικών μη κερδοσκοπικών οργανώσεων, μία από τις προτεραιότητες είναι να καθοριστεί η υποστήριξη έργων και προγραμμάτων παιδικών δημόσιων ενώσεων.
Ομοσπονδιακή Συνέλευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας
Εξετάστε το θέμα της τροποποίησης της ισχύουσας νομοθεσίας:
Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ.
Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ.
Στη νομοθεσία για την εκπαίδευση όσον αφορά τη θέσπιση της υποχρέωσης των εκπαιδευτικών φορέων και ιδρυμάτων να προωθούν τις δραστηριότητες παιδικών και νέων δημόσιων συλλόγων με στόχο την ανάπτυξη της κοινωνικής δραστηριότητας των παιδιών και των νέων, την αστική-πατριωτική τους εκπαίδευση.
Στον φορολογικό κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας όσον αφορά τη θέσπιση φορολογικών πλεονεκτημάτων για τις δημόσιες ενώσεις παιδιών·
Στον Οικογενειακό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας όσον αφορά τον ορισμό των εννοιών "παιδιά" και "έφηβοι", καθώς και κατηγορίες ηλικιακών ομάδων.
Ομοσπονδιακό Συμβούλιο της Ομοσπονδιακής Συνέλευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας
να αναθέσει στην Επιτροπή του Ομοσπονδιακού Συμβουλίου για τη Συνταγματική Νομοθεσία, στην Επιτροπή του Ομοσπονδιακού Συμβουλίου για την Ανάπτυξη των θεσμών της κοινωνίας των πολιτών και στο Νομικό Τμήμα του Γραφείου του Ομοσπονδιακού Συμβουλίου να παρακολουθήσουν την πρακτική επιβολής του νόμου όσον αφορά την εφαρμογή του ομοσπονδιακού νόμου της 28ης Ιουνίου, 1995 Αρ. συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας και συμμόρφωση με τους νόμους των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με το θέμα της υποστήριξης των δραστηριοτήτων των παιδικών δημόσιων ενώσεων.
Προς την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας
1. Ανάπτυξη νέων μηχανισμών κρατικής υποστήριξης των παιδικών δημόσιων οργανισμών και συλλόγων, προσδιορισμός του ρόλου τους, προσδιορισμός της θέσης και της ευθύνης των αρχών για την εκπαίδευση και την πολιτική για τη νεολαία.
2. Καθοδήγηση:
2.1. Προς το Υπουργείο Αθλητισμού, Τουρισμού και Πολιτικής Νεολαίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας:
2.1.1. Οργάνωση Συμβουλευτικού Συμβουλίου υπό το Υπουργείο Κρατικής Υποστήριξης για την Ανάπτυξη του Παιδικού Κινήματος, συμπεριλαμβανομένων εκπροσώπων ενδιαφερόμενων ομοσπονδιακών κυβερνητικών φορέων και συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, μη κυβερνητικών και άλλων οργανισμών.
2.1.2. Διοργανώστε το 2009-2011 έναν κύκλο ενημερωτικών και συμβουλευτικών εκδηλώσεων για τη μελέτη της κατάστασης και των προοπτικών για την ανάπτυξη του παιδικού κινήματος για ειδικούς που είναι υπεύθυνοι για τη λήψη αποφάσεων σχετικά με την εφαρμογή της κρατικής υποστήριξης για τις δραστηριότητες των δημόσιων ενώσεων παιδιών.
2.1.3 Ανάπτυξη στρατηγικής για την ανάπτυξη του παιδικού κινήματος στη Ρωσική Ομοσπονδία.
2.1.4. Να διεξαχθεί διαγωνισμός έργων (κοινωνικών, επιστημονικών, δημιουργικών κ.λπ.) δημοσίων συλλόγων «Παιδικό κίνημα: από τα συμφέροντα των παιδιών στα συμφέροντα του κράτους και της κοινωνίας».
2.2. Προς το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας:
2.2.1. Η μέριμνα για την εκπαίδευση του προσωπικού σε ιδρύματα τριτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης σε θέματα του παιδικού και νεανικού κοινωνικού κινήματος. Να εντάξει στο περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής κατάρτισης των μαθητών ένα ειδικό μάθημα για τα προβλήματα ανάπτυξης του σύγχρονου παιδικού κινήματος.
2.2.2. Επίλυση του θέματος κατανομής σε προσωπικό ιδρύματος συμπληρωματικής εκπαίδευσης παιδιών ή γενικού εκπαιδευτικού ιδρύματος συντελεστή για τον έφορο παιδικών και νεανικών δημόσιων συλλόγων.
2.2.3. Δημιουργήστε μια ολοκληρωμένη υπηρεσία πληροφόρησης και μεθοδολογίας για την παροχή βοήθειας σε περιφερειακούς δημόσιους συλλόγους παιδιών και δασκάλους που εργάζονται μαζί τους, προκειμένου να αναπτυχθεί εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό για τη χρήση της καλύτερης εμπειρίας στις δημιουργικές δραστηριότητες των δημόσιων ενώσεων παιδιών.
2.2.4. Εξετάστε τα θέματα ανοίγματος σχολείων για την κατάρτιση ανώτερων συμβούλων γενικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε ομοσπονδιακό και περιφερειακό επίπεδο, ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων για την κατάρτιση, επανεκπαίδευση και προηγμένη κατάρτιση ανώτερων συμβούλων και οργάνωση εκπαιδευτικών για εργασία με δημόσια σχολεία παιδιών και νέων, παροχή συμβούλων των αγροτικών σχολείων με βασικό ποσοστό, ανεξαρτήτως σχολικού εξοπλισμού (στις αγροτικές περιοχές, οι περισσότεροι σύμβουλοι έχουν το μισό ή το ένα τέταρτο του συντελεστή), την εισαγωγή συντελεστών για τον αριθμό των παιδιών, τα επιτεύγματα και τη διδακτική εμπειρία των συμβούλων.
2.3. Προς το Υπουργείο Αθλητισμού, Τουρισμού και Πολιτικής Νεολαίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας:
2.3.1. Προκειμένου να αναπτυχθεί η συνεργασία μεταξύ επιστημόνων και ειδικών που εργάζονται σε παιδικούς δημόσιους συλλόγους, να δημιουργηθεί Διατμηματικό Επιστημονικό και Εκπαιδευτικό Κέντρο για τα Προβλήματα του Παιδικού Κινήματος.
2.3.2. Οργανώστε μια Πανρωσική λέσχη προσωπικού του παιδικού κινήματος με ένα δίκτυο πειραματικών χώρων για την επεξεργασία μοντέλων για το έργο των παιδικών δημόσιων οργανισμών.
2.3.3. Δημιουργήστε ένα δίκτυο κέντρων πόρων για παιδικές δημόσιες ενώσεις στις ομοσπονδιακές περιοχές με κύριο κέντρο τη Μόσχα. Ανάπτυξη και εφαρμογή προγράμματος κατάρτισης για στελέχη παιδικών δημόσιων συλλόγων που βασίζονται σε κέντρα πόρων.
2.3.4. Συνοψίστε ετησίως την εμπειρία των παιδικών δημόσιων ενώσεων, αναπτύξτε μεθοδολογικές συστάσεις για να βοηθήσετε τους διοργανωτές του παιδικού κινήματος.
2.4. Υπουργείο Εξωτερικών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Υπουργείο Αθλητισμού, Τουρισμού και Πολιτικής Νεολαίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
2.4.1. Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της διεθνούς συνεργασίας των παιδικών δημόσιων ενώσεων με ξένους εταίρους για να ξεπεραστεί η ξενοφοβία, οι φυλετικές, εθνικές και κοινωνικές προκαταλήψεις στο περιβάλλον των παιδιών, η διαμόρφωση των αρχών της ανεκτικότητας στις κοινές δραστηριότητες.
2.4.2. Να εξεταστεί το ζήτημα της σκοπιμότητας της διεξαγωγής στα πανρωσικά παιδικά κέντρα "Eaglet" και "Ocean" διεθνών βάρδιων παιδιών-αρχηγών παιδικών δημόσιων ενώσεων και του Διεθνούς Φεστιβάλ "Παιδική ηλικία χωρίς σύνορα", που συμβάλλουν στην καθιέρωση στενότεροι δεσμοί και επαφές μεταξύ εκπροσώπων των παιδικών δημόσιων συλλόγων.
Σε δημόσιες αρχές των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας
1. Ανάπτυξη και βελτίωση του νομικού πλαισίου για την υποστήριξη των παιδικών δημόσιων συλλόγων.
2. Εξετάστε τη δυνατότητα δημιουργίας στοχευόμενων κονδυλίων του προϋπολογισμού για την ανάπτυξη του παιδικού κινήματος.
3. Να προβλέπονται στα έργα των σχετικών προϋπολογισμών το κόστος χρηματοδότησης των δραστηριοτήτων των παιδικών δημόσιων συλλόγων, λαμβάνοντας υπόψη τις προτάσεις διατμηματικών επιτροπών συντονισμού των δραστηριοτήτων των παιδικών δημόσιων συλλόγων.
4. Ευρύτερη χρήση του μηχανισμού της κρατικής τάξης για την παροχή κοινωνικών υπηρεσιών από παιδικούς δημόσιους συλλόγους.
5. Βοηθήστε τις ομάδες πρωτοβουλίας στη δημιουργία συμβουλευτικών και συμβουλευτικών δομών σε δημοτικό και περιφερειακό επίπεδο, καθώς και στη συμμετοχή ηγετών δημόσιων ενώσεων παιδιών σε δημοτικές, περιφερειακές, διαπεριφερειακές, πανρωσικές και διεθνείς εκδηλώσεις.
6. Ανάπτυξη δέσμης πρόσθετων οργανωτικών και νομικών μέτρων για τη διασφάλιση της αποτελεσματικής λειτουργίας των παιδικών δημόσιων συλλόγων στους δήμους.
7. Εξετάστε τη δυνατότητα εισαγωγής στη δομή των διοικήσεων των δημοτικών διαμερισμάτων και των αστικών διαμερισμάτων το ποσοστό ενός ειδικού συντονιστή του παιδικού κινήματος, παρέχοντας κρατική περιουσία για χρήση σε συλλόγους νέων και παιδιών.
8. Βελτίωση της αλληλεπίδρασης μεταξύ των κρατικών αρχών και των δημόσιων οργανισμών των παιδιών μέσω της πρακτικής ανάπτυξης συμβατικών σχέσεων μεταξύ των δημόσιων ενώσεων παιδιών και των κρατικών αρχών πολιτικής για τη νεολαία και των εκπαιδευτικών αρχών.
9. Παροχή χώρων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, εφηβικών συλλόγων, ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για δραστηριότητες παιδικών δημόσιων συλλόγων στο πλαίσιο συμφωνιών για την εφαρμογή κοινών προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης, ανατροφής, κρατικής πολιτικής για τη νεολαία σε δωρεάν βάση.
10. Πρόβλεψη για ένταξη σχηματισμών συλλόγων στον κατάλογο των μορφών κοινωνικής αυτοοργάνωσης του πληθυσμού, πρόταση στις τοπικές αρχές, δημιουργία συνθηκών για την ενίσχυση του ρόλου των παιδικών δημόσιων συλλόγων στην οργάνωση της καθημερινής εργασίας με παιδιά και εφήβους στον τόπο κατοικίας, συμπεριλαμβανομένων των συλλόγων εφήβων και νέων.
Επικεφαλής και επικεφαλής παιδικών δημόσιων συλλόγων, περιφερειακών στρογγυλών τραπεζών δημόσιων συλλόγων νέων και παιδιών
1. Ευρύτερη χρήση καινοτόμων προσεγγίσεων στις δραστηριότητες των παιδικών δημόσιων συλλόγων, δημιουργία και εφαρμογή προγραμμάτων με στόχο την ένταξη της νέας γενιάς σε δημιουργικές δραστηριότητες προς όφελος της κοινωνίας.
2. Αναπτύξτε έναν ενιαίο χώρο πληροφόρησης για το κίνημα των παιδιών στη Ρωσική Ομοσπονδία.
Οι συμμετέχοντες στις κοινοβουλευτικές ακροάσεις δηλώνουν έτοιμοι να συνεχίσουν να ενεργούν προς το συμφέρον του παιδικού κινήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας και να συνεχίσουν την ενεργό συνεργασία με διάφορους κοινωνικούς φορείς της κοινωνίας των πολιτών για την ανάπτυξη και τη διάδοση των ιδεών του παιδικού κινήματος στη Ρωσική Ομοσπονδία.
Η επιλογή των προτεραιοτήτων για την ανάπτυξη της κοινωνικής δραστηριότητας της νεότερης γενιάς βασίζεται στην ιδέα ότι η εκπαίδευση είναι η διαδικασία μετατροπής των αξιών της κοινωνίας σε ανάγκες του ατόμου. Οι δημόσιοι οργανισμοί των παιδιών διαφέρουν από τη μαθητική αυτοδιοίκηση ως προς την ανεξαρτησία της επιλογής των παιδιών ενός συγκεκριμένου τομέα δραστηριότητας (ανάλογα με τα ενδιαφέροντα).
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
ΔΗΜΟΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ
ΓΕΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ
"ΚΟΖΑΚΙΚΟ ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ YAKOVLEVSKY ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΜΠΕΛΓΚΟΡΟΔ"
Η ανάπτυξη της παιδικής κίνησης στο
MBOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Κοζάκων".
Ετοιμος
ανώτερος σύμβουλος
MBOU "Γυμνάσιο Κοζάκων"
Chernushenko T.V.
Η επιλογή των προτεραιοτήτων για την ανάπτυξη της κοινωνικής δραστηριότητας της νεότερης γενιάς βασίζεται στην ιδέα ότι η εκπαίδευση είναι η διαδικασία μετατροπής των αξιών της κοινωνίας σε ανάγκες του ατόμου. Για να επιτευχθούν θετικά αποτελέσματα στην πράξη, είναι απαραίτητο να ενωθούν οι προσπάθειες όλων των κοινωνικών φορέων εκπαίδευσης.
Οι δημοκρατικοί μετασχηματισμοί στην κοινωνία που διήρκεσαν περισσότερο από μια δεκαετία, η αναγνώριση της προτεραιότητας του ανθρωπισμού, ο πλουραλισμός των πολιτισμών και οι κοινωνικές ελευθερίες δημιούργησαν τις προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση ενός ατόμου που έχει επίγνωση του ρόλου του στα γεγονότα της σύγχρονης ιστορίας, ικανό να κάνει συνειδητή επαγγελματική και επιλογή ζωής και υπεύθυνος για τις συνέπειές της.
Το προσχέδιο της έννοιας του ομοσπονδιακού κρατικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης της δεύτερης γενιάς λέει ότι η Ρωσία, έχοντας διακηρύξει τους στόχους της οικοδόμησης μιας δημοκρατικής κοινωνίας που ζει σε μια σύγχρονη οικονομία της αγοράς, κάνει υψηλές απαιτήσεις από τη νεότερη γενιά. Ένας νέος πολίτης θα πρέπει να είναι σε θέση να αναπτύξει ικανότητες και ιδιότητες: επιλογή ιδεολογικών κατευθυντήριων γραμμών, σταθερά κριτήρια για την αξιολόγηση των ενεργειών που εκτελούνται, πρόβλεψη προοπτικών ζωής.
Έτσι, η αποστολή των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι να εκπαιδεύσουν ένα άτομο που ξέρει πώς να ζει τη ζωή του βέλτιστα, αξιοποιώντας στο έπακρο τις δυνατότητές του και πραγματοποιώντας τον εαυτό του σε κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες.
Στη διαδικασία της ανάπτυξης του παιδιού, είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος της παιδαγωγικής υποστήριξης, οι εννοιολογικές διατάξεις της οποίας αναπτύχθηκαν από τον Oleg Semenovich Gazman, αντεπιστέλλον μέλος της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης. Το κύριο αξίωμα αυτής της έννοιας είναι η θέση ότι η εκπαίδευση δεν είναι τίποτα άλλο από το να βοηθάει τον μαθητή στην αυτο-ανάπτυξή του.
Η εκπαίδευση είναι αδύνατη χωρίς ένα σύστημα δραστηριότητας εκπαιδευτικών προσανατολισμένο στην προσωπικότητα, χωρίς στενή αλληλεπίδραση μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού. Δεν είναι τυχαίο ότι ο Ο.Σ. Ο Gazman συνιστά στους εκπαιδευτικούς να οικοδομούν την αλληλεπίδραση με το παιδί κυρίως με βάση ανθρωπιστικές αρχές. Κάθε εκπαιδευτικός πρέπει να γνωρίζει και να κατανοεί ότι:
Το παιδί δεν μπορεί να είναι μέσο για την επίτευξη παιδαγωγικών στόχων.
- Αυτοπραγμάτωση του δασκάλου στη δημιουργική αυτοπραγμάτωση του παιδιού.
- Όλες οι δυσκολίες της μη αποδοχής πρέπει να ξεπεραστούν με ηθικά μέσα.
- Δεν μπορείτε να ταπεινώσετε την αξιοπρέπεια της προσωπικότητάς σας και την προσωπικότητα του παιδιού.
- Τα παιδιά είναι φορείς του πολιτισμού που έρχεται. Είναι απαραίτητο να μετρήσετε τον πολιτισμό σας με τον πολιτισμό της αναπτυσσόμενης γενιάς. Εκπαιδευτικός διάλογος πολιτισμών;
- Δεν μπορείτε να συγκρίνετε κανέναν με κανέναν, μπορείτε να συγκρίνετε τα αποτελέσματα των ενεργειών.
- Είναι απαραίτητο να αναγνωρίσουμε το δικαίωμα να κάνουμε ένα λάθος και να μην το κρίνουμε.
- Πρέπει να είστε σε θέση να παραδεχτείτε το λάθος σας.
Προστατεύοντας το παιδί, πρέπει να του μάθουμε να υπερασπίζεται τον εαυτό του.
Αποκαλύπτοντας την ουσία της παιδαγωγικής υποστήριξης, ο συγγραφέας τονίζει ότι είναι δυνατό να υποστηριχθεί μόνο αυτό, είναι δυνατό να βοηθηθεί μόνο αυτό που είναι ήδη διαθέσιμο, αλλά σε ανεπαρκές επίπεδο, ποσότητα, ποιότητα.
Η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού ορίζει την παιδική ηλικία ως την περίοδο από τη γέννηση έως την ηλικία των 18 ετών. Σε αυτόν τον ζωτικό χώρο, ιδιαίτερη θέση κατέχουν τα σχολικά χρόνια ως τα χρόνια της διαμόρφωσης και εντατικής ανάπτυξης της προσωπικότητας.
Όλα όσα χρειάζεται ένα παιδί στα σχολικά χρόνια και επιδιώκει να κατανοήσει και να αποδείξει τον εαυτό του (την ανάγκη για αυτοπραγμάτωση), να εισέλθει σε διάφορες ανθρώπινες κοινότητες (η ανάγκη για κοινωνικοποίηση) και να εδραιωθεί σε αυτές (η ανάγκη για αυτοδιάθεση και αυτοεπιβεβαίωση), είναι αδύνατη χωρίς δασκάλους.
Ανάμεσα στους εκπροσώπους διαφόρων παιδαγωγικών επαγγελμάτων, ο σύμβουλος κατέχει ιδιαίτερη θέση. Φέρει μεγάλη κοινωνική ευθύνη για τη νέα γενιά. Ως εκ τούτου, τίθενται υψηλές απαιτήσεις από τον ηγέτη: πρέπει να οικοδομήσει την εκπαίδευση στη βάση προσωπικών σημαντικών και καθολικών αξιών. να είναι σε θέση να οργανώνει συλλογικά δημιουργικές και κοινωνικά σημαντικές δραστηριότητες· να αναπτύξουν τη δημιουργικότητα των παιδιών και των εφήβων. γνωρίζουν, κατανοούν και χρησιμοποιούν τα χαρακτηριστικά ηλικίας και φύλου των παιδιών στην εργασία· να είναι σε θέση να διαχειρίζεται μια ομάδα παιδιών. να αναπτύξουν την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία των παιδιών. Ο σύμβουλος είναι πρώτα απ' όλα ικανός δάσκαλος και ικανός παιδαγωγός. Δεν μπορεί να ξεκινήσει την πρακτική εφαρμογή ενός συγκεκριμένου προγράμματος χωρίς να κατανοήσει τη βασική έννοια ως στάση και κίνητρο για τη δική του δραστηριότητα στη διαδικασία εκπαίδευσης και ανάπτυξης της νέας γενιάς.
Η εμπειρία δείχνει ότι οι ανώτεροι σύμβουλοι είναι αυτοί που οργανώνουν κοινωνικά χρήσιμες, δημιουργικές δραστηριότητες στην ομάδα των παιδιών, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της αυτοδιοίκησης και υποστηρίζουν τις πρωτοβουλίες των παιδιών.
Η παιδαγωγική θέση του ανώτερου συμβούλου σε σχέση με τα παιδιά είναι φίλος, ανώτερος σύντροφος. Μελετά τα ενδιαφέροντα των παιδιών, τις ικανότητές τους, αποκαλύπτει ηγετικές ιδιότητες, αναπτύσσει δραστηριότητα, πρωτοβουλία, πρωτοβουλία, δημιουργεί μια φιλική δεμένη ομάδα κ.λπ.
Μια ποικιλία παιδικών συλλόγων είναι ουσιαστικά ένα σχολείο κοινωνικής ζωής, επομένως οι δραστηριότητες των συλλόγων δημιουργούν τη δυνατότητα ουσιαστικού κορεσμού του ελεύθερου χρόνου του παιδιού, δίνουν μια πραγματική ευκαιρία στον συμμετέχοντα να μάθει πώς να επιλέγει, να διαμορφώσει το ενδιαφέρον του.
Ανάπτυξη παιδικών δημόσιων συλλόγων στο MBOU "Cossack secondary school" και αλληλεπίδραση με μαθητικούς φορείς αυτοδιοίκησης
Παράλληλα με την ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης, άλλες μορφές μαθητικής πρωτοβουλίας και δραστηριότητας, συμπεριλαμβανομένων των παιδικών δημόσιων οργανισμών και ενώσεων, έχουν μεγάλη σημασία στο εκπαιδευτικό σύστημα ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Οι δημόσιοι οργανισμοί των παιδιών διαφέρουν από τη μαθητική αυτοδιοίκηση ως προς την ανεξαρτησία της επιλογής των παιδιών ενός συγκεκριμένου τομέα δραστηριότητας (ανάλογα με τα ενδιαφέροντα).
Οι περισσότερες οργανώσεις και ενώσεις έχουν δημιουργηθεί στους στρατιωτικούς-πατριωτικούς, πολιτικο-πατριωτικούς, περιβαλλοντικούς, κοινωνικούς, αθλητικούς, καλλιτεχνικούς και τουριστικούς τομείς.
Στο σχολείο μας λειτουργεί ο παιδικός δημόσιος οργανισμός «Dobrograd». Μαζί με αυτόν τον σύλλογο διατηρήθηκαν αποσπάσματα πρωτοπόρων και δόκιμων.
Ο μέσος αριθμός συμμετεχόντων σε τέτοιους συλλόγους κυμαίνεται από 50 έως 80 άτομα.
Εάν η μαθητική αυτοδιοίκηση ως προς την ηλικιακή σύνθεση βασίζεται περισσότερο στο γυμνάσιο (από 100% - 55%) - την περίοδο κοινωνικής διαμόρφωσης του ατόμου, τότε οι κοινωνικοί σχηματισμοί των παιδιών - στο γυμνάσιο (από 100% - 73%) - η περίοδος δημιουργικής ανάπτυξης του ατόμου.
Ο συνολικός συντονισμός των δραστηριοτήτων του παιδικού δημόσιου συλλόγου και οργάνωσης, καθώς και της μαθητικής αυτοδιοίκησης, που βρίσκεται στη βάση του σχολείου, γίνεται από το δημοτικό Στέγη Παιδικής Δημιουργικότητας. Το οργανωτικό και μεθοδολογικό έργο εκτελείται κυρίως από εκπαιδευτικούς του σχολείου και ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης.
Οι κύριες μορφές εργασίας του δημόσιου οργανισμού για παιδιά είναι: διαγωνισμοί, παρουσιάσεις και ημερίδες συλλόγου σε θεματικές περιοχές, περιηγήσεις. φεστιβάλ: οικολογικά «Εγγενής Γη», «Καθαρό Νερό», «Άγρια Ζωή», θεατρικά «Παιδιά στα παιδιά», «Ειρήνη στο σπίτι σου», «Ας είναι πάντα ήλιος», δημοσιογραφικά, διάφορα στρατιωτικά-πατριωτικά και πολιτικά-πατριωτικά, κλπ. δ.
Οι εκδηλώσεις έχουν ήδη γίνει παραδοσιακές: Ημέρα του Παιδικού Δημόσιου Συλλόγου, η Ανοιξιάτικη Εβδομάδα Καλοσύνης, η δράση "Όχι στα ναρκωτικά!" και «Για έναν Υγιή Τρόπο Ζωής», την καμπάνια «Είμαστε διαφορετικοί - αυτός είναι ο πλούτος μας, είμαστε μαζί - αυτή είναι η δύναμή μας» και τις ημέρες δημοσιογραφικού αθλητισμού για μαθητές.
Αλληλεπίδραση με παιδικούς δημόσιους συλλόγους και μαθητικούς φορείς αυτοδιοίκησης.
Οι εργασίες για τη μεθοδολογική υποστήριξη των δραστηριοτήτων των φορέων μαθητικής αυτοδιοίκησης και των παιδικών δημόσιων συλλόγων, η υποστήριξη των δραστηριοτήτων των σχολικών συμβούλων πραγματοποιούνται από κέντρα αλληλεπίδρασης με τους δημόσιους συλλόγους παιδιών και τη μαθητική αυτοδιοίκηση.
Το Dobrograd οργανώνει το έργο του στους ακόλουθους τομείς: υποστήριξη και ανάπτυξη φοιτητικών φορέων αυτοδιοίκησης. προετοιμασία και εκπαίδευση των περιουσιακών στοιχείων των παιδιών· εθελοντική κίνηση? διοργάνωση και διεξαγωγή εκδηλώσεων και διαγωνισμών· ανάπτυξη και υλοποίηση προγραμμάτων για τη μακροπρόθεσμη ανάπτυξη της μαθητικής αυτοδιοίκησης.
Η ενεργοποίηση της μαθητικής αυτοδιοίκησης, η διεύρυνση των εργασιών με συλλόγους παιδιών και ανώτερους συμβούλους απαιτεί αύξηση του αριθμού των εργαζομένων.
Το έργο του Dobrograd βασίζεται σε αλλαγές ηγεσίας κατά τη διάρκεια των διακοπών, οι βάρδιες πραγματοποιούνται επίσης κατά τη διάρκεια των χειμερινών, φθινοπωρινών και ανοιξιάτικων διακοπών. Για κάθε βάρδια αναπτύσσεται θεματικό πρόγραμμα.
Η συμμετοχή των εφήβων στις εργασίες των βάρδιων αναπτύσσεται - μεταξύ άλλων ως βοηθοί συμβούλων - εκπαιδευτών, με τη μετέπειτα εμπλοκή μαθητών γυμνασίου για εργασία σε σχολεία με περιουσιακό στοιχείο χαμηλότερων τάξεων. Έτσι, δημιουργείται μια συνεχής αλυσίδα μεταφοράς εμπειριών και παραδόσεων.
Απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή ανάπτυξη του συστήματος μαθητικής αυτοδιοίκησης είναι η εξασφάλιση υψηλού επιπέδου ανθρώπινου δυναμικού των εκπαιδευτικών που επιβλέπουν την εργασία.
Λαμβάνοντας υπόψη το ανεπαρκώς υψηλό επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης των ανώτερων συμβούλων, προτεραιότητα είναι η βελτίωση των προσόντων τους και η συστηματική μεθοδολογική βοήθεια.
Μια άλλη σημαντική κατεύθυνση στη συνεργασία με το σώμα ηγετών είναι η προετοιμασία παιδαγωγικών ομάδων ηγετών για εργασία σε βάρδιες ηγεσίας παιδικών στρατοπέδων από φοιτητές παιδαγωγικών πανεπιστημίων. Χάρη σε αυτήν την εστίαση στις δραστηριότητες των παιδαγωγικών ομάδων, οι μαθητές κατά τη διάρκεια της θερινής διδακτικής πρακτικής αποκτούν δεξιότητες στην εργασία με τα μαθητικά εφόδια και, ενώ σπουδάζουν στα τελειότερα χρόνια, ξεκινούν τις παιδαγωγικές τους δραστηριότητες ως ανώτεροι σχολικοί σύμβουλοι.
Σοβαρή υποστήριξη στο έργο του ανώτερου συμβούλου είναι η παρουσία ενός σταθερού δωματίου, χώρων.
Παιδική δημόσια ένωση - μία από τις δομές στην ποικιλία των κινημάτων νέων, μια μορφή οργάνωσης ερασιτεχνικών παραστάσεων για παιδιά, κοινωνική δραστηριότητα, αυτοπραγμάτωση. ένα ειδικό παιδαγωγικά οργανωμένο περιβάλλον για τη ζωή του παιδιού. παιδαγωγικά μεταμορφωμένη κοινωνία. Η έξοδος του παιδικού κινήματος από τον έλεγχο των κρατικών, επίσημων δημόσιων δομών οδήγησε στην αυθόρμητη ανάπτυξη διαφόρων οργανώσεων. Αναδύονται, παίρνουν μορφή, δρουν όπου βρίσκουν γόνιμο έδαφος και στήριγμα.
Τις περισσότερες φορές, η βάση της αναδυόμενης εμπειρίας είναι το σχολείο και τα ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης - τα κύρια κέντρα για την ανατροφή σύγχρονων παιδιών, καθώς και οι δημόσιες δομές μη πολιτικής φύσης, νομικά υπάρχουσες, με νομικό καθεστώς στο κράτος και την κοινωνία. Ο νέος εκπαιδευτικός χώρος, που αναδύεται ως αποτέλεσμα οργανωμένων παιδαγωγικών προσπαθειών για τη διαχείριση της ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, γίνεται μια σοβαρή εναλλακτική λύση σε άτυπους αυθόρμητους παιδικούς συλλόγους αρνητικού προσανατολισμού. Οργάνωση νέων παιδιών - μια μορφή κοινωνικής εκπαίδευσης των παιδιών, στην οποία ενσωματώνεται η διαδικασία ανάπτυξης της προσωπικότητας μέσω εκπαίδευσης, εκπαίδευσης, κοινωνικοποίησης, αυτοεκπαίδευσης, αυτοεκπαίδευσης, αυτοπραγμάτωσης - η πιο σημαντική προϋπόθεση για την ολοκληρωμένη ανάπτυξη του ατόμου: εύλογα οργανωμένος ελεύθερος χρόνος των παιδιών - το περιβάλλον της ζωής τους, η κοινωνία στην οποία το παιδί μπορεί πραγματικά να εκφραστεί ως αντικείμενο δραστηριότητας σε διάφορες θέσεις, ρόλους, θέσεις, σε ατομικές και συλλογικές, εκτελεστικές και δημιουργικές δραστηριότητες. ως άτομο με την πολιτική του θέση· μπορεί να αποκτήσει εμπειρία ένταξης σε μελλοντικές κρατικές και δημόσιες δομές· ένα αποτελεσματικό μέσο απόκτησης προσωπικής εμπειρίας ζωής ανεξαρτησίας, εμπειρίας ανθρώπινης επικοινωνίας, συλλογικών κοινών δραστηριοτήτων με συνομηλίκους και ενήλικες. ένα μέσο συναισθηματικής και ηθικής ανάπτυξης στον κύκλο των συντρόφων, των ομοϊδεατών, των ενθουσιωδών, στοργικών ανθρώπων. ο κόσμος του παιχνιδιού, της φαντασίας, της ελευθερίας της δημιουργικότητας. "ο κόσμος της πραγματικής παιδικής ηλικίας" - το πιο πολύτιμο πράγμα στη ζωή ενός αναπτυσσόμενου ανθρώπου.
Ως πραγματικότητα του εκπαιδευτικού χώρου, οι εφηβικές οργανώσεις υποστηρίζονται από νομικούς νόμους του κράτους. Οι παιδικές οργανώσεις έχουν μεγάλες εκπαιδευτικές ευκαιρίες, εντάσσονται στις δραστηριότητες των οργανώσεων νέων, δημόσιων και πολιτικών.
Χαρακτηριστικό γνώρισμα της σύγχρονης ανάπτυξης του παιδικού και νεανικού κοινωνικού κινήματος είναι ο εθελοντισμός της ένταξης σε οργανώσεις. Αυτό θα πρέπει να παραμείνει ο άνευ όρων κανόνας της δραστηριότητάς τους. Ωστόσο, η ελευθερία ενός νέου να επιλέγει την οργάνωσή του σε αυτό το στάδιο εκδηλώνεται για την πλειοψηφία των νέων ως ελευθερία να μην επιλέγει κανέναν από αυτούς, γεγονός που περιπλέκει σημαντικά τον διάλογο των κρατικών και δημόσιων δομών με τη νέα γενιά. Μόνο λίγοι από τους συλλόγους νέων προβλέπουν τη μαζική ένταξη νέων σε αυτούς. Είναι χαρακτηριστικό ότι μόνο 30 οργανώσεις συλλόγων νέων και παιδιών ομοσπονδιακού επιπέδου προβλέπουν σταθερή ιδιότητα μέλους, 27 οργανώσεις είναι ενώσεις ενώσεων, κινήματα, ενώσεις οργανώσεων που δεν προβλέπουν σταθερή ιδιότητα μέλους. Σύμφωνα με εκτιμήσεις ειδικών, οι δημόσιες ενώσεις που έχουν εγγραφεί από τις δικαστικές αρχές καλύπτουν από 46% έως 87% των εφήβων και των μαθητών και το 12-44% των νέων. Οι πιο αδύναμες ενωτικές διαδικασίες μεταξύ της νεολαίας εκπροσωπούνται στις μικρές πόλεις και τις αγροτικές περιοχές.
Σύμφωνα με το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, στις αρχές του 2012, καταγράφηκαν 89 πανρωσικές και διεθνείς δημόσιες ενώσεις νεολαίας και παιδιών. Από την 1η Ιανουαρίου 2012, το Ομοσπονδιακό Μητρώο Δημόσιων Ενώσεων Νέων και Παιδιών που χρησιμοποιούν Κρατική Υποστήριξη, το οποίο διατηρείται σύμφωνα με τον Ομοσπονδιακό Νόμο "Περί Κρατικής Υποστήριξης των Δημόσιων Ενώσεων Νέων και Παιδιών", περιλαμβάνει 58 οργανισμούς: 14 για παιδιά, 44 για νέους ; 28 πανρωσικά, 28 διαπεριφερειακά, 2 διεθνείς.
Το κοινωνικό κίνημα στην παρούσα φάση μπορεί να χαρακτηριστεί ως απομονοπωλιακό, μεταβλητό ως προς την κατεύθυνση δραστηριότητας (επαγγελματικό, δημιουργικό, πραγματοποίηση ενδιαφερόντων, αθλητικό, περιβαλλοντικό, στρατιωτικό-πατριωτικό, πολιτικο-πατριωτικό, φιλανθρωπικό κ.λπ.), ποικίλες σε μορφές και μηχανισμούς υλοποιούμενων προγραμμάτων και έργων. Οι δραστηριότητες πάνω από το 50% των δημόσιων ενώσεων μπορούν να χαρακτηριστούν πολυκατευθυντικές. Αυτές οι οργανώσεις συγκεντρώνουν εκπροσώπους διαφορετικών κοινωνικών ομάδων εφήβων και νέων. Οι δραστηριότητες των περισσότερων οργανισμών στοχεύουν στην επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων της κοινωνίας, των παιδιών και της νεολαίας. Πολλοί από αυτούς εφαρμόζουν προγράμματα για τη δημιουργία κοινωνικών υπηρεσιών νέων, ανταλλαγών εργασίας, ανάπτυξης παιδικής και νεανικής επιχειρηματικότητας, αθλητισμού, εντοπισμού και υποστήριξης νέων ταλέντων, εθνικής πολιτιστικής αναγέννησης, καλοκαιρινών διακοπών, στεγαστικών προβλημάτων κ.λπ.
Στα μέσα της δεκαετίας του '90 του περασμένου αιώνα, άρχισε να λειτουργεί ο σχηματισμός συμβουλευτικών και συμβουλευτικών δομών νεολαίας υπό τις νομοθετικές και εκτελεστικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας (δημόσια επιμελητήρια νεολαίας, κοινοβούλια, κυβερνήσεις, συμβούλια κ.λπ.), οι οποίες είναι εθελοντικοί, αυτοδιοικούμενοι σχηματισμοί που δημιουργούνται με πρωτοβουλία νέων που ενεργούν σύμφωνα με τις αρχές της εκλογής και της νομιμότητας. Στο αρχικό στάδιο, το έναυσμα για το κίνημα ήταν μια αυθόρμητη πρωτοβουλία από τα κάτω, που σε καμία περίπτωση δεν βρήκε πάντα υποστήριξη από τις αρχές και τους ευρύτερους κύκλους της νεολαίας.
Σήμερα, σε περισσότερο από το ένα τρίτο των συνιστωσών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, υπάρχουν κοινοβουλευτικές δομές νεολαίας σε περιφερειακό επίπεδο. Σε ορισμένες περιφέρειες της Ρωσίας, οι συμβουλευτικές και συμβουλευτικές δομές έχουν πραγματικό δικαίωμα να ενεργούν από τη θέση όλων των νέων, να αλληλεπιδρούν ενεργά με τις αρχές και να μετακινούνται από ένα αντικείμενο σε ένα αντικείμενο εφαρμογής της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία. Ο κοινοβουλευτισμός των νέων αναπτύσσεται ενεργά και σε διεθνές επίπεδο.
Ένα σημαντικό βήμα στην ανάπτυξη του κοινοβουλευτικού κινήματος της νεολαίας ήταν η δημιουργία της Κοινοβουλευτικής Συνέλευσης Νέων υπό το Ομοσπονδιακό Συμβούλιο της Ομοσπονδιακής Συνέλευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, του Δημοσίου Επιμελητηρίου Νεολαίας υπό την Κρατική Δούμα της Ομοσπονδιακής Συνέλευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Αυτό αντικατοπτρίζει τη θέση του κράτους σε ομοσπονδιακό επίπεδο για την ανάπτυξη του νεανικού κοινοβουλευτισμού. Εκπαίδευση οργάνωσης κινημάτων νεολαίας
Σήμερα, το κοινοβουλευτικό κίνημα της νεολαίας εκπροσωπείται από διάφορες μορφές: κυβέρνηση νεολαίας. Βουλή των Νέων, που έχει την ιδιότητα του δημόσιου σωματείου. κοινοβούλια νέων που δημιουργούνται υπό τις νομοθετικές αρχές, με διαφορετικά καθεστώτα: επιστημονικό-συμβουλευτικό, συμβουλευτικό-συμβουλευτικό, συμβουλευτικό-εκτελεστικό όργανο.
Έτσι, ουσιαστικά ολοκληρώνεται το στάδιο συγκρότησης του νεανικού και παιδικού δημόσιου κινήματος, με βάση την ποικιλία των μορφών και το εύρος των ευκαιριών των νέων να επιλέξουν την οργάνωσή τους, που ξεκίνησε τη δεκαετία του '90. Η επιστροφή στο μοντέλο μιας ενιαίας και μοναδικής ένωσης νέων ή παιδιών (που ήταν η πρωτοπόρος οργάνωση και η Komsomol για μεγάλο χρονικό διάστημα) είναι αδύνατη στο άμεσο μέλλον: αυτή η ιδέα δεν είναι δημοφιλής μεταξύ των οργανώσεων νεολαίας και νεολαίας και έρχεται σε αντίθεση με την αλλαγή κοινωνικές συνθήκες
«Στα τέλη του 19ου αιώνα άρχισαν να εμφανίζονται στη Ρωσία οι πρώτοι εξωσχολικοί σύλλογοι παιδιών. Εκπρόσωποι της διανόησης δημιούργησαν κύκλους, συλλόγους, αθλητικούς χώρους και καλοκαιρινές κατασκηνώσεις υγείας για παιδιά από φτωχές οικογένειες, πολλά από τα οποία δεν πήγαιναν σχολείο, αλλά εργάζονταν στην παραγωγή. Δημιουργήθηκαν επίσης φοιτητικές οργανώσεις, «Artels of Works», συνεργασίες. «Στην αλλαγή του 19ου και του 20ου αιώνα, οι Ενώσεις Μαΐου για την Προστασία των Πτηνών και των Ζώων λειτουργούσαν ενεργά στην ξένη Ευρώπη, η ιδέα της δημιουργίας της οποίας προτάθηκε από τον Φινλανδό αφηγητή Zakhary Topelius. Στη Ρωσία, η πρώτη Ένωση Μαΐου οργανώθηκε τον Μάιο του 1898 στο χωριό Elizavetino της επαρχίας Pskov, που επέστρεψε από το Μεγάλο Δουκάτο της Φινλανδίας, από τον γαιοκτήμονα Ε.Ε. Βαγκάνοβα. Χάρη στις δημοσιεύσεις σε παιδικά περιοδικά, ένα χρόνο αργότερα άρχισαν να δημιουργούνται ενώσεις του Μαΐου με βάση πολλά ρωσικά σχολεία και να ενώνουν παιδιά 9-11 ετών. Το έμβλημα του σωματείου ήταν ένα ιπτάμενο χελιδόνι. Το κίνημα των παιδικών σωματείων του Μαΐου για την προστασία και την προστασία των πτηνών μετά την Οκτωβριανή Επανάσταση σταμάτησε, αλλά η ιδέα της προστασίας των πτηνών υιοθετήθηκε από οργανώσεις «μικρών φυσιοδίφες» (νέοι φυσιοδίφες)». Στις αρχές του 20ου αιώνα, σε μια σειρά από ρωσικές πόλεις, άρχισε να λειτουργεί ο διεθνές κίνημα «οικισμός» - οικισμοί καλλιεργημένων ανθρώπων μεταξύ των φτωχών. Στη Μόσχα, οργανώθηκε το 1906 από τον δάσκαλο Stanislav Teofilovich Shatsky. «Το 1908, η κοινωνία έκλεισε από την αστυνομία για την προώθηση του σοσιαλισμού στα παιδιά και το 1909 άρχισε να λειτουργεί ξανά με το όνομα «Παιδική Εργασία και Αναψυχή». Η κοινωνία ασχολήθηκε με την οργάνωση πρόσθετης εκπαίδευσης, παιδικών συλλόγων και εργαστηρίων, μιας προαστιακής καλοκαιρινής αποικίας εργασίας "Εύθυμη ζωή".
Όμως το πρώτο μαζικό παιδικό κίνημα στη Ρωσία ήταν το προσκοπικό κίνημα. Ένας από τους πρώτους προσκόπους της Α.Μ. Ο Vyazmitinov θυμάται ότι ακόμη και πριν από την επίσημη εμφάνιση του παιδικού κινήματος στη Ρωσική Αυτοκρατορία, «οι έφηβοι στις πόλεις ενώθηκαν σε ομάδες, πήγαιναν έξω από την πόλη στα πιο απομακρυσμένα μέρη, έχτισαν καλύβες, τραγουδούσαν τραγούδια, συζητούσαν μυστηριώδεις ιστορίες, έψαχναν για θησαυρούς, βοηθούσε όσους είχαν ανάγκη. Ήταν η επιθυμία των νέων για μια αγνή, αληθινή ζωή στους κόλπους της φύσης, η επιθυμία για την ευγενή.
«Το 1906, ο συνταγματάρχης R. Baden - Paul, ο ιδρυτής του προσκοπικού κινήματος στην Αγγλία, δημοσίευσε το βιβλίο «Young Scout», το οποίο μεταφράστηκε στα ρωσικά. Η κοινωνία αποφάσισε ότι τέτοιες μορφές εκπαίδευσης είναι επίσης αποδεκτές για τους Ρώσους νέους. Και στις 30 Απριλίου 1909, στο Παβλόφσκ κοντά στην Αγία Πετρούπολη, ο Επιτελάρχης Ο.Ι. Ο Pantyukhov οργάνωσε την πρώτη μονάδα προσκόπων 7 αγοριών. Αυτή η ημέρα θεωρείται επίσημα η ημερομηνία ίδρυσης του πρώτου προσκοπικού κινήματος στη Ρωσική Αυτοκρατορία. «Στο έμβλημα του αποσπάσματος γράφτηκαν οι λέξεις που έγιναν το σύνθημα ολόκληρου του κινήματος: «Πίστη στον Θεό, Πίστη στον Τσάρο, Βοήθεια στον Γείτονα» και περαιτέρω - «Να είσαι έτοιμος». Το 1910 στη Μόσχα ο Γ.Α. Ο Zakharchenko, ο οποίος έγραψε το πρώτο εγχειρίδιο για τον ρωσικό προσκοπισμό, Young Scout, ίδρυσε τη Μόσχα Squad of Young Scouts. Το 1911, στην Αγία Πετρούπολη, ο Γιαντσεβίτσκι οργάνωσε τη Λεγεώνα των Νέων Αξιωματικών Πληροφοριών. Οι ομάδες προσκόπων άρχισαν να εμφανίζονται σε πολλές πόλεις της Ρωσικής Αυτοκρατορίας: στο Κίεβο και την Ανάπα, το Αστραχάν και το Αρχάγγελσκ, το Βορονέζ και το Γκόμελ, την Ευπατόρια, το Ερεβάν, το Κερτς, το Κισλοβόντσκ κ.λπ.
«Ο Άγιος Γεώργιος ο Νικηφόρος, που απεικονίζεται στο πανό, επιλέχθηκε ως προστάτης άγιος των Ρώσων προσκόπων. Οι εκστρατείες έξω από την πόλη ονομάζονταν «αναγνωριστικές». για να μην χαθεί λεπτό, ακόμη και στην πορεία υπήρχαν «συζητήσεις» για τις ζωές μεγάλων ανθρώπων, για γεγονότα από τη ρωσική ιστορία. Ο Scoutmaster (αρχηγός ομάδας) θα μπορούσε να είναι μόνο ένα άτομο άξιο μίμησης. Η ημέρα του Προσκόπου δεν έπρεπε να περάσει στην αδράνεια: έπρεπε να βοηθήσει όσους είχαν ανάγκη. Τα αποσπάσματα οργάνωναν και διακοπές για παιδιά από φτωχές οικογένειες. «Οι Πρόσκοποι αυτοαποκαλούνταν «πρόσκοποι», φορούσαν χακί αθλητική στολή, καπέλο τύπου «Boer» και είχαν προσωπικό. Οι νεοφερμένοι που έμπαιναν στο απόσπασμα, νεότεροι σε ηλικία, ονομάζονταν «λυκάκια». Η μορφή ηγεσίας στα αποσπάσματα ήταν «εντολές». Το 1915-16 πραγματοποιήθηκαν τα Πανρωσικά Συνέδρια Προσκόπων. Πήγαν και σε καλοκαιρινές αγροτικές εργασίες σε απόσπασμα έως 200 ατόμων.
«Μετά το 1917, αυτό το κίνημα άρχισε να θεωρείται εχθρικό προς τη σοβιετική εξουσία, αν και η ιδεολογία του πρωτοποριακού κινήματος απορρόφησε πολλά από τον προσκοπισμό». «Τον Αύγουστο του 1921, οι ομάδες προσκόπων της Μόσχας ηττήθηκαν από την Komsomol. Πρόσκοποι ξυλοκοπήθηκαν, τα διαμερίσματα και τα στρατόπεδά τους συντρίφθηκαν, συνελήφθησαν, οι ανιχνευτές εκδιώχθηκαν. «Το 1922, οι προσκοπικές οργανώσεις απαγορεύτηκαν στη Σοβιετική Ρωσία. Το πιο επίμονο από αυτά κράτησε μέχρι την άνοιξη του 1923, όταν τον Μάιο πραγματοποιήθηκε η τελευταία προσκοπική συγκέντρωση κοντά στο χωριό Vsekhsvyatskoye κοντά στη Μόσχα. Οι συμμετέχοντες στο συλλαλητήριο ήταν με στολή και με πανό. Η συγκέντρωση διαλύθηκε και οι διοργανωτές της συνελήφθησαν. Τον Απρίλιο του 1926, η OGPU πραγματοποίησε μαζικές συλλήψεις προσκόπων και το προσκοπικό κίνημα συντρίφτηκε.
«Το φθινόπωρο του 1918 δημιουργήθηκε μια παιδική οργάνωση νέων κομμουνιστών (YUK), αλλά ένα χρόνο αργότερα διαλύθηκε. Τον Νοέμβριο του 1921, αποφασίστηκε να δημιουργηθεί μια πανρωσική οργάνωση παιδιών. «Τα πρώτα αποσπάσματα νέων πρωτοπόρων εμφανίστηκαν στη Μόσχα. Τον Μάιο άναψε η πρώτη πρωτοποριακή φωτιά στο Σοκολνίκι. Στο II Πανρωσικό Συνέδριο του RKSM (1922) εγκρίθηκε η εμπειρία του παιδικού κινήματος στη Μόσχα και προτάθηκε η επέκτασή του σε ολόκληρη τη Σοβιετική Ρωσία, λαμβάνοντας υπόψη το σύστημα προσκοπισμού. Έτσι προέκυψε μια πρωτοποριακή οργάνωση, που μέχρι το 1924 έφερε το όνομα Σπαρτάκ. Δημιουργήθηκαν τα πρώτα έγγραφα: Πανηγυρική υπόσχεση, Νόμοι, Βασικά στοιχεία, Πρόγραμμα, Προσωρινό καταστατικό οργάνωσης παιδικών ομάδων «Νέοι Πρωτοπόροι με το όνομα Σπαρτάκ». Την άνοιξη του 1923 στη Μόσχα, και το καλοκαίρι-φθινόπωρο και σε άλλες περιοχές της χώρας, ομάδες μικρότερων παιδιών άρχισαν να εμφανίζονται στα πρωτοποριακά αποσπάσματα - Οκτώβριος. «Το 1924 μετονομάστηκε σε Πανενωσιακή Πρωτοποριακή Οργάνωση που πήρε το όνομά της από τον V.I. Λένιν. Η πρώτη Πανενωσιακή συνάντηση πρωτοπόρων πραγματοποιήθηκε το 1929 στη Μόσχα. Τα πρώτα αποσπάσματα της παιδικής κομμουνιστικής οργάνωσης βρίσκονταν σύμφωνα με την αρχή (σε επιχειρήσεις ή στον τόπο διαμονής των πρωτοπόρων). «Η πρωτοποριακή οργάνωση δανείστηκε πολλά από τους προσκόπους - η οργάνωση από αποσπάσματα, το ινστιτούτο ηγετών, η τελετουργία, ο όρκος, η συγκέντρωση γύρω από τη φωτιά, στοιχεία συμβολισμού. Από το 1934 ξεκίνησε η μετάβαση της πρωτοποριακής οργάνωσης στο σχολείο. Εισήχθησαν οι θέσεις των ανώτερων αρχηγών - αρχηγών πρωτοπόρων τμημάτων. Έκτοτε οι πρωτοπόροι χτίστηκαν με βάση την αρχή «τάξη – απόσπασμα», «σχολή – πρωτοποριακή ομάδα».
Στη δεκαετία του 1930, άνοιξαν παντού παιδικά αθλητικά σχολεία και στάδια, παιδικοί αυτοκινητόδρομοι, σύλλογοι για νέους ναυτικούς με δικούς τους στόλους και ναυτιλιακές εταιρείες, τεχνικοί, λογοτεχνικοί, μουσικοί, θεατρικοί κύκλοι, πολιτικοί σύλλογοι, διεθνείς σύλλογοι φιλίας, σύλλογοι για νέους φυσιοδίφες (νέοι φυσιοδίφες), κίνημα Τιμουρόφσκι, σπίτια παιδικών βιβλίων, γκαλερί τέχνης, κινηματογραφικά στούντιο.
Σύμφωνα με τον Gribanov V.V. και Teplova E.P. Το «κίνημα Τιμούροφ» ξεχωρίζει στην ανάπτυξη του παιδικού κινήματος στη Σοβιετική Ένωση. «Το κίνημα απέκτησε τόσο ευρύ χαρακτήρα που οι οργανώσεις της Κομσομόλ έπρεπε να σκεφτούν πώς να κάνουν αυτό το κίνημα να συγχωνευθεί οργανικά στο έργο της πρωτοπόρου οργάνωσης. Στα χρόνια του πολέμου, η πρωτοποριακή οργάνωση ήταν ενεργός βοηθός του κράτους στα μετόπισθεν και στο μέτωπο. Έτσι το 1942, οι πρωτοπόροι της Μόσχας παρέδωσαν στους εκπροσώπους του Κόκκινου Στρατού τη στήλη αρμάτων μάχης «Moscow Pioneer» (18 άρματα μάχης), που χτίστηκε με τα χρήματα που κέρδισαν οι πρωτοπόροι της Μόσχας. Τα ονόματα των πρωτοπόρων ηρώων που τιμήθηκαν με τον τίτλο των Ηρώων της Σοβιετικής Ένωσης για τα κατορθώματά τους στον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο είναι γνωστά: Lenya Golikov, Valya Kotik, Marat Kazei, Zina Portnova. .
«Μέσα στα τείχη του σχολείου, η πρωτοπόρος οργάνωση έχασε σταδιακά την ιδιαιτερότητά της και τελικά έγινε μέρος του σοβιετικού κρατικογραφειοκρατικού συστήματος, εμφανίστηκε ο φορμαλισμός στο έργο της. Οι βασικές αρχές της δραστηριότητας της παιδικής κοινότητας - εθελοντική είσοδος στην οργάνωση, ερασιτεχνικές επιδόσεις και ενεργή συμμετοχή - διατηρήθηκαν από εξωσχολικές ομάδες διαφορετικών ηλικιών, που δημιουργήθηκαν σε σπίτια πρωτοπόρων, πρωτοπόρες κατασκηνώσεις, ομάδες μαθητικής παραγωγής, σχολεία πρωτοπόρων ακτιβιστών. Αλλά αυτή, "παρ 'όλα αυτά, παρέμεινε για πολλούς μαθητές ένα σχολείο κοινωνικοποίησης, την ικανότητα να ζουν και να εργάζονται σε μια ομάδα, να αποκτήσουν δεξιότητες διαχείρισης, ένα μέρος για επικοινωνία με συνομηλίκους ανάλογα με τα ενδιαφέροντα, ένα μέρος για τη διαμόρφωση ρομαντικών ιδανικών". «Μετά την «περεστρόικα», οι πρωτοπόροι εγκατέλειψαν την πολιτική χροιά και πήραν ένα νέο σύνθημα: «Για την Πατρίδα, την καλοσύνη και τη δικαιοσύνη». Στο δέκατο Πανενωσιακό συλλαλητήριο πρωτοπόρων το φθινόπωρο του 1990, η Ένωση Πρωτοποριακών Οργανώσεων - Ομοσπονδία Παιδικών Οργανώσεων (SPO-FDO), ανεξάρτητη από πολιτικά κόμματα και κινήματα, έγινε ο διάδοχος της πρωτοποριακής οργάνωσης. Καθ' όλη τη διάρκεια της ύπαρξης της Παν-ενωσιακής Πρωτοποριακής Οργάνωσης, περισσότεροι από 210 εκατομμύρια άνθρωποι έχουν επισκεφθεί τις τάξεις της.
«Στο κατώφλι της δεκαετίας του '80 - '90, αναπτύχθηκαν οι ακόλουθες τάσεις:
· Ανάπτυξη μεταβλητότητας στην παιδική κίνηση (κομμουνάροι, πρόσκοποι). Τον Νοέμβριο του 1990 πραγματοποιήθηκε το ιδρυτικό συνέδριο του Συλλόγου για την Αναβίωση του Ρωσικού Προσκοπισμού στο Ινστιτούτο Νέων. Συμμετείχαν 65 εκπρόσωποι από διάφορες πόλεις της Ρωσίας, καθώς και από την Ουκρανία και τη Μολδαβία.
· Εκδημοκρατισμός και εμπλουτισμός των δραστηριοτήτων της πρωτοποριακής οργάνωσης. δημιουργία πολλά υποσχόμενων και ουσιαστικών νέων προγραμμάτων, μορφών και δραστηριοτήτων. διοργάνωση συνάντησης της Πανενωσιακής Πρωτοποριακής Οργάνωσης στο Artek σε δημοκρατική βάση (Σεπτέμβριος 1990), δημιουργώντας ένα πρόγραμμα για την ενημέρωση της πρωτοποριακής οργάνωσης·
· Δημιουργία εθνικών οργανώσεων για παιδιά στις χώρες της Βαλτικής και την Ουκρανία, που σηματοδότησε την αρχή της αποσύνθεσης της ενοποιημένης Πανενωσιακής Πρωτοποριακής Οργάνωσης.
Η αρχή της διαδικασίας αποπολιτικοποίησης της πρωτοποριακής οργάνωσης, δίνοντας στις δραστηριότητές της ανθρωπιστικό χαρακτήρα, απευθυνόμενος όχι στα συμφέροντα του κόμματος και του κράτους ως κύριο στόχο, αλλά στα συμφέροντα των ατόμων των μελών της οργάνωσης.
«Η νομοθεσία έχει αλλάξει ριζικά: τα ψηφίσματα των κομμάτων που ρυθμίζουν και ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των οργανώσεων έχουν αντικατασταθεί από κρατικές πράξεις για την υποστήριξη του παιδικού κινήματος στη Ρωσία. Η απόρριψη του αυστηρού κοινωνικού και κρατικού ελέγχου συνέβαλε στην ενεργό ανάπτυξη των άτυπων ερασιτεχνικών δομών. Από τη δεκαετία του 1990, έχουν δημιουργηθεί διάφοροι παιδικοί σύλλογοι και υποστηρίζονται νομικά στη Ρωσία.
«Σε σύγχρονες συνθήκες στη Ρωσία, ο αριθμός των παιδικών και νέων δημόσιων οργανισμών και ενώσεων έχει αυξηθεί αρκετές δεκάδες φορές. Σε κάθε περιοχή, υπάρχουν από 5 έως 50 ή περισσότεροι διαφορετικοί δημόσιοι σχηματισμοί που δημιουργούνται για παιδιά ή μαζί με παιδιά. Όμως η συμμετοχή των νέων και των παιδιών στους δημόσιους συλλόγους είναι ελάχιστη. «Με εντολή του Υπουργείου Αθλητισμού, Τουρισμού και Πολιτικής Νεολαίας της Ρωσίας το 2009, πραγματοποιήθηκε μια κοινωνιολογική μελέτη «Το κοινωνικό κίνημα των παιδιών στη Ρωσία ως εργαλείο επηρεασμού της ποιότητας του μελλοντικού ανθρώπινου κεφαλαίου». Ως αποτέλεσμα, προέκυψε ότι το 83% των μαθητών των τάξεων 4-11 δεν συμμετέχουν σε καμία παιδική οργάνωση. Το 7% των παιδιών είναι μέλη τουριστικών ενώσεων, το 5% είναι μέλη παιδικών δημόσιων οργανισμών και ένα άλλο 5% είναι μέλη άτυπων κινημάτων.
«Το κοινωνικό κίνημα στην παρούσα φάση μπορεί να χαρακτηριστεί ως απομονοπωλημένο, μεταβλητό ως προς την κατεύθυνση δραστηριότητας (επαγγελματικό, δημιουργικό, πραγματοποίηση συμφερόντων, αθλητικό, περιβαλλοντικό, στρατιωτικό-πατριωτικό, πολιτικο-πατριωτικό, φιλανθρωπικό κ.λπ.), ποικίλες σε μορφές και μηχανισμούς υλοποιούμενων προγραμμάτων και έργων». Εν τω μεταξύ, η δραστηριότητα των μισών περίπου παιδικών δημόσιων σχηματισμών χαρακτηρίζεται πολυκατευθυντική. «Οι δραστηριότητες των περισσότερων συλλόγων στοχεύουν στην επίλυση συγκεκριμένων προβλημάτων της κοινωνίας, των παιδιών και της νεολαίας. Πολλοί από αυτούς εφαρμόζουν προγράμματα για τη δημιουργία κοινωνικών υπηρεσιών νέων, ανταλλαγών εργασίας, ανάπτυξης παιδικής και νεανικής επιχειρηματικότητας, αθλητισμού, εντοπισμού και υποστήριξης νέων ταλέντων, εθνικής και πολιτιστικής αναγέννησης, καλοκαιρινών διακοπών, επίλυσης στεγαστικών προβλημάτων κ.λπ.». . Οι σύλλογοι «αναλαμβάνουν» την προστασία των δικαιωμάτων και συμφερόντων των μελών τους», «τη μέριμνα για τη δημιουργία συνθηκών υποστήριξης κοινωνικών πρωτοβουλιών», «διασφάλιση της ανάπτυξης της ηγεσίας και του δημιουργικού δυναμικού του ατόμου». Κάθε δέκατος σύλλογος θεωρεί τον πιο σημαντικό στόχο τη διαμόρφωση της εθνικής ταυτότητας των μελών του.
Με βάση τα παραπάνω, η ανάπτυξη των παιδικών συλλόγων στη χώρα μας μπορεί να χωριστεί σε τέσσερα στάδια:
«Στάδιο 1 - η δεκαετία του 10 του εικοστού αιώνα - η ανάδειξη ενός παιδικού κινήματος ως συγκεκριμένης κοινωνικής πραγματικότητας.
Στάδιο 2 - δεκαετία του '20 - αρχές της δεκαετίας του '30 του εικοστού αιώνα - η διαμόρφωση ενός παιδικού κινήματος με τη μορφή πρωτοπορίας - μια κοινωνικο-παιδαγωγική πραγματικότητα, ένα νέο μέσο στοχευμένης κοινωνικής εκπαίδευσης.
Στάδιο 3 - 30 - 80 - ανάπτυξη του πρωτοποριακού κινήματος ως μαζικής μονοπωλιακής δημόσιας οργάνωσης παιδιών - ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό σύστημα, ένας σύνδεσμος στο σύστημα κομμουνιστικής εκπαίδευσης της νεότερης γενιάς.
Στάδιο 4 - δεκαετία του '90 του εικοστού αιώνα - αυτο-ανάπτυξη και αυτοδιάθεση του κινήματος των οικιακών παιδιών σε διάφορες μορφές, είδη, στόχο και προσανατολισμό περιεχομένου στις νέες κοινωνικοοικονομικές, ιστορικές συνθήκες της ρωσικής κοινωνίας ως θέμα κοινωνικοποίηση παιδιών και νέων».
«Αυτή τη στιγμή στη Ρωσία υπάρχει ένας μεγάλος αριθμός παιδικών δημόσιων ενώσεων διαφόρων τύπων και μορφών. Όσον αφορά την εδαφική κάλυψη, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει πανρωσικές, διαπεριφερειακές, περιφερειακές και τοπικές ενώσεις. Οι σχολικές οργανώσεις παιδιών είναι ευρέως διαδεδομένες: μαθητικές επιτροπές, σωματεία, σύλλογοι, «δημοκρατίες» κ.λπ. .
Ενότητες: κοινωνική παιδαγωγική
Είμαστε όλοι φτιαγμένοι για να αλληλεπιδρούμε.
Μ. Αυρήλιος.
Εισαγωγή.
Η επιτυχής λύση του έργου της δημιουργίας ενός δημοκρατικού κράτους στη Ρωσία είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με τις διαδικασίες διαμόρφωσης και ανάπτυξης της ανερχόμενης γενιάς της πολιτικής δημοκρατικής συνείδησης. Μια τέτοια συνείδηση συνεπάγεται την ανάγκη να ζήσει ένα άτομο στον κοινωνικό χώρο των συνταγματικών δικαιωμάτων και ελευθεριών, να δείξει την ατομικότητα και τη μοναδικότητά του.
Σήμερα, οι έφηβοι και οι νέοι έχουν μια πραγματική ευκαιρία να κυριαρχήσουν πρακτικά στις ενέργειες που οδηγούν στην κυριαρχία των εποικοδομητικών κοινωνικών σχέσεων των ανθρώπων μέσω της συμμετοχής στις δραστηριότητες των παιδικών δημόσιων σχηματισμών.
Αντικείμενο της παιδαγωγικής δραστηριότητας είναι ο κοινός προσδιορισμός των ενδιαφερόντων και των στόχων του με τον έφηβο. Ευκαιρίες για αυτοδιάθεση, αυτογνωσία, αυτοοργάνωση. Η ανάπτυξη των δημοκρατικών αρχών ως βάση της ζωής του ατόμου.
Ο ορισμός της δημόσιας ένωσης διατυπώνεται με σαφήνεια στο άρθρο 5 του ομοσπονδιακού νόμου «για τις δημόσιες ενώσεις». Αυτός ο εθελοντικός μη κερδοσκοπικός σχηματισμός δημιουργήθηκε με πρωτοβουλία πολιτών ενωμένοι στη βάση κοινών συμφερόντων για την επίτευξη κοινών στόχων που καθορίζονται στο καταστατικό του συλλόγου. Σύμφωνα με τις δραστηριότητες των δημόσιων οργανισμών και ενώσεων, διακρίνονται οι διάφορες ομάδες τους: δημόσιοι αθλητικοί οργανισμοί που ασχολούνται με τη στρατιωτική-πατριωτική εκπαίδευση και την ανάπτυξη ιστορικών παραδόσεων, οργανώσεις κοινωνικού προσανατολισμού.
Οι δραστηριότητες των δημόσιων ενώσεων ρυθμίζονται από νομικά έγγραφα: σε κρατικό επίπεδο - τη Διακήρυξη των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων, τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Δημοσίων Ενώσεων» Σχετικά με τις εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία "Σχετικά με τις δημόσιες ενώσεις", "Σχετικά με τις εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία", "Σχετικά με την κρατική υποστήριξη των δημόσιων ενώσεων νέων και παιδιών", "Σχετικά με την εκπαίδευση" σε δημοτικό επίπεδο - κανονισμοί που επιτρέπουν, βάσει των παραπάνω εγγράφων, την αλληλεπίδραση με δημόσιους συλλόγους (αυτές περιλαμβάνουν συμφωνίες για κοινές δραστηριότητες, ψηφίσματα, προγράμματα δραστηριοτήτων και ανάπτυξης, καταστατικά δημοσίων οργανισμών κ.λπ.).
Οι κοινωνικά προσανατολισμένες ενώσεις ως παράγοντας προσωπικής επιτυχίας
Στη σύγχρονη κοινωνία, οι δραστηριότητες που προσανατολίζονται στον άνθρωπο γίνονται όλο και πιο περιζήτητες. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο ήδη από τα σχολικά χρόνια να προσδεθεί ένα αναπτυσσόμενο άτομο στη συσσώρευση εμπειρίας σε κοινωνικά προσανατολισμένες δραστηριότητες. Τέτοιες δραστηριότητες πραγματοποιούνται οργανωμένα σε συλλόγους μαθητών με κοινωνικό προσανατολισμό.
Στα ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης, δημιουργούνται διάφοροι σύλλογοι μαθητών, οι οποίοι όχι μόνο διευρύνουν το πεδίο των δραστηριοτήτων των μελών τους, αλλά παρέχουν επίσης την ευκαιρία να κυριαρχήσουν την εμπειρία της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης και συνεργασίας.
Οι σύλλογοι παιδιών με κοινωνικό προσανατολισμό περιλαμβάνουν διάφορες οργανώσεις, συλλόγους, συλλόγους, σωματεία, ομάδες, αποσπάσματα και άλλους σχηματισμούς. Τα καθήκοντα που επιλύονται από έναν τέτοιο κοινωνικά προσανατολισμένο σύλλογο είναι ποικίλα:
ενσωμάτωση των παιδιών στην κοινωνική πρακτική προκειμένου να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για να αποκτήσουν εμπειρία στην υποκειμενική αυτοπραγμάτωση, την επιτυχή προσαρμογή στο κοινωνικό περιβάλλον. ικανοποίηση και ανάπτυξη διαφορετικών, συμπεριλαμβανομένων κοινωνικά προσανατολισμένων, αναγκών και ενδιαφερόντων των μαθητών· προστασία των δικαιωμάτων, της αξιοπρέπειας, των συμφερόντων των μαθητών, μεταξύ άλλων από την αρνητική επίδραση του κοινωνικού περιβάλλοντος που περιβάλλει αυτά τα παιδιά.
Οι παιδικοί σύλλογοι είναι ένα κοινωνικοπαιδαγωγικό φαινόμενο που έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες λειτουργίας και παιδαγωγικής ηγεσίας. Ειδικότερα, οι κανόνες που καθορίζονται στο καταστατικό της ένωσης είναι αυτοδεσμευτικοί, κατά κανόνα συνδέονται στενά με τους κανόνες ηθικής. Γι' αυτό ο παιδικός δημόσιος σύλλογος μπορεί να θεωρηθεί θεμιτά ως δημοτικό σχολείο δημοκρατίας.
Οι κοινοτικοί σύλλογοι παιδιών και εφήβων που υπάρχουν σήμερα στη χώρα μας - οργανωμένοι με πρωτοβουλία παιδιών και ενηλίκων, που προκύπτουν σκόπιμα ή αυθόρμητα, έχουν σχεδιαστεί όχι μόνο για να ικανοποιήσουν την ανάγκη των ανθρώπων για μεταφορά και αφομοίωση της εμπειρίας θετικής κοινωνικής αλληλεπίδρασης. αλλά και να παρέχει προϋποθέσεις για επιτυχή προσωπική αυτοπραγμάτωση, ένταξη στη διαδικασία κοινωνικά προσανατολισμένης δραστηριότητας, που καθορίζει, όσο δυνατό κι αν ακούγεται, την ύπαρξη και την προοδευτική ανάπτυξη του πολιτισμού μας.
Η ζωτική δραστηριότητα του συλλόγου των μαθητών καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τις αρχές, δηλ. κατευθυντήριες γραμμές που διέπουν τις δραστηριότητες και τις σχέσεις των μελών του συλλόγου. Η επιτυχία της δραστηριότητας μιας κοινωνικά προσανατολισμένης ένωσης παιδιών καθορίζεται από την ικανότητα επίλυσης των καθηκόντων που έχουν τεθεί. Στο πλαίσιο αυτό, ο σύλλογος θα πρέπει να αναπτυχθεί, βασιζόμενος στη ζωή του στις ακόλουθες αρχές:
- αρχή της κοινωνικοποίησης, το οποίο καθορίζει τη συνέχεια και το άνοιγμα της ανάπτυξης της κοινωνικής εμπειρίας από τους μαθητές, την ένταξη του συλλόγου σε ευρείς κοινωνικούς δεσμούς και τη θέση του στο κοινωνικό περιβάλλον γενικά και στο σχολικό περιβάλλον ειδικότερα.
- αρχή του εξανθρωπισμού, που εξασφαλίζει την ενοποίηση και το άτομο σε αυτό μια εγγενώς πολύτιμη ύπαρξη.
- αρχή του εκδημοκρατισμούεγγυάται στον μαθητή την άσκηση των δικαιωμάτων του και προβλέπει την ευθύνη του στις δραστηριότητες του συλλόγου, καθώς και εγγυάται την εφαρμογή των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων του συλλόγου στην κοινωνία·
- αρχή της εξατομίκευσης, αναγνωρίζοντας τη λογιστική και την ανάπτυξη της ατομικής προσωπικότητας και την πρωτοτυπία της ένωσης·
- αρχή της συνεργασίας, που καθορίζει την υποκειμενική αλληλεπίδραση τόσο εντός όσο και εκτός της ένωσης, καθώς και εγγυάται την πραγματοποίηση των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων της ένωσης στην κοινωνία.
- αρχή της εναρμόνισης, που καθορίζει τη συνοχή των συμφερόντων του ατόμου και της κοινωνίας·
- αρχή της ολοκλήρωσης, που καθορίζει την ενοποίηση των προσπαθειών όλων των μελών της οργάνωσης για το σκοπό της επιτυχούς λειτουργίας της.
Χτισμένη στις παραπάνω αρχές, η δραστηριότητα ζωής ενός κοινωνικού προσανατολισμού συλλόγου παιδιών περιλαμβάνει την εφαρμογή διαδοχικών αλληλένδετων διαδικασιών: καθορισμός στρατηγικών στόχων, προγραμματισμός, διάγνωση, κατασκευή δραστηριότητας, ενημέρωση, επικοινωνία, συναισθηματικός και προσωπικός χώρος, ανάλυση, σύνθεση, λήψης αποφάσεων, με επίκεντρο την περαιτέρω κίνηση προς τον στόχο του συλλόγου ως προϋπόθεση για την προοδευτική ανάπτυξή του.
Ανάλογα με την κατεύθυνση και το περιεχόμενο της δραστηριότητας, διακρίνονται οι παρακάτω ενώσεις:
- διεύρυνση των γενικών οριζόντων των μαθητών βάσει των ενδιαφερόντων και των αναγκών τους (λέσχες: εύθυμοι και πολυμήχανοι, διανοούμενοι, εθελοντές κ.λπ.). Σε αυτά τα παιδιά αποκτούν και συσσωρεύουν νέες γνώσεις και δεξιότητες, διευρύνουν τις πνευματικές, συναισθηματικές και επικοινωνιακές τους ικανότητες, ανταλλάσσουν πληροφορίες που τους ενδιαφέρουν, αποκτούν δεξιότητες, κυριαρχούν στην πρακτική της προσωπικής αυτοπραγμάτωσης. Τέτοιοι σύλλογοι έχουν σχετικό κοινωνικό προσανατολισμό, αφού ως επί το πλείστον περιορίζουν τις δραστηριότητές τους στο πλαίσιο του ιδρύματος στο οποίο βρίσκονται.
- διάφοροι τύποι κοινωνικά προσανατολισμένων δραστηριοτήτων που περιλαμβάνουν τον μαθητή ως μορφή κοινωνικής πρακτικής (πατριωτική, αθλητική, τοπική ιστορία, περιβαλλοντική, ειρηνευτική, ενώσεις ηγετών, φορείς αυτοδιοίκησης, κ.λπ.)
- με στόχο τη δημιουργία ειδικών οργανισμών, συνδικάτων, κοινοτήτων με προσανατολισμό στην αξία.
Οι παιδικοί σύλλογοι εκτελούν σε μεγάλο βαθμό τις λειτουργίες ιδρυμάτων και δομών πρόσθετης εκπαίδευσης. Μεταξύ αυτών των λειτουργιών διακρίνονται οι ενεργο-ενεργοποιητικές, οι κινητήριες απαιτήσεις, οι προγνωστικές. Στους συλλόγους παιδιών, οι μαθητές εμπλέκονται σε ποικίλες δραστηριότητες με βάση τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους, γεγονός που αναμφίβολα διευρύνει τα όρια της πραγματοποίησης των προσωπικών τους δυνατοτήτων στο σύστημα των κοινωνικών σχέσεων. Στους συλλόγους, οι μαθητές ικανοποιούν την ανάγκη τους για άτυπη επικοινωνία, στην ενεργό αυτοπραγμάτωση κατέχουν την ικανότητα να προβλέψουν το μέλλον τους, να πραγματοποιήσουν τον κοινωνικό τους σκοπό. Οι σύλλογοι προστατεύουν τα δικαιώματα και τις ελευθερίες του ατόμου από τις αρνητικές επιρροές του κοινωνικού περιβάλλοντος, διευρύνουν τα κοινωνικά δικαιώματα (σε σύγκριση με αυτά που έχει ένας μαθητής στο σχολείο και στην οικογένεια).
Η κοινωνικά προσανατολισμένη ένωση μαθητών έχει τις δικές της ιδιαιτερότητες. Πρώτον, ο σύλλογος προσελκύει όλους, ανεξάρτητα από το πώς σπουδάζει ένα άτομο στο σχολείο, πώς τον αντιμετωπίζουν οι δάσκαλοι, αν έχει αποκλίσεις στη συμπεριφορά. Αυτή η ιδιαιτερότητα του συλλόγου ορίζεται ως ο ανθρωπιστικός προσανατολισμός του, που εκδηλώνεται στην ελευθερία της υποκειμενικής αυτοπραγμάτωσης όλων των μελών. Δεύτερον, ο σύλλογος μαθητών συνειδητοποιεί τον κοινωνικό του προσανατολισμό, βοηθώντας έτσι κάθε μέλος του συλλόγου να αναπτύξει τα «κοινωνικά του συναισθήματα» που χαρακτηρίζουν ένα άτομο ως ώριμο κοινωνικό υποκείμενο. Τέλος, ένας κοινωνικά προσανατολισμένος σύλλογος παιδιών είναι επιτυχημένος εάν δημιουργηθεί μια κοινότητα ομοϊδεατών. Είναι γνωστό ότι οι έφηβοι και οι νέοι άνδρες αποδίδουν μεγάλη σημασία στην ομάδα των συνομηλίκων, στις στάσεις, τις απόψεις και τις αξιολογήσεις της. Γι' αυτό η κοινή δραστηριότητα είναι τόσο σημαντική στη συνεργασία. Εάν ο σύλλογος των μαθητών έχει κοινωνικό προσανατολισμό, τότε λειτουργεί ως κοινότητα που ενώνεται από έναν στρατηγικό κοινωνικά σημαντικό στόχο ζωής, με τη δική του κατανομή εξουσιών εντός του συλλόγου, σχέσεις ευθύνης, εξάρτησης και αλληλεπίδρασης.
Οι αρχές οργάνωσης και λειτουργίας των παιδικών δημόσιων συλλόγων, η κατανόηση της πρακτικής του παιδικού κινήματος στο σύνολό του λειτουργούν ως κατευθυντήρια γραμμή στις δραστηριότητες των συλλόγων παιδιών και εφήβων. Σημαντική θέση εδώ καταλαμβάνουν:
- η ανεξαρτησία ως προσωπικός προσανατολισμός.
- η αυτοπραγμάτωση ως η έννοια της ένταξης του ατόμου στην ένωση·
- η αυτοοργάνωση ως μηχανισμός που σχηματίζει μια δημόσια ένωση παιδιών και εφήβων·
- η ερασιτεχνική παράσταση ως τρόπος ύπαρξης του συλλόγου και υποκειμενική αυτοπραγμάτωση των μελών του.
- η αυτοδιοίκηση ως μέσο διασφάλισης της λειτουργίας του σωματείου·
- η κοινωνική πραγματικότητα ως ουσιαστική πηγή οργανωμένης ερασιτεχνικής παράστασης των παιδιών και σφαίρα για την υλοποίηση της παιδικής δραστηριότητας.
- συμμετοχή και υποστήριξη από ενήλικες ως ευθύνη τους για τις παιδαγωγικές συνέπειες των οργανωμένων παιδικών ερασιτεχνικών παραστάσεων.
- η αυξανόμενη εμπλοκή των παιδιών στις κοινωνικές σχέσεις ως τρόπος προσωπικής τους εξέλιξης σε έναν παιδικό σύλλογο.
Η επιτυχία της δραστηριότητας μιας κοινωνικά προσανατολισμένης ένωσης καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την τήρηση των νόμων της υποκειμενικής αυτοπραγμάτωσης. Τέτοιοι νόμοι έχουν μια κοινή εστίαση: την αυτοπραγμάτωση προς όφελος του εαυτού και των άλλων ανθρώπων.
νόμος της αλήθειας: Θυμηθείτε, η αλήθεια δεν χρειάζεται μόνο για εσάς, αλλά και για τους ανθρώπους γύρω σας. Να είσαι αληθινός.
καλός νόμος: να είσαι ευγενικός με τον πλησίον σου, και η καλοσύνη θα επιστρέψει σε σένα.
νόμος περίθαλψης: πριν απαιτήσετε προσοχή στον εαυτό σας, δείξτε το στους ανθρώπους γύρω σας. Θυμηθείτε τα ενδιαφέροντα, τις ανάγκες, τις ανάγκες τους.
νόμος της αγάπης: η αγάπη είναι ένα από τα παλαιότερα και πιο σεβαστά συναισθήματα, μην το ντρέπεστε.
Ελεος Νόμος: νιώθεις καλά σήμερα, αλλά μπορεί να υπάρχουν γύρω άνθρωποι που έχουν δάκρυα στα μάτια. Μην τους ξεχνάτε.
Νόμος της μνήμης:άνθρωποι που ξεχνούν την ιστορία τους θα πεθάνουν. Θυμηθείτε τους ανθρώπους σας. Αποθηκεύστε αυτή τη μνήμη, μεταδώστε την σε άλλους.
Νόμος του Σεβασμού: αν θέλετε να σας σέβονται, να σέβεστε την ανθρώπινη αξιοπρέπεια των άλλων.
νόμος της τρίτης ηλικίας: θυμηθείτε ότι τα γηρατειά τα σέβονται όλα τα έθνη, είναι ο νόμος της φύσης. Να είστε πολιτισμένοι, να σέβεστε, να κατανοείτε και να αποδέχεστε τα γηρατειά.
νόμος της ελευθερίαςΑ: Όλοι θέλουν να είναι ελεύθεροι. Υπερασπίζοντας την ελευθερία σας, μην ξεχνάτε την ελευθερία ενός άλλου ατόμου.
Νόμος του Θάρρους: ακόμα κι αν ξεκόλλησες χθες, να θυμάσαι ότι είμαστε πάντα μαζί σου. Να είστε τολμηροί από εδώ και πέρα.
νόμος της τιμής: θυμηθείτε τη σωματική σας δύναμη. Αλλά πιο συχνά θυμηθείτε την πνευματική σας δύναμη, το καθήκον, την αρχοντιά, την αξιοπρέπειά σας.
Η τιμή είναι η υψηλότερη δύναμη.
Οι σύλλογοι με κοινωνικό προσανατολισμό δημιουργούνται συνήθως για μια συγκεκριμένη δραστηριότητα και δίνουν τη δυνατότητα στα παιδιά να αυτοπραγματοποιηθούν σε αυτές. Πώς να επιτύχετε επιτυχία στις δραστηριότητες μιας τέτοιας ένωσης, πώς να πολλαπλασιάσετε τα επιτεύγματά σας, πώς να βελτιώσετε τον εαυτό σας, να εξελιχθείτε, να βοηθήσετε τους άλλους να κάνουν το ίδιο; Υπάρχουν πολλοί τρόποι, τεχνικές, μεμονωμένες επιλογές για την επίτευξη προσωπικής επιτυχίας σε δραστηριότητες, επιτυχής οργάνωση της ζωής ενός κοινωνικά προσανατολισμένου συλλόγου.
Εξετάστε τις προϋποθέσεις για την προσωπική επιτυχία των μαθητών στις δραστηριότητες ενός σωματείου με κοινωνικό προσανατολισμό.
Πρώτη προϋπόθεση- ΥΠΟΚΡΙΝΟΜΑΙ!
Είμαστε στο σωστό δρόμο!
Είμαστε σε καλό δρόμο!!
Είμαστε σε καλό δρόμο!!!
Στεκόμαστε, αλλά πρέπει να φύγουμε!!!
ΕΙΜΑΙ. Μοϊσέεφ
Δεύτερη προϋπόθεση– ΜΑΘΕΤΕ, ΜΑΘΕΤΕ, ΚΑΤΑΛΑΒΕΤΕ
Φοβάσαι πραγματικά μόνο αυτό που δεν καταλαβαίνεις.
Φαινόμενα, γεγονότα, άνθρωποι.
ΕΙΝΑΙ. Τουργκένεφ
Τρίτη προϋπόθεση– ΑΓΟΡΑ ΚΑΙ ΜΕΓΑΛΩΣΤΕ ΤΗΝ ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΣΑΣ!
Δεν μπορείς να φας ένα μήλο για κάποιον άλλο.
λαϊκή σοφία
Τέταρτη προϋπόθεση– Μοιραστείτε την εμπειρία σας με άλλους!
Πραγματικά γενναιόδωρος είναι αυτός που δίνει από τι
Αυτό που του ανήκει.
Σενέκας ο νεότερος
Πέμπτη προϋπόθεση- ΒΕΛΤΙΩΣΕΙ!
Πιστέψτε στον εαυτό σας ενάντια στο σύμπαν...
R. Kipling
Έκτη προϋπόθεση- ΜΗΝ ΣΤΑΜΑΤΑΣ!
Βλέπουμε τους εαυτούς μας να μπαίνουμε στις εποχές που έρχονται...
Yu.A. Γιακόβλεφ
Έβδομη προϋπόθεση- ΟΜΑΔΑ ΜΕ ομοϊδεάτες!
Αναδεικνύει τα πάντα: ανθρώπους, πράγματα, φαινόμενα,
αλλά πάνω απ' όλα και μακρύτερα απ' όλους τους ανθρώπους.
A. S Makarenko
Κοινωνική πρακτική των μαθητών του εφηβικού συλλόγου MOU DOD "Rovesnik"
Στο MOU DOD στο εφηβικό κλαμπ «Rovesnik» συμμετέχουν 210 παιδιά ηλικίας 6 έως 35 ετών. Περισσότερες από 25 εκδηλώσεις πραγματοποιούνται ετησίως, στις οποίες συμμετέχουν περίπου 500 παιδιά και ενήλικες. Αναπτύσσονται προγράμματα εκπαίδευσης και ανατροφής ποικίλου βαθμού πολυπλοκότητας, εστιασμένα στις ατομικές δυνατότητες και ικανότητες του παιδιού. Το έργο του εφηβικού συλλόγου "Rovesnik" στοχεύει όχι μόνο στον πολιτιστικό και ψυχαγωγικό χαρακτήρα, αλλά και στον καθορισμό της βοήθειας για την ένταξη του παιδιού στην κοινωνία, βοήθεια στην ανάπτυξή του, ανατροφή, πρόσθετη εκπαίδευση, επαγγελματική ανάπτυξη - βοήθεια σε η κοινωνικοποίηση του παιδιού, επομένως το διδακτικό προσωπικό του συλλόγου "Rovesnik" θέτει ως καθήκον να εκπαιδεύσει μια δημιουργική, ανταγωνιστική, έξυπνη προσωπικότητα, έτοιμη για συνεχή αυτο-ανάπτυξη, εύκολα προσαρμογή σε νέες κοινωνικές σχέσεις.
Το αγαπημένο χόμπι των περισσότερων εφήβων είναι οι άσκοπες βόλτες, οι επισκέψεις σε ντίσκο, τα τέλη στις εισόδους. Ως εκ τούτου, σήμερα, περισσότερο από ποτέ, είναι επίκαιρη η οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για εφήβους. Για το σκοπό αυτό, ο σύλλογος "Rovesnik" έχει αναπτύξει ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα κοινωνικής και παιδαγωγικής βοήθειας "OBEREG" για εφήβους, το οποίο περιλαμβάνει τρία τμήματα: εργασία με εφήβους, γονείς, δασκάλους.
Η δραστηριότητα του θεσμού της πρόσθετης εκπαίδευσης αυξάνει τον χώρο στον οποίο οι έφηβοι μπορούν να αναπτύξουν τη δραστηριότητά τους, επιδεικνύει εκείνες τις ιδιότητες που συχνά παραμένουν αζήτητες από τη γενική εκπαίδευση. Η ενσωμάτωση της βασικής και της πρόσθετης εκπαίδευσης μπορεί να έχει θετική επίδραση στο έργο για την πρόληψη εγκλημάτων και αδικημάτων.
Σε σχέση με τις κοινωνικές ανάγκες της σύγχρονης κοινωνίας μας, οργανώθηκε μια εθελοντική ομάδα από ενεργούς και πρόθυμους μαθητές του συλλόγου Rovesnik, των οποίων οι δραστηριότητες στοχεύουν στην εφαρμογή του προγράμματος Amulet. Το περιεχόμενο του προγράμματος είναι: οργανωτικό και πρακτικό (διεξαγωγή δράσεων κοινωνικού προσανατολισμού), αθλητικά και ψυχαγωγικά παιχνίδια, ενημερωτικό (δημιουργία ενημερωτικού φωτογραφικού θαλάμου «We Can Do It».
Εδώ και δύο χρόνια, ο εφηβικός μας σύλλογος "Rovesnik" συνεργάζεται με το USOSh No. 2. οικισμός Urengoy. Συμμετοχή εκπαιδευτικών και εθελοντών του συλλόγου στο νομικό τουρνουά «Κάθε δικαίωμα έχει το δικαίωμα», που πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της περιφερειακής προληπτικής δράσης «Νομική προπαγάνδα», 14/04/2009, το πολιτικό παιχνίδι «Πολιτική παλέτα», που διοργανώνει η δάσκαλοι του εφηβικού συλλόγου "Rovesnik", Οκτώβριος 2008, με βάση τον σύλλογο, πραγματοποιήθηκε η δράση "Think Now", αφιερωμένη στην Παγκόσμια Ημέρα κατά του AIDS, σε επίπεδο χωριού, 1 Δεκεμβρίου 2008. Και επίσης εθελοντές Yulia Bobrysheva , Tatiana Polshcha υπό την καθοδήγηση της E.M. Ο Protsenko συμμετείχαν στο εκπαιδευτικό σεμινάριο περιφέρειας "Εθελοντικό κίνημα - ένας αποτελεσματικός τρόπος στο περιβάλλον της νεολαίας" στο Noyabrsk, Σεπτέμβριος 2008. Εικόνα 1; 2;3;4;5.
Εικόνα 1
Σχήμα 2
Εικόνα 3
Εικόνα 4
Εικόνα 5
Πολιτικό παιχνίδι "Πολιτική παλέτα", Οκτώβριος 2008
Εικόνα 6
Εικόνα 7
Εικόνα 8
Εικόνα 9
Εικόνα 10
Εικόνα 11;
Ένα ταξίδι στο σεμινάριο της περιφέρειας των μαθητών του σωματείου εθελοντών στο Noyabrsk υπό την καθοδήγηση του Protsenko E.M.
Εικόνα 12
Η αναμενόμενη και πραγματική κοινωνική πρακτική δείχνει ότι οι έφηβοι επικεντρώνονται στο μέγιστο βαθμό στην επιτυχή κοινωνική αυτοπραγμάτωση. Αυτός ο προσανατολισμός πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια της παραγωγικής αλληλεπίδρασης μεταξύ των διαδικασιών της αναμενόμενης και πραγματικής πρακτικής των παιδιών, επαγγελματική συνεχή παιδαγωγική υποστήριξη, η οποία καθορίζει την ουσία της παιδαγωγικής διαδικασίας ως πολιτιστική, κοινωνικά προσανατολισμένη δραστηριότητα.
