Οι σύνθετες προτάσεις με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να χωριστούν σε τρεις κύριες ομάδες: με ομοιογενή, ετερογενή (παράλληλη) και διαδοχική υποταγή.
1. Σύνθετες προτάσεις με ομοιογενή δευτερεύουσα:
όλες οι δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται στην ίδια κύρια πρόταση ή στην ίδια λέξη στην κύρια πρόταση (αν οι δευτερεύουσες προτάσεις δεν επεκτείνουν ολόκληρη την κύρια πρόταση, αλλά μια από τις λέξεις της).
Οι δευτερεύουσες προτάσεις απαντούν στην ίδια ερώτηση, δηλαδή είναι δευτερεύουσες προτάσεις του ίδιου τύπου.
Οι δευτερεύουσες προτάσεις συνδέονται μεταξύ τους χρησιμοποιώντας συντονιστικούς συνδέσμους ή χωρίς συνδέσμους (με την έννοια της απαρίθμησης), όπως τα ομοιογενή μέλη συνδέονται μεταξύ τους.
Τα αγόρια, ήσυχα, φρόντισαν το φορτηγό, / 1 μέχρι που πέρασε με το αυτοκίνητο από τη διασταύρωση, / 2 ώσπου η σκόνη που σήκωσε καθαρίστηκε, / 3 ώσπου ο ίδιος έγινε σύννεφο σκόνης/ 4 (Zhukhovitsky).
1 , (Αντίο- σύνδεσμος) 2, ( Αντίο- σύνδεσμος) 3 , ( Αντίο- Ένωση 4.
Περίπλοκη πρόταση; αποτελείται από τέσσερις απλές προτάσεις. το πρώτο είναι το κύριο, τα υπόλοιπα είναι δευτερεύουσες προτάσεις. Οι δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται στην ίδια κύρια πρόταση και απαντούν στην ίδια ερώτηση - μέχρι πότε; Κάθε δευτερεύουσα πρόταση συνδέεται με τον κύριο σύνδεσμο ενώ. Πρόκειται για ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις.
Το κατακόρυφο σχήμα (ένα σχήμα που δεν αντικατοπτρίζει τη διάταξη απλών προτάσεων μέσα σε μια σύνθετη, αλλά την εξάρτησή τους) θα είναι το εξής:
1
↓
(Αντίο- σύνδεσμος) 2, ( Αντίο- σύνδεσμος) 3 , ( Αντίο- ένωση) 4
Μου είπε ο πατέρας μου / 1 που δεν είχε ξαναδεί τέτοιο ψωμί / 2 Και / ότι η φετινή σοδειά είναι εξαιρετική/ 3 (Aksakov).
[κεφ.] 1, ( Τι- σύνδεσμος) 2 και ( Τι- σύνδεσμος) 3 .
Περίπλοκη πρόταση; αποτελείται από τρεις απλές προτάσεις. Το πρώτο είναι το κύριο πράγμα, τα υπόλοιπα είναι πρόσθετες ρήτρες. Οι δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται σε μία λέξη (κατηγόρημα είπε, που εκφράζεται με ρήμα) στην κύρια πρόταση, απαντήστε στην ίδια ερώτηση - τι; Κάθε δευτερεύουσα πρόταση συνδέεται με τον κύριο σύνδεσμο που. Οι δευτερεύουσες προτάσεις συνδέονται μεταξύ τους με τον συνδετικό σύνδεσμο και. Πρόκειται για ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις.
Το κατακόρυφο διάγραμμα μιας σύνθετης πρότασης θα είναι το εξής:
1
↓
(Τι- ένωση) 2 Και (Τι- ένωση) 3
Σημείωση!
1) Εάν στην κύρια πρόταση προσαρτώνται ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις με τον ίδιο σύνδεσμο, τότε αυτός ο σύνδεσμος μπορεί να παραλειφθεί σε μία ή περισσότερες δευτερεύουσες προτάσεις (αλλά ο σύνδεσμος είναι εύκολο να αποκατασταθεί).
Νυμφεύομαι: Ο Shatsky είδε/ 1 /2 και / οι ναυτικοί πέρασαν πολλή ώρα, παρεμβαίνοντας ο ένας στον άλλο, τραβώντας το πάνω σε ανυψωτικά/ 3 (Παουστόφσκι). - Ο Shatsky είδε/ 1 πώς η τελευταία βάρκα επέστρεψε στο πλοίο/2 και / πώς οι ναύτες για πολλή ώρα, παρεμβαίνοντας μεταξύ τους, το σήκωσαν πάνω σε ανυψωτικά / 3 .
2) Εάν οι ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις συνδέονται με έναν μόνο συνδετικό ή διαχωριστικό σύνδεσμο (και, ναι με την έννοια του "και", ή, ή), τότε δεν τοποθετείται κόμμα μεταξύ των δευτερευουσών προτάσεων.
ο πατέρας μου είπεεμένα που δεν έχει ξαναδεί τέτοιο ψωμί και ότι η φετινή σοδειά είναι εξαιρετική(Aksakov); Δήλωσε με έμφαση ότι πρέπει να βγούμε αμέσως από το σπίτι του αλλιώς θα καλέσει την αστυνομία(Grigoriev) - ο σύνδεσμος που πριν από τη δεύτερη δευτερεύουσα πρόταση παραλείπεται, αλλά μπορεί να αποκατασταθεί ( Δήλωσε κατηγορηματικά ότι πρέπει να φύγουμε αμέσως από το σπίτι του ή ότι θα καλέσει την αστυνομία).
3) Για επαναλαμβανόμενους συντονιστικούς συνδέσμους, τοποθετείται κόμμα ανάμεσα σε ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις.
Ενώ ήταν στο νοσοκομείο, θυμήθηκε πώς οι Ναζί τους επιτέθηκαν ξαφνικά και πώς εκείνοι βρέθηκαν περικυκλωμένοι, και ως ομάδα κατάφερε να περάσειστους δικούς τους.
4) Οι σύνδεσμοι είτε... είτε θεωρούνται επαναλαμβανόμενοι (στην περίπτωση αυτή ή μπορούν να αντικατασταθούν από το εάν), και οι ομοιογενείς προτάσεις που συνδέονται με αυτούς τους συνδέσμους χωρίζονται με κόμμα.
Νυμφεύομαι: Ήταν δύσκολο να το καταλάβειςαν υπήρχε κάπου φωτιά, ή ήταν έτοιμος να ανέβειφεγγάρι(Τσέχοφ). - Ήταν δύσκολο να το καταλάβειςαν υπήρχε κάπου φωτιά, αν το φεγγάρι ήταν έτοιμο να ανατείλει.
2. Σύνθετες προτάσεις με ετερογενή (παράλληλη) δευτερεύουσα:
όλες οι δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται στην ίδια κύρια πρόταση.
οι δευτερεύουσες προτάσεις απαντούν σε διαφορετικές ερωτήσεις, δηλαδή είναι διαφορετικοί τύποι δευτερευουσών προτάσεων.
Οι δευτερεύουσες προτάσεις που έχουν την ίδια σημασία αλλά αναφέρονται σε διαφορετικές λέξεις στην κοινή κύρια πρόταση θα είναι επίσης ετερογενείς (παράλληλες).
/ 1 Ο Yegorushka τέντωσε την όρασή του, / 2 / 3 (Τσέχοφ).
(Οταν- σύνδεσμος) 1 , 2 , ( προς την- σύνδεσμος) 3 .
Μια σύνθετη πρόταση αποτελείται από τρεις απλές. Η δεύτερη πρόταση είναι κύρια, η πρώτη και η τρίτη είναι δευτερεύουσες προτάσεις. Οι δευτερεύουσες προτάσεις σχετίζονται με την ίδια κύρια πρόταση, αλλά απαντούν σε διαφορετικές ερωτήσεις (βλ.: [Πότε;] Καθώς τράβηξε στην πίσω αυλή, / 1 / 2 ; Ο Γιεγκορούσκα τέντωσε την όρασή του[γιατί;], / 2 για να το δούμε καλύτερα/ 3). Αυτοί είναι διαφορετικοί τύποι ρητρών: όταν τράβηξε μέχρι την πίσω αυλή- δευτερεύων χρόνος; για να το δούμε καλύτερα- δευτερεύουσα πρόταση σκοπού.
2
↓ ↓
(Οταν- ένωση) 1 ( προς την- ένωση) 3
Είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη Τετάρτη, / 1 εναναπτύσσεται ένα ποιητικό έργο, / 2 / 3 (Μαγιακόφσκι).
[ουσιαστικό] 1, ( εν- σωματείο. επόμενο) 2, ( προς την- σύνδεσμος) 3 .
Μια σύνθετη πρόταση αποτελείται από τρεις απλές. Η πρώτη πρόταση είναι η κύρια πρόταση, η δεύτερη και η τρίτη είναι δευτερεύουσες προτάσεις. Οι δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται σε μία κύρια πρόταση, αλλά η πρώτη δευτερεύουσα πρόταση (δεύτερη απλή πρόταση) αναφέρεται σε μία λέξη - περιβάλλον, που εκφράζεται με ένα ουσιαστικό. η δεύτερη δευτερεύουσα πρόταση (τρίτη απλή πρόταση) αναφέρεται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση. Οι δευτερεύουσες προτάσεις απαντούν σε διαφορετικές ερωτήσεις (βλ.: Είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη Τετάρτη [ποιο;], / 1 εναναπτύσσεται ένα ποιητικό έργο, / 2; Το περιβάλλον πρέπει να λαμβάνεται υπόψη[γιατί;], / 1 ώστε μια λέξη ξένη σε αυτό το περιβάλλον να μην εμφανίζεται τυχαία / 3). Αυτοί είναι διαφορετικοί τύποι ρητρών: εναναπτύσσεται ένα ποιητικό έργο- δευτερεύουσα πρόταση; ώστε να μην εμφανίζεται τυχαία μια λέξη ξένη σε αυτό το περιβάλλον- δευτερεύουσα πρόταση σκοπού.
Το κατακόρυφο διάγραμμα της πρότασης θα είναι το εξής:
[ουσιαστικό ] 1
↓ ↓
(εν- σωματείο. επόμενο) 2 ( προς την- ένωση) 3
Εγώ ερωτηθείςτου, / 1 Γιατίέχει πάει τόσο μακριά από τη φαντζία, / 2 Και είπε, / 1 ότι ανησυχούσες για αυτόν/ 3 (Arsenyev).
[κεφ., ( Γιατί- σωματείο. επόμενο) 2, κεφ.] 1, ( Τι- σύνδεσμος) 3 .
Μια σύνθετη πρόταση αποτελείται από τρεις απλές. Η πρώτη πρόταση είναι η κύρια πρόταση, η δεύτερη και η τρίτη είναι δευτερεύουσες προτάσεις. Οι δευτερεύουσες προτάσεις σχετίζονται με μια κύρια πρόταση και απαντούν σε ερωτήσεις έμμεσων περιπτώσεων (βλ.: Εγώ ερωτηθείςτου[σχετικά με τι;], / 1 Γιατίέχει φύγει τόσο μακριά από τη φαντζία / 2 ; τον ρώτησα και είπε [τι;], / 1 ότι ανησυχούσες για αυτόν/ 3). Πρόκειται για τους ίδιους τύπους ρητρών - πρόσθετες ρήτρες. Αλλά αυτές οι δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται σε διαφορετικές λέξεις μέσα στην κύρια πρόταση: η πρώτη δευτερεύουσα πρόταση (δεύτερη απλή πρόταση) αναφέρεται στο κατηγόρημα ερωτηθείςεκφράζεται με ένα ρήμα? η δεύτερη δευτερεύουσα πρόταση (τρίτη απλή πρόταση) αναφέρεται στο κατηγόρημα είπε, εκφράζεται και με ρήμα. Επομένως, αυτές οι δευτερεύουσες προτάσεις είναι ετερογενείς (παράλληλες).
Το κατακόρυφο διάγραμμα της πρότασης θα είναι το εξής:
[Χρ. κεφ.] 1
↓ ↓
(Γιατί- σωματείο. επόμενο) 2 ( Τι- ένωση) 3
3. Σε σύνθετες προτάσεις με διαδοχική υποταγήη κύρια ρήτρα υποτάσσεται σε μια δευτερεύουσα ρήτρα (δευτερεύουσα ρήτρα 1ου βαθμού) και αυτή η δευτερεύουσα πρόταση υποτάσσεται σε μια άλλη δευτερεύουσα πρόταση (δευτερεύουσα ρήτρα 2ου βαθμού) κ.λπ. Έτσι, η δευτερεύουσα πρόταση του 1ου βαθμού είναι η κύρια πρόταση για τη δευτερεύουσα πρόταση του 2ου βαθμού κ.λπ.
Εγώ ακούστηκε, / 1 πώς ο Γκαϊντάρ καθάρισε την κατσαρόλα με άμμο και επίπληξετου γι'αυτό, / 2 που του έπεσε το στυλό/ 3 (Παουστόφσκι).
[κεφ.] 1, ( Πως- ένωση κεφ. + uk. επόμενο) 2, ( Τι- σύνδεσμος) 3 .
Μια σύνθετη πρόταση αποτελείται από τρεις απλές. Η πρώτη πρόταση είναι η κύρια πρόταση, η δεύτερη και η τρίτη είναι δευτερεύουσες προτάσεις. Η δευτερεύουσα πρόταση του πρώτου βαθμού (δεύτερη απλή πρόταση) αναφέρεται στην πρώτη (κύρια) πρόταση, δηλαδή στο κατηγόρημα ακούστηκεεκφράζεται με ένα ρήμα? μια δευτερεύουσα πρόταση του δεύτερου βαθμού (τρίτη απλή πρόταση) αναφέρεται σε μια δευτερεύουσα πρόταση πρώτου βαθμού (δεύτερη απλή πρόταση), δηλαδή, στην κατηγόρηση επίπληξεεκφράζεται με ρήμα.
Το κατακόρυφο διάγραμμα της πρότασης θα είναι το εξής:
[κεφ.] 1
↓
(Πως- ένωση κεφ. + uk. επόμενο) 2
↓
(Τι- ένωση) 3
Σημείωση!
Με τη διαδοχική δευτερεύουσα πρόταση, μια δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να εμφανίζεται μέσα σε μια άλλη δευτερεύουσα πρόταση. Ταυτόχρονα, στη διασταύρωση αυτών των δευτερευουσών προτάσεων μπορεί να εμφανίζονται ο ένας δίπλα στον άλλον δύο δευτερεύοντες σύνδεσμοι ή ένας δευτερεύων σύνδεσμος και μια συνδετική λέξη.
Η υπηρέτρια ήταν ορφανή,/ 1 που , / 2 Να ταϊσω, / 3 έπρεπε να έχει μπει στην υπηρεσία / 2 (Λ. Τολστόι).
[ουσιαστικό ] 1, (που είναι σύνδεσμος, 2 (άρα αυτός είναι σύνδεσμος...), 3...) 2.
[ουσιαστικό ] 1
↓
(οι οποίες- σωματείο. επόμενο) 2
↓
(προς την- ένωση) 3
Κοντά είναι ο σύνδεσμος που και ο σύνδεσμος έτσι. Αναφέρονται σε διαφορετικές δευτερεύουσες προτάσεις: δευτερεύουσα ρήτρα 1ου βαθμού - που έπρεπε να τεθεί σε υπηρεσία; δευτερεύουσα ρήτρα 2ου βαθμού - Να ταϊσω. Μια δευτερεύουσα πρόταση του 2ου βαθμού βρίσκεται μέσα σε μια δευτερεύουσα πρόταση του 1ου βαθμού και μια δευτερεύουσα πρόταση του 2ου βαθμού μπορεί να αφαιρεθεί από μια σύνθετη πρόταση χωρίς βλάβη ή να τοποθετηθεί μετά από μια δευτερεύουσα πρόταση του 1ου βαθμού, βλ. Η υπηρέτρια ήταν ορφανή που έπρεπε να τεθεί σε υπηρεσία. Η υπηρέτρια ήταν ορφανή που έπρεπε να τεθεί σε υπηρεσία για να ταΐσει. Υπάρχει κόμμα μεταξύ της συνδετικής λέξης που και του συνδέσμου so, που ανήκουν σε διαφορετικές δευτερεύουσες προτάσεις.
Έτσι, όταν συναντώνται δύο δευτερεύοντες σύνδεσμοι (ή ένας δευτερεύων σύνδεσμος και μια συνδετική λέξη), κόμμαμεταξυ τους τίθεται, αν η αφαίρεση της δεύτερης δευτερεύουσας πρότασης δεν απαιτεί την αναδιάρθρωση ολόκληρης της σύνθετης πρότασης (στην περίπτωση αυτή δεν ακολουθεί το δεύτερο μέρος του διπλού συνδέσμου - τότε, έτσι, αλλά).
Κόμμαστη διασταύρωση δύο δευτερευουσών συνδέσμων (ή ενός συνδέσμου και μιας συνδετικής λέξης) δεν τοποθετείταισε περίπτωση που η δεύτερη δευτερεύουσα πρόταση δεν μπορεί να αφαιρεθεί χωρίς να αλλάξει ολόκληρη η σύνθετη πρόταση (στην περίπτωση αυτή, αυτό που ακολουθεί είναι το δεύτερο μέρος του διπλού συνδέσμου - τότε, έτσι, αλλά).
κρατάω στοίχημα, / 1 τι / 2 / 3 Οτι/ 2 (Λέσκοφ).
[ουσιαστικό ] 1, ( Τι- Ένωση 2 ( Αν- ένωση...), 3 τότε...) 2 .
[ουσιαστικό ] 1
↓
(Τι- ένωση) 2
↓
(αν τότε- ένωση) 3
Η κύρια πρόταση σε αυτήν την πρόταση είναι: στοιχηματίζω/ 1, καθώς και δύο διαδοχικά συνδεδεμένες δευτερεύουσες προτάσεις: δευτερεύουσα πρόταση 1ου βαθμού: κάτι... θα μείνει εδώ άλλες τρεις μέρες/ 2, εντός του οποίου υπάρχει δευτερεύουσα ρήτρα δεύτερου βαθμού: αν το δώσεις αυτό στον Δούκα/ 3 (βλ.: Βάζω στοίχημα ότι...μετά θα μείνει εδώ για άλλες τρεις μέρες. θα μείνει εδώ άλλες τρεις μέρες αν το δώσεις στον Δούκα). Στη συμβολή των δευτερευουσών προτάσεων του 1ου βαθμού και του 2ου βαθμού υπάρχουν δύο δευτερεύοντες σύνδεσμοι τι και αν. Ωστόσο, μεταξύ τους δεν τίθεται κόμμα, καθώς είναι αδύνατο να αφαιρεθεί δευτερεύουσα πρόταση δεύτερου βαθμού χωρίς αλλαγή της δευτερεύουσας πρότασης πρώτου βαθμού, βλ. στοιχηματίζω, / 1 ότι θα μείνει εδώ άλλες τρεις μέρες/ 2 . Αυτό αποτρέπεται από το δεύτερο μέρος του συνδέσμου διπλής υπό όρους αν...τότε, που βρίσκεται στην κύρια πρόταση για την υπό όρους πρόταση - τη δευτερεύουσα πρόταση του πρώτου βαθμού: θα μείνει εδώ άλλες τρεις μέρες. Εάν αυτό το δεύτερο μέρος (τότε) αφαιρεθεί, τότε στη διασταύρωση των συνδέσμων τι και εάν θα χρειαστεί να βάλετε κόμμα, βλ. στοιχηματίζω/ 1 τι , / 2 αν το δώσεις στον Δούκα, / 3 θα μείνει εδώ άλλες τρεις μέρες / 2 .
Σε σύνθετες προτάσεις με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις είναι δυνατό συνδυασμούς συνδέσεων: μπορεί να υπάρχει ομοιογενής και συνεπής υποταγή. παράλληλη και σειριακή κ.λπ. Επομένως, κατά την ανάλυση και τη διευθέτηση των σημείων στίξης, δεν πρέπει να προσπαθεί κανείς να συντάξει αμέσως ένα γενικό σχήμα ή να τοποθετεί αμέσως σημεία στίξης.
Ο παρακάτω αλγόριθμος ανάλυσης φαίνεται να είναι ο βέλτιστος:
- Καθορίστε τον συνολικό αριθμό απλών προτάσεων σε μια σύνθετη πρόταση, επισημαίνοντας όλες τις γραμματικές βάσεις.
- Επισημάνετε όλα τα δευτερεύοντα μέσα επικοινωνίας (δευτερεύοντες συνδέσμους και συναφείς λέξεις). Με βάση αυτό, καθορίστε την κύρια πρόταση και τις δευτερεύουσες προτάσεις.
- Για κάθε δευτερεύουσα πρόταση να ορίσετε την κύρια πρόταση, δηλαδή να χωρίσετε τη σύνθετη πρόταση σε ζεύγη: κύρια - δευτερεύουσα πρόταση.
- Κατασκευάστε ένα κατακόρυφο διάγραμμα μιας σύνθετης πρότασης και με βάση αυτή προσδιορίστε τη φύση της δευτερεύουσας δευτερεύουσας πρότασης (ομοιόμορφη, παράλληλη, διαδοχική δευτερεύουσα).
- Κατασκευάστε ένα οριζόντιο διάγραμμα και τοποθετήστε τα σημεία στίξης σε αυτή τη βάση.
Το στοίχημα είναι ότι αν ο αφέντης σου μείνει εδώ τρεις μέρες, τότε χωρίς καμία δικαιολογία πρέπει να εκτελέσεις αυτό που σου λέω, και αν δεν μείνει, τότε θα εκτελέσω όποια εντολή μου δώσεις.(Λέσκοφ).
Αυτή η σύνθετη πρόταση περιέχει 7 απλές προτάσεις:
Στοίχημα είναι αυτό / 1 τι / 2 αν ο κύριός σου μείνει εδώ τρεις μέρες / 3 τότε δεν έχεις δικαιολογίες πρέπει να εκπληρώσει Οτι / 2 Τιεγώ θα σας πω/ 4 a / αν δεν μείνει / 5 τότε θα εκπληρώσω οποιαδήποτε παραγγελία / 6 οι οποίεςθα μου το δώσεις/ 7 (Λέσκοφ).
1) στοίχημα είναι αυτό;
2) κάτι... εσύ χωρίς καμία δικαιολογία πρέπει να εκπληρώσειΟτι ;
3) αν ο αφέντης σου μείνει εδώ τρεις μέρες.
4) ΤιΕγώ θα σας πω ;
5) αν δεν μείνει?
6) τότε θα εκπληρώσω οποιαδήποτε παραγγελία;
7) οι οποίεςθα μου το δώσεις.
Πρώτη πρόταση ( το στοίχημα είναι) είναι το κύριο πράγμα, τα υπόλοιπα είναι δευτερεύουσες προτάσεις. Το ερώτημα τίθεται μόνο από την έκτη απλή πρόταση ( τότε θα εκπληρώσω οποιαδήποτε παραγγελία ).
Αυτή η σύνθετη πρόταση μπορεί να χωριστεί στα ακόλουθα ζεύγη σύνθετων προτάσεων:
1→2: στοίχημα είναι αυτό, κάτι... εσύ χωρίς καμία δικαιολογία πρέπει να εκπληρώσει Οτι
;
2→3: εσύ χωρίς καμία δικαιολογία πρέπει να εκπληρώσει Οτιαν ο κύριός σου μείνει εδώ τρεις μέρες;
2→4: εσύ χωρίς καμία δικαιολογία πρέπει να εκπληρώσει Οτιτι θα σου πω;
6→5: θα εκπληρώσω οποιαδήποτε παραγγελίααν δεν μείνει;
6→7: θα εκπληρώσω οποιαδήποτε παραγγελία, οι οποίεςθα μου το δώσεις.
Είναι ακόμα δύσκολο να προσδιοριστεί σε ποιο τύπο πρότασης ανήκει η έκτη πρόταση. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να δώσετε προσοχή στον συντονιστικό σύνδεσμο α. Ένας συντονιστικός σύνδεσμος, σε αντίθεση με έναν δευτερεύοντα σύνδεσμο, σε μια σύνθετη πρόταση που αποτελείται από τρεις ή περισσότερες απλές προτάσεις δεν μπορεί να εμφανίζεται πριν από την πρόταση στην οποία αναφέρεται. Επομένως, είναι απαραίτητο να μάθουμε ποιες απλές προτάσεις συνδέονται με αυτόν τον αντιθετικό σύνδεσμο. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να αφαιρέσετε όλες τις απλές προτάσεις, αφήνοντας μόνο εκείνες που περιέχουν αντίθεση. Αυτές είναι οι προτάσεις 2 και 6, βλ. εσύ χωρίς καμία δικαιολογία πρέπει να εκπληρώσειτότε, και θα εκτελέσω οποιαδήποτε διαταγή. Αλλά η πρόταση 2 είναι δευτερεύουσα πρόταση. Επομένως, η πρόταση 6, που συνδέεται με την πρόταση 2 με συντονιστικό σύνδεσμο, πρέπει επίσης να είναι δευτερεύουσα πρόταση. Αυτό μπορεί να ελεγχθεί εισάγοντας τον ίδιο σύνδεσμο που έχει η πρόταση 2 και συνδέοντας την πρόταση 6 με την ίδια κύρια από την οποία εξαρτάται η πρόταση 2, βλ. στοίχημα το πράγμα είναιΘα εκτελέσω οποιαδήποτε εντολή. Αυτό σημαίνει ότι οι προτάσεις 2 και 6 είναι ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις, μόνο ο σύνδεσμος που στην πρόταση 6 παραλείπεται (1→6).
Με βάση τα δεδομένα που ελήφθησαν, μπορούμε να κατασκευάσουμε ένα κατακόρυφο διάγραμμα αυτής της σύνθετης πρότασης:
[Χρ. + uk. επόμενο] 1
↓
(Τι- ένωση κεφ. + uk. επόμενο) 2, και (- ουσιαστικό + επίθετο) 6
↓ ↓ ↓ ↓
(αν τότε- σύνδεσμος) 3 ( Τι- σωματείο. επόμενο) 4 ( αν τότε- ένωση) 5 ( οι οποίες- σωματείο. επόμενο) 7
Έτσι, αυτή η πρόταση είναι σύνθετη, στην οποία οι δευτερεύουσες προτάσεις συνδέονται ομοιογενώς (προτάσεις 2 και 6), παράλληλα (προτάσεις 3 και 4, προτάσεις 5 και 7) και επίσης διαδοχικά (προτάσεις 2 και 3, 2 και 4, 6 και 5, 6 και 7).
Για να τοποθετήσετε σημεία στίξης, είναι απαραίτητο να σημειώσετε τα όρια απλών προτάσεων, δίνοντας ιδιαίτερη προσοχή στον πιθανό συνδυασμό πολλών συνδέσμων στο όριο των προτάσεων, καθώς και να κατασκευάσετε ένα οριζόντιο διάγραμμα προτάσεων.
[Χρ. + uk. επόμενο] 1, ( Τι- ένωση ( Αν- σύνδεσμος) 3, Οτι Ch. + uk. επόμενο) 2, ( Τι- σύνδεσμος επόμενος) 4, ΕΝΑ (Αν- σύνδεσμος) 5, ( Οτιουσιαστικό + uk. επόμενο) 6, ( οι οποίες- σωματείο. επόμενο) 7 .
Σε αυτή την πρόταση υπάρχει ένας συνδυασμός δευτερευόντων συνδέσμων στη συμβολή των προτάσεων 2 και 3 (τι θα γινόταν αν). Επιπλέον, ο συντονιστικός σύνδεσμος α, που αναφέρεται στην πρόταση 6, μπαίνει πριν από την πρόταση 5, σχηματίζοντας συνδυασμό συνδέσμων με τον δευτερεύοντα σύνδεσμο αν (και αν). Σύμφωνα με τους γενικούς κανόνες, πρέπει να χωρίζονται με κόμμα, αλλά ακολουθεί το δεύτερο μέρος του διπλού συνδέσμου αν... τότε. Είναι αυτό το δεύτερο μέρος του συνδέσμου που δεν καθιστά δυνατή την αφαίρεση όρων υπό όρους χωρίς αλλαγή της δομής των προτάσεων στο σύνολό τους, βλ. Το στοίχημα είναι ότι... πρέπει να το κάνετε αυτό χωρίς καμία δικαιολογία. αλλιώς... τότε θα εκτελέσω οποιαδήποτε διαταγή. Γι' αυτό δεν μπαίνει κόμμα στη διασταύρωση αυτών των συνδέσμων.
Έτσι, τα σημεία στίξης στην πρόταση θα πρέπει να τακτοποιηθούν ως εξής:
Το στοίχημα είναι ότι αν ο αφέντης σου μείνει εδώ τρεις μέρες, τότε χωρίς καμία δικαιολογία πρέπει να κάνεις αυτό που σου λέω, και αν δεν μείνει, τότε θα εκτελέσω όποια εντολή μου δώσεις (Λέσκοφ).
Σχέδιο ανάλυσης μιας σύνθετης πρότασης με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις
- Να αναφέρετε το είδος της σύνθετης πρότασης (σύνθετη πρόταση).
- Να ονομάσετε την κύρια πρόταση και τις δευτερεύουσες προτάσεις (επισημάνετε τις γραμματικές βάσεις).
- Να υποδείξετε πώς συνδέονται οι δευτερεύουσες προτάσεις με την κύρια πρόταση (διαδοχική, παράλληλη, ομοιογενής δευτερεύουσα).
- Αναλύστε κάθε δευτερεύουσα πρόταση σύμφωνα με το σχέδιο.
- Κατασκευάστε κατακόρυφα και οριζόντια διαγράμματα προτάσεων.
Ανάλυση δειγμάτων
Συμμετέχει στις περιπέτειες του Βαρώνου Μυνχάουζεν δρομέας, / 1 οι οποίες, / 2 για να μην τρέχεις πολύ γρήγορα, / 3 δένει βαρίδια στα πόδια του/ 2 (Soloukhin).
Η πρόταση είναι πολύπλοκη. αποτελείται από τρία μέρη· πρόταση 1 - κύρια; Οι προτάσεις 2 και 3 είναι δευτερεύουσες προτάσεις. Οι δευτερεύουσες προτάσεις συνδέονται με την κύρια πρόταση διαδοχικά.
Η δευτερεύουσα πρόταση του πρώτου βαθμού (πρόταση 2) αναφέρεται στην κύρια (πρόταση 1). Αυτή είναι μια δευτερεύουσα ρήτρα. αναφέρεται στο θέμα δρομέαςεκφράζεται με ουσιαστικό, ένα μέσο επικοινωνίας είναι μια συνδετική λέξη οι οποίες; η δευτερεύουσα πρόταση έρχεται μετά την κύρια πρόταση.
Η ρήτρα δεύτερου βαθμού (πρόταση 3) αναφέρεται στη ρήτρα πρώτου βαθμού (πρόταση 2). Αυτή είναι μια ρήτρα σκοπού. σχετίζεται με κάθε τι σημαντικό, το μέσο επικοινωνίας είναι η ένωση προς την; η δευτερεύουσα πρόταση βρίσκεται στη μέση της κύριας πρότασης.
[ουσιαστικό] 1
def. ↓
(οι οποίες- σωματείο. επόμενο) 2
στόχοι ↓
(προς την- ένωση) 3
[ουσιαστικό] 1, ( οι οποίες- σωματείο. λέξεις, ( προς την- σύνδεσμος) 3 ,) 2 .
def. στόχους
42. Η έννοια της μη συνδικαλιστικής σύνθετης πρότασης. Τυπολογία μη συνδικαλιστικών προτάσεων
Μη συνδικαλιστική σύνθετη πρόταση - αυτή είναι μια σύνθετη πρόταση στην οποία απλές προτάσεις συνδυάζονται σε ένα σύνολο σε νόημα και τονισμό, χωρίς τη βοήθεια συνδέσμων ή συναφών λέξεων: [ Συνήθεια από ψηλά προς εμάςδεδομένος ]: [ αντικατάσταση ευτυχίααυτή] (Α. Πούσκιν).
Οι σημασιολογικές σχέσεις μεταξύ απλών προτάσεων σε συνδέσμους και εκφράζονται με διαφορετικούς τρόπους. Στις συμμαχικές προτάσεις, οι σύνδεσμοι συμμετέχουν στην έκφρασή τους, επομένως οι σημασιολογικές σχέσεις εδώ είναι πιο καθορισμένες και σαφείς. Για παράδειγμα, η ένωση Έτσιεκφράζει τη συνέπεια επειδή- ο λόγος, Αν- κατάσταση, ωστόσο- αντιπολίτευση κ.λπ.
Οι σημασιολογικές σχέσεις μεταξύ απλών προτάσεων εκφράζονται λιγότερο καθαρά από ότι σε συνδυασμό. Από την άποψη των σημασιολογικών σχέσεων, και συχνά στον τονισμό, μερικά είναι πιο κοντά σε σύνθετα, άλλα - σε σύνθετα. Ωστόσο, συχνά είναι το ίδιο μη συνδικαλιστική σύνθετη πρότασηως προς την έννοια μπορεί να είναι παρόμοια τόσο με μια σύνθετη όσο και με μια σύνθετη πρόταση. Τετ, για παράδειγμα: Οι προβολείς άναψαν- Έγινε φως ολόγυρα. Οι προβολείς άναψαν και έγινε φως τριγύρω. Όταν άναψαν οι προβολείς, έγινε ελαφρύ ολόγυρα.
Σχέσεις με νόημα σε μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσειςεξαρτώνται από το περιεχόμενο των απλών προτάσεων που περιλαμβάνονται σε αυτές και εκφράζονται στον προφορικό λόγο με τονισμό και γραπτώς με διάφορα σημεία στίξης (βλ. ενότητα «Σημεία στίξης σε μη συνδικαλιστική σύνθετη πρόταση»).
ΣΕ μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσειςΕίναι δυνατοί οι ακόλουθοι τύποι σημασιολογικών σχέσεων μεταξύ απλών προτάσεων (τμημάτων):
ΕΓΩ. Αριθμητικός(παρατίθενται ορισμένα γεγονότα, γεγονότα, φαινόμενα):
[ΕΓΩ_δεν είδα εσύ για μια ολόκληρη εβδομάδα], [Ιδεν έχουν ακούσει εσύ για πολύ καιρό] (Α. Τσέχοφ) -, .
Τέτοιος μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσειςπροσεγγίζουν σύνθετες προτάσεις με συνδετικό σύνδεσμο Και.
Όπως οι σύνθετες προτάσεις που είναι συνώνυμες με αυτές, μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσειςμπορεί να εκφράσει την τιμή 1) ταυτόχρονααναγραφόμενα γεγονότα και 2) τους ακολουθίες.
1) \ Bemep ούρλιαξε παραπονεμένα και ήσυχα], [στο σκοτάδιτα άλογα βόγκηξαν ], [από το στρατόπεδοκολύμπησε τρυφερό και παθιασμένοτραγούδι- σκέψη] (Μ. Γκόρκι) -,,.
ανακατεμένο ], [ φτερούγισε μισοκοιμισμένοςπουλί ] (V. Garshin)- ,.
Μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσειςμε αριθμητικές σχέσεις μπορεί να αποτελείται από δύο προτάσεις ή μπορεί να περιλαμβάνει τρεις ή περισσότερες απλές προτάσεις.
II. Αιτιώδης συνάφεια(η δεύτερη πρόταση αποκαλύπτει τον λόγο για αυτό που λέγεται στην πρώτη):
[ΕΓΩ δυστυχής ]: [κάθε μέραεπισκέπτες ] (Α. Τσέχοφ).Τέτοιος μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσειςσυνώνυμα με σύνθετες δευτερεύουσες με δευτερεύουσες προτάσεις.
III. Επεξηγηματικός(η δεύτερη πρόταση εξηγεί την πρώτη):
1) [ Τα αντικείμενα χάθηκαν η φόρμα σου]: [όλα συγχωνεύτηκαν πρώτα σε μια γκρίζα, μετά σε μια σκοτεινή μάζα] (I. Goncharov)-
2) [Όπως όλοι οι κάτοικοι της Μόσχας, ο δικός σαςΟ πατέρας είναι έτσι ]: [ θα ήθελα είναι γαμπρός με αστέρια και τάξεις] (A. Griboyedov)-
Τέτοιες μη ενωσιακές προτάσεις είναι συνώνυμες με προτάσεις με επεξηγηματικό σύνδεσμο και συγκεκριμένα.
IV. Επεξηγηματικός(η δεύτερη πρόταση εξηγεί τη λέξη στο πρώτο μέρος που έχει τη σημασία του λόγου, της σκέψης, του συναισθήματος ή της αντίληψης ή μια λέξη που υποδηλώνει αυτές τις διαδικασίες: άκουσε, κοίταξε, κοίταξε πίσωκαι ούτω καθεξής.; στη δεύτερη περίπτωση μπορούμε να μιλήσουμε για παράκαμψη λέξεων όπως δείτε, ακούστεκαι ούτω καθεξής.):
1) [ Nastya κατά τη διάρκεια της ιστορίαςθυμήθηκα ]: [από χθεςπαρέμεινε ολόκληρος ανέγγιχτοςχυτοσίδηρος βραστές πατάτες] (M. Prishvin)- :.
2) [ Συνήλθα, φαίνεται η Τατιάνα ]: [αρκούδαΟχι ]... (Α. Πούσκιν)- :.
Τέτοιες μη συνδετικές προτάσεις είναι συνώνυμες με σύνθετες προτάσεις με επεξηγηματικές προτάσεις (Το θυμήθηκα...· κοιτάζει (και το βλέπει)...).
V. Συγκριτικό και αντιθετικόσχέσεις (το περιεχόμενο της δεύτερης πρότασης συγκρίνεται με το περιεχόμενο της πρώτης ή αντιπαραβάλλεται με αυτό):
1) [Ολαευτυχισμένη οικογένεια μοιάζει και ο ένας τον άλλον], [το καθέναδυστυχισμένη οικογένεια αλλά με τον δικό μου τρόπο] (Λ. Τολστόι)- ,.
2) [Τάξηακολούθησε σε αυτόν]- [αυτός ξαφνικάαριστερά ] (A. Griboyedov)- - .
Τέτοιος μη συνδικαλιστικές σύνθετες προτάσειςσυνώνυμη με σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικούς συνδέσμους α, αλλά.
VI. Υπό όρους-προσωρινή(η πρώτη πρόταση δηλώνει τον χρόνο ή την προϋπόθεση για την υλοποίηση όσων λέγονται στη δεύτερη):
1) [ Σας αρέσει να οδηγείτε ] - [ αγάπη και έλκηθρομεταφέρω ] (παροιμία)- - .
2) [ Τα λέμε με τον Γκόρκι]- [ ΜΙΛΑ ρε μαζί του] (Α. Τσέχοφ)--.
Τέτοιες προτάσεις είναι συνώνυμες με σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις συνθήκης ή χρόνου.
VII. Συνέπειες(η δεύτερη πρόταση δηλώνει τη συνέπεια αυτού που λέγεται στην πρώτη):
[Μικρόη βροχή πέφτει από το πρωί]- [ είναι αδύνατο να βγεις ] (Ι. Τουργκένιεφ)- ^ΤΤ
44. Μολυσμένοι τύποι σύνθετων συντακτικών δομών
Ο εντοπισμός δύο επιπέδων διαίρεσης σύνθετων συντακτικών κατασκευών οδηγεί στο συμπέρασμα για τη δομική μόλυνση τέτοιων κατασκευών. Μολυσμένες είναι πολύπλοκες κατασκευές στις οποίες ολόκληρες σύνθετες προτάσεις λειτουργούν ως συστατικά στοιχεία. Δεδομένου ότι μια δευτερεύουσα σχέση είναι η πιο στενή σύνδεση (σε σύγκριση με μια συντεταγμένη, για παράδειγμα), είναι φυσικό μια σύνθετη πρόταση να λειτουργεί συνήθως ως ενιαίο συστατικό μιας σύνθετης συντακτικής κατασκευής, αν και ένας συνδυασμός μη ενώσεων μερών μέσα σε μια συνιστώσα είναι επίσης δυνατό εάν αυτά τα μέρη είναι αλληλεξαρτώμενα.
Μια σύνθετη πρόταση μπορεί να είναι συστατικό μιας σύνθετης πρότασης, μιας μη ενωτικής πρότασης και, τέλος, ακόμη και μιας σύνθετης πρότασης.
1. Μια σύνθετη πρόταση ως συστατικό μιας σύνθετης δομής με συντονιστική σύνδεση: Κάθε παιδί πρέπει να βιώσει τη δική του, βαθιά ατομική ζωή στον κόσμο των λέξεων και όσο πιο πλούσια και γεμάτη είναι, τόσο πιο ευτυχισμένες είναι οι μέρες και τα χρόνια που περάσαμε σε ένα πεδίο χαρών και λύπης, ευτυχίας και θλίψης (Sukhoml.). Η ιδιαιτερότητα της δομής αυτής της πρότασης είναι ότι ο συντονιστικός σύνδεσμος και (στη διασταύρωση δύο συστατικών μιας σύνθετης δομής) βρίσκεται αμέσως πριν από το πρώτο μέρος του συγκριτικού συνδέσμου παρά, αλλά επισυνάπτει ολόκληρη τη συγκριτική πρόταση στο σύνολό της, η οποία με τη σειρά του, περιπλέκεται από μια αποδοτική ρήτρα.
Εκτός από τον σύνδεσμο και, άλλοι συντονιστικοί σύνδεσμοι βρίσκονται συχνά σε παρόμοιες συντακτικές συνθήκες: Το ταίρι μας με το σπίτι της κοντέσας έχει καταστραφεί και δεν μπορεί να αποκατασταθεί. αλλά ακόμα κι αν μπορούσε, δεν θα υπήρχε ποτέ ξανά (Βεν.). Αυτό που συνέβη είναι παρελθόν, κανείς δεν νοιάζεται για αυτό, και αν το μάθει ο Laevsky, δεν θα το πιστέψει (Ch.).
Οι ακόλουθες σύνθετες κατασκευές με συντονιστική σύνδεση στο πρώτο επίπεδο διαίρεσης είναι παρόμοιες στη δομή, αν και έχουν διαφορετικούς βαθμούς εσωτερικής πολυπλοκότητας:
1) Περιστασιακά μια μικρή νιφάδα χιονιού κολλούσε στο εξωτερικό του γυαλιού και αν κοιτούσατε προσεκτικά, θα μπορούσατε να δείτε την ωραιότερη κρυσταλλική δομή της (Paust.).
2) Αφήσαμε το διάβασμα του Blok, αλλά πήγαμε με τα πόδια, και ο Blok μεταφέρθηκε στη δεύτερη παράσταση με το αυτοκίνητο, και όταν φτάσαμε στη λεωφόρο Nikitsky, όπου βρισκόταν το House of Press, το βράδυ τελείωσε και ο Blok πήγε στο Εταιρεία Εραστών της Ιταλικής Λογοτεχνίας (Παρελθ.).
2. Μια σύνθετη πρόταση ως συστατικό μιας περίπλοκης δομής με μη συνδικαλιστική σύνδεση: Για πολύ καιρό γινόταν έτσι: αν ένας Κοζάκος οδηγούσε στο δρόμο για το Μιλέροβο μόνος, χωρίς συντρόφους, τότε αν συναντούσε τους Ουκρανούς ... δεν υποχώρησε, οι Ουκρανοί τον χτύπησαν (Σολ. ). Μια ιδιαιτερότητα της δομής αυτής της πρότασης είναι η παρουσία στο πρώτο μέρος της συνσηματικής λέξης έτσι, το περιεχόμενο της οποίας προσδιορίζεται από μια σύνθετη πρόταση, με τη σειρά της, που περιπλέκεται από το λεξικά μη ελεύθερο μέρος του κόστους...
3. Μια σύνθετη πρόταση ως συστατικό μιας άλλης σύνθετης πρότασης [Η απουσία διαφορετικών τύπων συντακτικών συνδέσεων σε τέτοιες κατασκευές θα μπορούσε να χρησιμεύσει ως βάση για να τις εξετάσουμε σε πολυωνυμικές μιγαδικές προτάσεις (βλ. § 124). Ωστόσο, η ειδική δομική οργάνωση τέτοιων προτάσεων και η ομοιότητά της με τις κατασκευές που περιγράφονται σε αυτή την ενότητα καθιστούν δυνατή την τοποθέτησή τους εδώ για να διατηρηθεί το σύστημα στην παρουσίαση.].
1) Ας μη νομίζει ο πατέρας ότι αν κάποιος έχει το παρατσούκλι Quick Momun, σημαίνει ότι είναι κακός (Αιτμ.).
2) Όλοι ξέρουν ότι αν ένας ψαράς είναι άτυχος, αργά ή γρήγορα θα του συμβεί τέτοια καλή τύχη που θα το συζητούν σε όλο το χωριό για τουλάχιστον δέκα χρόνια (Παυστ.).
Αυτός ο δομικός τύπος σύνθετης πρότασης διακρίνεται από την ενότητα κατασκευής του: ο πρώτος δευτερεύων σύνδεσμος δεν αναφέρεται στο τμήμα αμέσως μετά από αυτόν, αλλά σε ολόκληρη την επόμενη κατασκευή ως σύνολο. Τις περισσότερες φορές, μια σύνθετη πρόταση που τοποθετείται μετά από έναν δευτερεύοντα σύνδεσμο έχει έναν διπλό σύνδεσμο που συγκρατεί τα μέρη της μαζί (αν...τότε, με τι...αυτό, αν και...αλλά, κ.λπ.) ή δευτερεύοντες συνδέσμους με συνδετικά σωματίδια (αν ... τότε, αν...έτσι, μια φορά...τότε, από...τότε, μια φορά...τότε, κ.λπ.). Για παράδειγμα: Ποιος δεν ξέρει ότι όταν ένας ασθενής ήθελε να καπνίσει, σημαίνει το ίδιο πράγμα που ήθελε να ζήσει (Prishv.); Φαινόταν ότι για να πιστέψει ότι το σχέδιο για την αργή κίνηση της αποψίλωσης των δασών και της κατανάλωσης τροφίμων ήταν το σχέδιό του, έπρεπε να κρύψει το γεγονός ότι επέμενε σε μια εντελώς αντίθετη στρατιωτική επιχείρηση το 1945 (L.T.). Ο Μπαμπούροφ, κατά τη διάρκεια αυτής της έκρηξης θυμού, συγκέντρωσε ξαφνικά τα υπολείμματα της υπερηφάνειας του και σε απάντηση είπε δυνατά, με κάποια ακόμη πομπωδία, ότι αφού υπάρχει διαταγή να μην αφεθεί ο εχθρός στη γη της Κριμαίας, ό,τι κι αν του κοστίσει, θα εκτελέσει την εντολή (Σιμ.).
Στα παραπάνω παραδείγματα, υπάρχουν διαφορετικοί βαθμοί εσωτερικής πολυπλοκότητας, αλλά ενώνονται με έναν κοινό δομικό δείκτη: είναι χτισμένοι σύμφωνα με το σχήμα «κύριο μέρος + δευτερεύουσα ρήτρα» (συνήθως επεξηγηματικά, αλλά είναι επίσης πιθανά αιτιολογικά, παραχωρητικά και επακόλουθα ), που είναι μια ολόκληρη σύνθετη πρόταση (με σχέσεις συνθήκες, λόγους, χρόνο, σύγκριση, σπανιότερα - παραχωρήσεις και στόχους). Αυτό το χαρακτηριστικό των μολυσμένων σύνθετων προτάσεων δεν μας επιτρέπει να δούμε εδώ τη συνήθη διαδοχική υποταγή σε μια σύνθετη πρόταση με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις. Μια τέτοια περιγραφή δεν αντικατοπτρίζει την πραγματική δομή της συντακτικής κατασκευής.
Όπως φαίνεται από τα παραδείγματα που δίνονται, ο πιο συνηθισμένος τύπος μολυσμένης σύνθετης πρότασης είναι μια πρόταση με τον σύνδεσμο ότι (στο πρώτο επίπεδο διαίρεσης). Ωστόσο, είναι δυνατοί και άλλοι σύνδεσμοι, αν και είναι πολύ λιγότερο συνηθισμένοι, για παράδειγμα: επειδή, αφού, έτσι, αν και. Είναι δυνατοί οι ακόλουθοι συνδυασμοί δευτερευουσών συνδέσμων: ότι μια φορά... τότε; τι κι αν...τότε? τι μια φορα...αυτο? ότι αν και...αλλά? γιατί με κάποιο τρόπο... γιατί μια φορά κι έναν καιρό? γιατί αν...τότε? γιατι μια φορα...τοτε? γιατί αν και...αλλά? μια φορά λοιπόν... μετά? οπότε αν...τότε? μια φορά λοιπόν...τότε? οπότε αν και...αλλά? αφού μια φορά κι έναν καιρό? αφού αν...τότε? έτσι απλά...αυτό? γιατί αν και...αλλά? έτσι ώστε; αν και αν...τότε? αν και μια φορά κι έναν καιρό? τουλαχιστον μια φορα...τοτε? αν και έτσι κ.λπ. Για παράδειγμα: Αλλά, μάλλον, κάτι είχε ήδη συμβεί στον κόσμο ή συνέβαινε εκείνη την εποχή - μοιραίο και ανεπανόρθωτο - γιατί παρόλο που ήταν ακόμα το ίδιο ζεστό παραθαλάσσιο καλοκαίρι, η ντάκα δεν μου φαινόταν πια σαν Ρωμαϊκή βίλα (Κατ.); Ήθελα πολύ να ρωτήσω πού ήταν η Molly και πόσο καιρό πριν επέστρεψε ο Lee Duroc, γιατί παρόλο που δεν ακολούθησε τίποτα από αυτό, είμαι φυσικά περίεργος για τα πάντα (Green).
Περίπου η ίδια συρροή συμμαχιών παρατηρείται στην πρόταση.Η δεύτερη αφίσα έλεγε ότι το κύριο διαμέρισμά μας είναι στο Vyazma, ότι ο Κόμης Βιτγκενστάιν νίκησε τους Γάλλους, αλλά επειδή πολλοί κάτοικοι θέλουν να οπλιστούν, υπάρχουν όπλα που έχουν προετοιμαστεί για αυτούς στο οπλοστάσιο (L. T.) , όπου η τρίτη επεξηγηματική πρόταση (μετά τον σύνδεσμο αλλά) είναι σύνθετη πρόταση.
Μια σύνθετη πρόταση μπορεί να είναι συστατικό μιας σύνθετης πολυωνυμικής πρότασης με πολλές κύριες: Όταν οδηγούσαν στον τόπο υλοτομίας, ξαφνικά έγινε πολύ ζεστό και ο ήλιος έλαμπε τόσο έντονα που τους πονούσε τα μάτια (αέριο).
4. Μια σύνθετη πρόταση ως συστατικό μιας σύνθετης πρότασης: Δεν ήθελα να σκεφτώ ότι όχι μόνο τα παιδιά δεν ενδιαφέρθηκαν για αυτή την υπέροχη εικόνα, αλλά πολλοί ενήλικες ήταν τουλάχιστον αδιάφοροι. Μια σύνθετη πρόταση με τον σύνδεσμο όχι μόνο...αλλά και χρησιμοποιείται εδώ ως επεξηγηματική πρόταση.
Τέτοιες προτάσεις είναι δυνατές μόνο με διαβαθμιστικούς συνδέσμους, για παράδειγμα: όχι μόνο...αλλά επίσης. όχι πραγματικά...αλλά? όχι τόσο...όσο.
5. Μια μη συνδικαλιστική σύνθετη πρόταση ως συστατικό μιας σύνθετης πρότασης: Η πυκνότητα των χόρτων σε άλλα μέρη στο Prorva είναι τέτοια που είναι αδύνατο να προσγειωθεί κανείς στην ακτή από ένα σκάφος - τα χόρτα στέκονται σαν αδιαπέραστος ελαστικός τοίχος ( Paust.).
48.Βασικά στοιχεία της ρωσικής στίξης. Λειτουργικά χαρακτηριστικά των ρωσικών σημείων στίξης
Τα ρωσικά σημεία στίξης, επί του παρόντος ένα πολύ περίπλοκο και ανεπτυγμένο σύστημα, έχουν μια αρκετά σταθερή βάση - τυπική και γραμματική. Τα σημεία στίξης είναι πρωτίστως δείκτες της συντακτικής, δομικής διαίρεσης του γραπτού λόγου. Αυτή η αρχή είναι που δίνει στα σύγχρονα σημεία στίξης σταθερότητα. Ο μεγαλύτερος αριθμός χαρακτήρων τοποθετείται σε αυτή τη βάση.
Τα «γραμματικά» σημεία περιλαμβάνουν σημεία όπως τελεία που σηματοδοτεί το τέλος μιας πρότασης. σημάδια στη διασταύρωση τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης. σημάδια που υπογραμμίζουν λειτουργικά διαφορετικές κατασκευές που εισάγονται σε μια απλή πρόταση (εισαγωγικές λέξεις, φράσεις και προτάσεις, παρεμβολές, διευθύνσεις, πολλές τμηματικές κατασκευές, παρεμβολές). σημάδια για ομοιογενή μέλη μιας πρότασης. πινακίδες που επισημαίνουν μεταθετικές εφαρμογές, ορισμούς - συμμετοχικές φράσεις και ορισμούς - επίθετα με επεκτάσεις, που στέκονται μετά τη λέξη που ορίζεται ή βρίσκεται σε απόσταση κ.λπ.
Σε οποιοδήποτε κείμενο μπορεί κανείς να βρει τέτοια «υποχρεωτικά», δομικά καθορισμένα σημάδια.
Για παράδειγμα: Αλλά αποφάσισα να ξαναδιαβάσω αρκετά από τα έργα του Shchedrin. Ήταν πριν από τρία ή τέσσερα χρόνια, όταν δούλευα πάνω σε ένα βιβλίο όπου πραγματικό υλικό ήταν συνυφασμένο με γραμμές σάτιρας και παραμυθιού. Πήρα το Shchedrin τότε για να αποφύγω τυχαίες ομοιότητες, αλλά, έχοντας αρχίσει να διαβάζω, έχοντας διαβάσει βαθιά, βυθισμένος στον εκπληκτικό και πρόσφατα ανακαλυφμένο κόσμο της ανάγνωσης του Shchedrin, συνειδητοποίησα ότι οι ομοιότητες δεν θα ήταν τυχαίες, αλλά υποχρεωτικές και αναπόφευκτες (Cass .). Όλα τα σημάδια εδώ είναι δομικά σημαντικά· τοποθετούνται χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η συγκεκριμένη σημασία τμημάτων προτάσεων: επισήμανση δευτερευουσών προτάσεων, διόρθωση συντακτικής ομοιογένειας, επισήμανση των ορίων τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης, επισήμανση ομοιογενών επιρρηματικών φράσεων.
Η δομική αρχή συμβάλλει στην ανάπτυξη σταθερών, κοινώς χρησιμοποιούμενων κανόνων για την τοποθέτηση των σημείων στίξης. Οι πινακίδες που τοποθετούνται σε αυτή τη βάση δεν μπορούν να είναι προαιρετικές ή να προστατεύονται από πνευματικά δικαιώματα. Αυτό είναι το θεμέλιο πάνω στο οποίο οικοδομούνται τα σύγχρονα ρωσικά σημεία στίξης. Αυτό είναι, τέλος, το απαραίτητο ελάχιστο, χωρίς το οποίο είναι αδιανόητη η απρόσκοπτη επικοινωνία μεταξύ συγγραφέα και αναγνώστη. Τέτοια σημάδια είναι επί του παρόντος αρκετά ρυθμισμένα, η χρήση τους είναι σταθερή. Η διαίρεση του κειμένου σε γραμματικά σημαντικά μέρη βοηθά στη δημιουργία της σχέσης ορισμένων τμημάτων του κειμένου με άλλα, υποδηλώνει το τέλος της παρουσίασης μιας σκέψης και την αρχή μιας άλλης.
Η συντακτική διαίρεση του λόγου αντανακλά τελικά τη λογική, σημασιολογική διαίρεση, αφού γραμματικά σημαντικά μέρη συμπίπτουν με λογικά σημαντικά, σημασιολογικά τμήματα του λόγου, αφού ο σκοπός οποιασδήποτε γραμματικής δομής είναι να μεταφέρει μια συγκεκριμένη σκέψη. Αλλά αρκετά συχνά συμβαίνει η σημασιολογική διαίρεση του λόγου να υποτάσσει τη δομική, δηλ. το συγκεκριμένο νόημα υπαγορεύει τη μόνη δυνατή δομή.
Στην πρόταση The hut is thatched, with a pipe, το κόμμα που στέκεται ανάμεσα στους συνδυασμούς είναι αχυρένιο και με ένα σωλήνα, καθορίζει τη συντακτική ομοιογένεια των μελών της πρότασης και, επομένως, τη γραμματική και σημασιολογική απόδοση της προθετικής περίπτωσης με ένας σωλήνας στο ουσιαστικό hut.
Σε περιπτώσεις όπου είναι δυνατοί διαφορετικοί συνδυασμοί λέξεων, μόνο ένα κόμμα βοηθά στη διαπίστωση της σημασιολογικής και γραμματικής τους εξάρτησης. Για παράδειγμα: Έχει εμφανιστεί η εσωτερική ελαφρότητα. Περπατά ελεύθερα στους δρόμους, στη δουλειά (Levi). Μια πρόταση χωρίς κόμμα έχει εντελώς διαφορετική σημασία: περπατά στους δρόμους για να δουλέψει (δηλώνει μια ενέργεια). Στην αρχική έκδοση, υπάρχει ένας προσδιορισμός για δύο διαφορετικές ενέργειες: περπάτημα στους δρόμους, δηλ. περπατάει και πηγαίνει στη δουλειά.
Τέτοια σημεία στίξης βοηθούν στη δημιουργία σημασιολογικών και γραμματικών σχέσεων μεταξύ των λέξεων σε μια πρόταση και διευκρινίζουν τη δομή της πρότασης.
Η έλλειψη εξυπηρετεί επίσης μια σημασιολογική λειτουργία, βοηθώντας να τεθούν σε απόσταση λογικά και συναισθηματικά ασυμβίβαστες έννοιες. Για παράδειγμα: Μηχανικός... σε εφεδρεία, ή οι περιπέτειες ενός νεαρού ειδικού στο δρόμο προς την αναγνώριση. Τερματοφύλακας και γκολ... στον αέρα? Ιστορία των λαών... σε κούκλες. Σκι... μαζεύοντας μούρα. Τέτοια ζώδια παίζουν αποκλειστικά σημασιολογικό ρόλο (και συχνά με συναισθηματικές προεκτάσεις).
Η θέση του σημείου, διαιρώντας την πρόταση σε σημασιολογικά και, επομένως, δομικά σημαντικά μέρη, παίζει επίσης μεγάλο ρόλο στην κατανόηση του κειμένου. Πρβλ.: Και τα σκυλιά σιώπησαν, γιατί κανένας ξένος δεν τάραξε την ησυχία τους (Φαντ.). - Και τα σκυλιά σιώπησαν γιατί κανένας ξένος δεν τάραξε την ησυχία τους. Στη δεύτερη εκδοχή της πρότασης, η αιτία της συνθήκης τονίζεται περισσότερο και η αναδιάταξη του κόμματος βοηθά στην αλλαγή του λογικού κέντρου του μηνύματος, εστιάζοντας την προσοχή στην αιτία του φαινομένου, ενώ στην πρώτη εκδοχή ο στόχος είναι διαφορετικό - δήλωση της κατάστασης με πρόσθετη ένδειξη της αιτίας της. Ωστόσο, πιο συχνά το λεξικό υλικό μιας πρότασης υπαγορεύει μόνο το μόνο δυνατό νόημα. Για παράδειγμα: Για πολύ καιρό, μια τίγρη με το όνομα Ορφανή ζούσε στον ζωολογικό κήπο μας. Της έδωσαν αυτό το παρατσούκλι γιατί όντως έμεινε ορφανή σε μικρή ηλικία (γκάζι). Η διάσπαση του συνδέσμου είναι υποχρεωτική και προκαλείται από τη σημασιολογική επίδραση του πλαισίου. Στη δεύτερη πρόταση, είναι απαραίτητο να αναφερθεί ο λόγος, καθώς το ίδιο το γεγονός έχει ήδη ονομαστεί στην προηγούμενη πρόταση.
Σε σημασιολογική βάση, τα σημάδια τοποθετούνται σε μη ενωτικές σύνθετες προτάσεις, αφού είναι αυτές που αποδίδουν τα απαραίτητα νοήματα στον γραπτό λόγο. Τετ: Το σφύριγμα σφύριξε, το τρένο άρχισε να κινείται. - Το σφύριγμα σφύριξε και το τρένο άρχισε να κινείται.
Συχνά, με τη βοήθεια των σημείων στίξης, διευκρινίζονται συγκεκριμένες έννοιες των λέξεων, δηλ. το νόημα που περιέχεται σε αυτά στο συγκεκριμένο πλαίσιο. Έτσι, ένα κόμμα μεταξύ δύο ορισμών επιθέτων (ή μετοχών) φέρνει αυτές τις λέξεις πιο κοντά σημασιολογικά, δηλ. καθιστά δυνατή την ανάδειξη γενικών αποχρώσεων νοήματος που προκύπτουν ως αποτέλεσμα διαφόρων συσχετισμών, τόσο αντικειμενικών όσο και μερικές φορές υποκειμενικών. Συντακτικά, τέτοιοι ορισμοί γίνονται ομοιογενείς, αφού, όντας όμοιοι στη σημασία, παραπέμπουν εναλλάξ απευθείας στη λέξη που ορίζεται. Για παράδειγμα: Το σκοτάδι των βελόνων ελάτης είναι γραμμένο με παχύρρευστο, βαρύ λάδι (Σολ.). Όταν η Άννα Πετρόβνα έφυγε για τη θέση της στο Λένινγκραντ, την έδωσα στον άνετο, μικρό σταθμό (Paust.). Πετούσε παχύ, αργό χιόνι (Παυστ.). Ένα κρύο, μεταλλικό φως άστραψε σε χιλιάδες βρεγμένα φύλλα (Γραν.). Αν πάρουμε τις λέξεις χοντρό και βαρύ, άνετο και μικρό, χοντρό και αργό, κρύο και μεταλλικό εκτός πλαισίου, τότε είναι δύσκολο να διακρίνουμε κάτι κοινό σε αυτά τα ζεύγη, αφού αυτές οι πιθανές συνειρμικές συνδέσεις βρίσκονται στη σφαίρα των δευτερευόντων, μη- βασικές, μεταφορικές έννοιες που γίνονται οι κύριες στο πλαίσιο.
Η ρωσική στίξη βασίζεται εν μέρει στον τονισμό: μια κουκκίδα στη θέση μιας μεγάλης εμβάθυνσης της φωνής και μιας μεγάλης παύσης. ερωτηματικά και θαυμαστικά, τονική παύλα, έλλειψη κ.λπ. Για παράδειγμα, μια διεύθυνση μπορεί να επισημανθεί με κόμμα, αλλά αυξημένη συναισθηματικότητα, π.χ. ένας ειδικός διακριτικός τόνος υπαγορεύει ένα άλλο σημάδι - ένα θαυμαστικό.Σε ορισμένες περιπτώσεις, η επιλογή του σημείου εξαρτάται εξ ολοκλήρου από τον τονισμό. Τετ: Θα έρθουν τα παιδιά, πάμε στο πάρκο. - Όταν έρθουν τα παιδιά, πάμε στο πάρκο. Στην πρώτη περίπτωση υπάρχει αριθμητικός τονισμός, στη δεύτερη - υπό όρους τονισμό. Αλλά η αρχή του τονισμού λειτουργεί μόνο ως δευτερεύουσα αρχή, όχι ως κύρια. Αυτό είναι ιδιαίτερα εμφανές σε περιπτώσεις όπου η αντονική αρχή «θυσιάζεται» στη γραμματική. Για παράδειγμα: Ο Μορόζκα κατέβασε την τσάντα και, δειλά, βάζοντας το κεφάλι του στους ώμους του, έτρεξε στα άλογα (Φαντ.). Το ελάφι σκάβει το χιόνι με το μπροστινό του πόδι και, αν υπάρχει τροφή, αρχίζει να βόσκει (Αρσ.). Σε αυτές τις προτάσεις, το κόμμα έρχεται μετά τον σύνδεσμο και, αφού καθορίζει το όριο των δομικών μερών της πρότασης (επιρρηματική φράση και δευτερεύον μέρος της πρότασης). Έτσι, παραβιάζεται η αρχή του τονισμού, γιατί η παύση είναι πριν από τον σύνδεσμο.
Η αρχή του τονισμού δεν λειτουργεί στις περισσότερες περιπτώσεις στην «ιδανική», καθαρή της μορφή, δηλ. Κάποιο τονισμό (για παράδειγμα, μια παύση), αν και καθορίζεται από ένα σημείο στίξης, τελικά αυτός ο ίδιος ο τονισμός είναι συνέπεια της δεδομένης σημασιολογικής και γραμματικής διαίρεσης της πρότασης. Τετ: Ο αδερφός είναι ο δάσκαλός μου. - Ο αδερφός μου είναι δάσκαλος. Η παύλα εδώ καθορίζει μια παύση, αλλά η θέση της παύσης είναι προκαθορισμένη από τη δομή της πρότασης και το νόημά της.
Έτσι, τα τρέχοντα σημεία στίξης δεν αντικατοπτρίζουν καμία ενιαία αρχή που ακολουθείται με συνέπεια. Ωστόσο, η τυπική γραμματική αρχή είναι πλέον η κορυφαία, ενώ οι αρχές του σημασιολογικού και του τονισμού λειτουργούν ως πρόσθετες, αν και σε ορισμένες συγκεκριμένες εκδηλώσεις μπορούν να τεθούν στο προσκήνιο. Όσον αφορά την ιστορία της στίξης, είναι γνωστό ότι η αρχική βάση για τη διαίρεση του γραπτού λόγου ήταν ακριβώς οι παύσεις (τονισμός).
Τα σύγχρονα σημεία στίξης αντιπροσωπεύουν ένα νέο στάδιο στην ιστορική του εξέλιξη και ένα στάδιο που χαρακτηρίζει ένα υψηλότερο επίπεδο. Τα σύγχρονα σημεία στίξης αντικατοπτρίζουν τη δομή, το νόημα και τον τονισμό. Ο γραπτός λόγος οργανώνεται αρκετά καθαρά, σίγουρα και ταυτόχρονα εκφραστικά. Το μεγαλύτερο επίτευγμα της σύγχρονης στίξης είναι το γεγονός ότι και οι τρεις αρχές λειτουργούν σε αυτήν όχι χωριστά, αλλά ενιαία. Κατά κανόνα, η αρχή του τονισμού μειώνεται στη σημασιολογική, η σημασιολογική στη δομική ή, αντίθετα, η δομή μιας πρότασης καθορίζεται από το νόημά της. Είναι δυνατό να ξεχωρίσουμε μεμονωμένες αρχές μόνο υπό όρους. Στις περισσότερες περιπτώσεις, ενεργούν αδιαχώριστα, αν και σε συμμόρφωση με μια ορισμένη ιεραρχία. Για παράδειγμα, μια τελεία σηματοδοτεί επίσης το τέλος μιας πρότασης, το όριο μεταξύ δύο προτάσεων (δομή). και χαμήλωμα της φωνής, μεγάλη παύση (τονισμός). και πληρότητα του μηνύματος (νόημα).
Είναι ο συνδυασμός αρχών που είναι ένας δείκτης της ανάπτυξης των σύγχρονων ρωσικών σημείων στίξης, της ευελιξίας του, που του επιτρέπει να αντικατοπτρίζει τις πιο λεπτές αποχρώσεις του νοήματος και τη δομική ποικιλομορφία.
Τι είναι η ομοιογενής, παράλληλη, διαδοχική υποταγή; Πώς συνδέονται μεταξύ τους τα μέρη μιας πρότασης; Γιατί χρειαζόμαστε προτάσεις με διαφορετικά είδη υποτακτικής; Θα μάθετε για όλα αυτά στο μάθημα. Οι ασκήσεις, οι δοκιμές και οι προσομοιωτές πρέπει να ολοκληρωθούν όχι μόνο για να κατακτήσετε το θέμα, αλλά και ως μέσο επανάληψης της ενότητας "Σύνθετη πρόταση".
Θέμα: Σύνθετες προτάσεις
Μάθημα:Κύριοι τύποι σύνθετων προτάσεων με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις
Οι σύνθετες προτάσεις με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις είναι δύο τύπων: η πρώτη περίπτωση - όλες οι δευτερεύουσες προτάσεις επισυνάπτονται απευθείας στην κύρια. η δεύτερη - όταν η πρώτη δευτερεύουσα ρήτρα προσαρτάται στην κύρια, και η δεύτερη δευτερεύουσα ρήτρα - στην πρώτη, κ.λπ.
Οι δευτερεύουσες προτάσεις που προστίθενται στην κύρια πρόταση είναι ομοιογενείς και ετερογενείς. Οι ομοιογενείς προτάσεις, όπως και οι ομοιογενείς προτάσεις, έχουν την ίδια σημασία, απαντούν στην ίδια ερώτηση και εξαρτώνται από την ίδια λέξη στην κύρια πρόταση. Οι ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να συνδεθούν μεταξύ τους με συντονιστική ή μη συνδετική σύνδεση (μόνο με τη βοήθεια του τονισμού).
[Αλλά είναι λυπηρό να σκεφτόμαστε] ότι (μας δόθηκε η νεολαία μάταια), ότι (την απατούσαν όλη την ώρα), ότι (μας εξαπάτησε).
Ας συντάξουμε ένα περίγραμμα πρότασης. Κάνουμε μια ερώτηση από το κύριο μέρος: λυπηρό να σκέφτεσαιγια τι; που μάταια μας δόθηκε η νιότη. Η 1η δευτερεύουσα πρόταση είναι επεξηγηματική. Κάνουμε μια ερώτηση σχετικά με τη δεύτερη δευτερεύουσα πρόταση: λυπηρό να σκέφτεσαιγια τι; ότι την απατούσαν όλη την ώρα.Η 2η δευτερεύουσα πρόταση είναι επεξηγηματική. Κάνουμε μια ερώτηση στην τρίτη δευτερεύουσα πρόταση: λυπηρό να σκέφτεσαιγια τι; ότι μας εξαπάτησε. Βλέπουμε τρεις δευτερεύουσες προτάσεις του ίδιου τύπου, στις οποίες γίνεται ερώτηση από την ίδια λέξη στην κύρια πρόταση - έχουμε μπροστά μας μια πρόταση με ομοιογενής υποταγή (ή υποταγή - βλέπε το σχολικό βιβλίο της M. Razumovskaya).
Ο Dersu είπε ότι αυτά δεν ήταν σύννεφα, αλλά ομίχλη, και ότι αύριο η μέρα θα ήταν ηλιόλουστη και ακόμη και ζεστή. Δύο δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται σε μια λέξη στην κύρια λέξη και συνδέονται μεταξύ τους χρησιμοποιώντας μια σύνδεση συντονισμού (σύνδεση Και). Σημειώστε ότι η ίδια ερώτηση τίθεται ξανά από την ίδια λέξη στην κύρια.
Με ομοιογενή υποταγή δευτερευουσών προτάσεων, είναι δυνατό να παραλειφθεί ένας σύνδεσμος και μια συνδετική λέξη: Εκεί που περπατούσε το εύθυμο δρεπάνι κι έπεσε το αυτί, τώρα όλα είναι άδεια. Ας κάνουμε μια ερώτηση από την κύρια: αδειάζωΟπου? όπου περπατούσε το εύθυμο δρεπάνι, αδειάζωΟπου? (Οπου) έπεσε το αυτί. Στη δεύτερη δευτερεύουσα πρόταση Οπουπαραλείπεται και οι δευτερεύουσες προτάσεις συνδέονται μεταξύ τους με συντονιστικό σύνδεσμο Και.
Η υποταγή μπορεί να είναι ομοιογενής και παράλληλη (ετερογενής). Οι ανόμοιες προτάσεις έχουν διαφορετική σημασία, απαντούν σε διαφορετικές ερωτήσεις ή/και εξαρτώνται από διαφορετικές λέξεις στην κύρια πρόταση, αλλά αναφέρονται στην ίδια κύρια πρόταση.
Αν είχα εκατό ζωές, δεν θα ικανοποιούσαν όλη τη δίψα για γνώση που με καίει (V. Bryusov).Κύρια προσφορά: δεν θα ικανοποιούσαν όλη τη δίψα για γνώση.Θέτουμε το ερώτημα: υπό ποιες προϋποθέσεις; Αν είχα εκατό ζωές -δευτερεύουσα πρόταση. Μια άλλη ερώτηση από την κύρια: δίψαΟι οποίες? που με καίει -αποδοτική ρήτρα . Κάναμε διαφορετικές ερωτήσεις σε διαφορετικές δευτερεύουσες προτάσεις από την κύρια πρόταση και από τη λέξη στην κύρια πρόταση. Αυτή η σύνδεση ονομάζεται παράλληλο(ετερογενής) υποταγή.
Ο δεύτερος τύπος σύνθετων προτάσεων με δύο ή περισσότερες δευτερεύουσες προτάσεις περιλαμβάνει προτάσεις στις οποίες οι δευτερεύουσες προτάσεις σχηματίζουν ένα είδος αλυσίδας. Η ερώτηση τίθεται από την κύρια πρόταση στην πρώτη δευτερεύουσα πρόταση, στη συνέχεια από την πρώτη δευτερεύουσα πρόταση στη δεύτερη κ.λπ.
Τρόμαξε όταν έμαθε ότι το γράμμα το μετέφερε ο πατέρας της (Φ. Ντοστογιέφσκι).Η κύρια πρόταση είναι Ήταν τρομοκρατημένηΤου κάνουμε μια ερώτηση: τρόμαξαΟταν ? όταν έμαθα -ρήτρα χρόνου Η πρώτη ρήτρα ονομάζεται ρήτρα πρώτου βαθμού . Κάνουμε ερώτηση στη δεύτερη δευτερεύουσα πρόταση. έμαθαγια τι ? ότι το γράμμα το μετέφερε ο πατέρας -δευτερεύουσα επεξηγηματική πρόταση. Μια τέτοια δευτερεύουσα πρόταση (στην οποία τίθεται ερώτηση από την πρώτη) ονομάζεται δευτερεύουσα πρόταση δεύτερου βαθμού. Και η σύνδεση ονομάζεται συνεπής υποβολή.
Ανάλογα με το πόσες δευτερεύουσες προτάσεις υπάρχουν, θα υπάρχουν τόσοι βαθμοί. Μερικές φορές, σε διαδοχική υποταγή, μια πρόταση βρίσκεται μέσα σε μια άλλη πρόταση. Σε αυτήν την περίπτωση, δύο δευτερεύοντες σύνδεσμοι μπορεί να εμφανίζονται ο ένας δίπλα στον άλλο: τι/αν, τι/πότε, τι/από τότεκλπ. Αυτές οι δευτερεύουσες προτάσεις πρέπει να φαίνονται και να διακρίνονται. Θα μιλήσουμε για τα σημάδια στο επόμενο μάθημα.
Το νερό έπεσε τόσο τρομερά που όταν οι στρατιώτες έφυγαν από κάτω, μανιασμένα ρυάκια πετούσαν ήδη πίσω τους.Κύρια προσφορά : Το νερό κατέβηκε τόσο τρομερά.Κάνουμε μια ερώτηση: τόσο τρομακτικόσε τι βαθμό; ότι μανιασμένα ρυάκια πετούσαν ήδη από πίσω τους -δευτερεύουσες προτάσεις μέτρου και βαθμού. ΠετάξαμεΟταν? όταν οι στρατιώτες έτρεξαν παρακάτω -ρήτρα χρόνου . Ήδη όμως θέτουμε το ερώτημα από το δευτερεύον μέτρο και βαθμό. Πρόκειται για περίπτωση συνεπούς υποβολής. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε τι προκύπτει από τι.
Σε σύνθετες προτάσεις με τρεις ή περισσότερες δευτερεύουσες προτάσεις μπορεί να υπάρχουν πιο σύνθετοι συνδυασμοί: Όποιος στα νιάτα του δεν συνδέθηκε με ισχυρούς δεσμούς με εξωτερική και όμορφη δουλειά, ή τουλάχιστον με τίμια και χρήσιμη δουλειά, μπορεί να θεωρήσει τη νιότη του χαμένη χωρίς ίχνος, όσο διασκεδαστική κι αν ήταν, όσες ευχάριστες αναμνήσεις κι αν άφησε .Κύρια προσφορά: μπορεί να θεωρεί τα νιάτα του χαμένα χωρίς ίχνος.Κανοντας ερωτησεις : ποιό απ'όλα? που στα νιάτα του δεν δεσμεύτηκε με ισχυρούς δεσμούς με εξωτερική και όμορφη δουλειά, ή τουλάχιστον με τίμια και χρήσιμη δουλειά -δευτερεύουσα ονομαστική απόδοση. Επόμενη ερώτηση: μπορεί να θεωρεί τα νιάτα του χαμένα χωρίς ίχνοςοτι και αν γινει? ανεξάρτητα από το πόσο διασκεδαστικό ήταν -ρήτρα παραχώρησης. Η ερώτηση τίθεται και πάλι από την κύρια πρόταση - η σύνδεση μεταξύ των δευτερευουσών προτάσεων είναι παράλληλη (διαφορετικές ερωτήσεις από μια κύρια πρόταση σε διαφορετικές δευτερεύουσες προτάσεις). Μπορεί να θεωρεί τα νιάτα του χαμένα χωρίς ίχνοςοτι και αν γινει? - όσες ευχάριστες αναμνήσεις κι αν της άφησε -δευτερεύουσα ρήτρα παραχώρησης, το ερώτημα τίθεται από το ίδιο κύριο σημείο και το ίδιο με την προηγούμενη πρόταση (ομογενής υποταγή). Έτσι, σε αυτή την πρόταση έχουμε και παράλληλη και ομοιογενή υποταγή.
Ο Pisarev έγραψε ότι η ανθρώπινη φύση είναι τόσο πλούσια, δυνατή και ελαστική που μπορεί να διατηρήσει τη φρεσκάδα και την ομορφιά της στη μέση της πιο καταπιεστικής ασχήμιας του περιβάλλοντος. έγραψε ο Πισάρεφγια τι; ότι η ανθρώπινη φύση είναι τόσο πλούσια, δυνατή και ελαστική -δευτερεύουσα επεξηγηματική πρόταση. Η φύση είναι τόσο πλούσια, δυνατή και ελαστικήσε τι βαθμό; που μπορεί να διατηρήσει τη φρεσκάδα και την ομορφιά του στη μέση της πιο καταπιεστικής ασχήμιας του περιβάλλοντος -δευτερεύουσες προτάσεις μέτρου και βαθμού. Αυτή η πρόταση έχει διαδοχική υποταγή.
Καλός άνθρωπος δεν είναι αυτός που ξέρει να κάνει το καλό, αλλά αυτός που δεν ξέρει να κάνει το κακό (Β. Κλιουτσέφσκι). Ένας ευγενικός άνθρωπος δεν είναι το ίδιοποιό απ'όλα? που ξέρει να κάνει το καλό. Καλός άνθρωπος δεν είναι αυτός, αλλά αυτόςποιό απ'όλα? που δεν ξέρει να κάνει το κακό.Έχουμε ένα κύριο πράγμα, περιέχει μια δευτερεύουσα ρήτρα που ξέρει να κάνει καλό,και μετά την κύρια υπάρχει μια ακόμη δευτερεύουσα πρόταση. Αυτή είναι η παράλληλη υποβολή.
Μια σύνθετη πρόταση με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις χρησιμοποιείται κυρίως σε επιστημονικό ύφος· τέτοιες προτάσεις βοηθούν στη μεταφορά σύνθετων συνδέσεων μεταξύ γεγονότων, κάτι που είναι ο σκοπός της επιστημονικής βιβλιογραφίας.
Εργασία για το σπίτι
Ερωτήσεις
1. Σε ποιους τύπους χωρίζονται οι σύνθετες προτάσεις με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις;
2. Πώς προστίθενται οι δευτερεύουσες προτάσεις στις κύριες προτάσεις;
3. Πώς μπορούμε να εξηγήσουμε ότι μια σύνθετη πρόταση με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις χρησιμοποιείται κυρίως σε επιστημονικό ύφος;
Άσκηση 1. Να προσδιορίσετε το είδος της σύνδεσης δευτερευουσών προτάσεων σε μια σύνθετη πρόταση.
(1) Αλλά είναι λυπηρό να πιστεύουμε ότι η νιότη μας δόθηκε μάταια, ότι την απατούσαν συνέχεια, ότι μας εξαπάτησε (Α. Πούσκιν). (2) Ο Dersu είπε ότι αυτά δεν ήταν σύννεφα, αλλά ομίχλη, και ότι αύριο η μέρα θα ήταν ηλιόλουστη και ακόμη και ζεστή (V. Arsenyev). (3) Αν είχα εκατό ζωές, δεν θα ικανοποιούσαν όλη τη δίψα για γνώση που με καίει (V. Bryusov). (4) Τρόμαξε όταν έμαθε ότι το γράμμα το μετέφερε ο πατέρας της (Φ. Ντοστογιέφσκι). (5) Το νερό έπεσε τόσο τρομερά που όταν οι στρατιώτες έφυγαν από κάτω, μαινόμενα ρυάκια πετούσαν ήδη πίσω τους (6) Όποιος στα νιάτα του δεν συνδέθηκε με ισχυρούς δεσμούς με έναν εξωτερικό και όμορφο σκοπό, ή τουλάχιστον με ειλικρινείς και χρήσιμη δουλειά, μπορεί να θεωρεί τα νιάτα του χαμένα χωρίς ίχνος, όσο διασκεδαστική κι αν ήταν, όσες ευχάριστες αναμνήσεις κι αν του άφησε.
Άσκηση 2. Κάντε μια ερώτηση από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση, προσδιορίστε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης.
(1) Εκεί που περπάτησε το εύθυμο δρεπάνι και έπεσε το αυτί, τώρα όλα είναι άδεια (Φ. Τιούτσεφ). (2) Όποιος στα νιάτα του δεν συνδέθηκε με ισχυρούς δεσμούς με εξωτερική και όμορφη δουλειά, ή τουλάχιστον με τίμια και χρήσιμη δουλειά, μπορεί να θεωρήσει τη νιότη του χαμένη χωρίς ίχνος, όσο διασκεδαστική κι αν ήταν, όσο ευχάριστη κι αν ήταν. αναμνήσεις που άφησε .(3) Ο Πισάρεφ έγραψε ότι η ανθρώπινη φύση είναι τόσο πλούσια, δυνατή και ελαστική που μπορεί να διατηρήσει τη φρεσκάδα και την ομορφιά της στη μέση της πιο καταπιεστικής ασχήμιας του περιβάλλοντος. (4) Καλός άνθρωπος δεν είναι αυτός που ξέρει να κάνει το καλό, αλλά αυτός που δεν ξέρει να κάνει το κακό (Β. Κλιουτσέφσκι).
1. Efremova T.F. Νέο λεξικό της ρωσικής γλώσσας. Επεξηγηματικό και λεκτικό. - Μ.: Ρωσική γλώσσα, 2000 ().
2. Διαδικτυακή πύλη αναφοράς και πληροφοριών «Ρωσική γλώσσα». gramota.ru
Πηγές Διαδικτύου που χρησιμοποιούνται
1. Δάσκαλος αγγλικών στην Αγία Πετρούπολη ().
2. Προετοιμασία για την Ολυμπιάδα Ρωσικής Γλώσσας ().
Βιβλιογραφία
Ρωσική γλώσσα: Εγχειρίδιο για την 9η τάξη. γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα / Σ.Γ. Barkhudarov, S.E. Kryuchkov, L.Yu. Maksimov, L.A. Τσέχος. - Μ.: Εκπαίδευση, 2011.
Ρωσική γλώσσα.9η τάξη: σχολικό βιβλίο. για εκπαιδευτικά ιδρύματα /Μ.Μ. Razumovskaya, S.I. Lvova, V.I. Καπίνος, Β.Β. Lviv; επεξεργάστηκε από ΜΜ. Razumovskaya, P.A. Λεκαντά, - Μ.: Bustard, 2011.
Rosenthal D.E. Εγχειρίδιο ορθογραφίας και λογοτεχνικής επιμέλειας. - Μ., 2012.
Ενιαία Κρατική Εξέταση στη ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Μια έκδοση επίδειξης των υλικών μέτρησης ελέγχου της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης του 2013 στη ρωσική γλώσσα, που εκπονήθηκε από το Ομοσπονδιακό Κρατικό Προϋπολογιστικό Επιστημονικό Ίδρυμα "Ομοσπονδιακό ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΜΕΤΡΗΣΕΩΝ".
Εκπονήθηκε μια έκδοση επίδειξης υλικών μέτρησης ελέγχου για τη διεξαγωγή κρατικής (τελικής) πιστοποίησης (σε νέα μορφή) το 2009, 2011, 2012, 2013 (σε νέα μορφή) στη ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ μαθητών που έχουν κατακτήσει τα βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης της βασικής γενικής εκπαίδευσης. από το Ομοσπονδιακό Κρατικό Προϋπολογιστικό Επιστημονικό Ίδρυμα "ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΜΕΤΡΗΣΕΩΝ"
Σε αυτό το κεφάλαιο:
§1. Τύποι υποταγής στο NGN με αρκετές δευτερεύουσες προτάσεις
Μια IPP μπορεί να έχει περισσότερες από μία δευτερεύουσες προτάσεις. Σε αυτή την περίπτωση, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε πώς όλα τα μέρη μιας σύνθετης πρότασης σχετίζονται μεταξύ τους, τι υπακούει σε τι. Τρεις τύποι είναι δυνατοί:
1) συνεπής υποβολή,
2) παράλληλη υποταγή,
3) ομοιογενής υποταγή.
Συνεπής υποβολή
Με διαδοχικήδευτερεύουσα, σχηματίζεται μια αλυσίδα προτάσεων: η πρώτη δευτερεύουσα πρόταση είναι δευτερεύουσα στην κύρια πρόταση, η δεύτερη δευτερεύουσα πρόταση είναι δευτερεύουσα στην πρώτη δευτερεύουσα πρόταση κ.λπ. Με αυτόν τον τύπο δευτερεύουσας πρότασης, κάθε δευτερεύουσα πρόταση είναι η κύρια για την επόμενη δευτερεύουσα πρόταση.
Φοβάμαι ότι η Άννα θα καθυστερήσει στις εξετάσεις που είναι προγραμματισμένες να ξεκινήσουν νωρίς το πρωί.
Σχέδιο: [...], (ένωση Τι...), (συνδετική λέξη οι οποίες…).
Με τη διαδοχική δευτερεύουσα, η δευτερεύουσα πρόταση που σχετίζεται με την κύρια ονομάζεται δευτερεύουσα πρόταση πρώτου βαθμού και η επόμενη δευτερεύουσα ρήτρα δεύτερου βαθμού κ.λπ.
Παράλληλη υποταγή
Αν δευτερεύουσες προτάσεις διαφορετικών τύπων ανήκουν σε μία κύρια πρόταση, τότε σχηματίζεται παράλληλη δευτερεύουσα. Με αυτόν τον τύπο δευτερεύουσας πρότασης, και οι δύο δευτερεύουσες προτάσεις ανήκουν στην ίδια κύρια πρόταση. Είναι σημαντικό αυτές οι ρήτρες να είναι διαφορετικών τύπων και να απαντούν σε διαφορετικές ερωτήσεις.
Όταν μπήκε η δασκάλα, τα παιδιά σηκώθηκαν για να την χαιρετήσουν.
Σχήμα: (συνδετική λέξη Οταν…), [ … ], (ένωση προς την …).
Ομογενής Υποταγή
Αν οι δευτερεύουσες προτάσεις είναι προτάσεις του ίδιου τύπου και αναφέρονται στο ίδιο μέλος της κύριας πρότασης ή σε ολόκληρη την κύρια πρόταση στο σύνολό της, τότε σχηματίζεται ομοιογενής δευτερεύουσα. Με την ομοιογενή υποταγή, οι δευτερεύουσες προτάσεις απαντούν στην ίδια ερώτηση.
Ξαφνικά ένιωσα πώς η ένταση υποχώρησε και πόσο ανάλαφρη έγινε η ψυχή μου.
Σχέδιο: [...], (ένωση Πως...) και (ένωση Πως …).
Οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις είναι παρόμοιες με ομοιογενή μέλη της πρότασης· συνδέονται μεταξύ τους με τον σύνδεσμο Και. Και οι δύο δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται στην κύρια πρόταση της πρότασης. Δεν υπάρχει κόμμα μεταξύ τους.
Είναι σημαντικό ότι με την ομοιογενή υποταγή, οι σύνδεσμοι ή οι συναφείς λέξεις μπορούν να παραληφθούν, κάτι που είναι χαρακτηριστικό για προτάσεις με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις.
Δοκιμή δύναμης
Μάθετε πώς καταλαβαίνετε αυτό το κεφάλαιο.
Τελική δοκιμασία
Είναι αλήθεια ότι μια IPP μπορεί να έχει περισσότερες από μία δευτερεύουσες ρήτρες;
Πώς λέγεται δευτερεύουσα πρόταση όταν η πρώτη δευτερεύουσα πρόταση υποτάσσεται στην κύρια πρόταση, η δεύτερη στην πρώτη κ.λπ.;
- συνεπής υποβολή
- ομοιογενής υποταγή
- παράλληλη υποταγή
Πώς λέγεται δευτερεύουσα πρόταση όταν σε μία κύρια πρόταση προσαρτώνται δευτερεύουσες προτάσεις διαφορετικών τύπων;
- συνεπής υποβολή
- ομοιογενής υποταγή
- παράλληλη υποταγή
Πώς λέγεται δευτερεύουσα πρόταση όταν οι δευτερεύουσες προτάσεις είναι προτάσεις του ίδιου τύπου και αναφέρονται στο ίδιο μέλος της κύριας πρότασης ή στο σύνολο της κύριας πρότασης;
- συνεπής υποβολή
- ομοιογενής υποταγή
- παράλληλη υποταγή
Όταν τελείωσε η παράσταση, τα παιδιά χειροκρότησαν έτσι ώστε οι καλλιτέχνες να νιώσουν την ευγνωμοσύνη τους.
- συνεπής υποβολή
- παράλληλη υποταγή
- ομοιογενής υποταγή
Τι είναι η υποταγή σε μια πρόταση: Νομίζω ότι στο επόμενο επεισόδιο ο ήρωας θα σώσει το κορίτσι που είναι ερωτευμένος.
- συνεπής υποβολή
- παράλληλη υποταγή
- ομοιογενής υποταγή
Τι είναι η υποταγή σε μια πρόταση: Άκουσα την πόρτα να χτυπάει και ανθρώπους να μιλάνε στο διάδρομο.
- συνεπής υποβολή
- παράλληλη υποταγή
- ομοιογενής υποταγή
Τι είναι η υποταγή σε μια πρόταση: Νομίζω ότι ο αδερφός μου θα είναι ευχαριστημένος με το δώρο μου και ότι έκανα μια πολύ καλή επιλογή.
- συνεπής υποβολή
- παράλληλη υποταγή
- ομοιογενής υποταγή
Μόνο στο τρίτο τρίμηνο οι μαθητές της ένατης τάξης εξοικειώνονται με το θέμα «Τύποι δευτερεύουσας πρότασης σε σύνθετες προτάσεις», αλλά προετοιμάζονται για τις εξετάσεις από την αρχή του σχολικού έτους.
Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε την εργασία 13 στο τμήμα δοκιμής του OGE. Για να παρατηρήσουμε, ας στραφούμε στην ιστορία του A.P. «Αγαπητά μαθήματα» του Τσέχοφ.
Ας θυμηθούμε τη διατύπωση αυτής της εργασίας: «Μεταξύ των προτάσεων___, βρείτε μια σύνθετη πρόταση ντοομοιογενής υποταγή.Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς." Αντί για λέξεις που επισημαίνονται με έντονη γραφή, μπορεί να υπάρχουν οι ακόλουθες λέξεις: με ετερογενή (παράλληλη) υποταγή" ή " με διαδοχική υποταγή».
Ας ορίσουμε τις συμβάσεις που θα μας βοηθήσουν στην ανάλυση της δομής μιας σύνθετης πρότασης (συντομογραφία SPP). Για να τονίσουμε το κύριο μέρος χρησιμοποιούμε αγκύλες, για το δευτερεύον μέρος - στρογγυλές αγκύλες (). Θα αρχίσουμε να συντάσσουμε τόσο γραμμικά όσο και κατακόρυφα διαγράμματα πρότασης.
Αρχικά, ας εξασκηθούμε στη σύνταξη διαγραμμάτων IPS με μία δευτερεύουσα πρόταση. Λάβετε υπόψη ότι η θέση της δευτερεύουσας πρότασης μπορεί να είναι διαφορετική: πρόθεση, παρεμβολή και μετάθεση. Τα προθέματα στη λέξη "θέση" περιέχουν ήδη μια ένδειξη της θέσης της δευτερεύουσας πρότασης στην πρόταση.
Ας δούμε παραδείγματα.
1. Πρόθεση της επιρρηματικής πρότασης του στόχου: (Για να διευκολυνθεί η αναπνοή) 1, [εργάζεται πάντα με νυχτικό] 2.
2. Παρεμβολή του επιρρηματικού δευτερεύοντος χρόνου: [Την επόμενη μέρα το βράδυ, (όταν το ρολόι έδειχνε πέντε λεπτά έως επτά) 2, ήρθε η Alisa Osipovna] 1.
3. Κατάθεση του επιρρηματικού δευτερεύοντος χρόνου: [Ο Vorotov το ένιωσε έντονα] 1, (όταν, έχοντας εγκαταλείψει το πανεπιστήμιο με πτυχίο υποψηφίου, ανέλαβε μικρή επιστημονική εργασία) 2.
Στο πρώτο παράδειγμα, βρήκαμε τη δευτερεύουσα πρόταση στην αρχή της πρότασης, στη δεύτερη - στη μέση, στην τρίτη - στο τέλος της πρότασης.
Ας εξηγήσουμε ότι οι σύνθετες προτάσεις στο κείμενο μπορεί να έχουν διάφορες περιπτώσεις επιπλοκών, και αν δεν τις αναγνωρίζετε, μπορεί να μπερδευτείτε, επομένως θα εξηγήσουμε αυτές τις περιπλοκές σε κάθε παράδειγμα. Έτσι, στην τρίτη πρόταση, η δευτερεύουσα πρόταση περιπλέκεται από μια ξεχωριστή περίσταση, που εκφράζεται με τη συμμετοχική φράση (συντομογραφία DO).
Προσδιορίστε εάν υπάρχουν κάποιοι τύποι επιπλοκών στα ακόλουθα τρία παραδείγματα. Τι θέση κατέχει σε αυτά η δευτερεύουσα πρόταση;
2) Η έκφραση του προσώπου της ήταν ψυχρή, επιχειρηματική, σαν αυτή ενός ανθρώπου που ήρθε να μιλήσει για χρήματα.
3) Αν είχε γίνει αυτή η περίεργη πρόταση σε μια ανήλικη, μάλλον θα είχε θυμώσει και θα φώναζε.
Θα πρέπει να έχετε προσέξει ότι στις δύο πρώτες προτάσεις η δευτερεύουσα πρόταση είναι σε θέση και στο τελευταίο παράδειγμα είναι σε πρόθεση.
Λοιπόν, ας δοκιμάσουμε τις ικανότητές μας στην παρατήρηση.
2. [Η έκφραση στο πρόσωπό της ήταν κρύο, επαγγελματικό, σαν άτομο] 1, (που ήρθε να μιλήσει για χρήματα) 2.
3. (Αν αυτή η περίεργη πρόταση είχε γίνει σε ανήλικη) 1, [τότε, μάλλον, αυτή Θα θύμωναΚαι φώναξε] 2 .
Τα γραμμικά διαγράμματα είναι πολύ βολικά.
Τώρα ας μάθουμε τι είδους επιπλοκές συναντήσαμε εδώ. Η πρώτη πρόταση έχει ξεχωριστή εφαρμογή, που εκφράζεται με ένα κύριο ουσιαστικό, και ομοιογενή κατηγορήματα. Στο δεύτερο - μια ξεχωριστή περίσταση, που εκφράζεται με μια συγκριτική φράση, και ομοιογενείς ορισμοί είναι στο κύριο μέρος. Και τέλος, η τρίτη πρόταση έχει εισαγωγική λέξη και ομοιογενή κατηγορήματα στο κύριο μέρος.
Δεν θα εισαγάγουμε όλες αυτές τις επιπλοκές στα διαγράμματα, δεδομένου ότι μόνο ομοιογενείς κατηγόριες παίζουν τον κύριο ρόλο στη δομή της IPP, αλλά θα τις έχουμε κατά νου.
Τώρα ας εξοικειωθούμε με τους τύπους υποταγής στο NGN, που έχουν πολλά δευτερεύοντα μέρη.
Είναι δύσκολο να πούμε ακριβώς ποιος τύπος είναι πιο συνηθισμένος· πιθανότατα, είναι δυνατοί διάφοροι συνδυασμοί και μικτές περιπτώσεις, όταν πολλοί τύποι υποταγής μπορούν να βρίσκονται σε ένα SPP. Αλλά δεν θα δείτε τέτοια παραδείγματα στις εξετάσεις.
Ας αναλύσουμε την πρόταση:
Και τη ρώτησε επίσης αν ήθελε τσάι ή καφέ, αν ο καιρός ήταν καλός έξω.
Σε αυτήν την πρόταση, από το κύριο μέρος σε δύο επεξηγηματικές δευτερεύουσες προτάσεις, θέτουμε την ίδια ερώτηση "για τι;", αυτές οι δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν εύκολα να αντικατασταθούν μεταξύ τους, μοιάζουν πολύ με ομοιογενή μέλη της πρότασης και συνδέονται με το κύριο μέρος χρησιμοποιώντας τον σύνδεσμο LI.
[Και τη ρώτησε επίσης] 1, (θα ήθελε τσάιή καφές) 2 , (είναι καλός ο καιρός έξω) 3 .
Για να συγκρίνουμε τους δύο τύπους σχημάτων, προσφέρουμε και τα δύο: γραμμικό και κάθετο.
ΣΧΕΔΙΟ SPP με ομοιογενή υπαγωγή:
Αυτή η μέθοδος υποταγής συνήθως ονομάζεται ομοιογενής. Εάν υπήρχαν περισσότερες από δύο δευτερεύουσες προτάσεις με παρόμοια δομή, τότε ένας από τους συνδέσμους LI θα παραλειπόταν για να αποφευχθεί η επανάληψη. Αλλά είναι πολύ εύκολο να το επαναφέρετε.
Ας δούμε μια άλλη πρόταση:
Τώρα βρίσκουμε τα κύρια και τα δευτερεύοντα μέρη και συντάσσουμε διαγράμματα.
[Ένα χειμωνιάτικο απόγευμα, (όταν ο Βορότοφ κάθισεστο γραφείο μου και εχει δουλεψει) 2, ανέφερε ο πεζός] 1, (που κάποια νεαρή κυρία τον ρωτούσε) 3.
ΣΧΕΔΙΟ SPP με ετερογενή (παράλληλη) υπαγωγή:
Εδώ, από το κύριο μέρος, θέτουμε δύο διαφορετικές ερωτήσεις: ο πεζός ανέφερε «πότε;» και «για τι;» Τα δευτερεύοντα μέρη δεν είναι πλέον ομοιογενή, έχουν διαφορετικές σημασίες: το ένα είναι επιρρηματικό, το άλλο επεξηγηματικό. Αυτή η μέθοδος ονομάζεται παράλληλη.
Ας δούμε τώρα το τελευταίο παράδειγμα.
Μόνο μια φορά έπεσε η αμηχανία στο πρόσωπό της όταν έμαθε ότι είχε προσκληθεί να διδάξει όχι παιδιά, αλλά έναν ενήλικα, χοντρό άντρα.
Καταλήγουμε στο συμπέρασμα ότι οι δευτερεύουσες προτάσεις απαντούν επίσης σε διαφορετικές ερωτήσεις: υπήρχε μια αναλαμπή σύγχυσης "πότε;", ανακάλυψε "για τι;". Θέτουμε αυτές τις ερωτήσεις όχι από το κύριο μέρος, αλλά διαδοχικά: από την πρώτη δευτερεύουσα πρόταση στη δεύτερη δευτερεύουσα πρόταση.
[Μόνο μια φορά έπεσε η αμηχανία στο πρόσωπό της] 1, (όταν το έμαθε) 2, (ότι κλήθηκε να διδάξει όχι παιδιά, ΕΝΑ ενήλικας, χοντρός άντρας) 3 .
ΣΧΕΔΙΟ NGN με διαδοχική υποταγή:
Αυτή η μέθοδος υποβολής ονομάζεται διαδοχική.
Για αυτοεξέταση, προσφέρουμε πέντε προτάσεις. Λάβετε υπόψη ότι μπορεί να συναντήσετε έναν μικτό τύπο υποταγής εάν υπάρχουν περισσότερα από δύο δευτερεύοντα μέρη.
Τεστ αυτοαξιολογισης
1) Η Alisa Osipovna, με μια ψυχρή, επιχειρηματική έκφραση, του απάντησε ότι είχε ολοκληρώσει ένα μάθημα σε ιδιωτικό οικοτροφείο και είχε τα δικαιώματα μιας δασκάλας στο σπίτι, ότι ο πατέρας της είχε πεθάνει πρόσφατα από οστρακιά, η μητέρα της ήταν ζωντανή και έκανε λουλούδια...
2) Ζήτησε συγγνώμη και είπε ότι μπορούσε να μελετήσει μόνο για μισή ώρα, αφού θα πήγαινε κατευθείαν από το μάθημα στην μπάλα.
3) Και ο Βορότοφ, κοιτάζοντας την αμηχανία της, συνειδητοποίησε πόσο ακριβό της ήταν το ρούβλι και πόσο δύσκολο θα ήταν για εκείνη να χάσει αυτό το εισόδημα.
4) Αυτή, προφανώς, δεν ήθελε να ξέρουν οι κύριοι της ότι είχε μαθητές και ότι έκανε μαθήματα από ανάγκη.
Ενδειξη!
Εδώ οι σύνδεσμοι επισημαίνονται με χρώμα και όλες οι επιπλοκές είναι με πλάγιους χαρακτήρες:
1. [Η Αλίκη Οσιπόβνα με κρύο, επαγγελματικότου απάντησε με μια έκφραση] 1, (ότι ολοκλήρωσε ένα μάθημα σε ιδιωτικό οικοτροφείο) 2 και (έχει τα δικαιώματα οικιακής δασκάλας) 3, (ότι ο πατέρας της πέθανε πρόσφατα από οστρακιά) 4, (η μητέρα της είναι ζωντανή ) 5 και (φτιάχνει λουλούδια) 6...
2. [Αυτή ζήτησε συγγνώμηΚαι είπε] 1, (ότι μπορεί να μελετήσει μόνο για μισή ώρα) 2, (αφού θα πάει κατευθείαν από την τάξη στην μπάλα) 3.
3. [Και ο Βορότοφ, κοιτάζοντας την αμηχανία της, κατανοητό] 1, (πόσο αγαπητό της ήταν το ρούβλι) 2 και (πόσο δύσκολο θα ήταν για εκείνη να χάσει αυτό το εισόδημα) 3.
4. [Γεια, προφανώς, δεν ήθελα] 1, (για να γνωρίζουν οι κύριοι της) 2, (ότι έχει μαθητές) 3 και (ότι δίνει μαθήματα από ανάγκη) 4.
Τώρα ας ξαναδιαβάσουμε ολόκληρη την ιστορία.
Ο Α.Π. Τσέχοφ
Αγαπητά Μαθήματα
Για ένα μορφωμένο άτομο, η άγνοια των γλωσσών είναι μεγάλη ταλαιπωρία. Ο Vorotov το ένιωσε έντονα όταν, έχοντας εγκαταλείψει το πανεπιστήμιο με πτυχίο υποψηφίου, άρχισε να κάνει μικρή επιστημονική εργασία.
Είναι απαίσιο! - είπε λαχανιασμένος (παρά τα είκοσι έξι του χρόνια, είναι παχουλός, βαρύς και υποφέρει από δύσπνοια). - Είναι απαίσιο! Χωρίς γλώσσες είμαι σαν πουλί χωρίς φτερά. Απλά παράτα τη δουλειά σου.
Και αποφάσισε πάση θυσία να ξεπεράσει την έμφυτη τεμπελιά του και να σπουδάσει γαλλικά και γερμανικά και άρχισε να ψάχνει για δασκάλους.
Ένα χειμωνιάτικο απόγευμα, όταν ο Βορότοφ καθόταν στο γραφείο του και δούλευε, ο πεζός ανέφερε ότι κάποια νεαρή κυρία τον ρωτούσε.
Ρωτήστε», είπε ο Βορότοφ.
Και μια δεσποινίδα, έξοχα ντυμένη με την τελευταία λέξη της μόδας, μπήκε στο γραφείο. Παρουσιάστηκε ως δασκάλα γαλλικών, η Alisa Osipovna Anket, και είπε ότι την έστειλε στο Vorotov ένας από τους φίλους του.
Πολύ ωραία! Κάτσε κάτω! - είπε ο Βορότοφ, λαχανιάζοντας και καλύπτοντας με την παλάμη του το γιακά του νυχτικού του. (Για να διευκολύνει την αναπνοή, δουλεύει πάντα με νυχτικό.) - Ο Πιότρ Σεργκέιχ σε έστειλε σε μένα; Ναι, ναι... τον ρώτησα... Χαίρομαι πολύ!
Ενώ διαπραγματευόταν με την mlle Anket, την κοίταξε ντροπαλά και με περιέργεια. Ήταν μια πραγματική, πολύ χαριτωμένη Γαλλίδα, πολύ νέα ακόμα. Αν κρίνουμε από το χλωμό και ταλαιπωρημένο πρόσωπό της, τα κοντά σγουρά μαλλιά και την αφύσικα λεπτή μέση της, δεν θα μπορούσε να είναι πάνω από 18 ετών. κοιτάζοντας τους φαρδιούς, καλά αναπτυγμένους ώμους της, την όμορφη πλάτη και τα αυστηρά μάτια της, ο Βορότοφ σκέφτηκε ότι ήταν πιθανώς τουλάχιστον 23 ετών, ίσως και 25. αλλά και πάλι άρχισε να φαίνεται ότι ήταν μόλις 18. Η έκφραση στο πρόσωπό της ήταν ψυχρή, επιχειρηματική, σαν αυτή ενός ατόμου που είχε έρθει να μιλήσει για χρήματα. Ποτέ δεν χαμογέλασε, δεν συνοφρυώθηκε και μόνο μια φορά έπεσε στο πρόσωπό της η σύγχυση, όταν έμαθε ότι είχε προσκληθεί να διδάξει όχι σε παιδιά, αλλά σε έναν ενήλικα, χοντρό άντρα.
Έτσι, Alisa Osipovna», της είπε ο Vorotov, «θα μελετάμε κάθε μέρα από τις επτά έως τις οκτώ το βράδυ. Όσο για την επιθυμία σας να λαμβάνετε ένα ρούβλι ανά μάθημα, δεν έχω να αντιταχθώ σε τίποτα. Για ένα ρούβλι - έτσι για ένα ρούβλι...
Και τη ρώτησε επίσης αν ήθελε τσάι ή καφέ, αν ο καιρός ήταν καλός έξω, και, χαμογελώντας ευγενικά, χαϊδεύοντας το πανί στο τραπέζι με την παλάμη του, ρώτησε φιλικά ποια είναι, πού αποφοίτησε από το μάθημά της και πώς ζούσε.
Η Alisa Osipovna, με μια ψυχρή, επιχειρηματική έκφραση, του απάντησε ότι είχε ολοκληρώσει ένα μάθημα σε ιδιωτικό οικοτροφείο και είχε τα δικαιώματα μιας δασκάλας στο σπίτι, ότι ο πατέρας της είχε πεθάνει πρόσφατα από οστρακιά, η μητέρα της ήταν ζωντανή και έφτιαχνε λουλούδια. ότι αυτή, η Mlle Anket, σπούδαζε σε ιδιωτικό σχολείο μέχρι το μεσημέρι, οικοτροφείο, και μετά το δείπνο, μέχρι το βράδυ, πηγαίνει σε καλά σπίτια και δίνει μαθήματα.
Έφυγε αφήνοντας πίσω της μια ελαφριά, πολύ λεπτή μυρωδιά γυναικείου φορέματος. Ο Βορότοφ δεν δούλεψε για πολύ καιρό μετά, αλλά κάθισε στο τραπέζι, χαϊδεύοντας το πράσινο πανί με τις παλάμες του και σκεφτόταν.
«Είναι πολύ ωραίο να βλέπεις κορίτσια να κερδίζουν ένα κομμάτι ψωμί για τον εαυτό τους», σκέφτηκε. - Από την άλλη πλευρά, είναι πολύ δυσάρεστο να βλέπεις ότι η φτώχεια δεν γλυτώνει ακόμη και τέτοια χαριτωμένα και όμορφα κορίτσια όπως αυτή η Alisa Osipovna, και πρέπει επίσης να παλέψει για την ύπαρξη. Ταλαιπωρία!.."
Αυτός, που δεν είχε δει ποτέ ενάρετες Γαλλίδες, πίστευε επίσης ότι αυτή η κομψά ντυμένη Alisa Osipovna, με τους καλά αναπτυγμένους ώμους και μια υπερβολικά λεπτή μέση, κατά πάσα πιθανότητα, έκανε και κάτι άλλο εκτός από τα μαθήματά της.
Την επόμενη μέρα το βράδυ, όταν το ρολόι έδειχνε πέντε λεπτά στο επτά, ήρθε η Alisa Osipovna, ροζ από το κρύο. Άνοιξε το Margot, που είχε φέρει μαζί της, και άρχισε χωρίς κανένα προοίμιο:
Η γαλλική γραμματική έχει είκοσι έξι γράμματα. Το πρώτο γράμμα ονομάζεται Α, το δεύτερο Β...
«Συγγνώμη», τη διέκοψε ο Βορότοφ, χαμογελώντας. - Πρέπει να σε προειδοποιήσω, μαντεμοζέλ, ότι για μένα προσωπικά θα πρέπει να αλλάξεις ελαφρώς τη μέθοδο σου. Γεγονός είναι ότι ξέρω καλά ρωσικά, λατινικά και ελληνικά... Σπούδασα συγκριτική γλωσσολογία, και μου φαίνεται ότι μπορούμε, παρακάμπτοντας τη Margot, να αρχίσουμε κατευθείαν να διαβάζουμε κάποιον συγγραφέα.
Και εξήγησε στη Γαλλίδα πώς μαθαίνουν γλώσσες οι ενήλικες.
«Ένας από τους γνωστούς μου», είπε, «θέλοντας να μάθει νέες γλώσσες, έβαλε μπροστά του τα γαλλικά, γερμανικά και λατινικά ευαγγέλια, τα διάβασε παράλληλα και ανέλυσε με κόπο κάθε λέξη, και έτσι τι; Πέτυχε τον στόχο του σε λιγότερο από ένα χρόνο. Το ίδιο θα κάνουμε. Ας πάρουμε έναν συγγραφέα και ας διαβάσουμε.
Η Γαλλίδα τον κοίταξε σαστισμένη. Προφανώς, η πρόταση του Vorotov της φαινόταν πολύ αφελής και παράλογη. Αν είχε γίνει αυτή η περίεργη πρόταση σε μια ανήλικη, τότε μάλλον θα είχε θυμώσει και θα φώναζε, αλλά επειδή υπήρχε ένας ενήλικος και πολύ χοντρός άντρας εδώ, που δεν μπορούσε να του φωνάξουν, απλώς ανασήκωσε τους ώμους της ελάχιστα αισθητά και είπε:
Οπως θέλεις.
Ο Βορότοφ έψαξε τη βιβλιοθήκη του και έβγαλε ένα κουρελιασμένο γαλλικό βιβλίο.
Είναι καλό αυτό; - ρώτησε.
Δεν έχει σημασία.
Σε αυτή την περίπτωση, ας ξεκινήσουμε. Ο Θεός να ευλογεί. Ας ξεκινήσουμε με τον τίτλο... Αναμνήσεις.
Αναμνήσεις», μετέφρασε ο mlle Anket.
Αναμνήσεις... - επανέλαβε ο Βορότοφ. Χαμογελώντας καλοπροαίρετα και αναπνέοντας βαριά, έπαιζε με τη λέξη αναμνήσεις για ένα τέταρτο της ώρας και το ίδιο με τη λέξη ντε, και αυτή την κούρασε την Αλίσα Οσιπόβνα. Απαντούσε νωχελικά στις ερωτήσεις, ήταν μπερδεμένη και, προφανώς, δεν καταλάβαινε καλά τον μαθητή της και δεν προσπάθησε να καταλάβει. Ο Βορότοφ της έκανε ερωτήσεις και εν τω μεταξύ κοίταξε το ξανθό της κεφάλι και σκέφτηκε: «Τα μαλλιά της δεν είναι φυσικά σγουρά, κάνουν μπούκλες. Θαυμάσιος! Δουλεύει από το πρωί μέχρι το βράδυ και ακόμα καταφέρνει να κάνει μπούκλες».
Ακριβώς στις οκτώ σηκώθηκε και, λέγοντας το ξερό, κρύο «au revoir, monsieur» (αντίο, κύριε - Γαλλικά), έφυγε από το γραφείο και έμεινε πίσω εκείνη η απαλή, διακριτική, συναρπαστική μυρωδιά. Ο μαθητής πάλι δεν έκανε τίποτα για πολλή ώρα, κάθισε στο τραπέζι και σκέφτηκε.
Τις μέρες που ακολούθησαν, πείστηκε ότι η δασκάλα του ήταν μια γλυκιά, σοβαρή και προσεγμένη νεαρή κοπέλα, αλλά ότι ήταν πολύ αμόρφωτη και δεν ήξερε πώς να διδάσκει τους ενήλικες. και αποφάσισε να μην χάσει χρόνο, να την αποχωριστεί και να καλέσει μια άλλη δασκάλα. Όταν ήρθε για έβδομη φορά, έβγαλε από την τσέπη του έναν φάκελο με επτά ρούβλια και, κρατώντας τον στα χέρια του, ντράπηκε πολύ και άρχισε έτσι:
Συγγνώμη, Alisa Osipovna, αλλά πρέπει να σου πω... με έχουν βάλει σε δύσκολη θέση...
Κοιτάζοντας τον φάκελο, η Γαλλίδα μάντεψε τι είχε συμβεί και για πρώτη φορά σε όλα τα μαθήματα, το πρόσωπό της έτρεμε και η ψυχρή, επαγγελματική έκφραση εξαφανίστηκε. Κοκκίνισε ελαφρά και, χαμηλώνοντας τα μάτια της, άρχισε να πιάνει νευρικά τη λεπτή χρυσή αλυσίδα της. Και ο Βορότοφ, κοιτάζοντας την αμηχανία της, συνειδητοποίησε πόσο ακριβό της ήταν το ρούβλι και πόσο δύσκολο θα ήταν για εκείνη να χάσει αυτό το εισόδημα.
«Πρέπει να σου πω…» μουρμούρισε, ντροπιασμένος ακόμα περισσότερο, και κάτι βυθίστηκε στο στήθος του. έβαλε βιαστικά τον φάκελο στην τσέπη του και συνέχισε:
Συγγνώμη, θα σε αφήσω για δέκα λεπτά...
Και προσποιούμενος ότι δεν ήθελε καθόλου να την αρνηθεί, παρά μόνο ζήτησε άδεια να την αφήσει για λίγο, μπήκε σε ένα άλλο δωμάτιο και κάθισε εκεί για δέκα λεπτά. Και μετά επέστρεψε ακόμα πιο αμήχανος. κατάλαβε ότι μπορούσε να εξηγήσει αυτή την αποχώρησή του για λίγο με τον δικό της τρόπο και ένιωσε άβολα.
Τα μαθήματα ξανάρχισαν.
Ο Βορότοφ εργάστηκε χωρίς καμία επιθυμία. Γνωρίζοντας ότι δεν θα βγει καλό από τα μαθήματα, έδωσε στη Γαλλίδα απόλυτη ελευθερία, χωρίς να τη ρωτήσει τίποτα ή να τη διακόψει. Εκείνη μετέφρασε, όπως ήθελε, δέκα σελίδες σε ένα μάθημα, αλλά εκείνος δεν άκουσε, ανέπνευσε βαριά και χωρίς να κάνει τίποτα, κοίταξε το σγουρό κεφάλι της, μετά το λαιμό της, μετά τα ευαίσθητα λευκά της χέρια, εισπνέοντας τη μυρωδιά του το φόρεμά της...
Έπιασε τον εαυτό του να κάνει κακές σκέψεις, και ένιωσε ντροπή, ή τον άγγιξαν, και μετά ένιωσε θλίψη και ενόχληση επειδή του συμπεριφέρθηκε τόσο ψυχρά, ειλικρινά, όπως με έναν μαθητή, χωρίς να χαμογελά και σαν να φοβόταν ότι μπορεί να την αγγίξει κατά λάθος. Συνέχιζε να σκέφτεται: πώς θα μπορούσε να της εμφυσήσει εμπιστοσύνη, να τη γνωρίσει για λίγο, μετά να τη βοηθήσει, να καταλάβει πόσο άσχημα διδάσκει, καημένη.
Η Alisa Osipovna ήρθε κάποτε στο μάθημα με ένα κομψό ροζ φόρεμα με μια μικρή λαιμόκοψη, και ένα τέτοιο άρωμα βγήκε από αυτήν που φαινόταν σαν να ήταν τυλιγμένη σε ένα σύννεφο, σαν να έπρεπε απλώς να φυσήξεις πάνω της και θα πετούσε ή θα εξαφανιζόταν σαν καπνός. Ζήτησε συγγνώμη και είπε ότι μπορούσε να μελετήσει μόνο για μισή ώρα, αφού θα πήγαινε κατευθείαν από το μάθημα στην μπάλα.
Κοίταξε τον λαιμό της και την πλάτη της, γυμνή κοντά στον λαιμό, και του φάνηκε ότι κατάλαβε γιατί οι Γαλλίδες έχουν τη φήμη ότι είναι επιπόλαια και εύκολα πέφτουν πλάσματα. πνιγόταν σε αυτό το σύννεφο αρωμάτων, ομορφιάς, γύμνιας, κι εκείνη, μη γνωρίζοντας τις σκέψεις του και μάλλον δεν ενδιαφέρεται καθόλου γι' αυτές, γύρισε γρήγορα τις σελίδες και μετέφρασε ολοταχώς:
«Περπατούσε στο δρόμο και συνάντησε έναν γνωστό του κύριο και είπε: «Πού βιάζεσαι, που βλέπεις το πρόσωπό σου τόσο χλωμό, με πονάει».
Οι αναμνήσεις είχαν τελειώσει εδώ και καιρό, και τώρα η Αλίκη μετέφραζε κάποιο άλλο βιβλίο. Μια φορά ήρθε στο μάθημα μια ώρα νωρίτερα, δικαιολογώντας τον εαυτό της λέγοντας ότι έπρεπε να πάει στο θέατρο Maly στις επτά. Αφού την αποχώρησε μετά το μάθημα, ο Βορότοφ ντύθηκε και πήγε επίσης στο θέατρο. Πήγε, όπως του φαινόταν, μόνο για να χαλαρώσει και να διασκεδάσει, και δεν είχε καμία σκέψη για την Αλίκη. Δεν μπορούσε να επιτρέψει σε έναν σοβαρό άνθρωπο, που προετοιμάζεται για μια ακαδημαϊκή καριέρα, δύσκολο να σκαρφαλώσει, να εγκαταλείψει τη δουλειά του και να πάει στο θέατρο μόνο για να συναντηθεί εκεί με ένα άγνωστο, όχι έξυπνο, μικρό έξυπνο κορίτσι...
Αλλά για κάποιο λόγο, στα διαλείμματα, η καρδιά του άρχισε να χτυπά· χωρίς να το προσέξει, το αγόρι έτρεξε γύρω από το φουαγιέ και στους διαδρόμους, αναζητώντας ανυπόμονα κάποιον. και βαρέθηκε όταν τελείωσε το διάλειμμα. και όταν είδε το γνώριμο ροζ φόρεμα και τους όμορφους ώμους κάτω από το τούλι, η καρδιά του βούλιαξε, σαν από προαίσθημα ευτυχίας, χαμογέλασε χαρούμενα και για πρώτη φορά στη ζωή του βίωσε ένα αίσθημα ζήλιας.
Η Αλίκη περπατούσε με δυο άσχημους μαθητές και έναν αξιωματικό. Γέλασε, μίλησε δυνατά, προφανώς φλέρταρε. Ο Βορότοφ δεν την είχε δει ποτέ έτσι. Προφανώς, ήταν χαρούμενη, ικανοποιημένη, ειλικρινής, ζεστή. Από τι? Γιατί; Γιατί, ίσως, αυτοί οι άνθρωποι ήταν κοντά της, από τον ίδιο κύκλο με εκείνη... Και ο Βορότοφ ένιωσε ένα τρομερό χάσμα ανάμεσα στον εαυτό του και σε αυτόν τον κύκλο. Υποκλίθηκε στη δασκάλα του, αλλά εκείνη του έγνεψε ψυχρά και πέρασε γρήγορα. αυτή, προφανώς, δεν ήθελε να ξέρουν οι κύριοι της ότι είχε μαθητές και ότι έκανε μαθήματα από ανάγκη.
Μετά τη συνάντησή του στο θέατρο, ο Βορότοφ συνειδητοποίησε ότι ήταν ερωτευμένος... Στα επόμενα μαθήματα, καταβροχθίζοντας με τα μάτια τον χαριτωμένο δάσκαλό του, δεν πάλευε πλέον με τον εαυτό του, αλλά έδινε πλήρη ταχύτητα στις αγνές και ακάθαρτες σκέψεις του. Το πρόσωπο της Alisa Osipovna δεν έπαψε ποτέ να είναι κρύο, ακριβώς στις οκτώ κάθε βράδυ έλεγε ήρεμα «au revoir, κύριε» και ένιωθε ότι του ήταν αδιάφορη και θα έμενε αδιάφορη και η κατάστασή του ήταν απελπιστική.
Μερικές φορές στη μέση ενός μαθήματος άρχισε να ονειρεύεται, να ελπίζει, να κάνει σχέδια, να συνθέτει διανοητικά μια δήλωση αγάπης, θυμόταν ότι οι Γαλλίδες είναι επιπόλαιες και ευλύγιστες, αλλά του αρκούσε να κοιτάξει το πρόσωπο του δασκάλου για να φύγουν οι σκέψεις του αμέσως. σβήνει, όπως σβήνει το κερί όταν φυσάει στην εξοχή, το βγάζεις στη βεράντα. Κάποτε, μεθυσμένος, χαμένος στο παραλήρημα, δεν άντεξε και, κλείνοντας το δρόμο της όταν έφευγε από το γραφείο μετά το μάθημα στο διάδρομο, πνιγμένος και τραυλίζοντας, άρχισε να δηλώνει την αγάπη του:
Είσαι αγαπητή μου! Σε αγαπώ! Άσε με να μιλήσω!
Και η Αλίκη χλόμιασε - πιθανότατα από φόβο, συνειδητοποιώντας ότι μετά από αυτή την εξήγηση δεν θα μπορούσε πλέον να έρθει εδώ και να λάβει ένα ρούβλι για ένα μάθημα. έκανε τρομαγμένα μάτια και ψιθύρισε δυνατά:
Ω, αυτό είναι αδύνατο! Μη μιλάς, σε παρακαλώ! Ειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ!
Και τότε ο Βορότοφ δεν κοιμήθηκε όλη τη νύχτα, βασανισμένος από ντροπή, μαλώνοντας τον εαυτό του, σκεπτόμενος έντονα. Του φαινόταν ότι με την εξήγησή του είχε προσβάλει την κοπέλα, ότι δεν θα ερχόταν πια κοντά του.
Αποφάσισε να μάθει τη διεύθυνσή της στον πίνακα διευθύνσεων το πρωί και να της γράψει μια επιστολή συγγνώμης. Αλλά η Αλίκη ήρθε χωρίς γράμμα. Στην αρχή ένιωσε άβολα, αλλά μετά άνοιξε το βιβλίο και άρχισε να μεταφράζει γρήγορα και έξυπνα, όπως πάντα:
- «Ω, νεαρέ αφέντη, μην σκίσεις αυτά τα λουλούδια στον κήπο μου που θέλω να δώσω στην άρρωστη κόρη μου...»
Περπατάει και σήμερα. Τέσσερα βιβλία έχουν ήδη μεταφραστεί, αλλά ο Βορότοφ δεν ξέρει τίποτα εκτός από τη λέξη «αναμνήσεις» και όταν τον ρωτούν για το επιστημονικό του έργο, κουνάει το χέρι του και, χωρίς να απαντήσει στην ερώτηση, αρχίζει να μιλά για τον καιρό.
