Ώρες εργασίας εκπαιδευτικού-ψυχολόγου σε εκπαιδευτικό ίδρυμα. Πρότυπα για τον επαγγελματικό φόρτο εργασίας ενός ψυχολόγου Η εβδομάδα εργασίας ενός ψυχολόγου στο σχολείο

Διάρκεια ωρών εργασίας (τυπικές ώρες διδακτικής εργασίας ανά ημερομίσθιο) διδακτικού προσωπικού

Με αλλαγές και προσθήκες από:

1. Η διάρκεια του χρόνου εργασίας (τυπικές ώρες διδακτικής εργασίας ανά ημερομίσθιο) για το διδακτικό προσωπικό καθορίζεται με βάση μειωμένο χρόνο εργασίας που δεν υπερβαίνει τις 36 ώρες την εβδομάδα.

2. Ανάλογα με τη θέση και (ή) την ειδικότητα του διδακτικού προσωπικού καθορίζονται για το ημερομίσθιο οι ακόλουθες ώρες εργασίας ή τυπικές ώρες διδακτικής εργασίας.

2.1. Οι ώρες εργασίας των 36 ωρών την εβδομάδα καθορίζονται από:

διδακτικό προσωπικό ταξινομημένο ως διδακτικό προσωπικό·

ανώτεροι εκπαιδευτικοί οργανισμών που εκτελούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης και πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, και παιδικά σπίτια που εκτελούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες ως πρόσθετο είδος δραστηριότητας.

εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι?

κοινωνικοί παιδαγωγοί·

εκπαιδευτικοί-διοργανωτές·

πλοίαρχοι βιομηχανικής κατάρτισης?

ανώτερος σύμβουλος?

εκπαιδευτές εργασίας·

δάσκαλοι-βιβλιοθηκονόμοι?

μεθοδολόγοι και ανώτεροι μεθοδολόγοι οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες·

δάσκαλοι οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, με εξαίρεση τους οργανισμούς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο πλαίσιο εκπαιδευτικών προγραμμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης·

επικεφαλής φυσικής αγωγής οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης ·

εκπαιδευτικοί-διοργανωτές των βασικών στοιχείων της ασφάλειας ζωής.

εκπαιδευτές-μεθοδολόγοι, ανώτεροι εκπαιδευτές-μεθοδολόγοι οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

2.2. Καθορίζεται το ωράριο εργασίας των 30 ωρών την εβδομάδα για τους ανώτερους εκπαιδευτικούς (με εξαίρεση τους ανώτερους εκπαιδευτικούς που ορίζονται στην παράγραφο 2.1 του παρόντος Παραρτήματος).

2.3. Οι τυπικές ώρες διδακτικής εργασίας είναι 20 ώρες την εβδομάδα για τον καθορισμένο μισθό:

Δάσκαλοι-Δυστυχολόγοι?

καθηγητές λογοθεραπευτών.

2.4. Καθορίζονται οι τυπικές ώρες διδακτικής εργασίας 24 ώρες την εβδομάδα για τον μισθό:

μουσικοί διευθυντές?

συνοδούς.

2.5. Οι τυπικές ώρες διδακτικής εργασίας των 25 ωρών την εβδομάδα ανά μισθό καθορίζονται για εκπαιδευτικούς που παρέχουν απευθείας κατάρτιση, εκπαίδευση, επίβλεψη και φροντίδα σε μαθητές (μαθητές) με αναπηρίες.

2.6. Καθορίζονται οι τυπικές ώρες διδακτικής εργασίας 30 ωρών την εβδομάδα για τον μισθό:

εκπαιδευτές φυσικής αγωγής·

εκπαιδευτές οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, στα οποία έχουν δημιουργηθεί συνθήκες για τη στέγαση μαθητών σε οικοτροφείο, καθώς και για την επίβλεψη και φροντίδα παιδιών σε ομάδες μετά το σχολείο, οργανώσεις ορφανών και παιδιών που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα, οργανώσεις (ομάδες), συμπεριλαμβανομένων των σανατόριου, για φοιτητές (μαθητές) με δηλητηρίαση από φυματίωση, ιατρικές οργανώσεις, οργανώσεις κοινωνικής υπηρεσίας που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες ως πρόσθετο είδος δραστηριότητας (εφεξής καλούμενες ιατρικές οργανώσεις και οργανώσεις κοινωνικής υπηρεσίας) , (με εξαίρεση τους εκπαιδευτικούς που προβλέπονται στις παραγράφους 2.5 και 2.7 του παρόντος Παραρτήματος).

2.7. Καθιερώνεται το τυπικό ωράριο διδασκαλίας των 36 ωρών την εβδομάδα ανά μισθό για εκπαιδευτικούς οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής, εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και για όσους παρέχουν εποπτεία και φροντίδα για παιδιά (με εξαίρεση τους εκπαιδευτικούς για τους οποίους οι κανόνες ωρών διδασκαλίας για το μισθό προβλέπονται στις παραγράφους 2.5 και 2.6 του παρόντος προσαρτήματος).

2.8. Οι τυπικές ώρες διδακτικής εργασίας για το μισθολογικό ποσοστό του διδακτικού προσωπικού που αναφέρονται στις υποπαραγράφους 2.8.1 και 2.8.2 της παρούσας παραγράφου θεωρείται ότι είναι οι τυπικές ώρες εκπαιδευτικής (διδακτικής) εργασίας, που αποτελεί τυποποιημένο μέρος του διδακτικού τους έργου ( εφεξής οι τυπικές ώρες εκπαιδευτικής (διδακτικής) εργασίας ).

2.8.1. Οι τυπικές ώρες εκπαιδευτικής (διδακτικής) εργασίας είναι 18 ώρες την εβδομάδα για τον καθορισμένο μισθό:

εκπαιδευτικοί οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης (συμπεριλαμβανομένων των προσαρμοσμένων)·

εκπαιδευτικοί οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης στον τομέα των τεχνών, της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού·

εκπαιδευτικοί πρόσθετης εκπαίδευσης και ανώτεροι εκπαιδευτικοί πρόσθετης εκπαίδευσης·

εκπαιδευτές-δάσκαλοι και ανώτεροι εκπαιδευτές-δάσκαλοι οργανισμών που εκτελούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά προγράμματα στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού·

λογοθεραπευτές ιατρικών οργανισμών και οργανισμών κοινωνικής υπηρεσίας·

καθηγητές ξένων γλωσσών προσχολικών εκπαιδευτικών οργανισμών·

εκπαιδευτικοί οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με παιδαγωγικό προσανατολισμό (με εξαίρεση τους εκπαιδευτικούς αυτών των οργανισμών που εφαρμόζουν τον κανόνα ωρών εκπαιδευτικής (διδακτικής) εργασίας 720 ωρών ετησίως για το μισθό).

2.8.2. Οι τυπικές ώρες εκπαιδευτικής (διδακτικής) εργασίας των 720 ωρών ετησίως ανά μισθό καθορίζονται για εκπαιδευτικούς οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων στον τομέα των τεχνών (με εξαίρεση τους εκπαιδευτικούς που ορίζονται στην υποπαράγραφο 2.8.1 του παρόντος σημείου), και για προγράμματα βασικής επαγγελματικής κατάρτισης.

Σημειώσεις:

1. Ανάλογα με τη θέση που κατέχει, οι ώρες εργασίας του διδακτικού προσωπικού περιλαμβάνουν εκπαιδευτικό (διδακτικό) και εκπαιδευτικό έργο, συμπεριλαμβανομένης της πρακτικής κατάρτισης των μαθητών, ατομικής εργασίας με φοιτητές, επιστημονικής, δημιουργικής και ερευνητικής εργασίας, καθώς και άλλο παιδαγωγικό έργο που προβλέπεται από εργασιακά (επίσημα) καθήκοντα και (ή) ατομικό σχέδιο - μεθοδολογικές, προπαρασκευαστικές, οργανωτικές, διαγνωστικές, εργασίες παρακολούθησης, εργασίες που προβλέπονται από σχέδια για εκπαιδευτικά, φυσική αγωγή, αθλητικές, δημιουργικές και άλλες εκδηλώσεις που πραγματοποιούνται με μαθητές.

Για διδακτικό έργο, διδακτικό προσωπικό που με απόφαση των εξουσιοδοτημένων εκτελεστικών αρχών συμμετέχει στη διενέργεια κρατικής τελικής πιστοποίησης για εκπαιδευτικά προγράμματα βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης κατά τις ώρες εργασίας και απαλλάσσεται από την κύρια εργασία του για την περίοδο διεξαγωγής της κρατικής τελικής πιστοποίησης. των φοιτητών, καταβάλλεται αποζημίωση με τον τρόπο που ορίζεται στο μέρος 9 του άρθρου 47 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία.

2. Σε αστρονομικές ώρες καθορίζονται οι πρότυπες ώρες διδακτικής εργασίας για το ημερομίσθιο του διδακτικού προσωπικού, που προβλέπεται στις παραγράφους 2.3 - 2.7 του παρόντος Παραρτήματος. Οι κανόνες για τις ώρες εκπαιδευτικής (διδακτικής) εργασίας που προβλέπονται στην παράγραφο 2.8 του παρόντος Παραρτήματος καθορίζονται σε αστρονομικές ώρες, συμπεριλαμβανομένων των μικρών διαλειμμάτων (διαλειμμάτων), της δυναμικής παύσης.

3. Οι τυπικές ώρες διδακτικής εργασίας για το ημερομίσθιο που προβλέπεται στις παραγράφους 2.5 - 2.7 του παρόντος Παραρτήματος και οι κανόνες για τις ώρες εκπαιδευτικής (διδακτικής) εργασίας που προβλέπονται στην παράγραφο 2.8 του παρόντος Παραρτήματος είναι τιμές υπολογισμού για τον υπολογισμό των μισθών για τη διδασκαλία προσωπικό για το μήνα, λαμβάνοντας υπόψη αυτό που καθορίζεται από τον οργανισμό, που εκτελεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες, τον όγκο του διδακτικού έργου ή του εκπαιδευτικού (διδακτικού) έργου ανά εβδομάδα (ανά έτος).

4. Για παιδαγωγικό έργο ή εκπαιδευτικό (διδακτικό) έργο που εκτελείται από εκπαιδευτικό με γραπτή συγκατάθεσή του πέραν του καθιερωμένου κανόνα ωρών για το μισθολογικό ποσοστό ή κάτω από το καθορισμένο όριο ωρών για το μισθολογικό ποσοστό, η πληρωμή πραγματοποιείται από το καθιερωμένο μισθός σε αναλογία με τον πραγματικά καθορισμένο όγκο του διδακτικού έργου ή της εκπαιδευτικής (διδακτικής) εργασίας, με εξαίρεση τις περιπτώσεις εξόφλησης του μισθού στο ακέραιο, εγγυημένο σύμφωνα με την παράγραφο 2.2 του Παραρτήματος 2 της παρούσας εντολής για εκπαιδευτικούς που δεν μπορούν να παρασχεθούν με διδακτικό φόρτο στο ποσό που αντιστοιχεί στις τυπικές ώρες εκπαιδευτικής (διδακτικής) εργασίας που έχει καθοριστεί για το εβδομαδιαίο ημερομίσθιο.

_____________________________

* Υποτμήμα 1 της Ενότητας 1 της ονοματολογίας των θέσεων για το διδακτικό προσωπικό οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, θέσεις επικεφαλής εκπαιδευτικών οργανισμών, που εγκρίθηκε με διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 8ης Αυγούστου 2013 N 678 (Συλλογική Νομοθεσία του Ρωσική Ομοσπονδία, 2013, N 33, άρθρο 4381).

ΣΕΣύμφωνα με τις συστάσεις του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ο χρόνος εργασίας ενός ψυχολόγου (σε συμφωνία με τον διευθυντή) διαιρείται σε τρέχουσες ώρες και ώρες που δεν απαιτούν παρουσία στο σχολείο, δηλαδή συνολικά 36 ώρες εβδομάδα εργασίας. Ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος συνιστάται να είναι παρών στο εκπαιδευτικό ίδρυμα για τουλάχιστον 18 ώρες.

Κατά τις ώρες γραφείου εκτελούνται οι εξής τύποι εργασίας: ατομική και ομαδική εργασία με μαθητές και μαθητές, συμβουλευτική εργασία με δασκάλους, εκπαιδευτικούς και γονείς μαθητών.

Τύποι δραστηριοτήτων που δεν απαιτούν την παρουσία εκπαιδευτικού-ψυχολόγου στο χώρο εργασίας είναι προετοιμασία για ατομική και ομαδική εργασία, επεξεργασία, ανάλυση, σύνοψη των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων, ερμηνεία των δεδομένων που λαμβάνονται και συμπλήρωση τεκμηρίωσης αναφοράς, αύξηση της επαγγελματικής ικανότητας ο δάσκαλος-ψυχολόγος.

Αυτή η κατανομή των δραστηριοτήτων απαιτεί διευκρίνιση. Οι παρακάτω τύποι εργασίας δεν λαμβάνονται υπόψη εδώ.

Πρώτον, παρουσία σε εκδηλώσεις σε όλο το σχολείο, συναντήσεις παραγωγής, συνελεύσεις, συμμετοχή στις εργασίες του ψυχολογικού και παιδαγωγικού συμβουλίου, συμβουλίου πρόληψης, παιδαγωγικών συμβουλίων, μεθοδολογικών ενώσεων διδασκόντων.

Δεύτερον, η αίθουσα ελέγχου, οι οργανωτικές δραστηριότητες (συντονισμός θεμάτων, κατάρτιση χρονοδιαγραμμάτων, επαφές με τους γονείς των μαθητών και συμφωνία για ώρες συναντήσεων μαζί τους, διανομή εγγράφων και συλλογή από μέλη του διδακτικού προσωπικού, επίλυση οργανωτικών ζητημάτων με μη σχολικά ιδρύματα , υπογραφή σχετικών συμφωνιών κ.λπ.). Στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ο όγκος του κόστους εργασίας μπορεί να είναι ελαφρώς μικρότερος, αλλά για ένα σωφρονιστικό σχολείο αυτό είναι ένα οξύ πρόβλημα.

Τρίτον, ανάπτυξη, επισκευή, παραγωγή, προετοιμασία, συσκευασία διεγερτικού υλικού, γιατί στη χώρα μας όλο το διεγερτικό υλικό αγοράζεται ή προετοιμάζεται από τον ίδιο τον ψυχολόγο· σε σωφρονιστικό ίδρυμα τύπου VIII δεν υπάρχει ηλεκτρονικός εξοπλισμός, αφού δεν υπάρχει υπολογιστής. επιστήμη στο πρόγραμμα σπουδών.

Τέταρτον, διαχείριση γραφείου, συντήρηση γραφείου (επισκευή χώρων, διακόσμηση, αγορά γραφικής ύλης), εργασίες γραφείου (τακτοποίηση εγγράφων, κατασκευή υλικών, συντήρηση και επισκευή εξοπλισμού και επίπλων). Το γραφείο ενός ψυχολόγου θα πρέπει να είναι ένας διαδραστικός χώρος (αναπτύσσοντας δραστηριότητα αναζήτησης), ένας αναπτυξιακός χώρος (παρουσιάζοντας «υλικό αισθητηριακού ερεθίσματος»: κύβους, πυραμίδες, αποκομμένες εικόνες, κ.λπ.), μια αίθουσα χαλάρωσης, «γραφείο» ψυχολόγου και ένα εργαστήριο Την ίδια στιγμή. Επομένως, ένας ψυχολόγος πρέπει να μετατρέψει το γραφείο του σε έναν ή τον άλλο χώρο, κάτι που συνεπάγεται πολύ κόπο και χρόνο.

ΕΝΑΤώρα λίγα λόγια για το είδος της δραστηριότητας που περιλαμβάνεται στην επίσημη λίστα. Κατά τη γνώμη μου, ο όρος «διαβούλευση με τον καθηγητή» δεν αντικατοπτρίζει με ακρίβεια την ουσία της εργασίας στο σχολείο. Η «διαβούλευση» ενός σχολικού ψυχολόγου συνυφαίνεται στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης, της επικοινωνίας με τον δάσκαλο και μπορεί να επεκταθεί με την πάροδο του χρόνου, όταν παρέχονται πληροφορίες στον δάσκαλο σε δόσεις. Επομένως, μια κλασική μακροχρόνια διαβούλευση πραγματοποιείται σε εξαιρετικές περιπτώσεις, χωρίς να υπολογίζεται η «αρχική συνέντευξη», η οποία, στην πραγματικότητα, επίσης δεν είναι πραγματικά μια διαβούλευση. Κατά τον καθορισμό των τύπων δραστηριοτήτων ενός σχολικού ψυχολόγου, είναι πιο σωστό να τονιστεί η «αλληλεπίδραση με τους δασκάλους».

Οι προτάσεις μου για τη βελτιστοποίηση της εργασίας ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου:

1. Δώστε στον ψυχολόγο το δικαίωμα να επιλέξει: εργασία 18 ώρες παρουσίας ή 36 ώρες την εβδομάδα. Ταυτόχρονα, δεν είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν «ώρες παρουσίας», καθώς η επεξεργασία και η ανάλυση των αποτελεσμάτων και της γραφειοκρατίας απαιτεί περισσότερο χρόνο από τα διαγνωστικά, κατά μέσο όρο 1,4 φορές (σχεδόν όλα γίνονται χειροκίνητα). Παρεμπιπτόντως, τα ενδεικτικά πρότυπα «Διάρκεια διαφόρων τύπων εργασίας ενός πρακτικού εκπαιδευτικού ψυχολόγου», που προτείνει το συμβούλιο του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας (ημερομηνία 29 Μαρτίου 1995), δεν διαχωρίζουν τον χρόνο εργασίας και η ώρα της προετοιμασίας του.

2. Εισαγάγετε ένα ωριαίο σύστημα, όπως σε ένα πανεπιστήμιο, δηλαδή, εάν δουλέψατε περισσότερο το πρώτο εξάμηνο του έτους (όπως είναι απαραίτητο), τότε το δεύτερο εξάμηνο του έτους αυτό αντισταθμίζεται με λιγότερες ώρες εργασίας.

3. Να διευκρινιστεί ο κατάλογος των τύπων εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της εργασίας ενός σχολικού ψυχολόγου, σε αντίθεση με τους ψυχολόγους που εργάζονται σε κέντρα.

4. Δώστε στον ψυχολόγο το δικαίωμα να συντάξει μια λίστα τεκμηρίωσης και να την αναλύσει σε φόρμες. Οι συστάσεις υποδεικνύουν απλώς μια λίστα με τις απαραίτητες πληροφορίες. Στην τρέχουσα κατάσταση, οι πληροφορίες αντιγράφονται σε διαφορετικά έγγραφα. Άλλωστε στο σχολείο υπάρχουν προσωπικά αρχεία, μητρώα τάξης, ιατρικά αρχεία, οπότε δεν έχει νόημα να ξαναγράψουμε πολλές φορές όλες αυτές τις πληροφορίες.

5. Εξετάστε τη σημασία της ελεύθερης αλληλεπίδρασης μεταξύ του ψυχολόγου και των μαθητών και των δασκάλων στα διαλείμματα. Για να μπορέσει ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος να εφαρμόσει τις επαγγελματικές του λειτουργίες αυτή την περίοδο, η διοίκηση δεν θα πρέπει να τον αναγκάζει να εφημερεύει κατά τη διάρκεια του διαλείμματος.

6. Υποδείξτε μια λίστα τύπων διορθωτικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων που δεν απαιτούν την ανάπτυξη ενός προγράμματος, για παράδειγμα: ανεξάρτητες τάξεις μαθητών με ερεθιστικό υλικό και εξοπλισμό του γραφείου ενός ψυχολόγου κατόπιν δικής τους αίτησης. Επιπλέον, έρχεται μια στιγμή που ένας ειδικός κατακτά το υλικό τόσο καλά που μπορεί να εφαρμόσει πολύ αποτελεσματικά τα επιμέρους μέρη του σε μια άλλη προβληματική κατάσταση και γενικά να εργαστεί ανάλογα με την κατάσταση. Σε αυτήν την περίπτωση, για παράδειγμα, οι ειδικοί της υψηλότερης κατηγορίας μπορούν να εξαιρεθούν από τη σύνταξη ενός λεπτομερούς σχεδίου HRH.

7. Δηλώστε επίσημα το δικαίωμα και την ευκαιρία να πραγματοποιήσετε διάγνωση γνωστικών ψυχικών διεργασιών το πρώτο μισό της ημέρας στο πλαίσιο του επίσημου προγράμματος.

ΜΕΣτις μέρες μας, πολλοί σχολικοί ψυχολόγοι έχουν μετακινηθεί από τα εκπαιδευτικά τους ιδρύματα σε κέντρα ψυχολογικής και παιδαγωγικής αποκατάστασης και διόρθωσης. Το κέντρο, κατά τη γνώμη μου, δεν πρέπει απλώς να ενώνει ψυχολόγους, αλλά να διασφαλίζει την εκτέλεση λειτουργιών που οι ψυχολόγοι μπορούν να επιτελούν πιο αποτελεσματικά χωρίς να είναι υφιστάμενοι στον διευθυντή του σχολείου.

«Ένα μπλοκ (πέτρα) στέκεται πιο σταθερά όταν είναι θαμμένο στην άμμο», λένε οι Ιάπωνες για μια μεγάλη εταιρεία που συνεργάζεται με μικρές επιχειρήσεις. Στη χώρα μας πρόκειται για κέντρο με ντόπιους ψυχολόγους. Μέχρι τώρα, οι ψυχολόγοι στο προσωπικό του σχολείου και του κέντρου μοιάζουν περισσότερο με «άμμο που περιβάλλεται από ένα φράγμα». Είναι καλό, βέβαια, που υπάρχει αυτό το «φράγμα»· είναι πολύ χειρότερο όταν εργάζεσαι μόνος. Ίσως, η αύξηση της σημασίας και του βάρους του κέντρου θα πρέπει να πραγματοποιηθεί όχι μόνο μέσω του συντονισμού των σχεδίων, αλλά και με τη θέσπιση μιας ποσόστωσης χρόνου (30 ή 50%) για την οποία ο σχολικός ψυχολόγος εργάζεται σύμφωνα με το σχέδιο του κέντρου.

Το κέντρο θα πρέπει να έχει ειδικούς που εργάζονται μόνιμα εκεί και οι ψυχολόγοι μπορούν να χρησιμοποιούν προγράμματα και ερεθιστικό υλικό που είναι δύσκολο για αυτούς να αποκτήσουν μόνοι τους και υπερβολικά εντάσεως εργασίας για τη σύνταξη και παραγωγή. Το κέντρο μπορεί να αναπτύξει σωφρονιστικά και αναπτυξιακά προγράμματα που μπορούν να πραγματοποιηθούν σε περισσότερα από ένα ιδρύματα. Το κέντρο της πόλης έχει περισσότερες ευκαιρίες για συνεργασία με οργανισμούς.

Η απομάκρυνση των ψυχολόγων από την υποταγή των διευθυντών σχολείων έχει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά της.

1. Οι διευθυντές που δεν έχουν επαρκείς γνώσεις για να επιβλέπουν ψυχολόγους και το γνωρίζουν αυτό θα είναι ευχαριστημένοι, αφού δεν χρειάζεται να κατανοούν τα σχέδια εργασίας τους ή να βασίζονται εξ ολοκλήρου στον επαγγελματισμό του ψυχολόγου.

2. Είναι ευκολότερο για έναν ψυχολόγο να συμμορφώνεται με τους κανόνες επαγγελματικής δεοντολογίας, ιδίως τον κανόνα της εμπιστευτικότητας, όταν έχει το δικαίωμα να μην αποκαλύψει ορισμένες πληροφορίες στον διευθυντή. Ωστόσο, ο σκηνοθέτης, με τη σειρά του, προσπαθεί να έχει όλες τις πληροφορίες, και έτσι προκύπτει μια αντίφαση ή μια πιθανή κατάσταση σύγκρουσης.

3. Ο ψυχολόγος μπορεί να μιλήσει για τις ελλείψεις της διαχείρισης χωρίς φόβο. Αλλά οι περισσότεροι σκηνοθέτες, όπως και οι περισσότεροι άνθρωποι, δυσκολεύονται να δεχτούν κριτική ή ακόμα και συμβουλές. Μια κατάσταση στην οποία ένας ψυχολόγος συμβουλεύει τον σκηνοθέτη και αυτός ακούει, μπορεί να οδηγήσει σε δυσαρέσκεια στην ομάδα που ο σκηνοθέτης δεν ηγείται, αλλά υπακούει.

4. Η γνώμη ενός ατόμου από έξω γίνεται αντιληπτή από πολλά μέλη του διδακτικού προσωπικού ως πιο έγκυρη από αυτή του συναδέλφου τους στο σχολείο.

5. Το επίπεδο επαγγελματισμού ενός ψυχολόγου θα αξιολογηθεί επαρκέστερα, καθώς, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της λειτουργικότητάς του, μια ποσοτική αξιολόγηση δεν μπορεί να το επιβεβαιώσει αξιόπιστα. Οι αξιοπρεπείς μισθοί είναι η πιο αποτελεσματική και αξιόπιστη βάση για την ανάπτυξη του επαγγελματισμού σε κάθε τομέα.

6. Αυτή τη στιγμή, οι εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι έχουν πολύ ευρύ πεδίο δραστηριότητας, είναι πολύ δύσκολο για ένα άτομο να τα καλύψει όλα αυτά και σε συνθήκες όπου η διοίκηση δεν κατανοεί την πολυπλοκότητα της δουλειάς του, είναι ιδιαίτερα δύσκολο. Σε νέες συνθήκες, καθίσταται δυνατό να περιοριστεί το εύρος των θεμάτων που πρέπει να επιλυθούν και να μεταφερθούν ορισμένα από τα καθήκοντα σε έναν ψυχολόγο που έχει ανατεθεί στο κέντρο.

ΣΕΤο ακαδημαϊκό έτος 2008/2009 πραγματοποίησα «χρονομέτρηση ωρών εργασίας» - συμπληρώνοντας ημερολόγιο. Ορισμένες από τις πληροφορίες καταγράφηκαν περίπου, καθώς δεν ήταν πάντα βολικό να κοιτάξετε το ρολόι κατά την επικοινωνία ή δεν ήταν δυνατό να καταγραφεί αμέσως πόσος χρόνος ξοδεύτηκε σε αυτήν ή εκείνη την εργασία. Μια απόκλιση λίγων λεπτών δεν είναι σημαντική για την κατανόηση της συνολικής εικόνας. Τα αποτελέσματα της ανάλυσης αυτών των υλικών παρουσιάζονται στον παρακάτω πίνακα.

Δεν υποδηλώνει τον χρόνο που αφιερώθηκε στη σάρωση διαφόρων διδακτικών υλικών (για τη δημιουργία σε ηλεκτρονική μορφή «Σταθμού εργασίας σχολικού ψυχολόγου» ή εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος), αφού αυτό γινόταν στο σπίτι και δεν καταγράφηκε.

Σχεδιασμός της εργασίας ενός δασκάλου-ψυχολόγου σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα(Χρησιμοποιημένο υλικό εργασίας της Πανρωσικής συνάντησης "Υπηρεσία Πρακτικής Ψυχολογίας στο Ρωσικό Εκπαιδευτικό Σύστημα. Αποτελέσματα και Προοπτικές" ημερομηνίας 6-7 Ιουνίου 2002 (Μόσχα).
Το ποσό του συνολικού χρόνου εργασίας ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου προσχολικής ηλικίας ανά έτος με 36ωρη εβδομάδα εργασίας είναι περίπου 1800 ώρες, 150 ώρες το μήνα, σύμφωνα με το ψήφισμα Νο. 65 του Ρωσικού Υπουργείου Εργασίας της 29ης Δεκεμβρίου 1992.
Αρχικά υπήρξε ειδική Οδηγία του Υπουργείου Γενικής και Επαγγελματικής Παιδείας σχετικά με την κατανομή του χρόνου εργασίας εκπαιδευτικού-ψυχολόγου.

ΟΔΗΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΜΕ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ 1 ΜΑΡΤΙΟΥ 1999 Αρ. 3 ΠΕΡΙ ΧΡΗΣΗΣ ΧΡΟΝΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ-ΨΥΧΟΛΟΓΟΥ ΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ
Το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσίας, ως αποτέλεσμα της ανταλλαγής πληροφοριών τόσο με τις εκπαιδευτικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας όσο και με τους επικεφαλής των κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων του γενικού συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης, δημιούργησε:

· αναποτελεσματική χρήση του χρόνου εργασίας ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου σύμφωνα με τα υπάρχοντα κανονιστικά έγγραφα που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες.

· έλλειψη ευκαιρίας να βελτιώσει την επαγγελματική του ικανότητα, η οποία οδηγεί σε μείωση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων ενός δασκάλου-ψυχολόγου σε εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφόρων τύπων και τύπων.

· με την τρέχουσα οργάνωση των δραστηριοτήτων ενός δασκάλου-ψυχολόγου, υπάρχει ταχεία επαγγελματική απαγόρευσή του ως ειδικού, με αποτέλεσμα σε ορισμένες περιοχές της Ρωσικής Ομοσπονδίας να υπάρχει αξιοσημείωτος κύκλος ψυχολογικών
πλαίσια.

Με βάση τα παραπάνω, οι επικεφαλής των κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων θα πρέπει να καθοδηγούνται από το γεγονός ότι ο φόρτος εργασίας ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου στα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι 36 ώρες την εβδομάδα, όπως όλες οι κατηγορίες εκπαιδευτικού προσωπικού σε εκπαιδευτικά ιδρύματα (Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Παιδείας», άρθρο 55, παράγραφος 5), εξ αυτών:

· ατομική ομαδική εργασία με μαθητές
Εμείς, η συμβουλευτική εργασία με δασκάλους, εκπαιδευτικούς και γονείς μαθητών είναι 24 ώρες την εβδομάδα.

· προετοιμασία για ατομική και ομαδική εργασία, επεξεργασία, ανάλυση, σύνοψη των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων, ερμηνεία των δεδομένων που λαμβάνονται και συμπλήρωση τεκμηρίωσης αναφοράς (βλ. Παράρτημα), ο χρόνος που αφιερώνεται για τη βελτίωση της επαγγελματικής ικανότητας ενός δασκάλου-ψυχολόγου είναι 12 ώρες την εβδομάδα , οι οποίες
δεν απαιτεί την υποχρεωτική παρουσία εκπαιδευτικού-ψυχολόγου σε εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Κατά τη διεξαγωγή επιθεωρήσεων, συνιστάται στους επικεφαλής των εκπαιδευτικών αρχών των συνιστωσών της Ρωσικής Ομοσπονδίας να χρησιμοποιούν την καθιερωμένη κατανομή του χρόνου εργασίας ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου ως κριτήριο για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων του.
Αναπληρωτής Υπουργός E. E. Chepurnykh.
Σήμερα, αυτή η εκπαιδευτική επιστολή έχει ακυρωθεί, αν και σε ορισμένα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα προσπαθούν να τηρήσουν ακριβώς αυτή την αναλογία υποχρεωτικών (παρακολούθησης) και προαιρετικών ωρών εργασίας για έναν ψυχολόγο σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Ωστόσο, στους εσωτερικούς κανονισμούς σήμερα είναι σκόπιμο να ληφθούν υπόψη οι συστάσεις που παρουσιάζονται στην επιστολή οδηγιών αριθ. 29/1886-6 της 24ης Δεκεμβρίου. 2001.
Σύμφωνα με αυτό το έγγραφο, ο συνολικός χρόνος εργασίας ενός ψυχολόγου είναι 36 ώρες την εβδομάδα, εκ των οποίων:

· 18 ώρεςπροορίζεται να χρησιμοποιηθεί για άμεση ατομική, ομαδική, προληπτική, διαγνωστική, διορθωτική και αναπτυξιακή εργασία με παιδιά, συμβουλευτική και προληπτική εργασία
με γονείς και δασκάλους (I).

18 ώρες- να προετοιμαστούν για ατομικό και ομαδικό
εργασία με μαθητές, επεξεργασία, ανάλυση, σύνοψη των αποτελεσμάτων που προέκυψαν, προετοιμασία για εξαγωγική συμβουλευτική και προληπτική εργασία με δασκάλους και γονείς, συμπλήρωση αναλυτικής τεκμηρίωσης και αναφοράς, κ.λπ. (II)

Ο προγραμματισμός ολόκληρου του πεδίου εργασίας από έναν ψυχολόγο καθορίζεται από τους στόχους και τους στόχους της υπηρεσίας πρακτικής ψυχολογίας στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τον τύπο και τα αιτήματα της διοίκησης ενός δεδομένου εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Οι κατά προσέγγιση ενδεικτικοί δείκτες της δραστηριότητας ενός εκπαιδευτικού-ψυχολόγου για τους κύριους τύπους δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους είναι:

1. ατομική εξέταση (100-150 άτομα).

2. ομαδική εξέταση (10-20 ομάδες).

3. ατομική διαβούλευση (100-150 διαβουλεύσεις).

4. ατομικό μάθημα (100-150 μαθήματα);

5. ομαδικό μάθημα (200 μαθήματα).

6. εκπαιδευτική εργασία με ενήλικες (40 μαθήματα).

7. συμμετοχή σε διαβουλεύσεις, επιτροπές, διοικητικές
εκπομπές (10 συναντήσεις).

Κατά προσέγγιση κατανομή του χρόνου εργασίας εκπαιδευτικού ψυχολόγου (ανά μήνα)

Ο χρόνος που δαπανάται για την εκτέλεση ενός συγκεκριμένου τύπου εργασίας μπορεί επίσης να ποικίλλει ανάλογα με τους λόγους επικοινωνίας με έναν ψυχολόγο, την κύρια ή επαναλαμβανόμενη αίτηση, την ηλικία, την κατάσταση και άλλα χαρακτηριστικά αυτών που υποβάλλουν αίτηση.
Επιπλέον, σύμφωνα με τα αιτήματα της διοίκησης του εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο συνδυασμός των τύπων εργασίας και ο χρόνος εργασίας για την υλοποίησή τους μπορεί να αλλάξει. Εάν δεν υπάρχει αίτημα για κάποιους από τους παραπάνω τύπους εργασίας στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, τότε ο χρόνος που διατίθεται για την υλοποίησή τους κατανέμεται σε άλλους τύπους εργασιών και συμφωνείται με τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Ας σταθούμε τώρα στα χαρακτηριστικά της κατάρτισης ενός ετήσιου σχεδίου εργασίας για έναν εκπαιδευτικό ψυχολόγο.

Απαιτήσεις για το σχέδιο εργασίας εκπαιδευτικού-ψυχολόγου σε εκπαιδευτικό ίδρυμα

Απαιτήσεις (Παράρτημα στην εκπαιδευτική επιστολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 03/01/99 αριθ. 3 «Έντυπα για την καταγραφή των δραστηριοτήτων και την αναφορά εκπαιδευτικών ψυχολόγων.») στο σχέδιο εργασίας ενός δασκάλου-ψυχολόγου ενός εκπαιδευτικό ίδρυμα
1. Κατά την κατάρτιση ενός σχεδίου, πρέπει να λάβετε υπόψη:

· Στόχοι και στόχοι των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού σας ιδρύματος.

· προτεραιότητα των δικαιωμάτων και συμφερόντων του παιδιού σύμφωνα με το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Ομοσπονδιακός Νόμος
της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Για την Εκπαίδευση», «Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού», κανονιστικά έγγραφα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας, εντολές και οδηγίες των συστατικών οντοτήτων
Ρωσική Ομοσπονδία;

κανόνες χρόνου που αφιερώνεται σε κάθε τύπο δραστηριότητας (βλ.
υλικά του συμβουλίου του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 29 Μαρτίου 1995 "Σχετικά με την κατάσταση και τις προοπτικές για την ανάπτυξη της υπηρεσίας πρακτικής ψυχολογίας της εκπαίδευσης στη Ρωσία").

2. Το σχέδιο εργασίας πρέπει να περιλαμβάνει τις ακόλουθες στήλες:

Το σημείο 2 μπορεί να περιέχει τόσο το όνομα μιας εκδήλωσης μίας χρήσης (συνάντηση, διαβούλευση, συνομιλία, μάθημα...) όσο και το όνομα ενός προγράμματος δραστηριοτήτων σε μια συγκεκριμένη περιοχή (για παράδειγμα, διεξαγωγή διαγνωστικής εξέτασης ή συνοδεία τάξης διόρθωσης , και τα λοιπά.). Στη δεύτερη περίπτωση πρέπει να υπάρχουν εδάφια της παραγράφου 2, καθένα από τα οποία έχει τη δική του προθεσμία και αποτέλεσμα.
Η ρήτρα 6 πρέπει να δηλώνεται με τη μορφή συγκεκριμένων αποτελεσμάτων, επιτρέποντας την παρακολούθηση της εφαρμογής. Στην παράγραφο 4, εάν η ευθύνη για την εκτέλεση κατανέμεται μεταξύ πολλών εκτελεστών, πρέπει να αναφέρεται το περιεχόμενο της ευθύνης (για παράδειγμα, διακόσμηση των χώρων, επιλογή συμμετεχόντων, διεξαγωγή εκπαίδευσης κ.λπ.). Θα πρέπει να καταρτιστεί ένα μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας, συμπεριλαμβανομένων των στόχων και των κατευθύνσεων εργασίας του ψυχολογικού ιστολογίου σε ένα δεδομένο ίδρυμα, για ένα έτος.
Σε κάθε περίπτωση, το ετήσιο πρόγραμμα εργασίας πρέπει να εγκρίνεται από τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ένα κατά προσέγγιση μακροπρόθεσμο σχέδιο εργασίας για έναν δάσκαλο-ψυχολόγο για το ακαδημαϊκό έτος μπορεί να μοιάζει με αυτό (που συντάχθηκε από τον ανώτερο δάσκαλο της Σχολής Τέχνης της Μόσχας Gladkikh L. P. βλ. σελ. 60-61).
Σε εκπαιδευτικά ιδρύματα όπου ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος είναι ο μόνος εκπρόσωπος της ψυχολογικής υπηρεσίας, μπορούν να παρουσιαστούν σχέδια σχεδιασμού τόσο για ετήσια όσο και για μηνιαία προγράμματα με την κατανομή των κύριων δραστηριοτήτων ανά τύπο δραστηριότητας:

Το πρόγραμμα εργασίας για την εβδομάδα καταρτίζεται σύμφωνα με ένα απλούστερο σχήμα. Το πρόγραμμα (πρόγραμμα) για την επόμενη εργάσιμη εβδομάδα καταρτίζεται στο τέλος της εργάσιμης εβδομάδας ως εξής:

Ο προγραμματισμός εργασιών πραγματοποιείται με βάση τα ακόλουθα πρότυπα για το χρόνο που δαπανάται για την εκτέλεση ορισμένων τύπων εργασίας.

Σπουδαίος! Στο τέλος του άρθρου παρουσιάζεται βίντεο σεμινάριο με θέμα «Εφαρμογή των εργασιακών δικαιωμάτων και κοινωνικών εγγυήσεων του διδακτικού προσωπικού»

Ωρες εργασίας

Για τους εκπαιδευτικούς ψυχολόγους έχει καθοριστεί χρόνος εργασίας 36 ωρών (ρήτρα 1 του προσαρτήματος στο Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 3ης Απριλίου 2003 αριθ. 191 «Σχετικά με το ωράριο εργασίας μισθολογικό ποσοστό) του διδακτικού προσωπικού των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων»). Ταυτόχρονα, δεν έχουν καθοριστεί χρονικές σχέσεις για την εκτέλεση ορισμένων τύπων εργασίας εντός των ορίων των εργασιακών τους αρμοδιοτήτων, συμπεριλαμβανομένης της περιγραφής θέσης εργασίας ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου.

Ο ιστότοπος προορίζεται για εργαζόμενους στην εκπαίδευση

Τα άρθρα στο σύνολό τους είναι διαθέσιμα μόνο σε εγγεγραμμένους χρήστες.
Μετά την εγγραφή λαμβάνετε:

• Πρόσβαση σε 10.000+ επαγγελματικά υλικά.
• 5.000 έτοιμες συστάσειςκαινοτόμοι εκπαιδευτικοί·
• περισσότερο 200 σενάριαανοιχτά μαθήματα?
• 2.000 σχόλια ειδικώνσε κανονιστικά έγγραφα.

Κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα (εφεξής το εκπαιδευτικό ίδρυμα), λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων του, έχει το δικαίωμα να καθορίζει ανεξάρτητα τον τρόπο εκπλήρωσης των καθηκόντων που έχουν ανατεθεί στον δάσκαλο-ψυχολόγο, συμπεριλαμβανομένης της διάρκειας εργασίας απευθείας με τους μαθητές και των μαθητών (Κανονισμός για τις ιδιαιτερότητες των ωρών εργασίας και του χρόνου ανάπαυσης των παιδαγωγικών και άλλων υπαλλήλων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 27ης Μαρτίου 2006 αριθ. 69· εφεξής οι Κανονισμοί ).

Έτσι, το ωράριο εργασίας των εκπαιδευτικών ψυχολόγων εντός μιας εβδομάδας 36 ωρών εργασίας ρυθμίζεται από τον Εσωτερικό Κανονισμό Εργασίας του εκπαιδευτικού ιδρύματος, λαμβάνοντας υπόψη:

• εκτέλεση ατομικής και ομαδικής συμβουλευτικής εργασίας με συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία εντός τουλάχιστον του μισού της εβδομαδιαίας διάρκειας του χρόνου εργασίας τους·
• προετοιμασία για ατομική και ομαδική συμβουλευτική εργασία, επεξεργασία, ανάλυση και περίληψη των αποτελεσμάτων που προέκυψαν, συμπλήρωση τεκμηρίωσης αναφοράς, καθώς και βελτίωση των προσόντων κάποιου. Αυτή η εργασία μπορεί να πραγματοποιηθεί από εκπαιδευτικούς ψυχολόγους τόσο απευθείας στο εκπαιδευτικό ίδρυμα όσο και εκτός αυτού. (ρήτρα 8.1. Κανονισμοί).

Ο εσωτερικός κανονισμός εργασίας, ο οποίος, μεταξύ άλλων, καθορίζει το ωράριο εργασίας των εργαζομένων, εγκρίνεται από τον εργοδότη, λαμβάνοντας υπόψη τη γνώμη του αντιπροσωπευτικού οργάνου των εργαζομένων του ιδρύματος. (Άρθρο 190 του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας). Σε τοπικό επίπεδο, τα συμφέροντα των εργαζομένων που είναι μέλη του συνδικάτου και κατά τις συλλογικές διαπραγματεύσεις (συμπεριλαμβανομένης της έγκρισης εσωτερικών κανονισμών εργασίας), τα συμφέροντα όλων των εργαζομένων, ανεξάρτητα από τη συμμετοχή τους στο συνδικάτο, εκπροσωπούνται από τους εκλεγμένους όργανο της πρωτοβάθμιας συνδικαλιστικής οργάνωσης.

Θέση «παιδαγωγός-ψυχολόγος»

Οι διακοπές των εκπαιδευτικών ψυχολόγων διάρκειας 56 ημερολογιακών ημερών προβλέπονται για:

• σε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, οικοτροφεία γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά ιδρύματα για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που έχουν ομάδες για παιδιά προσχολικής ηλικίας·
• ειδικά (διορθωτικά) εκπαιδευτικά ιδρύματα για φοιτητές και μαθητές με αναπτυξιακές δυσκολίες.
• Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για μαθητές με αναπτυξιακές αναπηρίες.
• ιδρύματα υγείας τύπου σανατόριο για παιδιά που χρειάζονται μακροχρόνια θεραπεία·
• Προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά που χρειάζονται μακροχρόνια θεραπεία.
• ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ανοιχτού και κλειστού τύπου ·
• Εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας.
• Εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιδιά που χρειάζονται ψυχολογική, παιδαγωγική και ιατρική και κοινωνική βοήθεια.
• διασχολικά κέντρα κατάρτισης· εργαστήρια κατάρτισης και παραγωγής·
• ιδρύματα πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης·
• ιδρύματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης (προχωρημένη κατάρτιση) ειδικών·
• ψυχολογικές υπηρεσίες του εκπαιδευτικού συστήματος·
• ιδρύματα υγείας και κοινωνικών υπηρεσιών.

Σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (συμπεριλαμβανομένων προσχολικών ιδρυμάτων που έχουν ξεχωριστές ομάδες μαθητών με προβλήματα ομιλίας ή άλλες αναπηρίες), σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, σε εκπαιδευτικά, διδακτικά και μεθοδολογικά δωμάτια (κέντρα), χορηγείται άδεια εκπαιδευτικών ψυχολόγων για όλη τη διάρκεια. 42 ημερολογιακές ημέρες.

Πρόωρη σύνταξη

Επί του παρόντος, οι φορείς που παρέχουν συνταξιοδοτικές παροχές, όταν κάνουν ραντεβού σε σχέση με διδακτικές δραστηριότητες, καθοδηγούνται από τη διαδικασία και τους όρους που καθορίζονται από το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Οκτωβρίου 2002 αριθ. επαγγέλματα, θέσεις, ειδικότητες και ιδρύματα, λαμβάνοντας υπόψη ποια σύνταξη γήρατος με πρόωρο διορισμό σύμφωνα με το άρθρο 27 του ομοσπονδιακού νόμου «για τις εργατικές συντάξεις στη Ρωσική Ομοσπονδία» και σχετικά με την έγκριση των κανόνων για τον υπολογισμό των περιόδων εργασίας δίνοντας το δικαίωμα πρόωρης χορήγησης σύνταξης γήρατος σύμφωνα με το άρθρο 27 του ομοσπονδιακού νόμου «Σχετικά με τις εργατικές συντάξεις στη Ρωσική Ομοσπονδία» Ομοσπονδία»»).

Παρά το γεγονός ότι η θέση «παιδαγωγού-ψυχολόγου» περιλαμβάνεται στον Κατάλογο που εγκρίθηκε με το παρόν ψήφισμα, οι περίοδοι εργασίας στη θέση αυτή στον χρόνο υπηρεσίας που δίνουν δικαίωμα πρόωρης συνταξιοδότησης περιλαμβάνονται μόνο στις περιπτώσεις που εργάζονται εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι ιδρύματα που προβλέπονται στην παράγραφο 11 Κανόνες που εγκρίθηκαν με το ίδιο ψήφισμα.

Έχει διαπιστωθεί ότι εργάζεται ως «δάσκαλος-ψυχολόγος» σε εκπαιδευτικά ιδρύματα για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα, ειδικά (διορθωτικά) εκπαιδευτικά ιδρύματα για μαθητές (μαθητές) με αναπτυξιακές δυσκολίες, ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ανοιχτού και κλειστού τύπου, Εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά που χρειάζονται ψυχολογική, παιδαγωγική, ιατρική και κοινωνική βοήθεια και σε ιδρύματα κοινωνικής υπηρεσίας (ρήτρες 1.3, 1.5, 1.6, 1.11, 1.13 της ενότητας «Ονομασία ιδρυμάτων» του Καταλόγου).

Χρόνος εργασίας σε άλλα ιδρύματα για παιδιά, για παράδειγμα, σε γενικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, προσχολικά ιδρύματα, ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ορισμένα άλλα που δεν αναφέρονται στην παράγραφο 11 των Κανόνων, ως μέρος της προϋπηρεσίας για το διορισμό πρόωρη σύνταξη σε σχέση με διδακτικές δραστηριότητες σε περιόδους εργασίας στη θέση Ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος δεν περιλαμβάνεται στο σχολείο. Ένας τέτοιος περιορισμός μπορεί να θεωρηθεί παραβίαση της αρχής της δικαιοσύνης και της ισότητας στα συνταξιοδοτικά δικαιώματα, η οποία μπορεί να αμφισβητηθεί στο δικαστήριο.

Πρότυπα για την εισαγωγή της θέσης του «παιδαγωγού-ψυχολόγου»

Η επιστολή Νο. 16 του Κρατικού Υπουργείου Εκπαίδευσης της ΕΣΣΔ με ημερομηνία 27 Απριλίου 1989, σύμφωνα με την οποία προτάθηκε η εισαγωγή θέσεων ψυχολόγων στο προσωπικό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δεν πρότεινε κανένα κεντρικό πρότυπο.

Ταυτόχρονα, σε ορισμένα ιδρύματα για τα οποία υιοθετήθηκαν πρότυπα επίπεδα στελέχωσης ή πρότυπα στελέχωσης μετά το 1989, το πρότυπο για την εισαγωγή είχε ήδη προβλεφθεί.

Έτσι, στα πρότυπα για τον προσδιορισμό του αριθμού του προσωπικού που ασχολείται με την εξυπηρέτηση νηπιαγωγείων, βρεφονηπιακών σταθμών, νηπιαγωγείων (που εγκρίθηκαν με ψήφισμα του Υπουργείου Εργασίας της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Απριλίου 1993 αριθ. 88), η θέση του «εκπαιδευτή -ψυχολόγος» παρέχεται για κάθε 3 ομάδες των 0,25 μονάδων θέσεις.

Κατά προσέγγιση πρότυπα στελέχωσης (εγκεκριμένα με εντολή της Κρατικής Εκπαίδευσης της ΕΣΣΔ της 15ης Μαΐου 1991 Νο. 227) για τα νηπιαγωγεία ορίζουν ότι η θέση ψυχολόγου στο προσωπικό ενός ιδρύματος που αποτελείται από τάξεις I-XI (XII) και προσχολική συγκροτούνται ομάδες παρουσία ειδικού με ειδική ψυχολογική αγωγή και χαρακτηριστικά κοινωνικού δασκάλου.

Τα πρότυπα κράτη ή τα πρότυπα στελέχωσης που έχουν υιοθετηθεί σε ορισμένες συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας προβλέπουν διαφορετικά πρότυπα για τη θέση του "παιδαγωγού-ψυχολόγου". Για παράδειγμα, μια θέση «δασκάλου-ψυχολόγου» σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα παρέχεται για 4 ομάδες.

Ταυτόχρονα, ανεξάρτητα από το καθιερωμένο πρότυπο στελέχωσης για τη θέση «δάσκαλου-ψυχολόγου», αυτό δεν σημαίνει ότι τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν μπορούν να το αλλάξουν, καθώς η έγκριση της δομής και του πίνακα στελέχωσης εμπίπτει στην αρμοδιότητα του ίδιου του ιδρύματος. , και ως εκ τούτου έχει το δικαίωμα να ενεργήσει σύμφωνα με αυτό το ζήτημα ανεξάρτητα εντός των ορίων του υφιστάμενου ταμείου μισθών (άρθρο 32 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση»).

V.N. Πονκράτοβα,
εμπειρογνώμονας του Πανρωσικού Συνδικάτου Εκπαίδευσης

Εφαρμογή εργασιακών δικαιωμάτων και κοινωνικών εγγυήσεων για το διδακτικό προσωπικό

Βέρα Πονκράτοβα, ειδικός του Πανρωσικού Συνδικάτου Εκπαίδευσης, Sergey Khmelkov, αναπληρωτής. κεφάλι Νομικό Τμήμα, Επικεφαλής Νομικός Επιθεωρητής Εργασίας του Κεντρικού Συμβουλίου του Πανρωσικού Συνδικάτου Εκπαίδευσης