Σχέδιο για την κατασκευή μιας πρότασης στα ρωσικά. Πώς να συντάξετε ένα σχέδιο προτάσεων με ομοιογενή μέλη μιας πρότασης; Σχέδια απλών προτάσεων

§ 1 Σύνταξη προτάσεων και προτάσεων σύμφωνα με σχήματα

Σε αυτό το μάθημα, θα θυμηθούμε πώς να βρίσκουμε τη γραμματική βάση και τα ομοιογενή μέλη σε μια απλή και σύνθετη πρόταση, να μάθουμε πώς να συντάσσουμε ένα σχήμα προτάσεων και μια πρόταση σύμφωνα με ένα ήδη δεδομένο σχήμα.

Συνήθως, ένα διάγραμμα νοείται ως μια εικόνα κάτι που χρησιμοποιεί συμβατικά γραφικά σύμβολα με βασικούς, κύριους, γενικούς όρους, χωρίς λεπτομέρειες. Βοηθά στην κατανόηση της ουσίας του θέματος. Για παράδειγμα, ένα σωστά και ξεκάθαρα σχεδιασμένο σχήμα σάς επιτρέπει να λύσετε εύκολα και γρήγορα οποιοδήποτε πρόβλημα στα μαθήματα μαθηματικών. Με τον ίδιο τρόπο, ένα σωστά συντεθειμένο σχήμα προτάσεων βοηθά να δούμε μέρη μιας σύνθετης πρότασης, να διακρίνουμε μια σύνθετη πρόταση από μια απλή με ομοιογενή μέλη και να τοποθετούμε σωστά κόμματα.

Αρχικά, ας δούμε πώς είναι δομημένη μια απλή πρόταση. Τα όρια των προτάσεων υποδεικνύονται με αγκύλες. Κλείνοντας τις αγκύλες, βάζουμε ένα σημείο στίξης που αντιστοιχεί στο τέλος αυτής της πρότασης:. ? ! ή έλλειψη. Μέσα στις αγκύλες, απεικονίζουμε μόνο τα κύρια μέλη της πρότασης - το θέμα με μια γραμμή και το κατηγόρημα με δύο γραμμές με τη σειρά με την οποία ακολουθούν στην πρόταση.

Η πρόταση «Λατρεύω να πέφτουν τα φύλλα». αντιστοιχεί στο πρώτο σχήμα.

Η πρόταση «Ήρθε αργά το φθινόπωρο». αντιστοιχεί στο δεύτερο μοτίβο.

Σε μια απλή πρόταση, μπορεί να υπάρχουν ομοιογενή μέλη. Τα υποδεικνύουμε και στο διάγραμμα. Τα δευτερεύοντα ομοιογενή μέλη απεικονίζονται με κύκλο. Εάν οι κύριοι όροι είναι ομοιογενείς, τότε μέσα στον κύκλο σχεδιάζουμε τις αντίστοιχες γραμμές. Μην ξεχάσετε να βάλετε κόμματα μεταξύ ομοιογενών μελών. Εξετάστε παραδείγματα.

Η γραμματική βάση της πρότασης είναι τα καλύμματα δροσιάς. Ομοιογενή δευτερεύοντα μέλη - σκεπάσματα (τι;) Έδαφος, γρασίδι, θάμνοι.

Η γραμματική βάση της πρότασης - Ο κυνηγός δεν πήγε, αλλά γύρισε. Εδώ τα κατηγορήματα είναι ομοιογενή.

Μια σύνθετη πρόταση έχει πολλά μέρη. Στο διάγραμμα, περικλείουμε κάθε μέρος σε ξεχωριστές αγκύλες, τοποθετείται κόμμα μεταξύ τους, καθώς και ένωση, αν υπάρχει στην πρόταση. Στο τέλος του σχήματος τίθεται το σημείο στίξης που αντιστοιχεί στο τέλος αυτής της πρότασης.

Ο βοριάς έφερε σύννεφα και νιφάδες χιονιού εμφανίστηκαν στον αέρα. [-=] και [=-].

Αυτή είναι μια σύνθετη πρόταση, έχει δύο μέρη που συνδέονται με την ένωση I. Έχοντας συντάξει ένα διάγραμμα, μπορούμε εύκολα να δούμε ότι πρέπει να βάλουμε κόμμα.

Στα μαθήματα, υπάρχει μια εργασία όχι μόνο να σχεδιάσετε ένα διάγραμμα για μια πρόταση, αλλά και αντίστροφα - να συντάξετε μια πρόταση σύμφωνα με ένα δεδομένο σχήμα. Για να γίνει αυτό, πρέπει να εξετάσετε προσεκτικά το σχήμα, να καθορίσετε ποια πρόταση πρέπει να κάνετε: απλή, με ομοιογενή μέλη ή σύνθετη. Στη συνέχεια, πρέπει να δείτε τη σειρά των μελών της πρότασης που υποδεικνύεται στο διάγραμμα και επίσης να δώσετε προσοχή στα σημεία στίξης.

Είναι πιο εύκολο να συνθέσετε πρώτα προφορικά μια πρόταση μόνο με τα κύρια μέλη, στη συνέχεια να τη διανείμετε (δηλαδή, να προσθέσετε δευτερεύοντα μέλη) και να τη γράψετε σε ένα σημειωματάριο.

Έχουμε μια σύνθετη πρόταση. Έχει δύο μέρη που συνδέονται με την ένωση Α. Και στα δύο μέρη έρχεται πρώτα το υποκείμενο και μετά το κατηγόρημα. Τι προσφορά μπορεί να γίνει; Η γάτα αποκοιμήθηκε και το ποντίκι έτρεξε έξω. Ας το διαδώσουμε: Η κόκκινη γάτα αποκοιμήθηκε, και το πονηρό ποντίκι έτρεξε έξω από το βιζόν.

Το σχήμα είναι μια οπτικοποίηση που σας επιτρέπει να επισημάνετε και να κατανοήσετε το κύριο πράγμα. Εάν μάθετε πώς να σχεδιάζετε γρήγορα και σωστά διαγράμματα, θα δείτε καθαρά τη δομή της πρότασης. Το διάγραμμα θα σας πει πώς να τοποθετήσετε σωστά κόμματα. Αυτό θα σας βοηθήσει να αποφύγετε λάθη στίξης στην επιστολή σας.

§ 2 Σύντομη περίληψη του θέματος του μαθήματος

Κατά τη σύνταξη ενός διαγράμματος μιας απλής πρότασης σε αγκύλες, τα κύρια μέλη απεικονίζονται από τις αντίστοιχες γραμμές, καθώς και ένας κύκλος ομοιογενών μελών. Κατά τη σύνταξη ενός σχήματος σύνθετων προτάσεων, κάθε μέρος περικλείεται σε ξεχωριστές αγκύλες, μεταξύ τους τοποθετούνται κόμματα και σύνδεσμοι. Το διάγραμμα ακολουθείται από ένα σημείο στίξης που αντιστοιχεί στο τέλος της δεδομένης πρότασης.

Λίστα χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας:

1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Ρωσική γλώσσα. Το εγχειρίδιο για την 3η τάξη. – Μ.: Μπάλας, 2012.
2. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Οδηγίες για το σχολικό βιβλίο "Ρωσική γλώσσα", τάξη 3. – Μ.: Balass, 2014. – 208s.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. κλπ. «Ρωσική γλώσσα. Το εγχειρίδιο για την 5η τάξη. – M.: Bustard, 2006. – 301 p.
4. Rosenthal D.E., Telenkova M.A. Λεξικό-βιβλίο αναφοράς γλωσσικών όρων. - Μ.: Διαφωτισμός, 1985. - 400s
5. Isaeva N.E. Τετράδιο εργασιών ρωσικής γλώσσας για την τρίτη τάξη. – Μ.: Balass, 2012.-78s.

Εφόσον είστε εδώ, πιθανότατα είστε μαθητής που πρέπει να καταρτίσει ένα σχέδιο πρότασης. Αυτή είναι η τυπική εργασία για το σπίτι. Το σχήμα γίνεται συνήθως ως μέρος της συντακτικής ανάλυσης της πρότασης, αλλά μπορεί να γίνει και χωριστά.

Προτείνω να κάνω ένα τεστ - να απαντήσω σε πέντε ερωτήσεις σύμφωνα με το σχέδιο προτάσεων.

Λοιπόν, τι πήρες; Και τώρα οι εξηγήσεις.

Αλγόριθμος για τη σύνταξη ενός σχήματος πρότασης

1. Διαβάστε προσεκτικά την προσφορά.
2. Βρείτε το θέμα και το κατηγόρημα - τη γραμματική βάση της πρότασης. Μπορεί να υπάρχουν πολλές γραμματικές βάσεις, οπότε η πρόταση είναι σύνθετη. Υπογραμμίστε το θέμα με μία γραμμή και το ρήμα με δύο γραμμές.
3. Αποφασίστε αν η πρόταση είναι απλή ή σύνθετη.
4. Σχεδιάστε τα όρια προτάσεων με κάθετες γραμμές. Σημειώστε τα όρια απλών προτάσεων.
5. Για σύνθετες προτάσεις, προσδιορίστε τη συμμαχική σύνδεση: σύνθετη ή σύνθετη πρόταση. Ένας συντονιστικός ή δευτερεύων σύνδεσμος.
6. Επισημάνετε τον επιρρηματικό και συμμετοχικό κύκλο εργασιών, εάν υπάρχει.
7. Βρείτε τα δευτερεύοντα μέλη της πρότασης. Επισημάνετε τα ως εξής:
   • ορισμός - κυματιστή γραμμή
   • προσθήκη - διακεκομμένη γραμμή.
   • περίσταση - τελεία, παύλα, τελεία, παύλα.
   • επιρρηματικός κύκλος - τελεία, παύλα, τελεία, παύλα, ξεχωρίζει και στις δύο πλευρές με κάθετες γραμμές.
   • συμμετοχικός κύκλος εργασιών - μια κυματιστή γραμμή, που διακρίνεται και από τις δύο πλευρές από κάθετες γραμμές.

Γραφικά σύμβολα

Η κύρια πρόταση υποδεικνύεται με αγκύλες και η δευτερεύουσα πρόταση με στρογγυλές αγκύλες.

Η Nastya είπε ότι πήγε σπίτι.

[-=], (τι…).

Περισσότερα παραδείγματα με στρογγυλές και τετράγωνες αγκύλες για τα διαγράμματα στο σχήμα. Όλα αυτά είναι σύνθετες προτάσεις:

Η Nastya περπάτησε και προσευχήθηκε να μην την μαλώσει η μητέρα της.

[-==],(προς...).

Όταν η Nastya ετοιμαζόταν να πάει σπίτι, άρχισε να χιονίζει.

(Όταν…),[=-].

Στην πόλη όπου βρίσκεται το σπίτι της Nastya, χιόνισε.

[…,(όπου),=-].

Απλό σχέδιο προτάσεων

Τώρα επιστρέψτε στις απλές προτάσεις. Ας ξεκινήσουμε με το πιο απλό:

Η Nastya περπατούσε.

Αυτή είναι ήδη κοινή πρόταση, αφού εκτός από τα κύρια μέλη υπάρχει και ένα μικρό μέλος:

Η Nastya πήγε σπίτι.

Θα δώσω και παραδείγματα μονομερών προτάσεων. Έχουν μόνο ένα μέλος - είτε το υποκείμενο είτε το κατηγόρημα. Η πρώτη πρόταση είναι ονομαστική, το κύριο μέλος είναι το θέμα:

Εδώ είναι μια απρόσωπη μονομερής πρόταση, όπου το κύριο μέλος είναι το κατηγόρημα:

Είναι βράδυ.

Εδώ είναι μια σίγουρα προσωπική πρόταση στην οποία το κύριο μέλος είναι το κατηγόρημα.

Σου εύχομαι καλά.

Αλλά όλες αυτές οι λεπτομέρειες (απρόσωπες, απεριόριστα προσωπικές) δεν χρειάζεται να απομνημονεύονται στο σχολείο, το κύριο πράγμα είναι να υποδείξετε το θέμα με το κατηγόρημα. Ποιες είναι οι μονομερείς προτάσεις στην πραγματικότητα περνούν σε κάποια τάξη, αλλά είναι απρόσωπες ή απεριόριστα προσωπικές, κατά τη γνώμη μου, δεν περνούν πλέον.

Υπάρχουν επίσης απλές και σύνθετες κατηγόριες. Απλός:

Η Nastya επρόκειτο να πάει σπίτι.

Και ένα σύνθετο ουσιαστικό:

Η Nastya είναι στην ευχάριστη θέση να είναι χρήσιμη.

Σχέδια με εκκλήσεις και εισαγωγικές λέξεις

Nastya, πήγαινε σπίτι ήδη!

Στο σχήμα κυκλοφορίας, συμβολίζονται με Ο και χωρίζονται με κάθετες γραμμές. Οι εφέσεις δεν είναι μέλη της ποινής, και επομένως χωρίζονται με παύλες. Μπορούν να βρίσκονται οπουδήποτε στην προσφορά. Τα σημεία στίξης που συνδέονται με αυτά συνήθως μεταφέρονται στο σχήμα.

Σε παρακαλώ, Nastya, πήγαινε ήδη σπίτι!

Οι εισαγωγικές λέξεις επίσης δεν είναι μέλη της πρότασης και χωρίζονται με κάθετες γραμμές. Ονομάζονται BB:

Φαίνεται ότι ήρθε η ώρα για τη Nastya να πάει σπίτι.

Σχήματα με συμμετοχικές και επιρρηματικές φράσεις

«Φεύγοντας από το σπίτι» - επιρρηματικός κύκλος εργασιών ΠΡΟΣ:

Φεύγοντας από το σπίτι, η Nastya σταμάτησε ξαφνικά.

"σταδιακά παχύρρευστο" - μερικός κύκλος εργασιών ON:

Η ομίχλη, που πύκνωνε σταδιακά, έκανε δύσκολη την κίνηση της Nastya.

Ο σταυρός εδώ υποδηλώνει την κύρια λέξη "ομίχλη". Τι ομίχλη; Σταδιακά πύκνωση. Γίνεται μια ερώτηση από αυτόν, γιατί αυτή είναι η κύρια λέξη.

Η μετοχή μπορεί να τοποθετηθεί οπουδήποτε:

Η Nastya, βγαίνοντας από το σπίτι, σταμάτησε ξαφνικά.

[…|ΠΡΟΣ|,…].

Σχήματα με ευθύ λόγο

Σε τέτοια σχήματα, τα όρια, η ευθεία ομιλία, οι λέξεις του συγγραφέα και τα σημεία στίξης υποδεικνύονται. Για παράδειγμα:

«Nastya, ή σπίτι!» είπε κάποιος δυνατά.

"[P!]" - [α].

Κάποιος είπε: "Nastya, ή πήγαινε σπίτι!".

Κάποιος είπε: "Nastya, ή πήγαινε σπίτι!" – και η Πέτυα δεν έφερε αντίρρηση.

[A]:"[P!]" - [a].

Σύνθετο σχήμα προτάσεων

Σε μια σύνθετη πρόταση και τα δύο μέρη είναι ίσα, κανένα δεν είναι δευτερεύον του άλλου.

Εδώ είναι μια σύνθετη πρόταση με τον σύνδεσμο «α»:

Η Nastya περπάτησε και η ομίχλη κάλυψε το μονοπάτι της.

Και εδώ είναι μια σύνθετη πρόταση με την ένωση "και":

Το χιόνι έπεφτε και ο αέρας δυνάμωνε.

Σύνθετη μη ένωση:

Το χιόνι έπεφτε, είχε βραδιάσει.

Σε μια σύνθετη πρόταση υπάρχει μια κύρια και μια δευτερεύουσα πρόταση, επομένως μερικές φορές τα σχήματα δημιουργούνται κάθετα εάν υπάρχουν πολλά επίπεδα εξάρτησης. Η κύρια είναι σε αγκύλες, η εξαρτημένη είναι σε στρογγυλές αγκύλες:

Η Nastya είπε ότι την περίμενε μια δοκιμή.

[-=], (τι…).

Εάν εξακολουθείτε να διευκρινίζετε τι είδους τεστ την περιμένει, λαμβάνετε τρία επίπεδα:

Η Nastya είπε ότι την περιμένει μια δοκιμή, η οποία θα καθορίσει τη ζωή της.

[-=], (τι…), (που…).

Εδώ, και τα δύο ζεύγη παρενθέσεων φαίνονται ίδια, ενώ στην πραγματικότητα το "what a test" είναι το δεύτερο επίπεδο ένθεσης. Πρώτον, "τι περιμένει" - "δοκιμή". Τότε "τι" - "που θα καθορίσει":

[-=],
(Τι…),
(οι οποίες...).

Αλλά πολλές δευτερεύουσες προτάσεις δεν σημαίνουν πάντα ότι βρίσκονται όλες σε διαφορετικά επίπεδα. Δύο δευτερεύουσες προτάσεις μπορεί να είναι δευτερεύουσες της κύριας, αλλά απολύτως ίσες μεταξύ τους:

Όταν η Petya πλησίασε, η Nastya στένεψε τα μάτια της για να τον κοιτάξει καλύτερα.

(όταν…),[-=],(προς…).

Η Nastya κοίταξε πότε; Όταν ανέβηκε η Πέτυα.

Η Nastya κοίταξε γιατί; Για να το δούμε καλύτερα.

Και οι δύο δευτερεύουσες προτάσεις αναφέρονται στο "Nastya squinted" - διευκρινίζουν γιατί και πότε το έκανε. Και καμία δευτερεύουσα πρόταση δεν καθορίζει μια άλλη δευτερεύουσα πρόταση. Και τα δύο είναι ίσα, αφού το καθένα διευκρινίζει το κύριο πράγμα:

[-=],
(πότε να…).

Εάν η δημιουργία διαγραμμάτων σύνθετων προτάσεων εξακολουθεί να είναι δύσκολη για εσάς, διαβάστε αυτό το άρθρο προσεκτικά. Περιέχει παραδείγματα σύνθετων προτάσεων με σχήματα όλων των πιθανών τύπων. Διαβάστε τα προσεκτικά και το έργο της σύνταξης ενός διαγράμματος για μια σύνθετη πρόταση δεν θα σας φαίνεται πλέον δύσκολο.

Τι είναι μια σύνθετη πρόταση

Περίπλοκοςλέγεται πρόταση, της οποίας τα προστακτικά βρίσκονται σε άνισες σχέσεις μεταξύ τους. Ένα από τα μέρη είναι το κύριο, το άλλο (άλλα) είναι δευτερεύον, δηλ. εξαρτάται από το κύριο. Η υποταγή μιας δευτερεύουσας πρότασης εκφράζεται με τη βοήθεια δευτερευουσών συνδέσμων και συναφών λέξεων.

Επιπλέον, μια δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να αναφέρεται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση ως σύνολο (δηλαδή να τη διαδώσει) ή σε κάποια λέξη στη σύνθεσή της.

Είδη σύνθετων προτάσεων κατά σημασία

Ανάλογα με τις ενώσεις και τις συναφείς λέξεις που συνδέεται η δευτερεύουσα ρήτρα στην κύρια και ποιες σημασιολογικές σχέσεις αναπτύσσονται μεταξύ των τμημάτων του NGN, οι τελευταίες χωρίζονται σε διάφορους τύπους. Για να το κάνουμε πιο σύντομο, θα ονομάσουμε τα είδη των σύνθετων προτάσεων σύμφωνα με τα είδη των δευτερευουσών προτάσεων:

Adnexal επεξηγηματικός. Η επικοινωνία με την κύρια πρόταση πραγματοποιείται μέσω σωματείων τι, πώς, να, αν.

Ο πατέρας μου είπε ότι η μητέρα μου θα επέστρεφε από τη δουλειά αργά.

[ … ], (Τι …).

Adnexal οριστικός. Η επικοινωνία με την κύρια πρόταση πραγματοποιείται με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων ποια, ποια, ποιανού, τι, πού, πού, από πού, πώς.

Κανείς δεν μπορούσε να θυμηθεί ποιανού η κίτρινη ομπρέλα καθόταν στη γωνία όλο το βράδυ.

[ ... ], (του οποίου …).

Adnexal συνδετικός. Η επικοινωνία με την κύρια πρόταση πραγματοποιείται με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων γιατί, γιατί, γιατί, όλες οι πτώσεις της λέξης Τι.

Εξήγησέ μου ξεκάθαρα γιατί η Nastya τα κάνει όλα αυτά.

[ … ], (Για τι …).

Adnexal επιρρηματικός. Αυτή η έννοια εκφράζει έναν μεγάλο αριθμό ενώσεων και συναφών λέξεων. Επομένως, αυτός ο τύπος NGN χωρίζεται σε πολλές ακόμη υποπαραγράφους - ανάλογα με το ποιες επιρρηματικές σημασίες εκφράζουν τα μέσα επικοινωνίας (συνδέσεις και συναφείς λέξεις).

Τα παιδιά περίμεναν με ανυπομονησία να έρθει επιτέλους η γιορτή και να φέρει το χριστουγεννιάτικο δέντρο στο σπίτι.

[ ... ], (όταν ...), αλλά (...).

Περιστάσεις:

μέρη(μέσα επικοινωνίας των δευτερευόντων και κύριων μερών - σύμμαχες λέξεις πού, πού, από πού);

Περιπλανήθηκαν αρκετή ώρα παραπατώντας και το βράδυ έφτασαν στην άκρη του δάσους, από όπου φαινόταν ο δρόμος για την πόλη.

[ ... ], (που …).

χρόνος όταν, ενώ, μόνο, μόνο);

Και συνέχισε να φωνάζει και να κλαίει, να κλαίει και να φωνάζει μέχρι που τελικά άνοιξε το παράθυρο.

[ … ], (Αντίο …).

συνθήκες(μέσο επικοινωνίας των δευτερευόντων και κύριων μερών - σωματείο Ανκαι ούτω καθεξής.);

Αν πάτε ευθεία τώρα, στρίψτε δεξιά στη γωνία, μπορείτε να πάτε κατευθείαν στη βιβλιοθήκη.

(αν τότε ...].

αιτίες(μέσα επικοινωνίας των εξαρτημένων και κύριων μερών - σωματεία γιατί, αφού);

Τα παιδιά συχνά ενεργούν ενάντια στη θέληση των γονιών τους, γιατί οι νέοι θέλουν να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους πιο γρήγορα.

[ … ], (επειδή…).

στόχους προς την);

Για να πετύχετε την πραγματοποίηση ενός ονείρου, θα πρέπει να προσπαθήσετε σκληρά.

(προς την …), [ … ].

συνέπειες(το μέσο επικοινωνίας μεταξύ των δευτερευόντων και των κύριων μερών είναι η ένωση Έτσι);

Ο ηθοποιός προετοιμάστηκε πολύ για την οντισιόν, έτσι κατάφερε να πάρει το μέρος.

[ ... ], (Ετσι…).

παραχωρήσεις(το μέσο επικοινωνίας μεταξύ των δευτερευόντων και των κύριων μερών είναι η ένωση Αν και);

Αν και δεν είχα βγει ποτέ στον αέρα με αερόστατο, ο έλεγχος του καυστήρα και η διατήρηση του καλαθιού στο σωστό ύψος δεν ήταν πολύ δύσκολο.

(Αν και …), [ … ].

συγκρίσεις(μέσα επικοινωνίας των εξαρτημένων και κύριων μερών - σωματεία σαν, σαν, σαν, από);

Όλα στροβιλίζονταν και κολυμπούσαν μπροστά στα μάτια μου, σαν ένα ηλίθιο χρωματιστό καρουζέλ να με στριφογύριζε σε κύκλο.

[ ... ], (λες και ...).

μέτρα και βαθμούς(μέσα επικοινωνίας των εξαρτημένων και κύριων μερών - σωματεία τι νακαι συμμαχικές λέξεις πόσο, πόσο);

Δεν μπορώ να εκφράσω με λόγια πόσο ευγνώμονες είναι όλοι αυτοί οι άνθρωποι για την έγκαιρη βοήθειά σας!

[ … ], (πόσο …).

πορεία δράσης(μέσα επικοινωνίας των εξαρτημένων και κύριων μερών - σωματεία τι, να, σαν, σαν, ακριβώς, σαν, σανκαι λέξη ένωσης Πως).

Μάζεψε το κουράγιο σου και χόρεψε σαν να μην υπήρχε ούτε ένας άνθρωπος σε όλη τη μεγάλη αίθουσα.

[ ... ], (λες και ...).

Θέση της δευτερεύουσας πρότασης στο NGN

Όπως ίσως έχετε παρατηρήσει, κοιτάζοντας σύνθετες προτάσεις με διαγράμματα, οι θέσεις των κύριων και δευτερευουσών προτάσεων δεν είναι αυστηρά καθορισμένες, μπορείτε να καταλήξετε σε αρκετούς διαφορετικούς συνδυασμούς.

Η δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να τοποθετηθεί πριν από την κύρια πρόταση:

Ανεξάρτητα από τις δυσκολίες που σας περιμένουν στο δρόμο, πρέπει να επιμείνετε στον αγαπημένο σας στόχο!

(οι οποίες …), [ … ].

Η δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να τοποθετηθεί μετά την κύρια πρόταση:

Πήγαινε στη μητέρα σου και ζήτησέ της να μας βοηθήσει.

[ … ], (προς την …).

Η δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να συμπεριληφθεί στην κύρια πρόταση:

Όπου κι αν πηγαίναμε, μας ακολουθούσαν με έκπληκτα βλέμματα.

[ …, (Οπου …), … ].

Προφανώς, η ρήτρα στο NGN δεν χρειάζεται να είναι μία. Μπορεί να υπάρχουν αρκετά από αυτά. Στη συνέχεια, αξίζει να εξεταστούν όλες οι επιλογές για το είδος της σχέσης που αναπτύσσεται μεταξύ των δευτερευουσών προτάσεων και της κύριας.

Αξίζει επίσης να διευκρινιστεί ότι το σχήμα μιας σύνθετης πρότασης μπορεί να είναι όχι μόνο γραμμικό ( οριζόντιος) όπως στα παραπάνω παραδείγματα. Προκειμένου να καταδειχθούν οπτικά οι εξαρτημένες σχέσεις μεταξύ της κύριας πρότασης και πολλών δευτερευουσών προτάσεων, τα διαγράμματα ροής είναι καλύτερα προσαρμοσμένα ( κατακόρυφος).

Έτσι, για πολλές δευτερεύουσες προτάσεις, είναι δυνατές οι ακόλουθες περιπτώσεις:

Σχέδιο ανάλυσης σύνθετης πρότασης

Μπορεί να προκύψει ένα εύλογο ερώτημα γιατί χρειάζονται όλα αυτά τα σχήματα NGN. Έχουν τουλάχιστον έναν εφαρμοσμένο σκοπό - ένα υποχρεωτικό μέρος της συντακτικής ανάλυσης μιας σύνθετης πρότασης είναι η σύνταξη του σχήματός της.

Επιπλέον, μόνο το σχήμα μιας σύνθετης πρότασης θα σας βοηθήσει να αναλυθεί σωστά για ανάλυση.

Σχέδιο ανάλυσης SPPπεριλαμβάνει τις ακόλουθες εργασίες:

1. Προσδιορίστε ποια είναι η πρόταση σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης: δηλωτική, ερωτηματική ή κίνητρο.
2. Τι - σύμφωνα με τον συναισθηματικό χρωματισμό: θαυμαστικό ή μη.
3. Για να αποδειχθεί ότι μια πρόταση είναι σύνθετη, είναι απαραίτητο να ορίσουμε και να ορίσουμε γραμματικά θεμέλια.
4. Υποδείξτε ποιος τύπος σύνδεσης τμημάτων μιας σύνθετης πρότασης υπάρχει: συμμαχική σύνδεση, επιτονισμός.
5. Να αναφέρετε το είδος της σύνθετης πρότασης: σύνθετη πρόταση.
6. Υποδείξτε πόσες απλές προτάσεις περιλαμβάνονται στη σύνθετη, με ποιο τρόπο οι δευτερεύουσες προτάσεις συνδέονται με την κύρια.
7. Προσδιορίστε τα κύρια και τα δευτερεύοντα μέρη. Στην περίπτωση μιας σύνθετης πρότασης με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις, αυτές θα πρέπει να υποδεικνύονται με αριθμούς (βαθμοί υποταγής).
8. Να αναφέρετε με ποια λέξη στην κύρια πρόταση (ή με ολόκληρη την πρόταση) συνδέεται η δευτερεύουσα πρόταση.
9. Σημειώστε τον τρόπο σύνδεσης των κατηγορητικών μερών μιας σύνθετης πρότασης: ένωση ή συμμαχική λέξη.
10. Εάν υπάρχουν, σημειώστε ενδεικτικές λέξεις στο κύριο μέρος.
11. Να αναφέρετε τον τύπο της δευτερεύουσας πρότασης: επεξηγηματική, αποδοτική, παραθετική, επιρρηματική.
12. Και τέλος, συντάξτε ένα διάγραμμα μιας σύνθετης πρότασης.

Για να γίνει πιο σαφές ανάλυση δείγματοςπερίπλοκη πρόταση:

Η πρόταση είναι αφηγηματική, μη θαυμαστική, σύνθετη. Πρόκειται για μια σύνθετη πρόταση, η οποία αποτελείται από τέσσερις απλές προτάσεις. Μέσα επικοινωνίας: επιτονισμός, συμμαχική λέξη Οταν, δευτερεύων σύνδεσμος Τι.

Το NGN αποτελείται από μια κύρια ρήτρα και τρεις δευτερεύουσες προτάσεις: η πρώτη (2) και η δεύτερη (3) ρήτρα είναι χαρακτηριστικές ρήτρες, και οι δύο διαδίδουν τη λέξη ημέραστην κύρια πρόταση και απαντήστε στην ερώτηση τι; Συνδέονται μεταξύ τους με μια συντονιστική ένωση Και.Η τρίτη πρόταση (4) είναι επιρρηματική (μέτρα και μοίρες), επεκτείνει την προστακτική της δεύτερης πρότασης (3) και απαντά στις ερωτήσεις πόσο; σε ποια έκταση?

Έτσι, πρόκειται για μια σύνθετη πρόταση με την υποταγή δευτερευουσών προτάσεων των εξής τύπων: ομοιογενής και συνεπής.

Περίληψη

Εξετάσαμε λεπτομερώς τα διαφορετικά σχήματα σύνθετων προτάσεων με παραδείγματα. Εάν έχετε διαβάσει προσεκτικά το άρθρο, καμία εργασία που σχετίζεται με το SPP δεν θα σας φαίνεται πλέον δύσκολη.

Εστιάσαμε επίσης στις ποικιλίες των σχημάτων NGN (οριζόντια και κάθετα). Και, το πιο σημαντικό, πώς αυτά τα σχήματα θα σας βοηθήσουν να αναλύσετε σωστά μια σύνθετη πρόταση.

site, με πλήρη ή μερική αντιγραφή του υλικού, απαιτείται σύνδεσμος στην πηγή.

Οι μαθητές συναντιούνται με σχήματα προτάσεων στις πρώτες σελίδες του ΑΒΓ (λέξη, πρόταση).

Τότε αυτά τα συστήματα εξαφανίζονται για πάντα από τη χρήση. Μου φαίνεται ότι τα σχήματα προτάσεων δεν είναι μόνο ένα θεϊκό δώρο για τον δάσκαλο στην εργασία για την κατασκευή προτάσεων, την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, αλλά και έναν από τους τρόπους αφύπνισης της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας.

Μετά από ανασκόπηση της βιβλιογραφίας για το θέμα (που αποδείχθηκε ότι δεν ήταν πολύ), συνέταξα ένα αρχείο ασκήσεων χρησιμοποιώντας σχέδια προτάσεων για κάθε τάξη του δημοτικού σχολείου (σύστημα 1-4).

1. Σχεδιάζοντας ένα διάγραμμα μιας αναγνωσμένης πρότασης.

Η Τάνια έχει μια γάτα.

Μετά τη σύνταξη του διαγράμματος από τους μαθητές (ο καθένας έχει ένα ατομικό σετ καρτών για τη σύνταξη διαγραμμάτων), ακολουθεί ανάλυση. (Πόσες λέξεις σε μια πρόταση, πόσες μεγάλες λέξεις και μικρές (προθέσεις), κεφαλαία γράμματα σε λέξεις, σημεία στίξης στο τέλος μιας πρότασης.)

2. Επιλογή του σχήματος για την προσφορά.

Η Olya έχει κούκλες.

3. Το παιχνίδι "Συλλέξτε μια προσφορά."

Δίνεται στα παιδιά ένα σετ καρτών με λέξεις και μια κάρτα με ένα σχέδιο προτάσεων. Πρέπει να «συλλέξουν» την πρόταση βάζοντας κάρτες με λέξεις στο διάγραμμα. Δόθηκαν σκόπιμα περισσότερες λέξεις από ό,τι χρειάζεται. Αυτό γίνεται έτσι ώστε τα παιδιά να κάνουν αυτή τη δουλειά με νόημα.

4. Κατάρτιση προτάσεων για το σχέδιο αυτό.

5. Αναζήτηση στο κείμενο μιας πρότασης που αντιστοιχεί σε αυτό το σχήμα.

Στον βαθμό ΙΙ, μελετάται η βάση της πρότασης, οπότε αλλάζει το είδος του σχήματος. Τώρα στο διάγραμμα, το ορθογώνιο που είναι το θέμα είναι βαμμένο κόκκινο και το ορθογώνιο που είναι το κατηγόρημα είναι μπλε. Στον πίνακα, τα διαγράμματα σχεδιάζονται σε καμβά στοιχειοθέτησης ή σχεδιάζονται με χρωματιστά κραγιόνια στο ίδιο μέρος. Τα παιδιά κάνουν τα ίδια σχέδια στο γραφείο από τις κάρτες τους. Αυτό το στάδιο είναι προπαρασκευαστικό για την κατάρτιση πιο περίπλοκων σχημάτων στους βαθμούς III-IV.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όλους τους τύπους ασκήσεων με σχήματα που προσφέρθηκαν για την τάξη I, αλλάζοντας μόνο ελαφρώς τα ίδια τα σχήματα. Πρόκειται για τη σύνταξη ενός σχήματος πρότασης (αφού βρεθεί η βάση του). επιλογή ενός συστήματος που αντιστοιχεί στην πρόταση· να συντάσσει προτάσεις σύμφωνα με το σχήμα προφορικά και σύμφωνα με τον τύπο του παιχνιδιού "Συλλέξτε μια πρόταση". αναζήτηση στο κείμενο για προτάσεις που αντιστοιχούν σε σχήματα.

Εάν οι μαθητές δυσκολεύονται να φτιάξουν προτάσεις σύμφωνα με αυτά τα σχήματα, τότε πρέπει να τους δείξουμε ότι πρώτα βρίσκουν το θέμα, δηλ. σκέφτονται για ποιον ή τι θα αφορά η πρόταση, μετά επιλέγουν το κατηγόρημα για το υποκείμενο, δηλ. μαθαίνουν τι θα κάνει κάποιος ή κάτι και στο τέλος προσθέτουν ήδη τόσες λέξεις που εξηγούν το θέμα και το κατηγόρημα όσες απαιτεί το σχήμα.

Επιλέγουμε το θέμα (Ήλιος).

Επιλέγουμε το κατηγόρημα (Ήλιος- Τι έκανες? -- χαμογέλασε).

Διαδίδουμε την προσφορά. (Ο απαλός ήλιος μας χαμογέλασε.)

Στον βαθμό ΙΙ, μπορείτε ήδη να εισαγάγετε έναν τέτοιο τύπο άσκησης όπως τη σύνταξη μιας πρότασης σύμφωνα με το σχήμα που δίνεται στο πλαίσιο. Αυτή η άσκηση είναι καλό να χρησιμοποιείται κατά τη μελέτη του κειμένου, επειδή όταν το κάνουν, τα παιδιά πρέπει να λύσουν δύο προβλήματα: πρώτον, η σύνθεση πρέπει να αντιστοιχεί στο σχήμα και, δεύτερον, πρέπει να ταιριάζει στο πλαίσιο, δηλ. Οι μαθητές πρέπει να κάνουν μια σύνδεση μεταξύ αυτής της πρότασης και άλλων στο δεδομένο πλαίσιο.

Η ντάκα μας ήταν κοντά στο δάσος.

Ο φίλος μου έπιασε δύο τσιπούρες. Έπιασα έναν χοντρό λούτσο.

Εισάγεται μια πρόταση Το πρωί πήγαμε στο ποτάμι.

Τα σχήματα που χρησιμοποιούνται στον βαθμό III καταρτίζονται με τη μορφή ενός κινητού τραπεζιού, χωρισμένου οριζόντια σε τρία μέρη: άνω, μεσαίο και κάτω. Τα κύρια μέλη τοποθετούνται στα μεσαία, κεντρικά μέρη του τραπεζιού. Στο πάνω μέρος του βρίσκονται εκείνα τα δευτερεύοντα μέλη που, εξηγώντας το υποκείμενο ή το κατηγόρημα, βρίσκονται στην πρόταση μπροστά τους. Το κάτω μέρος του πίνακα προορίζεται για δευτερεύοντα μέλη, που καταλαμβάνουν μια θέση μετά το θέμα ή το κατηγόρημα. Αν η πρόταση που αναλύεται έχει άμεση σειρά λέξεων, π.χ. το υποκείμενο προηγείται της κατηγόρησης, στη συνέχεια η σύνθεση του θέματος τοποθετείται στην αριστερή πλευρά του πίνακα και η σύνθεση της κατηγόρησης βρίσκεται στη δεξιά. Παρουσία αντίστροφης σειράς, η αριστερή πλευρά του πίνακα καταλαμβάνεται από τη σύνθεση του κατηγορήματος και η δεξιά - από τη σύνθεση του θέματος. Για παράδειγμα:

Γλάροι με λευκά φτερά έκαναν κύκλους χαμηλά πάνω από τη γαλάζια θάλασσα.

Μικρά άσπρα μάτια από άγριες φράουλες κοιτάζουν έξω από το γρασίδι.

Στους τύπους ασκήσεων με σχήματα παρόμοια με αυτά που προτείνονται παραπάνω για τους βαθμούς I και II, μπορείτε να προσθέσετε έναν ακόμη τύπο άσκησης - απλώνοντας την πρόταση σύμφωνα με το καθορισμένο σχήμα, για παράδειγμα:

Θέμα -- άνεμος.Κατηγόρημα -- φυσώντας.Γίνεται πρόταση:

Ένας ζεστός άνεμος φυσάει στο πρόσωπό σου.

Είναι βολικό να χρησιμοποιείτε τέτοια σχήματα όταν μελετάτε όχι μόνο το θέμα "Πρόταση", αλλά και φράσεις. Στην ΙΙΙ τάξη, πριν σχεδιάσουν ένα διάγραμμα πρότασης, οι μαθητές αναλύουν πρώτα την πρόταση. Ας το ονομάσουμε υπό όρους λεκτικό σχήμα.Δείτε πώς φαίνεται όταν αναλύετε μια πρόταση

Μεγάλα καρότα που καλλιεργούνται στον κήπο.

Δύο φράσεις είναι καθαρά ορατές στο λεκτικό διάγραμμα (συνδέονται με κάθετα βέλη). Μπορείτε να προσδιορίσετε αμέσως ποια λέξη είναι η κύρια (στη φράση) και ποια ερώτηση τίθεται από αυτήν στην εξαρτημένη λέξη. Μπορεί να τεθεί στα παιδιά η ερώτηση: «Οι λέξεις που συνδέονται με ένα οριζόντιο βέλος είναι μια φράση; Γιατί?" Έτσι, αυτό το σχήμα διευκολύνει την αναζήτηση φράσεων σε μια πρόταση και διδάσκει στους μαθητές της τρίτης τάξης να δημιουργούν συνδέσεις μεταξύ των κύριων και δευτερευόντων μελών μιας πρότασης αυτή τη στιγμή, κάτι που θα τους βοηθήσει κατά τη μελέτη του θέματος «Δευτερεύοντα μέλη μιας πρότασης» στον βαθμό III.

Στον βαθμό IV, μελετώνται ομοιογενή μέλη μιας πρότασης, η οποία, με τη σειρά της, επηρεάζει επίσης τον τύπο των σχημάτων προτάσεων. Εάν σε μια πρόταση υπάρχουν ομοιογενή θέματα, τότε αφού συντάξετε ένα λεκτικό σχήμα, α κανονικό διάγραμμα,στο οποίο υπάρχουν πολλά κόκκινα ορθογώνια (ανάλογα με πόσα ομοιογενή θέματα). Για παράδειγμα:

Ο Κόλια, ο Μίσα και η Ζένια πήγαν στο δάσος για μούρα.

Το κόμμα και η ένωση μεταξύ ομοιογενών μελών της πρότασης τίθενται στο διάγραμμα, καθώς το υλικό αυτό μελετάται. Οι προθέσεις μπορούν να εμφανίζονται στο διάγραμμα εάν οι μαθητές εξακολουθούν να κάνουν λάθη στην ορθογραφία των προθέσεων με λέξεις. Αφού εξηγήσετε στα παιδιά ότι η πρόθεση με τη λέξη είναι ένα μέλος της πρότασης, δεν μπορείτε να την επισημάνετε στο διάγραμμα.

Ακολουθεί ένα παράδειγμα πρότασης με ομοιογενή κατηγορήματα.

Ξαπλώνω στο γρασίδι, εισπνέω τη μυρωδιά του δάσους.

Πρόταση με ομοιογενή δευτερεύοντα μέλη της πρότασης:

Νέοι φυσιοδίφες επισκέφτηκαν το λιβάδι, το δάσος, το ποτάμι.

Εάν μια τέτοια εργασία εκτελείται συστηματικά, τότε η κατάρτιση διαγραμμάτων δεν προκαλεί δυσκολίες στα παιδιά. Αντίθετα, αυτού του είδους η εργασία φέρνει ενθουσιασμό, γιατί, μετά την ανάγνωση της πρότασης, τα παιδιά αρχίζουν ήδη να κάνουν υποθέσεις για το ποιο θα είναι το σχέδιο. Πρέπει να τους δώσουμε την ευκαιρία να σχεδιάσουν τα «δικά τους» σχέδια. Και μετά την ανάλυση να διαπιστωθεί ποιος είχε δίκιο.

Όλοι οι τύποι ασκήσεων με σχήματα που προτάθηκαν για άλλες τάξεις έχουν θέση για χρήση στην τάξη IV.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια άσκηση της μορφής δημιουργίας μιας πρότασης σύμφωνα με ένα σχήμα και στη συνέχεια να την επεκτείνετε σε άλλο σχήμα

Για παράδειγμα, η εργασία: φτιάξτε μια πρόταση σύμφωνα με το σχήμα 1, συμπληρώστε την με ομοιογενή μέλη έτσι ώστε να αντιστοιχεί στο σχήμα 2

Έγιναν οι ακόλουθες προτάσεις.

1. Όμορφα χρυσάνθεμα άνθισαν σε ένα παρτέρι

2. Όμορφα χρυσάνθεμα και γλαδιόλες ανθισμένα σε ένα παρτέρι

Θα ήθελα να σημειώσω ότι η εργασία με διαγράμματα στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας έχει μεγάλη επιρροή στην ανάπτυξη των νεότερων μαθητών, προκαλεί το ενδιαφέρον τους για τα μαθήματα ρωσικής γλώσσας και ειδικά για ένα θέμα όπως η «Πρόταση», που είναι ένα από τα πολύπλοκα θέματα που μελετήθηκαν στο μάθημα του δημοτικού σχολείου .

Δείτε το σχέδιο μαθήματος για τη χρήση διαγραμμάτων (Παράρτημα 2).