Ο μύλος είναι ένας μηχανισμός στον οποίο αλέθονται διάφορα δημητριακά, όπως το σιτάρι, προκειμένου να ληφθεί αλεύρι ή εκλεκτές ζωοτροφές.
Οι μύλοι έρχονται σε διάφορα σχήματα και μεγέθη.
Υπάρχουν διάφοροι τύποι:
Εγχειρίδιο
Νερό
ανεμόμυλοι
Ηλεκτρικός
Όλοι οι τύποι μύλων έχουν μηχανισμούς άλεσης που ονομάζονται μυλόπετρες. Οδηγούνται από διαφορετικές δυνάμεις.
χειρόμυλοιλειτουργούν με εφαρμοζόμενη δύναμη. Ενώ ένας άνθρωπος γυρίζει τη λαβή, ο μύλος τρέχει· μόλις κουραστεί και αποφασίσει να ξεκουραστεί, ο μύλος δεν αλέθει κόκκους.νερόμυλοιχρησιμοποιήστε τη δύναμη του νερού. Τέτοιοι μύλοι χτίζονται συνήθως κοντά σε ποταμούς με γρήγορη ροή. Ένας νερόμυλος έχει ειδικές λεπίδες στον τροχό, όταν ρέει νερό, ακουμπάει πάνω σε αυτές τις λεπίδες, σπρώχνοντάς τις και θέτει σε κίνηση ολόκληρο τον τροχό, και αυτές με τη σειρά τους περιστρέφουν τις μυλόπετρες.
Λειτουργεί με παρόμοιο τρόπο
Ανεμόμυλοιδουλέψτε με τον άνεμο. Έχουν λεπίδες με λοξότμητες άκρες. Όταν φυσάει, γλιστράει σε επικλινείς επιφάνειες και τις απωθεί. Αρχίζουν να γυρίζουν.
Ηλεκτρικοί μύλοιοι μυλόπετρες περιστρέφονται με τη βοήθεια ειδικών κινητήρων που λειτουργούν με ηλεκτρική ενέργεια.
Επί του παρόντος χρησιμοποιούνται κυρίως ηλεκτρικοί μύλοι.
Όταν κάποιος θέλει να πάρει αλεύρι, πηγαίνει στο μύλο, ρίχνει το σιτάρι σε ένα ειδικό δοχείο, από το οποίο τα σιτηρά τροφοδοτούνται σε μικρή ποσότητα στις μυλόπετρες. Εκεί αλέθονται σε μικρά κομμάτια, τα οποία καθαρίζονται και κοσκινίζονται. Στο τέλος παίρνουμε αγνό λευκό αλεύρι, από το οποίο οι μαμάδες μας ψήνουν νόστιμα τσουρέκια και πίτες.
μίνι δοκιμή
1. Σε τι χρησιμεύει ο μύλος;
2. Τι είδη μύλων υπάρχουν;
Για ιδιοκτήτες μύλους OPM-06 "FERMER" ή OPM-1,2 "FERMER" PE "Marrus" προσφέρει έναν ολοκληρωμένο εκσυγχρονισμό του μύλου σας. Εάν ενδιαφέρεστε για σημαντική αύξηση της απόδοσης και της ποιότητας του αλεύρου σίτου υψηλής ποιότητας και σκοπεύετε να επιστρέψετε το κόστος σε πολύ σύντομο χρονικό διάστημα - σημειώστε:
Αποτελέσματα ολοκληρωμένου εκσυγχρονισμού του εξοπλισμού του μύλου
- Βελτίωση της λευκότητας του αλεύρου σίτου έως και 58-62 USD, ανάλογα με την ποιότητα και τα φυσικά χαρακτηριστικά του κόκκου σύμφωνα με τις απαιτήσεις του κρατικού προτύπου της Ουκρανίας, μειώνοντας τη μόλυνση του αλεύρου με σωματίδια κελύφους, σκόνη κ.λπ.
- Αύξηση της απόδοσης σε αλεύρι σίτου υψηλότερης ποιότητας στους παραπάνω καθορισμένους δείκτες λευκότητας έως και 65-72% της ποσότητας επεξεργασμένου κόκκου, ανάλογα με την ποιότητα και τα φυσικά χαρακτηριστικά του κόκκου.
- Εφαρμογή της τεχνολογικής δυνατότητας απόκτησης, εάν είναι απαραίτητο, αλεύρι σίτου υψηλότερης ποιότητας πιο χονδροτριβής(για περαιτέρω βελτίωση των χαρακτηριστικών ψησίματος του αλευριού).
- Αύξηση, εάν είναι απαραίτητο, της ταχύτητας επεξεργασίας των κόκκων σιταριού έως τα χαρακτηριστικά διαβατηρίου και υψηλότερα (έως 800 kg/h).
- Εφαρμογή της δυνατότητας πρόσθετης αύξησης της λευκότητας της υψηλότερης ποιότητας (πάνω από 62 cu σε μαλακό σιτάρι τρίτης κατηγορίας και περισσότερα από 59-60 cu σε ημι-γυάλινο σιτάρι τρίτης κατηγορίας με αναπροσαρμογή των συστημάτων ρολού απευθείας στο άλεσμα διαδικασία, αλλά λόγω κάποιας μείωσης της απόδοσης ανώτερων ποικιλιών αλεύρου και αντίστοιχης αύξησης της απόδοσης σε αλεύρι δεύτερης τάξης και πίτουρου.
- Εφαρμογή της δυνατότητας απόκτησης, εάν είναι απαραίτητο, 5-10% σημιγδάλι.
- Μείωση του κινδύνου πτώσης της ποιότητας της επεξεργασίας του προϊόντος και απρόβλεπτης βλάβης του εξοπλισμού λόγω του ανθρώπινου παράγοντα (εκπαίδευση στις βασικές πρακτικές γνώσεις του προσωπικού σέρβις).
Τα παραπάνω αποτελέσματα εκσυγχρονισμού δίνονται για την επεξεργασία κόκκων σιταριού τρίτης κατηγορίας, σύμφωνα με το Κρατικό Πρότυπο της Ουκρανίας, με υαλοειδές που δεν υπερβαίνει το 50%. Οι κόκκοι σίτου με υψηλή υαλογένεση θα μειώσουν τη λευκότητα του σίτου της υψηλότερης ποιότητας, αλλά όχι χαμηλότερη από τον δείκτη που καθορίζεται από το κρατικό πρότυπο. Η μείωση της λευκότητας στην περίπτωση επεξεργασίας τέτοιων κόκκων οφείλεται στην κρεμώδη απόχρωση της γλουτένης, αλλά όχι στην αύξηση της μόλυνσης του αλευριού με σωματίδια κελύφους κ.λπ.
Εάν είναι απαραίτητο να αυξηθεί σημαντικά η λευκότητα του αλευριού της υψηλότερης ποιότητας κόκκου σιταριού υψηλής υαλώδους (έως 60-62 c.u.), θα υπάρξει ελαφρά μείωση της απόδοσης αλεύρου.
Προς αγρότες και ιδιοκτήτες αγροτικών επιχειρήσεων - θα κάνουμε το μύλο σας να λειτουργεί με 100% αποτελεσματικότητα!
Η ιδιωτική επιχείρηση "MARRUS" προσφέρει υπηρεσίες ανάπτυξης, κατασκευής και υλοποίησης πνευματικών συστημάτων μεταφοράς οποιασδήποτε πολυπλοκότητας για παραγωγή, που εργάζονται με χύμα προϊόντα.
Επιστρέψτε στην κεντρική σελίδα
Ήταν δυνατό να αυξηθεί η λευκότητα του αλευριού εκσυγχρονίζοντας το υπάρχον συγκρότημα μύλου
Για ιδιοκτήτες μύλου OPM 06-Farmer
Εγγυόμαστε διπλόαύξηση της παραγωγικότητας του εργοστασίου OPM 06-Farmer ως αποτέλεσμα του επανεξοπλισμού με την αντικατάσταση του πλέγματος.
ΠΕ "Marrus"
Για να δημιουργήσουν ένα καθολικό μύλο, οι προγραμματιστές εξοπλισμού εξέτασαν τη διαδικασία επεξεργασίας σιτηρών μέσα από τα μάτια ενός επεξεργαστή, τοποθετημένου στις πιο άβολες συνθήκες της αγοράς.
είναι ένα τεχνολογικά βελτιωμένο ανάλογο μηχανών καθαρισμού με υψηλότερο βαθμό καθαρισμού επιφάνειας κόκκων.
Μύλος MARRUS-20P
Το σύμπλεγμα μύλου MARRUS-20P είναι ο πιο πρόσφατος εξοπλισμός άλεσης αλευριού που εξασφαλίζει τη μέγιστη απόδοση αλευριού υψηλής ποιότητας.
Συγκρότημα μύλου
Συγκροτήματα μύλου δυναμικότητας 25-50 τόνων σιτηρών την ημέρα. Η τεχνολογία άλεσης καθιστά δυνατή τη λήψη άνω του 65% του αλεύρου σίτου της υψηλότερης ποιότητας, λευκότητας και περιεκτικότητας υγρασίας που αντιστοιχεί σε GOST κατά τη διάρκεια του στεγνού καθαρισμού κόκκων και της ψυχρής προετοιμασίας.
Μονάδα λείανσης και διαλογής για σύμπλοκα μύλου
Η PE "Marrus" προσφέρει μονάδα άλεσης και κοσκίνισης για συγκροτήματα μύλων, δυναμικότητας 10 - 18 τόνων επεξεργασίας κόκκων σιταριού την ημέρα.
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
δημοτικό κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα -
Νηπιαγωγείο Νο 17 μικτού τύπου «Strawberry»
ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ
άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες
εκπαιδευτικός χώρος
« γνωστική ανάπτυξη»
χρησιμοποιώντας τεχνολογία TRIZ (χειριστής συστήματος)
Κομένκι 2016
Θέμα : «Πού κρύβεται η ενέργεια;» ή "Σε αναζήτηση ενέργειας"
Τύπος ομάδας: γενική εκπαίδευση
Ηλικιακή ομάδα:προπαρασκευαστική ομάδα για το σχολείο (6-7 ετών)
Διάρκεια: 25 - 30 λεπτά
Έντυπο NOD: Τεχνολογίες TRIZ
Μορφή οργάνωσης:υποομάδα
Εκπαιδευτικό κιτ: Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasilyeva M. A. "Από τη γέννηση στο σχολείο." Κατά προσέγγιση γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής. - Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2014; L. N. Pavlova. Πρώιμη παιδική ηλικία: η ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης: ένας μεθοδολογικός οδηγός. - Μ.: Μωσαϊκό-Σύνθεση, 2000.; SaNPiN 2.4.1.3049-13;
Εγκαταστάσεις:
οπτική γραμμή: παρουσίαση «χειριστής συστήματος», βίντεο «Ανεμόμυλοι. Ανεμόμυλοι"; βίντεο "Νερόμυλος", "Υδροηλεκτρικός σταθμός"? βίντεο "Fixies"
λογοτεχνική σειρά:λέξη τέχνης
μουσική γραμμή:υποστηρικτικό κομμάτι για φυσικά λεπτά
Ελεημοσύνη:«κάρτες διαγράμματος» (φύλλο Α4) με ένα σύνολο καρτών συμβόλων που διανέμονται για κάθε ζευγάρι παιδιών.
Ένα αυτοκίνητο για δύο?ένα ποτήρι νερό για κάθε παιδί.
Εξοπλισμός: τραπέζια 5 τεμ., λεκάνη, νερόμυλος,λαμπτήρας πυρακτώσεως, καλώδιο, διακόπτης. ΦΟΡΗΤΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ; ΠΟΛΥΜΕΣΑ
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα:Συμμετέχει σε στοιχειώδεις κοινές δραστηριότητες με ενήλικες και συνομηλίκους. Με ευχαρίστηση εισέρχεται σε επικοινωνία με έναν ενήλικα, η ομιλία του παιδιού είναι ενεργή, συναισθηματική.Δείχνει την επιθυμία να συμμετέχει σε παιχνίδια, μιμείται έναν ενήλικα.Εκτελεί ανεξάρτητες ενέργειες, συναισθηματική, απελευθερωμένη.
ΔΡΟΜΟΛΟΓΗΣΗ
Στόχος | εισαγάγετε την έννοια της «ενέργειας» και τις μορφές της. |
||||
Καθήκοντα | Εκπαιδευτικός : Δώστε μια ιδέα για το πού παράγεται ηλεκτρική ενέργεια, πώς έρχεται στο σπίτι; Δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών σχετικά με την ενέργεια, τις μορφές και τις πηγές της, χρησιμοποιώντας την τεχνολογία TRIZ Ανάπτυξη: Ανάπτυξη δεξιοτήτων στα παιδιά να χειρίζονται στοιχειώδεις ηλεκτρικές συσκευές. Ανάπτυξη της νοητικής και ομιλητικής δραστηριότητας των παιδιών. Ανάπτυξη δεξιοτήτων για την υποβολή υποθέσεων, την εξαγωγή συμπερασμάτων.. Εκπαιδευτικός: Εκπαιδεύοντας την ικανότητα διαπραγμάτευσης, λάβετε υπόψη τη γνώμη ενός συνεργάτη. |
||||
Στάδιο κοινής δραστηριότητας | Οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων | Δραστηριότητα εκπαιδευτικού (μέθοδοι, τεχνικές) | Δραστηριότητες των μαθητών, η εφαρμογή των οποίων θα οδηγήσει στην επίτευξη των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων | Προγραμματισμένο αποτέλεσμα |
|
ΕΓΩ. Κίνητρο για δραστηριότητα | Παιδιά, σας αρέσει να παίζετε; Τι παιχνίδια γνωρίζετε; Πόσα παιχνίδια γνωρίζετε και θέλετε να παίξετε το παιχνίδι:"Πάγωσε - πεθάνει"? Τι ήταν πιο δύσκολο να κάνετε: να μετακινηθείτε ή να μείνετε ακίνητοι; Τα πάντα στον κόσμο κινούνται: ποτάμια ρέουν, άνεμοι φυσούν, ακόμα και η Γη περιστρέφεται γύρω από τον εαυτό της. Χωρίς κίνηση, δεν υπάρχει ζωή. Γιατί συμβαίνει αυτό? Τι χρειάζεται για την κίνηση; Ενέργεια! | Θετική συναισθηματική στάση. Συμμετέχει σε κοινές δραστηριότητες παιχνιδιού | Δείξτε ενδιαφέρον για μελλοντικές δραστηριότητες. Παίξτε ενεργά Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου | Τα παιδιά είναι έτοιμα να επικοινωνήσουν. Βελτιωμένος συντονισμός κινήσεων |
|
II . Αναζήτηση, επίλυση προβλημάτων, προβλήματα | Ξέρετε τι είναι και από πού προέρχεται; Θέλετε να μάθετε τι είναι η ενέργεια και πού κρύβεται; Σε μια ομάδα έχεις και ενέργεια. Τότε θα προσπαθήσουμε να το βρούμε; | Ακούστε και πείτε τις σωστές απαντήσεις. | Δυνατότητα ακρόασης και γρήγορης απάντησης. |
||
III. Σχεδιασμός δραστηριοτήτων. Κοινή συζήτηση για τη λύση του προβλήματος, του προβλήματος. | V .: Οι βοηθοί μας θα είναι "διαγραμματικοί χάρτες" V .: Έχουν ετοιμαστεί για εσάς "κάρτες σχήματος" στα τραπέζια, οι οποίες θα σας βοηθήσουν να θυμάστε και στη συνέχεια να πείτε για το τι θα μάθετε σήμερα. Υπάρχουν οθόνες στους "χάρτες διαγράμματος": 3 στο επάνω μέρος, 3 στη μέση, 3 στο κάτω μέρος. Υπάρχουν όμως μόνο 3 «χάρτες – σχήματα». Πώς να προχωρήσετε ώστε όλοι να μπορούν να συνεργαστούν μαζί τους; Ε: Μπορείτε να κάνετε ζεύγος; Θα μετρήσω μέχρι το τρία, και θα βρείτε ένα ζευγάρι. Συμφωνήστε μεταξύ σας ποιος από εσάς θα είναι ο καπετάνιος. Ενώστε τα χέρια και πείτε το μότο: Μαζί δεν είναι βαρετό Όχι σφιχτά μεταξύ τους Μαζί πάντα και παντού είναι ενδιαφέρον. V .: Καπετάνιοι, είναι έτοιμοι να αναζητήσουν ενέργεια στην ομάδα. V .: Στο σπίτι, βρήκα ένα καλώδιο με μια λάμπα και έναν διακόπτη. Πιστεύετε ότι η λάμπα θα ανάψει όταν ανοίξει ο διακόπτης; Γιατί; Ε: Τι θα βοηθήσει τη λάμπα να λειτουργήσει; Ε: Σκέψου και πες μου πώς λέγεται μια τέτοια ενέργεια; (ηλεκτρικός) | Διεγείρει τις διαδικασίες σκέψης των παιδιών χρησιμοποιώντας οπτικά βοηθήματα. Κάνει ερωτήσεις που διεγείρουν τη διαδικασία της σκέψης. Συμμετοχή των παιδιών σε ερευνητικές δραστηριότητες. Κάνει ερωτήσεις που διεγείρουν τη διαδικασία της σκέψης. | Ακούνε προσεκτικά. Εξασκηθείτε κάνοντας επιλογές Τα παιδιά αντιδρούν στις ενέργειες του δασκάλου. | Ικανότητα να ακούν προσεκτικά και ενεργά να συζητούν, να ρωτούν και να απαντούν σε ερωτήσεις βάσει των γνώσεων και της εμπειρίας τους. μπορεί να υπακούσει σε διαφορετικούς κανόνες |
|
IV. «Ανακάλυψη» από ένα παιδί νέας γνώσης, κατοχή δεξιοτήτων, μέθοδος δραστηριότητας (πρακτική δουλειά) | Ο δάσκαλος σβήνει το φως. Ε: Πού κρύβεται η ηλεκτρική ενέργεια στην ομάδα σας; (σε καλώδια) Ερ. Για τι άλλο χρειάζεστε την ηλεκτρική ενέργεια; Τι άλλο μπορεί να λειτουργήσει με ρεύμα; (Ηλεκτρικό τρένο, ηλεκτρικό αυτοκίνητο, μετρό, τρόλεϊ, τραμ) V .: Αποδεικνύεται ότι η ηλεκτρική ενέργεια βοηθά όλες τις ηλεκτρικές συσκευές και τα οχήματα να λειτουργούν. Βρήκαμε λοιπόν 1 ενέργεια στην ομάδα μας - ηλεκτρική. Ε: Ποιο πιστεύετε ότι είναι το σύμβολο της ηλεκτρικής ενέργειας; (απαντήσεις των παιδιών) Ε: Θυμάστε τι εμφανίζεται κατά τη διάρκεια μιας καταιγίδας; Ποιος είδε την προειδοποιητική πινακίδα στον ηλεκτρικό πίνακα; Γιατί είναι αυτό ένα προειδοποιητικό σημάδι; (Κίνδυνος!) Ε: Υπολογιστής, δείξτε το σημάδι της ηλεκτρικής ενέργειας.
Ε: Γιατί είμαστε σε μια ομάδα ελαφρών βαρών; (Επειδή είναι ζεστό, οι μπαταρίες ζεσταίνονται.) Ε: Γιατί είναι ζεστά; (απαντήσεις των παιδιών) Ε: Σε τι άλλο χρησιμοποιούνται οι μπαταρίες; (Ξηρά πράγματα) Ε: Πιστεύετε ότι η μπαταρία περιέχει ενέργεια; Πώς λέγεται μια τέτοια ενέργεια; Ε: Η ενέργεια στις μπαταρίες ονομάζεται θερμική ενέργεια. Εσύ και εγώ στην ομάδα βρήκαμε 2 ενέργεια - θερμική! Ε: Πού αλλού μπορείτε να βρείτε θερμική ενέργεια; (Ατμομηχανή, ατμόπλοιο, σίδερο) Ποιο σύμβολο προτείνετε να ορίσει τη θερμική ενέργεια; (Επιλογές για παιδιά) Ε: Υπολογιστής, πώς σημειώνετε τη θερμική ενέργεια με ένα σημάδι;
V .: Αυτό το σύμβολο υποδηλώνει θερμική ενέργεια. Ε: Υπάρχουν τόσα πολλά παιχνίδια σε κάθε ομάδα, ακόμη και αυτοκίνητα, κινούνται τώρα; V .: «Καπετάνιοι», πάρτε 1 γραφομηχανή και σταθείτε μπροστά στους βοηθούς σας. Κάντε τα να λειτουργήσουν, βάλτε τα σε κίνηση για να φύγουν. "Captain's Assistants" 1,2,3 - Πάρτε τα αυτοκίνητα στο γκαράζ! Ε: Εξηγήστε γιατί πήγαν τα αυτοκίνητα και άρχισαν να δουλεύουν; Ε: Πώς πιστεύετε ότι ονομάζεται αυτή η ενέργεια; V .: Τους δώσαμε ενέργεια. Αυτή η ενέργεια ονομάζεται μηχανική. Βρήκαμε λοιπόν την τρίτη ενέργεια, που είναι στην ομάδα σας! Ποιο είναι το σύμβολο της μηχανικής ενέργειας; (απαντήσεις των παιδιών) Ε: Υπολογιστής, βοηθήστε μας να επισημάνουμε τη μηχανική ενέργεια με ένα σημάδι;
V .: Βρήκαμε τρεις μορφές ενέργειας στην ομάδα, θυμήσου ποιες…. (Ηλεκτρολογικά, θερμικά και μηχανικά) Fizminutka V .: Προσοχή, εργασία: «Βρείτε κάρτες που υποδηλώνουν μορφές ενέργειας και κολλήστε τις στην επάνω σειρά. Πόσες κάρτες χρειάζεστε για να βρείτε; (τρία) Ε: Θυμάσαι ότι δουλεύεις σε ομάδα. Μπορείτε να συμφωνήσετε για το ποιος εκτελεί ποιες ενέργειες: 1 αναζητά τη σωστή κάρτα, ο άλλος την κολλάει στις σωστές οθόνες. Ε: Μετράω μέχρι το 3. Όσοι έχουν αποφασίσει για τις ευθύνες τους μπορούν να αρχίσουν να συμπληρώνουν την «κάρτα προγράμματος». Ε: Ας ελέγξουμε αν συμπληρώσατε σωστά τις οθόνες;
Ε: Αλλά από πού προέρχεται η ενέργεια; Πώς νομίζετε? (απαντήσεις των παιδιών) V .: Αυτό από το οποίο εμφανίζεται η ενέργεια είναι η πηγή. Θέλετε να μάθετε ποιες είναι οι πηγές; Ε: Υπάρχουν πολλές πηγές ενέργειας στη φύση. Ας προσπαθήσουμε να τα βρούμε; Εδώ είναι ο μύλος. Πώς να θέσετε σε κίνηση τον μύλο και να τον κάνετε να λειτουργήσει; (παιδικές επιλογές) V .: Φυσήσαμε, δημιουργήσαμε τον άνεμο. Ο άνεμος είναι πηγή ενέργειας. Ε: Ποιο είναι το σύμβολο για τον "άνεμο"; (παιδικές επιλογές) V .: Υπολογιστής, βοηθήστε μας να σημειώσουμε τον άνεμο με ένα σημάδι;
V .: Από την αρχαιότητα, οι άνθρωποι χρησιμοποιούσαν την αιολική ενέργεια για να διευκολύνουν την εργασία τους. Ο ανεμόμυλος εφευρέθηκε για να αλέθει τα σιτηρά σε αλεύρι. Έχετε δει ποτέ ανεμόμυλο; Θέλω να δω?
Ε: Είδαμε έναν ανεμόμυλο. Στις μέρες μας, οι ανεμόμυλοι χρησιμοποιούνται για την παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας. V .: Με τη βοήθεια ενός τέτοιου σταθμού, είναι δυνατή η παροχή ηλεκτρικής ενέργειας σε μια μικρή πόλη, για παράδειγμα, όπως η πόλη μας Bogdanovich. ΣΕ.: Τι άλλο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να λειτουργήσει ο μύλος; (παιδικές επιλογές) Εμπειρία με το νερό. Ε: Το νερό έβαλε σε κίνηση τον μύλο; Το νερό είναι πηγή ενέργειας. V .: Ποιο ζώδιο προτείνετε να ορίσετε - νερό; (Παιδικές επιλογές) Ε: Υπολογιστής, βοηθήστε μας να σημειώσουμε την πηγή ενέργειας - το νερό;
V .: Τα παλιά χρόνια, αν δεν υπήρχε άνεμος, τότε το νερό ερχόταν στη διάσωση για να αλέσει τα σιτηρά σε αλεύρι. Και τώρα το νερό χρησιμοποιείται σε υδροηλεκτρικούς σταθμούς για την παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας. Έχετε δει νερόμυλο ή πραγματικό υδροηλεκτρικό σταθμό; Θέλω να δω? Προβολή του βίντεο "Νερόμυλος", "Υδροηλεκτρικός V .: Με τον καιρό, μάθαμε ότι η Γη αποθηκεύει πολλά ορυκτά από μόνη της, τα οποία μπορούν να αποτελέσουν πηγή ενέργειας. Ε: Τι θα κάνει το νερό να ζεσταθεί; (Φωτιά). Από τι μπορεί να γίνει η φωτιά; (ξύλο, αέριο). Τι θα κάνει ένα πραγματικό αυτοκίνητο να πάει; (βενζίνη) Γνωρίζατε ότι η βενζίνη γίνεται από πετρέλαιο; Το φυσικό αέριο, ο άνθρακας, το πετρέλαιο είναι πηγές ενέργειας. Τα ορυκτά σημειώνονται στον χάρτη.
Άνθρακας, - πετρέλαιο, - αέριο. V.: Όλες οι πηγές μπορεί κάποτε να τελειώσουν: ο άνεμος σταματά να φυσάει, το νερό στεγνώνει, τα ορυκτά τελειώνουν. V .: Οι άνθρωποι αναζητούν συνεχώς ευκαιρίες για να βρουν τέτοια ενέργεια, η οποία, ως πηγή ενέργειας, θα είναι ασφαλής για την ανθρώπινη υγεία και την άγρια ζωή. Ο άνθρωπος έχει ήδη βρει μια ενδιαφέρουσα μπαταρία που παράγει ηλεκτρική ενέργεια. Ξέρει κανείς πως λέγεται αυτή η μπαταρία; (ηλιακός) Ποια είναι η πηγή της ηλιακής μπαταρίας; (Ήλιος) V: Σωστά. Πρόκειται για ηλιακούς συλλέκτες που χρησιμοποιούνται στη Γη και ακόμη και στο διάστημα για να εργαστούν σε διαστημικό σταθμό. Ο ήλιος είναι η κύρια πηγή ενέργειας στη Γη. Άλλωστε χωρίς τον Ήλιο δεν θα υπήρχε ζωή! Γνωρίζετε τις Fixies; Θα θέλατε να ακούσετε τι σας λένε για το ηλιακό πάνελ;
Ε: Πόσες πηγές ενέργειας βρήκαμε; Όνομα τι; V .: Τώρα γνωρίζετε 4 πηγές ενέργειας που τίθενται σε κίνηση και βοηθούν να φέρουμε ενέργεια στα σπίτια μας. Ε: Πού πιστεύετε ότι πρέπει να βρίσκεται η κύρια πηγή ενέργειας; (στο κέντρο)
V .: Στη συνέχεια, στην κάτω σειρά, τοποθετήστε άλλες πηγές ενέργειας που μάθαμε τώρα στον "επιτραπέζιο υπολογιστή". Ομάδες, έτοιμες να ξεκινήσουν! Ε: Ας ελέγξουμε αν συμπληρώσατε σωστά τις οθόνες.
Ε: Υπάρχουν κενές οθόνες στους "χάρτες διαγραμμάτων" σας. V .: Θυμηθείτε πώς χρησιμοποιούσατε την ενέργεια του νερού και του ανέμου πριν. Βρείτε μια κάρτα με ανεμόμυλους και νερόμυλους. Κολλήστε το στο αριστερό μεσαίο κελί. V .: Θυμηθείτε πώς χρησιμοποιούν την ενέργεια του νερού και του ανέμου τώρα. Κολλήστε το στο δεξί μεσαίο κελί. Ε: Είναι γεμάτες όλες οι οθόνες; V .: Ας συγκρίνουμε τις «κάρτες σχήματος» μας με έναν υπολογιστή.
Τώρα ξέρετε τι είδους ενέργεια κρύβεται στην ομάδα σας; Οι οποίες? Τώρα ξέρετε ποιες πηγές ενέργειας υπάρχουν στη φύση; Οι οποίες? | Κανοντας ερωτησεις. Οργανώνει δραστηριότητες για παιδιά. Συμμετέχει σε δραστηριότητες παιχνιδιού. Κάνει ερωτήσεις που διεγείρουν τη διαδικασία της σκέψης. Πραγματοποιεί παράσταση, συνοδευόμενη από προφορική οδηγία. Συνέντευξη με βασικές ερωτήσεις Πραγματοποιεί παράσταση, συνοδευόμενη από προφορική οδηγία. Κανοντας ερωτησεις Πραγματοποιεί παράσταση, συνοδευόμενη από προφορική οδηγία. Συμμετέχετε σε συλλογικές δραστηριότητες Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να προσθέσουν «κάρτες συμβόλων» στο «σχήμα χάρτη» τους Πραγματοποιεί παράσταση, συνοδευόμενη από προφορική οδηγία. Κανοντας ερωτησεις Πραγματοποιεί παράσταση, συνοδευόμενη από προφορική οδηγία. Εμφάνιση βίντεο Κάνει ερωτήσεις που διεγείρουν τη διαδικασία της σκέψης. Εμφάνιση βίντεο Παρέχει την ευκαιρία να κάνετε ερωτήσεις Παρέχει την ευκαιρία να κάνετε ερωτήσεις Εμφάνιση βίντεο Κάνει ερωτήσεις που διεγείρουν τη διαδικασία της σκέψης. | Πρόθυμος να εκφράσει τις σκέψεις του. Απαντήστε σε ερωτήσεις Απαντήστε σε ερωτήσεις Να εκφράσουν τις δικές τους απόψεις Εκτελέστε τις ενέργειες που έχει δώσει ο δάσκαλος Απαντήστε σε ερωτήσεις Τακτοποιήστε τις κάρτες με συγκεκριμένη σειρά Απαντήστε στις ερωτήσεις που τέθηκαν Παρακολούθηση βίντεο Απαντήστε σε ερωτήσεις Απαντήστε σε ερωτήσεις Τα παιδιά απλώνουν εικόνες σε «κάρτες σχήματος». Απαντήστε σε ερωτήσεις | Διεύρυνση του ενεργού λεξιλογίου. Η ικανότητα μέτρησης αντικειμένων με πρότυπα υπό όρους. Ικανότητα να επικοινωνεί αρκετά καλά. Ικανότητα να εκφράσετε τις σκέψεις και τις επιθυμίες σας Η ικανότητα ενεργητικής αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους και ενήλικες, συμμετέχει σε κοινά παιχνίδια. Ικανότητα συμμετοχής σε κοινές δραστηριότητες. Αλληλεπιδρά ενεργά με συνομηλίκους και ενήλικες Η ικανότητα να χρησιμοποιεί κανείς τον λόγο για να εκφράσει τις σκέψεις του κατέχει τις γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες Δυνατότητα να παίρνετε τις δικές σας αποφάσεις με βάση τις γνώσεις σας |
|
V . Αναστοχασμός, ανάλυση. | Ε: Τι σας βοήθησε να θυμηθείτε διαφορετικές μορφές ενέργειας σήμερα; (πειράματα, ταινίες, «κάρτες σχήματος») V .: Κουνήστε το χέρι σας, που κατάφερε να συνεργαστεί με έναν συνεργάτη με το σύνθημα: Μαζί δεν είναι βαρετό Όχι σφιχτά μεταξύ τους Μαζί πάντα και παντού ενδιαφέρον; V .: Ήταν πολύ ενδιαφέρον για μένα να αναζητήσω ενέργεια στην ομάδα μαζί σας. Τώρα ξέρετε ότι μπορείτε να δημιουργήσετε τους δικούς σας "διαγραμματικούς χάρτες". Ευχαριστώ παιδιά για μια καταπληκτική περιπέτεια. | Κάνει ερωτήσεις που διεγείρουν τη διαδικασία της σκέψης. | Παρουσιάζουν ενδιαφέρον. Εκφράζουν τις δικές τους σκέψεις. | Η ικανότητα αξιολόγησης του αποτελέσματος των δραστηριοτήτων τους. Η ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων. |
|
Οι ναύτες του Μεγάλου Αλεξάνδρου οδηγήθηκαν από τους μουσώνες. Τα πανιά των καραβέλες του Χριστόφορου Κολόμβου γέμισαν με τον εμπορικό άνεμο, έναν συνεχή άνεμο που φυσούσε στον Ατλαντικό Ωκεανό μεταξύ των βόρειων και νότιων τροπικών. Οι ναυτικοί του Μεσαίωνα αποκαλούσαν αυτούς τους ανέμους "σωστούς, εμπορικούς" ανέμους, και δικαίως, επειδή εκείνη την εποχή, την εποχή του ιστιοπλοϊκού στόλου, ήταν η κύρια δύναμη που μετέφερε τα πλοία από τον Παλαιό Κόσμο στον Νέο πέρα από τον Ατλαντικό Ωκεανός.
Οι μουσώνες ... εμπορικοί άνεμοι ... Ο αλμυρός άνεμος των μακρινών περιπλανήσεων και περιπετειών φυσά από αυτά τα λόγια. Θυμάμαι τα μυθιστορήματα του Ιουλίου Βερν, τα ταξίδια των ανακαλυπτών νέων ηπείρων, νησιών και ωκεανών, γεμάτα συναρπαστικές περιπέτειες. Και ήρεμες, απεριόριστες εκτάσεις του ωκεανού υψώνονται μπροστά στα μάτια μου, παλιές καραβέλες τρέχουν χαρούμενα κατά μήκος του μπλε κύματος. τότε απειλητικές καταιγίδες και τολμηροί καπετάνιοι που σώζουν τα πλοία τους και τις ζωές των ανθρώπων, όταν το σκοτάδι τυλίγει τα πάντα γύρω και τα τεράστια κύματα πετούν μικρές βάρκες, σπάνε κατάρτια, ξεπλένουν τα πάντα από το κατάστρωμα. Ή βλέπετε την ακινησία των νερών του ωκεανού σε εκείνα τα γεωγραφικά πλάτη του Ατλαντικού, όπου τα ιστιοπλοϊκά έπεσαν σε μια νεκρή ηρεμία και στέκονταν σε ένα μέρος για εβδομάδες, και εν τω μεταξύ τελείωσαν από προμήθειες, γλυκό νερό και ποιος θα μπορούσε να ξέρει πότε η εξοικονόμηση θα φυσούσε επιτέλους φρέσκος άνεμος! Όταν γεμίζει τα πανιά και το πλοίο γλιστράει πάλι μπροστά, στις ακτές των εδαφών που ανακαλύφθηκαν πρόσφατα! Ή στη φαντασία σας βρίσκεστε κάπου στα μακρινά νησιά των νότιων θαλασσών, βλέπετε κοραλλιογενείς υφάλους, φοίνικες καρύδας, περίεργα ζώα που κουβαλούν τα μικρά τους σε σακούλες στο στομάχι τους ή καταπληκτικά πουλιά που γελούν με το περίεργο όνομα "kookaburra". Αλλά ποτέ δεν ξέρεις τι άλλα οράματα φέρνουν στα φτερά τους οι εμπορικοί άνεμοι και οι μουσώνες - οι υπέροχοι άνεμοι των μακρινών περιπλανήσεων!
Πολύ συχνά στα ταξιδιωτικά βιβλία αναφέρουν επίσης ένα αεράκι - αυτός είναι ένας παράκτιος άνεμος, ένας άνεμος διαφορετικών γεωγραφικών πλάτη. Πνέει όχι μόνο στην ακτή της θάλασσας, αλλά και σε λίμνες, σε τεράστιες δεξαμενές όπως η Θάλασσα της Μόσχας ή η Θάλασσα του Ρίμπινσκ.
Το αεράκι αλλάζει απαλά την κατεύθυνση του δύο φορές την ημέρα: το πρωί και το βράδυ. Κατά τη διάρκεια της ημέρας, η γη, όπως ήδη γνωρίζετε, θερμαίνεται πιο γρήγορα από τις εκτάσεις του νερού, ο ζεστός αέρας ανεβαίνει και ο δροσερός αέρας φυσά από τη θάλασσα στη στεριά, μια ζεστή μέρα είναι πολύ ευχάριστη. Τη νύχτα, όλα αλλάζουν, όλα συμβαίνουν ακριβώς το αντίθετο: η γη κρυώνει πιο γρήγορα από το νερό και στη συνέχεια ένας κρύος άνεμος φυσά από την ακτή στη θάλασσα ...
... Πολλοί διαφορετικοί άνεμοι ορμούν πάνω από στεριά και θάλασσα. Δεν μπορείς να απαριθμήσεις τους πάντες. Αλλά υπάρχει ένας άλλος άνεμος για τον οποίο θέλω να μιλήσω λίγο.
Αυτός ο άνεμος είναι ιδιαίτερος, κάνει καταπληκτικά πράγματα, σχεδόν μαγικά, μερικές φορές τρομερά, που τα παλιά χρόνια τρόμαζαν πολύ τους αδαείς.
Έχετε ακούσει ποτέ για τέτοια θαύματα όπως οι αιματηρές βροχές; Ή για πιο χαρούμενες βροχές: από βατράχια, από παλιά νομίσματα ή πορτοκάλια;
Και υπάρχουν βροχές! Είναι αλήθεια, πολύ σπάνια, αλλά μπορείτε να διαβάσετε γι 'αυτά όχι μόνο σε παλιά βιβλία - μερικές φορές ακόμη και στις σύγχρονες εφημερίδες ή περιοδικά μας.
Αυτό είναι ένα εκπληκτικό, εξαιρετικό φαινόμενο της φύσης.
Φυσικά, σήμερα μας εκπλήσσει μόνο αυτό, αλλά παλιά οι αδαείς φοβόντουσαν πολύ. Είναι κατανοητό. Σήμερα, που φτάσαμε ακόμη και στη Σελήνη, δεν φοβόμαστε κάποια κόκκινη βροχή, απλά θέλουμε να μάθουμε: γιατί συμβαίνει αυτό; Και τα παλιά χρόνια θεωρούνταν δυσοίωνοι προάγγελοι κάποιας τρομερής καταστροφής! Ήδη κυκλοφορούν αόριστες φήμες... Κυκλοφορούν ήδη, ψιθυρίζουν στους δρόμους, στο παζάρι... Ποιος λέει ότι θα έρθει γενική αρρώστια και ποιος προβλέπει πλημμύρα, ή σεισμό, ή έναν αιματηρό, καταστροφικό πόλεμο. Μερικές φορές ήταν δικαιολογημένες τρομακτικές υποθέσεις, αλλά αυτό, φυσικά, ήταν μια απλή σύμπτωση. Εξάλλου, ακόμη και χωρίς αιματηρές βροχές, πόλεις και κωμοπόλεις επισκέπτονταν συχνά φυσικές καταστροφές. Και οι κόκκινες βροχές δεν είχαν φυσικά καμία σχέση, γιατί είναι φυσικό φαινόμενο, τίποτα περισσότερο!
Και ο ένοχος για τις κόκκινες, αιματηρές βροχές ήταν ο αέρας. Ναι, ο άνεμος είναι τυφώνας, ανεμοστρόβιλος.
Ο τυφώνας είναι ένας τρομερός άνεμος. Εδώ πετά πάνω από την έρημο, σηκώνει σύννεφα από κόκκινη άμμο και τα σέρνει μαζί του μέχρι που κανείς δεν ξέρει πού. Ψηλά στον ουρανό, αυτή η άμμος ανακατεύεται με σταγονίδια νερού και τα κάνει κόκκινα - το χρώμα του αίματος. Φανταστείτε: ένα τεράστιο κατακόκκινο πύρινο σύννεφο έρχεται κατά πάνω σας, ξεπερνά τον ήλιο και ο κόσμος βυθίζεται σε ένα τρομερό σκοτάδι. Αστραπές αναβοσβήνουν. Βροντή. Και ρυάκια κόκκινου νερού πέφτουν από τον ουρανό στη γη. Άθελά σου, θα τρομάξεις, ειδικά αν δεν καταλαβαίνεις γιατί συμβαίνει αυτό!
Μερικές φορές η αιτία των κόκκινων βροχών είναι ένας άλλος άνεμος - ένας ανεμοστρόβιλος.
Ο ανεμοστρόβιλος είναι ένας ιδιαίτερος άνεμος. Στριφογυρίζει με κολόνα, με βίδα, είτε σκόνη, αν συμβαίνει στη στεριά, είτε νερό, αν συμβαίνει στη θάλασσα. Μέσα στην κολόνα, ο αέρας περιστρέφεται με τέτοια δύναμη που μπορεί να ρουφήξει ένα μεγάλο πλοίο στη χοάνη του στη θάλασσα και να το σπάσει, να το σπάσει σαν παιδικό παιχνίδι. Και στη στεριά, δεν του κοστίζει τίποτα να ξεριζώσει ένα δέντρο, να σκίσει τη στέγη από το σπίτι, να κάνει τρομερές συμφορές. Μερικές φορές, ορμώντας πάνω από το βάλτο, ρουφάει όλο το νερό από αυτό μαζί με τους κατοίκους του - μικροσκοπικά κόκκινα ζώα. Μετά θα βρέξει αυτό το νερό κάπου αλλού. Εδώ υπάρχει μια άλλη ένδειξη για τη «δυσοίωνη βροχή», και δεν υπάρχει τίποτα απαίσιο σε αυτήν. Δες το και μονος σου.
Μερικές φορές ένας ανεμοστρόβιλος ρουφά βατράχια μαζί με το νερό του βάλτου. οι καημένοι, απλώνοντας τα πόδια τους, ορμούν στον αέρα και πέφτουν στα κεφάλια των ανθρώπων σαν βροχή! Μια φορά έλαμψε στις εφημερίδες ένα σημείωμα ότι ένας ανεμοστρόβιλος πήρε μαζί του ένα ολόκληρο σωρό από ώριμα πορτοκάλια και έριξε μια ασυνήθιστα νόστιμη βροχή, και μια άλλη φορά αναφέρω ότι ένας ανεμοστρόβιλος ξέθαψε έναν παλιό θησαυρό και έβγαλε πολλά παλιά νομίσματα!
Αυτές είναι οι φάρσες που επιτρέπει στον εαυτό του ένας ανεμοστρόβιλος - ένας άνεμος με παράξενο χαρακτήρα: μπορεί να κάνει πολλά προβλήματα, και μερικές φορές ακόμη και να σας κάνει να γελάσετε.
Ο άνεμος είναι μια ισχυρή δύναμη. Ο άνθρωπος την έχει εξημερώσει από καιρό, την ανάγκασε να δουλέψει για τον εαυτό του. Ο αέρας μετακίνησε τα ιστιοπλοϊκά στη θάλασσα. Ο άνεμος έθεσε σε κίνηση τους ανεμόμυλους και άλεσε το σιτάρι. Και τώρα ο άνεμος θέτει σε κίνηση τους ανεμόμυλους, μόνο αυτοί οι μύλοι κάνουν διαφορετική δουλειά: οι ίδιοι δεν αλέθουν σιτηρά, αλλά παράγουν ένα ηλεκτρικό ρεύμα, το οποίο, με τη σειρά του, θέτει σε κίνηση, κάνει μηχανές να λειτουργούν που εκτελούν τη δουλειά που χρειάζεται ο άνθρωπος. .
Οι χειμερινοί στον Άπω Βορρά, στον Βόρειο Πόλο, έχουν τέτοιους ανεμόμυλους που παράγουν ηλεκτρικό ρεύμα. Οι άνεμοι κάτω από τα μεγάλα βόρεια γεωγραφικά πλάτη είναι συχνοί και ισχυροί, και είναι πολύ καλό που έγιναν για να λειτουργούν προς όφελος του ανθρώπου. Τώρα κάνουν τη ζωή πιο εύκολη για τους επιστήμονες που περνούν το χειμώνα σε απόμερα νησιά στις βόρειες θάλασσες, σε πλημμύρες πάγου κοντά στον Βόρειο Πόλο. Ο άνεμος ανάβει ηλεκτρικούς λαμπτήρες στα σπίτια των χειμερινών, κάνει διάφορες ηλεκτρικές συσκευές να λειτουργούν και τροφοδοτεί ραδιοφωνικούς πομπούς, δέκτες και τηλεοράσεις. Έτσι η ζωή στην άκρη της γης έχει γίνει πλέον πολύ πιο βολική από πριν και μάλιστα άνετη. Και ο άνεμος εδώ λειτουργεί καλά, είτε το θέλει είτε όχι. Γιατί οι άνθρωποι κατάφεραν να το πιάσουν και να το προσαρμόσουν προς όφελός τους.
Στην Ολλανδία, μια καταπληκτική χώρα που βρίσκεται κάτω από την επιφάνεια της θάλασσας και ως εκ τούτου πάντα έτοιμη να αποκρούσει την εισβολή του υδάτινου στοιχείου, οι ανεμόμυλοι κάνουν πολλή δουλειά. Μεταξύ άλλων, αντλούν κυρίως νερό από τα πεδινά σε κανάλια, αποτρέπουν πλημμύρες που προκαλούνται από πλημμύρες ποταμών στο εσωτερικό της χώρας.
Οι άνεμοι πνέουν από πάνω μας. Μας φέρνουν και την επιθυμητή δροσιά και αποπνικτική ζέστη. Αυτό είναι ένα ελαφρύ, ευχάριστο αεράκι και ένας τρομερός τυφώνας. Ο άνεμος μπορεί να είναι και φίλος και εχθρός μας, και βοηθός και καταστροφέας. Αυτή είναι μια τεράστια δύναμη που στρέφει τις διάφορες πλευρές της προς εμάς. Και αν απαντήσετε εν συντομία στην ερώτηση "Τι είναι ο άνεμος;", τότε εδώ μπορείτε να περιοριστείτε σε μερικές λέξεις: τίποτα περισσότερο από την κίνηση του αέρα πάνω από τη γη!
Έλενα Λοπάρεβα
Μακροπρόθεσμο πρόγραμμα εργασίας του κύκλου "Ταξίδι στη χώρα των πειραμάτων και των πειραμάτων" για το δεύτερο εξάμηνο του έτους (ανώτερη ομάδα)
Ιανουάριος1. Φως. Φως και σκιά
Στόχος: Εισάγετε το σχηματισμό σκιών από αντικείμενα, καθορίστε την ομοιότητα της σκιάς και του αντικειμένου, δημιουργήστε εικόνες χρησιμοποιώντας σκιές
Υλικά: Ένας ηλεκτρικός φακός, τρεις φωτεινές επίπεδες εικόνες μιας αρκούδας, ενός λαγού και μιας αλεπούς, και με διαφορετική σειρά, τρεις από τις ίδιες εικόνες, αλλά σε μαύρο χρώμα.
Τα φώτα σβήνουν, το δωμάτιο σκοτεινιάζει. Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, τα παιδιά φωτίζουν με φακό και εξετάζουν διάφορα αντικείμενα. Γιατί τα βλέπουμε όλα καλά όταν ένας φακός λάμπει;
Ο δάσκαλος βάζει το χέρι του μπροστά στο φακό
Τι βλέπουμε στον τοίχο; (σκιά)
Γιατί υπάρχει μια σκιά; (το χέρι παρεμβαίνει στο φως και δεν το αφήνει να φτάσει στον τοίχο)
Συμπέρασμα: Ένα αντικείμενο ανάμεσα στην πηγή φωτός και τον τοίχο ρίχνει μια σκιά πάνω του.
2. Νερό. Πού πάει το νερό;
Στόχος: Δείξτε ότι το νερό τείνει να απορροφά και να εξατμίζεται, προσδιορίστε ποια υλικά απορροφούν νερό.
Υλικά: σφουγγάρι, ύφασμα, πλαστελίνη, πιάτο, δέντρο, εφημερίδα, πολυαιθυλένιο, βαμβάκι, ένα ποτήρι νερό
Ας πάρουμε διάφορα αντικείμενα: σφουγγάρι, ύφασμα, πλαστελίνη, πιάτο, ξύλο, εφημερίδα, πολυαιθυλένιο. Απαλά με ένα κουτάλι θα ρίξουμε λίγο νερό σε αντικείμενα. Ποια αντικείμενα δεν απορροφούν νερό; Εάν πιτσιλιστεί νερό σε μέρος ενός αντικειμένου, βραχεί ολόκληρο το αντικείμενο ή μόνο η περιοχή όπου χτύπησε το νερό; Ρίξτε νερό σε ένα πιατάκι, δεν απορροφά νερό. Σημειώνουμε το όριο του νερού και το αφήνουμε μια-δυο μέρες. Πού πήγε το νερό;
Συμπέρασμα: το νερό μπορεί να απορροφηθεί και να εξατμιστεί
3. Νερό. Νερόμυλος.
Στόχος: Δώστε μια ιδέα ότι το νερό μπορεί να θέσει άλλα αντικείμενα σε κίνηση
Υλικά: ένα παιχνίδι νερόμυλος, μια λεκάνη, μια κανάτα με νερό, ένα πανάκι, ποδιές ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών
Μπορεί το νερό να κάνει άλλα πράγματα να λειτουργήσουν; Η δασκάλα δείχνει στα παιδιά έναν νερόμυλο. Πώς να κάνετε το μύλο να λειτουργήσει; Τα παιδιά φορούν ποδιές και σηκώνουν τα μανίκια τους. πάρτε μια κανάτα νερό και ρίξτε νερό στις λεπίδες του μύλου. Κινείται ο μύλος;
Αν ρίξεις νερό σε ένα μικρό ρυάκι, ο μύλος τρέχει αργά, ο μύλος τρέχει αργά, και αν το ρίξεις σε μεγάλο ρυάκι, ο μύλος τρέχει πιο γρήγορα. Το νερό το θέτει σε κίνηση.
Συμπέρασμα: το νερό μπορεί να κάνει τον μύλο να λειτουργήσει.
Φεβρουάριος 1. Μπορεί το χαρτί να κολληθεί με νερό;
Στόχος: Δείξτε ότι το νερό έχει κολλητικό αποτέλεσμα, αναπτύξτε το γνωστικό ενδιαφέρον του παιδιού για τη διαδικασία πειραματισμού με υγρά, μυήστε στα παιδιά τις ιδιότητες των υγρών χρησιμοποιώντας το νερό ως παράδειγμα.
Υλικά: δύο φύλλα χαρτιού, νερό
Παίρνουμε δύο φύλλα χαρτιού, τα κρατάμε ανάμεσα στις παλάμες και τα μετακινούμε: το ένα προς τη μία κατεύθυνση, το άλλο προς την άλλη. Βρέχουμε τα φύλλα με νερό, πιέζουμε ελαφρά, στύβουμε το υπερβολικό νερό, προσπαθούμε να μετακινήσουμε τα φύλλα. Δεν κινούνται.
Συμπέρασμα: Το νερό έχει συγκολλητικό αποτέλεσμα.
2. Νερό. κουδουνίζοντας νερό
Στόχος: Δείξτε στα παιδιά ότι η ποσότητα του νερού σε ένα ποτήρι επηρεάζει τον ήχο που κάνουν.
Υλικά: ένα δίσκο στον οποίο υπάρχουν ποτήρια, νερό, μια κουτάλα, ένα ξυλάκι με μια κλωστή, στο τελείωμα του οποίου στερεώνεται μια πλαστική μπάλα.
Υπάρχουν δύο ποτήρια γεμάτα νερό μπροστά στα παιδιά. Πώς να κάνετε τα γυαλιά να ακούγονται; Όλες οι επιλογές είναι τσεκαρισμένες (πατήστε με ένα δάχτυλο, αντικείμενα που θα προσφέρουν τα παιδιά). Πώς να κάνετε τον ήχο πιο δυνατό;
Προσφέρεται ένα ραβδί με μια μπάλα στην άκρη, Όλοι ακούν το κουδούνισμα των ποτηριών με νερό. Ακούμε τους ίδιους ήχους; Στη συνέχεια ο δάσκαλος ρίχνει και προσθέτει νερό στα ποτήρια. Τι επηρεάζει το κουδούνισμα;
Συμπέρασμα: Η ποσότητα του νερού επηρεάζει την ένταση του ήχου, οι ήχοι είναι διαφορετικοί.
3. Νερό-διαλύτης
Στόχος: Να αναπτύξει το γνωστικό ενδιαφέρον του παιδιού για τη διαδικασία του πειραματισμού με υγρά, να εξοικειώσει τα παιδιά με τις ιδιότητες των υγρών χρησιμοποιώντας το νερό ως παράδειγμα, για να δείξει ότι το νερό τείνει να διαλύει ορισμένες ουσίες Υλικά: ζάχαρη, αλάτι, ασκορβικό οξύ, φυτικό λάδι, αλεύρι, δοχεία νερού, κουτάλι.
1. Προσκαλέστε ένα παιδί να ανακατέψει ζάχαρη στην ωδή, ένα άλλο αλάτι, το τρίτο - ασκορβικό οξύ και να δοκιμάσει το νερό. Το νερό έχει γεύση. Το νερό έγινε γλυκό, αλμυρό, ξινό. Και οι ουσίες που βάζαμε στο νερό διαλύθηκαν και άλλαξαν τη γεύση του νερού.
2. Τώρα ας διαλύσουμε το αλεύρι και το φυτικό λάδι σε νερό. Το αλεύρι δεν διαλύθηκε εντελώς στα ρούχα και το ίζημα βυθίστηκε στον πάτο του ποτηριού. Επίσης, το λάδι δεν διαλύεται - επιπλέει στην επιφάνεια.
Συμπέρασμα: Δεν μπορούν όλες οι ουσίες να διαλυθούν στο νερό.
4. Νερό. Διαφάνεια νερού.
Στόχος: Οδηγήστε τα παιδιά στο γεγονός ότι «το καθαρό νερό είναι διαφανές», «το βρώμικο είναι αδιαφανές»
Υλικά:
Δύο δοχεία με νερό, κουμπιά, βότσαλα, μεταλλικά αντικείμενα, ένα κομμάτι γης
Μάθετε πώς μαθεύτηκε η έννοια του "διαφανούς": προσφέρετε να βρείτε διαφανή αντικείμενα σε μια ομάδα (γυαλί σε παράθυρο, ποτήρι, ενυδρείο)
Δείξτε ότι το νερό στο βάζο είναι διαφανές (κατεβάστε τα μικρά αντικείμενα μέσα στο βάζο και θα είναι ορατά)
Στη συνέχεια, βάλτε ένα κομμάτι πηλό σε ένα βάζο με νερό και ανακατέψτε. Το νερό έγινε θολό. Βουτήξτε αντικείμενα σε τέτοιο νερό και βεβαιωθείτε ότι δεν είναι ορατά.
Είναι διαφανές το νερό σε ποτάμι, λίμνη, θάλασσα, λακκούβα;
Συμπέρασμα: Το καθαρό νερό είναι διαφανές, τα αντικείμενα φαίνονται μέσα από αυτό, το λασπωμένο νερό είναι αδιαφανές.
Μάρτιος1. Διήθηση νερού
Στόχος: Για να σχηματίσετε μια ιδέα για τις διάφορες μεθόδους καθαρισμού του νερού
Υλικά: χάρτινα φίλτρα, χωνί, κουρέλι, άμμος ποταμού, άμυλο, δοχεία, ένα ποτήρι νερό, αλγόριθμοι για την κατασκευή διαφόρων φίλτρων
Διαλύστε το άμυλο σε νερό και στη συνέχεια καθαρίστε το με διάφορους τρόπους. Τα παιδιά εξετάζουν τους αλγόριθμους για την κατασκευή διαφόρων φίλτρων - από άμμο, ύφασμα, χαρτί. Τα παιδιά φτιάχνουν φίλτρα και ελέγχουν τη δράση τους. Μάθετε ποιο φίλτρο είναι καλύτερο για τον καθαρισμό του νερού.
Συμπέρασμα: Το νερό καθαρίζεται καλύτερα με χάρτινο φίλτρο, μπορεί να καθαριστεί από διάφορους ρύπους
2. Νερό χρωματισμού.
Στόχος: Να σχηματίσουν μια ιδέα για ορισμένες ιδιότητες του νερού. Υλικά: δοχεία με νερό (ζεστό και κρύο, μπογιά, μπαστούνια ανάδευσης, πλαστικά ποτήρια
Τα παιδιά εξετάζουν 2-3 αντικείμενα που βρίσκονται σε ένα δοχείο με νερό. Μάθετε γιατί τα αντικείμενα είναι ευδιάκριτα. Στη συνέχεια, μάθετε πώς μπορείτε να χρωματίσετε το νερό (χρησιμοποιώντας βαφή). Ο δάσκαλος προτείνει να χρωματίσετε το νερό σε πλαστικά κύπελλα με ζεστό νερό και μετά με κρύο νερό και να μάθετε σε ποιο κύπελλο θα διαλυθεί πιο γρήγορα το χρώμα, πώς θα χρωματιστεί το νερό εάν υπάρχει περισσότερη βαφή.
Συμπέρασμα: Το νερό μπορεί να είναι ζεστό ή κρύο. Ορισμένες βαφές διαλύονται στο νερό, όσο περισσότερη από αυτή την ουσία, τόσο πιο έντονο είναι το χρώμα και όσο πιο ζεστό είναι το νερό, τόσο πιο γρήγορα διαλύεται η ουσία.
3. Πού πήγε το νερό;
Στόχος: Προσδιορίστε τη διαδικασία εξάτμισης του νερού. Εξάρτηση του ρυθμού εξάτμισης από τις συνθήκες (ανοιχτή και κλειστή επιφάνεια νερού)
Υλικά: δύο πανομοιότυπα δοχεία, πλαστικά ποτήρια.
Τα παιδιά που χρησιμοποιούν πλαστικά ποτήρια ρίχνουν ίση ποσότητα νερού σε δύο δοχεία. Μαζί με έναν ενήλικα, σημειώστε τη στάθμη του νερού στη δεξαμενή. Το ένα βάζο κλείνεται καλά με ένα καπάκι, το άλλο αφήνεται ανοιχτό. Και οι δύο όχθες τοποθετούνται στο περβάζι. Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας παρατηρείται η διαδικασία της εξάτμισης του νερού, κάνοντας σημάδια στα τοιχώματα των δοχείων και καταγράφοντας τα αποτελέσματα στο ημερολόγιο παρατήρησης. Συζητούν εάν η ποσότητα του νερού έχει αλλάξει (η στάθμη του νερού έχει πέσει κάτω από το σημείο όπου το νερό από το ανοιχτό δοχείο έχει εξαφανιστεί (σωματίδια νερού έχουν ανέβει από την επιφάνεια στον αέρα). Όταν το δοχείο είναι κλειστό, η εξάτμιση είναι πιο αργή ( τα σωματίδια του νερού δεν μπορούν να εξατμιστούν από ένα κλειστό δοχείο).
Συμπέρασμα: το νερό έχει την ικανότητα να εξατμίζεται.
4. Από πού προέρχεται το νερό;
Στόχος: Σχηματίστε μια ιδέα συμπύκνωσης.
Υλικά: δοχείο ζεστού νερού, μεταλλικό καπάκι ψυγείου
Ο δάσκαλος καλύπτει το δοχείο με νερό με ένα παγωμένο μεταλλικό καπάκι. Μετά από λίγο, τα παιδιά καλούνται να εξετάσουν το εσωτερικό του καπακιού, να το αγγίξουν με τα χέρια τους. Ανακαλύπτουν από πού προήλθε το νερό στο καπάκι (πρόκειται για σωματίδια νερού που ανέβηκαν από την επιφάνεια, δεν μπορούσαν να εξατμιστούν από το βάζο στον αέρα και κατακάθισαν στο καπάκι). Ο δάσκαλος προτείνει την επανάληψη του πειράματος με ένα ζεστό καπάκι. Τα παιδιά παρατηρούν ότι δεν υπάρχει νερό στο ζεστό κάλυμμα.
Συμπέρασμα: Η διαδικασία μετατροπής του ατμού σε νερό συμβαίνει όταν ο ατμός ψύχεται.
Απρίλιος1. Νερό. Η ζωογόνος ιδιότητα του νερού.
Στόχος: Δείξτε τη σημαντική ιδιότητα του νερού - να δίνει ζωή στους ζωντανούς. Παρατήρηση κομμένων κλαδιών δέντρου τοποθετημένα σε ωδή (ζωντανεύουν, δίνουν ρίζες)
Παρατήρηση της βλάστησης πανομοιότυπων σπόρων σε δύο πιατάκια: άδεια και με βρεγμένο βαμβάκι.
Παρατήρηση της βλάστησης του βολβού σε ένα άδειο βάζο και σε ένα βάζο με νερό
2. Νερό. πολύχρωμα φυτά
Στόχος: Εμφάνιση ροής χυμών στο στέλεχος του φυτού
Υλικά:
Βάζο παιδικής τροφής, νερό, μπλε χρωστική τροφίμων, φυτό (γαρύφαλλο, νάρκισσος, κλωνάρια σέλινο, μαϊντανός)
Αραιώστε τη χρωστική τροφίμων σε ένα βάζο με νερό. Βάλτε τα στελέχη του φυτού σε ένα βάζο και περιμένετε. Μετά από 12 ώρες, το αποτέλεσμα θα είναι ορατό.
Συμπέρασμα: Το έγχρωμο νερό ανεβαίνει στο στέλεχος χάρη σε λεπτούς σωλήνες. Αυτός είναι ο λόγος που οι μίσχοι των φυτών γίνονται μπλε.
3. Φυσικό υλικό. Μαντεύοντας.
Στόχος: Δείξτε στα παιδιά ότι τα αντικείμενα έχουν βάρος, το οποίο εξαρτάται από το υλικό.
Υλικά: Αντικείμενα ίδιου σχήματος και μεγέθους από διαφορετικά υλικά: ξύλο, μέταλλο, αφρώδες καουτσούκ, πλαστικό
Μπροστά στα παιδιά υπάρχουν διάφορα ζεύγη αντικειμένων. Τα παιδιά τα εξετάζουν και καθορίζουν πόσο μοιάζουν και πώς διαφέρουν. (Παρόμοιο σε μέγεθος, διαφορετικό σε βάρος) Πάρτε αντικείμενα στο χέρι, ελέγξτε τη διαφορά βάρους. Τα παιδιά προσφέρονται με κλειστά μάτια από τον ήχο ενός αντικειμένου που έχει πέσει στο πάτωμα για να προσδιορίσουν αν είναι ελαφρύ ή βαρύ.
Συμπέρασμα: αντικείμενα του ίδιου σχήματος και μεγέθους μπορούν να έχουν διαφορετικά βάρη.
4. Φυσικό υλικό. Στρόβιλος χαρτιού.
Στόχος: Εισάγετε τα παιδιά στις ιδιότητες του χαρτιού (πυκνότητα, καλλιέργεια της παρατήρησης
Υλικά: Κομμάτια από λεπτό χρωματιστό χαρτί και χρωματιστό χαρτόνι.
Δίνονται στα παιδιά κομμάτια χρωματιστού χαρτιού και χαρτονιού. Οι τύποι τα σβήνουν με τη βοήθεια του ανέμου που δημιουργείται από την αναπνοή, παρακολουθούν την πτήση. Ποια κομμάτια χαρτιού πετούν καλύτερα; Γιατί;
Συμπέρασμα: Τα κομμάτια λεπτού χαρτιού είναι πιο ελαφριά, επομένως πετούν καλύτερα. Τα κομμάτια χαρτονιού είναι πιο βαριά, άρα πετούν χειρότερα.
Ενδέχεται1. Νερό. Συντριβάνια
Στόχος: Αναπτύξτε την περιέργεια, την ανεξαρτησία, δημιουργήστε μια χαρούμενη διάθεση
Υλικά: πλαστικά μπουκάλια, σπίρτα, νερό, λεκάνη
Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά εικόνες με εικόνες από διάφορα σιντριβάνια. Μπορείτε να φτιάξετε το δικό σας συντριβάνι; Από τι μπορεί να γίνει; Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή των παιδιών στα φερμένα μπουκάλια, σπίρτα και προτείνει να χρησιμοποιηθούν αυτά τα υλικά για να φτιάξετε ένα σιντριβάνι. Ο δάσκαλος κάνει τρύπες στα μπουκάλια εκ των προτέρων και τα παιδιά τα βουλώνουν με σπίρτα, γεμίζουν τα μπουκάλια με νερό, βγάζουν τα σπίρτα και παίρνουν ένα σιντριβάνι. Γιατί δεν χύνεται νερό όταν υπάρχουν σπίρτα στις τρύπες;
Συμπέρασμα: νερό δεν χύνεται από τα μπουκάλια, καθώς οι τρύπες σε αυτά είναι βουλωμένες με σπίρτα
2. Φυσικό υλικό. Μαγικό κόσκινο.
Στόχος: Να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη μέθοδο διαχωρισμού βότσαλων από άμμο, μικρών κόκκων από μεγάλους χρησιμοποιώντας κόσκινο. Αναπτύξτε την ανεξαρτησία
Υλικά: Σκούπες, διάφορα κόσκινα, κουβάδες, μπολ, σιμιγδάλι, ρύζι, άμμος, πετραδάκια.
Ο ιδιοκτήτης είχε ένα ατύχημα. Έριξε κατά λάθος τα κουτάκια με τα δημητριακά και όλα μπερδεύτηκαν. Δείτε αν έχουμε αντικείμενα που μπορούν να μας βοηθήσουν;
Ας βρούμε ουσίες που μπορούν να κοσκινιστούν. Διαπιστώνουμε ότι υπάρχουν πολλά βότσαλα στην άμμο. Πώς να διαχωρίσετε την άμμο από τα βότσαλα; Γιατί τα μεγάλα αντικείμενα μένουν στο κόσκινο, ενώ τα μικρά πέφτουν αμέσως στο μπολ; Σε τι χρησιμεύει το κόσκινο;
Συμπέρασμα: κατά το κοσκίνισμα μέσα από ένα κόσκινο, μικρές ουσίες πέφτουν κάτω και μεγάλα αντικείμενα παραμένουν στο κόσκινο.
3.4. Διαγνωστικά
