Cours particuliers sur la mise en scène du son de l. Exercices d'orthophonie pour le son "l"

Le discours compétent, clair, propre et rythmé d'un enfant n'est pas un don ; il s'acquiert grâce aux efforts conjoints des parents, des enseignants et de nombreuses autres personnes autour desquelles l'enfant grandit et se développe.Tout d'abord, un tel discours se caractérise par la prononciation correcte des sons, qui, à son tour, est assurée par une bonne mobilité et un fonctionnement différencié des organes de l'appareil articulatoire. La gymnastique articulatoire aide à développer des mouvements clairs et coordonnés des organes de l'appareil articulatoire. Les parents se voient proposer une série d'exercices qui peuvent aider leur enfant à prononcer correctement le son [l].

k[L]assnaya con[L]asnaya

Dès son plus jeune âge, les capacités d'imitation d'un enfant sont extrêmement grandes ; il apprend facilement et naturellement un grand nombre de nouveaux mots, aime apprendre à prononcer les mots qu'il aime et s'efforce de les utiliser plus souvent dans le discours. Cependant, ses capacités articulatoires ne sont pas encore parfaites ; l'audition phonémique se développe progressivement, de sorte que la prononciation correcte des sons complexes restera longtemps inaccessible à l'enfant.

Un enfant peut maîtriser certains exercices en un ou deux cours, tandis que d'autres ne lui sont pas donnés tout de suite. Peut-être que développer un certain modèle d’articulation nécessitera de nombreuses répétitions. Parfois, l’échec amène un enfant à refuser de poursuivre son travail. Dans ce cas, ne fixez pas votre attention sur ce qui ne fonctionne pas. Encouragez-le, revenez à du matériel plus simple, déjà élaboré, en lui rappelant qu'autrefois cet exercice n'a pas non plus fonctionné.

Règles et nuances

Pour rendre cela plus intéressant pour l'enfant, invitez-le à devenir enseignant, éducateur : prenez le jouet préféré de l'enfant (poupée, ours en peluche) et laissez-le faire des exercices d'articulation, prononcer des sons et des syllabes, répéter des mots et des phrases.

La gymnastique d'articulation doit être pratiquée quotidiennement pour que les capacités motrices développées chez l'enfant se consolident et se renforcent.

Le travail direct sur le développement de la motricité articulatoire devrait prendre au moins 5 minutes et la leçon entière devrait prendre 10 à 12 minutes. Effectuez la gymnastique elle-même devant un miroir.

Réaliser des exercices d'articulation est un travail difficile pour un enfant. Les louanges et les encouragements donneront à l'enfant confiance en ses capacités et l'aideront à maîtriser rapidement tel ou tel mouvement, et donc à maîtriser rapidement la prononciation correcte des sons de la parole.

Son [l]

Pour prononcer correctement un son, vous devez développer : soulever le bout de la langue vers le haut, soulever l'arrière de la langue vers le haut.

Nous appelons le son. Montrez vos dents en un « sourire » et mordez largement votre langue, sans trop la sortir ni forcer. Ne rétrécissez pas votre langue, sinon le son s'adoucira. En se mordant la langue, on prononce simultanément le son [a], obtenant - la-la-la, puis on le ralentit et on commence simplement à fredonner : « l-l-l » (sans la voyelle « a »). Assurez-vous que les coins de votre bouche sont tendus en un « sourire » : de l'air chaud sort par eux.

Parfois, en proie à une tension, un enfant ne peut pas engager ses cordes vocales lorsqu’il prononce la syllabe ouverte « la-la-la ». Dans ce cas, vous pouvez commencer par la voyelle « A » - « a-la-la », « a-la-la ». La langue large repose constamment sur les dents inférieures sans tension. Si un enfant peut prononcer le son [l] pendant longtemps, cela signifie qu'il le maîtrise et peut le renforcer.

Nous réparons le son. Pour renforcer le son [l], [l "] dans la parole, vous pouvez utiliser le jeu « Wonderful Bag » ou une version du jeu « Qu'est-ce qui se cache sous la nappe ? ». L'enfant doit déterminer au toucher dans quel objet se trouve le sac ou sous la nappe. Les objets à palper sont choisis de telle sorte que le son souhaité dans les mots du nom soit à différentes positions : au début du mot, au milieu, à la fin.

Pour renforcer les sons, utilisez la capacité des enfants de quatre ans à mémoriser facilement de la poésie. Lisez aux enfants des poèmes de Marshak, Barto, Zakhoder et d'autres auteurs pour enfants, demandez à l'enfant de compléter le dernier mot d'un vers, le dernier vers d'un poème, puis un quatrain, puis le poème entier.

Exercice

Trouvez des images au nom desquelles le son [l] est au début du mot : patte, lampe, pelle, loto, arc, lune ; au milieu : scie, couverture, poupée, clown ; et au fond : table, sol, pic. Créez ensuite des phrases avec ces mots, par exemple : Mila a posé la lampe sur la table.

Son [l"]

Après avoir automatisé le son dur [l], le son doux est facile à imiter. Devant le miroir, prononcez les syllabes : « li-li-li », pendant que vos lèvres sourient, les dents supérieures et inférieures sont visibles, et le bout de la langue frappe sur les tubercules derrière les dents supérieures.

Les inconvénients dans la prononciation des sons [l], [l "] sont appelés lambdacismes. Les lambdacismes incluent l'absence du son [l] et sa distorsion (son interdentaire, nasal ou bilabial, etc.).

L'articulation du son dur [l] étant plus difficile que l'articulation du son doux, elle est le plus souvent violée.

Remplacer les sons [l], [l"] par d'autres sons est appelé paralambdacisme.

Raisons conduisant à une prononciation incorrecte du son [l] : ligament hyoïde raccourci, qui limite les mouvements ascendants de la pointe de la langue ; faiblesse des muscles de la langue ; troubles de l'audition phonémique.

Distorsion des sons [l], [l"]

Le son est prononcé interdentairement. Le bout de la langue, au lieu de s’élever derrière les incisives supérieures, s’étend entre les dents.

Prononciation nasale du son. La langue touche l'arrière de la langue au palais mou, et non la pointe aux incisives supérieures, comme cela se produit avec la prononciation correcte du son [l]. Dans ce cas, le flux d'air passe partiellement ou totalement par le nez. Le discours de l'enfant ressemblera à ceci : "Souris vesengo zhinga, sur les peluches en unggu spanga."

Remplacement par le son [th]. Dans ce trouble, le bout de la langue reste abaissé au lieu de remonter derrière les incisives supérieures, et la partie médiane du dos se cambre vers le haut au lieu de descendre. L'enfant dit ceci : « La souris est plus gaie que vivante, elle dort sur les peluches. »

Remplacement par le son [y]. Dans ce trouble, les lèvres, plutôt que la langue, participent activement à la formation du son. Avec ce remplacement, le discours de l'enfant ressemble à ceci : « Souris veseuo jiua, sur les peluches en uguu spaua ».

Remplacement par du son [s]. Avec ce trouble, l’arrière de la langue est relevé et la pointe est abaissée. Les enfants ne remarquent pas qu'ils remplacent le son, et les adultes croient souvent que le son [l] est sauté. L'enfant dit : « La souris est heureuse et vivante, sur les peluches du lit. »

Remplacement par le son [e]. Avec un tel remplacement, la langue ne participe pas ; la lèvre inférieure se déplace vers les incisives supérieures. Les enfants et les adultes pensent souvent qu’il ne s’agit pas d’un problème d’élocution, mais simplement d’un manque de clarté dans la prononciation. Avec ce remplacement, nous entendons : « La souris est joyeusement vivante, en paix dans ugvu spava. »

Remplacement par le son [g]. Dans ce cas, le bout de la langue ne monte pas jusqu'aux incisives supérieures, mais tombe et s'éloigne des incisives inférieures, l'arrière de la langue se lève et repose contre le palais mou, au lieu de simplement monter. Le discours de l'enfant ressemble à ceci : "La souris s'amuse beaucoup, les peluches dans les ugg sont spaga."

Jeux pour préparer la prononciation du son [l]

Crêpe

Objectif : développer la capacité à tenir la langue dans une position calme et détendue.

Souriez, ouvrez légèrement la bouche et placez votre langue large sur votre lèvre inférieure (ne tirez pas votre lèvre sur vos dents inférieures). Maintenez cette position en comptant de 1 à 5-10.

Délicieuse confiture

Objectif : développer un mouvement ascendant de la large partie antérieure de la langue.

À l’aide du bout large de la langue, léchez la lèvre supérieure en déplaçant la langue de haut en bas, mais pas d’un côté à l’autre. N'aidez pas avec votre lèvre inférieure.

Le bateau à vapeur bourdonne

Objectif : développer le lifting du dos et de la racine de la langue, renforcer les muscles de la langue.

La bouche ouverte, prononcez longuement le son [s]. Assurez-vous que le bout de votre langue est en bas, au fond de votre bouche.

Turquie

Objectif : développer l'élévation de la langue, développer la souplesse et la mobilité de sa partie antérieure.

La bouche ouverte, déplacez le bout large de votre langue d'avant en arrière sur votre lèvre supérieure, essayez de ne pas soulever votre langue de votre lèvre, comme si vous la caressiez, accélérez progressivement vos mouvements jusqu'à obtenir le son [blbl] (comme une dinde qui babille).

Balançoire

Objectif : développer la capacité de changer rapidement la position de la langue, développer la souplesse et la précision des mouvements du bout de la langue.

Bouche ouverte (lèvres en sourire), placez le bout de votre langue derrière vos dents du bas et maintenez dans cette position en comptant de 1 à 5, puis soulevez le bout large de votre langue derrière vos dents du haut et maintenez-le dans cette position. position en comptant de 1 à 5. Changez donc la position une à une langue 6 fois. Assurez-vous que votre bouche reste ouverte.

Cliquons !

Objectif : renforcer la pointe de la langue, développer l'élévation de la langue.

Avec la bouche ouverte, cliquez sur le bout de votre langue, d'abord lentement, puis plus rapidement. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas, seule la langue fonctionne. Cliquez silencieusement sur le bout de votre langue. Assurez-vous que le bout de votre langue repose contre le palais, derrière vos dents supérieures, et ne dépasse pas de votre bouche.

Prononcer des syllabes avec des mouvements

Des mots en mouvement

Lampe

Lam - Mouvement de rotation des mains (« lampe de poche »).

pa - Appuyez vos poings sur votre poitrine.

Ampoule

L'ampoule est grillée. - Nous fabriquons des « lampes de poche ».

Elle est probablement tombée malade. - Nous inclinons la tête vers l'épaule et amenons nos paumes pliées vers nos joues.

Discours pur

La-la-la, la-la-la !

L'hirondelle a fait un nid.

Lo-lo-lo, lo-lo-lo !

L'hirondelle est au chaud dans le nid.

Crépiter

Le husky et le chien de poche aboyaient bruyamment.

L'Oriole a longtemps chanté sur la Volga.

Bébé idiot

Bébé idiot

J'ai sucé un glaçon

Je ne voulais pas écouter ma mère

C'est pour ça que je suis tombé malade.

Svetlana Ulyanovich-Volkova, Svetlana Murdza, orthophonistes.

Filippova Yu.A., enseignant-orthophoniste MBDOU TsRR – D/s n° 86 « Bell », Iakoutsk.

Sujet : Son [L].

Scène : Production sonore [L].

1. Correctionnel et éducatif :

• formation de la prononciation correcte du son [L] ;
• clarification de l'image acoustique et de prononciation du son [L] ;
• consolidation des idées sur le mécanisme d'une bonne organisation [L].

2. Correctionnel et développemental :

• développement de la motricité fine (lacage) ;
• effectuer des exercices d'articulation dans leur intégralité (gymnastique d'articulation);
• développement d'une longue expiration douce (exercice « Bulle de savon »);
• développement de concepts phonémiques (jeu « Clap-top ») ;
• fixation du son sous forme isolée, en syllabes, mots ;
• développement de la force de la voix et de l'expressivité de l'intonation de la parole (jeu d'imitation).

3. Correctionnel et éducatif :

• développer des compétences de coopération et d'interaction;
• développer une attitude positive envers les cours.

Matériel : image d'un clown, laçage, images avec exercices d'articulation, bulles de savon, schéma d'articulation, miroir.

Déroulement de la leçon :

Ce résumé sera utile aux orthophonistes débutants. Les techniques suivantes sont utilisées pour produire du son : par imitation ; de la gymnastique articulatoire. Après avoir réglé le son, l'enfant est invité de manière ludique à effectuer des tâches pour automatiser le son en syllabes et en mots.

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Aperçu :

NDOU "CRR "Solikamskbumprom", Jardin d'enfants n°22

Résumé des leçons individuelles

"Son L, production"

Shchegoleva Elena Anatolyevna

Professeur d'orthophonie avant tout

catégorie de qualification.

Solikamsk

Sujet: Son "L", production.

Tâches :

* Développer la mobilité de l'appareil articulatoire.

* Développer le schéma articulatoire du son « L ».

* Mettez le son "L".

* Développer l'audition phonémique, l'attention, la mémoire, la réflexion.

* Développer les compétences de formation des mots et d’inflexion.

Équipement:

"Clown", des cartes pour les exercices d'articulation, la silhouette d'une échelle, des images pour le son L - bateau, cheval, lune, arc, symbole du son L (selon Tkachenko), un sachet de 6 cuillères à café.

Déroulement de la leçon :

1. Moment d'organisation. Jeu avec une balle : je nomme une syllabe avec une consonne dure, et tu me rends une syllabe avec une consonne douce : la-la, lo-le, le-le, ly-li, lu-lyu.
2. Annonce du sujet. Aujourd'hui, nous allons apprendre à prononcer le son « L ». Qu’est-ce qui nous aide à parler correctement et magnifiquement ? - Lèvres, dents, langue. Nous allons donc maintenant faire des exercices avec eux.
3. Exercice de respiration"Clown".
4. Gymnastique d'articulation.

Exercice « Sourire - tube ».

Exercice "Serpent".

Exercice « Swing ».

Exercice "Peigne".

Exercice "Turquie".

Exercice « Brossez-vous les dents ».

Exercice « Attrapez la souris par la queue ».

1. Réalisation sonore.

Maintenant, nous allons émettre le son « A » et en même temps « attraper la souris par la queue », essayez d'écouter ce que vous obtenez. Explication de la structure articulatoire du son « L », démonstration par un orthophoniste.

1. Articulation du son. « Maintenant, dis-moi, que font tes lèvres avec ce son ? A quoi servent les dents ? À quoi sert la langue et où se trouve-t-elle ? Dis-moi, y a-t-il un obstacle dans la bouche quand on prononce ce son ? Lequel? Alors, quelle conclusion peut-on en tirer ? Le son « L » est une consonne dure.
2. Automatisation du son en syllabes. Allez, on appelle Alla : « Alla, bonjour ! Allah ne vous entend pas, répétez-le encore et encore. Finalement, ils vous ont répondu : « Qui dois-je appeler au téléphone ? » Réponse : « Allu ». Ils vous ont dit : « Il n’y a pas d’Allah. » Demandez avec surprise : « Alla n'est pas là ? "Non, elle navigue sur un bateau." L'enfant reçoit un symbole du navire : « Montrez comment le navire flotte - L-L-L..., voici les passagers qui montent sur l'échelle - les sons A, O, U, Y, E. Que se passe-t-il ? "LA, LO, LU, LY, LE." - Prenez l'échelle et aidez les passagers à monter sur le navire. L'enfant marche avec ses doigts le long de l'échelle et prononce la syllabe LA autant de fois qu'il y a de marches sur l'échelle. De même avec les autres syllabes.
3. Automatiser le son dans les mots. L'amie d'Alla, Tanya, n'est pas montée à bord du bateau. Devinez l'énigme et découvrez comment Tanya y arrive.

*Né dans la forêt, vit dans l'eau. (Bateau)

L'amie Dima va également rendre visite à Alla. Devinez ce qu'il veut dire.

*Devinez qui je suis, je tire un traîneau en hiver,

Qu'ils glissent facilement dans la neige. L'été, je tire une charrette. (Cheval)

Qu’ont-ils vu en chemin ?

*La nuit est fraîche et sombre, il y a un ciel brillant dans le ciel...(lune)

1. Exercice physique. Nous jouons avec les mots - nous les séparons en applaudissant.

L'enfant divise les mots en syllabes en applaudissant (lune, cheval, bateau, oignon, cuillères).

1. Développement de l'audition phonémique.

Pendant qu'Alla navigue sur le navire, vous et moi écouterons les sons. Si vous entendez le son L, vous récupérerez la carte avec le navire.

L'orthophoniste prononce : L, R, M, L, N, L, M, R, L, N, L, M, R, L.

LA, RY, MU, LO, NON, LY, MOI, RU, LU, NY, LE, MO, RO, LY.

1. Automatisation du son dans les mots.

Alla est déjà arrivée sur le bateau et attend les invités. Elle prépara une salade et y mit la réponse à l'énigme : *Tout autour devient vert, pousse dans le jardin, dans le lit... (oignon).

Alla offrira aux invités un gâteau. Si c'est aux framboises, de quel genre de gâteau s'agira-t-il ? Cramoisi. (Et si avec des fraises, si avec des canneberges...) Comment les invités mangeront-ils le gâteau ? Avec des cuillères. Comptez combien de cuillères Alla a préparées pour ses invités. L'enfant sort les cuillères du sac et compte : « Une cuillère, deux cuillères... six cuillères. » De quels mots avec le son L vous souvenez-vous ? Où est le son L dans ces mots ? Au début.

1. En bout de ligne. Quel son avons-nous appris à parler aujourd'hui ? De quel son s'agit-il ? (consonne, ferme). Que font vos lèvres, vos dents, votre langue à ce son ? Quelle a été la chose la plus difficile pour vous aujourd’hui ? Bravo, vous maîtrisez bien ce son et votre discours devient clair et beau.

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal

Jardin d'enfants général de développement n° 27 « Bleuet », municipalité de Touapsé, district de Touapsé

Résumé d'un cours ouvert d'orthophonie dans le groupe des seniors

utiliser des technologies qui sauvent la santé

sur le thème : « Production sonore [L]"

Année académique 2014

Résumé d'un cours ouvert d'orthophonie dans un groupe de seniors utilisant des technologies préservant la santé

sur le thème : « Production sonore [L]"

Tâches.

Correctionnel et éducatif :

Placez le son [L] en créant progressivement une structure articulatoire ;

Apprenez à répondre aux questions de manière précise et complète ;

Correctif et développemental :

Développement de la pensée logique, de l'attention, de la mémoire ;

Développement de la motricité de la parole, de la motricité fine des doigts ;

3. Éducatif :

Cultivez une attitude amicale envers les autres, la politesse et une culture du comportement.

Équipement. Miroir, images pour la gymnastique d'articulation, jouets : souris, bateau à vapeur.

Déroulement de la leçon

1. Moment organisationnel

Aujourd'hui, vous et moi allons apprendre à prononcer un son très beau et magique, cela arrivera un peu plus tard, mais maintenant répondez, aimez-vous les contes de fées ? Veux-tu que je te raconte l’histoire d’une drôle de langue ? Alors regardez et écoutez.

2. Préparation à la production sonore [L]

Il était une fois une langue. Rencontrez-le. Il vivait dans sa propre maison. Savez-vous comment s'appelle la maison près de la langue ? (Bouche) Il était très curieux et regardait souvent par la fenêtre. Il a ouvert la fenêtre, l'a fermée, l'a rouverte, a regardé dehors, a regardé à droite, puis à gauche, est-ce que quelqu'un venait ? Levez les yeux, le soleil brille-t-il ? J'ai baissé les yeux : y avait-il des flaques d'eau ?

La langue a couru vers la cuisine, et là maman pétrissait la pâte. "Laisse-moi t'aider", dit Tongue. Exercice « Pétrir la pâte ».

Nous avons pétri la pâte et cuit des crêpes. Exercice « Crêpe »

Tongue a remercié sa mère pour le délicieux petit-déjeuner et a couru se promener. Il y a une haute clôture dans la cour près de la maison. Exercice « Clôture »

La langue voulait se balancer sur la balançoire : de haut en bas ! Exercice « Swing ». Amusez-vous à vous balancer avec Tongue on the swing !

Tongue descendit de la balançoire et aperçut soudain une dinde menaçante et en colère. La dinde se tenait au milieu de la cour et jurait terriblement. Montrons comment la Turquie a juré. Exercice « Turquie »

Tongue a eu peur et a couru chez elle. Soudain, quelqu'un frappa. Qui est là ? C'est moi, ton amie, petite souris. Jouons. Rattrape-moi. Exercice « Attrape la souris ».

Nous avons rattrapé notre retard et jouons maintenant à un autre jeu « Répétez après moi ».

L'orthophoniste demande de reproduire un schéma rythmique.

La souris s'est enfuie dans son trou. Et la langue s'est ennuyée et est allée à la clairière.

Puis il a pris son bateau à vapeur préféré et a commencé à jouer avec.

3.Développement de la respiration.

Exercice « Bateaux à vapeur ». (Développement d'une longue expiration douce.) - Et maintenant nous allons nous transformer en bateaux à vapeur. Nous prenons la route. Donnons un coup de sifflet d'adieu. Souriez, respirez profondément par le nez et soufflez sur le bout large de votre langue - fff, ne gonflez pas vos joues.

4. Réglage du son [L]

Lèvres dans un sourire, dents dans une clôture, le bout large de la langue repose sur les dents supérieures, prononcez le son [Y] fort. Vous obtenez un nouveau son, répétez-le et écoutez-vous. Aujourd'hui, vous avez appris à prononcer un nouveau son. Répétez-le.

5. Exercice physique

Un - s'accroupir, deux - sauter.

C'est un exercice pour le lapin.

Comment les renardeaux se réveillent-ils ? (Frottez-vous les yeux avec vos poings)

Ils aiment s'étirer longtemps (s'étirer)

Assurez-vous de bâiller (bâiller en vous couvrant la bouche avec votre paume)

Eh bien, remuez la queue. (mouvement des hanches sur les côtés)

6. Tâche logique Jeu « Quatrième roue » (travail à partir d'images).

Bateau à vapeur, bateau, avion, voilier.

Voiture, tramway, trolleybus, métro.

Avion, hélicoptère, vélo, montgolfière (comme moyen de transport).

7. Développement de la motricité fine des doigts

Devoir : entourez les points et coloriez.

Qu'as-tu obtenu ? Bateau à vapeur.

Comment sonne le navire ? (L-L-L). Répétition de l'articulation.

8. Résumé de la leçon

Notre conte de fées touche à sa fin.

L'avez-vous aimée ?

De quoi te souviens-tu ?

Quel son as-tu appris à prononcer aujourd’hui ?

Résumé d'une leçon individuelle sur la correction de la prononciation sonore

Vassiliuk Lisa (5 ans)

Défaut: dysarthrie(forme effacée)

Sujet: Son [l](pas de son)

Scène: production sonore [l]

Objectifs:

Développer la motricité globale et fine.

Développer les muscles du visage.

Formez une expiration douce, un flux d'air dirigé.

Développer l'audition phonémique, développer des compétences en analyse et synthèse sonore.

Former la position correcte des organes d'articulation pour prononcer le son [l] ;

Consolider la prononciation isolée du son [l] ; apprenez à isoler le son [l] dans les mots.

Entraînez-vous à déterminer la présence de son dans les syllabes.

Développer la mémoire, l'attention, les capacités grapho-motrices.

Équipement: miroir, profil articulatoire du son [l], images pour la gymnastique articulatoire, matériel pour pratiquer les jets d'air, poupée, images d'objets avec son [l], crayons de couleur, feuille de papier blanc.

Déroulement de la leçon :

Moment d'organisation

Bonjour Lisa. Je suis content de te voir. Aujourd'hui, j'ai reçu une lettre, la poupée Alla nous invite à lui rendre visite, mais pour y aller, nous devons préparer et effectuer divers exercices.

Êtes-vous d'accord? Super, alors au travail !

Développement de la motricité globale

Jeu "Devinez le mouvement".

Je vais vous montrer les mouvements que les adultes et les enfants peuvent faire à la maison ( essuyer la poussière, travailler avec un aspirateur, préparer le dîner, laver le sol, dessiner, laver une vitre, lire un livre, arroser des fleurs), et vous devinez le mouvement et vous le répétez.

Gymnastique des doigts

"La pluie est sortie pour une promenade."

Un, deux, trois, quatre, cinq !
La pluie est sortie pour une promenade,
J'ai marché lentement, par habitude,
Pourquoi devrait-il se précipiter ?
Soudain, il lit sur le panneau :
« Ne marchez pas sur les pelouses !
La pluie soupira doucement :
"Oh!" Et il est parti... La pelouse a séché !

(Frappes rythmiques sur la table avec les doigts des deux mains, en commençant par l'auriculaire, tour à tour. Frappes aléatoires avec les doigts des deux mains sur la table. « Pas » avec le majeur et l'index sur la table. Frapper rythmiquement le table avec les paumes ou le poing. Frappes fréquentes et rythmées avec les mains. Un applaudissement rythmé sur la table.

Auto-massage du visage montré par un orthophoniste

"Le nuage est de nouveau arrivé!"

Suivez les étapes avec moi :

La pluie a commencé à tomber
Sur le front, sur le nez, sur les joues,
J'ai dégouliné pendant longtemps et j'ai joué :
Sur les joues il y a des gouttes-points

(Lisser le front du milieu jusqu'aux tempes. Lisser le front, le nez de haut en bas et le long des joues.
On pince les joues, les lèvres supérieures et inférieures. Faites-le 2 fois).

Formation d'un flux d'air doux et dirigé

« Chassons le nuage ! »

C'est triste quand il pleut, faisons comme si c'était un nuage et chassons-le. Soufflons ce « nuage de coton » de nos paumes (soufflez le coton de la paume ouverte avec une expiration douce).

Développement des muscles du visage

« S’admirer » (comme le démontre l’orthophoniste)

Nous avons chassé le nuage, l'ambiance est bonne, admirons-nous :

Ils étaient indignés !

Froncer les sourcils!

Nous avons été surpris !

Nous avons été ravis !

Développement de la motricité articulatoire.

Nous nous sommes admirés, le moral remonté. Jouons avec nos joues : gonflez nos joues en même temps et alternativement ; On se réchauffe les lèvres : on fait alternativement « Smile », « Fence ».

Lisa, voyons maintenant à quel point notre langue est devenue drôle, elle peut jouer !

Exercice "Spatule".

Placez votre langue avec une spatule
Et tenez-le calmement !

Exercice « Langue coquine ».

Nous punirons la langue -
Donnons-lui une fessée, mon pote.

Exercice "Aiguille".

Je transforme ma langue en aiguille,
Je resserre et rétrécis.

Exercice "Peintre".

Je suis peintre, je peins des toits
Je suis plus grand que tout le monde, plus haut, plus haut !

Exercice "Voile".

Naviguez ! Le bateau navigue
Et il invite les enfants à une promenade.

Décomposition de la structure articulatoire correcte pour prononcer le son [l] :

Aujourd'hui, vous et moi avons été invités à vous rendre visite par la poupée Alla. Elle vit dans une maison de conte de fées, mais pour l'atteindre, nous devons naviguer sur un bateau à vapeur, et savez-vous comment bourdonne le bateau à vapeur ?

Écoutez "l-l-l".

Lorsque nous prononçons le son [l], nos lèvres sourient, nos dents sont rapprochées en une « clôture », le bout de la langue est relevé derrière les dents supérieures, un courant d'air passe le long des bords latéraux de la langue, et le la voix sonne.

Essayez maintenant de ressembler à un bateau à vapeur, prononcez le son [l].

Travailler sur le développement de processus phonémiques

Eh bien, nous avons maintenant atteint la maison de conte de fées de la poupée Alla.

Jeu "Qu'est-ce qu'il y a dans la maison d'Alla."

Maintenant, je vais montrer des images et les nommer, et dès que vous entendez un mot qui a le son [l], tapez dans vos mains : table, pelle, bonbons, étagère, cuillère, chat, lampe.

Laissons uniquement les images qui ont le son [l] et supprimons les images supplémentaires qui n'ont pas le son [l] (l'enfant le fait de manière autonome).

Consolider la prononciation isolée du son [l]

Souriez, refaites l'exercice « Clôture », soulevez le bout de la langue par les dents supérieures et laissez passer un courant d'air le long des bords latéraux de la langue. Ce qui s'est passé? (l'enfant effectue les actions et prononce le son [l].) Répétez-le à nouveau. Bien joué! Vous avez appris à prononcer le son [l].

Montrons comment le navire bourdonne : l-l-l.

Devoirs

Développement de l'attention et de la mémoire. Formation de compétences graphiques

Maintenant, soyez prudent, je supprime toutes les images et vous vous souvenez d'autant d'images que possible que vous avez vues et vous les nommez. (l'enfant appelle). Maintenant, dessine celui que tu as préféré.

Résumé de la leçon

Lisa, quel son avons-nous appris à prononcer aujourd'hui ? Rappelons comment nous l'avons prononcé.

Aujourd'hui, en classe, nous avons rendu visite à la poupée Alla, joué à différents jeux, vous avez appris à écouter et à prononcer correctement le son [l] et vous avez montré à Alla à quel point vous le faites ! Bien joué!

La poupée Alla et moi vous avons préparé une surprise - une fleur, attachons-la à votre stand.