Présentation "Enseignement à distance - avantages et inconvénients." Présentation sur l'informatique sur le thème "l'enseignement à distance à l'école" Présentation sur l'enseignement à distance dans les cours de technologie

L'enseignement à distance est une forme indépendante d'apprentissage. Les technologies de l'information dans l'enseignement à distance sont le principal moyen d'apprentissage.

Actuellement, l'interaction interactive avec les étudiants via les réseaux de communication d'information est prometteuse, de

La formation à distance permet de : réduire le coût de la formation (il n'y a pas de frais de location de locaux, de déplacement sur le lieu d'études,

L'enseignement à distance joue un rôle de plus en plus important dans la modernisation de l'éducation. Conformément à l'arrêté 137 du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie sur

Formes d'organisation de l'enseignement à distance

Téléprésence

Histoire

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Légendes des diapositives :

Technologie d'apprentissage à distance

L'enseignement à distance est un type d'apprentissage basé sur l'interaction pédagogique entre enseignants et étudiants éloignés les uns des autres. L'enseignement à distance est mis en œuvre à l'aide des technologies de télécommunication et des ressources Internet.

Types de technologies d'apprentissage à distance Technologie de conférences et de séminaires Technologie de projet Technologie créative Conférence éducative à distance Organisation de cours de chat

Formes d'enseignement à distance Chat – cours – sessions de formation réalisées à l'aide des technologies de chat. Les cours de chat se déroulent de manière synchrone, ce qui signifie que tous les participants ont un accès simultané au chat. Cours Web - cours à distance, conférences, séminaires, jeux d'entreprise, travaux de laboratoire, ateliers et autres formes de sessions de formation dispensées à l'aide des télécommunications et d'autres capacités du World Wide Web ;

Outils TIC pour l'enseignement à distance Cours à distance E-mail Forum et blogs Chat et ICQ Téléconférences et vidéoconférences Skype Wikipedia

Résultats des travaux sur la mise en œuvre des technologies avancées Dans la pratique, les technologies répertoriées ne sont pas nécessairement présentes sous leur forme pure ; elles peuvent peut-être être complétées, entrelacées ou intégrées ; Les professeurs de chimie et de biologie utilisent le plus souvent Project Technology Creative Technology

Centre de Yaroslavl pour les télécommunications et les systèmes d'information dans l'éducation Projet Internet en chimie 2007-2008, 8e année. Equipe "Génération" ru”, a participé au 1er tour 2008-2009, 9ème année. Equipe "Génération" ru", a participé à 2 tours 2008-2009, 11e année. L'équipe des Alchimistes a participé à 2 tours 2009-2010, 9ème année. Les équipes « Avatar », « Dans les gardiens de flacons » ont participé à 2 tours Enseignants : Levina N.V., Zabudskaya M.Ya.

Equipe "Génération" ru »

Equipe "Alchimistes"

Projet Internet sur l'écologie. 2008-2009, 9e année. L'équipe "Queens" a participé à 2 tours L'équipe a reçu un certificat de participation

Olympiade panrusse « Constellation-2010 » Le projet « Plantes médicinales du district de Blagodarnensky » a été réalisé par une élève de 9G, Arefyeva Ksenia. Le projet « Espèces rares et menacées dans les environs de Blagodarny » a été réalisé par Lena Savelyeva, élève de 9G. Le résultat est la participation. Professeur Sheikina M.A.

Centre d'enseignement à distance "Eidos" Résultats de la participation à l'Olympiade de chimie 2005 Maria Fatneva - lauréate dans la catégorie 2008 Yulia Litvin - 2e place 2010 Viktor Dushin - 2e place

VIIe Olympiade internationale des sciences fondamentales dans le domaine de la chimie Yulia Litvin, niveau 10B de la Ligue majeure III, étape Université pédagogique d'État de l'Oural, Ekaterinbourg, année universitaire 2010-2011. année

Préparation à l'examen d'État unifié Utilisation du simulateur d'examen d'État unifié pour les élèves de 11e année en chimie et biologie sous forme en ligne.

Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes

MISE EN ŒUVRE DES TECHNOLOGIES INFORMATIQUES, ENSEIGNEMENT À DISTANCE DANS L'ENSEIGNEMENT DES DISCIPLINES SCOLAIRES.

MISE EN PLACE DES TECHNOLOGIES INFORMATIQUES, ENSEIGNEMENT À DISTANCE DANS L'ENSEIGNEMENT DE LA DISCIPLINE SCOLAIREGiller O.M., professeur de mathématiques OGOOU\"ALG. La période moderne de développement de la société se caractérise par une forte influence...

Technologies d'apprentissage à distance

Cette méthodologie est un ensemble de méthodes, de formulaires (modèles pédagogiques) et de logiciels et matériels pour l'enseignement et l'administration des procédures éducatives....

Scénario de réunion de parents Organisation d'une éducation pour enfants handicapés utilisant les technologies d'enseignement à distance

Scénario de réunion de parents Organisation de l'éducation des enfants handicapés utilisant les technologies d'enseignement à distance...

Réunion de parents "Organisation de l'éducation des enfants handicapés grâce aux technologies d'enseignement à distance"

Initier les parents à l'organisation de l'enseignement à distance pour les enfants handicapés dans le territoire de Stavropol, dans le cadre du programme de mise en œuvre du projet national prioritaire « Éducation » pour 2009...

Tous les écoliers n'iront pas à l'école le 1er septembre avec un bouquet de fleurs et une belle mallette. Il y a aussi des enfants pour qui la cloche des cours ne sonne jamais. Formellement, ils seront également considérés comme des écoliers, mais ils n'iront pas à l'école. Ils étudieront sans quitter la maison.

Selon plusieurs experts, avec le développement des technologies de l'information, les gens consacreront jusqu'à 40 % de leur temps d'enseignement à l'enseignement à distance, en les combinant avec les formes traditionnelles de cours en présentiel (40 %) et d'auto-éducation ( 20 %).

L'enseignement à domicile peut être effectué soit en cas de nécessité (pour des raisons médicales), soit à la demande des parents. Et selon ce qui a motivé la décision de passer à l'enseignement à domicile, le processus d'apprentissage lui-même et la technologie de traitement de tous les documents différeront.

« Formation dans laquelle la totalité ou la plupart des démarches pédagogiques sont réalisées en utilisant les technologies modernes de l'information et des télécommunications avec séparation territoriale de l'enseignant et des étudiants »

(Arrêté du ministère de la Défense de la Fédération de Russie du 16 juin 2000 n° 1791 « Sur la création d'un projet commun pour l'élaboration de documents réglementaires et de normes industrielles pour l'enseignement à distance)

COMPOSANTES DE L'APPRENTISSAGE À DISTANCE

• Centre de formation (établissement d'enseignement)

2. Ressources d'informations

• cours de formation;
• documents de référence;
• matériel pédagogique

3. Moyens de support technologique des filiales (organisationnelles, techniques, logicielles)

4. Enseignants (tuteurs)

5. Étudiants (étudiants, écoliers)

SIGNES D'APPRENTISSAGE À DISTANCE

enseignant - tuteur

stagiaire

apprentissage à distance;

formation à un moment opportun ;

formation selon un programme individuel.

Modèles d'apprentissage à distance

Cours collectifs à distance

Formation individuelle à distance

Enseignement à distance basé sur plusieurs établissements d'enseignement

Documentation du processus éducatif

Informations générales sur le cours

Dossiers personnels des étudiants

Documents d’information et de référence

Téléconférence

rencia

Télécommande Bien

Travaux pratiques en laboratoire

Annonces actuelles

Tâches (groupe, individuel)

Discussions

Devoirs, tests

Activités conjointes des étudiants

Internet pages

• Comment améliorer les compétences des enseignants dans le domaine de l'enseignement à domicile ?

• Comment aider un enseignant à améliorer les formes et les méthodes lors de l'exercice d'activités professionnelles en cours à distance ?
• Quels sont les moyens de doter l'école du matériel nécessaire et d'une ligne Internet haut débit ?

Créer les conditions d'une formation avancée des enseignants dans le domaine de l'éducation inclusive

Créer les conditions pour l'introduction de technologies innovantes pour les services de pension alimentaire pour enfants

Diriger le personnel enseignant pour améliorer les compétences en TIC

Établir une coopération constructive et une interaction tolérante entre le groupe cible et tous les participants au processus éducatif

Dans le cadre de cette approche, on peut parler de l'utilisation intégrée et active des TIC dans le système éducatif.

Organisationnel

Technique

Familiarisation des participants

processus éducatif

avec ce projet;

Organisation des enseignants

suivre des cours

Familiarisation des enseignants et

parents avec un paquet de documents

flics "école à la maison"

Processus éducatif

Déclaration

individuel

programmes de formation.

Connexion de ligne

grande vitesse

Internet

Installation de rampes

Reconstruction de bureaux

210 pour armoire déportée

formation.

Installation de câblage électrique

selon les exigences d'OT et de SANPiN.

Achat de single

ordinateur final

Approbation de l'éducation

plan individuel

nouvelle forme d'éducation avec

volume maximal

scolarité obligatoire

Niveaux 1-4 – 12 heures

5e-6e années – 14 heures

7e année - 16 heures

8e année - 17 heures

9e à 11e années - 20 heures

sections de contrôle,

tests finaux

Basé sur le programme

expérimenter sur

test de modèle

"L'école à la maison"

Individuel

formulaires

entraînement

Étudier,

généralisation

expérience des enseignants

écoles de la ville

Groupe et individuel

Prise en charge PMP pour les étudiants

Outils Internet

Pédagogique individuel

développement,

personne obligatoire

plans de cours

Coopération avec RGOU

"Centre de réadaptation PP

et corrections" MO et MP CR

Formation avancée

Effectuer des tâches de module

"Moi et Odnoklassniki"

dans des conditions d'intégration

enseignants sur le terrain

éducation inclusive

• Création d'un espace conceptuel unique.
• Améliorer les compétences d’intégration sociale du groupe cible.
• Développer des compétences d’apprentissage à l’aide des technologies d’apprentissage à distance.
• Introduction de technologies innovantes pour le soutien psychologique et pédagogique des enfants handicapés et de leurs familles dans l'éducation de masse.
• Formation des connaissances professionnelles chez les enseignants des écoles
• Les participants à l'expérience ont utilisé une approche axée sur l'individu pour travailler avec les enfants.
• Sensibilisation.
• Compréhension du public de l'importance sociale des activités du programme.

Le critère de performance est constitué par des changements positifs dans les sentiments, les émotions, la pensée, les activités pratiques des enseignants, des étudiants et de leurs parents, leur état de confort dans le processus éducatif et l'espace éducatif dans son ensemble.

L'attitude de chacun envers l'école.

• T.V. Volosovets . Ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. Recommandations méthodologiques pour l'organisation des activités des établissements d'enseignement d'enseignement à domicile. M. 2003
• Modèle de réglementation sur les établissements d'enseignement pour l'enseignement à domicile.
• Loi fédérale n° 181 du 24 novembre 1995 sur la protection sociale des personnes handicapées dans la Fédération de Russie.
• Programme de l'établissement d'enseignement public russe « Centre de réadaptation et de correction psychologiques et pédagogiques » du ministère de l'Éducation et de la Politique de la jeunesse

MERCI

POUR ATTENTION

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Enseignement à distance (DL) Choisir une technologie d'apprentissage L'enseignement à distance n'est pas une technologie d'apprentissage nouvelle ou révolutionnaire. L'enseignement à distance existe depuis des décennies. Avant l’ère des technologies de l’information et d’Internet, sa principale application était l’enseignement à distance dans les établissements d’enseignement supérieur. Dans le même temps, la principale méthode de transmission des connaissances aux étudiants était le courrier ordinaire.

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L'apprentissage en ligne ou l'apprentissage sur Internet basé sur les technologies de l'information modernes répond à toutes les exigences du nouveau paradigme éducatif (le problème de la qualité de l'éducation) de la société postindustrielle. Enseignement à distance (DL) Parmi toutes les technologies d'enseignement à distance existantes, la plus prometteuse est la technologie Internet (Internet learning). il s'agit avant tout d'une éducation de masse pour toutes les catégories d'étudiants, quel que soit leur lieu de résidence, en plus d'une formation ouverte, axée sur la personnalité et continue d'une personne tout au long de sa vie d'adulte. La tâche principale de l’AD, comme d’autres formes d’éducation au XXIe siècle, est la production d’intelligence.

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Il convient de noter que dans de nombreux pays, ils utilisent divers termes, concepts et définitions de l'enseignement et de la formation à distance, tels que virtuel, ouvert, en ligne, électronique, et les universités dans lesquelles plus de 100 000 étudiants du monde entier étudient à distance sont classées comme méga. -les universités. Méga-universités

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Structure du cours à distance 1 Moyens de dispense des formations 2 Moyens et méthodes d'interaction entre l'enseignant et les étudiants. 3 Méthodes d’évaluation des connaissances des enseignants. 4 Niveau de formation des enseignants. 5 Principaux composants des technologies DL Les principaux composants des technologies DL, dont dépend l'efficacité de l'apprentissage, sont :

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La structuration du cours doit offrir la possibilité d'impliquer les étudiants dans une activité cognitive indépendante, c'est-à-dire mise en œuvre du processus d’apprentissage et non d’enseignement. 1. Structure du cours à distance Le cours doit être structuré non seulement par thème, mais également par niveau de complexité, en tenant compte des différents degrés de formation des étudiants. Le choix du matériel pédagogique pour divers moyens de transmission des connaissances, son organisation et sa structuration sont déterminés par les propriétés didactiques des composantes du cours. L'enseignant doit gérer le processus d'apprentissage et contrôler le niveau de connaissances acquises, la qualité des compétences maîtrisées et acquises. De plus, des tests de contrôle opérationnel et de formation interactive - des tests de maîtrise de soi, dont la mise en œuvre vise principalement à consolider le matériel pédagogique, devraient être intégrés au matériel pédagogique. Les outils de préparation du matériel pédagogique sont choisis en fonction de la base technologique et du type de sessions de formation (cours magistral, séminaire actif, formation informatique de laboratoire, etc.).

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Actuellement, il existe de nombreux moyens différents pour fournir du matériel pédagogique : courrier, téléphone, fax, Internet, courrier électronique, téléconférence, tableau électronique, systèmes éducatifs par satellite, télévision interactive, radio, ainsi que CD-ROM et cassettes audio-vidéo. 2. Moyens de délivrance des formations

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3. Moyens et méthodes d'interaction entre l'enseignant et les étudiants Les technologies DL impliquent de nombreux moyens de retour d'information (courrier, téléphone, fax, e-mail, télévision interactive, téléconférence, conversation en temps réel (IRC) et communication directe) et méthodes d'interaction (synchrone et asynchrone) enseignant et étudiants.

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Les méthodes synchrones reposent sur la participation simultanée des enseignants et des étudiants au processus d'apprentissage en temps réel. 3. Moyens et méthodes d'interaction entre l'enseignant et les étudiants La transmission des connaissances est assurée par la télévision interactive, la vidéoconférence et les systèmes éducatifs par satellite.

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Les méthodes d'interaction asynchrones offrent aux étudiants la possibilité d'étudier selon un horaire individuel à un moment qui leur convient. 3. Moyens et méthodes d'interaction entre l'enseignant et les étudiants La transmission des connaissances est assurée via Internet, les CD-ROM, les cassettes audio et vidéo, le tableau électronique, le courrier électronique et ordinaire, la radio, et l'interaction s'effectue par courrier, téléphone , fax, e-mail.

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4. Méthodes d'évaluation des connaissances des étudiants. Pour vérifier le niveau de maîtrise du matériel pédagogique, on utilise à la fois le contrôle opérationnel (intégré au matériel pédagogique et contrôle par l'enseignant) et le contrôle différé des connaissances (contrôle des tests, travaux de cours, dissertation, examens écrits, travail de mémoire). Pour contrôler la qualité de l'acquisition des connaissances par les étudiants, un suivi constant est effectué. Le contrôle et la certification des enseignants s'effectuent par des moyens électroniques ou par des méthodes traditionnelles, principalement pour la certification finale.

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5. Niveau de formation des enseignants Les enseignants qui réalisent le processus éducatif à l'aide de diverses technologies DL (tuteurs) travaillent à distance ou en contact avec les étudiants. TUTEUR (eng.tutor) - dans les conditions de l'enseignement à distance dans l'environnement Internet : enseignant-consultant ; conservateur de l'échange d'informations basé sur les ressources du réseau créées à des fins pédagogiques. Le tuteur est non seulement un spécialiste hautement qualifié dans son domaine, mais possède également les technologies de télécommunications et informatiques dans la mesure nécessaire à la conduite des cours, sait créer un environnement d'apprentissage, dispense une formation de haute qualité, motivant et activant l'activité cognitive. Le tuteur effectue un contrôle immédiat et différé du niveau de connaissances, fournit en permanence un feedback rapide et organise une communication asynchrone entre les étudiants et les auteurs des formations.

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Une grande contribution au développement de l'enseignement supérieur dans les pays de la CEI a été apportée par : le recteur de l'Académie humanitaire moderne (SHA), le professeur Karpenko M.P. ; Recteur de l'Université d'État d'économie, de statistique et d'informatique de Moscou, professeur V.P. Tikhomirov ; Recteur de l'Institut humanitaire et technique de Kharkov (HTI), professeur Prezhdo L.N. Il faut le noter...

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Formes d'enseignement : cours magistraux (contact, cours vidéo, cours satellites et diapositives) ; devoirs (formation au glossaire et maîtrise algorithmique des compétences) ; séminaires et pratiques actifs (business, jeux de situation, questions-réponses, discussions, tables rondes). cours d'informatique en laboratoire; cours et travaux indépendants (écrits ou oraux); consultations examens écrits dans les disciplines

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Supports pédagogiques manuel typographique audio-vidéo - matériel pédagogique télévision interactive systèmes d'apprentissage interactifs par ordinateur dans une version multimédia bibliothèques électroniques complexes de contrôle et de test

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Les principaux composants d'un produit logiciel pour DL sont un(des) outil(s) de développement de contenu pédagogique (Authoring tools), un système de gestion de l'apprentissage (CMI ou LMS - Learning Management System), un système d'échange d'informations entre les participants au programme éducatif. processus, un système de diffusion de contenu éducatif (généralement un site Web)

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DLS Learning Management System (LMS) - dans la terminologie russe, Distance Learning System (DLS) - logiciel qui gère le processus d'apprentissage en ligne. Le SDO tient des registres des étudiants, du matériel pédagogique et des résultats d'apprentissage. Dans le processus d'apprentissage en ligne, le feedback de l'enseignant et de l'étudiant est difficile. En conséquence, la question se pose de la possibilité d'un e-learning efficace dans le cas où l'interaction avec l'étudiant n'est pas aussi efficace que lors de la conduite d'une formation en classe. En conséquence, l’un des composants les plus essentiels d’un système d’enseignement à distance est le module de communication entre les étudiants, les enseignants et les administrateurs système.

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Principales fonctions Comptabilisation des étudiants, personnalisation et délimitation des droits d'accès au matériel pédagogique Gestion du processus d'apprentissage, enregistrement des résultats de la formation et des tests Gestion et intégration avec les mécanismes de communication électronique Préparation du reporting opérationnel et analytique Intégration avec les systèmes d'information externes L'importance particulière de La création d'un système DL en Russie aujourd'hui est due à un certain nombre de facteurs. Parmi eux figurent de vastes territoires et la concentration de centres scientifiques et techniques dans les grandes villes, la formation de nouveaux besoins de la population en matière de contenu et de technologies de l'éducation, le développement d'une économie de marché, l'augmentation des migrations de population, etc.

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Fonctions possibles d'un système de gestion de l'enseignement à distance Fonctions de gestion du processus d'apprentissage Communication Apprentissage en groupe Travail d'un enseignant Administration du système Création de cours Administration du système (aspects techniques) Limites du système Facteurs supplémentaires Le développement des établissements d'enseignement en Russie ne fournira pas seulement à la population de donner à notre pays l'accès à une éducation de qualité, mais donnera également à la Russie l'opportunité de gagner une certaine place sur le marché mondial des services éducatifs.

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Le système FE en Russie est nécessaire : - aux personnes souhaitant obtenir une deuxième éducation ou suivre une reconversion ; - les personnes souhaitant améliorer leurs qualifications dans n'importe quel domaine de connaissance ; - les personnes à liberté de mouvement limitée : - les personnes handicapées ; - Population russophone dans les pays de la CEI et à l'étranger, etc. - les élèves des écoles secondaires des zones rurales, des villes, des petites villes ; - des managers à différents niveaux ; - les chefs des collectivités territoriales ; - les officiers de l'armée en déclin ; - les personnes licenciées et licenciées inscrites au Service fédéral de l'emploi ;

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Développement d'une formation basée sur les nouvelles technologies Définition : des objectifs de la formation ; les moyens d'atteindre les objectifs du cours ; les moyens de fournir du matériel ; méthodes d'enseignement; types de tâches pédagogiques, exercices; questions à débattre ; les moyens d'organiser les discussions; moyens d’interaction et de communication. Le résultat des activités d'un tel groupe de spécialistes - le cours développé - est transféré pour être utilisé dans le processus éducatif par des enseignants spécialisés dans la prestation et la prestation de cours basés sur les nouvelles technologies de l'information.

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L'élaboration d'une formation basée sur les nouvelles technologies est réalisée par un groupe (équipe) de spécialistes : enseignants-concepteurs de cours ; spécialistes des technologies (tournages télévisuels et vidéo, infographie, technologies de réseaux, etc.). Si le cours est destiné à une formation aux technologies informatiques et de télécommunications, alors les étudiants doivent être répartis entre ces enseignants, qui les aident à naviguer dans le matériel pédagogique, à le maîtriser et à entrer dans un dialogue pédagogique, une discussion interactive sur le matériel de cours.