ગૌણ કલમોની સજાતીય ગૌણતા સાથેની સજા. બે અથવા વધુ ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યો

અનેક ગૌણ કલમો સાથેના જટિલ વાક્યોને ત્રણ મુખ્ય જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે: સજાતીય, વિજાતીય (સમાંતર) અને અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે.

1. સજાતીય ગૌણતા સાથે જટિલ વાક્યો:

તમામ ગૌણ કલમો સમાન મુખ્ય વાક્ય અથવા મુખ્ય વાક્યમાં સમાન શબ્દનો સંદર્ભ આપે છે (જો ગૌણ કલમો સમગ્ર મુખ્ય વાક્યને વિસ્તૃત કરતા નથી, પરંતુ તેના શબ્દોમાંથી એક);

ગૌણ કલમો સમાન પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે, એટલે કે, તે સમાન પ્રકારની ગૌણ કલમો છે;

ગૌણ કલમો એકબીજા સાથે સંકલનકારી જોડાણનો ઉપયોગ કરીને અથવા જોડાણ વિના (ગણનાના અર્થ સાથે) એકબીજા સાથે જોડાયેલા હોય છે, જેમ કે સમાન સભ્યો એકબીજા સાથે જોડાયેલા હોય છે.

છોકરાઓ, શાંત, ટ્રકની સંભાળ રાખતા હતા, / 1 જ્યાં સુધી તે આંતરછેદમાંથી પસાર ન થાય ત્યાં સુધી, / 2 જ્યાં સુધી તેણે ઉપાડેલી ધૂળ દૂર ન થાય ત્યાં સુધી, / 3 જ્યાં સુધી તે પોતે ધૂળનો વાદળ બની ગયો/ 4 (ઝુખોવિત્સ્કી).

1 , (બાય- જોડાણ) 2, ( બાય- જોડાણ) 3 , ( બાય- સંઘ 4.

જટિલ વાક્ય; ચાર સરળ વાક્યોનો સમાવેશ થાય છે; પ્રથમ મુખ્ય વસ્તુ છે, બાકીની ગૌણ કલમો છે. ગૌણ કલમો સમાન મુખ્ય કલમનો સંદર્ભ આપે છે અને તે જ પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે - ક્યારે સુધી? દરેક ગૌણ કલમ મુખ્ય જોડાણ સાથે સંકળાયેલ છે જ્યારે. આ સજાતીય ગૌણ કલમો છે.

વર્ટિકલ સ્કીમ (એક યોજના જે જટિલમાં સરળ વાક્યોની ગોઠવણીને પ્રતિબિંબિત કરતી નથી, પરંતુ તેમની અવલંબન) નીચે મુજબ હશે:

1
↓
(બાય- જોડાણ) 2, ( બાય- જોડાણ) 3 , ( બાય- સંઘ) 4

મારા પિતાએ મને કહ્યું / 1 કે તેણે આવી બ્રેડ ક્યારેય જોઈ ન હતી / 2 અને / કે આ વર્ષે પાક ઉત્તમ છે/ 3 (અક્સાકોવ).

[ch.] 1, ( શું- જોડાણ) 2 અને ( શું- જોડાણ) 3.

જટિલ વાક્ય; ત્રણ સરળ વાક્યો સમાવે છે; પ્રથમ મુખ્ય વસ્તુ છે, બાકીની વધારાની કલમો છે. ગૌણ કલમો એક શબ્દનો સંદર્ભ આપે છે (અનુમાન જણાવ્યું હતું, ક્રિયાપદ દ્વારા વ્યક્ત) મુખ્ય વાક્યમાં, તે જ પ્રશ્નનો જવાબ આપો - શું? દરેક ગૌણ કલમ મુખ્ય જોડાણ સાથે જોડાયેલ છે. ગૌણ કલમો એકબીજા સાથે કનેક્ટિંગ જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા છે અને. આ સજાતીય ગૌણ કલમો છે.

જટિલ વાક્યનું વર્ટિકલ ડાયાગ્રામ નીચે મુજબ હશે:

1
↓
(શું- સંઘ) 2 અને (શું- સંઘ) 3

નૉૅધ!

1) જો સજાતીય ગૌણ કલમો સમાન જોડાણ દ્વારા મુખ્ય કલમ સાથે જોડાયેલ હોય, તો પછી આ જોડાણને એક અથવા વધુ ગૌણ કલમોમાં અવગણી શકાય છે (પરંતુ જોડાણ પુનઃસ્થાપિત કરવું સરળ છે).

બુધ: શત્સ્કીએ જોયું/ 1 /2 અને / ખલાસીઓએ લાંબો સમય વિતાવ્યો, એકબીજા સાથે દખલ કરી, તેને હોસ્ટ્સ પર ખેંચી/ 3 (પૌસ્તોવ્સ્કી). - શત્સ્કીએ જોયું/ 1 કેવી રીતે છેલ્લી બોટ વહાણમાં પાછી આવી/2 અને / કેવી રીતે ખલાસીઓએ લાંબા સમય સુધી, એકબીજા સાથે દખલ કરીને, તેને લહેરાતા પર ખેંચી લીધું / 3 .

2) જો સજાતીય ગૌણ કલમો સિંગલ કનેક્ટિંગ અથવા ડિસજંકટીવ જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા હોય (અને, હા “અને”, અથવા, અથવા ના અર્થમાં), તો ગૌણ કલમો વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવતો નથી.

મારા પિતા જણાવ્યું હતુંમને ખબર છે કે તેણે આવી રોટલી ક્યારેય જોઈ નથી અને આ વર્ષની લણણી ઉત્તમ છે(અક્સાકોવ); તેણે ભારપૂર્વક કહ્યું કે આપણે તરત જ તેના ઘરની બહાર નીકળી જવું જોઈએ અથવા તે પોલીસને બોલાવશે(ગ્રિગોરીવ) - જોડાણ કે જે પહેલા બીજા ગૌણ કલમને છોડી દેવામાં આવે છે, પરંતુ પુનઃસ્થાપિત કરી શકાય છે ( તેણે ભારપૂર્વક કહ્યું કે આપણે તરત જ તેના ઘરેથી નીકળી જવું જોઈએ અથવા તે પોલીસને બોલાવશે).

3) પુનરાવર્તિત સંકલન સંયોજનો માટે, સજાતીય ગૌણ કલમો વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવે છે.

હોસ્પિટલમાં હતા ત્યારે, તેમણે યાદ કર્યું કે કેવી રીતે નાઝીઓએ તેમના પર અચાનક હુમલો કર્યો અને તેઓ કેવી રીતે પોતાને ઘેરાયેલા જોવા મળ્યા, અને એક ટુકડી તરીકે પસાર કરવામાં વ્યવસ્થાપિતતેમના પોતાના માટે.

4) સંયોજનો કે શું... અથવા તેને પુનરાવર્તિત ગણવામાં આવે છે (આ કિસ્સામાં અથવા તેના દ્વારા બદલી શકાય છે), અને આ સંયોજનો દ્વારા જોડાયેલા સજાતીય કલમોને અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ કરવામાં આવે છે.

બુધ: તે સમજવું મુશ્કેલ હતુંશું ક્યાંક આગ લાગી હતી, અથવા ઉદય થવાનું હતુંચંદ્ર(ચેખોવ). - તે સમજવું મુશ્કેલ હતુંશું ક્યાંક આગ લાગી હતી, શું ચંદ્ર ઉગવાનો હતો.

2. વિજાતીય (સમાંતર) ગૌણતા સાથે જટિલ વાક્યો:

તમામ ગૌણ કલમો સમાન મુખ્ય કલમનો સંદર્ભ આપે છે;

ગૌણ કલમો વિવિધ પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે, એટલે કે, તે વિવિધ પ્રકારની ગૌણ કલમો છે.

ગૌણ કલમો જે સમાન અર્થ ધરાવે છે પરંતુ સામાન્ય મુખ્ય કલમમાં જુદા જુદા શબ્દોનો સંદર્ભ આપે છે તે પણ વિજાતીય (સમાંતર) હશે.

/ 1 યેગોરુષ્કાએ તેની દ્રષ્ટિ તાણ કરી, / 2 / 3 (ચેખોવ).

(ક્યારે- જોડાણ) 1 , 2 , ( પ્રતિ- જોડાણ) 3.

જટિલ વાક્યમાં ત્રણ સરળ હોય છે; બીજું વાક્ય મુખ્ય છે, પ્રથમ અને ત્રીજું ગૌણ કલમો છે. ગૌણ કલમો સમાન મુખ્ય કલમ સાથે સંબંધિત છે, પરંતુ જુદા જુદા પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે (cf.: [ક્યારે?] જેમ તે બેકયાર્ડમાં ખેંચાયો, / 1 / 2 ; યેગોરુષ્કાએ તેની દ્રષ્ટિ તાણ કરી[શા માટે?], / 2 તેને વધુ સારી રીતે જોવા માટે/ 3). આ વિવિધ પ્રકારની કલમો છે: જ્યારે તે બેકયાર્ડ સુધી ખેંચાયો- ગૌણ તંગ; તેને વધુ સારી રીતે જોવા માટે- હેતુની ગૌણ કલમ.

2
↓ ↓
(ક્યારે- સંઘ) 1 ( પ્રતિ- સંઘ) 3

ધ્યાનમાં લેવું જરૂરી છે બુધવાર, / 1 જેમાંકાવ્યાત્મક કાર્ય વિકસે છે, / 2 / 3 (માયાકોવ્સ્કી).

[સંજ્ઞા] 1, ( જેમાં- સંઘ. આગળ) 2 , ( પ્રતિ- જોડાણ) 3.

જટિલ વાક્યમાં ત્રણ સરળ હોય છે; પ્રથમ વાક્ય મુખ્ય કલમ છે, બીજી અને ત્રીજી ગૌણ કલમો છે. ગૌણ કલમો એક મુખ્ય કલમનો સંદર્ભ આપે છે, પરંતુ પ્રથમ ગૌણ કલમ (બીજી સરળ કલમ) એક શબ્દનો સંદર્ભ આપે છે - પર્યાવરણ, જે સંજ્ઞા દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે; બીજી ગૌણ કલમ (ત્રીજી સરળ કલમ) સમગ્ર મુખ્ય કલમનો સંદર્ભ આપે છે. ગૌણ કલમો વિવિધ પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે (cf.: ધ્યાનમાં લેવું જરૂરી છે બુધવાર [કયું?], / 1 જેમાંએક કાવ્યાત્મક કાર્ય વિકસે છે, / 2; પર્યાવરણને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ[શા માટે?], / 1 જેથી કરીને આ પર્યાવરણ માટે અજાણ્યો શબ્દ તક દ્વારા દેખાતો નથી / 3). આ વિવિધ પ્રકારની કલમો છે: જેમાંકાવ્યાત્મક કાર્ય વિકસે છે- ગૌણ કલમ; જેથી આ પર્યાવરણ માટે અજાણ્યો શબ્દ આકસ્મિક રીતે ન દેખાય- હેતુની ગૌણ કલમ.

દરખાસ્તનો વર્ટિકલ ડાયાગ્રામ નીચે મુજબ હશે:

[સંજ્ઞા ] 1
↓ ↓
(જેમાં- સંઘ. આગળ) 2 ( પ્રતિ- સંઘ) 3

આઈ પૂછ્યુંતેનું, / 1 શા માટેતે ફેન્ઝિયાથી ખૂબ દૂર ગયો છે, / 2 અને જણાવ્યું હતું, / 1 કે તમે તેના વિશે ચિંતિત હતા/ 3 (આર્સેનેવ).

[ ચ., ( શા માટે- સંઘ. આગળ) 2, ch.] 1, ( શું- જોડાણ) 3.

જટિલ વાક્યમાં ત્રણ સરળ હોય છે; પ્રથમ વાક્ય મુખ્ય કલમ છે, બીજી અને ત્રીજી ગૌણ કલમો છે. ગૌણ કલમો એક મુખ્ય કલમ સાથે સંબંધિત છે અને પરોક્ષ કેસોના પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે (cf.: આઈ પૂછ્યુંતેના[શેના વિશે?], / 1 શા માટેતે ફેન્ઝિયાથી ખૂબ દૂર ગયો છે / 2 ; મેં તેને પૂછ્યું અને જણાવ્યું હતું [શું?], / 1 કે તમે તેના વિશે ચિંતિત હતા/ 3). આ સમાન પ્રકારની કલમો છે - વધારાની કલમો. પરંતુ આ ગૌણ કલમો મુખ્ય વાક્યની અંદર જુદા જુદા શબ્દોનો સંદર્ભ આપે છે: પ્રથમ ગૌણ કલમ (બીજું સરળ વાક્ય) પૂર્વધારણાનો સંદર્ભ આપે છે પૂછ્યુંક્રિયાપદ દ્વારા વ્યક્ત; બીજી ગૌણ કલમ (ત્રીજું સરળ વાક્ય) અનુમાનનો સંદર્ભ આપે છે જણાવ્યું હતું, ક્રિયાપદ દ્વારા પણ વ્યક્ત થાય છે. તેથી, આ ગૌણ કલમો વિજાતીય (સમાંતર) છે.

દરખાસ્તનો વર્ટિકલ ડાયાગ્રામ નીચે મુજબ હશે:

[ચ. ch.] 1
↓ ↓
(શા માટે- સંઘ. આગળ) 2 ( શું- સંઘ) 3

3. ક્રમિક ગૌણતા સાથે જટિલ વાક્યોમાંમુખ્ય કલમ એક ગૌણ કલમ (1લી ડિગ્રીની ગૌણ કલમ) ને ગૌણ છે, અને આ ગૌણ કલમ અન્ય ગૌણ કલમ (2જી ડિગ્રીની ગૌણ કલમ) વગેરેને ગૌણ છે. આમ, 1લી ડિગ્રીની ગૌણ કલમ એ 2જી ડિગ્રી વગેરેની ગૌણ કલમ માટે મુખ્ય કલમ છે.

આઈ સાંભળ્યું, / 1 કેવી રીતે ગૈદરે રેતીથી પોટ સાફ કર્યો અને ઠપકો આપ્યોતેના તે માટે, / 2 કે તેની પેન પડી ગઈ/ 3 (પૌસ્તોવ્સ્કી).

[ch.] 1, ( કેવી રીતે- સંઘ ચ. + યુકે. આગળ) 2 , ( શું- જોડાણ) 3.

જટિલ વાક્યમાં ત્રણ સરળ હોય છે; પ્રથમ વાક્ય મુખ્ય કલમ છે, બીજી અને ત્રીજી ગૌણ કલમો છે. પ્રથમ ડિગ્રી (બીજું સરળ વાક્ય) ની ગૌણ કલમ પ્રથમ (મુખ્ય) વાક્યનો સંદર્ભ આપે છે, એટલે કે પૂર્વધારણાને સાંભળ્યુંક્રિયાપદ દ્વારા વ્યક્ત; બીજી ડિગ્રી (ત્રીજી સરળ વાક્ય) ની ગૌણ કલમ પ્રથમ ડિગ્રી (બીજા સરળ વાક્ય) ની ગૌણ કલમનો સંદર્ભ આપે છે, એટલે કે, પૂર્વધારણા માટે ઠપકો આપ્યોક્રિયાપદ દ્વારા વ્યક્ત.

દરખાસ્તનો વર્ટિકલ ડાયાગ્રામ નીચે મુજબ હશે:

[ch.] 1
↓
(કેવી રીતે- સંઘ ચ. + યુકે. આગળ) 2
↓
(શું- સંઘ) 3

નૉૅધ!

અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે, એક ગૌણ કલમ અન્ય ગૌણ કલમની અંદર દેખાઈ શકે છે. તે જ સમયે, આ ગૌણ કલમોના જોડાણ પર, બે ગૌણ જોડાણો અથવા ગૌણ જોડાણ અને એક સંયોજક શબ્દ એકબીજાની બાજુમાં દેખાઈ શકે છે.

દાસી અનાથ હતી,/ 1 જે , / 2 ખવડાવવુ, / 3 સેવામાં દાખલ થવું જોઈએ / 2 (એલ. ટોલ્સટોય).

[સંજ્ઞા ] 1, (જે એક જોડાણ છે, 2 (તેથી તે જોડાણ છે...), 3...) 2.

[સંજ્ઞા ] 1
↓
(જે- સંઘ. આગળ) 2
↓
(પ્રતિ- સંઘ) 3

નજીકમાં સંયોજક શબ્દ છે જે અને જોડાણ તેથી. તેઓ વિવિધ ગૌણ કલમોનો સંદર્ભ આપે છે: 1લી ડિગ્રીની ગૌણ કલમ - જે સેવામાં આવવાના હતા; 2જી ડિગ્રીની ગૌણ કલમ - ખવડાવવુ. 2જી ડિગ્રીની ગૌણ કલમ 1લી ડિગ્રીની ગૌણ કલમની અંદર સ્થિત છે, અને 2જી ડિગ્રીની ગૌણ કલમને નુકસાન વિના જટિલ વાક્યમાંથી દૂર કરી શકાય છે અથવા 1લી ડિગ્રીની ગૌણ કલમ પછી મૂકી શકાય છે, cf.: દાસી એક અનાથ હતી જેણે સેવામાં પ્રવેશ કરવો પડ્યો હતો; દાસી એક અનાથ હતી જેને ખવડાવવા માટે સેવામાં દાખલ થવું પડ્યું હતું. સંયોજક શબ્દ જે અને સંયોગ તેથી વચ્ચે અલ્પવિરામ છે, જે વિવિધ ગૌણ કલમોથી સંબંધિત છે.

આમ, જ્યારે બે ગૌણ જોડાણો (અથવા ગૌણ જોડાણ અને સંયોજક શબ્દ) મળે છે, અલ્પવિરામતેમની વચ્ચે મૂકવામાં આવે છે, જો બીજા ગૌણ કલમને દૂર કરવા માટે સમગ્ર જટિલ વાક્યના પુનર્ગઠનની જરૂર નથી (આ કિસ્સામાં, ડબલ જોડાણનો બીજો ભાગ અનુસરતો નથી - પછી, તેથી, પરંતુ).

અલ્પવિરામબે ગૌણ જોડાણો (અથવા જોડાણ અને સંયોજક શબ્દ) ના જોડાણ પર મૂકવામાં આવેલ નથીસમગ્ર જટિલ વાક્યને બદલ્યા વિના બીજી ગૌણ કલમ દૂર કરી શકાતી નથી તે ઘટનામાં (આ કિસ્સામાં, ડબલ જોડાણનો બીજો ભાગ નીચે મુજબ છે - પછી, તેથી, પરંતુ).

હું પકડી રહ્યો છું શરત, / 1 શું / 2 / 3 તે/ 2 (લેસ્કોવ).

[સંજ્ઞા ] 1 , ( શું- યુનિયન 2 ( જો- સંઘ...), 3 પછી...) 2 .

[સંજ્ઞા ] 1
↓
(શું- સંઘ) 2
↓
(તો પછી- સંઘ) 3

આ વાક્યમાં મુખ્ય કલમ છે: હું શરત મારું છુ/ 1, તેમજ બે ક્રમિક રીતે જોડાયેલા ગૌણ કલમો: 1લી ડિગ્રીની ગૌણ કલમ: કંઈક... તે વધુ ત્રણ દિવસ અહીં રહેશે/ 2, જેની અંદર બીજી ડિગ્રીની ગૌણ કલમ છે: જો તમે આ ડ્યુકને આપો/ 3 (cf.: હું શરત લગાવીશ કે...પછી તે અહીં વધુ ત્રણ દિવસ રહેશે; જો તમે આ ડ્યુકને આપો તો તે વધુ ત્રણ દિવસ અહીં રહેશે). 1લી ડિગ્રી અને 2જી ડિગ્રીના ગૌણ કલમોના જોડાણ પર બે ગૌણ જોડાણો છે શું અને જો. જો કે, તેમની વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવતો નથી, કારણ કે પ્રથમ ડિગ્રીના ગૌણ કલમને બદલ્યા વિના બીજી ડિગ્રીની ગૌણ કલમ દૂર કરવી અશક્ય છે, cf.: હું શરત મારું છુ, / 1 કે તે અહીં વધુ ત્રણ દિવસ રોકાશે/ 2 આને ડબલ શરતી જોડાણના બીજા ભાગ દ્વારા અટકાવવામાં આવે છે જો... પછી, જે શરતી કલમ માટે મુખ્ય કલમમાં છે - પ્રથમ ડિગ્રીની ગૌણ કલમ: તે અહીં વધુ ત્રણ દિવસ રોકાશે. જો આ બીજો ભાગ (પછી) દૂર કરવામાં આવે છે, તો પછી જોડાણોના જંકશન પર શું અને જો અલ્પવિરામ મૂકવાની જરૂર પડશે, cf.: હું શરત મારું છુ/ 1 શું , / 2 જો તમે આ ડ્યુકને આપો, / 3 તે અહીં વધુ ત્રણ દિવસ રોકાશે / 2 .

કેટલાક ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યોમાં તે શક્ય છે જોડાણોના સંયોજનો: ત્યાં એકરૂપ અને સુસંગત બંને હોઈ શકે છે; સમાંતર અને સીરીયલ, વગેરે. તેથી, વિરામચિહ્નોનું પૃથ્થકરણ કરતી વખતે અને ગોઠવણ કરતી વખતે, વ્યક્તિએ તરત જ સામાન્ય રેખાકૃતિ દોરવા અથવા તરત જ વિરામચિહ્નો મૂકવાનો પ્રયત્ન ન કરવો જોઈએ.

નીચેના વિશ્લેષણ અલ્ગોરિધમ સૌથી શ્રેષ્ઠ લાગે છે:

1. જટિલ વાક્યમાં સરળ વાક્યોની કુલ સંખ્યા સ્થાપિત કરો, તમામ વ્યાકરણના પાયાને પ્રકાશિત કરો.
2. સંદેશાવ્યવહારના તમામ ગૌણ માધ્યમોને હાઇલાઇટ કરો (આધીન જોડાણ અને સંલગ્ન શબ્દો); તેના આધારે, મુખ્ય કલમ અને ગૌણ કલમો સ્થાપિત કરો.
3. દરેક ગૌણ કલમ માટે, મુખ્ય કલમ સ્થાપિત કરો, એટલે કે જટિલ વાક્યને જોડીમાં તોડો: મુખ્ય - ગૌણ કલમ.
4. જટિલ વાક્યનું વર્ટિકલ ડાયાગ્રામ બનાવો, અને તેના આધારે ગૌણ કલમો (સમાન, સમાંતર, અનુક્રમિક ગૌણતા) ની ગૌણતાની પ્રકૃતિ નક્કી કરો.
5. એક આડી રેખાકૃતિ બનાવો અને તેના આધારે વિરામચિહ્નો મૂકો.

શરત એ છે કે જો તારો ધણી અહીં ત્રણ દિવસ રોકાય, તો કોઈ પણ બહાનું વગર હું તને જે કહું તે તારે પાળવું, અને જો તે નહિ રોકાય તો તું જે હુકમ આપે તે હું નિભાવીશ.(લેસ્કોવ).

આ જટિલ વાક્યમાં 7 સરળ વાક્યો છે:

શરત કે છે / 1 શું / 2 જો તમારા સ્વામી અહીં ત્રણ દિવસ રહે / 3 પછી તમારી પાસે કોઈ બહાનું નથી પરિપૂર્ણ કરવું જોઈએ તે / 2 શુંહું તને કહીશ/ 4 એ / જો તે ન રહે / 5 પછી હું પરિપૂર્ણ કરીશ કોઈપણ ઓર્ડર / 6 જેશું તમે મને તે આપશો/ 7 (લેસ્કોવ).

1) શરત કે છે;
2) કંઈક... તમે કોઈપણ બહાના વિના પરિપૂર્ણ કરવું જોઈએતે ;
3) જો તમારો માસ્ટર અહીં ત્રણ દિવસ રહે;
4) શુંહું તને કહીશ ;
5) જો તે ન રહે;
6) પછી હું પરિપૂર્ણ કરીશ કોઈપણ ઓર્ડર;
7) જેતમે તે મને આપશે.

પ્રથમ વાક્ય ( શરત છે) મુખ્ય વસ્તુ છે, બાકીની ગૌણ કલમો છે. પ્રશ્ન ફક્ત છઠ્ઠા સરળ વાક્ય દ્વારા જ ઉઠાવવામાં આવે છે ( પછી હું પરિપૂર્ણ કરીશ કોઈપણ ઓર્ડર ).

આ જટિલ વાક્યને જટિલ વાક્યોની નીચેની જોડીમાં વિભાજિત કરી શકાય છે:

1→2: શરત કે છે, કંઈક... તમે કોઈપણ બહાના વિના પરિપૂર્ણ કરવું જોઈએ તે ;
2→3: તમે કોઈપણ બહાના વિના પરિપૂર્ણ કરવું જોઈએ તેજો તમારા સ્વામી અહીં ત્રણ દિવસ રહે;
2→4: તમે કોઈપણ બહાના વિના પરિપૂર્ણ કરવું જોઈએ તેહું તમને શું કહીશ;
6→5: હું પરિપૂર્ણ કરીશ કોઈપણ ઓર્ડરજો તે ન રહે;
6→7: હું પરિપૂર્ણ કરીશ કોઈપણ ઓર્ડર, જેતમે તે મને આપશે.

છઠ્ઠું વાક્ય કયા પ્રકારનું છે તે નક્કી કરવું હજુ પણ મુશ્કેલ છે. આ કિસ્સામાં, તમારે સંકલન જોડાણ પર ધ્યાન આપવું જોઈએ a. એક સંકલન જોડાણ, ગૌણ જોડાણથી વિપરીત, ત્રણ અથવા વધુ સરળ વાક્યો ધરાવતા જટિલ વાક્યમાં તે જે વાક્યનો ઉલ્લેખ કરે છે તે પહેલાં દેખાતો નથી. તેથી, આ પ્રતિકૂળ જોડાણ દ્વારા કયા સરળ વાક્યો જોડાયેલા છે તે શોધવાનું જરૂરી છે. આ કરવા માટે, તમારે બધા સરળ વાક્યોને દૂર કરવાની જરૂર છે, ફક્ત તે જ છોડી દો જેમાં વિરોધ હોય. આ વાક્યો 2 અને 6 છે, cf.: તમે કોઈપણ બહાના વિના પરિપૂર્ણ કરવું જોઈએપછી, અને હું કોઈપણ હુકમનું પાલન કરીશ. પરંતુ વાક્ય 2 એ ગૌણ કલમ છે. તેથી, વાક્ય 6, સંકલન જોડાણ દ્વારા વાક્ય 2 સાથે જોડાયેલું છે, તે પણ ગૌણ કલમ હોવું આવશ્યક છે. વાક્ય 2 નું સમાન જોડાણ દાખલ કરીને અને વાક્ય 6 ને એ જ મુખ્ય સાથે જોડીને કે જેના પર વાક્ય 2 નિર્ભર છે, cf.: શરત વસ્તુ છેહું કોઈપણ આદેશનું પાલન કરીશ. આનો અર્થ એ છે કે વાક્યો 2 અને 6 સજાતીય ગૌણ કલમો છે, ફક્ત તે જોડાણ કે જે વાક્ય 6 માં અવગણવામાં આવ્યું છે (1→6).

પ્રાપ્ત ડેટાના આધારે, અમે આ જટિલ વાક્યનું વર્ટિકલ ડાયાગ્રામ બનાવી શકીએ છીએ:

[ચ. + યુકે. આગળ] 1
↓
(શું- સંઘ ચ. + યુકે. આગળ) 2, અને (- સંજ્ઞા + વિશેષણ) 6
↓ ↓ ↓ ↓
(તો પછી- જોડાણ) 3 ( શું- સંઘ. આગળ) 4 ( તો પછી- સંઘ) 5 ( જે- સંઘ. આગળ) 7

આમ, આ વાક્ય જટિલ છે, જેમાં ગૌણ કલમો એકરૂપ રીતે જોડાયેલા છે (વાક્યો 2 અને 6), સમાંતરમાં (વાક્યો 3 અને 4, વાક્યો 5 અને 7), અને અનુક્રમે (વાક્યો 2 અને 3; 2 અને 4, 6) અને 5, 6 અને 7).

વિરામચિહ્નો મૂકવા માટે, સરળ વાક્યોની સીમાઓને ચિહ્નિત કરવી જરૂરી છે, વાક્યની સરહદ પર કેટલાક સંયોજનોના સંભવિત સંયોજન પર વિશેષ ધ્યાન આપવું, અને આડી વાક્ય રેખાકૃતિ પણ બનાવવી.

[ચ. + યુકે. આગળ] 1 , ( શું- સંઘ ( જો- જોડાણ) 3, તેચિ. + યુકે. આગળ) 2 , ( શું- આગળનું જોડાણ) 4, એ (જો- જોડાણ) 5, ( તેસંજ્ઞા + યુકે. આગળ) 6 , ( જે- સંઘ. આગળ) 7.

આ વાક્યમાં વાક્ય 2 અને 3 (શું હોય તો) ના જંકશન પર ગૌણ જોડાણોનું સંયોજન છે. વધુમાં, સંકલન સંયોજક a, જે વાક્ય 6 નો સંદર્ભ આપે છે, વાક્ય 5 પહેલા આવે છે, જે ગૌણ જોડાણ જો (અને જો) સાથે જોડાણનું સંયોજન બનાવે છે. સામાન્ય નિયમો અનુસાર, તેમને અલ્પવિરામ દ્વારા અલગ કરવા જોઈએ, પરંતુ પછી ડબલ જોડાણના બીજા ભાગને અનુસરે છે જો... પછી. તે જોડાણનો આ બીજો ભાગ છે જે સંપૂર્ણ રીતે વાક્યોની રચના બદલ્યા વિના શરતી કલમોને દૂર કરવાનું શક્ય બનાવતું નથી, cf.: શરત એ છે કે... તમારે આ કોઈપણ બહાના વિના કરવું જોઈએ; અન્યથા... પછી હું કોઈપણ આદેશનું પાલન કરીશ. તેથી જ આ જોડાણોના જંકશન પર અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવતો નથી.

તેથી, વાક્યમાં વિરામચિહ્નો નીચે પ્રમાણે ગોઠવવા જોઈએ:

શરત એ છે કે જો તમારો ધણી અહીં ત્રણ દિવસ રોકાય છે, તો પછી કોઈ પણ બહાના વિના હું તમને જે કહું તે તમારે કરવું જોઈએ, અને જો તે નહીં રહે, તો તમે મને (લેસ્કોવ) જે આદેશ આપો છો તે હું પૂર્ણ કરીશ.

કેટલાક ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યનું પદચ્છેદન કરવાની યોજના

1. જટિલ વાક્ય (જટિલ વાક્ય) નો પ્રકાર સૂચવો.
2. મુખ્ય કલમ અને ગૌણ કલમોને નામ આપો (વ્યાકરણના પાયા પ્રકાશિત કરો).
3. મુખ્ય કલમ (અનુક્રમિક, સમાંતર, સજાતીય ગૌણ) સાથે કેવી રીતે ગૌણ કલમો સંબંધિત છે તે સૂચવો.
4. યોજના અનુસાર દરેક ગૌણ કલમનું વિશ્લેષણ કરો.
5. ઊભી અને આડી વાક્ય રેખાકૃતિઓ બનાવો.

નમૂના પદચ્છેદન

બેરોન મુનચૌસેનના સાહસોમાં ભાગ લે છે દોડવીર, / 1 જે, / 2 જેથી ખૂબ ઝડપથી ન દોડવું, / 3 તેના પગ સાથે પાઉન્ડ વજન બાંધે છે/ 2 (સોલોખિન).

વાક્ય જટિલ છે; ત્રણ ભાગો સમાવે છે; વાક્ય 1 - મુખ્ય; વાક્યો 2 અને 3 ગૌણ કલમો છે. ગૌણ કલમો મુખ્ય કલમ સાથે ક્રમિક રીતે જોડાયેલ છે.

પ્રથમ ડિગ્રી (વાક્ય 2) ની ગૌણ કલમ મુખ્ય એક (વાક્ય 1) નો સંદર્ભ આપે છે. આ એક ગૌણ કલમ છે; તે વિષયનો ઉલ્લેખ કરે છે દોડવીરસંજ્ઞા દ્વારા વ્યક્ત, સંચારનું માધ્યમ એ સંયોજક શબ્દ છે જે; ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમ પછી આવે છે.

બીજી ડિગ્રી કલમ (વાક્ય 3) પ્રથમ ડિગ્રી કલમ (વાક્ય 2) નો સંદર્ભ આપે છે. આ હેતુની કલમ છે; તે દરેક મહત્વપૂર્ણ સાથે સંબંધિત છે, સંદેશાવ્યવહારનું માધ્યમ સંઘ છે પ્રતિ; ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમની મધ્યમાં રહે છે.

[સંજ્ઞા] 1
def ↓
(જે- સંઘ. આગળ) 2
લક્ષ્યો ↓
(પ્રતિ- સંઘ) 3

[સંજ્ઞા] 1 , ( જે- સંઘ. શબ્દો, ( પ્રતિ- જોડાણ) 3 ,) 2 .
def ગોલ

42. બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યનો ખ્યાલ. બિન-યુનિયન દરખાસ્તોની ટાઇપોલોજી

બિન-યુનિયન જટિલ વાક્ય - આ એક જટિલ વાક્ય છે જેમાં સંયોગો અથવા સંલગ્ન શબ્દોની મદદ વિના સરળ વાક્યોને અર્થ અને સ્વરૃપમાં એક સંપૂર્ણમાં જોડવામાં આવે છે: [ આદત ઉપરથી અમનેઆપેલ ]: [ બદલી સુખતેણી] (એ. પુશકિન).

સાદા વાક્યો વચ્ચેના સિમેન્ટીક સંબંધો જોડાણમાં અને જુદી જુદી રીતે વ્યક્ત થાય છે. સંલગ્ન વાક્યોમાં, સંયોજનો તેમની અભિવ્યક્તિમાં ભાગ લે છે, તેથી અહીં સિમેન્ટીક સંબંધો વધુ ચોક્કસ અને સ્પષ્ટ છે. ઉદાહરણ તરીકે, સંઘ તેથીપરિણામ વ્યક્ત કરે છે કારણ કે- કારણ, જો- શરત, જો કે- વિરોધ, વગેરે.

સરળ વાક્યો વચ્ચેના સિમેન્ટીક સંબંધો જોડાણ કરતાં ઓછા સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત થાય છે. અર્થપૂર્ણ સંબંધોની દ્રષ્ટિએ, અને ઘણીવાર સ્વરૃપમાં, કેટલાક જટિલ સંબંધોની નજીક હોય છે, અન્ય - જટિલ સંબંધોની નજીક હોય છે. જો કે, તે ઘણીવાર સમાન હોય છે બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યઅર્થમાં તે સંયોજન અને જટિલ વાક્ય બંને સમાન હોઈ શકે છે. બુધ, ઉદાહરણ તરીકે: સ્પોટલાઇટ્સ આવી- તે ચારે બાજુ પ્રકાશ બની ગયો; સ્પોટલાઇટ્સ આવી અને તે ચારે બાજુ પ્રકાશ બની ગઈ; જ્યારે સ્પોટલાઇટ્સ આવી, ત્યારે ચારે બાજુ પ્રકાશ થઈ ગયો.

માં અર્થપૂર્ણ સંબંધો બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોતેમાં સમાવિષ્ટ સરળ વાક્યોની સામગ્રી પર આધાર રાખે છે અને મૌખિક વાણીમાં સ્વરચના દ્વારા અને લેખિતમાં વિવિધ વિરામચિહ્નો દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે (વિભાગ જુઓ "વિરામચિહ્નો બિન-યુનિયન જટિલ વાક્ય»).

IN બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોસરળ વાક્યો (ભાગો) વચ્ચે નીચેના પ્રકારના સિમેન્ટીક સંબંધો શક્ય છે:

આઈ. ગણનાત્મક(કેટલાક તથ્યો, ઘટનાઓ, ઘટનાઓ સૂચિબદ્ધ છે):

[હું_જોયું નથી તમે આખા અઠવાડિયા માટે], [આઇસાંભળ્યું નથી તમે લાંબા સમય સુધી] (એ. ચેખોવ) -, .

આવા બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોકનેક્ટિંગ જોડાણ સાથે જટિલ વાક્યોનો સંપર્ક કરો અને.

તેમના સમાનાર્થી સંયોજન વાક્યોની જેમ, બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોમૂલ્ય વ્યક્ત કરી શકે છે 1) એક સાથેસૂચિબદ્ધ ઘટનાઓ અને 2) તેમના સિક્વન્સ

1) \ બેમેપ રડવું સ્પષ્ટપણે અને શાંતિથી], [અંધારામાંઘોડાઓ નિરાશ થયા ], [કેમ્પમાંથીતરવું કોમળ અને જુસ્સાદારગીત- વિચાર] (એમ. ગોર્કી) -,,.

હલાવો ], [ ફફડ્યું અડધી ઊંઘપક્ષી ] (વી. ગારશીન)- ,.

બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોગણતરીત્મક સંબંધો સાથે બે વાક્યોનો સમાવેશ થઈ શકે છે, અથવા ત્રણ અથવા વધુ સરળ વાક્યોનો સમાવેશ થઈ શકે છે.

II. કાર્યકારણ(બીજું વાક્ય પ્રથમમાં જે કહેવામાં આવ્યું છે તેનું કારણ જણાવે છે):

[આઇ નાખુશ ]: [દરરોજમહેમાનો ] (એ. ચેખોવ).આવા બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોગૌણ કલમો સાથે જટિલ ગૌણનો સમાનાર્થી.

III. સમજૂતીત્મક(બીજું વાક્ય પ્રથમ સમજાવે છે):

1) [ વસ્તુઓ ખોવાઈ ગઈ હતી તમારું ફોર્મ]: [બધું મર્જ કર્યું પહેલા ગ્રેમાં, પછી ડાર્ક માસમાં] (આઇ. ગોંચારોવ)-

2) [મોસ્કોના તમામ રહેવાસીઓની જેમ, તમારુંપિતા એવા છે ]: [ મને ગમશે તે તારાઓ અને રેન્ક સાથેનો જમાઈ છે] (એ. ગ્રિબોયેડોવ)-

આવા બિન-યુનિયન વાક્યો સમજૂતીત્મક જોડાણ સાથેના વાક્યોના સમાનાર્થી છે એટલે કે

IV. સમજૂતીત્મક(બીજું વાક્ય પ્રથમ ભાગમાંના શબ્દને સમજાવે છે જેમાં વાણી, વિચાર, અનુભૂતિ અથવા અનુભૂતિનો અર્થ હોય છે અથવા આ પ્રક્રિયાઓ સૂચવે છે તે શબ્દ: સાંભળ્યું, જોયું, પાછળ જોયુંઅને તેથી વધુ.; બીજા કિસ્સામાં આપણે શબ્દો છોડવા વિશે વાત કરી શકીએ છીએ જેમ કે જુઓ, સાંભળોઅને તેથી વધુ.):

1) [ નાસ્ત્ય વાર્તા દરમિયાનમને યાદ છે ]: [ગઈ કાલ થીબાકી સંપૂર્ણ અસ્પૃશ્યકાસ્ટ આયર્ન બાફેલા બટાકા] (એમ. પ્રિશવિન)- :.

2) [ હું ભાનમાં આવ્યો, તાત્યાણા દેખાય છે ]: [રીંછના ]... (એ. પુશ્કિન)- :.

આવા બિન-સંયોજક વાક્યો સમજૂતીત્મક કલમો સાથે જટિલ વાક્યોના સમાનાર્થી છે (મને તે યાદ આવ્યું...; જુએ છે (અને તે જુએ છે)...).

વી. તુલનાત્મક અને પ્રતિકૂળસંબંધો (બીજા વાક્યની સામગ્રીની તુલના પ્રથમની સામગ્રી સાથે કરવામાં આવે છે અથવા તેની સાથે વિરોધાભાસી છે):

1) [બધાસુખી કુટુંબ દેખાય છે અને એકબીજાને], [દરેકનાખુશ કુટુંબ પરંતુ મારી પોતાની રીતે] (એલ. ટોલ્સટોય)- ,.

2) [ક્રમઅનુસર્યું તેને]- [તેણે અચાનકબાકી ] (એ. ગ્રિબોયેડોવ)- - .

આવા બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોપ્રતિકૂળ સંયોજનો સાથે જટિલ વાક્યોનો સમાનાર્થી a, પરંતુ.

VI. શરતી-અસ્થાયી(પ્રથમ વાક્ય બીજામાં જે કહેવામાં આવ્યું છે તેના અમલીકરણ માટેનો સમય અથવા સ્થિતિ સૂચવે છે):

1) [ શું તમને સવારી કરવી ગમે છે ] - [ પ્રેમ અને sleighવહન ] (કહેવત)- - .

2) [ મળીએ ગોર્કી સાથે]- [ વાત તેની સાથે] (એ. ચેખોવ)--.

આવા વાક્યો શરત અથવા સમયની ગૌણ કલમો સાથે જટિલ વાક્યોના સમાનાર્થી છે.

VII. પરિણામો(બીજું વાક્ય પ્રથમમાં જે કહેવામાં આવ્યું છે તેનું પરિણામ જણાવે છે):

[નાનુંવરસાદ પડી રહ્યો છે સવારથી]- [ બહાર નીકળવું અશક્ય છે ] (આઇ. તુર્ગેનેવ)- ^TT

44. દૂષિત પ્રકારની જટિલ સિન્ટેક્ટિક રચનાઓ

જટિલ સિન્ટેક્ટિક બાંધકામોના વિભાજનના બે સ્તરોની ઓળખ આવા બાંધકામોના માળખાકીય દૂષણ વિશે નિષ્કર્ષ તરફ દોરી જાય છે. દૂષિત એ જટિલ બાંધકામો છે જેમાં સંપૂર્ણ જટિલ વાક્યો ઘટક ઘટકો તરીકે કાર્ય કરે છે. ગૌણ સંબંધ એ સૌથી નજીકનું જોડાણ હોવાથી (ઉદાહરણ તરીકે, સંકલનકર્તાની તુલનામાં), તે સ્વાભાવિક છે કે જટિલ વાક્ય સામાન્ય રીતે જટિલ વાક્યરચના બાંધકામના એક ઘટક તરીકે કાર્ય કરે છે, જો કે ઘટકની અંદરના ભાગોનું બિન-યુનિયન સંયોજન છે. જો આ ભાગો એકબીજા પર આધારિત હોય તો પણ શક્ય છે.

એક જટિલ વાક્ય જટિલ વાક્યનું ઘટક હોઈ શકે છે, બિન-યુનિયન વાક્ય, અને છેવટે, એક જટિલ વાક્ય પણ હોઈ શકે છે.

1. સંકલન કનેક્શન સાથે જટિલ રચનાના ઘટક તરીકે એક જટિલ વાક્ય: દરેક બાળકે શબ્દોની દુનિયામાં પોતાનું, ઊંડાણપૂર્વકનું વ્યક્તિગત જીવન અનુભવવું જોઈએ, અને તે વધુ સમૃદ્ધ અને ભરપૂર હશે, આપણે પસાર કરેલા દિવસો અને વર્ષો વધુ ખુશ છે. સુખ અને દુ:ખ, સુખ અને દુઃખના ક્ષેત્રમાં (સુખોમલ.). આ વાક્યની રચનાની વિશિષ્ટતા એ છે કે સંકલનકારી જોડાણ અને (એક જટિલ બંધારણના બે ઘટકોના જોડાણ પર) તુલનાત્મક જોડાણના પ્રથમ ભાગની પહેલાં તરત જ ઊભું છે, પરંતુ સમગ્ર તુલનાત્મક વાક્યને એકંદરે જોડે છે, જે, બદલામાં, એટ્રિબ્યુટિવ કલમ દ્વારા જટિલ છે.

જોડાણ ઉપરાંત, અન્ય સંયોજક સંયોજનો ઘણીવાર સમાન સિન્ટેક્ટિક પરિસ્થિતિઓમાં જોવા મળે છે: કાઉન્ટેસના ઘર સાથેની અમારી મેચમેકિંગ નાશ પામી છે અને પુનઃસ્થાપિત કરી શકાતી નથી; પરંતુ જો તે શક્ય હોય તો પણ, તે ફરી ક્યારેય અસ્તિત્વમાં ન હોત (વેન.); જે બન્યું તે ભૂતકાળ છે, કોઈને તેની પરવા નથી, અને જો લેવસ્કીને ખબર પડે, તો તે તેના પર વિશ્વાસ કરશે નહીં (Ch.).

વિભાજનના પ્રથમ સ્તરે સંકલન કનેક્શન સાથે નીચેના જટિલ બાંધકામો બંધારણમાં સમાન છે, જો કે તેમની આંતરિક જટિલતાની વિવિધ ડિગ્રીઓ છે:

1) પ્રસંગોપાત કાચની બહાર એક નાનો સ્નોવફ્લેક અટકી જાય છે, અને જો તમે નજીકથી જોશો, તો તમે તેની શ્રેષ્ઠ સ્ફટિકીય રચના (પાસ્ટ.);

2) અમે બ્લોકનું વાંચન છોડી દીધું, પરંતુ પગપાળા ગયા, અને બ્લોકને કારમાં બીજા પ્રદર્શનમાં લઈ જવામાં આવ્યો, અને અમે નિકિત્સ્કી બુલવાર્ડ પહોંચ્યા ત્યાં સુધીમાં, જ્યાં હાઉસ ઑફ પ્રેસ સ્થિત હતું, સાંજે સમાપ્ત થઈ અને બ્લોક ગયો. ઇટાલિયન સાહિત્યના પ્રેમીઓની સોસાયટી (ભૂતકાળ).

2. બિન-યુનિયન કનેક્શન સાથે જટિલ માળખાના ઘટક તરીકે એક જટિલ વાક્ય: લાંબા સમયથી તે આ રીતે કરવામાં આવ્યું હતું: જો કોઈ કોસાક એકલા મિલેરોવોના રસ્તા પર, સાથીઓ વિના, સવારી કરી રહ્યો હતો, તો પછી જો તે યુક્રેનિયનોને મળ્યો. ... રસ્તો ન આપ્યો, યુક્રેનિયનોએ તેને માર્યો (શોલે.). આ વાક્યની રચનાની વિશિષ્ટતા એ સિન્સેમેન્ટિક શબ્દના પહેલા ભાગમાં હાજરી છે તેથી, જેની સામગ્રી જટિલ વાક્ય દ્વારા નિર્દિષ્ટ કરવામાં આવે છે, બદલામાં, લેક્સિકલી બિન-મુક્ત ભાગની કિંમત દ્વારા જટિલ...

3. અન્ય જટિલ વાક્યના ઘટક તરીકે એક જટિલ વાક્ય [આવા બાંધકામોમાં વિવિધ પ્રકારના સિન્ટેક્ટિક જોડાણોની ગેરહાજરી તેમને બહુપદી જટિલ વાક્યોમાં ધ્યાનમાં લેવા માટેના આધાર તરીકે સેવા આપી શકે છે (જુઓ § 124). જો કે, આવી દરખાસ્તોનું વિશેષ માળખાકીય સંગઠન અને આ વિભાગમાં વર્ણવેલ બાંધકામો સાથે તેની સમાનતા અમને પ્રસ્તુતિમાં સિસ્ટમને સાચવવા માટે તેમને અહીં મૂકવાની મંજૂરી આપે છે.]

1) પિતાને એવું ન વિચારવા દો કે જો કોઈ વ્યક્તિનું હુલામણું નામ ઝડપી મોમુન હોય, તો તેનો અર્થ એ છે કે તે ખરાબ છે (Aitm.).

2) દરેક જણ જાણે છે કે જો કોઈ માછીમાર કમનસીબ હોય, તો વહેલા અથવા પછીના સમયમાં તેની સાથે આવા સારા નસીબ થશે કે તેઓ ઓછામાં ઓછા દસ વર્ષ સુધી આખા ગામમાં તેના વિશે વાત કરશે (પાસ્ટ.).

જટિલ વાક્યના આ માળખાકીય પ્રકારને તેની રચનાની એકતા દ્વારા અલગ પાડવામાં આવે છે: પ્રથમ ગૌણ જોડાણ તેના પછી તરત જ ભાગનો સંદર્ભ આપતું નથી, પરંતુ સમગ્ર અનુગામી બાંધકામ માટે. મોટેભાગે, ગૌણ જોડાણ પછી મૂકવામાં આવેલા જટિલ વાક્યમાં તેના ભાગોને એકસાથે પકડીને બેવડા જોડાણ હોય છે (જો... પછી, શું સાથે... તે, જો કે... પરંતુ, વગેરે.) અથવા બંધન કણો સાથે ગૌણ જોડાણો (જો ... પછી, જો...તેમ, એકવાર...પછી, ત્યારથી...પછી, એકવાર...પછી, વગેરે). ઉદાહરણ તરીકે: કોણ નથી જાણતું કે જ્યારે દર્દી ધૂમ્રપાન કરવા માંગતો હતો, ત્યારે તેનો અર્થ તે જ થાય છે જે તે જીવવા માંગતો હતો (Prishv.); એવું લાગતું હતું કે વનનાબૂદી અને ખાદ્યપદાર્થોના વપરાશની ધીમી ગતિ માટેની યોજના તેની યોજના છે તે માનવા માટે, તે હકીકતને છુપાવવી જરૂરી હતી કે તેણે 1945 (L.T.) માં સંપૂર્ણપણે વિરુદ્ધ લશ્કરી સાહસનો આગ્રહ રાખ્યો હતો; બાબુરોવ, ક્રોધના આ પ્રકોપ દરમિયાન, અચાનક તેના અભિમાનના અવશેષો એકઠા કર્યા અને જવાબમાં મોટેથી, કેટલાક તો ઉદ્ધતાઈ સાથે કહ્યું કે, દુશ્મનને ક્રિમિઅન ભૂમિમાં ન જવા દેવાનો આદેશ હોવાથી, પછી ભલેને તેની કિંમત ગમે તે હોય, તે ઓર્ડરનું પાલન કરશે (સિમ.).

ઉપરોક્ત ઉદાહરણોમાં, આંતરિક જટિલતાની વિવિધ ડિગ્રીઓ છે, પરંતુ તે એક સામાન્ય માળખાકીય સૂચક દ્વારા એકીકૃત છે: તે "મુખ્ય ભાગ + ગૌણ કલમ" યોજના અનુસાર બાંધવામાં આવે છે (સામાન્ય રીતે સ્પષ્ટીકરણ, પરંતુ કારણભૂત, અનુકૂળ અને પરિણામલક્ષી પણ શક્ય છે. ), જે એક સંપૂર્ણ જટિલ વાક્ય છે (સંબંધોની સ્થિતિ, કારણો, સમય, સરખામણી, ઓછી વાર - છૂટ અને લક્ષ્યો સાથે). દૂષિત જટિલ વાક્યોની આ વિશેષતા અમને અહીં કેટલીક ગૌણ કલમો સાથેના જટિલ વાક્યમાં સામાન્ય અનુક્રમિક ગૌણતાને જોવાની મંજૂરી આપતી નથી. આવા વર્ણન સિન્ટેક્ટિક બાંધકામની વાસ્તવિક રચનાને પ્રતિબિંબિત કરતું નથી.

આપેલ ઉદાહરણો પરથી જોઈ શકાય છે, દૂષિત જટિલ વાક્યનો સૌથી સામાન્ય પ્રકાર એ જોડાણ સાથેનું વાક્ય છે જે (વિભાજનના પ્રથમ સ્તરે). જો કે, અન્ય જોડાણો પણ શક્ય છે, જો કે તે ઘણા ઓછા સામાન્ય છે, ઉદાહરણ તરીકે: કારણ કે, ત્યારથી, તેથી, જોકે. ગૌણ જોડાણોના નીચેના સંયોજનો શક્ય છે: તે એકવાર... પછી; શું જો...પછી; એકવાર શું...તે; કે જોકે...પણ; કારણ કે કોઈક રીતે... કારણ કે એક સમયે; કારણ કે જો...પછી; કારણ કે એકવાર...પછી; કારણ કે જોકે...પણ; તેથી એકવાર... પછી; તેથી જો...પછી; તેથી એકવાર ... પછી; તેથી જોકે...પણ; એક વખત થી; ત્યારથી જો...પછી; તેથી માત્ર...તે; કારણ કે જોકે...પણ; જેથી તરીકે; જોકે જો...પછી; જોકે એક સમયે; ઓછામાં ઓછું એકવાર...પછી; જો કે તેથી તે વગેરે. ઉદાહરણ તરીકે: પરંતુ, સંભવતઃ, કંઈક પહેલાથી જ વિશ્વમાં બન્યું હતું અથવા તે સમયે થઈ રહ્યું હતું - જીવલેણ અને બદલી ન શકાય તેવું - કારણ કે તે હજી પણ સમાન ગરમ દરિયા કિનારે ઉનાળો હતો, તેમ છતાં, ડાચા હવે મને એક જેવું લાગતું નથી. રોમન વિલા (બિલાડી.); હું ખરેખર પૂછવા માંગતો હતો કે મોલી ક્યાં છે અને લી ડ્યુરોક કેટલા સમય પહેલા પાછો ફર્યો છે, કારણ કે આનાથી કંઈપણ અનુસરતું ન હોવા છતાં, હું કુદરતી રીતે દરેક વસ્તુ (લીલો) વિશે ઉત્સુક છું.

વાક્યમાં જોડાણોનો લગભગ સમાન સંગમ જોવા મળે છે. બીજા પોસ્ટરમાં કહેવામાં આવ્યું છે કે અમારું મુખ્ય એપાર્ટમેન્ટ વ્યાઝમામાં છે, તે કાઉન્ટ વિટજેનસ્ટેઇને ફ્રેન્ચોને હરાવ્યા હતા, પરંતુ ઘણા રહેવાસીઓ પોતાને સજ્જ કરવા માંગતા હોવાથી, શસ્ત્રાગારમાં તેમના માટે શસ્ત્રો તૈયાર કરવામાં આવ્યા છે. (L. T.) , જ્યાં ત્રીજી સ્પષ્ટીકરણ કલમ (જોડાણ પછી પણ) એક જટિલ વાક્ય છે.

જટિલ વાક્ય ઘણા મુખ્ય મુદ્દાઓ સાથે જટિલ બહુપદી વાક્યનું એક ઘટક હોઈ શકે છે: જ્યારે તેઓ લોગિંગ સાઇટ પર જઈ રહ્યા હતા, ત્યારે તે અચાનક ખૂબ જ ગરમ થઈ ગયું અને સૂર્ય એટલો તેજસ્વી ચમક્યો કે તે તેમની આંખો (ગેસ) ને નુકસાન પહોંચાડે છે.

4. જટિલ વાક્યના ઘટક તરીકે એક જટિલ વાક્ય: હું એવું વિચારવા માંગતો ન હતો કે આ ભવ્ય ચિત્રમાં ફક્ત છોકરાઓને જ રસ નથી, પરંતુ ઘણા પુખ્ત વયના લોકો ઓછામાં ઓછા ઉદાસીન હતા. સંયોજન સાથેનું સંયોજન વાક્ય માત્ર...પણ અહીં સમજૂતીત્મક કલમ તરીકે ઉપયોગમાં લેવાય છે.

આવી દરખાસ્તો માત્ર ક્રમિક જોડાણ સાથે જ શક્ય છે, ઉદાહરણ તરીકે: માત્ર...પણ; ખરેખર નથી...પણ; એટલું નહીં... એટલું.

5. એક જટિલ વાક્યના ઘટક તરીકે બિન-યુનિયન જટિલ વાક્ય: પ્રોરવા પર અન્ય સ્થળોએ ઘાસની ઘનતા એવી છે કે હોડીમાંથી કિનારા પર ઉતરવું અશક્ય છે - ઘાસ એક અભેદ્ય સ્થિતિસ્થાપક દિવાલની જેમ ઊભું છે ( વિરામ.).

48.રશિયન વિરામચિહ્નોની મૂળભૂત બાબતો. રશિયન વિરામચિહ્નોની કાર્યાત્મક સુવિધાઓ

રશિયન વિરામચિહ્નો, હાલમાં ખૂબ જ જટિલ અને વિકસિત પ્રણાલી, એકદમ નક્કર પાયો ધરાવે છે - ઔપચારિક અને વ્યાકરણ. વિરામચિહ્નો મુખ્યત્વે લેખિત ભાષણના વાક્યરચના, માળખાકીય વિભાજનના સૂચક છે. તે આ સિદ્ધાંત છે જે આધુનિક વિરામચિહ્નોને સ્થિરતા આપે છે. આ આધારે અક્ષરોની સૌથી મોટી સંખ્યા મૂકવામાં આવી છે.

"વ્યાકરણીય" ચિહ્નોમાં આવા ચિહ્નોનો સમાવેશ થાય છે જેમ કે સમયગાળા જે વાક્યના અંતને ચિહ્નિત કરે છે; જટિલ વાક્યના ભાગોના જંકશન પર ચિહ્નો; સંકેતો કે જે એક સરળ વાક્ય (પ્રારંભિક શબ્દો, શબ્દસમૂહો અને વાક્યો; નિવેશ; સરનામાં; ઘણા વિભાજિત બાંધકામો; ઇન્ટરજેક્શન્સ); વાક્યના સજાતીય સભ્યો માટે સંકેતો; પોસ્ટપોઝિટિવ એપ્લિકેશન્સને હાઇલાઇટ કરતા ચિહ્નો, વ્યાખ્યાઓ - સહભાગી શબ્દસમૂહો અને વ્યાખ્યાઓ - વિસ્તરણકર્તાઓ સાથે વિશેષણો, શબ્દ વ્યાખ્યાયિત કર્યા પછી અથવા અંતરે સ્થિત થયેલ હોય, વગેરે.

કોઈપણ લખાણમાં તમે આવા "અનિવાર્ય", માળખાકીય રીતે નિર્ધારિત ચિહ્નો શોધી શકો છો.

ઉદાહરણ તરીકે: પરંતુ મેં શેડ્રિનની ઘણી કૃતિઓ ફરીથી વાંચવાનું નક્કી કર્યું. તે ત્રણ કે ચાર વર્ષ પહેલાંની વાત છે, જ્યારે હું એક પુસ્તક પર કામ કરી રહ્યો હતો જ્યાં વાસ્તવિક સામગ્રી વ્યંગ અને પરીકથાની કાલ્પનિક રેખાઓ સાથે જોડાયેલી હતી. પછી મેં આકસ્મિક સમાનતાઓને ટાળવા માટે શ્ચેડ્રિન લીધો, પરંતુ, વાંચવાનું શરૂ કર્યા પછી, ઊંડાણપૂર્વક વાંચ્યા પછી, શ્ચેડ્રિનના વાંચનની અદ્ભુત અને નવી શોધાયેલી દુનિયામાં મારી જાતને લીન કરી, મને સમજાયું કે સમાનતા આકસ્મિક નહીં, પરંતુ ફરજિયાત અને અનિવાર્ય હશે (Cass.) . અહીંના તમામ ચિહ્નો માળખાકીય રીતે નોંધપાત્ર છે; તેઓ વાક્યોના ભાગોના ચોક્કસ અર્થને ધ્યાનમાં લીધા વિના મૂકવામાં આવ્યા છે: ગૌણ કલમોને હાઇલાઇટ કરવી, સિન્ટેક્ટિક એકરૂપતાને ઠીક કરવી, જટિલ વાક્યના ભાગોની સીમાઓને ચિહ્નિત કરવી, સજાતીય ક્રિયાવિશેષણ શબ્દસમૂહોને હાઇલાઇટ કરવી.

માળખાકીય સિદ્ધાંત વિરામચિહ્નોના સ્થાન માટે નક્કર, સામાન્ય રીતે ઉપયોગમાં લેવાતા નિયમોના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. આ આધારે મુકવામાં આવેલ ચિહ્નો વૈકલ્પિક અથવા કોપીરાઈટ હોઈ શકતા નથી. આ તે પાયો છે જેના પર આધુનિક રશિયન વિરામચિહ્નો બાંધવામાં આવ્યા છે. આ, છેવટે, જરૂરી લઘુત્તમ છે, જેના વિના લેખક અને વાચક વચ્ચે અવરોધ વિનાનો સંદેશાવ્યવહાર અકલ્પ્ય છે. આવા સંકેતો હાલમાં તદ્દન નિયંત્રિત છે, તેમનો ઉપયોગ સ્થિર છે. ટેક્સ્ટને વ્યાકરણની રીતે મહત્વપૂર્ણ ભાગોમાં વિભાજીત કરવાથી ટેક્સ્ટના કેટલાક ભાગોનો અન્ય લોકો સાથે સંબંધ સ્થાપિત કરવામાં મદદ મળે છે, એક વિચારની રજૂઆતનો અંત અને બીજાની શરૂઆત સૂચવે છે.

વાણીનું વાક્યરચનાત્મક વિભાજન આખરે તાર્કિક, સિમેન્ટીક ડિવિઝનને પ્રતિબિંબિત કરે છે, કારણ કે વ્યાકરણની રીતે મહત્વના ભાગો ભાષણના તાર્કિક રીતે નોંધપાત્ર, સિમેન્ટીક વિભાગો સાથે એકરુપ હોય છે, કારણ કે કોઈપણ વ્યાકરણની રચનાનો હેતુ ચોક્કસ વિચારને અભિવ્યક્ત કરવાનો છે. પરંતુ ઘણી વાર એવું બને છે કે ભાષણનો અર્થપૂર્ણ વિભાગ માળખાકીયને ગૌણ બનાવે છે, એટલે કે. ચોક્કસ અર્થ માત્ર શક્ય માળખું સૂચવે છે.

વાક્યમાં ઝૂંપડું ઘાંસવાળું છે, પાઇપ વડે, સંયોજનો વચ્ચે ઊભો રહેલો અલ્પવિરામ ખાંચવાળો છે અને પાઇપ વડે, વાક્યના સભ્યોની વાક્યરચનાત્મક એકરૂપતાને સુધારે છે અને તેથી, પૂર્વનિર્ધારણ કેસ સ્વરૂપનું વ્યાકરણ અને સિમેન્ટીક એટ્રિબ્યુશન સંજ્ઞા હટ માટે પાઇપ.

એવા કિસ્સાઓમાં કે જ્યાં શબ્દોના વિવિધ સંયોજનો શક્ય છે, ફક્ત અલ્પવિરામ તેમની સિમેન્ટીક અને વ્યાકરણની અવલંબન સ્થાપિત કરવામાં મદદ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે: આંતરિક હળવાશ દેખાય છે. શેરીઓમાં મુક્તપણે ચાલે છે, કામ કરવા માટે (લેવી). અલ્પવિરામ વિનાના વાક્યનો સંપૂર્ણપણે અલગ અર્થ છે: કામ કરવા માટે શેરીઓમાં ચાલે છે (એક ક્રિયા સૂચવે છે). મૂળ સંસ્કરણમાં, બે જુદી જુદી ક્રિયાઓ માટે એક હોદ્દો છે: શેરીઓમાં ચાલવું, એટલે કે. ચાલે છે અને કામ પર જાય છે.

આવા વિરામચિહ્નો વાક્યમાં શબ્દો વચ્ચે સિમેન્ટીક અને વ્યાકરણ સંબંધી સંબંધો સ્થાપિત કરવામાં અને વાક્યની રચનાને સ્પષ્ટ કરવામાં મદદ કરે છે.

એલિપ્સિસ અર્થપૂર્ણ કાર્ય પણ કરે છે, જે તાર્કિક અને ભાવનાત્મક રીતે અસંગત ખ્યાલોને અંતરે મૂકવામાં મદદ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે: એન્જિનિયર... અનામતમાં, અથવા ઓળખના માર્ગ પર એક યુવાન નિષ્ણાતની ભૂલો; ગોલકીપર અને ગોલ... હવામાં; લોકોનો ઇતિહાસ... ઢીંગલીમાં; સ્કીઇંગ... બેરી ચૂંટવું. આવા ચિહ્નો ફક્ત અર્થપૂર્ણ ભૂમિકા ભજવે છે (અને ઘણીવાર ભાવનાત્મક અભિવ્યક્તિઓ સાથે).

ચિહ્નનું સ્થાન, વાક્યને સિમેન્ટીક અને તેથી, માળખાકીય રીતે મહત્વપૂર્ણ ભાગોમાં વિભાજીત કરીને, ટેક્સ્ટને સમજવામાં પણ મોટી ભૂમિકા ભજવે છે. સરખામણી કરો: અને કૂતરા શાંત થઈ ગયા, કારણ કે કોઈ અજાણી વ્યક્તિએ તેમની શાંતિમાં ખલેલ પહોંચાડી નથી (ફેડ.). - અને કૂતરાઓ શાંત થઈ ગયા કારણ કે કોઈ અજાણી વ્યક્તિએ તેમની શાંતિમાં ખલેલ પહોંચાડી ન હતી. વાક્યના બીજા સંસ્કરણમાં, સ્થિતિના કારણ પર વધુ ભાર મૂકવામાં આવ્યો છે, અને અલ્પવિરામનું પુન: ગોઠવણ સંદેશના તાર્કિક કેન્દ્રને બદલવામાં મદદ કરે છે, ઘટનાના કારણ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, જ્યારે પ્રથમ સંસ્કરણમાં ધ્યેય અલગ - તેના કારણના વધારાના સંકેત સાથે સ્થિતિનું નિવેદન. જો કે, વધુ વખત વાક્યની શાબ્દિક સામગ્રી માત્ર સંભવિત અર્થ સૂચવે છે. ઉદાહરણ તરીકે: લાંબા સમયથી, અનાથ નામની વાઘણ અમારા પ્રાણી સંગ્રહાલયમાં રહેતી હતી. તેઓએ તેણીને આ ઉપનામ આપ્યું કારણ કે તે ખરેખર નાની ઉંમરે અનાથ હતી (ગેસ). જોડાણનું વિભાજન ફરજિયાત છે, અને તે સંદર્ભના સિમેન્ટીક પ્રભાવને કારણે થાય છે. બીજા વાક્યમાં, કારણ સૂચવવું જરૂરી છે, કારણ કે હકીકત પોતે પહેલાના વાક્યમાં નામ આપવામાં આવ્યું છે.

સિમેન્ટીક ધોરણે, ચિહ્નો બિન-યુનિયન જટિલ વાક્યોમાં મૂકવામાં આવે છે, કારણ કે તે તે છે જે લેખિત ભાષણમાં જરૂરી અર્થ વ્યક્ત કરે છે. બુધ: વ્હિસલ વાગી, ટ્રેન આગળ વધવા લાગી. - વ્હીસલ વાગી અને ટ્રેન આગળ વધવા લાગી.

ઘણીવાર, વિરામચિહ્નોની મદદથી, શબ્દોના ચોક્કસ અર્થો સ્પષ્ટ કરવામાં આવે છે, એટલે કે. આ ચોક્કસ સંદર્ભમાં તેમનામાં સમાયેલ અર્થ. આમ, બે વિશેષણ વ્યાખ્યાઓ (અથવા પાર્ટિસિપલ્સ) વચ્ચેનો અલ્પવિરામ આ શબ્દોને અર્થપૂર્ણ રીતે એકબીજાની નજીક લાવે છે, એટલે કે. અર્થના સામાન્ય શેડ્સને પ્રકાશિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે જે વિવિધ સંગઠનોના પરિણામે ઉદ્ભવે છે, ઉદ્દેશ્ય અને ક્યારેક વ્યક્તિલક્ષી બંને. વાક્યરચના રૂપે, આવી વ્યાખ્યાઓ એકરૂપ બની જાય છે, કારણ કે, અર્થમાં સમાન હોવાને કારણે, તેઓ વૈકલ્પિક રીતે વ્યાખ્યાયિત થયેલ શબ્દનો સીધો ઉલ્લેખ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે: સ્પ્રુસ સોયનો અંધકાર જાડા, ભારે તેલ (સોલ.) માં લખાયેલ છે; જ્યારે અન્ના પેટ્રોવ્ના લેનિનગ્રાડમાં તેના સ્થાને જવા રવાના થઈ, ત્યારે મેં તેને હૂંફાળું, નાના સ્ટેશન (પાસ્ટ.) પર જોયું; જાડો, ધીમો બરફ ઉડતો હતો (પાસ્ટ.); હજારો ભીના પાંદડાઓ (ગ્રાન.) પર ઠંડા, ધાતુનો પ્રકાશ ઝળકતો હતો. જો આપણે જાડા અને ભારે, હૂંફાળું અને નાના, જાડા અને ધીમા, ઠંડા અને ધાતુના શબ્દોને સંદર્ભની બહાર લઈએ, તો આ જોડીમાં કંઈક સામાન્ય સમજવું મુશ્કેલ છે, કારણ કે આ સંભવિત સહયોગી જોડાણો ગૌણ, બિન-ના ક્ષેત્રમાં છે. મૂળભૂત, અલંકારિક અર્થો જે સંદર્ભમાં મુખ્ય બની જાય છે.

રશિયન વિરામચિહ્નો અંશતઃ સ્વરચના પર આધારિત છે: અવાજના મોટા ઊંડાણ અને લાંબા વિરામના સ્થળે એક બિંદુ; પ્રશ્ન અને ઉદ્ગારવાચક ચિહ્નો, ઉચ્ચાર આડંબર, અંડાકાર, વગેરે. ઉદાહરણ તરીકે, સરનામું અલ્પવિરામ સાથે પ્રકાશિત કરી શકાય છે, પરંતુ ભાવનાત્મકતામાં વધારો, એટલે કે. વિશિષ્ટ વિશિષ્ટ સ્વરૃપ અન્ય ચિહ્ન - એક ઉદ્ગારવાચક ચિહ્ન સૂચવે છે. કેટલાક કિસ્સાઓમાં, ચિહ્નની પસંદગી સંપૂર્ણપણે સ્વર પર આધાર રાખે છે. બુધ: બાળકો આવશે, ચાલો પાર્કમાં જઈએ. - જ્યારે બાળકો આવે, ચાલો પાર્કમાં જઈએ. પ્રથમ કિસ્સામાં ગણતરીત્મક સ્વરૃપ છે, બીજામાં - શરતી સ્વરૃપ. પરંતુ સ્વરચિત સિદ્ધાંત માત્ર ગૌણ સિદ્ધાંત તરીકે કાર્ય કરે છે, મુખ્ય નહીં. આ ખાસ કરીને એવા કિસ્સાઓમાં સ્પષ્ટ થાય છે કે જ્યાં આંતરરાષ્ટ્રિય સિદ્ધાંત વ્યાકરણના સિદ્ધાંતને "બલિદાન" આપવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે: મોરોઝકાએ બેગ નીચે કરી અને, ડરપોક, તેના ખભામાં માથું દફનાવી, ઘોડાઓ તરફ દોડ્યો (ફેડ.); હરણ તેના આગળના પગથી બરફ ખોદે છે અને, જો ત્યાં ખોરાક હોય, તો તે ચરવા લાગે છે (આર્સ.). આ વાક્યોમાં, અલ્પવિરામ જોડાણ પછી આવે છે અને, કારણ કે તે વાક્યના માળખાકીય ભાગોની સીમા નક્કી કરે છે (વિશેષણ શબ્દસમૂહ અને વાક્યનો ગૌણ ભાગ). આમ, ઇન્ટોનેશન સિદ્ધાંતનું ઉલ્લંઘન થાય છે, કારણ કે વિરામ જોડાણ પહેલાં છે.

ઇન્ટોનેશન સિદ્ધાંત મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં તેના "આદર્શ", શુદ્ધ સ્વરૂપમાં કામ કરતું નથી, એટલે કે. કેટલાક ઇન્ટોનેશન સ્ટ્રોક (ઉદાહરણ તરીકે, વિરામ), જો કે વિરામચિહ્ન દ્વારા નિશ્ચિત કરવામાં આવે છે, આખરે આ સ્વરચિત વાક્યના આપેલ સિમેન્ટીક અને વ્યાકરણના વિભાજનનું પરિણામ છે. બુધ: ભાઈ મારા શિક્ષક છે. - મારો ભાઈ શિક્ષક છે. અહીં આડંબર વિરામને ઠીક કરે છે, પરંતુ વિરામનું સ્થાન વાક્યની રચના અને તેના અર્થ દ્વારા પૂર્વનિર્ધારિત છે.

તેથી, વર્તમાન વિરામચિહ્ન કોઈપણ એકલ, સતત અનુસરવામાં આવતા સિદ્ધાંતને પ્રતિબિંબિત કરતું નથી. જો કે, ઔપચારિક વ્યાકરણનો સિદ્ધાંત હવે અગ્રણી છે, જ્યારે સિમેન્ટીક અને ઇન્ટોનેશન સિદ્ધાંતો વધારાના સિદ્ધાંતો તરીકે કાર્ય કરે છે, જો કે અમુક ચોક્કસ અભિવ્યક્તિઓમાં તેઓને આગળ લાવી શકાય છે. વિરામચિહ્નોના ઇતિહાસની વાત કરીએ તો, તે જાણીતું છે કે લેખિત ભાષણને વિભાજિત કરવા માટેનો પ્રારંભિક આધાર ચોક્કસ થોભો (પ્રારંભિકતા) હતો.

આધુનિક વિરામચિહ્નો તેના ઐતિહાસિક વિકાસના નવા તબક્કાનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે, અને એક તબક્કો જે ઉચ્ચ સ્તરની લાક્ષણિકતા દર્શાવે છે. આધુનિક વિરામચિહ્નો બંધારણ, અર્થ અને સ્વરૃપને પ્રતિબિંબિત કરે છે. લેખિત ભાષણ એકદમ સ્પષ્ટ, ચોક્કસપણે અને તે જ સમયે સ્પષ્ટ રીતે ગોઠવવામાં આવે છે. આધુનિક વિરામચિહ્નોની સૌથી મોટી સિદ્ધિ એ હકીકત છે કે તેમાં ત્રણેય સિદ્ધાંતો અલગથી નહીં, પરંતુ એકતામાં કાર્ય કરે છે. એક નિયમ તરીકે, ઇન્ટોનેશન સિદ્ધાંત સિમેન્ટીકમાં, સિમેન્ટીકને સ્ટ્રક્ચરલમાં ઘટાડવામાં આવે છે, અથવા, તેનાથી વિપરીત, વાક્યની રચના તેના અર્થ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. વ્યક્તિગત સિદ્ધાંતોને ફક્ત શરતી રીતે અલગ પાડવાનું શક્ય છે. મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં, તેઓ અવિભાજ્ય રીતે કાર્ય કરે છે, જોકે ચોક્કસ વંશવેલોનું પાલન કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સમયગાળો વાક્યના અંતને પણ ચિહ્નિત કરે છે, બે વાક્યો (સંરચના) વચ્ચેની સીમા; અને અવાજ ઘટાડવો, લાંબો થોભો (પ્રવૃત્તિ); અને સંદેશની સંપૂર્ણતા (અર્થ).

તે સિદ્ધાંતોનું સંયોજન છે જે આધુનિક રશિયન વિરામચિહ્નોના વિકાસનું સૂચક છે, તેની લવચીકતા, જે તેને અર્થ અને માળખાકીય વિવિધતાના સૂક્ષ્મ શેડ્સને પ્રતિબિંબિત કરવાની મંજૂરી આપે છે.

સજાતીય, સમાંતર, અનુક્રમિક ગૌણતા શું છે? વાક્યના ભાગો એકબીજા સાથે કેવી રીતે સંબંધિત છે? શા માટે આપણને વિવિધ પ્રકારના ગૌણ સાથે વાક્યોની જરૂર છે? તમે પાઠમાં આ બધા વિશે શીખી શકશો. વ્યાયામ, પરીક્ષણો અને સિમ્યુલેટર ફક્ત વિષયમાં નિપુણતા મેળવવા માટે જ નહીં, પરંતુ "જટિલ વાક્ય" વિભાગને પુનરાવર્તિત કરવાના સાધન તરીકે પણ પૂર્ણ કરવા જોઈએ.

વિષય: જટિલ વાક્યો

પાઠ:અનેક ગૌણ કલમો સાથેના જટિલ વાક્યોના મુખ્ય પ્રકાર

કેટલીક ગૌણ કલમો સાથેના જટિલ વાક્યો બે પ્રકારના હોય છે: પ્રથમ કેસ - તમામ ગૌણ કલમો સીધી મુખ્ય સાથે જોડાયેલ છે; બીજો - જ્યારે પ્રથમ ગૌણ કલમ મુખ્ય સાથે જોડાયેલ હોય, અને બીજી ગૌણ કલમ - પ્રથમ સાથે, વગેરે.

ગૌણ કલમો જે મુખ્ય કલમમાં ઉમેરવામાં આવે છે તે છે સજાતીય અને વિજાતીય. સજાતીય કલમો, સજાતીય કલમોની જેમ, સમાન અર્થ ધરાવે છે, સમાન પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે અને મુખ્ય કલમના સમાન શબ્દ પર આધાર રાખે છે. સજાતીય ગૌણ કલમો એકબીજા સાથે સંકલન અથવા બિન-સંયોજક જોડાણ દ્વારા (ફક્ત સ્વરચિતની મદદથી) જોડી શકાય છે.

[પરંતુ તે વિચારવું ઉદાસી છે] કે (યુવાની અમને નિરર્થક આપવામાં આવી હતી), તે (તેઓ હંમેશાં તેણીની સાથે છેતરપિંડી કરતા હતા), તે (તેણીએ અમને છેતર્યા).

ચાલો દરખાસ્તની રૂપરેખા બનાવીએ. અમે મુખ્ય ભાગમાંથી એક પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ: વિચારીને ઉદાસીશેના વિષે? તે યુવાની અમને નિરર્થક આપવામાં આવી હતી. 1લી ગૌણ કલમ સમજૂતીત્મક છે. અમે બીજા ગૌણ કલમ વિશે પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ: વિચારીને ઉદાસીશેના વિષે? કે તેઓ તેની સાથે હંમેશા છેતરપિંડી કરે છે. 2જી ગૌણ કલમ સમજૂતીત્મક છે. અમે ત્રીજા ગૌણ કલમને પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ: વિચારીને ઉદાસીશેના વિષે? કે તેણીએ અમને છેતર્યા. આપણે એક જ પ્રકારની ત્રણ ગૌણ કલમો જોઈએ છીએ, જેમાં મુખ્ય વાક્યમાં એક જ શબ્દમાંથી પ્રશ્ન પૂછવામાં આવ્યો છે - આપણી સમક્ષ એક વાક્ય છે સજાતીય ગૌણતા (અથવા ગૌણ - એમ. રઝુમોવસ્કાયા દ્વારા પાઠયપુસ્તક જુઓ).

ડેરસુએ કહ્યું કે આ વાદળો નથી, પરંતુ ધુમ્મસ છે, અને આવતીકાલે દિવસ તડકો અને ગરમ પણ હશે.. બે ગૌણ કલમો મુખ્ય શબ્દમાં એક શબ્દનો સંદર્ભ આપે છે અને સંકલન જોડાણ (સંયોજન) નો ઉપયોગ કરીને એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે અને). મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે મુખ્યમાં સમાન શબ્દમાંથી તે જ પ્રશ્ન ફરીથી પૂછવામાં આવે છે.

ગૌણ કલમોની સજાતીય ગૌણતા સાથે, જોડાણ અને સંયોજક શબ્દને છોડી દેવાનું શક્ય છે: જ્યાં ખુશખુશાલ દાતરડું ચાલ્યું અને કાન પડ્યા, હવે બધું ખાલી છે. ચાલો મુખ્યમાંથી એક પ્રશ્ન પૂછીએ: ખાલીક્યાં? જ્યાં ખુશખુશાલ સિકલ ચાલ્યો, ખાલીક્યાં? (જ્યાં) કાન પડી ગયો. બીજા ગૌણ કલમમાં જ્યાંઅવગણવામાં આવે છે, અને ગૌણ કલમો એકબીજા સાથે સંકલન જોડાણ દ્વારા જોડાયેલા છે અને.

ગૌણતા સજાતીય અને સમાંતર (વિજાતીય) હોઈ શકે છે. અલગ-અલગ કલમોના જુદા જુદા અર્થો હોય છે, જુદા જુદા પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે અને/અથવા મુખ્ય કલમના જુદા જુદા શબ્દો પર આધાર રાખે છે, પરંતુ સમાન મુખ્ય કલમનો સંદર્ભ લો.

જો મારી પાસે સો જીવન હોય, તો તેઓ જ્ઞાનની બધી તરસને સંતોષશે નહીં જે મને બાળી નાખે છે (વી. બ્રાયસોવ).મુખ્ય ઓફર: તેઓ જ્ઞાન માટેની બધી તરસ તૃપ્ત કરશે નહીં.અમે પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ: કઈ શરતો હેઠળ? જો મારી પાસે સો જીવન હોત -ગૌણ કલમ. મુખ્યમાંથી બીજો પ્રશ્ન: તરસજે? જે મને બાળે છે -એટ્રિબ્યુટિવ કલમ . અમે મુખ્ય કલમમાંથી અને મુખ્ય કલમના શબ્દમાંથી જુદા જુદા ગૌણ કલમોને જુદા જુદા પ્રશ્નો પૂછ્યા. આ જોડાણ કહેવામાં આવે છે સમાંતર(વિજાતીય) ગૌણતા.

બે અથવા વધુ ગૌણ કલમો સાથેના બીજા પ્રકારના જટિલ વાક્યોમાં એવા વાક્યોનો સમાવેશ થાય છે જેમાં ગૌણ કલમો એક પ્રકારની સાંકળ બનાવે છે. પ્રશ્ન મુખ્ય કલમથી પ્રથમ ગૌણ કલમ સુધી પૂછવામાં આવે છે, પછી પ્રથમ ગૌણ કલમથી બીજા સુધી, વગેરે.

જ્યારે તેણીને ખબર પડી કે આ પત્ર તેના પિતા (એફ. દોસ્તોવ્સ્કી) દ્વારા લઈ જવામાં આવ્યો હતો ત્યારે તેણી ગભરાઈ ગઈ હતી.મુખ્ય દરખાસ્ત છે તેણી ગભરાઈ ગઈઅમે તેની પાસેથી એક પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ: હું ગભરાઈ ગયોક્યારે ? જ્યારે મને ખબર પડી -સમયની કલમ. પ્રથમ કલમને પ્રથમ ડિગ્રીની કલમ કહેવામાં આવે છે . અમે બીજા ગૌણ કલમને પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ. મેં શોધી કાઢ્યુંશેના વિષે ? કે પત્ર પિતા દ્વારા લેવામાં આવ્યો હતો -ગૌણ સ્પષ્ટીકરણ કલમ. આવી ગૌણ કલમ (જેમાં પ્રથમમાંથી પ્રશ્ન પૂછવામાં આવે છે) ને બીજી ડિગ્રીની ગૌણ કલમ કહેવામાં આવે છે. અને જોડાણ કહેવાય છે સતત સબમિશન.

કેટલી ગૌણ કલમો છે તેના આધારે, ત્યાં ઘણી બધી ડિગ્રીઓ હશે. કેટલીકવાર, અનુક્રમિક ગૌણતામાં, એક કલમ બીજી કલમની અંદર હોય છે. આ કિસ્સામાં, બે ગૌણ જોડાણો એકબીજાની બાજુમાં દેખાઈ શકે છે: શું/જો, શું/ક્યારે, શું/થીવગેરે. આ ગૌણ કલમો જોવી અને અલગ પાડવી આવશ્યક છે. આપણે આગામી પાઠમાં ચિહ્નો વિશે વાત કરીશું.

પાણી એટલું ભયંકર રીતે નીચે પડી ગયું કે જ્યારે સૈનિકો નીચે નાસી ગયા, ત્યારે તેમની પાછળ રેગિંગ સ્ટ્રીમ્સ પહેલેથી જ ઉડી રહ્યા હતા.મુખ્ય ઓફર : પાણી ભયંકર રીતે નીચે આવ્યું.અમે એક પ્રશ્ન પૂછીએ છીએ: ખૂબ ડરામણીકઈ ડિગ્રીમાં? કે રેગિંગ સ્ટ્રીમ્સ પહેલેથી જ તેમની પાછળ ઉડતા હતા -માપ અને ડિગ્રીની ગૌણ કલમો. અમે ઉડાન ભરીક્યારે? જ્યારે સૈનિકો નીચે દોડ્યા -તંગની કલમ . પરંતુ અમે પહેલાથી જ ગૌણ માપ અને ડિગ્રીથી પ્રશ્ન પૂછી રહ્યા છીએ. આ સતત સબમિશનનો કેસ છે. તે સમજવું અગત્યનું છે કે શું અનુસરે છે.

ત્રણ અથવા વધુ ગૌણ કલમોવાળા જટિલ વાક્યોમાં વધુ જટિલ સંયોજનો હોઈ શકે છે: જેણે તેની યુવાનીમાં પોતાની જાતને બાહ્ય અને સુંદર કાર્ય સાથે અથવા ઓછામાં ઓછા પ્રામાણિક અને ઉપયોગી કાર્ય સાથે મજબૂત જોડાણ સાથે જોડ્યું ન હતું, તે તેની યુવાનીને કોઈ નિશાન વિના ગુમાવી શકે છે, પછી ભલે તે ગમે તેટલું આનંદદાયક હોય, પછી ભલે તે કેટલી સુખદ યાદો બાકી હોય. .મુખ્ય ઓફર: તે તેની યુવાનીને કોઈ નિશાન વિના ગુમાવી શકે છે.પ્રશ્નો પૂછે છે : જે એક? જેણે તેની યુવાનીમાં પોતાને બાહ્ય અને સુંદર કાર્ય અથવા ઓછામાં ઓછા પ્રામાણિક અને ઉપયોગી કાર્ય સાથે મજબૂત સંબંધો સાથે બાંધ્યા ન હતા -ગૌણ સર્વનામ વિશેષતા. આગળનો પ્રશ્ન: તેની યુવાનીને કોઈ નિશાન વિના ગુમાવી શકે છેભલે ગમે તે હોય? ભલે તે ગમે તેટલું આનંદદાયક હોય -છૂટની કલમ. પ્રશ્ન ફરીથી મુખ્ય કલમમાંથી પૂછવામાં આવે છે - ગૌણ કલમો વચ્ચેનું જોડાણ સમાંતર છે (એક મુખ્ય કલમથી વિવિધ ગૌણ કલમો સુધીના વિવિધ પ્રશ્નો). તે તેની યુવાનીને કોઈ નિશાન વિના ગુમાવી શકે છેભલે ગમે તે હોય? - ભલે તેણીએ કેટલી સુખદ યાદો છોડી દીધી હોય -કન્સેશનની ગૌણ કલમ, પ્રશ્ન એ જ મુખ્ય મુદ્દાથી પૂછવામાં આવે છે અને અગાઉના વાક્ય (સમાન્ય ગૌણતા) જેવો જ છે. આમ, આ વાક્યમાં આપણી પાસે સમાંતર અને સજાતીય ગૌણ બંને છે.

પિસારેવે લખ્યું છે કે માનવ સ્વભાવ એટલો સમૃદ્ધ, મજબૂત અને સ્થિતિસ્થાપક છે કે તે પર્યાવરણની સૌથી દમનકારી કુરૂપતા વચ્ચે તેની તાજગી અને સુંદરતા જાળવી શકે છે.. પિસારેવે લખ્યુંશેના વિષે? માનવ સ્વભાવ એટલો સમૃદ્ધ, મજબૂત અને સ્થિતિસ્થાપક છે -ગૌણ સ્પષ્ટીકરણ કલમ. પ્રકૃતિ ખૂબ સમૃદ્ધ, મજબૂત અને સ્થિતિસ્થાપક છેકઈ ડિગ્રીમાં? જે પર્યાવરણની અત્યંત દમનકારી કુરૂપતા વચ્ચે તેની તાજગી અને સુંદરતા જાળવી શકે છે -માપ અને ડિગ્રીની ગૌણ કલમો. આ વાક્યમાં ક્રમિક ગૌણતા છે.

સારી વ્યક્તિ તે નથી કે જે સારું કેવી રીતે કરવું તે જાણતો નથી, પરંતુ તે જે ખરાબ કરવું તે જાણતો નથી (વી. ક્લ્યુચેવસ્કી). દયાળુ વ્યક્તિ સમાન નથીજે એક? જે સારું કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે. સારી વ્યક્તિ આ નથી, પણ તે છેજે એક? જે દુષ્ટતા કેવી રીતે કરવી તે જાણતો નથી.અમને એક મુખ્ય વસ્તુ મળી, તેમાં ગૌણ કલમ છે કોણ સારું કરવું જાણે છે,અને મુખ્ય પછી એક વધુ ગૌણ કલમ છે. આ સમાંતર સબમિશન છે.

અનેક ગૌણ કલમો સાથેનું એક જટિલ વાક્ય મુખ્યત્વે વૈજ્ઞાનિક શૈલીમાં વપરાય છે; આવા વાક્યો તથ્યો વચ્ચેના જટિલ જોડાણોને વ્યક્ત કરવામાં મદદ કરે છે, જે વૈજ્ઞાનિક સાહિત્યનો હેતુ છે.

ગૃહ કાર્ય

પ્રશ્નો

1. કેટલાક ગૌણ કલમો સાથે વિભાજિત જટિલ વાક્યો કયા પ્રકારો છે?

2. મુખ્ય કલમોમાં ગૌણ કલમો કેવી રીતે ઉમેરવામાં આવે છે?

3. આપણે કેવી રીતે સમજાવી શકીએ કે અનેક ગૌણ કલમો સાથેનું જટિલ વાક્ય મુખ્યત્વે વૈજ્ઞાનિક શૈલીમાં વપરાય છે?

વ્યાયામ 1. જટિલ વાક્યમાં ગૌણ કલમોના જોડાણનો પ્રકાર નક્કી કરો.

(1) પરંતુ તે વિચારીને દુઃખ થાય છે કે યુવાની અમને નિરર્થક આપવામાં આવી હતી, કે તેઓએ હંમેશાં તેની સાથે છેતરપિંડી કરી, તેણે અમને છેતર્યા (એ. પુશકિન). (2) ડેર્સુએ કહ્યું કે આ વાદળો નથી, પરંતુ ધુમ્મસ છે, અને આવતીકાલે દિવસ તડકો અને ગરમ પણ હશે (વી. આર્સેનેવ). (3) જો મારી પાસે સો જીવન હોય, તો તેઓ જ્ઞાનની બધી તરસને સંતોષશે નહીં જે મને બાળી નાખે છે (વી. બ્રાયસોવ). (4) જ્યારે તેણીને ખબર પડી કે આ પત્ર તેના પિતા (એફ. દોસ્તોવ્સ્કી) દ્વારા વહન કરવામાં આવ્યો હતો ત્યારે તેણી ગભરાઈ ગઈ હતી. (5) પાણી એટલું ભયંકર રીતે પડ્યું કે જ્યારે સૈનિકો નીચેથી ભાગી ગયા, ત્યારે પ્રચંડ પ્રવાહો પહેલેથી જ તેમની પાછળ ઉડતા હતા. (6) જેણે તેની યુવાનીમાં પોતાની જાતને બાહ્ય અને સુંદર કારણ સાથે મજબૂત જોડાણ સાથે જોડ્યું ન હતું, અથવા ઓછામાં ઓછું પ્રમાણિક અને ઉપયોગી કાર્ય, તે તેની યુવાનીને કોઈ નિશાન વિના ગુમાવી શકે છે, ભલે તે ગમે તેટલું આનંદદાયક હોય, પછી ભલે તે કેટલી સુખદ યાદો છોડી દે.

વ્યાયામ 2. મુખ્ય કલમથી ગૌણ કલમ સુધી પ્રશ્ન પૂછો, ગૌણ કલમનો પ્રકાર નક્કી કરો.

(1) જ્યાં ખુશખુશાલ સિકલ ચાલ્યો અને કાન પડ્યો, હવે બધું ખાલી છે (એફ. ટ્યુત્ચેવ). (2) જેણે તેની યુવાનીમાં પોતાની જાતને બાહ્ય અને સુંદર કાર્ય સાથે અથવા ઓછામાં ઓછા પ્રામાણિક અને ઉપયોગી કાર્ય સાથે મજબૂત જોડાણ સાથે જોડ્યું ન હતું, તે તેની યુવાનીને કોઈ નિશાન વિના ગુમાવી શકે છે, પછી ભલે તે ગમે તેટલું આનંદદાયક હોય, ભલે ગમે તેટલું આનંદદાયક હોય. યાદો તે છોડી ગઈ છે.(3) પિસારેવે લખ્યું છે કે માનવ સ્વભાવ એટલો સમૃદ્ધ, મજબૂત અને સ્થિતિસ્થાપક છે કે તે પર્યાવરણની સૌથી દમનકારી કુરૂપતા વચ્ચે તેની તાજગી અને સુંદરતા જાળવી શકે છે. (4) સારી વ્યક્તિ તે નથી કે જે સારું કેવી રીતે કરવું તે જાણતો નથી, પરંતુ તે જે ખરાબ કરવું તે જાણતો નથી (વી. ક્લ્યુચેવસ્કી).

1. એફ્રેમોવા ટી.એફ. રશિયન ભાષાનો નવો શબ્દકોશ. સમજૂતીત્મક અને શબ્દ રચનાત્મક. - એમ.: રશિયન ભાષા, 2000 ().

2. સંદર્ભ અને માહિતી ઈન્ટરનેટ પોર્ટલ "રશિયન ભાષા". gramota.ru

ઇન્ટરનેટ સંસાધનોનો ઉપયોગ

1. સેન્ટ પીટર્સબર્ગમાં અંગ્રેજી શિક્ષક ().

2. રશિયન ભાષા ઓલિમ્પિયાડ માટે તૈયારી ().

સાહિત્ય

રશિયન ભાષા: 9મા ધોરણ માટે પાઠયપુસ્તક. સામાન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ / S.G. બરખુદારોવ, એસ.ઇ. ક્ર્યુચકોવ, એલ.યુ. મેક્સિમોવ, એલ.એ. ચેક. - એમ.: શિક્ષણ, 2011.

રશિયન ભાષા. 9 મી ધોરણ: પાઠયપુસ્તક. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે/એમ.એમ. રઝુમોવસ્કાયા, એસ.આઈ. લ્વોવા, વી.આઈ. કપિનોસ, વી.વી. લવીવ; દ્વારા સંપાદિત એમએમ. રઝુમોવસ્કાયા, પી.એ. લેકાન્તા, - એમ.: બસ્ટાર્ડ, 2011.

રોસેન્થલ ડી.ઇ. જોડણી અને સાહિત્યિક સંપાદનની હેન્ડબુક. - એમ., 2012.

રશિયન ભાષામાં યુનિફાઇડ સ્ટેટ એક્ઝામિનેશન ફેડરલ સ્ટેટ બજેટરી સાયન્ટિફિક ઇન્સ્ટિટ્યુશન "ફેડરલ ઇન્સ્ટિટ્યૂટ ઑફ પેડાગોજિકલ મેઝરમેન્ટ્સ" દ્વારા તૈયાર કરાયેલ રશિયન ભાષામાં 2013ની યુનિફાઇડ સ્ટેટ એક્ઝામિનેશનની કન્ટ્રોલ માપન સામગ્રીનું ડેમો વર્ઝન.

2009, 2011, 2012, 2013 રાજ્ય (અંતિમ) પ્રમાણપત્ર (નવા સ્વરૂપમાં) માં હાથ ધરવા માટેના નિયંત્રણ માપન સામગ્રીનું પ્રદર્શન સંસ્કરણ, જે વિદ્યાર્થીઓએ મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે, તેમની રશિયન ભાષામાં, તૈયાર કરવામાં આવી હતી. દ્વારા

આ પ્રકરણમાં:

§1. અનેક ગૌણ કલમો સાથે NGN માં ગૌણતાના પ્રકાર

આઈપીપીમાં એક કરતાં વધુ ગૌણ કલમો હોઈ શકે છે. આ કિસ્સામાં, તે સમજવું અગત્યનું છે કે જટિલ વાક્યના તમામ ભાગો એકબીજા સાથે કેવી રીતે સંબંધિત છે, શું પાળે છે. ત્રણ પ્રકારો શક્ય છે:

1) સતત સબમિશન,
2) સમાંતર ગૌણતા,
3) સજાતીય ગૌણતા.

સતત સબમિશન

ક્રમિક સાથેગૌણ, વાક્યોની સાંકળ રચાય છે: પ્રથમ ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમને ગૌણ છે, બીજી ગૌણ કલમ પ્રથમ ગૌણ કલમને ગૌણ છે, વગેરે. આ પ્રકારની ગૌણતા સાથે, દરેક ગૌણ કલમ અનુગામી ગૌણ કલમ માટે મુખ્ય છે.

મને ડર છે કે અણ્ણા પરીક્ષામાં મોડું થઈ જશે, જે વહેલી સવારે શરૂ થવાની છે.

યોજના: [...], (યુનિયન શું...), (સંયોજક શબ્દ જે…).

અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે, મુખ્ય સાથે સંબંધિત ગૌણ કલમને પ્રથમ ડિગ્રીની ગૌણ કલમ કહેવામાં આવે છે, અને પછીની ગૌણ કલમને બીજી ડિગ્રીની ગૌણ કલમ કહેવામાં આવે છે, વગેરે.

સમાંતર ગૌણતા

જો વિવિધ પ્રકારની ગૌણ કલમો એક મુખ્ય વાક્યની હોય, તો સમાંતર ગૌણતા રચાય છે. આ પ્રકારની ગૌણતા સાથે, બંને ગૌણ કલમો સમાન મુખ્ય કલમની છે. તે મહત્વનું છે કે આ કલમો વિવિધ પ્રકારના હોય છે અને તે વિવિધ પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે.

જ્યારે શિક્ષક અંદર આવ્યા, ત્યારે બાળકો તેમનું સ્વાગત કરવા ઉભા થયા.

યોજના: (સંયોજક શબ્દ ક્યારે…), [ … ], (યુનિયન પ્રતિ …).

સજાતીય ગૌણતા

જો ગૌણ કલમો સમાન પ્રકારના વાક્યો હોય અને મુખ્ય વાક્યના સમાન સભ્ય અથવા સંપૂર્ણ મુખ્ય વાક્યનો સંદર્ભ આપે, તો એક સમાન ગૌણતા રચાય છે. સજાતીય ગૌણતા સાથે, ગૌણ કલમો સમાન પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે.

મને અચાનક લાગ્યું કે કેવી રીતે તણાવ ઓછો થયો અને મારો આત્મા કેટલો હળવો થઈ ગયો.

યોજના: [...], (યુનિયન કેવી રીતે...) અને (યુનિયન કેવી રીતે …).

ગૌણ સ્પષ્ટીકરણ કલમો વાક્યના સજાતીય સભ્યો સમાન છે; તેઓ જોડાણ દ્વારા એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે અને. બંને ગૌણ કલમો વાક્યના મુખ્ય કલમનો સંદર્ભ આપે છે. તેમની વચ્ચે કોઈ અલ્પવિરામ નથી.

તે મહત્વનું છે કે સજાતીય ગૌણતા સાથે, જોડાણો અથવા સંલગ્ન શબ્દોને અવગણી શકાય છે, જે કેટલાક ગૌણ કલમો સાથેના વાક્યો માટે લાક્ષણિક છે.

તાકાતની કસોટી

આ પ્રકરણની તમારી સમજણ શોધો.

અંતિમ કસોટી

1. શું એ સાચું છે કે IPPમાં એક કરતાં વધુ ગૌણ કલમો હોઈ શકે છે?

2. જ્યારે પ્રથમ ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમને ગૌણ હોય, બીજી પ્રથમ કલમ વગેરેને ગૌણ હોય ત્યારે ગૌણતાને શું કહે છે?

   • સતત સબમિશન
   • સજાતીય ગૌણતા
   • સમાંતર ગૌણતા

3. જ્યારે વિવિધ પ્રકારની ગૌણ કલમો એક મુખ્ય કલમ સાથે જોડાયેલ હોય ત્યારે ગૌણતા શું કહેવાય છે?

   • સતત સબમિશન
   • સજાતીય ગૌણતા
   • સમાંતર ગૌણતા

4. જ્યારે ગૌણ કલમો સમાન પ્રકારના વાક્યો હોય અને મુખ્ય વાક્યના સમાન સભ્ય અથવા સમગ્ર મુખ્ય વાક્યનો સંદર્ભ આપે ત્યારે ગૌણતાને શું કહેવાય?

   • સતત સબમિશન
   • સજાતીય ગૌણતા
   • સમાંતર ગૌણતા

5. જ્યારે પરફોર્મન્સ સમાપ્ત થયું, ત્યારે બાળકોએ તાળીઓ પાડી જેથી કલાકારોએ તેમનો આભાર માન્યો.?

   • સતત સબમિશન
   • સમાંતર ગૌણતા
   • સજાતીય ગૌણતા

6. વાક્યમાં ગૌણતા શું છે: મને લાગે છે કે હવે પછીના એપિસોડમાં હીરો જે છોકરીના પ્રેમમાં છે તેને બચાવશે.?

   • સતત સબમિશન
   • સમાંતર ગૌણતા
   • સજાતીય ગૌણતા

7. વાક્યમાં ગૌણતા શું છે: મેં દરવાજો ખખડાવ્યો અને લોકો હૉલવેમાં વાત કરતા સાંભળ્યા.?

   • સતત સબમિશન
   • સમાંતર ગૌણતા
   • સજાતીય ગૌણતા

8. વાક્યમાં ગૌણતા શું છે: મને લાગે છે કે મારો ભાઈ મારી ભેટથી ખુશ થશે અને મેં ખૂબ જ સારી પસંદગી કરી છે.?

   • સતત સબમિશન
   • સમાંતર ગૌણતા
   • સજાતીય ગૌણતા

ફક્ત ત્રીજા ક્વાર્ટરમાં નવમા-ગ્રેડર્સ "જટિલ વાક્યોમાં ગૌણ કલમોના ગૌણતાના પ્રકાર" વિષયથી પરિચિત થાય છે, પરંતુ તેઓ શાળા વર્ષની શરૂઆતથી પરીક્ષાની તૈયારી કરે છે.

ચાલો OGE ના પરીક્ષણ ભાગમાં કાર્ય 13 ને શોધવાનો પ્રયાસ કરીએ. અવલોકન કરવા માટે, ચાલો એ.પી.ની વાર્તા તરફ વળીએ. ચેખોવના "પ્રિય પાઠ".

ચાલો આ કાર્યના શબ્દોને યાદ કરીએ: “વાક્યોમાંથી___, એક જટિલ વાક્ય શોધો cસજાતીય ગૌણતા.આ ઓફરનો નંબર લખો." બોલ્ડ શૈલીમાં પ્રકાશિત શબ્દોને બદલે, નીચેના શબ્દો હોઈ શકે છે: “ વિજાતીય (સમાંતર) ગૌણતા સાથે"અથવા" અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે».

ચાલો સંમેલનોને વ્યાખ્યાયિત કરીએ જે અમને જટિલ વાક્ય (સંક્ષિપ્ત SPP) ની રચનાનું વિશ્લેષણ કરવામાં મદદ કરશે. મુખ્ય ભાગને પ્રકાશિત કરવા માટે અમે ચોરસ કૌંસનો ઉપયોગ કરીએ છીએ, ગૌણ ભાગ માટે - રાઉન્ડ કૌંસ (). અમે રેખીય અને વર્ટિકલ પ્રપોઝલ ડાયાગ્રામ બંને દોરવાનું શરૂ કરીશું.

પ્રથમ, ચાલો એક ગૌણ કલમ સાથે IPS આકૃતિઓ દોરવાનો અભ્યાસ કરીએ. મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે ગૌણ કલમની સ્થિતિ અલગ હોઈ શકે છે: પૂર્વનિર્ધારણ, મધ્યવર્તી અને પોસ્ટપોઝિશન. "પોઝિશન" શબ્દના ઉપસર્ગમાં પહેલેથી જ વાક્યમાં ગૌણ કલમના સ્થાનનો સંકેત છે.

ચાલો ઉદાહરણો જોઈએ.

1. ધ્યેયના ક્રિયાવિશેષણ કલમનું પૂર્વનિર્ધારણ: (શ્વાસ લેવાનું સરળ બનાવવા માટે) 1, [તે હંમેશા નાઇટગાઉનમાં કામ કરે છે] 2.

2. ક્રિયાવિશેષણના ગૌણ તંગનું વિક્ષેપ: [બીજા દિવસે સાંજે, (જ્યારે ઘડિયાળ પાંચ મિનિટને સાત બતાવે છે) 2, એલિસા ઓસિપોવના આવી] 1.

3. ક્રિયાવિશેષણ ગૌણ તંગની પોસ્ટપોઝિશન: [વોરોટોવને આ ભારપૂર્વક લાગ્યું] 1, (જ્યારે, ઉમેદવારની ડિગ્રી સાથે યુનિવર્સિટી છોડ્યા પછી, તેણે નાના વૈજ્ઞાનિક કાર્ય હાથ ધર્યા) 2.

પ્રથમ ઉદાહરણમાં, અમને વાક્યની શરૂઆતમાં ગૌણ કલમ મળી, બીજામાં - મધ્યમાં, ત્રીજામાં - વાક્યના અંતે.

ચાલો આપણે સમજાવીએ કે ટેક્સ્ટમાં જટિલ વાક્યોમાં ગૂંચવણોના વિવિધ કિસ્સાઓ હોઈ શકે છે, અને જો તમે તેમને ઓળખી શકતા નથી, તો તમે મૂંઝવણમાં પડી શકો છો, તેથી અમે દરેક ઉદાહરણમાં આ જટિલતાઓને સમજાવીશું. આમ, ત્રીજા વાક્યમાં, ગૌણ કલમ એક અલગ સંજોગો દ્વારા જટિલ છે, જે સહભાગી શબ્દસમૂહ (સંક્ષિપ્ત ડીઓ) દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે.

નીચેના ત્રણ ઉદાહરણોમાં કોઈપણ પ્રકારની ગૂંચવણો છે કે કેમ તે નક્કી કરો. તેમનામાં ગૌણ કલમ કઈ સ્થિતિ ધરાવે છે?

2) તેણીના ચહેરાના હાવભાવ ઠંડા, વ્યવસાય જેવા હતા, જે પૈસા વિશે વાત કરવા આવ્યા હતા.

3) જો આ વિચિત્ર દરખાસ્ત કોઈ સગીરને કરવામાં આવી હોત, તો તેણી કદાચ ગુસ્સે થઈ ગઈ હોત અને બૂમો પાડી હોત.

તમે નોંધ્યું હશે કે પ્રથમ બે વાક્યોમાં ગૌણ કલમ પોસ્ટપોઝિશનમાં છે, અને છેલ્લા ઉદાહરણમાં તે પૂર્વનિર્ધારણમાં છે.

તો, ચાલો આપણી અવલોકન શક્તિઓનું પરીક્ષણ કરીએ.

2. [તેના ચહેરા પરના હાવભાવ હતા ઠંડા, વ્યવસાય જેવું, એક વ્યક્તિની જેમ] 1, (જે પૈસા વિશે વાત કરવા આવ્યો હતો) 2.

3. (જો આ વિચિત્ર દરખાસ્ત સગીર માટે કરવામાં આવી હોત) 1, [પછી, કદાચ, તેણી હું ગુસ્સે થઈશઅને બૂમો પાડી] 2 .

રેખીય આકૃતિઓ ખૂબ અનુકૂળ છે.

હવે આપણે અહીં કેવા પ્રકારની ગૂંચવણોનો સામનો કરવો પડ્યો તે શોધીએ. પ્રથમ વાક્યમાં એક અલગ એપ્લિકેશન છે, જે યોગ્ય સંજ્ઞા દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, અને સજાતીય અનુમાન છે. બીજામાં - એક અલગ સંજોગો, જે તુલનાત્મક શબ્દસમૂહ દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, અને સજાતીય વ્યાખ્યાઓ મુખ્ય ભાગમાં છે. અને અંતે, ત્રીજા વાક્યમાં પ્રારંભિક શબ્દ છે અને મુખ્ય ભાગમાં સજાતીય અનુમાન છે.

અમે આ તમામ ગૂંચવણોને આકૃતિઓમાં રજૂ કરીશું નહીં, કારણ કે IPP ની રચનામાં માત્ર સજાતીય આગાહીઓ જ મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે, પરંતુ અમે તેમને હજી પણ ધ્યાનમાં રાખીશું.

હવે ચાલો NGN માં ગૌણતાના પ્રકારોથી પરિચિત થઈએ, જેમાં ઘણા ગૌણ ભાગો છે.

કયો પ્રકાર વધુ સામાન્ય છે તે બરાબર કહેવું મુશ્કેલ છે; સંભવતઃ, વિવિધ સંયોજનો અને મિશ્રિત કિસ્સાઓ શક્ય છે, જ્યારે એક એસપીપીમાં ઘણા પ્રકારના ગૌણ હોઈ શકે છે. પરંતુ તમે પરીક્ષામાં આવા ઉદાહરણો જોશો નહીં.

ચાલો દરખાસ્તનું વિશ્લેષણ કરીએ:

અને તેણે તેણીને એ પણ પૂછ્યું કે શું તેણીને ચા કે કોફી જોઈએ છે, જો બહાર હવામાન સારું છે.

આ વાક્યમાં, મુખ્ય ભાગથી લઈને બે સમજૂતીત્મક ગૌણ કલમો સુધી આપણે એક જ પ્રશ્ન "શું વિશે?" પૂછીએ છીએ, આ ગૌણ કલમો સરળતાથી એકબીજા સાથે અદલાબદલી થઈ શકે છે, તે વાક્યના સજાતીય સભ્યો સાથે ખૂબ સમાન છે અને સાથે જોડાયેલ છે. જોડાણ LI નો ઉપયોગ કરીને મુખ્ય ભાગ.

[અને તેણે તેણીને પણ પૂછ્યું] 1, (શું તેણીને ગમશે ચાઅથવા કોફી) 2 , (બહાર હવામાન સારું છે) 3 .

બે પ્રકારની યોજનાઓની તુલના કરવા માટે, અમે બંને ઓફર કરીએ છીએ: રેખીય અને ઊભી.

સજાતીય ગૌણતા સાથે એસપીપી યોજના:

આધીનતાની આ પદ્ધતિને સામાન્ય રીતે સજાતીય કહેવામાં આવે છે. જો સમાન રચના સાથે બે કરતાં વધુ ગૌણ કલમો હોય, તો પુનરાવર્તન ટાળવા માટે LI જોડાણોમાંથી એકને અવગણવામાં આવશે. પરંતુ તેને પુનઃસ્થાપિત કરવું ખૂબ જ સરળ છે.

ચાલો બીજી દરખાસ્ત પર વિચાર કરીએ:

હવે આપણે મુખ્ય અને ગૌણ ભાગો શોધીએ છીએ અને આકૃતિઓ દોરીએ છીએ.

[શિયાળાની એક બપોરે, (જ્યારે વોરોટોવ બેઠામારી ઓફિસમાં અને કામ કર્યું છે) 2, ફૂટમેને જાણ કરી] 1, (કોઈ યુવતી તેને પૂછતી હતી) 3.

વિજાતીય (સમાંતર) ગૌણતા સાથે એસપીપી યોજના:

અહીં, મુખ્ય ભાગમાંથી, અમે બે જુદા જુદા પ્રશ્નો પૂછીએ છીએ: ફૂટમેન "ક્યારે?" અને "શું વિશે?" ગૌણ ભાગો હવે સજાતીય નથી, તેમના જુદા જુદા અર્થો છે: તેમાંથી એક ક્રિયાવિશેષણ છે, અન્ય સ્પષ્ટીકરણ. આ પદ્ધતિને સમાંતર કહેવામાં આવે છે.

હવે છેલ્લું ઉદાહરણ જોઈએ.

માત્ર એક જ વાર તેના ચહેરા પર અસ્વસ્થતા છવાઈ ગઈ જ્યારે તેણીને ખબર પડી કે તેણીને બાળકોને નહીં, પરંતુ એક પુખ્ત, જાડા માણસને શીખવવા માટે આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું છે.

અમે નિષ્કર્ષ પર આવીએ છીએ કે ગૌણ કલમો પણ જુદા જુદા પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે: "ક્યારે?", તેણીને "શાના વિશે?" જાણવા મળ્યું. અમે આ પ્રશ્નો મુખ્ય ભાગમાંથી નહીં, પરંતુ ક્રમિક રીતે પૂછીએ છીએ: પ્રથમ ગૌણ કલમથી બીજા ગૌણ કલમ સુધી.

[તેના ચહેરા પર માત્ર એક જ વાર અસ્વસ્થતા છવાઈ ગઈ] 1, (જ્યારે તેણીને ખબર પડી) 2, (તેને શીખવવા માટે આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું ન હતું બાળકો, એ પુખ્ત, જાડો માણસ) 3 .

અનુક્રમિક ગૌણતા સાથે NGN યોજના:

સબમિશનની આ પદ્ધતિને ક્રમિક કહેવામાં આવે છે.

સ્વ-પરીક્ષણ માટે, અમે પાંચ સૂચનો આપીએ છીએ. મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે જો બે કરતાં વધુ ગૌણ ભાગો હોય તો તમે મિશ્ર પ્રકારનો તાબેદારીનો સામનો કરી શકો છો.

સ્વ પરીક્ષણ

1) એલિસા ઓસિપોવનાએ શરદી, ધંધાદારી અભિવ્યક્તિ સાથે તેને જવાબ આપ્યો કે તેણીએ એક ખાનગી બોર્ડિંગ સ્કૂલમાં અભ્યાસક્રમ પૂરો કર્યો છે અને તેની પાસે ઘરના શિક્ષકના અધિકારો છે, તેના પિતા તાજેતરમાં લાલચટક તાવથી મૃત્યુ પામ્યા છે, તેની માતા જીવંત છે અને બનાવે છે. ફૂલો...

2) તેણીએ માફી માંગી અને કહ્યું કે તે ફક્ત અડધા કલાક માટે જ અભ્યાસ કરી શકે છે, કારણ કે તે વર્ગથી સીધી બોલ પર જશે.

3) અને વોરોટોવ, તેણીની અકળામણને જોતા, સમજાયું કે રૂબલ તેના માટે કેટલો પ્રિય છે અને આ આવક ગુમાવવી તેના માટે કેટલું મુશ્કેલ હશે.

4) તેણી, દેખીતી રીતે, તેણીના સજ્જનોને જાણ કરવા માંગતી ન હતી કે તેણી પાસે વિદ્યાર્થીઓ છે અને તેણીએ જરૂરિયાત મુજબ પાઠ આપ્યા છે.

ચાવી!

અહીં સંયોજનો રંગમાં પ્રકાશિત થાય છે, અને બધી ગૂંચવણો ત્રાંસી માં છે:

1. [એલિસ ઓસિપોવના સાથે ઠંડા, વ્યવસાય જેવુંતેને અભિવ્યક્તિ સાથે જવાબ આપ્યો] 1, (તેણે ખાનગી બોર્ડિંગ સ્કૂલમાં અભ્યાસક્રમ પૂર્ણ કર્યો છે) 2 અને (ઘર શિક્ષકના અધિકારો ધરાવે છે) 3, (તેના પિતા તાજેતરમાં લાલચટક તાવથી મૃત્યુ પામ્યા હતા) 4, (તેની માતા જીવંત છે ) 5 અને (ફૂલો બનાવે છે) 6...

2. [તેણી માફી માંગીઅને જણાવ્યું હતું] 1, (તે માત્ર અડધો કલાક અભ્યાસ કરી શકે છે) 2, (કેમ કે તે વર્ગમાંથી સીધો બોલ પર જશે) 3.

3. [અને વોરોટોવ, તેણીની અકળામણ જોઈ, સમજાયું] 1, (રુબલ તેણીને કેટલી પ્રિય હતી) 2 અને (આ આવક ગુમાવવી તેના માટે કેટલું મુશ્કેલ હશે) 3.

4. [હે, દેખીતી રીતે, નહોતા જોઈતા] 1, (તેના સજ્જનોને જાણવા માટે) 2, (તેણી પાસે વિદ્યાર્થીઓ છે) 3 અને (તે જરૂરીયાત મુજબ પાઠ આપે છે) 4.

હવે આખી વાર્તા ફરી વાંચીએ.

એ.પી. ચેખોવ

પ્રિય પાઠ

શિક્ષિત વ્યક્તિ માટે, ભાષાઓનું અજ્ઞાન એ એક મોટી અસુવિધા છે. વોરોટોવને આ ભારપૂર્વક લાગ્યું જ્યારે, ઉમેદવારની ડિગ્રી સાથે યુનિવર્સિટી છોડીને, તેણે નાના વૈજ્ઞાનિક કાર્ય કરવાનું શરૂ કર્યું.

તે ભયાનક છે! - તેણે શ્વાસ લીધા વિના કહ્યું (તેના છવ્વીસ વર્ષ હોવા છતાં, તે ભરાવદાર, ભારે છે અને શ્વાસની તકલીફથી પીડાય છે). - તે ભયાનક છે! જીભ વિના હું પાંખો વગરના પંખી જેવો છું. બસ તમારી નોકરી છોડી દો.

અને તેણે તેની જન્મજાત આળસને દૂર કરવા અને ફ્રેન્ચ અને જર્મનનો અભ્યાસ કરવા માટે કોઈપણ કિંમતે નિર્ણય કર્યો અને શિક્ષકોની શોધ કરવાનું શરૂ કર્યું.

શિયાળાની એક બપોરે, જ્યારે વોરોટોવ તેની ઑફિસમાં બેસીને કામ કરી રહ્યો હતો, ત્યારે ફૂટમેને જાણ કરી કે કોઈ યુવતી તેને પૂછી રહી છે.

પૂછો," વોરોટોવે કહ્યું.

અને લેટેસ્ટ ફેશનમાં સુંદર પોશાક પહેરેલી એક યુવતી ઓફિસમાં પ્રવેશી. તેણીએ પોતાનો પરિચય એક ફ્રેન્ચ શિક્ષિકા, એલિસા ઓસિપોવના અંકેટ તરીકે આપ્યો અને કહ્યું કે તેણીને તેના એક મિત્ર દ્વારા વોરોટોવ મોકલવામાં આવી હતી.

ખૂબ સરસ! બેસો! - વોરોટોવે હાંફતા અને તેના નાઈટગાઉનનો કોલર તેની હથેળીથી ઢાંકતા કહ્યું. (શ્વાસ લેવાનું સરળ બનાવવા માટે, તે હંમેશા નાઇટગાઉનમાં કામ કરે છે.) - પ્યોટર સેર્ગેઇચે તમને મારી પાસે મોકલ્યો છે? હા, હા... મેં તેને પૂછ્યું... હું ખૂબ જ ખુશ છું!

અંકિત સાથે વાટાઘાટો કરતી વખતે, તેણે શરમાળ અને કુતૂહલથી તેની તરફ જોયું. તે એક વાસ્તવિક, ખૂબ જ આકર્ષક ફ્રેન્ચ મહિલા હતી, હજુ પણ ખૂબ જ નાની હતી. તેણીના નિસ્તેજ અને નિસ્તેજ ચહેરા, ટૂંકા વાંકડિયા વાળ અને અકુદરતી રીતે પાતળી કમર દ્વારા અભિપ્રાય આપતા, તેણીને 18 વર્ષથી વધુ ઉંમર ન આપી શકાય; તેના પહોળા, સારી રીતે વિકસિત ખભા, સુંદર પીઠ અને કડક આંખો જોઈને, વોરોટોવે વિચાર્યું કે તેણી કદાચ ઓછામાં ઓછી 23 વર્ષની છે, કદાચ 25 પણ; પણ પછી ફરી એવું લાગવા માંડ્યું કે તે માત્ર 18 વર્ષની છે. તેના ચહેરા પરના હાવભાવ ઠંડા, ધંધાદારી, પૈસાની વાત કરવા આવેલા વ્યક્તિ જેવા હતા. તેણીએ ક્યારેય સ્મિત કર્યું નહીં, ભવાં ચડાવ્યું નહીં, અને માત્ર એક જ વાર તેના ચહેરા પર અસ્વસ્થતા છવાઈ ગઈ, જ્યારે તેણીને ખબર પડી કે તેણીને બાળકોને નહીં, પરંતુ એક પુખ્ત, જાડા માણસને શીખવવા માટે આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું છે.

તેથી, એલિસા ઓસિપોવના," વોરોટોવે તેણીને કહ્યું, "અમે દરરોજ સાંજે સાતથી આઠ સુધી અભ્યાસ કરીશું. પાઠ દીઠ રૂબલ મેળવવાની તમારી ઇચ્છા માટે, મારે કોઈ વાંધો નથી. રૂબલ મુજબ - તેથી રૂબલ મુજબ ...

અને તેણે તેણીને એ પણ પૂછ્યું કે શું તેણીને ચા કે કોફી જોઈએ છે, બહારનું હવામાન સારું છે કે કેમ, અને, સારા સ્વભાવથી સ્મિત કરીને, તેની હથેળી વડે ટેબલ પરના કપડાને હલાવતા, તેણે મૈત્રીપૂર્ણ રીતે પૂછ્યું કે તે કોણ છે, તેણી તેના અભ્યાસક્રમમાંથી ક્યાંથી સ્નાતક થઈ છે અને તેણી કેવી રીતે જીવતી હતી.

એલિસા ઓસિપોવનાએ શરદી, ધંધાદારી અભિવ્યક્તિ સાથે તેને જવાબ આપ્યો કે તેણીએ એક ખાનગી બોર્ડિંગ શાળામાં અભ્યાસક્રમ પૂર્ણ કર્યો છે અને તેની પાસે ઘરના શિક્ષકના અધિકારો છે, તેના પિતા તાજેતરમાં લાલચટક તાવથી મૃત્યુ પામ્યા છે, તેની માતા જીવંત છે અને ફૂલો બનાવે છે, કે તેણી, મ્લે અંકેત, બપોરના ભોજનના સમય સુધી ખાનગી શાળામાં અભ્યાસ કરતી હતી. બોર્ડિંગ હાઉસ, અને રાત્રિભોજન પછી, સાંજ સુધી, તે સારા ઘરોમાં જાય છે અને પાઠ આપે છે.

સ્ત્રીના પોશાકની હળવા, ખૂબ જ નાજુક ગંધને પાછળ છોડીને તે ચાલ્યો ગયો. વોરોટોવ પછી લાંબા સમય સુધી કામ ન કર્યું, પરંતુ ટેબલ પર બેઠો, લીલા કપડાને તેની હથેળીઓ વડે મારતો અને વિચારતો.

"છોકરીઓ પોતાના માટે બ્રેડનો ટુકડો કમાતી જોવી ખૂબ જ સરસ છે," તેણે વિચાર્યું. - બીજી બાજુ, તે જોવું ખૂબ જ અપ્રિય છે કે ગરીબી આ એલિસા ઓસિપોવના જેવી આકર્ષક અને સુંદર છોકરીઓને પણ બચાવતી નથી, અને તેણીએ અસ્તિત્વ માટે પણ લડવું પડે છે. મુશ્કેલી..!

તેણે, જેણે ક્યારેય સદ્ગુણી ફ્રેન્ચ સ્ત્રીઓને જોઈ ન હતી, તેણે પણ વિચાર્યું કે આ સુંદર પોશાક પહેરેલી એલિસા ઓસિપોવના, સારી રીતે વિકસિત ખભા અને અતિશયોક્તિથી પાતળી કમર સાથે, તેના પાઠ સિવાય બીજું કંઈક કરી રહી છે.

બીજા દિવસે સાંજે, જ્યારે ઘડિયાળમાં પાંચ મિનિટ સાત વાગી રહી હતી, ત્યારે એલિસા ઓસિપોવના આવી, ઠંડીથી ગુલાબી; તેણીએ માર્ગોટ ખોલી, જે તેણી તેની સાથે લાવી હતી, અને કોઈપણ પ્રસ્તાવના વિના શરૂ કરી:

ફ્રેન્ચ વ્યાકરણમાં છવ્વીસ અક્ષરો છે. પહેલા અક્ષરને A, બીજાને B...

"માફ કરશો," વોરોટોવે હસતાં હસતાં તેણીને અટકાવી. - મેડમોઇસેલ, મારે તમને ચેતવણી આપવી જ જોઇએ કે મારા માટે વ્યક્તિગત રીતે તમારે તમારી પદ્ધતિમાં થોડો ફેરફાર કરવો પડશે. હકીકત એ છે કે હું રશિયન, લેટિન અને ગ્રીક સારી રીતે જાણું છું... મેં તુલનાત્મક ભાષાશાસ્ત્રનો અભ્યાસ કર્યો છે, અને મને લાગે છે કે આપણે માર્ગોટને બાયપાસ કરીને, કોઈક લેખકને સીધું વાંચવાનું શરૂ કરી શકીએ છીએ.

અને તેણે ફ્રેન્ચ મહિલાને સમજાવ્યું કે પુખ્ત વયના લોકો કેવી રીતે ભાષાઓ શીખે છે.

તેણે કહ્યું, “મારા પરિચિતોમાંથી એક નવી ભાષાઓ શીખવા માંગે છે, ફ્રેન્ચ, જર્મન અને લેટિન ગોસ્પેલ્સ તેની સામે મૂકે છે, તેને સમાંતર વાંચે છે અને દરેક શબ્દનું પરિશ્રમપૂર્વક વિશ્લેષણ કરે છે, અને તેથી શું? તેણે એક વર્ષથી ઓછા સમયમાં પોતાનું લક્ષ્ય હાંસલ કર્યું. અમે પણ એવું જ કરીશું. ચાલો કોઈ લેખક લઈએ અને વાંચીએ.

ફ્રેન્ચ મહિલાએ તેની સામે આશ્ચર્યમાં જોયું. દેખીતી રીતે, વોરોટોવની દરખાસ્ત તેણીને ખૂબ જ નિષ્કપટ અને વાહિયાત લાગતી હતી. જો આ વિચિત્ર દરખાસ્ત કોઈ સગીર માટે કરવામાં આવી હોત, તો તેણી કદાચ ગુસ્સે થઈ ગઈ હોત અને બૂમો પાડી હોત, પરંતુ અહીં એક પુખ્ત અને ખૂબ જ જાડો માણસ હોવાથી, જેની સામે બૂમો પાડી શકાતી ન હતી, તેણીએ ફક્ત તેના ખભાને ભાગ્યે જ નોંધપાત્ર રીતે હલાવીને કહ્યું:

જેવી તમારી ઈચ્છા.

વોરોટોવ તેની બુકકેસમાં ઘૂસી ગયો અને એક ફાટેલું ફ્રેન્ચ પુસ્તક બહાર કાઢ્યું.

શું આ કોઈ સારું છે? - તેણે પૂછ્યું.

વાંધો નથી.

તે કિસ્સામાં, ચાલો પ્રારંભ કરીએ. દેવ આશિર્વાદ. ચાલો શીર્ષકથી શરૂઆત કરીએ... સંસ્મરણો.

યાદો,” mlle અંકેતે અનુવાદ કર્યો.

યાદો... - વોરોટોવે પુનરાવર્તન કર્યું. સારા સ્વભાવથી હસતાં અને જોરદાર શ્વાસ લેતા, તેણે એક ક્વાર્ટર સુધી સંસ્મરણો શબ્દ સાથે અને ડી શબ્દ સાથે તેટલી જ રકમ અને આ થાકેલી એલિસા ઓસિપોવના સાથે ફિલ કર્યું. તેણીએ આળસથી પ્રશ્નોના જવાબો આપ્યા, મૂંઝવણમાં હતી અને દેખીતી રીતે, તેણીના વિદ્યાર્થીને સારી રીતે સમજી ન હતી અને સમજવાનો પ્રયાસ કર્યો ન હતો. વોરોટોવે તેણીને પ્રશ્નો પૂછ્યા, અને તે દરમિયાન તેણે તેના ગૌરવર્ણ માથા તરફ જોયું અને વિચાર્યું: "તેના વાળ કુદરતી રીતે વાંકડિયા નથી, તે વાંકડિયા છે. શાનદાર! તે સવારથી રાત સુધી કામ કરે છે અને હજુ પણ તેના વાળને કર્લ કરવાનું મેનેજ કરે છે.

બરાબર આઠ વાગે તે ઊઠી અને સૂકી, ઠંડી “au revoir, monsieur” (ગુડબાય, સર - ફ્રેન્ચ) કહીને ઑફિસમાંથી નીકળી ગઈ, અને તે સૌમ્ય, સૂક્ષ્મ, ઉત્તેજક ગંધ પાછળ રહી ગઈ. વિદ્યાર્થીએ ફરીથી લાંબા સમય સુધી કંઈ કર્યું નહીં, ટેબલ પર બેસીને વિચાર્યું.

તે પછીના દિવસોમાં, તેને ખાતરી થઈ ગઈ કે તેના શિક્ષક એક મીઠી, ગંભીર અને સુઘડ યુવતી છે, પરંતુ તે ખૂબ જ અભણ છે અને પુખ્ત વયના લોકોને કેવી રીતે શીખવવું તે જાણતી નથી; અને તેણે સમય બગાડવાનો, તેની સાથે ભાગ લેવા અને અન્ય શિક્ષકને આમંત્રિત કરવાનું નક્કી કર્યું. જ્યારે તેણી સાતમી વખત આવી, ત્યારે તેણે તેના ખિસ્સામાંથી સાત રુબેલ્સ સાથેનું એક પરબિડીયું લીધું અને, તેને તેના હાથમાં પકડ્યું, તે ખૂબ જ શરમાઈ ગઈ અને આ રીતે શરૂ કર્યું:

માફ કરશો, એલિસા ઓસિપોવના, પણ મારે તમને કહેવું છે... મને મુશ્કેલ પરિસ્થિતિમાં મુકવામાં આવી છે...

પરબિડીયું તરફ જોતા, ફ્રેન્ચ મહિલાએ અનુમાન લગાવ્યું કે આ બાબત શું છે, અને પ્રથમ વખત બધા પાઠ દરમિયાન, તેનો ચહેરો ધ્રૂજતો હતો, અને ઠંડી, વ્યવસાય જેવી અભિવ્યક્તિ અદૃશ્ય થઈ ગઈ હતી. તેણી સહેજ શરમાઈ ગઈ અને, તેની આંખો નીચી કરીને, ગભરાટથી તેની પાતળી સોનાની સાંકળ પર આંગળી કરવા લાગી. અને વોરોટોવ, તેણીની અકળામણને જોતા, સમજાયું કે રૂબલ તેના માટે કેટલો પ્રિય છે અને આ આવક ગુમાવવી તેના માટે કેટલું મુશ્કેલ હશે.

“મારે તને કહેવું છે...” તેણે ગણગણાટ કર્યો, વધુ શરમાઈ ગયો અને તેની છાતીમાં કંઈક ધસી આવ્યું; તેણે ઉતાવળથી પરબિડીયું તેના ખિસ્સામાં મૂક્યું અને ચાલુ રાખ્યું:

માફ કરશો, હું... હું તમને દસ મિનિટ માટે છોડી દઈશ...

અને ડોળ કરીને કે તે તેણીને બિલકુલ ના પાડવા માંગતો ન હતો, પરંતુ માત્ર થોડીવાર માટે તેણીને છોડી દેવાની પરવાનગી માંગી, તે બીજા રૂમમાં ગયો અને દસ મિનિટ ત્યાં બેઠો. અને પછી તે વધુ શરમાઈને પાછો ફર્યો; તેને સમજાયું કે તેણી તેના આ વિદાયને થોડા સમય માટે પોતાની રીતે સમજાવી શકે છે, અને તેને બેડોળ લાગ્યું.

પાઠ ફરી શરૂ થયો.

વોરોટોવે કોઈપણ ઇચ્છા વિના કામ કર્યું. એ જાણીને કે પાઠમાંથી કોઈ સારું નહીં આવે, તેણે ફ્રેન્ચ મહિલાને તેણીને કંઈપણ પૂછ્યા વિના અથવા તેને અટકાવ્યા વિના સંપૂર્ણ સ્વતંત્રતા આપી. તેણીએ, તેણીની ઇચ્છા મુજબ, એક પાઠમાં દસ પાનાનું ભાષાંતર કર્યું, પરંતુ તેણે સાંભળ્યું નહીં, જોરદાર શ્વાસ લીધો, અને કંઈ કરવાનું ન રાખતા, તેણીના વાંકડિયા માથા તરફ, પછી તેણીની ગરદન તરફ, પછી તેના નાજુક સફેદ હાથ તરફ, ગંધને શ્વાસમાં લઈ ગયો. તેણીનો ડ્રેસ...

તેણે પોતાની જાતને ખરાબ વિચારો વિચારતા પકડ્યા, અને તેને શરમ અનુભવાઈ, અથવા તેને સ્પર્શ થયો, અને પછી તેણે ઉદાસી અને ચીડ અનુભવી કારણ કે તેણીએ તેની સાથે ખૂબ ઠંડકથી, વાસ્તવમાં, વિદ્યાર્થી સાથે, હસ્યા વિના અને ડર્યા વિના વર્તન કર્યું. તે અકસ્માતે તેણીને સ્પર્શ કરી શકે છે. તે વિચારતો રહ્યો: તે તેનામાં આત્મવિશ્વાસ કેવી રીતે સ્થાપિત કરી શકે, તેણીને ટૂંકમાં જાણી શકે, પછી તેણીને મદદ કરી શકે, તેણીને સમજવા દો કે તેણી કેટલી ખરાબ રીતે શીખવે છે, ગરીબ વસ્તુ.

એલિસા ઓસિપોવના એકવાર નાના નેકલાઇનવાળા ભવ્ય ગુલાબી ડ્રેસમાં વર્ગમાં આવી હતી, અને તેણીમાંથી એવી સુગંધ આવી હતી કે એવું લાગતું હતું કે જાણે તેણી વાદળમાં ઢંકાયેલી હોય, જાણે કે તમારે તેના પર ફૂંક મારવી હોય અને તે ઉડી જશે અથવા વિખરાઈ જશે. ધુમાડાની જેમ. તેણીએ માફી માંગી અને કહ્યું કે તે માત્ર અડધો કલાક અભ્યાસ કરી શકે છે, કારણ કે તે વર્ગમાંથી સીધી બોલ પર જશે.

તેણે તેણીની ગરદન અને તેની પીઠ તરફ જોયું, ગરદનની નજીક, અને તેને લાગ્યું કે તે સમજી ગયો કે શા માટે ફ્રેન્ચ સ્ત્રીઓ વ્યર્થ અને સરળતાથી પડતા જીવો તરીકે પ્રતિષ્ઠા ધરાવે છે; તે સુગંધ, સુંદરતા, નગ્નતાના વાદળમાં ડૂબી રહ્યો હતો, અને તેણી, તેના વિચારોને જાણતી ન હતી અને કદાચ તેમાં રસ ન હતો, ઝડપથી પૃષ્ઠો ફેરવી અને સંપૂર્ણ ઝડપે અનુવાદ કર્યો:

"તે શેરીમાં ચાલતો હતો અને તેના પરિચિતના એક સજ્જનને મળ્યો અને કહ્યું: "તમે ક્યાં દોડી રહ્યા છો, તમારો ચહેરો આટલો નિસ્તેજ જોઈને મને દુઃખ થાય છે."

સંસ્મરણો લાંબા સમય સુધી સમાપ્ત થઈ ગયા હતા, અને હવે એલિસ બીજા કોઈ પુસ્તકનો અનુવાદ કરી રહી હતી. એકવાર તે એક કલાક વહેલા ક્લાસમાં આવી, પોતાને એવું કહીને બહાનું કાઢીને કે તેણે સાત વાગ્યે માલી થિયેટરમાં જવાનું છે. વર્ગ પછી તેણીને જોયા પછી, વોરોટોવ પોશાક પહેર્યો અને થિયેટરમાં ગયો. તે ગયો, જેમ તેને લાગતું હતું, ફક્ત આરામ કરવા અને આનંદ કરવા માટે, અને તેને એલિસ વિશે કોઈ વિચાર નહોતો. તે એક ગંભીર વ્યક્તિને, શૈક્ષણિક કારકિર્દીની તૈયારી કરતી, ચડવું મુશ્કેલ, નોકરી છોડીને થિયેટર પર જવાની મંજૂરી આપી શક્યો નહીં, ફક્ત ત્યાં એક અજાણી, સ્માર્ટ, નાની હોશિયાર છોકરી સાથે મળવા માટે ...

પરંતુ કેટલાક કારણોસર, ઇન્ટરમિશન દરમિયાન, તેનું હૃદય ધબકવા લાગ્યું; તેની નોંધ લીધા વિના, છોકરો અધીરાઈથી કોઈની શોધમાં, ફોયરની આસપાસ અને કોરિડોર સાથે દોડ્યો; અને જ્યારે ઇન્ટરમિશન સમાપ્ત થયું ત્યારે તે કંટાળી ગયો; અને જ્યારે તેણે ટ્યૂલ હેઠળ પરિચિત ગુલાબી ડ્રેસ અને સુંદર ખભા જોયા, ત્યારે તેનું હૃદય ડૂબી ગયું, જાણે સુખની પૂર્વસૂચનથી, તે આનંદથી સ્મિત કરે છે અને તેના જીવનમાં પ્રથમ વખત ઈર્ષ્યાની લાગણી અનુભવી હતી.

એલિસ કેટલાક બે નીચ વિદ્યાર્થીઓ અને એક અધિકારી સાથે ચાલી રહી હતી. તેણી હસતી, મોટેથી બોલી, દેખીતી રીતે ફ્લર્ટ; વોરોટોવે તેણીને ક્યારેય આના જેવું જોયું ન હતું. દેખીતી રીતે, તે ખુશ, સંતોષ, નિષ્ઠાવાન, ગરમ હતી. શેનાથી? શા માટે? કારણ કે, કદાચ, આ લોકો તેના જેવા જ વર્તુળમાંથી તેની નજીક હતા... અને વોરોટોવને પોતાની અને આ વર્તુળ વચ્ચે ભયંકર અંતર લાગ્યું. તેણે તેના શિક્ષકને પ્રણામ કર્યા, પરંતુ તેણીએ તેને ઠંડાથી માથું હલાવ્યું અને ઝડપથી પસાર થઈ ગયો; દેખીતી રીતે, તેણી ઇચ્છતી ન હતી કે તેણીના સજ્જનોને ખબર પડે કે તેણી પાસે વિદ્યાર્થીઓ છે અને તેણીએ જરૂરિયાત મુજબ પાઠ આપ્યા છે.

થિયેટરમાં મળ્યા પછી, વોરોટોવને સમજાયું કે તે પ્રેમમાં છે... પછીના પાઠ દરમિયાન, તેના આકર્ષક શિક્ષકને તેની આંખોથી ઉઠાવીને, તે હવે પોતાની જાત સાથે લડ્યો નહીં, પરંતુ તેના શુદ્ધ અને અશુદ્ધ વિચારોને સંપૂર્ણ ગતિ આપી. એલિસા ઓસિપોવ્નાનો ચહેરો ક્યારેય ઠંડો થવાનું બંધ કરતું નથી, દરરોજ સાંજે બરાબર આઠ વાગ્યે તેણીએ શાંતિથી કહ્યું હતું "ઓ રિવોઇર, મહાશય," અને તેને લાગ્યું કે તે તેના પ્રત્યે ઉદાસીન છે અને ઉદાસીન રહેશે અને તેની પરિસ્થિતિ નિરાશાજનક હતી.

કેટલીકવાર પાઠની મધ્યમાં તેણે સ્વપ્ન, આશા, યોજનાઓ બનાવવાનું, માનસિક રીતે પ્રેમની ઘોષણા કરવાનું શરૂ કર્યું, યાદ આવ્યું કે ફ્રેન્ચ સ્ત્રીઓ વ્યર્થ અને નમ્ર છે, પરંતુ તેના વિચારો તરત જ જવા માટે શિક્ષકના ચહેરા તરફ જોવું તેના માટે પૂરતું હતું. બહાર, જેમ ગ્રામ્ય વિસ્તારમાં પવન હોય ત્યારે મીણબત્તી નીકળી જાય છે. તમે તેને ટેરેસ પર લઈ જાઓ. એકવાર તે, નશામાં, ચિત્તભ્રમણામાં ખોવાઈ ગયો, તે સહન કરી શક્યો નહીં અને, જ્યારે તેણી હોલવેમાં ક્લાસ પછી ઑફિસમાંથી બહાર નીકળી રહી હતી, ત્યારે તેણીનો માર્ગ અવરોધિત કરીને, ગૂંગળામણ અને હચમચીને, તેના પ્રેમની ઘોષણા કરવાનું શરૂ કર્યું:

તમે મને પ્રિય છો! હું... હું તને પ્રેમ કરું છું! મને બોલવા દો!

અને એલિસ નિસ્તેજ થઈ ગઈ - કદાચ ડરથી, સમજાયું કે આ સમજૂતી પછી તે હવે અહીં આવી શકશે નહીં અને પાઠ માટે રૂબલ પ્રાપ્ત કરી શકશે નહીં; તેણીએ ભયભીત આંખો કરી અને મોટેથી અવાજ કર્યો:

ઓહ, આ અશક્ય છે! વાત ન કરો, પ્લીઝ! તે પ્રતિબંધિત છે!

અને પછી વોરોટોવ આખી રાત સૂતો ન હતો, શરમથી પીડાતો હતો, પોતાને નિંદા કરતો હતો, તીવ્રતાથી વિચારતો હતો. તેને લાગતું હતું કે તેના ખુલાસાથી તેણે છોકરીનું અપમાન કર્યું હતું કે તે હવે તેની પાસે નહીં આવે.

તેણે સવારે એડ્રેસ ટેબલ પર તેનું સરનામું શોધવાનું અને તેને માફીનો પત્ર લખવાનું નક્કી કર્યું. પરંતુ એલિસ પત્ર વિના આવી. શરૂઆતમાં તેણીને બેડોળ લાગ્યું, પરંતુ પછી તેણીએ પુસ્તક ખોલ્યું અને હંમેશની જેમ ઝડપથી અને સ્માર્ટ રીતે અનુવાદ કરવાનું શરૂ કર્યું:

- "ઓહ, યુવાન માસ્ટર, મારા બગીચાના આ ફૂલોને ફાડશો નહીં જે હું મારી માંદી પુત્રીને આપવા માંગુ છું ..."

તે આજે પણ ચાલે છે. ચાર પુસ્તકો પહેલેથી જ અનુવાદિત થઈ ચૂક્યા છે, પરંતુ વોરોટોવ "સંસ્મરણો" શબ્દ સિવાય બીજું કંઈ જાણતો નથી અને જ્યારે તેને તેના વૈજ્ઞાનિક કાર્ય વિશે પૂછવામાં આવે છે, ત્યારે તે તેનો હાથ લહેરાવે છે અને, પ્રશ્નનો જવાબ આપ્યા વિના, હવામાન વિશે વાત કરવાનું શરૂ કરે છે.