રશિયનમાં સજા બાંધકામ યોજના. સજાતીય વાક્ય સભ્યો સાથે વાક્ય રેખાકૃતિ કેવી રીતે બનાવવી? સરળ સજા યોજનાઓ

§ 1 યોજનાઓ અનુસાર દરખાસ્તો અને દરખાસ્તોની યોજનાઓ દોરવી

આ પાઠમાં આપણે યાદ રાખીશું કે સરળ અને જટિલ વાક્યોમાં વ્યાકરણના આધાર અને સજાતીય સભ્યોને કેવી રીતે શોધી શકાય, આપણે પહેલાથી આપેલી યોજના અનુસાર વાક્ય રેખાકૃતિ અને વાક્યની રચના કરવાનું શીખીશું.

સામાન્ય રીતે, ડાયાગ્રામને વિગતો વિના મૂળભૂત, મુખ્ય, સામાન્ય શબ્દોમાં પરંપરાગત ગ્રાફિક પ્રતીકોનો ઉપયોગ કરીને કોઈ વસ્તુની છબી તરીકે સમજવામાં આવે છે. તે વિષયના સારને સમજવામાં મદદ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, યોગ્ય રીતે અને સ્પષ્ટ રીતે દોરવામાં આવેલ આકૃતિ તમને ગણિતના પાઠમાં કોઈપણ સમસ્યાને સરળતાથી અને ઝડપથી ઉકેલવા દે છે. એ જ રીતે, યોગ્ય રીતે રચાયેલ વાક્ય રેખાકૃતિ જટિલ વાક્યના ભાગોને જોવામાં, સજાતીય સભ્યો સાથેના સરળ વાક્યમાંથી જટિલ વાક્યને અલગ પાડવામાં અને યોગ્ય રીતે અલ્પવિરામ મૂકવા માટે મદદ કરે છે.

પ્રથમ, ચાલો જોઈએ કે સરળ વાક્ય કેવી રીતે રચાય છે. વાક્યની સીમાઓ ચોરસ કૌંસ દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે. કૌંસ બંધ કરીને, અમે આ વાક્યના અંતને અનુરૂપ વિરામચિહ્ન મૂકીએ છીએ:. ? ! અથવા અંડાકાર. કૌંસની અંદર આપણે વાક્યના માત્ર મુખ્ય સભ્યોનું જ નિરૂપણ કરીએ છીએ - એક લીટી સાથેનો વિષય અને વાક્યમાં જે ક્રમમાં તે દેખાય છે તે ક્રમમાં બે લીટીઓ સાથેનું અનુમાન.

વાક્ય "મને પર્ણ પડવું ગમે છે." પ્રથમ યોજનાને અનુરૂપ છે.

વાક્ય "અંતમાં પાનખર આવી ગયું છે." બીજી યોજનાને અનુરૂપ છે.

એક સરળ વાક્યમાં સજાતીય સભ્યો હોઈ શકે છે. અમે તેમને ડાયાગ્રામમાં પણ સૂચવીએ છીએ. ગૌણ સજાતીય સભ્યોને વર્તુળ સાથે દર્શાવવામાં આવ્યા છે. જો મુખ્ય શબ્દો સજાતીય હોય, તો આપણે વર્તુળની અંદર અનુરૂપ રેખાઓ દોરીએ છીએ. સજાતીય શબ્દો વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકવાનું ભૂલશો નહીં. ચાલો ઉદાહરણો જોઈએ.

વાક્યનો વ્યાકરણનો આધાર ઝાકળના આવરણ છે. એકરૂપ ગૌણ સભ્યો - જમીન, ઘાસ, છોડને આવરી લે છે (શું?)

વાક્યનો વ્યાકરણનો આધાર - શિકારી ન ગયો, પણ પાછો ફર્યો. અહીં આગાહીઓ સજાતીય છે.

જટિલ વાક્યમાં અનેક ભાગો હોય છે. આકૃતિમાં, અમે દરેક ભાગને અલગ કૌંસમાં બંધ કરીએ છીએ, તેમની વચ્ચે અલ્પવિરામ મૂકવામાં આવે છે, તેમજ જોડાણ, જો તે વાક્યમાં હાજર હોય. રેખાકૃતિના અંતે, આપેલ વાક્યના અંતને અનુરૂપ વિરામચિહ્ન મૂકવામાં આવે છે.

ઉત્તરીય પવન વાદળો લાવ્યો અને હવામાં બરફના ટુકડા દેખાયા. [- =], અને [=-].

આ એક જટિલ વાક્ય છે, તેમાં જોડાણ I દ્વારા બે ભાગો જોડાયેલા છે. આકૃતિ દોર્યા પછી, આપણે સરળતાથી જોઈ શકીએ છીએ કે આપણે અલ્પવિરામ મૂકવાની જરૂર છે.

પાઠોમાં, માત્ર વાક્ય માટે આકૃતિ દોરવાનું જ નહીં, પણ તેનાથી વિપરિત - આપેલ રેખાકૃતિ અનુસાર વાક્ય કંપોઝ કરવાનું એક કાર્ય છે. આ કરવા માટે, તમારે આકૃતિને કાળજીપૂર્વક ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે, તમારે કયા પ્રકારનું વાક્ય બનાવવાની જરૂર છે તે નિર્ધારિત કરવાની જરૂર છે: સરળ, સજાતીય સભ્યો સાથે અથવા જટિલ. આગળ, તમારે રેખાકૃતિમાં દર્શાવેલ વાક્યના સભ્યોનો ક્રમ જોવાની જરૂર છે, અને વિરામચિહ્નો પર પણ ધ્યાન આપવું જોઈએ.

પહેલા ફક્ત મુખ્ય સભ્યો સાથે વાક્ય લખવાનું સરળ છે, પછી તેને વિતરિત કરો (એટલે ​​​​કે, નાના સભ્યો ઉમેરો) અને તેને નોટબુકમાં લખો.

આપણી સમક્ષ એક જટિલ વાક્યનો આકૃતિ છે. તેમાં જોડાણ A દ્વારા બે ભાગો જોડાયેલા છે. બંને ભાગોમાં, વિષય પ્રથમ આવે છે, અને પછી અનુમાન. તમે કયા પ્રકારની દરખાસ્ત મેળવી શકો છો? બિલાડી સૂઈ ગઈ અને ઉંદર બહાર દોડી ગયો. ચાલો તેને ફેલાવીએ: લાલ બિલાડી સૂઈ ગઈ, અને ઘડાયેલું માઉસ છિદ્રમાંથી બહાર નીકળી ગયો.

ડાયાગ્રામ એ વિઝ્યુઅલ સહાય છે જે તમને મુખ્ય વસ્તુને પ્રકાશિત કરવા અને સમજવા માટે પરવાનગી આપે છે. જો તમે ઝડપથી અને યોગ્ય રીતે આકૃતિઓ કેવી રીતે દોરવી તે શીખો, તો તમે વાક્યની રચના સ્પષ્ટપણે જોશો. આકૃતિ તમને જણાવશે કે અલ્પવિરામ યોગ્ય રીતે કેવી રીતે મૂકવું. આ તમને તમારા લેખનમાં વિરામચિહ્નોની ભૂલોને ટાળવામાં મદદ કરશે.

§ 2 પાઠ વિષયનો સંક્ષિપ્ત સારાંશ

એક સરળ વાક્યનો આકૃતિ દોરતી વખતે, મુખ્ય સભ્યોને અનુરૂપ રેખાઓ સાથે ચોરસ કૌંસમાં તેમજ વર્તુળમાં સજાતીય સભ્યો દર્શાવવામાં આવ્યા છે. જટિલ વાક્યનો આકૃતિ દોરતી વખતે, દરેક ભાગ અલગ ચોરસ કૌંસમાં બંધ હોય છે, તેમની વચ્ચે અલ્પવિરામ અને જોડાણો મૂકવામાં આવે છે. રેખાકૃતિ પછી આપેલ વાક્યના અંતને અનુરૂપ વિરામચિહ્ન છે.

વપરાયેલ સાહિત્યની સૂચિ:

1. બુનીવ આર.એન., બુનીવા ઇ.વી. રશિયન ભાષા. 3 જી ધોરણ માટે પાઠયપુસ્તક. - એમ.: બાલાસ, 2012.
2. બુનીવા ઇ.વી., યાકોવલેવા એમ.એ. પાઠ્યપુસ્તક "રશિયન ભાષા", 3 જી ગ્રેડ માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો. – એમ.: બાલાસ, 2014. – 208 પૃષ્ઠ.
3. Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. અને અન્ય. "રશિયન ભાષા. 5મા ધોરણ માટે પાઠયપુસ્તક. – એમ.: બસ્ટાર્ડ, 2006. – 301 પૃ.
4. રોસેન્થલ ડી.ઇ., ટેલેન્કોવા એમ.એ. ભાષાકીય શબ્દોની શબ્દકોશ-સંદર્ભ પુસ્તક. – એમ.: એજ્યુકેશન, 1985. – 400
5. ઇસાવા એન.ઇ. ગ્રેડ 3 માટે રશિયન ભાષા પર વર્કબુક. – એમ.: બાલાસ, 2012.-78 પૃષ્ઠ.

તમે અહીં હોવાથી, તમે કદાચ શાળાના વિદ્યાર્થી છો જેને વાક્યની રૂપરેખા દોરવાની જરૂર છે. આ પ્રમાણભૂત હોમવર્ક છે. રેખાકૃતિ સામાન્ય રીતે વાક્યના વાક્યરચનાના પાર્સિંગના ભાગ રૂપે કરવામાં આવે છે, પરંતુ તે અલગથી પણ કરી શકાય છે.

હું તમને ટેસ્ટ આપવાનું સૂચન કરું છું - વાક્યની પેટર્ન મુજબ પાંચ પ્રશ્નોના જવાબ આપો.

સારું, તમને શું મળ્યું? અને હવે ખુલાસો.

પ્રપોઝલ ડાયાગ્રામ બનાવવા માટે અલ્ગોરિધમ

1. દરખાસ્તને ધ્યાનથી વાંચો.
2. વિષય શોધો અને અનુમાન કરો - વાક્યનો વ્યાકરણનો આધાર. ત્યાં ઘણા વ્યાકરણના પાયા હોઈ શકે છે, આ કિસ્સામાં વાક્ય જટિલ છે. વિષયને એક લીટી વડે રેખાંકિત કરો અને પ્રીડીકેટને બે લીટીઓથી.
3. વાક્ય સરળ છે કે જટિલ છે તે નક્કી કરો.
4. ઊભી રેખાઓ વડે વાક્યોની સીમાઓને ચિહ્નિત કરો. સરળ વાક્યોની સીમાઓને ચિહ્નિત કરો.
5. જટિલ વાક્યો માટે, સંયોજન નક્કી કરો: સંયોજન અથવા જટિલ વાક્ય. સંકલન અથવા ગૌણ જોડાણ.
6. ક્રિયાવિશેષણ અને સહભાગી શબ્દસમૂહો, જો કોઈ હોય તો પ્રકાશિત કરો.
7. વાક્યના નાના સભ્યોને શોધો. તેમને આ રીતે રેખાંકિત કરો:
   • વ્યાખ્યા - વેવી લાઇન
   • વધુમાં - ડોટેડ લાઇન;
   • સંજોગો - બિંદુ, આડંબર, બિંદુ, આડંબર;
   • સહભાગી શબ્દસમૂહ - ડોટ, ડેશ, ડોટ, ડેશ, ઊભી રેખાઓ દ્વારા બંને બાજુઓ પર પ્રકાશિત;
   • સહભાગી શબ્દસમૂહ એ લહેરિયાત રેખા છે, જે બંને બાજુઓ પર ઊભી રેખાઓ દ્વારા અલગ પડે છે.

ગ્રાફિક પ્રતીકો

મુખ્ય કલમ ચોરસ કૌંસ દ્વારા અને ગૌણ કલમ રાઉન્ડ કૌંસ દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે.

નાસ્ત્યાએ કહ્યું કે તે ઘરે ગઈ.

[-=],(શું...).

આકૃતિમાં આકૃતિઓ માટે રાઉન્ડ અને ચોરસ કૌંસ સાથેના વધુ ઉદાહરણો. આ બધા જટિલ વાક્યો છે:

નાસ્ત્ય ચાલ્યો અને પ્રાર્થના કરી કે તેની માતા તેને ઠપકો ન આપે.

[-==],(થી...).

જ્યારે નાસ્ત્ય ઘરે જવા માટે તૈયાર થઈ રહ્યો હતો, ત્યારે બરફ પડવા લાગ્યો.

(ક્યારે...),[=-].

તે શહેરમાં જ્યાં નાસ્ત્યનું ઘર સ્થિત છે ત્યાં બરફ પડવાનું શરૂ થયું.

[…,(જ્યાં),=-].

સરળ વાક્ય રેખાકૃતિ

હવે ચાલો સરળ વાક્યો પર પાછા જઈએ. ચાલો સૌથી સરળ સાથે પ્રારંભ કરીએ:

નાસ્ત્ય ચાલતો હતો.

આ પહેલેથી જ એક સામાન્ય દરખાસ્ત છે, કારણ કે મુખ્ય સભ્યો ઉપરાંત, ત્યાં એક ગૌણ સભ્ય છે:

નાસ્ત્ય ઘરે જઈ રહ્યો હતો.

હું એક-ભાગના વાક્યોના ઉદાહરણો પણ આપીશ. તેમાં ફક્ત એક જ સભ્ય હોય છે - કાં તો વિષય અથવા પૂર્વગ્રહ. પ્રથમ વાક્ય નામાંકિત છે, મુખ્ય સભ્ય વિષય છે:

અહીં એક અંગત એક-ભાગનું વાક્ય છે, જ્યાં મુખ્ય સભ્ય આગાહી છે:

અંધારું થઈ રહ્યું છે.

અહીં ચોક્કસપણે એક વ્યક્તિગત વાક્ય છે જેમાં મુખ્ય સભ્ય પૂર્વધારી છે.

હું તમને શુભેચ્છા પાઠવું છું.

પરંતુ તમારે શાળામાં આ બધી વિગતો (વ્યક્તિગત, અનિશ્ચિત-વ્યક્તિગત) યાદ રાખવાની જરૂર નથી, મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે વિષયને અનુમાન સાથે સૂચવવું. એક-ભાગના વાક્યો સામાન્ય રીતે અમુક વર્ગમાં પાસ થાય છે, પરંતુ તે નૈતિક અથવા અસ્પષ્ટ રીતે વ્યક્તિગત છે, મારા મતે, હવે પસાર થતા નથી.

ત્યાં સરળ અને જટિલ આગાહીઓ પણ છે. સરળ:

નાસ્ત્ય ઘરે જવાની તૈયારી કરી રહ્યો હતો.

અને એક જટિલ નામાંકિત:

નાસ્ત્ય ઉપયોગી થવામાં ખુશ છે.

અપીલ અને પ્રારંભિક શબ્દો સાથેની યોજનાઓ

નાસ્ત્ય, પહેલેથી જ ઘરે જાઓ!

સ્કીમમાં, સરનામાઓને O તરીકે નિયુક્ત કરવામાં આવે છે અને વર્ટિકલ ડેશ દ્વારા અલગ કરવામાં આવે છે. અપીલ એ સજાનો ભાગ નથી, અને તેથી ડેશ દ્વારા અલગ કરવામાં આવે છે. તેઓ વાક્યમાં ગમે ત્યાં સ્થિત થઈ શકે છે. તેમની સાથે સંકળાયેલા વિરામચિહ્નો સામાન્ય રીતે ડાયાગ્રામમાં સ્થાનાંતરિત થાય છે.

કૃપા કરીને, નાસ્ત્ય, પહેલેથી જ ઘરે જાઓ!

પ્રારંભિક શબ્દો પણ વાક્યના સભ્યો નથી અને ઊભી રેખાઓ દ્વારા અલગ પડે છે. તેમને BB તરીકે નિયુક્ત કરવામાં આવ્યા છે:

એવું લાગે છે કે નાસ્ત્યનો ઘરે જવાનો સમય આવી ગયો છે.

સહભાગી અને સહભાગી શબ્દસમૂહો સાથેની યોજનાઓ

"ઘર છોડવું" - ક્રિયાવિશેષણ વાક્ય DO:

ઘર છોડીને, નાસ્ત્ય અચાનક બંધ થઈ ગયો.

"ક્રમશઃ જાડું થવું" - સહભાગી શબ્દસમૂહ:

ધુમ્મસ, જે ધીમે ધીમે ગાઢ થઈ ગયું, નાસ્ત્યની હિલચાલ મુશ્કેલ બનાવી.

અહીંનો ક્રોસ મુખ્ય શબ્દ "ધુમ્મસ" સૂચવે છે. કેવું ધુમ્મસ? ધીમે ધીમે જાડું થવું. તેની પાસેથી પ્રશ્ન પૂછવામાં આવે છે, કારણ કે આ મુખ્ય શબ્દ છે.

સહભાગી શબ્દસમૂહ ગમે ત્યાં દેખાઈ શકે છે:

નાસ્ત્ય, ઘર છોડીને, અચાનક બંધ થઈ ગયો.

[...|પહેલાં|,...].

સીધી ભાષણ સાથેની યોજનાઓ

આવા આકૃતિઓ સીમાઓ, સીધી વાણી, લેખકના શબ્દો અને તેમની સાથે સંકળાયેલા વિરામચિહ્નો દર્શાવે છે. દાખ્લા તરીકે:

"નાસ્ત્ય, અથવા ઘરે જાઓ!" - કોઈએ મોટેથી કહ્યું.

“[પી!]” - [એ].

કોઈએ કહ્યું: "નાસ્ત્ય, અથવા ઘરે જાઓ!"

કોઈએ કહ્યું: "નાસ્ત્ય, અથવા ઘરે જાઓ!" - અને પેટ્યાએ વાંધો ઉઠાવ્યો નહીં.

[A]: “[P!]” – [a].

જટિલ વાક્ય રેખાકૃતિ

જટિલ વાક્યમાં, બંને ભાગો સમાન છે, બેમાંથી એક બીજાને ગૌણ નથી.

અહીં "a" જોડાણ સાથેનું સંયોજન વાક્ય છે:

નાસ્ત્યા ચાલ્યો, અને ધુમ્મસ તેના માર્ગને ઢાંકી દીધો.

અને અહીં "અને" જોડાણ સાથેનું એક જટિલ વાક્ય છે:

બરફ પડી રહ્યો હતો અને પવન વધુ મજબૂત બન્યો હતો.

સંયોજન બિન-યુનિયન:

બરફ પડી રહ્યો હતો અને અંધારું થઈ રહ્યું હતું.

જટિલ વાક્યમાં મુખ્ય કલમ અને ગૌણ કલમ હોય છે, તેથી કેટલીકવાર આકૃતિઓ ઊભી રીતે દોરવામાં આવે છે જો ત્યાં અવલંબનના ઘણા સ્તરો હોય. મુખ્ય કલમ ચોરસ કૌંસમાં છે, આશ્રિત કલમ રાઉન્ડ કૌંસમાં છે:

નાસ્ત્યને કહેવામાં આવ્યું કે એક પરીક્ષણ તેની રાહ જોઈ રહ્યું છે.

[-=],(શું...).

જો આપણે વધુ સ્પષ્ટતા કરીએ કે તેણી કેવા પ્રકારની કસોટીની રાહ જોઈ રહી છે, તો આપણને ત્રણ સ્તર મળે છે:

નાસ્ત્યને કહેવામાં આવ્યું હતું કે એક પરીક્ષણ તેની રાહ જોઈ રહ્યું છે જે તેનું જીવન નક્કી કરશે.

[-=],(તે...),(જે...).

અહીં કૌંસની બંને જોડી એકસરખી દેખાય છે, જ્યારે હકીકતમાં "શું કસોટી" એ માળખાનું બીજું સ્તર છે. પ્રથમ, "શું રાહ જુએ છે" એ "પરીક્ષણ" છે. પછી "જે" - "જે નક્કી કરશે":

[-=],
(શું…),
(જે...).

પરંતુ કેટલીક ગૌણ કલમોનો હંમેશા અર્થ એવો થતો નથી કે તે બધા જુદા જુદા સ્તરે છે. બે ગૌણ કલમો મુખ્ય એકના સંબંધમાં ગૌણ હોઈ શકે છે, પરંતુ એકબીજા સાથે સંપૂર્ણપણે સમાન છે:

જ્યારે પેટ્યા નજીક આવ્યો, ત્યારે નસ્ત્યાએ તેની તરફ વધુ સારી રીતે જોવા માટે સ્ક્વિન્ટ કર્યું.

(ક્યારે...),[-=],(થી...).

નાસ્ત્ય ક્યારે squinted? જ્યારે પેટ્યા નજીક આવ્યો.

નસ્ત્યાએ આંખો મીંચીને કહ્યું કેમ? તેને વધુ સારી રીતે જોવા માટે.

બંને ગૌણ કલમો "નાસ્ત્ય સ્ક્વિન્ટેડ" નો સંદર્ભ આપે છે - તે સ્પષ્ટ કરે છે કે તેણીએ શા માટે અને ક્યારે કર્યું. અને એક ગૌણ કલમ બીજી કલમનો ઉલ્લેખ કરતી નથી. બંને સમાન છે, કારણ કે દરેક મુખ્ય વસ્તુને સ્પષ્ટ કરે છે:

[-=],
(ક્યારે...), (થી...).

જો જટિલ વાક્યો માટે આકૃતિઓ દોરવાનું હજી પણ તમારા માટે મુશ્કેલ છે, તો આ લેખ કાળજીપૂર્વક વાંચો. તેમાં તમામ સંભવિત પ્રકારના દાખલાઓ સાથે જટિલ વાક્યોના ઉદાહરણો છે. તેમને ધ્યાનથી વાંચો અને જટિલ વાક્ય માટે રૂપરેખા બનાવવાનું કાર્ય હવે તમને મુશ્કેલ લાગશે નહીં.

જટિલ વાક્ય શું છે

આધીન રહેવું મુશ્કેલએક વાક્ય છે જેના અનુમાનિત ભાગો એકબીજા સાથે અસમાન સંબંધોમાં છે. ભાગોમાંથી એક મુખ્ય છે, અન્ય (અન્ય) ગૌણ છે, એટલે કે. મુખ્ય પર આધાર રાખે છે. ગૌણ કલમની ગૌણતા ગૌણ જોડાણો અને સંલગ્ન શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને વ્યક્ત કરવામાં આવે છે.

વધુમાં, ગૌણ કલમ સમગ્ર મુખ્ય કલમને સંપૂર્ણ (એટલે ​​​​કે, તેને વિસ્તૃત કરો) અથવા તેની રચનામાં અમુક શબ્દનો સંદર્ભ આપી શકે છે.

અર્થ દ્વારા જટિલ વાક્યોના પ્રકાર

કયા પ્રકારના જોડાણો અને સંલગ્ન શબ્દોના આધારે ગૌણ કલમ મુખ્ય સાથે જોડાયેલ છે અને શબ્દકોશના ભાગો વચ્ચે કયા અર્થપૂર્ણ સંબંધો વિકસિત થાય છે, બાદમાંને ઘણા પ્રકારોમાં વહેંચવામાં આવે છે. તેને ટૂંકું બનાવવા માટે, અમે જટિલ વાક્યોના પ્રકારોને ગૌણ કલમોના પ્રકારો દ્વારા કૉલ કરીશું:

ગૌણ કલમ સમજૂતીત્મક. મુખ્ય વાક્ય સાથે જોડાણ જોડાણો દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે શું, કેવી રીતે, માટે, શું.

પિતાએ કહ્યું કે માતા કામ પરથી મોડી પરત આવશે.

[ … ], (શું …).

ગૌણ કલમ નિશ્ચિત. મુખ્ય વાક્ય સાથે સંચાર સંલગ્ન શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે જે, જે, કોનું, શું, ક્યાં, ક્યાંથી, કેવી રીતે.

આખી સાંજ કોની પીળી છત્રી ખૂણામાં ઊભી હતી એ કોઈને યાદ નહોતું.

[... ], (જેનું …).

ગૌણ કલમ જોડાઈ રહ્યું છે. મુખ્ય વાક્ય સાથે સંચાર સંલગ્ન શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને હાથ ધરવામાં આવે છે શા માટે, શા માટે, શા માટે, શબ્દના તમામ કેસ સ્વરૂપો શું.

મને સ્પષ્ટ રીતે સમજાવો કે નાસ્ત્ય આ બધું કેમ કરી રહ્યો છે.

[ … ], (શેના માટે …).

ગૌણ કલમ પરિસ્થિતિગત. આ અર્થ મોટી સંખ્યામાં જોડાણો અને સંલગ્ન શબ્દોને વ્યક્ત કરે છે. તેથી, આ પ્રકારના NGN ને ઘણા વધુ પેટાફકરાઓમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, જે ક્રિયાવિશેષણના અર્થો સંદેશાવ્યવહાર (જોડાણો અને સંલગ્ન શબ્દો) દ્વારા વ્યક્ત કરવામાં આવે છે તેના આધારે છે.

બાળકો આતુરતાપૂર્વક રાહ જોઈ રહ્યા હતા કે આખરે રજા આવે અને ક્રિસમસ ટ્રી ઘરમાં લાવવામાં આવે.

[...], (ક્યારે...), અને (...).

પરિસ્થિતિગત અર્થો:

સ્થાનો(ગૌણ અને મુખ્ય ભાગો વચ્ચે જોડાણનું માધ્યમ - સંલગ્ન શબ્દો ક્યાં, ક્યાં, ક્યાં);

તેઓ લાંબા સમય સુધી ચાલ્યા, ઠોકર ખાતા, અને સાંજે તેઓ જંગલની ધાર પર આવ્યા, જ્યાંથી શહેરનો રસ્તો દેખાતો હતો.

[... ], (જ્યાં ...).

સમય જ્યારે, જ્યારે, માત્ર, માત્ર);

અને આખરે બારી ખુલી ત્યાં સુધી તે ફોન કરતી અને રડતી, રડતી અને બોલાવતી રહી.

[ … ], (બાય …).

શરતો(ગૌણ અને મુખ્ય ભાગો વચ્ચે જોડાણનો અર્થ - જોડાણ જોઅને તેથી વધુ.);

જો તમે હમણાં સીધા જાઓ અને ખૂણા પર જમણે વળો, તો તમે સીધા લાઇબ્રેરીમાં જઈ શકો છો.

(તો પછી...].

કારણો(ગૌણ અને મુખ્ય ભાગો વચ્ચે જોડાણનો અર્થ - જોડાણો કારણ કે, ત્યારથી);

બાળકો ઘણીવાર તેમના માતાપિતાની ઇચ્છા વિરુદ્ધ કાર્ય કરે છે, કારણ કે યુવાનો ઝડપથી તેમની પોતાની શક્તિ અજમાવવા માંગે છે.

[ … ], (કારણ કે…).

ગોલ પ્રતિ);

તમારા સ્વપ્નને સાકાર કરવા માટે, તમારે સખત પ્રયાસ કરવો પડશે.

(પ્રતિ …), [ … ].

પરિણામો(ગૌણ અને મુખ્ય ભાગોને જોડવાનું સાધન - જોડાણ તેથી);

અભિનેતાએ ઓડિશન માટે ઘણી તૈયારી કરી હતી, તેથી તે ભૂમિકા મેળવવામાં સક્ષમ હતો.

[...], (તેથી...).

છૂટછાટો(ગૌણ અને મુખ્ય ભાગોને જોડવાનું સાધન - જોડાણ જોકે);

જોકે હું પહેલાં ક્યારેય હોટ એર બલૂનમાં નહોતો ગયો, બર્નરને ચલાવવું અને ટોપલીને યોગ્ય ઊંચાઈએ રાખવી એ બહુ મુશ્કેલ ન હતું.

(જોકે …), [ … ].

સરખામણીઓ(ગૌણ અને મુખ્ય ભાગો વચ્ચે જોડાણનો અર્થ - જોડાણો જાણે, જાણે, કરતાં);

મારી આંખો સામે બધું ફરતું અને તરતું હતું, જાણે કોઈ મૂર્ખ રંગીન હિંડોળાએ મને વર્તુળમાં ફેરવ્યો હોય.

[...], (જો તરીકે...).

માપ અને ડિગ્રી(ગૌણ અને મુખ્ય ભાગો વચ્ચે જોડાણનો અર્થ - જોડાણો શું કરવુંઅને સંલગ્ન શબ્દો કેટલું, કેટલું);

હું શબ્દોમાં વ્યક્ત કરી શકતો નથી કે આ બધા લોકો તમારી સમયસર મદદ માટે કેટલા આભારી છે!

[...], (કેટલુ...).

ક્રિયાનો કોર્સ(ગૌણ અને મુખ્ય ભાગો વચ્ચે જોડાણનો અર્થ - જોડાણો શું, ક્રમમાં, જાણે, કેવી રીતે, બરાબર, જાણે, જાણેઅને યુનિયન શબ્દ કેવી રીતે).

તમારી હિંમત ભેગી કરો અને નૃત્ય કરો જાણે આખા મોટા હોલમાં એક પણ વ્યક્તિ ન હોય.

[...], (જો તરીકે...).

IPP માં ગૌણ કલમની સ્થિતિ

આકૃતિઓ સાથેના જટિલ વાક્યોને જોતી વખતે તમે નોંધ્યું હશે કે, મુખ્ય અને ગૌણ કલમોની સ્થિતિ સખત રીતે નિશ્ચિત નથી; તમે ઘણાં વિવિધ સંયોજનો સાથે આવી શકો છો.

મુખ્ય કલમ પહેલાં ગૌણ કલમ મૂકી શકાય છે:

રસ્તામાં તમારી રાહ જોતી હોય તો પણ, તમારે તમારા પ્રિય ધ્યેયને સતત આગળ ધપાવવો જોઈએ!

(જે …), [ … ].

ગૌણ કલમ મુખ્ય કલમ પછી મૂકી શકાય છે:

તમારી મમ્મી પાસે જાઓ અને તેમને અમને મદદ કરવા કહો.

[ … ], (પ્રતિ …).

મુખ્ય કલમની અંદર ગૌણ કલમનો સમાવેશ કરી શકાય છે:

અમે જ્યાં પણ ગયા ત્યાં આશ્ચર્યજનક નજરે અમારી પાછળ પડ્યા.

[ …, (ક્યાં …), …].

દેખીતી રીતે, એનજીએનમાં એક ગૌણ કલમ હોવી જરૂરી નથી. તેમાંના ઘણા હોઈ શકે છે. પછી ગૌણ કલમો અને મુખ્ય વચ્ચે કેવા પ્રકારનો સંબંધ વિકસે છે તેના માટેના તમામ વિકલ્પો ધ્યાનમાં લેવા યોગ્ય છે.

તે સ્પષ્ટ કરવું પણ યોગ્ય છે કે જટિલ વાક્યની યોજના માત્ર રેખીય જ નહીં હોઈ શકે ( આડું), ઉપરના ઉદાહરણોની જેમ. ફ્લોચાર્ટ ( ઊભી).

તેથી, કેટલાક ગૌણ કલમો માટે નીચેના કિસ્સાઓ શક્ય છે:

જટિલ વાક્યનું પદચ્છેદન કરવાની યોજના

આ બધી NGN યોજનાઓની શા માટે જરૂર છે તેવો વાજબી પ્રશ્ન ઊભો થઈ શકે છે. તેમનો ઓછામાં ઓછો એક વ્યવહારુ હેતુ છે - જટિલ વાક્યના સિન્ટેક્ટિક પદચ્છેદનનો ફરજિયાત ભાગ એ તેના આકૃતિનું સંકલન છે.

આ ઉપરાંત, જટિલ વાક્યનો આકૃતિ વિશ્લેષણ માટે તેનું યોગ્ય રીતે વિશ્લેષણ કરવામાં મદદ કરશે.

SPP પાર્સિંગ ડાયાગ્રામનીચેની કાર્ય વસ્તુઓ શામેલ છે:

1. વાક્ય નિવેદનના હેતુ પર આધારિત છે કે કેમ તે નક્કી કરો: વર્ણનાત્મક, પૂછપરછ અથવા પ્રેરક.
2. શું - ભાવનાત્મક રંગ અનુસાર: ઉદ્ગારવાચક અથવા બિન-ઉદગારવાચક.
3. વાક્ય જટિલ છે તે સાબિત કરવા માટે, તમારે વ્યાકરણની મૂળભૂત બાબતોને વ્યાખ્યાયિત કરવાની અને સૂચવવાની જરૂર છે.
4. જટિલ વાક્યના ભાગો વચ્ચે કયા પ્રકારનું જોડાણ હાજર છે તે સૂચવો: જોડાણ, સ્વર.
5. જટિલ વાક્યનો પ્રકાર સૂચવો: જટિલ વાક્ય.
6. જટિલમાં કેટલા સરળ વાક્યોનો સમાવેશ કરવામાં આવ્યો છે અને મુખ્ય સાથે ગૌણ કલમો કયા માધ્યમથી જોડાયેલ છે તે દર્શાવો.
7. મુખ્ય અને ગૌણ ભાગોને લેબલ કરો. અનેક ગૌણ કલમો સાથેના જટિલ વાક્યના કિસ્સામાં, તેમને સંખ્યાઓ (ગૌની ડિગ્રી) દ્વારા નિયુક્ત કરવી જોઈએ.
8. મુખ્ય વાક્ય (અથવા સમગ્ર વાક્ય) માં કયો શબ્દ ગૌણ કલમ સાથે સંકળાયેલ છે તે દર્શાવો.
9. જટિલ વાક્યના અનુમાનિત ભાગોને જોડવાની રીત નોંધો: જોડાણ અથવા સંયોજક શબ્દ.
10. જો કોઈ હોય તો, મુખ્ય ભાગમાં સૂચક શબ્દો દર્શાવો.
11. ગૌણ કલમનો પ્રકાર સૂચવો: સ્પષ્ટીકરણ, વિશેષતા, જોડાણ, ક્રિયાવિશેષણ.
12. અને અંતે, એક જટિલ વાક્યનો આકૃતિ દોરો.

તેને સ્પષ્ટ કરવા માટે, વિશ્લેષણ નમૂનાજટિલ વાક્ય:

વાક્ય વર્ણનાત્મક, બિન-ઉદગારવાચક, જટિલ છે. આ ચાર સરળ કલમોથી બનેલું જટિલ વાક્ય છે. સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમો: સ્વર, સંલગ્ન શબ્દ ક્યારે, ગૌણ જોડાણ શું.

એસપીપીમાં એક મુખ્ય અને ત્રણ ગૌણ કલમોનો સમાવેશ થાય છે: પ્રથમ (2) અને બીજી (3) ગૌણ કલમો એટ્રિબ્યુટિવ છે, બંને શબ્દનો વિસ્તાર કરે છે. દિવસમુખ્ય વાક્યોમાં અને કયા પ્રશ્નનો જવાબ આપો? સંકલન જોડાણ દ્વારા એકસાથે જોડાયેલ અને.ત્રીજી ગૌણ કલમ (4) ક્રિયાવિશેષણ (માપ અને ડિગ્રી) છે, બીજા ગૌણ કલમ (3) ના અનુમાનને વિસ્તૃત કરે છે અને કેટલા પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે? કેટલી હદ સુધી?

આમ, આ નીચેના પ્રકારના ગૌણ કલમો સાથેનું એક જટિલ વાક્ય છે: સજાતીય અને સુસંગત.

સારાંશ

અમે ઉદાહરણો સાથે જટિલ વાક્યોની વિવિધ યોજનાઓની વિગતવાર તપાસ કરી. જો તમે આર્ટિકલને ધ્યાનથી વાંચ્યો હશે, તો SPPને લગતું કોઈપણ કાર્ય તમને હવે મુશ્કેલ લાગશે નહીં.

અમે IPS સ્કીમના પ્રકારો (હોરિઝોન્ટલ અને વર્ટિકલ) પર પણ ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું છે. અને, સૌથી અગત્યનું, આ આકૃતિઓ તમને જટિલ વાક્યોને યોગ્ય રીતે પાર્સ કરવામાં કેવી રીતે મદદ કરશે.

વેબસાઇટ, જ્યારે સામગ્રીની સંપૂર્ણ અથવા આંશિક નકલ કરતી વખતે, સ્રોતની લિંક આવશ્યક છે.

વિદ્યાર્થીઓ એબીસી (શબ્દ, વાક્ય) ના પ્રથમ પૃષ્ઠો પર વાક્ય પેટર્નનો સામનો કરે છે.

પછી આ યોજનાઓ રોજિંદા જીવનમાંથી કાયમ માટે અદૃશ્ય થઈ જાય છે. મને લાગે છે કે વાક્યની આકૃતિઓ વાક્યના નિર્માણ અને સુસંગત ભાષણ વિકસાવવા માટે કામ કરવા માટે શિક્ષક માટે માત્ર એક ગોડસેન્ડ નથી, પણ રશિયન ભાષાના પાઠોમાં વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને જાગૃત કરવાની એક રીત પણ છે.

આ મુદ્દા પરના સાહિત્યનો અભ્યાસ કર્યા પછી (અને તેમાં ઘણું બધું નહોતું), મેં પ્રાથમિક શાળાના દરેક ધોરણ (સિસ્ટમ 1-4) માટે વાક્ય પેટર્નનો ઉપયોગ કરીને કસરતોના કાર્ડ ઇન્ડેક્સનું સંકલન કર્યું.

1. વાંચેલા વાક્યનો આકૃતિ દોરો.

તાન્યા પાસે એક બિલાડી છે.

વિદ્યાર્થીઓએ ડાયાગ્રામ તૈયાર કર્યા પછી (દરેક પાસે આકૃતિઓ દોરવા માટે કાર્ડનો વ્યક્તિગત સેટ છે), વિશ્લેષણ નીચે મુજબ છે. (વાક્યમાં કેટલા શબ્દો છે, કેટલા મોટા શબ્દો છે અને કેટલા નાના છે (પ્રીપોઝિશન), શબ્દોમાં મોટા અક્ષર, વાક્યના અંતે વિરામચિહ્નો.)

2. દરખાસ્ત માટે યોજના પસંદ કરવી.

ઓલ્યા પાસે ઢીંગલી છે.

3. રમત "એક વાક્ય એકત્રિત કરો".

બાળકોને શબ્દ કાર્ડનો સમૂહ અને વાક્ય રેખાકૃતિ સાથેનું કાર્ડ આપવામાં આવે છે. તેઓએ ડાયાગ્રામ પર શબ્દ કાર્ડ મૂકીને વાક્યને "એસેમ્બલ" કરવું જોઈએ. જરૂરી કરતાં વધુ શબ્દો જાણી જોઈને આપવામાં આવ્યા છે. બાળકો આ કાર્યમાં અર્થપૂર્ણ રીતે જોડાય તે સુનિશ્ચિત કરવા માટે આ કરવામાં આવે છે.

4. આ યોજના અનુસાર દરખાસ્તો તૈયાર કરવી.

5. આ યોજનાને અનુરૂપ વાક્ય માટે ટેક્સ્ટમાં શોધો.

ગ્રેડ II માં, વાક્યના આધારનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, તેથી આકૃતિનો પ્રકાર બદલાય છે. હવે ડાયાગ્રામમાં, વિષય છે તે લંબચોરસ લાલ રંગવામાં આવે છે, અને લંબચોરસ જે પ્રિડિકેટ છે તે વાદળી રંગનો છે. બોર્ડ પર, ડાયાગ્રામ ટાઇપસેટિંગ કેનવાસ પર દોરવામાં આવે છે અથવા ત્યાં રંગીન ચાકથી દોરવામાં આવે છે. બાળકો તેમના કાર્ડના સેટમાંથી તેમના ડેસ્ક પર સમાન આકૃતિઓ બનાવે છે. આ તબક્કો ગ્રેડ III-IV માં વધુ જટિલ આકૃતિઓ દોરવા માટે પ્રારંભિક છે.

તમે પેટર્ન સાથે તમામ પ્રકારની કસરતોનો ઉપયોગ કરી શકો છો જે ગ્રેડ I માટે પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી હતી, ફક્ત પેટર્નમાં થોડો ફેરફાર કરીને. આ એક વાક્યની રૂપરેખા દોરે છે (તેનો આધાર શોધ્યા પછી); દરખાસ્ત સાથે મેળ ખાતી યોજના પસંદ કરવી; યોજના અનુસાર મૌખિક રીતે અને રમતના પ્રકાર અનુસાર દરખાસ્તો દોરવા "એક દરખાસ્ત એકત્રિત કરો"; યોજનાઓને અનુરૂપ વાક્યો માટે ટેક્સ્ટમાં શોધો.

જો વિદ્યાર્થીઓને આ દાખલાઓનો ઉપયોગ કરીને વાક્યો કંપોઝ કરવામાં મુશ્કેલી પડતી હોય, તો તેમને બતાવવાની જરૂર છે કે પહેલા તેઓ વિષય શોધે છે, એટલે કે. વાક્ય કોના વિશે અથવા શેના વિશે હશે તે વિશે વિચારો, પછી વિષય માટે આગાહી પસંદ કરો, એટલે કે. તેઓ શોધી કાઢે છે કે કોઈ વ્યક્તિ અથવા કંઈક શું કરશે, અને અંતે તેઓ વિષયને સમજાવતા ઘણા શબ્દો ઉમેરે છે અને સ્કીમ દ્વારા જરૂરી અનુમાન કરે છે.

વિષય પસંદ કરી રહ્યા છીએ (સૂર્ય).

આગાહી પસંદ કરી રહ્યા છીએ (સૂર્ય- તે શું કર્યું? -- હસ્યા).

અમે ઓફર ફેલાવી રહ્યા છીએ. (સૌમ્ય સૂર્ય અમારી તરફ હસ્યો.)

ગ્રેડ II માં, તમે પહેલેથી જ આ પ્રકારની કવાયતનો પરિચય આપી શકો છો, જેમ કે સંદર્ભમાં આપેલ રેખાકૃતિ અનુસાર વાક્ય કંપોઝ કરવું. ટેક્સ્ટનો અભ્યાસ કરતી વખતે આ કવાયતનો ઉપયોગ કરવો સારો છે, કારણ કે જ્યારે તે કરે છે, ત્યારે બાળકોને બે સમસ્યાઓ હલ કરવાની હોય છે: પ્રથમ, રચાયેલ વાક્ય યોજનાને અનુરૂપ હોવું જોઈએ, અને બીજું, તે સંદર્ભમાં ફિટ હોવું જોઈએ, એટલે કે. વિદ્યાર્થીઓએ આપેલ સંદર્ભમાં આ વાક્ય અને અન્ય વચ્ચે જોડાણ કરવું આવશ્યક છે.

અમારો ડાચા જંગલની નજીક હતો.

મારા મિત્રએ બે બ્રીમ પકડ્યા. મેં એક ચરબી પાઈક પકડ્યો.

એક વાક્ય દાખલ કરવામાં આવ્યું છે સવારે અમે નદીએ ગયા.

ગ્રેડ III માં વપરાતા આકૃતિઓ મૂવિંગ ટેબલના સ્વરૂપમાં ડિઝાઇન કરવામાં આવી છે, જે આડા ત્રણ ભાગોમાં વિભાજિત છે: ઉપલા, મધ્યમ અને નીચલા. મુખ્ય સભ્યો ટેબલના મધ્ય, મધ્ય ભાગોમાં સ્થિત છે. તેના ઉપરના ભાગમાં તે ગૌણ સભ્યો છે જે, વિષય અથવા અનુમાનને સમજાવતા, તેમની આગળ વાક્યમાં છે. કોષ્ટકનો નીચેનો ભાગ સગીર સભ્યો માટે આરક્ષિત છે, જે વિષય અથવા અનુમાન પછી સ્થાન ધરાવે છે. જો જે વાક્યનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે તેનો સીધો શબ્દ ક્રમ હોય, એટલે કે. વિષય પૂર્વાનુમાનની આગળ આવે છે, પછી વિષયની રચના ટેબલની ડાબી બાજુએ મૂકવામાં આવે છે, અને આગાહીની રચના - જમણી બાજુએ. જો ત્યાં વિપરીત ક્રમ હોય, તો ટેબલની ડાબી બાજુ પ્રિડિકેટની રચના દ્વારા કબજે કરવામાં આવે છે, અને જમણી બાજુ - વિષયની રચના દ્વારા. દાખ્લા તરીકે:

સફેદ પાંખવાળા ગુલ્સ વાદળી સમુદ્ર પર નીચાણમાં ચક્કર લગાવે છે.

સ્ટ્રોબેરીની નાની સફેદ આંખો ઘાસમાંથી બહાર દેખાય છે.

ગ્રેડ I અને II માટે ઉપરોક્ત પ્રસ્તાવિત યોજનાઓ સાથેની કસરતોના પ્રકારોમાં, તમે કસરતનો વધુ એક પ્રકાર ઉમેરી શકો છો - ઉલ્લેખિત યોજના અનુસાર વાક્યનું વિતરણ કરવું, ઉદાહરણ તરીકે:

વિષય -- પવનઅનુમાન -- ફૂંકાય છેએક દરખાસ્ત કરવામાં આવે છે:

તમારા ચહેરા પર ગરમ પવન ફૂંકાય છે.

ફક્ત "વાક્ય" વિષય જ નહીં, પણ શબ્દસમૂહોનો પણ અભ્યાસ કરતી વખતે આવી યોજનાઓનો ઉપયોગ કરવો અનુકૂળ છે. ગ્રેડ III માં, વાક્ય રેખાકૃતિ દોરતા પહેલા, વિદ્યાર્થીઓ પ્રથમ વાક્યનું વાક્યરચનાત્મક વિશ્લેષણ કરે છે. ચાલો તેને પરંપરાગત રીતે કહીએ મૌખિક રેખાકૃતિ.વાક્યનું વિશ્લેષણ કરતી વખતે તે આના જેવું દેખાય છે

બગીચામાં મોટા ગાજર ઉગ્યા.

મૌખિક રેખાકૃતિમાં, બે શબ્દસમૂહો સ્પષ્ટપણે દૃશ્યમાન છે (તેઓ ઊભી તીર દ્વારા જોડાયેલા છે). તમે તરત જ નિર્ધારિત કરી શકો છો કે કયો શબ્દ મુખ્ય છે (વાક્યમાં) અને તેમાંથી આશ્રિત શબ્દને કયો પ્રશ્ન પૂછવામાં આવે છે. બાળકોને પ્રશ્ન પૂછી શકાય છે: “શું આડા તીર દ્વારા જોડાયેલા શબ્દો શબ્દસમૂહ છે? કેમ?" આમ, આ યોજના વાક્યમાં શબ્દસમૂહો શોધવાની સુવિધા આપે છે અને ત્રીજા ધોરણના વિદ્યાર્થીઓને વાક્યના મુખ્ય અને નાના સભ્યો વચ્ચે પહેલેથી જ જોડાણ સ્થાપિત કરવાનું શીખવે છે, જે તેમને 3જી ધોરણમાં "વાક્યના નાના સભ્યો" વિષયનો અભ્યાસ કરતી વખતે મદદ કરશે. .

ગ્રેડ IV માં, વાક્યોના સજાતીય સભ્યોનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે, જે બદલામાં, વાક્ય પેટર્નના પ્રકારને પણ અસર કરે છે. જો એક વાક્યમાં સજાતીય વિષયો હોય, તો મૌખિક રેખાકૃતિ દોર્યા પછી, દોરો સામાન્ય યોજના,જેમાં ઘણા લાલ લંબચોરસ છે (કેટલા સજાતીય વિષયો છે તેના આધારે). દાખ્લા તરીકે:

કોલ્યા, મીશા અને ઝેન્યા બેરી લેવા જંગલમાં ગયા.

વાક્યના સજાતીય સભ્યો વચ્ચે અલ્પવિરામ અને જોડાણ રેખાકૃતિ પર મૂકવામાં આવે છે, કારણ કે આ સામગ્રીનો અભ્યાસ કરવામાં આવી રહ્યો છે. જો વિદ્યાર્થીઓ હજુ પણ શબ્દો સાથે જોડણી પૂર્વનિર્ધારણમાં ભૂલો કરે તો આકૃતિ પર પૂર્વનિર્ધારણ બતાવી શકાય છે. બાળકોને સમજાવ્યા પછી કે શબ્દ સાથેનો પૂર્વનિર્ધારણ એ વાક્યનો એક સભ્ય છે, તમે તેને રેખાકૃતિમાં પ્રકાશિત કરી શકતા નથી.

અહીં સજાતીય અનુમાન સાથેના વાક્યનું ઉદાહરણ છે.

હું ઘાસ પર સૂઈ રહ્યો છું, જંગલની ગંધ શ્વાસમાં લઉં છું.

સજાના સમાન ગૌણ સભ્યો સાથેનું વાક્ય:

યુવા પ્રકૃતિવાદીઓએ ઘાસના મેદાનો, જંગલ અને નદીની મુલાકાત લીધી.

જો આવા કાર્ય વ્યવસ્થિત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે, તો પછી આકૃતિઓ દોરવાથી બાળકો માટે મુશ્કેલીઓ ઊભી થતી નથી. તેનાથી વિપરીત, આ પ્રકારનું કાર્ય ઉત્તેજના લાવે છે, કારણ કે વાક્ય વાંચ્યા પછી, બાળકો પહેલેથી જ યોજના શું હશે તે વિશે ધારણાઓ કરવાનું શરૂ કરે છે. આપણે તેમને "તેમના પોતાના" આકૃતિઓ દોરવાની તક આપવાની જરૂર છે. અને વિશ્લેષણ પછી, કોણ સાચું હતું તે નક્કી કરો.

આકૃતિઓ સાથેની તમામ પ્રકારની કસરતો કે જે અન્ય વર્ગો માટે પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવી હતી તે ગ્રેડ IV માં ઉપયોગ માટે સ્થાન ધરાવે છે.

તમે કવાયતનો ઉપયોગ કરી શકો છો જેમ કે એક યોજના અનુસાર વાક્ય કંપોઝ કરવું, અને પછી તેને બીજી યોજનામાં વિસ્તારવું

ઉદાહરણ તરીકે, કાર્ય: સ્કીમ 1 અનુસાર વાક્ય લખો, તેને સજાતીય સભ્યો સાથે પૂરક બનાવો જેથી તે સ્કીમ 2 ને અનુરૂપ હોય

નીચેની દરખાસ્તો કરવામાં આવી હતી.

1. ફ્લાવરબેડમાં સુંદર ક્રાયસાન્થેમમ્સ ખીલે છે

2. સુંદર ક્રાયસન્થેમમ્સ અને ગ્લેડીઓલી ફૂલોના પલંગમાં ખીલે છે

હું એ નોંધવા માંગુ છું કે રશિયન ભાષાના પાઠોમાં આકૃતિઓ સાથે કામ કરવાથી નાના શાળાના બાળકોના વિકાસ પર મોટો પ્રભાવ પડે છે, તેઓ રશિયન ભાષાના પાઠમાં અને ખાસ કરીને "વાક્ય" જેવા વિષયમાં રસ જગાડે છે, જે અભ્યાસ કરાયેલ જટિલ વિષયોમાંનો એક છે. પ્રાથમિક શાળાના અભ્યાસક્રમમાં

આકૃતિઓનો ઉપયોગ કરવાની પદ્ધતિ માટે, પાઠ યોજના જુઓ (પરિશિષ્ટ 2).