Metode observasi. Tahapan observasi

Observasi dilakukan oleh peneliti dengan cara inklusi dalam situasi eksperimen atau dengan analisis tidak langsung terhadap situasi dan mencatat fenomena dan fakta yang menarik bagi peneliti.

Tahapan penelitian observasional (menurut K.D. Zarochentsev):

1) Pengertian subjek pengamatan, objek, situasi.

2) Memilih metode untuk mengamati dan mencatat data.

3) Pembuatan rencana observasi.

4) Memilih metode pengolahan hasil.

5) Sebenarnya observasi.

6) Pemrosesan dan interpretasi informasi yang diterima.

Persamaan dan perbedaan observasi dan eksperimen

Pengamatan menurut Meshcheryakov B.G. - "persepsi fenomena mental yang terorganisir, terarah, terekam untuk tujuan mempelajarinya dalam kondisi tertentu."

Eksperimen menurut Meshcheryakov B.G. - “percobaan yang dilakukan dalam kondisi khusus untuk memperoleh pengetahuan ilmiah baru melalui intervensi yang disengaja dari seorang peneliti dalam aktivitas kehidupan suatu subjek.”

Menganalisis secara spesifik metode observasi dan eksperimen, kami akan menentukan persamaan dan perbedaannya.

Ciri-ciri umum dalam observasi dan eksperimen:

Kedua metode tersebut memerlukan persiapan awal, perencanaan dan penetapan tujuan;

Hasil penelitian dengan menggunakan observasi dan eksperimen memerlukan pengolahan yang detail;

Hasil penelitian mungkin dipengaruhi oleh karakteristik pribadi peneliti.

Perbedaan metode observasi dan eksperimen:

Kemampuan untuk mengubah situasi dan mempengaruhinya dalam suatu percobaan dan ketidakmampuan untuk melakukan perubahan dalam observasi;

Tujuan observasi adalah untuk menyatakan keadaan, tujuan percobaan adalah untuk mengubah keadaan, untuk memantau derajat pengaruh cara-cara tertentu terhadap situasi;

Metode eksperimen memerlukan pengetahuan yang jelas tentang objek yang diteliti; pengetahuan ini sering diperoleh melalui observasi.

Tugas praktis

Topik survei dikembangkan dengan mempertimbangkan karakteristik kelompok sasaran yang ingin kami kerjakan. Remaja dari sekolah menengah dipilih seperti itu. Menurut Vygotsky L.S. Aktivitas utama pada usia ini adalah komunikasi yang intim dan pribadi. Melalui komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa, seorang remaja membangun sikap pribadinya terhadap dunia dan membentuk citra uniknya sendiri. Dalam hal ini, berbahaya bagi seorang remaja jika tidak berada di antara teman-temannya. Sangatlah penting untuk memiliki teman dan rekan pada usia ini.

Itulah sebabnya topik berikut dipilih untuk survei ini: “Saya dan teman-teman saya.”

Tujuan survei: untuk mengetahui tingkat pembentukan persahabatan di kalangan remaja modern usia sekolah menengah atas.

Untuk mencapai tujuan ini, kuesioner dikembangkan:

Kuesioner “Saya dan teman-teman saya”

Petunjuk:

Halo.

Anda diundang untuk mengambil bagian dalam studi ilmiah.

Harap membaca setiap pertanyaan dengan cermat dan menjawabnya sejujur ​​​​mungkin dengan melingkari jawaban yang menurut Anda benar, atau dengan memasukkan jawaban yang Anda perlukan pada kolom jawaban khusus. Untuk soal pilihan ganda, Anda hanya perlu memilih satu.

Detail pribadi:

Nama belakang, nama depan__________________________ Kelas____

1. Apakah Anda mempunyai lingkaran pertemanan?

a) ya; b) tidak.

2. Apa yang menyatukan kalian?________________________________

3. Teman mana yang akan kamu percayai untuk menyimpan rahasiamu?______________

4. Teman mana yang akan Anda mintai bantuan dalam situasi sulit?_________________________________________________

5. Kualitas apa yang teman Anda hargai dalam diri Anda?___________________________

6. Ingatlah saat-saat ketika Anda membantu salah satu teman Anda mengatasi suatu masalah________________________________

7. Bagaimana perasaanmu terhadap temanmu?

a) bagus, menyenangkan;

b) membosankan, sedih;

c) pertama satu hal, lalu yang lain.

8. Teman seperti apa yang ingin kamu miliki?__________

9. Sifat karakter apa yang paling dihargai di antara teman-teman Anda?____________________________________________

10. Apa nama grup tempat Anda menghabiskan waktu luang?

a) teman-temanku;

b) perusahaan saya;

c) pesta;

d) pekarangan saya;

e) tim saya;

f) versi Anda sendiri____________________________________________

11. Apakah Anda memiliki orang dewasa yang berkomunikasi dengan Anda? Siapa ini?__________________________________________

12. Apakah Anda mengalami konflik? Jika ya, bagaimana biasanya penyelesaiannya?

b) perkelahian;

c) berkat campur tangan pemimpin;

d) berkat campur tangan orang dewasa;

d) kompromi dari beberapa orang.

13. Bagaimana perasaan orang dewasa terhadap kelompok Anda?

a) baik hati;

b) bermusuhan;

c) netral.

14. Tandai pernyataan mana yang Anda setujui:

a) Saya sering diajak berkonsultasi;

b) Saya tidak dapat mengambil keputusan penting tanpa teman-teman saya;

c) tidak ada seorang pun yang benar-benar memahami saya;

d) lebih mudah bagi saya untuk membuat keputusan sendiri dan memberitahu orang lain tentang hal itu;

d) lebih mudah bagi saya untuk mengambil keputusan bersama dengan semua orang.

15 Bagaimana kamu menggambarkan suasana hatimu ketika sedang bersama teman-temanmu?_________________________________

Kuesioner berisi instruksi yang cukup informatif yang membantu Anda memahami inti tugas. Total kuesioner berisi 15 pertanyaan, baik terbuka maupun tertutup. Berbagai jenis pertanyaan dicampur, yang membantu orang yang diwawancarai fokus pada setiap pertanyaan. Pertanyaan tersulit yang memerlukan jawaban paling jujur ​​terletak di tengah-tengah kuesioner.

Survei ini melibatkan 12 orang - siswa kelas 9-10 di sekolah menengah. Komposisi gender dan usia kelompok sasaran disajikan pada diagram di bawah ini.

Diagram 1-2. Komposisi jenis kelamin dan usia responden

Mari kita beralih ke analisis data yang diperoleh dan interpretasinya.

Pastinya semua remaja menjawab positif pertanyaan pertama dengan mengatakan bahwa mereka punya teman. Faktor yang menyatukan responden dengan temannya antara lain: kesamaan minat, studi, menghabiskan waktu bersama, saling kenal, dan orang tua-teman.

Diagram 3. Faktor-faktor yang mempersatukan sahabat

Pada kolom jawaban pertanyaan ketiga sering dicantumkan nama teman atau jumlah teman. Jumlah teman yang responden dapat mempercayakan rahasia pribadinya tidak melebihi 1-2.

Jawaban atas pertanyaan keempat serupa. Lingkaran bantuan responden terdiri dari orang-orang yang sama dengan lingkaran kepercayaannya.

Sifat-sifat yang dinilai oleh teman-teman responden dalam diri responden antara lain: humor, kemampuan memahami, kemampuan percaya, kemampuan membantu, dan kemampuan bersosialisasi.

Diagram 4. Kualitas yang dihargai oleh teman

Untuk pertanyaan 6, jawaban yang paling umum adalah “Saya merasa sulit untuk menjawab” atau “Saya tidak dapat mengingatnya.” Tidak jarang juga responden melewatkan satu pertanyaan. Hanya 15% dari total responden yang menjawab pertanyaan ini. Di antara jawabannya, ada kasus-kasus dari kehidupan pribadi yang praktis tidak bersinggungan satu sama lain.

80% responden menjawab bahwa mereka merasa senang bersama teman-temannya. 20% responden memiliki perasaan campur aduk.

Di antara kualitas teman ideal, responden menyebutkan kejujuran, selera humor, tanggung jawab, pengabdian, dan rasa hormat.

Sebagian besar kualitas ini juga disebutkan di antara kualitas-kualitas yang dianggap mendasar di antara teman-teman responden.

Jawaban atas pertanyaan 10 didistribusikan sebagai berikut:

Diagram 5. Nama lingkaran pertemanan menurut responden

Di antara orang dewasa yang berkomunikasi dengan remaja, berikut ini yang paling menonjol: orang tua, guru, dan pelatih. Orang dewasa seringkali mempunyai sikap netral (55%) atau negatif (30%) terhadap kelompok umur.

Situasi konflik tidak sering muncul dan diselesaikan dengan mencari kompromi di antara anak-anak.

Jawaban atas pertanyaan kedua dari belakang dibagi sebagai berikut:

a) orang sering berkonsultasi dengan saya - 25%;

b) Saya tidak dapat membuat keputusan penting tanpa teman - 20%;

c) tidak ada yang benar-benar memahami saya - 15%;

d) lebih mudah bagi saya untuk membuat keputusan sendiri dan memberitahu orang lain tentang hal itu - 20%;

e) lebih mudah bagi saya untuk membuat keputusan bersama semua orang - 20%.

85% mencirikan suasana hati mereka di antara teman-teman secara positif, 15% secara negatif.

Interpretasi data yang diperoleh selama survei menghasilkan kesimpulan sebagai berikut:

1. Di kalangan anak sekolah dan remaja terdapat keinginan yang besar untuk membentuk kelompok teman sebaya;

2. Semua remaja percaya bahwa mereka mempunyai lingkaran pertemanan yang besar. Sementara itu, mereka hanya bisa menceritakan suatu rahasia atau meminta bantuan kepada sejumlah kecil orang.

3. Sebagian besar kelompok remaja dibentuk atas dasar kesamaan waktu luang, kegiatan pendidikan dan minat.

4. Kelompok remaja sering berubah komposisi dan tidak stabil.

5. Kelompok remaja mempengaruhi pendapat para remaja yang termasuk di dalamnya, namun seringkali bukan merupakan sumber untuk mengambil keputusan yang serius mengenai kepribadian remaja tersebut.

6. Remaja memiliki gagasan yang agak kabur tentang persahabatan. Mereka menyebut banyak orang sebagai teman.

7. Orang dewasa praktis jauh dari proses pembentukan dan pengelolaan kelompok remaja.

8. Remaja modern menghargai kehandalan, kejujuran, gotong royong, kepercayaan dan kemampuan membantu.

Apa itu observasi? Ini adalah fakta-fakta yang diperoleh seseorang sebagai hasil pencatatan fenomena, tindakan, dan manifestasi lain dalam kehidupan. Konsep observasi berkaitan dengan psikologi dan bertindak di sini sebagai metode kognisi, dan dapat dibagi menjadi dua jenis:

1. Pengamatan ilmiah.

Terlepas dari kenyataan bahwa hasil akhir dari kedua jenis umumnya sama - perolehan beberapa pengetahuan, sifat dan jalannya berbeda secara signifikan.

Pengamatan ilmiah

Sebagaimana dinyatakan di atas, observasi adalah bentuk penelitian psikis Namun, ini hanya benar jika ditujukan untuk mengetahui sesuatu dengan transisi wajib untuk mengidentifikasi esensi dari fenomena tersebut. Dalam istilah yang lebih sederhana, observasi sebagai metode mental hendaknya tidak sekadar menyatakan fakta ini atau itu, tetapi mencari penjelasannya, mengapa hal itu terjadi demikian dan bukan sebaliknya, dan apa yang mengikutinya.

Observasi ilmiah wajib mencatat pengetahuan yang diperoleh dalam bentuk apa pun yang dapat diakses; selain itu bersifat permanen dan mempunyai struktur tertentu. Objek penelitian dilakukan observasi sistematis menurut rencana tertentu. Hal ini memungkinkan kita tidak hanya untuk menarik beberapa kesimpulan, tetapi untuk memberikan penjelasan, dan juga untuk mengidentifikasi pola-pola tertentu, misalnya, sifat permanen dari fenomena atau manifestasi sementaranya.

Berbeda dengan ilmiah itu tidak memiliki tujuan yang jelas, tidak perlu mendalami kebenaran, dan semua pengetahuan yang diperoleh dianggap remeh. Pengamatan sehari-hari bersifat kacau dan pada dasarnya konstan. Dengan satu atau lain cara, seseorang terus-menerus mencatat peristiwa-peristiwa tertentu, dan peristiwa-peristiwa itu diubah menjadi data tertentu. Pengamatan sehari-hari tidak mempunyai suatu sistem, tidak tunduk pada perencanaan, namun meskipun sifatnya acak, ia mempunyai arti penting dalam kehidupan seseorang, serta dalam penafsiran peristiwa-peristiwa yang terjadi di sekitarnya.

Fakta yang menarik adalah bahwa dengan tidak adanya pengamatan sehari-hari yang bertujuan untuk memahami segala sesuatunya dan memperoleh penjelasan atas fenomena ini atau itu, itu terjadi dengan sendirinya. Biasanya, seseorang secara tidak sengaja mencatat peristiwa tertentu, dan kemudian pemahaman tentang proses tertentu terbentuk. Misalnya, guntur bergemuruh, seseorang merekam suaranya, kilat muncul di antara awan - elemen lain, hujan mulai - fakta ketiga. Semuanya membentuk rantai logis - setelah kilat, guntur terdengar dan ini pertanda hujan. Artinya, tidak ada analisis atau pengamatan khusus dalam kasus ini, tetapi fakta-fakta acak membentuk suatu urutan tertentu dan memberikan pemahaman tentang prosesnya. Hal berikutnya dalam rantai ini mungkin adalah kemunculan matahari dan pelangi, yang akan melanjutkan rantai logis tersebut.

Semua orang mencatat apa yang terjadi di sekitar mereka secara berbeda. Banyak orang tidak memiliki karunia pengamatan sehari-hari sama sekali; sebagai suatu peraturan, mereka tidak terlalu bertanya-tanya bagaimana proses ini atau itu terjadi dan mengapa demikian dan bukan sebaliknya. Secara umum, adanya pertanyaan bagaimana dan mengapa, sampai batas tertentu, menimbulkan kecenderungan seseorang terhadap observasi sehari-hari. Kebijaksanaan duniawi dapat terbentuk darinya.

Ada pepatah menarik mengenai hal ini: “Orang bijak bukanlah orang yang tahu banyak, tapi orang yang tahu apa yang perlu.” Ini dengan sempurna menggambarkan pentingnya observasi sehari-hari dan pentingnya observasi ilmiah. Seringkali, dalam urusan sehari-hari, orang yang tidak berpendidikan berpikir lebih cerdas dan rasional dibandingkan orang yang bergelar akademis. Artinya, pengetahuan sehari-hari yang diperoleh melalui observasi sehari-hari lebih penting daripada pengetahuan ilmiah.

Pada umumnya pengamatan sehari-hari ditujukan pada benda-benda di sekitar, dan pengamatan ilmiah ditujukan pada hakikatnya, yang seringkali dalam kehidupan sehari-hari tidak terlalu penting. Pengetahuan ini tentu saja diperlukan bagi ilmu pengetahuan dan dapat menghasilkan penemuan-penemuan muluk-muluk, namun jarang dapat diterapkan dalam kehidupan masyarakat awam. Misalnya, informasi bahwa semua zat terdiri dari atom atau molekul tidak terlalu berguna bagi orang awam, tetapi sangat penting dalam mempelajari berbagai proses, misalnya reaksi nuklir yang terkait dengan fisi nuklir, yang pada gilirannya membantu memperoleh informasi yang diperlukan untuk listrik manusia modern.

Pengamatan sehari-hari dan ilmiah. Hubungan dan pentingnya

Tidak ada hubungan langsung antara kedua fenomena ini, namun keduanya agak mirip. Ini tipikal untuk pengamatan sehari-hari:

• Sifat acak dalam memperoleh pengetahuan.
• Menarik kesimpulan berdasarkan hubungan.
• Menggabungkan beberapa data ke dalam kebijaksanaan duniawi yang tidak memiliki dasar ilmiah, namun telah hidup selama beberapa dekade.

Pengamatan ilmiah:

• Sifat alirannya jelas.
• Kebutuhan untuk memahami esensi dari apa yang terjadi.
• Memperoleh rantai hubungan yang mungkin memerlukan observasi lanjutan.

Jika kita mencoba memahami hakikat kedua jenis observasi tersebut, maka observasi sehari-hari mengatakan bahwa peristiwa tertentu ini terjadi karena selalu terjadi, dan diperhatikan, dan observasi ilmiah akan menjelaskan mengapa hal itu terjadi.

Pengamatan sehari-hari mengubah informasi yang diterima menjadi ucapan, tanda dan peribahasa, dan terkadang kesimpulan yang diperoleh dapat membawa informasi yang salah, meskipun hal ini jarang terjadi. Pengamatan ilmiah mengubah datanya menjadi hukum yang mempunyai bukti; tidak ada tempat di dalamnya untuk penjelasan seperti “karena ini berulang dari tahun ke tahun atau hari ke hari” dan penjelasan acak. Semuanya di sini logis dan benar.

Kemajuan ilmu pengetahuan tidak dapat dihentikan, dan metode mempelajari lingkungan selalu meningkat dan menjadi lebih kompleks. Pengamatan dan eksperimen telah dikenal selama berabad-abad; tidak hanya dibandingkan, tetapi juga diidentifikasi. Pada saat yang sama, terdapat perbedaan yang sangat besar antara konsep-konsep tersebut, yang mencerminkan dinamika perkembangan pemikiran ilmiah.

Pengamatan- ini adalah studi di mana ilmuwan mempertahankan kontrol visual terhadap suatu objek, membiarkan peristiwa berkembang secara alami dan mencatat perubahan apa pun. Hasil pekerjaan dicatat pada media penyimpanan untuk selanjutnya dianalisis. Pengamatan dapat dilakukan tanpa peralatan, maupun dengan menggunakan alat khusus.

Eksperimen– ini adalah studi di mana objek ditempatkan di lingkungan yang diciptakan secara artifisial atau alami, dan ilmuwan melakukan interaksi aktif dengan subjek yang sedang dipelajari. Dalam proses eksperimen, hipotesis yang dibangun berdasarkan data teoritis yang tersedia dikonfirmasi atau disangkal.

Dengan demikian, observasi tidak melibatkan interaksi aktif dengan objek. Peneliti menjauhkan diri dari mereka, mencatat data yang diperoleh. Inilah tujuan utamanya - mengumpulkan informasi, yang kemudian akan dianalisis. Selama percobaan, ilmuwan melakukan interaksi aktif dengan objek. Tujuan dari tindakan ini adalah untuk menguji hipotesis dengan mengkonfirmasikannya dalam jumlah yang tidak terbatas.

Pengalaman selalu mempunyai rencana; observasi tidak. Untuk melakukan percobaan, peneliti perlu menciptakan kembali kondisi tertentu. Pengamatan dilakukan pada lingkungan alami, karena campur tangan terhadap kehidupan benda yang diteliti berarti dimulainya percobaan. Baik metode penelitian pertama maupun kedua sangat berguna bagi ilmu pengetahuan; keduanya tidak bertentangan, tetapi saling melengkapi.

1. Pengaruh pada objek. Observasi tidak melibatkan interaksi aktif dengan objek yang diteliti, sedangkan eksperimen didasarkan pada intervensi tersebut.
2. Penggunaan peralatan khusus. Penelitian dapat dilakukan dengan mata telanjang; percobaan selalu memerlukan instrumen dan sarana ilmiah dan teknis lainnya.
3. Memiliki rencana. Observasi dilakukan dengan cara yang sama, pengalaman dilakukan sesuai skenario yang telah dikembangkan sebelumnya.
4. Rabu. Pengamatan terjadi di lingkungan alami, pengalaman - di lingkungan buatan.
5. Target. Observasi dilakukan untuk mengumpulkan informasi untuk analisis selanjutnya, eksperimen dilakukan untuk mengkonfirmasi hipotesis.

Kemajuan ilmu pengetahuan 99% disebabkan oleh keingintahuan manusia dan 1% disebabkan oleh kebetulan. Pengalaman dan eksperimen adalah metode utama penelitian, berkat para ilmuwan yang menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan paling sulit. Dan meskipun konsep-konsep ini diidentifikasi dalam literatur, kami akan mencoba mencari tahu apakah ada perbedaan di antara keduanya dan seberapa signifikannya. Katalog kompetisi! Apa perbedaan antara pengalaman dan eksperimen.

Pengalaman– metode penelitian utama, proses ilmiah, tindakan yang bertujuan, yang keberhasilan implementasinya menegaskan atau menyangkal hipotesis. Peralatan khusus dapat digunakan untuk melaksanakan tugas, tetapi ruang percobaan selalu terbatas.
Percobaan– metode penelitian yang dilakukan dalam kondisi terkendali untuk mengkonfirmasi hipotesis. Pelaku eksperimen secara aktif berinteraksi dengan objek dan mengarahkannya, yang membedakan proses ini dari observasi.

Perbedaan antara pengalaman dan eksperimen

Oleh karena itu, perbedaan antara kategori-kategori ini sangat kecil. Percobaan dilaksanakan pertama kali, dimaksudkan untuk menguatkan hipotesis, dan percobaan dilaksanakan dengan hasil yang telah ditentukan. Kedua proses tersebut berlangsung dalam kondisi terkendali, dengan interaksi aktif dengan objek penelitian.
Eksperimen mengejar tujuan tertentu, yang merupakan tujuan utama ilmuwan. Ini adalah cara menguji ide, membenarkan hipotesis yang sudah muncul di benak peneliti. Eksperimen dapat dilakukan tanpa tujuan tertentu, tetapi secara spontan, dan di hadapan ilmuwan terdapat “garpu” hasil yang mungkin.
Namun, perbedaan yang kami tunjukkan tidaklah signifikan, dan kategori-kategori ini dapat digunakan sebagai sinonim. Bagaimanapun, tujuan utama mereka adalah partisipasi aktif dalam proses, bukan observasi sederhana, tetapi interaksi dengan objek, arahnya ke arah tertentu.

Apa perbedaan antara pengalaman dan eksperimen?

Selanjutnya. Eksperimen dimaksudkan untuk mengkonfirmasi hipotesis, dan pengalaman dimaksudkan untuk mengkonsolidasikannya dalam praktik.
Kemajemukan. Penelitian tunggal biasanya disebut eksperimen, penelitian ganda disebut eksperimen.
Sasaran. Ketika melakukan suatu percobaan, ilmuwan telah mempunyai tujuan tertentu; percobaan tersebut dapat dilakukan secara spontan, secara acak.