Dan persyaratan negara bagian federal mengatur:
1) kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia;
2) kelangsungan program pendidikan dasar;
3) variabilitas isi program pendidikan pada jenjang pendidikan yang sesuai, kemungkinan terciptanya program pendidikan dengan berbagai tingkat kompleksitas dan fokus, dengan memperhatikan kebutuhan pendidikan dan kemampuan peserta didik;
4) menyatakan jaminan terhadap jenjang dan mutu pendidikan berdasarkan kesatuan persyaratan wajib bagi syarat terselenggaranya program pendidikan dasar dan hasil pengembangannya.
2. Standar pendidikan negara bagian federal, dengan pengecualian standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, standar pendidikan adalah dasar untuk penilaian obyektif atas kepatuhan terhadap persyaratan yang ditetapkan untuk kegiatan pendidikan dan pelatihan siswa yang telah menguasai program pendidikan yang relevan. tingkat dan fokus yang sesuai, apapun bentuk pendidikan dan bentuk pelatihannya.
3. Standar pendidikan negara bagian federal mencakup persyaratan untuk:
1) struktur program pendidikan utama (termasuk perbandingan bagian wajib program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta hubungan pendidikan) dan volumenya;
2) syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan dasar, meliputi syarat-syarat kepegawaian, keuangan, materiil, teknis dan lainnya;
3) hasil penguasaan program pendidikan dasar.
4. Standar pendidikan negara bagian federal menetapkan persyaratan untuk memperoleh pendidikan umum dan pendidikan kejuruan, dengan mempertimbangkan berbagai bentuk pendidikan, teknologi pendidikan, dan karakteristik kategori siswa tertentu.
5. Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dikembangkan berdasarkan tingkat pendidikan; standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan kejuruan juga dapat dikembangkan berdasarkan profesi, spesialisasi, dan bidang pelatihan pada tingkat pendidikan kejuruan yang sesuai.
5.1. Standar pendidikan negara bagian federal untuk prasekolah, pendidikan umum dasar dan pendidikan umum dasar memberikan kesempatan untuk menerima pendidikan dalam bahasa asli dari bahasa masyarakat Federasi Rusia, mempelajari bahasa negara republik Rusia Federasi, bahasa asli dari bahasa masyarakat Federasi Rusia, termasuk bahasa Rusia sebagai bahasa ibu.
6. Untuk menjamin realisasi hak atas pendidikan bagi siswa penyandang disabilitas, standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan orang-orang ini ditetapkan atau persyaratan khusus dimasukkan dalam standar pendidikan negara bagian federal.
7. Pembentukan persyaratan standar pendidikan negara bagian federal pendidikan kejuruan untuk hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan kejuruan dalam hal kompetensi profesional dilakukan berdasarkan standar profesional yang relevan (jika ada).
(lihat teks pada edisi sebelumnya)
8. Daftar profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan yang menunjukkan kualifikasi yang diberikan pada profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan yang relevan, prosedur pembentukan daftar ini disetujui oleh badan eksekutif federal yang menjalankan fungsi mengembangkan kebijakan negara dan hukum peraturan di bidang pendidikan. Ketika menyetujui daftar profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan baru oleh badan eksekutif federal yang menjalankan fungsi mengembangkan kebijakan negara bagian dan peraturan hukum di bidang pendidikan, korespondensi masing-masing profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan yang ditunjukkan dalam daftar ini dengan profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan dapat ditetapkan sesuai dengan daftar profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan sebelumnya.
9. Prosedur untuk mengembangkan, menyetujui standar pendidikan negara bagian dan memperkenalkan amandemennya ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia.
10. Universitas Negeri Moskow dinamai M.V. Lomonosov, Universitas Negeri St. Petersburg, organisasi pendidikan pendidikan tinggi yang telah menetapkan kategori "universitas federal" atau "universitas riset nasional", serta organisasi pendidikan tinggi negara bagian federal, yang daftarnya disetujui dengan keputusan Presiden Federasi Rusia, berhak untuk mengembangkan dan menyetujui standar pendidikan independen di semua tingkat pendidikan tinggi. Persyaratan untuk kondisi pelaksanaan dan hasil penguasaan program pendidikan pendidikan tinggi, yang termasuk dalam standar pendidikan tersebut, tidak boleh lebih rendah dari persyaratan yang relevan dari standar pendidikan negara bagian.
Konsep “Standar Pendidikan Negara” sebagai istilah dasar dalam bidang pendidikan pertama kali diperkenalkan di Rusia pada tahun 1992 oleh Undang-Undang Federal Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”. Telah kami kemukakan sebelumnya bahwa standar ini, sesuai dengan undang-undang, menetapkan norma-norma yang berkaitan dengan isi program pendidikan dan, yang paling penting, tingkat pelatihan lulusan sekolah dan universitas. Hal ini menimbulkan reaksi beragam di seluruh lapisan civitas akademika, mulai dari guru sekolah dasar hingga profesor universitas yang terhormat.
Dalam mentalitas masyarakat Rusia, kata “standar” dianggap sebagai sesuatu yang sangat kaku, tidak ambigu, bahkan patut dicontoh, sebagai simbol penyatuan dan penolakan terhadap variabilitas. Pemindahan mekanis konsep semacam itu ke dalam dunia hubungan antarmanusia, di mana kepribadian yang cerdas dengan individualitas uniknya dihargai di atas segalanya, tampaknya tidak hanya konyol (bodoh), tetapi juga menghujat. Benar, konsep “pendidikan” di Rusia secara historis dikaitkan dengan gagasan “menciptakan diri sendiri menurut gambar Tuhan”, sehingga model pengembangan diri dan peningkatan spiritual yang tinggi telah hadir dalam pendidikan dan pelatihan di Rusia. sekolah sejak zaman dahulu.
Namun, menurut pendapat banyak guru, tidak mungkin untuk secara preskriptif, “dari atas”, menetapkan standar karakteristik kepribadian lulusan sekolah atau universitas Rusia. Kelebihan besar dari pencipta standar pendidikan negara Rusia adalah bahwa sejak awal mereka menolak untuk mengidentifikasinya dengan standar di teknosfer. Standar pendidikan dirancang atas dasar yang berbeda secara fundamental, yang menyiratkan penciptaan lapangan luas bagi kebebasan belajar mengajar dalam satu ruang pendidikan.
Pada saat yang sama, gagasan penjatahan atau dekrit dalam lingkup keyakinan seseorang, pandangan ideologis atau agamanya, dan karakteristik pribadinya, yang melekat pada periode Soviet, langsung ditolak. Sementara itu, Komite Standar Negara Rusia memberikan klarifikasi khusus mengenai hal ini pada tahun 1993, yang menunjukkan bahwa standar di bidang pendidikan tidak tunduk pada aturan yang berlaku untuk menciptakan standar di bidang produksi aset material, dan dengan demikian mengecualikan standar pendidikan dari tanggung jawab mereka.
Apa standar pendidikan Rusia, khususnya standar pendidikan negara untuk pendidikan profesional yang lebih tinggi? Mari kita pertimbangkan terlebih dahulu Standar Negara Pendidikan Profesi Tinggi dari sudut pandang manajemen dokumen, yaitu. Mari kita kenali tujuan dokumen ini, bentuk, struktur, isi dan prosedur pengembangannya.
Standar Pendidikan Negara Pendidikan Profesi Tinggi (GOS HPE), menurut undang-undang, dimaksudkan untuk menjamin:
Ruang pendidikan terpadu di Rusia dengan tetap menjamin kebebasan melaksanakan program pendidikan nasional;
Kualitas pendidikan tinggi;
Kemungkinan penilaian obyektif berdasarkan Standar Negara Pendidikan Profesi Tinggi terhadap kegiatan lembaga pendidikan tinggi;
Pengakuan dan penetapan kesetaraan dokumen negara asing.
Standar apa pun untuk program pendidikan tertentu, baik itu pelatihan guru atau insinyur, pengacara atau ekonom, terdiri dari dua bagian:
Komponen federal; komponen nasional-daerah. Komponen federal yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan Rusia, bersama dengan persyaratan mengenai isi program pendidikan dan tingkat pelatihan mereka yang telah menguasainya, juga mencakup:
Perkiraan jangka waktu untuk menyelesaikan program ini untuk formulir penuh waktu dan paruh waktu
Pelatihan; persyaratan syarat pelaksanaannya; persyaratan sertifikasi akhir lulusan.
Komponen nasional-regional disetujui oleh universitas itu sendiri dan berfungsi untuk mencerminkan karakteristik pelatihan spesialis nasional-regional dalam konten pendidikan. Biasanya, komponen pertama dalam hal isi program pelatihan adalah sekitar 65%, dan komponen kedua adalah 35% dari total volume.
Mari kita segera mencatat bahwa struktur seperti itu memungkinkan kita untuk menyelesaikan tugas yang kontradiktif secara dialektis dalam menjaga kesatuan ruang pendidikan tanpa menekan kepentingan, tradisi, dan sekolah ilmiah dari entitas konstituen Federasi Rusia.
Komponen federal dari standar apa pun, Pertama, harus memuat persyaratan isi program pendidikan, dibagi menjadi empat blok: blok disiplin ilmu kemanusiaan dan sosial ekonomi umum; blok disiplin ilmu matematika dan ilmu alam umum; blok disiplin profesional umum; blok disiplin ilmu khusus.
Artinya untuk setiap blok standar harus menunjukkan disiplin ilmu yang termasuk di dalamnya dan secara singkat (beberapa baris) isinya. Isi praktik pendidikan dan profesional juga harus disebutkan. Kami secara khusus mencatat bahwa komponen standar federal dan universitas, di bagian yang menjelaskan isi pendidikan, harus mengalokasikan sebagian waktunya untuk disiplin ilmu yang dapat dipilih siswa atas permintaannya sendiri.
Kedua, Komponen federal harus memuat persyaratan tingkat pelatihan lulusan yang telah menguasai isi seluruh program pelatihan. Hal ini, pada gilirannya, berarti bahwa pengembang standar pendidikan negara bagian tertentu harus, berdasarkan pemahaman tentang aktivitas profesional spesialis tertentu, menggambarkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan akhir yang akan memberinya kompetensi profesional di bidang pekerjaannya. untuk itu dia siap.
Pada saat yang sama, budaya umum individu tidak boleh dihilangkan, yaitu. di antara persyaratan lulusan, katakanlah, profil teknik, juga harus ada persyaratan pengetahuannya di bidang psikologi, filsafat, studi budaya, pedagogi, pengetahuan bahasa asing, dll. Padahal, persyaratan jenjang pendidikan lulusan yang tertuang dalam Standar Negara tidak menunjukkan derajat penguasaan disiplin ilmu tertentu, tetapi merujuk langsung pada kelompok disiplin ilmu yang bersangkutan, yaitu. bersifat interdisipliner.
Pengalaman menciptakan Standar Pendidikan Negara Pendidikan Profesi Tinggi generasi pertama menunjukkan bahwa persyaratan tersebut, berdasarkan hal-hal di atas, dapat dikaitkan dengan berbagai gradasi tingkat asimilasi.
Persyaratan ciri dalam rangka peningkatan gradasi dapat dikelompokkan sebagai berikut:
Memiliki gambaran tentang proses, fenomena, memahami sifatnya, dll; mengetahui alasan dan cara menyelesaikan (atau mempunyai keterampilan memecahkan) permasalahan pada kelas tertentu;
Memiliki pengetahuan pada tingkat metodologis yang memungkinkan Anda menerapkannya untuk memecahkan masalah non-standar dalam situasi darurat.
Menarik untuk dicatat bahwa di Amerika Serikat, persyaratan standar penguasaan matematika memiliki bidang semantik yang sangat luas dalam perumusan sifat persyaratannya. Siswa harus mampu: menganalisis, mengetahui, menalar secara logis, menjelaskan, mendeskripsikan, memahami, membayangkan, menerapkan, memecahkan, menghubungkan, menafsirkan, meneliti, membandingkan, mengenali, dll. - lebih dari 50 istilah.
Ketiga, Komponen federal berisi informasi tentang ujian akhir apa yang harus dilalui lulusan universitas agar dapat diberikan kualifikasi yang sesuai dan diberikan diploma. Ini dapat berupa: ujian dalam disiplin ilmu tersendiri (misalnya, dalam mata pelajaran yang akan diajarkan guru di sekolah) atau dalam suatu siklus disiplin ilmu; pertahanan sebelum pelaksanaan proyek diploma yang telah diselesaikan (misalnya, untuk spesialisasi teknik) atau pekerjaan penelitian pascasarjana (untuk lulusan fakultas ilmu alam di universitas). Selain itu, pengembang harus menjelaskan secara singkat kesulitan tes ini dan waktu yang diperlukan untuk mempersiapkannya. Jadi, untuk sebagian besar program pendidikan, lebih dari enam bulan dialokasikan untuk persiapan proyek dan pekerjaan diploma, termasuk praktik pra-kelulusan.
Dan terakhir, dokumen tersebut harus berisi sejumlah informasi tentang ruang lingkup standar, pengembangnya, tanggal persetujuan, dll. Mari kita pertimbangkan standar pendidikan profesional yang lebih tinggi yang diciptakan dalam beberapa tahun terakhir dan benar-benar berfungsi sebagai alat untuk mempengaruhi kualitas pendidikan Rusia.
Organisasi ilmiah utama yang mengkoordinasikan pengembangan Standar Pendidikan Negara Pendidikan Profesi Tinggi (HPE) adalah Pusat Penelitian Masalah Mutu Pelatihan Dokter Spesialis. Pembentukan Standar Pendidikan Negara dilakukan secara langsung oleh lebih dari 70 asosiasi pendidikan dan metodologi dan 20 dewan ilmiah dan metodologi. Jumlah total pengembang adalah beberapa ribu orang. Pada akhir tahun 1996, standar berikut dikembangkan dan disetujui oleh Kementerian Pendidikan di bidang pendidikan profesional yang lebih tinggi: di bidang pelatihan (program sarjana) - 92 standar dalam spesialisasi; - lebih dari 400 standar; dalam program master - lebih dari 220 standar.
Pengembangan Standar Negara dilakukan dalam dua tahap. Pada awalnya (1992-1993), program pendidikan untuk pelatihan sarjana dibentuk berdasarkan Standar Negara. Kemudian pada tahun 1994-1995. Berdasarkan Standar Pendidikan Negara, program pendidikan untuk pelatihan spesialis, dan kemudian master, dibuat.
Keputusan mendasar dalam pengembangan Standar Pendidikan Negara adalah memperkuat hakikat dasar pendidikan. Pada saat yang sama, fundamentalitas dipahami tidak hanya sebagai pengetahuan ilmiah, yang menjadi dasar pandangan dunia ilmu alam lulusan, namun sebagai kombinasi pengetahuan mendasar yang diperlukan untuk pengembangan individu secara menyeluruh. Artinya, pendidikan dasar mencakup disiplin ilmu alam dan matematika (fisika, kimia, matematika, dll), serta disiplin kemanusiaan dan sosial ekonomi (filsafat, psikologi, filologi, sejarah, ekonomi, pendidikan jasmani, dll).
Volume pelatihan ilmu alam dasar dalam spesialisasi teknis meningkat rata-rata 30%, dan untuk sebagian besar bidang kemanusiaan, studi disiplin ilmu profil ini di pendidikan tinggi diperkenalkan untuk pertama kalinya. Secara alami, volume siklus siswa humaniora ini 2-3 kali lebih kecil dan mewakili kursus integral kecil dalam ilmu alam modern, dilengkapi dengan informasi yang diperlukan tentang matematika dan ilmu komputer.
Siklus disiplin ilmu kemanusiaan dan sosial ekonomi terdiri dari 10 mata kuliah, beberapa di antaranya hadir dalam satu atau lain bentuk dalam program pendidikan era Soviet, dan beberapa (ilmu budaya, ilmu politik, sosiologi) diperkenalkan untuk pertama kalinya.
Perubahan yang dilakukan bertujuan untuk menghilangkan deformasi sejumlah disiplin ilmu yang disebabkan oleh prioritas mutlak pada satu doktrin politik di masa Soviet; dan untuk memperluas pelatihan budaya umum siswa, memperkenalkannya pada pengetahuan kemanusiaan dunia.
Keputusan mendasar lainnya di bidang fundamentalitas pendidikan tinggi ketika membentuk Standar Pendidikan Negara Pendidikan Profesi Tinggi adalah uraian interdisipliner tentang sejumlah persyaratan lulusan. Persyaratan ini, sebagai indikator integral perkembangan intelektual seseorang, dikaitkan dengan hampir semua disiplin ilmu.
Pendekatan untuk mendeskripsikan persyaratan ini mengarahkan para pengajar universitas untuk memperkuat interkoneksi berbagai disiplin ilmu, menciptakan mata kuliah integral yang menjamin terbentuknya pemahaman ilmiah holistik tentang proses dan fenomena yang terjadi di dunia alam dan masyarakat. Untuk mencapai tingkat kesiapan lulusan yang tinggi terhadap aktivitas kreatif dan intelektual yang tinggi, maka pencipta Standar Pendidikan Negara Pendidikan Profesi Tinggi mengalihkan fokus perhatian mata pelajaran proses pendidikan ke metodologi ilmu-ilmu yang dipelajari di perguruan tinggi, metodologi kegiatan, pemodelan dan desain. Oleh karena itu, lebih dari 60% persyaratan lulusan adalah pengetahuan tentang metode berbagai perhitungan, pengambilan keputusan, pengendalian dan evaluasi, peramalan, serta prinsip-prinsip pemodelan, manajemen, pemasaran, manajemen, dll.
Dan akhirnya, sebagai bagian dari pembentukan Standar Pendidikan Negara untuk Pendidikan Profesi Tinggi, sebuah langkah nyata diambil untuk memastikan profil luas dari seorang spesialis bersertifikat. 90 bidang pelatihan sarjana empat tahun diperkenalkan, berdasarkan spesialisasi ilmiah (gelar master) dan pelatihan spesialis bersertifikat diselesaikan. Pelatihan multi-level memungkinkan siswa untuk menerima pelatihan dasar dalam bidang yang luas dan hanya kemudian, atas dasar ini, menerima pelatihan khusus yang sempit.
Sekarang mari kita bahas penggunaan Standar Pendidikan Negara Pendidikan Profesi Tinggi sebagai dasar penilaian obyektif terhadap kegiatan universitas dalam hal pelatihan spesialis. Mari kita perhatikan fakta bahwa sifat agregat dari persyaratan yang terkandung di dalamnya, yang masing-masing dibagi menjadi banyak tugas-persyaratan, tidak memungkinkan kita untuk secara langsung memverifikasi kepatuhan tingkat pelatihan lulusan dengan persyaratan ini. Dalam hal ini, kami hanya dapat mengatakan bahwa persyaratan yang terkandung dalam Standar Negara bertindak dalam standar generasi pertama lebih sebagai pedoman untuk mengatur pengendalian objektif daripada sebagai norma yang dapat didiagnosis.
Namun, pedoman ini memungkinkan untuk menyederhanakan pekerjaan komisi universitas yang melakukan kontrol akhir terhadap lulusan, menjadikan prosedur ini lebih transparan dan dapat dipahami baik oleh mahasiswa maupun anggota komisi tinggi ini, yang berstatus negara bagian di Rusia (ketua Universitas komisi tersebut, atas rekomendasi rektor universitas, ditunjuk oleh badan pengelola pendidikan negara bagian, di mana, omong-omong, laporan tentang pekerjaan mereka yang dipresentasikan oleh ketua dikirim dan dianalisis).
Setelah Undang-Undang RF “Tentang Pendidikan Profesi Tinggi dan Pascasarjana” dikeluarkan pada tahun 1996, penambahan dan perubahan signifikan dilakukan pada struktur Standar Pendidikan Negara untuk Pendidikan Profesi Tinggi. Selain itu, akumulasi pengalaman universitas dalam menggunakan standar pendidikan negara untuk melaksanakan program pendidikan telah mengungkapkan sejumlah kelemahan “konstruktif” mereka.
Yang paling “nyata” di antaranya adalah:
Variabilitas blok disiplin ilmu kemanusiaan dan sosial ekonomi yang tidak memadai, kurangnya fokus pada profesi masa depan lulusan;
Ketidakmungkinan yang telah disebutkan untuk menggunakan persyaratan yang terkandung dalam dokumen dan diterapkan dalam proses pengendalian menengah untuk diagnosis langsung tingkat pelatihan lulusan;
Perbedaan yang tidak dapat dibenarkan dalam isi program pendidikan dari profil terkait, yang mempersulit organisasi rasional proses pendidikan di universitas multidisiplin;
Inkonsistensi Standar Negara Pendidikan Profesi Tinggi dengan standar jenjang pendidikan lain dan satu sama lain.
Pada masa pemutakhiran Standar Negara (1999-2000), invarian (inti) Standar Negara dari sejumlah spesialisasi yang serupa secara ilmiah diidentifikasi, dan inti inilah yang dijadikan objek standardisasi di tingkat negara. otoritas pendidikan negara. Hal ini menyebabkan penurunan yang signifikan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Pendidikan Profesional Tinggi di tingkat federal dan perluasan bidang hukum di tingkat universitas.
Blok disiplin ilmu kemanusiaan dan sosial ekonomi disajikan lebih fleksibel. Hanya empat disiplin ilmu (filsafat, sejarah, pendidikan jasmani dan bahasa asing) yang ditetapkan sebagai mata pelajaran wajib bagi mahasiswa semua universitas, dan sisanya dimasukkan dalam kurikulum berdasarkan keputusan universitas dan pilihan mahasiswa. Bentuk persyaratan lulusan telah berubah secara signifikan. Dalam standar yang diperbarui, hal itu disajikan tidak hanya dalam bentuk persyaratan Ke pengetahuannya, tetapi juga dalam bentuk serangkaian tugas profesional yang harus mampu diatasinya. Standar ini juga sebenarnya mengecualikan semua persyaratan yang terkandung sebelumnya, yang pemenuhannya tidak dapat diverifikasi dalam pengujian akhir.
Bagian “Persyaratan bagi pelamar” telah diperkenalkan untuk menentukan tingkat pendidikan sebelumnya yang diperlukan dan untuk menyatukan persyaratan bagi pelamar.
Sebagai kesimpulan, mari kita kembali lagi ke standar pendidikan negara Rusia, dari sudut pandang subjek langsung dari proses pedagogis - siswa dan guru.
Bagi universitas-universitas Rusia, yang selama beberapa dekade hidup dalam kerangka ketat kurikulum dan program standar yang mengatur seluruh volume program pendidikan atas nama negara, dokumen dasar baru ini merupakan langkah signifikan menuju otonomi akademik dan kebebasan mengajar (hampir tidak dua baris standar mengungkapkan misalnya, isi mata kuliah fisika 4 semester dapat dianggap sebagai keterbatasan inisiatif kreatif guru). Dari sudut pandang siswa yang telah mendapatkan hak untuk berpartisipasi dalam membentuk lintasan pendidikan individunya, hal ini juga merupakan sebuah langkah menuju kebebasan belajar. Oleh karena itu, Standar Negara Pendidikan Profesi Tinggi saat ini dapat dianggap sebagai standar yang benar-benar menjamin kebebasan guru dan mahasiswa, dengan memperhatikan kepentingan negara dan masyarakat secara keseluruhan.
Meringkas hal di atas, kita dapat mengatakan bahwa Standar Pendidikan Negara adalah seperangkat norma dan peraturan yang mengkoordinasikan (menyelaraskan) persyaratan dasar isi, pelaksanaan dan hasil pelatihan dan pendidikan oleh semua mata pelajaran yang berkepentingan dengan kegiatan tersebut. sistem pendidikan.
Seperti apa sebenarnya Standar Pendidikan Negara itu, bagaimana strukturnya? Proyek “Reformasi Pendidikan di Federasi Rusia: Konsep dan Tugas Utama Tahap Selanjutnya” mencatat bahwa pengembangan Standar Pendidikan Negara sangat penting untuk reformasi konten pendidikan. Standar pendidikan negara dirancang untuk “... memperluas kesempatan pendidikan seumur hidup dan mobilitas akademik, mereka harus memenuhi kebutuhan individu, masyarakat, negara... memiliki organisasi pedagogi instrumental berdasarkan norma-norma yang ditentukan secara ketat untuk setiap tahap pendidikan. ” Standar pendidikan negara tidak boleh mengganggu pelaksanaan program-program variabel; standar tersebut harus menjamin kesinambungannya di semua tingkat dan tahapan pendidikan. Standar Negara Pendidikan Profesi Tinggi menetapkan: Struktur Pendidikan Profesi Tinggi (SOP)
Persyaratan umum POP dan syarat pelaksanaannya Standar umum beban kerja akademik mahasiswa dan volumenya Kebebasan akademik universitas dalam menentukan isi pendidikan profesi tinggi Persyaratan umum daftar bidang (kekhususan pendidikan profesi tinggi) Tata cara mengembangkan dan menyetujui persyaratan negara bagian untuk konten minimum dan tingkat pelatihan lulusan sebagai komponen federal. Aturan kontrol negara atas kepatuhan terhadap persyaratan Standar Negara.
Standar pendidikan federal adalah dokumen yang berisi persyaratan tertentu untuk proses pendidikan. Itu dikompilasi untuk lembaga pendidikan prasekolah, sekolah, lembaga khusus menengah, serta untuk pendidikan tinggi. Standar pendidikan federal memuat norma dan persyaratan untuk proses pelatihan dan pendidikan. Ini mencakup rekomendasi tertentu untuk pengembangan program pendidikan untuk lembaga pendidikan Rusia.
Waktu penampilan
Negara Federal Standar pendidikan dikembangkan pada tahun 2003. Pertama, inovasi mempengaruhi lembaga pendidikan prasekolah, kemudian berpindah ke sekolah, perguruan tinggi, institut dan universitas.
Saat menyusun Standar Pendidikan Negara Federal, kami memperhitungkannya Konvensi Hak Anak, serta Konstitusi Federasi Rusia. Mengapa kita membutuhkan standar dalam pendidikan Rusia?
Relevansi pembaruan
Mengapa kita memerlukan standar pendidikan? Standar pendidikan negara dikembangkan untuk mensistematisasikan dan menyatukan proses pendidikan. Dokumen tersebut memberikan kesempatan kepada guru untuk mengatur kegiatannya sehingga setiap anak mempunyai kesempatan untuk berkembang sepanjang lintasan tertentu. Para pengembang memperhitungkan karakteristik psikologis setiap usia, serta persyaratan pendidikan modern yang ditentukan oleh masyarakat.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal telah menjadi dokumen utama; atas dasar itu, kurikulum di berbagai disiplin ilmu sedang dikembangkan. Di dalamnya disebutkan apa dan bagaimana sebenarnya anak perlu dididik, hasil apa yang harus dicapai, dan tenggat waktu ditentukan.
Standar pendidikan federal untuk pendidikan umum diperlukan untuk merencanakan pekerjaan lembaga pendidikan Rusia, hal ini tercermin dalam pendanaan mereka; Standar Pendidikan Negara Federal berisi bagian mengenai frekuensi pengembangan profesional karyawan, pelatihan ulang guru, dan juga menentukan algoritma untuk kegiatan asosiasi metodologi mata pelajaran. Standar pendidikan adalah dokumen yang menjadi dasar pengembangan bentuk dan metode pemantauan tingkat pelatihan anak sekolah.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dalam pendidikan prasekolah
Di antara ciri khas standar pendidikan baru, perlu ditonjolkan pendekatan inovatif terhadap proses pendidikan. Jika pada sistem klasik proses transfer ilmu pengetahuan dari guru ke anak dianggap sebagai tugas utama, kini jauh lebih penting untuk membentuk kepribadian yang holistik, berkembang secara harmonis, mampu mendidik mandiri dan belajar mandiri.
Standar pendidikan negara bagian yang baru dalam program pendidikan prasekolah melibatkan fokus pada adaptasi sosial siswa.
Program ini mempertimbangkan faktor-faktor berikut:
- kekhasan regional penerapan Standar Pendidikan Negara Federal;
- dasar teknis dan material dari lembaga pendidikan prasekolah;
- bentuk, kekhususan, metode pengajaran di setiap lembaga prasekolah;
- tatanan sosial wilayah tersebut;
- karakteristik individu dan usia anak.
Standar pendidikan umum juga mengandaikan kepatuhan terhadap kondisi tertentu di lembaga pendidikan prasekolah. Program pendidikan yang digunakan di taman kanak-kanak tidak boleh bertentangan dengan Undang-Undang “Tentang Pendidikan”, Konstitusi Federasi Rusia, atau berbagai peraturan daerah. Hal ini harus membantu menjaga dan memperkuat kesehatan fisik anak sekolah, menjamin hubungan antara guru dan keluarga, dan membentuk sikap positif pada anak prasekolah terhadap proses pembelajaran.
Standar pendidikan baru di bidang pendidikan memberikan kesempatan yang sama untuk berkembang bagi semua anak, tanpa memandang status sosial, afiliasi agama dan etnis, atau tempat tinggal.
Tujuan dari program pendidikan menurut Standar Pendidikan Negara Federal
Karena standar pendidikan baru adalah dokumen utama, maka standar ini juga menunjukkan tujuan utama pendidikan prasekolah. Hal ini terletak pada terbentuknya kepribadian anak yang harmonis. Anak-anak yang berada di lembaga prasekolah harus menerima bekal informasi teoretis tertentu. Pendidik memberikan penekanan utama pada pengembangan keterampilan komunikasi pada anak prasekolah dan pengembangan kemandirian. Di lembaga pendidikan prasekolah, diciptakan kondisi optimal yang memungkinkan siswa menunjukkan kemampuan individu dan meningkatkan diri.
Tentu saja, untuk mendapatkan hasil yang diinginkan, anak harus memiliki pengetahuan tertentu.
Standar pendidikan adalah dokumen yang merinci semua kriteria utama yang digunakan untuk menilai lulusan prasekolah. Saat ini, tugas seorang guru tidak lagi mencakup mengajar anak membaca, menulis, dan matematika. Jauh lebih penting untuk menanamkan pada anak Anda kemampuan berkomunikasi dengan teman sebaya, mengembangkan pemikiran logis, mengembangkan ketekunan, dan memiliki sikap positif terhadap pembelajaran di sekolah.
Standar pendidikan prasekolah adalah dokumen yang menetapkan pedoman Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari Lembaga Pendidikan Prasekolah.
Bidang pengetahuan menurut standar baru
Jika kita menganalisis pendidikan prasekolah, kita dapat membedakan lima bidang kegiatan. Perkembangan kognitif melibatkan pembentukan minat kognitif yang gigih pada anak-anak prasekolah terhadap fenomena sosial dan alam.
Arah bicara dikaitkan dengan kemampuan anak prasekolah dalam membangun ucapan yang benar. Perkembangan artistik dan estetika melibatkan pengenalan anak pada karya musik dan seni, pengembangan keterampilan motorik halus selama kelas, dan penciptaan kondisi untuk perwujudan karakteristik kreatif individu.
Pada bagian sosio-psikologis diharapkan anak sekolah dapat beradaptasi dengan kehidupan dalam kelompok kelas, menanamkan keterampilan komunikatif pada anak, dan menciptakan iklim yang mendukung perkembangan.
Pengarahan fisik meliputi pelaksanaan prosedur kesehatan, kegiatan olah raga, dan sosialisasi aturan perilaku aman.
Target
Standar baru ini menghilangkan penilaian akhir dan menengah atas pengetahuan di lembaga prasekolah. Penting untuk memeriksa bukan fakta yang dihafal, tetapi untuk menilai kesiapan psikologis anak prasekolah untuk sekolah berikutnya. Itulah sebabnya pedoman Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk lembaga pendidikan prasekolah dirumuskan, yang memungkinkan untuk menentukan suasana hati anak untuk memasuki kelas satu.
Anak harus mempunyai sikap positif terhadap dirinya sendiri, orang-orang disekitarnya, dan dunia. Selama berada di lembaga pendidikan prasekolah, ia harus belajar kemandirian, inisiatif, dan mengenal norma, aturan, dan kebutuhan masyarakat. Menurut karakteristik usianya, anak prasekolah harus sudah mengembangkan keterampilan berbicara, keterampilan motorik kasar dan halus, mengembangkan observasi dan rasa ingin tahu.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal di sekolah
Sehubungan dengan perubahan signifikan yang terjadi di masyarakat, muncul kebutuhan untuk memodernisasi pendidikan Rusia. Pertama, standar generasi kedua diperkenalkan di tingkat pendidikan dasar untuk menjamin kesinambungan dengan lembaga pendidikan prasekolah.
Standar Pendidikan Negara Federal adalah dasar di mana setiap anak sekolah Rusia memiliki peluang nyata untuk secara bertahap bergerak mengikuti lintasan pendidikan individu, memperoleh pengetahuan baru, keterampilan dan kemampuan praktis.
Fitur inovasi
Setelah diperkenalkannya standar negara generasi kedua di tingkat pendidikan menengah dan atas, guru memiliki pedoman nyata untuk menguasai program pendidikan, kursus pelatihan, kerja mandiri, dan tes. Selain itu, Standar Pendidikan Negara Federal memungkinkan untuk memantau kepatuhan lembaga pendidikan negara terhadap kerangka legislatif Federasi Rusia dan melakukan sertifikasi menengah dan akhir siswa di sekolah.
Dasar metodologis
Standar baru ini menjadi dasar pemantauan internal terhadap kualitas pendidikan Rusia. Berkat standar yang diperbarui, pelatihan ulang, pelatihan, dan pelatihan lanjutan bagi pekerja dalam sistem pendidikan sedang dilakukan. Undang-undang federal telah menetapkan bahwa setiap standar harus memiliki tiga jenis persyaratan utama. Pertama-tama, ini adalah persyaratan tertentu untuk struktur program pendidikan: volume, rasio bagian wajib dan variabel.
Standar Pendidikan Negara Federal memberikan perhatian khusus pada kondisi yang diciptakan untuk keberhasilan pelaksanaan proses pendidikan: keuangan, personel, peralatan teknis.
Standar pendidikan generasi kedua mencakup hasil belajar di setiap disiplin ilmu yang termasuk dalam minimum wajib pendidikan Rusia.
Kesimpulan
Standar Pendidikan Negara Federal bertujuan untuk mengembangkan rasa patriotisme dan kebanggaan terhadap negaranya pada generasi muda. Jika dalam sistem pendidikan klasik perhatian hanya diberikan pada pembentukan pengetahuan teoritis dan transfer informasi mekanis dari guru ke anak, maka dalam standar yang diperbarui perhatian khusus diberikan pada pengembangan kepribadian siswa yang harmonis.
Di samping itu kegiatan pendidikan, Kegiatan ekstrakurikuler dengan generasi muda ditonjolkan secara terpisah. Standar Pendidikan Negara Federal memungkinkan untuk meningkatkan jumlah klub sekolah, bagian, klub penelitian dan desain, dan melibatkan anak-anak dalam kegiatan ekstrakurikuler aktif.
Terlepas dari kenyataan bahwa standar yang diperbarui menimbulkan resonansi yang besar di antara staf pengajar, standar tersebut telah menunjukkan validitas dan ketepatan waktunya. Penolakan utama terhadap pengenalan standar generasi kedua di lembaga prasekolah dan sekolah dilakukan oleh guru berpengalaman yang tidak ingin mengubah sistem pengajaran otoriter mereka atau memperkenalkan metode pendidikan dan pendidikan baru.
