Pelajaran terapi wicara individu, otomatisasi suara hal. Ringkasan pelajaran terapi wicara individu tentang otomatisasi suara dalam suku kata dan kata menggunakan elemen terapi pasir

Momen organisasi

Latihan relaksasi. Psiko-senam.

“Transformasi yang luar biasa.”

Gambarlah samovar yang mendidih; panci berisi air; ember dengan penutup; ketel dengan peluit, gelas lipat.

Pengembangan perhatian pendengaran-verbal.

Bertepuk tangan jika mendengar kata – nama masakan.

Pengembangan keterampilan motorik halus

Melakukan tindakan sesuai dengan makna puisi.

Tuangkan air ke dalam ketel

Dan kami menambahkan daun teh.

Ambil gula dengan sendok

Dan beri selai di atasnya.

Ayo minum teh hangat

Di taman saya di dacha.

E. Egolayeva

Pijat atau pijat sendiri

Latihan wajah

Ekspresikan kekecewaan: cangkirnya pecah.

Latihan artikulasi

Latihan untuk otot leher

“Lihat apa yang ada di dalam panci?” Turunkan kepalamu ke bawah. “Hidangan apa yang ada di rak?” Memutar kepala ke kiri dan ke kanan dengan pengucapan bunyi [a], [o] yang berkepanjangan.

Latihan untuk otot pengunyahan-artikulasi

“Kami sedang mengunyah wortel yang keras.”

Apa yang ada di nampan? (Wortel.)

“Kami disuguhi wortel.” Imitasi mengunyah. Lakukan gerakan rahang lambat dan cepat.

Tunjukkan bagaimana kelinci menggerogoti wortel.

Latihan untuk pipi dan bibir

"Samovar perut buncit."

Kembungkan pipi Anda dan tunjukkan betapa bulatnya samovar tersebut.

Menggembungkan kedua pipi secara bersamaan.

Tunjukkan bagaimana “teko pemarah” itu menggerutu.

Regangkan bibir Anda sambil tersenyum dan katakan kepulan-kepulan-kepulan, kepulan-kepulan-kepulan, kepulan-kepulan-kepulan.

Latihan lidah

"Baki".

Lihat betapa mulusnya baki itu. Letakkan lidah di bibir bawah hingga terlihat seperti nampan.

“Ayo kita keluarkan adonan untuk pai.” Lidah terletak di bagian bawah mulut.

"Pai dengan isian." "Sosis dalam adonan." Mulut terbuka, bibir tersenyum. Tempatkan lidah lebar Anda di bibir bawah. (Saya masukkan isian kubis.) Angkat dan gulung tepi samping lidah ke dalam tabung.

“Pegangan Teko” Melengkungkan bagian belakang lidah. Bagian belakang lidah menempel pada langit-langit mulut, dan ujungnya menempel pada gusi bagian bawah.

“Ayo siapkan secangkir teh.” Mengganti “cangkir” dengan menempatkan lidah di “bawah”. “Cangkirnya ada di atas meja.”

Perkembangan pernafasan mulut yang berkepanjangan. Perkembangan suara

“Kami sedang meniup teh panas.” Meregangkan bibir dengan sedotan lebar, menirukan meniup teh panas.

“Kami minum koktail melalui sedotan.” Ambil napas pendek melalui mulut Anda. Memperluas bibir dengan corong sempit. Buang napas melalui mulut untuk waktu yang lama.

“Mari kita peras jusnya ke dalam pembuat jus.” “Kami menyalakan pembuat jus.” Mengucapkan kombinasi suara dalam satu pernafasan j-j-j-j-j, dz-dz-dz-dz.

Jus apa yang akan kamu minum?

Kata-kata tersebut harus mengandung bunyi [s]. ( Aprikot, lingonberry, nanas, enak, manis, asam, manis dan asam.)

Ekspresi kegembiraan, kegembiraan dan ketidakpuasan ketika mengucapkan kalimat: “Masakan apa.”

Pengucapan bunyi dalam kata-kata. Pengembangan kesadaran fonemik. Akuisisi praktis bentuk-bentuk leksiko-gramatikal bahasa

Mainan Entahlah dibawa masuk.

Entahlah meminta bantuan kami. Teman-temannya menyuruhnya ke toko untuk membeli piring bersuara [s], tapi dia tidak tahu harus membeli apa.

Hidangan atau gambar yang menggambarkannya ditampilkan. Anak-anak menyebutkan nama masakannya. ( Mangkuk salad, mangkuk salad, tempat serbet, samovar, mangkuk gula, tempat garam, wadah saus, mangkuk rusk, tureen, mangkuk, gelas, nampan, termos, mangkuk, wadah mentega, panci, piring.)

Penentuan posisi bunyi [s].

Letakkan di atas meja ini piring-piring yang namanya terdengar bunyi [s] di awal kata. Apa yang kamu masukkan? Nama masakan apa yang bunyinya muncul di akhir kata?

Analisis suara sebuah kata mangkuk.

Entahlah bertanya mengapa kita membutuhkan lingkaran ini. Beri label pada kata tersebut mangkuk lingkaran warna-warni dan ceritakan padanya tentang bunyi dalam kata ini.

Penunjukan kata kejam, mangkuk simbol warna, ciri-ciri bunyi.

Sintesis kata cangkir.

- “Kumpulkan” sebuah kata dari bunyi “tersebar” [s], [n], [k], [t], [a], [a]. Apa yang bisa Anda tuangkan ke dalam gelas? ( Jus.) “Menyebarkan” bunyi kata tersebut jus. Buatlah sebuah kata jus dari surat.

Kesepakatan kata benda dengan kata sifat

Terbuat dari apakah masakannya? Jika mangkuknya terbuat dari plastik, maka... ( plastik). Kaca kaca... (kaca). Panci... ( logam). Apa lagi yang bisa Anda katakan tentang dia? Itu sudah lama dibeli, artinya... ( tua). Wajannya sudah dicuci, artinya... ( membersihkan). Pisau apa? ... ( Tajam, metalik.) Melayani... ( ruang makan). cangkir... ( tembikar). Cangkir... ( kristal). penggorengan... ( logam). Panci... ( keramik). Rusak... ( jerami).

Manajemen kasus

“Ucapkan kata-kata itu dalam bahasa yang sederhana.”

Kan-kan-kan, ini dia... ( cangkir).

Kane-kane-kane, jus lezat di... ( kaca).

Onku-onku-onku, tuangkan garam ke... ( pengocok garam).

Ryuli-ryuli-ryuli, aku berangkat dengan penuh... ( panci).

Pembentukan kata

Saya mengajari saudara perempuan saya:

Saya menaruh minyak di piring mentega,

Saya menuangkan teh ke dalam ketel.

Dan tentu saja saya tahu tentang garam:

Saya akan menuangkan garam ke dalam tempat garam -

Jangan bangun dengan tenang.

Ibu sangat menyukai kopi

Teko kopi berfungsi untuknya.

Dan untuk sup - tureen,

Aku tahu segalanya, aku pintar.

Dan anak-anak akan menebaknya

Apa namanya?

N.Nishcheva

“Ambil beberapa kata.”

Gambar yang menggambarkan produk diposting (salad, sup, kerupuk, jus, saus, garam, mentega, gula).

Entahlah bertanya di mana saya bisa menaruh atau menuangkan produk ini? Gula ada di... ( mangkuk gula). Saus - dalam... ( tempat saus). salad - di... ( tempat sayuran), sup di... ( mangkok sup), kerupuk - di... ( kulit roti), daging di... ( panci), jus dalam... ( cangkir).

Dimana meletakkan serbetnya? Serbet - di... ( tempat serbet).

Perkembangan persepsi spasial dan memori

Menyelesaikan tugas.

Letakkan gelas di sebelah termos, piring di antara sendok dan garpu. Dimana termosnya?

Melakukan tugas serupa menggunakan kata keterangan dan preposisi di depan, kanan, kiri, belakang.

Game “Apa yang berdiri di mana?”, “Apa yang berubah?”.

Ringkasan pelajaran

Suara apa yang kamu ulangi? Anda berusaha sangat keras, Entahlah dan saya menyukai cara Anda mengucapkan suara [s] dengan indah.

Pelajaran individu dengan terapis wicara diperlukan untuk membangun dan mengotomatisasi pengucapan suara yang benar. Metode kerja ini diperlukan untuk anak-anak dengan patologi bicara dan gangguan fisiologis pada alat artikulasi.

Kelas dikhususkan untuk produksi dan otomatisasi kelompok fonem atau suara individu. Topik pelajaran hari ini: “Suara [S]”. Selama pelajaran kami menggunakan metode produksi suara [С] dan [Ш], yang dikembangkan untuk pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak prasekolah.

Sasaran

1. Pementasan dan otomatisasi suara [C].
2. Memperbaiki bunyi pada posisi terisolasi, dalam suku kata, dalam kata dan kalimat.
3. Produksi suara siulan, diferensiasinya.

Tugas

Pendidikan:

• Menetapkan dan menugaskan fonem [C] dalam pengulangan refleksi kepada guru, secara mandiri.
• Pengayaan kamus.

Perbaikan:

• Pembentukan keterampilan analisis suku kata.
• Memperbaiki bunyi [S] secara terpisah, dalam suku kata, kata, kalimat.
• Perkembangan pemikiran, ingatan, perhatian.
• Perkembangan .
• Pengembangan keterampilan motorik organ artikulasi dan jari.

Pendidikan:

• Mempertahankan minat belajar dan bekerja dengan ahli terapi wicara.
• Memupuk kerja keras.
• Mengembangkan keterampilan mengendalikan pengucapan suara.
  Peralatan

Untuk melakukan pembelajaran dengan cara yang menyenangkan, Anda memerlukan mainan (misalnya beruang, gajah), cermin, penggaris suara, kartu dengan huruf dan gambar benda, dan diagram suku kata.

Kemajuan pelajaran

Momen organisasi

Selamat siang Zakhar (nama anak). Hari ini kita akan bertemu dengan seorang tamu. Dia datang kepada kami untuk melihat apa yang Anda lakukan di kelas, untuk membantu Anda melakukan latihan dan bermain.

Ayo, kita temui dia. Nama gajah itu adalah Semyon. Apa kabarmu?

Kita berkenalan, sekarang kita akan memberitahu gajah apa yang akan kita lakukan hari ini.

Mari pelajari cara mengucapkan bunyi [C] dengan benar dan ulangi latihan untuk menghangatkan wajah, jari, dan lidah. Mari kita lihat gambar-gambar menarik dari dongeng dan buatlah cerita kita sendiri. Dan Semyon akan membantu kita dan belajar juga. Nama gajah diawali dengan bunyi apa? (anak itu menjawab), dan namamu Bagus sekali.

Permainan “Dengar dan Bertepuk Tangan”

Tujuan: untuk mengembangkan kesadaran fonemik.

• Mari kita bermain game. Saya akan menyebutkan kata-katanya, dan Anda akan bertepuk tangan jika mendengar suara [C].

Kereta luncur, sapu, gajah, burung hantu, kucing, tas.

• Bagus sekali. Gajah juga memujimu. Dia bangga padamu, ingin menjadi pintar dan penuh perhatian.

Sekarang mari bersiap untuk melakukan pemanasan.

Senam artikulasi

Untuk menghasilkan bunyi [C] harus digunakan senam artikulasi. Menyelesaikan tugas membantu mengendurkan otot, merasakan posisi organ rongga mulut, dan membangkitkan mood untuk bekerja. Tahap ini tidak bisa dikecualikan dari sesi terapi wicara.

Pijat:
Ulangi langkah-langkah setelah saya. Gosok telapak tangan dan jari Anda. Usap diri Anda di pipi, dahi (3-4 kali). Gerakkan tangan ke telinga, gosok daun telinga (3-4 kali). Gosokkan pada bibir, di bawah dagu (3-4 kali).

Latihan artikulasi:
Dilakukan di depan cermin atau tanpa cermin, anak mengulangi gerakan-gerakan tersebut setelah guru.

• Senyum

Kami meregangkan spons sejauh mungkin ke samping. Kita menahan senyuman selama beberapa detik, lalu mengendurkan otot. 2-3 pengulangan.

• Sudip

Kami tersenyum, membuka mulut, dan meletakkan lidah di gigi bawah. Kita menampar bibir kita dengan lidah dan berkata: “Bya, pya, pya, bya.”

• Selai

Kami menjilat bibir kami seolah-olah diolesi dengan makanan manis.

• Jarum

Julurkan lidah tajam Anda, tarik keluar sejauh mungkin, dan sekarang sembunyikan kembali. Mengulang.

Bagus sekali. Lidah dan bibir kita siap untuk pelajaran.

Latihan pernapasan

Membantu anak rileks, istirahat dari artikulasi, dan bersiap untuk pekerjaan selanjutnya. Lakukan 2-3 latihan pernapasan dengan anak prasekolah Anda.

• Mengembungkan pipi kita

Ayo buat Semyon tertawa. Mari kita tunjukkan padanya bagaimana ikan bernafas di bawah air. Tarik udara ke dalam mulut Anda dan kembungkan pipi Anda. Usahakan jangan langsung dilepas, tahan. Lalu menggembungkan satu pipi, lalu pipi lainnya.

• Pemain terompet

Tarik spons ke dalam tabung. Ambil udara ke dalam paru-paru Anda dan hembuskan melalui celah tipis di mulut Anda, seolah-olah Anda sedang meniup lilin.

Senam jari

Sekarang mari kita rentangkan jari kita. Mari kita membuat "Kunci", "Ring Fist".

Produksi suara

Bagian utama dari pelajaran. Suara [C] dihasilkan menggunakan cermin. Anak harus mengikuti gerakan alat artikulasi. Perbaiki posisi bibir dan lidah yang benar. Latihan dan metode ini dapat digunakan sebagai cara untuk menciptakan suara siulan di kelas selanjutnya.

• Pertama, beri tahu gajah cara kita mengucapkan bunyi [C]. Tunjukkan apa yang dilakukan lidah, bibir, gigi, bagaimana udara mengalir. Mari kita ingat bersama.
• Lipat bibir Anda menjadi senyuman, kepalkan gigi, rilekskan lidah Anda dan letakkan di bagian bawah mulut Anda. Ujungnya harus menempel pada gigi bawah. Buang napas ke telapak tangan Anda. Apakah Anda merasa udaranya dingin dan keluar dalam aliran tipis? Bagus sekali. Ayo lakukan lagi.
• Ingatlah bahwa konsonan C bisa keras atau lunak, selalu tidak bersuara. Bisakah Anda menyebutkan beberapa kata di mana C lembut. Saya menyebutnya dengan kata Sema. Cobalah untuk memikirkannya.
• Dan sekarang kata-kata yang C itu sulit. Saya menyebutnya, mimpi. Sekarang giliran Anda.
• Mari kita lihat gambarnya. Mereka menggambarkan buah-buahan. Sebutkan yang berawalan S.
• Anak ditawari gambar berwarna: plum, nanas, kismis, mentimun, tomat, persik, dll.
• Sekarang mari kita bicara untuk waktu yang sangat lama. Ssssss. Mari kita nyanyikan sebuah lagu untuk Semyon, seolah-olah kita sedang menggembungkan ban dengan pompa. S-S-S.

Produksi bunyi C pada disartria disertai dengan bunyi vokal. Kami mengucapkan suku kata su, sa, lalu kata kecil sup, anjing. Kami menyanyikan bukan fonem terpisah, tetapi suku kata dengan vokal.

Produksi bunyi C mirip dengan koreksi pengucapan fonem Ш. Lidah mengambil posisi yang sama, bibir meregang ke samping.

Metode mekanis

Jika anak prasekolah tidak dapat mengatasi pengucapannya sendiri, gunakan produksi bunyi C dengan bantuan guru dan spatula, tusuk gigi, dan jari. Metode mekanis dalam mengekstraksi fonem membantu perasaan anak. Pahami posisi pipi dan lidah yang benar, kendalikan proses pernafasan udara saat artikulasi.

Produksi suara:

1. Tempatkan tusuk gigi pada lidah anak. Itu direndam dalam rongga mulut sebesar 1,5 - 2 cm.
2. Anak itu membentuk lekukan di lidahnya yang memanjang dan meniupkan udara ke sepanjang lidahnya. Anda bisa menekan tusuk gigi, menurunkan lidah ke langit-langit bawah. Anda akan mendengar suara siulan saat Anda mengeluarkan napas.
3. Letakkan lidah dan tusuk gigi pada posisi yang berbeda, carilah posisi yang tepat agar fonasi paling jelas.

Otomatisasi Suara

Berikan perhatian khusus pada otomatisasi suara. Tahap kerja ini penting untuk memantapkan norma pengucapan bunyi dalam kebebasan berbicara. Kami mengotomatiskan suara dalam suku kata, kata, kalimat, cerita.

Untuk mengotomatiskan bunyi [S], diperlukan pola suku kata. Bunyi [S] harus keras, lembut, dan pada posisi berbeda. Setelah pengucapan, pastikan untuk menganalisis pasangannya, membandingkannya berdasarkan suara dan makna.

• dalam suku kata

Ayo, kita membaca kartunya bersamamu. Ulangi setelah saya, lihat ke cermin gerakan bibir dan lidah Anda. Kencangkan mereka.

Sa-sa-sa - sungguh indah.
Si-si-si, jangan sampai ketinggalan.
Se-se-se, jangan pergi ke tempatmu.

Kumpulan suku kata mungkin berbeda dari yang diberikan, gunakan suku kata terisolasi terbuka dan tertutup untuk mengatur bunyi s, gunakan kartu yang sama, kumpulan fonemik untuk konsolidasi.

• dengan kata-kata

Sekarang mari kita beralih ke kata-katanya. Ucapkan dengan benar, jangan terburu-buru.

Otomatisasi bunyi [S] pada kata di akhir, di tengah, di awal kata.

Lihatlah kartunya. Apa yang ditunjukkan dalam gambar?

• dalam kalimat

Anda dapat menggunakan gambar plot dari buku dan kumpulan dongeng. Anak diminta mengulangi kalimat dan frasa setelah guru. Kemudian buatlah teks Anda sendiri berdasarkan kosakata yang diusulkan.

• dalam teks

Lihatlah gambarnya. Apa yang kamu lihat?

Ini Boris dan Slava. Anak-anak berkumpul di hutan. Saya akan menceritakannya juga kepada Anda, dan Anda akan mengulanginya.

Slava dan Boris berkumpul di hutan. Mereka ingin melihat pohon pinus dan mendengarkan nyanyian burung bulbul. Mereka membawa serta anjing mereka, Strelka.

Anak itu mengulangi ceritanya. Memperbaiki ketidakteraturan pengucapan bunyi. Fokus pada suara yang bermasalah.

Sekarang buatlah cerita pendek tentang tamu kita, gajah Semyon. Saya akan menawarkan beberapa kata untuk digunakan dalam teks: gajah, skuter, dan pompa.

Anak prasekolah diberi waktu beberapa menit untuk memikirkannya sesuka hati. Teks sedang dikompilasi. Guru memantau fonetik, tata bahasa, dan sintaksis.

Apakah Anda suka memecahkan teka-teki silang? Saya telah menyiapkan untuk Anda teka-teki silang dengan kata-kata yang bunyinya [S]. Coba tebak.

Ringkasan pelajaran

Hari ini Anda dan saya belajar banyak hal baru, kami belajar mengucapkan bunyi [S] dengan lebih baik. Ulangi lagi. Bagus sekali!

Di rumah, ulangi twister lidah: “Robin Bobbin makan sepanjang hari, dan dia tidak terlalu malas untuk mengunyah. Dia makan aprikot utuh, dia mulai mengupas kelapanya,” “Membawa Sanya bersamanya ke bukit kereta luncur,” “Memotong, sabit, selagi embun masih ada.”

Mari kita ucapkan selamat tinggal pada Semyon dan undang dia ke pelajaran berikutnya.

Ringkasan sesi terapi wicara individu

"Otomasi suara dalam suku kata dan kata."

Target: memantapkan keterampilan pengucapan bunyi [s] yang benar dalam suku kata dan kata.
Tugas:
- mengkonsolidasikan artikulasi dan pengucapan suara [s] yang terisolasi;
- melatih pengucapan bunyi [s] yang benar dalam suku kata dan kata;
- mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan keberadaan dan tempat bunyi dan huruf dalam sebuah kata;
- melatih kesepakatan yang benar antara kata benda dan angka, penggunaan kata benda dalam kasus akusatif;
- mengembangkan persepsi fonemik, memori, perhatian, pemikiran, ekspresi intonasi, keterampilan motorik halus.

Kemajuan pelajaran

I. Momen organisasi.
Salam.
Tamu kami membawakan Anda sebuah amplop dan meminta Anda untuk membukanya selama kelas. Mari kita cari tahu apa yang ada di dalam amplop ini? (Buka amplopnya.) Tapi apa ini?! Ada juga amplop di dalamnya, warnanya apa! (sebutkan warna amplopnya) Dan di dalam amplop ini... beberapa gambar. Apa maksudnya? (latihan untuk lidah). Jadi apa yang akan kita lakukan sekarang? (pengisi daya lidah).

II. Senam artikulasi.
"Katak".
"Sekop".

“Menyikat gigi bawah.”

AKU AKU AKU. Kerjakan topik pelajaran.

1. Definisi bersama tentang topik.
Lidahmu sudah siap untuk kelas, yuk kita lihat apa lagi yang ada di dalam amplop.
(sebutkan warna amplop), (terapis wicara guru mengeluarkan diagram suara [s])
Anda perlu mencoba membaca diagram ini, jika Anda menyelesaikannya, Anda akan mengerti dengan apa
Kami akan bekerja dengan suara hari ini.
(Deskripsi skemanya: bibir tersenyum, ujung lidah bertumpu pada gigi bawah, dan mengangkat lidah itu sendiri secara meluncur dan membiarkan angin sepoi-sepoi meluncur.) Apa yang terjadi? (Anak melakukan tindakan dan mengucapkan bunyi [s]).
Betul, ternyata lagunya pompa - ssss. Ulangi lagi.
Sudahkah Anda menebak suara apa yang akan kita kerjakan di kelas hari ini? (dengan bunyi [s]) Ya, hari ini kita akan terus mempelajari cara mengucapkan bunyi [s] dengan benar pada suku kata dan kata.

2. “Potret Suara.” Ini amplop lainnya. (sebutkan warna amplop).
Dengan menggunakan kartu-kartu yang ada di dalam amplop ini, beri tahu kami bagaimana posisi bibir, gigi, lidah, cara kerja leher saat mengucapkan bunyi [s].
Gambarkan aliran udara yang keluar dari mulut saat mengucapkan bunyi [s].

3. Pengembangan kesadaran fonemik.
Lihat, kami memiliki bendera di dalam amplop, kibarkan ketika Anda mendengar bunyi [s] di suku kata: fa, sa, ta, shi, hy, sy, fu, zu, su, fo, so, sho.
4. Pemantapan pengucapan bunyi dalam suku kata dan kata.
5. Otomatisasi bunyi dalam suku kata.
Perkembangan ekspresi wajah dan intonasi.
Apa lagi yang ada di dalam amplop? (sebutkan warna amplopnya) Apa ini? (pesawat terbang)
Lidah memutuskan untuk terbang dengan pesawat. Di sini dia terbang melintasi pegunungan dan berteriak riang, dan gema mengulangi semuanya setelahnya. Apa itu gema? (jelaskan arti kata “gema”). Pengulangan suara di pegunungan, di hutan - itulah yang dimaksud dengan gema. Saya sarankan memainkan permainan yang disebut "Echo". Anda perlu mengulangi suku kata yang Anda dengar. Lidah berteriak: “Sa!” Dan gemanya berulang: “Sa.” Lidah tidak percaya bahwa gema dapat mengulang bunyi, dan bertanya “Sy”?, dan gema menanyakan “Sy”?. Lidah terkejut karena gema mengulangi semuanya dengan benar dan berkata “Se” dengan terkejut, dan gema menjawab “Se” dengan terkejut. Lidah senang karena dia berteman dengan gema tersebut dan meneriakkan “Su” dengan gembira!, dan ia juga dengan gembira menjawab “Su”!
Dan sekarang Anda dan saya akan pergi ke pegunungan dan melanjutkan permainan "Echo", saya akan mengucapkan satu suku kata, dan Anda perlu mengulanginya sebanyak yang ditunjukkan oleh angka di atas gunung.
menit pendidikan jasmani.
"Pinokio."
6. Otomatisasi suara dalam kata-kata.
Lidah kembali ke rumah. Bantu dia menyebutkan nama hewan yang ditemuinya di halaman, tetapi hanya yang namanya mengandung bunyi [s]. (Lidah bertemu dengan anjing...) Hewan apa yang tidak kamu sebutkan? Mengapa? Benda apa lagi yang memiliki bunyi [s] pada namanya, beri nama.

7. Leksikal - karya tata bahasa.
Hitunglah burung bangau dan angsa beserta lidahnya.
perhatikan pengucapan bunyi [s]).

IV. Kesimpulannya

1.Suara apa yang terus Anda pelajari cara mengucapkannya dengan benar?
2. Jelaskan bunyi [s].
3. Mengapa Anda perlu mengucapkan bunyi dengan benar?
4. Bunyi-bunyian tersebut berjumlah apa?
Bagus sekali, terima kasih atas pelajarannya, Anda melakukan pekerjaan dengan sangat baik!

Catatan penjelasan untuk pelajaran individu pemasyarakatan “Otomasi bunyi [S] dalam suku kata lurus.”

Penguasaan ucapan yang benar dan tepat waktu sangat penting untuk pembentukan kepribadian anak yang utuh dan keberhasilan pendidikannya di sekolah. Berbagai gangguan bicara lisan yang menyulitkan penguasaan membaca dan menulis yang benar menjadi salah satu penyebab umum kegagalan siswa sekolah dasar.

Paling sering, cacat bicara diamati dalam pengucapan, yang cukup sulit untuk dibentuk dengan benar, karena anak perlu belajar mengendalikan organ bicaranya, untuk mengendalikan ucapannya sendiri dan ucapan orang lain.

Cacat pengucapan suara tidak hilang dengan sendirinya. Pelanggaran yang tidak teridentifikasi dan diperbaiki pada waktu yang tepat akan terkonsolidasi dan menjadi terus-menerus.

Usia prasekolah merupakan usia yang paling menguntungkan bagi perkembangan dan pembentukan kemampuan bicara pada anak, dan kekurangannya pada masa ini lebih mudah dan cepat diatasi. Hal ini menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan bicara dan mental seseorang yang sedang tumbuh.

Pendidikan lebih lanjut anak di sekolah tergantung pada seberapa efektif pekerjaan dilakukan dalam kelompok terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah.

Kelas terapi wicara adalah bentuk utama pendidikan pemasyarakatan, yang mendorong pengembangan bertahap semua komponen wicara dan persiapan untuk sekolah. Mengajarkan ucapan yang benar memerlukan pelajaran yang teratur dan konsisten yang memungkinkan anak membentuk stereotip dinamis tertentu.

Pelajaran individu memainkan peran penting dalam menghilangkan cacat pada sisi bunyi ucapan dan mengembangkan keterampilan pengucapan bunyi yang benar.

Dari sudut pandang aktivitas saraf yang lebih tinggi, ini adalah pengenalan koneksi bunyi ujaran yang relatif sederhana yang baru dibuat dan dikonsolidasikan ke dalam struktur berurutan yang lebih kompleks - suku kata dan kata.

Pekerjaan ini sulit bagi sistem saraf dan membutuhkan kehati-hatian dan bertahap yang sangat besar, yang diekspresikan dalam transisi dari bunyi yang terisolasi ke berbagai jenis suku kata dan kombinasi bunyi, kemudian ke kata-kata dengan bunyi tertentu, dan kemudian ke kalimat dan berbagai jenis. pidato yang diperluas.

Tujuan dari pembelajaran individu pemasyarakatan ini adalah untuk mengotomatiskan bunyi C dalam suku kata lurus.

Tujuan dari pembelajaran individu pemasyarakatan tentang otomatisasi bunyi C ini adalah:

1. Tugas belajar:

• konsolidasi pengetahuan tentang mekanisme pembentukan suara tertentu - secara terpisah, dalam suku kata lurus.
• pembentukan konsep “bunyi”, “suku kata”.

2. Tugas perkembangan:

• meningkatkan mobilitas organ alat artikulasi;
• pengembangan sensasi kinestetik untuk pola artikulatoris tertentu;
• pengembangan pendengaran dan persepsi fonemik;
• meningkatkan keterampilan analisis bunyi-huruf dengan menggunakan rekaman grafis;
• pengembangan proses mental non-ucapan.

3. Tugas pendidikan:

• menumbuhkan minat terhadap isi pelajaran;
• memupuk kerja keras, ketekunan, dan sikap yang memadai terhadap kekurangan seseorang dalam pengucapan bunyi;
• memupuk bakat linguistik dan keterampilan komunikasi.

4. Tugas korektif:

• penghapusan struktur artikulatoris yang salah dari bunyi yang dipelajari: secara terpisah, berdasarkan suku kata
• mengatasi negativisme ucapan;
• meningkatkan efektivitas pendidikan pemasyarakatan dan tumbuh kembang anak dengan menggunakan teknologi informasi modern.

Usulan pembelajaran pemasyarakatan individu tentang otomatisasi suara /S/ ditujukan untuk anak usia 6-7 tahun.

Tahapan kelas diidentifikasi secara jelas, saling berhubungan dan konsisten serta memperhatikan zona perkembangan proksimal anak prasekolah.

Teknologi yang digunakan dalam pekerjaan pemasyarakatan:

• permainan dan teknik permainan;
• instruksi lisan;
• metode visual;
• penggunaan diagram grafik;
• teknologi hemat kesehatan: penggunaan bola pijat
• teknologi multimedia - presentasi slide sebagai bagian dari pelajaran.

Kebaruan dari pelajaran individu pemasyarakatan tentang otomatisasi bunyi /С/ dalam suku kata langsung ini adalah: integrasi teknologi multimedia modern ke dalam proses pendidikan. Saat ini, ini adalah cara yang nyaman dan efektif untuk menyajikan informasi menggunakan presentasi slide. Penggunaan alat peraga multimedia memungkinkan untuk memperkenalkan efek visual ke dalam kegiatan pendidikan langsung dan membantu anak mengasimilasi materi lebih cepat, memusatkan perhatian anak pada poin-poin penting dari informasi yang disajikan; menciptakan gambar visual dan efektif dalam bentuk foto, gambar, tayangan slide, desain suara dan narasi, klip video dan animasi, grafik tiga dimensi, mis. faktor-faktor yang menahan perhatian anak untuk waktu yang lama. Dampak simultan pada dua organ persepsi terpenting (pendengaran dan penglihatan) memungkinkan anak mencapai efek yang jauh lebih besar, yaitu mengingat 20% dari apa yang didengarnya dan 30% dari apa yang dilihatnya, dan lebih dari 50% dari apa yang dilihatnya. dia melihat dan mendengar pada saat yang bersamaan.

Jadi, dengan bantuan presentasi slide yang cerah, proses persepsi dan hafalan informasi baru oleh anak terjadi lebih cepat dan efisien.

Oleh karena itu, teknologi pembelajaran multimedia modern membantu mengembangkan: pemikiran asosiatif, memori visual dan pendengaran, perhatian visual dan pendengaran, imajinasi dan ucapan.

Saat menyusun pelajaran individu pemasyarakatan tentang otomatisasi bunyi /S/ dalam suku kata lurus, manual berikut digunakan:

• Barteneva T. P. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses perkembangan dan pendidikan anak prasekolah
• Ryabtseva O. V. Penggunaan teknologi media dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah.
• Manual metodis oleh Borisov E.A. “Sesi terapi wicara individu dengan anak-anak prasekolah”
• Sumber daya internet.
• ProgramMicrosoft Power Point.

Ringkasan pelajaran individu.

Topik: “Otomasi bunyi [S] dalam suku kata lurus.”

Sasaran :

• otomatisasi bunyi [С] dalam suku kata lurus

Tugas:

• Memperjelas artikulasi dan pengucapan terisolasi dari bunyi [s].
• Terus membentuk aliran udara yang panjang dan terarah.
• Lanjutkan belajar mengucapkan bunyi [s] dalam suku kata lurus.
• Berlatih menentukan keberadaan bunyi dalam suku kata.
• Perkenalkan huruf yang mewakili suara C
• Kembangkan perhatian dan pemikiran.
• Menumbuhkan minat terhadap isi pelajaran;
• Hilangkan struktur artikulatoris yang salah dari bunyi yang sedang dipelajari: secara terpisah, berdasarkan materi suku kata.
• Atasi negativisme verbal.
• Meningkatkan efektivitas pendidikan pemasyarakatan dan tumbuh kembang anak dengan menggunakan teknologi informasi modern.

Peralatan:

• Sebuah amplop besar dengan tugas-tugas terlampir di dalamnya;
• gambar-simbol untuk latihan artikulasi;
• skema artikulasi suara [s];
• kartu untuk latihan "Ucapkan Kata", setengah gambar: rubah, manik-manik, kepang, timbangan, tawon, jam, roda, komputer, slide presentasi.

Kemajuan pelajaran:

Nominasi “Pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah”

Saat bekerja dengan anak-anak di kelompok menengah dalam menghasilkan suara yang terganggu, saya menemui beberapa kesulitan. Pertama, keterbatasan alat bantu didaktik pada otomatisasi suara [X], dan kedua, kebutuhan untuk mendiversifikasi pekerjaan dengan anak-anak berusia 4 tahun dengan materi visual yang akan disatukan oleh satu plot dongeng, yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan. motivasi pendidikan anak ahli patologi wicara-bahasa.

Selain itu, saya berencana untuk memasukkan latihan leksikal dan tata bahasa ke dalam struktur pelajaran untuk memperluas kosa kata anak dan memperbaiki kesalahan tata bahasa. Oleh karena itu, saya merasa perlu untuk membuat manual didaktik tentang otomatisasi suara [X].

Pelajaran individu tentang otomatisasi suara [X] yang dikirimkan ke kompetisi dilakukan dengan menggunakan dongeng terapi wicara “Petualangan Tupai Hana dan Teman-temannya”. Manual ini ditujukan untuk bekerja dengan anak-anak prasekolah yang memiliki masalah dengan pengucapan suara. Permainan dan latihan yang disajikan dalam manual ini akan membantu mengotomatiskan suara [X] di berbagai posisi dan membedakan suara [X] - [F]. Manual ini dapat digunakan oleh terapis wicara, orang tua, dan guru prasekolah.

Tugas:

1. Otomatisasi bunyi [X] dalam kata, kalimat, ucapan yang koheren.

2. Pengembangan keterampilan penggunaan kata benda dalam bentuk datif tunggal.

3. Pengembangan keterampilan menggunakan preposisi “di bawah”, “di atas”, “antara”.

4. Perkembangan koordinasi tangan-mata, perhatian visual, memori.

Peralatan: gambar subjek (teremok, landak, lalat, tupai, hamster, ayam jago, kura-kura, jam tangan, bagian jam tangan), bola pijat.

Kemajuan pelajaran

1. Latihan pernapasan “Mari hangatkan tangan kita.” Mengucapkan bunyi [x] berulang kali.

2. Baris suku kata:

Ha ha - ha ha ha
Ho-ho - ho-ho-ho
He-he - he-he-he
Hei-hei - hei-hei-hei

3. Bekerjalah dengan menggunakan manual terapi wicara “Petualangan Tupai Hana dan Teman-temannya.” Menceritakan kisah terapi wicara. Melihat ilustrasi dongeng.

Terapi bicara: Seekor landak, tupai, hamster, lalat, ayam jago, dan kura-kura memperhatikan sebuah rumah kecil yang indah. Mereka mendekati rumah kecil itu, mengetuk pintunya dan bertanya: “Siapa, siapa yang tinggal di rumah kecil itu?” Tapi tidak ada yang menjawabnya. Pintunya terbuka sedikit, seolah sebuah rumah besar yang ramah mengundang teman-teman untuk masuk dan bersantai. Pemilik rumah kecil yang indah itu ternyata adalah seekor bunglon.

Selesaikan tugas:

a) Sebutkan nama-nama pahlawan dalam dongeng (lalat, kura-kura, tupai Hana, ayam jago, landak, bunglon).

b) Tentukan jumlah suku kata pada kata-kata tersebut dengan menggunakan tepuk tangan.

c) Tebak hewan apa yang akan dibicarakan oleh ahli terapi wicara.

• Hewan ini hidup di atas penyu. Ini...
• Hewan ini hidup di bawah ayam jago. Ini...
• Hewan ini hidup di bawah hamster. Ini...
• Hewan ini hidup diantara tupai dan hamster. Ini...
• Burung ini hidup di antara hamster dan landak. Ini...

d) Anak membuat teka-teki serupa.

e) Permainan didaktik “Siapa yang hilang?” dengan gambar individu pahlawan dongeng.

f) Tempatkan pahlawan dongeng di jendela kosong rumah tanpa dukungan visual.

4. Pijat sendiri jari menggunakan bola pijat.

Usap tanganku, (Anak-anak menggulung bola di tangannya, melakukan gerakan maju mundur) Landak, landak.
Kamu berduri, lalu kenapa?
Aku ingin membelaimu, (Gulirkan bola melewati telapak tangan kanan dan kiri dengan gerakan memutar),
Aku ingin bergaul denganmu. (Ambil bola dengan kedua tangan dan “lompati” di telapak tangan Anda dengan tangan lainnya).(O. Krupenchuk).

Terapi bicara: Hana si tupai, landak, lalat, hamster, dan kura-kura berteman dengan bunglon yang tidak percaya, dan dia tidak lagi takut pada mereka. Mereka memainkan berbagai permainan menarik, dan ketika tiba waktunya untuk berpamitan, bunglon memberikan hadiah kepada mereka masing-masing."Hadiah Bunglon". Membaca dongeng terapi wicara (hlm. 29).

Selesaikan tugas:

a) Cari tahu dan beri tahu untuk siapa hadiah ini. Misalnya: Bunglon memberi gula pada landak, dll.

b) Tutup bukunya dan ingat apa saja hadiahnya dan untuk siapa.

“Merakit keseluruhan dari bagian-bagian” (Merakit jam tangan dari bagian-bagian, menyebutkan bagian-bagian benda tersebut).

Terapi bicara: Dan bunglon juga menyiapkan hadiah menarik untuk Anda dan saya. Mari kita lihat apa yang ada di dalam amplop ini.

6. Belajar twister lidah, menyorot kata-kata dengan bunyi [X].

Para pejalan kaki sedang berjalan - mereka sedang bergerak,
Para pejalan kaki akan menjadi - mereka dalam masalah.

7. Ringkasan pelajaran.

Daftar literatur bekas:

1. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Koreksi pengucapan bunyi G, G’, K, K’, X, Kh.: Publishing House Gnome and D, 2011. - 48 hal.

2. Permainan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus dengan menggunakan peralatan nonstandar. - Penulis - kompilasi. O.A. Zazhigina. - St.Petersburg: Rumah Penerbitan “CHILDREN-PRESS” LLC. 2012. - 96 hal.

Dongeng terapi wicara “Petualangan Tupai Hana dan Teman-temannya”.