Rencana individu terapi wicara bekerja untuk setiap anak. Pekerjaan rumah untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum (GSD)

Disiapkan oleh guru - terapis wicara Ekaterina Aleksandrovna Deryabina

MBDOU "TK No. 32"-KV Sterlitamak

Rencana kerja individu (I tahun studi)

b) mempersiapkan alat artikulasi untuk menghasilkan bunyi _____________________________________________

c) memperjelas artikulasi bunyi________________________________________________________________________________

c) belajar membedakan vokal dan konsonan dengan telinga

d) belajar membedakan konsonan berdasarkan kekerasan dan kelembutan;

f) mengajarkan analisis dan sintesis kata 1-2 suku kata.

4. Mengatasi pelanggaran struktur suku kata kata ________________________________________

6. Pembentukan struktur gramatikal tuturan: belajar menggunakan _________________________________ dengan benar

7. Perkembangan pidato yang koheren:

a) mengajarkan pidato dialogis;

Buku Harian _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Rencana kerja individu (tahun studi II)

dari _______________________________ hingga 20___ - 20___

1. Perkembangan proses non-ucapan:

a) mengembangkan segala jenis persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran;

b) mengembangkan keterampilan motorik halus secara umum.

c) melatih pernapasan bicara, tempo, ritme, ekspresi intonasi bicara.

2. Pekerjaan korektif pada pengucapan suara:

a) melalui pemijatan dan senam artikulatoris, mencapai kelengkapan, kejelasan, dan keteralihan gerak organ-organ alat bicara.

b) mempersiapkan alat artikulasi untuk menghasilkan bunyi ________________________________________________

c) memperjelas artikulasi bunyi________________________________________________________________________________

d) mengotomatiskan suara yang disampaikan di semua struktur bicara.

e) membedakan bunyi-bunyi oposisi.

3. Pengembangan pendengaran fonemik dan persepsi fonemik, mengajarkan dasar-dasar literasi:

a) belajar mengisolasi bunyi dari sejumlah bunyi, dari susunan suatu kata;

b) belajar memilih gambar untuk suara tertentu;

c) belajar membedakan vokal dan konsonan dengan telinga;

d) belajar membedakan konsonan berdasarkan kekerasan dan kelembutan,kemerduan - tuli;

e) belajar menemukan tempat bunyi dalam sebuah kata;

f) mengajarkan analisis dan sintesis 1-2-3 kata majemuk;

g) mengajar mengetik huruf, suku kata, kata dan kalimat.

4. Mengatasi pelanggaran struktur suku kata kata ____________________________________________________________

5. Perluasan dan aktivasi kamus.

6. Pembentukan struktur gramatikal tuturan: belajar menggunakan ______________________ dengan benar

7. Perkembangan pidato yang koheren:

a) mengajarkan pidato dialogis;

b) mengajarkan menceritakan kembali secara rinci.

c) mengajarkan cara mengarang cerita deskriptif, cerita berdasarkan rangkaian lukisan alur, lukisan, cerita berdasarkan suatu topik.

d) mengajarkan bercerita dengan unsur kreativitas.

Buku Harian ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Abstrak: Pengembangan metodologi - Program individu kelas pemasyarakatan dalam produksi, otomatisasi dan diferensiasi suara [l].

Sasaran:

-Mengenai guru:

• Koreksi pengucapan suara melalui interaksi keterampilan motorik halus dan ucapan pada anak usia 6 tahun dengan pemikiran visual-figuratif dan aktivitas motorik, menggunakan contoh sistem latihan koreksi individu: mencapai pengucapan suara yang benar [ l], mengaktifkannya dalam ucapan, diferensiasi.

-Mengenai anak:

• Dekati cacat bicara Anda secara sadar, pelajari cara mengucapkan bunyi [l] dengan benar, dan konsolidasikan pengucapan ini dalam ucapan mandiri.

-Tujuan bersama:

• Mencapai pengucapan bunyi [l] yang benar melalui aktivitas timbal balik antara guru dan anak, mengembangkan keterampilan komunikasi, menentukan perlunya pengendalian diri untuk keberhasilan aktivitas lebih lanjut.

Tugas:

• pengembangan mobilitas alat artikulasi.
• pengembangan keterampilan motorik halus.
• produksi suara [l] berdasarkan kontrol visual dan pendengaran.
• otomatisasi dan diferensiasi bunyi [l] dalam pidato independen.
• pengembangan perhatian dan memori.
• pengembangan keterampilan pengendalian diri.

Pilihan 1.

1. Meningkatkan kemampuan motorik halus

• Ingat nama jari Anda
• Pelajari gerakan jari yang berbeda
• Menemani latihan jari dengan teks puisi (T. Tkachenko, I. Lopukhina, dll.)

• Melaksanakan berbagai instruksi lisan (2-, 3-, 4 langkah)
• Menebak suatu benda dengan menggunakan teka-teki-deskripsi
• Permainan dengan aturan (melakukan suatu tindakan hanya dalam kondisi tertentu): “Permintaan”, “Tunjukkan”, “Itu terjadi, itu tidak terjadi”
• "Ambil sebuah kata" (menyelesaikan sebuah ayat dalam sajak), "teka-teki - penipuan" (Anda harus memilih opsi yang benar dari gambar, opsi yang salah berima). Anak melihat gambar plot dan menentukan apakah setiap kalimat yang didengarnya berhubungan dengan isinya.

• Pengembangan persepsi fonemik berdasarkan materi bunyi yang diucapkan dengan benar
• Pengulangan kombinasi bunyi vokal, dengan artikulasi yang jelas
• Mengulang rangkaian suku kata dengan konsonan yang mudah diucapkan
• Pengulangan rangkaian suku kata dengan kenyaringan-ketidakbersuaraan yang kontras dan bunyi konsonan yang mudah diucapkan
• Mengulang rangkaian suku kata dengan kombinasi konsonan yang mudah diucapkan
• Sajak belum selesai, sajak tercampur aduk, sajak sulit diucapkan
• Pilih dari sejumlah kata yang bunyinya berbeda
• Pengulangan 3-4 kata yang bunyinya mirip, pengucapannya jelas

• Klarifikasi topik leksikal yang diusulkan oleh program “Pendidikan dan Pelatihan di Taman Kanak-kanak” Vasilyeva, program T.B.
• Menggeneralisasi kata, sinonim, antonim, bagian dan keseluruhan, dll.

• Perkembangan pembentukan kata, infleksi, penggunaan preposisi

• Deskripsi gambar

• Menyusun cerita berdasarkan rangkaian lukisan plot
• Menceritakan kembali teks tersebut

• Menguasai latihan dasar
• Melakukan serangkaian latihan yang membantu menghasilkan suara ini

• Penjelasan artikulasi bunyi
• Menampilkan artikulasi suara
• Kinerja imitasi
• Pementasan menggunakan probe

• Terpencil
• Dalam suku kata (langsung, terbalik, pertemuan)
• Dengan kata-kata
• Dalam frase
• Dalam kalimat, twister lidah
• Dalam teks puisi
• Dalam pidato spontan

1. Sisi fonetik ucapan.

• mengerjakan pengucapan suara - memperjelas pengucapan konsonan dan vokal sederhana, pementasan, otomatisasi getaran. Diferensiasi bunyi nyaring.
• Senam artikulasi
• Pembentukan aliran udara yang terarah dan kuat.
• Mengerjakan kekuatan suara Anda.

• Klarifikasi dan perluasan kamus sesuai rencana tematik.
• Klarifikasi nama-nama bangun geometri.
• Klarifikasi nama warna dan corak.
• Perluasan kamus predikatif.
• Memperluas kamus fitur. Mempelajari antonim.

• Pembentukan kata kerja - antonim.
• Pembentukan kata sifat posesif.
• Berusahalah untuk memahami dan menggunakan preposisi sederhana.
• Berusahalah untuk menyetujui kata benda dengan kata sifat.
• Kerjakan kesepakatan yang benar antara kata benda dan kata ganti.
• Kerjakan kesepakatan yang benar antara kata benda dan kata kerja.
• Kerjakan kesepakatan yang benar antara kata benda dan angka.
• Bekerja pada pembentukan kata benda jamak dalam kasus nominatif dan genitif.
• Pembentukan kata sifat relatif.
• Pembentukan kata benda tunggal dan jamak dalam kasus datif dan preposisi.
• Mempelajari kata-kata pengecualian dalam bentuk jamak.
• Pembentukan bentuk kata benda kecil dan augmentatif.
• Pembentukan bentuk kata sifat kecil.
• Berusahalah untuk memahami dan menggunakan preposisi yang kompleks.

• diferensiasi suara berdasarkan tuli dan bersuara
• pengembangan perhatian pendengaran berdasarkan suara non-ucapan.
• Mengisolasi bunyi vokal di antara sejumlah vokal.
• Mengisolasi konsonan di antara sejumlah konsonan
• Mengisolasi vokal pertama yang ditekankan dalam sebuah kata.
• Penekanan pada konsonan pertama pada posisi kuat.
• Analisis fonemik konstruksi dua dan tiga suku kata.

• Menyusun cerita - deskripsi berdasarkan contoh ilustratif.
• Menyusun cerita berdasarkan gambar alur.
• Buatlah cerita berdasarkan pengalaman Anda sendiri.
• Menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar alur yang sederhana dan kompleks.
• Menceritakan kembali dongeng dan teks sederhana
• Belajar puisi, twister lidah, teka-teki

• pengembangan hafalan sukarela
• meningkatkan volume memori pendengaran-verbal
• pengembangan semua jenis persepsi
• pengembangan perhatian pendengaran
• pengembangan keterampilan motorik halus dan wajah
• pengembangan persepsi kinestetik
• pengembangan konsep tata ruang
• pengembangan imajinasi
• pengembangan kegiatan visual dan konstruktif
• pengembangan pemikiran logis

1. Pembentukan pengucapan bunyi yang benar.

• Pijat terapi wicara;
• mengembangkan mobilitas alat artikulasi;
• produksi dan koreksi suara:
• kelompok peluit - S, Sь, Z, ZH, Ts
• kelompok yang mendesis – Ш, Ж, Ш, Ш
• grup sonoran – L, L, R, Rb
• labio-labial – P, B, M + lunak.
• labiodental – T, D, N + lembut.
• lingual posterior – K, G, X + lembut.
• Lainnya __________________________
• mengotomatiskan suara dalam suku kata, kata, kalimat, teks yang terhubung.

• mengidentifikasi bunyi (vokal, konsonan, keras-lunak, tak bersuara);
• menentukan ada tidaknya bunyi, letak bunyi dalam suatu kata.

• pembentukan kata;
• infleksi.

• memperluas kosa kata mata pelajaran;
• perluas kamus fitur;
• perluas kosakata kata kerja Anda.

• mengembangkan kemampuan menulis cerita berdasarkan gambar;
• mengembangkan kemampuan mengarang cerita berdasarkan rangkaian lukisan;
• mengembangkan kemampuan menyusun cerita ulang;
• mengembangkan kemampuan mengarang cerita – deskripsi.

• mengembangkan perhatian visual, memori, persepsi, pemikiran;
• mengembangkan keterampilan motorik halus dan artikulasi.

Komarova Valentina Viktorovna
Program kerja individu untuk menghasilkan suara [p] di kelas terapi wicara

Lembaga pendidikan anggaran kota

"Sekolah Menengah Dasar No. 17"

Program kerja individu untuk kelas terapi wicara

guru- terapis wicara: Komarova V.V

Abakan 2017

Catatan penjelasan

Ini program telah dikembangkan berdasarkan hal-hal berikut ini dokumen:

1. Hukum Federal Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2012 No.273-FZ “Tentang pendidikan di Federasi Rusia”.

2. Piagam MBSCOU "Sekolah No.17".

3. Pendidikan yang disesuaikan program pendidikan dasar".

Pekerjaan terapi wicara di sekolah tipe VIII menempati tempat penting dalam proses koreksi gangguan tumbuh kembang anak tunagrahita.

Penyelenggaraan kegiatan pendidikan erat kaitannya dengan masalah perkembangan bicara anak. Pembentukan kegiatan pendidikan yang utuh hanya dimungkinkan dengan tingkat perkembangan bicara yang cukup baik, yang mengandaikan tingkat tertentu pembentukan sarana bahasa (pengucapan, struktur tata bahasa, kosa kata, serta keterampilan dan kemampuan untuk menggunakan secara bebas dan memadai. sarana ini untuk tujuan komunikasi.

Berdasarkan ini, terapi wicara dampaknya ditujukan pada sistem bicara secara keseluruhan, dan bukan hanya pada satu cacat saja.

Fitur perkembangan bicara anak

Keadaan artikulasi aparat: Tidak ada penyimpangan pada struktur alat artikulasi. Mobilitas yang cukup

Pengucapan: Gangguan pengucapan suara r.

Pendengaran fonemik: tidak terbentuk.

Kosakata: miskin, tidak melampaui batas pembicaraan sehari-hari.

Struktur tata bahasa pidato: tidak terbentuk.

Tujuan dan sasaran program:

Sasaran program:

1. Koreksi pengucapan suara melalui interaksi keterampilan motorik halus dan ucapan anak, mencapai pengucapan yang benar suara [r].

Tugas program:

Dekati cacat bicara Anda secara sadar, pelajari cara mengucapkannya dengan benar suara [r].

Mencapai pengucapan yang benar suara[p] melalui aktivitas timbal balik antara guru dan anak, pengungkapan keterampilan komunikasi, penentuan perlunya pengendalian diri agar aktivitas selanjutnya berhasil.

Pengembangan keterampilan motorik halus

Produksi suara[p] berdasarkan kontrol visual dan pendengaran.

Otomatisasi dan diferensiasi suara[p] dalam pidato independen.

Pengembangan perhatian dan memori.

Pengembangan keterampilan pengendalian diri.

Mode kelas:

Mulai 1 Oktober hingga 15 Mei, koreksi Terapi wicara bekerja dalam pelajaran individu 2 kali seminggu. Kelas dilaksanakan sesuai dengan jadwal, tanggal kelas dicatat dalam jurnal dan dapat bervariasi tergantung pada cacat bicara dan tingkat asimilasi materi oleh anak-anak.

Pekerjaan untuk koreksi gangguan bicara dibangun dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak dan karakteristik cacat bicaranya. Efisiensi sesi terapi wicara dan transfer keterampilan yang diperoleh ke dalam lingkungan belajar ditingkatkan secara signifikan, penggunaan materi didaktik sesuai dengan topik program.

Pemecahan masalah pengucapan suara(tidak mempunyai waktu; direncanakan paralel dengan pembentukan proses fonemik, dengan memperhatikan dinamika koreksi siswa).

Tahap awal

Pada tahap ini, dasar artikulatoris dibuat produksi suara. Banyak perhatian diberikan pada pengembangan keterampilan motorik umum, manual, bicara, persepsi pendengaran, perhatian, gnosis, mnesis. Diadakan Pekerjaan atas ucapan pernapasan yang benar, atas pembentukan pernafasan yang panjang dan lancar.

Panggung produksi suara

Perkembangan persepsi bicara;

Pembentukan analisis fonemik;

Pengembangan keterampilan motorik artikulasi;

Pekerjaan secara langsung produksi suara.

Tahap otomatisasi terdengar. Pada tahap ini dilakukan Pekerjaan

Dengan meniru suku kata dengan suara yang dilatih(suku kata tanpa gugus konsonan, dengan gugus konsonan, suku kata dengan perpindahan tekanan;

Otomatisasi terdengar dalam kata-kata;

Otomatisasi terdengar dalam frasa, pembicaraan murni, dalam kalimat, ucapan yang runtut.

Tahap diferensiasi terdengar. Diferensiasi yang baik berhasil dilakukan berikut ini petunjuk arah: pengembangan diferensiasi pendengaran, pemantapan diferensiasi pengucapan, pembentukan analisis dan sintesis fonemik.

Perhatian khusus diberikan pada pembedaan kesamaan fonetis terdengar: keras dan lembut, bersuara dan tuli, bersiul dan mendesis, afrika dan terdengar, termasuk dalam komposisinya. Urutan diferensiasi terdengar berikutnya: b - p, d - t, g - j, h - s, g - w, s - w, h - g, c - s, h - t, h - sch.

Program ini dibangun menurut prinsip siklus dan melibatkan pengulangan topik leksikal pada tingkat yang lebih tinggi (materi pidato menjadi lebih kompleks, bentuk analisis dan sintesis suara).

Ke struktur sesi terapi wicara meliputi:

Latihan untuk pengembangan keterampilan motorik artikulasi;

Latihan untuk mengembangkan koordinasi umum gerakan dan keterampilan motorik halus jari;

Latihan pernapasan;

Koreksi pengucapan, otomatisasi dan diferensiasi terdengar;

Pembentukan proses fonemik;

Bagian Jumlah jam

Perkembangan mobilitas alat artikulasi.

Senam artikulasi, latihan pernafasan. Sepanjang tahun

Psikomotor Umum, manual, jari, wajah. Sepanjang tahun

koreksi pengucapan, otomatisasi dan diferensiasi terdengar; Sepanjang tahun

pembentukan proses fonemik; Sepanjang tahun

bekerja dengan kata-kata, analisis suku kata bunyi dari kata-kata;

Sepanjang tahun

-mengerjakan proposal;

Pengayaan dan aktivasi kosa kata;

Perkembangan pidato yang koheren sepanjang tahun

Kalender dan perencanaan tematik

Topik, Tujuan kelas Hasil yang diharapkan masing-masing kelas Jenis dan metode kegiatan Tanggal fakta Penyesuaian tanggal

1. “Perkembangan mobilitas alat artikulasi”

Target: olahraga gerakan dan postur artikulasi yang diperlukan Mengembangkan keakuratan gerakan artikulasi, kemampuan untuk memperbaiki posisi yang benar dari organ-organ alat artikulasi Ex. Untuk bibir: "Katak - belalai"(dengan bergantian, "kuda nil" (buka mulut lebar-lebar)

Mantan. untuk bahasa "Sudip", "Sapu kuas", "Mengayun", "Drum", "Pelukis", "Mesin", "Ular"

Mantan. untuk keterampilan motorik halus (senam jari menggunakan lagu anak-anak, sering berganti angka)

menit fisik

2. “Mengenal kedudukan alat artikulasi pada saat pengucapan suara [r]»

Target: mengenalkan posisi organ alat artikulasi yang benar pada anak. Pemahaman yang benar tentang posisi organ artikulasi pada saat pengucapan. suara[r] - menunjukkan artikulasi di depan cermin

Tampilkan profil ini suara

Menampilkan posisi lidah dengan tangan

Senam artikulasi

Mantan. untuk pengembangan motorik halus, membuat figur binatang dari jari tangan disertai pantun "Buaya", "Kucing" dll.

Latihan untuk mengembangkan aliran udara yang tepat "Fokus".

3. « Produksi suara»

Target: Putar suara[l] Pengucapan yang benar dari terisolasi suara [p] 1 cara untuk mengatur suara:

Memanggil suara [p] dari latihan"drummer" ucapkan dengan cepat "h-h-d", menghembuskan udara dengan kuat untuk terakhir kalinya.

Metode 2:

- produksi suara [r] - ucapkan"zhzhzhzh" dengan mulut terbuka dan putar tangan di depan dada, menyebabkan suara r

3 cara:

Bantuan mekanis untuk produksi suara: menimbulkan getaran buatan pada ujung lidah dengan menggunakan probe (pengganti probe, saat mengucapkan terdengar dd-d

Latihan fisik 2 – 3 kali

4. "Otomatisasi menyampaikan bunyi dalam suku kata»

Target: mengotomatiskan menyampaikan bunyi dalam suku kata, mengembangkan rasa ritme dan sajak, mengembangkan kesadaran fonemik Mencapai pengucapan yang jelas terdengar dalam suku kata, diskriminasi suara [p] dalam aliran suara, suku kata Konsolidasi pengucapan bunyi [r] dalam suku kata.

Ucapan murni, buzzer, sajak, pengulangan terapis wicara baris suku kata.

Teknik permainan dengan jari "Tali Ajaib", "Labirin", "Tiga langkah"

“Angkat tanganmu ke tempat yang telah ditentukan suara, suku kata"

Latihan fisik 2-3 kali

5. "Otomatisasi menyampaikan suara dalam kata-kata»

Target: mengotomatiskan menyampaikan suara dalam kata-kata, mengembangkan perhatian dan memori pendengaran, mengembangkan kesadaran fonemik Mencapai pengucapan yang jelas terdengar dalam kata-kata, diskriminasi bunyi [p] dalam aliran kata. Pengulangan untuk terapis wicara tiga kata(rak-trap-horn; rim-tram-crane; arch-harp-mark., sebutkan 4-5 kata dari ingatan;

Berdasarkan suku kata yang dipanggil, pilih gambar yang sesuai “Cocokkan dengan gambar”

"Besar - kecil"(daftar dari gambar semua binatang yang digambarkan, dari yang terbesar sampai yang terkecil dan sebaliknya)

Permainan jari "Menggambar binatang"

Mantan. untuk persepsi fonemik “mengingat dari pendengaran dan mengulangi serangkaian kata dalam urutan tertentu”

- “Tepuk struktur ritme kata”

- “Pilihlah sebuah kata untuk suatu hal suara, suku kata"

Latihan fisik 2-3 kali

6. "Otomasi" menyampaikan bunyi dalam kalimat, teks"

Target: mengotomatiskan menyampaikan bunyi dalam kalimat, teks, pengembangan persepsi fonemik, mengembangkan pemikiran, perhatian, memori, imajinasi Mencapai pengucapan yang jelas suara dalam kalimat dan teks, perkembangan proses mental, diskriminasi suara[p] dalam kalimat - dengan kata - atribut, pilih gambar, sorot dengan jelas suara [r], ucapkan beberapa patah kata

Buatlah kalimat yang banyak mengandung suara [p]

Permainan “Jika kamu berpikir, kamu akan menghasilkan sebuah cerita” (menyusun cerita menggunakan kata kunci)

Permainan "Kebingungan"(kata-kata tercampur dalam kalimat, perbaiki kesalahannya dan bicarakan itu menyoroti proposal suara [r])

Pengucapan bunyi [r] dalam peribahasa, ucapan, twister lidah, puisi

Permainan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus dengan bahan alami “Mari kita hiasi gambarnya”

Mantan. pada kesadaran fonemik "Menceritakan kembali teks-teks kecil"

Latihan fisik 2-3 kali

7. “Otomasi dan diferensiasi suara dalam pidato independen"

Target: pengikatan suara[p] dalam ucapan Kemurnian dan kemudahan pengucapan suara[p] dalam pidato independen - menyusun cerita berdasarkan serangkaian gambar plot, mementaskan dongeng

Munculkan sebuah cerita di awal

Mantan. untuk pengembangan keterampilan motorik halus "Perjalanan"(anak itu menggulingkan mobil di sepanjang peta rute dengan tangannya, dan saat dia berjalan, dia membuat cerita berdasarkan serangkaian pertanyaan terapis wicara)

Menebak teka-teki

Menceritakan puisi

Latihan fisik 2-3 kali

Tanggal untuk pendahuluan dan final diagnostik:

Mempertimbangkan fakta bahwa koreksi Pekerjaan berlangsung selama satu tahun ajaran, kami melakukan diagnosa primer pada awal tahun ajaran dengan menggunakan kartu diagnostik, diagnosa akhir dilakukan pada akhir tahun ajaran dengan menggunakan kartu diagnostik.

Dukungan logistik

1. Terapi wicara / diedit oleh. L.S.Volkova

2. T. G. Filicheva, N. A. Cheveleva, T. V. Chirkina. Dasar-dasar terapi wicara.

3.R.I.Lalaeva. Pekerjaan terapi wicara di kelas pemasyarakatan.

6. L.N.Efimenkova. Koreksi tuturan lisan dan tulisan siswa sekolah dasar.

7. M.F.Fomicheva. Mengajari anak-anak pengucapan yang benar.

8. Senam terapi wicara.

9.E.Kosinova. Senam jari.

11. M. M. Bezrukikh, S. P. Efimova. Latihan untuk kegiatan bersama anak-anak yang mengalami kesulitan belajar menulis.

12. N. Dan Sokolenko Materi didaktik tentang koreksi kekurangan pengucapan pada anak.

13. Gambar cerita untuk pengembangan bicara kelas 1

Rencana pekerjaan koreksi wicara disusun oleh ahli terapi wicara untuk tahun ajaran berdasarkan analisis kartu wicara anak.

Rencana individu menyajikan bidang pekerjaan pemasyarakatan yang memungkinkan untuk menghilangkan gangguan bicara dan kesenjangan dalam pengetahuan, keterampilan dan kemampuan anak yang diidentifikasi selama pemeriksaan terapi wicara.

Rencana seperti itu akan memungkinkan kita untuk mensistematisasikan kelas, meningkatkan efektivitasnya dan memperkuat fokus pemasyarakatan, serta menerapkan pendekatan yang berpusat pada manusia dalam pelatihan dan pendidikan.

Rencana pekerjaan koreksi logo individu untuk tahun ajaran 200_/00__. Tahun

Nama belakang, nama depan anak - Ivanov S. Kesimpulan terapi wicara: FFF, manifestasi minimal disartria.

Pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh anak dalam sesi terapi wicara individu diperkuat oleh pendidik, spesialis profil dan orang tua.

Rencanakan pelajaran individu dengan anak Anda

Tugas utama kelas terapi wicara individu adalah pembentukan sisi suara bicara: normalisasi keterampilan motorik artikulatoris, produksi suara yang hilang, koreksi pengucapan yang terdistorsi dan diferensiasi suara campuran. Jika perlu, dalam pelajaran individu, pekerjaan dilakukan pada pembentukan struktur leksikal dan tata bahasa, pernyataan yang koheren, serta pada pengembangan dasar psikologis bicara dan keterampilan motorik halus.

Terapis wicara menyusun rencana untuk pelajaran individu berdasarkan rencana individu untuk pekerjaan koreksi wicara. Saat merencanakan pelajaran individu, struktur cacat bicara, usia anak, dan karakteristik kepribadian individunya diperhitungkan.

Catatan perkiraan rencana sesi terapi wicara individu

Nama belakang, nama depan anak - Ivanov S.

Kesimpulan terapi wicara: FFN, manifestasi disartria minimal.

Pada kolom “Hasil”, terapis wicara mengevaluasi aktivitas anak setelah menyelesaikan setiap jenis tugas dengan menggunakan simbol (“+”, “--”) atau frasa pendek (tidak berhasil, sulit).