Bagaimana membuat proses pendidikan bervariasi dan menarik. Mengatur proses pembelajaran

Banyak anak mengeluh kepada orang tuanya bahwa mereka sangat bosan dengan pelajaran matematika. Mereka tidak mengerti mengapa mereka perlu mempelajari tumpukan rumus dan bagaimana rumus tersebut dapat berguna dalam kehidupan nyata. Oleh karena itu kami telah menyiapkan 8 cara yang akan membantu mendiversifikasi pelajaran matematika dan menarik minat siswa.

1. Jadikan pelajaran bermakna

Sebagian besar pelajaran matematika di sekolah mengalami hal-hal berikut:

1. Terkadang guru sendiri tidak dapat menjelaskan mengapa mereka mengajarkan topik tertentu kepada siswanya. Sulit bagi guru seperti itu untuk melihat hubungan antara matematika dan mata pelajaran lain dalam kurikulum sekolah.
2. Akibatnya, siswa juga tidak memahami mengapa mereka mempelajari topik tersebut. Pertanyaan umum yang mereka ajukan pada diri sendiri adalah, “Mengapa saya harus mempelajari hal ini?” Apakah Anda mempunyai jawaban yang bagus untuk pertanyaan tersebut, dibandingkan dengan jawaban yang biasa, yaitu “Ini akan ada pada ujian” atau lebih buruk lagi - “Karena Anda memerlukannya”?

Beberapa opsi yang memungkinkan untuk memperbaikinya:

• Tunjukkan kepada siswa Anda pentingnya matematika secara praktis, jelaskan bagaimana dia dapat memecahkan masalah kehidupan nyata dengan menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran Anda.
• Lihat kurikulum untuk mata pelajaran sekolah lainnya. Setelah ini, Anda dapat menggunakan contoh-contoh dalam pelajaran Anda yang dapat dimengerti dan menarik bagi siswa Anda.

2. Mulailah dengan contoh konkrit - tinggalkan konsep abstrak untuk nanti

Matematika modern tampak seperti ilmu yang mempelajari konsep-konsep abstrak. Cara-cara praktis untuk memecahkan masalah nyata yang diselesaikan oleh para matematikawan besar di masa lalu saat ini disajikan dalam bentuk rumus aljabar, aksioma, dan teorema. Siswa tidak selalu memahami bagaimana segala sesuatu yang tertulis di buku pelajarannya dapat bermanfaat bagi mereka dalam kehidupan. Bantulah mereka memahami hal ini.

Daripada memulai setiap topik dengan rumus, mulailah dengan contoh spesifik soal yang awalnya diselesaikan dengan rumus tersebut. Bantulah siswa melihat bagaimana matematika teoritis dapat memecahkan masalah tersebut dengan menunjukkan kepada mereka proses berpikirnya terlebih dahulu dan kemudian solusinya.

3. Mulailah dengan masalah yang menarik dan nyata (sebaiknya masalah lokal)

Kebanyakan pelajaran matematika dimulai seperti ini:“Ini rumus baru untuk pelajaran hari ini, begini cara memasukkan nilainya, ini jawaban yang benar.”

Masalahnya adalah pendekatan ini bahkan tidak berusaha memotivasi siswa.

Akan sangat bagus jika Anda merangsang minat siswa. Gunakan presentasi, video pelatihan, dan alat bantu lainnya. Cari di Internet untuk informasi menarik dan gunakan dalam pelajaran Anda.

Berikut ini contoh masalahnya:10 kota paling berbahaya di Rusia (norma pencemaran udara di perkotaan terlampaui dari 11 kali menjadi 34 kali).

(foto diambil dari flickr.com)

Apa yang dapat kamu lakukan di kelas?: mengidentifikasi penyebab utama pencemaran udara, memutuskan bersama apa yang perlu dilakukan untuk mengurangi tingkat pencemaran. Dengan bantuan perhitungan sederhana, siswa akan dapat menghitung dalam kondisi apa tingkat pencemaran dapat dikurangi.

Atau Anda dapat menyarankan topik berikut:Teleskop terbesar di dunia telah dibangun di Tiongkok .

(foto diambil dari topblognews.ru)

Apa yang dapat Anda lakukan di kelas:Temukan luas teleskop 500 meter, diskusikan bagaimana pembangunan teleskop mempengaruhi lingkungan, dan putuskan berapa luas area yang dibuka untuk membangun teleskop.

4. Kreativitas dan pengendalian situasi

Kami percaya bahwa matematika adalah ilmu yang sangat menarik yang membutuhkan pikiran yang hidup dan terbuka untuk menguasainya. Anda tidak boleh mereduksi pekerjaan di kelas menjadi menghafal rumus dan menyelesaikan tugas serupa secara monoton menggunakan algoritma yang sudah jadi.

Kita semua kreatif dan senang untuk menjadi kreatif, namun sebagian besar sekolah tidak mendorong kreativitas (lihat video hebat dari TED Talks,Ken Robinson: Bagaimana Sekolah Menahan Kreativitas(ada subtitle Rusia)).

Ada banyak cara untuk mendorong kreativitas siswa dalam pembelajaran matematika. Gunakan teknologi baru untuk mendeskripsikan konsep matematika: siapkan animasi, diagram, atau infografis menarik untuk kelas. Buat sesuatu sendiri atau unduh dari Internet.

Berikan siswa tugas individu yang melibatkan pemikiran kreatif dan membantu mereka merasa percaya diri dengan kemampuan mereka.

5. Ajukan pertanyaan yang lebih menarik

Baca kondisinya. Jawaban mana yang benar?

Sebuah perahu dengan banyak kerikil mengapung di danau. Kerikil dilemparkan ke dalam cekungan di danau. Saat ini, ketinggian air di danau (relatif terhadap pantai):

a) akan naik

b) akan turun

c) akan tetap sama.

Bagi banyak siswa, soal matematika paling sering dikaitkan dengan soal di buku teks. Permasalahan bagi mereka tampak seperti kalimat yang panjang: “Inilah permasalahan dalam kata-kata. Ambil angka-angkanya, masukkan ke dalam rumus, lakukan perhitungan, dan lanjutkan ke soal berikutnya.”

Kondisi soal yang menarik pasti akan menarik perhatian siswa, berbeda dengan tugas seperti: “Ada angka-angka ini, temukan satu atau lebih yang tidak diketahui.” Contoh di atas akan membangkitkan lebih banyak emosi daripada pertanyaan biasa dari sebuah buku.

Berikut contoh lainnya:

Bayangkan Anda sedang melompat dengan parasut. Seperti apa grafik kecepatan Anda terhadap waktu, mulai dari saat Anda melompat keluar dari pesawat hingga mencapai kecepatan akhir?

a) Cekung ke bawah untuk memperbesar

b) Cekung ke bawah untuk mengecil

c) Garis lurus dengan kemiringan plus

d) Tumbuh dan melengkung ke atas

Ketika siswa sudah terbiasa memecahkan masalah seperti itu, mereka sendiri akan mulai memberikan contoh-contoh kehidupan nyata yang menarik terkait perhitungan dengan menggunakan rumus-rumus yang telah mereka pelajari.

6. Biarkan siswa membuat pertanyaannya sendiri.

Siswa lebih memahami ketika mereka harus mengajukan pertanyaan sendiri. Cara termudah adalah dengan meminta siswa menulis soal tes tentang topik tersebut.

Anda dapat membagi kelas menjadi 2-4 kelompok. Setiap kelompok harus membuat blok pertanyaan untuk tes tersebut. Selama pelajaran, anak-anak bertukar serangkaian tugas dan menyelesaikannya.

Jika salah satu komponen melakukan kesalahan atau menyiapkan tugas yang tidak dapat diselesaikan, Anda dapat mengetahui di kelas mengapa hal ini terjadi: kesalahan apa yang dilakukan komponen tersebut, apa yang dapat membingungkannya.

7. Majalah

Ajaklah siswa untuk membuat jurnal matematika, sama seperti para ilmuwan hebat mendokumentasikan kemajuan mereka dalam memecahkan suatu masalah.

Perlu Anda ketahui bahwa refleksi adalah elemen kunci pembelajaran yang efektif.

Jurnal matematika akan membantu Anda dan siswa Anda melacak bagaimana mereka memahami materi pelajaran, tantangan apa yang mereka hadapi, dan apa yang membantu mereka sukses.

Cara Membuat Jurnal Matematika:

1. Sebuah entri dibuat dalam jurnal setelah setiap masalah diselesaikan.
2. Semua pemikiran harus ditulis dalam buku catatan terpisah.
3. Dalam jurnal matematika, Anda perlu menjelaskan secara detail semua kesulitan dan pencapaian.
4. Waktu pencatatan di log tidak boleh lebih dari 5-7 menit.
5. Penjurnalan matematika dapat dilakukan baik oleh anak kecil maupun orang dewasa. Siswa yang lebih muda dapat menggambar masalah matematika dalam jurnal.
6. Jurnal matematika tidak boleh disimpan setiap hari, tetapi seiring kemajuan Anda dalam memecahkan masalah matematika individu atau ketika berpindah untuk mempelajari topik baru.
7. Bersikaplah toleran. Membuat jurnal membutuhkan banyak waktu, tetapi ini merupakan bantuan yang baik untuk mengembangkan pemikiran matematis.

8. Proyek

Cara paling efektif untuk berinteraksi dengan siswa adalah dengan memberi mereka kesempatan untuk melakukan sesuatu sendiri. Membantu siswa melihat matematika disekitarnya: pada benda-benda disekitarnya, pada fenomena dan proses alam.

Anda dapat menggunakan alat pengajaran modern yang akan membantu Anda menunjukkan kepada siswa dari berbagai usia betapa menariknya matematika.

(foto diambil dari technabob.com)

Berikut ini beberapa idenya:

• Desain robot lego
• Buat representasi visual di situsGeoGebra
• Buat presentasi dinamis diPrezi

Jika Anda tahu apa yang bisa ditambahkan ke daftar tip kami, bagikan ide Anda di komentar. Kami yakin ribuan guru akan berterima kasih kepada Anda untuk ini.

Dari pengalaman bekerja sebagai guru TK

Rahasia aktivitas seru (dari pengalaman kerja).

Halo sayangku
Baik kecil maupun besar!
Saya melihat bagaimana Anda tumbuh dewasa
Bagus sekali!

Perhatian! Perhatian!
Pemirsa yang terhormat,
Keajaiban akan datang sekarang
Ini akan menarik di sini!
aku akan melihatmu
Ya, dan saya akan menceritakan sebuah dongeng kepada Anda!
Anda memasukkan semuanya,
Bantu aku menceritakan sebuah kisah!
Jangan sedih, tersenyumlah!
Dongeng memberi kita kejutan!

Pengaturan ucapan.
- Halo teman-teman! Saya sangat senang melihat Anda! Hari ini kita sedang menunggu dongeng, permainan seru dan masih banyak lagi hal menarik lainnya. Saya ingin Anda sukses dan memiliki suasana hati yang baik sepanjang hari!

Saya senang melihat Anda begitu cantik, baik hati, dan dalam suasana hati yang baik! Kami akan menghabiskan hari ini bersama. Semoga memberi Anda kegembiraan dan banyak pengalaman baru yang menarik. Mari kita membuat satu sama lain bahagia!

Saya senang melihat semua anak di kelompok kami sehat dan ceria! Saya benar-benar ingin Anda tetap dalam suasana hati ini sampai malam hari! Dan untuk ini kita harus lebih sering tersenyum dan saling membantu!

Halo sayangku! Hari ini di luar berawan dan lembap, tetapi di grup kami cerah dan ceria! Dan itu menyenangkan dari senyuman cerah kami, karena setiap senyuman adalah sedikit sinar matahari, yang membuat Anda merasa hangat dan nyaman. Oleh karena itu, saya sarankan Anda lebih sering tersenyum satu sama lain dan memberikan suasana hati yang baik kepada orang lain!

Teman-teman, mari kita saling tersenyum, para tamu kita! Dan biarkan suasana hati yang baik tidak meninggalkan kita sepanjang hari!

Diciptakan oleh seseorang
Sederhana dan bijaksana
Ucapkan halo saat Anda bertemu!
- Selamat pagi!
- Selamat pagi
Matahari dan burung!
- Selamat pagi!
Wajah ramah!
Dan semua orang menjadi
Baik hati, percaya!
Selamat pagi berlangsung hingga malam!

2) Kemajuan kelas di TK (proses).
Meliputi: pengulangan materi yang dibahas, penjelasan materi baru, pemantapan.
Pemenuhan tugas yang diberikan, dengan memperhatikan metode pengajaran yang hemat kesehatan.
Pelajarannya bisa jadi rumit. Termasuk sarana untuk mencapai beberapa tujuan atau hanya satu, menggunakan momen permainan, materi visual, jeda dinamis, atau menit fisik.
Aktivitas mandiri.

1,2,3,4,5-
Ayo mulai melakukan keajaiban!
Anak-anak kita telah berubah -
Setiap orang telah berubah menjadi binatang hutan!

Aku penyihir Fairfuck!
Oh, saya suka melakukan sihir!
Aku akan memikatmu sekarang
Dan aku akan menyihir semua anak!

"Baba Yaga"
Di satu hutan ada gubuk (kami menyatukan tangan di atas kepala - atap)
Berdiri mundur (berbelok ke kanan dan ke kiri)
Dan di dalam gubuk itu ada seorang wanita tua
Nenek Yaga hidup (seolah-olah kita sedang mengikat syal)
Crochet nose (letakkan tangan ke hidung dan letakkan jari seperti pengait)
Mata seperti mangkuk (kami memasukkan jari kedua tangan ke dalam cincin dan menempelkannya ke mata)
Seperti bara api yang menyala (tanpa melepaskan tangan, belok kanan dan kiri)
Dan marah dan marah (kami menunjukkan kemarahan, melambaikan tangan)
Rambut berdiri tegak (letakkan jari-jari Anda di kepala)
Dan hanya satu kaki (kita berdiri dengan satu kaki)
Tidak sederhana, tulang
Begitulah Nenek Yaga! (Kami bertepuk tangan. Mendengar kata-kata Nenek Yaga kami merentangkan tangan ke samping)

3) Akhir pembelajaran di TK (hasil pembelajaran, perpisahan, refleksi).
- Menyimpulkan pelajaran.
- Menciptakan prasyarat untuk studi lebih lanjut.
- Evaluasi hasil, refleksi, harga diri, dorongan.
- Ritual perpisahan.
Misalnya:

Ya, semua orang berdiri membentuk lingkaran
Semua orang tiba-tiba bergandengan tangan
Kami akan berdiri bersebelahan
Melambaikan tanganmu
Kami belajar selama satu jam penuh
Dan kami bermain-main sedikit
Dan sekarang anak-anak
Sudah waktunya kamu istirahat juga!

Semua orang bergandengan tangan dan berkata:
Kita semua adalah orang-orang yang ramah.
Kami adalah anak-anak prasekolah.
Kami tidak menyinggung siapa pun.
Kami tahu cara peduli.
Kami tidak akan meninggalkan siapa pun dalam kesulitan.
Kami tidak akan mengambilnya, kami akan memintanya.
Semoga semuanya baik-baik saja
Ini akan menjadi ringan dan menyenangkan

Permainannya tidak mudah
Sangat pintar.
Mereka yang memainkannya
Hewan tidak dirugikan.
Dan untuk kami teman, selamat tinggal
Yang tersisa hanyalah mengatakan: “Selamat tinggal!”

Tentu saja, setiap guru dapat melengkapi daftar ini dengan temuan dan perkembangan menariknya sendiri, tetapi jika materi ini bermanfaat bagi seseorang, saya akan senang!

Terbukti semakin menarik pembelajaran maka semakin tinggi motivasi dan efektivitas belajar bahasa Inggris. Dalam hal ini, ada tiga jenis kelas umum: frontal, kelompok dan individu.

Latihan depan

Pembelajaran frontal adalah pembelajaran dimana guru memberikan informasi baru kepada siswa, siswa mendengarkan, kemudian mengajukan pertanyaan di akhir pembelajaran. Seluruh proses didasarkan pada monolog dan penyajian informasi visual. Biasanya ini bukan jenis pelajaran yang paling menarik, tetapi ada pilihan pelajaran frontal yang dapat dianggap pengecualian: tamasya.

Misalnya, pelajaran bahasa Inggris tentang binatang dapat diajarkan di kebun binatang setempat; Guru dapat memberi nama pada setiap hewan dan memberikan gambaran singkatnya, tergantung pada tingkat pengetahuan kelas. Agar anak lebih tertarik, guru dapat memberikan tugas kelompok. Misalnya, di akhir tamasya, setiap kelompok harus membicarakan tentang hewan favoritnya ().

Anda juga bisa menggunakan buku yang menarik sebagai dasar pembelajaran. Seperti misalnya buku populer “Funny English Errors and Insights: Illustrated”. Buku ini berisi 301 contoh kesalahan lucu dalam bahasa Inggris yang dilakukan oleh anak sekolah, jurnalis, orang tua bahkan guru.

Anda dapat membacakan kesalahannya di depan kelas, dan jika ada yang tidak memahami apa yang dimaksud dengan humor, Anda atau salah satu siswa dapat menjelaskannya kepada mereka. Seorang anak akan mempelajari suatu pelajaran dengan lebih baik jika disajikan dalam bentuk lelucon.

Kelas kelompok

Kegiatan kelompok biasanya melibatkan kompetisi atau kerja tim. Jenis kelas ini direkomendasikan untuk tingkat lanjutan. Contoh pembelajaran yang menarik dalam hal ini adalah kompetisi teater, dimana setiap kelompok memilih sebuah lakon atau penggalannya.

Setiap kelompok harus membuat kostumnya sendiri dan sekreatif mungkin dalam dekorasi dan pelaksanaan plot. Anda bisa menyarankan tema tertentu, seperti Halloween, karya Shakespeare, atau bahkan serial televisi.

Contoh lainnya adalah litigasi game. Di sini karakter-karakter dalam buku dapat dijadikan sebagai dasar. Satu kelompok siswa mungkin membela tindakan karakter tersebut, sementara kelompok lainnya mungkin mengutuk tindakan tersebut; yang lain mungkin menjadi juri, dan guru mungkin menjadi juri. Mintalah kelompok “pembela” dan “jaksa” mendiskusikan argumen mereka, dan kemudian satu atau dua orang berbicara dan memperdebatkan sudut pandang kelompok tersebut.

Juri harus mendengarkan para pihak dan mengambil keputusan, dan hakim akan mengarahkan segala sesuatu yang terjadi. Anda dapat menggunakan karya klasik seperti Great Expectations karya Charles Dickens sebagai dasar (dan mempertimbangkan, katakanlah, apakah tindakan Miss Havisham adil), serta film atau serial televisi.

Pelajaran individu

Pelajaran individu tergantung pada level masing-masing siswa. Penting untuk tidak memaksakan apa pun, tetapi hanya memberi nasihat dan menawarkan materi yang menarik untuk dikerjakan sehingga merangsang anak - misalnya, pekerjaan rumah, disusun dengan cara yang menyenangkan, atau analisis teks yang menarik untuk tingkat lanjutan.

Pelajaran bahasa Inggris yang menarik mudah untuk diajarkan; satu-satunya syarat adalah mereka harus kreatif dan merangsang pembelajaran bahasa.

Pelajaran bahasa Inggris menarik apa yang Anda ketahui atau pernah praktikkan?

Ini adalah bahaya yang mengerikan - kemalasan di meja; kemalasan selama enam jam setiap hari, kemalasan selama berbulan-bulan dan bertahun-tahun. Hal ini merusak dan melumpuhkan moral seseorang, dan baik tim sekolah, lokasi sekolah, maupun bengkel - tidak ada yang dapat mengimbangi apa yang hilang di bidang terpenting di mana seseorang seharusnya menjadi pekerja - di bidang pemikiran.
V.A. Sukhomlinsky
Seorang anak tidak secara sukarela berusaha untuk belajar sejak usia dini. Ia harus dipaksa atau tertarik sampai ia mengembangkan rasa haus akan pengetahuan. Seorang anak yang mempunyai haus akan ilmu dapat dianggap sebagai manusia; dapat mempunyai harapan bahwa ia akan berusaha mengenal Tuhan, memahami dirinya dan dunia di sekitarnya, bahwa ia akan belajar memperoleh kebaikan tanpa mengorbankan kehormatan, dan akan menjauhi kejahatan. . Jika tidak, ia ditakdirkan untuk tetap berada dalam kebodohan; paling-paling, ia akan menerima pengetahuan yang sangat dangkal.
Abay
Sebagaimana diketahui bahwa salah satu syarat utama untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan tertentu dalam suatu bidang adalah motivasi. Dan motivasi, seperti kata para psikolog, didasarkan pada kebutuhan dan minat individu. Oleh karena itu, untuk mencapai keberhasilan akademik yang baik di kalangan siswa, perlu dilakukan proses belajar yang diinginkan. Mari kita ingat bahwa penulis Perancis Anatole France menyatakan, ”Pengetahuan yang diserap dengan nafsu makan paling baik diserap.”
Seorang didaktik ternama, salah satu pengembang terkemuka masalah pengembangan minat dalam proses pembelajaran adalah G.I. berpendapat bahwa suatu pembelajaran yang menarik dapat tercipta melalui kondisi sebagai berikut:
kepribadian guru (seringkali materi membosankan yang dijelaskan oleh guru favorit pun terserap dengan baik);
isi materi pendidikan (ketika anak hanya menyukai isi mata pelajaran);
metode dan teknik pengajaran.
Bagaimana cara menanamkan minat belajar pada siswa? Bagaimana cara mengaktifkan aktivitas kognitif mereka di kelas? Bagaimana agar proses pembelajaran menjadi lebih efektif? Tentunya pertanyaan serupa muncul di hadapan setiap guru. Masing-masing dari mereka, dalam proses pencarian intensif, refleksi, dan pengujian, menemukan solusi versinya sendiri.
Apakah pelajaran tersebut akan menarik bagi anak-anak dan apakah mereka ingin mengambil bagian aktif di dalamnya tergantung pada seberapa baik guru memikirkan setiap detail pelajaran. Saat mengatur pembelajaran, perlu bergantung pada tujuannya. Definisikan dengan jelas apa yang harus diambil siswa dari pelajaran, tugas apa yang akan diselesaikan oleh pelajaran tersebut: apakah itu mempelajari materi baru atau pelajaran pengulangan, generalisasi dan sistematisasi pengetahuan, pelajaran tes.
TRIPLE TUJUAN PELAJARAN merupakan suatu hasil yang telah diprogramkan oleh guru, yang harus dicapai oleh guru dan siswa pada akhir pembelajaran.
Tujuan tritunggal suatu pelajaran adalah tujuan gabungan kompleks yang menggabungkan tiga aspek: kognitif, pendidikan, dan perkembangan. Tujuan pembelajaran merumuskan hasil utama yang harus diperjuangkan oleh guru dan siswa, dan jika tidak didefinisikan secara tepat atau guru kurang mengetahui cara dan sarana untuk mencapainya, maka sulit untuk membicarakan keefektifannya. pelajaran
Tujuan tritunggal pembelajaran merupakan dasar bagi kegiatan yang bertujuan dalam pembelajaran tidak hanya guru, tetapi juga siswa, memberikan arahan sampai batas tertentu, inilah mekanisme pemicu pembelajaran. Hal ini menentukan sifat interaksi antara guru dan siswa dalam pembelajaran, dan diwujudkan tidak hanya dalam kegiatan guru, tetapi juga dalam kegiatan siswa dan dicapai hanya jika kedua belah pihak mengupayakannya. Oleh karena itu, tujuan dalam penafsiran yang tepat (hanya aspek kognitif dan dalam beberapa kasus perkembangan) harus ditetapkan untuk kelas dalam versi siswa.
TCU adalah inti sistematisasi, yang tanpanya suatu pembelajaran tidak akan pernah berubah menjadi suatu sistem yang integral.
TCU terlalu umum. Hal ini tidak dapat dicapai dengan sendirinya. Harus diuraikan (dibagi) menjadi tujuan tahapan dan momen pendidikan, jika pembelajaran dipentaskan dengan jelas, atau menjadi tujuan pengajaran dan momen pendidikan, jika struktur logis pelajaran tidak berkaitan dengan pembagiannya menjadi tahapan. Dengan kata lain, kita berbicara tentang membangun “pohon tujuan” suatu pembelajaran, dimana TCU akan menjadi “tujuan umum”, dan tugas-tugas momen pendidikan akan menjadi batasan pencapaiannya.
Tujuan adalah langkah-langkah untuk mencapai suatu tujuan. Tujuan pembelajaran antara lain: pengorganisasian interaksi; perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan; pengembangan kemampuan, pengalaman dalam kegiatan kreatif, komunikasi, dll. Tujuan pembelajaran harus dirumuskan sedemikian rupa sehingga jelas bagaimana tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat dicapai.
Bagaimana komposisi TCU? Sebagaimana telah kami sebutkan lebih dari satu kali, tujuan pelajaran adalah tritunggal dan terdiri dari tiga aspek. Mari kita lihat masing-masing:
Aspek KOGNITIF TCU
Ini adalah aspek utama dan penentunya. Ini terdiri dari memenuhi persyaratan berikut:
1. Mengajar dan mendidik setiap siswa untuk memperoleh ilmu secara mandiri. Mengajarkan sesuatu kepada orang lain berarti menunjukkan kepada mereka apa yang harus mereka lakukan untuk mempelajari apa yang diajarkan kepada mereka!
2. Memenuhi syarat utama penguasaan ilmu: kelengkapan, kedalaman, kesadaran, sistematika, sistematika, keluwesan, kedalaman, efisiensi, kekuatan.
3. Membangun keterampilan - tindakan yang tepat dan bebas kesalahan, dilakukan secara otomatis melalui pengulangan yang berulang-ulang.
4. Mengembangkan keterampilan – kombinasi pengetahuan dan keterampilan yang menjamin keberhasilan pelaksanaan kegiatan.
5. Membentuk apa yang harus diketahui dan mampu dilakukan siswa sebagai hasil kerja dalam pembelajaran.
“...ketika merencanakan tujuan pendidikan suatu pelajaran, disarankan untuk menunjukkan tingkat kualitas pengetahuan, keterampilan dan kemampuan apa yang diminta untuk dicapai siswa dalam pelajaran ini: reproduktif, konstruktif atau kreatif”
Aspek PERKEMBANGAN TCU
Ini adalah aspek tujuan yang paling sulit bagi guru, dan aspek yang hampir selalu sulit ia rencanakan. Apa yang menjelaskan hal ini? Tampaknya ada dua alasan di balik kesulitan tersebut. Pertama, sering kali guru berusaha keras untuk membentuk tujuan aspek perkembangan baru dalam setiap pembelajaran, lupa bahwa perkembangan anak terjadi jauh lebih lambat dibandingkan dengan proses pendidikan dan pengasuhannya, bahwa kemandirian perkembangan itu sangat relatif dan bersifat relatif. sebagian besar dilakukan sebagai hasil dari pelatihan dan pendidikan yang terorganisir dengan baik. Oleh karena itu, aspek perkembangan yang sama dari tujuan pelajaran dapat dirumuskan untuk tujuan tritunggal dari beberapa pelajaran, dan kadang-kadang untuk pelajaran dari keseluruhan topik.
Aspek pengembangan terdiri dari beberapa blok.
A.Perkembangan bicara:
Memperkaya dan memperumit kosakatanya; komplikasi fungsi semantiknya (pengetahuan baru membawa aspek pemahaman baru); memperkuat sifat komunikatif ucapan (ekspresif, ekspresif); penguasaan siswa terhadap gambar artistik dan sifat ekspresif bahasa.
PERKEMBANGAN PIDATO – indikator perkembangan intelektual dan umum siswa
B.Perkembangan berpikir
Seringkali, sebagai aspek perkembangan TCU, tugasnya adalah mengajar siswa berpikir. Ini tentu saja merupakan tren progresif: pengetahuan bisa dilupakan, tetapi kemampuan berpikir tetap ada pada seseorang selamanya. Namun dalam bentuk ini tujuan tersebut tidak akan tercapai, karena terlalu umum dan perlu direncanakan secara lebih spesifik.
Belajar menganalisis
belajar menyoroti hal utama,
belajar membandingkan,
belajar membangun analogi,
meringkas dan mensistematisasikan,
membuktikan dan menyangkal,
mendefinisikan dan menjelaskan konsep,
berpose dan memecahkan masalah.
Penguasaan metode-metode tersebut berarti kemampuan berpikir
B. Perkembangan bidang sensorik. Di sini kita berbicara tentang perkembangan mata, orientasi dalam ruang dan waktu, ketepatan dan kehalusan dalam membedakan warna, cahaya dan bayangan, bentuk, suara, corak bicara.
D. Perkembangan motorik bola. Meliputi: penguasaan keterampilan motorik otot-otot kecil, kemampuan mengendalikan tindakan motorik, mengembangkan ketangkasan motorik, proporsionalitas gerakan, dll.
Aspek PENDIDIKAN TCU
Memang benar, pendidikan perkembangan tidak bisa tidak bersifat mendidik. “mengajar dan mendidik - seperti ritsleting pada jaket: kedua sisi dikencangkan secara bersamaan dan kuat dengan gerakan kunci yang santai - pemikiran kreatif. Pemikiran yang menghubungkan inilah yang menjadi inti pembelajaran,” tulis E. Ilyin, guru sastra sekolah ke-516 di Leningrad, dalam Surat Kabar Guru (02/10/81)
Pelajaran mempunyai kemampuan untuk mempengaruhi perkembangan banyak ciri kepribadian siswa. Aspek pendidikan hendaknya mencakup pemanfaatan isi materi pendidikan, metode pengajaran, bentuk pengorganisasian aktivitas kognitif dalam interaksinya untuk melaksanakan pembentukan dan pengembangan kualitas moral, tenaga kerja, estetika, patriotik, lingkungan, dan kualitas kepribadian siswa lainnya. . Hal itu harus ditujukan untuk menumbuhkan sikap yang benar terhadap nilai-nilai kemanusiaan universal dan rasa tanggung jawab sipil yang tinggi.
“Pengajaran pendidikan adalah pelatihan yang di dalamnya diselenggarakan pembentukan sikap terencana guru terhadap siswa terhadap berbagai fenomena kehidupan sekitar yang ditemui siswa dalam pembelajaran. Jangkauan hubungan ini cukup luas. Oleh karena itu, tujuan pendidikan dari pelajaran tersebut sekaligus akan mencakup seluruh rangkaian hubungan. Namun hubungan ini cukup fleksibel: dari pelajaran ke pelajaran, dengan satu tujuan pendidikan, guru menetapkan berbagai tugas pendidikan. Dan karena pembentukan suatu sikap tidak terjadi dalam satu saat, dalam satu pelajaran, dan diperlukan waktu untuk pembentukannya, maka perhatian guru terhadap tujuan pendidikan dan tugas-tugasnya harus abadi dan konstan.
Objek moral apa yang berinteraksi dengan siswa selama pembelajaran?
Pertama-tama, ini adalah “orang lain”. Segala kualitas moral yang mencerminkan sikap terhadap orang lain harus sengaja dibentuk dan dikembangkan oleh guru dalam pembelajaran, apapun mata pelajarannya. Sikap terhadap “orang lain” diwujudkan melalui kemanusiaan, persahabatan, kebaikan, kehalusan, kesopanan, kerendahan hati, disiplin, tanggung jawab, kejujuran yang merupakan bagian integral dari semua kualitas lainnya; Membentuk hubungan yang manusiawi di kelas adalah tugas abadi seorang guru.
Objek moral kedua, sikap yang senantiasa ditunjukkan siswa, adalah dirinya sendiri, “aku” -nya. Sikap terhadap diri sendiri diwujudkan dalam kualitas-kualitas seperti kebanggaan dan kerendahan hati, tuntutan diri sendiri, harga diri, disiplin, ketepatan, ketelitian, tanggung jawab dan kejujuran.
Objek ketiga adalah masyarakat dan kolektif. Sikap siswa terhadap mereka diwujudkan dalam kualitas seperti rasa kewajiban, tanggung jawab, kerja keras, ketelitian, kejujuran, kepedulian terhadap kegagalan kawan, rasa empati atas keberhasilannya - semua ini menunjukkan sikap anak sekolah terhadap tim. , ke kelas. Sikap hati-hati terhadap properti sekolah dan alat peraga, kinerja maksimal di kelas - dalam hal ini siswa menunjukkan dirinya sebagai anggota masyarakat.
Kategori moral yang paling penting, sikap yang harus dibentuk dan dikembangkan terus-menerus dan selalu hadir dalam pembelajaran, adalah kerja.
Sikap siswa terhadap pekerjaan dicirikan oleh kualitas-kualitas berikut: penyelesaian pekerjaan rumah yang bertanggung jawab, persiapan tempat kerja, disiplin dan ketenangan, kejujuran dan ketekunan. Semua ini tergantung pada pengaruh guru dalam pembelajaran.
Dan terakhir, objek kelima yang senantiasa hadir dalam pembelajaran sebagai nilai moral adalah Tanah Air. Sikap terhadap dirinya diwujudkan dalam ketelitian dan tanggung jawab, rasa bangga atas keberhasilannya, kepedulian terhadap kesulitannya, keinginan untuk mencapai keberhasilan tertinggi dalam perkembangan mental agar bermanfaat bagi dirinya, dalam sikap umum terhadap pembelajaran dan pekerjaan pendidikannya. Sangat penting bagi guru untuk mengungkapkan hubungan yang tinggi dengan Tanah Air dan terus mengembangkannya pada anak-anak
Tujuan kegiatan yang ditetapkan tidak dapat dipisahkan dari isi pendidikan, dengan unsur-unsurnya, dengan isi mata pelajaran tertentu dan mempengaruhi pemilihannya. Isinya dapat digunakan seluruhnya, sebagian, atau ditambah sedemikian rupa untuk membantu siswa mencapai tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilan relevan yang diinginkan.
Isi pembelajaran dalam pengertian umum merupakan cerminan pengalaman sosial yang diwakili oleh pengetahuan, metode kegiatan, pengalaman kegiatan kreatif, dan pengalaman sikap berharga secara emosional terhadap dunia.
Isi materi pendidikan adalah materi yang harus dikuasai oleh peserta didik. Semua kegiatan pendidikan siswa dilaksanakan atas dasar ini.
Isinya dicatat dalam buku teks. Berfungsi sebagai spesifikasi materi pendidikan, sumber utama pengetahuan dan penyelenggaraan kegiatan mandiri siswa. Dalam mengembangkan pembelajaran, guru berhak menggunakan sumber ilmu apa pun, namun ada daftar buku teks yang direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan.
Tercapainya tujuan akan langsung tergantung pada motivasi siswa. Oleh karena itu, berusahalah semaksimal mungkin agar anak sekolah ingin mengetahui apa yang Anda ceritakan kepada mereka. Gunakan secara aktif kreativitas Anda, berbagai metode, teknik dan alat pembelajaran.
Pilih format pelajaran. Hal ini ditentukan sesuai dengan tujuan dan usia siswa.
Bentuk pembelajarannya sangat beragam, setiap guru membawakan sesuatu yang berbeda-beda. Pembelajaran dalam mempelajari materi baru dapat berupa presentasi, termasuk yang disiapkan oleh siswa sendiri. Pembelajaran pemantapan materi dapat dilakukan dalam bentuk kompetisi atau turnamen. Ini bisa dalam satu kelas atau beberapa kelas paralel. Anda juga dapat mengatur tur. Hal ini tidak hanya akan berkontribusi pada minat siswa terhadap pelajaran, tetapi juga menyatukan kelas. Pelajaran tes dapat dilaksanakan dalam bentuk olimpiade atau kuis. Pembelajaran penerapan ilmu dapat disusun sebagai pembelajaran laporan, pembelajaran uji coba, lelang, atau pembelajaran penelitian. Untuk pembelajaran gabungan cocok dilaksanakan dalam bentuk workshop, seminar, atau konsultasi. Seminar dan pembelajaran mengenai kolaborasi multi-usia juga bermanfaat. Namun perlu diingat bahwa pembelajaran seperti itu harus dilakukan secara sistem, tetapi tidak setiap hari. Siswa, pertama, harus mempersiapkan diri, dan kedua, mereka akan tahu bahwa bukan hanya pelajaran yang menarik, tetapi liburan kembali menanti mereka. Hal ini juga menimbulkan kewibawaan guru di mata siswa. Komputer, proyektor, papan tulis interaktif, meja, ilustrasi - penggunaan yang benar dan tepat hanya akan menghiasi pelajaran Anda.
Penggunaan berbagai metode pengajaran membantu meningkatkan minat kognitif siswa, dan hal ini terkait erat dengan asimilasi yang lebih baik terhadap materi yang dipelajari, pengembangan kemampuan kreatif, perhatian, memori, dan berpikir. Siswa akan dengan senang hati menghadiri pelajaran Anda, mengetahui bahwa pelajaran itu selalu menarik.
Pastikan untuk memanfaatkan pengalaman siswa, ini akan membantu mereka merasa menjadi bagian dari materi yang dipelajari, dan bukan hanya sekedar pendengar.
Biarkan siswa mengutarakan pendapatnya. Artinya dia merefleksikan materi dan mengasimilasinya.
Tidak semua siswa terburu-buru menjawab di kelas. Mungkin mereka hanya malu. Cari tahu apa yang diminati para siswa ini dan cobalah terhubung dengan mereka melalui hobi mereka. Mereka akan mempercayai Anda, yang berarti mereka akan mulai angkat bicara di kelas. Anda juga dapat lebih sering memberikan tugas individu kepada anak-anak tersebut.
Pelajaran merupakan komponen utama dari proses pendidikan. Kegiatan pendidikan guru dan siswa sebagian besar terfokus pada pembelajaran. Oleh karena itu mutu persiapan peserta didik pada suatu disiplin ilmu tertentu sangat ditentukan oleh tingkat pembelajaran, isi dan muatan metodologisnya, serta suasananya. Agar taraf ini cukup tinggi, maka guru dalam mempersiapkan pembelajaran perlu berusaha menjadikannya suatu karya yang mempunyai konsep tersendiri, awal dan akhir, seperti halnya karya seni apa pun.

Banyak guru pemula dan siswa magang di universitas pedagogi mengalami ketakutan terhadap audiens siswa, ketidakpastian dalam kemampuan komunikasi mereka dan keraguan dalam kemampuan mereka untuk menjalin kontak dengan kelas dan memposisikan diri mereka sebagai guru. Jika seorang guru muda gagal memobilisasi dan mengumpulkan keberaniannya, bahkan pelajaran yang dirancang dengan benar secara metodis pun bisa berada dalam bahaya kegagalan. Dan siswa dapat menafsirkan sifat takut-takut dan keragu-raguan guru sebagai kurangnya profesionalisme dan kurangnya kompetensi yang diperlukan.

Penting untuk mempersiapkan pelajaran pertama sejak hari pertama studi di universitas pedagogi. Persiapan psikologis sangat penting; perlu untuk berpartisipasi dalam berbagai konferensi ilmiah, di mana siswa dapat mengamati dan mempraktikkan teknik bekerja dengan audiens. Untuk mengatasi rasa takut berbicara di depan umum, ada baiknya mengikuti pertunjukan amatir siswa, KVN, kompetisi, bahkan sekadar bertanya kepada guru saat perkuliahan.

Persiapan untuk pelajaran

Rasa percaya diri biasanya terdongkrak dengan hadirnya komponen-komponen pembelajaran yang baik berikut ini:

1. Penampilan sempurna, yang tentu saja dimulai dari kamar mandi dan prosedur kebersihan. Poin ini tidak boleh dianggap remeh, karena... Siswa selalu mengevaluasi penampilan guru dan cukup kritis terhadap kekurangan yang ada. Beberapa kesalahan, detail yang janggal bisa menjadi alasan guru mendapat julukan dan alasan diejek. Setelan optimal untuk pria adalah setelan bisnis klasik dengan dasi; untuk wanita - setelan formal dengan rok atau celana panjang.
2. Pengetahuan tentang mata pelajaran Anda (atau, dalam kasus ekstrim, pengetahuan yang baik tentang topik pelajaran). Menurut penelitian, pengetahuan seorang guru dan pengetahuan mendalam tentang mata pelajarannya lebih penting bagi siswa daripada karakteristik pribadinya. Siswa menghormati guru yang berpengalaman dalam mata pelajarannya, dan lebih memilih guru yang tegas dan menuntut yang memiliki pandangan luas dan melengkapi materi dari buku teks dengan fakta-fakta menarik.
3. Rencana pelajaran yang dipikirkan dengan matang dan dihafal. Meskipun guru berpengalaman mungkin puas memberikan garis besar umum alur pembelajaran, guru pemula didorong untuk memikirkan seluruh tahapan pembelajaran (termasuk tanggapan siswa yang diharapkan) dan waktu yang dialokasikan untuk setiap tahap. Ada baiknya untuk memiliki beberapa latihan permainan tambahan tentang topik pelajaran jika tugas-tugas yang disediakan dalam rencana garis besar telah habis jauh sebelum akhir pelajaran.
4. Diksi yang bagus. Semua poin di atas tidak akan banyak berguna jika guru tidak mengontrol suaranya dan berbicara terlalu pelan, tidak jelas, lambat atau cepat. Menambah atau mengurangi volume bicara, jeda, dan emosi membantu menarik perhatian pada momen-momen penting dalam pelajaran, membangkitkan minat siswa, menciptakan suasana hati yang sesuai, membangun disiplin, dll. Jangan malas untuk melatih seluruh atau sebagian aspek pelajaran di depan cermin atau di depan teman siswa.

Jadi, Anda telah mengatur diri sendiri, mengulangi topik pelajaran lagi, membaca literatur tambahan, memikirkan dan menyiapkan rencana pelajaran yang sangat baik, melatih semuanya dan berdiri di ambang kelas, berbekal pengetahuan, antusiasme, dan petunjuk. . Apa yang harus dilakukan selanjutnya, bagaimana bersikap, apa yang harus diperhatikan?

Melakukan pelajaran

1. Memasuki kelas, kesan pertama. Poin ini sangat penting; kerewelan dan ketergesaan yang berlebihan tidak akan menambah bobot Anda di mata siswa. Masuklah dengan bermartabat, letakkan majalah dan tas Anda di meja dan kursi guru, dan dapatkan perhatian siswa (dengan berdehem, mengetuk meja dengan ringan, dll.). Gunakan anggukan atau pandangan sekilas untuk menunjukkan kepada siswa bahwa mereka harus berdiri dan menyapa Anda. Jangan abaikan momen ini dan anggaplah upacara ini sebagai tanda penghormatan yang pantas dan sangat diperlukan. Selain itu, ini menempatkan Anda dalam suasana kerja dan membantu membangun subordinasi yang diperlukan.
2. Kenalan. Jika ini pertemuan pertama Anda dengan kelas, perkenalkan diri Anda (nama belakang, depan dan tengah), tuliskan nama depan dan tengah Anda di papan tulis. Untuk meredakan ketegangan, pertama-tama beri tahu kami tentang kebutuhan Anda, aturan kerja dalam pelajaran, kriteria penilaian, dan sentuh masalah organisasi. Untuk pertama kalinya, agar siswa Anda cepat mengingatnya, mintalah mereka menuliskan namanya di kartu (sebaiknya dipersiapkan terlebih dahulu agar siswa tidak perlu merobek lembaran kertas dari buku catatannya, dan Anda melakukannya tidak perlu membuang waktu saat ini) dan letakkan di depan Anda di atas meja. Siswa senang jika guru memanggil namanya. Anda bisa berkreasi dan mempersiapkan latihan untuk mencairkan suasana dan mengenal satu sama lain lebih baik.
3. Gaya kerja. Jangan mencoba untuk langsung berteman dengan siswa Anda; bagi banyak guru, hal ini tidak hanya menghalangi mereka untuk menilai secara objektif pengetahuan “sahabat” mereka, namun dalam beberapa kasus dapat menyebabkan terganggunya pembelajaran. Anda tidak boleh bersikap liberal, “menggoda” siswa, atau menjanjikan imbalan atas perilaku yang baik dan studi yang unggul: ini adalah tanggung jawab siswa, dan imbalan tersebut merupakan suatu nilai. Hindari keakraban dan keakraban dalam hubungan Anda dengan anak.
4. Dalam situasi apa pun, jangan mencoba mendapatkan otoritas dengan mengintimidasi dan mempermalukan siswa, menekan mereka dengan otoritas Anda dan sikap sok tahu. Jangan mencoba untuk "menangkap" siswa karena hal-hal sepele dan jangan menyalahgunakan nilai yang tidak memuaskan (nilai yang Anda berikan pertama-tama kepada diri Anda sendiri sebagai guru) - ini adalah tanda kurangnya pengalaman dan ketidakmampuan.
5. Saat istirahat dari pekerjaan untuk memberi siswa istirahat dari pekerjaan, jangan menceritakan lelucon dalam keadaan apa pun; lebih baik mempersiapkan cerita pendidikan atau permainan yang mudah terlebih dahulu, asalkan Anda dapat mengembalikan kedisiplinan kelas setelah pertandingan. Jika Anda tidak yakin, lebih baik melakukan sesi pendidikan jasmani tradisional.
6. Saat menandai, beri komentar, pertama-tama pastikan untuk memuji usahanya, lalu ungkapkan komentar Anda secara singkat.
7. Saat menyelesaikan pelajaran, jangan meneriakkan pekerjaan rumah kepada anak-anak: mereka harus menunggu izin Anda sebelum meninggalkan kelas.
8. Pastikan untuk mengisi log, sesuai dengan persyaratan peraturan, tuliskan tanggal pelajaran, topik, dan pekerjaan rumah. Seperti lelucon guru berpengalaman, Anda tidak boleh memberikan pelajaran, tetapi Anda harus menuliskannya!