Maria Prigozhina

Kognitifcerita

Kata pengantar

Alkisah ada seorang anak laki-laki bernama Kirill. Dia suka membaca. Dan tidak hanya dongeng, tetapi juga buku-buku ilmiah dan pendidikan - tentang bintang dan planet, tentang hewan dan tumbuhan, tentang fenomena alam, dan banyak lagi. Teman-temannya sesekali bertanya padanya, dan dia selalu menjawab semuanya, dan tidak begitu saja, tapi dengan penjelasan yang detail. “Anda mungkin akan menjadi ilmuwan hebat,” kata mereka, setelah menerima jawaban atas pertanyaan mereka berikutnya. - Mengapa kamu harus menjadi ilmuwan? - Kiryusha terkejut. “Saya hanya tertarik mempelajari segala hal.” Setiap orang harus bisa memahami hal-hal yang ada di sekitar kita. Tidak hanya anak laki-laki dan perempuan yang datang ke Kirill dengan pertanyaan mereka tentang alam, tentang luar angkasa, tentang penghuni bumi saat ini dan di masa lalu, tetapi para penduduk ini sendiri terkadang mampir dan juga bertanya tentang sesuatu. Dan kemudian mereka saling bercerita tentang pertemuan itu. Meskipun bagaimana mereka bisa bertanya dan menceritakan kembali? Lagipula, hewan tidak bisa bicara! Tapi kalau bisa, mereka pasti akan bertanya. Mungkin itu sebabnya Kiryusha sedikit membumbui beberapa ceritanya agar lebih menarik. Beginilah cerita pendidikan muncul.

Cerita1. Mengapa laba-laba bukan serangga?

Cerita 2. pohon coklat

Seorang anak kecil Sasha, yang tinggal di apartemen sebelah, datang mengunjungi Kiryusha. Dia menyukai segala jenis manisan, terutama coklat, dan ibunya menyembunyikannya darinya agar dia tidak makan berlebihan dan tertular penyakit aneh dan mengerikan yang disebut “Alergi”. Sasha mengkhawatirkan hal ini dan, apa pun yang mereka bicarakan, dia selalu ingat coklat. “Jika bukan karena Al-lergia,” keluhnya, “Saya bisa saja mengunyah coklat sepanjang hari!” Dan mengapa mereka membuatnya enak sekaligus berbahaya? “Tanyakan pada pohon coklat tentang itu,” Kiryusha menyeringai. - Ha ha ha! - Sasha tertawa terbahak-bahak. - Cokelat! Apakah itu terbuat dari coklat? Katakan juga padaku, kamu bisa memotong potongan kulit kayunya, memakannya dan minum teh. Jika saya mendengarkan Anda, ada pohon permen! “Ya,” Kiryusha membenarkan. - Permen yang tumbuh di atasnya terasa seperti kismis. Dan pohon coklat tentunya tidak terbuat dari coklat, melainkan coklat dibuat dari bijinya. Tambahkan gula, susu, kacang-kacangan, kismis, dll. Anda bisa menambahkan banyak hal, tetapi yang utama dalam coklat apa pun adalah biji pohon coklat, biji kakao. Ada juga pohon stroberi, dan di atasnya tumbuh buah beri yang sangat mirip dengan stroberi. Sasha kecil pulang dengan mulut terbuka - mungkin dia takut melupakan pohon coklat yang luar biasa. Dia kemudian memimpikannya di malam hari dan dengan sangat sopan meminta maaf atas Alerginya.

Cerita 3. Untuk apaminum kefir di malam hari

Seorang anak laki-laki bernama Slavik tidak menyukai kefir. Dan setiap malam ketika ibunya menuangkan secangkir penuh minuman asam ini untuknya, Slavik meringis, berubah-ubah dan meminta permen. “Sebelum tidur, kefir saja,” kata ibuku, dan dia tidak mengeluarkan permennya. -- Tapi kenapa? - tanya Slavik. - Mengapa makanan terakhir di malam hari harus kefir? “Aku tidak tahu,” ibuku mengakui. - Tanyakan pada orang lain. Suatu ketika Slavik datang menemui Kiryusha dan melihat bahwa dia memiliki banyak barang dan buku menarik. “Kamu banyak membaca,” kata Slavik. - Mungkin Anda tahu kenapa mereka minum kefir di malam hari tanpa yang manis-manis? “Tentu saja, aku tahu,” jawab Kiryusha, “itu tertulis di buku.” Kefir baik karena mikroba bermanfaat hidup di dalamnya. Mereka sangat lemah dan tidak berakar dengan baik di usus, tempat mereka seharusnya hidup dan bekerja serta membantu kita mencerna makanan. Tapi mikroba jahat dan berbahaya punya banyak kebebasan di sana! Itu sebabnya mereka meminum kefir sebelum tidur, sehingga mikroba lemah yang bermanfaat dapat berakar dalam semalam dan mengusir mikroba berbahaya. “Aku mengerti,” kata Slavik dan menghela nafas. - Artinya, sama sekali tidak jelas. Dan mengapa mikroba bermanfaat ini hidup di kefir dan bukan di permen? Jika saya jadi mereka, saya akan memilih permen.

Cerita 4. Sangat berbeda ohhitam!

Suatu hari seekor babi kecil bernama Zucchini sedang terjatuh di pasir dan tiba-tiba melihat awan. Dia belum pernah melihat ke langit sebelumnya dan tidak tahu bahwa ada awan di sana, dan bahkan sangat berbeda - putih, abu-abu, keriting, montok, dan lain-lain. Dan babi kecil itu memutuskan untuk bertanya kepada tikus tanah dari mana datangnya awan itu. Penampilannya begitu bermartabat dan penuh perhatian, yang berarti dia harus mengetahui banyak hal. Tetapi tikus tanah belum pernah melihat awan apa pun seumur hidupnya karena alasan sederhana bahwa dia tanpa henti mencari-cari di bawah tanah, di mana tidak perlu melihatnya sama sekali. Namun, dia tidak mau mengakui ketidaktahuannya, dan sambil menjulurkan hidungnya keluar dari lubang, dia bergumam dengan tidak senang: "Awan, awan... Beberapa tidak ada hubungannya!" Saya membangun terowongan bawah tanah dan mendapatkan makanan. Saya tidak punya waktu untuk awan! Kemudian Zucchini menanyakan pertanyaannya kepada ayam jago yang sering terbang ke pagar tinggi dan duduk lama di sana. Dia pasti tahu tentang awan yang bisa naik begitu tinggi. Pantas saja bulunya terlihat seperti awan cirrus! Ayam jantan tidak mau mengakui bahwa awan itu jauh darinya seperti halnya jauh dari anak babi, dan dia hanya memikirkan bulu ketika dia mencabutnya setelah pertarungan berikutnya, dan karena itu dengan angkuh menyatakan: “Saya tidak punya waktu untuk menatap ke arah itu. sia-sia mencari awan.” Aku hanya memperhatikan matahari agar aku bisa berkokok tepat pada waktunya. Dan kemudian anak babi itu pergi ke Kiryusha. Kirill Kabachka mendengarkan dan menceritakan semua yang dia ketahui tentang awan. Dan mereka terdiri dari uap air, yaitu tetesan kecil air, dan ketika dingin, dari kristal es, dan awan berbeda pada ketinggian yang berbeda, dan bahkan tentang mutiara dan perak yang paling langka dan paling tidak dikenal. awan, yang sangat tinggi mereka naik ke langit. Anda tidak dapat melihat awan luar biasa itu pada siang hari; sinar matahari mengaburkannya. Mereka terlihat baik di pagi hari atau sore hari, saat matahari menyinari mereka dari balik cakrawala. Begitu sinar cahaya menerobos dan bersinar sedikit lebih rendah, awan yang tidak biasa itu tampak menghilang. “Semua awan itu luar biasa dan masing-masing awan itu indah sekali,” anak laki-laki itu menjelaskan kepada babi itu, tanpa menyadari betapa bingungnya dia, “tapi seperti apa awan itu dan apa yang jatuh dari awan itu bergantung pada apa yang ada di awan itu.” Dan yang ada hanya uap air, hanya es, atau keduanya. Jika tetesan air atau kristal es di awan menjadi terlalu besar, maka akan menjadi berat dan jatuh ke tanah. Dan kemudian kita mengalami hujan, salju, atau hujan es. Misalnya, awan cirrus, dinamakan demikian karena kemiripan luarnya dengan bulu ayam, hanya terdiri dari kristal es. Dan hujan es... Kiryusha berbicara begitu lama, menjelaskan dengan sangat rinci sehingga anak babi itu benar-benar bingung dan bertanya: "Ayo, aku akan datang kepadamu lagi, lalu kamu akan memberitahuku tentang hujan es." “Mungkin kamu benar,” Kirill setuju. - Tentang hujan es lain kali. Ayo, saya selalu senang membantu.

Cerita 5. memanggil

Zucchini datang, seperti yang dijanjikan, lain kali. Namun kejadian berikutnya tidak segera terjadi, melainkan hanya ketika hujan es besar mengingatkan dirinya sendiri. Dia melakukannya tanpa basa-basi - dia jatuh begitu saja ke punggung anak babi itu. Di belakangnya, dan yang lain, dan yang ketiga, dan yang keempat... Orang malang itu baru saja mencapai gudang penyimpanan tempat dia tinggal, dan segera berjanji pada dirinya sendiri bahwa dia pasti akan menghadapi curah hujan yang tidak bermoral yang memanfaatkan punggungnya yang lembut, seperti stik drum dengan drum. Pada malam yang sama, seekor babi, basah dan marah, mendatangi Kirill dan berteriak dari ambang pintu: "Hujan es adalah hal paling mengerikan yang jatuh dari awan!" Hanya semacam hujan batu! “Yah, bukan batu,” anak laki-laki itu mengoreksi, “tapi es.” Namun terkadang hujan es tumbuh hingga ukuran yang signifikan. Tentu saja, tidak menyenangkan berada di jalan mereka. “Bukan aku, tapi mereka sedang dalam perjalanan,” gumam si babi. - Dan mengapa bongkahan es sebesar itu terus menempel di awan dan tidak jatuh ke tanah padahal masih kecil? Saya bisa saja menoleransi anak-anak kecil itu. Dan secara umum, saya tidak suka awan kebanggaan Anda! “Kamu tidak boleh tersinggung oleh mereka,” Kirill tersenyum. - Mereka memberi kita banyak manfaat. Air, misalnya, disuplai dan sinar matahari diatur. Dan yang membantu mencegah jatuhnya hujan es adalah angin atau, secara ilmiah, arus udara vertikal, yang juga menahan burung dan memungkinkan mereka terbang dalam waktu lama di ketinggian tanpa mengepakkan sayapnya. “Saya kira angin hanya bertiup ke samping, tapi berarti bisa juga bertiup ke atas?” “Dan ke atas, ke bawah, dan bahkan dalam bentuk spiral,” Kiryusha menyeringai. “Kalau begitu, itu disebut topan.” Tapi ayolah, tentang dia lain kali, tapi untuk saat ini, dengarkan lebih jauh tentang hujan es. Awan untuk potongan-potongan kecil es itu seperti gudang Anda, rumah Anda, mereka tidak terburu-buru meninggalkannya, mereka “memakan” tetesan air dingin dan menjadi gemuk, ditumbuhi sisik es. Dan saatnya tiba ketika ada terlalu banyak hujan es di awan. Bagi mereka sempit, yang gemuk saling bertabrakan, lalu turun salju, tapi kalau tiba-tiba bertabrakan dengan tetesan air, berubah menjadi hujan es. Dan es tebal yang terapung melompat keluar, tidak ada angin yang dapat menghentikan mereka, dan mereka jatuh ke tanah dan memukuli Zucchini yang tidak waspada. “Ya,” pikir anak babi itu. - Aku harap aku tahu jadwal mereka. “Juga tentang prakiraan cuaca lain kali,” anak laki-laki itu tertawa.

Cerita 6. Asal usul orang

Dua orang sahabat pernah belajar tentang evolusi biologis, yaitu bahwa semua makhluk hidup terus berubah dan berkembang, dan dari makhluk sederhana muncul makhluk yang lebih kompleks. Dan orang-orang itu berdebat tentang bagaimana manusia muncul di bumi. Yang satu mengatakan bahwa mereka muncul di sini secara langsung sebagai hasil evolusi yang paling menakjubkan ini, dan yang kedua menyatakan bahwa mereka terbang dari luar angkasa. “Saya akan menyelesaikan perselisihan Anda dengan sangat sederhana,” kata Kiryusha. - Dan siapa yang benar? - orang-orang itu bertanya serempak. - Kalian berdua benar! - Bagaimana ini mungkin? Tidak mungkin! - Tapi itu bisa! Karena ada evolusi, dan kita berasal dari luar angkasa. Semua makhluk hidup berasal dari luar angkasa, atau lebih tepatnya, dari bintang-bintang. Faktanya adalah bintang-bintang membentuk partikel --kompleks--komposit, yang kemudian, hampir seperti kubus, dibentuk menjadi makhluk hidup. Bintang juga tidak abadi, dan dari waktu ke waktu salah satunya meledak, dan kemudian partikel menakjubkan tersebut tersebar ke seluruh Alam Semesta, namun mereka tidak menemukan kondisi yang sesuai di mana pun. Di planet kita, pada suatu waktu, dahulu kala, kondisi seperti itu ada, sehingga muncullah kondisi primitif pertama, dan kemudian, sebagai hasil evolusi, makhluk hidup yang lebih kompleks.

Cerita 7. Bagaimana kanker menyerah pada pinset

Di musim panas, Kiryusha membawa udang karang rawa merah dari sudut ruang sekolah. Ibu membeli akuarium dan filter air serta membuat dua gua dari kemasan plastik. Ternyata, jika bukan rawa, hampir seperti kawasan pantai sungguhan. Cancer, yang tinggal di baskom di sekolah, seharusnya menyukainya. Dia mungkin menyukainya karena dia berperilaku pantas, sebagaimana perwakilan artropoda fauna akuatik harus berperilaku dalam kondisi alami - dia berpura-pura sudah mati sejak lama, bahkan mungkin busuk, dan karena alasan ini dia tidak tertarik pada predator di sekitarnya, yang semuanya mereka yang dilakukannya adalah berlari tanpa henti, berteriak, mengetuk, dan menyebarkan sisa-sisa mangsa yang lezat. Kanker dengan sangat terampil memanfaatkan kelambanan musuh-musuhnya, mengambil informasi sementara para screamer melarikan diri untuk berburu di tempat lain. Dan pada malam hari dia mempelajari tempat tinggal yang ramah itu, beristirahat di dekat filter, yang telah dia perhatikan sejak hari pertama, menata ulang gua-gua dan memeriksa apakah masih ada sisa makanan yang bisa dimakan. Sayangnya tidak pernah ada yang tersisa, namun keesokan paginya makanan muncul kembali, jadi tidak ada alasan untuk kesal. Suatu hari, stopkontak listrik yang menghubungkan filter tersebut rusak. Ternyata dia terlalu kelebihan beban. Ayah menentukan alasannya di malam hari, dan sampai saat itu air di akuarium belum dimurnikan dan segera mulai menyerupai bubur yang tidak menyenangkan tempat tinggal kanker di kolam sekolah. Oleh karena itu, ketika filter mulai bekerja, pemilik "pesisir" bergegas ke arahnya dengan sekuat tenaga dan, tampaknya, memutuskan untuk tidak membiarkan benda yang lebih berguna itu hilang dari pandangan. Namun, belakangan ternyata yang terjadi justru sebaliknya. Cancer mengira alat pembersih itu adalah pesaing yang telah mengambil alih sudut terbaik akuarium, dan begitu ibu mengeluarkan filter untuk mencucinya, dia langsung mengambil tempat elit. Ibu mencoba menarik hewan peliharaannya dengan cara yang sudah terbukti - menggunakan pinset plastik. Itu berhasil sebelumnya... Dan sekarang kanker itu secara teratur mencengkeramnya dengan cakarnya, tetapi segera setelah monster bertanduk dua yang mengerikan itu menyerangnya, ia mulai menyeret mangsanya (tentu saja, untuk melahapnya atau, paling banter, mengusirnya. pergi dan ambil alih tempat yang indah itu!), ia segera melepaskan pinsetnya. Kemudian ibu cukup memindahkan lelaki keras kepala itu ke samping dan memasang filter. Dan saya terkejut saat mengetahui bahwa kanker itu telah terbalik dan mengangkat cakarnya ke atas. - Dia menyerah! - seru Ayah. Dan semua orang setuju dengannya. Hanya satu Cancer, mungkin, yang tidak mengerti apa-apa. Lagi pula, dia tidak diusir dan dimakan, tetapi dibiarkan tinggal di daerah pantai yang indah dengan predator yang begitu mengerikan namun sama sekali tidak berbahaya!

Meskipun L.N. Tolstoy dikenal di seluruh dunia sebagai ahli prosa monumental, di antara warisan kreatif penulis terdapat banyak karya kecil. Kategori terpisah terdiri dari cerita untuk anak-anak, termasuk siswa sekolah Yasnaya Polyana.

Karya Tolstoy untuk anak-anak

Di antara karya-karya Tolstoy untuk anak-anak, beberapa genre utama dapat dibedakan. Yang pertama adalah dongeng. Sebagian besar dongeng adalah cerita rakyat olahan (seperti “Tiga Beruang”), yang dimasukkan dalam “ABC” karya Tolstoy yang terkenal.

Genre lain yang disukai Tolstoy adalah ceritanya. Dalam karya-karya tersebut, ia menggambarkan peristiwa-peristiwa yang terjadi dalam kenyataan, namun mengolahnya secara artistik. “Filipok” dan “Singa dan Anjing” yang terkenal termasuk dalam tipe ini.

Penulis menciptakan sejumlah besar cerita realistis, yang pahlawannya sering kali adalah anak-anak sendiri. Ini termasuk karya “Api”, “Gadis dan Jamur”, dll.

Terakhir, genre terakhir di mana Tolstoy menciptakan cerita untuk anak-anak adalah cerita pendidikan ilmiah. Mari kita bicarakan ini lebih detail.

Kisah ilmiah dan pendidikan karya Tolstoy

Di antara karya ilmiah dan pendidikan Tolstoy yang paling terkenal untuk anak-anak adalah cerita:

• "Kelinci".
• “Jenis embun apa yang terjadi di rumput.”
• "Tentang Semut"
• "Bagaimana serigala mengajar anak-anaknya."
• “Mengapa kamu bisa melihat dalam kegelapan?”
• "Pohon apel."
• "Bagaimana pohon berjalan."

Dari judul-judul karyanya sudah terlihat sebagian besar dikhususkan untuk mendeskripsikan fenomena alam. Tolstoy berbicara secara rinci tentang kebiasaan hewan, berbagai tumbuhan, dll. Pada saat yang sama, gaya presentasinya cukup singkat, namun ringkas. Ini membantu anak-anak memahami materi dengan lebih baik dan mempelajari poin-poin terpenting mengenai topik tertentu.

Kisah ilmiah dan pendidikan Tolstoy adalah contoh yang sangat baik tentang bagaimana sebuah karya seni dapat dipadukan dengan fungsi pendidikan. Anak-anak mengingat dengan baik gambaran yang jelas, dan setelah itu fakta-fakta utama yang berhubungan dengan ciri-ciri ilmiah subjek cerita.

Kisah pendidikan ilmiah adalah ringkasan dari

fakta ilmiah apa pun.
Tidak ada literatur ilmiah dan pendidikan dalam buku untuk dibaca - hanya teks esai ilmiah, seni, yang ditemukan, sedangkan banyak di antaranya dalam membaca ekstrakurikuler. Apa yang disebut artikel pendidikan ilmiah dan teks pendidikan menjadi dasar sejarah alam. Penting untuk mengajari mereka membaca dan bekerja dengan mereka. Berbeda dengan fiksi, dalam artikel pendidikan ilmiah, subjek pengetahuan lainnya bukanlah gambar, tetapi konsep, dan karenanya, tujuan membaca berubah - ini adalah asimilasi koneksi dan fitur dasar dari suatu konsep, fenomena (sejarah, konten sejarah alam), asimilasi unsur-unsur konsep, generalisasi kesimpulan, penarikan kesimpulan tentang gagasan pokok artikel. Teks pendidikan ilmiah berbeda dengan teks sastra dalam struktur, logika penyajian, dan bahasanya yang khusus, tepat, dan ringkas. Untuk menguasai artikel, Anda memerlukan pemikiran logis, ketergantungan pada diagram visual, grafem, penyorotan detail suatu objek dalam teks. Sastra ilmiah-pendidikan dibagi menjadi sains populer dan fiksi ilmiah. Setiap jenis literatur ilmiah dan pendidikan memiliki tugasnya masing-masing: - artikel sains populer “dirancang untuk mengkomunikasikan pengetahuan tertentu secara langsung kepada anak-anak”; -sebuah karya ilmiah dan seni “semacam mengkonkretkan materi yang diberikan dalam karya ilmiah populer dan mengembangkan keingintahuan kreatif pembaca” Dalam karya ilmiah dan seni unsur artistiknya lebih kuat, dalam karya ilmiah populer unsur logisnya lebih kuat. Dalam artikel untuk anak-anak, kemungkinan penggunaan bahasa kiasan tidak dikecualikan. Mari kita lihat contoh spesifik tentang bagaimana upaya persepsi, pemahaman, kesadaran, dan reproduksi artikel atau esai pendidikan ilmiah berlangsung di kelas. Kisah K. G. Paustovsky, “Hujan macam apa yang ada di sana?”
Memperbarui pengetahuan (persiapan membaca).

U. Perhatikan baik-baik reproduksi lukisan I. Shishkin “Hujan di hutan ek.” Suara apa yang kamu dengar? Apakah kamu ingin berada di tengah hujan? (Aku nyalakan rekaman suara hujan, buka payung) U. Baiklah, lari ke arahku, sembunyi di bawah payung. Apa yang kamu dengar? D. Kami mendengar hujan. U. Apa itu hujan? Seperti apa rasanya, tahukah kamu? (Anak-anak mengatakan bahwa apa yang mereka ketahui tentang hujan dilaporkan dari BECiM). U. Bisakah hujan turun deras? Mereka bilang: hujan, kemarin hujan deras. Mengapa orang membicarakan hujan secara berbeda? Apakah ini menarik bagi Anda? D.Ya. Topik, tujuan pelajaran. U. Saya rasa Anda dapat menebak bahwa hari ini di kelas kita akan berbicara tentang hujan? Karya penulis manakah yang sedang kita pelajari? D. Kami sedang mempelajari karya Konstantin Georgievich Paustovsky. U. Topik pelajaran hari ini: Karya K.G.Paustovsky. Jenis hujan apa yang ada di sana? Siapa yang akan menetapkan tujuan pelajaran bagi kita? D. Akan berkenalan dengan karya baru. Mari kita cari tahu apa saja jenis hujan yang ada. Mari kita tentukan genre karyanya. U. Bagus sekali. Kita harus memperkenalkan ke dalam lingkaran membaca sebuah karya baru oleh K.G. Paustovsky, konsolidasikan pengetahuan tentang jenis-jenis cerita, belajar bekerja dengan cerita seperti itu, ingat karya-karya yang dipelajari K.G.Paustovsky Memeriksa pekerjaan rumah. U. Lihatlah gambarnya. Beri nama karya-karya tersebut. (Anak-anak menyebutkan karya K.G. Paustovsky). U. Ceritakan pada kami apa yang Anda ketahui tentang pahlawan dalam cerita “Kucing Pencuri”. Cerita apa ini? (Anak-anak menjawab pertanyaan).
Mempelajari karya baru.

WKG Selama kehidupan menulisnya yang panjang, dia mengunjungi banyak wilayah di negara kita. “Hampir setiap buku saya adalah sebuah perjalanan. Atau lebih tepatnya, setiap perjalanan adalah sebuah buku,” katanya. Semua karyanya berkaitan erat dengan wilayah Meshchera, yang menjadi tanah air keduanya. “Di sana saya memahami sepenuhnya,” kenang penulis, “apa artinya mencintai tanah air Anda, pada setiap bekas jalan yang ditumbuhi rumput angsa, pada setiap pohon willow tua, pada setiap genangan air bersih yang mencerminkan bulan sabit transparan, kepada setiap burung yang bersiul dalam kesunyian hutan.” "
Bacaan utama.
U. Sekarang Anda akan secara mandiri membaca karya penulis yang luar biasa, menentukan genre dan temanya. (Anak-anak menyelesaikan tugas). U. Apakah kamu mendengar hujan? Kedengarannya? Bau? Menyukai? (Anak-anak berbagi kesan mereka tentang cerita tersebut). U. Apa genre dan tema karyanya? D. Cerita tentang alam. U. Apakah cerita ini mirip dengan cerita yang kamu pelajari tentang kucing? D. Tidak, U. Mengapa? D. “Kucing Pencuri” adalah cerita yang lucu, tapi apakah ini berbeda? U. Cerita apa lagi yang ada di sana? (Anak-anak menjawab, atau melihat diagram). U. Orang-orang ini adalah cerita ilmiah-pendidikan dan berbeda dengan cerita fiksi. Apakah Anda memperhatikan apa? Mari kita bandingkan dengan cerita “Si Pencuri Kucing”. D. Tidak ada hubungan dengan penulis. Ceritanya tidak menyampaikan perasaan. U. Apa yang dia sampaikan? Mengapa Paustovsky menulisnya? D. Dia memberi kita informasi tentang hujan. U. Ya, anak-anak bercerita seperti itu tentang fakta dan deskripsinya. Sekarang kita akan mencari fakta, deskripsinya, membaca ulang teksnya.
U. Mari kita gambarkan hujan dengan gerakan.
Bacaan sekunder.
U. Kita sering berbicara di kelas tentang luasnya arus informasi yang Anda terima di sekolah, di rumah, dan di jalan. Untuk mengingatnya dengan lebih baik, Anda perlu belajar mengingat hal yang paling penting. Bagaimana cara menuliskannya, dalam bentuk apa? D. Informasi dapat dituliskan dalam bentuk garis besar. Di dalamnya kami menyampaikan hal-hal terpenting. U. Berapa bagian yang akan Anda bagi teks tersebut? (Anak-anak menyebutkan pilihan mereka. Selanjutnya, pelajaran dibuat tergantung pada berapa banyak bagian yang disorot oleh anak-anak)). U. Dengan menggunakan cerita yang Anda baca, kita akan melihat fenomena alam seperti hujan dan membuat rencana. Apakah mungkin untuk mengetahui sebelumnya tentang datangnya badai petir, cuaca buruk, atau hujan? D. Kita belajar tentang mendekatnya hujan melalui tanda-tandanya. U. Tanda-tanda apa yang penulis soroti? (Anak-anak membaca paragraf pertama)). U. Bagaimana Anda memahami kata “suara”? (Anak-anak menjawab) U. Mari kita temukan kata ini di kamus. (Cari jawabannya di kamus penjelasan). U. Bagaimana K.G. Paustovsky menyampaikan keadaan alam sebelum hujan? (Anak-anak terus membaca paragraf pertama, beri judul poin pertama rencana). U. Bagaimana awal mula hujan digambarkan? (Anak-anak membaca paragraf kedua). 8 geser. U. Bagaimana Anda memahami kata “menetes”? (Anak-anak menjawab) U. Mari kita temukan kata ini di kamus. (Cari jawabannya di kamus penjelasan). U. Dengarkan suara apa yang terdengar di alam saat tetesan pertama jatuh. (Anak-anak mendengarkan rekaman “Awal Hujan”). U. Suara apa lagi yang kamu dengar selain tetesan pertama? Saya akan memberi Anda petunjuk: “Mereka tidak disebutkan dalam cerita!” D. Suara guruh dan suara burung.
U. Apa judul bagian ini? D.Awalnya hujan. U. Apa yang terjadi selanjutnya? (Anak-anak membaca paragraf ketiga). U. Mari kita dengarkan suara-suara ini dan ingat baunya. (Anak-anak mendengarkan rekaman “Suara Hujan”, judul bagian 3). U. Jenis hujan apa yang penulis gambarkan? Daftarkan mereka. D. Ini adalah spora, jamur, hujan buta dan, seperti kata mereka, hujan turun seperti tembok. U. Apa judul bagian ini? D.Jenis hujan. U. Mari kita gambarkan hujan ini dan buat tabel “Jenis hujan”, menggunakan data dari BE dan kamus - ini adalah tugas untuk kelompok pertama, dan kelompok kedua menggunakan deskripsi K.G. Paustovsky dan mengisi kartu, dan kelompok ketiga membagikan deskripsi dan nama hujan yang sudah jadi di papan tulis (Anak-anak membaca kutipan, mengisi tabel “Jenis Hujan”: 1 gr. - menggunakan Kamus Penjelasan, 2 gr. - menggunakan materi cerita dalam kartu, 3 gr – membagikan deskripsi dan nama hujan yang sudah jadi di papan tulis). U. Mari kita periksa. Bagus sekali, Anda melakukan pekerjaan dengan baik U. Setelah mengerjakan deskripsi hujan, saya pikir sekarang Anda akan mengenali hujan apa pun. Ayo periksa sekarang!!! Lihat slidenya, hujan apa yang tidak ada di sini? Jenis-jenis hujan Nama Deskripsi Sporey (cepat, cepat) Hujan turun secara vertikal, deras, dan selalu mendekat dengan suara yang datang.
Jika Anda berada di sungai, Anda dapat mendengar suara tetesan air. Jamur mengantuk keluar dari awan rendah. Genangan airnya hangat. Itu tidak berdering, tapi berbisik. Dinding dengungan yang kokoh dan intens. D. Tidak ada hujan buta. U. Pelajaran berakhir, uraian tentang hujan pun berakhir, artinya hujan sudah berhenti. (Saya menyalakan rekaman “After the Rain”). Bagaimana suasana hatimu? Bayangkan warna apa, melihat tetesan yang jatuh dari langit, dari dahan, dari kabel setelah hujan? Tempatkan mereka di telapak tanganku. (Anak-anak mendeskripsikan tetesan tersebut, menyampaikan suasana hati mereka, dan meletakkannya di telapak tangan guru).

Kelas dasar

Lesson-research: perbandingan artikel pendidikan ilmiah dan cerita fiksi

Lomet Elena Gennadievna,

guru sekolah dasar kategori kualifikasi tertinggi

Institusi Pendidikan Negeri "Sekolah Menengah No. 9 Slutsk"

Sastra Rusia (bacaan sastra)

Subjek: 1) cerita pendidikan ilmiah “Bulan”; 2) cerita “Bulan” oleh V. Gorkov dan Yu.Avdeev.

Sasaran: perbandingan dan analisis cerita ilmiah, pendidikan dan seni; menemukan ciri dan ciri khasnya.

Tugas: mengulangi ciri-ciri khas cerita pendidikan ilmiah; belajar menganalisis, membandingkan, menarik kesimpulan; mengembangkan pidato monolog siswa, imajinasi mereka, ingatan; mengembangkan minat pada sastra dari genre yang berbeda.

Peralatan: pameran ensiklopedia dengan topik “Ruang”, tabel “Ciri khas cerita ilmiah-pendidikan dan karya seni”, kartu untuk analisis komparatif cerita, stiker “Bintang”.

Selama kelas

SAYA Momen organisasi dan psikologis

Seorang siswa membaca puisi “Planet Asli”

Ayo terbang seperti roket.

Kami akan terbang seperti komet.

Kami berjuang demi bintang dan cahaya,

Sekarang mari kita kembali ke planet asal kita.

Ada sembilan planet, tapi yang satu ini ada

Planet ketiga dari Matahari adalah

Tanah air kita.

Itu luas dan gratis!

Hutan dan ladang berisik di sini.

Dia tidak akan pernah bosan!

II Komunikasi topik dan tujuan pelajaran

– Hari ini kita bukan pelajaran biasa, tapi pelajaran penelitian. Ingat ituApa arti kata "penelitian"? / belajar, mencari, bereksperimen, mengamati…/

– Karena kami sedang mengerjakan proyek “Ruang”, topik penelitian kami dalam pelajaran ini adalah sebagai berikut ( menulis di papan tulis): perbandingan dan analisis teks pendidikan ilmiah dan cerita fiksi.

Tujuan: menemukan ciri khas cerita pendidikan ilmiah dibandingkan dengan cerita fiksi.

AKU AKU AKU Memperbarui pengetahuan. Ulangan (Untuk jawaban yang benar, siswa menempelkan bintang pada dirinya sendiri)

MENANGKAL

Roket sedang dikirim

Ke planet mana pun.

Satu dua tiga empat lima.

Sebut saja apa yang Anda inginkan -

Seluruh langit untuk dipilih:

Ada Venus, ada Jupiter,

Mars, Merkurius, dan Pluto.

Siapa yang akan mengemudi?

Satu, dua, tiga - roketnya menunggu.

Hitung mundur dimulai:

Lima, empat - cakrawala,

Tiga - pilot membidik,

Dua, satu - perhatian, TAKE-OFF!

1. Apa itu luar angkasa? / ini semua yang ada: Matahari, Bumi, Bulan, planet, bintang, komet /

2. Apa ciri khas luar angkasa yang kamu ketahui? / tidak ada oksigen, tidak ada bobot /

3. Apa warna langit di luar angkasa? / hitam/

4. Apa itu bintang? / ini adalah bola gas besar, yang suhunya mencapai beberapa ribu derajat /

5. Berapa banyak bintang yang diketahui para ilmuwan? /200 juta/

6. Jenis bintang apa saja yang ada? / raksasa, kurcaci /

7. Bintang manakah yang terbesar di sistem kita? / Matahari/

8. Berapa banyak planet yang ada di tata surya? / 9: Merkurius, Venus, Bumi, Mars, Jupiter, Saturnus, Uranus, Neptunus, Pluto/

9. Planet manakah yang paling dekat dengan Matahari? / Merkurius (dewa perdagangan)/

10. Apa nama planet kedua? /Venus/

11. Beri nama pada planet merah. Mengapa disebut demikian? /Mars, dewa perang/

12. Planet manakah yang memiliki nama dewa lautan? /Neptunus/

13. Planet manakah yang paling jauh? /Pluto/

14. Planet manakah yang memiliki banyak cincin? /Saturnus/

15. Sebutkan planet-planet raksasa. / Saturnus, Yupiter /

16. Planet manakah yang terpanas? Dingin? Mengapa? / Merkurius, yang paling dekat dengan Matahari; Pluto, terjauh dari Matahari/

17. Planet manakah yang terbesar? /Jupiter/

18. Planet manakah yang dapat terlihat bahkan pada siang hari? /Venus/

19. Apa yang memiliki mahkota? Terbuat dari apa? / di Matahari; awan gas/

20. Apa nama Galaksi kita? / Bima Sakti/

21. Ada berapa rasi bintang? /88/

22. Rasi bintang yang berbentuk ember terbalik disebut apa? / Ursa Mayor/

23. Apa itu komet? /sebongkah batu dan es yang sangat besar/

24. Apa itu orbit? /lintasan pergerakan planet/

25. Apa itu satelit? /benda langit kecil yang mengelilingi planet/

26. Beri nama satelit bumi. / Bulan/

27. Apa nama alat untuk mempelajari bintang dan planet? /teleskop/

28. Apa nama bangunan tempat dilakukannya pengamatan luar angkasa? /observatorium/

29. Apa warna bumi jika dilihat dari luar angkasa? /biru/

30. Sebutkan kosmonot pertama dan tanggal penerbangannya ke luar angkasa. /Yuri Gagarin; 12 April 1961 (tahun ini menandai peringatan 50 tahun peluncuran palet pertama ke luar angkasa)/

31. Sebutkan astronot wanita pertama. /V.Tereshkova/

32. Sebutkan nama kosmonot Belarusia. /Peter Klimuk, Vladimir Kovalenok/

IV Ciri khas cerita pendidikan ilmiah dan karya seni (nama siswa, jendela meja “terbuka” di papan tulis)

VPelajaran pendidikan jasmani “Siapa yang hidup selama sebulan”

Sebulan melayang melintasi langit.

Siapa yang tinggal selama sebulan? ( berjalan di tempat)

Ada rubah licik berjalan di sana,

Dia melihat ke bawah ke tanah. ( membungkuk ke depan selama beberapa detik)

Rubah mengibaskan ekornya

Bulunya tebal dan berwarna keperakan. ( melambaikan tangan mereka di belakang punggung)

Dan bintang-bintang beterbangan,

Mereka terbang mengunjungi rubah. ( melambaikan tangan di depan mereka)

Siapa yang duduk di tempat tidur

Beberapa di kursi, dan beberapa di lemari,

Ada yang di kursi, ada yang di atas meja,

Ada yang di rak, ada yang di lantai. ( jongkok)

Baiklah, mari kita duduk

Dan mari kita buka buku catatannya. ( kembali ke meja mereka)

VI Bekerja dengan teks. Mengisi kartu perbandingan cerita. Bekerja berpasangan.

– Untuk mencapai tujuan penelitian kita, kita harus menganalisis secara detail cerita yang kita baca di rumah dan mengisi kartu untuk perbandingan.

1. Membaca teks:

Bulan

Bulan adalah satelit alami Bumi. Ia bergerak mengelilingi bumi dan mengelilinginya sebulan sekali.

Bulan beberapa kali lebih kecil dari Bumi.

Bulan sendiri tidak memancarkan cahaya. Dia, seperti cermin, memantulkan cahaya matahari.

Tidak ada udara atau air di Bulan, jadi tidak ada manusia yang tinggal di sana.

Anda dapat melihat titik terang dan gelap di Bulan. Yang ringan adalah lautan bulan. Faktanya, tidak ada setetes air pun di lautan ini. Sebelumnya masyarakat tidak mengetahui hal ini sehingga disebut laut. Bintik hitam merupakan daerah datar (dataran).

Seluruh permukaan Bulan tertutup lapisan debu tebal. Di Bulan, kawah (lubang) bulan terlihat dimana-mana, yang terbentuk dari hantaman meteorit - batu yang jatuh dari luar angkasa.

Di permukaan Bulan pada siang hari panasnya mencapai 130 derajat, dan pada malam hari suhu bekunya mencapai 170 derajat.

Bulan

/DI DALAM. Gorkov, Yu.Avdeev/

Tetangga terdekat Bumi, atau lebih tepatnya, bukan tetangganya, melainkan satelitnya di luar angkasa tak terbatas, adalah Bulan.

Orang-orang kuno menganugerahkan bulan dengan sifat magis. Keberuntungan dalam berburu, panen di ladang, kemenangan dalam perang, dan bahkan kesehatan dikaitkan dengan Bulan. Bulan dinyanyikan dalam puisi, dipuja sebagai dewa, dan digambarkan pada spanduk pertempuran.

Saat mengamati bulan, orang-orang tak henti-hentinya terkagum-kagum melihat bagaimana, seolah-olah dalam dongeng, ia tumbuh dari bulan sabit yang sempit menjadi piringan bulat yang terang, lalu berangsur-angsur mengecil hingga lenyap sama sekali. Dan setelah beberapa saat semuanya terulang kembali, dan tidak ada habisnya. Orang-orang berpikir: “Mungkin Anda bisa menggunakan bulan untuk mengukur waktu?” Dan mereka membuat kalender, yang dengannya mereka mulai menghitung minggu dan bulan.

Manusia baru saja bermimpi terbang ke Bulan, namun para ilmuwan telah menghitung jarak ke Bulan. Apakah itu besar? Jika Anda membuat bola seukuran Bumi dan meletakkannya di atas satu sama lain, bola ketiga puluh akan menyentuh Bulan.

Bulan relatif kecil. Dan terkesan besar karena letaknya lebih dekat dengan benda langit lainnya.

MENGAPA BULAN ITU SATELIT?

Dalam astronomi satelit disebut benda yang berputar mengelilingi benda yang lebih besar dan ditahan oleh gaya gravitasinya.

Satelit buatan- Ini adalah pesawat luar angkasa buatan yang mengorbit bumi atau planet lain. Mereka diluncurkan untuk berbagai tujuan: untuk penelitian ilmiah, untuk mempelajari cuaca, untuk komunikasi.

Bulan- satu-satunya satelit alami Bumi, tetapi sangat besar dan dekat!

Ia terlihat dengan mata telanjang lebih baik daripada planet mana pun teleskop. Pengamatan teleskopik dan foto jarak dekat menunjukkan bahwa permukaan indahnya tidak rata dan sangat kompleks. Melalui teropong Anda dapat melihat dengan jelas bahwa Bulan berbentuk bola. Bintik-bintik gelap yang terlihat di Bulan disebut lautan. Namun tidak ada setetes air pun di dalamnya.

Studi aktif terhadap satelit alami bumi dimulai pada tahun 1959. Untuk studi komprehensifnya, pesawat luar angkasa dan stasiun antarplanet otomatis diluncurkan. Dan hingga saat ini, pesawat luar angkasa membawa banyak informasi untuk pekerjaannya ahli selenologi(ilmuwan mempelajari Bulan). Satelit kita menyimpan banyak misteri. Untuk waktu yang lama, orang tidak melihat sisi sebaliknya sampai tahun 1959, ketika stasiun otomatis Luna-3 memotret sisi permukaan bulan yang tidak terlihat. Kemudian, berdasarkan gambar tersebut, peta permukaan bulan disusun.

Mayoritas sastra anak terdiri dari fiksi dan puisi. Namun, revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi di masyarakat memastikan berkembangnya jenis sastra yang sesuai. Arti buku anak-anak ilmiah dan pendidikan telah meningkat secara signifikan dalam masyarakat modern.

Deskripsi dan klasifikasi cabang sastra ini dilakukan oleh N.M. Druzhinina. Tujuan dari buku anak-anak ilmiah dan pendidikan, menurutnya, adalah untuk menumbuhkan aktivitas mental pembaca dan mengenalkannya pada dunia sains yang hebat. Dua jenis buku ilmiah dan pendidikan membantu mencapai tujuan ini: buku fiksi ilmiah dan buku sains populer. Mari kita bandingkan dengan cara mencapai tujuan.

Buku fiksi ilmiah mengembangkan keingintahuan kreatif anak dengan menggunakan gudang sarana artistik: mengajarkan membandingkan peristiwa, menganalisisnya, menarik kesimpulan secara mandiri, menggambarkan yang umum secara khusus, yang khas pada individu, menunjukkan proses meneliti suatu masalah, memahami elemen kognitif individu dari sebuah topik ilmiah. Bentuk generalisasi khusus dalam literatur ilmiah dan artistik adalah gambar yang digunakan dalam narasi plot yang menarik, dalam esai artistik, cerita, atau dongeng. Genre semacam itu dirancang oleh ilustrator, menekankan ide pendidikan dari karya tersebut dalam gambar yang menyertai teks. Jenis buku menurut strukturnya: buku kerja dan koleksi buku.

Buku sains populer mengkomunikasikan kepada anak-anak pengetahuan yang ada semaksimal mungkin, menunjukkan yang umum secara umum, yang khas dalam yang khas, berdasarkan hasil akhir mempelajari dunia, mengungkapkan suatu sistem pengetahuan tertentu dalam suatu topik ilmiah. Bentuk khusus transfer pengetahuan adalah informasi dengan menggunakan nama, konsep dan istilah, yang terkandung dalam artikel, esai dokumenter, dan cerita. Genre semacam itu dihiasi dengan ilustrasi foto, bahan dokumenter, dan gambarnya dibuat oleh seniman yang ahli dalam bidang ilmu pengetahuan tertentu. Karya ilmiah populer diterbitkan dalam buku referensi, ensiklopedia, kamus industri, dalam seri khusus “Buku Whychkin”, “Kenali dan Mampu”, “Di Balik Halaman Buku Teks Anda”, dll. Publikasi ilmiah populer dilengkapi dengan daftar bibliografi, diagram, tabel, peta, komentar, dan catatan.

Bagaimana cara memanfaatkan kedua jenis publikasi buku ilmiah dan pendidikan tersebut? Cara membaca karya sastra tersebut harus sesuai dengan kekhususan dan sifat karyanya. Sebuah buku ilmiah dan artistik memerlukan persepsi emosional yang holistik, identifikasi materi kognitif dalam garis besar artistik karya, dalam maksud penulis. Buku-buku jenis referensi dibaca secara selektif, dalam “sebagian” kecil teks, dibaca bila diperlukan, untuk tujuan pendidikan, berulang kali dikembalikan dan materi pokoknya diingat (ditulis).

Contoh buku ilmiah dan fiksi: V.V. Bianki – “Cerita dan Dongeng”, M.M. Prishvin - “Di Negeri Kakek Mazai”, G. Skrebitsky - “Empat Seniman”, B.S. Zhitkov - “Tentang Gajah”, “Tentang Monyet”, Yu.D. Dmitriev - “Siapa yang tinggal di hutan dan apa yang tumbuh di hutan”, E.I. Charushin - “Besar dan Kecil”, N.V. Durova - “Sudut dinamai Durov”, E. Shim - “Kota di Atas Birch”, N. Sladkov - “Dancing Fox”, M. Gumilevskaya - “Bagaimana Dunia Ditemukan”, L. Obukhova - “Kisah Yuri Gagarin”, C.P. Alekseev - “Hal yang Belum Pernah Terjadi Sebelumnya”, dll.

Contoh buku sains populer: “Ensiklopedia Anak” 10 jilid, “Apa itu? Siapa itu? A Companion for the Curious” untuk anak sekolah yang lebih muda, M. Ilyin, E. Segal – “Cerita tentang apa yang ada di sekitar Anda”, A. Markush – “ABV” (tentang teknologi); E. Kameneva - “Apa warna pelangi” - kamus seni rupa; A. Mityaev - “Kitab Komandan Masa Depan”, V.V. Bianchi - “Koran Hutan”; N. Sladkov - "Macan Putih", G. Yurmin - "Dari A hingga Z di Negara Olahraga", "Semua karya bagus - pilih sesuai selera Anda"; A. Dorokhov “Tentang Anda”, S. Mogilevskaya - “Gadis-gadis, buku untukmu”, I. Akimushkin - “Ini semua anjing”, Y. Yakovlev - “Hukum Hidup Anda” (tentang Konstitusi); Kamus ensiklopedis untuk filolog muda, kritikus sastra, matematikawan, musisi, teknisi, dll.

Tujuan dari literatur ilmiah dan seni adalah untuk mendidik kualitas manusia seperti rasa ingin tahu, minat kognitif, aktivasi pemikiran, pembentukan kesadaran dan pandangan dunia materialistis. Literatur sains populer mempromosikan pengetahuan tentang alam, masyarakat, manusia dan aktivitasnya, mesin dan benda, memperluas wawasan anak, dan melengkapi informasi tentang dunia di sekitarnya yang ia terima di sekolah dan lembaga pendidikan lainnya. Komponen artistik terkadang begitu memikat hati pembaca muda sehingga tidak menguasai ilmu yang terkandung dalam teks. Oleh karena itu, persepsi terhadap literatur ilmiah dan seni lebih sulit bagi seorang anak, tetapi lebih menarik. Persepsi terhadap buku sains populer lebih mudah, tetapi lebih buruk secara emosional. Penulis yang mempopulerkan ilmu pengetahuan berusaha memasukkan unsur hiburan ke dalam teksnya.

Bandingkan kisah ilmiah dan artistik “The Hedgehog” oleh M. Prishvin dan artikel tentang landak dari buku “What is it? Siapa itu?" Terlepas dari topik umum yang jelas, jumlah informasi tentang pahlawan jauh lebih kaya di ensiklopedia: informasi tentang penampilan luar hewan, habitat, kebiasaan, nutrisi, manfaat bagi hutan, dll diberikan. definisi jenis hewan diberikan, bahasa penyajian materi tentang landak, sebagaimana layaknya artikel ilmiah - ringkas, gaya ketat, benar, kutu buku, kosa kata terminologis. Konstruksi artikel: tesis – justifikasi – kesimpulan. Dalam karya Prishvin, cerita tentang landak dinarasikan oleh narator yang menyampaikan sikap ketertarikannya terhadap binatang hutan. Narator menata suasana di rumahnya sedemikian rupa sehingga landak seolah-olah berada di alam: lilin adalah bulan, kaki yang memakai sepatu bot adalah batang pohon, air yang meluap dari piring adalah sungai, sepiring air adalah danau, a gemerisik koran adalah dedaunan kering. Bagi manusia, landak adalah makhluk individu, “benjolan berduri”, seekor babi hutan kecil, mula-mula ketakutan, dan kemudian berani. Pengenalan kebiasaan landak tersebar di seluruh plot: ada permulaan, perkembangan tindakan, klimaks (landak sudah membuat sarang di dalam rumah) dan akhir. Perilaku landak bersifat manusiawi, pembaca belajar bagaimana hewan-hewan ini berperilaku dalam situasi yang berbeda, apa yang mereka makan dan “karakter” apa yang mereka miliki. “Potret” kolektif hewan ditulis dalam bahasa artistik ekspresif, di mana terdapat tempat untuk personifikasi, perbandingan, julukan, metafora: misalnya, dengusan landak dibandingkan dengan suara mobil. Teksnya berisi ucapan langsung, inversi, dan elips, memberikan kalimat intonasi percakapan lisan yang luar biasa.

Oleh karena itu, artikel tersebut memperkaya pengetahuan anak dengan informasi tentang binatang hutan dan mengajak untuk mengamati alam, dan cerita tersebut menciptakan gambaran binatang yang penuh rasa ingin tahu dan aktif, menimbulkan rasa cinta dan minat pada “saudara-saudara kita yang lebih kecil”.

Ahli buku anak-anak ilmiah dan pendidikan adalah Boris Stepanovich Zhitkov(1882-1938). Tentang karya Zhitkov, K. Fedin berkata: “Anda memasukkan buku-bukunya seperti seorang siswa yang memasuki bengkel.” Zhitkov memasuki dunia sastra sebagai orang yang berpengalaman, pada usia 42 tahun; sebelumnya ada periode akumulasi pengalaman hidup. Sebagai seorang anak, Boris Stepanovich Zhitkov adalah kepribadian yang unik, yang K.I. ingat dengan senang hati. Chukovsky, yang belajar dengan Zhitkov di kelas yang sama di gimnasium Odessa ke-2. Chukovsky ingin berteman dengan siswa berprestasi Zhitkov, karena Boris tinggal di pelabuhan, tepat di atas laut, di antara kapal, semua pamannya adalah laksamana, dia memainkan biola, yang dibawakan oleh seekor anjing terlatih, dia punya perahu, teleskop berkaki tiga, bola besi cor untuk senam, dia berenang dengan indah, mendayung, mengumpulkan herbarium, tahu cara mengikat simpul seperti pelaut (Anda tidak bisa melepaskannya!), memprediksi cuaca, dia tahu cara berbicara Prancis, dll. dan seterusnya. Pria itu punya bakat, tahu banyak dan mampu melakukannya. Zhitkov lulus dari dua fakultas: matematika alam dan pembuatan kapal, ia mencoba banyak profesi, dan sebagai navigator jarak jauh, ia melihat separuh sisi dunia. Dia mengajar, mempelajari ilmu pengetahuan tentang ikan, dia menemukan instrumen, dia adalah “jack of all trades”, anak laki-laki ini dari keluarga yang cerdas (ayah adalah seorang guru matematika, penulis buku teks, ibu adalah seorang pianis). Selain itu, Zhitkov menyukai sastra sejak kecil dan merupakan pendongeng yang hebat. Dia menulis surat kepada kerabatnya sehingga dianggap fiksi. Dalam salah satu suratnya kepada keponakannya, Zhitkov pada dasarnya merumuskan moto kehidupan sekolah yang utuh: “Tidak mungkin belajar menjadi sulit. Hal ini diperlukan untuk belajar menjadi gembira, penuh hormat dan menang" (1924).

“Apakah mengherankan bahwa orang seperti itu akhirnya mengambil pena dan, setelah mengambilnya, segera menciptakan buku-buku yang tidak ada bandingannya dalam sastra dunia,” tulis V. Bianchi. Bagi Zhitkov, seluruh kehidupan sebelumnya menjadi bahan kreativitas. Pahlawan favoritnya adalah orang-orang yang tahu cara bekerja dengan baik, profesional, master. Ini adalah siklus ceritanya “Sea Stories” dan “About Brave People”. Mari kita ingat cerita pendeknya tentang indahnya perilaku profesional masyarakat: “Panglima Merah”, “Banjir”, “Runtuh”. Situasi ekstrem sedang tercipta, di mana hanya orang-orang dengan tanggung jawab dan pengetahuan tinggi yang dapat menemukan jalan keluar yang tepat. Gadis itu tersedak tulang ikan (“Runtuh”), dokter bergegas menyelamatkan, pembangun jalan membantunya mengatasi jalan setapak: mereka membersihkan reruntuhan batu dengan pompa ram hidrolik. Bantuan tiba tepat waktu.

Saat memilih situasi untuk sebuah cerita, Zhitkov berharap untuk segera menangkap pembaca dalam penawanan emosional, untuk memberikan kejadian kehidupan nyata yang di dalamnya terdapat pelajaran moral dan praktis. Anda perlu mengetahui apa yang harus dilakukan jika terjadi kecelakaan, saat orang terbawa gumpalan es terapung ke laut, saat mesin mati, saat terjebak di lapangan saat badai salju, saat digigit ular, dll.

Zhitkov menunjukkan proses produksi pencetakan - "Tentang buku ini", mengirimkan telegram melalui kabel - "Telegram", fitur layanan pelaut - "Steamboat". Pada saat yang sama, ia tidak hanya mengungkapkan isi topik, tetapi juga memilih metode penyajiannya yang ahli. Kisah menarik tentang pembersihan dek ("Steamboat") tiba-tiba berakhir dengan cerita tentang kecelakaan tragis yang terjadi akibat pembersihan berlebihan. Narasinya mencakup pesan-pesan tentang mekanisme kapal, baling-baling, jangkar, pelayanan pelabuhan...

Kisah “Tentang Buku Ini” mereproduksi tata cara penanganan buku di percetakan: dimulai dengan faksimili (salinan persis) naskah buku, menunjukkan penyusunan huruf, tata letak, koreksi, pencetakan, penjilidan, revisi... Zhitkov muncul ide untuk membicarakan setiap tahap pembuatan buku seperti ini: bagaimana jika operasi ini dilewati, omong kosong lucu apa yang akan dihasilkan.

Penemuan komposisi juga menjadi ciri cerita tentang pengoperasian telegraf listrik: ini adalah rangkaian penemuan yang berurutan. Di apartemen komunal, satu penyewa perlu menelepon 2 kali, dan satu lagi - 4 kali, jadi panggilan sederhana bisa menjadi sinyal terarah. Atau Anda bisa mengaturnya agar seluruh kata bisa tersampaikan melalui panggilan. Alfabet seperti itu telah ditemukan - Morse. Tapi bayangkan saja: mereka mengirimkan menggunakan kode Morse, titik dan garis, huruf, kata-kata... Saat Anda mendengarkan sampai akhir, Anda akan melupakan awalnya. Apa yang harus dilakukan? Tuliskan. Jadi tahap lain telah dilewati. Tetapi seseorang mungkin tidak punya waktu untuk menuliskan semuanya - sebuah kesulitan baru. Para insinyur mempunyai gagasan bahwa sebuah mesin – telegraf – dapat melakukan hal ini pada manusia. Jadi, dimulai dengan panggilan sederhana, Zhitkov mengarahkan pembaca pada pengetahuan tentang peralatan telegraf yang kompleks.

Penulis ibarat guru yang baik, dalam karyanya berganti-ganti antara mudah dan sulit, lucu dan serius, jauh dan dekat, pengetahuan baru berdasarkan pengalaman sebelumnya, teknik menghafal materi disarankan. Sangat penting untuk melakukan ini di ensiklopedia untuk anak-anak prasekolah “Apa yang saya lihat?” Dari sudut pandang Alyosha the Why yang berusia lima tahun, Zhitkov menceritakan kisah tentang bagaimana seorang warga kecil secara bertahap mengenal dunia di sekitarnya - rumah dan halamannya, jalan-jalan kota, melakukan perjalanan, mempelajari jenis transportasi dan aturan-aturan. perjalanan, sementara penulis membandingkan sesuatu yang baru dengan sesuatu yang sudah diketahui , narasinya dipenuhi dengan humor, detail observasi menarik yang mewarnai teks secara emosional. Misalnya, Alyosha dan pamannya sedang bepergian dengan bus dan bertemu pasukan dalam perjalanan yang sedang bermanuver: “Dan semua orang mulai mengulangi: kavaleri akan datang. Dan mereka hanyalah tentara Tentara Merah yang menunggang kuda dengan pedang dan senjata.”

Bacaan anak-anak mencakup dongeng Zhitkov dan cerita tentang binatang “Itik Pemberani”, “Tentang Gajah”, “Tentang Monyet”, yang dibedakan oleh banyak informasi dan keakuratan kiasan. Zhitkov mendedikasikan beberapa cerita untuk anak-anak: “Pudya”, “Bagaimana Saya Menangkap Pria Kecil”, “Gedung Putih”, dll. Zhitkov adalah pendidik anak-anak sejati, memberikan pengetahuan dengan penuh rasa hormat kepada mereka yang menerimanya.

Saudara S.Ya berkontribusi pada pengembangan buku-buku ilmiah dan pendidikan abad kedua puluh. Marshak – M.Ilyin (Ilya Yakovlevich Marshak, 1895-1953), insinyur kimia dengan spesialisasi pertama. Pada usia 20-an, ia harus berpisah dengan laboratorium pabrik karena sakit, dan Ilyin berhasil menguasai profesi kedua - seorang penulis fiksi. Tujuannya adalah untuk menunjukkan kepada anak-anak bagaimana manusia menguasai rahasia alam untuk meningkatkan kehidupan dan pekerjaannya. “Apa kekuatan dan makna gambar dalam sebuah buku pendidikan? Fakta bahwa ia menggerakkan imajinasi pembaca untuk membantu kemampuan bernalar… gambar menjadi mutlak diperlukan ketika sains ingin dapat diakses oleh banyak orang,” tulis Ilyin dalam salah satu artikelnya (1945).

M. Ilyin mencari cara, termasuk cara artistik, untuk menunjukkan kepada anak-anak indahnya ilmu pengetahuan, menjadikan capaian kemajuan teknologi terlihat, cerah, memikat anak dengan penemuan, pengalaman bahkan eksperimen. Koleksi terkenal “Stories about Things” muncul pada tahun 1936; itu adalah sejarah perkembangan peradaban dalam masyarakat manusia: “Matahari di Atas Meja” - tentang penerangan rumah; "Pukul berapa sekarang?" - tentang pengukuran waktu; "Dalam Hitam Putih" - tentang menulis; “Seratus ribu kenapa?” - tentang hal-hal di dunia nyata: tentang rumah, pakaian, piring...

Ilyin memulai ensiklopedianya tentang berbagai hal dengan pertanyaan teka-teki untuk membangkitkan perasaan terkejut dan kemudian tertarik: Mana yang lebih hangat: tiga kemeja atau kemeja tiga lapis? Apakah ada dinding yang terbuat dari udara tipis? Mengapa bubur roti berlubang? Mengapa Anda bisa berseluncur di atas es, tetapi tidak di lantai? dll. Menyelingi pertanyaan dengan jawaban, menimbulkan kerja hati dan pikiran, penulis berkeliling bersama teman-teman kecil pembacanya keliling ruangan, sepanjang jalan, keliling kota, mengejutkan dan menyenangkan mereka dengan kreasi tangan dan pikiran manusia.

Dalam objek ia mengungkapkan esensi kiasan: “Sifat utama mata air adalah keras kepala”; “Mencuci pakaian berarti menghilangkan kotoran, sebagaimana kita menghapus apa yang tertulis di kertas dengan penghapus”; “Orang-orang meninggal, tapi legenda tetap ada. Itu sebabnya kami menyebutnya “legenda” karena diturunkan dari satu orang ke orang lain.” Komentar seperti itu memaksa pembaca untuk melihat dan mendengarkan makna dasar kata-kata dan mengembangkan perhatian pada bahasa. Pernyataan “Bukan mantel bulu yang menghangatkan orang, tetapi orang yang menghangatkan mantel bulu” adalah permulaan, pendorong proses berpikir anak: mengapa demikian? Ilyin membandingkan seseorang dengan kompor yang menghasilkan panas, yang dirancang untuk ditahan oleh mantel bulu.

Bersama istrinya Elena Aleksandrovna, Segal Ilyin menyusun buku tipe ensiklopedis lainnya tentang dunia kompleks mesin, teknologi, penemuan - “Cerita tentang apa yang mengelilingi Anda” (1953), “Bagaimana seorang pria menjadi raksasa” (sejarah karya dan pemikiran manusia, sejarah filsafat untuk remaja, 1946), “Bagaimana mobil belajar berjalan” - (sejarah transportasi motor), “Perjalanan ke Atom” (1948), “Transformasi Planet” (1951), “Alexander Porfiryevich Borodin” (1953, tentang ilmuwan kimia dan komposer).

Menampilkan transformasi kehidupan manusia, Ilyin mau tak mau menyinggung peran negara dan politik dalam proses ini (“Kisah Rencana Besar” - tentang rencana pembangunan lima tahun negara Soviet). Bagian pendidikan dalam buku-buku Ilyin memang tidak ketinggalan jaman, namun segala sesuatu yang berhubungan dengan jurnalisme cenderung kehilangan relevansinya. Ilyin menunjukkan kepada pembaca puisi pengetahuan, dan ini memiliki nilai abadi dalam karyanya.

Buku klasik anak-anak ilmiah dan pendidikan adalah Vitaly Valentinovich Bianki(1894-1959). “Seluruh dunia besar di sekitar saya, di atas dan di bawah saya, penuh dengan rahasia yang tidak diketahui. Saya akan menemukannya sepanjang hidup saya, karena ini adalah aktivitas paling menarik dan paling mengasyikkan di dunia,” tulis V.V. Bianchi. Ia mengaku mencintai alam seperti serigala, dan menceritakan dongeng tentang serigala tersebut: “Mereka pernah bertanya kepada Soroka: “Soroka, Soroka, apakah kamu mencintai alam?” “Tetapi tentu saja,” burung Murai bergemuruh, “Saya tidak bisa hidup tanpa hutan: matahari, ruang angkasa, kebebasan!” Mereka menanyakan hal yang sama kepada Serigala. Serigala menggerutu: “Bagaimana saya tahu apakah saya mencintai alam atau tidak, saya tidak menebak atau memikirkannya.” Kemudian para pemburu menangkap Murai dan Serigala, memasukkannya ke dalam sangkar, menahannya lebih lama di sana dan bertanya: “Bagaimana kehidupanmu, Murai?” “Tidak ada apa-apa,” jawab gadis kicau itu, “kamu bisa hidup, mereka memberimu makan.” Mereka ingin menanyakan hal yang sama kepada Serigala, tetapi lihatlah, Serigala mati. Serigala tidak tahu apakah dia mencintai alam, dia tidak bisa hidup tanpanya…”

Bianchi dilahirkan dalam keluarga seorang ahli burung terpelajar, ia menerima pendidikan biologi di rumah dan kemudian di Universitas St.

Sejak tahun 1924, Bianchi telah menulis lebih dari dua ratus karya dari berbagai genre untuk anak-anak: cerita, dongeng, artikel, esai, dongeng, catatan dari seorang ahli fenologi, menyusun kuis dan tips berguna tentang bagaimana berperilaku dalam kondisi alam. Bukunya yang paling banyak ditulis bersama murid-muridnya adalah ensiklopedia musim “Surat Kabar Hutan”, dan pada tahun 1972-74 kumpulan karya Bianchi untuk anak-anak diterbitkan.

Bianchi adalah seorang ahli sejarah alam, naturalis dan pecinta alam yang, dengan ketelitian ilmiah, menyampaikan pengetahuan ensiklopedis tentang kehidupan di bumi kepada anak-anak prasekolah dan anak sekolah dasar. Ia sering melakukannya dalam bentuk seni, dengan menggunakan antropomorfisme (menyamakan seseorang). Ia menyebut genre yang ia kembangkan adalah non-dongeng. Dongeng - karena binatang berbicara, bertengkar, mencari tahu kaki siapa, hidung dan ekor siapa yang lebih baik, siapa yang menyanyikan apa, rumah siapa yang paling nyaman untuk ditinggali, dan sebagainya. Sebuah dongeng - karena, sambil menceritakan kisah bagaimana seekor semut bergegas pulang, Bianchi berhasil melaporkan cara pergerakan berbagai serangga: ulat melepaskan benang untuk turun dari pohon; seekor kumbang melangkahi alur yang dibajak di ladang; Burung strider air tidak tenggelam karena pada kakinya terdapat bantalan udara... Serangga membantu semut pulang, karena saat matahari terbenam, lubang semut menutup pada malam hari.

Setiap dongeng, setiap kisah Bianchi mengaktifkan pemikiran dan mencerahkan anak: apakah ekor burung berfungsi sebagai hiasan? Apakah semua burung berkicau dan mengapa? Bagaimana kehidupan burung hantu mempengaruhi hasil semanggi? Ternyata ungkapan “beruang menginjak telingamu” bisa dibantah tentang orang yang tidak punya telinga untuk mendengarkan musik. Penulis mengenal “Si Beruang adalah Seorang Musisi,” yang memainkan sepotong tunggul pohon seperti senar. Hewan yang sangat pintar itulah yang ditemui oleh pemburu beruang (pemburu beruang) di hutan. Toptygin yang tampak kikuk terbukti terampil dan cekatan. Gambaran seperti itu dikenang seumur hidup.

Seorang pendongeng naturalis mengajarkan seorang anak untuk mengamati dan mempelajari fenomena alam. Dalam siklus “Anakku yang Licik”, sang pahlawan laki-laki, saat berjalan-jalan bersama ayahnya, belajar cara melacak kelinci dan melihat burung belibis hitam. Bianchi adalah ahli potret binatang: burung pahit, burung hoopoe, burung pusaran air (“Perburuan Pertama”), burung puyuh dan ayam hutan (“Leher Oranye”), ahli dialog antar binatang (“Rubah dan Tikus”, “Teremok”) , ahli dalam menggambarkan situasi yang tidak biasa: tupai kecil menakuti rubah besar (“Tupai Gila”); beruang mengekstraksi musik dari tunggul pohon (“Musisi”).

Penulis anak-anak dan seniman binatang Evgeny Ivanovich Charushin(1901-1965) menggambarkan karakter favorit - anak binatang: anak beruang, anak serigala, anak anjing. Cerita favorit: bayi bertemu dunia. Tanpa menggunakan teknik antropomorfisme, penulis menyampaikan keadaan pahlawan dalam peristiwa-peristiwa tertentu dalam hidupnya dan melakukannya dengan baik hati, dengan humor Nikitka Charushinsky (sekarang artis N.E. Charushin) dan anak laki-laki lainnya (Petya dan Shura dalam “A Scary Story”) juga melalui permainan dan ketakutan, dapatkan pengalaman hidup dalam berkomunikasi dengan dunia besar. Koleksi utama Charushin disebut “Besar dan Kecil”.

Pepatah terkenal “Melindungi alam berarti melindungi Tanah Air” milik Mikhail Mikhailovich Prishvin(1873-1954). Penulis menyebut masuknya dia ke dunia sastra pada usia 33 tahun sebagai sebuah kecelakaan yang membahagiakan. Profesi seorang ahli agronomi membantunya untuk mengetahui dan merasakan bumi dan segala sesuatu yang tumbuh di atasnya, untuk mencari jalan yang belum dilalui – tempat-tempat yang belum dijelajahi di bumi, untuk memahami setiap orang yang hidup di alam. Prishvin merenungkan dalam buku hariannya: “Mengapa saya selalu menulis tentang binatang, bunga, hutan, alam? Banyak orang mengatakan bahwa saya membatasi bakat saya dengan mengalihkan perhatian saya ke orang itu sendiri... Saya menemukan hiburan favorit untuk diri saya sendiri: mencari dan menemukan sisi indah jiwa manusia di alam. Beginilah cara saya memahami alam sebagai cermin jiwa manusia: hanya manusia yang memberikan citra dan maknanya kepada binatang, burung, rumput, dan awan.”

Saat menciptakan gambaran alam, Prishvin tidak memanusiakannya, tidak menyamakannya dengan kehidupan manusia, tetapi mempersonifikasikannya, mencari sesuatu yang indah di dalamnya. Tempat penting dalam karya-karyanya ditempati oleh deskripsi yang dibuat dengan keahlian seorang fotografer. Dia membawa kecintaannya pada fotografi sepanjang hidupnya; kumpulan 6 jilid karya Prishvin diilustrasikan dengan foto-fotonya - sama puitis dan misteriusnya dengan teksnya.

Karya pendek Prishvin bisa disebut puisi prosa atau catatan liris. Dalam buku “Forest Drops”, sketsa gambar kehidupan hutan musim dingin terdiri dari satu kalimat: “Saya dapat mendengar seekor tikus menggerogoti akar di bawah salju.” Dalam miniatur ini, pembaca yang bijaksana akan menghargai setiap kata: "sukses" - mengungkapkan kegembiraan penulis karena dipercayakan dengan salah satu rahasia alam; "dengar" - ada keheningan di hutan musim dingin sehingga sepertinya tidak ada kehidupan di dalamnya, tetapi Anda harus mendengarkan: hutan itu penuh dengan kehidupan; “tikus di bawah salju” adalah gambaran keseluruhan kehidupan rahasia yang tersembunyi dari mata manusia, rumah tikus adalah cerpelai, cadangan biji-bijian telah habis atau tikus keluar jalan-jalan, tetapi “menggerogoti akarnya” sebatang pohon, memakan sari buah beku, memecahkan masalah kehidupannya di bawah lapisan salju tebal.

Sebagai seorang musafir, Prishvin melakukan perjalanan keliling wilayah utara Rusia: buku “Di Negeri Burung yang Tak Takut”, yang berisi informasi etnografis, membahas hal ini; tentang Karelia dan Norwegia - “Di Balik Keajaiban Kolobok”; Kisah “Arab Hitam” didedikasikan untuk stepa Asia, dan kisah “Ginseng” didedikasikan untuk Timur Jauh. Namun Prishvin tinggal di jantung Rusia, di hutan dekat Moskow, dan alam Rusia Tengah paling disayanginya - hampir semua buku tentang "cincin emas Rusia": "Belukar Kapal", "Tetesan Hutan", “Kalender Alam”, “Pantry Matahari”...

Koleksi “Golden Meadow” (1948) menyatukan banyak cerita anak-anak penulisnya. Kisah "The Guys and the Ducklings" menunjukkan konflik abadi antara besar dan kecil; “Roti Rubah” bercerita tentang berjalan-jalan di hutan untuk mendapatkan hadiah dari alam; “Landak” datang mengunjungi seorang pria; “Golden Meadow” bercerita tentang bunga dandelion yang tumbuh di padang rumput dan hidup sesuai dengan jam matahari.

Dongeng “The Pantry of the Sun” menceritakan tentang Nastya dan Mitrash, anak yatim piatu akibat perang empat puluhan. Kakak dan adik hidup mandiri dan dibantu oleh orang-orang yang baik hati. Mereka tidak kekurangan keberanian dan keberanian, karena mereka pergi ke rawa Bludovo yang mengerikan untuk mencari cranberry, buah beri utama di tempat itu. Keindahan hutan memikat hati anak-anak, namun juga menguji mereka. Seekor anjing pemburu yang kuat, Travka, membantu seorang anak laki-laki yang kesulitan.

Seluruh karya Prishvin menyampaikan pemikiran filosofis yang mendalam tentang kesatuan dan kekerabatan manusia dengan alam.

Sama seperti Gaidar yang mengemukakan permainan mulia anak buah Timurov, demikian pula Yuri DmitrievichDmitriev(1926-1989) menemukan permainan "Patroli Hijau". Itulah nama buku yang ditulisnya, karena beberapa anak laki-laki, ketika mereka datang ke hutan, menghancurkan sarang burung dan tidak tahu apa yang harus dilakukan dengan sesuatu yang berguna. Saya ingin mengajar anak-anak untuk melindungi alam, untuk melindunginya.

Pada tahun 60an, Dmitriev menjadi seorang penulis, dan pada tahun 80an ia dianugerahi Penghargaan Eropa Internasional untuk karyanya tentang alam, “Neighbours on the Planet.” K. Paustovsky menulis tentang kisah-kisah awal Dmitriev: ia memiliki “visi Levitan, keakuratan seorang ilmuwan, dan gambaran seorang penyair.”

Seri perpustakaan untuk usia sekolah dasar yang bertanda “ilmiah dan fiksi” diwakili oleh buku besar “Halo, Tupai! Bagaimana kabarmu, buaya? (favorit). Beberapa siklus cerita dan novel dikumpulkan dalam satu sampul:

1) “Kisah Manusia Hutan Tua” (Apa itu hutan); 2) “Kisah Mushonok dan Teman-temannya”; 3) “Keajaiban biasa”; 4) “Sedikit cerita tentang Borovik, Fly Agaric dan masih banyak lagi”; 5) “Tamu malam yang misterius”; 7) “Halo, tupai! Bagaimana kabarmu, buaya? 8) “Orang yang licik, orang yang tidak terlihat dan orang tua yang berbeda”; 8) “Jika Anda melihat sekeliling…”

Siklus yang memberi judul pada buku ini diberi subjudul “Kisah Hewan yang Berbicara Satu Sama Lain”. Hewan memiliki bahasa gerak, bau, siulan, ketukan, jeritan, tariannya sendiri... Penulis berbicara tentang ekspresi “percakapan” berbagai macam hewan, kecil dan besar, tidak berbahaya dan predator.

Serial tentang si licik dan tak kasat mata ini merupakan cerita tentang bagaimana hewan melindungi dirinya dengan meniru alam, beradaptasi dengan lingkungan. “Jika Anda melihat-lihat…” - bab tentang serangga: capung, kupu-kupu, laba-laba. Tidak ada serangga yang menguntungkan dan merugikan, yang ada adalah serangga yang diperlukan atau berbahaya bagi manusia, oleh karena itu ia menyebutnya demikian. Karakter kolektif Mishka Kryshkin muncul, yang menangkap dan menghancurkan semua orang yang lebih lemah darinya. Siswa muda belajar membedakan serangga dan memperlakukannya secara objektif.

Yu Dmitriev dalam bukunya membela mereka yang mudah tersinggung - semut, kupu-kupu, cacing, laba-laba, dll., berbicara tentang manfaatnya bagi bumi, rumput, pohon, dan bagaimana mereka dapat menarik bagi manusia.

Pelancong yang tak kenal lelah Yu.Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim menganggap diri mereka murid Bianchi dan pada paruh kedua abad ke-20 mereka menciptakan perpustakaan sejarah alam yang indah untuk anak-anak sekolah yang lebih muda. Setiap orang menempuh jalannya masing-masing. Sladkov, sebagai kelanjutan dari “Surat Kabar Hutan”, menciptakan “Surat Kabar Bawah Air” tentang kehidupan penghuni waduk; untuk mempelajari alam, ia sangat aktif menggunakan sarana teknis scuba diving, photogun, yaitu alat dengan lensa pembesaran tinggi, tape recorder, dll., tetapi juga, sebagai seorang guru, ia menyukai genre-genre tersebut. cerita pendek dan dongeng non-dongeng, di mana kiasan, perumpamaan, perumpamaan, makna kiasan kata-kata dipadukan dengan realisme gambar yang ketat.

Ensiklopedia kelautan anak-anak disusun oleh S.V. Sakharnov, menerima beberapa penghargaan internasional untuknya. Kisah-kisahnya tentang binatang eksotik sangat emosional dan menakjubkan. Buku oleh G.Ya. Snegirev memikat pembaca dengan penemuan luar biasa dan pengetahuan tentang hukum alam. Penulis dengan gelar akademis datang ke sastra anak-anak - G.K. Skrebitsky, pekerja kebun binatang V. Chaplin; berpendidikan multilateral - G. Yurmin, dan berspesialisasi dalam topik favorit - A. Markusha, I. Akimushkin... Dan secara keseluruhan, pencipta buku anak-anak ilmiah dan pendidikan tentang alam memenuhi misi lingkungan, menanamkan pada anak-anak sikap penuh perhatian dan kepedulian sikap terhadap dunia di sekitar mereka.

Salah satu bidang ilmiah dan artistik yang paling kompleks dalam sastra anak-anak adalah buku sejarah. Prosa sejarah terdiri atas karya-karya siklus sejarah-biografi dan kajian tanah air. Seri khusus “ZhZL”, “Perpustakaan Sejarah Kecil”, “Pahlawan Legendaris”, “Medali Kakek”, dll. diterbitkan untuk anak-anak dan remaja.

Penulis tertarik pada peristiwa-peristiwa di masa lalu Tanah Air kita yang dapat disebut sebagai titik balik, yang paling penting, dan nasib para tokoh sejarah yang di dalamnya terungkap ciri-ciri watak bangsa dan ciri-ciri patriotisme. Dengan mempertimbangkan kebutuhan usia pembaca, penulis memberikan cerita dan dongeng yang bersifat petualangan, penuh petualangan, dan memilih materi faktual yang dapat memiliki makna pendidikan.

Historisisme pemikiran melekat pada banyak penulis klasik. Membaca karya bertema masa kanak-kanak, kita belajar banyak hal penting tentang zaman di mana sang pahlawan hidup, karena latar belakang sejarah dan kehidupan pribadi sang tokoh selalu terkait erat (V. Kataev, L. Kassil, dll. ).

Seringkali cerita yang diceritakan kepada anak-anak bersifat legendaris. Penulis CM. Golitsyn(1909-1989) memperkenalkan anak-anak pada masa lalu Rusia (“Kisah Batu Putih”, “Tentang Batu Putih yang Mudah Terbakar”, “Kisah Tanah Moskow”) dalam gaya epos kuno (perhatikan kata pertama dalam judul buku). Pembentukan kenegaraan Rusia ditunjukkan dengan menggunakan sumber-sumber pengetahuan kronik.

Penulis dan artis G.N. Yudin(1947) memulai karir sastranya dengan buku “Bukvarenok”, yang dibuat dalam sistem pengajaran literasi berbasis permainan. Buku “Burung Sirin dan Penunggang Kuda Putih” jelas terinspirasi oleh mitologi Slavia. Egory sang master, seniman abad ke-16, hidup pada masa Ivan yang Mengerikan. Yudin melalui bahasa membuat pembaca merasakan semangat zaman, mengkomunikasikan adat, ritual, dan nyanyian pada masa itu. Arah lain dari kreativitas penulis adalah sastra hagiografi. Dia menulis buku untuk remaja tentang orang-orang kudus legendaris - Ilya dari Muromets, Sergius dari Radonezh, dll. Subyeknya meliputi apokrifa (teks agama non-kanonik yang diceritakan kembali oleh masyarakat), doa-doa Ortodoks, dan penilaian filosofis.

Bacaan anak-anak meliputi: cerita oleh V.Yan « Nikita dan Mikitka", yang menunjukkan Moskow pada masa Ivan the Terrible, kehidupan boyar, pengajaran anak-anak di masa lalu yang bersejarah; cerita oleh Yu.P. Jerman « Begitulah yang terjadi» tentang blokade Leningrad selama Perang Patriotik Hebat; cerita tentang para pahlawan perang itu A.Mityaeva, A.Zharikova, M. Belakhova.

Menciptakan perpustakaan sejarah yang kaya untuk anak sekolah dasar Sergei Petrovich Alekseev(lahir 1922). Sebelum Perang Patriotik Hebat tahun 1941-45, dia adalah seorang pilot. “Mungkin profesi tarungnya mengajarinya untuk tidak takut ketinggian, untuk berusaha lepas landas dengan lebih tegas dan berani setiap saat,” tulis S.V. tentang Alekseev. Mikhalkov. Memang, rencana beliau, mantan pilot dan guru, untuk menciptakan karya tentang setiap peristiwa sejarah besar tanah air kita dalam cerita untuk pembaca termuda membutuhkan keberanian yang besar. Ide tersebut diwujudkan sepanjang hidupnya dan juga pada saat Alekseev menjabat sebagai pemimpin redaksi majalah “Sastra Anak”. Mari kita daftar buku-buku utamanya di perpustakaan sejarah: "The Unprecedented Happens" (tentang zaman Peter the Great), "The History of a Serf Boy" (tentang perbudakan), "The Glory Bird" (tentang Perang tahun 1812 , tentang Kutuzov), “Cerita tentang Suvorov dan Tentara Rusia ", "Kehidupan dan Kematian Grishatka Sokolov" (tentang pemberontakan Pugachev), "Penunggang Kuda yang Mengerikan" (tentang Stepan Razin), "Ada perang rakyat" (tentang Perang Patriotik Hebat) ...

“Seratus Cerita dari Sejarah Rusia” miliknya dianugerahi hadiah negara dan dimasukkan dalam antologi sebagai teks untuk program bacaan di kelas bawah sekolah menengah.

Metode penyajian materi sejarah yang berhasil adalah metode yang cocok untuk semua orang: pembaca muda, guru, dan orang tua. Penulis mereproduksi peristiwa dan fakta akurat, termasuk karakter nyata dan fiksi tertentu dalam plot. Sifat grafis dari deskripsi dan dinamisme narasi sesuai dengan kekhasan persepsi anak terhadap seni dan memudahkan anak dalam memahami teks. Kemenangan kebaikan, keadilan dan humanisme dalam karya-karyanya, pengkajian sejarah melalui prisma modernitas menjadikan buku-buku sejarah kompleks Alekseev dapat dipahami oleh anak-anak, dan menjadikan sejarah berempati. Dengan cara inilah perasaan patriotik pembaca muda dipupuk.