Dokumen peraturan guru sosial sekolah. Guru sosial dari suatu lembaga pendidikan

Tingkat internasional

1. Konvensi Hak Anak

tingkat federal

1. Konstitusi Federasi Rusia

3. Kode Keluarga Federasi Rusia

4. KUHP Federasi Rusia

5. KUHP Federasi Rusia

6. Hukum Federasi Rusia “Tentang jaminan dasar hak-hak anak di Federasi Rusia” tertanggal 24 Juli. 1998 No.103 Hukum Federal

10. Undang-undang Federasi Rusia “Tentang perlindungan sosial bagi penyandang disabilitas di Federasi Rusia” tertanggal 24 November 1995.

11. Hukum Federasi Rusia “Tentang Amandemen Tindakan Legislatif Tertentu Federasi Rusia tentang Masalah Warga Negara Penyandang Disabilitas” tertanggal 30 Juni 2007. N120-FZ

12. Hukum Federasi Rusia “Tentang bahasa masyarakat Federasi Rusia” tertanggal 25 Januari 1991 N1807 –SAYA

13. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia “Atas persetujuan peraturan tentang penunjukan dan pembayaran tunjangan negara kepada warga negara yang memiliki anak” tertanggal 30 Desember 2006. Nomor 865

14. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia “Atas persetujuan prosedur untuk membesarkan dan mendidik anak-anak cacat di rumah dan di lembaga-lembaga non-negara” tertanggal 18 Juli 1996 No. 861

15. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia “Tentang program target federal “Anak-anak Rusia” untuk 2007 - 2010” tertanggal 21 Maret 2007. Nomor 172

16. Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia “Tentang memastikan istirahat, peningkatan kesehatan dan pekerjaan anak-anak pada tahun 2008 - 2010” tertanggal 01/04/2008. Nomor 23

17. Perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia “Tentang pelanggaran hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” tertanggal 02.06. 1994 Nomor 179

18. Surat dari Kementerian Pendidikan Umum dan Profesi Federasi Rusia “Tentang tindakan tambahan untuk melindungi hak atas perumahan anak di bawah umur” tertanggal 06/09. 1999 Nomor 224/26-5

19. Surat dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia “Tentang langkah-langkah untuk mencegah bunuh diri di kalangan anak-anak dan remaja” tertanggal 26 Januari 2000. Nomor 22-06-86

20. Surat dari Kementerian Pendidikan Umum dan Profesi Federasi Rusia “Rekomendasi untuk menyelenggarakan pendidikan anak-anak dari keluarga pengungsi dan migran paksa di lembaga pendidikan Federasi Rusia” tertanggal 05/07/1999. Nomor 682/11-12

21. Surat Kementerian Pertahanan Federasi Rusia “Tentang dukungan sosial untuk anak-anak cacat” tertanggal 03/04/2000. No.14-52-246 di/13

Daftar dokumen peraturan yang mengatur kegiatan guru sosial dalam bekerja dengan anak yatim piatu dan anak-anak tanpa pengasuhan orang tua di tingkat federal :

1. Undang-undang Federasi Rusia “Tentang jaminan tambahan untuk perlindungan sosial anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua” tertanggal 21 Desember 1996. N159-FZ

2. Resolusi Kementerian Tenaga Kerja dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia “Atas persetujuan prosedur kerja Kementerian Tenaga Kerja dan Pembangunan Sosial mengenai masalah ketenagakerjaan dengan anak yatim dan anak-anak tanpa pengasuhan orang tua, orang-orang dari kalangan anak yatim dan anak-anak, anak-anak tanpa pengasuhan orang tua” mulai 10.02.l998 Nomor 5

3. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia “Atas persetujuan standar dukungan materi untuk anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua, orang-orang dari kalangan anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua, belajar dan dibesarkan di lembaga pendidikan negara federal, anak di bawah umur belajar dan dibesarkan di lembaga pendidikan negara bagian federal - sekolah kejuruan khusus tipe terbuka dan tertutup dan lembaga negara federal "Panti Asuhan Sergiev Posad untuk Tunarungu-Tuli dari Badan Federal untuk Kesehatan dan Pembangunan Sosial" tertanggal 01/07/2005. Nomor 65

4. Perintah Kementerian Pertahanan Federasi Rusia “Tentang memperkenalkan amandemen dan penambahan pada Kode Perumahan RSFSR” tertanggal 13 Mei 1998. Nomor 1179

5. Perintah Kementerian Pertahanan Federasi Rusia “Atas persetujuan pembayaran dana untuk makanan, pembelian pakaian, sepatu, perlengkapan lunak untuk anak-anak di bawah perwalian (perwalian)” tertanggal 19-08-1999r.N119.

Daftar dokumen peraturan yang mengatur kegiatan pendidik sosial dalam pencegahan penelantaran dan tunawisma di tingkat federal:

2. Surat dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia “Tentang langkah-langkah untuk mengidentifikasi dan mendaftarkan anak-anak berusia 6 - 15 tahun yang tidak belajar di lembaga pendidikan umum” tertanggal 21/03/2002. Nomor 419/28-5

3. Surat Badan Federal untuk Pendidikan “Tentang pengorganisasian kerja untuk mencegah dan memberantas pelanggaran yang berkaitan dengan perdagangan narkoba di lembaga pendidikan” tertanggal 24 November 2005. Nomor 14-11-272/03.

II . Dokumen organisasi dan administrasi :

1. Uraian tugas disetujui oleh pimpinan lembaga.

2. Jadwal kerja guru sosial, disetujui oleh pimpinan lembaga.

3. Jadwal kerja mingguan.

4. Keputusan, petunjuk, perintah organisasi yang lebih tinggi yang mengatur dan menentukan isi kegiatan guru sosial.

5. Perintah direktur lembaga pendidikan yang mengatur pekerjaan layanan sosio-psikologis (perintah “Tentang pembentukan dan kerja Dewan Pencegahan sekolah”, “Tentang melakukan penggerebekan bersama”, dll.).

6. Peraturan Dewan Pencegahan dan tata cara pendaftaran dan pencabutan pendaftaran di lingkungan sekolah.

7. Menyetujui pemrosesan data pribadi siswa.

AKU AKU AKU . Perencanaan kerja:

1. Analisis pekerjaan selama 3 tahun ajaran sebelumnya (analitis dan statistik).

2. Rencana kerja guru sosial untuk tahun ajaran dan periode musim panas, yang meliputi kerja sama dengan administrasi umumlembaga pendidikan, psikolog, guru kelas, petugas medis, komite orang tua, dll.)

3. Rencana kerja bersama guru sosial pada umumnyalembaga pendidikandengan lembaga sistem pencegahan (KDN, pengawas PDN, pengawas daerah, dll).

4. Perlu adanya informasi tentang masalah, maksud dan tujuan sekolah pada tahun ajaran. Berdasarkan hal tersebut, merumuskan masalah, maksud dan tujuan pelayanan sosio-psikologis, menentukan bentuk pokok dan cara kerja pelaksanaannya.

IV . Materi kegiatan utama:

1. Paspor sosial umumlembaga pendidikanselama 3 tahun sebelumnya.

2. Bank data atau daftar siswa menurut kategori: dari keluarga besar; dari keluarga berpenghasilan rendah; dari keluarga kurang mampu; anak-anak cacat; anak wali; disediakan makanan gratis berdasarkan kategori; terdaftar di sekolah; terdaftar di ODN; rawan keluar rumah tanpa izin dan menggelandang. Semua daftar harus dibuat dengan informasi sebanyak mungkin.

3. Peta dukungan sosial dan pedagogis bagi siswa berisiko .

4. Kartu belajar perorangan, remaja terdaftar secara umumlembaga pendidikan dan SATU.

5. Program pekerjaan pencegahan individu dengan siswa yang terdaftar di Sekolah Tinggi Pendidikan Anak, kartu dukungan sosial dan pedagogis untuk siswa yang terdaftar di Sekolah Pendidikan Anak, di Sekolah Tinggi Ekonomi, rencana untuk bekerja dengan keluarga dan siswa dalam situasi berbahaya secara sosial .

6. Program rehabilitasi setiap keluarga disfungsional.

7. Protokol dewan pencegahan. Protokol Dewan Pencegahan harus disusun sesuai dengan persyaratan penyusunan protokol, yaitu. menunjukkan nomor urut rapat, komposisi orang-orang yang diundang ke Dewan, menunjukkan agenda rapat, yang harus dimulai dengan analisis pelaksanaan keputusan yang diambil sebelumnya. Ketika mempertimbangkan arsip pribadi siswa, disebutkan siapa orang tua atau penggantinya yang diundang, keputusan apa yang diambil, dan siapa yang bertanggung jawab untuk melaksanakan keputusan Dewan Pencegahan dan batas waktu pelaksanaan keputusan tersebut.

8. Jurnal pencatatan penggerebekan yang dilakukan dengan keterangan lengkap (tanggal penggerebekan, susunan peserta penggerebekan, daftar keluarga yang berencana berkunjung dengan catatan hasil kunjungan (apakah bisa dikunjungi? orang tua atau penggantinya atau tidak). Semua informasi dicatat dalam kartu pribadi siswa: siapa yang ada di rumah, pekerjaan apa yang dilakukan (percakapan, peringatan atau protokol yang dibuat, apakah situasi dengan siswa, dalam keluarga, dll. .telah berubah)

9. Informasi tentang kejahatan yang dilakukan dan pelanggaran yang dilakukan oleh siswa. Laporan statistik: data digital dari Departemen Dalam Negeri tentang jumlah kasus kejahatan, tanggal dilakukannya kejahatan, pelanggaran, apakah ia melakukan kejahatan atau pelanggaran untuk pertama kali atau berulang kali, apakah ia terdaftar pada masyarakat umumlembaga pendidikanatau di PDN pada saat dilakukannya suatu tindak pidana atau pelanggaran, kategori keluarga, apa yang dilakukan siswa pada jam ekstrakurikuler.

10. Materi tentang pekerjaan musim panas bagi siswa yang membutuhkan bantuan sosial (anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan keluarga disfungsional, anak cacat, anak dalam perwalian), siswa “berisiko”.

11. Materi pidato pada pertemuan pedagogi, seminar, pertemuan orang tua, jam pelajaran, dll.

12. Memperhatikan permintaan orang tua, guru, siswa dan menyelesaikan permasalahan yang mereka hadapi. Catatan konsultasi, yang menunjukkan topik konsultasi dan untuk siapa konsultasi tersebut dilakukan.

13. Log kehadiran pelajaran, analisisnya (mungkin tidak ada)

14. Mempertimbangkan upaya-upaya perlindungan sosial bagi anak-anak dari keluarga kurang mampu secara sosial. Jurnal bantuan yang diberikan.

15. Proyek atau program di beberapa bidang pekerjaan sosial dan pedagogis yang paling relevan

16. Materi metodologis untuk guru kelas, orang tua, guru tentang pemecahan masalah dalam kehidupan sosial anak dan penyelesaian konflik dalam hubungan interpersonal.

Seorang guru sosial yang bekerja di suatu sekolah dalam kegiatannya harus berpedoman pada dokumentasi sebagai berikut:

1.Teks dokumen administratif tentang pekerjaan sosial dan pedagogis. Peraturan perundang-undangan tentang pelaksanaan hak-hak anak;

2.Deskripsi pekerjaan;

3. Rencana kerja kalender jangka panjang untuk tahun, bulan, minggu;

4. Sikogram atau jadwal kerja selama seminggu, bulan, disetujui oleh pimpinan lembaga;

5. Jadwal konsultasi kelompok tematik, jadwal konsultasi individu untuk kelompok masyarakat tertentu;

6. Proyek atau program di beberapa bidang pekerjaan sosial dan pedagogis yang paling relevan;

7. Dokumentasi: pencatatan pelanggaran, cacat perkembangan, konflik dalam tim; tentang pengembangan jalur pendidikan individu untuk anak-anak di bawah pengawasan sekolah; untuk mengontrol pergerakan siswa; tindakan dan hasil penanggulangan pelanggaran;

8. Dokumentasi mengenai masalah perwalian dan perwalian, pendaftaran di tempat tinggal dan pekerjaan, perlindungan hak-hak anak di Kementerian Dalam Negeri dan otoritas kehakiman;

9. Mempertimbangkan permintaan orang tua, guru, siswa dan penyelesaian masalah yang mereka ajukan;

10. Data kajian komposisi sosial keluarga, potret sosial siswa, kelas, sekolah, harapan sosial orang tua, siswa, guru sebagai subjek proses pendidikan;

11. Mempertimbangkan upaya-upaya perlindungan sosial bagi anak-anak dari keluarga kurang mampu secara sosial;

14. Informasi sistematis tentang layanan kota dan kabupaten untuk orang tua dan anak-anak tentang kemungkinan cara untuk memecahkan masalah mereka. 11

1. Kesimpulan

Jadi, guru sosial mengidentifikasi remaja yang membutuhkan bantuan sosial. Pertama-tama, mereka adalah remaja berprestasi yang karena kemampuannya tidak dapat menguasai pelajaran sekolah. Mereka adalah remaja yang mengalami stres baik di lingkungan teman sebaya, di sekolah, maupun di keluarga. Mereka adalah remaja yang berperilaku menyimpang, banyak di antaranya yang beralih ke narkoba atau alkohol. Paling sering, mereka terdaftar di komisi urusan remaja.

Terkadang membantu remaja seperti itu hanya berarti memahami hubungan mereka dengan orang lain. Jika tidak, ajari mereka untuk mengendalikan tindakan mereka dan percaya diri. Seringkali perlu menjelaskan kepada seorang remaja mengenai konsekuensi hukum dan moral dari perilakunya. Namun dalam kedua kasus tersebut, diperlukan kepekaan dan keramahan dari guru sosial.

Guru sosial menjadi penyelenggara waktu ekstrakurikuler siswa, bersatu dalam pekerjaan pendidikannya dengan orang tua. Dia mengatur berbagai bagian dan klub, acara sekolah.

Seorang guru sosial mengkoordinasikan pekerjaan staf pengajar dengan remaja sulit, keluarganya, lingkungan sosial mikro sekitar dan masyarakat lingkungan sekitar. Dia secara berkala memberi tahu staf pengajar sekolah tentang iklim psikologis di kelas, tentang setiap siswa yang sulit dan tentang memberikan bantuan kepadanya. Berperan besar dalam mempersiapkan dan menyusun rencana pekerjaan sosial sekolah.

Diperlukan perhatian khusus dari guru sosial terhadap remaja yang dikeluarkan dari sekolah. Dia membantu mereka masuk ke sekolah lain dan membantu mereka terbiasa dengan tim baru.

Seorang guru sosial mengidentifikasi anak-anak sekolah remaja yang dipekerjakan secara ilegal di tempat kerja selama jam sekolah, menyelesaikan masalah studi mereka, dan memeriksa apakah norma-norma hukum pekerja anak dipenuhi.

Ia memantau apakah semua yang membutuhkan datang ke pusat rehabilitasi; mengontrol penerimaan semua hak istimewa sosial oleh keluarga besar: sarapan “sekolah” gratis, pembelian pakaian, biaya transportasi.

Seorang pendidik sosial mempelajari minat anak dan remaja, masalah hubungan keluarga dengan struktur yang berbeda. Ia mempelajari keluarga, membantu mereka dalam situasi krisis, membantu memperbaiki lingkungan, meningkatkan budaya psikologis dan pedagogis lingkungan, melindungi kepentingan remaja, dan menjalin kontak. Peningkatan efektivitas kerja seorang guru sosial di sekolah terjadi karena interaksi pekerjaannya dengan psikolog sekolah, guru kelas, dan wakil direktur bidang pendidikan.

Bantuan dari layanan sosial “yang lebih tinggi” juga penting. Efisiensi operasional meningkat melalui pertukaran pengalaman kerja. Oleh karena itu, tidak ada salahnya untuk mengadakan pertemuan terpadu setidaknya setiap enam bulan sekali dengan seluruh guru sosial di sekolah kota. Jika pertukaran pengalaman antar pendidik sosial di satu kota penting, maka pertukaran pengalaman antar negara ke arah ini sangatlah berharga.

Kesimpulannya, sayangnya saat ini masih banyak sekolah yang belum memiliki tenaga pendidik sosial. Ada baiknya jika fungsinya sebagian dilakukan oleh wakil direktur bidang pendidikan atau beberapa guru kelas. Misalnya, mereka dapat mengunjungi keluarga pelajar, mereka dapat mencatat sendiri keluarga kurang mampu, mengadakan pertemuan dan percakapan dengan keluarga tersebut, namun mereka tidak mempunyai hak untuk memberikan bantuan sosial resmi kepada pelajar. Pendidik sosial mempunyai hak seperti itu. Oleh karena itu, kehadiran mereka di sekolah tidak tergantikan. Namun karena profesi ini masih relatif muda, maka diharapkan sekolah-sekolah yang belum memiliki pendidik sosial tidak perlu menunggu lama; Dan para pendidik sosial sekolah di masa depan perlu mengetahui bahwa mereka diharapkan dan dibutuhkan.

1. Pengenalan posisi atau profesi “di bawah mikroskop”
Di Soviet Rusia, seruan terhadap profesi guru sosial dibuat pada tahun 1989, ketika Komite Negara untuk Pendidikan Publik Uni Soviet membentuk tim peneliti sementara di bawah kepemimpinan Bocharov V.G., Ph.D., di Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet . yang karyanya memberikan landasan ilmiah bagi pengenalan profesi baru yang berfokus pada pekerjaan di masyarakat terbuka, yang disebut “guru sosial” berbeda dengan pekerja sosial di layanan jaminan sosial. Pendaftaran resmi nama profesi ini dilakukan dalam dokumen negara Rusia pada bulan Maret-April 1991, dan dalam sistem pendidikan posisi ini “mengakar” setelah diterbitkannya surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia “Tentang sosial dan pekerjaan pedagogis dengan anak-anak” No. 61/20-11 tanggal 27 Februari 95
Nama spesialis “pedagog sosial” berasal dari kata “guru”, yang terutama diasosiasikan dengan guru. Oleh karena itu, tidak mengherankan bahwa setelah diperkenalkannya posisi seperti itu, guru menjadi pendidik sosial pertama; mereka juga merupakan mayoritas siswa yang mengikuti semua bentuk pelatihan ulang kursus bagi personel untuk memperoleh sertifikat dalam bidang khusus ini. Banyak guru di sekolah Kurgan kami juga menjalani pelatihan ulang profesional berdasarkan IPK dan PRO dan menerima ijazah yang memungkinkan mereka melakukan kegiatan sosial dan pedagogis.
Profesi ini muncul baru-baru ini, namun pada hakikatnya bukanlah hal baru. Di Rusia, bantuan sosial atau bantuan dari masyarakat, komunitas, hampir selalu hadir, karena kasih sayang dan gotong royong merupakan ciri integral masyarakat Rusia. Organisasi amal dan orang-orang yang penuh kasih mendanai dan membangun tempat penampungan bagi anak-anak tunawisma dan yatim piatu, dan mempekerjakan guru untuk generasi muda. Pedagogi berupa aturan dan petunjuk bagi orang dewasa dalam mengasuh anak juga sudah muncul sejak lama. Sistem pendidikan pedagogis pertama berasal dari Yunani Kuno (abad IV-V SM).
Jadi orang macam apa ini – seorang guru sosial? Bagaimana potret psikologisnya, ciri-ciri pribadinya? Bidang apa saja yang dicakup kompetensinya?
Dalam kehidupan sehari-hari, kita sering memperhatikan bahwa afiliasi profesional meninggalkan jejak unik pada pemikiran, perilaku, dan sikap seseorang terhadap dunia. Fenomena dalam psikologi ini dicirikan oleh konsep "mentalitas profesional" - suatu kompleks karakteristik pribadi seseorang yang mendalam dan seringkali tidak disadari.
Kemampuan tersebut antara lain sebagai berikut: observasi, kemampuan menavigasi situasi dengan cepat, intuisi, empati, refleksi dan pengendalian diri.
Selain itu, seorang guru sosial harus memiliki kualitas profesional yang penting bagi semua pekerja sosial seperti kemampuan bersosialisasi, orientasi terhadap interaksi dengan orang, kebaikan, rasa ingin tahu, minat bekerja dengan orang, keteguhan dalam mempertahankan sudut pandang, optimisme, dan kemampuan menemukan. jalan keluar dari situasi kontroversial, ketekunan, kegugupan dan stabilitas mental. Tentu saja, kualitas profesional yang paling penting dari seorang spesialis mencakup keterampilan komunikasi, dengan kata lain, kemampuan berkomunikasi.
Jadi, Kualitas yang menjamin keberhasilan kegiatan profesional seorang guru sosial:
Kemampuan Kualitas pribadi, minat dan kecenderungan
cinta untuk anak-anak;
mengembangkan kemampuan komunikasi (keterampilan berkomunikasi dengan orang lain);
mengembangkan kemampuan verbal (kemampuan berbicara dengan jelas, jelas, ekspresif);
ingatan yang baik;
keseimbangan mental dan emosional;
mengembangkan keterampilan organisasi;
kemampuan berempati;
fleksibilitas perilaku;
kemampuan untuk menjaga jarak;
kemampuan mengajar;
distribusi perhatian tingkat tinggi (kemampuan memperhatikan beberapa objek secara bersamaan). kegemaran bekerja dengan anak-anak;
kemampuan untuk memimpin;
tanggung jawab pribadi tingkat tinggi;
pengendalian diri dan keseimbangan;
toleransi;
sikap tidak menghakimi terhadap orang lain;
minat dan rasa hormat terhadap orang lain;
kegigihan;
keterampilan komunikasi;
empati;
aktivitas;
kebijaksanaan;
menuntut diri sendiri dan orang lain;
pengamatan.
Kualitas yang menghambat efektivitas kegiatan profesional:
agresivitas;
menjijikkan;
egoisme;
kurangnya keterampilan berorganisasi;
kurangnya kasih sayang terhadap anak;
ketidakseimbangan mental dan emosional;
ketidakmampuan untuk berempati;
ketidakbertanggungjawaban;
kekakuan berpikir (ketidakmampuan mengubah cara pemecahan masalah sesuai dengan perubahan kondisi lingkungan).
Dengan demikian, kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa guru sosial bukanlah suatu jabatan, melainkan suatu panggilan, suatu jabatan dalam hidup, jika Anda suka, suatu jabatan sipil.
Saat ini jabatan guru sosial telah diperkenalkan di semua sekolah, dan pelayanan sosial-pedagogis di sekolah merupakan bentuk bantuan yang spesifik dan bervariasi kepada setiap siswa, sedekat mungkin dengan keluarganya, lingkup hubungan dengan orang lain. .
Terlihat seperti ini: pusat hubungan sistem sekolah adalah siswa, keluarganya, dan di sebelahnya adalah guru sosial, perwakilan kepentingannya, perantara antara dia dan struktur sosial - sekolah, masyarakat, dll. Biasanya, seorang guru sosial mengenal semua siswanya dengan sangat baik: bagaimana mereka belajar, apa yang mereka suka lakukan di waktu luang, klub dan seksi apa yang mereka hadiri, serta iklim mikro di keluarga mereka. Menarik untuk dicatat bahwa pengetahuan ini sering kali bersifat timbal balik: pendidik sosial dikenal baik oleh orang tua siswa, mereka sering didekati untuk meminta nasihat, dan diminta membantu menyelesaikan situasi konflik.
Ruang lingkup kegiatan seorang guru sosial melibatkan bekerja dengan seluruh kontingen siswa, meskipun yang paling sering menjadi objek perhatian khusus mereka adalah anak-anak yang bermasalah dalam belajar dan berperilaku, serta orang tuanya. Mengapa orang tua? Untuk membantu seorang anak, Anda perlu mengetahui kondisi pengasuhan keluarga. Itulah sebabnya seorang guru sosial harus bekerja dengan keluarga dengan tujuan, sistematis, dan biasanya menggunakan pendekatan individual untuk bekerja dengan mereka.
Bukan rahasia lagi bahwa di sekolah sering terjadi kasus ketegangan dalam hubungan antara guru dan siswa, antara teman sebaya, antara orang tua dan anak, orang tua dan guru, dll. Dalam situasi seperti itu, seorang guru sosial datang untuk menyelamatkan, belajar. penyebab konflik dan cara mengatasinya. Dia seolah-olah “membimbing” baik siswa maupun lingkungannya melalui kehidupan sekolah. Dapat dikatakan bahwa bantuan segera kepada setiap siswa dalam situasi kehidupan yang sulit adalah tugas utama seorang guru sosial.
Jadi, seorang guru sosial dalam kegiatan profesionalnya memainkan beberapa peran sosial sekaligus - ia adalah seorang penasihat, seorang pengacara, seorang arbiter (hakim), seorang tokoh masyarakat, seorang teman, seorang pelatih, seorang asisten, seorang psikoterapis, seorang mediator, dan seorang pakar.
Tujuan seorang pendidik sosial adalah mempelajari, mengetahui, memahami, menerima, membantu.
Menyelamatkan dan mendidik jiwa muda adalah misi utama seorang pendidik sosial:
Berusahalah untuk melakukan kebaikan secara diam-diam
Bukan untuk pujian atau imbalan.
Sebagai contoh bagi mereka, bukan demi promosi,
Memberi orang pengetahuan dan kehangatan.
Cobalah untuk tidak melakukan segalanya untuk pertunjukan,
Biarkan dorongan hati Anda tulus,
Biarkan mereka membangunkan kesadaran seseorang,
Dan biarkan kemurnian datang darimu.

2. Bidang utama kegiatan guru sosial di sekolah menengah.
Objek kegiatan seorang guru sosial adalah anak di bawah umur yang membutuhkan bantuan dalam proses sosialisasinya. Kategori ini mencakup anak-anak dengan penyimpangan intelektual, pedagogis, psikologis, dan sosial dari norma yang timbul sebagai akibat dari kurangnya pendidikan sosial yang utuh.
Tugas profesional aktivitas guru sosial dalam masyarakat paling mudah terungkap melalui kontradiksi. Jika proses sosialisasi seorang anak berhasil, maka ia tidak memerlukan bantuan profesional dari guru sosial. Kebutuhan akan hal tersebut muncul ketika dan ketika keluarga dan sekolah tidak memberikan perkembangan, pengasuhan dan pendidikan yang diperlukan bagi anak, yang mengakibatkan munculnya anak-anak “putus sekolah”.
Dari segi isi, tugas kegiatan guru sosial dapat diartikan sebagai bantuan dalam integrasi anak ke dalam masyarakat, bantuan dalam perkembangannya, pengasuhan, pendidikan, pengembangan profesional, dengan kata lain, bantuan dalam sosialisasi anak. .

Oleh karena itu, tujuan kegiatan guru sosial adalah menciptakan kondisi kenyamanan dan keamanan psikologis anak, memenuhi kebutuhannya melalui mekanisme sosial, hukum, psikologis, medis, pedagogis untuk mencegah dan mengatasi fenomena negatif dalam keluarga, sekolah. , lingkungan terdekat dan masyarakat lainnya.
Sesuai dengan administrasi, mengingat permasalahan yang ada di sekolah tertentu, seorang guru sosial dapat mengembangkan kegiatannya ke arah yang diperlukan, mengisinya dengan konten tertentu.
Kegiatan utama:
Penelitian sosio-pedagogis dengan tujuan mengidentifikasi masalah sosial dan pribadi anak-anak dari segala usia;
Memberikan dukungan sosial dan pedagogik kepada keluarga dalam pembentukan kepribadian siswa;
Perlindungan sosial dan pedagogis atas hak-hak anak;
Konsultasi sosial dan pedagogis;
Pencegahan, koreksi dan rehabilitasi sosial dan pedagogis.
Pencegahan kejahatan, perilaku menyimpang, gelandangan, penelantaran pada anak, serta masalah awal keluarga;
Mempromosikan penciptaan lingkungan yang berorientasi pedagogis untuk pengembangan kepribadian anak secara optimal;
Kegiatan organisasi dan metodologis;
Hubungan antara sekolah dan lembaga sosial.

Tanggung jawab pekerjaan usaha patungan bersifat kompleks dan beragam dan mencakup hal-hal berikut:
Menyelenggarakan serangkaian upaya pendidikan, pelatihan, pengembangan dan perlindungan sosial individu di lembaga pendidikan dan di tempat tinggal peserta didik;
Mempelajari karakteristik psikologis, medis dan pedagogis dari kepribadian siswa dan lingkungan mikro mereka, kondisi kehidupan;
Mengidentifikasi minat dan kebutuhan, kesulitan dan masalah, situasi konflik, penyimpangan perilaku siswa dan segera memberikan bantuan dan dukungan sosial kepada mereka;
Bertindak sebagai perantara antara individu siswa dan lembaga, keluarga, lingkungan, spesialis dari berbagai layanan sosial, departemen dan badan administratif;
Mengambil langkah-langkah perlindungan sosial dan bantuan sosial, pelaksanaan hak-hak individu dan kebebasan siswa;
Membantu menciptakan lingkungan kenyamanan psikologis dan keamanan pribadi bagi siswa;
Berinteraksi dengan guru, orang tua, spesialis dari layanan dan departemen sosial;
Menyelenggarakan pekerjaan pendidikan di kelas, lembaga pendidikan;
Memelihara kemitraan dengan keluarga siswa, bersama-sama memecahkan masalah pendidikan dan pengembangan pribadi dan lain-lain.

3. Dukungan peraturan dan hukum untuk kegiatan usaha patungan
Salah satu aspek terpenting dalam pekerjaan usaha patungan adalah memelihara dokumentasi, yang membantu merencanakan kegiatan, mencatat tahapan dan hasil pekerjaan preventif, mengatur dan melakukan percakapan preventif, pertemuan orang tua, jam pelajaran, menavigasi masalah yang muncul dan menemukan cara untuk menyelesaikannya.
Kerangka legislatif, peraturan dan hukum kegiatan sosial dan pedagogis ditentukan oleh dokumen yang dikelompokkan secara kondisional ke dalam lima tingkatan, sesuai dengan subjek publikasinya:
1. Dokumen peraturan dan rekomendasi komunitas dunia (tindakan konstitutif, deklarasi, perjanjian, konvensi, rekomendasi dan resolusi PBB, WHO, ILO, UNESCO...)
2. Tindakan hukum intranegara yang memiliki signifikansi federal (Konstitusi, kode, undang-undang, perintah Presiden Federasi Rusia, resolusi dan perintah Pemerintah Federasi Rusia, keputusan dewan dan perintah Kementerian Federasi Rusia);
3. Dokumen entitas konstituen Federasi Rusia;
4. Dokumen kotamadya (daerah, kota);
5. Keputusan, perintah, instruksi langsung dari lembaga dan organisasi pendidikan.
Di antara dokumen internasional terpenting terkait kegiatan guru sosial adalah:
Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia 1948
Konvensi PBB tentang Hak Anak 1989
Hukum dasar Federasi Rusia adalah Konstitusi (diadopsi pada 12 Desember 1994 melalui referendum populer).
Deklarasi Hak dan Kebebasan Manusia dan Warga Negara.
Yang sangat penting secara langsung di lembaga pendidikan adalah dokumen peraturan dan hukum di tingkat federal, regional dan kota yang mengatur kegiatan pendidik sosial:
1. Kode Keluarga Federasi Rusia
2. KUHP Federasi Rusia
3. KUH Perdata Federasi Rusia
4. Kode Perumahan Federasi Rusia
5. KUHP Federasi Rusia
6. Kode Perburuhan Federasi Rusia
7. Hukum Federasi Rusia “Tentang jaminan dasar hak-hak anak di Federasi Rusia” tertanggal 24 Juli. 1998 No.124 Hukum Federal
8. Undang-undang Federasi Rusia “Tentang Dasar-dasar Sistem Pencegahan Penelantaran dan Kenakalan Remaja” (sebagaimana diubah pada 21 Juli 2007 N194-FZ) tanggal 24 Juni 1999. N120-FZ
9. Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”
10. Undang-undang Federasi Rusia “Tentang perlindungan sosial bagi penyandang disabilitas di Federasi Rusia” tanggal 20 Juli 1995, tanggal 24 November 1995.
11. Hukum Federasi Rusia “Tentang Amandemen Tindakan Legislatif Tertentu Federasi Rusia tentang Masalah Warga Negara Penyandang Disabilitas” tertanggal 30 Juni 2007. N120-FZ
12. Hukum Federasi Rusia “Tentang bahasa masyarakat Federasi Rusia” tertanggal 25.1 0.1991 N1807 – I
13. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia “Atas persetujuan peraturan tentang penunjukan dan pembayaran tunjangan negara kepada warga negara yang memiliki anak” tertanggal 30 Desember 2006. Nomor 865
14. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia “Atas persetujuan prosedur untuk membesarkan dan mendidik anak-anak cacat di rumah dan di lembaga-lembaga non-negara” tertanggal 18 Juli 1996 No. 861
15. Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia “Tentang memastikan istirahat, peningkatan kesehatan dan pekerjaan anak-anak pada tahun 2008 - 2010” tertanggal 01/04/2008. Nomor 23
16. Perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia “Tentang pelanggaran hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” tertanggal 02.06. 1994 Nomor 179
17. Surat dari Kementerian Pendidikan Umum dan Profesi Federasi Rusia “Tentang tindakan tambahan untuk melindungi hak atas perumahan anak di bawah umur” tertanggal 06/09. 1999 Nomor 224/26-5
18. Surat dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia “Tentang langkah-langkah untuk mencegah bunuh diri di kalangan anak-anak dan remaja” tertanggal 26 Januari 2000. Nomor 22-06-86
19. Surat dari Kementerian Pendidikan Umum dan Profesi Federasi Rusia “Rekomendasi untuk menyelenggarakan pendidikan anak-anak dari keluarga pengungsi dan migran paksa di lembaga pendidikan Federasi Rusia” tertanggal 05/07/1999. Nomor 682/11-12
20. Surat Kementerian Pertahanan Federasi Rusia “Tentang dukungan sosial untuk anak-anak cacat” tertanggal 03/04/2000. No.14-52-246 di/13
21. Undang-undang Federal 24 April 2008 No. 48-FZ “Tentang perwalian dan perwalian”
22. Undang-undang Federasi Rusia “Tentang jaminan tambahan untuk perlindungan sosial anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua” tertanggal 21 Desember 1996. N159-FZ
23. Resolusi Kementerian Tenaga Kerja dan Pembangunan Sosial Federasi Rusia “Atas persetujuan prosedur kerja Kementerian Tenaga Kerja dan Pembangunan Sosial mengenai masalah ketenagakerjaan dengan anak yatim dan anak-anak tanpa pengasuhan orang tua, orang-orang dari kalangan anak yatim dan anak-anak, anak-anak tanpa pengasuhan orang tua” mulai 10.02.l998 Nomor 5
24. Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 18 Mei 2009 No. 423 “Tentang masalah-masalah tertentu perwalian dan perwalian sehubungan dengan warga negara di bawah umur”
25. Perintah Kementerian Pertahanan Federasi Rusia “Tentang memperkenalkan amandemen dan penambahan pada Kode Perumahan RSFSR” tertanggal 13 Mei 1998. Nomor 1179
26. Perintah Kementerian Pertahanan Federasi Rusia “Atas persetujuan pembayaran dana untuk makanan, untuk pembelian pakaian, sepatu, perlengkapan lunak untuk anak-anak di bawah perwalian (perwalian)” tertanggal 19-08-1999r.N119
Dalam beberapa tahun terakhir, dokumen penting lainnya mengenai keseluruhan sistem pendidikan Rusia telah dikembangkan dan diterbitkan.

Dokumen tingkat institusi
1. Piagam sekolah
2. Uraian Pekerjaan
3. Rencana kerja guru sosial
4. Analisis pekerjaan seorang guru IPS pada tahun ajaran
5. Paspor sosial sekolah
6. Paspor kelas sosial
7. Sikogram, struktur minggu kerja guru IPS
8. Perintah direktur “Tentang pembentukan dan kerja dewan pencegahan sekolah”
9. Peraturan Dewan Pencegahan Penelantaran dan Kejahatan
10. Peraturan tentang mekanisme interaksi di ruang pendidikan sekolah untuk bekerja dengan siswa “berisiko”, dll.

Pekerjaan kantor seorang guru sosial terdiri dari:
- Perbuatan hukum pengaturan yang mengatur kegiatan lembaga dan spesialis (di atas harus mencakup Piagam lembaga pendidikan, peraturan, tanggung jawab fungsional...);
- perencanaan kegiatan lembaga dan spesialis (rencana kerja lembaga pendidikan, pendidik sosial, siklogram kegiatan dan pengendalian);
- data kajian komposisi sosial keluarga, potret sosial siswa, kelas, sekolah;
- proyek atau program di bidang pekerjaan sosial dan pedagogis tertentu yang paling relevan;
- log pendaftaran permintaan dari mereka yang membutuhkan bantuan;
- laporan inspeksi;
- dokumentasi pencatatan pelanggaran, cacat perkembangan, konflik dalam tim, tindakan dan hasil untuk mengatasi pelanggaran;
- dokumen dari korespondensi dengan lembaga dan organisasi yang terlibat dalam penyelesaian masalah;
- dokumentasi tentang masalah perwalian dan perwalian;
- laporan pekerjaan yang dilakukan untuk periode tertentu;
- pemantauan kegiatan, hasil penelitian sosial dan pedagogis mikrodistrik, keluarga, dll.
- karakteristik medis, psikologis dan pedagogis dari bangsal, rencana untuk mengatur pekerjaan individu dengan mereka;
- risalah berbagai rapat, konferensi, rapat, dewan guru, dll...
- rekomendasi metodologis untuk orang tua.
- rekomendasi metodologis untuk guru kelas dan guru tentang pemecahan masalah dalam kehidupan sosial anak dan penyelesaian konflik dalam hubungan interpersonal.

Hari ini kita akan berbicara tentang tiga dokumen penting yang diperlukan dalam SPD: rencana kerja usaha patungan, paspor sosio-pedagogis kelas dan sekolah.
Merencanakan pekerjaan seorang guru sosial.
Guru sosial merencanakan kegiatannya dalam tiga bagian:
- pekerjaan mendesak (saat ini);
- menjanjikan (desain);
- rencana interaksi dengan berbagai struktur sosial.
Perencanaan pekerjaan mendesak dapat disajikan dalam bentuk siklogram (jadwal tugas wajib selama seminggu) atau rencana grid.
Penting untuk memperhitungkan keadaan darurat (=1 jam per hari) dan pekerjaan yang sedang berlangsung dalam rencana mendesak.
Dalam kegiatan seorang guru sosial bermacam-macam bentuk rencana:
rencana tahunan atau semesteran pada suatu lembaga pendidikan yang merupakan bagian dari rencana kerja sekolah (rencana perspektif); perencanaan untuk jangka waktu yang lebih lama dimungkinkan;
rencana kerja untuk jangka waktu yang lebih pendek, biasanya seperempat, sebulan, seminggu (rencana kalender); bentuk penyajian rencana tersebut adalah siklogram, rencana jadwal, dan rencana grid;
rencana pelaksanaan tindakan tertentu, bentuk pekerjaan, perencanaan kegiatan sehubungan dengan masalah tertentu, lingkungan tertentu.
Pada awal tahun ajaran dilakukan diagnosa masyarakat, sertifikasi sosial kelas, lembaga pendidikan, dan lingkungan; hubungan budaya dan sehari-hari dalam keluarga siswa yang berisiko sosial dipelajari dan dianalisis, bank data dan daftar anak berdasarkan status sosial disesuaikan:
Keluarga besar;
Keluarga dengan orang tua tunggal;
Keluarga berpenghasilan rendah;
Keluarga yang berada dalam situasi berbahaya secara sosial;
Keluarga dalam situasi kehidupan yang sulit;
anak-anak cacat;
Anak-anak penyandang disabilitas;
Anak dari keluarga asuh;
Anak berisiko (kartu pendampingan anak yang memerlukan pengawasan),
Ketenagakerjaan anak pada jam ekstrakurikuler diidentifikasi, daftar anak yang terdaftar di SMA, PDN, KDN dan ZP diperiksa dan disesuaikan.

1. Paspor kelas sosial
Setiap tahun pada bulan September, guru kelas mengisi paspor kelas untuk mata pelajaran berikut:
Mempekerjakan anak di luar jam sekolah;
Keluarga besar, yang menunjukkan jumlah anak dalam keluarga dan rincian seluruh anak dalam keluarga);
Keluarga dengan tanda SOP;
Keluarga berpenghasilan rendah;
Keluarga dengan orang tua tunggal;
Anak GR;
Informasi tentang anak yang mempunyai gangguan kesehatan;
Keluarga yang tinggal di kompleks perumahan;
Anak dari keluarga asuh;
Anak-anak yang tidak memiliki kewarganegaraan Rusia;
Anak dari keluarga yang orang tuanya/salah satu orang tuanya cacat;
Anak yang tidak tinggal bersama orang tuanya;
Informasi tentang kewarganegaraan anak
Tingkat pendidikan orang tua
Berdasarkan data paspor kelas SP, dibuatlah paspor sosial sekolah.
2. Paspor sosial sekolah
Survei sosio-pedagogis suatu sekolah membentuk dasar informasi untuk pekerjaan sosio-pedagogis. Ini mendahului pembuatan rencana dan pembuatan prakiraan. Bentuk dokumen utama yang umum dalam praktik berdasarkan hasil penelitian sosio-pedagogis adalah paspor sosio-pedagogis. Ini adalah dokumen dasar yang memberikan gambaran umum tentang karakteristik sosial wilayah tempat seorang guru sosial beroperasi. Diisi satu kali pada awal pekerjaan. Selanjutnya, jika ada karakteristik yang termasuk dalam paspor berubah, penyesuaian dan koreksi yang sesuai akan dilakukan.
Paspor berisi informasi yang memungkinkan guru sosial membuat penilaian dan mengambil keputusan yang sepenuhnya mempertimbangkan situasi di sekolah, dan data yang diperoleh digunakan oleh guru sosial saat menyusun rencana, membuat “bank data” tentang keluarga dan siswa sekolah.
Bagian dari paspor SP:
Informasi umum tentang OS;
Basis material dan teknis
Informasi tentang pendidikan prasekolah (lingkaran, seksi, klub, asosiasi publik anak-anak yang beroperasi di lembaga pendidikan), tentang mata pelajaran tambahan, pilihan dan mata kuliah yang ditawarkan (kecuali untuk program pendidikan umum dasar);
Status sosial siswa dan keluarganya;
Informasi siswa sekolah (data umum, data per kelas);
komposisi personel lembaga pendidikan;
Masyarakat mikro merupakan hal yang paling penting bagi sosialisasi seorang anak, oleh karena itu paspor sekolah memberikan informasi tentang lembaga dan organisasi yang berlokasi di lingkungan mikro sekolah.
4. Pentingnya masyarakat mikro.
Microsociety adalah ruang terdekat dan lingkungan sosial di mana kehidupan seseorang berlangsung dan secara langsung mempengaruhi perkembangannya.
Pengaruh masyarakat mikro terhadap proses sosialisasi seseorang pada berbagai tahapan kehidupannya bergantung pada ciri-ciri obyektif masyarakat mikro dan ciri-ciri subyektif orang itu sendiri.
Ciri-ciri objektif masyarakat mikro meliputi:
karakteristik spasial;
ciri-ciri arsitektur dan perencanaan (keterbukaan – ketertutupan, perkembangan sejarah atau industri, rasio bangunan bertingkat rendah dan tinggi, keberadaan, kuantitas dan kualitas bentuk arsitektur kecil, dll.);
kenyamanan dan perkembangan utilitas publik di wilayahnya, serta kejenuhan sektor jasa dan kualitasnya;
peluang budaya dan rekreasi (ketersediaan dan kualitas lembaga pendidikan, bioskop, klub, pusat kebugaran, stadion, kolam renang, museum, teater, perpustakaan);
situasi demografis (komposisi penduduk: etnisitas, homogenitas atau heterogenitasnya; komposisi sosio-profesional dan derajat diferensiasinya; ciri-ciri komposisi jenis kelamin dan usia; komposisi keluarga);
iklim sosio-psikologis, yang ditentukan oleh rasio jumlah penduduk dengan gaya hidup prososial, asosial dan antisosial, keberadaan keluarga dan kelompok kriminogenik, struktur kriminal, serta ukuran partisipasi aktif penduduk dalam kehidupan. dari masyarakat mikro.
Masyarakat mikro mencakup faktor sosialisasi seperti keluarga, lembaga pendidikan, dan kelompok teman sebaya.
Keluarga orang tua sangat menentukan dalam pembentukan dunia emosional, kesadaran diri dan landasan moral individu pada tahun-tahun pertama kehidupan dan merupakan faktor utama dalam sosialisasi di usia prasekolah.
Melalui sistem lembaga pendidikan, masyarakat dan negara di satu pihak berupaya memberikan kesempatan yang sama bagi pendidikan bagi seluruh anggotanya, dan di pihak lain menciptakan kondisi bagi setiap orang untuk mewujudkan kemampuannya, memenuhi kebutuhannya, dan mengembangkannya. kemampuan dan minat mereka.
Kelompok teman sebaya merupakan faktor penting dalam sosialisasi. Kebutuhan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya ada pada semua usia. Pada usia dini, anak memperlakukan teman-temannya dengan cara yang istimewa.
Seorang anak yang kehilangan komunikasi dengan teman sebayanya kehilangan perkembangan komunikatifnya. Meskipun anak-anak belajar bahasa terutama dari orang dewasa, beberapa kemampuan intuitif dan komunikatif hanya terbentuk dalam komunikasi dengan teman sebayanya.

Jadi, para calon pendidik sosial yang terkasih, saya mengucapkan selamat kepada Anda karena telah menjabat. Dan untuk diketahui:
Hari Pekerja Sosial dan Pedagog Sosial diperingati setiap tahun pada tanggal 8 Juni berdasarkan Keputusan Presiden Federasi Rusia tanggal 27 Oktober 2000. Hari itu tidak dipilih secara kebetulan. Pada tanggal 8 Juni 1701, Peter I mengadopsi Dekrit yang menandai dimulainya pembentukan sistem perlindungan sosial negara, “Tentang pendirian rumah sedekah bagi orang miskin, sakit dan lanjut usia di rumah tangga Patriarkat Suci.” Menurut dekrit Peter, “untuk sepuluh orang sakit, harus ada satu orang sehat di rumah sedekah yang akan merawat mereka yang sakit dan memberikan segala macam bantuan untuk mereka.”

Konstitusi

Kode sipil

Kitab Undang-undang Hukum Acara Perdata

Kode Tenaga Kerja

Kode Perumahan

Kode Keluarga

Kode Administratif

KUHP

KUHAP

KUHP

Tentang Pendidikan di Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2012 No.273-FZ

Tentang kesehatan

HUKUM FEDERAL:

Tentang jaminan dasar hak-hak anakdi Federasi Rusia
(sebagaimana diubah pada 20 Juli 2000, 22 Agustus,21 Desember 2004, 26, 30 Juni 2007)

Tentang amandemen Undang-Undang Federal "Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia" tertanggal 28 April 2009 N 71-FZ

Tentang Dasar-dasar Sistem Pencegahan Penelantaran dan Kenakalan Remaja 24 Juni 1999 N 120-FZ

Tentang jaminan perlindungan sosial anak yatim, anak tanpa pengasuhan orang tua, serta orang-orang dari kalangan anak yatim dan anak tanpa pengasuhan orang tua.

Tentang jaminan tambahan dukungan sosial bagi anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua

Tentang perawatan kejiwaan dan jaminan hak-hak warga negara selama pemberiannya

Tentang melindungi anak-anak dari informasi yang berbahaya bagi kesehatan dan perkembangan mereka

Tentang informasi, teknologi informasi dan perlindungan informasitanggal 27 Juli 2006 N 149-FZ

Tentang pembatasan merokok tembakau, ed. tanggal 22 Desember 2008 N 268-FZ

Model peraturan tentang lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) bagi siswa dan siswi penyandang disabilitas perkembangan

Laporan Bunuh Diri UNICEF

PERATURAN Pemerintah Federasi Rusia

Atas persetujuan Model Peraturan pada suatu lembaga pendidikan

untuk anak yang membutuhkan bantuan psikologis, pedagogik dan medis dan sosial tanggal 31 Juli 1998 N 867 (dengan lampiran)

Tentang program target federal untuk pengembangan pendidikan tahun 2011-2015 tanggal 29 Desember 2010 No. 436-FZ (dengan lampiran)

Tentang Perubahan dan Penambahan Peraturan Standar Lembaga Pendidikan Khusus (Pemasyarakatan) Bagi Siswa dan Siswa Penyandang Disabilitas Perkembangan tanggal 10 Maret 2000 N 212

Dokumen Kementerian Pendidikan Federasi Rusia terkait dengan kegiatan lembaga pendidikan SPPS (dalam folder dokumentasi - ada daftar, serta dokumen itu sendiri):

PESANAN Tentang persetujuan dan penerapan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar (dengan lampiran)

SURAT tertanggal 25 September 2000 N 2021/11-13 Kementerian Pendidikan Federasi Rusia mengirimkan surat “Tentang penyelenggaraan pendidikan di kelas satu sekolah dasar empat tahun” untuk digunakan dalam pekerjaan.

SURAT METODOLOGI tanggal 25 Maret 1994 N 35-M “Tentang penyelenggaraan interaksi antar lembaga pendidikan dan menjamin kelangsungan pendidikan prasekolah dan pendidikan umum dasar”

SURATtanggal 21 September 2005 N VF-1376/06
Tentang penyelenggaraan kerja pencegahan dan pemberantasan pelanggaran terkait peredaran narkoba di lembaga pendidikan

KONSEP PENCEGAHAN PENYALAHGUNAAN ZAT DI LINGKUNGAN PENDIDIKAN

SURAT tertanggal 5 April 1993 N 63-M “Tentang menyelaraskan dengan Hukum Federasi Rusia “Tentang Perawatan Psikiatri dan Jaminan Hak-Hak Warga Negara dalam Ketentuannya” dokumen peraturan yang digunakan dalam kegiatan mereka oleh otoritas pendidikan dan lembaga pendidikan ”

SURAT INSTRUKSI (dengan lampiran)dari28/01/97 No.7 Tentang persetujuan Peraturan tentang bimbingan kejuruan dan dukungan psikologis bagi penduduk di Federasi Rusia

SURAT INSTRUKSI tanggal 24 Desember 2001 Nomor 29/1886-6 Tentang Penggunaan Waktu Kerja Guru-Psikolog Pada Suatu Lembaga Pendidikan

Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tanggal 31 Maret 2000 No. 31 yu-50-758/27-6

SURAT tanggal 31 Desember 2008 N 06-1776 Tentang HasilIVKongres Psikolog Pendidikan “Psikologi dan Pendidikan Rusia Modern”

MEMESANTentang Perubahan dan Penambahan Peraturan Standar Lembaga Pendidikan Khusus (Pemasyarakatan) Bagi Siswa dan Siswa Penyandang Disabilitas Perkembangan

KEPUTUSAN DEWAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN RF Tentang keadaan dan prospek pengembangan layanan psikologi praktis pendidikan di Federasi Rusia tanggal 29 Maret 1995 No.7/1

SURAT dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia Tentang perlindungan hak konstitusional atas pendidikan anak-anak cacat yang menderita keterbelakangan mental

SURAT tanggal 6 April 2001 N 29/1495-6 "Tentang penerapan rekomendasi Konferensi Ilmiah dan Praktis Rusia-Flemish dalam kegiatan pusat PPMS"

Model peraturan tentang lembaga pendidikan bagi anak yang membutuhkan bantuan psikologis, pedagogik dan medis dan sosial

Perkiraan peraturan tentang dewan psikologis-medis-pedagogis

lembaga pendidikan(Perintah Kementerian Pertahanan Federasi Rusia No. 27/901-6 tanggal 27 Maret 2000)

Peraturan tentang layanan psikologi praktis dalam sistem Kementerian Pendidikan Federasi Rusia

MEMESANtanggal 03.08.2000 No.22-06-862Tentang memperkuat kontrol atas kepatuhan terhadap hak atas pendidikan anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan

tanggal 8 April 1997 N 4/2Tentang pengorganisasian pekerjaan dengan anak-anak dengan ketidaksesuaian sekolah

KEPUTUSAN dewan Kementerian Pendidikan Umum dan Profesi Federasi Rusiatanggal 27 Mei 1997 N 6/1 Tentang Strategi Pendidikan dan Dukungan Psikologis Individu dalam Sistem Pendidikan Umum dan Kejuruan

PERINTAH NOMOR 619 tanggal 28 Februari 2000 Tentang Konsep Pencegahan Penyalahgunaan Narkoba di Lingkungan Pendidikan

SURAT26 Januari 2000N 22-06-86Tentang langkah-langkah untuk mencegah bunuh diri di kalangan anak-anak dan remaja

SURAT Menteri Pendidikan Umum RSFSR tanggal 30 Mei 1989 N 542/13tTentang pengenalan jabatan psikolog di lembaga pendidikan umum

SURAT Kementerian Pendidikan Umum dan Profesional Federasi Rusia “Tentang terapis wicara guru dan psikolog pendidikan lembaga pendidikan” tertanggal 22 Januari 1998 N 20-58-07in/20-4

“Tentang peningkatan kegiatan organisasi, manajerial dan ilmiah-metodologis dari layanan psikologi praktis”

PROGRAM penciptaan sistem negara terpadu untuk deteksi dini dan bantuan khusus bagi anak penyandang disabilitas perkembangan

PERINTAH Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 15 Mei 2000 N 1418 “Atas persetujuan perkiraan peraturan tentang pusat peningkatan kesehatan siswa dan murid dari suatu lembaga pendidikan.”

KEPUTUSAN dewan Kementerian Pendidikan Umum dan Profesi Federasi Rusia tanggal 19 Mei 1998. 7/2 Tentang Pekerjaan Pusat Bantuan Psikologis, Pedagogis dan Medis dan Sosial untuk Anak Jalanan.

Standar Etika

Sumpah psikolog Rusia

Standar etika seorang psikolog-konsultan

Standar etika seorang psikolog diagnostik

Sumpah Psikolog

Daerah

PERINTAH No. 1431 tanggal 29 Oktober 2003 “Atas persetujuan Peraturan tentang pelayanan psikologi praktis dalam sistem pendidikan wilayah Irkutsk"

PERATURAN tentang pelayanan psikologi praktis dalam sistem pendidikan di wilayah Irkutsk

HUKUM wilayah Irkutsk tentang pencegahan kecanduan narkoba dan penyalahgunaan zat di wilayah Irkutsk tanggal 7 Oktober 2009 N 62/28-oz

HUKUM Tentang tindakan tertentu untuk melindungi anak dari faktor-faktor yang berdampak negatif terhadap perkembangan fisik, intelektual, mental, spiritual dan moral, di wilayah Irkutsk tanggal 5 Maret 2010 N 7-OZ

Kota

PERATURAN (dengan lampiran)

Atas persetujuan program sasaran kota jangka panjang “Memastikan keamanan anti-teroris di fasilitas lembaga pendidikan kotamadya Ust-Kut untuk 2013-2015” tertanggal 15/10/2012. No.1538-hal

Atas persetujuan tata cara interaksi antar badan dan lembaga sistem pencegahan penelantaran dan kenakalan remaja di kotamadya Ust-Kut tanggal 22 September 2011 No.928-p

Atas persetujuan program target kota jangka panjang “Langkah-langkah komprehensif untuk pencegahan penyalahgunaan narkoba

obat-obatan dan psikotropika tahun 2013 - 2015" tanggal 04-10-2012 No. 1502-p

Atas persetujuan program target kota jangka panjang “Pencegahan kejahatan komprehensif di wilayah kotamadya Ust-Kut untuk 2013 - 2015” tanggal 17 Oktober 2012 No. 1571-p

Kerangka peraturan (dokumen peraturan dan penasehat komunitas dunia, negara bagian, regional, dokumen intra-sekolah ) - Lampiran 1

Merencanakan pekerjaan seorang guru sosial, pelaporan dan dokumentasi analitis:

laporan analitis pekerjaan seorang guru sosial untuk tahun ajaran sebelumnya, disetujui oleh kepala lembaga pendidikan - Lampiran 2

rencana kerja guru sosial untuk tahun ini;

rencana kerja guru sosial untuk bulan tersebut;

rencana kerja guru sosial (grid) selama seminggu;

rencana kerja bersama antara sekolah dan IDN untuk tahun ajaran - Lampiran 3

jadwal kerja yang menunjukkan waktu konsultasi individu;

siklogram pekerjaan seorang guru sosial selama seminggu - Lampiran 4

log konsultasi (untuk siswa, orang tua, guru);

jurnal pelajaran kelompok (bersama siswa, orang tua, guru);

log pelajaran individu dengan siswa;

daftar kejahatan dan pelanggaran di kalangan pelajar;

catatan kunjungan dan pekerjaan pencegahan inspektur IDN;

catatan kunjungan keluarga di tempat tinggal mereka – Lampiran 5

paspor kelas sosio-pedagogis - Lampiran 6

paspor sosio-pedagogis lembaga pendidikan – Lampiran 7

paspor sosio-pedagogis mikrodistrik - Lampiran 8

bank data anak-anak dan keluarga yang dipersonalisasi dari berbagai kategori akuntansi ( keluarga bermasalah, dalam situasi berbahaya secara sosial, berpenghasilan rendah, orang tua tunggal, keluarga besar, perwalian (asuh), membesarkan anak-anak cacat, siswa yang termasuk dalam berbagai jenis akuntansi preventif, “kelompok risiko”) - Lampiran 9

kartu pencegahan perorangan bagi siswa yang terdaftar di sekolah, terdaftar di IDN, KDN, apotik (dilampirkan laporan pemeriksaan kondisi kehidupan, ciri-ciri (Lampiran 12), bahan lainnya) - Lampiran 10

program pekerjaan pemasyarakatan individu dengan siswa – Lampiran 11

rencana dan kesepakatan untuk rehabilitasi sosial keluarga yang berada dalam situasi berbahaya secara sosial - Lampiran 15

paspor sosial keluarga dalam situasi yang berbahaya secara sosial – Lampiran 16

rencana individu untuk melindungi hak dan kepentingan sah anak di bawah umur, rencana individu antardepartemen untuk melindungi hak dan kepentingan sah anak di bawah umur (Rekomendasi metodologis “Organisasi kerja lembaga pendidikan untuk melindungi hak dan kepentingan sah anak di bawah umur” ).

tindakan pemeriksaan kondisi perumahan dan kehidupan – Lampiran 17, 18

dokumentasi Dewan Pencegahan: analisis kerja Dewan Pencegahan tahun ajaran lalu, rencana kerja Dewan Pencegahan tahun ajaran berjalan, risalah rapat Dewan Pencegahan - Lampiran 20

folder pendidikan mandiri (portofolio) – Lampiran 21

program pelatihan kelompok dan individu;

proyek sosial dan pedagogis.

Lampiran 13: Kategori keluarga yang membutuhkan dukungan sosio-psikologis.

Lampiran 14: Algoritma untuk sekolah bekerja dengan keluarga dalam situasi yang berbahaya secara sosial.

Lampiran 19: Peraturan Dewan Pencegahan.

Lampiran 22: Hak dan standar etika seorang guru sosial.

Lampiran 24: Dokumen yang diperlukan untuk penempatan anak di panti sosial anak.