Alesya Korolkova
Diferensiasi bunyi N-M.
Kelompok persiapan
Tugas:
1. Mengajari anak memberikan gambaran perbandingan bunyi N, M.
2. Mengajari anak membedakan bunyi N, M pada suku kata, kata, dan telinga.
3. Belajar membedakan huruf N dan M secara visual.
4. Mengembangkan pendengaran dan persepsi fonemik.
5. Mengembangkan keterampilan motorik umum, halus dan artikulasi.
Kemajuan pelajaran:
Hari ini kami memiliki dua boneka yang mengunjungi kami. Dan keduanya tanpa nama.
Teman-teman, ayo bantu boneka-boneka itu menemukan nama. Nama boneka yang satu harus diawali dengan bunyi M, dan boneka lainnya dengan bunyi N (Natasha dan Masha). Hari ini kita akan belajar membedakan suara-suara tersebut.
Berikan gambaran tentang bunyi N. (Suara N konsonan, keras, bersuara).
Dan sekarang ciri-ciri bunyi M. (Suara M konsonan, keras, bersuara).
Apa persamaannya? Apa perbedaannya?
Sekarang mari kita periksa bagaimana Anda bisa membedakannya. Ambil huruf M dan N. Saya akan mengucapkan suku kata dan kata, jika Anda mendengar bunyi M atau N, tunjukkan huruf yang sesuai.
Suku kata: an, am, om, ut, yn, ma, na, pa, mu.
Kata-kata: Natasha, poppy, pikiran, bioskop, com, con.
Pemilihan kata yang berbunyi M dan N: Ayo berikan gambar pada boneka Masha dan boneka Natasha:
opium, pisau, kaos oblong, kera, gajah, dering, lele, com, busur, buku, tawa, tas, kereta luncur.
Sekarang ubah bunyi M pada kata tersebut menjadi bunyi N:
Masha adalah Cuci kami - bingkai merengek - luka
Mil - nihil Cuci - rengekan Benjolan - skate
Mig - Nick Muka - sains Wanita - kereta luncur
Nyonya - diberikan Rumah - Don Sendiri - Sanya
Rama - awal Kom - mimpi Dima - Dina
Misha - ceruk Di sana - nada Mol - nol
Beri nama gambar-gambar itu. Tentukan tempat bunyi N, M pada nama-nama gambar:
opium, pisau, kaos oblong, kera, gajah, dering, ikan lele, com, busur, Book, tawa, tas, kereta luncur.
Bagus sekali teman-teman!
Seperti apa huruf N itu? dan huruf M?
Susunlah huruf-huruf dari tongkat hitung.
Sekarang selesaikan tugas di buku catatan Anda. Warnai huruf M dan N dengan warna biru.
Tentukan bunyi M atau N mana yang tersembunyi di setiap kata. Tuliskan huruf M atau N pada kotak. Warnai gambarnya.
Suara apa yang telah kita pelajari untuk membedakannya? Beri mereka deskripsi.
Publikasi dengan topik:
Ringkasan pelajaran terapi wicara “Diferensiasi bunyi [t]-[d]. Tanah Air Kita" Topik: Bunyi [t - d]. Tujuan: Diferensiasi bunyi [t - d] Tujuan: Pemasyarakatan - pendidikan: 1) memperjelas ciri-ciri akustik bunyi.
Topik: “Diferensiasi K - G” Jenis pembelajaran: pembelajaran untuk memantapkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan. Tujuan: mengajarkan membedakan bunyi dan huruf K-G secara lisan.
.
Ringkasan pelajaran terapi wicara individu “Diferensiasi bunyi [s]-[w]” Tujuan: membedakan bunyi [s], [w] dalam pengucapan terisolasi dan suku kata terbalik. Tugas Pokok : Pemasyarakatan dan Pendidikan :.
Ringkasan pelajaran terapi wicara “Diferensiasi bunyi [S]-[W]” I. Informasi organisasi (Menurut Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan) 1 Bidang pendidikan yang dominan Perkembangan bicara 2 Jenis aktivitas anak Bermain,.
Ringkasan pelajaran terapi wicara “Diferensiasi bunyi [Ш] dan [Х]” Tujuan: Memperkuat kemampuan anak dalam mengidentifikasi persamaan dan perbedaan bunyi [w] dan [z]. Terus kembangkan kemampuan anak dalam mengenali bunyi [w].
Ringkasan pelajaran terapi wicara subkelompok “Diferensiasi bunyi [S]-[W]” Ringkasan pelajaran terapi wicara subkelompok “Diferensiasi bunyi [s-sh]” Tujuan: Diferensiasi dan pemantapan yang benar.
Diferensiasi bunyi K-T-G-D
terapis wicara guru MDOU
"TK Kizilsky No.3"
Dengan perkembangan bicara yang normal, bunyi “ontogenesis awal” K, G, T, D diperoleh oleh anak-anak prasekolah pada usia 2-3 tahun.
Salah satu cacat pengucapan yang umum adalah penggantian bunyi K, G dengan bunyi T, D.
Dalam literatur, perhatian yang cukup telah diberikan pada produksi dan otomatisasi bunyi lingual belakang K, G (,),
Namun dalam prakteknya beberapa tahun terakhir ini semakin banyak kita jumpai kasus penggantian bunyi T, D dengan bunyi K, G oleh anak prasekolah.
Saat bekerja dengan anak-anak seperti itu, timbul kesulitan dalam menemukan materi leksikal untuk otomatisasi bunyi T, D dan membedakannya dengan bunyi K, G.
Untuk mengatasi masalah ini, kami memilih bahan leksikal untuk mengoreksi bunyi T, D
1. Pembentukan persepsi bunyi T, D.
- "Tepuk tangan (angkat tangan, bendera, chip) saat mendengar suara T, D)."
Bunyi-bunyi tersebut diberi nama diselingi dengan bunyi apa pun kecuali G, K.
- “Bertepuk tangan (angkat tangan, bendera, chip) saat mendengar suku kata (ta, tu, from, dy, to).”
Salah satu suku kata tersebut disebut diselingi dengan suku kata lain yang tidak mengandung bunyi G, D.
- “Bertepuk tangan (angkat tangan, bendera, chip) ketika mendengar kata yang bunyinya T: (kerja, lotre, awan, kabut, mulut, meja)”
- “Bertepuk tangan (angkat tangan, bendera, chip) ketika mendengar kata yang berbunyi D”
(kebun, melon, asap, putri, pakaian)
Salah satu kata ini diberi nama diselingi dengan kata lain.
2. Pengucapan terisolasi dari suara T, D).
Pengucapan suara yang terisolasi dan berulang berdasarkan simbol atau gambar (burung pelatuk dan roda)
"Bagaimana roda kereta bergetar? - t-t-t,
Bagaimana cara burung pelatuk mengetuk kayu? - dd-d.
Guru menunjukkan gambar satu per satu - anak mengucapkan bunyi T atau D
3. Otomatisasi suara T di lapisan ga
ta-ta-ta, ke-ke-ke, ke-ke-ke, ke-ke-ke, ke-ke-ke, ke-ke-ke, ke-kamu-ke,
at-yat-ut, yut-et-it, at-at-at, ut-ut-ut, it-it-it, yat-yat-yat, ut-ut-ut, et-et-et, dsb. D.
4. Otomatisasi bunyi D dalam suku kata
ya-ya-ya, do-do-do, do-do-do, do-do-do, do-do-do, de-de-de
ya-dy-do, de-do-du, ada-oda-udu, uda-oda-ida, dll.
5. Otomatisasi bunyi T dalam kata-kata.
itu, Tom, Tanya. Tolya, Tonya, Tom, Tamara, sepatu, lemari, kapak, pipa, ini, awan;
salad, jubah, kembang api, cahaya, Halo, mulut, tahi lalat, tiket, saudara, daun, menulis, mencicit, lalat,
penerbangan, pilot, pesawat, melolong, bernyanyi, menggambar, memahat, memukul, tidur, menjahit, membawa, membawa, duduk, melakukan, berbohong, mencuci, membaca, menjilat, menyinggung;
tua, tirai, keras, catatan, meja, kursi, bis, anak serigala, orang, gadis, betis, domba, ayam, bebek, anak babi, rubah, angsa, anak anjing
6. Otomatisasi suara D dalam kata-kata.
rumah, merokok, Wanita, Danil, hembusan, memberi, melon, lubang, berpikir, kayu bakar, ek, halaman, putri, dacha, jarak, memberi, pintu, halaman, Dasha, memberi,
taman, melempar, pakaian, melon, jenggot, dingin, memberikan, piring-piring, air, di sini, kesulitan, medali, pedal, Es, perlu, baris, dekat, telapak tangan, makan siang, kemenangan, tim, piramida, mandi, berongga, parfum ,
7. Otomatisasi bunyi T, D dalam frasa dan kalimat
(pengucapan suara T dan D secara bersamaan diperbolehkan)
Tanya membuat salad. Tamara punya sepatu baru. Tonya dan Tolya sedang menggambar. Pesawat terbang ke sana. Tonya menjahit jubah dan tirai. Sebuah kapak dan pipa terletak di dekat lemari. Cowok dan cewek sedang duduk di bus. Pesawat terbang di balik awan. Saudara laki-laki itu sedang duduk di kursi dekat meja. Dasha memberi Danil pensil baru. Asap keluar dari cerobong asap. Ada air mancur di sana.
Anak serigala dan anak rubah bersembunyi di hutan. Asap keluar dari cerobong asap. Rumah Danila jauh dari taman. Tolya dan Dasha pergi makan malam. Mereka membuka pintu dan cuaca menjadi dingin. Danil dan Tolya mencuci telapak tangan; mereka akan makan siang. Air dingin dituangkan ke dalam ember. Tamara memiliki pesawat dan lepas landas. Ini taman, dan ada rumah.
Tanya ada di sana. Tom ada di sini. Ini sepatumu. Saya pikir Danya sedang tidur. Kelinci meninggalkan jejak. Tom mengambil lipstiknya. Anak babi sedang tidur di taman. Ayah mengencangkan sekrupnya. Orang-orang sedang bermain lotre. Tanya mengeluarkan kartu domino. Anak-anak kuda berdiri di dekat rumah. Kakek memotong kayu. Kakek berjanggut. Bayi tupai sedang duduk di sebuah lubang. Ada air di kamar mandi. Teman makan melon. Tolya berjalan melintasi jembatan.
8.Diferensiasi bunyi K-T,
Diferensiasi bunyi K-T berdasarkan telinga.
1. Penamaan alternatif untuk suara-suara yang terisolasi. Permainan "Hujan - Kereta". Instruksi: “Saat saya mengucapkan “hujan”, Anda mengucapkan bunyi K, saat saya mengucapkan “kereta api”, Anda mengucapkan bunyi T.”
2. Permainan "Tangan tangan".
Anak menunjukkan telapak tangannya jika mendengar suku kata yang berbunyi T, mengepalkan telapak tangannya jika mendengar suku kata yang berbunyi K.
Diferensiasi bunyi K-T dalam suku kata
Pengulangan satu, dua dan tiga suku kata dengan bunyi K-T.
ka - ta - ka, ta-ta - ka, ta-ka, ka-ta, ko-to, to-ko, tu-ku, ku-tu, at-ak, at-ak, ut-uk, uk - keluar
to-to-to, to-to-to-ku, to-to-to, to-to-to, ak-at-ak, yat-yak-yat, o-ok-ok,
kamu-ky-ky, it-ik-ik, ik-it-ik, ka-ta-ka, ku-ku-tu, aka-ata, oto-oko,
ita-ika, tla-kla, ank-ant, ink-int, fta-fka, dll.
. Diferensiasi bunyi K-T dalam kata
tangki, kucing, rumput, boks bayi, gerbang, semak, Kapten, arus, tali, rumbai, menelan, syal, peterseli, kue keju, lelucon, dipan, Palu, tulang, piring, arus, melompat, merengek, labu, kantor
cat, kap mesin, gulungan, penggalian, tarikan, cabang, bebek, ruangan, kuku, arena seluncur es, gulungan, jadi, sangkar, kentang, permen, jaket, ketukan, palu, perahu.
9.Diferensiasi bunyi G-D
Diferensiasi bunyi G-D berdasarkan telinga.
1. Penamaan alternatif untuk suara-suara yang terisolasi. Permainan "Angsa-Pelatuk". Petunjuk: “Saat saya mengucapkan “Angsa”, Anda mengucapkan bunyi “G”, saat saya mengucapkan “Pelatuk”, Anda mengucapkan bunyi “D”.
2. Permainan "Tangan tangan".
Anak menunjukkan telapak tangannya jika mendengar suku kata yang berbunyi G, mengepalkan telapak tangannya jika mendengar suku kata yang berbunyi D.
Diferensiasi bunyi G-D dalam suku kata
Pengulangan satu, dua dan tiga suku kata dengan bunyi G-D.
Ga-da, dy-gy, go-do, do-go-do, doo-doo-gu, gee-dye-gye, oga-oda, oda-oga-oga, gna-dna, gra-dra-dra, dly-gly-gly, dll.
Diferensiasi bunyi G-D dalam kata-kata
mengejar ketinggalan, kota, beri, teman, pelangi, kebun sayur, jalan, tebakan, cuaca, tebak T
10.Diferensiasi bunyi K-T, G-D dalam kalimat
Katya memiliki jaket merah. Kelinci itu makan wortel. Danil berperan sebagai tank. Ini hadiah dari temannya Sergei. Ada tulang di piring. Anak anjing itu merengek di dekat taman. Sapi itu makan rumput. Dasha sedang berjalan dengan Tanya. Tolya membaca koran dan buku. Ada peterseli di piring. Galya dan temannya sedang bekerja di kebun. Palu itu terletak di atas meja. Seekor kelinci melompat ke bawah semak. Jalan membentang di sepanjang taman. Galya sedang mengecat rumah. Setelah hujan pelangi terlihat. Guntur bergemuruh di atas rumah. Dongeng menceritakan tentang kurcaci yang baik. Orang-orang pergi ke arena skating. Tolya dan Galya sedang bermain skating di arena skating. Katya membacakan dongeng “Puss in Boots.” Natasha digigit nyamuk. Vaska si kucing menyukai susu dan krim asam. Kolya menyeret tombak besar dari sungai dengan pancing. Pelangi terlihat di atas kota. Seekor burung beo duduk di dalam sangkar. Seekor kucing dan ikan paus tergambar di kartu. Kentang tumbuh di kebun. Angsa sedang merumput jauh.
Katya mengumpulkan karangan bunga. Seekor lalat terbang di dalam ruangan. Rumah itu memiliki dua lantai. Kolya makan kue. Ada kaktus di atas meja. Pelaut itu melihat melalui teropong. Saya akan pergi ke apotek untuk membeli kapas. Tanya mengenakan jaket. Ada lemari berlaci di dalam kamar. Ibu memakai syal. Ada permen di piring. Kakek menarik lobak. Sarang bangau itu tinggi. Ada bus di halte. Seekor kucing sedang duduk di jendela. Laba-laba menjalin jaring. Katya memiliki busur yang indah. Kakek melihat kuda nil.
11.Diferensiasi bunyi K-T, G-D dalam bahasa murni
Ta-ka, ta-ka - kami melihat kumbang
Ick-it, ick-it - pesawat terbang
Sekarang, sekarang, sekarang - dia akan terbang jauh
Ka-ta, ka-ta - kami membiarkan kucingnya masuk
Ut-uk, ut-uk - menanam bawang di kebun
Ak-at, ak-at - Katya merobek saladnya
Wah, wah, wah - ada jembatan di sungai
At-ak, at-ak - ada tangki di taman
Aha-ada, aha-ada, - ada pagar yang tinggi
Don-gon, don-gon - ada gerbong kosong
Setelah bunyi M, N diperkenalkan dan diotomatisasi, perlu dilakukan diferensiasi agar anak tidak bingung membedakan bunyi tersebut.
Materi praktikum membedakan bunyi M - N
1. Ulangi suku kata tersebut.
3. Ulangi kalimat tersebut.
Tanya ada di rumah. Masha sedang membersihkan kamar. Nata mencuci tangannya. Anton minum susu. Ibu memakai mantelnya. Masha menulis surat. Subjek sedang berbicara di telepon. Nina mengumpulkan bunga aster. Roma melihat seekor gajah. Nonna membeli tas. Vanya menggambar di album. Galina melihat asap dari cerobong asap. Tom memakai gaun malam. Lena mencuci bingkai itu. Masha membawa kereta luncur. Ibu lupa payungnya. Masha memakai sepatu bot tinggi. Roma pergi ke bioskop. Masha menyukai viburnum. Roma merawat kuda-kudanya. Misha melihat seekor badak. Misha menulis pesan untuk Natya.
4. Ulangi ucapan yang murni.
Ma - na - ma - wanita itu datang.
Ma - na - ma - musim dingin telah tiba.
Na - ma - na - Lena bernyanyi.
Kami - kami - kami - kami mencuci bingkainya.
Kami - kami - kami - kami makan pisang.
Mi - tidak - mi - kita berjalan sendiri.
5. Ulangi peribahasa dan ucapan.
Banyak air, banyak rumput.
Terampil dalam berkata-kata, tidak kompeten di mata.
Abad ini panjang - penuh dengan segalanya.
Keterampilan adalah setengah dari pertempuran.
Sekali Anda berbohong, Anda menjadi pembohong selamanya.
6. Ulangi twister lidah.
Di belakang kecoa dengan genderang, di belakang nyamuk dengan kapak.
Disebut raspberry
Marina Galina.
Galina Marina
Disebut melintasi viburnum.
7. Ulangi teka-teki tersebut.
Apa nama semak itu? Dia
Membuang sampah keluar.
(Sapu)
Panah Cair
Sebuah pohon ek tumbang di dekat desa.
(Petir)
Jika diasah dengan baik,
Dia memotong semuanya dengan sangat mudah -
Roti, kentang, bit, daging,
Ikan, apel, dan mentega.
(Pisau)
8. Pelajari puisi.
Jangan membantah, itu huruf "am"!
Tidak, "kamu"!
Tidak, "meh"!
Tidak, "saya"! Pagi! Pagi!..
Kegaduhan seperti itu meningkat,
Suara dan jeritan yang sangat mengerikan!..
Benar-benar bingung
Anjing ilmuwan, kambing dan banteng,
Melihat huruf M...
(A.Shibaev)
9. Permainan “Membuat kalimat”.
Orang dewasa meminta anak membuat kalimat berdasarkan kata acuan berikut:
10. Ceritakan kembali kisahnya.
Orang dewasa meminta anak untuk mendengarkan cerita tersebut dan kemudian menceritakannya kembali.
Ibu membelikan Nina boneka. Nina sangat menyukai mainan baru itu. Dia menamai boneka itu Masha. Masha punya banyak pakaian, tempat tidur bayi, dan dot. Nina sangat menikmati memberi makan Masha, mendandaninya, dan berjalan-jalan bersamanya. Bahkan di malam hari gadis itu tidak berpisah dengan bonekanya. Masha tidur di samping Nina di atas bantal dan bermimpi indah. Masha menjadi teman sejati Nina.
Daftar literatur bekas
1. Alifanova K. A., Kgorova N. E. Sajak dan miniatur terapi wicara. Panduan untuk terapis wicara, pendidik dan orang tua - M.: Publishing House GNOM dan D, 2001.
2. Hegelia N. A. Koreksi kekurangan pengucapan pada anak sekolah dan orang dewasa. - M.: Vlados, 1999.
3. Kajian ABC yang menghibur / Komp. V.V. - M.: Pendidikan, 1991.
4. Kozak O. Teka-teki dan twister lidah. - SPb.: Persatuan, 1997.
5. Kozyreva L. M. Panduan terapi wicara. - M.: Sekolah, 2000.
6. Leongard E.I. Pembentukan pidato lisan dan pengembangan persepsi pendengaran pada anak-anak prasekolah tunarungu, - M.: Education, 1971.
7. Maksakov A.I. Apakah anak Anda berbicara dengan benar? - M.: Pencerahan, 1982.
8. Peribahasa dan ucapan Rusia / Ed. V.P.Anikina. - M.: Fiksi, 1988.
9. Kumpulan teka-teki / Komp. M.T.Karpenko. - M.: Pendidikan, 1988.
10. Sukhin I. G. Twister lidah yang lucu untuk suara "nakal". - Yaroslavl: Akademi Pembangunan: Academy Holding, 2002.
11. T. Umanova T. V. Koreksi pengucapan bunyi pada anak - M.: Publishing House GNOM dan D, 2000.
12. Tsvshtarny V. Kami bermain, mendengarkan, meniru - kami mendapatkan suara.
Terapis wicara meletakkan simbol di papan tulis untuk menunjukkan huruf-huruf pelajaran.
AKU AKU AKU . Ringkasan pelajaran
Terapi bicara: Ingat kata-kata dari tugas terakhir dan beri nama untuk kurcaci dan kucing.
Pelajaran 16. Diferensiasi huruf k - n, K - N pada frasa, kalimat dan teks.
Sasaran: mengkonsolidasikan pengetahuan anak tentang huruf-huruf pelajaran; mengajar anak membedakan huruf-huruf pelajaran dalam kata, kalimat dan teks; mengembangkan pada anak-anak keterampilan analisis huruf bunyi, kemampuan menyusun kalimat dari kata-kata individual, persepsi visual, dan pemikiran logis.
Peralatan: surat kn, kn, K-N, k-n (tulis di papan tulis); kartu dengan kata-kata; manual "Kata Cina"; album 2.
Kemajuan pelajaran
SAYA. Momen organisasi
1. Pengembangan perhatian visual dan pemikiran logis.
Terapi bicara: Pasangkan kata-kata tersebut dan ingat topik pelajarannya.
Kartu dengan kata-kata:
CATIESPICKS
NASANORKIKASH
(Kucing adalah catatan, bubur adalah milik kita, kerak adalah cerpelai)
2. Merumuskan dan menuliskan topik pelajaran di papan tulis.
II . Bagian utama dari pelajaran
1. Pengembangan pemikiran logis.
Terapi bicara: Tebak teka-teki tentang kucing dan kurcaci.
Derit apa itu, kegentingan apa itu?
Semak macam apa ini?
Bagaimana tidak ada krisis?
(kubis)
Bulat, rapuh, putih.
Dia datang ke meja dari ladang
Garam sedikit
Ini benar-benar enak...
(kentang)
- Katakan padaku, pemburu, sungguh:
Bagaimana kamu bertemu serigala?
Dia ingin melarikan diri, tapi
Aku langsung masuk ke... (perangkap)
2.Bekerja dengan manual “Hidung” (tugas 6, hal. 20).
Terapi bicara: Gnome telah membawakanmu permainan yang menarik.
1. Masukkan huruf I atau Ш yang hilang ke dalam kata.
R__ka we__ka __grup
Gla pu__ka __zbu__ka
2. Masukkan huruf I atau Ш yang hilang.
jalang sialan
ibu__na cha__ka
p__sovaya ka__a
Syal, nenek, rajutan, Sasha.
Pekerjaan mandiri No.27
Diferensiasi L – M
1. Masukkan huruf L atau M yang hilang ke dalam kata.
co__ar __odka __e__kiy
bantu __arch __a__ina
2. Sisipkan huruf L atau M yang hilang. Tuliskan frasanya.
E__ky __uk
Dan jus
Isya __gerombolan
3. Buatlah kalimat dari kata-kata ini dan tuliskan.
Kissel, Marina, raspberry, suka.
Pekerjaan mandiri No.28
Diferensiasi K–N
1. Masukkan huruf K atau N yang hilang ke dalam kata.
b__ti__ badut__ __marah__o__
Anava __i__ka __i__o
2. Sisipkan huruf K atau N yang hilang. Tuliskan frasanya.
Lubo__ __ito__
dan__menarik__dan__o
anak laki-laki yang cantik
3. Buatlah kalimat dari kata-kata ini dan tuliskan.
Saya membelinya, busur merah, Marina.
Pekerjaan mandiri No.29
Diferensiasi N – P
1. Masukkan huruf N atau P yang hilang ke dalam kata.
Ushka ka__ava __avli__
A__ka k__iga __a__ama
2. Sisipkan huruf N atau P yang hilang. Tuliskan frasanya.
biru __a__ama
gigi__asta
__wajah berbulu
3. Buatlah kalimat dari kata-kata ini dan tuliskan.
Ayah, saya menerima surat, terdaftar.
Literatur
1. Barylkina L.P., Matraeva I.P., Obukhova L.P. Konsonan yang sulit ini: Cara membantu anak dengan gangguan menulis dan membaca: Panduan untuk guru, ahli terapi wicara, dan orang tua. – M.: 2005.
2. Efimenkova L.N.
Koreksi kesalahan yang disebabkan oleh persepsi fonemik yang belum matang. Edisi 1. – M.: Knigoloub, 2003.3. Efimenkova L.N. Koreksi kesalahan yang disebabkan oleh pendengaran fonemik yang belum matang. Edisi 2. Bagian 2. Diferensiasi konsonan bersuara dan tak bersuara. – M.: Knigoloub, 2005.
4. Efimenkova L.N. Koreksi tuturan lisan dan tulisan siswa sekolah dasar. – M.: VLADOS, 2001.
5. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. Pekerjaan korektif dengan anak sekolah dengan NVOND atau OHP pada tahap pertama pendidikan. – Voronezh: Rumah Penerbitan Uchitel, 2000.
6. Kozyreva L.M. Teka-teki bunyi, huruf, suku kata. Buku catatan untuk kelas terapi wicara No. 1. – Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.
7. Kozyreva L.M. Rahasia konsonan keras dan lunak. Buku catatan untuk kelas terapi wicara No. 2. – Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.
8. Kozyreva L.M. Kami membedakan antara konsonan tak bersuara dan konsonan bersuara.
Buku catatan untuk kelas terapi wicara No.3. – Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.9. Kozyreva L.M. Dan bersiul, dan mendesis, dan yang paling nyaring... Buku catatan untuk kelas terapi wicara No. 4. – Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.
10.Mazanova E.V. Terapi wicara. Disgrafia yang disebabkan oleh pelanggaran analisis dan sintesis bahasa: Satu set buku catatan tentang terapi wicara korektif bekerja dengan anak-anak dengan cacat perkembangan. Buku Catatan 1.M.: Aquarium BUK LLC, 2004.
11.Mazanova E.V. Terapi wicara. Disgrafia optik: Satu set buku catatan tentang terapi wicara korektif yang berguna untuk anak-anak dengan disabilitas perkembangan. Buku Catatan 5.M.: Aquarium BUK LLC, 2004.
12.Mazanova E.V. Terapi wicara. Mengatasi gangguan menulis: Satu set buku catatan tentang terapi wicara korektif yang berguna untuk anak-anak dengan disabilitas perkembangan. Buku Catatan 2.M.: Aquarium BUK LLC, 2004.
13.Mazanova E.V. Saya belajar untuk tidak membingungkan huruf-hurufnya. Album 1. Latihan untuk pencegahan dan koreksi disgrafia optik / E.V. – M.: Penerbitan “GNOM dan D”, 2006.
Mazanova E.V. Saya belajar untuk tidak membingungkan huruf-hurufnya. Album 2. Latihan untuk koreksi disgrafia optik / E.V. – M.: Penerbitan “GNOM dan D”, 2006.15.Mazanova E.V. Saya belajar untuk tidak mengacaukan suara. Album 1. Latihan untuk koreksi disgrafia akustik pada anak sekolah dasar / E.V. – M.: Penerbitan “GNOM dan D”, 2006.
16.Mazanova E.V. Saya belajar untuk tidak mengacaukan suara. Album 2. Latihan untuk koreksi disgrafia akustik / E.V. – M.: Penerbitan “GNOM dan D”, 2006.
17.Mazanova E.V. Saya sedang belajar bekerja dengan teks. Album latihan untuk koreksi disgrafia akibat pelanggaran analisis dan sintesis bahasa / E.V. M.: Penerbitan "GNOM dan D", 2007.
18. Sadovnikova I.N. Gangguan bicara tertulis dan penanggulangannya pada anak sekolah dasar.
19. Yastrebova A.V., Bessonova T.P. Mengajar membaca dan menulis tanpa kesalahan: Serangkaian latihan untuk terapis wicara untuk bekerja dengan anak-anak sekolah dasar untuk mencegah dan memperbaiki kekurangan dalam membaca dan menulis. – M. : ARKTI, 2007.
