Selamat siang, para tamu terkasih di halaman pedagogi saya! Tatyana Sukhikh kembali mengudara! Saya ingat diri saya di tahun pertama bekerja sebagai guru. Sejujurnya itu sulit. Menulis terus menerus secara terus-menerus sangat mengganggu. Saya ingin membantu rekan-rekan muda saya, untuk menunjukkan bagaimana Anda dapat menyederhanakan kehidupan mengajar Anda. Hari ini saya akan memberi tahu Anda apa rencana pendidikan mandiri seorang guru dan bagaimana menyusunnya.
Topik self-education sudah beberapa kali saya singgung di halaman blog, tapi saya belum membicarakan rencananya. Suka atau tidak, pada setiap awal tahun ajaran semua guru harus memilih dan menyetujui rencana ini. Kami memilih topik sesuai dengan rencana kerja lembaga pendidikan prasekolah, serta rencana kerja individu untuk tahun tersebut.
Artinya, jika tema Anda adalah pengembangan keterampilan motorik halus melalui teater jari, maka sepanjang tahun sesuai rencana, Anda harus melaksanakan tema Anda bersama anak-anak. Selama seluruh periode akademik, kami mencatat tahapan-tahapan pendidikan mandiri dalam buku catatan khusus, di mana kami mencatat segala sesuatu yang telah dilakukan secara spesifik pada topik tersebut.
Apa saja yang termasuk dalam pekerjaan pendidikan mandiri:
- Mempelajari literatur tematik (kami mencatat dengan cermat semua penulis dan judul karyanya);
- Menghadiri seminar, berpartisipasi dalam webinar, kursus, ceramah, dll;
- Menyelenggarakan kelas terbuka untuk rekan kerja, memberikan laporan, abstrak, konsultasi topik pendidikan mandiri kepada orang tua dan rekan kerja;
- Kegiatan praktis dengan anak-anak: kelas, klub, diagnostik, liburan, pertunjukan siang, dll.
Pada akhir tahun ajaran, kami pasti akan menulis laporan tentang pendidikan mandiri dan menyerahkannya ke dewan pedagogi. Sertifikasi juga tidak akan berjalan mulus tanpa material berkualitas tinggi pada pekerjaan yang dilakukan. Jika Anda mendekati masalah ini bukan sebagai kewajiban, tetapi sebagai kesempatan untuk memperdalam pengetahuan dan memperoleh keterampilan baru, maka proses pelatihan mandiri akan memikat Anda. Lihat, ada cukup bahan untuk panduan penulis!
Memang, bagi seorang guru modern, keinginan untuk mengembangkan diri seharusnya merupakan hal yang wajar. Kita tidak punya hak untuk menjadi kaku, perjanjian lama atau semacamnya. Anak-anak kita terus-menerus membuat kita bingung, jadi menemukan bentuk pendidikan dan pengembangan baru untuk anak-anak prasekolah modern adalah tugas pertama kita. Dan untuk ini Anda perlu belajar, belajar...
Selain itu, di dunia modern, informasi kehilangan relevansinya setelah 5 tahun. Inilah yang dikatakan statistik. Secara total, pengetahuan yang tertanam di kepala kita di sekolah atau institut sudah ketinggalan zaman...
Agar tidak perlu lama-lama mencari materi topikal, saya ambil karya ini.
Toko online "UchMag" - pertolongan pertama
Taman Kanak-kanak merupakan wadah untuk mempersiapkan anak menghadapi kehidupan yang sulit di masa sekolah, ketika posisi hidup dan kepribadian warga negara terbentuk. Saya ingin mencatat bahwa, meskipun bahasa presentasi saya terkadang lucu dan tidak sepenuhnya ilmiah dalam artikel, saya, sebagai seorang guru, sepenuhnya menyadari tanggung jawab yang ada pada saya. Apa yang akan saya berikan kepada setiap siswa hari ini adalah apa yang akan dia gunakan untuk naik ke kelas satu.
Apakah guru sekolah dasar berterima kasih atau memarahi saya tergantung pada kompetensi dan minat saya terhadap efektivitas usaha saya. Oleh karena itu, saya meminta rekan-rekan muda untuk tidak menganggap perencanaan kerja, termasuk pendidikan mandiri, sebagai pemborosan waktu yang tidak perlu bagi siapa pun, dan berhenti berlangganan bagi atasan. Kami tidak bekerja sendiri, bukan sebagai toko swasta, tetapi sebagai perwakilan dari sistem pendidikan negara.
Ini mungkin tidak sempurna, tapi tidak ada yang lain. Sehubungan dengan hal di atas, saya mengusulkan agar kita menganggap serius pengembangan rencana kerja individu dan berusaha memastikan bahwa rencana tersebut mencerminkan keinginan kita untuk memberikan anak-anak beban yang kokoh untuk perjalanan sulit dari masa kanak-kanak hingga remaja. Eh, bagaimana caraku mengacaukannya?
Jadi, saya tidak akan menjadi seorang moralis yang tidak berdasar, tetapi saya akan membantu rekan-rekan muda saya dengan nasihat praktis: belilah manual di UchMag “Program kerja guru: perencanaan harian sesuai program “Dari lahir sampai sekolah”(diedit oleh Veraksa N.E. dkk.). Terlampir padanya perencanaan harian. Tersedia secara terpisah kelompok menengah program kerja(4-5 tahun), kelompok senior (5-6 tahun) dan kelompok persiapan (6-7 tahun).
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal sangat ketat dalam hal perencanaan kegiatan, tetapi program khusus ini sepenuhnya disetujui dan direkomendasikan oleh semua orang di sistem pendidikan kita. Omong-omong, ada juga rencana perkiraan pendidikan mandiri yang sudah jadi.
Membuat rencana untuk pendidikan mandiri: petunjuk langkah demi langkah
Cara membuat rencana kerja untuk pengembangan diri dengan benar:
- Kami mendesain halaman judul sesuai dengan kanon terkenal; Anda cukup mendownloadnya di Internet. Tetapi pastikan untuk menyebutkan nama lembaga prasekolah, tulis bahwa ini adalah rencana pendidikan mandiri guru ini dan itu (nama lengkap, pengalaman, kategori), tulis topik, masa kerja (dari September 2017 hingga Mei 2017) dan kelompok umur anak;
- Halaman selanjutnya: topik, tujuan, tugas. Kita tahu topiknya, tujuannya langsung dari topiknya. Tugasnya adalah sebagai berikut: meningkatkan tingkat pengetahuan tentang masalah ini dengan mempelajari literatur yang relevan, menghadiri seminar pelatihan, dan penelitian independen.
Tugasnya juga meliputi penyusunan rencana kerja jangka panjang sesuai dengan topik pendidikan mandiri, penyusunan diagnosa di awal dan akhir tahun, pembuatan kurikulum, pengorganisasian lingkaran untuk anak dan kegiatan praktik lainnya yang rencananya akan dilaksanakan. keluar. Bisa juga berupa desain pojok, konsultasi, seminar, ceramah.
- Hasil yang diharapkan untuk pendidikan mandiri. Kami menulisnya berdasarkan tugas. Kita hanya menyampaikannya dengan kata lain dan menambahkan tentang prestasi anak-anak.
- Tahapan khusus pekerjaan pendidikan mandiri. Sebuah tabel cocok di sini: kami mengelompokkannya berdasarkan bulan dalam tahun ajaran, mendistribusikan pekerjaan dengan anak-anak, orang tua, kolega, dan pekerjaan mandiri. Kami menuliskan segala sesuatu yang akan kami lakukan dan belanjakan
10. Permainan sebagai sarana kegiatan pendidikan dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.
11. Permainan sebagai sarana komunikasi bagi anak prasekolah.
13. Penggunaan teknologi hemat kesehatan terlebih dahulu
kelompok junior (junior kedua, menengah, senior).
14. Menggunakan permainan edukasi saat mengerjakan soal matematika
dengan anak-anak usia prasekolah junior (menengah, senior).
15. Menggunakan berbagai teknik menggambar nontradisional
dalam bekerja dengan anak-anak berusia 2-3 tahun.
17. Cara membentuk postur tubuh yang benar dan mencegahnya
kelainan pada anak prasekolah.
18. Permainan rakyat di luar ruangan, pentingnya dalam pendidikan jasmani anak-anak prasekolah.
19. Memperkaya pengalaman sosial anak prasekolah di taman kanak-kanak dan lingkungan keluarga.
20. Senam yang meningkatkan kesehatan setelah tidur siang, artinya.
21. Organisasi kerja di lembaga pendidikan prasekolah tentang pendidikan patriotik.
22. Pendidikan patriotik anak prasekolah melalui sarana
seni rupa.
23. Menceritakan kembali karya seni dengan menggunakan gambar.
24. Bermain di luar ruangan sebagai sarana pengembangan kualitas fisik anak (menengah, atas) usia prasekolah.
26. Peraturan lalu lintas untuk anak prasekolah.
27. Teknik pengaktifan aktivitas mental dalam prosesnya
mengenalkan anak pada alam.
28. Kegiatan proyek dengan anak kecil (menengah, tua).
usia prasekolah.
29. Metode proyek dalam pendidikan spiritual dan moral anak prasekolah.
30.
Permainan edukasi sebagai sarana mengembangkan keterampilan kognitif
kemampuan anak prasekolah.
31. Perkembangan komunikasi dialogis antar anak dalam kelompok umur campuran
(4-7 tahun).
32. Perkembangan aktivitas bermain pada anak usia dini.
33. Pengembangan kemampuan komunikasi anak prasekolah yang lebih tua melalui
komunikasi dengan alam.
34. .
35. Perkembangan kemampuan matematika anak prasekolah
melalui aktivitas bermain.
36. Pengembangan keterampilan motorik halus anak prasekolah.
37. Pengembangan keterampilan motorik halus pada anak prasekolah melalui
teknik menggambar yang tidak konvensional.
38. Perkembangan aktivitas kognitif anak prasekolah.
39. Pengembangan kegiatan pencarian dan penelitian anak prasekolah
dalam proses eksperimen.
40. Perkembangan bicara pada anak usia prasekolah awal dan dasar.
41. Perkembangan bicara - pelajaran retorika dan etiket bicara.
42. Perkembangan kemampuan sensorik anak prasekolah.
43. Pengembangan kemampuan indera melalui
permainan didaktik.
44. Pengembangan kemampuan kreatif anak dalam seni rupa
kegiatan.
45. Pengembangan kemampuan kreatif anak prasekolah melalui sarana
teater boneka
46. Perkembangan bicara anak prasekolah
47. Peran modus motorik terhadap kesehatan anak prasekolah.
65. Pembentukan tuturan anak dalam kegiatan bermain.
67. Perkembangan seni dan bicara anak melalui sendi
kegiatan teater anak-anak dan orang tua.
68. Pendidikan lingkungan hidup anak di TK.
69. Perkembangan lingkungan anak SD (menengah, senior)
kelompok umur.
Pendidikan mandiri adalah aktivitas kognitif yang bertujuan yang dikendalikan oleh individu itu sendiri untuk memperoleh pengetahuan sistemik dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi, budaya, kehidupan politik, dll. S.I. Ozhegov mendefinisikan pendidikan mandiri sebagai “perolehan pengetahuan melalui belajar mandiri tanpa bantuan seorang guru.”
Pendidikan mandiri memungkinkan Anda untuk menambah dan mengkonkretkan pengetahuan Anda, melakukan analisis mendalam dan terperinci tentang situasi yang muncul ketika bekerja dengan anak-anak. Seorang guru yang memiliki keterampilan kerja mandiri mempunyai kesempatan untuk mempersiapkan dan melanjutkan ke kegiatan penelitian ilmiah, praktis, yang ditargetkan, yang menunjukkan tingkat profesional dan pendidikan yang lebih tinggi, dan ini, pada gilirannya, mempengaruhi kualitas proses pendidikan dan kualitas. efektivitas kegiatan mengajar.
Kondisi penting untuk profesionalisme adalah pekerjaan pendidikan mandiri yang terorganisir dan dilaksanakan dengan baik. Dalam hal ini setiap pendidik terbantu dengan merencanakan pekerjaannya, menganalisis kegiatan dengan benar, menetapkan tujuan, memilih bentuk dan metode. Untuk tujuan ini, pendidik menyusun berbagai rencana pendidikan mandiri. Di bawah ini adalah pengalaman di bidang ini.
RENCANA PENDIDIKAN MANDIRI
1. Nama lengkap guru - Lifanova Tatyana Nikolaevna
2. Pendidikan - spesialisasi menengah, kategori kualifikasi pertama.
3. Tema pendidikan mandiri: “Implementasi FGT dalam proses pendidikan.”
4. Pekerjaan dimulai pada tanggal 1 September 2011.
5. Diharapkan selesai pada tanggal 30 Mei 2012.
6. Tujuan: mempelajari FGT tentang struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah.
7. Tugas:
- mempelajari dan melaksanakan program “Dari lahir sampai sekolah” di seluruh bidang pendidikan (edisi baru sesuai dengan FGT)
- mengembangkan rencana jangka panjang untuk semua bidang pendidikan
- mengembangkan model proses pendidikan yang memenuhi FGT
- menguji model ini dalam praktik
8. Hasil yang diharapkan: penilaian ulang nilai-nilai pedagogi, tujuan profesional seseorang; keinginan untuk meningkatkan proses pendidikan.
9. Bentuk pendidikan mandiri: individu.
10. Tindakan dan kegiatan yang dilakukan dalam proses pengerjaan topik:
- mempelajari literatur tentang topik tersebut
- mengunjungi kegiatan pendidikan dengan guru dari lembaga pendidikan prasekolah dan distrik Anda;
- menghadiri dewan guru, seminar, konferensi;
- analisis diri dan penilaian diri terhadap GCD di kelompok Anda;
- pengembangan model proses pendidikan yang memenuhi FGT
- menguji model yang dikembangkan dalam praktik. Melakukan penyesuaian yang diperlukan;
- mengadakan serangkaian acara terbuka untuk peer review;
- merangkum hasil pada pertemuan asosiasi metodologi.
11. Solusi praktis: bengkel.
12. Bentuk laporan hasil pekerjaan: pesan pada rapat guru; presentasi tentang topik tersebut.
TK MBDOU “Firefly”,
Wilayah Saratov, r.p. Pegunungan Botak.
Nama: Bagaimana merumuskan tema metodologis guru untuk pendidikan mandiri
Pencalonan: TK, Sertifikasi staf pengajar lembaga pendidikan prasekolah, Pendidikan mandiri
Posisi: ahli metodologi kategori kualifikasi pertama
Tempat kerja : TK GBOU NSH SP "Ogonyok"
Lokasi: Wilayah Samara, distrik Krasnoarmeysky, desa. Krasnoarmeyskoe
“Bagaimana merumuskan tema metodologis guru untuk pendidikan mandiri”
Saat ini, sistem dukungan metodologis untuk guru sedang dibuat di setiap organisasi pendidikan prasekolah. Hal ini disebabkan oleh beberapa alasan.
Peraturan perundang-undangan yang mengatur perkembangan pendidikan prasekolah di tanah air menunjukkan perlunya para pendidik untuk terus meningkatkan tingkat kualifikasi dan keterampilan profesionalnya.
Menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Tambahan, agar program pendidikan dapat dilaksanakan secara efektif, kondisi harus diciptakan untuk pengembangan profesional guru, termasuk pendidikan profesional tambahan mereka.
Pendidikan profesional tambahan adalah bagian dari banyak upaya menuju pengembangan profesional guru prasekolah. Penting, tapi bukan satu-satunya bagian. Kursus pelatihan lanjutan sering kali menjalankan fungsi indikatif dan informasional. Dan guru harus secara mandiri menerapkan perhitungan dan ketentuan teoritis, persyaratan baru untuk organisasi proses pendidikan, menguasai teknologi modern, dan menerapkan metode dan teknik baru.
Agar para pendidik berhasil mengatasi tugas-tugas profesional, dan agar organisasi pendidikan prasekolah berpindah dari mode berfungsi ke mode pengembangan, setiap lembaga pendidikan prasekolah membangun sistem dukungan metodologisnya sendiri untuk guru. Tempat sentral ditempati oleh rencana (atau program) individu untuk pengembangan profesional guru. Dan ini bukanlah suatu kebetulan.
Pendidikan mandiri adalah salah satu jenis pendidikan yang paling efektif. Maknanya adalah bahwa seseorang sendiri yang menetapkan tujuan, memilih cara, dan kecepatan optimal dalam asimilasi pengetahuan dan perolehan keterampilan.
Ilmu yang diperoleh dari hasil pendidikan mandiri paling terpelihara, karena dibangun berdasarkan proyek individu. Dalam proses pendidikan mandiri guru memperoleh kompetensi yang dibutuhkannya dalam kegiatan profesional praktis.
Rencana pengembangan profesional individu dapat dibangun berdasarkan model yang berbeda. Selain itu, kompleksitas model tidak menjamin efektivitasnya. Yang utama adalah rencana atau program tersebut memberikan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut:
- Masalah apa yang diidentifikasi sebagai arah pekerjaan pedagogis?
- Masalah profesional apa yang perlu diselesaikan?
- Pengetahuan dan keterampilan apa yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas yang diberikan?
- Tindakan apa yang akan diambil?
- Hasil apa yang diharapkan?
Saat mengembangkan rencana pengembangan profesional individu, sebagian besar pendidik mengalami kesulitan
Apalagi dimulai dengan perumusan topik. Dan tahapan ini penting, karena perumusan topik metodologis adalah penentuan arah kegiatan. Kesalahan yang dilakukan guru ketika merumuskan topik metodologis untuk pendidikan mandiri:
- tidak relevannya masalah yang sedang dipertimbangkan;
- kekosongan formulasi;
- penggunaan istilah pedagogis dan psikologis yang salah, penggunaan terminologi yang ketinggalan jaman, dll.
Untuk menghindari kesalahan ini, ada pendekatan tertentu yang bersifat universal dan dapat diterapkan di lingkungan apapun. Apa itu?
Syarat utama suatu topik metodologis adalah topik tersebut harus mencerminkan target kegiatan pedagogis dan dana, dengan bantuan yang mencapai tujuan ini.
Misalnya, topik metodologis "Eksperimen sebagai sarana untuk mengembangkan aktivitas kognitif anak-anak usia prasekolah senior" mencerminkan tujuan - pengembangan aktivitas kognitif dan cara mencapai tujuan ini - organisasi eksperimen. Selain itu, kata-katanya menentukan dalam kategori usia berapa guru berencana untuk melaksanakan pekerjaannya.
Sasarannya ditentukan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan. Kenyataan bahwa target-target tersebut dirumuskan secara volume bukanlah sebuah kendala. Formulasi yang diperlukan selalu dapat “diekstraksi” dan ditentukan.
Misalnya:
- Pembentukan dan pengembangan keterampilan interaksi dengan teman sebaya di...melalui...
- Penguasaan cara-cara aktivitas budaya dasar melalui...melalui...
- Pengembangan inisiatif dan kemandirian anak dalam...
- Membentuk sikap positif terhadap dunia melalui...
- Perkembangan imajinasi anak dalam proses...
- Membentuk keterampilan mengikuti norma-norma sosial dalam...melalui...
- Memperluas pemahaman tentang alam dan sosial melalui...
- Pengembangan bidang kemauan dan keterampilan pengaturan diri melalui... dalam proses...
Masing-masing rumusan diambil dari pedoman sasaran. Ini dapat dengan mudah diverifikasi jika Anda mengacu pada teks Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan.
Hal ini harus ditentukan oleh kebutuhan pendidikan kelompok anak tertentu. Rumusan topik metodologis yang benar memandu guru dalam pengembangan profesionalnya (memungkinkan dia memilih salah satu dari berbagai bidang kegiatan pedagogis).
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK No. 8, Rostov-on-Don
FOLDER GURU
TENTANG PENDIDIKAN MANDIRI
Mogilina Alena Aleksandrovna
(nama lengkap)
guru
(Judul pekerjaan )
Subjek:
"Aktivitas permainan anak-anak prasekolah".
INFORMASI UMUM TENTANG TOPIK PENDIDIKAN MANDIRI.
Subjek : Kegiatan bermain anak prasekolah.
Relevansi topik:
Aktivitas utama anak prasekolah adalah bermain. Selama permainan, kekuatan spiritual dan fisik anak berkembang: perhatian, ingatan, imajinasi, disiplin, ketangkasan, dll. Selain itu, bermain adalah cara unik untuk mempelajari pengalaman sosial yang merupakan ciri khas usia prasekolah.
Dalam permainan, seluruh aspek kepribadian anak terbentuk, terjadi perubahan signifikan dalam jiwanya, mempersiapkan transisi ke tahap perkembangan baru yang lebih tinggi. Hal ini menjelaskan potensi pendidikan yang sangat besar dari permainan, yang oleh para psikolog dianggap sebagai aktivitas utama anak prasekolah. Permainan untuk anak prasekolah merupakan salah satu cara belajar tentang lingkungan sekitar. Sambil bermain, ia mempelajari warna, bentuk, sifat bahan, tumbuhan, dan hewan. Melalui bermain, seorang anak memasuki dunia orang dewasa, menguasai nilai-nilai spiritual, dan mengasimilasi pengalaman sosial sebelumnya. Dalam permainan, anak untuk pertama kalinya menerima pelajaran berpikir kolektif.
Tujuan pendidikan mandiri:
Meningkatkan kompetensi pedagogi.
Tugas:
melalui aktivitas bermain.
aktivitas.
aktivitas bermain game.
RENCANA PERSPEKTIF PRIBADI
TENTANG PENDIDIKAN MANDIRI
Bekerja dengan dokumentasi.Kajian UU “Tentang Pendidikan” dan dokumen peraturan lainnya
Kenalan dan analisis dokumentasi.
Meningkatkan kompetensi pedagogi
Merencanakan pekerjaan dengan anak-anak untuk tahun ajaran baru.
Mempelajari literatur tentang masalah, membuat rencana kerja.
Meningkatkan tingkat pengetahuan pedagogi.
Pemilihan bahan
Publikasi materi
“Konsultasi untuk pendidik. Perkembangan aktivitas bermain anak prasekolah"
Mempelajari literatur tentang topik tersebut.
Pemilihan bahan
Pertukaran pengalaman tentang masalah tersebut.
Oktober
Pengembangan materi didaktik dari kain felt untuk permainan
"Hewan peliharaan"
Sumber daya internet
Melalui bermain, jelajahi bagian tubuh dan metode gerakan. Siapa yang makan apa dan bagaimana mereka berbicara. Pembentukan kata (sebut saja sayang, satu-banyak, dsb). Menyusun frasa, kalimat, cerita.
November
O.A. Stepanova “Perkembangan aktivitas bermain anak”
Pengantar sastra.
Analisis dan pertimbangan bermain sebagai salah satu bentuk pengorganisasian aktivitas kehidupan anak prasekolah
Pengembangan permainan didaktik tentang gaya hidup sehat
"Jadilah sehat"
Pemilihan materi tentang topik tersebut.
Sumber daya internet.
Pelajari, kembangkan, dan perkaya pengalaman bermain anak-anak
Desember
Membuat game didaktik “Makanan”
Sumber daya internet
Perkembangan aktivitas bermain anak prasekolah
Mengerjakan topik tersebut
"Klasifikasi permainan teater"
Pemilihan materi tentang topik tersebut.
Melalui berbagai bentuk lakon teater, meningkatkan kualitas moral dan komunikatif, kemampuan kreatif, dan proses mental.
Januari
Bekerja pada pembuatan folder metodologis.
Pemilihan bahan.
Mendapatkan pengalaman
Pengembangan proyek game untuk permainan peran
"Kafe anak-anak"
Sumber daya internet
Untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan memainkan permainan peran “Kafe Anak”.
Februari
Pengembangan manual pengembangan “Musim: Pohon”
Pemilihan bahan.
Sumber daya internet.
Memperkenalkan anak pada perubahan musim di alam, memantapkan berhitung, komposisi bilangan, warna, mengembangkan keterampilan motorik halus
Pengembangan indeks kartu
"Permainan untuk membangun tim anak-anak"
Pemilihan bahan
Belajarlah untuk menjalin kontak saling percaya, saling membantu, dan mendengarkan pendapat pasangan Anda.
Berbaris
Mempelajari literatur metodologis
“Permainan menyenangkan di area taman kanak-kanak”
Membaca literatur, memilih materi.
Untuk membentuk sistem gagasan ekologi yang benar secara sadar tentang alam.
Bekerja pada katalog game berdasarkan FEMP
Pemilihan bahan
Pengembangan kemampuan intelektual.
April
Pengembangan permainan didaktik berbahan kain felt “Cosmos”
Sumber daya internet
Untuk mengkonsolidasikan dan mensistematisasikan gagasan anak-anak tentang luar angkasa, perangkat untuk penjelajahannya, dan astronot
Pengembangan file kartu:
permainan luar ruangan;
permainan bermain peran;
permainan jari;
permainan didaktik.
Pemilihan bahan
Perkembangan anak secara menyeluruh
Mungkin
Mengerjakan indeks kartu permainan didaktik untuk pendidikan patriotik
Membentuk gagasan tentang lambang negara, dunia sekitar, dan tanah air kecil kita.
Mengembangkan rencana pendidikan mandiri untuk tahun ajaran baru.
Pemilihan literatur metodologis
Laporkan topik pendidikan mandiri.
Topik: Kegiatan bermain anak prasekolah.
Saya memutuskan untuk mengambil topik pendidikan mandiri “Aktivitas permainan anak-anak prasekolah dalam kondisi pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah.” Saya memulai pekerjaan saya pada topik ini sejak usia prasekolah senior.
Saya membuat rencana jangka panjang pribadi untuk pendidikan mandiri.
Saya mempelajari dokumen peraturan:
Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 17 Mei 1995 No. 61/19-12 “Tentang persyaratan psikologis dan pedagogis untuk permainan dan mainan dalam kondisi modern” (Teks dokumen per Juli 2011)
Surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tanggal 15 Maret 2004 No. 03-51-46in/14-03 “Perkiraan persyaratan untuk pemeliharaan lingkungan perkembangan anak-anak prasekolah yang dibesarkan dalam sebuah keluarga”
Undang-undang Federal Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2010 No. 436-FZ “Tentang perlindungan anak-anak dari informasi yang berbahaya bagi kesehatan dan perkembangan mereka” (sebagaimana diubah dengan Undang-undang Federal tanggal 28 Juli 2012 No. 139-FZ)
Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 No. 1155 “Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah.” Terdaftar di Kementerian Kehakiman Federasi Rusia tanggal 14 November 2013 No.30384
Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 15 Mei 2013 No. 26 “Atas persetujuan SanPiN 2.4.1.3049-13 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, konten, dan organisasi mode operasi organisasi pendidikan prasekolah”
Saya mempelajari literatur metodologis tentang topik ini.
O.A. Stepanova “Perkembangan aktivitas bermain anak.”
“Permainan menyenangkan di area taman kanak-kanak.”
V.A. Derkunskaya “Permainan-eksperimen dengan anak-anak prasekolah.”
V.A. Derkunskaya, A.G. Ryndin “Teknik permainan dan permainan komunikasi
untuk anak-anak usia prasekolah senior."
O.A. Skorlupova, L.V. Loginova. Bimbingan pedagogis permainan anak
usia prasekolah.
O.V.Dybina. “Teknologi permainan untuk mengenalkan anak-anak prasekolah
dunia objektif."
N.Lunina. "Kami bermain dengan huruf dan kata."
E. Volkova “Bermain Ilmuwan.”
Didefinisikan:
1.
faktor implementasi permainan:
- membangun hubungan bermakna antara pengetahuan anak tentang realitas di sekitarnya (isi ranah kognitif) dan permainannya;
Dimasukkannya semua jenis permainan dalam proses pedagogis;
Organisasi tepat waktu dari lingkungan permainan subjek yang berkembang;
Partisipasi guru yang berkualitas dalam proses pedagogis, menjamin hak anak untuk bermain;
Pendekatan individual terhadap pendidikan, pelatihan, perkembangan anak dalam kegiatan bermain;
Perencanaan jangka panjang untuk pengembangan game (metode terintegrasi);
Menggunakan metode dan teknik yang efektif untuk mendorong pengembangan game
2.
syarat efektivitas pengembangan game:
- keterlibatan anak-anak dalam permainan secara bebas dan sukarela;
Anak harus memahami dengan baik arti dan isi permainan, aturan-aturannya,
ide setiap peran permainan;
Permainan harus memberikan dampak positif pada semua aspek pesertanya;
Waktu bermain yang cukup dan ketersediaan yang diperlukan
mainan untuk implementasi rencana anak-anak;
Saat menciptakan lingkungan bermain, perbedaan gender anak-anak harus diperhitungkan;
Lakukan perubahan tepat waktu pada lingkungan game, dengan mempertimbangkan
memperkaya pengalaman hidup dan bermain anak dan sesuai dengan kebutuhannya
minat, suasana hati
3. target untuk Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Anak menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam... bermain... Mampu memilih pekerjaan sendiri, ikut serta dalam kegiatan bersama, dan menunjukkan kemampuan menerapkan berbagai ide;
- ...Berinteraksi secara aktif dengan teman sebaya dan orang dewasa, berpartisipasi dalam permainan bersama. Mampu bernegosiasi, memperhatikan kepentingan dan perasaan orang lain, berempati terhadap kegagalan dan bersukacita atas keberhasilan orang lain, berusaha menyelesaikan konflik;
Anak mempunyai daya imajinasi yang berkembang, yang diwujudkan dalam berbagai jenis kegiatan. Kemampuan anak dalam berfantasi, berimajinasi, dan berkreasi secara intensif berkembang dan diwujudkan dalam permainan.
Anak mengetahui berbagai bentuk dan jenis permainan. Mampu menaati aturan dan norma sosial yang berbeda, membedakan situasi bersyarat dan situasi nyata, termasuk situasi permainan dan pendidikan;
Dapat berfantasi dengan suara keras, bermain dengan suara dan kata-kata.
Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan pertukaran pengalaman tentang topik ini dengan guru lain
.
Untuk melakukan ini, saya mendaftar di situs tersebut
:
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru
Dia mengikuti kompetisi “Aktivitas permainan anak-anak prasekolah”.
Untuk bagian praktis saya menetapkan tugas-tugas berikut:
-
Menentukan peran bermain dalam mengatur aktivitas kehidupan anak.
Pengembangan kemampuan intelektual pada anak melalui
penerapan teknologi game.
- Menciptakan kondisi kesehatan psikis dan fisik
melalui aktivitas bermain.
- Menciptakan kondisi untuk kesejahteraan emosional melalui permainan
aktivitas.
- Secara aktif mempengaruhi perkembangan anak secara menyeluruh melalui
aktivitas bermain game.
Untuk mempelajari dan memperkaya pengalaman anak-anak, ia menciptakan manual didaktik:
materi pendidikan yang terbuat dari kain kempa untuk permainan “Hewan Peliharaan”;
permainan didaktik tentang gaya hidup sehat “Jadilah Sehat”;
permainan didaktik “Makanan”;
permainan didaktik "Ruang";
Manual didaktik “Rambu jalan”
Pengembangan manual pengembangan “Musim: Pohon”;
Pengembangan proyek game untuk permainan role-playing “Children's Cafe”.
Untuk mengembangkan aktivitas bermain anak-anak prasekolah, saya menggunakan manual ini dalam permainan.
Untuk mendapatkan pengalaman, saya bekerja membuat folder metodologis:
permainan luar ruangan;
permainan bermain peran;
permainan jari;
permainan didaktik;
permainan didaktik untuk pendidikan patriotik;
indeks kartu permainan untuk FEMP;
permainan untuk membangun tim anak-anak;
klasifikasi permainan teater.
Saat mengerjakan topik pendidikan mandiri ini, saya menarik kesimpulan berikut:
Bermain adalah cara unik untuk mempelajari pengalaman sosial, karakteristik usia prasekolah.
Permainan ini dirancang untuk memecahkan masalah pendidikan umum, di antaranya tugas pembentukan kualitas moral dan sosial anak adalah yang paling penting.
Permainan di usia prasekolah yang lebih tua harus bersifat amatir dan semakin berkembang ke arah ini, tergantung pada bimbingan pedagogis yang tepat.
Ciri penting bermain sebagai salah satu bentuk aktivitas hidup anak adalah penetrasinya ke dalam berbagai jenis aktivitas: bekerja dan bermain, aktivitas pendidikan dan bermain, aktivitas rumah tangga sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan rezim, dan bermain.
Bermain merupakan aktivitas paling favorit dan alami bagi anak prasekolah. Tugas kita adalah menjadikan permainan sebagai isi kehidupan anak-anak, mengungkapkan kepada anak-anak keragaman dunia permainan.
Pembelajaran anak-anak paling berhasil dicapai melalui permainan, itulah sebabnya permainan merupakan bentuk dan isi utama kelas.
Namun bukan berarti pembelajaran hanya boleh dilakukan dalam bentuk permainan. Pelatihan memerlukan penggunaan berbagai metode. Bermain adalah salah satunya, dan memberikan hasil yang baik hanya jika dikombinasikan dengan metode lain: observasi, percakapan, membaca, dll.
Permainan yang menarik meningkatkan aktivitas mental anak, dan ia dapat memecahkan masalah yang lebih sulit daripada di kelas.
Oleh karena itu, bermain mempunyai peranan yang besar dalam kehidupan dan tumbuh kembang anak. Dalam kegiatan bermain, banyak sifat positif, minat dan kesiapan anak untuk pembelajaran yang akan datang terbentuk, dan kemampuan intelektualnya berkembang. Permainan ini mencerminkan dan mengembangkan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di kelas, dan memperkuat aturan perilaku yang diajarkan kepada anak-anak untuk diikuti dalam kehidupan.
Dengan menggunakan permainan sebagai salah satu bentuk pengorganisasian kehidupan anak, kami akan berusaha memastikan bahwa kehidupan ini menarik, bermakna, dan mudah bagi seluruh tim anak. Sehingga memuat situasi-situasi yang mendorong anak pada bentuk perilaku dan perasaan sosial yang lebih tinggi. Nilai dari permainan ini tidak hanya memperluas kemungkinan pengetahuan tentang bidang realitas, tetapi juga mempersiapkan generasi muda untuk hidup dalam masyarakat.
Permainan itu sendiri adalah stimulator universal.
Hal utama dalam menjaga minat bermain adalah kepekaan dan observasi guru, perwujudan pendekatan kreatif dalam pengorganisasian permainan, dan kemampuan menarik minat anak terhadap alur permainan.
