Profesi: pendidik, guru pendidikan tambahan. Esai pedagogis materi "apa yang diajarkan dan dipelajari oleh seorang guru modern" dengan topik yang Guru ajarkan

Guru (atau guru) dan guru pendidikan tambahan adalah spesialis dalam pendidikan dan perkembangan anak kecil. Semua orang pasti mengenal guru yang bekerja di taman kanak-kanak. Mereka merawat, mengawasi, membesarkan dan mendidik anak-anak prasekolah sementara orang tuanya bekerja. Pekerjaan seorang guru juga banyak diminati di panti asuhan, pesantren dan lembaga pendidikan lainnya.

Guru pendidikan tambahan – ini adalah spesialis yang mengorganisir bagian, klub, studio dan klub untuk anak-anak prasekolah dan anak sekolah dasar, di mana mereka memberikan pengetahuan mendalam tentang mata pelajaran sekolah atau mengembangkan keterampilan yang melampaui cakupan kurikulum sekolah. Mereka memimpin klub olah raga, tari, seni terapan, seni teater, robotika, animasi, pembuatan sabun dan ribuan kegiatan pendidikan menarik lainnya untuk anak-anak.

Apa yang dilakukan seorang guru di tempat kerja?
✎ Menjaga dan menjaga anak-anak
✎ Menyelenggarakan permainan dan perayaan
✎ Mengajarkan keterampilan swalayan, tata krama makan, dan keselamatan
✎ Mengajarkan keterampilan dan kompetensi baru sesuai dengan profilnya (musik, mata pelajaran sekolah, olah raga, kerajinan tangan)
✎ Memastikan kepatuhan terhadap rutinitas sehari-hari dan keselamatan anak-anak
✎ Berinteraksi dengan orang tua dan guru pendidikan tambahan
✎ Memelihara dokumentasi

Pro dan kontra bekerja sebagai guru dan guru pendidikan tambahan
Pekerjaan seorang guru adalah pekerjaan yang bermanfaat dan dihormati secara sosial. Jika Anda mencintai anak-anak, ingin membantu mereka tumbuh dan berkembang, Anda memiliki keberanian baja dan seorang optimis, maka ini adalah untuk Anda. Guru yang bekerja menyoroti aspek positif dan negatif dari pekerjaan mereka:

Kompetensi universal apa yang dibutuhkan oleh pendidik dan guru pendidikan tambahan?
Tentu saja, hal utama dalam pekerjaan seorang guru adalah mencintai anak. Namun ada kompetensi yang diperlukan bagi seorang calon guru dan tentunya akan membantunya dalam pekerjaannya sehari-hari.

✔ Keterampilan komunikasi
✔ Pidato lisan dan tulisan yang kompeten
✔ Kemampuan berbicara dengan baik
✔ Kecerdasan emosional
✔ Percaya diri
✔ Keramahan
✔ Sikap positif
✔ Kemampuan berempati
✔ Penampilan bagus
✔ Kesabaran
✔ Resistensi stres
✔ Terorganisir
✔ Kemampuan untuk memotivasi
✔ Kreativitas
✔ Rasa ingin tahu

gaji rata-rata
Sayangnya, di instansi pemerintah, gajinya rendah. Gaji guru dan tutor swasta, guru di taman kanak-kanak komersial lebih tinggi.
✔ 15.000 – 70.000 per bulan

Tempat belajar
Anda dapat menjadi guru setelah menerima pelatihan kejuruan menengah dalam spesialisasi berikut: pendidikan prasekolah (44/02/01), pedagogi pendidikan tambahan (44/02/03) dan pendidikan prasekolah khusus (44/02/04).
Anda bisa masuk perguruan tinggi setelah kelas 9 atau 11.
Durasi pelatihan menjadi guru setelah kelas 9 adalah 4 tahun, dan setelah kelas 11 – 3 tahun.

Perguruan tinggi:
Institut Hukum Fakultas Humaniora dan Hukum Universitas Pedagogis Negeri Moskow
Perguruan Tinggi Pedagogis "Arbat" MSPU (bekas PC No. 9)
Perguruan Tinggi Pedagogis "Dorogomilovo" MSPU (bekas PC No. 6)
Perguruan Tinggi Pedagogis "Izmailovo" MSPU (bekas PC No. 8)
Perguruan Tinggi Pedagogis "Medvedkovo" MSPU (mantan PC No. 14)
Perguruan Tinggi Pedagogis No. 18 "Mitino"
Perguruan Tinggi Pedagogis "Cheryomushki" MSPU (mantan PC No. 4)
Perguruan Tinggi Pedagogis No.10
Perguruan Tinggi Pedagogis No.15
Perguruan Tinggi Pedagogis dinamai demikian. S.Ya. Universitas Pedagogis Negeri Marshak Moskow (bekas PC No. 13)
Perguruan Tinggi Sosial RSSU

Tempat bekerja
Seorang pendidik dan guru pendidikan tambahan dapat bekerja baik di lembaga publik maupun swasta:
✔ Taman Kanak-Kanak (MDOU)
✔ Taman kanak-kanak komersial (Garden-lyceum dengan bantuan UNESCO “World of Wonders”, sekolah asrama klasik di Lomonosov Moscow State University, taman kanak-kanak Inggris “Gosling”, taman kanak-kanak swasta “Magic Castle”, dll.)
✔ Rumah kreativitas
✔ Rumah budaya
✔ Pusat pengembangan prasekolah
✔ Bekerja sebagai tutor, pengasuh

Tuntutan
Pekerjaan seorang guru adalah hal biasa dan diminati. Dan akan tetap seperti ini di masa depan - tidak terancam oleh otomatisasi dan perampingan, karena hanya orang-orang yang sangat responsif yang siap berempati dan memberikan kehangatan kepada siswanya yang dapat membesarkan dan mendidik anak.

Jika Anda ingin menerima artikel terbaru tentang profesi, Berlangganan newsletter kami.

Program

"Sekolah untuk Guru Pemula"

Pembenaran analitis untuk program ini

Setiap orang yang memulai perjalanan profesionalnya mengalami kesulitan dan masalah karena kurangnya pengalaman yang diperlukan. Menjadi seorang guru lebih sulit, lebih kompleks dibandingkan dengan perwakilan profesi lain karena pendidikan pedagogi tidak menjamin keberhasilan seorang guru pemula. Guru bukanlah sebuah profesi, namun merupakan cara hidup. Ritme kehidupan modern membutuhkan pertumbuhan profesional yang berkelanjutan, sikap kreatif dalam bekerja, dan dedikasi dari seorang guru. Tentu saja, seorang guru sejati memiliki keterampilan mengajar profesional dan pengetahuan tentang teknologi pengajaran dan pendidikan yang inovatif. Peran yang sangat penting dimainkan oleh kualitas pribadi guru: posisi pedagogis, sikap terhadap kehidupan, rekan kerja, anak-anak dan orang-orang pada umumnya. Semua keterampilan profesional dan karakter ini, tentu saja, terutama melekat pada diri seorang guru dengan pengalaman bertahun-tahun. Namun bagaimana dengan guru pemula yang baru saja lulus universitas, atau tidak memiliki pendidikan pedagogi sama sekali?

Pada awal karir profesionalnya, seorang guru muda menghadapi kesulitan-kesulitan tertentu. Ketidakmampuan menghitung waktu dalam suatu pembelajaran secara akurat, menyusun secara logis urutan tahapan suatu pembelajaran, kesulitan dalam menjelaskan materi, kurangnya saling pengertian dengan anak dan rekan kerja, kesulitan dalam merekrut anak ke dalam pergaulan - ini bukanlah daftar lengkap dari kesulitan yang menunggu seorang guru pemula. Seringkali guru pemula mengalami perasaan ketidakpastian dalam tindakannya, akibatnya timbul masalah. Menurut psikolog, 87% guru pemula memprioritaskan kurangnya keterampilan mengajar dan komunikasi dengan anak.

Seorang guru pemula harus merasa nyaman dalam tim baru, menjalin hubungan baik dengan anak, mampu berbicara dengan kompeten dan emosional di kelas, serta berusaha menarik minat anak pada mata pelajarannya. Singkatnya, belajar mengajar. Ia perlu mengembangkan gaya komunikasi individualnya dengan anak-anak, kolega, dan administrasi lembaga. Bagi seorang guru, ini adalah situasi pribadi yang baru - tanggung jawab atas kualitas pekerjaannya, hasil yang diharapkan oleh guru, siswa, dan orang tua. Seorang spesialis pemula membutuhkan bantuan persahabatan yang terus-menerus. Akan lebih mudah bagi guru pemula untuk memulai karir mengajarnya jika guru generasi tua berusaha untuk mewariskan pengalamannya kepada mereka, dan pada saat yang sama mereka siap menerimanya.

Tujuan program: dukungan ilmiah dan metodologis untuk kegiatan guru pemula, meningkatkan keterampilan profesional mereka, mengungkapkan kemampuan mengajar individu, menciptakan kebutuhan akan pengembangan diri dan peningkatan diri yang konstan

Tugas:

- merencanakan pekerjaan metodologis secara berbeda dan terarah berdasarkan potensi yang teridentifikasi dari guru pemula;

- meningkatkan tingkat profesionalitas guru dengan memperhatikan kebutuhan, kesulitan, dan prestasinya;

- mengembangkan potensi kreatif guru pemula, memotivasi partisipasinya dalam kegiatan inovatif; menelusuri dinamika perkembangan aktivitas profesional setiap guru;

- meningkatkan produktivitas seorang guru dan efektifitas proses pengajaran dan pendidikan pada suatu lembaga pendidikan;

- menciptakan kondisi untuk memenuhi kebutuhan pendidikan mandiri guru pemula.

Mekanisme pelaksanaan program

“Sekolah Guru Pemula” adalah bentuk permanen untuk meningkatkan literasi metodologis seorang guru pemula: pekerjaan adaptasi propaedeutik, studi pemantauan, iringan guru pemula ; organisasi komunikasi profesional, orientasi guru yang tidak memiliki pendidikan khusus menengah untuk memperoleh pendidikan tinggi. Program ini akan dilaksanakan melalui penyelenggaraan berbagai bentuk kerja metodologis: seminar, pelatihan, konsultasi, survei, pendidikan mandiri, dll. Membangun interaksi yang efektif antara seluruh mata pelajaran dalam proses pendidikan harus dilakukan dalam empat arah:

Arah pertama: pemantauan “Pengetahuan teoretis dan keterampilan profesional seorang guru” - pelacakan 3 kali sepanjang tahun (di awal, tengah dan akhir) hasil kegiatan guru di bidang berikut: pengetahuan tentang mata pelajaran Anda, kemampuan menganalisis, pengetahuan tentang metode pengajaran, pengetahuan tentang psikologi perkembangan anak , pengetahuan tentang psikologi komunikasi anak, psikologi kreativitas, kemampuan menggunakan berbagai bentuk pengorganisasian aktivitas kognitif siswa, pemutakhiran perlengkapan metodologi pembelajaran. Hasil survei membantu mengidentifikasi masalah apa yang muncul selama bekerja, keberhasilan apa yang dicapai guru, bantuan metodologis apa yang perlu dibuktikan. Berdasarkan hasil tersebut maka disusunlah rencana pendidikan mandiri, mempelajari arah utama kegiatannya.

Arah kedua: adaptasi- pengenalan guru dengan materi metodologi di bidang kegiatan, perpustakaan, ruang kelas, kekhasan merekrut anak-anak ke dalam asosiasi, rencana pendidikan, metodologi, pekerjaan pendidikan, dokumentasi, persyaratan dasar untuk pemeliharaannya, dasar-dasar penjadwalan kelas. Hal utama pada tahap ini adalah membantu guru memahami semua seluk-beluk komunikasi antara anggota staf pengajar dan siswa, dan bekerja dengan dokumentasi.

Arah ketiga: mentoring- dukungan untuk guru pemula: dari direktur dan wakil hingga rekan guru; sistem pendampingan yang terencana, pengembangan rasa percaya diri, kemampuan mengorganisir kelompok dan menjaga anak dalam pergaulan. Lagi pula, menjadi berbakat dan berpendidikan saja tidak cukup. Jika tidak ada mentor yang bijaksana di dekatnya, maka seorang guru pemula tidak akan pernah berubah menjadi spesialis yang berharga. Hal utama pada tahap ini adalah membantu guru memahami segala seluk-beluk profesi guru. Kami menganggap pekerjaan guru-mentor sebagai salah satu tugas publik yang paling bertanggung jawab. Mereka adalah guru yang berpengalaman dan kreatif. Mereka menyusun rencana individu untuk bekerja dengan seorang guru pemula.

Arah keempat: pengembangan profesional- Seorang ahli metodologi atau kurator harus bertindak sebagai tutor bagi guru-mentor, yang akan selalu memberi tahu Anda cara merencanakan pekerjaan dengan benar dengan seorang guru dan memilih bentuk pekerjaan. Profesi guru itu kompleks, memerlukan suatu panggilan, yang dibantu oleh staf pengajar yang berpengalaman di lembaga tersebut untuk diungkapkan. Dalam pengembangan profesional seorang guru pemula, adanya kemampuan pedagogik berlangsung. Mereka terdiri dari komponen-komponen berikut:

Didaktik - seni mentransmisikan pengetahuan dalam bentuk yang dapat diakses;

Konstruktif - ketika guru tidak menggunakan resep yang sudah jadi, tetapi menciptakannya sendiri untuk setiap situasi tertentu;

Ekspresif - kemampuan untuk memasukkan humor yang sesuai, ironi yang baik hati, dan lelucon dalam penjelasan Anda;

Komunikatif – pendekatan yang tepat kepada siswa dalam proses pembelajaran dan pendidikan;

Kemampuan untuk mendistribusikan perhatian – gambaran perhatian yang luas, kemampuan untuk dengan mudah beralih dari satu objek ke objek lainnya sesuai kebutuhan;

Akting - kemampuan, tergantung pada situasi dan tugas pendidikan, untuk bersikap baik hati, terkadang tegas, terkadang tenang, tetapi selalu objektif dan adil;

Kemampuan untuk mengendalikan semua kata-kata, tindakan, perbuatan, suasana hati Anda.

Perlu diperhatikan bahwa seluruh komponen kemampuan pedagogik saling berhubungan erat, saling melengkapi dan mengandaikan. Ketiadaan satu atau lebih dapat diimbangi dengan pengembangan aktif komponen lainnya. Perhatian besar diberikan pada bentuk pekerjaan metodologis individu seperti konsultasi. Guru pemula akan menerima nasihat khusus tentang masalah-masalah sulit, contoh perkembangan untuk berbagai jenis kelas, dan rekomendasi. Seorang guru yang tidak berpengalaman menerima bantuan tidak hanya dari seorang mentor, tetapi juga dari ketua asosiasi metodologi, wakil direktur, psikolog, dan guru yang berpengalaman.

Implementasi program

Tahap pertama. Persiapan (September-Oktober)

Target: Penciptaan dasar metodologis untuk implementasi program: rekomendasi, materi pelatihan dan diagnostik.

- menyusun daftar guru pemula (Lampiran 1)

- penyusunan rencana kerja “Sekolah Guru Pemula” (Lampiran 2)

- diagnostik masukan, s diagnosis mandiri (Lampiran 6)

- penunjukan mentor, menyusun rencana kerja individu dengan guru pemula.

- urusan organisasi. Pembiasaan dengan institusi, tradisi, peraturan internal ketenagakerjaan pembuatan dokumen peraturan pelaksanaan program; posisi, ketertiban;

Pengembangan pemantauan pelaksanaan program: diagnosa masukan, diagnosa kesiapan profesional guru: kegiatan, keterampilan, pengetahuan, koreksi; penilaian keberhasilan pekerjaan pendidikan seorang guru

Pengembangan perangkat lunak, dukungan metodologis dan informasi: program, rekomendasi, memo untuk calon guru, mentor;

- bantuan metodologis dalam mengembangkan program pendidikan

- bantuan metodologis dalam menyusun kalender dan perencanaan tematik.

Memberikan bantuan metodologis dalam mengembangkan rencana pembelajaran.

Hasil yang diharapkan:

- Identifikasi kesulitan metodologis di kalangan guru pemula.

- Penciptaan dasar metodologis untuk implementasi proyek

- Pengembangan perangkat lunak, dukungan metodologis dan informasi

Tahap 2. Praktek (November-Februari)

Target: Implementasi program ke dalam kegiatan praktik

Dukungan informasi dan metodologis untuk guru pemula: konsultasi, rekomendasi, pelatihan;

Memantau dinamika perubahan;

Persyaratan untuk pekerjaan modern;

Kelas terbuka oleh guru berpengalaman, di mana Anda dapat secara khusus melihat dan mempelajari cara menggunakan area tersebut. Buku Harian kunjungan bersama (Lampiran 3)

- tahapan utama pelajaran

Klasifikasi metode, teknik yang digunakan dalam proses pendidikan;

Persyaratan didaktik, psikologis, higienis, pendidikan;

Definisi tujuan pendidikan;

Penerapan prinsip didaktik pengajaran;

Pemilihan metode, teknik, metode yang rasional;

Bentuk dan metode pengajaran yang interaktif;

Kelas non-tradisional dan terintegrasi menggunakan teknologi komputer;

Diagnostik sementara (kehadiran di kelas)

- pendekatan individual untuk mengajar anak-anak berbakat;

Ini akan membantu guru secara rasional memilih jenis pelajaran, strukturnya, menentukan dengan benar tugas, tujuan (pendidikan, pendidikan, perkembangan), metode pengajaran yang rasional, menggabungkan berbagai bentuk kerja kolektif dan individu, mengenal teknologi pendidikan modern, metode interaktif .

Hasil yang diharapkan:

1. Peningkatan kompetensi profesional guru:

2. Meningkatkan efektifitas pelatihan, pemeliharaan dan peningkatan jumlah peserta didik;

3. Memperluas peluang pengembangan kreatif kepribadian anak, mewujudkan potensi dirinya;

4. Inklusi setiap calon guru dalam pencarian kreatif melalui partisipasi dalam karya SNP

Tahap ketiga Analitik (Maret-Mei)

Target: Analisis, penilaian, perspektif perkembangan guru.

Memantau dampak timbal balik dari pertumbuhan tingkat kompetensi profesional guru pemula dan perubahan efektivitas proses pendidikan di asosiasinya;

Analisis diri terhadap pelajaran.

- organisasi pekerjaan individu dengan siswa.

Pembentukan pendekatan terpadu untuk menilai pengetahuan siswa;

Kelas non-tradisional dan terintegrasi menggunakan teknologi komputer, bentuk interaktif dan metode pengajaran

Desain “Portofolio Guru Pemula”

Diagnostik akhir. Diagnosis mandiri (Lampiran 8)

Setiap guru pemula, sejak hari pertama karir mengajarnya, bersama mentornya, menyiapkan “Portofolio guru pemula” (4). Folder ini merupakan “buku pegangan” yang berisi tips, rekomendasi, dan materi paling penting yang dibutuhkan untuk menjadi seorang guru.

Portofolio dikumpulkan saat terakumulasi:

Bagian 1. Informasi umum tentang guru"

- Nama belakang, nama depan, patronimik guru,

- alamat rumah,

- Tempat Lahir,

- Tanggal lahir,

- informasi tentang pendidikan,

- aktivitas profesional,

- pelatihan

Seksi 2.Peraturan

Ijazah pendidikan profesi;

Riwayat pekerjaan;

Lembar pengesahan atau perintah untuk menetapkan suatu kategori;

Sertifikat kursus pelatihan lanjutan.

Bagian 3. Hasil kegiatan pedagogi”

Prestasi anak-anak

- Prestasi guru (Ijazah, sertifikat, surat ucapan terima kasih, sertifikat peserta, dll)

Bagian 4. Kegiatan ilmiah dan metodologis:

Pesan dan laporan di konferensi, seminar, MO

Partisipasi dalam karya inovatif dan penelitian siswa (rencana individu untuk bekerja dengan anak-anak, materi tentang bekerja dengan anak-anak berbakat)

Daftar referensi tentang topik pendidikan mandiri

Publikasi dan artikel di jurnal ilmiah dan metodologi, di situs web

Perkembangan pelajaran

Kelas master.

Bagian 6. “Ulasan”

- Ulasan dari anak-anak dan orang tua.

Bagian 2. “Analisis diri terhadap kegiatan mengajar”

Materi ujian program

Memantau kemajuan dan mutu pendidikan (grafik, diagram)

Memantau prestasi siswa (peta pertumbuhan kreatif)

Analisis kegiatan mengajar, diagnosis pekerjaan guru

Kuesioner dan tes untuk siswa dan orang tua

Portofolio terus diperbarui dengan materi yang diperlukan. Lambat laun, ini menjadi “pusat pendidikan mandiri” guru.

Hasil yang diharapkan: memperoleh penilaian obyektif terhadap kegiatan guru pemula, mengidentifikasi bentuk-bentuk bantuan metodologis yang efektif.

Dukungan metodologis dari program ini

- Program “Sekolah untuk Guru Pemula”

- Rencana kerja mentor dengan guru pemula

- Memo untuk guru pemula (Lampiran 5)

- Memo untuk mentor guru pemula (Lampiran 7)

Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan program

Implementasi program ini akan memberikan kontribusi :

Adaptasi guru pemula di lembaga;

Aktivasi keterampilan mengajar yang praktis, individual, mandiri;

Meningkatkan kompetensi profesional guru di bidang pedagogi dan psikologi;

Memastikan peningkatan kualitas pengajaran secara berkelanjutan;

Meningkatkan metode kerja untuk mengembangkan aktivitas kreatif dan mandiri siswa;

Penggunaan teknologi pedagogis baru dalam pekerjaan guru pemula;

Literatur:

1. Direktori pimpinan lembaga pendidikan - topik artikelnya adalah “Adaptasi Guru Pemula” (No. 5, 2010, hal. 54);

2. Metodis - topik “Adaptasi spesialis muda di lembaga pendidikan tambahan (No. 5, 2010, hal. 41);

3. Metodis - topik "Teknologi kasus dalam bekerja dengan spesialis muda" (No. 5, 2010, hal. 51);

4. Proyek nasional "Pendidikan" - topik "Tentang pelaksanaan program "Sekolah bagi guru pemula sebagai cara untuk mengoptimalkan proses memasuki profesi" (No. 3, 2010, hal. 17);

5. Inovasi dalam pendidikan - topik "Fitur pengembangan tren integratif dalam pendidikan khusus Rusia (Pendidikan inklusi integratif)" (No. 8, 2010, hal. 4);

6. Pedagogi - topik “Pendekatan etis dan pedagogis terhadap pembentukan orientasi nilai guru masa depan dan prinsip penerapannya” (No. 6, 2010, hal. 15);

7. Pendidikan publik - topik "Apakah seorang spesialis muda memiliki status hukum?" (No. 2, 2010, hal. 132);

8. Direktur sekolah - topik “Dia terbang dan tidak berjanji untuk kembali…” (No. 8, 2010, hal. 4);

9. Sekolah dasar + sebelum dan sesudah - “Tentang persiapan calon guru untuk pendidikan spiritual dan moral individu” (No. 9, 2010, hal. 10

10. Psikologi sosial. - M.: Andreeva GM Aspek Pers, 1999. – 375 hal.

11. Bahasa tubuh. – M.: Piz A. Eksmo, 2005. – 272 hal.

12. Sekolah untuk guru pemula: Rekomendasi metodologis. Vorobyova N.I., Tsintsar A.L.

Lampiran 2

Rencana kerja “Sekolah Guru Pemula”

Lampiran No.3

Tujuh aturan emas bagi seorang guru

1. Anda harus menyukai apa yang Anda lakukan dan bergerak maju selangkah demi selangkah (I.Pavlov)

2. Anda tidak bisa berpura-pura menjadi seorang intelektual (D. Likhachev)

3. Kesopanan hanya dimunculkan dengan kesopanan (W. James)

4. “Sepuluh Ajaib”: Hitung sampai sepuluh sebelum Anda melampiaskan amarah Anda. Dan dia akan tampak menjijikkan bagi Anda. (V.Yakobus)

5. Orang bijak mencari segala sesuatu dalam dirinya, dan orang bodoh - pada orang lain (Konfusius).

6. Tidak ada kemenangan besar yang mungkin terjadi tanpa kemenangan kecil atas diri sendiri (L. Leonov)

7. Langkah pertama selalu yang tersulit (R. Tagore)

Perintah untuk guru pemula

1. Terjunlah ke dalam pekerjaan Anda dan tidak ada yang akan menghentikan Anda untuk bekerja secara produktif.

2. Bersikaplah ramah dan Anda akan menjadi berani.

3. Jangan sombong dan kamu bisa menjadi pemimpin.

4. Tahu bagaimana menuntut dan memaafkan.

5. Percaya pada kemampuan unik setiap anak.

6. Kompeten dan percaya diri.

7. Percayalah bahwa setiap anak bisa diajar, hanya butuh waktu.

8. Jadikan belajar itu menyenangkan.

9. Janganlah menjadi pemimpin bagi anakmu, melainkan menjadi saingan, maka dia akan mampu melampauimu.

Memo untuk guru pemula

1. Mempersiapkan diri secara menyeluruh untuk kelas. Pastikan untuk menggunakan rencana pelajaran dan patuhi semua poinnya. Buatlah aturan: memiliki rencana pelajaran adalah penerimaan Anda ke kelas.

2. Saat masuk kelas, Anda harus mengetahui secara menyeluruh dari mana Anda datang, mengapa, apa yang akan Anda lakukan, dan apakah itu akan efektif.

3. Datanglah ke kantor sebelum kelas dimulai untuk mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk kelas.

4. Cobalah untuk menunjukkan keindahan dan daya tarik awal pelajaran yang terorganisir, berusahalah untuk memastikan bahwa waktu yang dibutuhkan semakin sedikit setiap saat.

5. Melaksanakan pembelajaran agar setiap anak selalu sibuk. Ingat: jeda, kelambatan, ketidakaktifan adalah musuh disiplin.

6. Libatkan anak dengan konten yang menarik, menciptakan situasi masalah, dan bertukar pikiran. Kendalikan kecepatan pelajaran, bantu yang lemah percaya pada diri sendiri. Jaga agar seluruh kelompok Anda tetap terlihat. Terutama perhatikan mereka yang memiliki perhatian tidak stabil. Cegah upaya untuk mengganggu perintah kerja.

7. Lebih sering mengajukan permintaan dan pertanyaan kepada siswa yang perhatiannya terganggu di kelas atau terlibat dalam hal-hal asing.

8. Di akhir pembelajaran, memberikan penilaian secara keseluruhan terhadap hasil kerja kelompok dan individu anak. Biarkan anak merasakan kepuasan dari hasil pekerjaannya. Cobalah untuk memperhatikan hal-hal positif dalam pekerjaan siswa yang tidak disiplin, tetapi jangan melakukannya sering-sering dan tidak selayaknya, dengan sedikit usaha.

Lampiran No.4

Buku harian kehadiran bersama di kelas

Anda adalah orang yang sangat dekat dengan murid Anda. Usahakan dia selalu terbuka padamu. Menjadi teman dan mentornya.

Jangan takut untuk mengakui bahwa Anda tidak mengetahui sesuatu. Bersama mereka dalam pencarian.

Cobalah untuk menanamkan dalam diri anak keyakinan pada dirinya sendiri dan kesuksesannya. Maka banyak puncak akan dapat diatasi olehnya.

Jangan menuntut “disiplin sempurna” di kelas. Jangan otoriter. Ingat, suatu aktivitas adalah bagian dari kehidupan seorang anak. Ia tidak boleh dibatasi atau diperas. Membentuk dalam dirinya kepribadian yang terbuka, antusias, santai, mampu berkreasi, dan berkembang secara menyeluruh.

Berusahalah untuk memastikan bahwa kelas Anda tidak menjadi formula, dilaksanakan sesuai dengan stensil. Biarkan penemuan ditemukan di kelas, kebenaran dilahirkan, puncak ditaklukkan, dan pencarian terus berlanjut.

Setiap pertemuan dengan guru bagi orang tua harus bermanfaat dan produktif. Setiap pertemuan untuk membekali mereka dengan pengetahuan baru dari bidang pedagogi, psikologi, dan proses pembelajaran.

Masuki kantor sambil tersenyum. Saat bertemu, tatap mata semua orang, cari tahu suasana hatinya, dan dukung dia jika dia sedih.

Bawalah energi baik kepada anak-anak Anda dan ingatlah selalu bahwa “anak bukanlah wadah yang perlu diisi, melainkan obor yang perlu dinyalakan.”

Waspadai peluang untuk menemukan cara mengatasi kegagalan.

Ingat, setiap aktivitas yang Anda lakukan harus menjadi langkah maju kecil menuju pembelajaran sesuatu yang baru dan belum diketahui.

Seorang anak harus selalu mengatasi kesulitan dalam belajar. Karena hanya dalam kesulitanlah kemampuan yang diperlukan untuk mengatasinya berkembang. Mampu menentukan “bar” kesulitan. Hal ini tidak boleh dilebih-lebihkan atau diremehkan.

Ajari siswa Anda untuk bekerja. Jangan mengambil jalan keluar yang mudah dalam belajar. Namun ingatlah betapa pentingnya mendukung, menyemangati, dan berada di sisi Anda dalam situasi sulit. Rasakan di mana pengaruh Anda, pengetahuan Anda, pengalaman Anda dibutuhkan.

Jika dari dua poin tersebut Anda bingung memilih yang mana, jangan ragu, berikan yang tertinggi. Percayalah pada anak itu. Beri dia sayap. Beri dia harapan.

Jangan sembunyikan perasaan baik Anda dari anak-anak Anda, tapi ingat: tidak boleh ada tempat khusus untuk “favorit” di antara mereka. Cobalah untuk melihat dalam diri setiap anak apa yang ditakdirkan untuknya, ungkapkan kepadanya sendiri dan kembangkan dalam dirinya hal tersembunyi yang bahkan tidak dia curigai.

Ingatlah bahwa anak harus tertarik dengan pelajaran tersebut. Hanya jika hal itu menarik barulah anak menjadi penuh perhatian.

Saat berkomunikasi dengan orang tua siswa Anda, ingatlah bahwa anak mereka adalah hal yang paling berharga dalam hidup. Jadilah cerdas dan bijaksana. Temukan kata-kata yang tepat. Cobalah untuk tidak menyinggung atau mempermalukan martabat mereka.

Jangan takut untuk meminta maaf jika Anda salah. Kewibawaan Anda di mata siswa hanya akan meningkat. Bersabarlah juga dengan kesalahan mereka.

Jalani hidup Anda sepenuhnya bersama anak-anak Anda. Bersukacita dan berduka bersama mereka. Terbawa suasana dan terkejut. Buat lelucon dan instruksikan. Ajarkan untuk tidak sabar terhadap kebohongan dan kekerasan. Ajarkan keadilan, ketekunan, kejujuran.

Jangan membesarkan orang yang terlalu sombong - mereka akan dihindari; terlalu rendah hati - mereka tidak akan dihormati; mereka yang terlalu banyak bicara tidak akan diperhatikan; mereka yang terlalu diam tidak akan diperhitungkan; terlalu keras - mereka akan disingkirkan; mereka yang terlalu baik akan diinjak-injak.

Lampiran No.6

Memo untuk mentor seorang guru pemula

1. Bersama dengan guru pemula, kembangkan dan analisis mendalam program pendidikan dan catatan penjelasannya.

2. Membantu menyusun rencana tematik, memberikan perhatian khusus pada pemilihan materi untuk pengulangan sistematis, kerja praktek dan laboratorium, serta ekskursi.

3. Memberikan bantuan dalam mempersiapkan kelas, khususnya kelas pertama, untuk pertemuan pertama dengan siswa. Topik yang paling sulit sebaiknya dikembangkan bersama. Dalam kelompok Anda, cobalah mempelajari materi 2-3 pelajaran lebih awal, untuk memberikan kesempatan kepada guru pemula untuk menggunakan metodologi untuk membahas topik yang paling kompleks.

4. Usahakan mempersiapkan dan memilih bahan ajar dan alat peraga secara bersama-sama.

5. Hadiri kelas untuk guru pemula, dilanjutkan dengan analisis menyeluruh, undang dia ke kelas Anda, dan diskusikan bersama.

6. Bantuan dalam pemilihan literatur metodologis untuk pendidikan mandiri dan organisasinya.

7. Bagikan pengalaman Anda tanpa berkhotbah, tetapi dengan menunjukkan contoh karya Anda secara baik hati.

8. Membantu tepat waktu, sabar, tekun. Jangan pernah lupa untuk merayakan hal positif dalam pekerjaan Anda.

9. Ajarkan untuk tidak meniru, tidak mengandalkan perkembangan yang sudah jadi, tetapi mengembangkan gaya pedagogis Anda sendiri.

Lampiran 7.

Pemantauan masuk.

DAFTAR PERTANYAAN

kesiapan profesional guru

1. Memahami kondisi anak dan kemampuan memotivasi anak.

2. Kecepatan reaksi pedagogis dan kemampuan dadakan.

3. Muatan positif, kecerdasan, humor.

4. Kemampuan berkomunikasi dengan anak, kolega, dan orang tua.

5. Keterampilan sebelumnya pintu masuk ke institusi membuang beban masalah.

6. Toleransi adalah kemampuan yang diperoleh dan dikembangkan untuk memiliki sikap mental yang baik terhadap segala sesuatu di planet ini, kemampuan untuk memaafkan, melihat dan mendukung keindahan dalam diri seseorang.

7. Empati adalah kemampuan berempati, bersimpati, kesediaan jiwa untuk membantu dan mendukung seseorang.

8. Semangat dalam setiap tugas yang diembannya.

9. Kemampuan menjaga rahasia anak.

10. Kemampuan untuk hidup demi kepentingan anak.

11. Inisiatif, energi.

13. Memiliki minat yang menarik bagi anak.

14. Kemampuan dan keinginan untuk mengarang, menciptakan, dan menyelesaikan.

15. Kemampuan untuk dengan sabar bergerak menuju tujuan yang diinginkan.

16. Kemampuan untuk memulai, mengatur dan membantu organisasi amatir anak-anak.

17. Kemampuan untuk datang membantu tepat waktu.

18. Kemampuan untuk mencari dan membuat.

19. Kemampuan dan keinginan untuk mengikuti jalur pendidikan diri dan pengembangan diri.

20. Pembebasan emosional, berbagai persepsi sensorik positif tentang dunia. Kemampuan untuk menulari orang lain dengan energi Anda.

21. Kedudukan etis yang stabil, hukum moral dalam jiwa.

22. Daya tarik lahiriah, kemampuan mengungkapkan pikiran secara kiasan, indah, ekspresif dan jelas.

23. Kemampuan untuk ironi diri.

24. Kemampuan reflektif.

25. Selalu menjaga kesehatan Anda dan kesehatan siswa.

26. Kemampuan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai.

27. Persiapan psikologis, pedagogis, khusus mata pelajaran, metodologis mendalam yang konstan setiap hari untuk kelas.

28. Kemampuan untuk mengakui kesalahan Anda.

29. Kemampuan untuk menjadi produktif secara individu bekerja dengan siswa

Lampiran 8.

Pemantauan akhir

1. Kesulitan apa yang Anda temui? Daftarkan mereka.

2. Bagaimana cara mengatasinya?

3. Siapa yang membantu Anda dalam pekerjaan Anda? Bagaimana?

4. aku akan ke kelas untuk...

5. Apa hal tersulit dalam pekerjaan Anda bagi Anda?

6. Ciri-ciri kepribadian apa yang paling sulit dicapai anak-anak?

7. Bagaimana Anda menjelaskan kesulitan dalam aktivitas Anda?

8. Seperti apa seharusnya guru modern?

9. Bagaimana cara mengembangkan kemampuan individu anak dalam proses pendidikan?

10. Apa dan bagaimana Anda bisa belajar dari guru yang berpengalaman?

11. Apakah ada kesulitan dalam pekerjaan pendidikan Anda?

12. Buku apa tentang pedagogi, psikologi, dan metodologi yang telah Anda baca selama setahun terakhir?

13. Penemuan pedagogis apa yang Anda miliki?

14. Topik apa yang paling efektif dan menarik bagi Anda tahun ini? Apa kesuksesan kreatif Anda?

Kartu tes diagnostik untuk menilai pertumbuhan profesional guru

Kapliy Tatyana Egorovna

“Apa yang diajarkan dan dipelajari oleh guru modern”

Selesai pekerjaannya

Kapliy Tatyana Egorovna,

guru budaya Ortodoks,

Institusi pendidikan kota "Proletarskaya sekunder

sekolah menengah nomor 2"

Distrik Rakityansky

wilayah Belgorod

“...Jika guru terhubung

Cinta untuk pekerjaan dan untuk siswa,

dia adalah guru yang sempurna." L.N. tebal.

Seorang guru modern... Bagaimana seharusnya dia? Pertanyaan yang menarik.Dia harus asli dan guru seperti itu harus selalu ada: di masa lalu, di masa sekarang, dan di masa depan. Karena dia adalah seorang guru! Karyanya harus diapresiasi dan diminati!“Mengajar adalah sebuah seni, sebuah karya yang tidak kalah besarnya dengan karya seorang penulis atau komposer, tetapi lebih sulit dan bertanggung jawab. Guru menyikapi jiwa manusia bukan melalui musik, seperti komposer, atau dengan bantuan cat, seperti seniman, tetapi secara langsung. Dia mendidik dengan ilmu dan cintanya, sikapnya terhadap dunia,” kata D.S. Likhachev.

Untuk mencapai hal tersebut, seorang guru harus mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:

• mencintai anak-anak dan menunjukkan minat pada mereka;
• mengetahui psikologi siswa dari berbagai usia;
• menghargai kepribadian anak;
• mampu mengamati tingkah laku anak dan menarik kesimpulan;
• menilai potensi intelektual dan membangun strategi perkembangan individu anak;
• berkomunikasi dengan mudah dengan anak-anak, mencapai cinta dan rasa hormat mereka;
• berhasil mengelola tim anak-anak;
• ketahui subjek Anda secara mendalam;
• menjadi siap berinovasi dan berusaha untuk berkembang.

Di depan mata kita, negara sedang berubah, sekolah sedang berubah, dan kehidupan siswa modern juga berubah. Dan guru tidak boleh ketinggalan dalam kehidupan yang sibuk ini, oleh karena itu seorang guru modern harus menuntut, namun adil dan selalu memberikan hak kepada siswa untuk merespon, untuk menyadari dirinya. Tentu saja, untuk ini Anda harus menjadi seorang spesialis yang berpengalaman, profesional sejati di bidangnya. Namun apa hal terpenting dalam pekerjaan seorang guru? Hal utama adalah menunjukkan kepada anak dunia sebagaimana adanya.Seperti apa dia, seorang guru modern? Manusia modern adalah yang memahami keunikan anak-anak zaman kita,memunculkan sifat-sifat terbaik yang melekat pada jiwa anak, mendorong anak menikmati ilmu yang diperoleh.

Berikut ciri-ciri utama yang melekat pada siswa modern:

• persepsi informasi yang mudah;
• potensi intelektual yang tinggi dan keragaman manifestasinya;
• kemampuan cepat menguasai inovasi elektronik;
• pragmatisme;
• orientasi yang buruk terhadap permasalahan dunia nyata;
• aktivitas fisik tingkat rendah;
• kurangnya pengendalian diri;
• menurunnya motivasi belajar .

Karakteristik anak-anak modern yang berbeda-beda menciptakan prasyarat khusus bagi kreativitas guru. Dengan mempelajari pendekatan-pendekatan baru dan melestarikan temuan-temuan pedagogis beberapa tahun terakhir, seorang guru modern membangun sistem pengajarannya sendiri; itu harus menarik bagi setiap anak. Oleh karena itu, seorang guru modern harus fleksibel.

L.N. Tolstoy pernah berkata bahwa seorang guru yang baik hanya membutuhkan dua kualitas - pengetahuan yang besar dan hati yang besar. Saya pikir kata-kata Lev Nikolaevich ini relevan di masa lalu, saat ini, dan di masa depan.Tugas utama pekerjaan seorang guru saat ini adalah: membantu anak memperoleh pengetahuan baru dengan menggunakan teknologi informasi modern dan metode pengajaran yang efektif, mampu mengembangkan kompetensi informasi siswa, mengembangkan rasa ingin tahu, kognitif, dan minat kreatif siswa.

Dengan kata lain, guru modern tidak sekedar menyampaikan ilmu yang dimilikinya, tetapi mengajarkan anak berpikir, bernalar, mempertahankan pendapat, menghargai pendapat orang lain, dengan menggunakan ilmu yang diperoleh di sekolah.

Seorang guru pertama-tama harus menyayangi anak. Artinya komunikasi dengan anak akan menarik baginya, pendapat anak sekolah tidak akan terkesan bodoh dan membosankan baginya, urusan mereka akan dengan tulus menarik dan menggairahkannya. Artinya memandang anak sebagai individu yang dikaruniai karakter tertentu yang patut diperhatikan. Hendaknya guru memasuki kelas dengan senyuman di wajahnya, menunjukkan bahwa ia senang melihat murid-muridnya, senang berkomunikasi dengan mereka, ia harus merasakan bahwa pengalamannya, ilmunya menuntun siswa. Ia mengajarkan siswanya untuk bekerja, berpikir, mencipta, dan mengupayakan agar siswanya menjadi rekan penulis: berdebat, berbagi pendapat, berbicara, mengungkapkan sudut pandangnya. Seorang guru sejati beralih ke sumber-sumber kebudayaan rakyat, yang memperkaya seseorang, memuliakan jiwanya, mengajarinya menghargai masa lalu dan masa kini. Peran guru dalam pembangunan masyarakat penting karena mereka mewariskan ilmu pengetahuan dari generasi ke generasi.

Menurut saya seorang guru sejati harus tanggap, pengertian dan mampu mendukung siswanya, menyemangatinya di masa-masa sulit, namun di sisi lain seorang guru harus tegas dan adil, hal ini mendisiplinkan anak dan mengajarkan mereka untuk bertanggung jawab. .Sepanjang karir profesionalnya, seorang guru modern mempelajari dirinya sendiri, meningkatkan keterampilannya, berbagi pengalaman kerja dengan rekan-rekannya, menyelenggarakan kelas master, membuka pelajaran, mengikuti berbagai kompetisi, menulis artikel, dan menyelenggarakan seminar. Guru adalah orang yang tidak hanya tahu cara mengajar anak, tetapi juga mampu belajar dari murid-muridnya. Dunia kita terus bergerak. Apakah guru berhak untuk tetap sama? Guru seperti itu kecil kemungkinannya akan berguna bagi masyarakat, hanya orang yang mampu menguasai dan mengevaluasi informasi baru yang akan mampu memimpin anak-anak yang aktif, kognitif, dan potensial.

Guru seperti apa yang seharusnya ada di abad ke-21? Mereka haruslah: orang-orang yang energik, berpendidikan, mudah beradaptasi dengan perubahan, mereka adalah guru yang sangat menguasai mata pelajarannya dan ingin menularkan ilmunya kepada anak-anak.

Dunia sedang berubah sistem pendidikan sedang diperbaiki , persyaratan usang bagi seorang guru digantikan oleh standar guru modern. Ini berisi karakteristik profesional dan pribadi yang diperlukan bagi seorang spesialis untuk bekerja dengan anak-anak, ini adalah kualitas yang memungkinkan guru menciptakan lingkungan perkembangan dan membantu anak-anak memahami informasi baru, menguasai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang penting bagi mereka.

Tingkat seorang guru modern akan memungkinkan dia merancang dan mensimulasikan situasi dan peristiwa yang akan memperkaya emosi dan orientasi nilai anak. Anak yang demikian akan siap mengatasi segala kesulitan hidup dan akan mampu mewujudkan dirinya meski dalam kondisi sulit. Standar profesional berisi persyaratan negara untuk guru.

Guru modern macam apa dia? Setiap generasi mencari jawaban atas pertanyaan tersebut dan menciptakan citra guru yang ideal, artinya profesi guru tidak kehilangan arti pentingnya bagi masyarakat.

Oleh karena itu, seorang guru seperti 100 tahun yang lalu harus berpendidikan luas, baik hati, cerdas, cantik, pengertian terhadap anak, dan selalu menarik, karena GURU menghabiskan sebagian besar waktunya secara profesional dalam membesarkan dan mengajar anak.

Saya menganggap pekerjaan saya sangat penting dan saya bangga dengan anak-anak saya, karena masing-masing dari mereka memiliki potensi kreatif yang besar yang harus saya ungkapkan. Guru, pendidik - betapa banyak kata-kata ini yang disembunyikan! Saya seorang guru! Dan itu terdengar bangga!