PENGGUNAAN SIMULATOR KOMPUTER UNTUK PERKEMBANGAN FUNGSI PENDENGARAN BERBICARA PADA ANAK DAN ORANG DEWASA DENGAN GANGGUAN PENDENGARAN
Disiapkan oleh Zhemkova T.V.
Belakangan ini terjadi peningkatan jumlah anak dengan berbagai gangguan tumbuh kembang, antara lain kelainan bicara, gangguan sistem muskuloskeletal, penglihatan, pendengaran, dan kecerdasan. Penggunaan teknologi komputer khusus saat bekerja dengannya memungkinkan untuk mengaktifkan mekanisme kompensasi dan mencapai koreksi optimal terhadap fungsi yang terganggu.
Kompleks perangkat keras dan perangkat lunak “VISIBLE SPEECH III”
Untuk pertama kalinya, daftar terlengkap dari komponen dasar pidato sehari-hari dapat divisualisasikan:
Pernapasan ucapan
Pembentukan suara - ada dan tidaknya suara
Penyuaraan – durasi fonasi, intensitas suara dan rentang frekuensinya, desain fonetik suara.
Kompleks perangkat keras dan perangkat lunak “VISIBLE SPEECH III”
Program ini memberikan visualisasi struktur suku kata sebuah kata. Dengan bantuannya, proses koreksi dan pembentukan komponen prosodik bicara seperti modulasi suara, penyorotan tekanan verbal dan logis ditampilkan di layar komputer dalam gambar yang dapat diakses oleh anak-anak.
Kompleks perangkat keras dan perangkat lunak “VISIBLE SPEECH III”
Modul “Kehadiran suara”
Modul "Volume"
Modul Volume dan Suara
Modul "Suara"
Modul "Pengaktifan suara"
Modul « Tinggi"
Modul « Tinggi"
Modul "Latihan ketinggian"
Modul Otomatisasi Fonem
Modul “Keakuratan reproduksi fonem”
Modul “Diferensiasi dua fonem”
Modul “Diferensiasi empat fonem”
Modul Rantai Fonem
Modul “Spektrum nada dan volume dalam sebuah frase”
Modul "Spektrum Suara"
SIMULATOR AURDOLOGI “DELPHA - 130”
Program ini disajikan sebagai simulator audiologi dan terapi wicara untuk rehabilitasi wicara bagi tuna rungu dan ditujukan untuk pembentukan wicara pada pasien tunarungu dan gangguan pendengaran, serta untuk koreksi pengucapan pada anak-anak dan orang dewasa.
Beragam metode dan kedalaman pemrosesan informasi ucapan memungkinkan penggunaannya di taman kanak-kanak, sekolah luar biasa, sekolah berasrama dan institusi medis, serta dalam pembelajaran di rumah orang tua dengan anak-anak.
Program ini memungkinkan Anda untuk memvisualisasikan komponen ucapan lisan seperti:
pernapasan bicara, panduan suara, desain fonetik ucapan sehari-hari, organisasi tempo-ritmik bicara.
Pada saat yang sama, layar menampilkan: embusan napas yang panjang, mantap, dan halus untuk pengucapan kata dan frasa secara terus-menerus; pernafasan aktif dan pendek; ada atau tidaknya suara; kekuatan dan nada suara; volume dan durasi suara; struktur suku kata dari kata tersebut; stres verbal dan logis.
Komposisi latihan
Menu "Buang napas" (latihan "Meniup lilin" dan "Secangkir teh")
Persatuan ("Kupu-Kupu" dan "Kastil Dongeng")
Volume ("Kolobok" dan "Behemoth")
Simulator terapi tunarungu dan wicara "DELPH - 130"
Durasi suara ("Herringbone" dan "Turnip")
Irama suku kata (“Gambar dari kubus” dan “taplak meja rakitan sendiri”)
Bunyi vokal ("Helikopter" dan "Kapal Selam")
Simulator terapi tunarungu dan wicara "DELPH - 130"
Konsonan ("Lokomotif Uap" dan "Air Mancur")
Simulator terapi tunarungu dan wicara "DELPH - 130"
Reaksi suara ("Penembak Luar Angkasa" dan "Penduduk Asli Amerika")
Grafik (“Gelombang Pidato”, “Gelombang Pidato - 2”, “Spektrum”)
Simulator terapi wicara "DELFA-141"
Pada tahun 1995-96 Simulator terapi wicara "Delfa-141" dirilis secara seri
Selain latihan mengoreksi pengucapan, program ini juga menyertakan modul untuk mempersiapkan anak menggunakan komputer, mempelajari keyboard, mikrofon dan mouse, serta latihan membedakan pasangan konsonan tuli dan konsonan bersuara dalam pidato tertulis.
Simulator terapi wicara "DELPHA - 141"
Tahapan melakukan latihan "Sirkus".
Simulator terapi wicara "DELFA-142"
Tujuan dari simulator Simulator terapi wicara "Delfa-142" adalah program komprehensif untuk mengoreksi berbagai aspek bicara lisan dan tulisan anak-anak. Simulator ini memungkinkan Anda untuk:
Bekerja dengan unit ucapan apa pun mulai dari suara hingga teks
Memecahkan masalah koreksi pernapasan bicara
Selesaikan masalah koreksi suara
Memecahkan masalah pengembangan aspek leksikal dan gramatikal tuturan
Perkenalkan momen-momen menyenangkan ke dalam proses koreksi gangguan bicara
Gandakan jenis latihan dan materi pidato yang diperlukan berulang kali
Menggunakan berbagai bahan stimulus (gambar, huruf, suku kata, kata, kalimat, ucapan lisan)
Bekerja pada tingkat kesulitan yang berbeda tergantung pada kemampuan siswa
Persepsi, perhatian, ingatan yang benar.
Simulator terapi wicara "DELFA-142"
Kemungkinan pendekatan individual kepada setiap siswa, pemerataan dan variasi materi stimulus dipastikan dengan menggunakan sistem kamus dasar dan pengguna . Selain 63 kamus yang disertakan dalam kit simulator (lebih dari 4.500 unit kosakata), guru dapat membuat kamusnya sendiri, mengarsipkannya, dan memulihkannya jika terjadi kerusakan komputer, bahkan dengan keterampilan komputer yang paling minim sekalipun.
Simulator terapi wicara "DELFA-142"
Simulator terapi wicara "DELFA-142"
Komposisi latihan
Menu suara (19 latihan)
Menu "Surat" (9 latihan)
Menu “Suku kata” (4 latihan)
Menu "Kata" (19 latihan)
Menu penawaran (8 latihan)
Menu "Teks" (3 latihan, ( hanya di versi 2.0)
Kamus
Program ini dimaksudkan untuk memperbaiki keterbelakangan bicara secara umum pada anak usia prasekolah senior.
Pekerjaan dengan program ini dilakukan dengan peran utama terapis wicara guru sesuai dengan prinsip interaksi rangkap tiga: guru - komputer - anak.
PROGRAM Terapi Wicara KOMPUTER “PERMAINAN UNTUK HARIMAU”
Pekerjaan tersebut dilakukan berdasarkan persepsi visual dan kontrol atas hasil aktivitas pengguna.
Dalam latihan yang menimbulkan kesulitan, kemungkinan dukungan tambahan untuk pendengaran diberikan. Mekanisme kompensasi diaktifkan, memungkinkan pembentukan koneksi refleks terkondisi visual-kinestetik dan visual-auditori yang stabil dari sistem saraf pusat.
Rangkaian latihan mencakup empat blok - Pengucapan Suara, Prosodik, Fonematika, Kosakata, yang memungkinkan Anda melatih pembentukan, pengembangan, dan koreksi karakteristik berikut:
pengucapan suara,
komponen prosodik pidato lisan,
pendengaran dan persepsi fonemik,
sarana leksikal dan gramatikal bahasa,
keterampilan komunikasi,
keterampilan motorik artikulasi,
kinestesi ucapan terbalik,
keterampilan motorik halus jari (bekerja dengan manipulator - mouse, keyboard),
persepsi pendengaran dan visual,
Perhatian,
memori verbal dan visual,
kemauan dan motivasi,
pemikiran verbal-logis.
hasil kegiatan anak disajikan secara visual di layar, tidak termasuk penilaian subjektif.
program ini berisi skala penilaian digital yang memungkinkan Anda menentukan keadaan objektif kemampuan bicara dan bahasa anak.
evaluasi negatif sengaja dikecualikan untuk menciptakan situasi keberhasilan selama bekerja
Dalam pengembangan program ini diterapkan prinsip permainan memodelkan lingkungan aktivitas, dimana anak sendiri berperan aktif, menggunakan kontrol dan gambar visual yang dapat dimengerti dan diakses olehnya.
tugas mendorong anak untuk berdialog dengan pahlawan komputer, yang berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi dan penggunaan praktis ucapan dan bahasa dalam situasi komunikasi yang disimulasikan oleh program.
SISTEM SIGNIFIKANSI “SUARA LANGSUNG”
POLYPHONATOR PF-03 kompleks pendengaran-ucapan - VIDEO+
Sistem teknis tunarungu “SUARA LANGSUNG”
Bagian perangkat lunak (perangkat lunak) dari kompleks adalah paket perangkat lunak yang mencakup serangkaian program pelatihan, pengembangan dan pemasyarakatan yang disiapkan secara khusus yang dirancang untuk pembentukan dan koreksi ucapan lisan anak-anak dan orang dewasa dengan gangguan pengucapan suara, suara, pendengaran, sebagai serta untuk pemulihan fungsi bicara (menghilangkan falsetto, pengobatan logoneurosis, dll).
Siklus program “Suara Langsung”.
Program Profil Suara.
program ABC.
Program Suara Hewan.
Program "Suara Burung".
Program "Acara dalam Gambar".
Program “Struktur ucapan berirama-intonasi”
Program "Dialog".
Program "Kamus Gambar".
Program "Belajar mengucapkan suara."
Program “dikte pendengaran”.
Program frase
ALAT PENDIDIKAN KHUSUS BERBASIS PC TEMPAT KERJA ALAT PENDIDIKAN KHUSUS.
SARANA PENDIDIKAN KHUSUS” . alat serbaguna untuk mengembangkan materi pengembangan Anda sendiri untuk spesialis di berbagai bidang mulai dari ahli defektologi hingga guru sekolah di rumah. Dirancang untuk memanipulasi objek grafik, teks, dan suara di komputer tanpa batasan topik, tujuan, volume, dan konten. Memungkinkan Anda dengan cepat mengatur tugas-tugas perkembangan dari materi grafis dan teks yang sudah dikumpulkan yang dapat diisi ulang sesuai keinginan.
Perkembangan persepsi pendengaran meliputi perkembangan pendengaran non-bicara dan pendengaran. Perkembangan PERSEPSI pendengaran memainkan peran khusus pada pasien tunarungu setelah implantasi koklea.
Untuk dukungan metodologis, program komputer dapat digunakan yang memungkinkan pengulangan dan transformasi sinyal ucapan atau non-ucapan, serta kondisi penyajiannya. Kemampuan ini memungkinkan untuk memasukkan arah baru dalam sistem pelatihan pendengaran terkait dengan pembentukan kekebalan kebisingan dan invarian (kemampuan mengenali materi pidato dengan mendengar pembicara yang berbeda) persepsi pendengaran-verbal, serta keterampilan orientasi spasial sederhana.
KOMPLEKS PERANGKAT LUNAK DAN PERANGKAT KERAS UNTUK SISTEM PELATIHAN
Simulator perangkat lunak berdasarkan kompleks ini memberikan kemampuan untuk memilih:
arahan umum pelatihan (“rangkaian latihan” dari perpustakaan kelas)
mode mendengarkan (pelatihan, pengujian);
kondisi pengiriman sinyal (mulai acak, pengaturan jeda tetap antar rangsangan);
organisasi tanggapan (pengakuan, mode diskriminasi);
merekam jawaban pendengar (jawaban benar, kesalahan, waktu reaksi dalam protokol format program EXCEL).
Kompleks perangkat keras dan perangkat lunak untuk sistem pelatihan
Contoh tampilan visual informasi (kategori respon, elemen umpan balik) di layar monitor.
Kompleks perangkat keras dan perangkat lunak untuk sistem pelatihan
Perpustakaan kelas dan hasil pengujian sistem
Hingga saat ini, perpustakaan latihan yang termasuk dalam sistem pelatihan diwakili oleh 5 blok utama
1. PIDATO(pengenalan sinyal ucapan dengan berbagai tingkat kompleksitas linguistik - fonem, kata multisuku kata yang dilakukan oleh 4 penutur),
2. PROSODIKA(membedakan antara suara pembicara dan intonasi frasa),
3. ORIENTASI(lokalisasi sumber suara - ucapan atau kebisingan, deteksi pergerakan sumber, penentuan arahnya),
4. SUARA DI SEKITAR KITA(membedakan suara binatang, burung dan alat musik)
5. LATAR BELAKANG PERSEPSI TERHADAP GANGGUAN(persepsi sinyal ucapan dengan latar belakang akustik yang berbeda - kebisingan, ucapan, musik, dan juga dalam KONDISI kompetisi - pengucapan kata-kata secara bersamaan oleh pembicara yang berbeda),
Kompleks perangkat keras dan perangkat lunak untuk sistem pelatihan
Contoh “Menu Pengguna” untuk memilih mode mendengarkan (pelatihan, pengujian) dan arah pelatihan (Blok Latihan)
Skema lateral untuk menempatkan sumber suara (pelatihan orientasi) R, L - speaker “Kanan” dan “Kiri” (relatif terhadap pasien). P – L dan L – P arah gerak sumber bunyi.
Bagian yang sangat penting dan orisinal dari sistem ini diwakili oleh serangkaian kelas tentang pengembangan keterampilan orientasi spasial. Bagian pelatihan ini menggabungkan kelas-kelas tentang membedakan isyarat ucapan ketika posisi pembicara berubah dan menentukan arah ke sumber (lokalisasi sumber bunyi atau ucapan) untuk frontal (depan-ke-belakang) dan lateral (kanan). -kiri) penempatan pemancar suara.
Aspek positif penting lainnya adalah kemampuan sistem untuk memberikan kontrol objektif atas kemajuan pelatihan. Dasarnya adalah perbandingan indikator (jumlah jawaban yang benar, pengulangan dan penghilangan sinyal, waktu reaksi) yang dicatat selama kelas pada berbagai tahap pendidikan siswa. Analisis tersebut membantu mengidentifikasi dan mengevaluasi dinamika dan efektivitas seluruh proses rehabilitasi, serta menyesuaikan program pelatihan selanjutnya.
Kompleks perangkat keras dan perangkat lunak untuk sistem pelatihan
Penggunaan sistem jenis ini di lembaga pendidikan khusus juga akan membantu meningkatkan tingkat habilitasi dan pendidikan anak tunarungu, serta efektivitas persiapan mereka untuk hidup mandiri dan memuaskan di dunia sekitar yang penuh dengan suara.
Proses mendidik anak tunarungu memerlukan waktu yang cukup lama dan menyita banyak tenaga dari anak. Jika kelas dengan terapis wicara monoton, lama kelamaan anak mungkin kehilangan minat pada kelas dan motivasi untuk berbicara “dengan benar dan indah”. Saat ini, isu-isu terkait penggunaan teknologi komputer dalam pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak prasekolah menjadi semakin penting.
Unduh:
Pratinjau:
Penggunaan simulator terapi wicara "Delfa-130" saat mengerjakan pernapasan dalam pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak prasekolah.
Saat ini jumlah anak yang mengalami gangguan bicara semakin meningkat. Penyelenggaraan pendidikan anak-anak ini memerlukan pendekatan khusus, yang memberikan dukungan emosional terus-menerus kepada anak-anak prasekolah di kelas. Proses mendidik anak tunarungu memerlukan waktu yang cukup lama dan menyita banyak tenaga dari anak. Jika kelas dengan terapis wicara monoton, lama kelamaan anak mungkin kehilangan minat pada kelas dan motivasi untuk berbicara “dengan benar dan indah”. Saat ini, isu-isu terkait penggunaan teknologi komputer dalam pekerjaan pemasyarakatan dengan anak-anak prasekolah menjadi semakin penting. Penggunaan teknologi komputer sangat efektif, karena membantu melakukan tugas-tugas yang penyelesaiannya menggunakan metode tradisional tidak cukup produktif, memungkinkan Anda memperbaiki fungsi yang sebelumnya sulit dilakukan, atau melakukan aktivitas tradisional dengan cara baru. Pengenalan teknologi komputer saat ini merupakan bagian integral dari proses pendidikan. Penggunaan teknologi komputer memungkinkan:
- menggunakan pendekatan bihemispheric dalam pembelajaran, ketika metode verbal digabungkan dengan metode visual;
- menggunakan saluran visual untuk persepsi siswa terhadap informasi (palet warna, efek animasi) dan saluran pendengaran (file suara - narasi, musik), yang membantu siswa lebih memahami dan mengasimilasi materi;
- mengoptimalkan proses pembentukan tuturan yang benar dan memperbaiki kekurangannya;
Mengintensifkan proses koreksi, yaitu meningkatkan kecepatan kelas, meningkatkan porsi kerja mandiri anak sekolah.
Prasekolah kami menggunakan simulator terapi wicara Delfa-130. Simulator terapi wicara "Delfa-130" adalah program komprehensif untuk mengoreksi berbagai aspek bicara lisan dan tulisan anak-anak. Simulator ini memungkinkan Anda untuk bekerja dengan unit bicara apa pun, menyelesaikan berbagai masalah terapi wicara: mulai dari mengoreksi pernapasan dan suara bicara hingga mengembangkan sisi leksikal dan tata bahasa, memperkenalkan momen permainan ke dalam proses memperbaiki gangguan bicara, berulang kali menduplikasi yang diperlukan jenis latihan dan materi pidato, menggunakan berbagai materi stimulus ( gambar, huruf, suku kata, kata, kalimat, bunyi ucapan), bekerja pada tingkat kerumitan yang berbeda-beda tergantung pada kemampuan siswa, bersamaan dengan terapi wicara bekerja untuk mengoreksi persepsi, perhatian, memori .
Direktur ilmiah proyek dan penulis rekomendasi metodologis adalah profesor, kepala departemen pedagogi pemasyarakatan dan psikologi khusus APKiPRO O.E. Gribova.
Sebelum mulai bekerja mengoreksi dan menghasilkan suara, dilakukan pekerjaan untuk membentuk pernapasan bicara yang benar, termasuk menggunakan simulator terapi wicara "Delfa-130". Ini diatur dalam beberapa arah:
Melatih pernapasan diafragma;
Perkembangan pernafasan oral;
Diferensiasi pernapasan mulut dan hidung;
Perkembangan pernafasan fonasi yang halus.
Pernapasan bicara yang benar pada anak-anak penyandang disabilitas hanya dicapai melalui pelatihan dan secara bertahap menjadi tidak disengaja. Dengan pernapasan bicara, pernafasan berlangsung lebih lama daripada pernafasan. Produksi aliran udara yang ditargetkan selama pernafasan sangat penting ketika mengucapkan berbagai bunyi ujaran, yang mempengaruhi kualitas pengucapan bunyi secara keseluruhan. Selain itu, pernafasan yang panjang sangat penting untuk mengajarkan keterampilan menulis kepada anak. Lagi pula, ketika seorang anak mulai belajar menulis, dia menarik napas dan, sambil menghembuskan napas, mulai menulis surat. Jika dia tidak memiliki cukup udara untuk menulis seluruh kata, dia terpaksa berhenti dan mengambil napas lagi. Pada saat ini, huruf-hurufnya paling sering terlewat.
Permainan dan latihan untuk pengembangan pernapasan fisiologis dan bicara menggunakan simulator terapi wicara "Delphi - 130"
Target: mendorong anak untuk menghembuskan napas secara sukarela, membentuk pernafasan oral secara sukarela, mengajarkan pernafasan oral yang berkepanjangan.
- Latihan “Kupu-kupu, terbang”
Guru menunjukkan kepada anak seekor kupu-kupu di layar dan mengajaknya bermain dengannya.
- Lihat, betapa indahnya kupu-kupu beraneka warna! Mari kita lihat apakah dia bisa terbang.
Guru meniup mikrofon.
- Lihat, ia telah terbang! (di layar kupu-kupu naik di atas bunga) Sekarang coba tiup. Biarkan kupu-kupu terbang lebih jauh dan lebih tinggi
Anak diminta meniup mikrofon dalam waktu lama agar kupu-kupu di layar naik ke atas bunga dan “terbang”. Kupu-kupu mengepak dengan embusan napas yang benar dan mantap serta hinggap di atas bunga jika jeda melebihi batas yang diperbolehkan .
Permainan ini disertai dengan teks puisi:
Kupu-kupu itu terbang, tidak tahu bagaimana menjadi lelah
Dia duduk, duduk dan terbang lagi.
2. Latihan “Teh panas”
Situasi permainan diusulkan.
Carlson akan terbang ke Kid. Kita perlu mentraktirnya teh panas. Akankah Carlson bisa meminumnya? Apa yang harus dilakukan? Anak diminta meniup teh panas agar lebih cepat dingin. Peragaan aksinya disertai dengan kata-kata: Aku akan menghirup udara sebanyak-banyaknya dan meniupnya agar pipiku tidak menggembung. Jika latihan ini dilakukan dengan benar, uap di atas cangkir mulai bergerak. Aliran yang berfluktuasi akan menunjukkan pernafasan yang benar dan stabil.
- Latihan “Tiup lilinnya”
Layar komputer menggambarkan kue ulang tahun dengan lilin menyala. Anak diminta meniup mikrofon dan meniup lilin di atas kue. Dengan pernafasan yang aktif dan kuat, lilin akan padam satu demi satu.
Ternyata hari ini adalah hari ulang tahun Thumbelina. Ini adalah kue ulang tahun yang mereka berikan padanya. Berapa jumlah lilin pada kue ulang tahun? Apa warnanya? Berapa banyak lilin yang mereka taruh di kue ulang tahunmu? Apakah lebih dari 6? Ayo bantu Thumbelina - ayo tiup lilinnya. Kita mengambil nafas pendek melalui hidung, menghembuskan nafas panjang dan tanpa suara, menggunakan bibir sebagai tabung. Cobalah untuk meniup beberapa lilin sekaligus.
Cara tindakannya diperlihatkan, kemudian anak melakukan hal yang sama.
- Latihan "kuda nil".
Seekor Kuda Nil digambarkan di layar komputer. Anak diminta mengucapkan bunyi vokal ke mikrofon. Semakin kuat suaranya, semakin lebar mulut Kuda Nil di layar.
Hippo ingin mengucapkan selamat ulang tahun kepada Bayi Gajah. Coba tebak lagu apa yang ingin dia nyanyikan untuknya? (Guru diam-diam mengartikulasikan bunyi vokal, anak menebaknya dan mengucapkannya dengan keras ke mikrofon. Guru mengawali pengucapan bunyi tersebut dengan puisi pendek oleh anak).
Mari kita buka mulut kita lebar-lebar,
Ayo nyanyikan lagunya dengan lantang: A - A - A...
Lipat spons ke dalam tabung,
Dan doody - doody - doody: U - U - U ...
Tersenyumlah lebar-lebar
Mainkan lagunya dengan keras: Dan - Dan - Dan...
Saya akan memasukkan spons ke dalam roda
Dan beginilah cara saya bernyanyi: O - O - O
Saat anak menghembuskan napas, ia menyanyikan bunyi vokal: aaaaaaaa, uuuuuu, ooooooo. Dengan pernafasan yang benar melalui mulut dan kekuatan vokal yang normal, kuda nil di layar membuka mulutnya dan menahannya selama ada suara yang terus menerus. Mengucapkan suara memungkinkan Anda mengontrol lamanya pernafasan.
Selama permainan yang dijelaskan, pemantauan terus-menerus terhadap pernapasan yang benar diperlukan. Ingat parameter pernafasan mulut yang benar:
- pernafasan didahului dengan pernafasan yang kuat melalui hidung - “kita menghirup udara sepenuh-penuhnya”;
- pernafasan terjadi dengan lancar, dan tidak tersentak;
- saat menghembuskan napas, bibir membentuk tabung; Anda tidak boleh mengompres bibir atau menggembungkan pipi;
- saat menghembuskan napas, udara keluar melalui mulut, jangan biarkan udara keluar melalui hidung (jika anak menghembuskan napas melalui hidung, Anda dapat mencubit lubang hidungnya agar ia merasakan bagaimana udara harus keluar);
- Anda harus menghembuskan napas sampai udara habis;
- saat bernyanyi atau berbicara, sebaiknya jangan menghirup udara dengan sering-sering bernapas pendek.
Saat memainkan permainan yang bertujuan untuk mengembangkan pernapasan anak, perlu diingat bahwa latihan pernapasan cepat melelahkan anak dan bahkan dapat menyebabkan pusing. Oleh karena itu, permainan seperti itu harus dibatasi waktunya dan harus diselingi dengan latihan lain. Latihan-latihan berikut akan membantu mengajari anak Anda untuk dengan lancar menghembuskan aliran udara yang kuat dan terarah melalui mulutnya dan tidak akan membuatnya kehilangan minat dalam beraktivitas. Penggunaan simulator terapi wicara "Delfa - 130" dalam pekerjaan dengan anak-anak prasekolah dalam kondisi modern merupakan sarana koreksi integral dalam struktur pekerjaan terapi wicara yang kompleks. Penggunaan program komputer memungkinkan prinsip pendekatan yang berbeda dapat dimanfaatkan secara maksimal, dengan memperhatikan karakteristik individu anak, serta menjadikan pembelajaran lebih intens dan nyaman.
Dengan demikian , APLIKASI teknologi informasi dan komputerdalam pekerjaan seorang guru terapis wicaraselalu dikaitkan dengan solusi masalah pedagogis yang sangat terspesialisasi, di mana sarana komputer pendidikan pemasyarakatan sangat efektif.
Bagian: Bekerja dengan anak-anak prasekolah
Teknologi informasi memperluas persenjataan guru, membantu “menyelesaikan” kondisi pembelajaran yang diperlukan untuk memecahkan masalah perkembangan dan pemasyarakatan, namun tidak dapat diciptakan dengan menggunakan cara yang digunakan secara tradisional. Penggunaan teknologi informasi baru berbasis komputer dalam pekerjaan pemasyarakatan memiliki sejumlah keuntungan. Ini termasuk kemungkinan menciptakan lingkungan permainan dengan mempertimbangkan tugas-tugas pemasyarakatan, dan variasi dalam penyajian materi pendidikan, dan kontrol terus-menerus atas tindakan siswa, dan pengaturan kecepatan optimal penyelesaian tugas setiap anak dan kompleksitasnya.
Seperti yang telah diperlihatkan oleh praktik, penggunaan teknologi komputer di dalam kelas memungkinkan tercapainya efek terbesar saat mengatur latihan, karena meskipun melakukan latihan di komputer berkali-kali untuk mengembangkan keterampilan tertentu, anak-anak tetap tertarik pada proses pelaksanaannya. Prinsip dasar pengoperasian simulator Delfa 130 adalah kontrol visual terhadap pembentukan keterampilan pengucapan. Gagasan mengandalkan visi dalam mengerjakan pidato lisan bukanlah hal baru dalam terapi wicara modern, namun teknologi komputer telah memungkinkan penerapan ide ini pada tingkat yang secara kualitatif baru. Ucapan suara, yaitu semua suara yang diucapkan melalui mikrofon, muncul di layar komputer dalam bentuk gambar tertentu. Berfokus pada gambar kartun yang menarik dan bergerak, anak mencari teknik pengendalian diri yang membantu mempertahankan gambar yang diinginkan di layar, sehingga memperbaiki pengucapan yang benar. Terapi wicara sistemik yang ditargetkan, berdasarkan penggunaan teknologi komputer, dapat secara signifikan meningkatkan efisiensi proses pendidikan pemasyarakatan. Hal ini dicapai sebagai hasil dari pendekatan sistematis dan berbasis aktivitas terhadap koreksi gangguan perkembangan, pengaruh polisensori, penggunaan bentuk pelatihan interaktif, serta penciptaan kondisi psikologis dan pedagogis untuk pengembangan motivasi positif.
1.
Pendidikan:
Pendidikan:
Pendidikan:
Peralatan: simulator terapi wicara "Delfa-130", potongan gambar, permainan "Kumpulkan bunga", magnet berwarna, tape recorder, kaset yang merekam suara laut, aliran sungai.
KEMAJUAN KELAS
I. Momen organisasi
Terapi bicara. Artem, saya kenal seorang anak laki-laki dan dia punya masalah - dia lupa namanya. Bisakah kita membantunya mengingat namanya?
Artem. Ya.
II. Menetapkan tujuan
AKU AKU AKU. Senam artikulasi
"Senyum"
"Jendela"
Aku akan menutup mulutku sedikit
Aku akan membuat bibirku menjadi “jendela”
Gigi berdampingan
Dan mereka melihat ke luar jendela.
"Cangkir"
Ш - agar suaranya indah,
lidah lebih lebar dan lebih tinggi.
Anak itu membuat lidahnya “Cup”, mengangkat sisi lidahnya.
Kami akan menekan gigi kami ke atas,
agar angin sepoi-sepoi mengalir.
Anak itu tampil
"Selai yang enak"
Sepertinya ada selai di bibirmu -
Saya akan menjilatnya "cangkir" ke dalam mulut saya.
"Fokus"
Aku akan membawa “cangkir” itu ke depan,
Aku akan meledakkannya ke atas.
Dan udara hangat berhembus
Hidungku misalnya.
"Jangan pecahkan cangkirnya"
Mulutku terbuka lebar
“Cangkir” itu berjalan maju mundur.
Terapi bicara. Artem, perjalanan kita akan panjang, ayo segarkan diri dengan secangkir teh hangat? Untuk mendinginkannya, Anda perlu meniupnya dengan keras dan dalam waktu yang lama.
IV. Perkembangan pernapasan bicara
V
Terapi bicara. Kita akan melakukan perjalanan dengan perahu, dan agar perjalanan kita lebih cepat, kita perlu mengucapkan bunyi [Ш] dengan benar dan indah. Silakan ambil mikrofonnya. Kita mengucapkan bunyi [Ш] dengan keras dan lama, sehingga awan sampai ke burung.
Musik "Suara Laut"
VI. Karakteristik suara [W]
Terapi bicara. Selagi kita berenang, mari kita cirikan bunyi [Ш]. Artem, suara apa itu? Vokal atau konsonan? Bersuara atau tidak bersuara? Keras atau lembut?
Artem. Bunyi ini konsonan, tumpul, keras, mendesis.
Terapi bicara. Bagus sekali, Artem!
VII. menit pendidikan jasmani
Terapi bicara. Sekarang saya sarankan melakukan sedikit pemanasan. Nah, apakah Anda setuju?
Artem. Setuju!
Improvisasi gerakan:
“Semua anak bisa melakukannya
Berdirilah di atas tumitmu dari ujung jari kakimu,
Bernapas dan regangkan
Duduklah dan tegakkan badanmu"
Terapi bicara. Dan inilah pulau SHAO-BAO. Dengar, Artem, seseorang menemui kita. Siapa ini?
Artem. Itu kuda nil!
VIII
Terapi bicara. SHO-SHU-SHA
Kuda nil menyambut kami dalam bahasanya sendiri. Mari kita bicara seperti pembicaraan kuda nil. Jika Anda mengucapkan suku kata dengan benar, kuda nil akan membuka mulutnya lebar-lebar. Dengarkan apa yang saya katakan dan ulangi dengan cara yang sama:
Terapi bicara. SHO-SHU-SHA
Artem. SHO-SHU-SHA
Terapi bicara. SHO-SHO-SHO
Artem. SHO-SHO-SHO
Terapi bicara. SHU-SHU-SHU
Artem. SHU-SHU-SHU
Terapi bicara. SHA-SHA-SHA
Artem. SHA-SHA-SHA
Terapi bicara. Bagus sekali, Artem!
IX
Artem. Bunga ini tidak memiliki kelopak...
Anak memetik bunga Terapi bicara. Lihat, ada beberapa gambar di kelopaknya. Artem, sebutkan nama mereka.
Nama anak (anak menentukan tempat bunyi dalam kata)
Terapi bicara. Bagus sekali, Artem! Anda mengucapkan bunyi [Ш] dengan benar dan indah!
X
Terapi bicara. Artem, si kuda nil meninggalkan kami petunjuk - potong gambar untuk menebak nama anak laki-laki itu. Jika kita menjumlahkan bunyi pertama dari nama-nama gambar tersebut, maka kita akan mengetahui nama teman kita.
Terapi bicara. Artem, apa yang kita lakukan? Beri nama gambar-gambar itu.
Artem. S, HAI, N
Terapi bicara. SEAN - itu nama laki-laki!
Mari kita letakkan suara-suara ini dengan chip di papan magnet.
XI. Meletakkan diagram kata "SEAN"
Analisis suara dari kata "SEAN"
Terapi bicara. Artem, kenapa kamu memilih blue chip untuk suara [Ш]?
Artem. Karena bunyi [Ш] merupakan konsonan, keras, tuli.
Terapi bicara. Artem, kenapa kamu memilih chip merah untuk suara [O]?
Artem. Karena bunyi [O] adalah vokal.
Terapi bicara. Artem, kenapa kamu memilih blue chip untuk suara [N]?
Artem. Karena bunyi [N] konsonan, keras, tuli.
Terapi bicara. Artem, berapa banyak bunyi vokal dalam kata ini? Berapa banyak konsonan? Berapa banyak suara yang ada dalam kata ini?
Artem. Satu vokal, dua konsonan. Hanya tiga suara.
XII. Intinya
Terapi bicara. Artem, kamu berhasil membantu Sean mengingat namanya! Sebagai rasa terima kasih, dia memintaku memberimu hadiah - balon. Sekarang saatnya kita kembali ke rumah.
Musik "Suara Laut"
Terapi bicara. Apakah Anda menikmati perjalanan kami?
Apa yang paling kamu sukai?
Ringkasan sesi terapi wicara individu 2
TOPIK: “Otomasi bunyi [Ш] dalam suku kata dan kata”
TUJUAN: Mengajarkan pengucapan bunyi [Ш] yang benar dalam suku kata dan kata.
Pendidikan:
- Untuk mengembangkan keterampilan praktis dan kemampuan menggunakan ucapan yang benar.
- Membentuk analisis bunyi suatu kata.
Pendidikan:
- Kembangkan pernapasan bicara yang benar.
- Mengembangkan mobilitas organ alat artikulasi.
- Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan.
- Kembangkan kesadaran fonemik.
- Mengembangkan persepsi visual.
Pendidikan:
- Ciptakan keinginan untuk membantu dalam situasi sulit.
Peralatan: simulator terapi wicara "Delfa - 130", potongan gambar, permainan "Kumpulkan bunga", magnet berwarna, tape recorder, kaset yang merekam suara laut.
KEMAJUAN KELAS
I. Momen organisasi
Terapi bicara. Arisha, saya kenal seorang anak laki-laki dan dia punya masalah - dia lupa namanya. Bisakah kita membantunya mengingat namanya?
Arisha. Ya.
II. Menetapkan tujuan
Terapi bicara. Hanya anak laki-laki ini yang tinggal di pulau jauh SHAO-BAO. Pulau ini tidak biasa - nama seluruh penghuninya dimulai dengan suara [Ш]. Mari kita latih lidah dan bibir kita dan ingat suara ini.
AKU AKU AKU. Senam artikulasi
- "Senyum"
- "Jendela"
- "Cangkir"
- "Selai yang enak"
- "Fokus"
- "Jangan pecahkan cangkirnya"
Terapi bicara. Arisha, perjalanan kita masih panjang, yuk segarkan diri dengan secangkir teh hangat? Untuk mendinginkannya, Anda perlu meniupnya dengan keras dan dalam waktu yang lama.
IV. Perkembangan pernapasan bicara
Melakukan latihan “Secangkir Teh” pada simulator logo.
V. Pengucapan terisolasi dari suara [Ш]
Terapi bicara. Kita akan melakukan perjalanan dengan kapal, dan agar kapal dapat membawa kita lebih cepat, kita perlu mengucapkan bunyi [Ш] dengan benar dan indah. Silakan ambil mikrofonnya.
Melakukan latihan “Steamboat” pada simulator logo.
Musik "Suara Laut"
VI. Karakteristik suara [W]
Terapi bicara. Selagi kita berenang, mari kita cirikan bunyi [Ш]. Suara apa ini? Vokal atau konsonan? Bersuara atau tidak bersuara? Keras atau lembut?
Arisha. Bunyi ini konsonan, tumpul, keras, mendesis.
Terapi bicara. Bagus sekali, Arisha!
VII. menit pendidikan jasmani.
Improvisasi gerakan:
Terapi bicara.
“Semua anak bisa melakukannya
Berdirilah di atas tumitmu dari ujung jari kakimu,
Bernapas dan regangkan
Duduklah dan tegakkan badanmu"
Terapi bicara. Dan inilah pulau SHAO-BAO. Lihat, Arisha, seseorang menemui kita. Siapa ini?
Arisha. Itu kuda nil!
VIII. Otomatisasi bunyi [Ш] dalam suku kata. Pemanasan pidato
Melakukan latihan “Hippopotamus” pada simulator logo.
IX. Otomatisasi suara [Ш] dalam kata-kata. Permainan "Kumpulkan bunga"
Terapi bicara. Kuda nil suka berjalan-jalan di tempat terbuka yang banyak tumbuh bunga-bunga indah. Lihatlah bunganya, apakah kamu memperhatikan sesuatu?
Arisha. Bunga ini tidak memiliki kelopak...
Terapi bicara. Angin menebarkan kelopak bunga ini, yuk kita kumpulkan.
Anak memetik bunga
Terapi bicara. Lihat, ada beberapa gambar di kelopaknya. Arisha, sebutkan nama mereka.
Anak itu menelepon
Terapi bicara. Bagus sekali, Arisha! Anda mengucapkan bunyi [Ш] dengan benar dan indah!
X. Pengembangan praksis konstruktif. Potong gambar.
Terapi bicara. Arisha, si kuda nil meninggalkan kami petunjuk - guntingan gambar untuk menebak nama anak laki-laki itu. Jika kita menjumlahkan bunyi pertama dari nama-nama gambar tersebut, maka kita akan mengetahui nama teman kita.
Anak itu mengumpulkan gambar: bola, awan, badak
Terapi bicara. Arisha, apa yang kita lakukan? Beri nama gambar-gambar itu.
Apa bunyi pertama pada kata “sh-sh-ball”? (W)
Apa bunyi pertama pada kata "o-o-cloud"? (TENTANG)
Apa bunyi pertama pada kata "n-n-rhino"? (H)
Ucapkan lagi bunyi-bunyi ini secara berurutan.
Arisha. S, HAI, N
Terapi bicara. Mari kita letakkan suara ini dengan chip di papan magnet.
XI. Meletakkan diagram kata "SEAN"
Analisis suara dari kata "SEAN"
Terapi bicara. Arisha, kenapa kamu memilih blue chip untuk suara [Ш]?
Arisha. Karena bunyi [Ш] merupakan konsonan, keras, tuli.
Terapi bicara. Arisha, kenapa kamu memilih chip merah untuk suara [O]?
Arisha. Karena bunyi [O] adalah vokal.
Terapi bicara. Arisha, kenapa kamu memilih blue chip untuk suara [N]?
Arisha. Karena bunyi [N] konsonan, keras, tuli.
Terapi bicara. Arisha, ada berapa bunyi vokal di kata ini? Berapa banyak konsonan? Berapa banyak suara yang ada dalam kata ini?
Arisha. Satu vokal, dua konsonan. Hanya tiga suara.
XII. Intinya
Musik "Suara Laut"
Terapi bicara. Arisha, kamu berhasil membantu Sean mengingat namanya! Sebagai rasa terima kasih, dia memintaku memberimu hadiah - balon. Sekarang saatnya kita kembali ke rumah. Apa yang paling kamu sukai?
Deskripsi singkat
1. Membentuk pola artikulasi yang benar untuk melafalkan bunyi [h];
2. Berlatih mengucapkan bunyi [h] dengan benar dalam suku kata, kata, frasa tertutup dan langsung;
3. Terus mengembangkan kekuatan suara, pernapasan bicara, persepsi fonemik, rasa sajak;
4. Mengembangkan perhatian sukarela, koordinasi bicara dengan gerakan, keterampilan motorik umum dan halus;
5. Menumbuhkan minat mengikuti kelas terapi wicara, ketekunan, kesabaran, dan daya tahan.
Keterangan
Maksimovskaya Svetlana Vladimirovna
terapis wicara guru dari Lembaga Pendidikan Anggaran Kota
"Pusat Rehabilitasi dan Koreksi Psikologis dan Pedagogis"
Wilayah Arkhangelsk, distrik Ustyansky, desa Oktyabrsky
Ringkasan pelajaran individu
untuk mengoreksi pengucapan suara pada kelompok senior pendidikan kompensasi untuk anak-anak dengan gangguan bicara parah menggunakan simulator komputer Delphi-130
Catatan penjelasan
Pembelajaran menggunakan teknologi koreksi ucapan lisan menggunakan simulator komputer Delfa-130 (http://www.delfam.ru/delfa130.html). Prinsip operasi utama simulator adalah kontrol visual terhadap pembentukan keterampilan pengucapan. Yakni, semua suara yang diucapkan anak melalui mikrofon muncul di layar komputer dalam bentuk gambar kartun bergerak. Simulator ini memungkinkan Anda melatih parameter penting dari struktur ritme dan intonasi ucapan (intonasi, tempo, koherensi suara) dan banyak suara bahasa Rusia. Pada saat yang sama, dimungkinkan untuk melatih bunyi dan suku kata yang terisolasi, kata, frasa, dan frasa. "Delfa-130" ditampilkan di layar:
−
intensitas suara (volume),
−
suara hidung,
−
artikulasi suara yang benar,
−
durasi pengucapan suatu bunyi, suku kata, kata, frasa,
−
tekanan,
−
irama,
−
tempo, dll.
Simulator komputer Delfa-130 digunakan di kelas terapi wicara individu dan subkelompok. Tidak lebih dari 2-3 latihan digunakan dalam satu pelajaran. Pemilihan latihan dilakukan dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan bicara anak dan tingkat perkembangan keterampilan berbicara. Kemungkinan penggunaan simulator memungkinkan pendekatan pelatihan yang berbeda secara individual. Misalnya, upaya terbaik seorang anak dapat disimpan sebagai sampel suara, yang merangsang dia untuk mencapai prestasi individualnya.
Penggunaan teknologi ini meningkatkan motivasi anak-anak untuk mengikuti kelas terapi wicara, membantu anak-anak memusatkan perhatian mereka pada pengucapan yang benar, dan memastikan suasana emosional yang positif.
Topik pelajaran: “Ulang tahun Thumbelina”
Target: otomatisasi bunyi [h] dalam suku kata, kata, frasa tertutup dan langsung.
Tugas:
1.
Membentuk pola artikulasi yang benar untuk melafalkan bunyi [h];
2.
Berlatih mengucapkan bunyi [h] dengan benar dalam suku kata, kata, frasa tertutup dan langsung;
3.
Terus mengembangkan kekuatan suara, pernapasan bicara, persepsi fonemik, rasa sajak;
4.
Mengembangkan perhatian sukarela, koordinasi bicara dengan gerakan, keterampilan motorik umum dan halus;
5.
Menumbuhkan minat pada kelas terapi wicara, ketekunan, kesabaran, dan daya tahan.
Metode dan teknik:
− tampilan gambar subjek;
− melakukan latihan senam artikulasi;
− melakukan latihan pernapasan dan suara;
− penyajian contoh pidato;
− pengucapan materi pidato yang tercermin dan mandiri;
− jawaban atas pertanyaan;
− permainan - latihan (“Pelajari suaranya”, “Jari menyapa”, “Tombol ajaib”, “Membangun rumah”);
− permainan koordinasi ucapan dengan gerakan “1,2,3 - ulangi setelah saya!”;
− permainan didaktik untuk pembentukan kata benda dengan sufiks kecil dan penuh kasih sayang “Ayo bantu Thumbelina”;
Materi demonstrasi dan metodologi:
− gambar – simbol, kompleks puisi untuk melakukan senam artikulasi;
- gambar Thumbelina;
− kubus “terapi wicara”;
− kartu – simbol bunyi [s], [w], [z], [z];
− manual “Tombol Ajaib”;
− gambar subjek dengan suara [h];
− tongkat “ajaib”;
− gambar subjek “Besar - kecil” (E.M. Karpova, E.V. Solovyova);
− cerita − lagu mnemonik “Thumbelina” (N.M. Savitskaya);
Peralatan:
− cermin dinding;
− komputer, simulator komputer "Delfa-130";
− pencetak karpet;
Pekerjaan awal:
− melakukan latihan senam artikulasi untuk suara mendesis;
− pengaturan suara [h];
− pengenalan aturan kerja pada simulator komputer “Delfa-130”;
− membaca dongeng karya G.Kh. Andersen "Gambar Kecil".
Kemajuan pelajaran:
SAYA.
Bagian pengantar.
1.
Momen organisasi.
Tebak teka-tekinya dan cari tahu siapa yang akan datang mengunjungi kami hari ini.
Gadis kecil
Setinggi kuku.
Lahir dari sebuah benih
Rumah adalah bunganya.
Siapa ini? (Gambar Kecil)
(Anak itu diperlihatkan gambar Thumbelina).
(Lampiran 1).
2.
Pesan topik. Tersembunyi di dalam nama Thumbelina adalah suara yang Anda dan saya pelajari untuk diucapkan dengan indah. Suara apa ini? (Suara [h]). Hari ini di kelas kita akan bermain dengan suara ini, dan Thumbelina akan membantu kita dalam hal ini.
II.
Bagian utama
1.
Senam artikulasi.
(Anak melakukan latihan sambil duduk di depan cermin. Guru menemani latihan dengan puisi kompleks dan memantau posisi yang benar dari organ artikulasi anak).
Pertama, kita akan mempersiapkan lidah untuk bekerja - kita akan melakukan latihan di depan cermin.
Anak ayam - anak ayam - anak ayam - sesak,
Jangan malu lidah.
Jangan takut, jangan malas,
Ulangi - jangan membuat kesalahan.
1.
Spatula - jarum
(setiap latihan dilakukan 3 kali selama 5 detik).
Lidah lebar, halus
Ternyata itu spatula.
Aku mengubah lidahku menjadi jarum
Saya mengencangkan dan mempersempit.
2.
Selai yang enak(menurut hitungan guru sampai 10).
Oh, dan selai yang enak!
Sayang sekali masih tertinggal di bibir.
Aku akan mengangkat lidahku
Dan aku akan menjilat sisanya.
3.
Pembual(8-10 kali)
Aku akan menaruh lidahku di spons
Aku menggosokkannya ke bibirku.
Lalu saya akan menambahkan suara:
Bla bla bla – Saya akan mulai bicara.
4. Kuda(8-10 kali)
Aku akan mengetuk kukuku
Jika kamu mau, aku akan memberimu tumpangan.
5.
Harmonis(menurut hitungan guru sampai 10)
Buka mulutmu, lalu tutup
Anda pemain harmonika yang baik.
2.
Latihan pernapasan dan suara (menggunakan simulator komputer “Delphi – 130”)
2.1. Blok pernafasan.Latihan “Tiup lilinnya”
(Pai pesta dengan lilin menyala tergambar di layar komputer. Anak diminta meniup mikrofon dan meniup lilin di atas pai. Dengan pernafasan yang aktif dan kuat, lilin akan padam satu per satu).
Ternyata hari ini adalah hari ulang tahun Thumbelina. Ini adalah kue ulang tahun yang mereka berikan padanya. Ayo bantu Thumbelina - ayo tiup lilinnya. Kita mengambil nafas pendek melalui hidung, menghembuskan nafas panjang dan tanpa suara, menggunakan bibir sebagai tabung. Cobalah untuk meniup beberapa lilin sekaligus.
2.2. Blokir "Volume".
Latihan “kuda nil”
(Seekor Kuda Nil tergambar di layar komputer. Anak diminta mengucapkan bunyi vokal ke mikrofon. Semakin kuat suaranya, maka Kuda Nil di layar akan membuka mulutnya. Jika anak berbicara pelan, Kuda Nil tidak akan bereaksi. ).
Kuda nil ingin mengucapkan selamat kepada Thumbelina di hari ulang tahunnya. Coba tebak lagu apa yang ingin dia nyanyikan untuknya? (Guru diam-diam mengartikulasikan bunyi vokal, anak menebaknya dan mengucapkannya dengan keras ke mikrofon. Guru mengawali pengucapan bunyi oleh anak dengan puisi mini pendek).
Mari kita buka mulut kita lebar-lebar,
Ayo nyanyikan lagunya dengan lantang: A - A - A...
Lipat spons ke dalam tabung,
Dan doody - doody - doody: U - U - U ...
Tersenyumlah lebar-lebar
Mainkan lagunya dengan keras: Dan - Dan - Dan...
Saya akan memasukkan spons ke dalam roda
Saya akan menyanyikan lagu O – O – O….
2.3. Blokir “Durasi suara”.
Latihan "Lobak" (Sebuah lobak digambarkan di layar komputer. Anak itu mengeluarkan suara, mengamati bagaimana karakter dongeng Kakek, Nenek, Cucu, Serangga, Kucing dan Tikus muncul di layar dan menarik lobak dari tanah).
Thumbelina suka mendengarkan dongeng. Menurutmu dongeng apa yang sangat dia sukai? (Geser dengan gambar lobak). Tapi di manakah para pahlawan dalam dongeng itu? Agar mereka muncul, Anda perlu menyanyikan berbagai lagu dengan indah dalam satu hembusan napas. Perhatikan gambarnya dan tebak lagu apa yang akan kita nyanyikan (Guru menunjukkan gambar pompa, ular, nyamuk, kumbang, anak mengeluarkan suara yang melekat pada setiap benda atau karakter). (Lampiran 2).
Lagu "pompa": s - s - s ...
Nyanyian “ular”: sh – sh – sh….
Lagu "nyamuk": s - s - s ...
Lagu kumbang: w-w-w...
3. Permainan “Kenali suaranya”.
(Guru membacakan puisi, anak bertepuk tangan ketika mendengar kata yang berbunyi [h]. Jika tugas selesai dengan benar, anak harus bertepuk tangan sebanyak 7 kali).
Sekarang, berhati-hatilah. Bertepuk tangan ketika mendengar kata dengan bunyi [h] dalam puisi tersebut.
Haika H rebus ainiknya,
Haika H aek diundang.
- Ayo semuanya H Ah.
Berapa banyak H aek - jawaban H Ah.
4. Latihan fonetik: “Jari menyapa.”
Mari kita ingat dimana letak lidah saat kita mengucapkan bunyi [h]? (Di bagian atas, kita angkat ke langit-langit mulut). Hubungkan jari-jari Anda dengan ibu jari dan ucapkan bunyi [h] dengan indah (Anak melakukan latihan terlebih dahulu di tangan kanan, di tangan kiri, lalu di kedua tangan secara bersamaan).
5. Otomatisasi bunyi [h] dalam suku kata. Permainan "Tombol Ajaib"
(Lampiran 3).
(Anak itu menekan “tombol” dengan jari telunjuknya dan mencerminkan serangkaian suku kata.)
Kami bermain dengan suara [h]
Dan kami menekan tombolnya.
Tekan "tombol" dan ucapkan suku kata dengan indah. Cobalah mencocokkan setiap rangkaian suku kata dengan kata yang bunyinya mirip dan berima. Dan kubus “terapi wicara” akan membantu Anda dalam hal ini (Lampiran 4). (Pada muka kubus terdapat gambar dengan kata – kata).
Ach-ach-ach-ach – Saya memanggilnya dokter. Chi-chi-chi-chi – Saya akan menyebutkan nama bolanya.
Och-och-och-och - Saya menelepon putri saya. Cho-cho-cho-cho – Saya akan menyebutnya bahu.
Ech-ech-ech-ech – Saya menyebutnya pedang. Chan-chan-chan - Saya akan menyebut chan sebagai kepala kubis.
Uch-uch-uch-uch-aku panggil kuncinya. Ichka-ichka-ichka – Saya akan menyebutnya titmouse.
6. Otomatisasi bunyi [h] dalam kata-kata. Permainan "Membangun rumah".
(Persegi panjang - "batu bata" diletakkan di atas meja, di belakangnya ada gambar dengan suara [h]:
gelas, bola, kunci, gundukan, kupu-kupu, tong, zucchini, batu bata, kura-kura, koper, teko, lebah).
(Lampiran 5).
Sekarang kita akan membangun rumah untuk Thumbelina. Dari apa kita akan membangunnya? (Dari “batu bata”). Kalau rumahnya terbuat dari batu bata, seperti apa bentuknya? (Bata). Ambil sebuah "batu bata", beri nama gambarnya dan tempelkan pada rumah. (Anak itu memberi nama gambar itu dan menempelkannya pada printer karpet, di mana garis besar rumahnya ditunjukkan. Ketika rumah sudah siap, anak itu “memindahkan” Thumbelina ke dalamnya).
(Lampiran 6).
7. Permainan dinamis “1,2,3 – ulangi setelah saya!”
(Anak melakukan gerakan sesuai dengan teks dan mengucapkan kata-kata yang berima dengan bunyi [h]).
Ach-ach-ach–
Lompat seperti bola!
Chi-chi-chi -
Seperti kelinci melompat!
Chok-chok-chok–
Peras tangan Anda ke dalam kamera!
Chok-chok-chok–
Dan sekarang-
pada barel!
Teh-teh-teh -
Kepala kocok!
Sekarang tersenyumlah
Dan duduklah!
8. Otomatisasi bunyi [h] dalam kata-kata. Permainan "Ayo Bantu Thumbelina".
(Guru memberikan kepada anak gambar-gambar yang menggambarkan benda-benda besar. Anak menamai benda tersebut dengan penuh kasih sayang. Jika tugas diselesaikan dengan benar, bunyi [h] muncul pada kata-kata yang disebutkan oleh anak).
Thumbelina mana yang besar atau kecil? (Kecil). Artinya benda-benda yang dibutuhkannya juga harus berukuran kecil. Bagaimana kami dapat membantu Thumbelina? Saya pikir kita tidak bisa hidup tanpa sihir di sini. Ambil “tongkat ajaib”, sentuh gambar itu dan beri nama dengan penuh kasih sayang (Lampiran 7).
Tas - tas tangan.
Pita – pita.
Sandal - sandal.
Sendok - sendok.
Vas - vas.
Kaus kaki - kaus kaki.
Rok - rok
Piala - cangkir.
Topi - topi.
Kursi – bangku.
Lampu - bola lampu.
Jaket - blus.
9. Otomatisasi audio
[h] dalam frasa.(Anak diperlihatkan sebuah cerita - trek mnemonik. Orang dewasa membaca teks sambil menunjuk ke gambar. Anak menceritakan kembali teks berdasarkan gambar).
“Ini hari ulang tahun Thumbelina. Kupu-kupu memberi pita. Belalang - sebuah pipa. Serangga - lonceng. Laba-laba - sarung tangan. Menelan adalah sebuah koper. Lebah mentraktir semua orang dengan kue. Para tamu minum teh sepanjang malam.”
Lihatlah gambar-gambarnya dan beritahu kami bagaimana ulang tahun Thumbelina.
AKU AKU AKU.
Bagian terakhir.
Suara apa yang kita pelajari untuk diucapkan dengan indah hari ini? (Suara [h]). Siapa yang kami bantu selama pelajaran? (Gambar Kecil). Apa yang sulit bagimu? Game apa yang ingin Anda mainkan selanjutnya?
Thumbelina sangat menyukai cara Anda belajar hari ini dan cara Anda menyelesaikan tugas. Dan dia menyiapkan hadiah untukmu... (gambar - stiker).
“Persyaratan untuk proses pelatihan” - Volume beban maksimum yang diizinkan. Beban mingguan. Distribusi beban mengajar. SanPin. Istirahat antar shift. Mata pelajaran yang sulit. Jumlah pekerjaan rumah. Kinerja mental. Skala kesulitan item. Usia mulai sekolah. Mata pelajaran dasar. Pelajaran pendidikan jasmani.
“Alat bantu pengajaran modern” - Animasi GIF siap pakai. Portofolio elektronik. Situs web guru pendidikan jasmani. Komponen utama kursus multimedia. Bingkai kosong. Prinsip membuat dan menggunakan alat multimedia pendidikan. Teknik melempar granat. Selesai saja. Majalah elektronik. Informatisasi pendidikan. Contoh portofolio elektronik guru.
“Pelatihan praktis” - Isi pelatihan praktis. Fungsi proses praktik pendidikan. Teknologi praktek pendidikan (pelatihan industri). Ciri-ciri proses praktek pendidikan (pelatihan industri). Klasifikasi pelajaran UE. Bentuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan dan produksi peserta didik. Bentuk organisasi buruh untuk pelatihan praktek guru.
“Mata pelajaran akademik” - Oleh karena itu, tempat khusus dalam standar diberikan pada konten pendidikan praktis berbasis aktivitas. Seni (Musik dan Seni Visual). Ilmu sosial. Di kelas 9, 2 jam mata pelajaran “Teknologi” dipindahkan ke komponen lembaga pendidikan umum. Pemeriksaan dan persetujuan kurikulum lembaga pendidikan umum.
“Belajar” - Apa yang mempengaruhi pembelajaran. Jumlah itemnya semakin banyak. Karakteristik individu dari bidang kognitif. Jangan pelit dengan pujian. Bicaralah dengan guru secara teratur. Jangan memukul seseorang yang sedang berbaring. Penilaiannya harus membandingkan. Jangan menyakiti. Hasil olimpiade sekolah. Matematika. Skala kesulitan untuk mata pelajaran akademik. Untuk memuji pemainnya, untuk mengkritik kinerjanya.
“Pelatihan industri” - Pengembangan kegiatan produksi di bidang pendidikan. Model pembentukan kompetensi sosial dan profesional peserta didik. Pesatnya perkembangan UPD untuk profesi-profesi yang diminati di pasar tenaga kerja regional. Dukungan pedagogis. Perencanaan pelatihan industri. Kriteria dan indikator pembentukan kompetensi SPC.
Total ada 11 presentasi
