Anak-anak kita tumbuh dalam arus informasi yang kuat, komunikasi langsung digantikan oleh tablet dan komputer modern, dan tren ini terus meningkat, akibatnya pengembangan ucapan yang koheren menjadi tugas yang semakin mendesak bagi masyarakat kita. .
Salah satu bagian integral dari pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan pada anak dengan gangguan bicara adalah pengembangan bicara yang koheren. Pidato yang koheren berkembang seiring dengan pemikiran secara bertahap. Awalnya, tuturan terbentuk sebagai hasil komunikasi emosional langsung dengan orang dewasa, yang meletakkan dasar bagi tuturan yang koheren di masa depan. Seiring pertumbuhan anak, aktivitas menjadi lebih kompleks, dan bentuk komunikasi dengan orang yang dicintai pun berubah. Secara bertahap, lingkaran kontak meluas, dan kata, frasa, dan kalimat monolog individu direduksi menjadi ucapan dialogis. Pada akhir tahun kedua kehidupan, kata-kata mulai terbentuk secara tata bahasa. Pada usia tiga tahun, ucapan aktif berkembang pesat, kosa kata diperkaya, struktur kalimat menjadi lebih kompleks, dan ucapan dapat dipahami. Pemahaman tuturan merupakan hal yang sangat penting dalam perkembangan seorang anak, karena merupakan tahap awal dalam perkembangan fungsi komunikasi.
Seiring berjalannya waktu, anak mengembangkan kemampuan untuk mendeskripsikan, menjelaskan, dan menceritakan kembali segala sesuatu yang ia pahami berdasarkan usia. Ini adalah bagaimana pidato yang koheren berkembang, yang menunjukkan semua keberhasilan yang dicapai pada tahap ini dalam menguasai ciri-ciri bahasa ibu. Komunikasi merupakan instrumen kebudayaan yang mendidik, mengembangkan kepribadian, dan ikut serta dalam pembentukannya. Membentuk pandangan dunia dan sikap, sikap manusiawi terhadap alam sekitar, dunia objektif dan sosial.
Dalam proses komunikasi, kontak sosial terjalin, pertukaran emosi, dan interaksi praktis dan verbal terjalin. Dalam mencari cara yang efektif untuk memecahkan serangkaian masalah, saya menaruh perhatian besar pada penggunaan berbagai jenis seni dalam pekerjaan pemasyarakatan.
Pengalaman kerja saya telah menunjukkannya bahwa penggunaan metode dan teknik tradisional dalam pekerjaan pemasyarakatan tidak cukup untuk pengembangan pidato yang koheren. Salah satu kondisi terpenting yang mendorong perkembangan penuh bicara koheren pada anak-anak dengan gangguan bicara adalah aktivitas teater. Bentuk umum kreativitas anak yang dekat dan dapat dipahami ini dapat mendatangkan kegembiraan dan kepuasan emosional, mendorong pengembangan potensi kreatif, imajinasi, fantasi, serta membantu anak membentuk dan mewujudkan perkembangan bicaranya.
Tujuan dari pekerjaan pemasyarakatan saya adalah pengembangan bicara koheren pada anak dengan gangguan bicara dan penciptaan kondisi untuk pengembangan kemampuan bicara dan kreatif melalui kegiatan teater
Saat mengerjakan topik ini, saya memecahkan masalah berikut:
pengayaan kosa kata, penguasaan bentuk gramatikal, struktur gramatikal;
pengembangan kesadaran fonemik, keterampilan pendengaran dan pengucapan suara;
latihan penggunaan alat komunikasi ekspresif verbal dan nonverbal
peningkatan pidato dialogis dan monolog melalui kegiatan teatrikal;
pengembangan proses kognitif, keterampilan motorik halus dan kasar;
memupuk budaya komunikasi verbal berdasarkan alur cerita dongeng;
memperkuat pengucapan yang benar dari suara individu (twister lidah);
penggunaan teknologi hemat kesehatan untuk memelihara dan memperkuat kesehatan siswa.
Pada anak-anak usia prasekolah, memori visual-figuratif mendominasi, dan menghafal sebagian besar terjadi tanpa disengaja. K.D. Ushinsky menulis: "Ajari seorang anak lima kata yang tidak dia ketahui - dia akan menderita untuk waktu yang lama dan sia-sia, tetapi hubungkan dua puluh kata tersebut dengan gambar, dan dia akan mempelajarinya dengan cepat."
Saat mengajar anak-anak berbicara koheren, cukup masuk akal untuk menggunakan metode kreatif. Dalam karya saya, saya menggunakan skema untuk mengarang cerita, berdasarkan pengetahuan tentang isi sebuah karya sastra. Awalnya, diagram rencana yang sudah jadi ditawarkan, dan seiring dengan pembelajaran, anak-anak secara mandiri terlibat dalam pembuatan tabel mnemonik. Keunikan teknik ini adalah penggunaan simbol daripada gambar objek. Simbol-simbol tersebut sedekat mungkin dengan materi tutur, misalnya rumah digunakan untuk melambangkan hewan peliharaan, dan pohon natal digunakan untuk melambangkan binatang liar.
Isi tabel meliputi penggambaran grafis atau sebagian dari tokoh dongeng, fenomena alam, dan masih banyak lagi, yang menonjolkan kaitan semantik utama dari alur cerita. Hal tersulit adalah membuat diagram visual konvensional dapat dimengerti oleh anak-anak. Intinya kata dan frasa harus sesuai dengan suatu gambar atau gambaran. Dengan demikian, karya tersebut dibuat sketsa secara skematis, dan anak mereproduksi seluruh konten dari ingatan.
Masalah apa yang dipecahkan oleh tabel mnemonik:
Pengembangan pidato yang koheren;
Pengayaan kosa kata;
Belajar menulis cerita;
Menceritakan kembali karya fiksi,
Menebak dan membuat teka-teki;
Mempelajari dan menghafal ucapan dan puisi murni;
Otomatisasi dan diferensiasi suara;
Pengembangan proses mental dasar - ingatan, perhatian, pemikiran imajinatif dan asosiatif;
Meningkatkan kapasitas memori dengan membentuk asosiasi tambahan;
Mengurangi durasi pelatihan;
Pengembangan keterampilan motorik halus tangan dengan reproduksi grafis sebagian atau seluruhnya;
Proses pengembangan tuturan yang koheren memerlukan perhatian pedagogis yang terus-menerus, oleh karena itu penguasaan tuturan yang koheren diperlukan untuk perkembangan dan pendidikan anak selanjutnya.
Bekerja dalam sistem hubungan antara semua spesialis dan pendidik, kami memiliki kesempatan untuk mempertimbangkan karakteristik bicara individu setiap siswa. Aktivitas visual, musikal, dan konstruktif merupakan komponen permainan teatrikal. Mereka melibatkan emosi anak-anak prasekolah: anak-anak mengenal perasaan dan suasana hati karakter, menguasai cara ekspresi eksternal mereka, memahami alasan suasana hati ini atau itu, yang memfasilitasi proses pengembangan ucapan yang koheren. Terakhir, permainan teatrikal merupakan sarana ekspresi diri dan realisasi diri bagi anak.
Pengembangan pidato yang koheren dan pembentukan keterampilan komunikasi adalah salah satu tugas utama lembaga prasekolah.
Penguasaan bahasa ibu merupakan salah satu perolehan penting seorang anak pada masa kanak-kanak prasekolah. Tepatnya perolehan, karena ucapan tidak diberikan kepada seseorang sejak lahir. Waktu harus berlalu agar anak dapat mulai berbicara, dan orang dewasa harus melakukan banyak upaya untuk memastikan bahwa kemampuan bicara anak berkembang dengan benar dan tepat waktu. Tugas utama lembaga pendidikan prasekolah mana pun adalah perkembangan bicara anak-anak prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Berkat dia, perkembangan awal keterampilan komunikasi anak, pembentukan percakapan dan pemikiran yang benar terjadi. Hasil pemantauan menunjukkan bahwa akhir-akhir ini jumlah anak prasekolah yang mengalami gangguan signifikan pada kemampuan berbicara benar semakin meningkat.
Sayangnya, orang tua yang sibuk saat ini seringkali melupakan hal ini dan membiarkan proses perkembangan bicara berjalan begitu saja. Di rumah, anak hanya menghabiskan sedikit waktunya bersama orang dewasa (lebih banyak di depan komputer, di depan TV atau dengan mainannya), jarang mendengarkan cerita dan dongeng dari bibir ibu dan ayahnya, dan sistematis. kegiatan perkembangan penguasaan bicara umumnya jarang terjadi. Jadi ternyata pada saat seorang anak masuk sekolah, banyak masalah yang muncul pada bicaranya:
Bersuku kata satu, terdiri dari kalimat sederhana;
Kemiskinan berbicara, kosakata yang tidak mencukupi;
Mengotori pidato dengan kata-kata slang;
Pidato dialogis yang buruk;
Ketidakmampuan membangun monolog;
Kurangnya keterampilan budaya bicara.
Banyak orang tua yang mengandalkan taman kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah, tetapi praktik menunjukkan bahwa dua kelas dalam seminggu tidak cukup untuk membentuk keterampilan berbicara dan mengembangkan kemampuan komunikasi. Kegiatan teater membantu saya mendiversifikasi praktik bicara anak-anak prasekolah di taman kanak-kanak; pertunjukan teaterlah yang memiliki pengaruh besar pada perkembangan bicara anak-anak: kegiatan ini merangsang bicara dengan memperluas kosa kata dan meningkatkan alat artikulatoris.
Berdasarkan hal di atas, saya menetapkan tujuan untuk diri saya sendiri - pengembangan bicara pada anak-anak prasekolah melalui kegiatan teater. Pekerjaan saya didasarkan pada metode A.M. Borodich “Metode pengembangan bicara”, M.M. Alekseeva, B.I. Yashin “Metode pengembangan bicara dan pengajaran bahasa ibu”, V.I. Loginova “Perkembangan pidato yang koheren.” Saya mengandalkan literatur metodologi terkini dan majalah “Child in Kindergarten” dan “Preschool Education”.
Dalam kegiatan bermain anak, saya menentukan tingkat perkembangan bicara setiap anak. Saya mencatat hasil yang diperoleh dalam kartu diagnostik individu, ini memungkinkan saya membangun pekerjaan secara efektif berdasarkan usia dan karakteristik individu anak-anak.
Saya percaya bahwa lingkungan subjek-spasial yang terorganisir dengan baik memainkan peran besar dalam perkembangan bicara anak-anak, jadi kami, bersama orang tua, mengisi sudut teater dengan berbagai jenis teater: teater boneka, teater jari, teater meja, pemandangan, karakter dengan suasana hati yang berbeda, dan atribut pengganti. Kami mendekorasi sudut "Ruang Kostum", tempat kami menempatkan gaun malam dan kemeja cerah bergaya rakyat Rusia, serta kostum karakter dongeng.
Anak-anak dengan senang hati mengikuti dramatisasi dongeng yang sudah dikenal, memilih elemen kostum, dan membagikan peran, namun ada pula anak yang gugup dan merasa takut sebelum naik ke panggung dadakan. Saya memecahkan masalah ini dengan mendirikan “Pojok Pengasingan” dalam kelompok, di mana anak dapat menyendiri dan mengingat isi perannya.
Kegiatan teater memungkinkan kita untuk memecahkan salah satu masalah penting - perkembangan bicara, sehingga kelompok tersebut menciptakan "Pusat Aktivitas Bicara", di mana mereka menempatkan: fiksi, album dengan ilustrasi karya-karya yang sudah dikenal, membuat pilihan senam artikulatoris dan latihan jari, menyusun indeks kartu permainan didaktik di bidang berikut :
– Untuk membentuk struktur gramatikal tuturan “Siapa yang mempunyai gambaran serupa?”, “Memilih rima”, “Deskripsi teka-teki”, dll.
– Untuk mengembangkan ucapan yang koheren: “Beri saya kata”, “Siapa yang dapat melakukan tindakan ini?”, “Siapa, bagaimana dia bergerak? “Apa yang terjadi di alam?”
– Dalam mengerjakan sisi bunyi ucapan “Dari dongeng mana karakternya?”, “Mainan angin”, “Petak umpet rubah”, dll.
Peta teknologi, yang mencakup permainan yang ditujukan untuk mengembangkan kemampuan bicara, membantu saya mencapai sistematisitas dalam pekerjaan saya. Saya menyalakan game-game ini setiap saat. Selain itu, proyek “Dongeng sebagai Sumber Kreativitas Anak”, yang saya laksanakan, memungkinkan saya mencapai hasil positif, yang tujuannya ditujukan untuk mengembangkan kemampuan bicara anak-anak prasekolah. Pekerjaan dalam kerangka proyek ini dibangun dalam suatu sistem yang secara konsisten mengarahkan kegiatan anak-anak dan orang dewasa untuk mencapai hasil yang positif. Kegiatan proyek memungkinkan saya untuk berhasil memecahkan masalah yang ditujukan pada pengembangan pidato yang tepat waktu melalui kegiatan teater.
Kemungkinan pendidikan untuk kegiatan teater sangat besar, topiknya tidak terbatas dan dapat memuaskan segala minat dan keinginan anak. Kegiatan teatrikal mengembangkan lingkup perasaan, membangkitkan rasa kasih sayang pada anak, kemampuan menempatkan diri pada posisi orang lain, bersukacita dan khawatir bersamanya.
Oleh karena itu, salah satu tahapan perkembangan tuturan melalui kegiatan teatrikal adalah menggarap ekspresi tuturan. Dalam proses meningkatkan ekspresi ucapan karakter dan pernyataan mereka sendiri, kosa kata anak diaktifkan secara tidak kentara, budaya suara ucapannya dan struktur intonasinya ditingkatkan. Pada tahap ini, saya menyusun pekerjaan saya dalam urutan berikut: pertama saya memainkan sendiri plot yang dimaksudkan dalam peran, kemudian saya mengajak anak-anak untuk berbicara mewakili karakternya. Dan baru setelah anak-anak hafal isinya, saya menawarkan permainan berdasarkan plot ini. Contoh permainan tersebut antara lain permainan “Tebak Teka-Teki”, “Tale Inside Out”, “Apakah Terjadi atau Tidak?” dll.
Tahap selanjutnya dari pekerjaan saya adalah tugas kreatif. Misalnya, dalam permainan “Hadiah untuk Semua Orang”, saya memberi anak-anak tugas: “Jika Anda seorang penyihir dan dapat melakukan keajaiban, apa yang akan Anda berikan kepada kami?” atau “Permintaan apa yang ingin kamu buat?” Permainan ini mengembangkan kemampuan anak dalam berteman, menentukan pilihan yang tepat, dan bekerja sama dengan teman sebaya. Saya juga mengadakan permainan untuk meningkatkan arti penting setiap anak, misalnya pada permainan “Pujian” dan “Cermin”, saya mengajak anak mengucapkan kalimat yang diawali dengan kata: “Aku suka tentang kamu…”, di permainan seperti ini saya membantu anak melihat sisi positifnya dan merasa diterima oleh teman bermainnya.
Dengan menggunakan metode terapi dongeng dalam pekerjaan saya, saya mengembangkan inisiatif kreatif anak, kemampuan mengatasi ketakutan dan perasaan cemas anak. Saya menceritakan dongeng yang menunjukkan cara untuk menyelesaikan situasi konflik, saya percaya bahwa dongeng tersebut membentuk sikap akal sehat dan selera humor dalam diri anak-anak sehubungan dengan kesulitan, dan mereka berbicara tentang trik keluarga. Contoh dongeng tersebut antara lain “Itik Jelek”, “Kata Ajaib”, “Siapa yang Berbicara Pertama?”
Sekolah unik dasar-dasar akting - sketsa teater. Latihan sketsa tidak kalah pentingnya dengan pementasan pertunjukan itu sendiri: ada pengenalan yang konsisten dan keterampilan artistik anak-anak prasekolah. Dalam permainan “Ini Posenya”, anak belajar mengamati, mengembangkan pemikiran logis, memainkan sketsa, menyampaikan gerakan ekspresif dan ekspresi kegembiraan. Setelah mendramatisasi dongeng, saya berdiskusi dan mengajukan pertanyaan: Perasaan apa yang Anda alami selama pertunjukan? Perilaku siapa, tindakan siapa yang Anda sukai? Dll. Anak mengekspresikan sikap emosionalnya terhadap peristiwa tersebut melalui menggambar dan menulis cerita.
Permainan teater merupakan lingkungan yang mendukung perkembangan kreatif anak, dan kegiatan ini membantu perkembangan bicara anak. Oleh karena itu, dalam proses kegiatan permainan saya meliputi: pemanasan musik-ritmik, ini adalah permainan dan latihan musik-praktis yang mengembangkan mobilitas, ekspresi plastis, musikalitas dan ritme; senam pernapasan dan bicara, yang dengannya anak-anak mengembangkan artikulasi dan pengucapan yang benar dan jelas. Dalam pekerjaan saya tentang pembentukan budaya bicara yang sehat, saya banyak menggunakan sarana bicara: sajak anak-anak, sajak, sajak, dll.
Saya percaya bahwa dengan pemilihan yang benar dan terampil, mereka tidak hanya berkontribusi pada pembentukan pengucapan suara yang benar, tetapi juga menggeneralisasi pengetahuan anak-anak tentang realitas di sekitarnya. Di kelas pengembangan bicara koheren, saya banyak memperhatikan melihat ilustrasi dan lukisan; anak-anak mendeskripsikan objek dan fenomena serta menggunakan berbagai pola bicara. Dalam kegiatan bersama dengan anak-anak, saya mengadakan sesi terapi wicara selama lima menit, dan pada hari Jumat sore “jam teater”. Praktek telah menunjukkan bahwa upaya pengembangan wicara tidak akan lengkap tanpa partisipasi keluarga. Hanya melalui kontak dekat dengan orang tua, hasil positif dapat dicapai. Oleh karena itu, segala upaya saya ditujukan untuk meningkatkan kompetensi orang tua dalam hal ini, untuk itu saya mengadakan seminar workshop “Peran Teater dalam Perkembangan Bicara Anak” yang terdiri dari tiga sesi:
“Teater boneka dan mainan di TK” – kuliah-diskusi;
“Permainan teater - jalan menuju kreativitas anak-anak” - kelas master;
“Dongeng, dongeng, dongeng…” – pelajaran praktis.
Pekerjaan dengan orang tua ini efektif karena memungkinkan Anda memberi mereka tidak hanya pengetahuan teoretis, tetapi juga mengkonsolidasikannya dalam praktik. Selama bekerja dengan orang tua, percakapan berikut diusulkan:
“Peran orang tua dalam perkembangan bicara anak”;
“Saya seorang aktor cilik”;
“Teater boneka buatan sendiri untuk anak-anak prasekolah.”
Orang tua dapat mengetahui pengalaman positif pendidikan keluarga dalam perkembangan bicara dan menerima rekomendasi untuk bekerja dengan anak-anak di bidang ini pada pertemuan orang tua “Teater dalam kehidupan seorang anak”, serta di halaman surat kabar “Berita dari ubun-ubun”.
Dari hasil pekerjaan yang dilakukan, 70% mencatat kebutuhannya (di awal tahun 35%). Orang tua menjadi lebih kompeten dalam hal ini, mereka menawarkan bantuan kepada saya dalam mempersiapkan pertunjukan; beberapa orang tua mencatat bahwa anak-anak di rumah memerankan adegan-adegan kecil pada liburan keluarga, dan pada saat yang sama menyampaikan karakter karakter dengan sangat ekspresif. Pekerjaan ini dilakukan melalui kontak dekat dengan spesialis khusus. Bersama pengarah musik, kami memilih musik untuk berbagai gambar karakter dongeng dan mengadakan pertunjukan teater berdasarkan dongeng “Lobak” dan “Teremok”. Instruktur pendidikan jasmani mengerjakan berbagai gerakan, membantu dalam mengatur kegiatan rekreasi dan liburan, memberikan kesempatan kepada anak untuk aktif, mandiri, dan kreatif. Pekerjaan yang dilakukan efektif, dibuktikan dengan hasil positif pada pemeriksaan berulang:
1. Tingkat perkembangan bicara pada anak mengalami peningkatan.
2. Minat terhadap kegiatan teatrikal meningkat, anak aktif mengikuti dramatisasi dongeng yang sudah dikenal dan memerankan adegan-adegan kecil.
3. Tingkat perkembangan keterampilan komunikasi meningkat secara nyata.
Ringkasnya, saya ingin mencatat bahwa pengaruh kegiatan teater terhadap perkembangan bicara tidak dapat disangkal. Dengan bantuan kegiatan teatrikal, hampir semua masalah program pengembangan wicara dapat diselesaikan, dan seiring dengan metode dan teknik dasar perkembangan wicara anak, materi kreativitas verbal masyarakat yang kaya ini dapat dan harus digunakan.
Yulia Artyushenko
Pembentukan pidato yang koheren melalui kegiatan teatrikal
Kekuatan seni alegoris boneka,
kekuatan metafora sangat besar, dan kita tidak hanya harus melakukannya
Ketahuilah kekuatan ini, namun berhati-hatilah juga agar tidak melakukannya
manfaatnya tidak menimbulkan kerugian.
Hati anak-anak seindah kaca Venesia,
tetapi mereka juga harus ditangani dengan hati-hati.
S.V. Obraztsov
Teater permainan adalah sarana yang efektif untuk perkembangan sosial-emosional, bicara dan artistik-estetika anak prasekolah, memperkaya pengalamannya secara komprehensif, mengaktifkan minat pada seni, dan berkontribusi pada pengungkapan dan pengembangan kemampuan kreatif. Penggunaan teatrikal teknik untuk kelas pengembangan pidato dianggap sebagai metode perkembangan menyeluruh anak prasekolah. Efektivitas metode ini ditekankan dengan membandingkan karakteristik persepsi psikologis terkait usia pidato dan kreativitas bicara anak. Prinsip utama pengorganisasian kerja di bidang ini adalah keterpaduan kegiatan teater termasuk dalam proses pedagogi holistik.
Teater Permainan menuntut anak untuk kompeten dalam berbagai bidang seni kegiatan(literer, teatrikal, visual, musikal, oleh karena itu penerapan arah ini mengandaikan kesinambungan dalam pekerjaan pendidik dan spesialis lembaga pendidikan prasekolah. Fragmen teatrikal permainan termasuk dalam kelas pendidikan jasmani dan musik.
Persyaratan khusus dikenakan pada materi pidato yang digunakan dalam proses tersebut. permainan teater. Itu harus dapat diakses oleh anak-anak tidak hanya dari segi makna, tetapi juga dalam pengucapan dan emosional. Di luar kelas, pekerjaan individu dilakukan untuk meningkatkan ekspresi emosional. ucapan dan pengucapan suara.
Dalam jiwa setiap anak terdapat keinginan akan kebebasan. pertunjukan teater, di mana ia menghasilkan plot sastra yang familiar. Hal inilah yang mengaktifkan pemikirannya, melatih daya ingat dan persepsi imajinatif, mengembangkan imajinasi dan fantasi, serta meningkatkan kemampuan bicara. Dan tidak mungkin melebih-lebihkan peran bahasa ibu, yang pertama-tama membantu anak-anak untuk secara sadar memahami dunia di sekitar mereka dan merupakan alat komunikasi. S.Ya menulis: “Semakin ekspresif suatu tuturan, maka semakin banyak penutur, wajahnya, dan dirinya sendiri yang tampak di dalamnya.” Pidato tersebut termasuk verbal (intonasi, kosa kata dan sintaksis) dan non-verbal (ekspresi wajah, gerak tubuh, postur) cara. Peluang pendidikan kegiatan teater sangat besar: topiknya tidak terbatas dan dapat memuaskan segala minat dan keinginan anak. Dengan berpartisipasi di dalamnya, anak-anak mengenal dunia di sekitar mereka dengan segala keragamannya - melalui gambar, warna, suara, musik, dan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dengan terampil oleh guru mendorong mereka untuk berpikir, menganalisis, menarik kesimpulan dan generalisasi. Dalam proses mengerjakan ekspresi ucapan karakter dan pernyataannya sendiri, kosakata anak diaktifkan dan budaya suara ditingkatkan. pidato. Peran yang dimainkan, terutama dialog dengan tokoh lain, menghadapkan aktor cilik dengan kebutuhan untuk mengekspresikan dirinya dengan jelas, jelas, dan dapat dipahami. Sudah pada usia 3-6 tahun sedang dibentuk ciri-ciri kepribadian yang merupakan kunci masyarakat saat ini, seperti kreativitas dan kemampuan mencari pengetahuan. Oleh karena itu, model pendidikan prasekolah modern melibatkan teknologi tinggi untuk pengembangan imajinasi, literasi, dan kemampuan dasar lainnya. DI DALAM teatrikal permainan, seorang anak dapat menduduki dan menguasai berbagai posisi bermain, berdasarkan kemampuan individu dan kemampuan: "sutradara anak", "aktor cilik", "penonton anak-anak", “dekorator anak”.
Ciri khusus masa prasekolah adalah terjaminnya tingkat perkembangan mental secara umum, yang selanjutnya menjadi dasar perolehan pengetahuan di berbagai bidang. Dengan perubahan kualitatif populasi anak-anak di lembaga prasekolah, situasi pedagogis juga berubah, yang pada gilirannya merangsang pencarian ide-ide baru, memungkinkan mengubah dan memodifikasi yang biasa formulir pekerjaan preventif dan pemasyarakatan dan pengembangan, metode dan isinya. Mengingat betapa pentingnya hal ini bicara dalam perkembangan anak, memahami dan mempertimbangkan ciri-ciri khusus perkembangan anak, kami sampai pada kesimpulan bahwa perlu menggunakan sistem permainan dan latihan dalam proses pendidikan, khususnya teatrikal.
Teateralisasi- Ini terutama improvisasi, animasi objek dan suara. Karena dia ketat saling berhubungan dengan kegiatan lain - bernyanyi, gerakan ke musik, dll., kebutuhan untuk mensistematisasikannya dalam satu proses pedagogis jelas.
Target: pengembangan kemampuan seni anak melalui kegiatan teater.
Tujuan dan metode:
Secara konsisten memperkenalkan anak-anak pada spesies teater;
Penguasaan seni kreatif anak secara bertahap berdasarkan kelompok umur;
Meningkatkan keterampilan seni anak;
Emansipasi anak;
Bekerja pada ucapan dan intonasi;
Tindakan kolektif, interaksi;
Membangkitkan kemampuan anak untuk membayangkan secara gamblang apa yang terjadi, penuh simpati, dan empati.
Memperkenalkan anak pada teatrikal boneka – bibabo – dan teatrikal Lebih baik mulai bermain game di grup junior pertama. Anak-anak menonton dongeng yang didramatisasi dan dramatisasi lain yang ditampilkan oleh guru - ini menciptakan suasana yang menyenangkan.
Dimulai dari anak kelompok bungsu kedua, mereka secara berurutan diperkenalkan dengan spesiesnya teater, dasar-dasar akting. Untuk tujuan ini, pelatihan sketsa digunakan, yang membantu mengembangkan perhatian dan persepsi; menanamkan keterampilan dalam menampilkan berbagai emosi, suasana hati, dan karakter individu.
Pada kelompok tengah, pertunjukan wayang sebaiknya dipadukan dengan pertunjukan teater. Anak-anak yang tidak percaya diri paling sering lebih memilih boneka teater, karena atribut yang diperlukan adalah layar di mana anak mencoba bersembunyi dari pemirsa. Anak-anak yang sudah mengatasi rasa malu biasanya mengikuti dramatisasi (produksi, kinerja) seperti aktor drama teater. Pada saat yang sama, dengan mengamati satu sama lain, mereka memperkaya pengalaman pribadi mereka.
Di kelompok senior, semua anak berpartisipasi aktif teatrikal permainan dan dramatisasi.
Di kelompok persiapan teatrikal permainan dibedakan berdasarkan karakter yang lebih kompleks.
Permainan ini memberikan kesempatan kepada anak untuk mengaplikasikan ilmu yang diperolehnya dan menunjukkan kreativitas dalam berbagai bentuk. kegiatan teater.
Dari berbagai cara berekspresi yang Anda bisa menyarankan:
Di grup junior kedua - membentuk keterampilan figuratif dan ekspresif sederhana (misalnya meniru gerakan khas hewan dongeng);
Di kelompok tengah - mengajarkan unsur-unsur sarana ekspresi figuratif (intonasi, ekspresi wajah, pantomim);
Di kelompok senior - untuk meningkatkan keterampilan pertunjukan figuratif;
Dalam kelompok persiapan - untuk mengembangkan kemandirian kreatif dalam menyampaikan gambar, ekspresi ucapan dan aksi pantomim hingga musik.
Menonton pertunjukan boneka dan membicarakannya;
permainan dramatisasi;
Latihan untuk perkembangan sosial emosional anak;
Permainan korektif dan edukatif;
Latihan diksi (senam artikulasi);
Tugas untuk pengembangan ekspresi intonasi bicara;
Game Transformasi ( “belajar mengendalikan tubuhmu”, latihan figuratif;
Latihan untuk pengembangan plastisitas anak;
Menit berirama (logoritmik);
Pelatihan permainan jari untuk pengembangan keterampilan motorik tangan yang diperlukan untuk dalang bebas;
Latihan untuk mengembangkan ekspresi wajah ekspresif, unsur seni pantomim;
Sketsa teater;
Latihan etika terpilih selama dramatisasi;
Persiapan (latihan) dan memerankan berbagai dongeng dan dramatisasi;
Berkenalan tidak hanya dengan teks dongeng, tetapi juga dengan cara dramatisasinya - gerak tubuh, ekspresi wajah, gerakan, kostum, dekorasi, dll.
Sedang berlangsung teatrikal Sanggar tidak hanya melibatkan anak-anak dan guru, tetapi juga orang tua.
Latihan kreatif
Perkembangan ekspresi intonasi
1. Nyanyikan lagu Kambing dari dongeng "Serigala dan Tujuh Kambing Kecil": pertama pada suara Kambing, lalu pada suara Serigala.
Kambing kecil, anak-anak,
Buka, buka,
Ibumu telah datang,
Membawa susu...
2. Ajaklah anak untuk bertanya atas nama Mikhailo Ivanovich, Nastasya Petrovna dan Mishutka dari dongeng "Tiga Beruang" L.N. Tolstoy agar pendengar dapat menebak beruang mana yang bertanya dan bagaimana perasaan mereka tentang apa yang mereka tanyakan.
Perkembangan ekspresi plastis saat membuat gambar
1. Berjalan di atas kerikil menyeberangi sungai atas nama karakter mana pun yang dipilih anak-anak.
2. Atas nama karakter mana pun, menyelinap ke binatang yang sedang tidur (kelinci, beruang, serigala.)
3. Menangkap kupu-kupu atau lalat atas nama berbagai karakter.
Mengembangkan ekspresi dan imajinasi
1. "Rubah sedang menguping". Rubah berdiri di dekat jendela gubuk tempat tinggal Kucing dan Ayam Jantan, dan mendengar apa yang mereka bicarakan.
2. "Setelah Hujan". Musim panas yang panas. Baru saja hujan. Anak-anak melangkah dengan hati-hati, berjalan mengitari genangan air imajiner, berusaha agar kaki mereka tidak basah. Kemudian, karena nakal, mereka melompati genangan air begitu keras hingga cipratannya beterbangan ke segala arah. Mereka bersenang-senang.
Irina Pelnova
Pengalaman kerja "Perkembangan bicara anak melalui kegiatan teater"
1slide: Kartu nama
Pelnova Irina Yurievna, guru TK MBDOU No.16 "Mutiara"
Pengalaman mengajar:13 tahun
Pendidikan: kejuruan menengah, mahasiswa tahun kedua Universitas Negeri Nizhny Novgorod "mereka. Lobachevsky"
Penghargaan: Sertifikat kehormatan dari MBDOU (2014) untuk memperkenalkan teknologi inovatif ke dalam bekerja
Kredo profesional:
“Saya bangga dengan profesi saya karena
bahwa aku menjalani masa kecilku berkali-kali lipat"
2slide: Subjek
« Perkembangan bicara anak melalui kegiatan teatrikal»
3 geser:Kondisi untuk pembentukan kontribusi pribadi pengembangan pendidikan(dari slide)
Bekerja pada pengembangan bicara termasuk yang berikut ini kondisi:
1. Kondisi penelitian
2. Kondisi metodologis
3. Kondisi organisasi dan pedagogi
Saya telah mempelajari teori-teori para filsuf, psikolog, guru di bidangnya perkembangan perkembangan(Vygotsky L.S., Elkonina D.B., Tikheeva E.I., Flerina E.A.).Menurut sebagian besar ilmuwan perkembangan bicara adalah salah satu perolehan terpenting bagi seorang anak di usia prasekolah. Mempelajari literatur metodologis, saya sampai pada kesimpulan bahwa teatrikal permainan memiliki pengaruh yang besar terhadap ucapan perkembangan anak. Merangsang ucapan aktif dengan memperluas kosa kata. Anak mempelajari kekayaan bahasa ibunya dan cara berekspresinya. Dengan menggunakan cara ekspresif dan intonasi yang sesuai dengan karakter tokoh dan tindakannya, ia berusaha berbicara dengan jelas agar semua orang dapat memahaminya.
4 geser: Relevansi.
Analisis terhadap RPPS kelompok mengenai kepatuhan terhadap Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan menengah mengungkapkan hal berikut masalah:
Kurangnya menjamin terwujudnya potensi pendidikan ruang kelompok untuk berbicara perkembangan anak;
Diagnostik oleh menunjukkan perkembangan bicara,Apa
Aktivitas bicara rendah anak-anak
Selain itu, ada masalah:
Ketidakpuasan berinteraksi dengan orang tua siswa;
Tepat teatrikal bermain adalah salah satu sarana emosional paling cemerlang yang membentuk kepribadian anak. Sedang berlangsung teatrikal permainan mengaktifkan dan meningkatkan kosa kata, pengucapan suara, tempo, ekspresif pidato. Partisipasi dalam teatrikal permainan membawa kegembiraan bagi anak-anak dan membangkitkan minat aktif.
Diketahui bahwa anak-anak suka bermain; mereka tidak boleh dipaksa untuk melakukannya. Sambil bermain, kami berkomunikasi dengan anak-anak di wilayahnya. Memasuki dunia permainan masa kanak-kanak, kita sendiri bisa belajar banyak dan mengajari kita sendiri anak-anak. Dan pemikiran yang diungkapkan oleh psikolog Jerman Karl Gross, yang masih digunakan sampai sekarang kepopuleran: “Kami bermain bukan karena kami masih anak-anak, tetapi masa kanak-kanak itu sendiri diberikan kepada kami agar kami bisa bermain.” Semua hal di atas menentukan pilihan akhir saya untuk topik tersebut pengalaman kerja« Perkembangan bicara anak usia prasekolah melalui kegiatan teatrikal».
5 geser: Pembenaran teoretis atas kontribusi pribadi
Ini adalah salah satu cara paling efektif untuk mempengaruhi anak-anak, di mana prinsip tersebut diwujudkan dengan paling lengkap dan jelas pelatihan: belajar sambil bermain.
Selain itu, salah satu persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan adalah penciptaan kondisi yang menguntungkan perkembangan anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individu, perkembangan kemampuan dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak lain, orang dewasa dan dunia.
Program pendidikan lembaga kami menetapkan tujuan perkembangan komunikasi bebas...
tulis Vygotsky: “Ada banyak alasan faktual dan teoritis untuk menyatakan bahwa tidak hanya intelektual perkembangan anak, namun pembentukan karakter, emosi dan kepribadiannya secara keseluruhan sedang dalam bergantung langsung pada ucapan».
DI DALAM teatrikal pidato yang kaya secara emosional terbentuk dalam permainan. Anak-anak lebih baik mengasimilasi isi karya, logika dan urutan kejadian, sendiri-sendiri perkembangan dan sebab-akibat.
6 geser. Tujuan dan sasaran
Saya menetapkan tujuan berikut untuk diri saya sendiri
Menciptakan kondisi untuk berbicara perkembangan anak usia prasekolah junior melalui kegiatan teatrikal.
Dan tugas-tugas tersebut:
Mengembangkan semua komponen lisan pidato;
Menumbuhkan minat dan kecintaan membaca;
-Mengembangkan pidato sastra;
Menumbuhkan keinginan dan kemampuan mendengarkan karya seni;
-Mengembangkan minat pada kreativitas mandiri kegiatan;
Memenuhi kebutuhan anak-anak untuk mengekspresikan diri;
Melibatkan orang tua dalam kemitraan, mis. k.bersama kegiatan teater dan bermain- jenis kerjasama yang unik.
7 geser. Ide pedagogis terkemuka pengalaman kerja:
Peluang pendidikan kegiatan teater sangat besar: topiknya tidak terbatas dan dapat memuaskan segala minat dan keinginan anak. Pidato mereka menjadi lebih ekspresif dan melek huruf. Mereka mulai menggunakan kata-kata baru, peribahasa dan ucapan dari naskah, dan dalam situasi sehari-hari yang sesuai dengan isi semantiknya. Dalam jiwa setiap anak terdapat keinginan akan kebebasan. pertunjukan teater, di mana ia mereproduksi plot sastra yang sudah dikenalnya. Hal inilah yang mengaktifkan pemikirannya, melatih daya ingat dan persepsi imajinatifnya, mengembangkan imajinasi, meningkatkan kemampuan bicara.
8slide:Aspek aktivitas
Di dalam organisasi teatrikal permainan banyak menggunakan metode praktis pelatihan: permainan, metode improvisasi bermain (menjadi jembatan antara permainan anak sehari-hari dengan seni aktor, latihan, metode analisis efektif (teknik sketsa, pementasan dan dramatisasi.
Diantara metode verbal yang saya gunakan adalah mendongeng, membaca, mendongeng anak-anak, percakapan, mempelajari karya seni rakyat lisan.
Saya menggunakan semua metode dan teknik dalam kombinasi, mengembangkan memori perhatian, imajinasi, imajinasi kreatif.
9slide:Rentang kontribusi pribadi (Persendian aktivitas)
Dengan mengenal fiksi, anak belajar menerapkan keterampilan dan kemampuan gramatikal secara dialogis (jawaban atas pertanyaan, percakapan) dan monolog (kreativitas verbal) pidato, menggunakan sarana ekspresi artistik bahasa dan sarana gramatikalnya. Pertahankan minat anak terhadap kegiatan teater. Jika memungkinkan, cobalah menghadiri pertunjukan anak-anak. Rayakan pencapaian dan identifikasi cara untuk perbaikan lebih lanjut. Tawarkan untuk melakukan peran favorit Anda di rumah
10slide:Rentang kontribusi pribadi (persendian kegiatan dengan terapis wicara)
Sangat penting Pekerjaan dengan guru terapis wicara. Bersama-sama kita melakukan berbagai...
11 geser: Rentang kontribusi pribadi (mandiri aktivitas)
Secara mandiri kegiatan anak-anak memilih jenisnya sendiri teater dan peran yang mereka sukai. Semua kegiatan teater dalam grup saya diatur sedemikian rupa sehingga dapat dipromosikan perkembangan aktivitas mental, perkembangan proses mental, keterampilan berbicara meningkat, aktivitas emosional meningkat. Secara mandiri kegiatan anak belajar memikirkan tindakannya, tindakan para pahlawan yang hilang darinya. Aktivitas bermain teater mempromosikan organisasi dan kemandirian. Melalui pernyataan bermain perannya, anak memperoleh makna dan bereksperimen dengan kata-kata, ekspresi wajah, dan gerak tubuh.
12slide: Rentang kontribusi pribadi (bekerja dengan orang tua)
Keterlibatan orang tua sangatlah penting bekerja dengan kegiatan teater. Bagaimanapun, bersama Pekerjaan guru dan orang tua mempromosikan intelektual dan emosional perkembangan anak. Para orang tua berusaha keras menjahit kostum untuk keduanya anak-anak, dan untuk orang dewasa. Saya memperkuat kemitraan dengan keluarga setiap murid, meningkatkan kompetensi orang tua, kepercayaan diri, dan melibatkan mereka dalam keikutsertaan dalam berbagai acara.
13slide:kondisi
Proses pendidikannya alami. Minat anak bertambah ketika mereka bisa memilih sendiri jenisnya teater dan peran. Penggunaan berbagai sarana teknis seperti tape recorder, menonton video di laptop, dll sangatlah penting.
14 geser. Ketentuan perkembangan anak dalam kegiatan teater
Anak-anak sedang berkembang dan mengomunikasikan kosa kata mereka tidak hanya selama kegiatan teater. Anak-anak belajar banyak secara gratis kegiatan. Selama permainan bermain peran, mereka secara mandiri menyusun alur cerita dan mengembangkan idenya. Saat anak-anak bermain dengan permainan papan imajinasi berkembang. Anak-anak menggambar...
15 geser: Menampilkan dongeng kepada anak kecil
Dengan produksi kecil kami, kami senang anak-anak menunjukkan kepada mereka produksi mini mereka pada usia dini.
16slide: Pengantar produksi dongeng
Menganalisis bekerja dengan anak-anak, saya sampai pada kesimpulan bahwa anak-anak dapat menampilkan tampilan terbuka. Saya mendekati pilihan dongeng dengan kreativitas, memutuskan untuk menampilkan dongeng lama "Serigala dan Tujuh Kambing Kecil", tetapi dengan cara yang baru. Pada awalnya bekerja Saya membacakan dongeng versi lama kepada anak-anak dan kami mendiskusikannya.
Geser 17: Pemutaran bersama dongeng "Serigala dan Tujuh Kambing Kecil" dengan cara yang baru
Telah melakukan banyak hal bekerja Bersama anak-anak dan orang tua, kami menunjukkan dongeng tersebut kepada anak-anak di seluruh taman kanak-kanak.
18 geser: Pemutaran bersama dongeng "Serigala dan Tujuh Kambing Kecil" dengan cara yang baru
Dongeng pasti ada dalam kehidupan seorang anak. Sebuah dongeng yang mengajarkan menghibur, menenangkan dan bahkan menyembuhkan. Oleh karena itu, dalam kehidupan sehari-hari saya sering menggunakan dongeng untuk pendidikan. anak-anak.
Geser 19:Efisiensi
kamu kemampuan bicara anak membaik. aku di milikku bekerja, secara bersama-sama kegiatan anak dan guru, dilakukan secara sistematis pertunjukan teater. Teater game adalah game kinerja. Di dalamnya, dengan bantuan sarana ekspresif seperti intonasi, ekspresi wajah, gerak tubuh, postur dan gaya berjalan, gambar-gambar tertentu tercipta. Berkat permainan teater, kamu lingkungan emosional anak telah berkembang, diperluas dan diperkaya pengalaman kerjasama anak-anak, baik dalam situasi nyata maupun imajiner. Di samping itu, kegiatan teater mengandung peluang yang sangat besar untuk perkembangan bicara anak. Ucapan, anugerah alam yang luar biasa, tidak diberikan kepada seseorang sejak lahir. Waktu harus berlalu agar anak dapat mulai berbicara dengan benar dan indah. Dan aku di milikku bekerja Bersama orang tuanya, ia melakukan banyak upaya untuk memastikan kemampuan bicara anak dikembangkan dengan benar dan tepat waktu.
20 geser: BROADCASTABILITAS HASIL PRAKTIS
Konsultasi untuk guru” Perkembangan bicara anak usia yang lebih muda dengan bantuan permainan teater", Februari 2014 MO di lembaga pendidikan prasekolah
Demonstrasi hasil di situs lembaga pendidikan prasekolah, pedagogis keruntung:artikel "Anak-anak tinggal di taman kanak-kanak"
Pedagogis jaringan komunitas: publikasi di situs web; "Serigala dan Tujuh Kambing Kecil" dengan cara yang baru
21 slide: PERTUNJUKAN
Pemantauan ucapan perkembangan
anak-anak kelompok junior kedua
