Sekolah menengah GOU No.1929
Distrik Administratif Selatan Moskow
Karya kreatif
Dalam bahasa Rusia
pada topik: “Unit fraseologis “hari hujan” dan “zaman keemasan””.
DONGENG
Diselesaikan oleh siswa kelas 8 “A”
Medvedeva Anna
14 tahun
Guru Yashkina N.G.
MOSKOW 2009
Anna Medvedeva sedang belajar di kelas "A" ke-8 sekolah No. 1929 di Distrik Administratif Selatan Moskow. Dia tertarik pada sastra, membaca, terutama menyukai pelajaran bahasa dan sejarah Rusia, dan berolahraga. Mengumpulkan buku-buku yang didedikasikan untuk sejarah masa lalu Moskow, mengembangkan rute tamasya untuk dirinya dan keluarganya. Dia berulang kali mengikuti kompetisi membaca dan olimpiade bahasa Rusia dan memenangkan hadiah. Ini adalah karya kreatif serius kedua siswa tersebut. Anna menulis dongeng di mana topik “Unit fraseologis “hari hujan” dan “zaman keemasan”” disajikan dengan cara yang menarik dan menawan. Pembelaan karya ini, yang menggunakan momen permainan, terjadi dalam pelajaran bahasa Rusia. Dongeng tersebut membangkitkan minat yang besar di kalangan siswa kelas 8 “A”.
Hitam dan emas
atau petualangan Lyra yang luar biasa.
(Karya kreatif tentang fraseologi bahasa Rusia modern dengan topik “Unit fraseologis “hari hitam” dan “zaman keemasan”.)
Dahulu kala di dunia ada kerajaan Sinar Matahari, di mana semua orang berbahagia. Negeri-negeri ini diperintah oleh seorang raja dan ratu. Mereka memiliki seorang putri, dan namanya adalah Lyra. KE
Setiap bulan raja mengadakan resepsi untuk tamu dari berbagai negara. Untuk menghormati setiap perayaan, Lyra diberi sejumlah besar hadiah, dan oleh karena itu gadis itu memiliki semua yang hanya bisa dia impikan, tetapi dia tidak punya teman. Sang putri dilarang melewati gerbang, karena negara ini berada di pinggiran hutan, dan penduduknya sangat takut akan hal itu. Ada yang mengatakan bahwa roh jahat tinggal di hutan, sementara yang lain menyatakan bahwa di hutan ini terdapat negeri yang gelap pada malam hari. SAYA
Pada suatu hari musim panas yang mengantuk, melompat riang di taman dan bermain dengan teman khayalannya, Lyra berlari keluar kerajaan dan secara tidak sengaja berjalan ke semak-semak hutan, di mana dia mendengar suara gemerisik misterius. Suara batin memberitahunya bahwa sesuatu yang buruk telah terjadi, dia tersesat. P
sang putri menjadi khawatir. Dia mulai memanggil para pelayan untuk meminta bantuan, tetapi suaranya tidak bergema, terdengar membosankan dan tidak biasa. Tiba-tiba, dalam kegelapan, Lyra melihat dua mata bersinar. Gadis itu ketakutan, tapi sesuatu mendorongnya ke arah cahaya ini, dan dia berbicara dengan suara gemetar: “Halo!” Siapa kamu? “Namaku Will,” jawab sebuah suara dari kegelapan, “Aku monyet hitam.” Katakan padaku, Lyra, apa yang membuatmu sampai sejauh itu? - Bagaimana kamu tahu namaku? – Kami tahu banyak di sini. – Katakan padaku, Will, bagaimana kamu bisa sampai di sini? – Suatu ketika, ketika saya masih kecil, seorang penyihir jahat marah pada negara kami dan mengubah seluruh rakyat kami menjadi monyet hitam. Jika Anda percaya legenda tersebut, maka seorang pria akan muncul dan menyelamatkan kita dengan memecahkan teka-teki tersebut, tetapi jika dia melakukan kesalahan, maka dia sendiri akan berubah menjadi monyet. Ada banyak pemberani seperti itu, tetapi belum ada yang berhasil - Mungkin saya bisa membantu Anda? – tanya gadis yang baik hati itu. “Sebelum dia terbang, penyihir itu menyihir pohon ek ini,” dia menunjuk ke pohon besar itu, “menyembunyikan tugas itu di salah satu daunnya.” Dan hanya orang yang baik hati, simpatik, dan jujur yang dapat membantu kita. – Pada topik apa tugas ini? – Saya mendengar bahwa tugas tersebut dikhususkan untuk unit fraseologis “hari hujan” dan “zaman keemasan”. Pertama, izinkan saya menjelaskan sesuatu kepada Anda. – Seperti yang anda ketahui, hitam adalah warna jelaga, batu bara, dan emas adalah warna emas, kuning cemerlang. Secara simbolis, hitam selalu dikontraskan dengan putih (misalnya tulang hitam adalah tulang putih). Hitam dan emas paling sering terlihat dalam kaitannya dengan waktu. Periode waktu yang sama dapat disajikan sebagai periode yang diwarnai secara positif (zaman keemasan) atau diwarnai secara negatif (hari hitam). Mari kita bandingkan arti umum dari masing-masing contoh: hari hujan, satu tahun, waktu - masa sulit dalam hidup seseorang, saat membutuhkan, kekurangan uang, kemalangan; zaman keemasan, waktu, waktu, hari - saat-saat bahagia dalam hidup. Seperti yang Anda lihat, definisi kamus mengandung elemen yang saling eksklusif: tidak bahagia - bahagia. Lyra, apakah kamu mengerti aku sekarang? - Tampaknya ya. – Pertama, Anda harus menemukan di pohon besar ini daun berharga yang di atasnya tertulis tugas penyelamatan. TENTANG
dia mendekati pohon ek. Pohon itu benar-benar ajaib: cabang-cabangnya yang bercabang dan bengkok menyerupai cakar binatang yang besar dan mengerikan, dedaunannya bergemerincing menyedihkan ditiup angin. Lyra memperhatikannya dengan cermat. Dan hanya satu helai daun yang bersedih dan bersembunyi di balik dahan yang keriput. “Aku menemukannya!” seru Lyra gembira. N
oh bagaimana cara mendapatkannya? Cabang-cabang itu melindunginya. Lyra merasa pohon itu tidak mau memberikannya padanya. Pohon itu tiba-tiba hidup kembali dan mulai melemparkan sang putri, tapi Lyra berusaha sekuat tenaga agar tidak terjatuh dari pohon itu. Setelah banyak siksaan, tujuannya sudah dekat. Lyra mengulurkan tangannya dan mengambil daun itu, tetapi kemudian dahan tempat gadis itu duduk bergoyang tajam, dan daun berharga itu jatuh dari tangannya dan, melayang di udara, mulai jatuh ke sungai yang mengalir di bawah pohon ek. Lyra nyaris tidak berhasil menangkapnya. Sang putri turun dari pohon dan mulai mempertimbangkan tugas itu dengan penuh minat, membaca teks misterius. – Tugas Anda adalah memilih arti yang benar untuk frasa ajaib dan menghubungkannya. Belum ada yang berhasil melakukan ini, tapi kami percaya pada Anda,” kata Will. Emas hitam | 10 | “penghasilan tidak dilakukan secara resmi” |
Tanah hitam | "uang dalam jumlah besar" |
|
Pertukaran Hitam | "orang yang sangat kaya" |
|
Pasar gelap | "ahli keahliannya" |
|
Uang tunai hitam | “suatu tindakan yang menghindari risiko dan hal-hal ekstrem” |
|
Hujan Emas | "perdagangan spekulan" |
|
sumber keuntungan | "kekayaan yang luar biasa" |
|
tas emas | "tanah yang tidak tertutup salju di musim dingin" |
|
Pegunungan Emas | "ulang tahun pernikahan kelima puluh" |
|
Pernikahan emas | ||
Jari-jari yang terampil | "sumber pendapatan yang tiada habisnya" |
|
Maksud emas | "pertukaran tidak resmi" |
Kisah luar biasa ini terjadi di Kerajaan Sinar Matahari dan mengajarkan, saya harap, kita semua memikirkan arti leksikal sebuah kata dan mengingat bahwa setiap kata memiliki ceritanya sendiri. Satu puisi untuk mempelajari semua aksen yang sulit!
Fenomena ini menyerukan pada hari Rabu,
TELAH MENERIMA PERJANJIAN BERDASARKAN TAHUN,
Dia Memberi Pengawalan kepada Para Ahli
Petisi dari bandara.
Seperti Martha kita
Ada syal bergaris!
Mereka menebang pohon cemara dan memetik warna coklat kemerahan.
Kami makan kue untuk waktu yang lama -
Celana pendeknya tidak pas!
Lonceng berbunyi,
Mereka membunyikan bel,
Agar Anda dapat mengingatnya dengan benar.
Jangan bawakan kami tirai,
Kami akan menggantung tirainya.
Kita telah diberikan bahasa Rusia yang terkaya, paling akurat, kuat, dan benar-benar ajaib.
K.G.Paustovsky
Bahasa Rusia di tangan yang terampil dan bibir yang berpengalaman itu indah, merdu, ekspresif, fleksibel, patuh, cekatan, dan luas.
A.I. Kuprin
Di hari-hari keraguan, di hari-hari pemikiran menyakitkan tentang nasib tanah air saya, hanya Anda yang mendukung dan mendukung saya, oh bahasa Rusia yang hebat, kuat, jujur, dan bebas!.., tidak mungkin untuk percaya bahwa bahasa seperti itu tidak ada diberikan kepada orang-orang hebat!
ADALAH. Turgenev
Lembaga pendidikan anggaran kota
Sekolah Dasar Yakovskaya
Bicaralah dengan benar!
21 Februari Hari Bahasa Ibu Internasional
Diselesaikan oleh: siswa kelas 7
Grosheva Ekaterina MBOU Yakovskaya Osh
Pengawas:
guru bahasa dan sastra Rusia Grosheva Tamara Aleksandrovna
Kemampuan berbicara dengan indah merupakan anugerah yang paling berharga; membantu seseorang memberikan kesan, mencapai suatu tujuan, mudah beradaptasi dalam masyarakat, bahkan menjalin pertemanan!!!
INGAT!
prem terangkat
Telepon dan lewati
bit pravy
terlalu memanjakan
BENTUK SOREL
TERSEGEL Berbaringlah
menggambar lebih indah
Agama mempermudahnya
katalog sepatu
sepatu kue
gantungan kunci secara mendalam
KONTRAK TEMPAT
letakkan seperempatnya
X telah dimulai
KETENTUAN KUKU
Fasilitas grosir
menonaktifkan Masa Kecil
GAUN TIDAK TERMASUK
Berbicara dengan benar adalah budaya!
Berbicara dengan benar itu indah!
Bicaralah dengan benar - hargai diri Anda sendiri!
sepasang sepatu bot, sepatu bot kempa, sepatu bot, stoking
TETAPI! sepasang kaus kaki, jeruk, tomat
di antara orang Armenia, Georgia, Ossetia, Rumania
TETAPI! di antara orang Mongol, Uzbek, Yakut
Beberapa contoh kesalahan umum:
1. Berapa lama Anda bisa ragu “datang” atau “datang”? Ingatlah sekali dan untuk selamanya kata yang benar – “datang”.
2. Apakah Anda memesan espresso? Untuk membuatnya lebih cepat, ucapkan “ESPRESSO”!
3. Mana yang benar: “pergi”, “berkendara” atau “berkendara”? Mustahil! Bentuk imperatif dari kata kerja “to go” dan “to go” hanya berupa “GO” atau “COME”, “COME”. Penggunaan kata “pergi” tidak dianjurkan.
4. Mana yang benar: “MENANG” atau “MENANG”? Mustahil! Kata kerja “menang” tidak mempunyai bentuk orang pertama tunggal di masa depan. “Saya akan menang” atau “Saya akan bisa menang.”
5. Tidak ada kata “secara umum” dan “secara umum”! Ada kata “IN GENERAL” dan “IN GENERAL”!
6. Di dokumen ada “TANDA TANGAN”, tapi di Kapel Sistina di dinding altar ada “LUKISAN”.
7. “MenangBermain”! Jangan menang! Kata ujiannya adalah GAME.
8. Tidak ada kata “milik mereka”, yang ada hanya “MEREKA” dan tidak ada yang lain.
9. Selamat ulang tahun (apa?)! Saya berada di pesta ulang tahun! Tidak ada "Saya akan pergi ke pesta ulang tahun" atau
"Selamat ulang tahun".
Jenis karya kreatif dalam pelajaran bahasa Rusia
Setiap sekolah, pertama-tama, harus menunjukkan kepada seseorang apa yang paling berharga dalam dirinya, memaksanya untuk mengakui dirinya sebagai partikel yang abadi dan organ hidup dari dunia perkembangan spiritual umat manusia.
Kreativitas adalah penciptaan; ia melahirkan nilai-nilai spiritual dan material yang baru.
Kreativitas adalah penciptaan yang baru dan indah, menolak kehancuran, pola, banalitas, kebodohan, keterbelakangan, mengisi hidup dengan kegembiraan, merangsang kebutuhan akan pengetahuan, kerja pemikiran, dan memperkenalkan seseorang ke dalam suasana pencarian abadi.
Dalam pembelajaran bahasa ibu, kreativitas anak juga dimungkinkan dalam mempersepsi karya seni yang dibaca, dalam membaca ekspresif, menceritakan kembali, terutama dalam dramatisasi; dalam berbagai jenis komposisi, dalam permainan bahasa, dalam menyusun kamus, memodelkan fenomena bahasa, dan sejenisnya.
Dalam kreativitas terwujud ekspresi diri dan keterbukaan diri terhadap kepribadian anak.
Bahasa ibu selalu dan tetap menjadi mata pelajaran utama di sekolah; bahasa ini memainkan peran yang menentukan dalam kehidupan spiritual anak. Dia menulis tentang ini: “Bahasa masyarakat adalah bunga terbaik, yang tidak pernah layu dan mekar sepanjang kehidupan spiritual mereka, yang dimulai jauh di dalam sejarah. Dalam bahasa, seluruh rakyat dan seluruh tanah airnya dirohanikan; di dalamnya, daya kreatif semangat rakyat menjelma menjadi pikiran, menjadi gambar dan suara, langit tanah air, udaranya... ladangnya, gunungnya, lembah... - seluruh sejarah kehidupan spiritual masyarakat. Bahasa adalah hubungan yang paling hidup, paling berlimpah, dan paling kuat, yang menghubungkan generasi-generasi lama, yang masih hidup, dan yang akan datang menjadi satu kesatuan hidup yang bersejarah.”
Bahasa ibu di sekolah adalah instrumen kognisi, pemikiran, pengembangan; ia memiliki banyak peluang untuk pengayaan kreatif. Melalui bahasa, siswa menguasai tradisi masyarakatnya, pandangan dunianya, dan nilai-nilai etnisnya; melalui bahasa ia mendekati harta terbesar - sastra Rusia dan sastra negara lain. Membaca buku membuka dunia pengetahuan baru bagi siswa.
Tugas seorang guru yang paling berat dan sulit adalah mendidik anak untuk berpikir, merenungkan segala sesuatu yang terjadi disekitarnya dan mampu membicarakannya, berbagi pemikirannya. Tugas inilah yang dirancang untuk dipenuhi oleh mata pelajaran pendidikan seperti bahasa dan sastra Rusia. Mata pelajaran sekolah ini hendaknya mengajarkan anak kemampuan berpikir kreatif. Salah satu tugas penting pendidikan adalah pengembangan kecenderungan sastra dan kreatif, kreativitas tuturan, kebutuhan dan kemampuan menguasai kekayaan tuturan asli seseorang.
Untuk mengatasi masalah ini, ada banyak metode dan alat pengajaran. Membaca sendiri dalam pelajaran sastra mengandaikan kreasi bersama pembaca. Karya kreatif memainkan peran paling penting dalam pengembangan kemampuan bicara siswa, serta kemampuan kreatif mereka. Jenis karya kreatif ada bermacam-macam: esai, esai miniatur, eksposisi, esai-deskripsi suatu lukisan, esai-resensi, resensi, dll.
Salah satu jenis karya kreatif yang utama adalah komposisi. Karya ini mengajarkan anak sekolah untuk berpikir dan bernalar. Dalam komposisi itulah kemampuan kreatif siswa terungkap. Namun agar jenis karya ini benar-benar menarik minat anak, Anda perlu merumuskan topik esai dengan benar. Pikirkan baik-baik agar siswa dalam mengerjakannya dapat mengungkapkan pendapat dan sikap pribadinya terhadap masalah tersebut. Biasanya, siswa bersedia menulis esai tentang topik yang menyarankan kemungkinan respons emosional terhadap apa yang telah dibaca atau dilihat siswa dan mendorong penilaian pribadi terhadap fakta sastra dan situasi kehidupan. Esai hendaknya tidak hanya menjadi tes rutin terhadap pengetahuan siswa. Lagi pula, dalam karya-karya seperti itu tidak ada ruang tersisa untuk mengungkapkan pengalaman, niat, penilaian; tidak ada unsur kreativitas.
Esai anak merupakan salah satu bentuk ekspresi diri dan kesadaran diri seorang anak yang unik. Melalui menulis, anak akan berbagi kesan dan pengalamannya kepada guru dan kelas. Nilai karangan anak ditentukan oleh sejauh mana karangan tersebut mencerminkan perasaan, pikiran, dan kesegaran persepsi anak terhadap fenomena tertentu.
Sebuah esai, seperti pidato yang koheren pada umumnya, bukan hanya dan bukan merupakan bagian dari bahasa dan sastra Rusia, tetapi merupakan refleksi dan hasil dari semua pembelajaran, yang berarti persiapannya dimulai jauh sebelum ditulis - dari yang pertama. hari-hari sekolah.
Topik menentukan isi esai, jadi setiap topik baru adalah konten baru. Namun, saat ini bentuk, dan bukan isi, merupakan faktor pembentuk sistem yang menentukan tujuan sebuah esai. Akibatnya, semua kemungkinan yang kaya dari jenis pembelajaran ini dibuat sepenuhnya bergantung pada kebenaran penulisan teks, yang menghilangkan segala kemungkinan refleksi independen terhadap topik yang ada. Jelas bahwa dalam karya kreatif sulit merencanakan jumlah kalimat. Itu sebabnya siswa diberikan topik yang sempit dan membosankan sehingga tidak mempengaruhi pikiran dan emosinya. Hal ini, pada gilirannya, mempengaruhi perkembangan anak secara keseluruhan dan pembentukan pandangan dunianya.
Ada dua kelompok utama topik: reproduktif dan kreatif. Topik kelompok pertama melibatkan pengungkapan fakta individu, fenomena yang berkaitan dengan pengalaman anak atau mata pelajaran akademik tertentu. Kelompok kedua adalah topik kreatif, yang penulisannya menuntut anak untuk secara kreatif mengolah seluruh dana pengetahuan yang diperoleh. Ketika mengembangkan topik-topik seperti itu, siswa dipaksa untuk melakukan transfer pengetahuan yang substantif, dan penilaian emosional dan evaluatif muncul. Tema kreatif membentuk hal terpenting: kebutuhan akan ekspresi diri, empati, membentuk kemampuan mentransfer dan menghubungkan pengetahuan dari berbagai bidang, merefleksikan fakta dan fenomena yang diketahui. Hal ini menciptakan kondisi bagi perkembangan seluruh kemampuan intelektual dan spiritual anak.
Untuk pengembangan kemampuan individu anak sekolah, topik yang memberi mereka kebebasan penuh dalam memilih genre dan bahkan, sampai batas tertentu, isi esai mereka sangatlah penting. Misalnya, “Semoga selalu ada sinar matahari!”
Yang paling penting adalah perumusan tema dan penyajian emosionalnya. Guru harus berusaha membangkitkan minat anak dalam bekerja. Aspek ini sangat penting untuk memotivasi kreativitas berbicara, karena cara siswa bereaksi terhadap suatu tugas sangat menentukan penyelesaiannya. Pembentukan tema-tema kreatif harus memenuhi hasil yang diharapkan: liputan realitas multidimensi, manifestasi penilaian emosional dan evaluatif, yaitu tidak hanya mempengaruhi pikiran anak, tetapi juga perasaannya.
Menurut saya, esai mini memiliki konotasi emosional yang cerah. Jenis karya kreatif ini akhir-akhir ini sering digunakan baik dalam pelajaran bahasa Rusia maupun pelajaran sastra. Di kelas lima dan enam, anak dapat disuguhi berbagai macam topik untuk menulis esai mini, misalnya: “Sekolahku”, “Pelajaran Bahasa Rusia”, “Kelas Kami”, “Guruku”, “Ibuku” dan lain-lain. . Karya kreatif seperti itu, yang memakan waktu tidak lebih dari sepuluh menit per pelajaran, sangat populer di kalangan anak sekolah dan mengembangkan keterampilan berbicara mereka. Yang terpenting dalam esai semacam itu Anda bisa melihat reaksi langsung anak-anak terhadap apa yang mereka tulis. Ada kemungkinan bahwa penulis buku teks, yang menyediakan karya kreatif jenis ini, tidak membayangkan nasib dan pemikiran apa yang akan diungkapkan kepada guru yang membaca baris-baris tergesa-gesa anak-anak. Miniatur esai penting tidak hanya dari sudut pandang proses pendidikan, tetapi juga berperan penting dalam membesarkan anak.
Karya kreatif berkontribusi pada perkembangan sastra dan umum anak sekolah, pendidikan moral siswa, dan pembentukan cita rasa estetika mereka. Di semua tingkat pengajaran bahasa Rusia, untuk mengembangkan pidato monolog siswa, genre lukisan lanskap dapat digunakan. Pengalaman menunjukkan bahwa anak sekolah menulis esai deskriptif berdasarkan lukisan dengan penuh minat. Pada kelas V dan VI disarankan menggunakan bentang alam yang muatan objektifnya jelas, polanya jelas, dekat dengan pengalaman hidup siswa di lingkungannya, dan komposisinya sederhana. Lanskap harus dapat diakses oleh siswa, dikaitkan dengan topik leksikal dan tata bahasa tertentu, membangkitkan kebutuhan siswa akan aktivitas bicara, dan membantu mengembangkan kualitas moral dan estetika mereka. Bentang alam berikut memenuhi persyaratan ini: “Lansekap dengan Pohon Ek” oleh A. Savrasov, “Pagi di Hutan Pinus”, “Rye” oleh I. Shishkin, “Malam Musim Dingin” oleh N. Krymov, “Matahari Maret”, “Akhir dari Musim dingin. Siang" oleh K. Yuon, dll. Deskripsi esai berdasarkan lukisan tidak hanya mengembangkan kemampuan kreatif anak, tetapi juga mengenalkan anak sekolah pada seni, mengembangkan cita rasa estetis, dan mengenalkan mereka pada karya seniman berprestasi. Dalam pembelajaran seperti itulah teknologi multimedia dapat digunakan. Anda dapat menunjukkan kepada anak-anak potret sang seniman, menceritakan secara singkat tentang kehidupan dan karyanya, dan memperkenalkannya pada karya-karya terbaiknya. Hal ini jauh lebih efektif dibandingkan mengerjakan reproduksi di buku teks, karena anak dapat mengikuti tahapan kreativitas seniman dan lebih memahami tema dan ide lukisannya. Semua ini membangkitkan minat mereka dan membuat imajinasi mereka bekerja.
Jenis karya kreatif lainnya adalah presentasi, sekaligus presentasi dengan unsur komposisi. Jenis pekerjaan ini mengembangkan daya ingat dan kemampuan anak dalam menceritakan kembali teks. Dan presentasi dengan unsur esai mengajarkan anak sekolah tidak hanya presentasi tertulis dari apa yang dibacanya, tetapi juga kemampuan mengungkapkan pemikirannya tentang topik tertentu.
Proses pengorganisasian kreativitas bicara anak meliputi tahapan yang saling bergantung sebagai berikut:
tahap persiapan tidak langsung;
tahap pengerjaan esai secara langsung (pemilihan topik, presentasi kepada anak, pengorganisasian karya mandiri);
tahap mengerjakan karangan setelah ditulis (diskusi lisan, penggunaan dalam pembelajaran berbagai mata pelajaran akademik).
Esai kreatif:
membentuk kepribadian anak secara keseluruhan (berpikir kreatif, persepsi emosional);
dapat berupa penilaian efektivitas pelatihan di segala bidang (pendidikan, pengembangan, pengasuhan);
melaksanakan kesinambungan antara atasan dan manajemen menengah, antara manajemen menengah dan senior dalam penyelenggaraan pelatihan pengembangan wicara.
“Komposisi adalah salah satu cara paling ampuh untuk mendorong perkembangan pemikiran siswa dan pertumbuhan sikap sadarnya terhadap kehidupan,” tulisnya. Menulis esai yang baik tidaklah mudah. Hampir semua anak membutuhkan bantuan ramah dan konsultasi guru, dengan mempertimbangkan individualitas siswa.
Pembelajaran sastra menggunakan berbagai jenis karya kreatif. Misalnya, di kelas V, ketika mempelajari cerita rakyat, anak-anak senang membuat teka-teki, lagu anak-anak, fabel, dan dongeng. Cerita rakyat berusia berabad-abad, dan setelahnya tradisi sastra, menciptakan genre khusus yang ditujukan pada imajinasi anak-anak - dongeng. Anak-anak suka mengarang dongeng yang mirip dengan dongeng Kipling dan Andersen. Ketika merancang karya-karya seperti itu, cita rasa artistik terbentuk dan kemampuan kreatif dikembangkan. Dengan menulis dongeng, siswa mengembangkan komponen kecerdasan yang tidak terpisahkan seperti imajinasi. Kesempatan ini bisa diberikan kepada anak-anak di bangku SMA. Di kelas bahasa Rusia, misalnya, terkadang saya meminta Anda membuat dongeng dengan tugas tata bahasa. Dalam hal ini, kondisi tertentu harus dipenuhi: menulis tentang topik tertentu (misalnya, “Malam Sebelum Natal” atau “Perjalanan Melalui Negeri Stilistika”), gunakan sebanyak mungkin ejaan dan tanda baca yang diulang-ulang saat ini. Karya-karya terbaik tersebut kemudian dijadikan bahan didaktik dalam pembelajaran, baik untuk karya kolektif maupun individu siswa, tidak hanya di kelas tempat penulis belajar, tetapi juga secara paralel, yang menjadi semacam insentif bagi karya kreatif selanjutnya. setiap orang. Dan dalam pelajaran sastra di sekolah menengah, mengembangkan imajinasi kreatif, misalnya, ketika berkenalan dengan legenda “Shulamith”, anak-anak menerima yang berikut ini sebagai pekerjaan rumah (opsional): tulislah legenda Anda sendiri sebelum cerita alkitabiah atau mitos tentang dewa-dewa kafir ; mengarang “Lagu Cinta Sulamit dan Sulaiman”; gambarlah bagaimana Salomo dan Sulamit tampak di hadapan mereka; tulislah surat kepada Masa Lalu tentang apakah jenis cinta yang dimiliki raja dan gadis sederhana dari kebun anggur itu mungkin terjadi saat ini.
Kemampuan mengumpulkan bahan untuk esai, membuat buku harian, buku catatan, mengamati kehidupan, memikirkan makna dari apa yang terjadi, menemukan konfirmasi atas pikiran dan impian Anda dalam tindakan orang nyata, serta kemampuan menceritakan kisah menarik - kita harus mengajarkan ini kepada anak-anak di sekolah. Syarat yang menentukan bagi perkembangan kemampuan sastra dan kreatif anak sekolah adalah pekerjaan sehari-hari guru dengan memperhatikan minat, kemampuan dan kesiapan siswa. Dengan mengembangkan imajinasi dan pemikiran imajinatif anak, guru membentuk kepribadian kreatif. Hanya dalam kondisi seperti itu esai tidak menjadi tugas berat bagi siswa, tetapi melayani pengetahuan diri, ekspresi diri, perkembangan spiritual dan moral mereka. Pelajaran bahasa dan sastra Rusia dirancang untuk menumbuhkan kreativitas. Siapa, jika bukan seorang guru sastra, yang dapat dan harus menanamkan dalam diri anak-anak cita rasa, baik seni maupun sastra; ajari mereka untuk memperhatikan keindahan segala sesuatu yang ada di sekitar kita.
Mendidik seseorang, warga negara, adalah tugas yang kompleks, beragam, dan selalu relevan. Kreativitas merupakan dorongan paling kuat dalam tumbuh kembang anak. Potensi kejeniusan ada dalam diri setiap orang, dan tugas guru adalah mengembangkan daya kreatif dalam diri si kecil. Namun suasana kreatif memerlukan kebebasan dan rasa percaya diri bahwa ekspresi kreatif akan diperhatikan, diterima, dan diapresiasi dengan baik. Anak-anak sendiri harus diajari untuk mencintai apa yang mereka lakukan di kelas, memperlakukannya dengan hormat dan bermartabat.
Ya, ini berhasil, mungkin hanya untuk anak-anak berbakat, tetapi pekerjaan seperti itu merangsang kebutuhan akan ekspresi diri yang kreatif pada semua siswa.
Saat menilai karya kreatif, Anda memerlukan kesabaran (“hasil yang cepat” praktis tidak terjadi), niat baik, kehalusan, kesetaraan (tidak dapat diterima untuk membagi anak menjadi berbakat dan “lainnya”). Tidak ada anak tanpa imajinasi.
“Tanah liat tempat Anda dibentuk telah mengering dan mengeras, dan tidak ada apa pun dan tidak seorang pun di dunia ini yang dapat membangunkan di dalam diri Anda musisi yang sedang tidur, atau penyair, atau astronom yang, mungkin, pernah tinggal di dalam Anda,” - kata-kata Antoine de Saint-Exupéry yang diliputi rasa sakit sepertinya ditujukan kepada setiap guru. Yang diperlukan siswa untuk mengekspresikan bakatnya hanyalah bimbingan terampil dari orang dewasa.
Literatur:
1. Kepribadian Aleksandrov sebagai anak sekolah di lingkungan pendidikan baru. // Pendidikan di sekolah modern. - 2005. - No. 5. – Hal.53-56.
2. Kemampuan kreatif dan kepribadian siswa Ashevskaya. // Bahasa Rusia di sekolah. – 2001. - Nomor 6. – Hal.21-25.
3. Vinokurov, proses pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah. // Kepala sekolah – 1998. - No.4. – Hal.18-37.
4. Krasnovsky untuk esai berdasarkan tayangan teatrikal. // Bahasa Rusia di sekolah. – 2004. - No.4. – Hal.28-32.
5. Leites bakat dan perbedaan individu. – M.: Rumah penerbitan “Institut Psikologi Praktis”, Voronezh: NPO “MODEK”, 199 hal.
6. Pembentukan kemampuan kreatif: esensi, kondisi, efektivitas: Sat. ilmiah Tr. / Sverdl. bahasa Inggris – ped. dalam – t. – Sverdlovsk, 1990. – 160 hal.
Jenis karya kreatif dalam pelajaran bahasa Rusia [Sumber daya elektronik]. - Modus akses: http://liceum- hlevnoe. *****/load/vidy_tvorcheskikh_rabot_na_urokakh_russkogo_jazyka_i_
sastra/, gratis. - Tutup. dari layar.
Pelajaran kreatif membantu membangkitkan minat siswa pada bahasa Rusia: pertama, mereka bisa sangat emosional, kedua, dengan meningkatkan kemampuan bicara siswa, kami dengan demikian membantu siswa dalam pekerjaan akademis dan mata pelajaran lain, dan ketiga, kami mengatur situasi kesuksesan .
Unduh:
Pratinjau:
Karya kreatif dalam pelajaran bahasa Rusia
Kekukh Olga Leonidovna
“Minat belajar,” tulis Sukhomlinsky, “terwujud ketika ada inspirasi yang lahir dari kesuksesan.
Pelajaran kreatif membantu membangkitkan minat siswa pada bahasa Rusia: pertama, mereka bisa sangat emosional, kedua, dengan meningkatkan kemampuan bicara siswa, kami dengan demikian membantu siswa dalam pekerjaan akademis dan mata pelajaran lain, dan ketiga, kami mengatur situasi kesuksesan .
Saya akan fokus pada esai miniatur. Ada sikap khusus terhadap esai mini di sekolah, karena persiapan untuk karya tersebut melibatkan pencarian materi yang dapat memotivasi anak untuk merespons.
Penulisan karya kreatif didahului dengan pekerjaan persiapan: tidak hanya pekerjaan kosa kata dan leksikal.
Pahami dunia di sekitar Anda, lihattidak biasa dalam hal biasadunia seni akan membantu.
Saya mengambil tema berbeda: “Musik hujan”, “Bisikan dedaunan musim gugur”, “Pada hari September yang cerah ini”, dll.
Misalnya, esai mini “Kebangkitan Musim Semi”.
Selama pelajaran kita beralih ke karya liris para ahli ekspresi artistik, siswa melihat reproduksi lukisan, ilustrasi, suara musik klasik (“The Seasons” oleh Tchaikovsky) - Saya menganggap daya tarik dunia seni sebagai syarat yang diperlukan untuk mengaktifkan potensi kreatif siswa.
Pengembangan kreatif Saya menganggap kemampuan sebagai salah satu komponen penting dari setiap pelajaran bahasa Rusia, tidak hanya perkembangan bicara.
Misalnya mengandalkan teks sebagaiasli atau referensimemungkinkan untuk mengembangkan selera gaya siswa, pengkondisian genre pernyataan, dan kemampuan untuk memilih sarana linguistik.
Dasar untuk menyusun sebuah pernyataan dapat berupa hampir semua karya seni yang dipelajari dalam pelajaran sastra atau termasuk dalam lingkaran membaca mandiri, terlepas dari volume dan genre.
Karena bahasa dan sastra Rusia terkait erat dalam kursus sekolah menengah, saya mengambil sebagian besar materi praktik dari karya-karya klasik.
Bisa jadi
bagian praktis untuk jawaban monolog di kelas
Mengerjakan pernyataan oleh penulis naskah drama terkenal
Kutipan dari karya seni yang luar biasa saat mengerjakan pola ejaan + analisis linguistik teks.
Dan bentuk karya ini, seperti penciptaan materi didaktik untuk pembelajaran, menciptakan sikap kreatif positif khusus terhadap proses pendidikan. Terciptalah model pembelajaran yang penuh semangat.
Pelajaran harus diresapi dengan kreativitas dan sekaligus tetap menjadi pelajaran. Jika tidak, seperti kata mereka, Anda bisa membuang bayi bersama air mandi.
Melalui karya-karya kreatif (yang terbaik ditampilkan di stand permanen “Test of the Pen”), Anda dapat memanfaatkan bakat anak-anak.
Kemampuan kreatif siswa juga dikembangkan melalui karya pendidikan dan penelitian di kelas, sebagai salah satu bentuk efektif peningkatan mutu pendidikan.
Siswa kami adalah orang-orang dari generasi baru, masyarakat informasi baru. Artinya dalam pelajaran bahasa Rusia kita memerlukan keterampilan dan kemampuan baru yang berkaitan dengan bekerja dengan informasi.
Disterweg juga mengatakan bahwa “Guru yang buruk menyajikan kebenaran, guru yang baik mengajarkan cara menemukannya.”
Komputer tidak hanya menjadi asisten, tetapi juga alat yang sangat diperlukan untuk hampir semua komponen pelajaran.
Saya mencapainya dalam tiga tahap.
Tahap 1 - pembuatan COR oleh lulusan (sekarang mahasiswa), yang saya gunakan dalam pembelajaran sebagai bahan didaktik;
Tahap 2 – pelatihan saya dalam kursus dan pendirian pusat saya sendiri;
Tahap 3 – menarik anak-anak tingkat menengah (ini adalah siswa kelas tujuh saya) untuk kegiatan penelitian. Yang saya ulangi, mengembangkan kemampuan kreatif.
TIK – teknologi yang memungkinkan siswa secara mandiri mencari, mengolah, menganalisis dan mengasimilasi informasi dari berbagai sumber + mengisi pelajaran dengan konten baru, merupakan faktor yang mempengaruhi peningkatan mutu pendidikan.
Saya menetapkan tujuan bagi siswa: belajar menemukan, memilih dan mengkonkretkan materi (khusus topik).
Selama kursus kelas 7, pekerjaan serupa dilakukan pada semua topik.
Dengan setiap pelajaran, jumlah orang yang bersedia melakukan hal ini meningkat. Bahkan ada kelompok kreatif permanen yang dibentuk.
Saya memiliki semua ini di media elektronik - bahan ajar yang sangat bagus untuk pelajaran apa pun.
Pada tahap awal, tampilannya hanya berupa presentasi.
Sekarang ini adalah penelitian dan karya kreatif yang telah selesai sepenuhnya.
Misalnya, kelompok kreatif secara mandiri mempelajari topik “Partikel” - hal terakhir yang kita pelajari di kelas 7:
PRESENTASI KARYA(pengetahuan teoretis)
Tugas "UJI DIRI SENDIRI"
TES
KISAH LINGUISTIK
BENTUK KONTROL: ESAI TENTANG TOPIK LINGUISTIK(sudah di kelas 7, kerjakan bagian “C” Unified State Examination).
Inilah kreativitas yang mendorong pengetahuan. Hasil yang diharapkan adalah peningkatan mutu pendidikan.
Saya kira demikian, berdasarkan pengalaman, kompetensi, imajinasi saya sendiri, guru dan siswa dalam kegiatan bersama akan mengungkap rahasia bahasa, bergabung dengan seni kata-kata, menguji kekuatan mereka dalam penelitian dan kreativitas berbicara.
Proyek kreatif untuk anak sekolah di kelas 4-6
Koleksi "Kisah dari Dada Nenek"
Uraian pekerjaan: Disajikan untuk perhatian Anda karya-karya kreatif anak-anak sekolah yang dikumpulkan dalam Koleksi “Kisah dari Dada Nenek”. Materinya akan menarik bagi pustakawan, guru sekolah dasar, guru kelas, guru bahasa dan sastra Rusia.Manajer proyek: Belikova Ekaterina Petrovna guru bahasa dan sastra Rusia dari kategori kualifikasi pertama.
Peserta proyek: siswa di kelas 4-6.
Tujuan proyek: menarik perhatian anak sekolah untuk membaca karya fiksi
Tujuan proyek:
- mengembangkan minat siswa dalam membaca karya fiksi;
- untuk mengembangkan kemampuan membuat teks penulis sendiri berdasarkan karya yang dibaca, sambil mengembangkan pidato monolog yang kompeten di kalangan anak sekolah;
- Menumbuhkan sifat-sifat positif dengan berupaya menciptakan karakter positif.
Hasil proyek:
Sebagai hasil dari pengerjaan proyek, anak sekolah belajar merencanakan dan melaksanakan pekerjaan sesuai dengan maksud dan tujuan; belajar mengungkapkan pikiran, kesan, pendapat dan menyajikannya dalam bentuk karya kreatif.
Tanggal: 1.09.14 – 30.09.14
Tahapan proyek:
1) Persiapan (1.09.14 – 10.09.14)
Pada tahap pengerjaan proyek ini, komposisi anggota tim ditentukan, ketentuan kerja ditentukan, dewan redaksi dipilih: editor, jurnalis; Siswa membaca karya, berbagi kesan, dan memutuskan suatu topik.
Kreatif (11.09.14 – 20.09.14)
Karya kreatif sedang dipersiapkan: “Galoshes of Happiness”, “Cincin Ajaib”, “Kisah Bagaimana Gembala Menjadi Raja”, “Petualangan Ulyana”, “Tiga Bersaudara”; desain artistik dipilih, esai diedit.
Dan akhirnya brosur dirilis.
2) Final (21.09.14 – 30.09.14)
Mengadakan ruang sastra. Presentasi.
Gelombang kebahagiaan
Dolgalev VitalySejak sore hari, awan hitam melayang di langit, dan akhirnya hujan mulai turun. Saya mengalami sakit kepala yang sangat parah sejak makan siang, dan pergi tidur dengan sakit kepala yang sangat parah.
Anehnya, saya tidak bisa tidur sepanjang malam; untungnya migrainnya hilang. Setelah dua jam menderita insomnia, saya memutuskan untuk keluar dan mencari udara segar. Mengenakan celana pendek, T-shirt, dan jaket kamuflase, dia pergi ke beranda. Saya mulai mencari sepatu. Saat itu gelap. Saya entah bagaimana melihat beberapa papan tulis, tetapi tidak muat, setelah hujan ada lumpur dan kotoran di jalan. Saya mulai mencari sesuatu yang lain. Sepatu karet tua sudah ada di tangan. Sepatu mereka.
Tidak ada awan. Seluruh langit bertabur bintang, mempesona, Anda dapat melihatnya tanpa henti.
Tanpa sadar saya berpikir: “Pada zaman dahulu, orang-orang bertanya-tanya: apakah lampu-lampu ini?... Bahwa Bumi itu bulat dan INI adalah bintang-bintang, mereka baru mengetahuinya pada Abad Pertengahan. Aku harap aku bisa berada di sana..."
Untuk sesaat pandanganku menjadi gelap. Aku menggosok mataku dengan tanganku, tidak mengalihkan pandanganku dari bintang-bintang. Saya berdiri di sana selama beberapa menit sampai perhatian saya terganggu oleh suara langkah kaki yang tiba-tiba mendekat. Ketika saya menundukkan kepala dan melihat kaki saya, menjadi jelas bahwa saya saat ini tidak berada di halaman rumah saya, tetapi di tempat yang sama sekali asing. Saya bersembunyi di semak-semak, duduk dengan satu lutut dan melihat keluar. Suara tapak kaki sudah terdengar di dekatnya. Tiga penunggang kuda berlari melewatiku.
Mereka mengenakan baju besi berantai, dua dengan tombak, salah satunya memakai helm, yang ketiga dengan pedang panjang di tangan kirinya. Pentungan bundar dipasang pada pelana; mereka bergetar saat berlari kencang. Hanya itu yang bisa kulihat dalam cahaya bintang.
Para penunggang kuda itu berhenti dua puluh meter dari semak-semak tempat saya bersembunyi. Percakapan sengit pun terjadi di antara mereka, keras, perlahan berubah menjadi teriakan. Ucapan mereka sulit dimengerti, tetapi beberapa kata mirip dengan kata-kata Rusia. Menjadi jelas bagi saya bahwa mereka tidak dapat menemukan jalan yang benar. Yang satu dengan pedang mengarah ke hutan, yang lain, memakai helm, menunjuk ke arah padang rumput. Pertengkaran berlanjut, tetapi orang ketiga tidak mengambil bagian di dalamnya, dan memandang ke arah hutan. Konflik semakin meningkat seiring dengan setiap kata. Tiba-tiba si penombak menancapkan tombaknya ke tanah dan turun dari kudanya, begitu pula pendekar pedang itu. Pendekar pedang itu mencoba menyarungkan pedangnya, tetapi memotong sabuk pisaunya; pada upaya kedua dia melepaskan pedangnya. Semua orang mengambil tongkatnya. Mereka mengambil dua langkah ke arah yang berbeda, jelas masalah ini akan berakhir dengan perkelahian atau...
Kemudian orang ketiga menyentakkan kudanya dan memanggil teman-temannya. Pertempuran berakhir bahkan sebelum dimulai. Kedua "duel" itu melompat ke atas kuda mereka, pisau pendekar pedang itu jatuh ke tanah - hal ini tidak mereka sadari. Dan ketiganya berlari menuju hutan. Semenit kemudian teriakan putus asa terdengar dari sana. Mustahil untuk memperhatikanku pada jarak sejauh itu; aku berjongkok, berjalan dan mengambil pisau, mengikatnya ke ikat pinggangku.
Saat ini, para penunggangnya sudah kembali, dan seseorang diikat ke kuda salah satu dari mereka. Hanya satu pikiran yang berputar di kepalaku: “BAGAIMANA SAYA KEMBALI RUMAH!?”
Setelah berpikir selama beberapa menit, saya memutuskan: “Tidak ada cara untuk kembali ke rumah, jadi saya harus bertindak sesuai dengan situasinya, dan bertindak cepat!”
Sangat mudah untuk melacak pengendara dengan mengikuti jejak mereka. Setelah setengah jam perjalanan, sebuah cahaya muncul. Saya semakin dekat. Tiga ekor kuda diikat ke dahan pohon. Lokasi kebakaran berada di dekat tembok runtuh sebuah rumah tua yang sangat bobrok. Dari balik tembok, yang tidak terjangkau cahaya api, terdengar dengkuran keras dua penunggang kuda. Yang ketiga tertidur di dekat api; dia bisa saja terjatuh sejak lama, tapi jeritan tahanan tidak menghentikannya. Itu adalah pria seusiaku. “Penjaga” mengatakan sesuatu kepada tahanan, yang perlahan-lahan berhenti berteriak dan menundukkan kepalanya.
Saya buru-buru mulai memikirkan rencana tindakan. Saya menemukan cabang besar yang berat, tapi saya bisa menggunakannya. Mengambil dahan, saya diam-diam merangkak ke arah “penjaga”. Dia mengayun dan memukulnya dengan seluruh kekuatannya, dia terjatuh. Pria yang diikat itu mengangkat kepalanya, aku mengangkat jari telunjukku ke bibirku. Dia mengeluarkan pisau dan memotong talinya. Tahanan itu menggosok tangannya yang remuk dan mulai berbicara dalam bahasa Rusia Kuno:
- Terima kasih, nama saya Svyatoslav.
“Slavka, kalau begitu,” pikirku dan menambahkan, “Dan aku Vitaly.”
Kemudian Svyatoslav meminta saya untuk membantunya, tanpa berpikir dua kali, saya setuju.
Kami melepaskan ikatan dua kuda, dan Slavka menyuruhku mengikutinya.
Kami berlari sekitar tujuh atau delapan menit. Api muncul. Teman seperjalanan saya berhenti dua ratus meter dari beberapa rumah. Ada wanita yang berteriak. Dua pria bersenjata sedang berlari. Saya mengambil gada dan kami menuju ke rumah.
Salah satu prajurit berdiri di depan rumah, yang lain menghilang ke dalam kegelapan. Kami menyelinap. Berayun, saya mengenai musuh - dia jatuh mati. Yang kedua berlari karena teriakannya, Svyatoslav menghunus pedangnya dan menusuk musuh.
Aku duduk di rumput, memejamkan mata dan menarik napas dalam-dalam. Kami baru saja menyelamatkan rumah Svyatoslav dari pembakaran. Dia berterima kasih padaku dan memberiku cincin emas.
Kakiku sangat sakit - sepatu karet bukanlah sepatu terbaik untuk jalan-jalan seperti itu. Saya menembaknya dari satu kaki, dari kaki lainnya... Flash. Saya berdiri di tengah rumah saya, mengenakan celana pendek, T-shirt dan kamuflase.
Saya menganggap semuanya sebagai sakit kepala yang parah. Dia menanggalkan pakaian dan pergi tidur. Aku punya cincin di tangan kananku...
Gelombang kebahagiaan
Marsekal DariaSinar matahari telah menyinari dinding dan langit-langit kamarku sejak pagi. Suasananya bagus. Saya segera bangun dari tempat tidur untuk mengantisipasi liburan yang akan datang: hari ini adalah hari ulang tahun teman saya. Aku punya waktu satu jam penuh untuk bersiap-siap. Gaun putih melebar dengan bintik-bintik besar berwarna biru cerah, dengan pita biru lebar di bagian pinggang, favorit saya untuk acara-acara khusus, sangat pas untuk saya, seolah-olah telah disesuaikan dengan ukuran saya. Rambutnya, dikuncir kuda, dihiasi dengan pita biru; melilit seluruh panjang rambut. Dan sandal seputih salju yang dilapisi payet melengkapi penampilanku. Hadiahnya telah disiapkan kemarin - kue blueberry yang besar dan lezat.
Itu sangat menyenangkan! Kompetisi dan permainan luar ruangan di taman tidak membuat para tamu acuh tak acuh. Anak laki-laki yang berulang tahun sangat menyukai hadiah saya. Saat teh dan manisan disajikan, semua orang berbincang menyenangkan tentang berbagai topik: ada yang berbagi kesan terhadap pertunjukan yang mereka tonton sehari sebelumnya, ada yang bercerita tentang masa lalu, dan ada pula yang bercerita tentang oleh-oleh dan oleh-oleh yang dibawa dari negara lain. Saya memejamkan mata dan memimpikan laut - sudah lama saya tidak berlibur bersama keluarga - pantai, angin laut, pantai berpasir yang hangat - semua ini ada di depan mata saya. Saya tidak memperhatikan bagaimana semua tamu telah pergi, dan saya ditinggalkan sendirian. Saatnya mengucapkan selamat tinggal. Cuaca berubah buruk dan gerimis. Tiba-tiba ternyata sandal seputih salju milikku hilang, tidak ada satupun sepatu yang tersisa, kecuali... beberapa sepatu karet tua yang berlubang. Siapakah mereka? Pemiliknya bingung.
Saya tidak punya pilihan selain memakai sepatu karet ini. Dalam perjalanan pulang saya terpeleset dan terjatuh.
Ketika saya bangun, orang-orang ribut, anak-anak membuat keributan, matahari musim panas terasa terik, ombak kecil mengalir ke pantai.
“Aku tertidur di pantai di bawah terik matahari?! Atau... pingsan di jalan di tengah hujan!? Atau... menjadi gila? Bagaimana ini bisa terjadi? " "Es krim! Es krim! Siapa yang mau es krim? - terdengar tidak jauh dariku.
Anak-anak berlari mengejar wanita yang pergi dengan membawa tas besar. Seorang anak laki-laki berambut pirang dan berhidung pesek, berlari melewatinya, menangkap kakiku, hampir terjatuh, tapi tetap menjaga keseimbangannya. Dan sepatu karet itu terbang dari kakiku.
Saya segera menemukan diri saya di trotoar. Hujan telah berhenti. Aku berjalan pulang tanpa alas kaki, sambil melamun sambil memegangi sepatu ajaib itu padaku.
Gelombang kebahagiaan
Tarian Elizabeth (Elizabeth Drogaleva)
Suatu musim gugur saya pergi ke desa untuk mengunjungi nenek saya. Berpakaian modis, sepatu hak tinggi. Pada hari pertama saya berjalan-jalan dengan teman-teman - cuacanya sangat bagus. Ketika saya kembali, nenek memberi saya susu segar untuk diminum - dia dan saya duduk di meja bundar kecil dan berbicara. Saya bercerita tentang kehidupan di kota, dia bercerita tentang kehidupan di desa. Terjadi perselisihan di antara kami: mana yang lebih baik untuk tinggal, di desa atau di kota. Nenek menyatakan bahwa tempat tinggalnya lebih baik. Di daerah pedesaan, alam, udara segar, hutan, padang rumput, ladang... Orang-orang lebih baik hati, lebih mudah berkomunikasi dengan mereka, Anda dapat meminta bantuan semua orang - mereka akan membantu, mendukung, dan memberi nasihat. Desa ini memiliki pertanian sendiri, buah-buahan dan sayuran sendiri.
Dan saya bersikeras bahwa kehidupan kota lebih baik. Tentu saja, alam, udara segar, padang rumput semuanya bagus, tetapi di kota semuanya jauh lebih mudah diakses. Pergi ke toko dan beli apa yang Anda butuhkan, dan Anda tidak perlu bersusah payah. Jadi kami berdebat sampai larut malam, hingga hujan mulai turun deras. Kami pergi tidur.
Pagi harinya, ketika saya bangun, saya langsung pergi ke jendela - ada genangan air, tanah, dan lumpur di sekelilingnya. Dan saya harus pulang. Karena kesal, saya duduk di depan meja dan duduk diam sampai nenek saya berbicara kepada saya:
- Cucu, kenapa kamu begitu sedih?
“Nenek, aku harus pulang, tapi jalanannya kotor sekali!” Bagaimana saya bisa naik bus dengan sepatu hak tinggi?
- Jangan marah! Selalu ada jalan keluar! Pakailah sepatu karetmu!
- Bah, apa yang kamu lakukan!? Bagaimana tampilannya! Mereka akan menertawakanku!
Tapi tidak ada pilihan lain, saya harus memakai sepatu karet. Ketika saya pergi ke halte bus, nenek saya berteriak ke arah saya:
“Sepatu karet ini akan memberimu kebahagiaan, cucuku!”
Tentu saja, saat saya berjalan-jalan di desa, tidak ada yang memperhatikan apa yang saya kenakan: sepatu karet besar tidak cocok dengan rok pensil putih ketat dan blus sifon warna peach yang lembut - saya terlihat seperti karikatur. Namun ketika aku kembali ke kotaku, setiap orang yang lewat tersenyum, ada pula yang berbisik. Saya merasa tidak nyaman. Dia duduk di bangku untuk mengganti sepatunya, tetapi tidak menemukan sepatu apa pun.
- Mengerikan! Aku melupakannya di rumah nenek! – Saya berpikir dalam hati.
Dan tidak ada uang untuk naik taksi. Dia berkeliaran di jalan-jalan kota dengan sepatu karet. Di dekat Rumah Kebudayaan seorang pria memanggil saya.
“Sekarang aku akan mendengar lelucon lainnya,” pikirku.
Saya melihat orang yang memanggil saya dan mendengar:
– Nak, wajah seperti inilah yang kita cari! Apakah Anda ingin membintangi iklan lip gloss baru!?
Mengatakan bahwa saya senang berarti tidak mengatakan apa-apa. Hatiku tenggelam ke dalam sepatu karet itu dengan gembira, dan aku terdiam. Saya mencoba mengatakan sesuatu, tetapi tidak berhasil. Akhirnya, saya mengangguk.
Apa yang terjadi di lokasi syuting adalah cerita yang berbeda!
Saya secara mental berterima kasih kepada nenek saya atas sepatu karetnya, meskipun saya tidak percaya pada keajaiban. Hari ini adalah hari yang paling membahagiakan!
Cincin ajaib
Dolgalev Vitaly
Di sebuah desa tinggal seorang pria bernama Vanka. Ibunya adalah seorang wanita yang sakit. Vanka berusaha mendapatkan uang: dia membajak ladang, menggembalakan ternak, dan memancing.
Suatu hari, ketika Vanka datang dari memancing (dia menangkap tiga ikan kecil), dia melihat seekor anak kucing kecil, kelelahan karena kelaparan, di pinggir jalan. Dia merasa kasihan padanya. Dia memberi hewan itu satu ikan, lalu dia makan. Dia memberikan yang kedua dan memakannya juga, anak kucing itu mendapatkan kekuatan, bangkit dan pergi bersama Vanka.
Mereka pulang. Laki-laki itu sangat lapar, tapi dia tidak memakan ikan ketiganya, jadi dia menggorengnya dan memberikannya kepada ibunya.
Anak kucing itu naik ke kompor di samping induknya dan tertidur. Vanka pergi tidur dalam keadaan lapar.
Dia bangun pagi setiap hari untuk pergi memancing. Saat ibu bangun, ada ikan segar. Setiap kali tangkapannya semakin banyak, dan jumlahnya cukup untuk dimakan semua orang sampai kenyang.
Suatu hari Vanka menjual ikan dan membeli lima potong daging. Dia berjalan melewati pasar dan melihat anjing memukuli anak anjing. Saya melemparkan mereka sepotong daging dan mereka lari. Dia duduk dan memberi anak anjing itu dua potong daging. Anak anjing itu pergi bersama Vanka.
Kami pulang, anak kucing itu melihat anak anjing itu, naik ke kompor dan mendengus, dan anak anjing itu menggonggong. Mereka menamai anak anjingnya Laika, dan anak kucingnya Firka. Ivan menggoreng daging tersebut dan memberikannya kepada ibunya dan Fyrka. Dan dia kembali tidur dalam keadaan lapar.
Di pagi hari lelaki itu pergi memancing, menangkap ikan, dan memasaknya. Saya pergi berburu dan membunuh dua bebek dan seekor rusa. Saya menggoreng daging bebek, memberi makan semua orang, dan memakannya sendiri. Saya pergi ke pasar dan menjual sebagian daging dan menerima tiga kopek, dan menukarnya dengan telur. Dia melihat seorang pria mencekik seekor ular, menghampirinya dan berkata:
- Mengapa kamu mencekik ular itu?
- Untuk apa aku memerlukannya? Lagipula tidak ada gunanya.
Vanka memberitahunya:
- Dan Anda menjualnya kepada saya seharga tiga kopek.
Dia membeli seekor ular dan pulang. Ular itu berkata kepadanya dengan suara manusia:
- Terima kasih, Vanya, karena telah menyelamatkanku. Saya akan berterima kasih untuk ini. Beri aku telur saja, aku terlalu lapar.
Memberinya telur. Kami sampai di rumah, Vanka menurunkan ularnya, dan dia mengucapkan terima kasih lagi. Dia melepas timbangan, yang segera berubah menjadi cincin. Dia menjelaskan kepada pria itu bahwa cincin itu tidak sederhana, tetapi ajaib dan cara menggunakannya, tetapi dia menghilang.
Ivan berdiri dan berpikir: “Bukankah sebaiknya saya mencoba kekuatan sihir?” Dia memutar-mutar cincin di jarinya. Tiga belas orang muncul dan bertanya:
- Apa yang kamu inginkan, tuan?
“Saya ingin lumbungnya penuh dengan tepung, telur, mentega, daging, dan ikan.” Orang-orang baik telah menghilang. Pahlawan kita juga pergi tidur. Di pagi hari saya bangun, bangun, melihat ke dapur: telur, daging, ikan, dan mentega tergeletak di atas meja. Dia melihat ke dalam gudang - segunung tepung. Dia membangunkan ibunya untuk menunjukkan semua kebaikan ini, tapi ibunya sedang tidak enak badan. Saya memutar cincinnya dan orang-orang itu muncul. Dia meminta untuk mencari dokter terbaik. Saat ditemukan, wanita tersebut sudah sembuh.
Dan pada saat itu, orang-orang itu telah membangun istana baru: segala sesuatu di sekitarnya terbuat dari sutra dan beludru. Ivan dan ibunya hidup seperti bangsawan.
Suatu hari ketika sedang berjalan, dia melihat seorang gadis menangis, mendekatinya dan bertanya:
- Mengapa kamu menangis, cantik?
- Saya Marya, putri, orang tua saya mengusir saya karena mengerjai - sekarang saya miskin.
Vanka membawanya ke rumahnya dan melamarnya. Gadis itu setuju.
Dan mereka mulai hidup, hidup, dan melakukan perbuatan baik!
Cincin ajaib
Drobotova YuliaSuatu ketika dalam pelajaran sastra kita membaca karya “Cincin Emas”.
Guru bertanya apa yang akan kami lakukan jika kami mempunyai cincin itu.
Saya bermimpi mengunjungi negara-negara kuno.
Pada hari ini, kami diberi pai selai di sekolah. Ketika saya sedang makan pai, ada sesuatu yang keras di gigi saya, saya melihat - itu adalah sebuah cincin. Saya tidak percaya pada keajaiban, tapi keajaiban terjadi. Awalnya aku bingung, lalu aku senang. Kue ini bisa saja diberikan kepada orang lain.
Saya mengganti perhiasan berkilau itu dari satu jari ke jari lainnya, dan sebelas pemuda muncul di hadapan saya dan menanyakan apa yang saya inginkan. Aku meminta agar rumah tuaku yang sempit diubah menjadi istana, dan aku diantar ke sekolah dengan mobil mewah. Setelah keinginan ini terpenuhi, muncullah hal berikut: ayah dan ibu pulang kerja dan menemaniku. Dan hal ini pun terpenuhi. Saya memberi tahu keluarga saya tentang apa yang terjadi pada saya, tetapi mereka tidak mempercayai saya. Saya harus menelepon orang-orang baik itu lagi dan memberi mereka tugas - agar orang yang saya cintai dan kerabat saya tidak sakit.
Sekarang saya ingin mewujudkan impian saya. Saya menelepon sebelas orang dan memberi tahu mereka keinginan saya - sebuah mobil dengan segala fasilitasnya sehingga saya dapat melakukan perjalanan melalui negara-negara kuno.
Selama perjalanan saya melihat banyak hal menarik. Keinginan saya yang berharga menjadi kenyataan.
Cincin ajaib
Kasumov Anar
Alkisah hiduplah Semyon, dia mempunyai seekor anjing. Mereka hidup miskin, tidur di atas jerami. Suatu malam dia sedang berjalan pulang kerja dan melihat seekor kucing yang setengah mati, dia merasa kasihan pada hewan malang itu, dan dia membawanya kepadanya. Maka Semyon, anjing dan kucing itu mulai hidup. Anjing tidak menyukai kucing: ia akan mengambil makanannya atau menggigit ekornya. Kemudian kucing itu berkata kepada Semyon: "Anjingmu membuatku tersinggung." Kemudian Semyon pergi mencari pemilik yang baik untuk kucing tersebut. Untuk waktu yang lama dia mencari orang baik untuk memberikan rumah kepada kucing itu dan menemukannya. Keesokan paginya dia membawa kucing itu ke rumah barunya. Pemiliknya berpikir dan memberinya sebuah cincin. Dia melemparkannya dari satu jari ke jari lainnya, dan pada saat yang sama sebelas pemuda muncul di hadapannya.
“Halo, pemilik baru,” kata mereka. -Apa yang kamu inginkan?
– Agar besok pagi ada roti dan mentega di atas meja. - OKE. Dan mereka menghilang. Semyon bangun, makan dan pergi bekerja, tetapi meninggalkan cincin itu di rumah.
Tetangga pria tersebut masuk ke dalam rumah dan mengambil kucing tersebut. Dia mengetahui tentang cincin itu dan memutuskan untuk mencurinya. Dia mengambil cincin itu, memanggil sebelas pemuda dan memerintahkan mereka untuk dibawa pulang.
Semyon mencari cincin itu, tapi tidak menemukannya. Saat kucing itu sedang berjalan, dia melihat cincin Semyon. Dia memutuskan untuk membawanya. Namun keesokan harinya tetangga mereka berangkat ke kota lain.
Kucing itu berjalan lama melewati hutan dan rawa, sampai ke laut, dia harus pergi ke seberang. Keith berkata:
- Naiklah ke punggungku.
Kucing itu naik ke punggung paus dan mencapai pantai seberang. Kucing itu menemukan pencurinya. Pada malam hari, ketika dia meletakkan cincin itu di lemari berlaci dan pergi tidur, kucing itu naik ke dalam rumah, menangkap seekor tikus, dan berkata kepadanya:
“Jika kamu masuk ke lemari berlaci dan mengeluarkan cincin itu, aku tidak akan memakanmu.” Ketika tikus membawa cincin itu, kucing mengikatnya ke kerah bajunya. Dia berlari, terjebak di hutan, dan cincin itu jatuh ke dahan. Kucing itu berhenti dan menemukan bahwa dia telah kehilangan cincinnya. Dia mencarinya lama sekali, tetapi tidak menemukan cincin itu. Dia duduk untuk beristirahat di samping pohon tempat burung murai duduk, dengan cincin di paruhnya. Kucing itu menakuti burung itu, dan cincin itu jatuh ke tanah. Kucing itu mengambil cincin itu dan berlari ke desa. Dia memberikan cincin itu kepada Semyon. Semyon jatuh cinta pada gadis itu dan menikahinya.
Dan mereka mulai hidup bahagia selamanya.
Dan saya ada di sana - sayang, minum bir, mengalir ke kumis saya, tetapi tidak masuk ke mulut saya.
Kisah Bagaimana Seorang Gembala Menjadi Raja
Knyazeva Alena
Di Kerajaan tertentu di Negara tertentu, tidak dekat, tidak jauh, hiduplah seorang Tsar, namanya Mikhail Prokofievich.
Dia menjalani kehidupan yang manis tetapi memiliki sedikit kecerdasan. Suatu hari dia ingin bersenang-senang, dan dia memerintahkan untuk membawa orang termiskin di kerajaan. Mereka membawakannya yang termiskin - penggembala Gavrila. Dan dia berkata kepadanya:
“Gavrilo, aku akan memberimu waktu satu malam untuk memberitahuku apa yang Tsar tidak bisa lakukan; jika kamu berkata, aku akan memberimu uang, tetapi jika kamu tidak memberitahuku, kamu akan masuk penjara.”
Dia pergi, berpikir sepanjang malam, dan menemui raja di pagi hari.
Raja bertanya:
– Tahukah kamu apa yang tidak bisa dilakukan Tsar??
Dan Gavrilo menggaruk bagian belakang kepalanya dan berkata:
- Aku tahu. Tidak mungkin Tsar dan orang miskin berpindah tempat.
Dan raja, tanpa ragu-ragu, berkata:
- Bagaimana tidak? Saya seorang raja, saya bisa melakukan apa saja.
- Buktikan itu! - kata Gavrilo.
Raja menjawabnya:
- Kami berubah. Aku memberimu istanaku, dan kamu memberiku rumahmu.
Jadi penggembala Gavrilo menjadi Tsar, dan dia hidup bahagia selamanya.
Dan Tsar menjadi seorang gembala.
Dongeng itu bohong, tapi di dalamnya ada petunjuk, pelajaran bagi orang baik.
Petualangan Ulyana
Puchkova Yana
Alkisah hiduplah seorang gadis, Ulyana. Dia suka membaca. Tidak ada satu hari pun berlalu tanpa dia mengambil buku. Setiap malam, setelah menyelesaikan semua instruksi ibu saya, saya pergi ke perpustakaan.
Suatu hari Ulyana mengambil sebuah buku dari rak paling berdebu. Ketika dia pergi tidur, dia mendengar: “Apchhi!!!” -Ada sebuah buku terbuka di meja. Gadis itu mendengarkan. “Chhi…” ulangnya lagi. - Siapa disana!? - dia bertanya. Tapi tidak ada yang menjawabnya.
Ulyana pergi ke meja dan mulai membuka-buka buku dan melihat ilustrasinya.
Tiba-tiba seseorang meraih tangannya dan menariknya ke dalam sebuah buku, gadis itu mendapati dirinya berada di negeri dongeng. Tidak ada satu jiwa pun di sekitar.
-Dimana saya? Kamarnya bersih, semuanya bersih, makan malam ada di meja. Sungguh…” dia menutup matanya. Pintu terbuka dan seekor beruang muncul di ambang pintu.
- Siapa kamu? Dimana Masha? – tanya Toptygin. - Itu sudah jelas! – gadis itu bergumam pelan. “Jadi, saya menemukan diri saya berada di halaman dongeng “Masha and the Bear.” Dan dia menambahkan lebih keras:
"Saya Ulyana, dan Anda membawa pulang Masha dalam sebuah kotak berisi pai." Aku membaca tentangmu di sebuah buku.
Mishka menggaruk bagian belakang kepalanya: "Seorang gadis nakal menipuku!" Tapi aku tidak akan membiarkanmu pergi ke mana pun dan aku tidak akan membawakan pai itu kepada kakek dan nenekmu. Maukah kamu membantuku mengerjakan pekerjaan rumah, kalau tidak aku tidak bisa – kakiku sakit.
Menjelang malam, beruang itu meraung: “Oh-oh-oh!” - Misha, apa yang terjadi? “Tahun lalu di musim semi aku jatuh dari pohon, kakiku masih sakit, aku tidak bisa berbuat apa-apa.”
– Aku akan menyembuhkanmu, aku membacanya di buku.
Keesokan harinya Toptygin bangun dalam suasana hati yang baik, kakinya tidak sakit. -Kamu membantuku. Terima kasih. Aku akan membiarkanmu pergi ke ibu dan ayah. - Bagaimana saya bisa kembali, saya tidak tahu jalannya. “Saya punya buku tentang manusia, saya membacanya di waktu senggang,” kata beruang. – Ya, saya juga bisa membaca, tapi bagaimana menurut Anda!? Jika saya tinggal di hutan, saya benar-benar biadab! Datanglah kepadaku dengan cepat.
Ia duduk di lantai dan membuka buku, Ulyana duduk di sebelahnya. “Ini ajaib, itu diberikan kepadaku oleh seorang penyihir yang tersesat.” Membaca!
Dan gadis itu mulai membaca. Begitu kalimatnya berakhir, dia sudah duduk di kamarnya di mejanya dan melihat ilustrasinya.
Ulyana tidak segera membawa buku berisi dongeng ini ke perpustakaan.
Ulyana mengunjungi rubah dan kucing
Puchkova YanaBeberapa hari telah berlalu sejak malam ketika buku ajaib dongeng jatuh ke tangan Ulyana. Dia tidak terburu-buru mengembalikannya ke perpustakaan. Dia penasaran dengan cerita apa yang bisa terjadi jika dia pergi ke dongeng lain. Begitu gadis itu menyentuh halaman-halaman buku tua yang compang-camping itu, semua karakternya langsung hidup.
Anak kucing kesayangan Basya sedang bermain dengan seutas benang di atas meja dan menjatuhkan sebuah buku dongeng. - Oh-oh-oh! - datang jawabannya. - Gempa bumi! Penjaga! Selamatkan dirimu, siapa yang bisa! Pemilik buku itu mengambilnya dari lantai dan membukanya. Sebelum Ulyana sempat melihat judul dongengnya, tangannya kembali dicengkeram dan ditarik. Kali ini dia menemukan dirinya di hutan. Dia sedang berjalan di sepanjang jalan setapak, mendengarkan kicauan burung, dan tiba-tiba dia mendengar seseorang bernyanyi di semak-semak raspberry: "Satu raspberry, dua raspberry." Makanan yang lezat!!! Tiga raspberry, lima raspberry. Aku akan membuat selai!
Dia bersembunyi di balik pohon dan memperhatikan. Berpindah dari satu kaki ke kaki lainnya, beruang itu merangkak mundur keluar dari semak-semak. Dia memperhatikan seorang pria di balik pohon.
- Siapa kamu? Apa yang kamu lakukan di hutan?
- Saya Ulyana. Saya ingin bertemu dengan para pahlawan dongeng Anda. – Dan saya Mikhailo, saya tinggal tidak jauh dari sini. Ya, bantulah dirimu sendiri, sayang, manis, raspberry gula. Beruang itu mengulurkan segenggam buah beri berwarna merah cerah. - Terima kasih, beruang.
- Jangan makan semuanya! Dia ajaib! Memenuhi keinginan! Segera setelah Anda membutuhkan bantuan, berbisiklah pada buah beri, dia akan menyelamatkan siapa pun dari masalah.
Mereka membicarakan ini dan itu dan berjalan menyusuri jalan setapak. Dia menceritakan resepnya, bagaimana dia menyiapkan selai untuk musim dingin dengan lima cara berbeda. Dia berjanji akan membawanya ke rubah. Dalam perjalanan mereka bertemu Gray - dia sedang menembak apel dengan ketapel. - Hebat, sobat!
- Besar!
- Sister Fox mengundang kami untuk berkunjung minggu ini. Mari pergi ke?
“Dan aku, si serigala, baru saja membawakan tamu untuknya.” Ulyana ingin bertemu kita semua. Pergilah bersama kami.
- Jadi dia meminta untuk tidak menemui mereka dengan tangan kosong. Datanglah ke tempatku, aku sudah menyiapkan beberapa hadiah.
– Dengan siapa rubah tinggal? – gadis itu bertanya.
- Dengan Kotofey Ivanovich, gubernur setempat. Dia suka makan enak.
Jadi waktu berlalu di jalan, berbicara. Mereka mendekati rumah Patrikeevna. Serigala dan beruang tetap berada di luar menunggu pemiliknya, dan Ulyana pergi untuk mengetuk pintu.
Rubah dan kucing menyambut para tamu dengan baik. Kami senang dengan hotelnya. Kami mengadakan pesta. Kami mulai berbagi cerita yang berbeda. Gadis itu memberi tahu mereka bagaimana dia baru-baru ini berada di dongeng lain. Lisa Patrikeevna belajar cara menghilangkan noda dari taplak meja. Kucing - beri garam pada ikan. Dia memberi tahu beruang itu cara membuat pai raspberry. Semua orang senang bertemu Ulyana.
Sore harinya gadis itu kembali ke rumah. Saya menaruh raspberry ajaib di lemari es. Ini juga akan berguna!
Bersambung!
Dongeng tiga bersaudara
Kazachkov DmitryPada suatu ketika hiduplah tiga orang bersaudara. Kehidupan mereka tidak kaya. Suatu ketika mereka pergi ke ladang untuk berburu, membawa serta air, roti, dan garam. Setelah berkeliling lapangan dalam waktu yang lama atau singkat, kami memutuskan untuk makan siang. Begitu mereka mendapat air, roti, dan garam, lelaki tua itu menghampiri mereka.
- Teman-teman, maukah Anda berbagi makanan dengan saya?
“Kami akan berbagi,” jawab saudara-saudara serempak.
Orang tua itu makan bersama saudara-saudaranya, mendekati para pemuda itu dan berkata:
– Terima kasih atas roti dan airnya, dan atas kebaikan Anda, saya ingin mengucapkan terima kasih.
Dia mengeluarkan dari tasnya sebuah pedang heroik, dihiasi dengan batu-batu berharga, busur dengan tali emas dan pisau sederhana.
Kakak laki-laki datang dan mengambil pedang heroik, kakak laki-laki tengah mengambil busur, dan adik laki-laki mengambil pisau. Saudara-saudara berterima kasih kepada yang lebih tua dan berangkat. Dalam perjalanan, mereka bertemu dengan utusan kerajaan yang mengundang para pria ke permainan yang tidak biasa. Setelah berkonsultasi, saudara-saudara memutuskan untuk mencoba peruntungan dan pergi ke istana kerajaan.
- Pergi berburu dan bawakan raja keajaiban - keajaiban, keajaiban - keajaiban. Siapa pun yang mengejutkannya dengan mangsanya akan menjadi pemburu utama di istana - pembawa berita mengumumkan kepada semua orang.
Saudara-saudara pergi ke hutan. Penatua itu berjalan dan berjalan dan melihat seekor kelinci bertelinga satu.
- Sungguh keajaiban! - dia berseru dan membawa kelinci itu bersamanya.
Kakak tengah menangkap rubah tak berekor. Adik laki-lakinya berkeliaran di hutan untuk waktu yang lama dan menemukan sebuah gua. Dia mendengar beruang mengaum, awalnya dia takut, tapi kemudian dia mengatasi rasa takutnya, memasuki gua, dan melihat beruang itu terjebak dalam perangkap. Adik laki-lakinya mengeluarkan pisaunya, melepaskan jebakannya dan membebaskan beruang itu.
- Terima kasih, teman baik. Untuk keberanian Anda, mintalah apa pun yang Anda inginkan.
“Saya mencari keajaiban di hutan—luar biasa, luar biasa—luar biasa, untuk mengejutkan ayah raja,” jawab sang adik.
- Aku tahu, aku tahu apa yang kamu butuhkan. Tetangga saya adalah seekor tombak berkaki kucing. Apakah itu akan berhasil?
- Ya terima kasih!
Adik laki-lakinya mengambil tombak itu dan membawanya ke istana. Dan di sana orang-orangnya terlihat dan tidak terlihat. Masing-masing menunjukkan penemuannya sendiri: ada yang kucing bermata satu, ada yang rubah tak berekor. Raja terkejut, namun tetap diam. Ketika giliran adik laki-lakinya tiba, dia mengeluarkan tombak berkaki empat dari tas dan meletakkannya di tanah. Dia berlari menemui raja. Raja terkejut dan berkata:
- Kamu harus menjadi pemburu utama di istana! Dongeng untuk anak usia 8 - 11 tahun. Sihir batu
