שעות עבודה של מורה-פסיכולוג במוסד חינוכי. סטנדרטים לעומס מקצועי של פסיכולוג שבוע העבודה של פסיכולוג בבית הספר

משך שעות העבודה (שעות סטנדרטיות של עבודת הוראה לפי תעריף שכר) של עובדי הוראה

עם שינויים ותוספות מ:

1. משך זמן העבודה (שעות סטנדרטיות של עבודת הוראה לפי תעריף שכר) לעובדי הוראה נקבע על בסיס זמן עבודה מופחת של לא יותר מ-36 שעות שבועיות.

2. בהתאם לתפקיד ו(או) ההתמחות של עובדי ההוראה, נקבעות לתעריף השכר שעות העבודה הבאות או שעות התקן של עבודת הוראה.

2.1. שעות העבודה של 36 שעות שבועיות נקבעות על ידי:

עובדי הוראה המסווגים כעובדי הוראה;

מחנכים בכירים של ארגונים המבצעים פעילות חינוכית בתכניות חינוכיות של חינוך לגיל הרך ובתכניות חינוך כלליות נוספות, ובתי ילדים המבצעים פעילות חינוכית כסוג נוסף של פעילות;

פסיכולוגים חינוכיים;

מחנכים חברתיים;

מורים-מארגנים;

מאסטרים להכשרה תעשייתית;

יועץ בכיר;

מדריכי עבודה;

מורה-ספרנים;

מתודולוגים ומתודולוגים בכירים של ארגונים המבצעים פעילות חינוכית;

חונכים של ארגונים המבצעים פעילות חינוכית, למעט ארגונים המבצעים פעילות חינוכית במסגרת תוכניות חינוכיות להשכלה גבוהה;

ראשי חינוך גופני של ארגונים המבצעים פעילות חינוכית בתכניות חינוכיות של חינוך מקצועי תיכוני;

מורים-מארגנים של יסודות בטיחות החיים;

מדריכים-מתודולוגים, מדריכים-מתודולוגים בכירים של ארגונים המבצעים פעילות חינוכית.

2.2. שעות העבודה של 30 שעות שבועיות נקבעות למחנכים בכירים (למעט אנשי חינוך בכירים המפורטים בסעיף 2.1 לנספח זה).

2.3. שעות העבודה המקובלות בהוראה הן 20 שעות שבועיות עבור שיעור השכר שנקבע:

מורים-דפקטולוגים;

מורים לקלינאי תקשורת.

2.4. שעות העבודה המקובלות של עבודת הוראה 24 שעות בשבוע לתעריף השכר נקבעות:

מנהלי מוזיקה;

מלווים.

2.5. שעות עבודת ההוראה הסטנדרטיות של 25 שעות שבועיות לתעריף שכר נקבעות למחנכים המעניקים באופן ישיר הכשרה, חינוך, השגחה וטיפול בתלמידים (תלמידים) עם מוגבלות.

2.6. שעות העבודה המקובלות בהוראה 30 שעות שבועיות לתעריף השכר נקבעות:

מדריכי חינוך גופני;

מחנכים של ארגונים המבצעים פעילות חינוכית בתכניות חינוך כללי בסיסי, בהן נוצרו תנאים לאירוח תלמידים בפנימייה, וכן להשגחה וטיפול בילדים בקבוצות צהרונים, ארגונים ליתומים וילדים. נותרו ללא טיפול הורים, ארגונים (קבוצות), לרבות בתי הבראה, לסטודנטים (תלמידים) עם שיכרון שחפת, ארגונים רפואיים, ארגוני שירות סוציאלי המבצעים פעילות חינוכית כסוג נוסף של פעילות (להלן ארגונים רפואיים וארגוני שירות סוציאליים) , (למעט מחנכים הקבועים בסעיפים 2.5 ו-2.7 לנספח זה).

2.7. שעות עבודת ההוראה הסטנדרטיות של 36 שעות שבועיות לשיעור שכר נקבעות למחנכים של ארגונים המבצעים פעילות חינוכית בתכניות חינוך כלליות נוספות, תכניות חינוכיות של חינוך לגיל הרך, תכניות חינוכיות של חינוך מקצועי תיכוני, וכן לאלו המספקים פיקוח ו טיפול בילדים (למעט מחנכים שעבורם נורמות שעות עבודת ההוראה לתעריף השכר נקבעו בסעיפים 2.5 ו-2.6 לנספח זה).

2.8. שעות עבודת ההוראה התקניות לתעריף שכר עובדי ההוראה המפורטים בתתי סעיפים 2.8.1 ו-2.8.2 לפסקה זו נחשבות לשעות הסטנדרטיות של עבודה חינוכית (הוראה), המהווה חלק מתוקנן מעבודת ההוראה שלהם ( להלן השעות הסטנדרטיות של עבודה חינוכית (הוראה).

2.8.1. שעות העבודה הסטנדרטיות של עבודה חינוכית (הוראה) הן 18 שעות שבועיות עבור שיעור השכר שנקבע:

מורים של ארגונים המבצעים פעילות חינוכית בתכניות חינוך כללי בסיסיות (כולל מותאמות);

מורים של ארגונים המבצעים פעילות חינוכית בתכניות חינוך כלליות נוספות בתחום האמנויות, התרבות הגופנית והספורט;

מורים להשכלה נוספת ומורים בכירים להשכלה נוספת;

מאמנים-מורים ומאמנים בכירים-מורים של ארגונים המבצעים פעילות חינוכית בתכניות חינוכיות בתחום התרבות הגופנית והספורט;

מרפאות תקשורת של ארגונים רפואיים וארגוני שירות סוציאלי;

מורים לשפות זרות של ארגונים חינוכיים לגיל הרך;

מורים של ארגונים המבצעים פעילות חינוכית בתכניות חינוכיות של חינוך מקצועי תיכוני עם אוריינטציה פדגוגית (למעט מורים של ארגונים אלה המיישמים את הנורמה של שעות עבודה חינוכיות (הוראה) של 720 שעות עבודה בשנה עבור תעריף השכר).

2.8.2. שעות העבודה הלימודיות (הוראה) הסטנדרטיות של 720 שעות לשנה לתעריף שכר נקבעות למורים של ארגונים המבצעים פעילות חינוכית בתכניות חינוכיות של החינוך המקצועי התיכוני, לרבות תכניות חינוך משולבות בתחום האמנויות (למעט מורים). המפורטים בסעיף משנה 2.8.1 לנקודה זו), ולתוכניות הכשרה מקצועית בסיסית.

הערות:

1. בהתאם לתפקיד, שעות העבודה של עובדי ההוראה כוללות עבודה חינוכית (הוראה) וחינוכית, לרבות הכשרה מעשית של תלמידים, עבודה פרטנית עם תלמידים, עבודה מדעית, יצירה ומחקרית וכן עבודה פדגוגית אחרת הניתנת ע"י. חובות עבודה (רשמיות) ו(או) תכנית פרטנית - עבודת מתודולוגית, הכנה, ארגונית, אבחון, ניטור, עבודה הניתנת על ידי תוכניות לחינוך, חינוך גופני, ספורט, יצירה ואחרים המתבצעים עם תלמידים.

לעבודת הוראה, עובדי הוראה המשתתפים, לפי החלטת הרשויות המוסמכות, בביצוע הסמכה ממלכתית לתכניות חינוך של השכלה כללית בסיסית ותיכונית במהלך שעות העבודה ומשתחררים מעבודתם העיקרית לתקופת ביצוע הסמכה ממלכתית. של התלמידים, משולמים פיצויים באופן שנקבע בחלק 9 של סעיף 47 של החוק הפדרלי מ-29 בדצמבר 2012 N 273-FZ "על חינוך בפדרציה הרוסית.

2. שעות עבודה סטנדרטיות של עבודת הוראה לתעריף שכר עובדי הוראה, הקבוע בסעיפים 2.3 - 2.7 לנספח זה, נקבעות בשעות אסטרונומיות. הנורמות לשעות עבודה חינוכיות (הוראה) המפורטות בסעיף 2.8 לנספח זה נקבעות בשעות אסטרונומיות, לרבות הפסקות קצרות (הפסקות), הפסקה דינמית.

3. שעות עבודה סטנדרטיות של עבודת הוראה לשיעור השכר הקבוע בסעיפים 2.5 - 2.7 לנספח זה, ונורמות לשעות עבודה חינוכיות (הוראה) הקבועות בסעיף 2.8 לנספח זה הם ערכים מחושבים לחישוב שכר הוראה. צוות לחודש, בהתחשב במה שקבע הארגון, ביצוע פעילות חינוכית, היקף עבודת ההוראה או העבודה החינוכית (הוראה) בשבוע (בשנה).

4. עבור עבודה פדגוגית או עבודה חינוכית (הוראה) המבוצעת על ידי עובד הוראה בהסכמתו בכתב העולה על נורמת השעות שנקבעה לתעריף השכר או מתחת לנורמת השעות שנקבעה לתעריף השכר, ישולם התשלום מהמקובל. שיעור השכר ביחס להיקף עבודת ההוראה או עבודת ההוראה או החינוך (הוראה) שנקבע בפועל, למעט מקרים של תשלום תעריפי שכר במלואם, המובטח בהתאם לסעיף 2.2 לנספח 2 לצו זה למורים שלא ניתן להעמידם לרשותם. עם עומס הוראה בהיקף התואם את שעות העבודה הלימודיות (הוראה) הסטנדרטיות שנקבעו לתעריף שכר שבועי.

_____________________________

* סעיף קטן 1 של סעיף 1 של המינוח של תפקידים עבור עובדי הוראה של ארגונים העוסקים בפעילויות חינוכיות, תפקידים של ראשי ארגונים חינוכיים, שאושר בצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 8 באוגוסט 2013 N 678 (חקיקה אסופה של הפדרציה הרוסית, 2013, N 33, אמנות 4381).

INבהתאם להמלצות משרד החינוך של הפדרציה הרוסית, זמן העבודה של פסיכולוג (בהסכם עם המנהל) מחולק לשעות נוכחות ושעות שאינן מצריכות נוכחות בבית הספר, מה שהופך סה"כ ל-36 שעות. שבוע עבודה. לפסיכולוג החינוכי מומלץ להיות נוכח במוסד החינוכי לפחות 18 שעות.

בשעות העבודה מתבצעות סוגי העבודה הבאים: עבודה פרטנית וקבוצתית עם תלמידים ותלמידים, עבודת ייעוץ עם מורים, מחנכים והורי תלמידים.

סוגי פעילויות שאינם מצריכים נוכחות מורה-פסיכולוג במקום העבודה הם הכנה לעבודה פרטנית וקבוצתית, עיבוד, ניתוח, סיכום תוצאות הפעילויות, פרשנות הנתונים המתקבלים ומילוי תיעוד דיווח, הגברת הכשירות המקצועית של המורה-פסיכולוג.

חלוקת פעילויות זו דורשת בירור. סוגי העבודה הבאים אינם נלקחים בחשבון כאן.

ראשית נוכחות באירועים כלל בית ספריים, ישיבות הפקה, אספות, השתתפות בעבודת המועצה הפסיכולוגית והפדגוגית, מועצת מניעה, מועצות פדגוגיות, איגודים מתודולוגיים של מורי מקצוע.

שנית, חדר הבקרה, פעילות ארגונית (תיאום נושאים, עריכת לוחות זמנים, קשרים עם הורי התלמידים וסיכום מועדי מפגש איתם, חלוקת מסמכים ואיסוף מחברי צוות ההוראה, פתרון בעיות ארגוניות מול מוסדות שאינם בית ספריים. , חתימה על הסכמים רלוונטיים וכו'). בבתי ספר תיכוניים, היקף עלויות העבודה עשוי להיות מעט פחות, אך עבור בית ספר לתיקון מדובר בבעיה חריפה.

שלישית, פיתוח, תיקון, ייצור, הכנה, אריזה של חומר גירוי, כי בארצנו כל חומר גירוי נרכש או מכין על ידי הפסיכולוג עצמו במוסד תיקון מסוג VIII אין ציוד מחשבים, שכן אין מחשב מדעים בתכנית הלימודים.

רביעית, ניהול המשרד, אחזקת המשרד (תיקון המקום, עיצוב, רכישת כלי כתיבה), עבודה משרדית (סדר מסמכים, בניית חומרים, תחזוקה ותיקון ציוד וריהוט). משרד פסיכולוג צריך להיות מרחב אינטראקטיבי (פיתוח פעילות חיפוש), מרחב התפתחותי (מציג "חומר גירוי חושי": קוביות, פירמידות, תמונות גזורות וכו'), חדר מנוחה, "משרד" של פסיכולוג וסדנה באותו הזמן. לכן, פסיכולוג צריך להפוך את משרדו לחלל כזה או אחר, דבר הכרוך בעמל רב וזמן.

אעכשיו כמה מילים על סוג הפעילות הנכללת ברשימה הרשמית. לדעתי, המונח "התייעצות עם מורה" אינו משקף במדויק את מהות העבודה בבית הספר. "התייעצות" של פסיכולוג בית ספר שזורה בתהליך האינטראקציה, התקשורת עם המורה וניתנת להרחבה לאורך זמן, כאשר המידע ניתן למורה במינונים. לפיכך, ייעוץ קלאסי ארוך טווח מתבצע במקרים חריגים, לא סופרים את "הראיון הראשוני", שלמעשה גם הוא לא ממש התייעצות. כאשר קובעים את סוגי הפעילויות של פסיכולוג בית ספר, נכון יותר להדגיש "אינטראקציה עם מורים".

ההצעות שלי לייעול עבודתו של פסיכולוג חינוכי:

1. תנו לפסיכולוג את זכות הבחירה: עבודה 18 שעות נוכחות או 36 שעות שבועיות. יחד עם זאת, אין צורך לפתח "שעות נוכחות", שכן עיבוד וניתוח התוצאות והניירת לוקח יותר זמן מאבחון, בממוצע פי 1.4 (כמעט הכל נעשה באופן ידני). אגב, הסטנדרטים האינדיקטיביים "משך סוגים שונים של עבודה של פסיכולוג חינוכי מעשי", המומלץ על ידי מועצת המנהלים של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית (מיום 29 במרץ 1995), אינם מפרידים בין זמן העבודה לבין זמן העבודה. הזמן להכנתו.

2. הנהיגו מערכת שעתית, כמו באוניברסיטה, כלומר אם עבדתם יותר במחצית הראשונה של השנה (לפי הצורך), אז בחצי השני של השנה זה מתוגמל בפחות שעות עבודה.

3. להבהיר את רשימת סוגי העבודה תוך התחשבות במאפייני עבודתו של פסיכולוג בית ספר, בניגוד לפסיכולוגים העובדים במרכזים.

4. תנו לפסיכולוג את הזכות לערוך רשימה של תיעוד ולפרק אותה לטפסים. ההמלצות פשוט מציינות רשימה של מידע הכרחי. במצב הנוכחי, מידע משוכפל במסמכים שונים. הרי בבית הספר יש תיקים אישיים, פנקסי כיתות, רשומות רפואיות, ולכן אין טעם לשכתב את כל המידע הזה פעמים רבות.

5. שקול את החשיבות של אינטראקציה חופשית בין הפסיכולוג לתלמידים ומורים בהפסקות. על מנת שהפסיכולוג החינוכי יוכל ליישם בשלב זה את תפקידיו המקצועיים, אין להכריח אותו המינהל לעמוד בתפקיד בהפסקה.

6. ציינו רשימה של סוגי פעילויות תיקון והתפתחות שאינן דורשות פיתוח תכנית, למשל: כיתות עצמאיות של תלמידים עם חומר גירוי וציוד של משרד פסיכולוג לפי בקשתם. בנוסף, מגיע הזמן שבו מומחה שולט בחומר כל כך טוב שהוא יכול ליישם ביעילות רבה את חלקיו האישיים במצב בעיה אחר ובדרך כלל לעבוד בהתאם למצב. במקרה זה, למשל, מומחים מהקטגוריה הגבוהה ביותר יכולים לקבל פטור מכתיבת תוכנית HRH מפורטת.

7. ציינו רשמית את הזכות וההזדמנות לערוך אבחון של תהליכים נפשיים קוגניטיביים במחצית הראשונה של היום במסגרת לוח הזמנים הרשמי.

עםכיום, פסיכולוגים רבים בבתי ספר עברו ממוסדות החינוך שלהם למרכזים לשיקום ותיקון פסיכולוגי ופדגוגי. המרכז, לדעתי, לא צריך רק לאחד פסיכולוגים, אלא לדאוג לביצוע תפקידים שפסיכולוגים יכולים לבצע בצורה יעילה יותר מבלי להיות כפופים למנהל בית הספר.

"גוש (אבן) עומד יציב יותר כשהוא נקבר בחול", אומרים היפנים על תאגיד גדול שמשתף פעולה עם עסקים קטנים. בארצנו מדובר במרכז עם פסיכולוגים מקומיים. עד כה, הפסיכולוגים בצוות בבית הספר ובמרכז הם יותר כמו "חול מוקף מחסום". זה טוב, כמובן, שה"מחסום" הזה קיים, זה הרבה יותר גרוע כשאתה עובד לבד. אולי, הגדלת המשמעות והמשקל של המרכז צריכה להתבצע לא רק באמצעות תיאום תכניות, אלא גם על ידי קביעת מכסת זמן (30 או 50%) עבורה עובד פסיכולוג בית הספר על פי תוכנית המרכז.

במרכז צריכים להיות מומחים שעובדים בו דרך קבע, ופסיכולוגים יכולים להשתמש בתוכנות ובחומרי גירוי שקשה להם לרכוש לבד, ועתירי עבודה מדי להרכבה והפקה. המרכז יכול לפתח תכניות תיקון והתפתחות הניתנות לביצוע ביותר ממוסד אחד. למרכז העיר יש יותר הזדמנויות לשתף פעולה עם ארגונים.

להרחקת פסיכולוגים מכפיפות מנהלי בתי ספר יש יתרונות וחסרונות.

1. דירקטורים שאין להם מספיק ידע לפיקוח על פסיכולוגים ומודעים לכך ישמחו, שכן הם אינם צריכים להבין את תוכניות העבודה שלהם או להסתמך לחלוטין על המקצועיות של הפסיכולוג.

2. לפסיכולוג קל יותר לעמוד בכללי האתיקה המקצועית, בפרט לכלל החיסיון, כאשר יש לו זכות שלא לחשוף מידע כלשהו למנהל. עם זאת, המנהל, בתורו, שואף לקבל את כל המידע, ולכן נוצרת סתירה או מצב קונפליקט אפשרי.

3. הפסיכולוג יכול לדבר על חסרונות הניהול ללא חשש. אבל רוב הבמאים, כמו רוב האנשים, מתקשים לקבל ביקורת או אפילו עצות. מצב בו פסיכולוג מייעץ למנהל, והוא מקשיב, עלול להוביל לחוסר שביעות רצון בקרב הצוות שהמנהל אינו מוביל, אלא מציית לו.

4. דעתו של אדם מבחוץ נתפסת בעיני רבים מאנשי צוות ההוראה כסמכותית יותר מזו של עמיתם בבית הספר.

5. רמת המקצועיות של פסיכולוג תוערך בצורה נאותה יותר, שכן, בהתחשב במוזרויות הפונקציונליות שלו, הערכה כמותית לא יכולה לאשר זאת באופן מהימן. שכר הגון הוא הבסיס היעיל והאמין ביותר לצמיחת המקצועיות בכל תחום.

6. כרגע, לפסיכולוגים חינוכיים יש תחום פעילות רחב מדי לאדם אחד לכסות את כל זה, ובתנאים שבהם ההנהלה לא מבינה את מורכבות עבודתו, זה קשה במיוחד. בנסיבות חדשות, ניתן לצמצם את מגוון הסוגיות שיש לפתור ולהעביר חלק מהמשימות לפסיכולוג המוקצה למרכז.

INבשנת הלימודים 2008/2009 ביצעתי "תזמון שעות עבודה" - מילוי יומן. חלק מהמידע נרשם בקירוב, שכן לא תמיד היה נוח להסתכל על השעון במהלך התקשורת או שלא ניתן היה לתעד מיד כמה זמן הושקע במשימה זו או אחרת. סטייה של מספר דקות אינה משמעותית להבנת התמונה הכוללת. תוצאות הניתוח של חומרים אלה מוצגות בטבלה שלהלן.

הוא אינו מציין את הזמן המושקע בסריקת חומרי הוראה שונים (כדי ליצור בצורה אלקטרונית "תחנת עבודה של פסיכולוג בית ספר" או תסביך חינוכי ומתודולוגי), שכן הדבר נעשה בבית ולא תועד.

תכנון עבודת מורה-פסיכולוגית במוסד חינוכי לגיל הרך(חומרי עבודה משומשים של המפגש הכל-רוסי "שירות לפסיכולוגיה מעשית במערכת החינוך הרוסית. תוצאות וסיכויים" מתאריך 6-7 ביוני 2002 (מוסקבה).
כמות זמן העבודה הכולל של פסיכולוג חינוכי לגיל הרך בשנה עם שבוע עבודה של 36 שעות הוא כ-1800 שעות, 150 שעות בחודש, לפי החלטה מס' 65 של משרד העבודה הרוסי מיום 29 בדצמבר 1992.
בתחילה היה מכתב הדרכה מיוחד ממשרד החינוך הכללי והמקצועי לגבי חלוקת זמן העבודה של מורה-פסיכולוג.

מכתב הדרכה מיום 1.3.1999 מס' 3 על ניצול זמן העבודה של מורה-פסיכולוגית במוסד חינוכי
משרד החינוך של רוסיה, כתוצאה מחילופי מידע הן עם רשויות החינוך של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית, והן עם ראשי מוסדות החינוך הממלכתיים והעירוניים של מערכת החינוך המקצועי הכללי, הקים:

· שימוש לא יעיל בזמן העבודה של מורה-פסיכולוג לפי מסמכים רגולטוריים קיימים המסדירים פעילויות;

· היעדר הזדמנויות לשפר את הכשירות המקצועית, מה שמוביל לירידה ביעילות פעילותו של מורה-פסיכולוג במוסדות חינוך מסוגים וסוגים שונים;

· עם הארגון הנוכחי של פעילותו של מורה-פסיכולוג, יש פסילה מקצועית מהירה שלו כמומחה, וכתוצאה מכך באזורים מסוימים של הפדרציה הרוסית יש תחלופה ניכרת של פסיכולוגיה
מסגרות.

בהתבסס על האמור לעיל, ראשי מוסדות חינוך ממלכתיים ועירוניים צריכים להיות מודרכים על ידי העובדה שעומס העבודה של מורה-פסיכולוג במוסדות חינוך הוא 36 שעות שבועיות, כמו כל הקטגוריות של עובדי הוראה במוסדות חינוך (חוק הפדרציה הרוסית "על חינוך", סעיף 55, פסקה 5), מהם:

· עבודה קבוצתית פרטנית עם תלמידים
אנו, עבודת הייעוץ עם מורים, מחנכים והורי תלמידים היא 24 שעות בשבוע;

· הכנה לעבודה פרטנית וקבוצתית, עיבוד, ניתוח, סיכום תוצאות הפעילויות, פירוש הנתונים שהתקבלו ומילוי תיעוד דיווח (ראה נספח), הזמן המושקע לשיפור הכשירות המקצועית של מורה-פסיכולוג הוא 12 שעות שבועיות , איזה
אינו מחייב נוכחות חובה של מורה-פסיכולוג במוסד חינוכי.

בעת ביצוע בדיקות, מומלץ לראשי רשויות החינוך של הישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית להשתמש בחלוקת זמן העבודה שנקבעה של מורה-פסיכולוג כקריטריון להערכת האפקטיביות של פעילותו.
סגן השר E. E. Chepurnykh.
כיום מכתב ההוראה הזה בוטל, למרות שבחלק ממוסדות החינוך לגיל הרך מנסים לעמוד בדיוק ביחס הזה של שעות עבודה חובה (נוכחות) ואופציונליות לפסיכולוג במוסד חינוכי לגיל הרך. עם זאת, בתקנון הפנימי כיום כדאי לקחת בחשבון את ההמלצות המובאות במכתב ההוראה מס' 29/1886-6 מיום 24.12. 2001.
על פי מסמך זה, זמן העבודה הכולל של פסיכולוג הוא 36 שעות שבועיות, מתוכן:

· 18 שעותמיועד לשמש לעבודה פרטנית, קבוצתית, מניעה, אבחנתית, מתקנת והתפתחותית ישירה עם ילדים, ייעוץ מומחים ועבודה מונעת
עם הורים ומורים (I);

18 שעות- להתכונן ליחיד ולקבוצה
עבודה עם תלמידים, עיבוד, ניתוח, סיכום התוצאות שהתקבלו, הכנה ליצוא-ייעוץ ועבודה מונעת מול מורים והורים, מילוי תיעוד אנליטי ודיווח וכד' (II)

תכנון כל היקף העבודה על ידי פסיכולוג נקבע על פי המטרות והיעדים של שירות הפסיכולוגיה המעשית במערכת החינוך של הפדרציה הרוסית, הסוג והבקשות של המינהל של מוסד חינוכי נתון.
אינדיקטורים אינדיקטיביים משוערים לפעילותו של מורה-פסיכולוג לסוגי הפעילויות העיקריים במהלך שנת הלימודים הם:

1. בחינה פרטנית (100-150 איש);

2. בחינה קבוצתית (10-20 קבוצות);

3. ייעוץ פרטני (100-150 התייעצויות);

4. שיעור פרטני (100-150 שיעורים);

5. שיעור קבוצתי (200 שיעורים);

6. עבודה חינוכית עם מבוגרים (40 שיעורים);

7. השתתפות בהתייעצויות, וועדות, אדמיניסטרטיביות
שידורים (10 מפגשים).

חלוקה משוערת של זמן העבודה של פסיכולוג חינוכי (לחודש)

הזמן המושקע בביצוע סוג מסוים של עבודה עשוי להשתנות גם בהתאם לסיבות לפנייה לפסיכולוג, פנייה ראשונית או חוזרת, גיל, מצב ומאפיינים אחרים של הפונים.
כמו כן, בהתאם לבקשות הנהלת המוסד החינוכי, שילוב סוגי העבודה והיקף זמן העבודה לביצועם עשוי להשתנות. במידה ואין בקשה לחלק מסוגי העבודה הנ"ל במוסד החינוכי, הרי שהזמן המוקצב לביצועם מחולק לסוגי עבודה אחרים ומוסכם עם הנהלת המוסד החינוכי.
הבה נתעכב כעת על המאפיינים של עריכת תכנית עבודה שנתית לפסיכולוג חינוכי.

דרישות לתכנית עבודה של מורה-פסיכולוג במוסד חינוכי

דרישות (נספח למכתב ההדרכה של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מיום 03/01/99 מס' 3 "טפסים לרישום פעילות ודיווח של פסיכולוגים חינוכיים") לתכנית העבודה של מורה-פסיכולוג של א. מוסד חינוכי
1. בעת עריכת תוכנית, עליך לקחת בחשבון:

· מטרות ויעדים של הפעילות החינוכית של המוסד החינוכי שלך;

· עדיפות לזכויות ולאינטרסים של הילד בהתאם לחוקת הפדרציה הרוסית, החוק הפדרלי
של הפדרציה הרוסית "על חינוך", "אמנה על זכויות הילד", מסמכים רגולטוריים של משרד החינוך של רוסיה, צווים והנחיות של ישויות מרכיבות
הפדרציה הרוסית;

נורמות הזמן המושקע בכל סוג של פעילות (ראה.
חומרים של מועצת המנהלים של משרד החינוך של הפדרציה הרוסית מתאריך 29 במרץ 1995 "על המדינה והסיכויים לפיתוח השירות של פסיכולוגיה מעשית של החינוך ברוסיה").

2. על תכנית העבודה לכלול את העמודות הבאות:

נקודה 2 עשויה להכיל גם שם של אירוע חד פעמי (פגישה, התייעצות, שיחה, שיעור...) וגם שם של תכנית פעילויות באזור מסוים (למשל עריכת בדיקת אבחון או ליווי שיעור תיקון , וכו.). במקרה השני, חייבות להיות פסקאות משנה של סעיף 2, שלכל אחת מהן מועד ותוצאה משלה.
יש לציין את סעיף 6 בצורה של תוצאות ספציפיות, המאפשרות מעקב אחר היישום. בסעיף 4, אם האחריות לביצוע מחולקת בין מספר מבצעים, יש לציין את תוכן האחריות (לדוגמה, קישוט המקום, בחירת משתתפים, עריכת הדרכה וכו'). יש לגבש תכנית עבודה ארוכת טווח, הכוללת את המטרות וכיווני העבודה של הבלוג הפסיכולוגי במוסד נתון, למשך שנה.
בכל מקרה, תכנית העבודה השנתית חייבת באישור הנהלת המוסד החינוכי. תוכנית עבודה משוערת לטווח ארוך של מורה-פסיכולוג לשנת הלימודים עשויה להיראות כך (שנערכה על ידי המורה הבכיר של בית הספר לאמנות במוסקבה גלדקיך ל.פ. ראה עמ' 60-61).
במוסדות חינוך שבהם הפסיכולוג החינוכי הוא הנציג היחיד של השירות הפסיכולוגי, ניתן להציג תוכניות עיצוב לתוכניות שנתיות וחודשיות עם חלוקת הפעילויות העיקריות לפי סוג פעילות:

תכנית העבודה לשבוע נערכת על פי תכנית פשוטה יותר. לוח הזמנים (לוח הזמנים) לשבוע העבודה הקרוב נערך בתום שבוע העבודה כדלקמן:

תכנון העבודה מתבצע בהתבסס על התקנים הבאים עבור הזמן המושקע בביצוע סוגים מסוימים של עבודה.

חָשׁוּב! בסוף המאמר מובא סמינר וידאו בנושא "יישום זכויות עובדים וערבויות סוציאליות של עובדי הוראה"

שעות עבודה

עבור פסיכולוגים חינוכיים, נקבע זמן עבודה של 36 שעות (סעיף 1 בנספח לצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 3 באפריל 2003 מס' 191 "על שעות העבודה (שעות סטנדרטיות של עבודת הוראה עבור שיעור השכר) של עובדי הוראה של מוסדות חינוך"). יחד עם זאת, לא הוגדרו קשרי זמן לביצוע סוגים מסוימים של עבודה במסגרת תחומי אחריותם בתפקיד, לרבות בתיאור התפקיד של פסיכולוג מורה.

האתר מיועד לעובדי חינוך

מאמרים במלואם זמינים רק למשתמשים רשומים.
לאחר ההרשמה מקבלים:

• גישה ל 10,000+ חומרים מקצועיים;
• 5,000 המלצות מוכנותמורים חדשניים;
• יותר 200 תרחישיםשיעורים פתוחים;
• 2,000 הערות מומחיםלמסמכים רגולטוריים.

לכל מוסד חינוכי (להלן המוסד החינוכי), בהתחשב בפרטי פעילותו, הזכות לקבוע באופן עצמאי את אופן מילוי החובות המוטלות על המורה-פסיכולוג, לרבות משך העבודה ישירות עם התלמידים. ותלמידים (תקנה בדבר הייחודיות של שעות העבודה וזמני המנוחה של עובדים פדגוגיים ואחרים במוסדות חינוך, שאושרה בצו של משרד החינוך והמדע של רוסיה מיום 27 במרץ 2006 מס' 69; להלן התקנות. ).

לפיכך, שעות העבודה של פסיכולוגים חינוכיים בתוך שבוע עבודה של 36 שעות מוסדרות בתקנות העבודה הפנימיות של המוסד החינוכי, תוך התחשבות:

• ביצוע עבודת ייעוץ פרטנית וקבוצתית עם משתתפים בתהליך החינוכי לפחות במחצית משך הזמן השבועי של זמן עבודתם;
• הכנה לעבודת ייעוץ אישית וקבוצתית, עיבוד, ניתוח וסיכום התוצאות שהושגו, מילוי תיעוד דיווח וכן שיפור הכישורים. עבודה זו יכולה להתבצע על ידי פסיכולוגים חינוכיים הן ישירות במוסד החינוכי והן מחוצה לו. (סעיף 8.1. תקנון).

תקנות העבודה הפנימיות, הקובעות בין היתר את שעות העבודה של העובדים, מאושרות על ידי המעסיק, תוך התחשבות בחוות הדעת של הגוף המייצג של עובדי המוסד. (סעיף 190 לקוד העבודה של הפדרציה הרוסית). ברמה המקומית, האינטרסים של העובדים החברים באיגוד המקצועי, ובמהלך משא ומתן קיבוצי (לרבות בעת אימוץ תקנות עבודה פנימיות), האינטרסים של כלל העובדים, ללא קשר לחברותם באיגוד המקצועי, מיוצגים על ידי הנבחרים. גוף האיגוד המקצועי הראשי.

תפקיד "מחנך-פסיכולוג"

חופשת פסיכולוגים חינוכיים הנמשכת 56 ימים קלנדריים ניתנת עבור:

• במוסדות חינוך כלליים, פנימיות לחינוך כללי, מוסדות חינוך ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי, לרבות כאלו שיש להם קבוצות לילדים בגיל הרך;
• מוסדות חינוך מיוחדים (תיקון) לתלמידים ותלמידים עם מוגבלות התפתחותית;
• מוסד חינוכי לגיל הרך לתלמידים עם מוגבלות התפתחותית;
• מוסדות בריאות מסוג סנטוריום לילדים הזקוקים לטיפול ממושך;
• מוסדות חינוך לגיל הרך לילדים הזקוקים לטיפול ממושך;
• מוסדות חינוך מיוחדים מסוג פתוח וסגור;
• מוסדות חינוך לילדים בגילאי הגן והיסודי;
• מוסד חינוכי לילדים הזקוקים לסיוע פסיכולוגי, פדגוגי ורפואי וסוציאלי;
• מרכזי הדרכה בין-בית ספריים; סדנאות הדרכה וייצור;
• מוסדות לחינוך מקצועי יסודי ותיכוני;
• מוסדות להשכלה מקצועית גבוהה והשכלה מקצועית נוספת (השתלמויות) של מומחים;
• שירותים פסיכולוגיים של מערכת החינוך;
• מוסדות בריאות ושירותים חברתיים.

במוסדות חינוך לגיל הרך (לרבות מוסדות לגיל הרך שיש להם קבוצות נפרדות של תלמידים עם ליקויי דיבור או מוגבלויות אחרות), במוסדות לחינוך נוסף לילדים, בחדרי חינוך, הוראה ומתודולוגיים (מרכזים), ניתנת חופשה של פסיכולוגים חינוכיים למשך כל התקופה. 42 ימים קלנדריים.

קצבת פרישה מוקדמת

נכון לעכשיו, הגופים המספקים הפרשה לפנסיה, בעת קביעת מינויים בקשר לפעילויות הוראה, מונחים על ידי הנוהל והתנאים שנקבעו בצו של ממשלת הפדרציה הרוסית מיום 29 באוקטובר 2002 מס' 781 ("ברשימות העבודות, מקצועות, תפקידים, התמחויות ומוסדות, תוך התחשבות באיזו מינוי מוקדם קצבת עבודה זקנה בהתאם לסעיף 27 לחוק הפדרלי "על פנסיה לעבודה בפדרציה הרוסית", ועל אישור הכללים לחישוב תקופות עבודה מתן הזכות להקצאה מוקדמת של קצבת עבודה זקנה בהתאם לסעיף 27 לחוק הפדרלי "על פנסיה לעבודה בפדרציה הרוסית" הפדרציה").

חרף העובדה שתפקיד "מחנך-פסיכולוג" נכלל ברשימה שאושרה בהחלטה זו, תקופות עבודה בתפקיד זה בתקופת השירות הנותנת זכות לפנסיה מוקדמת נכללות רק במקרים בהם עובדים פסיכולוגים חינוכיים ב. מוסדות הקבועים בסעיף 11 כללים שאושרו באותה החלטה.

נקבע כי עבודה כ"מורה-פסיכולוגית" במוסדות חינוך ליתומים וילדים שנותרו ללא טיפול הורי, מוסדות חינוך מיוחדים (תקנוניים) לתלמידים (תלמידים) עם מוגבלות התפתחותית, מוסדות חינוך מיוחדים מסוג פתוח וסגור, חינוכית. מוסדות לילדים הזקוקים לסיוע פסיכולוגי, פדגוגי, רפואי וסוציאלי, ובמוסדות לשירותים חברתיים (סעיפים 1.3, 1.5, 1.6, 1.11, 1.13 בסעיף "שם המוסדות" ברשימה).

זמן עבודה במוסדות אחרים לילדים, למשל, במוסדות חינוך כלליים, מוסדות לגיל הרך, מוסדות לחינוך נוסף לילדים ועוד כמה שאינם מוזכרים בסעיף 11 לתקנון, במסגרת משך השירות למינוי קצבת פרישה מוקדמת בקשר לפעילות הוראה בתקופות עבודה בתפקיד הפסיכולוג החינוכי אינו נכלל בבית הספר. הגבלה כזו יכולה להיחשב כפגיעה בעקרון ההגינות והשוויון בזכויות הפנסיה, עליו ניתן לערער בבית המשפט.

סטנדרטים להצגת עמדת "מחנך-פסיכולוג"

מכתב מס' 16 של מחלקת החינוך הממלכתית של ברית המועצות מיום 27 באפריל 1989, לפיו הוצע להכניס משרות של פסיכולוגים לסגל מוסדות החינוך, לא הציע שום תקן ריכוזי.

יחד עם זאת, בחלק מהמוסדות שעבורם אומצו דרגות איוש סטנדרטיות או תקני איוש לאחר 1989, כבר נקבע התקן להנהגה.

לפיכך, בתקנים לקביעת מספר העובדים העוסקים בשירות מוסדות חינוך לגיל הרך (משפחתונים, משפחתונים, גני ילדים) (שאושרו בהחלטת משרד העבודה של רוסיה מיום 21 באפריל 1993 מס' 88), עמדת "מחנכת". -פסיכולוג" ניתן לכל 3 קבוצות של 0.25 יחידות עמדות.

תקני איוש משוערים (שאושרו בהוראת החינוך הממלכתי של ברית המועצות מיום 15 במאי 1991 מס' 227) עבור גני ילדים קובעים כי תפקידו של פסיכולוג בצוות מוסד המורכב מכיתות א'-י"א (יב) וגיל הרך. קבוצות מוקמות בנוכחות מומחה בעל השכלה פסיכולוגית מיוחדת ומאפיינים של מורה חברתי.

מדינות סטנדרטיות או תקני כוח אדם שאומצו בחלק מהישויות המרכיבות את הפדרציה הרוסית מספקים סטנדרטים שונים לתפקיד "מחנך-פסיכולוג". לדוגמה, משרה אחת של "מורה-פסיכולוג" במוסד חינוכי לגיל הרך ניתנת ל-4 קבוצות.

יחד עם זאת, לא משנה מהו תקן האיוש שנקבע לתפקיד "מורה-פסיכולוג", אין זה אומר שמוסדות החינוך אינם יכולים לשנותו, שכן אישור המבנה וטבלת האיוש נופל בסמכות המוסד עצמו. , ולפיכך יש לה את הזכות לפעול לפי זה בנושא באופן עצמאי בגבולות קרן השכר הקיימת (סעיף 32 לחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך").

V.N. פונקרטובה,
מומחה של האיגוד המקצועי הכל-רוסי לחינוך

יישום זכויות עובדים וערבויות סוציאליות לעובדי הוראה

ורה פונקרטובה, מומחה של האיגוד המקצועי הכל-רוסי לחינוך, סרגיי חמלקוב, סגן. רֹאשׁ המחלקה המשפטית, מפקח העבודה המשפטי הראשי של המועצה המרכזית של האיגוד המקצועי הכל-רוסי לחינוך