Kaip padaryti, kad pamoka apie jus supantį pasaulį būtų įdomi. Jaunam mokytojui

Esame įpratę galvoti, kaip pamoką padaryti naudinga: kaip ją suplanuoti, kad viskas būtų atlikta laiku? Kaip aiškiai paaiškinti naują temą? Kaip tai efektyviai išdirbti? Tačiau ne mažiau dėmesio reikėtų skirti tam, kad pamoka būtų įdomi. Kad ir kiek naudingos medžiagos paruoštume, mokinys ją išmoks daug greičiau ir geriau, jei dalyvaus.
Štai keletas strategijų, kurias galite naudoti, kad bet kuri pamoka ir bet kuri tema būtų įdomi.

1) Apšilimas

Pradžia paprastai nustato toną visai pamokai. Taigi, jei norite, kad jūsų pamoka iš karto sudomintų jūsų mokinį, pradėkite nuo įdomaus apšilimo, pavyzdžiui, žaidimo.

2) Žaidimai

Tai efektyviausias būdas sudominti studentą ir tuo pačiu praktikuoti naują medžiagą. Žaidimų bet kokia leksine ar gramatine tema galima rasti ESL svetainėse ir įvairiose kolekcijose, pvz. Gramatikos žaidimai ir veikla Ir Žodyno žaidimai ir užsiėmimai. Beje, suaugę studentai žaidimus mėgsta ne mažiau nei vaikai.
Praktiška ir įdomi užduotis, nereikalaujanti papildomų medžiagų – vaidmenų žaidimas. Ši užduotis yra sudėtingesnė nei tiesiog aptarti temą. Tai reikalauja iš mokinio aktyvaus dalyvavimo, vaidybos ir kūrybiškumo, taigi ir viso dėmesio.

3) Dainos

Muzika puikiai tinka mokytis kalbų. Ritmu nustatyti žodžiai įsimenami greičiau. Be to, dainoje dažniausiai vartojamas tas pats gramatinis laikas. Iš mokinio sužinokite, kokie muzikos stiliai ir grupės jam patinka. Dainuodamas mėgstamų dainų frazes, jis tyliai mokysis naujo žodyno ir įvaldys reikiamas gramatines formas.

4) Istorijos

Pateikite mokiniui naują gramatiką ar žodyną pasakojimo forma. Pavyzdžiui, jei studijuojate temą „Past Continuous/Past Simple“, galite pradėti: „Vakar, kai ėjau dirbti po žeme, į vežimą įlipo vyras ir atsisėdo priešais mane. Jo glėbyje buvo beždžionė. Beždžionė vilkėjo džinsus ir geltoną striukę“(beje, tai tikra istorija). Toks temos pristatymas studentui bus daug įdomesnis nei: „Teisingai, šiandien mes ištirsime skirtumą tarp „Past Continuous“ ir „Past Simple“.

5) Bendravimas

Į bet kurią užduotį įtraukite kalbėjimo elementą, nes daugumai mokinių tai yra įdomiausias kalbos mokymosi aspektas. Net jei jums reikia atlikti pratimą, pavyzdžiui, užpildyti spragas, aptarkite su mokiniu nuotrauką, kuri tinka prie pratimo, arba įdomiausią sakinį joje. Bet kokią užduotį visada galima „atskiesti“ komunikacijos pagalba.

6) Užduočių keitimas

Niekada nepaverskite pamokos paskaita. Net ir gerai susikaupusiems mokiniams bus sunku 20 minučių klausytis monologo užsienio kalba. Be to, šiuolaikiniai mokiniai yra įpratę greitai pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos ir prie interaktyvios mokymosi formos. Todėl, kad būtų įdomu, keiskite užduočių tipą ir trukmę. Taip pat visada ruoškite užduotis, kuriose dalyvauja bendravimas ir aktyvus mokinio dalyvavimas. Rašto pratimus geriau palikti namų darbams.

7) Kūrybiniai namų darbai

Beje, apie namų darbus. Žinoma, tai taip pat turi būti „naudinga“, bet tai netrukdo būti įdomiam. Duokite savo mokiniui kūrybinių namų darbų užduotis, kurias jis ar ji norės atlikti. Pavyzdžiui, jei studijuojate paprastą praeitį, paprašykite jo paruošti mėgstamo TV serialo epizodo santrauką. Jei studijuojate temą „Maistas“, paprašykite jo sukurti meniu savo restoranui. Kūrybiškus ir įdomius namų darbus galima sukurti bet kokiai gramatikos ar žodyno temai.

8) Lankstus pamokos planas

Planas yra būtina pamokos dalis, o struktūra – raktas į gerus studijų rezultatus. Tuo pačiu pamoka daug įdomesnė, jei mokytojas moka planą pritaikyti jo eigai. Kartais ateina laikas, kai reikia nukrypti nuo plano, pavyzdžiui, jei mokinys uždavė tikrai įdomų klausimą apie gramatiką arba tekstas, su kuriuo dirbate, jį paveikė ir reikalauja diskusijos.

9) Personalizavimas

Bet kuri tema gali būti įdomi, jei prie jos prijungiate asmeninę studento patirtį, nuomonę ar pageidavimus. Pavyzdžiui, jei studijuojate Present Perfect, paklauskite mokinio apie jo kelionių ar darbo patirtį (pvz., kuriuose miestuose lankėtės? Kur dirbote?). Tą patį galima padaryti su bet kuria leksine tema.

10) Atnaujinkite

Šioje vietoje kalbėsime apie tai, kaip pamoką padaryti įdomią mokytojui. Jūsų pamoka gali būti įdomi jūsų mokiniui tik tada, kai ji įdomi jums pačiam. Naujų veiklų, strategijų ir metodų pagalba ta pati tema kiekvieną kartą gali būti dėstoma vis kitaip.

Įdomi pamoka = visas mokinio dėmesys = greitas ir efektyvus medžiagos mokymasis = kalbos mokymosi pažanga ir malonumas.

Sėkmės ir įdomių pamokų!

Tai baisus pavojus – dykinėjimas prie stalo; dykinėjimas šešias valandas kasdien, dykinėjimas mėnesius ir metus. Tai gadina ir morališkai suluošina žmogų, o nei mokyklos kolektyvas, nei mokyklos aikštelė, nei dirbtuvės – niekas negali kompensuoti to, kas prarasta svarbiausioje sferoje, kurioje žmogus turi būti darbininkas – minties sferoje.
V.A. Sukhomlinskis
Vaikas nuo mažens nesistengia mokytis savo noru. Jis turi būti verčiamas arba traukiamas tol, kol neišsivysto žinių troškulys. Vaikas, turintis žinių troškimą, gali būti laikomas žmogumi, gali turėti viltį, kad jis sieks pažinti Dievą, supras save ir jį supantį pasaulį, kad išmoks įgyti gėrį neaukodamas garbės, vengs blogio; . Priešingu atveju jam lemta likti nežinioje, jis gaus labai paviršutiniškas žinias.
Abay
Gerai žinoma, kad viena pagrindinių sąlygų bet kurioje srityje vykdyti veiklą ir siekti tam tikrų tikslų yra motyvacija. O motyvacija grindžiama, kaip teigia psichologai, individo poreikiais ir interesais. Todėl norint pasiekti gerą studentų akademinę sėkmę, mokymąsi būtina paversti pageidaujamu procesu. Prisiminkime, kad prancūzų rašytojas Anatole'as France'as pažymėjo: „Geriausiai įsisavinamos žinios, kurias pasisavina apetitas“.
Gerai žinomas didaktikas, vienas iš pirmaujančių domėjimosi mokymosi procesu problemos kūrėjų yra G.I. mano, kad įdomią pamoką galima sukurti tokiomis sąlygomis:
mokytojo asmenybė (labai dažnai net nuobodi mėgstamo mokytojo paaiškinta medžiaga gerai įsisavinama);
mokomosios medžiagos turinys (kai vaikui tiesiog patinka dalyko turinys);
mokymo metodai ir būdai.
Kaip paskatinti mokinius domėtis mokymusi? Kaip suaktyvinti jų pažintinę veiklą klasėje? Kaip mokymosi procesą padaryti efektyvesnį? Tikrai panašūs klausimai kyla kiekvienam mokytojui. Kiekvienas iš jų, intensyviai ieškodamas, apmąstydamas ir testuodamas, randa savo sprendimų variantą.
Ar pamoka bus įdomi vaikams ir ar jie norės joje aktyviai dalyvauti, priklauso nuo to, kaip mokytojas gerai apgalvojo kiekvieną pamokos detalę. Organizuojant pamoką būtina remtis jos tikslu. Aiškiai apsibrėžkite, ką mokinys turėtų pasiimti iš pamokos, kokią užduotį pamoka spręs: ar tai bus naujos medžiagos mokymasis, ar kartojimo, žinių apibendrinimo ir sisteminimo pamoka, kontrolinė pamoka.
TRIKOPAS PAMOKOS TIKSLAS – tai mokytojo iš anksto užprogramuotas rezultatas, kurį mokytojas ir mokiniai turi pasiekti pamokos pabaigoje.
Trivienas pamokos tikslas yra sudėtingas sudėtinis tikslas, apimantis tris aspektus: pažintinį, ugdomąjį ir vystomąjį. Pamokos tikslas suformuluoja pagrindinį rezultatą, kurio turėtų siekti mokytojai ir mokiniai, o jei jis nėra tiksliai apibrėžtas arba mokytojas mažai įsivaizduoja būdus ir priemones, kaip jį pasiekti, tada sunku kalbėti apie efektyvumą. iš pamokos
Trivientis pamokos tikslas – ne tik mokytojo, bet ir mokinių kryptingos veiklos pamokoje pagrindas, tam tikru mastu suteikiantis jai kryptį, tai pamokos suveikimo mechanizmas. Ji lemia mokytojo ir mokinių sąveikos pamokoje pobūdį, realizuojama ne tik mokytojo, bet ir mokinių veikloje ir pasiekiama tik tuomet, kai to siekia abi pusės. Todėl tikslinga interpretacija (tik pažinimo ir kai kuriais atvejais raidos aspektai) turėtų būti iškeltas klasės mokinio versijoje.
TCU yra ta sisteminanti šerdis, be kurios pamoka niekada netaps vientisa sistema.
TCU yra per daug bendras. To negalima pasiekti savarankiškai. Ji turi būti skaidoma (suskirstyta) į etapų ir ugdymo momentų tikslus, jei pamoka aiškiai surežisuota, arba į mokymo ir ugdymo momentų tikslus, jei loginė pamokos struktūra nesusijusi su jos skirstymu į etapus. Kitaip tariant, mes kalbame apie pamokos „tikslų medžio“, kur TCU bus „bendrasis tikslas“, o edukacinių akimirkų užduotys – jo pasiekimo ribos.
Tikslai yra žingsniai siekiant tikslo. Pamokos tikslai: sąveikos organizavimas; žinių, įgūdžių, gebėjimų įsisavinimas; gebėjimų ugdymas, kūrybinės veiklos patirtis, bendravimas ir kt. Pamokos tikslai turi būti suformuluoti taip, kad būtų aišku, kaip pasiekiami užsibrėžti pamokos tikslai.
Kokia TCU sudėtis? Kaip jau ne kartą minėjome, pamokos tikslas yra trilypis ir susideda iš trijų aspektų. Pažvelkime į kiekvieną iš jų:
KOGNITYVINIS TCU aspektas
Tai yra jos pagrindinis ir apibrėžiantis aspektas. Jį sudaro šie reikalavimai:
1. Išmokyti ir mokyti kiekvieną mokinį savarankiškai įgyti žinių. Mokyti ką nors kitus reiškia parodyti jiems, ką jie turi daryti, kad išmoktų to, ko jie mokomi!
2. Išpildyti pagrindinius žinių įsisavinimo reikalavimus: išsamumas, gilumas, sąmoningumas, sistemingumas, sistemingumas, lankstumas, gylis, efektyvumas, stiprumas.
3. Ugdykite įgūdžius – tikslūs, be klaidų veiksmai, kuriuos pakartotinis kartojimas priartina prie automatizmo.
4. Ugdyti įgūdžius – žinių ir įgūdžių derinį, užtikrinantį sėkmingą veiklų įgyvendinimą.
5. Suformuokite tai, ką mokinys turėtų žinoti ir mokėti padaryti kaip darbo pamokoje rezultatą.
„...planuojant pamokos ugdomąjį tikslą, patartina nurodyti, kokio žinių, įgūdžių ir gebėjimų kokybės lygio mokiniai prašomi pasiekti šioje pamokoje: reprodukcinio, konstruktyvaus ar kūrybinio“
VYSTYMOSI TCU aspektas
Tai yra sunkiausias mokytojo tikslo aspektas, kurį beveik visada sunku planuoti. Kas tai paaiškina? Atrodo, kad už sunkumų slypi dvi priežastys. Pirma, mokytojas dažnai stengiasi suformuoti naują kiekvienos pamokos tikslo raidos aspektą, pamiršdamas, kad vaiko raida vyksta daug lėčiau nei jo ugdymo ir auklėjimo procesas, kad raidos savarankiškumas yra labai reliatyvus ir didžiąja dalimi vykdoma dėl tinkamai organizuoto mokymo ir švietimo. Iš to išplaukia, kad tą patį pamokos tikslo raidos aspektą galima suformuluoti ir kelių pamokų trejiems tikslams, o kartais ir pamokoms visa tema.
Vystymo aspektas susideda iš kelių blokų.
A. Kalbos raida:
Turtinti ir apsunkinti jos žodyną; jo semantinės funkcijos komplikacija (naujos žinios atneša naujus supratimo aspektus); komunikacinių kalbos savybių (išraiškingumo, išraiškingumo) stiprinimas; mokinių meninių vaizdų ir išraiškingų kalbos savybių įvaldymas.
KALBOS UGDYMAS – mokinio intelektualinio ir bendro išsivystymo rodiklis
B. Mąstymo ugdymas
Labai dažnai, kaip TCU vystymosi aspektu, užduotis yra išmokyti studentus mąstyti. Tai, žinoma, progresyvi tendencija: žinias galima pamiršti, bet gebėjimas mąstyti žmogui išlieka amžinai. Tačiau tokia forma tikslo nepasieksite, nes jis per daug bendras ir jį reikia planuoti konkrečiau.
Išmokite analizuoti
išmokite pabrėžti pagrindinį dalyką,
išmokti lyginti,
išmokti kurti analogijas,
apibendrinti ir sisteminti,
įrodyti ir paneigti,
apibrėžti ir paaiškinti sąvokas,
kelti ir spręsti problemas.
Šių metodų įvaldymas reiškia gebėjimą mąstyti
B. Jutimo sferos raida. Čia kalbama apie akies raidą, orientaciją erdvėje ir laike, tikslumą ir subtilumą skiriant spalvą, šviesą ir šešėlį, formą, garsus, kalbos atspalvius.
D. Motorinės sferos raida. Tai apima: smulkiųjų raumenų motorinių įgūdžių įsisavinimą, gebėjimą valdyti savo motorinius veiksmus, lavinti motorinį vikrumą, judesių proporcingumą ir kt.
UGDYMAS TCU aspektas
Iš tiesų, vystomasis švietimas negali būti ugdomasis. „mokyti ir auklėti – kaip užtrauktukas ant švarko: neskubiu užrakto judesiu vienu metu ir tvirtai užveržiamos abi pusės – kūrybinga mintis. Ši jungianti mintis yra pagrindinė pamokoje“, – „Mokytojo laikraštyje“ (81-02-10) rašė Leningrado 516-osios mokyklos literatūros mokytojas E. Iljinas.
Pamoka gali turėti įtakos daugelio mokinių asmenybės bruožų raidai. Ugdomasis aspektas turėtų apimti mokomosios medžiagos turinio, mokymo metodų, pažintinės veiklos organizavimo formų panaudojimą jų sąveikoje, siekiant formuoti ir ugdyti mokinio asmenybės dorovines, darbines, estetines, patriotines, aplinkosaugines ir kitas savybes. . Juo turėtų būti siekiama ugdyti teisingą požiūrį į visuotines žmogiškąsias vertybes ir aukštą pilietinės pareigos jausmą.
„Edukacinis mokymas – tai toks mokymas, kurio metu organizuojamas kryptingas mokytojo planinių mokinių požiūrių formavimas į įvairius supančio gyvenimo reiškinius, su kuriais mokinys susiduria pamokoje. Šių santykių spektras yra gana platus. Todėl ugdomasis pamokos tikslas vienu metu apims visą eilę santykių. Tačiau šie santykiai gana lankstūs: iš pamokos į pamoką, turėdamas vieną ugdymo tikslą, mokytojas kelia įvairias ugdomąsias užduotis. O kadangi požiūris susiformuoja ne vieną akimirką, per vieną pamoką, o jai formuotis reikia laiko, tai mokytojo dėmesys ugdymo tikslui ir jo užduotims turi būti nenutrūkstamas ir pastovus.
Su kokiais moraliniais objektais mokinys bendrauja per pamoką?
Visų pirma, tai yra „kiti žmonės“. Visas moralines savybes, atspindinčias požiūrį į kitą žmogų, mokytojas turi kryptingai formuoti ir ugdyti pamokoje, nepaisant jos dalyko. Požiūris į „kitus žmones“ pasireiškia žmogiškumu, bičiuliškumu, gerumu, subtilumu, mandagumu, kuklumu, disciplina, atsakomybe, sąžiningumu, neatsiejama nuo visų kitų savybių. Žmogiškų santykių formavimas klasėje yra ilgalaikė mokytojo užduotis.
Antrasis moralinis objektas, požiūris, į kurį nuolat rodo mokinys, yra jis pats, jo „aš“. Požiūris į save pasireiškia tokiomis savybėmis kaip išdidumas ir kuklumas, reiklumas sau, savigarba, disciplina, tikslumas, sąžiningumas, atsakingumas ir sąžiningumas.
Trečiasis objektas – visuomenė ir kolektyvas. Mokinio požiūris į juos pasireiškia tokiomis savybėmis kaip pareigos jausmas, atsakomybė, darbštumas, sąžiningumas, sąžiningumas, rūpestis bendražygių nesėkmėmis, empatijos džiaugsmas jų sėkmei – visa tai rodo moksleivių požiūrį į kolektyvą. , į klasę. Kruopštus požiūris į mokyklos turtą ir mokymo priemones, maksimalus darbas klasėje – tuo mokinys parodo save kaip visuomenės narį.
Svarbiausia moralinė kategorija, kurios požiūris turi būti formuojamas ir nuolat ugdomas ir kuri nuolat yra pamokoje, yra darbas.
Mokinio požiūrį į darbą apibūdina šios savybės: atsakingas namų darbų atlikimas, pasiruošimas savo darbo vietai, disciplina ir santūrumas, sąžiningumas ir darbštumas. Visa tai priklauso nuo mokytojo įtakos pamokoje.
Ir galiausiai penktasis objektas, kuris pamokoje nuolat yra kaip moralinė vertybė, yra Tėvynė. Požiūris į ją pasireiškia sąžiningumu ir atsakomybe, pasididžiavimo savo sėkme jausmu, susirūpinimu savo sunkumais, noru pasiekti didžiausių protinio vystymosi sėkmių, kad jai būtų naudinga, bendru požiūriu į mokymąsi ir jos švietėjiškas darbas. Be galo svarbu, kad mokytojas atskleistų šį aukštą ryšį su Tėvyne ir nuolat jį ugdytų vaikuose
Iškelti veiklos tikslai yra neatsiejamai susiję su ugdymo turiniu, jo elementais, su konkrečiu dalykiniu turiniu ir įtakoja jo pasirinkimą. Turinys gali būti naudojamas visiškai, iš dalies arba papildytas taip, kad padėtų studentams pasiekti numatytą atitinkamų žinių ir įgūdžių įsisavinimo lygį.
Mokymosi turinys bendrąja prasme yra socialinės patirties atspindys, atstovaujamas žinių, veiklos metodų, kūrybinės veiklos patirties ir emociškai vertingo požiūrio į pasaulį patyrimo.
Mokomosios medžiagos turinys – tai medžiaga, kurią turi įsisavinti mokiniai. Visa mokinių edukacinė veikla vykdoma tokiu pagrindu.
Turinys įrašytas į vadovėlį. Tai yra mokomosios medžiagos aprašas, pagrindinis žinių šaltinis ir studentų savarankiškos veiklos organizavimas. Rengdamas pamoką mokytojas turi teisę naudotis bet kokiais žinių šaltiniais, tačiau yra Švietimo ministerijos rekomenduojamų vadovėlių sąrašas.
Tikslo pasiekimas tiesiogiai priklausys nuo mokinių motyvacijos. Todėl stenkitės, kad moksleiviai norėtų žinoti, apie ką jiems pasakojate. Aktyviai pasitelkite savo kūrybiškumą, įvairius metodus, metodus ir mokymosi priemones.
Pasirinkite pamokos formatą. Ji nustatoma pagal jos tikslus ir mokinių amžių.
Pamokos formos labai įvairios, kiekvienas mokytojas atsineša vis kitokį. Pamokos apie naujos medžiagos mokymąsi gali būti pristatymo forma, įskaitant ir pačių mokinių parengtą. Medžiagos konsolidavimo pamoka gali būti vedama varžybų ar turnyrų forma. Tai gali būti vienos klasės arba kelių lygiagrečių klasių viduje. Taip pat galite suorganizuoti ekskursiją. Tai prisidės ne tik prie mokinių susidomėjimo pamoka, bet ir suvienys klasę. Bandomoji pamoka gali būti atliekama olimpiados arba viktorinos forma. Žinių taikymo pamoka gali būti organizuojama kaip ataskaitinė, bandomoji, aukciono arba tiriamoji pamoka. Kombinuotą pamoką tinka vesti seminaro, seminaro ar konsultacijos forma. Taip pat naudingi seminarai ir pamokos apie kelių amžių bendradarbiavimą. Tačiau reikia atsiminti, kad tokios pamokos turėtų būti vedamos sistemoje, bet ne kiekvieną dieną. Mokiniai, pirma, turės pasiruošti, antra – žinos, kad vėl laukia ne tik įdomi pamoka, bet ir atostogos. Tai taip pat kelia mokytojo autoritetą mokinių akyse. Kompiuteris, projektorius, interaktyvi lenta, lentelės, iliustracijos – teisingas ir tinkamas jų naudojimas tik papuoš jūsų pamoką.
Įvairių mokymo metodų naudojimas padeda didinti mokinių pažintinį susidomėjimą, o tai neatsiejamai susiję su geresniu studijuojamos medžiagos įsisavinimu, kūrybinių gebėjimų, dėmesio, atminties, mąstymo ugdymu. Mokinys mielai lankys jūsų pamokas, žinodamas, kad jos visada įdomios.
Būtinai pasinaudokite mokinių patirtimi, tai padės jiems pasijusti studijuojamos medžiagos dalimi, o ne tik klausytoju.
Leiskite mokiniui išsakyti savo nuomonę. Tai reiškia, kad jis apmąsto medžiagą ir ją įsisavina.
Ne visi mokiniai per pamoką skuba atsakyti. Galbūt jie tiesiog drovūs. Sužinokite, kuo šie studentai domisi, ir pabandykite užmegzti ryšį su jais per savo pomėgius. Jie jumis pasitikės, o tai reiškia, kad jie pradės kalbėti klasėje. Taip pat tokiems vaikams galite dažniau duoti individualių užduočių.
Pamoka yra pagrindinė ugdymo proceso sudedamoji dalis. Mokytojo ir mokinio edukacinė veikla daugiausia orientuota į pamoką. Štai kodėl studentų pasirengimo tam tikroje akademinėje disciplinoje kokybę daugiausia lemia pamokos lygis, jos turinys ir metodinis turinys, atmosfera. Kad šis lygis būtų pakankamai aukštas, reikia, kad mokytojas, ruošdamas pamoką, pasistengtų, kad tai būtų savotiškas kūrinys su savo koncepcija, pradžia ir pabaiga, kaip ir bet kuris meno kūrinys.

Nestandartinės ugdymo formos pradinėje mokykloje

arba kaip padaryti pamoką įdomią.

Visais laikais mokytojai nuolat ieškojo būdų, kaip pagyvinti pamoką, stengėsi paįvairinti paaiškinimo ir grįžtamojo ryšio formas.

Nestandartinės formos turi būti naudojamos teisingai ir sumaniai. Ugdymo proceso efektyvumas mokykloje pirmiausia priklauso nuo teisingo dalyko mokymo organizavimo formų pasirinkimo.

Renkantis darbo formas, būtina atsižvelgti į sąlygas, kuriomis vystosi ugdymo procesas. Įvairios didaktinės medžiagos ir specialios įrangos buvimas leidžia individualizuoti mokymosi procesą. Daug įtakos turi ir mokomosios medžiagos turinys, kuris gali turėti skirtingus sunkumus ir skirtingą naujumą. Svarbu atsižvelgti į tai, kaip forma prisideda prie kiekvieno mokinio aktyvios pozicijos, kuri išreiškiama ginant savo nuomonę, pasireiškimo, gebėjimo įrodyti, argumentuoti atitinkamą poziciją, apginti savo požiūrį, parodyti kolektyvizmo jausmą. .

Manau, kad nestandartinės pamokos yra viena iš svarbių mokymo priemonių, nes formuoja mokinių stabilų susidomėjimą mokymusi, mažina daugeliui vaikų būdingą įtampą ir suvaržymus, padeda ugdyti akademinio darbo ir ugdomosios veiklos įgūdžius. pati. Nestandartinės pamokos turi gilų emocinį poveikį vaikams, kurių dėka jie ugdo stipresnes, gilesnes žinias. Nestandartinės pamokų formos, kurias naudojau savo praktikoje: pamoka-žaidimas „Stebuklingasis kamuolys“, pamoka „smegenų žiedas“, pamoka – kelionės, pamoka – tyrimas, pamoka – kūrybinės dirbtuvės, pamoka – neįprasti augalai, pamoka – pasaka „ Viesulas“ , pamoka - žaidimas, pamoka - susitikimas, pamoka - konkursas, pamoka - konkursas, pamoka su teatro elementais, pamoka - ekskursija į parduotuvę, pamoka - naujo namo statyba, pamoka - žiemos šventė.

Kiekvienas mokytojas savo „metodinėje dėžutėje“ turi savo „patentuotus“ metodus ir metodus. „Aktyvūs mokymo metodai ir technikos“ prisideda prie pamokose iškeltų problemų sprendimo.

Savo darbe aš juos naudoju metodai:

Mokinių edukacinės ir pažintinės veiklos organizavimo ir įgyvendinimo metodai.

Verbalinio informacijos perdavimo ir garsinio informacijos suvokimo metodai.

Tema „Sakinys, frazė, žodis“

Į mus atvyko nuostabūs svečiai su klausimais. Gaidys labai susirūpinęs, iš ko susideda mūsų kalba? Atsakyk, vaikai.

Vizualinio informacijos perdavimo ir vaizdinio informacijos suvokimo metodai.

Pavyzdžiui, vizualinės geometrijos pamoka, 3 kl.

Tema: „Stačiojo trikampio plotas“

Vaikai tiria stačiakampį trikampį ir daro prielaidas, kaip rasti jo plotą. Po to jie atlieka eksperimentą ir įrodo, kad trikampį galima paversti stačiakampiu. (žr. priedą)

Informacijos perdavimo per praktinę veiklą metodai.

Pavyzdžiui, rusų kalbos pamoka, 3 kl.

Tema „Priesagų –ik, -ek rašyba“

Pažvelkite į šį objektą ir pasakykite, kokioje pasakoje atsidūrėme? („Auksinis raktas arba Pinokio nuotykiai“)

Užsirašykite į užrašų knygelę frazę auksinis raktas.

Kokios rašybos randamos žodžiuose?

Žodžio raktas rūšiuoti pagal kompoziciją.

Kodėl jame parašyta priesaga -ik?

Sudarykite sakinį su šiuo žodžiu.

Mokinių stimuliavimo ir motyvavimo metodai.

Emociniai metodai

Pavyzdžiui, matematikos pamokose vaikai sprendžia kelių lygių uždavinius. Rusų kalbos pamokose iš siūlomų užduočių išsirenka tą, kuri labiausiai patinka.

Kognityviniai metodai.

Pavyzdžiui, rusų kalbos pamoka, 3 kl.

Tema "būdvardis"

Išmokę naują medžiagą, vaikai parenka žodyno žodžius su tomis pačiomis šaknimis būdvardžiais ir pagal šiuos žodžius sugalvoja istoriją.

Pasakų, istorijų, eilėraščių rašymas nurodyta tema.

Probleminės situacijos kūrimas. Pavyzdžiui, pamoka apie mus supantį pasaulį, 3 klasė.

Tema: „Gyvoji ir negyvoji gamta“

Pamokos pradžioje vaikams užduodami probleminiai klausimai:

Ar galime sakyti, kad gyvoji ir negyvoji gamta ir mus supantis pasaulis yra vienas ir tas pats?

Ar vazonas su gėle yra gamtos ar mus supančio pasaulio objektas?

Socialiniai metodai.

Dirbant grupėje parenkamas konsultantas, kuris vykdo kontrolę. Tokia darbo forma sukuria savitarpio pagalbos situaciją.

Kontrolės ir savikontrolės metodai.

Oralinis

Pavyzdžiui, rusų kalbos pamoka 2 klasė.

Tema: „Žinių apie tikrinamus ir nepatikrinamus balsius žodžio šaknyje stiprinimas“

Kartodama teorinę medžiagą naudoju frontalinę apklausą.

Paaiškinkite, ką reiškia nekirčiuotas balsis?

Kodėl nekirčiuotus balsius reikia tikrinti?

Kaip patikrinti nekirčiuoto balsio rašybą žodžio šaknyje?

Ar visada galima patikrinti nekirčiuoto balsio rašybą šaknyje? Ką tokiu atveju daryti?

Metodinės technikos:kelti probleminius klausimus,problemines situacijas,darbas su kortomis, komunikacinis puolimas, žaidimo momentas, dovana už darbą pamokoje, telegrama, laiškas, pokalbis telefonu, estafetės, foto akis, atrankinis skaitymas, patarlių skaitymas „atvirkščiai“, kryžiažodžiai, netradicinė pamokos pradžia, pradžia pamokos su teatralizavimo elementais ir kt.

Taip pat savo praktikoje naudoju ne tik nestandartines mokymo formas, bet ir naujas informacines technologijas (NIT). Žinau, kad naujos informacinės technologijos yra ateitis. NIT naudojimas gali pakeisti tradicinių akademinių dalykų mokymą, racionalizuoti vaikų darbą, optimizuoti mokomosios medžiagos supratimo ir įsiminimo procesus, o svarbiausia – pakelti vaikų susidomėjimą mokymusi į nepamatuojamai aukštesnį lygį.

Man ypač patinka vesti pamokas naudojant kompiuterinį pristatymą. Tokiose pamokose žymiai sutaupomas laikas, medžiaga pateikiama aiškiau. Vaikai su susidomėjimu dalyvauja mokymosi procese. Be to, didesnis susidomėjimas atsiranda, jei patys vaikai dalyvauja ruošiant pristatymus pamokoms.

2006 metais su vaikais dalyvavome miesto mokinių projektų konkurse. Tyrimo projekto tema: „Trys ekonomikos ramsčiai“ (Mus supantis pasaulis, 3 kl.).

Juo siekiama ugdyti ir gerbti dirbančius žmones, supažindinant su miesto įmonėmis ir tėvų profesijomis. Projektas vyko tris savaites. Šio projekto tikslas – ne tik įgyti praktinių žinių šia tema, bet ir įskiepyti darbo su informacija bei darbo komandoje įgūdžius.

Be to, vaikai mokėsi naudotis naujomis kompiuterinėmis programomis, trumpai išsakyti savo mintis. Vaikinai buvo paklausti: „Ko reikia norint gaminti prekes ir paslaugas? Visa klasė buvo suskirstyta į tris grupes: žurnalistus, kelionių vadovus ir ekologus. Kiekviena grupė tyrinėjo konkrečią temą. Jūs matote juos ekrane. Vaikų darbo rezultatai buvo:

Knygelė „Ką žmogui reiškia darbas?“;

Multimedijos pristatymas apie mūsų miesto įmones;

Žurnalas: „Visokios profesijos yra svarbios, visokių profesijų reikia“;

Plakatai apie gamtos išteklių apsaugą.

Darbo procese mokiniai įgijo darbo su kompiuterine įranga patirties, darbo su kompiuterinėmis programomis, tiriamosios veiklos patirties.

Taip vaikai sužinojo apie dideles mūsų miesto įmones, tokias kaip Kronostar LLC, Sharya DOK LLC, geležinkelį, elektros tinklus, paštą, banką. Ir dar apie privačių verslininkų veiklą.

Vaikinai daug dirbo: rinko medžiagą apie miesto įmones, interviu su tėvais, leido žurnalą „Svarbu visokios profesijos, reikia visokių profesijų“, kūrė bukletą „Darbas“ ir pristatymą „Kas yra sostinė?" Projekto gynimas buvo sėkmingas. Pirmąją vietą užėmė projektas „Trys ekonomikos ramsčiai“.

Išvada. Visų aukščiau išvardintų mokymo metodų, formų ir metodų esmė – įdedant kuo mažiau pastangų ir laiko pasiekti aukštą pamokos rezultatą, kad pamoka pakeltų vaikus į kitą protinio augimo, vystymosi ir ugdymo lygį. .

Anatole France labai tiksliai pažymėjo neįprasto mokomosios medžiagos pateikimo svarbą, sakydamas: „Žinios, kurios įsisavinamos su apetitu, yra geriau įsisavinamos“. Daugelis patyrusių ir pradedančiųjų mokytojų domisi, kaip pravesti įdomią pamoką? Tokia, kad vaikai bijotų į tai pavėluoti, o skambučiu neskubėtų išeiti iš klasės.

Kaip pažadinti mokinių „apetitą“ naujoms žinioms? Kaip kiekvieną pamoką padaryti įdomią ir neįprastą? Kaip kompetentingai panaudoti gerai žinomas pedagogines technikas ir būdus vedant įsimintinas pamokas? Mūsų medžiaga skirta šiai temai.

Įdomios pamokos ruošimo ir vedimo paslaptys

Taigi, kiekviena pamoka turi kelti vaiko susidomėjimą. Taip, taip, tiksliai visi. Istorijos ir anglų kalbos pamoka, atvira ir tradicinė pamoka turėtų būti įdomi. Tokiu atveju pastebimai padidėja mokymo mokykloje efektyvumas, nesunkiai išmokstama nauja medžiaga. Mes jums pasakysime, kaip paruošti ir vesti produktyvias ir linksmas pamokas.

• Planuokite pamoką atsižvelgdami į mokinių amžiaus ypatybes, emocinę nuotaiką, polinkį dirbti individualiai ar mokytis grupėje. Kiekvienos įdomios veiklos koncepcija turi turėti kūrybišką pradžią.
• Pastatykite save į vaiko vietą, neribokite savo fantazijos skrydžio – ir nestandartinių sprendimų tikrai atsiras. O nepriekaištingas medžiaginės ir pedagoginės improvizacijos įvaldymas leis įdomiai vesti paruoštą pamoką.
• Visada atminkite, kad puiki pamokos pradžia yra raktas į sėkmę! Pamoką pradėkite aktyviai (gal nedidele staigmena!), aiškiai suformuluokite jos tikslus, naudodamiesi patikrinkite namų darbus.

• Įdomi pamoka visada suskirstyta į aiškius fragmentus su loginiais tiltais tarp jų. Pavyzdžiui, neišmeskite mokiniams dalies naujų žinių, o sklandžiai ir logiškai pereikite iš vieno pamokos etapo į kitą. Kiekviena atskira pamokos dalis neturėtų būti ilga (vidutiniškai iki 12 minučių, išskyrus naujos medžiagos paaiškinimus).
• Norėdami sukurti patrauklią pamoką, naudokite įvairius metodus. Naudodami kompiuterį ar elektroninį projektorių galite paprastai ir lengvai padaryti įdomias tiek atviras, tiek tradicines bet kurios disciplinos pamokas. Taigi reikšmingo įvykio pristatymas dideliame ekrane ar karo kino naujienų žiūrėjimas padės mokytojui vesti įdomią istorijos pamoką.
• Būkite lankstūs! Įrangos gedimas, mokinio nuovargis ar netikėti klausimai – tai situacijos, iš kurių mokytojas turi sugebėti greitai ir kompetentingai rasti išeitį. Pavyzdžiui, norint sumažinti įtampą klasėje, reikia atlikti paprastas ir linksmas užduotis šia tema (geriausia žaisminga).

• Kaip vesti įdomias pamokas gimnazistams? Nebijokite laužyti stereotipų! Nebijokite eksperimentuoti ir improvizuoti! Venkite šablonų! Juk nesidomėjimas pamoka dažniausiai atsiranda dėl to, kad mokiniai iš anksto žino visus jos etapus. Ši grandinėlė, kuri vaikinams yra gana nuobodi, gali ir turėtų būti nutraukta.
• Nedirbkite viso darbo už mokinius, kad išvengtumėte tylos ir padėtumėte jiems! Skatinkite nuolatinį mokinių aktyvumą. Duokite vaikams paprastas ir logiškas instrukcijas, kaip atlikti bet kokio sudėtingumo užduotis. Išnaudokite visas užduotis.
• Naudokite grupinį darbą: tokia veikla ne tik įdomi, bet ir moko vaikus priimti kolektyvinius sprendimus, ugdo partnerystės jausmą. Ši darbo forma dažnai naudojama įdomiai atvirai pamokai vesti.
• Norėdami vesti įdomias pamokas, nuolat ieškokite ir raskite neįprastų ir stebinančių faktų apie kiekvieną temą, kurių vadovėlyje nėra. Nustebinkite savo mokinius ir nenustokite jais stebėtis!
• Kurkite ir nuolat papildykite savo metodinę sėkmingiausių, įdomiausių ir įdomiausių užduočių bei darbo formų rinkinį, kiekvienoje pamokoje naudokite pramoginę medžiagą.
• Teminiai žaidimai pamokas padarys įdomiomis bet kurioje klasėje. Žaidimas sukuria atsipalaidavusią ir atsipalaidavusią pamokos atmosferą, kurioje gerai įsisavinamos naujos žinios. Pavyzdžiui, perduodami mažą kamuoliuką išilgai eilučių, galite surengti aktyvią greitąją apklausą. O vaidmenų žaidimai padės vesti įdomią anglų kalbos pamoką.

Dėmesys sutelkiamas į mokytojo asmenybę

Ne paslaptis, kad vaikai dažnai susidomi kokiu nors dalyku dėl ryškios jį dėstančio mokytojo asmenybės. Ko tam reikia?

• Palikite savo nuovargį, rūpesčius ir bėdas už mokyklos durų! Atsiverkite bendrauti su savo mokiniais! Vaikai labai vertina tinkamą ir prieinamą humorą klasėje ir dialogą lygiomis sąlygomis.
• Elkitės už langelio ribų! Perženkite įprastas ribas, nes mokytojo asmenybė ir elgesys klasėje yra nepaprastai svarbūs. Ar tradiciškai dėvite dalykinį kostiumą? Į kitą pamoką dėvėkite ryškų megztinį! Ar energija visada įsibėgėja? Pamoką veskite ramiai. Ar jums labiau patinka aiškinti naują medžiagą stovint prie lentos? Pabandykite pasikalbėti nauja tema sėdėdami prie stalo. Dėl to vaikai su susidomėjimu seks mokytoją, nesąmoningai iš kiekvienos pamokos laukdami kažko naujo ir neįprasto.
• Pateikite įdomesnių pavyzdžių iš asmeninės patirties, nes mokytojas, visų pirma, yra kūrybingas ir nepaprastas žmogus. Ryškūs gyvenimo pavyzdžiai įsimenami daug geriau nei fiktyvūs.

Tikimės, kad mūsų rekomendacijos padės mokytojams ruošiant ir vedant naujas, smagias pamokas. Nepamirškite, kad asmeninio ir profesinio tobulėjimo noras yra sėkmingos ir efektyvios mokymo veiklos pagrindas, garantija, kad kiekviena nauja pamoka bus įdomi.