Umk perspektyvūs programos pradinės mokyklos autoriai. Apie mane

Išsilavinimas - aukštesnis. Karachay-Cherkess valstybinis pedagoginis universitetas, pradinių klasių mokytojas, įgijęs pedagogikos ir pradinio ugdymo metodų išsilavinimą 1995 m.

Bendra darbo patirtis - 26 metai, pedagoginio darbo stažas - 26 metai.

Buvo surengtas kitas konkursas „Geriausias Rusijos mokytojas 2013“. Tai buvo mano savanoriškas noras jame dalyvauti. Norėjau išbandyti save dar kartą, nes 2002 metais buvau per žingsnį nuo VICTORY, bet matyt tai ne likimas

Tai ne melas, ne pasaka:
Kiti matė, aš mačiau,
Kaip prisijaukinti kvailą zylę
Jie bandė pertvarkyti kraną.

Kad jis nematytų mėlyno atstumo
Ir nepalik nuo žemės
Kranas buvo grubiai sužieduotas
Ir jie įrašė į žurnalą.

Paslėpė spintoje, surišo sparnus
Baltas mano laimės paukštis.
Kad ji kvėpuotų šiltomis dulkėmis
Ir aš nieko nepastebėjau.

Bet ne veltui paukštis danguje sustiprėjo -
Kvailiai liko kvailiais.
Sulaužytas narvas, pelenų krūva,
Ir gervė vėl debesyse.

Darbo patirtis mokymo ir mokymosi komplekse „Būsima pradinė mokykla“

Mano mokytojo stažas 26 metai. 18 iš šių metų dirbau pagal tradicinę sistemą, savo mokymuose vienu metu taikydamas esamų alternatyvių sistemų principus ir metodus. Supratau, kad vadovėlių naujai vaikų kartai aiškiai neužtenka. Pasirinkau sau alternatyvų raidos modelį „Būsima pradinė mokykla“ („PPS“). Išstudijavau visas programas ir vadovėlius PNS. Susipažinau su PNS principais ir samprata. Lankiau paskaitų kursą apie mokymo metodus. Pati nusprendžiau, kad PNSh sistema yra tai, ko reikia man ir mano vaikams.

2010 m. rugsėjį subūriau naują pirmokų komandą ir pradėjau su jais dirbti naudodama „PNSh“ sistemą. Mokyklos administracija ir pirmokų tėvai visapusiškai mane palaikė.

Kuo ypatingas skirtumas tarp UMK „PNSh“ ir kitų alternatyvių sistemų?

Manau, kad taip daro daug žmonių. Būtent:

1. „PNSh“ projektas įdomus tiek mokytojams, tiek studentams, nes jame yra tarpdalykinių ryšių. Visus vadovėlius sieja viena intriga. „PNSh“ centre yra tema „Mus supantis pasaulis“. Jis įaugina šaknis į visus kitus objektus. Vaiką „reikia įmesti į jį supantį pasaulį, kad jis taptų raštingu ir išsivysčiusiu žmogumi“, – mano projekto autoriai.

Herojai Miša ir Maša auga, keičiasi ir atlieka įvairias užduotis. Mūsų mokiniai seka pavyzdžiu ir lavina socialinius įgūdžius. Tai labai įdomu vaikams.

2. „PNSh“ – į asmenybę orientuotas kursas miesto ir kaimo moksleiviams. Kaimas sistemoje atstovaujamas per Mašos ir Mišos gyvenamąją vietą - Mirnoje kaimą. Projekto autoriai mano, kad norint patekti į bet kurį prestižinį universitetą, turi būti ugdomi ir kaimo, ir miesto vaikai.

PNS programa buvo įtraukta į Kaimo mokyklos projektą.

3. PNS vadovėliai moko vaiką dirbti su visais informacijos šaltiniais: žinynais, žodynais, biblioteka, aplinkiniais žmonėmis, kompiuteriu ir internetu. Jau nuo 2 klasės vaikai rusų kalbos pamokose susipažįsta su penkių rūšių žodynais ir nuolat juos naudoja kitose pamokose.

4. Visuose PNS vadovėliuose yra daug didaktinio pobūdžio brėžinių, iliustracijų, schemų. Viskas apgalvota, nieko nėra perteklinio. Mokytojui nereikia papildomos iliustracinės medžiagos lentai, nereikia papildomų informacijos šaltinių. Autoriai rekomenduoja visapusiškai išnaudoti vadovėlyje esančias metodologines galimybes. Darbas su kiekvienu studentu ir su visais vienu metu yra individualus. Tai labai patogu tiek mokiniui, tiek mokytojui.

5. Mokymo įstaigoje „PNSh“ vyksta būrelių susirinkimai. Tai atviros pamokos, kurių metu vaikai rengia savarankiškus pranešimus šia tema. Mokiniai į tokias pamokas gali pasikviesti savo tėvelius ir draugus, o mokytojas – kolegas ir mokyklos administraciją.

6. Vadovėlis nuo 2 klasės pabaigos iki 4 klasės yra savarankiško mokymosi vadovas vaikui. Visa pamokų vedimo metodika yra vadovėliuose. Vaikai žiūri į turinį, atsako į klausimus, atsiverčia žodynus, studijuoja temą, daro išvadas. Mokytojas vadovauja vaikų darbui, koordinuoja jų veiksmus, duoda vaikams įrankį (vadovėlį) ir moko su juo dirbti.

7. Matematika struktūrizuota labai griežtai ir tradicinius uždavinius sprendžia netradiciniais metodais. Autoriai rekomenduoja nenukrypti nė žingsnio nuo dalyko dėstymo metodikos ir tikėti, kad šios medžiagos pateikimo sistemos dėka mokiniai ugdys tikrai matematinį mąstymą. Rinkiniui patikėta užduotis paruošti vaikus spręsti olimpiados uždavinius. Kita problema praeina savaime.

8. Rusų kalbos ir literatūrinio skaitymo vadovėliuose atsižvelgiama į realius tarimo standartus Rusijoje, pradinių klasių mokinių logopedines problemas, šiuolaikinio vaiko neurologinį psichotipą. Vadovėliuose yra gerai apgalvota darbų sistema, skatinanti mokinius patiems gauti informaciją ir ja operuoti. Siekiant sukurti holistinį pasaulio vaizdą ir lavinti kalbą, edukaciniame komplekse yra darbo su paveikslais sistema, yra žinomų menininkų paveikslų reprodukcijos.

Pačiame pirmajame tėvų susirinkime rugpjūčio mėnesį supažindinau pirmokų tėčius ir mamas su pagrindinėmis PNS idėjomis ir principais. Ji pasakojo apie teigiamas mokytojų, dirbančių pagal šią sistemą, patirtį. Tėvams paaiškinau vadovėlių konstravimo metodiką. Ji man papasakojo, kaip galite ir turėtumėte padėti savo vaikams mokytis.

Programa sukėlė didelį tėvų susidomėjimą. Jie pritarė mano, kaip mokytojos, sprendimui dirbti Perspektyvios pradinės mokyklos sistemoje. Visus mokslo metus jaučiau tėvų palaikymą ir pagalbą.

Dabar pirma klasė baigėsi. Šiais mokslo metais buvo daug įvairių dalykų. Trūko tik vieno – nuobodulio. Vaikai mokėsi su susidomėjimu ir malonumu.

Vaikams labai patiko vadovėliai – spalvingi ir iliustruoti. Vaikams jie tapo šeima ir draugais. Vaikinai įsimylėjo kryžiuočių herojus Mišą ir Mašą. Jie pradėjo juos laikyti savo draugais.

Vaikams labai patinka juos supančio pasaulio tema. Jie visada laukia šios pamokos ir su noru jai ruošiasi. Jie užduoda daug klausimų apie kaimo problemas. Metams baigiantis net labai suvaržyti ir santūrūs vaikai pradėjo jaustis patogiai. Tėvai teigia, kad jų vaikai mėgsta lankyti mokyklą. Prisitaikymo problema išsisprendė savaime.

Kaip mokytojas galiu pasakyti, kad didžiąja dalimi vaikai išmoko rašyti gana kompetentingai ir tiksliai. Remiantis išmoktomis taisyklėmis, daroma nedaug klaidų.

Iš asmeninės patirties supratau, kaip nuostabu, kai į vadovėlį įtrauktas pamokos metodinis aparatas. Laimi visi – ir mokinys, ir tėvai, ir mokytojas.

Vaikai išmoko laisvai naršyti bet kurio dalyko vadovėlių turinį ir susieti turinį su pamokos tema.

Matematikos baigiamojo įskaitoje pateiktų pavyzdžių ir užduočių sprendimas nesukėlė ypatingų sunkumų ir net atrodė lengvas vaikams. Skaitymo technikos testu visi liko patenkinti. Pasibaigus mokslo metams visa mūsų klasė prisijungė prie būrelio „Raktas ir aušra“. Kiekvienas vaikas leidyklai „Akademkniga“ atsiuntė asmeninį laišką su prašymu tapti klubo nariu. Per vasarą daugelis sulaukė atsakymo.

Mieli kolegos! Jei skirsite laiko ir pastangų išstudijuoti PNS sistemos principus ir metodus bei panaudoti šią sistemą praktikoje, gausite puikių rezultatų. Jūs nebedirbsite senamadiškai.

Kiekvienas mokytojas didžiuojasi savo mokiniais.

Mano absolventai.

Pirmasis rinkinys yra tarsi pirmoji jūsų meilė – niekada jo nepamiršite!

Mano pirmasis leidimas. 1996 m

2001 1999 metai

2006 2008 metai

2014 metų klasė

NUMERIS 2018 m

Antroji festivalio „Talentas – 2007“ diena

Dienos tema: „Eiti nuo gero prie geresnio, į pačią viršūnę...“

Chvamania Oksana Aleksandrovna - pradinių klasių mokytoja savivaldybės švietimo įstaigos 7 vidurinėje mokykloje Essentukskaya kaime, Predgorno savivaldybės rajone. „Modulinio mokymo naudojimas skaitymo pamokose“

PIRMOJI VISO RUSIJA KONKURSAS

Diplomas II laipsnių

Chvamania Oksana Aleksandrovna, 7 vidurinė mokykla, str. Essentukskaya, Stavropolio teritorija

Siekiant orientuoti ugdymo įstaigas ir mokytojus esamoje edukacinių ir metodinių kompleksų įvairovėje, pateikiame trumpą jų aprašymą.

Šiuo metu Rusijos Federacijoje yra tradicinės ir vystomosios švietimo sistemos.
Į tradicines programas įeina:„Rusų mokykla“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Mokykla 2000“, „Mokykla 2100“, „Harmonija“, „Būsima pradinė mokykla“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Žinių planeta“, „Perspektyva“. Plėtros sistemos apima dvi programas: L.V. Zankova ir D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Žemiau yra trumpas minėtų edukacinių ir metodinių kompleksų (UMC) aprašymas. Išsamesnę informaciją apie kiekvieną edukacinį kompleksą rasite nurodytose svetainėse.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Rusijos mokykla“

(redagavo A. Plešakovas)

Leidykla „Prosveshcheniye“.
Svetainė: http://school-russia.prosv.ru

Tradicinė Rusijos mokyklos programa gyvuoja dešimtmečius. Pats autorius pabrėžia, kad šis rinkinys buvo sukurtas Rusijoje ir Rusijai. Pagrindinis programos tikslas – „ugdyti vaiko susidomėjimą pažinti savo šalį ir jos dvasinę didybę, reikšmę pasauliniu mastu“. Tradicinė programa leidžia nuodugniai lavinti akademinius įgūdžius (skaitymo, rašymo, skaičiavimo), kurie būtini sėkmingam mokymuisi vidurinėje mokykloje.

Autorių V.G. Goretsky, V.A.Kiryushkin, Vinogradskaya edukacinis ir metodinis kursas „Mokymas raštingumo ir kalbos ugdymas“ atitinka visus šiuolaikinius vaikų mokymo pradinėje mokykloje reikalavimus.

Raštingumo ugdymo laikotarpiu ugdoma vaikų fonetinė klausa, mokomasi skaitymo ir rašymo pagrindų, plečiamas ir tikslinamas vaikų supratimas apie supančią tikrovę, praturtinamas žodynas, lavinama kalba.

Be „Rusijos ABC“, rinkinyje yra dviejų tipų kopijų knygelės: V. G. Goretsky, N. A. Fedosovos ir V. A. Ilyukhinos „Stebuklų kopijavimo knyga“. Jų išskirtinis bruožas yra tai, kad jie ne tik lavina kompetentingo, kaligrafinio rašymo įgūdžius, bet ir suteikia galimybę taisyti rašyseną įvairiuose mokymosi etapuose ir skirtingose ​​amžiaus grupėse.

Kiekvieno vaiko pažintiniams gebėjimams lavinti atnaujintos Matematikos kurso užduočių temos, supažindinta su įvairia geometrine medžiaga, pateiktos pramoginės užduotys, lavinančios vaikų loginį mąstymą ir vaizduotę. Didelė reikšmė teikiama palyginimui, palyginimui, supriešinimui, susijusių sąvokų, užduočių, nagrinėjamų faktų panašumų ir skirtumų išaiškinimas.
Rinkinyje yra naujos kartos vadovėliai ir mokymo priemonės, atitinkančios visus šiuolaikinei mokomajai knygai keliamus reikalavimus.
Leidykla „Prosveshchenie“ leidžia vadovėlius ir mokymo priemones edukaciniam edukaciniam kompleksui „Rusijos mokykla“.

Vadovėlių sistema „Rusijos mokykla“:
1. ABC - V.G.Goretskis, V.A.Kiryushkin, L.A.Vinogradskaya ir kt.
2. Rusų kalba - V.P.Kanakina, V.G.
3. Rusų kalba - L.M. Zelenina ir kt.
4. Literatūrinis skaitymas - L.F.Klimanova, V.G.Goretsky, M.V.Golovanova ir kt.
5. Anglų kalba – V.P. Kuzovlevas, E. Š. Peregudova, S.A. Pastukhova ir kt.
6. Anglų kalba (išplėstas užsienio kalbos mokymo turinys) - I.N. Bondarenko, T.A.
7. Vokiečių kalba - I.L. Beam, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Prancūzų – A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Ispanų kalba – A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematika – M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatika – A.L. Semenovas, T.A. Rudničenka.
12. Mus supantis pasaulis – A.A. Plešakovas ir kiti.
13. Rusijos tautų dvasinių ir moralinių kultūrų pagrindai - A. V. Kurajevas, D. I. Murtazinas ir kt.
14. Muzika – E.D. Kritskaya, G.P. Sergejeva, T.S. Šmagina.
15. Dailė – L.A.Nemenskaya,E.I.Koroteeva, N.A. Gorjajeva.
16. Technologijos – N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova ir kt.
17. Kūno kultūra - V.I.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Perspektyva“

(redagavo L.F. Klimanova)

Leidykla „Prosveshcheniye“.
Svetainė: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Edukacinis metodinis kompleksas „Perspektyva“ gaminamas nuo 2006 m. Mokomajame komplekse yra šių dalykų vadovėlių eilutės: „Raštingumo mokymas“, „Rusų kalba“, „Literatūrinis skaitymas“, „Matematika“, „Mus supantis pasaulis“, „Technologijos“.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „Perspektyva“ buvo sukurtas remiantis konceptualiu pagrindu, atspindinčiu šiuolaikinius pasiekimus psichologijos ir pedagogikos srityse, išlaikant glaudų ryšį su geriausiomis klasikinio rusų mokyklinio ugdymo tradicijomis.

Edukacinis kompleksas užtikrina žinių prieinamumą ir kokybišką programos medžiagos įsisavinimą, visapusišką pradinių klasių mokinio asmenybės ugdymą, atsižvelgiant į jo amžiaus ypatybes, interesus ir poreikius. Ypatinga vieta edukaciniame komplekse „Perspektyva“ skiriama dvasinių ir moralinių vertybių formavimui, pažinimui su pasaulio ir Rusijos kultūriniu ir istoriniu paveldu, Rusijos Federacijoje gyvenančių tautų tradicijomis ir papročiais. Vadovėliuose pateikiamos užduotys savarankiškam, poriniam ir grupiniam darbui, projektinei veiklai, taip pat medžiaga, kuri gali būti naudojama popamokinėje ir popamokinėje veikloje.

Edukaciniame komplekse naudojama vieninga mokytojams, mokiniams ir tėvams skirta navigacijos sistema, padedanti dirbti su informacija, organizuoti ir struktūrizuoti mokomąją medžiagą, planuoti mokinių veiklą pamokoje, organizuoti namų darbus, ugdyti savarankiško darbo įgūdžius.

Raštingumo kursas išsiskiria komunikacine-kognityvine ir dvasine-moraline orientacija. Pagrindinis kurso tikslas – aktyvus visų kalbinės veiklos rūšių formavimas: gebėjimas rašyti, skaityti, klausytis ir kalbėti, pirmokų žodinio mąstymo ugdymas, gebėjimas bendrauti ir suprasti save bei kitus. Naujos sistemos efektyvumą užtikrina pagal vaiko pažintinių pomėgių išsivystymo lygį parinkta mokomoji medžiaga, žaismingi ir pramoginiai pratimai, struktūriniai-vaizdiniai žodžių modeliai, įtraukiami į įvairias komunikacines kalbos situacijas. Šiuo atžvilgiu žodis pateikiamas skirtingai, būtent, ne tik kaip garso-raidės kompleksas, bet kaip reikšmės, prasmės ir jo garso-raidės formos vienovė.

Mokymo ir mokymosi komplekso „Raštingumo mokymas“ puslapiuose sudarytos visos sąlygos diferencijuotam požiūriui į įvairaus pasirengimo mokyklai mokinius.
Rusų kalbos mokymas yra organiškai susijęs su raštingumo mokymu ir turi bendrą kryptį. Ypatinga kurso ypatybė – holistinis kalbos vaizdas, suteikiantis kalbos (jos fonetinių, leksinių ir gramatinių aspektų), kalbėjimo veiklos ir teksto, kaip kalbos darbo, tyrimą.

Pagrindinis kurso „Literatūros skaitymas“ tikslas – pradinių klasių mokinio asmenybės formavimas, kultūrinio istorinio paveldo pažinimas, skaitymo kompetencijos formavimas. Šiam tikslui vadovėlyje panaudoti itin meniški įvairių tautų tekstai ir folkloro kūriniai. Klausimų ir užduočių sistema prisideda prie žodinio bendravimo kultūros formavimo, mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymo, supažindina su dvasinėmis ir dorovinėmis vertybėmis, supažindina su etinėmis ir estetinėmis normomis, ugdo mokinių vaizdinį ir loginį mąstymą bei kuria. jaunesnių moksleivių susidomėjimas meno kūriniu kaip žodžio menu. Antraštės „Nepriklausomas skaitymas“, „Šeimos skaitymas“, „Eiti į biblioteką“, „Mūsų teatras“, „Mokomoji knyga“, „Mažosios ir didelės literatūros šalies paslaptys“, „Mano mėgstamiausi rašytojai“ siūlo įvairias formas. dirbdami su literatūros kūriniu, sistemina žinias ir praturtina praktinę vaiko patirtį, pristato darbo su knygomis sistemą tiek pamokoje, tiek popamokinėje veikloje.

„Ne tik matematikos, bet ir matematikos mokymas“ yra pagrindinė matematikos mokymo ir mokymosi instrukcijų idėja, kuria siekiama sustiprinti bendrą matematinio ugdymo kultūrinį skambesį ir padidinti jo reikšmę vaiko asmenybės formavimuisi. Medžiagos turinys orientuotas į jaunesnių moksleivių gebėjimų stebėti, lyginti, apibendrinti, rasti paprasčiausius modelius lavinimą, kas leidžia įsisavinti euristinius samprotavimo metodus, jų logiką, ugdo divergentinį mąstymą kaip svarbiausią psichikos komponentą. aktyvumą, kalbos kultūrą ir leidžia praplėsti savo idėjas apie juos supantį pasaulį matematikos priemonėmis. Daug dėmesio skiriama mokinių skaitmeninio raštingumo ugdymui ir skaičiavimo įgūdžių formavimui, pagrįstiems racionaliais veikimo metodais.

Vadovėliai vienodos sandaros ir susideda iš 3 skyrių: skaičių ir operacijų su jais, geometrinių figūrų ir jų savybių, dydžių ir jų matavimo.

Pagrindinė kurso „Pasaulis aplink mus“ idėja yra gamtos ir kultūros pasaulio vienybės idėja. Supantis pasaulis laikomas gamtine-kultūrine visuma, žmogus – gamtos dalimi, kultūros kūrėju ir jos produktu.

Kursas atskleidžia „mus supančio pasaulio“ sąvokos struktūrą trijų jos komponentų – gamtos, kultūros, žmonių – vienybėje. Šie trys komponentai nuosekliai svarstomi skirtinguose visuomenės sociokultūriniuose lygmenyse (šeima, mokykla, mažoji tėvynė, gimtoji šalis ir kt.), dėl kurių ir nustatomi pagrindiniai pedagoginiai dalyko įsisavinimo požiūriai: komunikacinis-veiklinis, kultūrinis-istorinis, dvasinis. - orientuotas.

Pagrindinis dalyko „Technologijos“ tikslas – sudaryti sąlygas studentams įgyti projektavimo veiklos patirties nuo gaminio koncepcijos iki pristatymo. Jaunesniųjų klasių mokiniai įvaldo darbo su popieriumi, plastilinu ir natūraliomis medžiagomis, konstravimo komplektais technikas, nagrinėja įvairių medžiagų savybes ir darbo su jomis taisykles. Toks požiūris sudaro sąlygas formuotis jaunesnio amžiaus moksleivių reguliuotiems universaliems ugdomiesiems veiksmams, leidžia formuotis specifinėms asmeninėms savybėms (tikslumui, dėmesingumui, norui padėti ir kt.), bendravimo įgūdžiams (darbas poromis, grupėmis), gebėjimui dirbti. informaciją ir įsisavinti pagrindines kompiuterines technikas.

Vadovėliuose esanti medžiaga suskirstyta į kelionę, kuri supažindina mokinius su žmogaus veikla įvairiose sferose: Žmogus ir Žemė, Žmogus ir vanduo, Žmogus ir oras, Žmogus ir informacinė erdvė.

Vadovėlyje „Technologijos“ įdiegta simbolinė gaminio kokybės ir kompleksiškumo vertinimo sistema, leidžianti formuoti mokinio sėkmės ir savigarbos motyvaciją.

Edukacinio komplekso „Perspektyva“ sudėtis apima:
Vadovėliai pagal dalyką (1-4 kl.)
Darbo knygelės
Kūrybiniai sąsiuviniai
Didaktinė medžiaga mokiniui: „Skaitytojas“, „Stebuklinga žodžių galia“, „Matematika ir informatika“, „Gyvenimo saugos pagrindai“.
Metodiniai vadovai mokytojams: dalykų pamokų raidos, papildoma mokomoji ir metodinė medžiaga, kalendorius ir teminis planavimas, technologiniai žemėlapiai.

Edukacinio komplekso „Perspektyva“ interneto svetainės puslapiuose patalpinti kalendorinis-teminis planavimas ir technologiniai žemėlapiai, suteikiantys mokytojui efektyvų ir kokybišką mokymą, pereinant nuo pamokų planavimo prie temos studijavimo projektavimo.

Į edukacinį kompleksą „Perspektyva“ įtraukti vadovėliai:

1. ABC – L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Rusų kalba - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Literatūrinis skaitymas – L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaja, V.G. Goretskis.
4. Matematika – G.V. Dorofejevas, T.N. Mirakova.
5. Mus supantis pasaulis – A.A. Plešakovas, M. Yu. Novitskaja.
6. Technologijos – N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Edukacinis metodinis kompleksas „Mokykla 2000...“

Leidykla "Juventa"
Svetainė: http://www.sch2000.ru

Veiklos metodo „Mokykla 2000...“ didaktinė sistema siūlo aktualių ugdymo problemų sprendimus ugdymo visą gyvenimą sistemoje (ikimokyklinio ugdymo įstaiga – mokykla – universitetas). Jis pagrįstas tęstiniu ikimokyklinukų, pradinių ir vidurinių mokyklų matematikos kursu, orientuotu į vaikų mąstymo, kūrybinių galių ugdymą, domėjimąsi matematika, stiprių matematinių žinių ir įgūdžių formavimą, pasirengimą saviugdai. Programoje „Išmok mokytis“ atsižvelgiama į galimybę dirbti pagal šią programą, esant įvairiems švietimo įstaigos ugdymo programos variantams (4 valandos arba 5 valandos per savaitę).

Pagrindinis programos „Mokykla 2000...“ tikslas – visapusiškas vaiko vystymasis, jo gebėjimų keistis ir saviugdos formavimas, pasaulio vaizdas ir moralinės savybės, kurios sudaro sąlygas sėkmingai įstoti į mokyklą. kultūrą ir visuomenės kūrybinį gyvenimą, individo apsisprendimą ir savirealizaciją.

Turinio parinkimas ir pagrindinių matematinių sąvokų studijų seka buvo atlikta programoje „Išmok mokytis“, remiantis sisteminiu požiūriu. Pastatytas N.Ya. Vilenkinas ir jo mokiniai, daugiapakopė pradinių matematinių sąvokų sistema (SNMP, 1980) leido nustatyti pagrindinių sąvokų įvedimo į mokyklinį matematinį ugdymą tvarką, užtikrinant nuoseklų ryšį tarp jų ir nuolatinį viso turinio ir metodinių linijų tobulinimą. matematikos kurso 0-9.

Programoje „Išmok mokytis“ ugdymo proceso organizavimo pagrindas – veikla grindžiamo mokymo metodo „Mokykla 2000“ didaktinė sistema, kurią galima naudoti dviem lygiais: pagrindiniu ir technologiniu.

Matematikos kursas „Mokymasis mokytis“ pradinei mokyklai gali būti naudojamas kartu su kitų akademinių dalykų kursais, įtrauktais į Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos federalinius vadovėlių sąrašus, mokytojo pasirinkimu. Šiuo atveju, kaip didaktinį pagrindą, supaprastinantį mokytojų darbą ugdymo kintamumo sąlygomis, galima naudoti pagrindinio lygio veiklos metodo technologiją.

Programos „Mokomės mokytis“ („Mokykla 2000...“) matematikos mokomoji medžiaga pradinei mokyklai.

1. Matematika – L.G. Petersonas

Vadovėliuose yra mokymo priemonių, didaktinės medžiagos, pažangos stebėjimo kompiuterinė programa.

Tolesnis skaitymas
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Ką reiškia mokėti mokytis. Ugdomasis metodinis vadovas.-M.: UMC “Mokykla 2000...”, 2006 m.
3. Petersonas L.G. Veikla grindžiamas mokymo metodas: ugdymo sistema „School 2000...“ // Tęstinės ugdymo sferos konstravimas - M.: APK ir PPRO, UMC „Mokykla 2000...“, 2007 m.

Edukacinis metodinis kompleksas „Mokykla 2100“

(mokslinis vadovas – L.G. Petersonas)

Leidykla "Balass"
Svetainė: http://www.school2100.ru/

Ugdymo programos dėstymo pagal veiklos metodą procese realizuojamas funkciškai raštingos asmenybės formavimo uždavinys. Naudodamas skirtingą dalyko turinį, mokinys mokosi įgyti naujų žinių ir ieškoti atsakymų į kylančius klausimus. Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios edukacinės programos bruožas yra „minimax“ principas. Jis daro prielaidą, kad vadovėlių autoriai ir mokytojas suteikia mokiniui galimybę (jei jis nori) maksimaliai paimti medžiagą. Vadovėliuose yra gausu šiam tikslui skirtos informacijos, leidžiančios mokiniui asmeniškai pasirinkti. Tuo pačiu metu kiekvienas studentas turi įsisavinti svarbiausius faktus, sąvokas ir sąsajas, įtrauktas į minimalų turinį (Federaliniai švietimo standartai ir programos reikalavimai). Minimalus mokiniui pamokų metu pateikiamas už naujų žinių atradimą, sustiprinamas ir pateikiamas kontrolei. Maksimalus leidžia studentui patenkinti savo asmeninius poreikius ir interesus.

Taip kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.

Naudodamiesi ugdymo sistemoje „Mokykla 2100“ naudojama probleminio dialogo technologija, moksleiviai kiekvienoje pamokoje mokosi išsikelti tikslą, sudaryti jo siekimo planą, ieškoti sprendimo, apmąstyti darbo su tekstu rezultatus. Komunikaciniams bendriesiems ugdymosi įgūdžiams ugdyti naudojama darbo su tekstu technologija. Taigi mokytojas, dirbantis naudodamasis „Mokykla 2100“ ugdymo sistemos vadovėliais, turi galimybę siekti naujų ugdymo tikslų tiesiog kokybiškai vesdamas pamokas, naudodamas šioje sistemoje priimtas technologijas.

Edukacinio komplekso „Mokykla 2100“ vadovėlių sąrašas
1. Gruntas – R.N. Bunejevas, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Rusų kalba – R.N. Bunejevas, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Literatūrinis skaitymas – R.N. Bunejevas, E.V. Buneeva.
4. Anglų kalba – M.Z. Biboletova ir kt.
5. Matematika – I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Plonos.
6. Mus supantis pasaulis – A.A. Vachruševas, O.B. Burskis, A.S. Rautinas.
7. Dailė – O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaja.
8. Muzika – L.V. Školyaras, V.O.
9. Technologijos – O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Kūno kultūra – B.B.Egorovas, Yu.E. Persodinimas.

Edukacinis metodinis kompleksas „Perspektyvi pradinė mokykla“

(mokslinis vadovas - N.A. Churakova)

Leidykla "Akademkniga/vadovėlis"
Svetainė: http://www.akademkniga.ru

Edukacinio mokymosi samprata remiasi humanistiniu įsitikinimu, kad visi vaikai gali sėkmingai mokytis, jeigu jiems sudaromos būtinos sąlygos. Atsižvelgiant į mokinių amžių, mokymosi procesas yra sėkmingas. Visi komplekte esantys vadovėliai suteikia mokytojams galimybes įgyvendinti regioninį komponentą.

Renkantis mokomąją medžiagą, kuriant medžiagos pateikimo kalbą, kuriant rinkinio metodinį aparatą, buvo atsižvelgta į šiuos komponentus.

Mokinio amžius. Pirmokas gali būti šešerių, septynerių ar aštuonerių metų. Ir tai ne pirmoko amžiaus mažinimo problema, o įvairaus amžiaus vaikų vienu metu buvimo pamokoje problema, dėl kurios visus pirmuosius studijų metus reikėjo derinti žaidimus ir ugdomąją veiklą.

Skirtingi mokinių išsivystymo lygiai. Darželio nelankęs moksleivis į mokyklą dažnai ateina su nesusiformavusiais jusliniais standartais. Tam reikėjo išspręsti juslinių standartų formavimo problemą treniruočių adaptaciniu laikotarpiu.

Studento topografinė priklausomybė. Renkantis medžiagą atsižvelgiama į studento, gyvenančio tiek mieste, tiek kaime, patirtį.

Skirtingų klasių dydžių. Detalus užduočių formulavimas kartu su instrukcijomis apie jų įgyvendinimo organizacines formas (grupėje, porose) leidžia moksleiviams gana ilgai mokytis savarankiškai, o tai svarbu mažai ir mažai mokyklai. Panaši kiekvienos dalykinės srities vadovėlių struktūra ir ta pati išorinė intriga visiems rinkinio vadovėliams padeda skirtingų amžiaus grupių mokiniams, esantiems toje pačioje patalpoje, būti vienoje edukacinėje erdvėje.

Skirtingi rusų kalbos mokėjimo lygiai. Kuriant edukacinį kompleksą „Būsima pradinė mokykla“, buvo atsižvelgta į tai, kad ne visiems mokiniams rusų kalba yra gimtoji, o šiandieniniai moksleiviai turi daug logopedinių problemų. Norint išspręsti šią problemą, reikėjo peržiūrėti kai kurias svarbias rusų kalbos teorines pozicijas, sukurti specialias ortopedinio darbo linijas ir dirbti su atvirkštiniu žodynu.

Įsisavinęs į rinkinį įtrauktą dalyko turinį, kiekvienas mokinys turi galimybę įgyti bendrųjų ugdymosi įgūdžių. Įvaldyti tuos veiklos būdus, kurie atitinka valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Tai visų pirma pradiniai įgūdžiai ieškant reikalingos informacijos žodynuose, žinynuose ir bibliotekos kataloge Vadovėlių, kurių kiekvienas turi savo ugdymo sričiai būdingus žodynus, tarpusavio kryžminių nuorodų sistema. studentas turi galimybę per ketverius studijų metus įgyti darbo su rašybos, rašybos, atvirkštiniais, aiškinamaisiais, frazeologiniais, etimologiniais ir enciklopediniais žodynais įgūdžių.

Vaikų veiklos per pamokas organizavimo metodinio aparato patalpinimas į kiekvieno vadovėlio pagrindą leidžia rinkiniui įvykdyti tokį federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimą kaip švietimo bendradarbiavimo veiklos formavimas – gebėjimas derėtis, paskirstyti darbus, įvertinti savo indėlį. bendram edukacinės veiklos rezultatui.

Vieninga simbolių sistema visuose vadovėliuose skirta organizuoti individualų, porinį, grupinį ir kolektyvinį darbą.

Edukacinio ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ vadovėlių sąrašas

1. ABC – N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkovas
2. Rusų kalba - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Literatūrinis skaitymas - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika – A.L. Čekinas, O.A. Zakharova, E.P. Judina.
5. Mus supantis pasaulis – O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimovas, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika – E.N. Benensonas, A.G. Pautova.
7. Technologijos – T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

Tolesnis skaitymas
1) Churakova R.G. Šiuolaikinės pamokos technologija ir aspektinė analizė
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muziejus jūsų klasėje.

Edukacinis metodinis kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ (RITMAS)

(UMK „Klasikinė pradinė mokykla“)

Leidykla "Drofa"
Svetainė: http://www.drofa.ru

Edukacinis metodinis kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ (RIHTM) buvo sukurtas edukacinio komplekso „Klasikinė pradinė mokykla“ pagrindu, kurio pagrindinis bruožas – šiuolaikinių metodinių problemų sprendimo požiūrių ir praktikoje patikrintų didaktikos principų derinys, leidžiantis moksleiviams nuosekliai siekti aukšto lygio. edukacinių rezultatų.

Edukacinis metodinis kompleksas „Plėtra. Individualumas. Kūrimas. Mąstymas“ (RITMAS) buvo peržiūrėtas pagal federalinį valstybės standartą ir papildytas naujais vadovėliais (užsienio kalbos, aplinkos, kūno kultūros). Edukaciniame komplekse yra programos, mokymo priemonės, darbo sąsiuviniai. Pagrindinių dalykų studijų linijos aprūpintos didaktine medžiaga, testais ir vaizdinių priemonių rinkiniais. Visi edukacinio komplekso komponentai integruoti į vientisą metodinę sistemą, turi modernų išplanavimą, platų metodinį aparatą, profesionaliai atliktas iliustracijas.

Rusų kalbos ir literatūrinio skaitymo dalyko eilutėje gimtoji kalba laikoma ne tik studijų objektu, bet ir kaip priemonė mokyti vaikus kitų disciplinų, o tai prisideda prie meta dalykinių įgūdžių formavimo. Vadovėliuose esantys tekstai ir pratybos plečia žinias apie gimtąją šalį, jos gamtą, prisideda prie patriotiškumo ugdymo, elgesio normų ir taisyklių, tradicinių dorovinių vertybių, tolerancijos ugdymo, taigi ir reikalingų asmeninių savybių formavimo, kuris yra svarbiausias ugdymo rezultatas.

Matematikos studijų metu vadovėliai įtraukiami į aktyvią savarankišką ir grupinę veiklą, kurios svarbiausias rezultatas – mąstymo lankstumo, kritiškumo ir kintamumo ugdymas. Dalyko krypties metodinis aparatas skirtas ugdyti loginius įgūdžius: suprasti ugdomąją užduotį, savarankiškai planuoti savo veiksmus jai spręsti, pasirinkti optimalius metodus.

Užsienio kalbos dalykų eilučių metodika skirta ugdyti pradinių klasių mokinių pradinę užsienio kalbos komunikacinę kompetenciją. Anglų kalbos kurse įgyvendinamas kultūrų dialogo principas leidžia vaikui sklandžiai patekti į užsienio kalbų bendravimo erdvę. Vokiečių kalbos kursas skirtas glaudžiai susieti visų rūšių bendravimo įgūdžių – klausymo, kalbėjimo, skaitymo ir rašymo – formavimą. Užsienio kalbų kursų turinys prisideda prie vaiko priklausymo konkrečiai kalbinei ir kultūrinei bendruomenei – Rusijos pilietinės tapatybės – jausmo formavimo.

Supančio pasaulio dalykinėje eilutėje vykdoma gamtos mokslų ir socialinių bei humanitarinių žinių integracija, kuri padeda pagrindus formuotis holistiniam pasaulio paveikslui, sprendžia aplinkosauginio mąstymo, sveiko gyvenimo kultūros ugdymo problemas. ir saugus gyvenimo būdas, tautinių vertybių sistema, abipusės pagarbos, patriotizmo idealai, grindžiami etnokultūrine įvairove ir bendra kultūrine Rusijos visuomenės vienybe.

Vaizduojamojo meno tema yra orientuota į estetinį individo vystymąsi, pagrįstą geriausių Rusijos ir pasaulio tautų meno paveldo pavyzdžių įvaldymu. Jis paremtas sisteminio veiklos požiūrio į mokymąsi principais ir atspindi komunikacinę bei dorovinę meninio ugdymo esmę.

Mokinių estetinis, dvasinis ir dorovinis tobulėjimas naudojant muzikos dalykinę kryptį vykdomas supažindinant su muzikine kultūra, kaip svarbiausiu darniai besivystančios asmenybės komponentu. Muzikos kursas yra sukurtas plačiu integraciniu pagrindu su humanitarinio ir estetinio ciklo dalykais. Jis grindžiamas universalių auklėjamųjų veiksmų – asmeninių, reguliavimo, pažinimo, komunikacinių – formavimo principu.

Technologijų ir kūno kultūros dalykų eilutėje yra neeilinių metodinių technikų, ugdančių reikalingus dalykinius ir metadalyko įgūdžius bei pradinės mokyklos absolvento asmenybės bruožus. Linijos yra orientuotos į praktiką ir suteikia daug galimybių organizuoti ugdomąją ir popamokinę veiklą jaunesniems moksleiviams.

UMK „Plėtra. Individualumas. Kūrybiškumas, mąstymas“ (RITM) yra skirta pasiekti federalinio valstijos standarto apibrėžtų ugdymo rezultatų ir įgyvendinti „Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo ir ugdymo koncepciją“.

Į edukacinį kompleksą „Klasikinė pradinė mokykla“ įtraukti vadovėliai:
1. ABC – O.V. Džezhelėjus.
2. Rusų kalba - T.G. Ramzaeva.
3. Literatūrinis skaitymas – O.V.
4. Anglų kalba – V.V. Bužinskis, S.V. Pavlova, R.A. Starikovas.
5. Vokiečių kalba – N.D. Galsakova, N.I. Guezas.
6. Matematika – E.I.Aleksandrova.
7. Mus supantis pasaulis – E.V. Saplina, V.I. Sivoglazovas.
8. Dailė – V.S. Kuzinas, E.I. Kubyškina.
9. Technologijos.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Muzika – V.V. Alejevas, T.N. Kichak.
11. Kūno kultūra – G.I. Pogadajevas.

Edukacinis ir metodinis kompleksas „XXI amžiaus pradinė mokykla“

(mokslinis vadovas - N.F. Vinogradova)

Leidykla "Ventana - Graf"
Svetainė: http://www.vgf.ru

Rinkinys pagrįstas A. N. veiklos teorija. Leontjeva, D.B. Elkoninas ir V.V. Davydova. Bendrasis ugdymo tikslas – veiklos, vedančios į šį amžių, formavimas. Pradinių klasių mokytojų tikslas yra ne tik mokyti mokinį, bet išmokyti jį mokyti save, t.y. švietėjiška veikla; Mokinio tikslas – įvaldyti gebėjimą mokytis. Akademiniai dalykai ir jų turinys veikia kaip priemonė šiam tikslui pasiekti.

Mokymo formomis, priemonėmis ir metodais siekiama ugdyti pradinių klasių mokinio (pirmos klasės I pusėje) prielaidas, o vėliau – ugdomosios veiklos įgūdžius. Pradinio ugdymo metu pradinių klasių mokinys ugdo ugdomosios veiklos įgūdžius, leidžiančius sėkmingai adaptuotis pradinėje mokykloje ir tęsti dalykinį ugdymą pagal bet kokį ugdomąjį ir metodinį komplektą.

Pagrindinės pradinės mokyklos absolvento savybės yra gebėjimas savarankiškai mąstyti ir analizuoti bet kokią problemą; gebėjimas konstruoti teiginius, kelti hipotezes, apginti pasirinktą požiūrį; minčių apie savo žinias ir nežinojimo aptariamu klausimu buvimas. Vadinasi, yra du metodologiniai mokymo ir mokymosi komplekso bruožai. Taigi, dirbdamas su edukaciniu ir metodiniu rinkiniu „XXI amžiaus pradinė mokykla“, mokinys įvaldo iš esmės skirtingą – „tyrėjo“ – vaidmenį. Ši pozicija lemia jo susidomėjimą pažinimo procesu. Taip pat didėjantis dėmesys kūrybinei mokinių veiklai, pagrįsta kiekvieno mokinio iniciatyva ir savarankiškumu.

Edukacinio ugdymo komplekso „XXI amžiaus pradinė mokykla“ vadovėlių sąrašas

1. Gruntas – L.E. Žurova.
2. Rusų kalba - S.V. Ivanovas, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznecova.
3. Literatūrinis skaitymas – L.A. Efrosinina.
4. Anglų kalba - UMK “FORWARD”, M.V.Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Mus supantis pasaulis – N.F. Vinogradova.
7. Muzika – O.V. Ušačeva, L.V. Moksleivis.
8. Dailė – L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaja
9. Technologijos – E.A. Lutseva.
10. Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pagrindai (4 klasė) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poliakovas.

Ugdymo komplekso ugdomųjų dalykų turinys orientuotas į vaiko emocinės, dvasinės, dorovinės ir intelektualinės raidos bei saviugdos skatinimą ir palaikymą; sudaryti sąlygas vaikui demonstruoti savarankiškumą, iniciatyvumą, kūrybinius gebėjimus įvairiose veiklose. Kartu išlieka vaikų žinių įsisavinimo ir įgūdžių įsisavinimo, kaip ugdymo priemonių, svarba, tačiau jie nėra laikomi pradinio ugdymo tikslu.

Mokymo ir mokymosi dalykuose stiprinama humanitarinė orientacija ir jos įtaka emocinei ir socialinei-asmeninei vaiko raidai. Edukaciniame komplekse yra turinio, kuris padeda vaikui išlaikyti ir atkurti pasaulio vaizdo vientisumą, užtikrina jo suvokimą apie įvairius daiktų ir reiškinių ryšius ir tuo pačiu ugdo gebėjimą pamatyti tą patį objektą iš skirtingų pusių. . Pagrindinis šio rinkinio bruožas yra jo vientisumas: visų klasių ir dalykų vadovėlių ir sąsiuvinių struktūros vienovė; standartinių užduočių eilučių iki galo vienovė, ugdymo veiklos organizavimo požiūrių vienovė.

Edukacinio edukacinio komplekso „Žinių planeta“ vadovėlius ir mokymo priemones leidžia leidyklos „Astrel“ ir „AST“.
UMK apima:

1. Grupės pradžiamokslis – autorius T.M. Andrianova.
2. Rusų kalba – autorius T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhina.
3. Literatūrinis skaitymas – E.E.Katz
4. Anglų kalba - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaja.
5. Matematika – M.I. Bašmakovas, M. G. Nefedova.
6. Mus supantis pasaulis – G.G.Ivčenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplinas, E.V. Saplina.
7. Muzika – T.I. Balanova.

Edukacinis ir metodinis rinkinys „Harmonija“

(mokslinis vadovas – N.B. Istomina)

Leidykla „XXI amžiaus asociacija“.
Svetainė: http://umk-garmoniya.ru/

Edukacinis metodinis rinkinys „Harmonija“ įgyvendina: mokinių edukacinės veiklos organizavimo metodus, susijusius su ugdymo uždavinio iškėlimu, jos sprendimu, savikontrole ir įsivertinimu; produktyvios komunikacijos organizavimo būdai, o tai būtina ugdymo veiklos formavimo sąlyga; sąvokų formavimo metodai, užtikrinantys priežasties ir pasekmės ryšių, modelių ir priklausomybių suvokimą pradinio mokyklinio amžiaus prieinamu lygiu.

Kursas grindžiamas metodine kryptingo ir sistemingo darbo ugdant jaunesnio amžiaus moksleivių protinės veiklos metodus koncepcija: analizė ir sintezė, palyginimas, klasifikavimas, analogija ir apibendrinimas programoje numatyto matematinio turinio įsisavinimo procese.

Pradinukas „Mano pirmasis vadovėlis“, skirtas kursui „Raštingumo mokymas“, užtikrina ne tik pradinių klasių mokinių skaitymo ir rašymo lavinimą, bet ir mąstymo, pažintinių interesų, kalbos pojūčio, kalbos jausmo ugdymą. fonetinė klausa, rašybos budrumas, kalbos ir skaitymo įgūdžiai, supažindinimas su vaikiškų knygų pasauliu, taip pat įgyjama darbo su mokomosiomis knygomis patirties.

Pradžia apima aktyvų vaikų, tik pradedančių mokytis skaityti, ir tų, kurie jau yra skirtinguose skaitymo technikos įsisavinimo etapuose, skatinimą.

Apskritai šis pradas sudaro sąlygas sėkmingai tęsti skaitymo ir rusų kalbos mokymą pagal atskirus akademinius dalykus.
Rusų kalbos kursas, pateiktas vadovėliuose „Į mūsų kalbos paslaptis“, užtikrina jaunesnių moksleivių kalbos ir kalbos įgūdžių ugdymą, jų funkcinį raštingumą, kartu plėtojant visą universalių ugdymo veiksmų kompleksą.

Tai palengvina veikla pagrįsto mokymosi organizavimo požiūrio įgyvendinimas, kai kalbos ir kalbėjimo sampratų, taisyklių kūrimas ir įgūdžių ugdymas pereina nuo motyvacijos ir mokymosi užduoties nustatymo iki jos sprendimo, o per supratimą būtiną veiksmų metodą, įgytų žinių panaudojimą, gebėjimą kontroliuoti įgyvendinimo veiksmą ir jo rezultatą.

Kalbos mokymasis turi komunikacinę orientaciją, nes yra pavaldi mokinių kalbos raidai, visų jų kalbinės veiklos formų tobulinimui.

Raštingumo formavimas moksleiviai yra vykdomi remiantis tikslinga jų rašybos budrumo ir rašybos savikontrolės ugdymu.

Kursas „Literatūrinis skaitymas“ apima jaunesniojo moksleivio skaitymo kompetencijos formavimą, kurią lemia skaitymo technikos ir literatūros kūrinio įsisavinimo metodų įvaldymas, gebėjimas naršyti knygas ir savarankiško skaitymo patirties įgijimas.

Literatūrinio skaitymo mokymas taip pat skirtas:
jaunesniųjų moksleivių dvasinės ir moralinės sferos turtinimas, idėjų apie gėrį ir blogį formavimas, teisingumas ir sąžiningumas, pagarba daugianacionalinės Rusijos tautų kultūrai;
įvaldyti universalią švietėjišką veiklą
visų rūšių kalbos veiklos tobulinimas, gebėjimas konstruoti monologą ir vesti dialogą;
kūrybinių gebėjimų ugdymas;
estetinio požiūrio į žodžio meną ugdymas, domėjimasis skaitymu ir knygomis, poreikis bendrauti su grožinės literatūros pasauliu;
plečiantis skaitytojo akiratį.

Matematikos kursas pristatomas vadovėlyje, programos medžiagos įsisavinimo procese tikslingai formuoja visų rūšių universalias mokymosi veiklas (ULA) mokiniams. Tai palengvina: kurso turinio konstravimo logika, įvairios metodinės technikos organizuojant jaunesnio amžiaus moksleivių ugdomąją veiklą, ugdomųjų užduočių sistema, skirta studentams, atliekantiems įvairaus pobūdžio veiksmus.

Studijuodami kursą vaikai įgis: kurso programoje numatytas matematines žinias, įgūdžius ir gebėjimus bei išmoks jais apibūdinti aplinkinius objektus, procesus, reiškinius, vertinti kiekybinius ir erdvinius ryšius; įvaldyti įgūdžius: kurti samprotavimus; argumentuoti ir taisyti teiginius atskirti pagrįstus ir nepagrįstus sprendimus; nustatyti modelius; nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius; atlikti įvairių matematinių objektų analizę, išryškinant esminius ir neesminius jų bruožus, kurie užtikrins sėkmingą jų matematinio ugdymo tęsimą pradinėje mokykloje.

Kurso „Pasaulis aplink mus“ turinio ypatybės yra: gamtos mokslų, socialinių mokslų ir istorinių žinių pateikimo integracinis pobūdis; kryptingas UUD formavimas dalykinių žinių ir gebėjimų ugdymo metu.

Aplinkinio pasaulio tyrimas yra skirtas:
formuoti jaunesniems moksleiviams visapusį gamtos ir sociokultūrinio pasaulio vaizdą, aplinkosauginį ir kultūrinį raštingumą, moralinius, etinius ir saugius bendravimo su gamta ir žmonėmis standartus;
dalykinių žinių, įgūdžių ir universalios edukacinės veiklos komplekso įsisavinimas sėkmingam ugdymo tęsimui pradinėje mokykloje;
ugdyti gebėjimus stebėti, analizuoti, apibendrinti, charakterizuoti supančio pasaulio objektus, samprotauti, spręsti kūrybines problemas;
ugdyti pilietį, kuris myli savo Tėvynę, suvokia savo priklausymą jai, gerbia gyvenančių tautų gyvenimo būdą, papročius ir tradicijas, siekia dalyvauti aplinkosauginėje ir kūrybinėje veikloje.

Pagrindinis kursas, pateiktas vadovėliuose „Technologija“, yra esminė transformacinė veikla, leidžianti integruoti konceptualius (spekuliacinius), vaizdinius-vaizdinius, vizualiai efektyvius pažintinės veiklos komponentus.

Pagrindiniai kurso „Dailieji menai“ bruožai:
moksleivių supažindinimas su vaizduojamojo meno vaizdine kalba, kaip aplinkinio pasaulio emocinės ir etinės raidos pagrindu;
komunikacinė mokymo orientacija, užtikrinanti pagrindinės asmens vizualinės kultūros ugdymą ir pirminį vizualinės komunikacijos priemonių ugdymą;
veikla grindžiamas požiūris į vizualinės, dizaino ir dekoratyvinės meninės veiklos studijas ir tolesnę praktinę plėtrą;
mokymasis remiantis probleminėmis problemomis, kai mokytojas, nepasiūlydamas galutinio atsakymo, kelia klausimus, padedančius patiems mokiniams priimti teisingą sprendimą;
pažintinės veiklos metodų formavimas ir domėjimosi meninio pasaulio tyrinėjimo sritimi ugdymas, vaiko juslinės ir praktinės kūrybinės patirties turtinimas.

Muzikos kursas, pateiktas vadovėliuose „Į muzikos meno aukštumas“, pasižymi šiomis savybėmis:
ugdyti mokinių muzikinį mąstymą, įsisavinant įvairius muzikos žanrus;
muzikinės medžiagos parinkimas, sutelkiant dėmesį į pasaulio muzikos meno šedevrus, padedančius vaikui formuoti holistinį muzikinės kultūros supratimą remiantis jos standartiniais pavyzdžiais;
kartu su dainos tipu muzikinio mąstymo formavimas simfoniniu lygiu;
pasaulio muzikos meno šedevrų „atkūrimo“ metodologinis principas, susidedantis iš to, kad prieš holistinį kūrinio suvokimą eina vaiko „sukūrimo“ etapas, pereinant pagrindinius kompozitoriaus kelio etapus;
moksleivių sukurtas muzikos, kaip meno formos, savarankiškumo, galinčios perteikti žmonių jausmus ir mintis savo priemonėmis, kūrimas, susipažinus su įvairių muzikos žanrų muzikiniais įvaizdžiais ir atskleidžiant įvairiapusius muzikos ir muzikos ryšius. gyvenimą.

Vadovėlių „Kūno kultūra“ paskirtis yra formuoti mokiniuose sveikos gyvensenos pagrindus, gebėjimą bendrauti ir bendrauti su bendraamžiais, savarankiškai planuoti savo veiklą, paskirstyti krūvį ir poilsį jos įgyvendinimo metu, analizuoti ir objektyviai vertinti savo darbo rezultatus, vertinti savo veiklos grožį. savo kūno sudėjimą ir laikyseną bei techniškai teisingai atlikti motorinius veiksmus.

Leidykla „XXI amžiaus asociacija“ leidžia vadovėlius ir mokymo priemones mokymo ir mokymosi centrui „Harmonija“.
Bendrauti su kolegomis ir keistis patirtimi Harmony švietimo sistemoje sukurtas socialinis tinklas - www.garmoniya-club.ru

UMK apima:
1. Gruntas – autorius M.S. Soloveicčikas, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Rusų kalba – autorius M.S. Soloveicčikas, N.S. Kuzmenko.
3. Literatūrinis skaitymas – autorius O.V. Kubasova.
4. Matematika – autorius N.B. Istomina.
5. Mus supantis pasaulis – autorius O.V. Poglazova, N.I. Vorožeikina, V.D. Šilinas.
6. Technologijos – autorė N.M.Konyševa.
7. Dailė – (leidykla „Yakhont“), autorius: T.A. Koptseva, V.P. Kopcevas, E.V.Kopcevas.
8. Muzika - (leidykla "Yakhont"), autorius: M.S. Krasilnikova, O.N. Nekhaeva.
9. Kūno kultūra – (leidykla „Yakhont“), autorius: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mišina.

Jei tėvams dažnai sunku suprasti mokyklinių programų ypatumus, tai vaikams dar sunkiau rasti skirtumus tarp esamų ugdymo ir metodinių kompleksų. Tačiau mokyklos ir edukacinio projekto pasirinkimas yra labai atsakingas dalykas, nuo kurio, be perdėto, priklauso tolesnio vaiko mokymosi efektyvumas. Kad negraužtumėte alkūnių, svarbu teisingai pasirinkti pradinių klasių mokinių mokymo metodus. Remiantis apžvalgomis, „Perspektyvi pradinė mokykla“ yra specifinė ugdymo programa, turinti privalumų ir trūkumų.

Trumpai apie edukacinio metodinio komplekso autorius

Šis projektas, kaip ir kiti edukaciniai bei metodiniai kompleksai, yra kolektyvinio mokslininkų ir praktikuojančių dėstytojų iš pirmaujančių Rusijos universitetų darbo rezultatas. Skirtingai nuo tradicinės švietimo sistemos, programa „Būsima pradinė mokykla“ yra kintamasis ugdymo metodų produktas, kurio autoriai yra žymūs Rusijos mokslininkai D. B. Elkoninas-Davydovas ir V. V. Zankovas.

Kurso pradinių klasių mokiniams sumanytoja Roza Gelfanovna Churakova, pedagogikos mokslų kandidatė, Švietimo darbuotojų kvalifikacijos tobulinimo akademijos profesorė. Autorė, būdama projekto vadovė, atsakingai žiūrėjo į visų disciplinų mokymo priemonių ir vadovėlių parinkimą. Šie vadovai yra įtraukti į „Perspektyvios pradinės mokyklos“ rinkinį:

• „Raštingumo mokymas (mokymasis rašyti)“ ir „ABC“ 1 klasei, kurių autoriai yra profesoriai A. Agarkovas, M. G. Agarkova.
• „Rusų kalbą“ pradinių klasių mokiniams parengė M. L. Kalenčukas, N. A. Churakova.
• „Literatūrinis skaitymas“ - autorė yra filologijos mokslų daktarė N. A. Churakova.
• „Matematiką“ (vadovelius ir darbo sąsiuvinius) sukūrė fizinių ir matematikos mokslų kandidatas A. L. Čekinas.
• „Informatika“ (nuo antros klasės) - autoriai E. P. Benensonas, A. G. Pautova.
• „Mus supantis pasaulis“ – visą mokymo kursą pristato pedagogikos mokslų kandidatai O. N. Fedotova, G. V. Trafimova ir S. A. Trafimovas.
• „Technologiją“ „Būsimojoje pradinėje mokykloje“ išleido pedagogikos mokslų kandidatė T. M. Ragozina, I. B. Mylova.

Mokomajame rinkinyje taip pat yra muzikos, kūno kultūros, vaizduojamojo meno ir anglų kalbos vadovėliai (S. G. Ter-Minasova „Mėgstamiausia“). Verta paminėti, kad vadovėliai tema „Pasaulis aplink mus“ negavo atitinkamų recenzijų iš Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos, kad būtų galima juos įgyvendinti ugdymo procese. 3

Projekto kūrimas pagal federalinius švietimo standartus

Pabandykime suprasti šios mokyklos programos ypatybes. Pirmas dalykas, į kurį reikia atkreipti dėmesį, yra jo atitiktis federaliniam išsilavinimo standartui. „Perspektyvi pradinė mokykla“, pasak autorių ir garsių namų mokytojų, yra veiksmingas kiekvieno mokinio individualių savybių ugdymo mechanizmas. Projekto tikslas – ugdyti vaiko savarankiško mokymosi įgūdžius. Mokinys neturėtų būti tiesiog skatinamas ugdymo proceso dalyvis.

Koncepcinės „Būsimos pradinės mokyklos“ švietimo sistemos nuostatos visiškai atitinka federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus. Be to, kiekvienas programos taškas pasižymi individualia ir kolektyvine orientacija. Tai reiškia, kad projekto įgyvendinimas ugdymo procese reiškia asmeninį požiūrį į kiekvieną mokinį ir į visą vaikų komandą.

Pagrindiniai projekto principai

• Asmeninių savybių, atitinkančių šiuolaikinės visuomenės reikalavimus, formavimas, pagrįstas tolerancija jos daugianacionalinei, kultūrinei ir religinei sudėčiai.
• Siekiama pasiekti aukščiausių mokymosi rezultatų kaip sistemą formuojančiam ugdymo proceso elementui, kuriame mokinio asmenybė formuojasi įsisavinant įprastus ugdymo veiksmus ir žinias apie supantį pasaulį.
• Iškeltų tikslų pasiekimo užtikrinimas įsisavinant fundamentalų ugdymo kursą.
• Garantuojamas ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio ir vidurinio (visiško) ugdymo tęstinumas ir nuoseklumas.
• Atsižvelgiant į asmeninį mokinių amžių, psichologines ir fiziologines ypatybes.
• Tam tikrų rūšių veiklos vaidmens ir svarbos laipsnio nustatymas tikslams mokymo ir ugdymo procese.
• Įvairių organizacinių formų teikimas atsižvelgiant į kiekvieno mokinio raidos ypatumus (įskaitant gabius mokinius, vaikus su negalia, kalbos defektus ir kt.).
• Sudaryti sąlygas augti kūrybiniam potencialui, norui mokytis nežinomybės, bendrauti su suaugusiais ir bendraamžiais.

Visapusiškas mokinio tobulėjimas

Pradinio bendrojo ugdymo tikslai taip pat apima mokinio kūrybinių gebėjimų, jo domėjimosi ir mokymosi troškimo ugdymą. Būtent žemesnėse klasėse besimokantys vaikai ugdo moralinius ir estetinius jausmus, emocinius ir vertybinius pozityvaus požiūrio ne tik į save, bet ir į kitus kriterijus.

Edukacinio ir metodinio rinkinio „Perspektyvi pradinė mokykla“ 1 klasei skyriuje autoriai remiasi humanistiniais samprotavimais, remdamiesi psichologų išvadomis: absoliučiai visi vaikai gali gerai mokytis, jei tam sudaromos tinkamos sąlygos. Ir vienas iš jų – į asmenį orientuotas požiūris į kiekvieną mokinį.

Universali programa pradinei mokyklai

Rengdami mokomąją medžiagą ir rinkdamiesi jos pateikimo stilių, autoriai atsižvelgė į keletą svarbių ypatybių. Remiantis jų apžvalgomis, „Perspektyvi pradinė mokykla“ gali būti laikoma universalia programa, nes:

• Vadovėliai, darbo sąsiuviniai ir kitos pagalbinės priemonės optimaliai tinka įvairaus amžiaus moksleiviams. Yra žinoma, kad pirmoku gali būti ir šešerių, ir septynerių, ir aštuonerių metų vaikas.
• Visi mokiniai turi visiškai skirtingą pasirengimo lygį. Vaikai, lankę ikimokyklinio ugdymo organizacijas, į 1 klasę patenka turėdami reikiamus žodinius ir rašytinius įgūdžius.
• Taip pat labai skiriasi mokomos auditorijos topografinė priklausomybė. Taigi pagal šią ugdymo programą mokosi ne tik miesto, bet ir kaimo moksleiviai.
• Mokinių rusų kalbos mokėjimo lygių skirtumai, taip pat daug logopedinių problemų žemesnėse klasėse.
• Jis gali būti naudojamas įvairaus dydžio klasėms, įskaitant mažų klasių mokinius.

Mokomosios medžiagos rengimo ypatybės

Įdomu tai, kad edukacinis ir metodinis rinkinys paremtas glaudžiu kurso „Pasaulis aplink mus“ ryšiu su kitomis disciplinomis. Anot autorių, šio dalyko pagrindai tvirtai „išdygo“ ir į rusų kalbą, ir į matematiką. Nežinodamas, kas yra aplink mus, vaikas negalės visapusiškai vystytis ir tapti raštingu. Abejonių kelia tik tai, kad nėra ministerijos rekomendacijų mokymo ir mokymosi komplekso „Būsima pradinė mokykla“ vadovui „Pasaulis aplink mus“.

Šią programą atitinkantys vadovėliai ir darbo sąsiuviniai sukurti pagal vieną principą: visi jie nuo pirmo iki paskutinio puslapio persmelkti ryškių personažų, vardu Miša ir Maša, atvaizdais. Knygelėse pasirodę vaikai turi ir tėvelius, draugus, bendraklasius, augintinius ir t.t. Ištisus metus jie auga kartu su mokiniais, žinių semiasi atlikdami namų darbus. Sutikite, žaidimas skatina pradinių klasių mokinių susidomėjimą mokymusi. Kita vertus, neaišku, kiek tokios iliustracijos yra naudingos. Pavyzdžiui, daugelio užduočių darbo knygelėse siūlomi du sprendimai – vienas – Mishino, kitas – Mashino. Ar taps vaiko įpročiu atsitiktinai pasirinkti atsakymą? Galų gale, pasirinkti tinkamą iš dviejų variantų yra daug lengviau, nei pačiam išspręsti problemą nuo pradžios iki galo.

Bendras projekto aprašymas

Neįmanoma vienareikšmiškai įvertinti šio komplekso ir pasakyti, kiek jis efektyvus mokymosi procese. Tačiau bet kokia kritika, kaip ir tėvų rekomendacijos, yra išskirtinai subjektyvi, todėl praktikoje atsiliepimai apie „Perspektyvią pradinę mokyklą“ yra patys prieštaringiausi. Nuo dabartinės švietimo sistemos nutolusiam žmogui lengva padaryti išvadą, kad tai edukacinė ir metodinė programa:

• Remiantis tradiciniais pradinio mokyklinio amžiaus vaikų mokymo ir auklėjimo metodais.
• Sukurta tam, kad vaikas būtų savarankiškas ir kryptingas.
• Tai ne visada lengvai priima mokiniai, todėl reikalinga tėvų pagalba ir pagalba, ypač atliekant namų darbus.

Kas dažniausiai sukelia nepasitenkinimą, atsiliepimai

Vaikų, einančių į 1 klasę, tėvams „Perspektyvi pradinė mokykla“ gali atrodyti kaip „žalias“ ir netobulas projektas, kupinas trūkumų ir trūkumų. Dažnai apžvalgose galite rasti tėvų nepasitenkinimą dėl informacijos trūkumo tam tikra tema. Iš tikrųjų pagrindinis komplekso kūrėjų tikslas yra išmokyti studentus savarankiškai dirbti su informacijos šaltiniais ir kompetentingai pritaikyti gautus duomenis.

Nuo antros klasės rusų kalbos pamokose mokytojas naudojasi keliais žodynais, žinynais ir enciklopedijomis. Šiame kontekste teisingiau būtų suvokti vadovėlį kaip savarankišką instrukcijų vadovą. Visų dalykų vadovai sudaryti vienodai, kiekviena tema atrodo maždaug taip: turinys - klausimai ir atsakymai į juos - terminai (žodyno žodžiai, sąvokų apibrėžimai) - išvados. Mokytojui tereikia nusistatyti teisingą darbo klasėje ir namuose kryptį, koordinuoti mokinių veiksmus ir paruošti „dirvą“ reikalingos informacijos paieškai. Tačiau studentai turės jį rasti patys.

Jei atkreipiate dėmesį į tėvų atsakymus, jų nepasitenkinimas dėl bendro pamokų vykdymo stulbina. „Perspektyvi pradinė mokykla“ – edukacinis projektas, kurio tikslas – ugdyti pradinukų savarankiškumo, iniciatyvumo ir savitvardos įgūdžius. Kartu patys autoriai rekomenduoja nė žingsnio nenukrypti nuo mokymo metodo, kuris grindžiamas principu „netradiciniu būdu išspręsti tradicinį“. Praktiškai dauguma 7–10 metų vaikų negali susidoroti su užduotimis be tėvų pagalbos. Na, o nelieka nieko kito, kaip palinkėti jiems kantrybės ir nenuvargimo. Matyt, tėvams vėl teks mokytis.

Kaip mokytojai vertina „Perspektyvią pradinę mokyklą“

Internete gausu šios edukacinės programos aptarimo pavyzdžių. Tarp jų buvo daug skundų ne tik dėl vadovėlių, bet ir dėl darbo sąsiuvinių. „Perspektyvi pradinė mokykla“, pasak mokytojų, kai kuriais atžvilgiais nusileidžia net tradicinei švietimo sistemai:

• Užduotys niekaip nėra paryškintos puslapio teksto fone – nei šriftu, nei spalvomis. Mokytojams nėra labai patogu naršyti medžiagoje.
• Daugeliui mokytojų susidaro įspūdis, kad „Matematikos“ kursas nebaigtas, nes mokymosi procese nėra sistemingumo, ką liudija „neaiški“ ugdymo ir metodinio planavimo struktūra.
• „Būsima pradinė mokykla“ apima kelių vadovėlių dalių naudojimą iš visų dalykų vienu metu, nes kiekvienoje iš jų yra užduočių, nukreipiančių į kitus informacijos šaltinius. Vaikai yra priversti portfeliuose neštis ištisas šūsnis knygų.

Pagrindiniai programos trūkumai tėvų nuomone

Tėvai savo apžvalgose apie „Perspektyvią pradinę mokyklą“ dažnai vadina programą keista, skirta žemo pasirengimo vaikams. Tokių atsakymų priežastis yra:

• Daug rašybos klaidų visoje mokomojoje medžiagoje.
• Matematikos užduočių neatitikimas bendrajam kursui. Ne visada tėvai gali padėti sprendžiant problemas, nes patys nemato pagrindinės jų esmės, loginės prasmės.
• Visų komplekso vadovėlių beasmeniškumas ir monotonija. Tėvai ypač dažnai skundžiasi „Pasaulis aplink mus“ turiniu.
• Rusų kalba vaikams pateikiama labai mažai kursyvinių užduočių, o tai trukdo lavinti rašymo įgūdžius. Jei tiki atsakymais, matematikos kursas 1 klasei taip pat laikomas per paprastu: beveik ištisus metus mokomasi tik pirmųjų dešimties skaičių ir operacijos su jais.
• Vaikams paprastai suprantamos ir suvokiamos temos staiga užleidžia vietą sudėtingoms, o tai dar kartą rodo, kad parengtoje mokomojoje medžiagoje trūksta nuoseklumo.

Žinoma, mokymosi rezultatai, kuriuos mokiniai parodo baigiamuosiuose testuose, labai priklauso nuo mokytojo. Tačiau pagal šią programą nemaža atsakomybės našta gula ant tėvų pečių. Jie taip pat turi įsigilinti į visas 1-4 klasių vaikų ugdymo proceso subtilybes, kad padėtų atlikti namų darbus. Tuo pačiu metu mokytojai ypatingą dėmesį skiria tam, kad neleistina naudoti paruoštų namų darbų (HH). „Perspektyvioje pradinėje mokykloje“, pažiūrėjus, viskas jau visiškai aišku. Banalus, neapgalvotas kopijavimas iš vadovėlių, kurių apstu internete, prieštarauja pagrindiniam šio edukacinio projekto principui – mokinio savarankiškumui.

Nuorašas

1 Vadovėlių sistema BŪSMAMOJI PRADINĖ MOKYKLA T.M. Ragozina A.A. Grineva A.L. CHEKIN VADOVĖLIS APIE RAŠTINGUMO IR MUZIKOS SKAITYMO MOKYMO TECHNOLOGIJOS N.G. AGARKOVA, Yu.A. AGARKOV T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. KUZNETSOVA METODINIS VADOVAS TECHNOLOGIJA N.A. CHURAKOVA T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. GOLOVANOVA N.A. CHURAKOVA N. A. CHURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA SKAITYMAS 1 klasė LITERATŪRA N.A. CHURAKOVA T.V. CHELYSHEVA, V.V. KUZNETSOVA M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, T. A. BAIKOVA A. L. CHEKIN į MUZIKOS klasę su ir T.V. CHELYSHEVA, V.V. KUZNETSOVA nuo pradžios 1 MUZIKA a + CD b M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, T. A. BAIKOVA l e N.A. CHURAKOVA 1 dalis A. L. CHEKIN U O. N. FEDOTOVA, G. V. TRAFIMOVA, S. A. TRAFIMOV dalis ABC mokymo priemonė RUSIŲ KALBA Kompiuterinių programų rinkinys Į vadovėlį LITERATŪRAS SKAITYMAS MATEMATIKA INFORMACIJOS MOKSLAS ir IKT PASAULIS A. pautova Vadovėlių sistema yra įtraukta į federalinį vadovėlių sąrašą, rekomenduojamą naudoti bendrojo ugdymo įstaigose C L A S S 1_s019_1AzbukaCover_011.indd 1 1_s010_011CoverNEW_Final.indd 1 1_s00_cover_011_1_9.ind.3: 086_1 1CoverNEW_Final.indd 1 _s047_10_cover.indd:38: 7 3_s054_11CoverNEW_Final.indd:15: :1:11 1_s014_11CoverNEW_Final.indd:45:47 1_s01_11CoverNEW_Final.indd:34: :3:171_s118_final 90, iš. 60. Tel.: (499) , (495) Faksas: (499) r033_11_parodos katalogas_pnsh_01 COVER.indd 1 1_s15_11CoverNEW_Final.indd:50: :50:43 LEIDYBA:17.

2 Leidykla "Akademkniga/Textbook", Maskva, g. Profsoyuznaya, 90, 60 kabinetas (Kryptis į Kaluzhskaya metro stotį) Tel.: (495) Faksas: (499) Internetas: Darbo su regionais skyrius Tel.: (499), (495) Faksas: (499) Mokslinis-metodinis skyrius tel.: (495), faksas: (499) Leidykla bendradarbiauja su regioniniais kvalifikacijos kėlimo (švietimo plėtotės) institutais ir savivaldybių metodiniais centrais bei siūlo įvairias informacines ir edukacines paslaugas: kvalifikacijos kėlimo kursus metodininkams ir mokytojams, projektavimo seminarus edukaciniams vadovai įstaigos webinarai ir internetinės konsultacijos konferencijos, stažuotės, seminarai mokytojams sprendimai kuriant pagrindinio ugdymo įstaigų tinklą parama rengiant konkursus, festivalius, edukacinius forumus pagalba analizuojant ir apibendrinant mokytojų, metodininkų, vadovų darbo patirtį Regioniniai informacijos ir konsultacijų centrai OMSK tyla Tatyana Nikolaevna (381) KARPEEVA IRINA VYACHESLAVOVNA (381) KIROV KRESTININA IRINA Alekseevna (833) Nalchik Kerzhentseva Anna Vladimirovna (866) SAMAAKATA Ksandrovna (846) Maskvos regionas Troitsk Kudrova Larisa Gennadievna (4967) Volgogradas Kazachkova Svetlana Petrovna (844) Belgorodo stručajeva Tamara Michailovna (47)

3 1 Turinys Vadovėlių sistema „Būsima pradinė mokykla“... Vadovėliai, edukacinės ir metodinės priemonės... 3 Raštingumo ir skaitymo mokymas... 3 Rusų kalba... 4 Literatūrinis skaitymas... 6 Anglų kalba... 8 Matematika Kompiuteriai ir IKT... 1 Aplink mus supantis pasaulis Muzika Dailė Technologijos... 0 Pasaulietinės etikos pagrindai... Kūno kultūra... 3 Baigiamieji kompleksiniai darbai... 4 Užklasinės veiklos programos... 5 Serija “ Vadovo ir metodininko biblioteka. Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvadas"... 8 Mūsų regioniniai knygų pardavimo partneriai... 30

4 vadovėlių sistema vadovėlių sistema „Būsima pradinė mokykla“ Į asmenybės ugdymą orientuota didaktinio mokymo sistema „Būsimos pradinės mokyklos“ pagrindinė idėja – optimalus kiekvieno vaiko vystymasis remiantis pedagogine parama jo individualumui specialiai organizuoto ugdymo sąlygomis. veikla, kur mokinys yra lygiavertis mokymosi proceso dalyvis. „Būsima pradinė mokykla“ numato universalios ugdymo veiklos, užtikrinančios ugdymo proceso tęstinumą visose ugdymo pakopose, formavimą. Įgyvendinant reikalavimus a, vadovėlių sistema siūlo akademinių dalykų programas (raštingumo ir skaitymo, rusų kalbos, literatūrinio skaitymo, užsienio kalbos, matematikos, informatikos ir IKT, aplinkosaugos, pasaulietinės etikos pagrindų, muzikos, vaizduojamojo meno, technologijų, kūno kultūra) ir popamokinė veikla, įskaitant: mokslinius būrelius jaunesniems moksleiviams „Raktas ir aušra“, „Mes ir mus supantis pasaulis“; pasirenkamoji matematika; klubai (klubai, pasirenkamieji dalykai) „Muziejus tavo klasėje“, „Kelionė į kompiuterių slėnį“, „Meistrų miestas“, „Kelionė į ekologijos pasaulį“; projekto popamokinė veikla kursui „Pasaulis aplink mus“ ir kt. „Perspektyvi pradinė mokykla“ susideda iš dviejų tarpusavyje susijusių kiekvieno dalyko dalių: mokomosios medžiagos mokiniui (vadovėlis, skaitiklis, sąsiuviniai savarankiškam darbui ir praktiniams uždaviniams spręsti) ir mokomosios medžiagos mokytojui (metodinis vadovas, pamokų planai, kontrolinių darbų rinkiniai ir testai). Vadovėlių sistema buvo sukurta pagal federalinės žemės švietimo ir pradinio bendrojo lavinimo reikalavimus. Koncepcinės nuostatos pateikiamos leidiniuose: vedėjo ir metodininko biblioteka Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvadas kuriamos į asmenį orientuoto didaktinio ugdymo sistemos „Būsima pradinė mokykla“ konceptualūs pagrindai Pagrindinės teorinės ir metodinės nuostatos Reikalavimų įgyvendinimas a Pagrindinių žinių sukūrimas. ugdymo programa Universalios ugdomosios veiklos formavimas Pavyzdinė ugdymo programa, popamokinės veiklos planas Kuriamos į asmenybę orientuoto didaktinio mokymo sistemos „Būsima pradinė mokykla“ konceptualūs pagrindai / R.G. Churakova, N.A. Churakova, O.A. Zacharova, A.M. Solomatinas. M.: Akademkniga / Vadovėlis, p. Knygoje atskleidžiami į asmenybę orientuotos raidos sistemos „Būsima pradinė mokykla“ konceptualūs pagrindai, principai ir tipinės savybės. Leidinys skirtas švietimo įstaigų vadovams, pereinantiems prie IPC (IRO), ir pradinių klasių mokytojams. VADOVANO BIBLIOTEKA IR METODISTAS ĮVADAS GEF R.G. CHURAKOVA PAMOKOS pradinėje mokykloje ANALIZĖ Edukacinis metodinis paketas ir pamokos aspektų analizė Pamokos efektyvumas ir technologijų efektyvumas Pamokos rusų kalbos, literatūrinio skaitymo, matematikos ir išorinio pasaulio aspektų analizė Baigiamasis išsamus darbas, pagrįstas vienas tekstas Churakova R.G. Pamokos pradinėje mokykloje analizė / R.G. Churakova. M.: Akademinis/vadovėlis, p. Leidinyje aprašoma šiuolaikinės pamokos technologija ir jos aspektinė analizė, kuri suprantama kaip išsamus ir visapusiškas pamokos visumos išnagrinėjimas tam tikru kampu (aspektu, pagrindu). Pateikiama trumpa vertinamoji pamokos analizė, organizacinių formų ir mokymo metodų analizė. Prieduose pateikiamos testinės užduotys jaunesniems moksleiviams pagal vieną tekstą ir pamokų analizės protokolai.

5 METODINĖS REKOMENDACIJOS 1_s115_10_COVER_p1-p4_FINAL_!.pdf:5:38 N.M. Lavrova Elektroninis metodinio vadovo priedas Raštingumo ir skaitymo mokymas Pamokų tematika Iliustracijos, klausimai ir pamokų užduotys D. Jakubovskis 3 ugdymo įgyvendinimas A Akademinių dalykų programos rusų kalba literatūrinis skaitymas anglų kalba Matematika informatika Užklasinės veiklos planas ir programos Būsimoji pradinė mokykla Užsiėmimų dalis Akademinių dalykų programos. Pavyzdinė mokymo programa. rusų kalba. Literatūrinis skaitymas. anglų kalba. Matematika. Informatika: 1. 4 klasė: 1 dalis / komp. R.G. Churakova. M.: Akademkniga / Vadovėlis, 01. Ch p. (Būsima pradinė mokykla). Pirmoje leidinio dalyje atskleidžiamos į asmenybę orientuotos ugdymo sistemos „Būsima pradinė mokykla“ konceptualios nuostatos, pagrindiniai jos principai ir būdingos savybės. Paskelbta: pradinio bendrojo lavinimo pavyzdinės programos; pavyzdinės akademinių dalykų programos, parengtos pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus (pradinė mokykla), įskaitant programas, skirtas visuotinės edukacinės veiklos formavimui. ugdymo ir Būsimoji pradinė mokykla Akademinių dalykų programos mus supantis pasaulis Muzikos technologijos Užklasinės veiklos planas ir programos 1 dalis 4 klasė Akademinių dalykų programos. Užklasinės veiklos planas ir programos. Mus supantis pasaulis. Muzika. Technologijos. Užklasinė veikla: 1. 4 klasė: per - x val. / komp. R.G. Churakova. M.: Akademkniga / Vadovėlis, 01. Ch p. (Būsima pradinė mokykla). Antroje leidinio dalyje siūlomos akademinių dalykų programos; popamokinės veiklos sistema: organizavimo logika, pagrindinės kryptys, planas ir programos, teminis planavimas pagrindinėse asmenybės tobulėjimo srityse (sportinis ir rekreacinis, dvasinis ir dorovinis, socialinis, bendrasis intelektualinis, bendrasis kultūrinis). Vadovėliai, mokomosios ir metodinės priemonės 1 klasė RAŠTINGUMO IR SKAITYMO MOKYMO VADOVĖLIS N.G. AGArkova, Yu.A. AGarkovas Agarkova N.G., Agarkovas Yu.A. Vadovėlis raštingumo ir skaitymo mokymui. ABC. 1 klasė Vadovėlio tekstai, iliustracinė ir žodyninė medžiaga leidžia efektyviai spręsti mokymosi švietimo sistemos formavimo problemas, kurios yra prioritetinė ugdymo turinio sritis. Norint pasiekti metadalyko rezultatus, reikia formuoti ne tik visaverčius skaitymo įgūdžius, bet ir pagrindinį supratimą apie pagrindinius rusų (gimtosios) kalbos vienetus, taip pat ugdyti pirmokų intelektinius gebėjimus. Vadovėlis papildytas spausdintais sąsiuviniais. Vadovėlio turinys susijęs su rusų kalbos kursu. N.G. AGArkova, Yu.A. AGArkovas N.G. AGArkova, Yu.A. AGArkovas N.M. Lavrova ABC Rašau ir tikrinu save sąsiuvinį 1 1 klasė su N.M. Lavrova ABC Rašau ir tikrinu save sąsiuvinį 1 klasė su ABC 1 klasė N.G. AGARKOVA, Yu.A. AGARKOVO MOKYMO RAŠTINGUMO IR SKAITYMO ABC rusų kalba (1 4 kl.), įskaitant: Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. ABC. Sąsiuvinių rašymas 1, 3. 1 kl. Lavrova N.M. ABC. Pati rašau ir tikrinu. Prasidėjo reguliavimo UUD formavimas. Užrašų knygelės 1. 1 klasė Agarkova N.G., Agarkov Yu.A. ABC. Mokymas raštingumo ir skaitymo. Metodinis vadovas. 1 klasė Lavrova N.M. ABC. Mokymas raštingumo ir skaitymo. Pamokos teminiai renginiai + CD. 1 klasė raštingumo ir skaitymo mokymas

6 T.A. BAIKOVA, o.v. MALAKHOVSKAYA, E.R. UAB „ERYSHEVA ELECTRONIC APPLICATION“ Leidykla „Akademkniga/Textbook“, 013 ELECTRONIC APPLICATION UAB „Leidykla „Akademkniga/Textbook“, 013 Testavimo medžiaga ir technologija, skirta studentų žinių koregavimui organizuoti Studentų žinių koregavimo organizavimo medžiagos ir technologijos. Rusų kalba 1 klasė T.M. Ragozina A.A. Grineva I.L. KUZNETSOVA Churakova N.A. rusų kalba. 1 klasė Vadovėlis užtikrina asmeninio ir metadalyko UDL formavimą, dalykinių rezultatų pasiekimą, įskaitant tokius kaip instrumentinis abėcėlės įvaldymas; suprasti skirtumą tarp raidžių ir garsų, tarp skirtingos kokybės garsų; susipažinimas su garsinių raidžių žodžių analize; pradedi įsisavinti tas rašybą, kurią galima paaiškinti remiantis žodžių garsine raide analize; pradinės idėjos apie kalbos dalis, sakinių dalis ir sakinių tipus pagal intonaciją ir teiginio paskirtį. Vadovėliuose taip pat pateikiamos šnekos etiketo formulės (susitikimo, atsisveikinimo, prašymų, elgesio prie stalo situacijos, atliekami veiksmai), jų panaudojimas žodinėje kalboje ir bendraujant su bendraamžiais bei suaugusiaisiais. E.R. Golfmanas N.M. Lavrova RUSŲ KALBA N.M. Lavrova rusų kalba PLANUOTOMŲ REZULTATŲ PASIEKIMO ĮVERTINIMAS METODINIS VADOVAS +CD Trumpas 1 metodinių užsiėmimų rekomendacijos Diktantai Pristatymai Testiniai darbai L.M. Bocharnikova rusų kalba Pamokų planavimas 1 klasė Vadovėlis yra dalis užpildytos dalykinės eilutės rusų kalba (1-4 kl.), į kurią įeina: Golfman E.R. rusų kalba. Sąsiuvinis savarankiškam darbui. 1 klasė Churakova N.A., Golfman E.R. rusų kalba. Metodinis vadovas. 1 klasė Lavrova N.M. rusų kalba. Numatytų rezultatų pasiekimo vertinimas. Metodinis vadovas + CD. 1 klasė Bocharnikova L.M. rusų kalba. Individualaus požiūrio į mokinius metodų ir technikų pamokų planavimas ugdomojo mokymosi formavimosi sąlygomis. 1 klasė klasėje savarankiškam darbui T.A. BAIKOVA, o.v. MALACHOVSKAJA, už savarankišką darbą RUSŲ KALBOS klasė N. A. CHURAKOVA, M. L. KALENCHUK, O. V. MALAKHOVSKAYA, T. A. BAIKOVA RUSŲ KALBOS METODINIO VADOVAS KLASĖ SU N.M. Lavrova RUSŲ KALBA N.M. Lavrova rusų kalba PLANUOTOMŲ REZULTATŲ PASIEKIMO ĮVERTINIMAS METODINIS VADOVAS +CD Trumpas 1 metodinių užsiėmimų rekomendacijos Diktantai Pristatymai Testiniai darbai Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. rusų kalba. 3 valandų klasėje. Vadovėlyje numatytas UUD formavimas, įgytų žinių ir įgūdžių panaudojimas praktinėje veikloje ir kasdieniame gyvenime. Pirmoje dalyje pateikiama programinė medžiaga, kurios pagrindinis tikslas – formuoti mintis apie žodžių formas ir susijusius žodžius ir šias idėjas paversti sąmoningu pagrindinių rašybos modelių tikrinimo būdu. Antroje dalyje yra skyrius „Kalbos raida“, taip pat penki žodynai, aptarnaujantys vadovėlį „Rusų kalba“ (1, 3 dalys), vadovėlį „Literatūros skaitymas“ (1 dalis), literatūrinio skaitymo skaitytuvą, taip pat vadovėlis „Pasaulis aplink mus“ . Šiame skyriuje nagrinėjamos šios temos: teksto konstravimas, semantinių dalių išryškinimas tekste, aprašomasis tekstas ir pasakojimo tekstas, temos ir pagrindinė mintis tekste, teksto plano sudarymas, pristatymas kaip rašymo žanras, mokslo populiarinimo ir literatūros palyginimas. tekstų. „Mandagumo ABC“: pagrindinių kalbos etiketo formų įtvirtinimas, adekvačios kalbos situacijos ir rašto rašto žanro įsisavinimas. Trečioje dalyje moksleiviai supažindinami su paprastais žodžių darybos būdais; išmokti naudotis rusų kalbos žodynais kaip kalbos medžiagos pažinimo šaltiniu ir būdu tikrinti tiriamą rašybą. rusų kalba (1-4 klasės), įskaitant: Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R. rusų kalba. Sąsiuvinis savarankiškam darbui 1 kl. Baykova T.A., Malakhovskaya O.V. rusų kalba. Sąsiuvinis savarankiškam darbui. klasė Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A. rusų kalba. Metodinis vadovas. klasė Lavrova N.M. rusų kalba. Numatytų rezultatų pasiekimo vertinimas. Metodinis vadovas + CD. 1 klasė 4

7 russ_yaz_3 kl_cover_011 pok.indd:39: klasė RUSŲ KALBA 3 klasė M. G. ABRAMOVA, T. A. BAIKOVA, O. V. MALAKHOVSKAJA METODINIS VADOVAS Kalenchuk M.L. ir kiti rusų kalba. Per 3 valandas 3 klasės. Vadovėlis užtikrina asmeninių ir metadalykinių mokymosi pasiekimų formavimą bei dalykinių rezultatų siekimą. Pirmoje vadovėlio dalyje moksleiviai supažindinami su „kalbos dalies“ ir „sakinio nario“ sąvokomis, daiktavardžių dėmens atvejų sistema ir tipais; sudaro sąlygas naudoti rusų kalbos žodynus kaip mokymosi ir kalbos medžiagos tikrinimo priemonę. Antroje dalyje yra skyrius „Kalbos raida“, taip pat šeši žodynai, aptarnaujantys vadovėlius „Rusų kalba“, „Literatūrinis skaitymas“, „Pasaulis aplink mus“ ir literatūros skaitymo skaitytojas. Kalbos ugdymas su kalbos kultūros elementais apima šias temas: teksto konstravimas, teksto plano sudarymas, teksto perpasakojimo plano naudojimas, žodinis pasakojimas pagal paveikslėlį, santraukų ir esė rašymas, pristatymo įvaldymas. rašytinės kalbos žanras, rašymas ant stebėjimų ir paveikslėlio naudojant aprašymus ir pasakojimus. Trečioje dalyje moksleiviai supažindinami su daiktavardžių ir būdvardžių didžiųjų ir mažųjų raidžių galūnėmis bei pateikiama mintis apie veiksmažodžių kaitą. „Mandagumo ABC“: pagrindinių kalbos etiketo formų įtvirtinimas. Tolesnė rašymo žanro plėtra. rusų kalba (1 4 klasė), įskaitant: Baykova T.A. rusų kalba. Sąsiuviniai savarankiškam darbui 1,. 3 laipsniai Abramova M.G., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V. rusų kalba. Metodinis vadovas. 3 laipsniai Lavrova N.M. rusų kalba. Testavimo ir kontrolės darbų rinkinys. 34 ląstelės 4 klasė M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, T. A. BAIKOVA 1 dalis M. L. KALENCHUK, N. A. CHURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA dalis savarankiškam darbui 1 T.A. BAIKOVA, O.V. MALACHOVSKAJA, N.A. CHURAKOVA Kalenchuk M.L. ir kiti rusų kalba. Per 3 valandas 4 klasės. Pirmoji vadovėlio dalis skirta pirmam pusmečiui. Mokiniai mokosi nustatyti veiksmažodžių junginį ir rašyti nekirčiuotas asmenines veiksmažodžių galūnes; susipažinti su vienarūšiais sakinio nariais; įsisavinti žodžių, priklausančių skirtingoms kalbos dalims, morfologinę analizę; sistemingai kreiptis į mokomuosius rusų kalbos žodynus kalbos problemoms spręsti ir savęs patikrinimui. Antroje dalyje yra skyrius „Kalbos raida“, taip pat septyni žodynai, aptarnaujantys vadovėlius „Rusų kalba“, „Literatūrinis skaitymas“, „Pasaulis aplink mus“. Šioje skiltyje pateikiamos šios temos: teminis literatūros kūrinio aprašymas (ir potemių nustatymas) ir jo idėjos samprotavimai (pagrindinės mintys), literatūros kūrinio anotacija ir apžvalga, dialogo kultūra, kalbos formulės, leidžiančios taisyklingai reikšti ir apginti savo požiūrį ginče, teismo sprendimo būtinybė. Trečioje dalyje apibendrinamos ir praktikuojamos pradinių klasių programoje numatytų pagrindinių rusų kalbos rašybos modelių žinios. rusų kalba (1 4 klasė), įskaitant: Baykova T.A. rusų kalba. Sąsiuviniai savarankiškam darbui 1,. 4 laipsniai Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. rusų kalba. Metodinis vadovas. 4 laipsniai Lavrova N.M. rusų kalba. Testavimo ir kontrolės darbų rinkinys. 34 ląstelės rusų kalba

8 O.V. Malakhovskaya O.V. Malachovskaja 17 kortelių su dailininkų K. Bryullovo, P. Fedotovo, V. Polenovo, I. Repino, I. Levitano, V. Makovskio, K. Korovino, B. Kustodievo, M. Nesterovo, Z. Serebryakovos paveikslų reprodukcijomis. kiti Popieriniai įrankiai Metodinis vadovas su klausimais ir užduotimis trims pasirengimo lygiams: 37:04 Maskva 01 literatūrinis skaitymas 1 klasė savarankiškam darbui N.A. Churakova, O.V. Malakhovskajos MUZIEJUS JŪSŲ 1 KLASĖJE 10 klasės Metodinis vadovas mokytojai Churakova N.A. Literatūrinis skaitymas. 1 klasė Pagrindinis vadovėlio metasubjektinis tikslas yra susijęs su raštingo skaitytojo formavimu, kuris laikui bėgant savo skaitymo veiklą galės panaudoti kaip saviugdos priemonę. Motyvų formavimąsi ir skaitymo įgūdžių mokymą palengvina vyresniojo ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimą keliančių tekstų atranka ir daugiausia poetinių tekstų vartojimas. Trumpi eilučių ilgiai, kartojami žodžiai ir ištisos eilutės, suporuoti rimai ir ritmo buvimas – visa tai padeda sukurti sėkmingą skaitymo situaciją pirmokui, kuris pradeda mokytis skaityti. Vadovėlis lavina gebėjimą rasti knygoje puslapį „Turinys“ arba „Turinys“ ir gebėjimą naršyti šiame puslapyje, ieškant norimo kūrinio. Vadovėlyje yra paveikslų reprodukcijos. literatūros skaitymas (1-4 klasės), įskaitant: Malakhovskaya O.V. Literatūrinis skaitymas. Sąsiuvinis savarankiškam darbui. 1 klasė Churakova N.A. Literatūrinis skaitymas. Skaitytojas. 1 klasė Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Literatūrinis skaitymas. Metodinis vadovas. 1 klasė Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muziejus jūsų klasėje. Vaizdinė priemonė kalbos raidos, vaizduojamojo meno, MHC + metodinio vadovo užsiėmimams. klasė savarankiškam darbui O.V. Malakhovskaya už savarankišką darbą N. A. CHURAKOVA, O. V. MALAKHOVSKAYA LITERATŪROS SKAITYMO METODINIS VADOVAS KLASĖ Čurakova N.A. Literatūrinis skaitymas. - klasėje. Vadovėlis užtikrina asmeninių ir metadalykinių mokymosi pasiekimų formavimą bei dalykinių rezultatų siekimą. Pirmoje vadovėlio dalyje aptariami pasakų ir apysakų žanriniai ypatumai. Atkreipiamas dėmesys į originalios literatūros ir tautosakos skirtumą. Darbas su tekstu organizuojamas per spalvinį žymėjimą, kuris padeda aptikti skirtingas siužetas ir skirtingas veikėjų emocines būsenas. Reprodukcijų pasirinkimas sudaro sąlygas lyginamajai literatūros ir tapybos kūrinių analizei. Antroje dalyje aptariami „juokingos“ istorijos žanriniai bruožai ir siužetinės-komponavimo technikos komiškam efektui sukurti; iškeliama skirtingų požiūrių ta pačia tema egzistavimo problema; poetinio pasaulio suvokimo originalumas svarstomas literatūros ir tapybos kūrinių pavyzdžiu; nustatomos kai kurios meninės raiškos technikos; vyksta pažintis su vaikiška periodine spauda. Vadovėliai formuoja bibliografinę kultūrą: supažindina su vaikų žurnalais ir kitais periodiniais leidiniais, žodynais ir žinynais. Jie taip pat apima darbą su knygos elementais: vaikiško žurnalo viršelio turiniu, turinio puslapiais, žurnalų antraštėmis, iliustracijomis, o tai reiškia skaitymo spektro išplėtimą per vaikišką periodinę spaudą. literatūros skaitymas (1-4 klasės), įskaitant: Malakhovskaya O.V. Literatūrinis skaitymas. Sąsiuviniai savarankiškam darbui 1,. klasė Malakhovskaya O.V. Literatūrinis skaitymas. Skaitytojas. klasė Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Literatūrinis skaitymas. Metodinis vadovas. klasė Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muziejus jūsų klasėje. Vaizdinė priemonė kalbos raidos, vaizduojamojo meno, MHC + metodinio vadovo užsiėmimams. 6

9 4_s100_cover_01.indd:38:0 7 3 klasė N.A. CHURAKOVA O.V. MALAKHOVSKAYA Churakova N.A. Literatūrinis skaitymas. In - dalis 3 klasės. Pirmoje vadovėlio dalyje nagrinėjami pasakų apie gyvūnus žanriniai ir istoriniai bruožai; aptariami išskirtiniai apysakos ir pasakos žanrų bruožai; plečiasi idėjos apie poetinę kūrybą; meninio pasaulio suvokimo savitumas atskleidžiamas per literatūros, tapybos ir muzikos kūrinių pavyzdį. Antrojoje dalyje nagrinėjami pasakos žanriniai ir istoriniai bruožai, išplečiamos idėjos apie komiškos ir poetinės pasaulėžiūros prigimtį, nustatomi pagrindiniai liaudies pasakos herojaus bruožai, aptariami ir patikslinami pasakojimo žanro bruožai; Literatūros, tapybos ir muzikos kūrinių pavyzdžiu formuojasi meninės kultūros pasaulio vienybės idėja. Vadovėliai formuoja bibliografinę kultūrą: supažindina su žanriniais, teminiais ir monografiniais rinkiniais, moko kaupti įvairius rinkinius, tarp jų ir mėgstamo rašytojo ar poeto rinktinių kūrinių rinkinius. literatūros skaitymas (1-4 klasės), įskaitant: Malakhovskaya O.V. Literatūrinis skaitymas. Sąsiuviniai savarankiškam darbui 1,. 3 laipsniai Malakhovskaya O.V. Literatūrinis skaitymas. Skaitytojas. 3 laipsniai Churakova N.A., Borisenkova O.V., Malakhovskaya O.V. Literatūrinis skaitymas. Metodinis vadovas. 3 laipsniai Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muziejus jūsų klasėje. Vaizdinė priemonė kalbos raidos, vaizduojamojo meno, MHC + metodinio vadovo užsiėmimams. 4 klasė O.V. Malakhovskaya, N.a. Churakova O.V. Malakhovskaya, N.a. Churakova T.A. BAIKOVA, O.V. MALACHOVSKAJA, N.A. CHURAKOVA N.A. CHURAKOVA N.A. CHURAKOVA Churakova N.A. Literatūrinis skaitymas. Dalyje 4 klasė. Siekiant įgyvendinti Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus, vadovėlyje formuojami UUD, užtikrinantys dalykinių rezultatų pasiekimą. Pirmoje vadovėlio dalyje folkloras nagrinėjamas platesniame kultūros reiškinio kontekste, formuojant bendrą mito ir kitų tautosakos žanrų sąsajos idėją; nagrinėjami pasakų ir epų žanriniai bruožai; plečiasi idėjos apie autoriaus pasakos, apysakos prigimtį, poetinę kūrybą; Tautosakos, literatūros ir vaizduojamojo meno kūrinių pavyzdžiu formuojamos idėjos apie meninės kultūros pasaulio vienovę. Antroji vadovėlio dalis patikslina mintis apie autoriaus prozos prigimtį; plečiasi idėjos apie autorinės poezijos raiškos priemones (remiantis XX a. XX a. klasikinių poetinių kūrinių medžiaga); apibendrinamos idėjos apie meninės kultūros pasaulio vienovę (literatūros, muzikos, vaizduojamojo meno kūrinių pavyzdžiu). 4 klasėje gilinamos mintys apie prasmingą poetinės formos raišką, susipažįstama su Onegino strofa, plečiamas vaikų skaitymo spektras, atsižvelgiant į jų pačių pasirinktas knygas ir periodinius leidinius. Vadovėliai formuoja bibliografinę kultūrą: supažindina su anotacijų ir recenzijų rengimo ypatumais, praktiškai įvaldomi šie žanrai, kaip žodinės ir rašytinės kalbos žanrai. Moksleiviai mokosi naršyti amžiui tinkamų knygų pasaulyje. literatūros skaitymas (1-4 klasės), įskaitant: Malakhovskaya O.V. Literatūrinis skaitymas. Sąsiuviniai savarankiškam darbui 1,. 4 laipsniai Malakhovskaya O.V. Literatūrinis skaitymas. Skaitytojas. 4 laipsniai Churakova N.A., Borisenkova O.V., Malakhovskaya O.V. Literatūrinis skaitymas. Metodinis vadovas. 4 laipsniai Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muziejus jūsų klasėje. Vaizdinė priemonė kalbos raidos, vaizduojamojo meno, MHC + metodinio vadovo užsiėmimams. literatūrinis skaitymas

10 DALIS LIETUVIŠKAI JŪSŲ NAUJIEJI DRAUGAI 1 Mėgstamiausia pamoka Erdvėlaivis iš kitos planetos nusileido miško pakraštyje. Astronautai nori susipažinti su vaikinais iš tarptautinės vaikų stovyklos, kuri įsikūrusi šiame miške. Klausykite (1), kaip jie sako savo vardus ir pasisveikina. Išmokite dainą mintinai ir dainuokite ją kartu su astronautais. Mokinio knyga 1 Mūsų teatras 1 3 Suvaidinkite poromis sceną, kurioje svečiai iš kosmoso susitinka su paveikslėlyje parodytais vaikinais. Nepamirškite, kaip taisyklingai kalbėti angliškai su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. 4 Pakaitomis prisistatykite astronautams ir vasaros stovyklos vaikams. 5 Pažiūrėkite į paveikslėlį p. 4 ir pasirinkite anglišką arba rusišką pavadinimą. Susipažinkite poromis. Į edukacinį ir metodinį komplektą anglų kalba bendrojo lavinimo įstaigų klasei sudaro: Vadovėlis (1 dalis, dalis) Užduočių knygelė Skaitymo knyga Mokytojo knyga Audiogidas Namų darbai 1, :08:07 Užduočių knygelė Ex. 1.. _s_193_11_cover.indd 1 DALIS Mėgstamiausias skaitytojas:50:3 Danas Benas Sasha Mike'as Liz Dasha Ron Rick Romey _s184a_cover_en_k_.indd 1 ANGLŲ K. S. Ter-Minasova, L. Uzukauskaite, D. E. Obu. dalis) Užduočių knygelė Skaitymo knyga Mokytojo knyga Audiogidas Mėgstamiausias 5 Dabar klausykite, kaip prisistato vaikai iš tarptautinės vasaros stovyklos (). Pakartokite po jų. Mokinių knyga Į mokomąjį ir metodinį komplektą anglų kalba bendrojo ugdymo įstaigų klasei sudaro: Anglų kalbos vadovėlis (1 dalis, dalis) Užduočių knygelė Skaitymo knyga Mokytojo knyga Audiogidas Mėgstamiausia S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaitė, E. Sukhina Vadovėlis (1 dalis, dalis) Užduočių knygelė Mokytojo knyga Audiogidas Į mokomąjį ir metodinį rinkinį, skirtą bendrojo lavinimo įstaigų klasei, sudaro: ANGLŲ S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaitė, E Mokomąjį ir metodinį komplektą anglų kalba bendrojo ugdymo įstaigų klasei sudaro: S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaitė, E. Sukhina ANGLŲ KALBOS klasė:04:19 _s194_11_cover.indd:46:40 3 kl. (1 dalis, dalis) Užduočių sąsiuvinis Skaitymo knyga Mokytojo knyga Audiogidas S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina 3 DALIS LIETUVIŲ 5 Apibūdinkite savo butą ar namą. 6 a) Parašykite ir prisiminkite. fotelis, vonios kambarys, miegamasis, butas, virtuvė, gyvenamasis kambarys, svetainė, tualetas, namas Mėgstamiausias 4 a) Romy turi draugę Molly. Štai Molly laiškas (laiškas). Perskaitykite ir pasakykite, kur gyvena Molly. b) Tada klausykite (Nr. 4) ir perskaitykite garsiai. b) Parašykite, kur Lizzy ir Ziv mėgsta žaisti ir šokinėti savo namuose. Lizzy mėgsta. 0 Victoria Street London Great Britain Student's Book 1 1. Nr., Ex Lesson 1 DALIS butas [ 1 Deklamuokite vaiduoklius. ] butas Į edukacinį ir metodinį komplektą anglų kalba bendrojo lavinimo klasei sudaro: Vadovėlis (1 dalis, dalis) Užduočių knygelė Skaitymo knyga Mokytojo knyga Audiogidas 3 Namų darbai:3:58 Ziv mėgsta. Foxy: Eikime į pilį ir ten ieškokime Topsy. Romy: Tai gera idėja! (Žr. 1 pamoką.) Mielas Romy, mes gyvename dideliame name. Mūsų naujas butas1 yra gražus. Jame yra du miegamieji, svetainė ir virtuvė. Šalia miegamųjų yra vonia ir tualetas. Tai mano juokingas augintinis Džimas. Jis gyvena mano miegamajame. Meilė iš Molly 3 Workbook 9 savo pokalbyje. Klausykite ir pažymėkite teisingą atsakymą savo darbo knygelėje. Tada suvaidinkite jų pokalbį. Rašykite teisingai Mokinio knygos vadovėlis (1 dalis, dalis) Užduočių knyga Skaitymo knyga Mokytojo knyga Garso vadovas Mėgstamiausias 8. Pvz., p. 7, pvz. 4a, p. 8. LIETUVIŲ Skaitytojas 1 eilėraštis (pasakyk eilėraštį) Naughty 3 3_s185b_cover3kl_.indd 1 Mėgstamiausia S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina Mėgstamiausia edukacinėje ir Metodinį komplektą anglų kalba bendrojo ugdymo įstaigų 3 klasei sudaro: anglų kalba Į edukacinį ir metodinį komplektą anglų kalba bendrojo ugdymo įstaigų klasei sudaro: ANGLŲ KALBOS vadovėlis (1 dalis, dalis) Užduočių knygelė Skaitymo knyga Mokytojo knyga Audiogidas: 46:48 4 klasė Vadovėlis (1 dalis, dalis) Užduočių knygelė Skaitymo knyga Mokytojo knyga Garso pagalba Mėgstamiausia b) Garsiai perskaitykite ir sakinius užpildykite žodžiais iš langelio, kurie rimuoja (rimas). Tada dainuokite dainą kartu (Nr. 1). LIETUVIŲ Studentų knygos DALIS Taip karšta. Taip karšta. Apsirenkite savo ir savo. Nagi, eik, tiesiog apsivilk juos! Oras darosi labai šaltas. Apsirenkite savo ir savo. Nagi, eik, tiesiog apsivilk juos! Oras nelabai geras. Apsivilk savo, apsivilk savo. Nagi, ateik, tiesiog apsivilk juos! Oras tikrai labai prastas. Taigi nepamirškite, apsivilkite savo. Nagi, eik, tik apsivilk! Rašykite teisingai 1 6 a) Parašykite ir prisiminkite. NEPARDUODAMAS 186a_b_11COVER_EN4k_1-ch.indd 1 apsirengęs, džinsus, marškinėlius, kojines, batus, megztinį, paltą, kepurę 4 b) Pažvelkite į 4 pratimo paveikslėlį ir parašykite iš mūsų draugų Joe. Apibūdinkite, ką jie padarė. PART:07:03 English_4kl_part1.indd institucijos apima: Johnny, Jane, Hetty Mielas Džo, kaip sekasi? Mes Mėlynoji planeta. Taip pat turime vadovėlį (1 dalis, dalis) Workbook Bookfine. Skaityti yra Šiandien mes aplankėme Knygą mokytojams Garso turi vadovas Favorite Yours, Johnny, Jane ir Hetty Jane: Mes padėjome žmonėms, bet dabar neturime drabužių. Johnny: Jokių problemų! Žiūrėkite (Žr. 13 pamoką.) Užsidėkite! Mėgstamiausia anglų kalbos Joe 4 klasės bendrojo lavinimo skrybėlė, kojinės, batai, megztinis, džinsai, paltas, marškinėliai Studentų knyga 4 NEPARDUODAMA. Karštu oru visada turiu kepurę. užsidėti. Šalta, apsiaukite žieminius batus. Ant galvos užsidėjau kepurę ir šerkšną batą, kojinę. Lietinga, apsirengiame sveiką, megztinį. Šalta, ji – batai. ištroškęs, marškinėliai. Einu pasiimti megztinį. lapelis, džinsai. Turime džinsus ir marškinėlius. Jie turi žieminius paltus. S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Į edukacinį ir metodinį rinkinį anglų kalba bendrojo ugdymo įstaigų IV klasei sudaro: ANGLŲ KALBA S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Vadovėlis (1 dalis, dalis) Užduočių knyga Skaitymo knyga Mokytojo knyga Garso vadovas 39 Anglų kalbos mokymo ir mokymosi rinkinys 5 a) Skaitykite garsiai. kapitalas, geras, įdėti, kietas, skrybėlė. ant mano kojos. mūsų kojines ir apsivilkdama jai naujus marškinėlius. šalta, kailis. Namų darbai Nr. 19, 0.. Pvz. 5, p Pamoka Ex Dainuok dainą Put It On! (Nr.) Pažiūrėkite ir pasakykite, ką šie žmonės iš Mėlynosios planetos padarė šiandien. Užduočių knygelė Į edukacinį ir metodinį rinkinį anglų kalba, skirtą bendrojo ugdymo įstaigų 3 klasei, sudaro: 4 Vadovėlis (1 dalis, dalis) Užduočių knygelė Skaitymo knyga Mokytojo knyga Audiogidas Šiandien jie (mėgavosi oru). ANGLŲ KALBA S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya 38 Mokomąjį ir metodinį rinkinį anglų kalba bendrojo ugdymo įstaigų IV klasei sudaro: S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Mėgstamiausias skaitytojas: 7:53 S.G. vadovėlio ir darbo knygos garso vadovas. Ter-Minasova, L.M. Uzunova, E.I. Sukhina, Yu.O. Sobeshanskaya 4_s186a_b_11COVER_EN4k_1-ch.indd:07:41 ka de mk ni tvo “A “A vo ka st de mk nil te zda ga / U “I cheb OO nik O” bs S. Ter-Minasova, E. Uzunova , E. Uzunova Sukhina Į edukacinį ir metodinį rinkinį anglų kalba bendrojo ugdymo įstaigų 3 klasei sudaro: HA / Vadovėlis", 01. Visos teisės saugomos Gamintojas Audi and School LLC zak uoaz OO "Aš valgiau zd 8 buklet_block_01_new.indd:1: 8

11 9 klasė S. Ter-Minasova, L. Uzunova, D. Obukauskaite, E. Sukhina Mėgstamiausia mokytojo knyga Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaite D.S., Sukhina E.I. anglų kalba. Dalyje + CD. klasė Vadovėlis parengtas pagal federalinės žemės švietimo ir pradinio bendrojo lavinimo užsienio kalba reikalavimus. Vadovėlio turinys suteikia mokymų komunikacinio-aktyvumo, sociokultūrinio ir į asmenybę orientuoto požiūrio į moksleivių raidą kontekste; apima daug natūralių bendravimo situacijų; sukuria mokinių motyvaciją ir susidomėjimą anglų kalbos pamokomis. Į edukacinį ir metodinį rinkinį įeina: 3 klasė Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaitė D.S., Sukhina E.I. anglų kalba. Darbo knyga. klasė Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaitė D.S., Sukhina E.I. anglų kalba. Knyga skaityti. klasė Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaitė D.S., Sukhina E.I. anglų kalba. Knyga mokytojams. klasė Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Obukauskaitė D.S., Sukhina E.I. anglų kalba. Vadovėlio ir darbo knygos garso vadovas. klasė S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina Mėgstamiausia mokytojo knyga Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. anglų kalba. Dalyje + CD. 3 laipsniai Vadovėlis parengtas pagal federalinės žemės švietimo ir pradinio bendrojo lavinimo užsienio kalba reikalavimus. Vadovėlio turinys suteikia mokymų komunikacinio-aktyvumo, sociokultūrinio ir į asmenybę orientuoto požiūrio į moksleivių raidą kontekste; apima daug natūralių bendravimo situacijų; sukuria mokinių motyvaciją ir susidomėjimą anglų kalbos pamokomis. Į edukacinį ir metodinį rinkinį įeina: 4 klasė Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. anglų kalba. Darbo knyga. 3 laipsniai Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. anglų kalba. Knyga skaityti. 3 laipsniai Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. anglų kalba. Knyga mokytojams. 3 laipsniai Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I. anglų kalba. Vadovėlio ir darbo knygos garso vadovas. 3 laipsniai Anglų kalbos mokytojų knyga S. Ter-Minasova, L. Uzunova, E. Sukhina, J. Sobeshanskaya Mėgstamiausia mokytojo knyga Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshanskaya Yu.O. anglų kalba. Dalyje + CD. 4 laipsniai Vadovėlis parengtas pagal federalinės žemės švietimo ir pradinio bendrojo lavinimo užsienio kalba reikalavimus. Vadovėlio turinys suteikia mokymų komunikacinio-aktyvumo, sociokultūrinio ir į asmenybę orientuoto požiūrio į moksleivių raidą kontekste; apima daug natūralių bendravimo situacijų; sukuria mokinių motyvaciją ir susidomėjimą anglų kalbos pamokomis. Į edukacinį ir metodinį rinkinį įeina: Parengta publikavimui: Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. anglų kalba. Darbo knyga. 4 laipsniai Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. anglų kalba. Knyga skaityti. 4 laipsniai Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. anglų kalba. Knyga mokytojams. 4 laipsniai Ter-Minasova S.G., Uzunova L.M., Sukhina E.I., Sobeshchanskaya Yu.O. anglų kalba. Vadovėlio ir darbo knygos garso vadovas. 4 laipsniai ANGLŲ KALBA

12 O.A. ZAKHAROVA, E.P. Yudinas O.A. ZAKHAROVA, E.P. Yudinas Be pavadinimo: 31:46 O.A. ZAKHAROVA Untitled:31:46 1_s180b-11_chen_fin.indd:7:51 matematika 1 klasė savarankiško darbo klausimais ir užduotyse Chekin A.L. Matematika. In - x 1 dalis klasė. Vadovėlis parengtas atsižvelgiant į tarpdalykinius ir tarpdalykinius ryšius, ugdymo proceso logiką, uždavinį ugdyti jaunesnio amžiaus moksleivių gebėjimą mokytis. Vadovėlis susideda iš dviejų dalių, kurių kiekviena skirta akademiniam semestrui. Pirmoje dalyje pateikiami klausimai, susiję su skaičių tyrimu, sudėjimu per pirmąjį dešimtuką, pagrindinėmis geometrinėmis sąvokomis, erdviniais ir laiko ryšiais. Antroje dalyje pateikiami klausimai, susiję su skaičių dešimties tyrimu, skaičių sudėjimu ir atėmimu pirmųjų dviejų dešimtukų ribose, geometrinių figūrų savybėmis, dydžiais ir jų matavimu, brėžinių aritmetiniais uždaviniais. 1 klasės vadovėlių turinys apima tarpusavyje susijusias turinio linijas: aritmetinę, geometrinę, didumo ir algoritminę (mokymo spręsti uždavinius). O.A. ZAKHAROVA, E.P. Yudinas O.A. ZAKHAROVA, E.P. Yudinas savarankiško darbo klausimais ir užduotimis R.G. Churakova matematikos pamoka Pamokų planavimas 1 dalis R.G. Churakova 1 klasė 1 klasė matematikoje (1-4 klasės), įskaitant: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matematika klausimuose ir užduotyse. Sąsiuviniai savarankiškam darbui 1,. 1 klasė Zakharova O.A. Matematikos ir technologijų kontrolinis darbas organizuojant mokinių žinių taisymą. 14 ląstelės Čekinas A.L. Matematika. Metodinis vadovas + CD. 1 klasė Churakova R.G. Matematika. Individualaus požiūrio į mokinius metodų ir technikų pamokų planavimas ugdomojo mokymosi formavimosi sąlygomis. 1 klasė 1 dalis. klasė savarankiškam darbui savarankiškam darbui savarankiškam darbui A. L. CHEKIN MATEMATIKA METODINIS VADOVAS R.G. Churakova R.G. Churakova matematika Pamokos planavimas pamokos planavimas 1 dalis K L A S S klasės klasė Čekinas A.L. Matematika. - klasėje. Vadovėlis buvo parengtas pagal Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus ir „Būsimos pradinės mokyklos“ koncepciją. Pirmoje dalyje pateikiami klausimai, susiję su pirmojo šimto skaičių numeracijos raštu ir žodžiu studijavimu, žodiniais skaičiavimo būdais jų sudėti ir atimti, daugybos atvejai lentelėse, pagrindinės geometrinės sąvokos, dydžiai „ilgis“ ir „masė“. Daug dėmesio skiriama brėžinių aritmetinių uždavinių sprendimui. Antroje dalyje pateikiami klausimai, susiję su triženklių skaičių numeracijos raštu ir žodžiu studijavimu, žodiniais ir rašytiniais sudėjimo ir atimties skaičiavimo metodais, daugybos ir dalybos atvejai lentelėse, pagrindinės geometrinės sąvokos ir „laiko“ reikšmė. Daug dėmesio skiriama brėžiniais pagrįstiems aritmetiniams uždaviniams. matematikos (1-4 klasės), įskaitant: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matematika klausimuose ir užduotyse. Sąsiuviniai savarankiškam darbui 1,. klasė Zakharova O.A. Matematika praktinėse užduotyse. Sąsiuvinis savarankiškam darbui 3 kl. Zakharova O.A. Matematikos ir technologijų kontrolinis darbas organizuojant mokinių žinių taisymą. 14 ląstelės Čekinas A.L. Matematika. Metodinis vadovas + CD. klasė Churakova R.G. Matematika. Individualaus požiūrio į mokinius metodų ir technikų pamokų planavimas ugdomojo mokymosi formavimosi sąlygomis. klasė 1 dalis. 10

13 Be pavadinimo:31: O.A klasė. ZAKHAROVA, E.P. YUDINA O.A. ZAKHAROVA, E.P. YUDINA O.A. Zacharovas už savarankišką darbą už savarankišką darbą savarankiškam darbui A. L. ČEKIN METODINIS VADOVAS Čekinas A. L. Matematika. In - dalis 3 klasės. Vadovėlis susideda iš dviejų dalių, kurių kiekviena užtikrina Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimų įgyvendinimą ir yra skirta akademiniam semestrui. Pirmoji dalis skirta daugiaženklių skaičių rašytinio ir žodinio numeravimo studijoms, jų palyginimui, stulpelių sudėjimo ir atėmimo algoritmų, daugybos ir dalybos ryšiui, lentelių dalybos atvejams, trikampių rūšims, naujiems skaitmenų vienetams. ilgis ir masė. Antroje dalyje pateikiami klausimai, susiję su geometrinių figūrų ploto tyrimu, jo matavimu ir skaičiavimu. Rinkinyje didelis dėmesys skiriamas visų veiksmų aritmetinėms užduotims, pagrįstoms istorija. matematikos (1-4 klasės), įskaitant: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matematika klausimuose ir užduotyse. Sąsiuviniai savarankiškam darbui 1,. 3 laipsniai Zakharova O.A. Matematika praktinėse užduotyse. Sąsiuvinis savarankiškam darbui 3. 3 kl. Zakharova O.A. Matematikos ir technologijų kontrolinis darbas organizuojant mokinių žinių taisymą. 14 ląstelės Čekinas A.L. Matematika. Metodinis vadovas. + CD. 3 laipsniai Rengiasi publikavimui: Churakova R.G., Kudrova L.G. Matematika. Individualaus požiūrio į mokinius metodų ir technikų pamokų planavimas ugdomojo mokymosi formavimosi sąlygomis. 3 laipsniai 1 dalis. 4 klasė A. L. CHEKIN 1 dalis A. L. CHEKIN dalis O.A. ZAKHAROVA, E.P. Yudinas O.A. ZAKHAROVA, E.P. Yudinas O.A. ZAKHAROVA už savarankišką darbą už savarankišką darbą už savarankišką darbą Chekin A.L. Matematika. Dalyje 4 klasė. Vadovėlis susideda iš dviejų dalių, kurių kiekviena skirta akademiniam semestrui. Pirmoje dalyje pateikiami klausimai, susiję su numeravimo, daugybos ir dalybos algoritmų, daugiakampių talpos ir tūrio bei savybių tyrimu. Didelis dėmesys skiriamas visų rūšių veiksmų brėžinių aritmetinių uždavinių sprendimui. Antroje dalyje pateikiami klausimai, susiję su stulpelių padalijimo algoritmo tyrimu, operacijomis su dydžiais; mokomasi spręsti uždavinius su proporcingais dydžiais, naudojant lygtis brėžinių aritmetiniams uždaviniams spręsti. Daug dėmesio skiriama pagrindinių viso kurso temų kartojimui. matematikos (1-4 klasės), įskaitant: Zakharova O.A., Yudina E.P. Matematika klausimuose ir užduotyse. Sąsiuviniai savarankiškam darbui 1,. 4 laipsniai Zakharova O.A. Matematika praktinėse užduotyse. Sąsiuvinis savarankiškam darbui 3. 4 langeliai. Zakharova O.A. Matematikos ir technologijų kontrolinis darbas organizuojant mokinių žinių taisymą. 14 ląstelės Čekinas A.L. Matematika. Metodinis vadovas. + CD. 4 laipsniai Rengiasi publikavimui: Churakova R.G., Kudrova L.G. Matematika. Individualaus požiūrio į mokinius metodų ir technikų pamokų planavimas ugdomojo mokymosi formavimosi sąlygomis. 4 laipsniai 1 dalis. matematika

14 EW_Final.indd:4:7 Pautova A.G., 006 „Akademinė knyga/vadovėlis“, 01 Pautova A.G., 01 „Akademinė knyga/vadovėlis“, 01 _s044_08 s044_08.qxd:36 Puslapis 58 V. storonaec1:innytre :0:33 Oborot_Cover 007.qxd:0 Page 1 stor_obl new.indd:36:01 informatika IR IKT klasė KOMPIUTERIŲ MOKSLŲ dalis ir IKT KOMPIUTERIŲ MOKSLŲ dalis ir IKT 3 klasė Kompiuteriai ir IKT klasė Algoritmas "Ketasis diskas" Pradžia 1 Iškirpkite gabalėlį Sulenkite baltus stačiakampius žemyn Sulenkite kiekvieną mėlyną formą. 4. Suklijuokite dėžutę, kaip parodyta paveikslėlyje. Nukirpkite 10 cm ilgio siūlą. 7. Padėkite standųjį diską į šalį. 1 Pabaiga Algoritmas „Monitorius“ Pradžia 1. Iškirpkite dalį 6.. Sulenkite baltus stačiakampius žemyn. 3. Kiekvieną mėlyną formą sulenkite žemyn (atgal). 4. Suklijuokite dėžutę, kaip parodyta paveikslėlyje. 5. Nukirpkite 10 cm ilgio siūlą Priklijuokite siūlą prie juodo stačiakampio. 7. Iškirpkite vaizdo plokštę (5 dalis) Lenkite per baltus stačiakampius. 9. Laisvą sriegio galą priklijuokite prie vaizdo plokštės juodo stačiakampio. 10. Nupjaukite 15 cm ilgio siūlą 11. Iškirpkite 8 dalį ir priklijuokite prie sriegio. 1. Laisvąjį siūlo galą priklijuokite prie laisvo ELGESIO KOMPIUTERIO TAISYKLĖS 7Sveikas, mano drauge! juodas stačiakampis monitoriuje. 13. Padėkite monitorių su vaizdo plokšte į šalį. 4 Kompiuterių slėnio gyventojai vėl kviečia jus į kelionę į kompiuterių mokslo planetą. Jau žinote, kad kompiuteris yra universali mašina. Plaukite rankas. 1. Nuimkite nuo kompiuterio stalo nereikalingus daiktus. Algoritmas „Pelė“ Informacijos apdorojimo pradžia. Kompiuteris išmoksta apdoroti informaciją iš programų, o programos 3. Raskite tinkamo aukščio kėdę. Akys turi būti 1. Iškirpkite dalį 7.. Lenkite baltus stačiakampius žemyn. kompiuterius rašo žmonės. Kai ateis laikas, rašysite priešais ekrano vidurį. Atstumas nuo ekrano 3. Sulenkite mėlynus trikampius žemyn (atgal). jūsų pirmoji programa. 1 1 į akis 50 cm 34 Algoritmo įrašo žingsnių tvarka sumaišoma. Sutvarkyti 4. Suklijuokite dėžutę, sukomponuokite pagal algoritmą, parodytą paveikslėlyje. nuves Entik į kitą Prieš kurdami programas, turite išmokti teisingus žingsnių skaičius kvadratais. 5. Nupjaukite siūlą su zuikučiu 10 ląstelių ilgio. žr. Pabandykite užtikrinti, kad komandos žinotų, kaip sukurti informacijos apdorojimo algoritmus. Šiuo 4. Sėdėkite tiesiai, laikykite nugarą tiesiai. Remkitės Suteikite algoritmui pavadinimą. 6. Galite klijuoti su mažiau siūlų. į juodą stačiakampį ant pelės. 11 knygoje sužinosite, kas yra algoritmas, patys pradėsite kėdės atlošą. 7. Padėkite pelę į šalį. išmokti sudaryti įvairius algoritmus. Algoritmas 5. Nelieskite laidų ir lizdų. Pabaiga Pradžia 36 Prieš spektaklį klounai stovėjo eilėje; Gražios kelionės! 6. Nelieskite Com-Com ekrano vidurio. Galios ženklai: virkite 10 minučių. 7. Nedaužykite klaviatūros. Pažymėkite ü Com-Com simboliu. Į puodą įmuškite švarų kiaušinį. 8. Nesineškite į kompiuterių laboratoriją maisto ar gėrimų. Nuspalvinkite visų klounų, kurie yra tokio pat ūgio kaip Kom-Kom, batus. Pagalbiniai ženklai: supilkite vandenį į puodą. Nuspalvinkite visų klounų kepures žemiau Com-Com. Padėkite keptuvę ant įjungtos viryklės. Nuspalvinkite visų klounų balionus, ne aukštesnius nei Com-Com. Svarbi informacija, kurią reikia perskaityti: kiaušinį užpilkite šaltu vandeniu. Nuimkite keptuvę nuo viryklės. Užduotį galima atlikti kompiuteriu (programos pavadinimas dešinėje) Išpilkite karštą vandenį. Darbo pabaiga sąsiuvinyje narve 35 Entiko pasivaikščiojimai Patariame tai daryti namuose. Narveliuose nupieškite krūmus su adresais (,), (5,), (7, 4). 5 4 Nuspalvinkite visų klounų kostiumų mygtukus virš Com-Com. Nuspalvinkite visų klounų kamuoliukus ne žemesnius nei Kom-Kom Tęskite seką Monitoriaus ekrane rodoma: 7 Programa „Geležinkelio stotyje“ Sudėkite keleivius ir bagažą į traukinio vagonus pagal sąrašus. 8 Ant lėktuvų parašyta, iš kur jie atkeliavo. PAGALBINIAI ŽENKLAI a. Sudarykite kelių lygių gyvūnų sąrašą zoologijos sodo atstovui. Pirmojo vardo lygio elementai Svarbi informacija skaitant lėktuvus, antrojo lygio gyvūnų vardo elementai. Užduotį galima atlikti kompiuteriu (dešinėje yra „Programos pavadinimas“) 1 zebras 5 pelėda 9 meškėnas jautis 6 emu 10 antis 3 liūtas 7 bebras 4 ežiukas 8 sraigė Patariame tai atlikti namuose Skaitytojas Braižytojas Dalis Keleiviai 1 Automobilis Entic 1. .Pelė 1.3. Apsvarstykite tai ka. Va gon.1. Perkelkite automobilį.. Miša 3. Vagono stalčius 3.. Masha 8 Bagažinė 1. Universalas Mėlynas lagaminas 1.. Krepšelis. Vagonas 3.1. Pilkas lagaminas duotas... Baltas lagaminas duotas. b. Pažymėkite teisingus teiginius apie kelių lygių sąrašus. 13 Kiekviename elementų lentelės langelyje parašykite 1.1 kito lygio elemento pavadinimą. gyventi čia. 15 Padalinkite objektus ant kortelių į dvi klases. Elementai 1.1, 3. to paties lygio elementai. Skraidantis elementas 3 elementas Not ment skraidantis pirmas lygis Paukštis 9 Ne paukštis Informatikos ir IKT 3 klasės kompaktiniame diske yra kompiuterinių programų diegimo failai vadovėliui Benenson E.P., Pautova A.G. Kompiuteriai ir IKT 3 klasė Pingvinas Swift Sloth Butterfly 14 Lentelėje kamuoliukai yra išdėstyti mažėjančio dydžio tvarka. a. Ne stalas grindims. Kamuoliukai Kamuoliuko spalva Juostelių skaičius Juostelių spalva 1 žalia raudona 3 mėlyna 4 balta a. Parašykite vardus: 1 klasė: klasė: b. Apibraukite korteles su klasės objektais. c. Ant tuščios kortelės užrašykite kitą klasės objektą. Kiekvienoje lentelės langelyje parašykite tinkamo gyvūno vardą. Plaukia Neplaukia Paukštis Nepaukštis Lūšis Žąsis b. Paskleiskite kamuoliukus. 64 Ruonis flamingas 65 4 klasė 16 Chameleonų ypatumas – keisti spalvą. a. Užpildykite algoritmą ir nuspalvinkite chameleonus naudodami informaciją iš lentelės „Chameleonų spalvos“. 17 Pažvelkite į obuolių, erškėtuogių, paukščių vyšnių ir alyvų žiedų piešinius ir atlikite užduotis. Pradžia N:= 1 Spalvotas chameleono skaičius N, naudojant spalvas iš lentelės eilutės numerio N + 1 N:= N + Klaidingas N >= 7 Tikros pabaigos Chameleono spalvos a. Teisingus argumentus pažymėkite „+“, o klaidingus – „+“. Paaiškinkite savo atsakymą. Obuolių gėlė turi penkis žiedlapius. Ši gėlė turi penkis žiedlapius; todėl tai yra obels žiedas. Obuolių gėlė turi penkis žiedlapius. Ši gėlė yra obelų gėlė; vadinasi, turi penkis žiedlapius. b. Kokiomis paveikslėlyje esančių objektų savybėmis galima juos išdėstyti? 18 Užpildykite apvalaus patikrinimo algoritmą ir atsakykite į papildomą klausimą. Namų informatikos ir IKT 4 klasės kompaktiniame diske yra kompiuterinių programų diegimo failai vadovėliui Benenson E.P., Pautova A.G. Kompiuteriai ir IKT 4 klasė Liemuo ir letenos bei X:= 1 galvos uodega 4 1 Ruda Žalia Nuspalvinkite paveikslėlį Žalia Geltona narve (X, 3) 3 3 Mėlyna Raudona 5 Nupieškite pastatą naudodami Menininko algoritmą. 54 Menininko algoritmas parašytas naudojant struktūrinę schemą ir pagalbinius algoritmus. Užpildykite algoritmo tuščias vietas, kad ji atitiktų paveikslėlį 4 Raudona Žalia Y X:= X 5 Žalia mėlyna pastatas 11 klaidinga 6 geltona mėlyna pradžia X = 5 1 pradžios aštuonkampis (1, 0, 3) 10 7 violetinė raudona tiesa palapinė (1, 3, 3) y: = 0 8 oranžinė mėlyna keturvietė (4, 0, 5) ) 8 Galinis aštuonkampis (5, 5, 3) 7 b. Kaip pasikeis rezultatas, jei dviračio palapinės korpuse komanda N:= N + (5, pakeiskite - 8, 3) 6 Kaip pakeisti algoritmą, kad Balkono brėžiniai būtų spalvoti (1, y, ) gijas su komanda N:= N + 1? Aštuonių (9, 0, 3) trečiosios eilės langelių? Langas (3,) 5 Palapinė (9, 3, 3) Balkonas (, y,) 3 Pabaiga 4 3 m.:= y + 1 Klaidinga 0 m > X Tiesa Pagalbiniai algoritmai: Pabaiga Keturkampis (x, y, m) Aštuonkampis ( x, y, m) Palapinė (x, y, m) 53 Raskite kiekvieno paveikslo taškų koordinačių modelį. Y Y Y X X X Pav. 1 pav. Fig Programa „Artist“ Remdamiesi piešiniu, sukurkite ciklinius vazų dekoravimo algoritmus. Naudokite pagalbinius algoritmus Meander1 (x, y, m), Meander (x, y, m), Meander3 (x, y, m). Norėdami suformuluoti atsakymą, naudokite šias išraiškas: koordinatės išilgai X ašies, taškai yra ant X ašies, koordinatės yra išilgai Y ašies, taškai yra Y ašyje 56 Meander1 Meander3 57 1

Pradinė mokykla. Rašymas Rašymo knygelės visoms vadovėlių eilutėms 1. Rašymas: 1 darbaknygė: 1 klasė / T.V. Ignatjeva. M.: Leidykla „Egzaminas“. 32 p. Medžiaga sąsiuvinyje

Apytikslis teminis planavimas rusų kalba 3 klasei (1 ketvirtis) Churakova N.A. rusų kalba. 3 klasė: Vadovėlis. 3 val. 1 dalis. Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Churakova N.A. rusų kalba.

Pamokos planas anglų kalbos pamokai Klasė: 4 „K“ (treti studijų metai) Pamokos numeris: trečias. Tema: linksmybės su šeima. Potemė: Mokymasis pasakyti laiką. Ši pamoka skirta mokiniams

Teminis planavimas rusų kalba 20 202 mokslo metams Tema: Rusų kalba Klasė: 3, valandų skaičius per savaitę 5 per metus 70. Programa: Ugdymo ir ugdymo kompleksas „Būsima pradinė mokykla“ Churakova N.A. rusų

Barkova Irina Michailovna anglų kalbos mokytoja Valstybinė biudžetinė ugdymo įstaiga mokykla 598 Sankt Peterburgas ANGLŲ KALBOS PAMOKOS METODINIS KŪRIMAS 3 KLASĖJE TEMA

T. N. SITNIKOVA I. F. YATSENKO MATEMATIKOS PAMOKŲ PLĖTRA M.I. Moro ir kt. (M.: Prosveshcheniye) NAUJAS EDITION 3 klasė MASKVA "VAKO" 2013 UDC 372.851 BBK 74.262.21 C41 C41 Sitnikova T.N., Yatsenko

Dalyko „Matematika“ darbo programa sudaryta remiantis federaliniu valstybiniu pradinio bendrojo ugdymo standartu, Pavyzdine bendrojo lavinimo matematikos pradinio bendrojo ugdymo programa.

E. I. Matvejevos, I. D. Patrikejevos VADOVĖLIŲ SISTEMA „Pasaulio atvėrimas“. Primer Prioritetinė vadovėlio užduotis – teikti metodinę pagalbą foneminiais pagrindais pagrįstų skaitymo ir rašymo veiksmų formavimo procesui.

2015-2016 mokslo metų mokymo programos privalomosios dalies dalykų vadovėlių sąrašas Pradinio bendrojo ugdymo lygis NOO federalinis valstybinis išsilavinimo standartas Mokymo dalykų (dalykų pavadinimas pagal ugdymo programą) Klasė

1 UŽDUOTIS Garsas A yra balsis. Galima dainuoti ir piešti. Balsiai pažymėti raudonai. 1. Apsvarstykite balsio garso simbolį. Nuspalvinkite garso A „rūbus“ raudonai. Pėdsakas ir spalva

5.2.2. Literatūrinis skaitymas. Kalbos ir skaitymo veiklos rūšys Klausymas (klausymas) Kalbos suvokimas (pašnekovo pasisakymas, įvairių tekstų skaitymas). Tinkamas turinio supratimas

Rusų kalbos darbo programa, 3 klasė Planuojami dalyko „Rusų kalba“ mokymosi rezultatai Asmeniniai rusų kalbos mokymosi pradinėje mokykloje rezultatai yra: - kalbos kaip pagrindinio suvokimas.

AIŠKINAMASIS RAŠTAS Ši „Matematikos“ programa, skirta 3 klasių mokiniams, buvo parengta remiantis ministerijos rekomenduojamu pavyzdiniu „Matematikos“ programos pavyzdžiu (aut. Chekina A.L.M.: „Akademkniga/Textbook“, 2012).

Anglų kalbos pamokos tema „Mano šeima“ technologinis žemėlapis Mokytojas: Samoilova I.N. Vadovėlis: 5 klasės „b“ vadovėlis „Spotlight“, autoriai Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, W. Evans Pamokos tipas

Belgorodo savivaldybės biudžetinės švietimo įstaigos administracijos Švietimo skyrius Belgorodo 7 vidurinė mokykla PRANEŠIMAS MOKSLINĖJE PRAKTINĖJE METODOLOGINĖS KONFERENCIJOJE

Dalyko klasė 3a, 3i, 3e užduotis Vadovėlis 92 psl. mokytis vietos prielinksnių (galima perskaityti gramatikos žinyne) Vadovėlis 94 psl. 1 naujų žodžių vertimas, rašyti į sąsiuvinį. 4a, 4i, 4e Vadovėlio p.

UGDYMO IR METODINIS KOMPLEKSAS „PERSPEKTYVA“ KAIP UMK „PERSPEKTYVOS“ FEDERALINĖS VALSTYBĖS UGDYMO STANDARTO PAGRINDINIO UGDYMO PROGRAMOS ĮGYVENDINIMO REZULTATŲ REIKALAVIMŲ ĮGYVENDINIMO Įrankis:

UUD formavimas anglų kalbos pamokose 6 klasėje Tuz Elena Ivanovna Šiuolaikinio ugdymo tikslas – bendras kultūrinis, asmeninis ir pažintinis mokinių tobulėjimas, užtikrinantis

Metodinis tobulinimas anglų kalbos pamokai pradinės mokyklos 2 klasėje. Pamokos tema: „Pasaulis aplink mane. Šalys ir miestai“. Pamokos tipas: kombinuotas; 18 pamoka Pamokos tikslas: - tobulinimas

Sverdlovsko srities valstybinė ugdymo įstaiga vaikams, kuriems reikia psichologinės, pedagoginės ir medicininės bei socialinės pagalbos Psichologinės, medicininės ir socialinės paramos centras „Aidas“

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga „Leninogorsko 3 vidurinė mokykla“ iš Tatarstano Respublikos „Leninogorsko savivaldybės rajono“ savivaldybės formacijos „Svarstoma“

Matematikos aiškinamasis raštas 3 klasė „Rusijos mokykla“ „Matematikos“ kurso 3 klasei darbo programa 2015–2016 mokslo metams sudaryta remiantis matematikos pradinio bendrojo ugdymo standartu,

Technologinis žemėlapis, skirtas studijuoti temą „Didžiosios raidės tikriniuose varduose“. Rusų kalbos pamoką 3 klasėje perspektyvioje pradinėje mokykloje sukūrė Tuapse 10 vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja: Domanova.

PAGRINDINIAI LITERATŪROS SKAITYMO REIKALAVIMAI 1 klasės mokinių pasirengimo lygiui Iki studijų pabaigos 1 klasėje mokiniai turėtų: sklandžiai skaityti skiemenimis ir ištisais žodžiais garsiai mažus tekstus (skaitymo tempas).

Matematika 3 klasė 136 valandos (4 valandos per savaitę) Aiškinamasis raštas Matematikos darbo programa sudaryta remiantis federaliniu valstybiniu pradinio bendrojo ugdymo standartu,

Rusų kalbos mokymo programos santrauka, 3 klasė. 1. Kanakina V.P., Goretsky V.G. rusų kalba. Vadovėlis. 3 klasė. 2. Kanakina V.P. rusų kalba. Darbo knyga. 3 klasė. 2 valandą rusiška programa

Valstybinė biudžetinė ugdymo įstaiga Sankt Peterburgo Krasnogvardeisky rajono 182 vidurinė mokykla PERŽIŪRĖTA SUTARTINTA PATVIRTINTA Maskvos srities direktoriaus pavaduotojo posėdyje

AIŠKINAMASIS RAŠTAS prie vadovėlio „Informatika ir IKT“ 3 klasei Autoriai: Plaksin M.A., Ivanova N.G., Rusakova O.L. Pagal 2004 m. Rusų kalbos mokymo įstaigų pagrindinę programą

Matematikos pamokos 1 klasėje tema „Skaičius ir figūra 8“ santrauka Pamokos tipas: pamoka aiškinanti naują medžiagą (pamoka apie pradinių dalykinių gebėjimų ir mokymosi įgūdžių formavimą, naujų dalykinių gebėjimų įsisavinimą)

Darbo programos anglų kalba santrauka 5 klasėje Darbo programa anglų kalba parengta remiantis federaliniu valstybinio išsilavinimo standarto komponentu, apytiksliu.

T. N. SITNIKOVA I. F. YATSENKO MATEMATIKOS PAMOKŲ PLĖTRA M.I. Moro ir kt. (M.: Prosveshcheniye) NAUJAS LAIDAS 1 klasė MASKVA "VAKO" 2011 UDC 372.851 BBK 74.262.21 C41 C41 Sitnikova T.N., Yatsenko

Patvirtintas mokyklos prie Rusijos ambasados ​​Portugalijoje Pedagoginės tarybos posėdyje 2013 m. gegužės 23 d. 5 protokolas Įsigaliojo 2013 m. rugpjūčio 26 d. mokyklos įsakymu 2 Programinė ir edukacinė-metodinė

Išsamus bandomojo darbo, skirto įvertinti pradinio ugdymo programų įsisavinimo bendrojo ugdymo organizacijose planuotų rezultatų pasiekimą 2014 m., specifikaciją parengė valstybė.

Savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga „Pradinė vidurinė mokykla 9“, Sergiev Posad, Maskvos sritis Atvira anglų kalbos pamoka 3 klasei „B“ Tema: „Paštas. Laiškas

Darbo programa Matematika 3 klasė Mokytoja: Shvetsova Nina Ivanovna Biysk 201-201 mokslo metai AIŠKINAMOJI PASTABA Matematikos darbo programa sudaryta remiantis Federaliniu valstybiniu švietimo kodeksu

Individualių pasiekimų aplankas Legenda: - pildo mokinys - pildo mokytojas Atsargiai Gali būti geriau Eis Gerai Puiku Aš su savo rezultatų vertinimu silpnas geras Puikus Balas

Pamoka a 1 Pašnekovai. Dialogas 2 pašnekovai. 3 dialogo pašnekovai. Dialogas 4 pašnekovai. Dialogas. Gaunamas nurašymas. Kalendorius ir teminis planavimas rusų kalba, 3 klasė Pamokos tema Kontrolė

Pradinė mokykla ir federalinis išsilavinimo standartas Kas yra federaliniai valstijos švietimo standartai? Nustatyti federaliniai švietimo standartai

Išsamaus baigiamojo darbo, skirto įvertinti, kaip pasiekti bendrojo lavinimo organizacijose planiniai pradinio ugdymo programų įsisavinimo rezultatai, specifikacija 1. Darbo tikslas Išsamaus darbo tikslas.

„Rusų kalba“ Pirmokas skiria, lygina: -garsus ir raides; -kirčiuoti ir nekirčiuoti balsių garsai; -kieti ir minkšti priebalsiai, bebalsiai ir balsingi priebalsiai; -garsas, skiemuo, žodis; - žodis

PAGRINDINIAI RUSŲ KALBOS REIKALAVIMAI Pagrindiniai rusų kalbos reikalavimai 1 klasės mokinių pasirengimo lygiui: pavadinimas, pateikti pavyzdžiai: rusų abėcėlės raidžių pavadinimai; balsių ir priebalsių ženklai

Matematika Aiškinamasis raštas Akademinio dalyko „Matematika“ darbo programa 1 „B“ klasei sudaryta pagal Pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programą (BEP NOO)

RUSŲ KALBOS AIŠKINAMASIS RAŠTAS Rusų kalbos darbo programa bendrojo lavinimo mokyklos 1 klasei parengta remiantis Pavyzdine pradinio bendrojo ugdymo programa, autorinė programa.

MKOU „Urzhum vidurinė mokykla“ Matematikos darbo programa 3 klasė (pagrindinis lygis) Mokytoja: N.N Andreeva 2016-2017 mokslo metai Įvadas Matematikos darbo programa 3 klasei sudaryta

Aiškinamasis raštas Ši darbo programa buvo parengta remiantis R.I.Albetkovos programa „Rusų literatūra. Nuo žodžių iki literatūros“ 5-9 klasės – // Programos ugdymo įstaigoms.

Variantas 2238867 1 1 užduotis 506484 Raskite išraiškos reikšmę Įsivaizduokime visas trupmenas paprastųjų pavidalu ir sudėkite vienetą bei trupmeną ženkle ant kūno: Atsakymas: 1,25 Atsakymas : 1,25 2 2 užduotis

Aiškinamasis raštas Dalyko „Rusų literatūra“ 5 klasės darbo programa yra pagrįsta valstybinio pagrindinio vidurinio išsilavinimo rusų kalba standarto federalinio komponento nuostatomis.

Krasnodaro srities savivaldybės formavimas Novopokrovskio rajono Južnų kaimo savivaldybės biudžetinė ugdymo įstaiga pagrindinė vidurinė mokykla 18 PATVIRTINTA mokytojų tarybos sprendimas

Savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos D. Tarasovo vardo vidurinė mokykla, Ozerskas, Kaliningrado sritis DARBO PROGRAMA Margarita Ivanovna Kukushko, pradinių klasių mokytoja

Maskvos srities ketvirtų klasių mokinių pasiekimų individualaus įvertinimo testinio darbo rusų kalba SPECIFIKACIJA Darbo tikslas Darbas skirtas individualiems pasiekimams kontroliuoti ir vertinti.

Teisinė Adresas: 117330 Maskva, g. Mosfilmovskaya, 17B Poch. Adresas: 125009, Maskva, g. Tverskaya, 9/17, pastatas 5. El. [apsaugotas el. paštas] http://russkoe-slovo.rf Nuoroda 17 nuo 2016-01-21 Apie perėjimą nuo vadovėlių

Dažnai girdite: „Mokomės pagal Vinogradovą...“, „Ir mes turime perspektyvą“. Deja, dauguma tėvų tegali įvardyti mokymo programos autorių, kiti sakys „už tai buvome pagirti“, treti, galbūt, kalbės apie konkrečius pliusus ir minusus. Tačiau paprastai vidutiniam tėvui sunku suprasti, kuo skiriasi visos šios programos. Ir nenuostabu. Tikrai sunku perprasti pedagoginių tekstų mokslinį stilių ir terminiją. Tėvus, kurių vaikai šiemet eis į pirmąją klasę, glumina klausimas: ar jų vaikai pradės savo ugdomąją kelionę pagal tradicinę, ar pagal lavinamą programą? Iš tiesų svarbu pasirinkti tinkamą mokyklą ir mokymo programą, nes būtent mokymasis pradinėje mokykloje lemia tolesnį vaiko požiūrį į ugdymo procesą. Taigi, kas yra tradicinės ir vystomosios programos, kokie jų privalumai ir trūkumai bei kuo jos skiriasi viena nuo kitos?

Taigi išsiaiškinkime tai kartu ir pabandykime suprasti.

Pirma, yra pedagoginė sistema ir pedagoginė programa.

Yra tik 2 sistemos: vystomoji ir tradicinė (žr. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymą, 2004 m. spalio 21 d. N 93). Tradicinės programos apima: „Rusijos mokykla“, „XXI amžiaus pradinė mokykla“, „Mokykla 2100“, „Harmonija“, „Būsima pradinė mokykla“, „Klasikinė pradinė mokykla“, „Žinių planeta“, „Perspektyva“. ir kiti.

Plėtros sistemos apima dvi programas: L.V. Zankova ir D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Yra daug daugiau programų. Be oficialiai pripažintų federalinių valstybinių švietimo standartų, yra daug eksperimentinių sistemų, taip pat patentuotų, mokyklinių.

Yra federalinis vadovėlių sąrašas, pagal kurį mokykla gali pasirinkti mokymo medžiagą. Jei vadovėliai neįtraukti į FP, mokykla neturi teisės mokyti juos naudojant. Sąrašas keičiasi kiekvienais metais. Jei vadovėlis ištrinamas iš FP, mokykla pereina prie kitų nuo 1 klasės, o likusius vaikus šiais vadovėliais moko iki 4 klasės.

Švietimo sistemos

Visos patvirtintos sistemos ir programos atitinka pagrindinį reikalavimą: leidžia studentui įgyti reikiamų minimalių žinių. Autorystė pasireiškia medžiagos, papildomos informacijos pateikimo būdais, edukacinės veiklos organizavimu.

Kiekviena sistema ir programa turi savo autorių. Bet tai nereiškia, kad visus visų dalykų vadovėlius parašė jis vienas. Žinoma, kurdama mokomąjį ir metodinį rinkinį dirbo visa komanda! Todėl pavadinimai jūsų vaikų vadovėliuose natūraliai skirsis. Tačiau, nepaisant „kolektyvinio kūrybiškumo“, visi vienos programos vadovėliai turi tą patį:

Tikslas (t. y. rezultatas, kurį reikia gauti, savybės, kurias galiausiai turėtų turėti absolventai, studijavę pagal tam tikrą programą)
Tikslai (t. y. tie žingsniai, kuriais siekiama tikslo)
Principai (t. y. mokymų organizavimo ypatumai, medžiagos pateikimas, metodų, išskiriančių vieną programą nuo kitos, pasirinkimas).
Turinys (iš esmės ta pati mokomoji medžiaga, kurią vaikas mokysis mokymosi proceso metu. Pavyzdžiui, filologijos, matematikos, socialinių mokslų ir gamtos mokslų ugdymo turinys. Šioje programos dalyje jie skiriasi tuo, kad kai kurie apsiriboja valstybinis standartinis minimumas, kiti apima įvairias papildomas žinias, sąvokas, literatūrą, taip pat mokomosios medžiagos pateikimo tvarką, kuri yra neatsiejamai susijusi su principais.)

Nėra blogų ar gerų programų. Visos straipsnyje aptariamos programos yra patvirtintos Švietimo ministerijos. Ir raidos sistema nėra geresnė ar blogesnė už tradicinę. Tiesą sakant, kiekviena sistema yra sukurta tam tikram mąstymui, arba, kitaip tariant, informacijos suvokimo ir protinio apdorojimo būdui. Ir šie procesai kiekvienam vaikui yra individualūs. Kaip medžiagų apykaita, arba, tarkim, plaukų spalva. Todėl kiekvienos programos aprašyme įvedėme skyrių „Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje“, kur aprašysime tas savybes, kurias pageidautina turėti vaikui, kad pasirodytų geri rezultatai. nepervargdamas savęs.

Įvairios klasės toje pačioje mokykloje gali mokytis pagal skirtingas programas, ypač kai programą pasirenka patys mokytojai. Ir tai net gerai. Skirtingos programos ir sistemos reikalauja, kad vaikai turėtų skirtingas pradines žinias ir įgūdžius, o nuo asmeninių mokytojo savybių labai priklauso, ar jis gali programą įgyvendinti visapusiškai. Todėl mokytojas pasirenka programą, kuri leis jam dirbti esamoje situacijoje būtent su šia komanda.

Pradinių klasių ugdymo programos

Mokymosi procesas pradinėje mokykloje grindžiamas ugdymo metodininkų parengta ugdymo programa, pritaikyta konkrečiai mokyklai ar atskirai klasei. Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą 2019–2020 mokslo metams pagal federalinį vadovėlių sąrašą leidžiamos programos:

Programa „Būsima pradinė mokykla“ (leidykla „Akademkniga“);

Programa „Žinių planeta“ (red. Astrel);

Programa „Perspektyva“ (red. Edukacija);

Programa „Rusijos mokykla“ (red. Prosveščenie);

D.B. Elkonino-V.V. Davydovo raidos ugdymo programa (red. Vita-press).

Programa „21-ojo amžiaus pradinė mokykla“ (Vinogradovos sistema, Rudnitskaja – matematika, leidykla „Ventana-graf“);

Programa „Ritmas“ (Ramzaeva – rus., Muravinas – matematika, red. Bustardas)

„School 2000“ matematikos programa (Peterson, red. Bean. Knowledge Laboratory)

Programa „Sferos“ (red. „Apšvietimas“)

Pradinė naujoviška mokykla (leidykla „Russkoe Slovo“)

Harmonija (išleido „21st Century Association“)

Programa vaikams su negalia.

L. V. Zankovos bendroji tobulinimosi programa „Mokykla 2100“ 2019 m. nėra įtraukta į FP, tačiau kadangi sąrašas kasmet keičiasi, gali būti įtrauktas ir apie jas.

Remiantis Rusijos Federacijos švietimo įstatymo 32 ir 55 straipsniais, pradinių klasių mokytojas turi teisę pasirinkti sistemą tik pagal mokymo įstaigoje patvirtintą ugdymo programą. Pasirinkdamas programą kaip pagrindą, mokytojas ja vadovaujasi visus ketverius metus.

„Rusijos mokykla“ (Plešakovas)

Tai yra pradinei mokyklai skirtas rinkinys, su kuriuo visi mokėmės sovietiniais laikais, su tam tikrais pakeitimais.

Tikslas: moksleivių, kaip Rusijos piliečių, ugdymas.
Užduotys. Pagrindinė pradinės mokyklos paskirtis, pasak autorių, yra edukacinė. Taigi užduotys:

• ugdyti vaiko žmogiškąsias savybes, atitinkančias idėjas apie tikrąjį žmogiškumą: gerumą, toleranciją, atsakomybę, gebėjimą užjausti, pasirengimą padėti kitiems.
• mokyti vaiką sąmoningai skaityti, rašyti ir skaičiuoti, taisyklingai kalbėti, ugdyti tam tikrus darbo ir sveikatos tausojimo įgūdžius, mokyti saugaus gyvenimo pagrindų
• natūralios mokymosi motyvacijos formavimas

Principai: fundamentalumas, patikimumas, stabilumas, atvirumas naujiems dalykams.

Problemos paieškos metodas. Tai apima probleminių situacijų kūrimą, prielaidų darymą, įrodymų paiešką, išvadų formulavimą ir rezultatų palyginimą su standartu.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: Iš vaiko nereikia jokių ypatingų savybių. Žinoma, kuo daugiau gebėjimų vaikas turės, tuo geriau. Pavyzdžiui, pravers gebėjimas save vertinti ir noras dirbti probleminėse situacijose. Tačiau šioje programoje puikiai mokosi net ir labiausiai mokyklai nepasiruošę vaikai.

Pradinės mokyklos programa „Rusijos mokykla“ laikoma tradicine, dauguma vaikų ją įvaldo be jokių problemų.

Eksperto nuomonė

„Daugelį metų dirbu mokykloje su vaikais pagal tradicinę programą „Rusijos mokykla“, – sako Tatjana Michailovna Bobko, Maskvos 549 vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja. „Mūsų tėvai, aš ir mano vaikai mokėmės pagal šią programą. Visi užaugo pakankamai išsilavinę žmonės.

Tikiu, kad ši programa reikalinga, ji buvo, yra ir bus visada. Tradicinė programa leidžia nuodugniai lavinti akademinius įgūdžius (skaitymo, rašymo, skaičiavimo), kurie būtini sėkmingam mokymuisi vidurinėje mokykloje. Pastaraisiais metais buvo išleisti įdomūs, šiuolaikinius mokymo reikalavimus atitinkantys edukaciniai rinkiniai (matematika – autorius M.I. Moro, rusų kalba – autorius T.K. Ramzajevas), kuriais siekiama ugdyti mokinio pažintinius gebėjimus.

Mūsų nuomonė: gera nuosekli ir nelabai sudėtinga matematika, logiškai struktūrizuota programa rusų kalba, bet daug „vandens“ mus supančio pasaulio tema.

"Perspektyva"

Mokslinis vadovas, pedagogikos mokslų daktaras, AIC ir PPRO Sisteminės veiklos pedagogikos centro „Mokykla 2000“ direktorius, RF prezidento premijos laureatas švietimo srityje L.G. Petersonas. Beje, jos asmeniniai vadovėliai į šį edukacinį kompleksą neįeina.

Švietimo programos „Perspektyva“ įgyvendinimo tikslas yra sudaryti sąlygas jaunesniojo moksleivio asmenybei vystytis ir ugdyti pagal federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus.

Edukacinės programos „Perspektyva“ įgyvendinimo tikslai:

Edukacinio komplekso „Perspektyva“ ideologinis pagrindas yra „Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio vystymosi ir ugdymo samprata“, kuria siekiama jaunojoje kartoje formuoti humanizmo, kūrybiškumo, savęs vertybių sistemą. -vystymasis, moralė kaip sėkmingos studento savirealizacijos gyvenime ir darbe pagrindas bei saugumo ir klestėjimo šalių sąlyga.

Metodinis pagrindas – edukaciniame komplekse „Perspektyva“ įgyvendinamas modernių mokymo ir ugdymo metodų ir technikų rinkinys (projektinė veikla, darbas su informacija, veiklos pasaulis ir kt.)

Visi „Perspektyvos“ sistemos vadovėliai yra įtraukti į federalinius vadovėlių, rekomenduojamų ar patvirtintų Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos, skirtų naudoti bendrojo ugdymo įstaigų ugdymo procese, sąrašus.

Matematika Dorofejevas, Mirakova, Buk.

Anglų kalba "English in Focus" ("Spotlight") Autoriai: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Mokomąjį ir metodinį vadovėlių kompleksą „Perspektyva“ sukūrė Rusijos mokslų akademijos, Rusijos švietimo akademijos, Federalinio ugdymo plėtros instituto mokslininkų ir dėstytojų komanda, glaudžiai bendradarbiaudama su leidykla „Prosveščenie“.

Programa neturi oficialios svetainės, yra leidyklos old.prosv.ru/umk/perspektiva svetainė

Tėvų atsiliepimai:

Programa per paprasta, matematika silpna, o rašymui skiriama mažai laiko. Mokykloje būsimasis pirmokas buvo mokomas pagal Petersoną, vaikas išmoko daugiau nei visoje pirmoje klasėje, naudodamas „Perspektyvą“. Bet jis puikiai tinka vaikams, kurie neturėjo daug ką veikti prieš mokyklą. Visas temas mokytojas „kramto“ ilgai. Namų darbai lengvai atliekami be tėvų indėlio, išskyrus išorinį pasaulį. Jis naudojamas sistemingai priskirti ataskaitas ar pristatymus, kurių vaikas negali atlikti pats, aš turiu padaryti viską.

Mūsų nuomonė: matematikos ir rusų kalbos vadovėliuose medžiaga pateikta nenuosekliai. Jie ilgą laiką „kramto“ paprastas temas, po to pateikia sudėtingas užduotis visiškai kita tema, prieš tai neišstudijavę jų sprendimo algoritmo. Visame pasaulyje yra daug „vandens“. Vadovėlyje pateiktos rankdarbių technologijos nėra autorių patikrintos, nuoseklios instrukcijos ir šablonai dažnai neatitinka tikrovės.

Perspektyvi pradinė mokykla

Standartas yra pagrįstas sistemos veiklos metodu.

Pagrindiniai pradinio bendrojo lavinimo uždaviniai: mokinio asmenybės ugdymas, jo kūrybiniai gebėjimai, domėjimasis mokymusi, noro ir gebėjimo mokytis formavimas; dorinių ir estetinių jausmų ugdymas, emocinis ir vertingas teigiamas požiūris į save ir kitus. Šių problemų sprendimas yra įmanomas, jei remsimės humanistiniu ugdymo psichologijos duomenimis pagrįstu įsitikinimu: visi vaikai gali sėkmingai mokytis pradinėje mokykloje, jei sudaromos jiems būtinos sąlygos. Ir viena iš šių sąlygų – į asmenybę orientuotas požiūris į vaiką, paremtas jo gyvenimo patirtimi.

Siūlomas edukacinis ir metodinis rinkinys „Būsima pradinė mokykla“ grindžiamas tuo, kad vaiko PATIRTIS yra ne tik jo amžius, bet ir pasaulio vaizdas, kurį lemia jo įsišaknijimas gamtinėje ir dalykinėje aplinkoje. Vaiko (ugdomosios instrukcijos adresato) PATIRTIS, į kurią svarbu atsižvelgti, yra ne tik miesto gyvenimo su išvystyta infrastruktūra, įvairiais informacijos šaltiniais patirtis, bet ir kaimo gyvenimo patirtis – su natūralia. gyvenimo ritmas, holistinio pasaulio vaizdo išsaugojimas ir atitolimas nuo didelių kultūros objektų.

Jaunesnysis moksleivis, gyvenantis kaime, turėtų jausti, kad mokomosios medžiagos autoriai atsižvelgia į jį supantį pasaulį, kad kiekvienas šio rinkinio vadovas skirtas jam asmeniškai.

Pagrindinė ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ idėja – optimalus kiekvieno vaiko vystymasis, pagrįstas jo individualumo (amžiaus, gebėjimų, interesų, polinkių, išsivystymo) pedagogine palaikymu specialiai organizuojamos edukacinės veiklos sąlygomis, kuriose mokinys veikia arba kaip mokinys, arba kaip mokytojas, tada atlieka mokymosi situacijos organizatoriaus vaidmenį.

Pagrindiniai „perspektyvios pradinės mokyklos“ koncepcijos principai

1. Kiekvieno vaiko nuolatinio bendrojo vystymosi principas suponuoja pradinio ugdymo turinio orientaciją į kiekvieno vaiko emocinę, dvasinę, dorovinę ir intelektinę raidą bei saviugdą. Būtina sudaryti tokias mokymosi sąlygas, kurios kiekvienam vaikui suteiktų „šansą“ parodyti savarankiškumą ir iniciatyvą įvairiose edukacinėse ar klubinėse veiklose.
2. Pasaulio paveikslo vientisumo principas apima tokio ugdymo turinio parinkimą, kuris padės mokiniui išlaikyti ir atkurti pasaulio paveikslo vientisumą, užtikrins vaiko suvokimą apie įvairius jo objektų ir reiškinių ryšius. Vienas pagrindinių šio principo įgyvendinimo būdų – atsižvelgti į tarpdisciplininius ryšius ir plėtoti integruotus rusų kalbos ir literatūrinio skaitymo, aplinkos ir technologijų kursus.
3. Atsižvelgimo į individualias moksleivių galimybes ir gebėjimus principas yra orientuotas į nuolatinę pedagoginę pagalbą visiems studentams (taip pat ir tiems, kurie dėl vienokių ar kitokių priežasčių negali įsisavinti viso pateikto ugdymo turinio). Todėl būtina išlaikyti daugiapakopį žinių vaizdavimą visais pradinio ugdymo metais. Įgyvendinti šį reikalavimą tapo įmanoma įvedus federalinį valstybinio bendrojo lavinimo standarto komponentą. Standartas kiekvienam vaikui suteikia galimybę įsisavinti visą ugdymo turinį privalomu minimaliu lygiu. Kartu apibrėžti „Mokinių, baigiančių pradinę mokyklą, rengimo lygio reikalavimai“, kuriuose užfiksuotas patenkinamas mokymo lygis.
4. Jėgos ir matomumo principai. Šie principai, kuriais šimtmečius rėmėsi tradicinė mokykla, įgyvendina pagrindinę edukacinio ir metodinio rinkinio idėją: PER DALIES (specifinio stebėjimo) svarstymą iki BENDROJO supratimo (modelio supratimo), nuo BENDRA, t.y. nuo suvokto modelio iki KONKRETIO, t.y. prie konkrečios ugdymo užduoties sprendimo metodo. Pats šios dvipakopės struktūros atkūrimas, pavertimas ugdomosios veiklos mechanizmu VIZUALIOJO mokymosi sąlygomis yra STIPRIO principo įgyvendinimo pagrindas. Stiprumo principas suponuoja griežtai apgalvotą kartojimo sistemą, tai yra pakartotinį grįžimą prie jau padengtos medžiagos. Tačiau šios nuostatos įgyvendinimas nuolatinio mokinio tobulėjimo pagrindu lemia iš esmės naują specialią mokymo priemonių vadovėlių struktūrą.
   Jėgos ir lavinamojo mokymosi principų įgyvendinimui reikalingas gerai apgalvotas mechanizmas, atitinkantis pagrindinę idėją: kiekvienas nuoseklus grįžimas į konkretų yra produktyvus tik tada, kai praeina apibendrinimo etapas, kuris suteikė moksleiviams įrankį tolesniam darbui. grįžti prie konkretaus.
   Pavyzdžiui, atimties, sudėties, daugybos ir ilgosios dalybos algoritmus pirmiausia „atranda“ moksleiviai pagal atitinkamus veiksmus su skaičiais iš eilės. Tada jie suformuluojami kaip modeliai ir galiausiai naudojami kaip atitinkamų matematinių operacijų mechanizmai. „Pasaulis aplink mus“: iš įvairių gyvūnų (augalų) dėl vienokių ar kitokių priežasčių išskiriamos atskiros grupės, tada kiekvienas naujai tiriamas gyvūnas (augalas) koreliuojamas su žinomomis grupėmis. „Literatūriniame skaityme“: išryškinamas vienas ar kitas literatūros žanras, o tada, skaitant kiekvieną naują tekstą, nustatoma jo priklausymas vienam iš literatūros žanrų ir pan.
5. Vaikų psichinės ir fizinės sveikatos apsaugos ir stiprinimo principas. Šio principo įgyvendinimas siejamas su švaros, tvarkos, tvarkingumo, dienotvarkės laikymosi įpročių formavimu, sąlygų aktyviam vaikų dalyvavimui rekreacinėse veiklose (rytinės mankštos, dinamiškos pertraukėlės pamokų metu, gamta) sukūrimu. ekskursijos ir pan.).

UGDYMO MOKYMO principų ir STIPRYBĖS bei VIZUALUMO principų praktinis įgyvendinimas tampa įmanomas pasitelkus metodinę sistemą, reprezentuojančią tipinių savybių, būdingų tiek raštingumo mokymo metodikai, tiek rusų kalbai, literatūriniam skaitymui, matematikai ir visoms kitoms, vienybę. dalykų. Šios tipinės savybės savo ruožtu nulemia ypatingą vadovėlio struktūrą, vieną visumos rinkinį.

Mokymo medžiagos skiriamieji bruožai – maksimalus metodinio aparato, įskaitant organizacines darbo formas, išdėstymas pačiame vadovėlio korpuse; vieningos simbolių sistemos naudojimas visame ugdymo komplekse; kryžminių nuorodų tarp vadovėlių sistema; bendrų skersinių simbolių (brolio ir sesers) naudojimas; žingsnis po žingsnio terminijos įvedimas ir motyvuotas jos vartojimas.

Pagrindinės edukacinio komplekso metodinės savybės:

Į kiekvieno akademinio dalyko mokomąją medžiagą paprastai įeina vadovėlis, antologija, sąsiuvinis savarankiškam darbui ir metodinis vadovas dėstytojui (metodininkui).

Kiekvienas metodinis vadovas susideda iš dviejų dalių: teorinės, kuria mokytojas gali remtis kaip teorinį pagrindą savo kvalifikacijai kelti, ir paties pamokų teminio planavimo, kuriame nubrėžiama kiekvienos pamokos eiga, suformuluoti jos tikslai ir uždaviniai, taip pat idėjos atsakymams į VISKĄ, užduodamą vadovėlio klausimuose.

Leidėjo svetainė apie programą akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Mūsų nuomonė: paprasta, gana logiškos struktūros programa, tačiau rusų kalba kai kurios taisyklės prieštarauja tam, ką vaikai mokysis 5 klasėje.

Elkonino-Davydovo švietimo sistema

Švietimo sistema D. B. Elkonina-V.V. Davydovas turi daugiau nei 40 metų gyvavimo istoriją: pirmiausia plėtodamas ir eksperimentuodamas, o 1996 m. Rusijos Federacijos švietimo ministerijos valdybos sprendimu Elkonino-Davydovo švietimo sistema buvo pripažinta viena iš valstybės sistemų.

Tikslas: mokslo sampratų sistemos formavimas, ugdymo savarankiškumas ir iniciatyvumas. Ugdyti vaiko gebėjimą mąstyti neįprastai ir giliai

• ugdyti pradinių klasių abiturientuose gebėjimą reflektuoti, kuris pradinės mokyklos amžiuje atsiskleidžia per:
• savo nežinojimo žinojimas, gebėjimas atskirti žinomą nuo nežinomo;
• gebėjimas nepakankamai apibrėžtoje situacijoje nurodyti, kokių žinių ir įgūdžių trūksta sėkmingam veiksmui;
• gebėjimas svarstyti ir vertinti savo mintis ir veiksmus „iš išorės“, nelaikant savo požiūrio vieninteliu įmanomu;
• gebėjimas kritiškai, bet ne kategoriškai vertinti kitų žmonių mintis ir veiksmus, kreipiantis į jų priežastis.
• ugdyti prasmingos analizės ir prasmingo planavimo gebėjimus.

Šių gebėjimų branda atsiskleidžia, jei:

1. mokiniai gali identifikuoti tos pačios klasės problemų sistemą, kuri turi vieną konstravimo principą, tačiau skiriasi išorinėmis sąlygų savybėmis (turinio analizė);
2. Mokiniai gali mintyse sukurti veiksmų grandinę, o paskui juos atlikti sklandžiai ir be klaidų.
3. ugdyti mokinio kūrybinį potencialą ir vaizduotę.

Principai:

Pagrindinis šios sistemos principas – mokyti vaikus įgyti žinių, jų siekti savarankiškai, o ne įsiminti mokyklines tiesas.

Mokymosi dalykas yra bendrieji veiksmo metodai – problemų klasės sprendimo būdai. Čia prasideda dalyko mokymasis. Ateityje bendras veiksmų būdas bus patikslintas konkrečiais atvejais. Programa sukurta taip, kad kiekvienoje paskesnėje dalyje būtų konkretizuojamas ir plėtojamas jau įvaldytas veiksmo metodas.

Bendrojo metodo įsisavinimas prasideda nuo objektyvaus-praktinio veiksmo.

Studentų darbas yra struktūrizuotas kaip problemos sprendimo priemonių paieška ir išbandymas. Todėl mokinio sprendimas, kuris skiriasi nuo visuotinai priimto, laikomas ne klaida, o minties išbandymu.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: tokios pat, kaip aprašytos Zankovo ​​programai. Išimtis: vargu ar teks dirbti dideliu tempu. Greičiau pravers kruopštumas, dėmesys detalėms ir gebėjimas apibendrinti.

Pradinės mokyklos programa pagal D.B. Elkonino ugdymo sistemą - V.V. Davydovas yra tinkamas tiems, kurie nori ugdyti ne tiek gebėjimą analizuoti, kiek neįprastai mąstyti. giliai.

Tačiau Elkonino-Davydovo sistemoje pažymių trūkumas gali būti bauginantis. Tačiau specialistai tikina, kad viskas kontroliuojama: mokytojai tėvams perduoda visas reikiamas rekomendacijas ir pageidavimus, renka savotišką mokinių kūrybinių darbų aplanką. Jis tarnauja kaip akademinės pažangos rodiklis, o ne įprastas dienoraštis. Elkonino-Davydovo sistemoje akcentuojamas ne rezultatas – įgytos žinios, o jų suvokimo metodai. Kitaip tariant, mokinys gali kažko neprisiminti, bet turi žinoti, kur ir kaip prireikus užpildyti šią spragą.

Kitas Elkonino-Davydovo programos bruožas: pradinių klasių mokiniai mokosi ne tik, kad du ir du yra keturi, bet ir kodėl keturi, o ne septyni, aštuoni, devyni ar dvylika. Klasėje mokomasi kalbos konstravimo principų, skaičių kilmės, sandaros ir kt. Taisyklių žinojimas, pagrįstas jų priežasčių supratimu, neabejotinai lieka stipresnis galvoje. Ir vis dėlto, ar būtina nuo mažens vaikus panardinti į šias džiungles, galbūt yra ginčytinas klausimas.

Sistemos autoriai daug dėmesio skyrė komandiniam darbui ir bendravimo įgūdžių ugdymui: vaikai atlieka savo mini tyrimus 5–7 žmonių grupėse, o vėliau, mokytojo vadovaujami, aptaria rezultatus ir daro bendrą išvadą.

Tačiau būtų neteisinga sakyti, kad tie patys įgūdžiai nėra lavinami kitose minėtose sistemose.

Ugdomasis ugdymas pagal D.B Elkonina - V.V. Davydova

Ypatingas dėmesys skiriamas teorinėms žinioms ir loginei mokymosi pusei. Dėstomų dalykų lygis itin sunkus. Elkonino-Davydovo švietimo sistema suponuoja įvairių pradinių klasių absolventų įgūdžių formavimąsi. Vaikas turi išmokti ieškoti trūkstamos informacijos susidūręs su nauja užduotimi ir pasitikrinti savo hipotezes. Be to, sistemoje daroma prielaida, kad jaunesnysis studentas savarankiškai organizuos sąveiką su mokytoju ir kitais studentais, analizuos ir kritiškai įvertins savo veiksmus ir partnerių požiūrį.

Tėvų nuomonė apie Elkonino-Davydovo programą:

„2010 metais pradėjome eiti į pirmąją klasę ir pasirinkome Elkonino-Davydovo ugdymo metodiką. Turbūt dar anksti kalbėti apie rezultatus, bet tai, kad programa labai rimta ir su vaiku reikia dirbti nuolatos. man atrodo, kad turiu labai protingą berniuką, kai kuriuos dalykus iš principo buvome pasiruošę, todėl, taip sakant, dirbame su savimi pasirinkti šią programą turi būti pasiruošęs daug dirbti su vaiku“.

Programa „Žinių planeta“

Pirmasis vadovėlių ir programų rinkinys pradinėms mokykloms, visiškai įgyvendinantis valstybinį standartą - „Žinių planeta“. Tarp autorių yra 4 nusipelnę Rusijos mokytojai.

Eksperto nuomonė

„Programa įdomi“, – komentuoja 353-iosios vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja.

A.S. Puškinas, Maskva Natalija Vladimirovna Černosvitova. – Puikiai parinkti įvairūs tekstai apie rusų kalbą ir skaitymą. Be gero skaitymo tekstų, buvo sudaryti įdomūs klausimai ir plėtojamos užduotys. Vaikas turi sugalvoti pasaką, sugalvoti tekstą ir nupiešti. Matematika įdomi tuo, kad kiekviena užduotis savarankiškai veda mokinį prie atsakymo. Ne taip, kaip standartinėje programoje: mokytoja paaiškino – mokinys ją baigė. Čia kitoks požiūris. Leiskite atkreipti jūsų dėmesį į tai, kad vyksta švelnus perėjimas nuo „Žinių planetos“ prie tradicinės programos. Ketvirtos klasės mokiniams užduotis pristatome nuo penktos klasės, tad, mano nuomone, ši programa turi tam tikrų privalumų. Kalbant apie skaitymą, visi vienbalsiai sako: „Vaikai puikiai skaito“.

Noriu pastebėti, kad aplenkdama standartinę programą „Žinių planeta“ neperkrauna studentų. Jei paimtume visų mėgstamą matematiką pagal L.G. Peterson, tam reikia fizinio ir intelektualinio požiūrio. Norint mokytis pagal „2100 programą“ arba „Harmoniją“, vaikas turi būti jau paruoštas. „Žinių planeta“ gali būti mokoma bet kurio darželio išsilavinimo, įskaitant mažylius. Vaikai, besimokantys pagal šią programą, pastebimai skiriasi nuo besimokančių pagal klasikinę. Šie vaikai yra kūrybingi. Šioje programoje yra tik vienas minusas – tai pokytis mokytojui, daug metų dirbusiam pagal tradicinę programą. Nors tokiems mokytojams Centriniame rajone vyksta specialūs kursai.

„XXI amžiaus pradinė mokykla“ (Vinogradova)

Tikslas: organizuoti jaunesniųjų klasių mokinių edukacinę veiklą taip, kad būtų sudarytos patogios sąlygos vaikui vystytis žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo procese.

• pagrindinių ugdomosios veiklos komponentų formavimas (jei aptariame mokinio poziciją, tai atsakymas į klausimus „kodėl aš mokausi“, „ką turėčiau daryti, kad išspręsčiau šią ugdomąją užduotį“, „kaip aš atlikti edukacinę užduotį ir kaip tai padaryti“, „Kokios mano sėkmės ir ko man nesiseka?
• ugdymo proceso organizavimas taip, kad kiekvienam mokiniui būtų užtikrinta sėkmės situacija ir galimybė mokytis individualiu tempu.

Principai: pagrindinis ugdymo principas – pradinė mokykla turi būti tinkama gamtai, tai yra tenkinti šio amžiaus vaikų poreikius (pažinimo, bendravimo, įvairios produktyvios veiklos srityse), atsižvelgti į tipologines ir individualias jų pažinimo ypatybes. aktyvumas ir socializacijos lygis. Studentas yra ne tik „žiūrovas“, „klausytojas“, bet ir „tyrėjas“.

Turinys: pagal pagrindinį principą (atitikimas gamtai) autoriai ypatingą dėmesį skyrė vaikų „minkšto“ prisitaikymo prie naujos veiklos funkcijos įgyvendinimui. Sukurta vaidmenų žaidimų panaudojimo mokyme sistema, kuri leidžia ugdyti įvairius vaidmeninio elgesio aspektus, taigi ir mokinio vaizduotę bei kūrybiškumą. Visuose vadovėliuose pateikiamas papildomas mokomasis turinys, suteikiantis galimybę kiekvienam dirbti pagal savo sugebėjimus (pavyzdžiui, nuo pat mokymo pradžios įvedant įdomius tekstus į vadovėlį apie visos abėcėlės medžiagą gerai skaitantiems vaikams).

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: remiantis principais, galima daryti prielaidą, kad ši programa bus patogi vaikams, kuriems reikia švelniai prisitaikyti prie visko, kas jiems nauja, nesvarbu, ar tai būtų grupė, ar veiklos rūšis . Visi kursai turi ilgą parengiamąjį laikotarpį.

Programa „XXI amžiaus pradinė mokykla“ (redagavo prof. N.F. Vinogradova) šiandien yra viena populiariausių. Taip yra daugiausia dėl to, kad projekto autorių komanda gavo, ko gero, aukščiausią apdovanojimą švietimo srityje - Rusijos Federacijos prezidento premiją. Šiandien daugumos Rusijos Federaciją sudarančių vienetų moksleiviai mokosi pagal programą „XXI amžiaus pradinė mokykla“.

Vienas pagrindinių „XXI amžiaus pradinės mokyklos“ programos ir kitų pradinių mokyklų projektų skirtumų yra būtent 1–4 klasėms skirtos pedagoginės diagnostikos sistemos sukūrimas.

Ši diagnozė ne pakeičia, o papildo psichologinę diagnostiką, nes turi kitų uždavinių ir tikslų. Pedagoginė diagnostika leidžia anksti nustatyti mokinio pasirengimą mokytis mokykloje. O tada – pamatyti, kaip tvirtai įgytos žinios ir įgūdžiai; ar tikrai buvo pokyčių konkretaus vaiko raidoje, ar jie buvo gana paviršutiniški; Į ką turėtų būti nukreiptos mokytojo pastangos – ar klasei reikia detaliai pakartoti jau išnagrinėtą medžiagą, ar galima tęsti.

Pedagoginė diagnostika tikrina ne tik ir ne tiek žinias, kiek konkrečios ugdymo užduoties sprendimo procesą, mokinio veikimo būdą. Šiame kontekste tokia diagnostika turi neabejotinų pranašumų, palyginti su įprastiniais testavimo darbais. Be kita ko, jos metu mokiniai jaučiasi laisvesni, nes už tai nėra vertinami. Jei šią diagnozę atliksite reguliariai visus ketverius pradinės mokyklos metus, galėsite aiškiai stebėti mokinių pažangos dinamiką ir prireikus laiku jiems padėti.

Programa „XXI amžiaus pradinė mokykla“ įgyvendina pagrindinį ugdymo principą: pradinė mokykla turi būti natūrali, tai yra, tenkinti šio amžiaus vaikų poreikius (pažinimo, bendravimo, įvairios produktyvios veiklos srityse), atsižvelgti į ugdymo(si) 2010 m. tipologinės ir individualios jų pažintinės veiklos ypatybės bei socializacijos lygis.

Tėvų nuomonė apie XXI amžiaus pradinės mokyklos programą

„Baigėme mokytis pagal Vinogradovos programą. Iš pradžių ilgai laukėme, kol vaikai tikrai pradės mokytis jie neturi laiko baigti Na, o mums, kurie studijavo pagal sovietines programas, ne viskas patinka jų dabartiniam išsilavinimui, todėl kaltų randame smulkmenose.

Edukacinis ir metodinis rinkinys „XXI amžiaus pradinė mokykla“ (redagavo N. Vinogradova) skirtas užtikrinti „minkštą“ vaikų adaptaciją prie naujų mokyklinio gyvenimo sąlygų.

Eksperto nuomonė

„Su šia programa dirbu jau trejus metus, man ji labai patinka“, – sako Irina Vladimirovna Tyabirdina, Maskvos 549 vidurinės mokyklos pradinių klasių mokytoja. – Atvirai pasakysiu, medžiaga skirta stipriems, eruditiems vaikams. Kokias žinias turės mokinys, eidamas į vidurinę mokyklą, priklauso nuo pradinių klasių mokytojo. Todėl pagrindinis tikslas – išmokyti vaiką mokytis. Svarbu, kad „Vinogradovos“ rinkinyje būtų realizuojama vaiko teisė į savo individualumą: vaikai sudaromos tokiose sąlygose, kad galėtų savarankiškai įgyti žinių, jas pritaikyti, mąstyti, fantazuoti, žaisti (pateikiami specialūs sąsiuviniai „Mokomės mąstyti ir fantazuoti“, „Mokymasis suprasti mus supantį pasaulį“).

Mokykla 2000 (Petersonas)

Dešimtajame dešimtmetyje išbandyta programa, kuri buvo pašalinta iš FP ir neseniai vėl įtraukta į ją. Matematikos vadovėliai L.G. Peterson. Senas, patikrintas, nuoseklus. Tačiau programa yra gana sudėtinga, palyginti su kitomis. Tai suteikia puikią pradžią matematiškai mąstantiems vaikams. Bet jis visiškai netinka silpniems vaikams.

Pirmoje klasėje akcentuojama logika, nuo antros klasės jau mokosi lygtis su nežinomaisiais, ketvirtoje klasėje vaikai kaip riešutus laužo sudėtingas lygtis ir sprendžia pavyzdžius su bet kokiais daugiaženkliais skaičiais ir bet kokiu operacijų skaičiumi, taip pat laisvai operuojantis su trupmenomis.

Didžiulis pliusas yra tai, kad vadovėliai yra nuoseklūs nuo 1 iki 11 klasės (o jei pageidaujama, yra net knygų ikimokyklinukams).

Programa pirmiausia skirta plėtoti ir tobulinti tradicinį ugdymo turinį.
Tikslas: užtikrinti natūralią ir efektyvią vaiko integraciją į visuomenę.
Užduotys:

• ugdyti pasirengimą produktyviam darbui
• formuoti pasirengimą tolesniam mokslui, o plačiau – mokymuisi visą gyvenimą apskritai.
• ugdyti gamtinę-mokslinę ir bendrąją humanitarinę pasaulėžiūrą.
• užtikrinti tam tikrą bendrojo kultūrinio išsivystymo lygį. Pavyzdys galėtų būti mokinio adekvataus meninio bent jau literatūros suvokimo įgūdžių formavimas (ugdymas).
• formuoti tam tikras asmenines savybes, kurios užtikrina jo sėkmingą socialinę-psichologinę adaptaciją visuomenėje, sėkmingą socialinę veiklą ir sėkmingą socialinį bei asmeninį tobulėjimą
• suteikti maksimalias galimybes ugdyti mokinio požiūrį į kūrybinę veiklą ir kūrybinės veiklos įgūdžius
• formuoti žinias, nuostatas ir pagrindinius pedagoginės veiklos įgūdžius.

Principai.

Pritaikomumo principas. Mokykla, viena vertus, siekia kuo labiau prisitaikyti prie mokinių pagal jų individualias savybes, kita vertus, kuo lanksčiau reaguoti į sociokultūrinius aplinkos pokyčius.

Vystymo principas. Pagrindinis mokyklos uždavinys – mokinio tobulėjimas, o pirmiausia – visapusiškas jo asmenybės ugdymas ir individo pasirengimas tolimesniam tobulėjimui.

Psichologinio komforto principas. Tai, pirma, apima visų stresą formuojančių ugdymo proceso veiksnių pašalinimą. Antra, šis principas suponuoja ugdymo procese nevaržomos, skatinančios mokinio kūrybinės veiklos kūrimą.

Pasaulio įvaizdžio principas. Studento objektyvaus ir socialinio pasaulio idėja turėtų būti vieninga ir holistinė. Dėl mokymo jis turėtų sukurti savotišką pasaulio tvarkos, visatos schemą, kurioje specifinės, dalykinės žinios užima specifinę vietą.

Ugdymo turinio vientisumo principas. Kitaip tariant, visi „objektai“ yra tarpusavyje susiję.

Sistemiškumo principas. Ugdymas turi būti sistemingas, atitikti vaiko ir paauglio asmeninio ir intelektualinio vystymosi modelius, būti bendros ugdymo visą gyvenimą sistemos dalimi.

Semantinio santykio su pasauliu principas. Pasaulio vaizdas vaikui nėra abstraktus, šaltas žinojimas apie jį. Tai ne man žinios, bet tai mano žinios. Tai ne mane supantis pasaulis: tai pasaulis, kurio dalis aš esu ir kurį kažkaip patiriu ir suvokiu.

Žinių orientacinės funkcijos principas. Bendrojo ugdymo uždavinys – padėti mokiniui susikurti orientacinę sistemą, kurią jis gali ir turėtų panaudoti įvairiose savo pažintinės ir produktyvios veiklos srityse.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: Kadangi programa, kaip sumanė autoriai, turi kažką bendro su Elkonino-Davydovo sistema, pravers visos toliau aprašytos savybės. Tačiau kadangi tai vis dar tradicinė programa, skirta „vidutiniam studentui“, beveik kiekvienas vaikas gali sėkmingai mokytis ja naudotis.

Programa „Mokykla 2000“ skirta mokyti vaikus mokytis savarankiškai, organizuoti savo veiklą, įgyti reikiamų žinių, jas analizuoti, sisteminti ir taikyti praktikoje, išsikelti tikslus ir jų siekti, adekvačiai įvertinti savo veiklą.

Trys pagrindinės ir pagrindinės „Mokykla 2000“ programos pozicijos:

Sistemingumas. Vaikai nuo 3 metų iki studijų baigimo mokosi holistinėje ugdymo sistemoje, padedančioje vaikui maksimaliai išnaudoti savo gebėjimus, prieinama kalba pateikia mokiniui atsakymus į svarbiausius klausimus: „Kodėl mokytis?“, „Ką mokytis? ?“, „Kaip mokytis?“, moko efektyviai panaudoti savo žinias ir įgūdžius. Visi vadovėliai ir mokymo priemonės yra pagrįsti vienodu požiūriu į turinį, išlaiko metodinę, didaktinę, psichologinę ir metodinę vienovę, juose naudojamos tos pačios pagrindinės ugdymo technologijos, kurios, nesikeičiant iš esmės, transformuojamos kiekviename ugdymo etape.

Tęstinumas. „Mokykla 2000“ – tai dalykų kursų rinkinys nuo ikimokyklinio ugdymo iki vidurinės mokyklos. Tęstinumas suprantamas kaip nuoseklios ugdymo užduočių grandinės buvimas ugdymo metu, transformuojantis viena į kitą ir užtikrinantis nuolatinę, objektyvią ir subjektyvią mokinių pažangą į priekį kiekvienu iš eilės laikotarpių.

Tęstinumas. Tęstinumas suprantamas kaip tęstinumas ties įvairių ugdymo etapų ar formų ribomis: darželis – pradinė mokykla – pagrindinė mokykla – vidurinė mokykla – universitetinis – antrosios pakopos lavinimas, tai yra, galiausiai, vieningas šių etapų ar formų organizavimas švietimo sistemoje. integrali švietimo sistema.

„School 2000“ švietimo sistema suteikia mokiniams žinių pagal federalinės valstijos švietimo standartą. Tačiau, pasak jo kūrėjų, svarbiau yra ne pačios žinios, o gebėjimas jomis pasinaudoti.

Oficiali svetainė www.sch2000.ru

Petersonas turi stiprią, logišką, nuoseklią matematiką. Jei studijuojate „Perspektyvą“ arba „Žinių planetą“, primygtinai rekomenduojame kartu su vaiku papildomai studijuoti Petersoną.

Sferos

Didžiulis šios programos pranašumas prieš daugelį kitų yra mokymosi tęstinumas nuo 1 iki 11 klasių.

Vadovėliai:

Gruntas Bondarenko

Matematika Mirakova, Pchelintsev, Razumovskis

Anglai Aleksejevas, Smirnova

Literatūrinis skaitymas Kudinas, Novlyanskaya

Rusų kalba Zelenina, Khokhlova

Pradinė naujoviška mokykla

Taip pat visiškai nauji vadovėliai, neišbandyta programa. Leidykla rusiškas žodis

Matematika Geidmanas B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Rusų kalba Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Mus supantis pasaulis Romanova N.E., Samkova V.A.

„Harmonija“ redagavo N. B. Istomina

Ši sistema koreliuoja su pagrindinėmis raidos ugdymo idėjomis ir ypač su Zankovo ​​sistema, kurioje labai ilgai dirbo pati Natalija Borisovna Istomina.

Tikslas: daugiašalis vaiko vystymasis, patogus mokymasis, paruošia vaiko mąstymo aparatą tolesniam mokymuisi. Skirtumų tarp tradicinių ir vystomųjų mokymo schemų įveikimas.

Tikslai: užtikrinti vaiko supratimą apie nagrinėjamus klausimus, sudaryti sąlygas darniems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams, sukurti kiekvienam mokiniui sėkmės pažinimo veikloje situacijas.

Principai: mokinių edukacinės veiklos, susijusios su ugdymo uždavinio formulavimu, jos sprendimu, savikontrole ir įsivertinimu, organizavimas; organizuoti produktyvų bendravimą, kuris yra būtina ugdymo veiklos formavimo sąlyga; formuoti sąvokas, kurios suteikia pradinio mokyklinio amžiaus prieinamu lygiu suvokimą apie priežasties ir pasekmės ryšius, modelius ir priklausomybes.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: reikalavimai vaiko mąstymo proceso ypatybėms kyla iš autoriaus nurodyto ryšio su Zankovo ​​sistema. Tačiau, kaip ir bet kuri tradicinė sistema, ši programa sušvelnina Zankovo ​​programos studentui keliamus reikalavimus.

Programa „Harmonija“ Mokymo programa pradinėje mokykloje „Harmonija“ koreliuoja su pagrindinėmis raidos ugdymo idėjomis, ypač su Zankovo ​​sistema.

„Harmonija“ programos tikslas – daugiašalis vaiko vystymasis, patogus mokymasis, paruošia vaiko mąstymo aparatą tolesniam mokymuisi. Įgyvendinant programą „Harmonija“ užtikrinamas vaiko supratimas apie studijuojamus klausimus, sudaromos sąlygos darniems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams, pažintinės veiklos sėkmės situacijos. kiekvienas mokinys.

Daugelis tėvų ir mokytojų atkreipia dėmesį į labai gerą rusų kalbos ir literatūros kurso pristatymą. Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: reikalavimai vaiko mąstymo proceso ypatybėms kyla iš autoriaus nurodyto ryšio su Zankovo ​​sistema. Tačiau, kaip ir bet kuri tradicinė sistema, ši programa sušvelnina reikalavimus, kuriuos studentui kelia Zankovo ​​programa.

Mokomasis ir metodinis rinkinys „Harmonija“ (redagavo N. B. Istomin (matematika), M. S. Soloveichik ir N. S. Kuzmenko (rusų kalba), O. V. Kubasovas (literatūrinis skaitymas), O. T. Poglazova (aplink mus supantis pasaulis), N. M. Konysheva (darbo švietimas)) sėkmingai praktikuojamas daugelyje mokyklų. „Harmonijos“ rinkinio metodinė įranga buvo išbandyta įvairiais masteliais: diplominio tyrimo, kuriam vadovavo dalykų rinkinių autoriai, kandidatų ir doktorantūros tyrimų lygmeniu bei masinio tyrimo lygiu. testavimas mokyklos praktikoje.

Logopedo nuomonė

Dėl socialinio ir pedagoginio nepriežiūros į pirmą klasę patenka 80% vaikų, turinčių įvairaus pobūdžio kalbos sutrikimų. „Problema taip pat yra tai, kad tėvai neturi laiko skirti veiklai su savo vaikais.

Mokomasis ir metodinis matematikos rinkinys keturmetei pradinei mokyklai N.B. Istominai už 1999 m. įteikta Rusijos vyriausybės premija švietimo srityje.

Pasak ekspertų, pagrindinė programos idėja yra visapusiškas vaiko vystymasis, fizinės ir psichinės sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas, individo intelektinės, kūrybinės, emocinės ir moralinės-valinės sferų ugdymas. Daug dėmesio skiriama tam, kad būtų sudarytos sąlygos vaikui suprasti nagrinėjamas problemas, harmoningiems mokytojo ir mokinio bei vaikų tarpusavio santykiams.

Eksperto nuomonė

„Jau antrus metus dirbu su vaikais pagal Harmonijos programą“, – komentuoja Maskvos 549 mokyklos pradinių klasių mokytoja Elena Borisovna Ivanova-Borodačiova. „Man ir vaikams ši programa labai patinka“. Manau, kad visa rinkinio medžiaga puikiai pritaikyta moksleiviams. Argumentai "už": pirma, vyksta pažangus mokymasis. Antra, komplekte esančiuose vadovėliuose yra metodinė dalis, kurios pagalba tėvai gali mokytis ir paaiškinti vaikui praleistą temą. Programoje naudojamos naujos mokymo technologijos, leidžiančios ugdyti vaiko loginio mąstymo gebėjimus. Pavyzdžiui, žodyje, kur studentas nežino, kurią raidę rašyti, deda „langą“ (autorius M.S. Soloveichik). Toliau vaikas kartu su mokytoju sprendžia iškilusius klausimus, prisimena taisykles ir užpildo „langą“. Pažymėtina ir tai, kad rinkinyje pateikiamos užduotys, skirtos įvairaus pasirengimo vaikams. Tačiau yra ir trūkumų: matematikoje (aut. N.B. Istomina) uždavinius pradedama spręsti tik antroje klasėje, o testai visoms klasėms siūlomi vienodi. Šiuo metu sprendžiamas testų turinio ir jų atitikties programoms bei mokymo sistemoms klausimas.

„Mokykla 2100“

Švietimo sistema „Mokykla 2100“ yra viena iš bendrojo vidurinio ugdymo plėtros programų. Programos mokslinis direktorius nuo 1990 m. iki 2004 m. rugpjūčio mėn. buvo Rusijos švietimo akademijos akademikas A. A. Leontjevas, nuo 2004 m. rugsėjo mėn. - Rusijos švietimo akademijos akademikas D. I. Feldšteinas.

Pagrindinis edukacinio metodinio rinkinio „Mokykla 2100“ privalumas – gilus ugdymo tęstinumas ir tęstinumas. Pagal šią programą vaikai gali mokytis nuo ikimokyklinio amžiaus iki vidurinės mokyklos pabaigos (daugiausia rusų kalbos ir literatūros kryptimi).

Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios edukacinės programos bruožas – „minimax“ principas: mokomoji medžiaga siūloma mokiniams maksimaliai, o mokinys turi išmokti medžiagą iki minimumo. Taip kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.

Pirma, atsirastų ugdomojo ugdymo sistema, paruošianti naujo tipo mokinį – viduje laisvą, mylintį ir gebantį kūrybiškai susieti su realybe, su kitais žmonėmis, gebančiais ne tik išspręsti seną problemą, bet ir kelti naują. gebantis priimti pagrįstus sprendimus ir priimti savarankiškus sprendimus;

Antra, jis būtų prieinamas masinėms mokykloms ir nereikėtų mokytojų persikvalifikuoti;

Trečia, ji būtų kuriama būtent kaip vientisa sistema – nuo ​​teorinių pagrindų, vadovėlių, programų, metodinių tobulinimų iki mokytojų tobulinimo sistemos, mokymo rezultatų stebėsenos ir stebėsenos sistemos, diegimo konkrečiose mokyklose sistemos;

Ketvirta, būtų holistinio ir tęstinio ugdymo sistema.

Sukurta probleminio-dialoginio mokymo technologija, leidžianti naujos medžiagos „aiškinimo“ pamoką pakeisti žinių „atradimo“ pamoka. Probleminio dialogo technologija – tai išsamus mokymo metodų ir jų sąsajų su mokymo turiniu, formomis ir priemonėmis aprašymas. Ši technologija efektyvi, nes užtikrina aukštą žinių įgijimo kokybę, efektyvų intelekto ir kūrybinių gebėjimų ugdymą, aktyvios asmenybės ugdymą išlaikant mokinių sveikatą Probleminio dialogo technologija yra bendrojo pedagoginio pobūdžio, t.y. įgyvendinamas bet kurio dalyko turinyje ir bet kuriame ugdymo lygyje.

Reikia atkreipti dėmesį į dar vieną svarbų dalyką. Programa dažnai vadinama „Mokykla 2000–2100“. Ir jie į jį sujungia L. G. Petersono matematiką. ir rusų kalba Bunneva R.N. Šiuo metu tai yra dvi skirtingos programos. UMK „Mokykla 2100“ yra matematikos vadovėliai 1-4 klasėms, kuriuos sukūrė T.E.Demidova, S.A.Kozlova, A.P.Tonkh.

Pagrindinis edukacinio ir metodinio rinkinio „Mokykla 2100“ (redagavo A.A. Leontjevas) privalumas yra gilus ugdymo tęstinumas ir tęstinumas. Pagal šią programą vaikai gali mokytis nuo trejų metų (sukurtas ikimokyklinio amžiaus vaikams mokymo rinkinys – loginį mąstymą lavinanti žinynas) ir iki universiteto. Visi programos vadovėliai sukurti atsižvelgiant į psichologinę amžiaus specifiką. Būdingas šios ugdymo programos bruožas yra toks principas: mokomoji medžiaga studentams siūloma maksimaliai, o mokinys turi išmokti medžiagą minimaliai. Taip kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.

Eksperto nuomonė

„Dirbau įvairiose programose, jau šeštus metus dirbu su vaikais ugdymo sistemoje „Mokykla 2100“, – sako Nadežda Ivanovna Titova, Maskvos 549-osios mokyklos pradinių klasių mokytoja. - Man patinka. Vaikai mokosi veikti savarankiškai. Paruoštos taisyklės ir išvados čia nepateikiamos. Ši programa skirta lavinti loginį mąstymą, kalbą, vaizduotę ir atmintį. Pasižymėsiu matematikos užduotis (aut. L.G. Peterson). Jos labai įdomios, atlikdamas užduotį mokinys gali gauti papildomos informacijos: sužinoti patarlę ar aukščiausio pasaulio kalno pavadinimą ir pan. Neįprastą požiūrį į temų studijas siūlo rusų kalbos mokymo rinkinys (autorius R. N. Bunejevas), tačiau, deja, literatūros kūrinių sąraše nėra rusų klasikinės literatūros. Iškyla sunkumų studijuojant tam tikras mus supančio pasaulio temas (autorius A.A. Vakhrushev). Šio dalyko pamokoms ruošiuosi ilgiau nei kitiems, kartais pagalbos kreipiuosi net į geografijos mokytoją. Vaikai yra aktyvūs pamokose ir aistringai mokosi.

Svetainė school2100.com

Zankovo ​​švietimo sistema

Tikslas: bendras mokinių ugdymas, kuris suprantamas kaip proto, valios, moksleivių ugdymas ir kaip patikimas žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo pagrindas.

Uždaviniai: viena iš svarbiausių užduočių – pradinių klasių mokiniui įskiepyti požiūrį į save kaip į vertybę. Mokymas turėtų būti sutelktas ne tiek į visą klasę, kiek į kiekvieną mokinį. Šiuo atveju siekiama ne „išauginti“ silpnus mokinius į stipriųjų lygį, o atskleisti individualumą ir optimaliai ugdyti kiekvieną mokinį, nepaisant to, ar klasėje jis laikomas „stipriu“, ar „silpnu“.

Principai: mokinio savarankiškumas, kūrybiškas medžiagos suvokimas. Mokytojas nesuteikia moksleiviams tiesos, o verčia juos patiems „lipti į dugną“. Schema yra priešinga tradicinei: pateikiami pirmieji pavyzdžiai, o patys studentai turi padaryti teorines išvadas. Išmokta medžiaga taip pat sustiprinama praktinėmis užduotimis. Nauji šios sistemos didaktiniai principai yra greitas medžiagos įsisavinimas, aukštas sudėtingumo lygis ir pagrindinis teorinių žinių vaidmuo. Sąvokų supratimas turi atsirasti suvokiant sisteminius ryšius.

Sistemingai dirbama prie bendro visų mokinių, tiek stiprių, tiek silpnų, tobulėjimo. Svarbu, kad moksleiviai suvoktų savo mokymosi procesą.

Savybės, kurios leis vaikui sėkmingai mokytis šioje programoje: noras dirbti dideliu tempu, gebėjimas reflektuoti, savarankiškai ieškoti ir įsisavinti informaciją bei noras parodyti kūrybišką požiūrį sprendžiant užduotą užduotį.

Pradinio ugdymo sistema L.V. Zankova. L. V. Zankovo ​​programos koncepcija buvo suformuluota XX amžiaus 60-aisiais.

Šios nuostatos išlieka pagrindinės jame:

Mokomoji medžiaga visuose vadovėliuose pateikiama tokiomis formomis, kurios apima savarankišką mokinių veiklą;

Zankovo ​​sistema skirta atrasti ir įsisavinti naujas žinias;

Ypač svarbus yra mokomosios medžiagos organizavimas įvairiomis palyginimo formomis, įskaitant probleminių užduočių nustatymą. Vadovėliai užtikrina reguliarų tokių pratimų įtraukimą į mokinio mokymosi procesą;

Mokomoji medžiaga skirta ugdyti protinės veiklos įgūdžius: klasifikuoti (objektus ir sąvokas formuojant atitinkamas operacijas), formuluoti išvadas, analizuoti užduočių ir užduočių sąlygas.

Zankovo ​​sistemos, taip pat Elkonino-Davydovo sistemos trūkumas yra tas, kad jie negauna verto tęsinio aukštesniuose mokyklinio išsilavinimo lygiuose. O jei pasirinksite vieną iš jų, pasiruoškite, kad po pradinių klasių jūsų vaikas vis tiek turės prisitaikyti prie tradicinio mokymo ir tai iš pradžių gali sukelti jam problemų.

Tėvų nuomonė apie Zankovo ​​programą:

"Mokomės pagal Zankovą. Pirma klasė mums gana lengva. Net su kai kuriais tėvais nesame labai patenkinti. Vaikai labai ilgai mokėsi tai, ką jau žinojo. Dabar atrodo, kad peržengė šį etapą ir juda. Visi labai išsigando, kas nutiks. Sunku išmokti, bet iki šiol mums tai pavyko.

„Mūsų klasė baigė 1 kursą pagal Zankovą.

Bet... Visa klasė ėjo į kursus būsimiems pirmokams, o kai mokytoja pasiūlė įprastą programą arba pagal Zankovą (internete perskaičiau, kad šiek tiek sudėtinga), paklausiau, ar vaikai susidoros tai. Ji atsakė, kad susitvarkys, bet tėvai turės padėti ruošti namų darbus, ir dauguma sutiko su šia programa. Aš padėjau savo sūnui apie šešis mėnesius, o tada jis pradėjo susitvarkyti pats, aš tiesiog patikrinau. Metų pabaigoje atlikome testus. Dažniausiai buvo 5, keli 4. Kaip mums paaiškino mokytoja, šioje programoje vaikai sprendimų ieško įvairiais būdais arba gali būti keli sprendimai. Kol kas rezultatas, mano nuomone, geras. Pažiūrėkime, kaip seksis“.

Vystymo sistema L.V. Zankova siekiama ugdyti jaunesnių moksleivių protą, valią, jausmus, dvasinius poreikius, žadinti jų susidomėjimą pažinti platesnį pasaulio vaizdą, aistrą mokytis, ugdyti smalsumą. Mokymo užduotis – remiantis mokslu, literatūra ir menu pateikti bendrą pasaulio vaizdą. Ši programa skirta sudaryti sąlygas savirealizacijai, atskleisti vaiko individualumą ir vidinį pasaulį.

Išskirtinis Zankovo ​​sistemos bruožas yra aukšto sudėtingumo treniruotės, mokomosios medžiagos perdavimas „spirale“. Atlikdami užduotis vaikai mokosi daryti teorines išvadas ir kūrybiškai suvokti medžiagą.

Eksperto nuomonė

– Man labai patinka L.V. Zankova“, – sako Maskvos 148-osios vidurinės mokyklos direktoriaus pavaduotoja edukaciniam darbui Nadežda Vladimirovna Kazakova. „Vaikai, kuriuos mokiau pagal šią programą, dabar mokosi septintoje klasėje. Kaip specialistė matau puikius studijų rezultatus. Moksleiviai puikiai protauja ir ginčijosi, jų akiratis vystosi palankiai su bendraamžiais, pasižymi didesniu veiklos pajėgumu.

„Programa skirta visapusiškam vaiko vystymuisi, moko vaikus gauti informaciją, o ne jau paruoštą“, – apie sistemą priduria L.V. Zankova, Maskvos 148 pradinės mokyklos mokytojų metodinės draugijos vadovė Tatjana Vladimirovna Korsakova. „Pabaigę pradinę mokyklą pagal šią sistemą vaikai tampa labiau išlaisvinti, turi maždaug tris kartus daugiau žinių nei jų bendraamžiai.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistema aiškiai ir išsamiai aprašyta, geriau nepasakytumėte

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Kitos programos pradinei mokyklai

Bet apskritai: raidės ir skaičiai nėra visiškai mokomi nė vienoje iš federalinio valstijos švietimo standarto patvirtintų programų, kurios, matyt, mano, kad tėvai ar mokytojai turėtų to išmokyti vaiką prieš mokyklą. O šiuolaikiniuose vadovėliuose daug netikslumų ir net klaidų. Štai kodėl vaikų, sergančių disgrafija, skaičius auga. Susidaro įspūdis, kad programą įtraukus į federalinį išsilavinimo standartą, lobizuojami tam tikrų su vaikų ugdymu nieko bendro neturinčių žmonių interesai.

Bet vis tiek vaikas gali susidoroti su bet kokia programa, jei jam padeda tėvai ar auklėtojas.

„Mūsų mokytojas primygtinai reikalavo tėvų susirinkimuose, kad vaikas 1 klasėje turi atlikti namų darbus tėvų akivaizdoje, nes jis turi išmokti teisingai dirbti namuose nuo pat pradžių. tėvams, nes tėvams teks gilintis, bet ten vis tiek viskas šiek tiek kitaip nei sovietinėje mokykloje Paprastai mokyklose, kuriose vykdomos raidos programos, vyksta savaitiniai susitikimai tėvams, kuriuose aiškinama, kokia medžiaga šiuo metu yra vaikams. mokomės mūsų mokykloje yra Elkonino ugdymo metodika, bet mes jos atsisakėme būtent dėl ​​mano patogumo, nes aš neturiu galimybės taip dažnai būti mokykloje. jai be mokytojo pagalbos, aš maniau, kad ji klysta. Ne, taip mums paaiškino , mama, manau, padaryk klaidą, pažiūrėsim, ką tau duos. Kitą dieną pažiūrėjau, o mokytoja neišbraukė. Apskritai matematiką, skaitymą ir visą piešimą palikau jai. Ji juos gamino, kol aš buvau darbe. Ir rašymą ji paliko sau. Tai buvo jos silpnoji vieta. Ji ir aš visus vakarus sėdėjome prie šių knygų. Kartais tai mane sukeldavo iki ašarų (mano taip pat). Dėl to baigiamąjį testą parašiau raštu be nė vienos klaidos ar dėmės, tačiau mėgstamoje matematikoje padariau net 2 klaidas.“

Taigi, mieli būsimų pirmokų tėveliai, kad ir kokią programą pasirinktumėte, mokykitės su vaikais namuose, tada vaikas susitvarkys su bet kokia programa.

Tikiuosi, kad jums ir mums pavyko bent apytiksliai suprasti, kas yra edukacinė programa ir kuri artimesnė jūsų vaikui. Ir dabar galime sąmoningai žiūrėti į mokyklos, klasės, mokytojo pasirinkimą. Apytiksliai įsivaizduojame, kokius klausimus užduoti norint įvertinti, ar duotas mokytojas konkrečioje mokykloje sugebės visapusiškai įgyvendinti pasirinktos programos principus... Sugebėsime tinkamai paruošti vaiką mokyklos pradžiai, atsižvelgiant, jei įmanoma, į mūsų mažų, bet asmenybių polinkius ir charakterį. Sėkmės jūsų vaikui ir puikūs pažymiai!"