Сургуулийн ярианы эмчилгээний төвийн ажилд дүн шинжилгээ хийх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх

Ажлын шинжилгээ

Багш-ярианы эмч МАДОУ ДСКВ No1 “Үлгэр” Муксинова Д.Х.

2014-2015 оны хичээлийн жилд

ЗОРИЛТ

Үндсэн ажлууднь:

I. Оношлогооны ажил.

IV. Мэргэшсэн ажил.

I. Оношлогооны ажил

Хичээлийн жилийн эхний хоёр долоо хоног (9-р сарын 1-ээс 9-р сарын 15 хүртэл) энэ хичээлийн жилд ярианы эмчилгээний төвд суралцах бүлэг, дэд бүлгүүдийг бүрэн бүрдүүлэхэд зориулагдсан. Өмнөх хичээлийн жилийн тавдугаар сард 5-6, 6-7 насны сурагчдаас бэлтгэл хангасан хүүхдүүдийн жагсаалтыг тодорхой болгож байна.

Аман ярианы шалгалтыг хоёр үе шаттайгаар явуулдаг. Есдүгээр сарын эхний долоо хоногт 5 наснаас эхлэн сурагчдын аман ярианы урьдчилсан шалгалтыг хийдэг.

Есдүгээр сарын хоёр дахь долоо хоногт ярианы төвийн ангид сонгогдсон хүүхдүүдийн аман ярианы хоёрдогч гүнзгийрүүлсэн шалгалтыг урьдчилсан шалгалтаар хийдэг. Хэл ярианы эмчилгээний төвд 9-р сарын 16-аас 5-р сарын 14 хүртэл тогтмол хичээл ордог.

Хүүхдийн аман яриаг шалгахын тулд үүнийг ашигласан"Ярианы эмчийн цомог" О.Б. Иншакова нь ахлах сургуулийн насны аман ярианы бие даасан шалгалт хийхэд зориулсан дүрслэлийн материал юм. Энэ нь 6 хэсгээс бүрдэнэ: дууны дуудлагын судалгаа; фонемик мэдрэмж; фонемик анализ ба синтез, фонемик дүрслэл; үгийн үечилсэн бүтэц; толь бичиг, ярианы дүрмийн бүтэц, бие даасан яриа.

2014-2015 оны хичээлийн жилд БТСГ-ын 2014 оны 09 дүгээр сарын 12-ны өдрийн хурал, эцэг эхчүүдийн мэдэгдэлд үндэслэн логоны төвд 28 хүүхдийг хамруулсан.

Диаграмаас харахад хичээлийн жилийн эхэнд хэл ярианы төвд 28 хүүхэд хамрагдсан байна.

Эдгээрээс:

III түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 2 хүн;

Фонетик-фонемик ярианы хөгжил сул - 20 хүн;

Фонетик ярианы хөгжил сул - 5 хүн.

Хичээлийн жилийн төгсгөлд:

III түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 0 хүн;

I түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 1 хүн;

Фонетик - фонемик ярианы дутуу хөгжил - 4 хүн.

Фонетик ярианы хөгжил сул - 9 хүн.

Нэмэлт сургалтанд үлдсэн:

Ярианы ерөнхий сул хөгжлийн түвшин I - 1 хүн

Фонетик - фонемик ярианы дутуу хөгжил - 3 хүн

Фонетик ярианы хөгжил сул - 2 хүн

хувь хүн - 107.

Хөтөлбөрийн дагуу I, II бүлэгт засч залруулах, хүмүүжлийн 68 хичээл хийхээр төлөвлөжээ. I бүлэгт хөтөлбөрийг бүрэн эхээр нь дуусгасан.

Үүнээс нийт хүүхдийн 83,5 хувь нь засч залруулах хүмүүжлийн арга хэмжээнд хамрагдаж, 16,5 хувь нь хамрагдаж чадаагүй байна.

II бүлэгт хөтөлбөрийг бүрэн эхээр нь дуусгасан. Үүнээс нийт хүүхдүүдийн 67.6 хувь нь хүмүүжлийн арга хэмжээнд хамрагдаж, 32.4 хувь нь тасалсан байна.

I үе - 9, 10, 11-р сар - 22 хичээл.

III үе - 3, 4, 5-р сар - 22 хичээл.

IV. Шинжээчдийн ажил

Хичээлийн жилд 5 удаа сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөг зохион байгуулж, 172 оюутанд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх талаар хэлэлцсэн.

Хотын ПМПК-д (Т. Деревицкая, О. Деревицкая, Д. Деревицкая, А. Сайфуллина, А. Багаутдинов) 5 оюутны бичиг баримтыг бэлтгэсэн.

6-7 насны хүүхдийн FFND-ийг засах ажлын хөтөлбөр боловсруулсан;

Би оффисын паспорт олгосон. 207;

Би "Гэртээ хүүхдийн үйл ажиллагааны дүрэм" санамж бэлдсэн;

Дахин давтан сургалтаа дүүргэсэн“Төрийн зарчмыг хэрэгжүүлэх-

холбооны нэвтрүүлэх хүрээнд боловсролын төрийн удирдлага

сургуулийн өмнөх боловсролын улсын стандарт2014.11.10-2014.11.21 хүртэл;

"Боловсролын цогц үйл явцыг зохион байгуулах" курсуудыг дүүргэсэн

Боловсролын боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу" 2015 оны 05-р сарын 20-аас 2015 оны 05-р сарын 23-ны хооронд;

2015.04.10-ны өдөр “С-С авианы ялгаа” сэдвээр нээлттэй хичээл хийлээ.

2014-2015 оны хичээлийн жилд тавьсан бүх даалгавруудыг бүрэн биелүүлэв.

MADOU DSKV №1 "Үлгэр"

Урьдчилан үзэх:

Ажлын шинжилгээ

2015-2016 оны хичээлийн жилд

ЗОРИЛТ Залруулах ажил нь ярианы хөгжлийн хазайлтыг хамгийн их засах, сургуульд бэлтгэхэд чиглэгддэг.

Үндсэн ажлууднь:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы эмгэгийг зайлшгүй засах ажлыг хэрэгжүүлэх;

Аман болон бичгийн хэл ярианы зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх;

Хүүхдийн ярианы дууны тал дээр сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, сурагчдын эцэг эх (тэдгээрийг орлох хүмүүс) дунд ярианы эмчилгээний хичээлийг сурталчлах;

Хүүхдийн дасан зохицох орчинд ярианы дутагдлыг даван туулах, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хадгалах хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадвар, хэрэгцээ, сонирхолд нийцүүлэн ярианы эмчилгээний аргыг сайжруулах.

Уг ажлыг дараах чиглэлээр хийсэн.

I. Оношлогооны ажил.

II. Зөвлөгөө өгсөн - боловсролын ажил.

III. Залруулах, хөгжүүлэх ажил.

IV. Мэргэшсэн ажил.

V. Зохион байгуулалт, арга зүйн ажил.

1. Оношлогооны ажил

Зургадугаар сарын эхний хоёр долоо хоног (1-ээс 14 хүртэл) шинэ хичээлийн жилд ярианы эмчилгээний төвд суралцах бүлэг, дэд бүлгүүдийг бүрэн бүрдүүлэхэд зориулагдсан.

Аман ярианы шалгалтыг хоёр үе шаттайгаар явуулдаг. 6-р сарын эхний долоо хоногт бэлтгэл бүлгийн сурагчдын аман ярианы урьдчилсан шалгалтыг хийдэг.

Зургадугаар сарын хоёр дахь долоо хоногт ярианы төвийн ангид сонгогдсон хүүхдүүдийн аман ярианы хоёрдогч гүнзгийрүүлсэн шалгалтыг урьдчилсан шалгалтаар хийдэг. Хэл ярианы эмчилгээний төвд 9-р сарын 1-ээс 5-р сарын 31 хүртэл тогтмол хичээл ордог.

Хүүхдүүдийн аман яриаг судлахын тулд бид О.Б. Иншакова нь ахлах сургуулийн насны аман ярианы бие даасан шалгалт хийхэд зориулсан дүрслэлийн материал юм. Энэ нь 6 хэсгээс бүрдэнэ: дууны дуудлагын судалгаа; фонемик мэдрэмж; фонемик анализ ба синтез, фонемик дүрслэл; үгийн үечилсэн бүтэц; толь бичиг, ярианы дүрмийн бүтэц, бие даасан яриа.

Нэгдүгээр сард 4-5 насны хүүхдүүдийг коллежийн үзлэгт хамруулсан.

БТСГ-ын 2015 оны 08 дугаар сарын 31-ний өдрийн 115 Ө тоот хуралдаан, эцэг эхчүүдийн мэдэгдлийг үндэслэн 2015-2016 оны хичээлийн жилд 30 хүүхдийг лого төвд элсэн суралцуулжээ.

Диаграммаас харахад хичээлийн жилийн эхэнд хэл ярианы төвд 30 хүүхэд хамрагдсан байна.

Эдгээрээс:

III түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 5 хүн;

I түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 1 хүн;

Фонетик-фонемик ярианы хомсдол - 16 хүн;

Фонетик ярианы хөгжил сул - 8 хүн.

Хичээлийн жилийн төгсгөлд:

III түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 5 хүн;

I түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 1 хүн;

Фонетик - ярианы фонемик дутуу хөгжил - 0 хүн.

Фонетик ярианы хөгжил сул - 6 хүн.

II. Зөвлөгөө өгсөн - боловсролын ажил

Залруулах ажлыг амжилттай хэрэгжүүлэх нь ярианы эмчийн сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхтэй харилцахаас хамаарна. Практикаас харахад эцэг эхчүүд ярианы эмчилгээний ажлын зорилго, зорилтыг илүү сайн мэддэг болсноор ярианы эмчийн ажилд бодитой хандаж, сонирхож эхэлдэг.

Эцэг эхийн хурал дээр хэлсэн үг:

2016 оны аравдугаар сарын 27 ерөнхий хөгжлийн бүлэгт 6-7 А.

Нийтдээ дараахь зөвлөгөөнүүдийг зохион байгуулав.

хувь хүн - 40;

“2015-2016 оны хичээлийн жилийн засаж залруулах ажлын үр дүн” сургалтын хөтөлбөрт тавьсан илтгэл.

III. Залруулах, хөгжүүлэх ажил

Хөтөлбөрийг 76 цагийн турш төлөвлөсөн байсан.

I үе - 9, 10, 11-р сар - 26 хичээл.

II үе - 12, 1, 2-р сар - 24 хичээл.

III үе - 3, 4, 5-р сар - 26 хичээл.

Залруулах, хөгжүүлэх даалгавруудыг хэрэгжүүлдэг залруулах, хүмүүжлийн үйл ажиллагааны тоо нь сургалтын хугацаатай тохирч байна. Залруулах ажлын даалгаврыг сургуулийн өмнөх насны хэл ярианы эмгэг судлаачдын нас, яриа, хувь хүний ​​болон хувийн шинж чанарт үндэслэн тодорхойлдог.

Хэл ярианы эмгэгийн хүнд байдлаас хамааран долоо хоногт 2-3 удаа ганцаарчилсан хичээл хийдэг.

IV. Шинжээчдийн ажил

Хичээлийн жилд сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр 8 удаагийн зөвлөгөөн зохион байгуулж, 117 оюутанд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх талаар хэлэлцсэн.

Нутаг дэвсгэрийн PMPK-ийн 5 сурагчийн бичиг баримтыг бэлтгэсэн (Косоногова К., Мамедов О., Ахтямова Н., Зайцев Н., Десятов А.).

V. Зохион байгуулалт, арга зүйн ажил

Хичээлийн жилд бид хотын багш нарын арга зүйн нэгдэл - ярианы эмч, арга зүйн судалгаа, хурал, багшийн зөвлөлд оролцсон.

Бид мэргэжлийн ур чадвараа системтэйгээр сайжруулдаг.

Би "Дефектологи", "Ярианы эмч" сэтгүүлээс нийтлэлүүдийг байнга судалдаг;

Би хувийн номын сангаа хүүхдүүдтэй ажиллахдаа ашигладаг тусгай ном зохиолоор дүүргэдэг.

Үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ, төлөвлөлт;

2015-2016 онуудад 6-7 насны хүүхдийн ӨХӨӨ засах ажлын хөтөлбөр боловсруулав.

хичээлийн жил;

"Звуковичок" боловсролын нэмэлт үйлчилгээний хөтөлбөрүүдийг боловсруулсан.

"Хүүхэд";

Би таксины паспорт дээр нэмсэн. 207;

"Артикуляцийн гимнастикийн ач холбогдол" санамж бичгийг бүтээсэн;

Дахин давтан сургалтаа дүүргэсэнсэдвээр "Нөхөрлөлийг бий болгох

Гэр бүл, багш нарын хоорондын харилцаа: Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын хэрэгжилт"

11.05-аас. 2016 оны 5-р сарын 25 хүртэл;

Хувийн ололт амжилт:

2015 оны 4-р сарын 27-нд "Үндэстний загалмай" Бүх Оросын гүйлтийн өдөрт оролцох;

04/30/2016 Бүх Оросын сурган хүмүүжүүлэх уралдааны 1-р байр "Яг энд: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн орчин";

2016 оны 5-р сард “Авьяаслаг хүмүүсийн ертөнц” олон улсын III бүтээлч уралдаанд оролцох;

05/3/2016 Бүх Оросын уралдааны 3-р байр "Бүтээцгээе! Ялах! "Миний хамгийн сайн үйл ажиллагаа";

05/04/2016 Бүх Оросын сурган хүмүүжүүлэх уралдааны 1-р байр "Яг энд: Цэцэрлэг ба сурагчдын гэр бүлийн харилцаа";

05/04/2016 Бүх Оросын сурган хүмүүжүүлэх уралдааны 2-р байр "Яг энд: Цэцэрлэг ба сурагчдын гэр бүлийн харилцаа";

2016 оны 05-р сарын 06-нд "Шилдэг зохиолчийн нийтлэл" багш нарын бүх Оросын уралдаанд оролцох;

2016 оны 05-р сарын 10-нд "Шилдэг зохиолчийн нийтлэл" Бүх Оросын багш нарын уралдааны 2-р байр.

2015-2016 оны хичээлийн жилд тавьсан бүх даалгавруудыг бүрэн биелүүлэв.

Ирэх хичээлийн жилд бид энэ бүх чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллахаар төлөвлөж байна.

Багш – ярианы эмч Муксинова Д.Х.

Урьдчилан үзэх:

Завсрын ажлын дүн шинжилгээ

Багш-MADOUU №1 “Үлгэр” ярианы эмч Муксинова Д.Х.

2016-2017 оны хичээлийн жилд

ЗОРИЛТ Залруулах ажил нь ярианы хөгжлийн хазайлтыг хамгийн их засах, сургуульд бэлтгэхэд чиглэгддэг.

Үндсэн ажлууднь:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы эмгэгийг зайлшгүй засах ажлыг хэрэгжүүлэх;

Аман болон бичгийн хэл ярианы зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх;

Хүүхдийн ярианы дууны тал дээр сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх;

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, сурагчдын эцэг эх (тэдгээрийг орлох хүмүүс) дунд ярианы эмчилгээний хичээлийг сурталчлах;

Хүүхдийн дасан зохицох орчинд ярианы дутагдлыг даван туулах, сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдлыг хадгалах хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн чадвар, хэрэгцээ, сонирхолд нийцүүлэн ярианы эмчилгээний аргыг сайжруулах.

Аман ярианы шалгалтыг гурван үе шаттайгаар явуулдаг. Зургадугаар сарын эхний долоо хоногт дунд бүлгийн сурагчдын аман ярианы урьдчилсан шалгалтыг хийдэг.

Зургадугаар сарын хоёр дахь долоо хоногт урьдчилсан шалгалтын үеэр нөхөн олговрын бүлгийн ангиудад сонгогдсон хүүхдүүдийн аман ярианы хоёрдогч гүнзгийрүүлсэн шалгалтыг хийдэг. 9-р сарын 1-ээс 5-р сарын 31 хүртэл тогтмол хичээл орно.

БТСГ-ын 2016 оны 08 дугаар сарын 31-ний өдрийн 164 тоот О болон эцэг эхийн мэдүүлгийг үндэслэн 2016-2017 оны хичээлийн жилд 14 хүүхэд нөхөн олговор олгох бүлэгт хамрагдлаа.

OH 67 A

Нийт

Хичээлийн жилийн эхэнд 14 хүүхэд элсэж байсныг графикаас харж болно.

Эдгээрээс:

I түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 2 хүн;

II түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 1 хүн;

III түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 10 хүн;

Фонетик-фонемик ярианы дутуу хөгжил - 1 хүн;

Завсрын шалгалт:

I түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 1 хүн;

II түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 2 хүн;

III түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 7 хүн;

IV түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил - 3 хүн;

Фонетик-фонемик ярианы хомсдол - 1 хүн.

Багш – ярианы эмч Муксинова Д.Х.

хотын автономит сургуулийн өмнөх боловсролын №1 боловсролын байгууллага "Үлгэр"

ХОТЫН ТӨСВИЙН СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА "РОДНИЧОК 13-Р ЦЭЦЭРЛЭГ"

Залруулах, хөгжүүлэх ажилд дүн шинжилгээ хийх

5-аас 7 насны хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох бүлэгт

2016-2017 онуудад

ярианы эмчилгээний багш

Тропина Татьяна Дмитриевна

тосгон Өндөр, 2017

Хүүхдэд залруулах, ярианы эмчилгээний тусламж үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах

2016-2017 оны хичээлийн жилд 12 оюутанд залруулах, хэл ярианы эмчилгээний тусламж үзүүлсэн (2016 оны 11 дүгээр сарын 15, 13-ны өдрийн ГБХЗХГ-ын хурлын тэмдэглэлийн дагуу) .

V S E G O: -12 хүн.

С сэтгэцийн хомсдол, ярианы ерөнхий сул хөгжил - 1 хүн.

3-р түвшний ярианы хомсдолтой - 12 хүн.

4-р түвшний ярианы ерөнхий хомсдолтой - 1 хүн.

Тоо хэмжээ сургуульд суллагдсан хүүхдүүд,залруулах, ярианы эмчилгээний тусламж авсан хүмүүс 3 хүн байна . (Хавсралт 1)

Сайн яриатай (100%) - 3 хүн.

Хүүхдийн тоо курсээ үргэлжлүүлэх (суралцах 2 дахь жил)- 9 хүн

Сургуульд залруулах, ярианы эмчилгээний тусламж авсан бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы бэлэн байдал:

6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн олговрын бүлэг

(2017 оны 5-р сар)

Дуудлагын төлөв:

Өндөр түвшин (хэвийн) -38%

Доод түвшин -62%

Толь бичгийн статус:

Өндөр түвшин (хэвийн) -25%

Дундаж түвшин -25%

Доод түвшин -50%

Өндөр түвшин -25%

Дундаж түвшин -25%

Доод түвшин -50%

Бичиг үсгийн бэлэн байдал:

Өндөр түвшний -25%

Дундаж түвшин -25%

Доод түвшин -50%

Тохиромжтой ярианы байдал:

Өндөр түвшин - 25%

Дундаж түвшин -25%

Доод түвшин -50%

5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан нөхөн олговрын бүлэг

(2017 оны 5-р сар)

Дуудлагын төлөв:

Дунджаас дээгүүр- 50%

Доод түвшин -50%

Ярианы дүрмийн бүтцийн төлөв байдал:

Дунджаас дээгүүр - 50%

Дунд түвшний – 50%

Тохиромжтой ярианы байдал:

Илүү өндөрдунд түвшин 50%

Дунд түвшин - 50%

Толь бичгийн статус:

Дунджаас дээш -50%

Дунд түвшин - 50%

Бичих, унших үндсэн ур чадварыг эзэмшихэд бэлтгэх

Дунджаас дээш - 25%

Дундаж түвшин -50%

Бага түвшин– 2 5%

2016-2017 оны хичээлийн жилд засч залруулах ажлыг “5-7 насны хэл ярианы хүнд хэлбэрийн бэрхшээлтэй (хэл ярианы ерөнхий хомсдол) хүүхдүүдэд янз бүрийн насны нөхөн олговор олгох бүлэгт засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын тохирсон хөтөлбөр”-ийн үндсэн дээр хийсэн. Ажлын зорилго нь залруулах, хөгжүүлэх ажлын оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх, тусгай хэрэгцээт хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг цогцоор нь хөгжүүлэх явдал байв. багцын хэрэгжилт даалгавар: зөв дуудлагыг бий болгох (артикуляция, дуу авианы дуудлага, үгийн бүтэц, авианы ойлголтыг хөгжүүлэх); хэлний лексик ба дүрмийн хэрэгслийг практикт эзэмших; уялдаа холбоотой ярианы чадварыг хөгжүүлэх; ярианы болон ярианы бус үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон төрлийн системчилсэн нөлөөгөөр олж авсан уншиж, бичиж сурах бэлтгэл.

дуу чимээ гаргахад шаардлагатай артикуляторын суурийг бий болгох (артикуляцийн гимнастик ба өөрөө массаж хийх, ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, дууны дуудлагыг засах);

яриа-сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх;

фонемик сонсголыг хөгжүүлэх;

үгийн дууны найрлагад дүн шинжилгээ хийх, дүн шинжилгээ хийхэд бэлтгэх;

Үгийн бүтцийг хөгжүүлэх;

хөтөлбөрт заасан бүх лексик сэдвээр идэвхгүй, идэвхтэй сэдэв, аман толь бичиг, тэмдгүүдийн толь бичгийг өргөжүүлэх;

ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх;

хэллэг, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;

харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;

ерөнхий болон нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх;

сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Залруулах, хөгжүүлэх үйл ажиллагаа

Залруулах ажил (засварлах, хөгжүүлэх ангиуд, дуу чимээ гаргах, автоматжуулах чиглэлээр хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ажил хийх, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх, ярианы лексик, дүрмийн бүтцийг бий болгох, харилцан уялдаатай яриа хэлцэл) өгсөн үүрэг даалгаврыг хэрэгжүүлэхийн тулд хийсэн. 2016-2017 оны хичээлийн жилийн хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн хамт. Лексик-дүрмийн хичээл, уялдаа холбоотой ярианы тэмдэглэл, илтгэл, ярианы зураглалыг боловсруулж, бэлтгэж, хэл ярианы эмгэг судлаачдын ярианы байдлыг оношлох үр дүнг нэгтгэв.

Нөхөн олговрын бүлэгт суралцаж буй хүүхэд бүрийн залруулах боловсролын үйл явц дахь ярианы хөгжлийн динамикийг тодорхойлох зорилгоор хуваарийн дагуу хяналт шалгалтыг хийсэн.

Багш, эцэг эхтэй ажиллах

2016-2017 оны хичээлийн жилд боловсролын байгууллагын зорилт нь: Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хүүхдийн нас, хувь хүний ​​онцлогт тохируулан хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

2016-2017 оны хичээлийн жилийн хэтийн төлөвлөгөөнд зохион байгуулалт, арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх олон арга хэмжээг хэрэгжүүлэхээр тусгасан.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх зорилгоор дараахь арга хэмжээг зохион байгуулав :

Зөвлөгөө:

"Мнемоник - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга";

"Хэл яриаг хөгжүүлэх хичээлд TRIZ ашиглах";

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы болон логик сэтгэлгээний хөгжлийн онцлог

OHP-тэй нас";

"Бичиг үсэг заах тоглоомын техник";

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрслэлийн яриаг бий болгох";

"Яруу найраг сурах - ой санамжийг хөгжүүлэх" зөвлөгөө-семинар.

Өөрийн насны хүүхдүүдийн мэдлэг, ур чадварын түвшний талаар багш нартай хийсэн ярилцлага;

Нөхөн олговор олгох бүлгийн багш нарт дараах зөвлөгөөнүүдийг хийлээ.

"Амьсгалын тусламжтайгаар хөгжүүлэх ажил";

"Тусгай хэрэгцээтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дууны дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх";

"Ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх. Бөмбөг тоглоомууд»

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зөв дуудлагыг хөгжүүлэх тоглоомууд";

"Тусгай хэрэгцээтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы болон логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх онцлог";

"Псевдобулбар дизартритай хүүхдүүдэд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хурууны дасгал болон бусад дасгалуудыг хийх";

Семинарууд:

"Ярианы эмчилгээний бүлгийн багшийн залруулах ажил" семинар (Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу);

"Зөв дуудлага бий болгох" семинар;

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом, тоглоомын дасгал хийх замаар фонемик мэдрэмжийг хөгжүүлэх" семинар-семинар;

"Тоглоом дахь үг хэллэгийн анализ, синтезийг хөгжүүлэх";

"Хүүхдийн ярианы эмгэг судлаачдын аяндаа ярианы зөв дуудлагыг хянах хэрэгцээний тухай" яриа;

Биеийн тамирын багштай хийсэн ганцаарчилсан яриа "Псевдобулбар дизартригийн спастик хэлбэрийн хүүхдүүдтэй булчинг тайвшруулах дасгал хийх хэрэгцээний талаар".

Хичээлийн жилд эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөг бэлтгэж, явуулсан.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дуу авианы ойлголтын эмгэг";

"Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд эцэг эхийн үүрэг";

"Сургуульд сурахад бэлэн байх сэтгэлзүйн шинж чанар";

"TRIZ тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх" сурган хүмүүжүүлэх танхим;

Эцэг эхчүүдийн дунд "Ээж, аав, би - уншлагын гэр бүл" тэмцээн;

Семинар-семинар “Хэл ярианы эмгэгийн шалтгаан. Хэл ярианы хөгжлийг засахад гэр бүлийн оролцоо."

"Хэл ярианы согоггүй сургуульд";

Хэл ярианы эмгэг судлаач хүүхдүүдэд сургуулийн эерэг сэдлийг хөгжүүлэх хэрэгцээний талаар: "Хүүхдийн ярианы сургуульд ороход бэлэн байдал";

"Хүүхдэд хэрхэн унших сонирхол, номонд дурлах вэ?"

"Таны хүүхдийн бэрхшээл, амжилт" бие даасан яриа;

Жилийн туршид эцэг эхчүүдэд зориулсан ганцаарчилсан зөвлөгөөн зохион байгуулж, дараахь асуудлуудыг хэлэлцэв.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн төлөв байдал;

Яриа дахь дууг автоматжуулах арга техник;

Фонемик анализ, синтезийг хөгжүүлэх арга техник.

Хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдийн эцэг эхийн эцэг эхийн 3 удаагийн хурлыг бэлтгэх, зохион байгуулахад оролцов.

Урьдчилан сэргийлэх ажил

Би сурагчдын дууны дуудлагын байдлыг тодорхойлох, ярианы эмчилгээний тусламж шаардлагатай байгаа хүүхдүүдийг тодорхойлох зорилгоор 4-5 насны хүүхдүүдэд зориулсан ерөнхий хөгжлийн бүлгийн хүүхдүүдэд хурдан шалгалт хийсэн (Хавсралт №2).

ГССҮТ-ийн 2016.05.05, 2016.11.14, 2017.05.05-ны өдрийн шийдвэрүүдийг үндэслэн 2017/18 оны хичээлийн жилд 14 хүүхдэд хэл ярианы эмчилгээний тусламжийг үргэлжлүүлэн авахаар боллоо (Хавсралт No3).

Мэргэжлийн хөгжил

оролцоогоор гүйцэтгэнэ:

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын PMP зөвлөгөөнд;

GMO ажилд;

Мини сайт дээр заах туршлагыг түгээх ( http://nsportal.ru/tatjana-0); https://infourok.ru/user/tropina-tatyana-dmitrievna;

Шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолтой ажиллах, шинэлэг технологитой танилцах замаар;

Сэргээх курсууд;

Вебинар, мастер ангиудад;

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд артикуляцийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ярианы эмчилгээний ажилд интерактив орчныг ашиглах" сэдвээр бие даан суралцах замаар;

Хэл ярианы эмчилгээний өрөөнд сэдвийг хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх (тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан дүрслэл, тараах материалыг системчилж, өргөжүүлсэн: ганцаарчилсан болон урд талын ангиудад, ярианы хөгжлийн талаар; эцэг эхчүүдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмжийн картын индексийг өргөжүүлсэн). ;

Залруулах, хөгжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах арга зүйн ном зохиолыг сонгох.

Дүгнэлт:БЗДХ-тай 6-7 насны хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох бүлэгт ажилласан 48%, TNR-тэй 5-6 насны хүүхдүүдэд нөхөн олговор олгох бүлэгт хийсэн 85% (байнга тасалдал, хичээлдээ бага гүйцэтгэл, урам зориг, ядаргаа, MSD. Хүүхдүүд хэл ярианы ерөнхий сул хөгжил (GSD) 2, 3-р түвшин, дунд зэргийн хүндийн псевдобулбар дизартриа, сэтгэцийн хомсдол, моторын алалиа гэж оношлогддог. Энэ оноштой хэл ярианы эмгэг судлаачид удаан хугацаагаар шаарддаг. ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хэвийн болгох хугацаа) (Хавсралт 4).

Багш - ярианы эмч _________________________________ T. D. Tropina

Хавсралт 1

2017 оны 5-р сарын байдлаар сургуульд хэвлэгдсэн, ярианы эмчилгээний тусламж авч буй MBDOU DS No13 "Родничок" хүүхдийн ярианы байдал

Хавсралт 2

4-5 насны ерөнхий хөгжлийн бүлгийн хүүхдүүдийн жагсаалт

MBDOU DS №13 "Родничок",

2016 оны 5-р сарын байдлаар дуу авианы дуудлага муутай.

Хавсралт 3

2016-2017 оны хичээлийн жилийн нөхөн олговор олгох бүлгийн бүрэлдэхүүн

MBOU "Краснотуранская НОШ" нэрэмжит. В.К.

Хэл ярианы эмчийн ажилд дүн шинжилгээ хийх

2015-2016 оны хичээлийн жилд.

Батлагдсан журмын дагуу сургуулийн ярианы төвийн үндсэн бүрэлдэхүүнд хэл ярианы эмгэг нь амжилттай сурахад саад болох эсвэл орос хэл, зарим тохиолдолд бусад хичээлүүдэд байнга уналтад хүргэдэг сурагчид багтдаг.

Жилийн туршид дараахь чиглэлээр бүх ажлыг гүйцэтгэсэн.

• оношлогоо (шалгалт, ярианы эмгэгийн ялган оношлох);
• 1-4-р ангийн сурагчдын аман ярианы эмгэгийг засах;
• 2-4-р ангийн сурагчдын бичгийн хэлний эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, засах;
• системийн хэл ярианы хомсдолтой хүүхдийн унших, бичих чадварыг засах;
• ажлын хөтөлбөр, сэдэвчилсэн төлөвлөгөө, бие даасан хөгжлийн хөтөлбөр боловсруулах (хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх);
• сургуулийн ярианы төвд суралцаж буй оюутнуудын яриаг шалгахад шаардлагатай ажлын баримт бичгийг хөтлөх;
• PMPk, PMPK-ийн оношлогооны үр дүнг бэлтгэх;
• асуудлаар зөвлөгөө өгөх ажил;
• нутаг дэвсгэрийн PMPK-ийн оюутнуудад өгсөн зөвлөмжийг хэрэгжүүлэх зорилгоор сургуулийн багш нартай хамтран ажиллах;
• арга зүйн ажил (ярианы эмч нарын RMO, SMO, PMPK, эцэг эхийн клубын ажилд оролцох);
• мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх.

2000 оны 12-р сарын 14-ний өдөр ОХУ-ын яамнаас ерөнхий боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний төвийн ажлыг зохион байгуулах тухай арга зүйн захидлын дагуу нэгдүгээр ангийн сурагчдын шалгалтаар ажлаа эхлүүлэв.

Сургуулийн 92 сурагчид амжилттай суралцахад саад болж буй хэл ярианы эмгэгийг илрүүлэх тусгай гүнзгийрүүлсэн үзлэг хийсэн. Ярианы эмчилгээний оношлогоо нь оюутнууд зөвхөн яриа төдийгүй харилцааны эмгэгтэй болохыг харуулсан.

Хичээлийн жилийн эхэнд 1-р ангиас 16 сурагч, 2-р ангиас 11 сурагч, 3-р ангиас 9 сурагч, 4-р ангиас 8 сурагч, сэтгэцийн хомсдолтой, сэтгэцийн хөнгөн хомсдолтой хүүхдүүдэд тохирсон сургалтын хөтөлбөрөөр суралцаж буй 6 хүүхэд ярианы эмчилгээний ангид элссэн (хичээлийн жилийн туршид тоон найрлага өөрчлөгдсөн).

Хэл ярианы согогийн улмаас зарим нь бичих, уншихад ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг бол хэл ярианы согог нь дараа нь бичгийн ажилд тодорхой (дисграфик) алдаа гарахад хүргэдэг. Тус бүр нь 2-4 сурагчтай 8 дэд бүлэгтэй байсан. Хичээлийн жилд 53 сургуулийн сурагчид ярианы эмчилгээний тусламж үзүүлэв.

Бичгийн бэрхшээлтэй оюутнуудын дэд бүлгүүдэд хэл ярианы дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн (өгүүлбэрийг үг болгон, үгийг үе болгон, үеийг авиа, үсэг болгон шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх).

Ангиудын бүтцийг тодорхой алгоритмын дагуу барьсан. "Мэндчилгээ" үе шат дууссаны дараа ярианы сэтгэн бодох үйл ажиллагаа, янз бүрийн санах ой (сонсголын, харааны, дүрслэлийн), анхаарал, дараалсан функцийг хөгжүүлэх даалгавруудыг гүйцэтгэсэн. Мнезисийн хөгжил нь сонсгол, хараа, үе мөчний кинестези (дуудлага), хүрэлцэх мэдрэмж, сэтгэцийн үйл ажиллагаан дээр суурилдаг. Хичээл бүр дээр би дараалсан функцийг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулдаг байсан, учир нь Эдгээр нь бичгийн яриа, унших чадварыг бий болгох үндэс суурь болдог. Оюутнууд цагийн дарааллыг (үг, тоо) хуулбарлах зэрэг даалгавруудыг гүйцэтгэхэд хүндрэлтэй байдаг ба ярианы дарааллыг (улирал, долоо хоногийн өдрүүд, өдрийн хэсгүүд) автоматжуулах боломжгүй байдаг.

Шинэ материалыг идеографик бичих, дүрслэх, өгүүлэх яриаг хөгжүүлэх мнемоник арга, шохойн зураг ашиглан тайлбарласан нь оюутнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлсэн асуудлын нөхцөл байдлыг ангид бий болгоход тусалсан.

Хичээлийн үеэр хурууны нарийн моторт ур чадвар, динамик завсарлага, нүдний хөдөлгөөний булчинг хөгжүүлэх дасгалуудыг хийв.

Үгсийн болон авиа-үсгийн дүн шинжилгээ хийх ажилд оюутнууд улаан, цэнхэр, ногоон өнгийн өнгөт чип ашиглан үг, өгүүлбэрийн дууны бүрхүүлийг загварчилсан. Дараа нь энэ үйлдлийг дэвтэр рүү шилжүүлсэн. Оюутнууд цэнхэр, ногоон, улаан, хар үзэг бүхий дэвтэрт тэмдэглэл хийсэн, өөрөөр хэлбэл бичгийн ярианы алдааг арилгах ярианы эмчилгээний ажил нь танин мэдэхүйн үйл явцыг бий болгох, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний дутагдлыг засахтай нягт уялдаа холбоотой байв. .

Хэл ярианы эмчилгээний хичээлийн үеэр хэд хэдэн залруулах ажлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх шаардлагатай байв.

• ярианы хөгжлийн согогийг арилгах;
• дүрмийн сэдвүүдийг судлах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх цоорхойг нөхөх;
• боловсролын ажлыг оновчтой болгох.

Хэл ярианы эмчилгээний ангид хамрагдаж буй оюутнуудын 84% нь өгүүлбэрийн зөв бүтэцтэй байх, өгүүлбэрт үгсийн дүрмийн холболтыг ашиглах чадвар: зохицуулалт, хяналт, янз бүрийн синтаксийн загварыг эзэмшихэд ярианы нэгжүүдийг тодорхойлоход ихээхэн динамик байгааг харуулж байна. энгийн нийтлэг өгүүлбэрийн бүтэц.

Залруулах үйл явцыг бүртгэхийн тулд би шаардлагатай бичиг баримтыг бүрдүүлсэн: ярианы эмчилгээний хичээлд хамрагдсан бүртгэл, жилийн ажлын төлөвлөгөө, оюутнуудтай ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хичээлийн урт хугацааны төлөвлөгөө; эрүүл мэндийн онцгой хэрэгцээтэй оюутнуудад зориулсан бие даасан хөгжлийн хөтөлбөр; ярианы эмчилгээний шинэ картуудыг боловсруулсан:

• 3-р ангийн сурагчдын ярианы эмгэгийг оношлох;
• 3-р ангийн сурагчдад дизартритийн бүрэлдэхүүн хэсэгтэй хүндрэлтэй ярианы эмгэгийг оношлоход зориулагдсан;
• ярианы тест дээр үндэслэн гажигтай цогц бүтэцтэй оюутнуудын харилцааны чадвар, чадавхийг тодорхойлох. Стребелева, И.А.Смирнова нар.

1-р ангийн эцэг эхийн хуралд шалгалтын (оношлогоо) үр дүнгийн талаар илтгэл тавьсан; хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй эцэг эхчүүдтэй ажиллах талаар зөвлөмж гаргаж, зөвлөгөө өгсөн.

Сурагчдын хөгжлийн динамикийг хянах өдрийн тэмдэглэлд сургуулийн багш нар ярианы төвд суралцаж, орос хэл дээрх сургалтын материалыг эзэмшихэд бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хэл ярианы эмчилгээний дэмжлэг үзүүлэх зөвлөмжийг эмхэтгэсэн. Багш, эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь харилцан яриа, зөвлөгөө, зочлох хичээл, сурагчдын бичсэн бүтээлийг судлах, дараа нь хэлэлцүүлэг хэлбэрээр явагдсан.

Би хэл яриа хөгжүүлэх хичээлийнхээ хэсгүүдийн зургийг авсан: шохойн зураг, хурууны гимнастик гэх мэт. Дидактик, тараах материал, зугаа цэнгэлийн материал хийсэн:

Зинови Голдины аргын дагуу "дулаан, хүйтэн эгшиг" үсэг;

нүдний ядаргаа тайлах дасгал хийх "тор";

Би ажлын өрөөндөө лангуу тавьсан.

Хэл ярианы эмч нарын RMO-ийн арга зүйн ажлын хүрээнд би бусад сургуулиудын ярианы эмч нарын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, практик талтай танилцаж, мөн "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд үзүүлэх чанарын дэмжлэг" сэдвээр илтгэл тавьсан. Боловсролын байгууллага нь суралцах амжилтын үндэс юм", "Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад тохирсон ажилчдын хөтөлбөрийг боловсруулах", "Хүүхдэд засч залруулах нөлөө үзүүлэх тогтолцоонд гэр бүлийн боломжийг ашиглах", """ Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хувь хүн, ялгавартай хандлагыг хангахын тулд ярианы эмчилгээний багшийг мэргэжилтнүүдтэй нэгтгэх. Дүүргийн наймдугаар сарын багш нарын зөвлөлд үг хэлдэг« Боловсролыг хөгжүүлэх хотын стратеги - Краснотуранскийн дүүргийн боловсролын агуулгыг өөрчлөх нөхцөл", ажилд оролцсон"Орчин үеийн тэгш хамруулах боловсролыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэл, хэтийн төлөв: бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг" дүүргийн семинар, "Интеграциас хүртээмж рүү" бүс нутгийн семинар дээр. Эцэг эхийн клубын нэг хэсэг болгон би эцэг эхчүүдэд зориулсан "Янз бүрийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар яриа, нарийн моторт ур чадварыг засах" мессежийг бэлдсэн; Сургуулийн багш бэлтгэх сургуульд тэрээр "Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад тохирсон ажлын хөтөлбөр боловсруулах" сэдвээр илтгэл тавьсан. Тэрээр мөн сургуулийн PMPK дээр "Боловсролын хөтөлбөрт хамрагдаж буй оюутнуудтай засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын үр дүнтэй байдлын үр дүн" сэдвээр илтгэл тавьсан. Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд тэрээр дүүргийн хэл ярианы эмч нарт танилцуулавДисграфийн хэлбэрийг засах талаар 2-р ангийн сурагчидтай ярианы эмчилгээний хичээл"Санал. Нүүдлийн шувууд." Тэрээр "Байгалийн гайхалтай мөчүүд", "Pro-Education" гэрэл зургийн бүсийн уралдааны ялагч болсон.

Хичээлийн жилд арга зүйн сэдвээр ажилласан

"Хэл ярианы хөгжлийн 3-р түвшин) бага сургуулийн хүүхдүүдэд дүрслэх-түүхлэх яриаг хөгжүүлэхэд мнемоник аргыг ашиглах. Мэргэжлийн ур чадварыг сайжруулахын тулд би тусгай арга зүйн сэтгүүлээс ажилд шаардлагатай нийтлэлүүдийг судалж, хуулж авдаг.

Хийсэн ажил нь хэтийн төлөвийг тодорхойлохыг шаарддаг

2016-2017 оны хичээлийн жилд:

• хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хэл ярианы эмчилгээний тусламж үзүүлэх асуудлын талаархи семинар, бага хурал болон бусад арга хэмжээнд үргэлжлүүлэн оролцох;
• арга зүйн гахайн санг дидактик болон харааны хэрэгслээр дүүргэх;
• мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх, дээшлүүлэх;
• нөхөн сэргээх ажлыг үргэлжлүүлэхсургуулийн вэбсайт дахь арга зүйн боловсруулалт"Ярианы эмчилгээний багшийн портфолио."

Хотын төсөв

"Сайзанак" хосолсон цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага

-тай. ХайраканскийУлуг-Хемскийкожуун

Хэл ярианы эмчийн ажилд дүн шинжилгээ хийх

ХууракАйлана Васильевна

2015-2016 оны хичээлийн жилд

-тай. Хайракан

2016 он

2015-2016 оны хичээлийн жилийн ярианы эмчилгээний багшийн ажлын дүн шинжилгээ

Миний амьдралын итгэл үнэмшил:

“Үргэлж эрэл хайгуул хийж, зааж, сурч байгаарай.

Зөвхөн хүүхэд бүрт харагдах

сайн эхлэл бөгөөд үүнийг илчлэх боломжтой"

Ажлын чиглэл нь хүний ​​онолын түвшин, мэргэжлийн ур чадвар, ур чадварыг дээшлүүлэх зорилготой "Өгүүллэг бичих ажлын шинэлэг хэлбэрүүд" юм.

2015-2016 оны хичээлийн жилд хэл ярианы бэрхшээлтэй 6-7 насны хүүхдийн хэл яриаг залруулах, хөгжүүлэх ажлыг хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд хийж гүйцэтгэсэн. 2015-2016 оны хичээлийн жилд ахлах болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн хэл ярианы эмгэгийг засах ажлыг Т.Б. Филичева, Т.В. Чиркина.

Товлосон зорилгын дагуу, тухайлбал: засч залруулах боловсролын үйл явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд дараахь ажлуудыг дэвшүүлэв.

Хэл ярианы бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй залруулах, хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах;

Зөв дуудлагыг бүрдүүлэх (артикуляция, дуу авианы дуудлага, үгийн бүтэц, авианы ойлголтыг төлөвшүүлэх);

Хүүхдийн ярианы эмчилгээний үзлэгийг зохион байгуулж, тэдний дунд ярианы урьдчилан сэргийлэх, засах тусламж шаардлагатай байгаа хүмүүсийг тодорхойлох.

Зорилго, ярианы эмчилгээний багшийн сургалтын хөтөлбөрийг харгалзан дараахь чиглэлээр явуулав.

Оношлогоо;

Зөвлөмж, урьдчилан сэргийлэх;

Залруулах, хөгжүүлэх;

Арга зүйн

Чиглэлийн зорилго нь дууны дуудлагын согогийг арилгах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы зөв хөгжлийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Оношлогооны чиглэл:

2015 оны 9-р сарын 1-ээс 9-р сарын 15-ны хооронд хүүхдүүд болон бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний үзлэгийг хийж, тухайн жилийн засч залруулах ажлын хөтөлбөрийг боловсруулсан. Хэл ярианы эмчээс урьдчилан сэргийлэх тусламж шаардлагатай байгаа хүүхдүүдийг тодорхойлох зорилготой. Шалгалтын үеэр бид ярианы ерөнхий дуу чимээ, ярианы яриа, артикуляторын байдал, сонсгол, ярианы моторт ур чадвар, сонсголын анхаарал, ой санамж, фонемик сонсгол, дууны шинжилгээ, ярианы ерөнхий хөгжил, тайралт зэргийг шалгасан. зураг, ерөнхий ойлголт, үг сонгох - антоним, дүрмийн бүтэц яриа, үг үүсгэх, үгийн үечилсэн бүтэц, өгүүллэг зохиох, дахин ярих, дуу авианы дуудлага. Үзлэгт нийт 27 хүүхэд хамрагдсан. Үзлэгт хамрагдсан 27 хүүхдээс ярианы эмчилгээний үзлэгийн үр дүнд 16 хүүхэд дуудлагын хэл ярианы бэрхшээлтэй болохыг тогтоожээ. Хэл ярианы эмчилгээний шалгалтын үр дүнд үндэслэсэн хэл ярианы эмчийн дүгнэлтийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын PMP зөвлөлийн хурлаар хэлэлцэж, хэл ярианы эмчилгээний дэмжлэг шаардлагатай хүүхдүүдтэй цаашид хэрхэн ажиллах талаар тусгасан болно. Хэл ярианы бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ярианы эмчилгээний шинжилгээний үр дүнд үндэслэн ярианы эмчилгээний объектив дүгнэлт гаргахын тулд хүүхдийн ярианы гажигтай холбоотой дараах мэдээллийг нэгтгэн дүгнэж болно.

• Дуу авианы гажиг - 3 хүүхэд;
• Фонетик-фонемик хэл ярианы дутуу хөгжил - 8;
• Ярианы ерөнхий сул хөгжил - 5.

Хэл ярианы эмчилгээний шалгалтын үр дүнд үндэслэн дууны дуудлагын илэрсэн зөрчлийн дагуу, хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг харгалзан хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан, дэд бүлэг, бүлгийн хичээл хийхээр шийдсэн.

Зөвлөмж, урьдчилан сэргийлэх чиглэл:Хэл ярианы эмчийн залруулах үйл ажиллагааны хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг бол эцэг эхтэй харилцах явдал юм. Хүүхэдтэй амжилттай ажиллах гол нөхцлүүдийн нэг бол эцэг эхтэйгээ итгэлцсэн харилцаа, сэтгэл зүйн харилцаа тогтоох явдал гэж би боддог. Хэл ярианы эмчилгээний шалгалтын үр дүнд үндэслэн ярианы эмч эцэг эхийн хурал дээр үг хэлэв. "Хүүхдийн хэл ярианы эмчээс хэзээ тусламж хүсэх ёстой вэ", "Яагаад хэл ярианы эмчтэй хичээл хэрэгтэй байна вэ?", "Ерөнхий хөдөлгөөн" (kinesitherapy), "Нарын моторт ур чадварыг хөгжүүлэх" зэрэг эцэг эхчүүдтэй хийсэн зөвлөгөөг тусгасан хавтаснууд хийсэн. , "Замын портфолио - Зун сургуульд явах хүмүүс юу хийх ёстой вэ?"

Одоо хийж байгаа засч залруулах ажил эерэг үр дүнгээ өгч байна. Зорилтот, системтэй ажлын үр дүнд:

Хүүхдүүд хэл ярианы сонирхол, үгэнд анхаарлаа хандуулдаг;

Фонемик ойлголт, өөрөөр хэлбэл ижил төстэй шинж чанартай фонемыг ялгах чадварыг хөгжүүлдэг;

Үгсийн дууны дүн шинжилгээ хийх ур чадвар бий болсон (энгийн хэлбэрээс нарийн төвөгтэй хэлбэр хүртэл);

Ярианы янз бүрийн нөхцөлд дуудлагын ур чадвар автоматждаг;

Ярианы зорилгоос хамааран ярианы просодик шинж чанар сайжирдаг;

Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны хөгжлийг өдөөдөг.

Залруулах, хөгжүүлэх чиглэлбие даасан болон фронтын анги хэлбэрээр явагдсан. Хичээлийн урт хугацааны, хуанлийн төлөвлөлтийг хийж, хүүхэд бүртэй ганцаарчилсан хичээлийг долоо хоногт 2-3 удаа 15 минутын турш явуулдаг. Бие даасан хичээлүүдэд артикуляторын аппаратын эрхтнүүдийн массаж, үе шат, автоматжуулалт, дуу чимээг ялгах аргыг ашигласан. Тоглоомын техникийг фонематик ойлголт, дууны дүн шинжилгээ, ярианы амьсгал, сэтгэцийн үйл явц, хэл яриа, хэл яриа, дидактик болон ярианы эмчилгээний тоглоомууд, сонсголын авианы ойлголт, нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд, ашигласан технологиуд - сэтгэлзүйн гимнастик, тайвшруулах арга "Минут хошигнол", "Нэг минут чимээгүй". Өдөр бүр бүлгийн багш нартай хамтран харилцах дэвтэр хөтөлдөг, багштай унтсаны дараа бие даасан даалгавруудыг тэмдэглэсэн. Хүүхдийн бие даасан дэвтэр дээр хүүхдийн бие даасан хүндрэлийн шинж чанарыг тусгасан ажил хийж, үе мөчний аппаратыг идэвхжүүлэх дасгалын багцыг тэмдэглэв.

Бүх залруулах ажлыг (засах, хөгжүүлэх ангиуд, дуу чимээ гаргах, автоматжуулах, дуу авианы сонсголыг хөгжүүлэх, ярианы лексик, дүрмийн бүтцийг бий болгох гэх мэт хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ажил хийх) хуанлийн дагуу хийгдсэн. 2015-2016 оны хичээлийн жилийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт нь лексик сэдвээр долоо хоногт 2 удаа N.V. Нищева "ODD-тай хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн ярианы эмчилгээний хичээлийн дэд бүлгийн тэмдэглэл", Н.В. Рыжова "Хүүхдийн ярианы эмчилгээний хичээл" 30-35 минутын хугацаатай, Стрельниковагийн дагуу амьсгалын дасгал, Крупенчукийн дагуу хурууны гимнастик.

Залруулах ажилд заах янз бүрийн арга, арга, арга техникийг чадварлаг ашиглах, түүнчлэн ярианы бүлгийн багш нарыг залруулах ажилд татан оролцуулах, боловсролын сэтгэл зүйчтэй нягт хамтран ажиллах замаар сургалтын эерэг үр дүнд хүрдэг - засч залруулах зорилгоор хүүхдүүдийг хамтран тодорхойлох, хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах, хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд засч залруулах арга хэмжээ авах Өдөр бүр бүлгийн багш нартай хамт холбоо барих дэвтэр хөтөлж, багштай унтсаны дараа бие даасан ажлуудыг бүртгэдэг. Хүүхдийн бие даасан дэвтэр дээр хүүхдийн бие даасан хүндрэлийн шинж чанарыг тусгасан ажил хийж, үе мөчний аппаратыг идэвхжүүлэх дасгалын багцыг тэмдэглэв.

Багш нар ярианы эмчилгээний хичээлийн материалыг бататгах харилцан үйлчлэлийн сонголтыг бас ашигласан. Нэг чухал зүйл бол ярианы эмчийн зааврын дагуу хичээл хийх явдал юм. Ажил нь нягт харилцаатай, харилцан ойлголцол, бүтээлч уур амьсгалд явагдсан.

Дууны дуудлагыг засах, дуу авианы ойлголтыг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, ярианы дүрмийн бүтэц, артикулятор, нарийн, бүдүүн моторт чадварыг хөгжүүлэх залруулга, хөгжлийн ажлын үр дүнд хүүхдийн ярианд сайн үр дүнд хүрсэн.

Жилийн туршид дууны дуудлага, ярианы лексик-дүрмийн бүтцийг засах, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх, хэлний фонетик-фонемик систем, дууны дүн шинжилгээ, синтез хийх чадварыг хөгжүүлэх системтэй ажил хийгдсэн. Хамарсан сэдвийг нэгтгэхийн тулд нэмэлт даалгавар өгсөн.

Хүүхэд бүрийн залруулах боловсролын үйл явцад ярианы хөгжлийн динамикийг тодорхойлохын тулд ярианы эмчилгээний хяналтыг 11-р сард, 4-р сард эцсийн байдлаар хийсэн.

Хичээлийн жилийн төгсгөлд залруулах, ярианы эмчилгээний үр нөлөөг хянах эцсийн оношлогоо нь хүүхдийн ярианы хөгжилд эерэг динамикийг илрүүлсэн.

Залруулах, ярианы эмчилгээний ажилд хяналт тавих

2014-2015 оны 2-р хагаст.

Мониторингийн дүнгээр 38 хувь нь өндөр, 50 хувь нь дунд, 12 хувь нь бага зэрэглэлд орсон байна. Хяналтыг дараах үзүүлэлтүүдийн дагуу явуулсан: дууны дуудлага, авианы сонсгол, ярианы дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриа, үгсийн сан, артикулятор, нарийн моторт ур чадвар.

Нийтдээ хэл ярианы бэрхшээлтэй 16 хүүхэд байна

88% - сайн түвшинд, бүх талаараа хангалттай түвшинд хөгжсөн, өөрөөр хэлбэл. Төрөл бүрийн арга, арга техникийг ашиглан залруулах нөлөөллийн үр дүнд дууны дуудлагын байдал сайжирч, үгсийн сан нь насны нормтой нийцэж, хангалттай хөгжсөн. Хүүхдүүд өөрсдөө зурагнаас бяцхан үлгэр зохиодог, гарны нарийн моторт ур чадвар хэвийн, дуу авианы гажуудал, төөрөгдөл нь заримдаа ярианы урсгалд ажиглагддаг боловч өөрсдөө алдаагаа анзаарч, өөрсдөө засдаг.

12% нь бага түвшин юм. Энэ түвшинд хэл ярианы бэрхшээлтэй 1 хүүхэд үлдэж байна. Эвдэрсэн дуу авианы дуудлага эвдэрсэн хэвээр, төөрөгдөл, гажуудал, дууг солих нь ярианд мэдэгдэхүйц байдаг, жишээлбэл. Ярианы урсгалд дуу чимээ алдагдаж, яриа нь ойлгомжгүй болдог.

Нийт 12 хүүхдээс 4 хүүхэд хоёр дахь жилдээ үлдэж байна: эдгээр нь ахмад бүлгийн хүүхдүүд - ЧамзырынАйрат, СундуйНомина, Бай-Кара Анжелина, ДулушСүгэ-Маадыр юм.

2014-2015 оны 2-р хагаст залруулах, хэл ярианы эмчилгээний ажлын мониторингийн график шинжилгээ.

2015-2016 оны засварын ажлын үр дүн.

2015 оны 11 сард сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд зохиогдсон кожуун шүлгийн уралдаанд уран илтгэлийн бүлгийн хүүхдүүд - Найдангийн Аракчаа, Намчалын Тюүлүш оролцож, насны ангиллаар тэргүүн байр эзэлсэн.

IN Хэл ярианы эмчилгээний багш ярианы бүлгийн багш нартай хамтарсан ажлын үр дүнд хүүхдүүд бүх дууг сайн хэлж эхлэв.

Арга зүйн чиглэл

Аравдугаар сард “Өгүүллэг бичих ажлын шинэлэг хэлбэрүүд” сэдэвт Бүгд найрамдах улсын семинарт, 4-р сард Бүгд найрамдах улсын семинарт “Ярианы эмчилгээний хичээлд мэдээллийн технологийн хэрэглээ” сэдвээр илтгэл тавьсан. “Бичэлтэй уншлага” эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд “Ажилдаа бүтээлч хандсаны төлөө” номинацид Батламж гардуулав.

Арванхоёрдугаар сард болсон “Оны шилдэг мэргэжилтэн” арьс ширний тэмцээнд оролцож 3-р байр эзэлсэн.

2015-2016 оны хичээлийн жилд засч залруулах, хэл ярианы эмчилгээний ажилд дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд хичээлийн жилийн эхэнд тавьсан зорилтууд шийдэгдсэн гэж үзэж болно; зорьсон зорилтууд биеллээ: эдгээр нь ажил юм

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл, семинарт оролцох

Ахлах бүлгүүдийн кожууны арга зүйн нэгдэл, улсын багш-ярианы эмч нарт зочлох.

Мэргэшлийг дээшлүүлэх ажлыг хийсэн: TSIP-д ахиц дэвшил гаргах, арга зүйн уран зохиолын шинэ зүйлийг судлах, шинэлэг технологитой танилцах, бие даан суралцах ажил - сэдвээр материал сонгох, цуглуулах, туршлага солилцох, хотын болон бүсийн уралдаан тэмцээнд оролцох. .

Арга зүйн болон залруулах уран зохиол, гарын авлага, ярианы эмчилгээний тоглоом сонгох.

Бусад бүс нутагтай туршлага солилцохын тулд онлайн нийгэмлэгүүдийн туршлагыг судлах (Боловсролын ажилтны нийгмийн сүлжээний вэбсайт) болон вэбсайтаа шинэчлэх.

Ажлын шинжилгээ

2016-2017 оны хичээлийн жилд ярианы эмчилгээний багш

Зорилтот:аман болон бичгийн хэл ярианы янз бүрийн эмгэгээс үүдэлтэй сурлагын бүтэлгүйтлээс урьдчилан сэргийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Хэл ярианы эмчийн үйл ажиллагааны зорилгод үндэслэн дараахь ажлуудыг тодорхойлсон болно: 1) сурагчдын аман болон бичгийн ярианы зөрчлийг арилгах; 2) хэл ярианы хөгжилд байгаа хазайлтын улмаас сурагчдын дутагдлаас цаг тухайд нь урьдчилан сэргийлэх, даван туулах, 3) багш, эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөх.

Төлөвлөгөөнд тусгагдсан зорилго, зорилтын дагуу дөрвөн чиглэлээр ажил хийгдсэн.

Зохион байгуулалт,

Оношлогоо

Залруулах, хөгжүүлэх

Хичээл хийхэд янз бүрийн анги танхимуудыг ашигласан (тусдаа өрөө байхгүй), хичээлийн материалыг сонгож, системчилсэн; дидактик материалыг нэг бүрчлэн ашиглах гарын авлагуудаар нэмж оруулсан болно.

Ярианы эмч нарын багц

"Ярианы эмчийн сургамж" цувралын гарын авлага

Ажлын материал "Дисграфийн залруулга"

"Түүний, шүгэл, архирах" шүлгийн Кристомати

Оношлогооны иж бүрдэл

Гэрийн даалгаврын ном "Сурах дуу"

Боловсролын картуудын багц

Дасан зохицсон ярианы эмчилгээний хөтөлбөрүүдийг боловсруулж хэрэгжүүлсэн.

1-р анги Поморова Алена (

3-р анги Машукова Карина (Дууны дуудлагыг засах, авиа, авиа, лексик, дүрмийн ойлголтыг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх бие даасан ажлын хөтөлбөр)

7-р анги Ермалаев Даниил ( Дууны дуудлагыг засах, фонетик-фонемик, лексик-грамматик ойлголтыг хөгжүүлэх, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх бие даасан ажлын хөтөлбөр)

Төлөвлөгөөнүүдтэй танилцаж сургуулийн захиргаанаас баталсан. Хичээлийн хуваарь гаргаад батлагдсан.

1-р сараас хойш баримт бичгийг хөтөлж байна:

1. Сурагчдын аман болон бичгийн илтгэлийн шалгалтын бүртгэлийн дэвтэр.

2. Зөвлөгөөний сэтгүүл.

3. Ярианы картууд.

4. Хэл ярианы эмчилгээний хичээлийн сэтгүүл

Жилийн хугацаанд сургууль, дүүргийн БТСГ-ын мэргэжилтнүүд, багш, сэтгэл зүйчидтэй нягт хамтран ажиллав. PMPC-ийн хурлаар засч залруулах асуудлыг хэлэлцэж, засч залруулах ажлын нэгдсэн арга барилыг боловсруулж, үр дүнд нь хяналт тавьж ажилласан. Багш нартай зөвлөлдөж, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг ажиглах хичээлд оролцов.

Тамгын газрын хөгжлийн хэтийн төлөвлөгөөг гаргасан.

Тиймээс та дараах зүйлийг хийж болно дүгнэлт:

1. 2016-2017 оны хичээлийн жилд хийхээр төлөвлөсөн ажлын хэмжээ биеллээ.

2. MCOU Новотроицкая дунд сургуульд ерөнхийдөө хэл ярианы эмгэгийг засах үйл явцын нөхцөлийг бүрдүүлсэн.

3. Жилийн эцэст үзлэгийн үр дүнгээс харахад хэл ярианы эмгэг бүхий бүх хүүхдүүд эерэг динамикийг харуулсан.

4. Материал техникийн бааз нь “Ярианы эмчилгээний төвийн журам”-ын шаардлагыг хангасан байна.

5. Засах, хүмүүжлийн ажилд МХХТ-ийг үргэлжлүүлэн ашиглах.

Багш - ярианы эмч С.А. Ляхно /_______________/