Ажиглалтын арга. Ажиглалтын үе шатууд

Ажиглалтыг судлаач туршилтын нөхцөл байдалд оруулах эсвэл тухайн нөхцөл байдалд шууд бус дүн шинжилгээ хийх, судлаачийн сонирхсон үзэгдэл, баримтыг бүртгэх замаар явуулдаг.

Ажиглалтын судалгааны үе шатууд (К.Д. Зароченцевын хэлснээр):

1) Ажиглалтын сэдэв, объект, нөхцөл байдлын тодорхойлолт.

2) Өгөгдлийг ажиглах, бүртгэх аргыг сонгох.

3) Ажиглалтын төлөвлөгөөг бий болгох.

4) Үр дүнг боловсруулах аргыг сонгох.

5) Үнэндээ ажиглалт.

6) Хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах, тайлбарлах.

Ажиглалт ба туршилтын ижил төстэй ба ялгаа

Мещеряковын дагуу ажиглалт B.G. - "Тодорхой нөхцөлд тэдгээрийг судлах зорилгоор сэтгэцийн үзэгдлийг зохион байгуулалттай, зорилготой, тэмдэглэсэн ойлголт."

Мещеряковын дагуу туршилт B.G. - "судьлагын амьдралын үйл ажиллагаанд судлаачийн зориудаар хөндлөнгөөс оролцох замаар шинжлэх ухааны шинэ мэдлэг олж авах зорилгоор тусгай нөхцөлд хийсэн туршилт."

Ажиглалт, туршилтын аргын онцлогт дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн ижил төстэй байдал, ялгааг тодорхойлох болно.

Ажиглалт, туршилтын нийтлэг шинж чанарууд:

Хоёр арга нь урьдчилсан бэлтгэл, төлөвлөлт, зорилго тодорхойлох шаардлагатай;

Ажиглалт, туршилтыг ашигласан судалгааны үр дүн нь нарийн боловсруулалт шаарддаг;

Судалгааны үр дүнд судлаачийн хувийн шинж чанар нөлөөлж болно.

Ажиглалтын болон туршилтын аргуудын ялгаа:

Туршилтанд нөхцөл байдлыг өөрчлөх, түүнд нөлөөлөх чадвар, ажиглалтанд өөрчлөлт оруулах чадваргүй байх;

Ажиглалтын зорилго нь нөхцөл байдлыг илэрхийлэх, туршилтын зорилго нь нөхцөл байдлыг өөрчлөх, тухайн нөхцөл байдалд тодорхой арга хэрэгслийн нөлөөллийн түвшинг хянах явдал юм;

Туршилтын арга нь судалж буй объектын талаар тодорхой мэдлэг шаарддаг; энэ мэдлэгийг ихэвчлэн ажиглалтаар олж авдаг.

Практик даалгавар

Судалгааны сэдвийг бидний ажиллахаар зорьж буй зорилтот бүлгийн онцлогийг харгалзан боловсруулсан болно. Ахлах сургуулийн өсвөр насны хүүхдүүдийг ийм байдлаар сонгосон. Выготскийн хэлснээр L.S. Энэ насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол дотно, хувийн харилцаа холбоо юм. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах замаар өсвөр насны хүүхэд ертөнцөд хандах хувийн хандлагыг бий болгож, өөрийн өвөрмөц дүр төрхийг бүрдүүлдэг. Үүнтэй холбоотойгоор өсвөр насны хүүхэд үе тэнгийнхнийхээ дунд байх нь аюултай. Энэ насанд найз нөхөд, хамтрагчтай байх нь маш чухал юм.

Тийм ч учраас санал асуулгад “Би болон миний найзууд” гэсэн сэдвийг сонгосон.

Судалгааны зорилго: ахлах сургуулийн насны орчин үеийн өсвөр насныхны нөхөрлөлийн түвшинг тодорхойлох.

Зорилгодоо хүрэхийн тулд санал асуулгын хуудсыг боловсруулсан болно.

"Би болон миний найзууд" асуулга

Заавар:

Сайн уу.

Та бүхнийг шинжлэх ухааны судалгаанд оролцохыг урьж байна.

Асуулт бүрийг анхааралтай уншиж, өөрт тохирох хариултыг дугуйлж эсвэл тусгай хариултын талбарт шаардлагатай хариултаа бичиж аль болох үнэнчээр хариулна уу. Олон сонголттой асуултуудын хувьд та зөвхөн нэгийг нь сонгох хэрэгтэй.

Хувийн мэдээлэл:

Овог, нэр______________________________________ Анги ______________________

1. Та найз нөхдийн хүрээлэлтэй юу?

а) тийм; б) үгүй.

2. Таныг юу нэгтгэдэг вэ?_________________________________________________

3. Та ямар найздаа нууцаа итгэх вэ?______________

4. Хүнд хэцүү үед та аль найзаасаа тусламж хүсэх вэ?_________________________________________________

5. Найзууд тань таны ямар чанарыг эрхэмлэдэг вэ?___________________________

6. Найзуудынхаа нэгэнд ямар нэгэн бэрхшээлийг даван туулахад нь тусалж байсан үеэ санаж яваарай________________________________

7. Найзуудтайгаа харьцахдаа ямар мэдрэмж төрдөг вэ?

а) сайн, хөгжилтэй;

б) уйтгартай, гунигтай;

в) эхлээд нэг зүйл, дараа нь өөр.

8. Та ямар найзтай болохыг хүсдэг вэ?________________________

9. Найзуудын тань ямар зан чанар хамгийн их үнэлэгддэг вэ?_____________________________________________

10. Чөлөөт цагаа өнгөрүүлдэг бүлгээ та юу гэж нэрлэх вэ?

а) миний найзууд;

б) миний компани;

в) үдэшлэг;

г) миний хашаа;

д) миний баг;

е) өөрийн хувилбар ______________________________________________________________________

11. Танд харилцдаг насанд хүрэгчид бий юу? Энэ хэн бэ? _____________________________________________________

12. Танд зөрчилдөөн байдаг уу? Хэрэв тийм бол тэдгээрийг ихэвчлэн хэрхэн шийддэг вэ?

б) зодоон;

в) удирдагчийн оролцооны ачаар;

г) насанд хүрсэн хүний ​​оролцооны ачаар;

д) зарим залуусын буулт.

13. Насанд хүрэгчид танай бүлгийн талаар ямар бодолтой байдаг вэ?

а) эелдэгээр;

б) дайсагнасан;

в) төвийг сахисан.

14. Та санал нийлж буй мэдэгдлийг тэмдэглэнэ үү:

a) Надтай байнга зөвлөлддөг;

б) Би найзуудгүйгээр чухал шийдвэр гаргаж чадахгүй;

в) хэн ч намайг үнэхээр ойлгодоггүй;

г) би өөрөө шийдвэр гаргаж, энэ тухай бусдад хэлэх нь илүү хялбар;

г) бүх хүмүүстэй хамт шийдвэр гаргах нь надад илүү хялбар байдаг.

15 Та найзуудтайгаа байхдаа сэтгэл санаагаа хэрхэн дүрслэх вэ?_________________________________

Санал асуулгад даалгаврын мөн чанарыг ойлгоход тань туслах нэлээн мэдээлэл сайтай зааврыг агуулсан болно. Нийтдээ санал асуулгад нээлттэй, хаалттай 15 асуулт багтсан болно. Төрөл бүрийн асуултууд холилдсон байдаг нь ярилцлага авагчийн асуулт бүр дээр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг. Хамгийн шударга хариулт шаарддаг хамгийн хэцүү асуултууд нь асуулгын дунд байрладаг.

Судалгаанд ерөнхий боловсролын сургуулийн 9-10 дугаар ангийн сурагчид болох 12 хүн оролцсон. Зорилтот бүлгийн хүйс, насны бүтцийг доорх диаграммд үзүүлэв.

Диаграм 1-2. Судалгаанд оролцогчдын хүйс, насны бүтэц

Хүлээн авсан өгөгдөл, тэдгээрийн тайлбарыг шинжлэх рүү шилжье.

Мэдээжийн хэрэг, бүх өсвөр насныхан эхний асуултанд эерэгээр хариулж, найз нөхөдтэй гэж хэлэв. Судалгаанд хамрагдагсдыг найз нөхөдтэйгөө нэгтгэдэг хүчин зүйлүүдийн дунд нийтлэг сонирхол, хичээл сурлага, хамтдаа цагийг өнгөрөөх, харилцан танил тал, эцэг эх, найз нөхөд зэрэг багтсан байна.

Диаграм 3. Найзуудыг нэгтгэдэг хүчин зүйлүүд

Гурав дахь асуултын хариултын баганад ихэвчлэн найзуудын нэр эсвэл найз нөхдийн тоог зааж өгсөн. Судалгаанд оролцогчдын хувийн нууцаа даатгаж болох найзуудын тоо 1-2-оос хэтрээгүй.

Дөрөв дэх асуултын хариултууд ижил төстэй байв. Судалгаанд оролцогчдын тусламжийн тойрог нь тэдний итгэлийн тойрогтой ижил хүмүүсээс бүрдсэн.

Судалгаанд оролцогчдын найзуудын үнэлдэг чанаруудын дунд: хошигнол, ойлгох чадвар, итгэх чадвар, туслах чадвар, нийтэч байдал зэрэг байв.

Диаграм 4. Найз нөхдийн үнэлдэг чанарууд

6-р асуултад хамгийн түгээмэл хариултууд нь "Би хариулахад хэцүү байна" эсвэл "Би санахгүй байна" гэсэн хариултууд байв. Судалгаанд оролцогчид асуултаа алгасах нь бас ховор байсан. Нийт санал асуулгад оролцогчдын ердөө 15% нь энэ асуултад хариулсан байна. Хариултуудын дунд хувийн амьдралаас бие биетэйгээ огт огтлолцоогүй тохиолдлууд байсан.

Судалгаанд оролцогчдын 80% нь найз нөхдийнхөө дунд хөгжилтэй байдаг гэж хариулжээ. Судалгаанд оролцогчдын 20% нь холимог мэдрэмжтэй байдаг.

Судалгаанд оролцогчид хамгийн тохиромжтой найзуудын шинж чанаруудын дотроос шударга байдал, хошин шогийн мэдрэмж, хариуцлага, үнэнч байдал, хүндэтгэлийг нэрлэжээ.

Эдгээр чанаруудын дийлэнх нь хариулагчийн найзуудын дунд үндсэн гэж тооцогддог чанаруудын дунд нэрлэгдсэн байв.

10-р асуултын хариултыг дараах байдлаар тараав.

Диаграм 5. Судалгаанд оролцогчдын найз нөхдийн хүрээний нэр

Өсвөр насныхантай харилцдаг насанд хүрэгчдийн дунд эцэг эх, багш, дасгалжуулагчид онцгой анхаарал хандуулдаг. Насанд хүрэгчид ихэвчлэн насны бүлгүүдэд төвийг сахисан (55%) эсвэл сөрөг (30%) хандлагатай байдаг.

Зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал тийм ч их тохиолддоггүй бөгөөд хүүхдүүдийн хооронд буулт хийх замаар шийдэгддэг.

Эцсийн өмнөх асуултын хариултыг дараах байдлаар хуваасан.

а) хүмүүс надтай байнга зөвлөлддөг - 25%;

б) Би найз нөхөдгүйгээр чухал шийдвэр гаргаж чадахгүй - 20%;

в) хэн ч намайг үнэхээр ойлгодоггүй - 15%;

г) би өөрөө шийдвэр гаргаж, энэ тухай бусдад хэлэх нь илүү хялбар байдаг - 20%;

д) хүн бүртэй хамт шийдвэр гаргах нь надад илүү хялбар байдаг - 20%.

85% нь найз нөхдийнхөө сэтгэл санааг эерэг, 15% нь сөрөг гэж тодорхойлдог.

Судалгааны явцад олж авсан өгөгдлийг тайлбарлах нь дараахь дүгнэлтэд хүргэдэг.

1. Сургуулийн сурагчид, өсвөр насныхны дунд үе тэнгийн бүлгүүд байгуулах хүсэл эрмэлзэл их байдаг;

2. Өсвөр насныхан бүгд найз нөхдийн хүрээлэл ихтэй гэдэгт итгэдэг. Үүний зэрэгцээ тэд зөвхөн нууцаа хэлэх эсвэл цөөн тооны хүмүүсээс тусламж хүсэх боломжтой.

3. Өсвөр насныхны ихэнх бүлгүүд нийтлэг чөлөөт цаг, боловсролын үйл ажиллагаа, сонирхлын үндсэн дээр үүсдэг.

4. Өсвөр насны бүлгүүд ихэвчлэн бүрэлдэхүүнээ өөрчилдөг, тогтворгүй байдаг.

5. Өсвөр насны бүлгүүд нь тэдгээрт багтсан өсвөр насныхны үзэл бодолд нөлөөлдөг боловч ихэнхдээ өсвөр насны хүүхдийн хувийн шинж чанарын талаар ноцтой шийдвэр гаргах эх сурвалж болдоггүй.

6. Өсвөр насныхан нөхөрлөлийн талаар нэлээд бүдэг бадаг бодолтой байдаг. Тэд олон тооны хүмүүсийг найз нөхөд гэж нэрлэдэг.

7. Насанд хүрэгчид өсвөр насныхны бүлгийг бүрдүүлэх, удирдах үйл явцаас бараг хол байдаг.

8. Орчин үеийн өсвөр насныхан найдвартай байдал, үнэнч шударга байдал, харилцан туслалцаа, итгэлцэл, туслах чадварыг эрхэмлэдэг.

Ажиглалт гэж юу вэ? Эдгээр нь амьдралын зарим үзэгдэл, үйлдэл, бусад илрэлийг тэмдэглэсний үр дүнд хүний ​​олж авсан баримтууд юм. Ажиглалтын тухай ойлголт нь сэтгэл судлалтай холбоотой бөгөөд энд танин мэдэхүйн арга хэлбэрээр ажилладаг бөгөөд үүнийг хоёр төрөлд хувааж болно.

1. Шинжлэх ухааны ажиглалт.

Хэдийгээр хоёр төрлийн эцсийн үр дүн нь ерөнхийдөө ижил байдаг - зарим мэдлэгийг олж авах нь тэдний мөн чанар, явц нь эрс ялгаатай байдаг.

Шинжлэх ухааны ажиглалт

Дээр дурдсанчлан ажиглалт бол сэтгэцийн судалгааны хэлбэрГэсэн хэдий ч энэ нь энэ үзэгдлийн мөн чанарыг тодорхойлох зайлшгүй шилжилттэй ямар нэг зүйлийг мэдэхэд чиглэгдсэн тохиолдолд л үнэн юм. Энгийнээр хэлбэл, ажиглалт нь оюун санааны арга болох зөвхөн энэ эсвэл тэр баримтыг дурдаад зогсохгүй түүний тайлбарыг олох ёстой, яагаад ийм зүйл болсон, өөрөөр болоогүй, үүнээс юу гарах вэ.

Шинжлэх ухааны ажиглалт нь олж авсан мэдлэгээ ямар ч хүртээмжтэй хэлбэрээр бүртгэх үүрэгтэй бөгөөд энэ нь байнгын бөгөөд тодорхой бүтэцтэй байдаг. Судалгааны объектыг тодорхой төлөвлөгөөний дагуу системчилсэн ажиглалтад хамруулдаг. Энэ нь зөвхөн зарим дүгнэлт гаргах төдийгүй тэдэнд тайлбар өгөх, түүнчлэн тодорхой хэв маягийг, жишээлбэл, үзэгдлийн байнгын шинж чанар эсвэл түүний түр зуурын илрэлийг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Шинжлэх ухаанаас ялгаатай энэ нь тодорхой зорилгогүй, үнэний ёроолд хүрэх шаардлагагүй бөгөөд олж авсан бүх мэдлэгийг энгийн зүйл мэт авдаг. Өдөр тутмын ажиглалт эмх замбараагүй бөгөөд үндсэндээ тогтмол байдаг. Нэг ёсондоо хүн тодорхой үйл явдлуудыг байнга бүртгэдэг бөгөөд тэдгээр нь тодорхой өгөгдөл болж хувирдаг. Өдөр тутмын ажиглалт нь системгүй, төлөвлөгддөггүй, гэхдээ санамсаргүй шинж чанартай хэдий ч хүний ​​амьдрал, түүнчлэн түүний эргэн тойронд болж буй үйл явдлыг тайлбарлахад ноцтой ач холбогдолтой юм.

Сонирхолтой баримт бол өдөр тутмын ажиглалт байхгүй тохиолдолд аливаа зүйлийн ёроолд хүрч, энэ эсвэл бусад үзэгдлийн тайлбарыг олж авах зорилго тавьдаг. энэ нь өөрөө тохиолддог. Дүрмээр бол хүн тодорхой үйл явдлыг санамсаргүйгээр бүртгэдэг бөгөөд дараа нь тодорхой үйл явцын талаархи ойлголт үүсдэг. Жишээлбэл, аянга дуугарах, хүн дуу чимээг тэмдэглэж, үүлний дунд аянга буух - өөр элемент, бороо орох - гурав дахь баримт. Тэд бүгд логик гинж үүсгэдэг - аянга цахилгааны дараа аянга цахилгаан сонсогддог бөгөөд энэ нь борооны дохио юм. Өөрөөр хэлбэл, энэ тохиолдолд тусгай шинжилгээ, ажиглалт хийгдээгүй боловч санамсаргүй баримтууд тодорхой дарааллыг бүрдүүлж, үйл явцын талаархи ойлголтыг өгсөн. Энэ гинжин хэлхээний дараагийн зүйл бол логик хэлхээг үргэлжлүүлэх нар, солонгын харагдах байдал байж болно.

Бүх хүмүүс эргэн тойронд болж буй үйл явдлыг өөр өөрөөр тэмдэглэдэг. Дүрмээр бол олон хүмүүс өдөр тутмын ажиглалт хийх чадваргүй байдаг, тэд энэ эсвэл тэр үйл явц хэрхэн явагддаг, яагаад ийм байдаг, өөрөөр биш байдаг гэж үнэхээр гайхдаггүй; Ерөнхийдөө, яаж, яагаад гэсэн асуултууд байгаа нь тодорхой хэмжээгээр тухайн хүнд өдөр тутмын ажиглалт хийх хандлагыг бий болгодог. Үүнээс дэлхийн мэргэн ухаан үүсч болно.

Энэ талаар "Ухаантай хүн бол ихийг мэддэг хүн биш, харин хэрэгтэйг мэддэг хүн" гэсэн сонирхолтой үг байдаг. Энэ нь өдөр тутмын ажиглалтын ач холбогдол, шинжлэх ухааны ажиглалтаас илүү ач холбогдлыг төгс тодорхойлдог. Ихэнх тохиолдолд өдөр тутмын амьдралдаа боловсролгүй хүмүүс эрдмийн зэрэгтэй хүмүүсээс илүү ухаалаг, оновчтой байдаг. Энэ нь өдөр тутмын ажиглалтаар олж авсан мэдлэг нь шинжлэх ухааны мэдлэгээс илүү чухал гэсэн үг юм.

Ерөнхийдөө өдөр тутмын ажиглалт нь эргэн тойрон дахь зүйлсийг чиглүүлдэг бөгөөд шинжлэх ухааны ажиглалт нь тэдний мөн чанарт чиглэгддэг бөгөөд энэ нь энгийн амьдралд тийм ч чухал биш юм. Мэдээжийн хэрэг, энэ мэдлэг нь шинжлэх ухаанд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд агуу нээлтүүдэд хүргэж болзошгүй боловч энгийн хүмүүсийн амьдралд хэрэглэх нь ховор байдаг. Жишээлбэл, бүх бодис нь атом эсвэл молекулаас бүрддэг гэсэн мэдээлэл нь энгийн хүмүүст тийм ч чухал биш боловч янз бүрийн үйл явц, жишээлбэл, цөмийн задралтай холбоотой цөмийн урвалыг судлахад чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь эргээд шаардлагатай бодисыг олж авахад тусалдаг. орчин үеийн хүний ​​цахилгаан .

Өдөр тутмын болон шинжлэх ухааны ажиглалт. Харилцаа холбоо ба ач холбогдол

Эдгээр хоёр үзэгдлийн хооронд шууд холбоо байхгүй, гэхдээ тэдгээр нь зарим талаараа төстэй юм. Энэ нь өдөр тутмын ажиглалтын хувьд ердийн зүйл юм:

• Мэдлэг олж авах санамсаргүй шинж чанар.
• Харилцаанд тулгуурлан дүгнэлт гаргах.
• Шинжлэх ухааны үндэслэлгүй боловч хэдэн арван жилийн турш амьд үлдсэн дэлхийн мэргэн ухаанд зарим өгөгдлийг нэгтгэх.

Шинжлэх ухааны ажиглалт:

• Түүний урсгалын тодорхой шинж чанар.
• Юу болж байгаагийн мөн чанарыг ойлгох хэрэгцээ.
• Дахин ажиглалт хийх шаардлагатай байж болох харилцааны хэлхээг олж авах.

Хэрэв та хоёр төрлийн ажиглалтын мөн чанарыг ойлгохыг оролдвол өдөр тутмын ажиглалт нь энэ тодорхой үйл явдал үргэлж тохиолддог, анзаарагдсан тул ийм зүйл тохиолддог гэж хэлдэг бөгөөд шинжлэх ухааны ажиглалт яагаад ийм болж байгааг тайлбарлах болно.

Өдөр тутмын ажиглалт нь хүлээн авсан мэдээллийг үг хэллэг, тэмдэг, зүйр цэцэн үг болгон хувиргадаг бөгөөд заримдаа олж авсан дүгнэлт нь алдаатай мэдээлэл агуулдаг боловч энэ нь ховор тохиолддог. Шинжлэх ухааны ажиглалт нь өгөгдлөө нотлох баримттай хууль болгон хувиргадаг бөгөөд тэдгээрт "энэ нь жилээс жилд, өдөр бүр давтагддаг" гэх мэт тайлбар, санамсаргүй тайлбар хийх газар байхгүй; Энд бүх зүйл логик бөгөөд зөв юм.

Шинжлэх ухааны дэвшлийг зогсоох боломжгүй, хүрээлэн буй орчныг судлах арга барил нь үргэлж сайжирч, улам бүр нарийн төвөгтэй болсон. Ажиглалт, туршилтууд нь олон зууны туршид мэдэгдэж байсан бөгөөд тэдгээрийг зөвхөн харьцуулаад зогсохгүй мөн тодорхойлдог. Үүний зэрэгцээ эдгээр ойлголтуудын хооронд асар их ялгаа байдаг бөгөөд энэ нь шинжлэх ухааны сэтгэлгээний хөгжлийн динамикийг тусгасан байдаг.

Ажиглалт- Эдгээр нь эрдэмтэн объектын хараа хяналтыг хадгалж, үйл явдлыг байгалийн жамаар хөгжүүлэх боломжийг олгодог, аливаа өөрчлөлтийг тэмдэглэдэг судалгаа юм. Ажлын үр дүнг дараагийн шинжилгээнд зориулж хадгалах хэрэгсэлд тэмдэглэнэ. Ажиглалтыг тоног төхөөрөмжгүйгээр, түүнчлэн тусгай хэрэгсэл ашиглан хийж болно.

ТуршилтуудЭдгээр нь объектыг зохиомлоор бий болгосон эсвэл байгалийн орчинд байрлуулсан судалгаа бөгөөд эрдэмтэн судалж буй сэдэвтэй идэвхтэй харьцдаг. Туршилтын явцад боломжтой онолын өгөгдлүүд дээр үндэслэсэн таамаглалыг баталж эсвэл үгүйсгэдэг.

Тиймээс ажиглалт нь объекттой идэвхтэй харилцан үйлчлэлцдэггүй. Судлаач тэднээс холдож, олж авсан өгөгдлийг бүртгэдэг. Энэ бол гол зорилго бол мэдээлэл цуглуулах бөгөөд дараа нь дүн шинжилгээ хийх болно. Туршилтын явцад эрдэмтэн тухайн объекттой идэвхтэй харилцан үйлчлэлд ордог. Энэ үйлдлийн зорилго нь таамаглалыг хязгааргүй олон удаа баталгаажуулах замаар шалгах явдал юм.

Туршлага үргэлж төлөвлөгөөтэй байдаг; Туршилт хийхийн тулд судлаач тодорхой нөхцөл байдлыг дахин бий болгох шаардлагатай. Ажиглалт нь байгалийн орчинд хийгддэг, учир нь судалж буй объектын амьдралд хөндлөнгөөс оролцох нь туршилтын эхлэл болно гэсэн үг юм. Судалгааны эхний болон хоёр дахь аргууд нь шинжлэх ухаанд маш их хэрэгтэй байдаг бөгөөд тэдгээр нь хоорондоо зөрчилддөггүй, харин бие биенээ нөхдөг.

1. Объектод үзүүлэх нөлөө. Ажиглалт нь судалж буй объекттой идэвхтэй харилцан үйлчлэлцдэггүй, харин туршилтууд нь ийм хөндлөнгийн оролцоонд суурилдаг.
2. Тусгай тоног төхөөрөмж ашиглах. Судалгааг нүцгэн нүдээр хийх боломжтой бөгөөд туршилтанд үргэлж багаж хэрэгсэл, бусад шинжлэх ухаан, техникийн хэрэгслүүд шаардлагатай байдаг.
3. Төлөвлөгөөтэй байх. Ажиглалт нь ижил аргаар явагддаг, туршлага нь өмнө нь боловсруулсан хувилбарын дагуу явагддаг.
4. Лхагва гараг. Ажиглалт нь байгалийн орчинд, туршлага нь хиймэл орчинд явагддаг.
5. Зорилтот. Дараачийн шинжилгээнд зориулж мэдээлэл цуглуулахын тулд ажиглалт хийж, таамаглалыг батлах туршилтуудыг хийдэг.

Шинжлэх ухааны дэвшил 99% нь хүний ​​сониуч зан, 1% нь санамсаргүй байдлаас үүдэлтэй. Туршлага, туршилт нь судалгааны гол арга бөгөөд үүний ачаар эрдэмтэд хамгийн хэцүү асуултын хариултыг олдог. Хэдийгээр уран зохиолд эдгээр ойлголтууд тодорхойлогддог ч бид тэдгээрийн хооронд ялгаа байгаа эсэх, энэ нь тэмцээний каталогид хэр чухал болохыг олж мэдэхийг хичээх болно. Туршлага, туршилт хоёрын ялгаа юу вэ.

Туршлага- судалгааны үндсэн арга, шинжлэх ухааны үйл явц, амжилттай хэрэгжсэнээр таамаглалыг батлах эсвэл үгүйсгэдэг зорилготой үйл ажиллагаа. Даалгавруудыг хэрэгжүүлэхийн тулд тусгай тоног төхөөрөмжийг ашиглаж болох боловч туршилтын орон зай үргэлж хязгаарлагдмал байдаг.
Туршилт- таамаглалыг батлахын тулд хяналттай нөхцөлд явуулсан судалгааны арга. Туршилт хийгч нь объекттой идэвхтэй харилцаж, түүнийг чиглүүлдэг бөгөөд энэ нь энэ үйл явцыг ажиглалтаас ялгаж өгдөг.

Туршлага ба туршилтын ялгаа

Тиймээс эдгээр ангиллын ялгаа үнэхээр бага байна. Туршилтыг анх удаа хийж байгаа бөгөөд энэ нь таамаглалыг батлах зорилготой бөгөөд туршилтыг урьдчилан тодорхойлсон үр дүнтэйгээр хийж байна. Хоёр процесс хоёулаа хяналттай нөхцөлд, судалгааны объекттой идэвхтэй харилцан үйлчлэлцдэг.
Туршилт нь тодорхой зорилгыг баримталдаг бөгөөд энэ нь эрдэмтний хувьд гол зорилго юм. Энэ бол судлаачийн оюун санаанд аль хэдийн бий болсон таамаглалыг батлах санааг шалгах арга юм. Туршилтыг ямар ч тодорхой зорилгогүйгээр хийх боломжтой, гэхдээ аяндаа, эрдэмтдийн өмнө гарч болох үр дүнгийн "салаа" байдаг.
Гэсэн хэдий ч бидний заасан ялгаа нь тийм ч чухал биш бөгөөд эдгээр ангиллыг ижил утгатай болгон ашиглаж болно. Эцсийн эцэст тэдний гол зорилго бол үйл явцад идэвхтэй оролцох, энгийн ажиглалт биш, харин объекттой харилцах, тодорхой чиглэлд чиглүүлэх явдал юм.

Туршлага ба туршилт хоёрын ялгаа юу вэ?

Дараалал. Туршилт нь таамаглалыг батлах зорилготой бөгөөд туршлага нь түүнийг практикт нэгтгэх зорилготой юм.
Олон талт байдал. Нэг судалгааг ихэвчлэн туршилт, олон судалгааг туршилт гэж нэрлэдэг.
Зорилго. Туршилт хийхдээ эрдэмтэн аль хэдийн тодорхой зорилготой байдаг бөгөөд туршилтыг аяндаа, санамсаргүй байдлаар хийж болно.