Туршилт нь сэтгэлзүйн судалгааны үндсэн арга юм. Төрөл, шаардлага, давуу болон сул талууд

Эргэн тойрон дахь бодит байдлын талаархи мэдлэгийн хүрээнд шинжлэх ухааны хэрэгслүүд нь эмпирик, өөрөөр хэлбэл туршилтын судалгааны олон арга хэрэгслийг санал болгодог. Туршилт нь давталт, нотлох баримт дээр суурилдаг тул хамгийн үр дүнтэй туршилтуудын нэг юм. Хамгийн чухал нь туршилтын арга нь санамсаргүй хүчин зүйлээс үл хамааран бие даасан үзэгдлийг судлах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь уламжлалт ажиглалтаас ялгагдах болно.

судалгааны хэрэгсэл болгон

Ажиглалтаар дамжуулан практик мэдлэгтэй харьцуулахад туршилтыг бэлтгэсэн судалгаа хэлбэрээр зохион байгуулж, үр дүнг тайлбарлахын тулд урьдчилан тогтоосон параметр бүхий тодорхой даалгавар өгдөг. Ийм танин мэдэхүйн үйл явцад судлаачийн оролцоо чухал шинж чанартай байдаг. Нэмж дурдахад шинжлэх ухааны туршилтын арга нь яг ижил нөхцөлд давтан явуулах боломжийг зохион байгуулах боломжтой тул үнэн зөв, илүү найдвартай мэдээллээр ялгагдана. Ийм байдлаар туршилтын бие даасан элементүүдийн хооронд учир шалтгааны холбоо тогтоож, бусад шинж чанарыг тодорхой үзэгдлийн хэв маягаар тодорхойлох боломжтой болно.

Туршилтыг зохион байгуулахдаа мэдээллийн үнэн зөвийг баталгаажуулахын тулд хэмжих хэрэгсэл, техникийн хэрэгслийг ихэвчлэн ашигладаг. Сонгодог туршилтыг лабораторийн судалгааны үйл явц болгон танилцуулж болно, учир нь үүнийг зохиогч бүрэн хянадаг боловч бодит байдлыг ойлгох энэ аргын бусад ойлголтууд байдаг бөгөөд үүнийг доор авч үзэх болно.

Туршилтын загварууд

Ихэвчлэн төгс болон санамсаргүй туршилтуудыг ялгадаг. Эхнийх нь нэг шалтгааны улмаас практикт хэрэгжих боломжгүй, өөрөөр хэлбэл шинжлэх ухааны ажиглалтын нөхцөлд зохион байгуулалтын загварыг багтаадаг. Энэхүү техник нь объектыг судлахтай холбоотой даалгаврыг биелүүлэхэд тусалдаг төдийгүй хувь хүний ​​алдааг олж илрүүлэх замаар туршилтын аргыг сайжруулахад тусалдаг. Санамсаргүй туршилтын загварын хувьд энэ нь санамсаргүй туршилтын үзэл баримтлал дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь бодит тесттэй тохирч болох боловч үр дүн нь урьдчилан таамаглах боломжгүй болно. Санамсаргүй туршилтын арга нь өргөн хүрээний шаардлагыг дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Жишээлбэл, үүнд бэлтгэсэн математикийн судалгааны загвар нь туршилтыг зохих ёсоор тайлбарлах ёстой. Түүнчлэн, судлаачид асуудал гаргахдаа туршилтын математикийн анхны өгөгдөл болон олж авсан үр дүнг харьцуулах загварыг нарийн тодорхойлдог.

Туршилтын аргыг ямар төрлүүдэд хуваадаг вэ?

Практикт физик, компьютер, сэтгэцийн болон шүүмжлэлтэй туршилтуудыг ихэвчлэн ашигладаг. Хамгийн түгээмэл физик туршилт бол байгалийг ойлгох явдал юм. Ийм туршилтуудын ачаар онолын судалгааны нэг хэсэг болгон судалж байсан физикийн алдаатай таамаглалууд илчлэгддэг. компьютерийн процесст холбогдсон. Туршилтын явцад мэргэжилтнүүд тодорхой объектын талаархи анхны өгөгдлийг боловсруулдаг бөгөөд үүний үр дүнд тодорхойлсон шинж чанар, шинж чанаруудын талаархи мэдээллийг олж авдаг. Бодлын туршилтын арга нь физик, философи зэрэг судалгааны янз бүрийн салбарт нөлөөлж болно. Үүний үндсэн ялгаа нь бодит байдлын нөхцөл байдлыг практикт биш, харин төсөөлөлд хуулбарлах явдал юм. Хариуд нь шүүмжлэлтэй туршилтууд нь тодорхой объект, үзэгдлийг судлахад чиглэгддэггүй, харин тодорхой таамаглал, онолыг батлах, няцаахад чиглэгддэг.

Сэтгэлзүйн туршилтын онцлог

Тусдаа бүлэг туршилтыг сэтгэлзүйн салбараар төлөөлдөг бөгөөд энэ нь түүний өвөрмөц байдлыг тодорхойлдог. Энэ чиглэлийн судалгааны гол сэдэв бол сэтгэл зүй юм. Үүний дагуу судалгаа хийх нөхцөл нь тухайн субьектийн амьдралын үйл ажиллагаанаас шууд тодорхойлогдоно. Энд бид авч үзэж буй аргын үндсэн зарчмуудтай зарим зөрчилдөөнийг тэмдэглэж болно. Бусад төрлийн судалгаатай харьцуулахад бүрэн хяналт, туршилтын нөхцлийг бүрдүүлэхэд найдаж болохгүй. Зөвхөн сэтгэлзүйн туршилтаар өгсөн өрөөсгөл мэдээллээс л ажиллах боломжтой. Туршилтын нөлөөлөл нь бие махбодид бүхэлдээ нөлөөлдөг тул сэтгэлзүйн судалгааны арга нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны аль нэг үйл явцыг тусгаарлах боломжийг олгодоггүй. Үүнтэй төстэй судалгааг хүн, амьтан дээр хийж болно. Эхний тохиолдолд тестийн нөхцөл нь заримдаа тухайн сэдвийн анхны товч танилцуулгыг өгдөг.

Байгалийн болон лабораторийн туршилтууд

Энэ хэлтэс нь байгалийн судалгааны үзэл баримтлалд багтсан бөгөөд тодорхой хэмжээгээр шинжлэх ухааны ажиглалттай холбоотой байж болно, учир нь энэ тохиолдолд субъектын сэтгэцийн үйл ажиллагаанд хамгийн бага хөндлөнгөөс оролцдог гэж үздэг. Дашрамд хэлэхэд, байгалийн аргын чухал давуу тал эндээс гардаг. Туршилтын явцад түүний амьдралын үйл ажиллагаанд хөндлөнгөөс оролцоогүйн улмаас тухайн хүн харанхуйд үлдэж болно. Өөрөөр хэлбэл, судалгаа хийсэн баримт нь үүнд ямар нэгэн байдлаар нөлөөлөхгүй. Нөгөөтэйгүүр, хяналтгүйн улмаас сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны туршилтын энэ аргыг үр дүнгүй гэж үздэг. Эсрэг шинж чанарууд нь лабораторийн туршилтын давуу талыг тодорхойлдог. Ийм судалгаанд шалгагч нь боломжтой бол сургалтын үйл явцыг зохиомлоор зохион байгуулж, түүний сонирхсон тодорхой баримтуудад анхаарлаа хандуулж болно. Гэхдээ энэ тохиолдолд ч гэсэн судлаач ба субьект хоорондын нягт харилцан үйлчлэлийн хэрэгцээ нь олж авсан үр дүнгийн субьектив байдлыг тодорхойлдог.

Туршилтын аргын давуу тал

Судалгаанд энэ аргын давуу тал нь юуны түрүүнд нөхцөл байдлыг хянах боломжтой байдаг. Судлаач өөрийн боломж, нөөц бололцоогоо тохируулан үйл явцыг зохион байгуулдаг нь ажлыг ихээхэн хөнгөвчилдөг. Мөн туршилтын аргын давуу тал нь түүнийг давтах боломжоор тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь туршилтын нөхцөлд өөрчлөлт оруулахгүйгээр өгөгдлийг тодруулах боломжийг олгодог. Эсрэгээр, уян хатан үйл явцыг засах чадвар нь объектын тодорхой чанар, шинж чанарын өөрчлөлтийн динамикийг хянах боломжийг олгодог.

Мэдээжийн хэрэг, энэ техникийн гол давуу тал нь мэдээллийн үнэн зөв байдал юм. Энэ параметр нь процессын нөхцөлийг хэрхэн зөв бэлтгэсэнээс хамаарна, гэхдээ өгөгдсөн хүрээ, параметрийн хүрээнд та өндөр найдвартай байдалд найдаж болно. Ажиглалтын арга нь ялангуяа нарийвчлалын хувьд ийм туршилтын давуу талыг харуулдаг. Үүний эсрэг хийсэн туршилтыг илүү хянах боломжтой бөгөөд энэ нь судалгааны явцад хөндлөнгийн хөндлөнгийн хүчин зүйлийг оруулахгүй байх боломжийг олгодог.

Аргын сул тал

Үндсэндээ туршилтын аргын сул тал нь зохион байгуулалтын алдаатай холбоотой байдаг. Энд бас ажиглалттай харьцуулах нь зүйтэй бөгөөд энэ нь нөхцөл байдлын хувьд туйлын зөв байх болно. Өөр нэг асуулт бол ажиглалтаас ялгаатай нь туршилт нь бүх талаараа тогтмол үйл явц юм. Үүнээс гадна туршилтын аргын сул тал нь үзэгдэл, үйл явцыг зохиомлоор давтах боломжгүйтэй холбоотой юм. Технологийн хэрэглээний тодорхой чиглэлүүд нь байгууллагад ихээхэн хэмжээний материаллаг хөрөнгө оруулалт шаарддаг гэдгийг энд дурдахгүй.

Туршилтыг ашиглах жишээ

Хамгийн анхны туршилтуудын нэгийг физик үзэгдлийг судалдаг Киренийн Эратосфен хийсэн. Түүний судалгааны мөн чанар нь дэлхийн радиусыг байгалийн аргаар тооцоолох явдал байв. Тэрээр зуны туйлын үеэр нарны дэлхийгээс хазайх зэргийг ашигласан бөгөөд энэ нь параметрүүдийг огт хазайлтгүй цэг хүртэлх зайтай харьцуулж, радиус нь 6300 км гэж дүгнэх боломжийг олгосон. Бодит үзүүлэлтээс зөрүү нь ердөө 5% байгаа нь тухайн аргыг өндөр нарийвчлалтайгаар гүйцэтгэсэн болохыг харуулж байна. Жишээ нь сэтгэл судлалд тусгагдсан туршилтууд нь математикийн нарийвчлалыг баталж чадахгүй ч анхаарал хандуулах ёстой.

Тиймээс 1951 онд хэсэг судлаачид тохирлыг судлах зорилготой бүлгийн туршилт хийжээ. Оролцогчдоос алсын харааг шалгадаг савааны тоо, байршилтай холбоотой энгийн асуултуудад хариулахыг хүссэн. Үүний зэрэгцээ, нэг оролцогчоос бусад бүх оролцогчид худал үр дүн өгөх тушаалыг өгсөн - арга нь энэ ялгааг тодорхойлоход үндэслэсэн байв. Жишээ нь олон удаа давтагдсан туршилт эцэст нь урам хугарах үр дүнг өгсөн. Илт буруу боловч давамгайлсан үзэл бодолтой ганцаараа үлдсэн оролцогчид ихэнх тохиолдолд үүнтэй санал нэгдэж байв.

Дүгнэлт

Туршилтын судалгаа нь хүний ​​эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлдэг нь дамжиггүй. Гэхдээ энэ аргыг бүх салбарт ашиглах боломжгүй. Ажиглалт, туршилт, туршилтууд нь бие биенээ нөхөж, илүү их мэдээллийг өгдөг. Тус тусад нь янз бүрийн аргуудыг ашиглан судалгаа хийх боломжтой чиглэлүүд байдаг ч оновчтой болгох үүднээс судалгааны төвүүд хосолсон арга барилыг улам бүр ашиглаж байна. Үүний зэрэгцээ туршилтын судалгаа нь онол, таамаглалыг боловсруулахад үндсэн үүрэг хэвээр байгааг хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

Социологийн туршилтЭнэ нь нийгмийн үзэгдлийн хоорондын учир шалтгааны хамаарлын талаарх таамаглалыг шалгахад чиглэсэн эмпирик өгөгдөл цуглуулах, шинжлэх арга юм. Бодит туршилтын хувьд энэ туршилтыг туршилтын оролцогчийн үйл явдлын байгалийн жамаар хөндлөнгөөс оролцуулах замаар гүйцэтгэдэг: тэрээр тодорхой нөхцөл байдлыг бий болгож эсвэл олж, таамаглалын шалтгааныг идэвхжүүлж, нөхцөл байдлын өөрчлөлтийг ажиглаж, таамаглалд нийцэж байгаа эсвэл үл нийцэж байгааг бүртгэдэг. .

Таамаглалнь авч үзэж буй үзэгдлийн санал болгож буй загвар юм. Энэхүү загварт үндэслэн судалж буй үзэгдлийг хувьсагчдын систем гэж тодорхойлсон бөгөөд тэдгээрийн дунд бие даасан хувьсагч (туршилтын хүчин зүйл) тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь туршилтын оролцогчийн хяналтанд байх бөгөөд хамааралтай хувьсагчийн тодорхой өөрчлөлтийн таамаглалын шалтгаан болдог. Туршилтын бус хувьсагчид нь судалж буй үзэгдэлд зайлшгүй шаардлагатай шинж чанар, хамаарал юм, гэхдээ өгөгдсөн туршилтаар тэдгээрийн нөлөөллийг шалгахгүй байгаа тул тэдгээрийг саармагжуулах (тусгаарлах эсвэл тогтмол байлгах) шаардлагатай.

Нийгмийн туршилт нь хоёр үндсэн үүрэгтэй: практик хувиргах үйл ажиллагаанд үр дүнд хүрэх, шинжлэх ухааны таамаглалыг шалгах. Сүүлчийн тохиолдолд туршилтын процедур нь бүхэлдээ танин мэдэхүйн үр дүнд чиглэгддэг. Туршилт нь тайлбар таамаглалыг шалгах хамгийн хүчирхэг арга юм.

Туршилтын шинжилгээний логикийг Ж.Стюарт Милл санал болгосон 19-р зуунд буцаж ирсэн. бөгөөд түүнээс хойш дорвитой өөрчлөлт ороогүй байна.

Аливаа шинжлэх ухааны туршилтын үндсэн шаардлага- хяналтгүй хүчин зүйлийг арилгах. Ж.Милл олон тооны хувьсагчдыг тэнцвэржүүлэхэд хүндрэлтэй байсан тул нийгмийн салбарт шинжлэх ухааны туршилт хийх боломжийг бүрмөсөн үгүйсгэсэн.

Нийгмийн туршилтын гол шинж чанарууд нь:

Судалж буй үзэгдлийн системд судлаачийн идэвхтэй оролцоо;

Харьцангуй тусгаарлагдсан туршилтын хүчин зүйлийг системтэйгээр нэвтрүүлэх, түүний өөрчлөлт, бусад хүчин зүйлүүдтэй хослуулах боломжтой;

Бүх чухал тодорхойлох хүчин зүйлсийг системтэй хянах;

Хамаарах хувьсагчдын өөрчлөлтийн нөлөөг хэмжиж, бие даасан хувьсагчдын нөлөөнд (туршилтын хүчин зүйл) хоёрдмол утгагүйгээр бууруулах ёстой.

Нийгмийн туршилтын бүтцийг дараах байдлаар илэрхийлж болно.

1. Туршилт хийдэг хүн. Энэ нь ихэвчлэн туршилт зохион бүтээж, явуулдаг судлаач эсвэл судлаачдын бүлэг юм.

2. Туршилтын хүчин зүйл (эсвэл бие даасан хувьсагч) - социологчийн танилцуулсан нөхцөл буюу нөхцөл байдлын тогтолцоо. Бие даасан хувьсагч нь нэгдүгээрт, хянах боломжтой байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. түүний үйл ажиллагааны чиглэл, эрч хүч нь хөтөлбөрийн тохиргоонд нийцсэн байх ёстой; хоёрдугаарт, туршилтын хөтөлбөрийн хүрээнд чанарын болон тоон шинж чанар нь илэрсэн тохиолдолд хянадаг.

3. Туршилтын нөхцөл байдал - туршилт явуулах судалгааны хөтөлбөрийн дагуу бий болсон нөхцөл байдал. Туршилтын хүчин зүйлийг туршилтын нөхцөл байдалд оруулаагүй болно.

4. Туршилтын субъект гэдэг нь туршилтын судалгаанд оролцохоор тохиролцсон хүмүүсийн бүлэг юм

Дараахь төрлийн туршилтуудыг ялгаж үздэг.

а) объектын шинж чанараар - эдийн засаг, сурган хүмүүжүүлэх, хууль эрх зүй, гоо зүй, социологи, нийгэм-сэтгэл зүйн. Туршилт бүр нь бие биенээсээ онцлог шинж чанартай байдаг (жишээлбэл, социологийн хувьд эдийн засгийн туршилтыг эдийн засгийн нөхцөл байдлын тодорхой өөрчлөлтийн хүмүүсийн ухамсарт шууд нөлөөлөл, тэдний ашиг сонирхлын өөрчлөлт гэж ойлгодог);

б) даалгаврын онцлогийн дагуу - судалгаа, практик. Судалгааны туршилтын явцад хангалттай батлагдаагүй эсвэл огт нотлогдоогүй шинжлэх ухааны мэдээллийг агуулсан таамаглалыг шалгадаг;

в) байгалийн (хээрийн) болон лабораторийн туршилт.

Туршилтын хөтөлбөртуршилтаар нотлогддог таамаглал, түүнийг шалгах журмын тодорхойлолт (хувьсагчийн систем, туршилтын хүчин зүйл, туршилтын нөхцөл байдал (нөхцөл), туршилт ба хяналтын бүлэг, туршилтын хэрэгсэл).

Туршилтын хэрэгсэлд протокол, өдрийн тэмдэглэл, ажиглалтын карт орно.

Туршилтын аргын үндсэн үр дүнгийн баримт бичиг нь туршилтын протокол, энэ нь дараахь байр суурийг тусгасан байх ёстой.

1. Туршилтын сэдвийн нэр.

2. Барилгын яг цаг хугацаа, газар.

3. Шалгаж буй таамаглалыг тодорхой томъёолсон байх.

5. Хамаарах хувьсагчдын шинж чанар, тэдгээрийн үзүүлэлтүүд.

6. Туршилтын бүлгийн үндсэн тодорхойлолт.

7. Хяналтын бүлгийн онцлог, түүнийг сонгох зарчим

8. Туршилтын нөхцөл байдлын тодорхойлолт.

9. Туршилтын нөхцлийн шинж чанар.

10. Туршилтын явц, i.e. түүний тохиргоо:

A) туршилтын хүчин зүйлийг нэвтрүүлэхээс өмнө;

B) түүнийг оруулах явцад;

B) түүний удирдлагын дараа;

D) туршилт дууссаны дараа.

11. Туршилтын болон ашигласан багаж хэрэгслийн цэвэр байдлын үнэлгээ.

12. Таамаглалын найдвартай байдлын талаархи дүгнэлт.

13. Бусад дүгнэлт.

14. Протоколын зохиогчдын тухай мэдээлэл, тэдгээрийн зөвшөөрлийн зэрэг.

15. Протоколд гарын үсэг зурсан огноо.

Туршилтын арга нь бусадтай харьцуулахад илүү төвөгтэй байдаг тул түүнийг хэрэглэхэд алдаа гардаг. Хамгийн нийтлэг заримыг нь нэрлэе:

1. Туршилтыг бусад хялбар аргаар олж авах боломжтой мэдээллийг олж авах зорилгоор хийдэг.

2. Оруулсан буюу стандартчилагдсан оролцоогүй ажиглалтыг туршилт болгон өгнө.

3. Туршилт болон судалгааны зорилго, зорилт, таамаглал хоёрын хооронд органик холбоо байхгүй.

4. Туршилтын туршилтанд оруулсан таамаглалыг томъёолоход тодорхой бус эсвэл бусад мэдэгдэхүйц алдаа гарсан.

5. Хувьсагчийн онолын тогтолцоо буруу бүтсэн, шалтгаан үр дагавар нь будилдаг.

6. Туршилтын хүчин зүйл (бие даасан хувьсагч) нь тодорхойлогчийн үүрэг гүйцэтгэх, судлаачийн хяналтанд байх ёстой гэдгийг харгалзахгүйгээр дур зоргоороо сонгосон.

7. Бие даасан болон хамааралтай хувьсагчид эмпирик үзүүлэлтүүдэд хангалттай тусгагдаагүй.

8. Бие даасан хувьсагчид ороогүй хүчин зүйлсийн хамааралтай хувьсагчид үзүүлэх нөлөөллийг дутуу үнэлдэг.

9. Туршилтын нөхцөл байдал тодорхой тодорхойлогдоогүй, үүнээс болж туршилт нь түүний нөхцөлийг зөрчиж байна.

10. Туршилтын нөхцөл байдлын субъектив үнэлгээ нь объектив шинж чанараас давамгайлдаг.

11. Туршилтын явцад туршилт эхлэхээс өмнө тодорхойгүй байсан туршилтын бүлгийн ийм чухал шинж чанарууд илэрсэн.

12. Хяналтын бүлэг нь судалгаанд зайлшгүй шаардлагатай параметрүүдийн хувьд туршилтын бүлгийн аналог биш юм

13. Туршилтын явцад тавих хяналт суларсан ба/эсвэл үр дүнгүй байсан.

14. Туршилтын хэрэгслүүд нь туршилтын цэвэр байдлыг хадгалах бус зөвхөн тодорхой өгөгдлийг (ажиглалтын хэрэгсэлтэй төстэй) бүртгэх зорилготой.

15. Туршилтанд оролцогчдын дүгнэлтийг хангалттай үндэслэлгүйгээр таамаглалд тохируулсан (зассан).

Аргын давуу талнийгмийн туршилт - шалтгаан-үр дагаврын холбоог тодорхойлох.

Аргын сул талЭнэ нь байгууллагын нарийн төвөгтэй байдал, өндөр өртөг юм.

Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны судалгааны хамгийн эртний бөгөөд түгээмэл аргуудын нэг бол байгалийн туршилт юм. Эрдэмтэд олон мянган жилийн өмнө "түүний үйлчилгээ" -д хандсан бөгөөд орчин үеийн нөхцөлд тэрээр онцгой үр дүнтэй болсон.

Сэтгэл судлалын байгалийн туршилтын мөн чанар юу вэ?

Байгалийн туршилтыг "хээрийн" нөхцөлд хийдэг тул хээрийн туршилт гэж бас нэрлэдэг. Объект нь хэвийн амьдралаар амьдардаг (хэдийгээр энэ нь туршилтын оролцогчийн хүссэн тодорхой чиглэлд тохируулагдсан байдаг) бөгөөд субъектын оролцоо хамгийн бага байдаг. Сүүлийнх нь үнэндээ ажиглагч юм.

Ёс суртахууны үүднээс авч үзвэл туршилтын талаар тухайн субъектэд мэдээлэл өгөхгүй бөгөөд тэр болон бусад хүмүүс юу ч сэжиглэхгүй. Гаднаас нь харахад ерөөсөө туршилт хийхгүй байгаа юм шиг. Байгалийн туршилтыг сэтгэл судлалд, ялангуяа түүний нийгмийн хэсэгт ихэвчлэн ашигладаг.

Сэтгэл судлалын байгалийн туршилт: давуу болон сул талууд

Сэтгэл судлалын байгалийн туршилт нь лабораторийн туршилтаас асар их давуу талтай. Эцсийн эцэст, тухайн сэдэв байрладаг танил нөхцөл нь түүнд тайван байдлыг мэдрэх боломжийг олгодог. Тэр хурцаддаггүй, байгалиас заяасан зангаараа ажилладаг. Энэ нь судлаачдад илүү хангалттай дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог.

Урт хугацааны туршид байгалийн туршилт нь үр дүнг бүртгэх нарийвчлалын хувьд лабораторийн туршилтаас доогуур байдаг гэж үздэг. Эцсийн эцэст энэ үйл явцыг газар дээр нь зохион байгуулахад үнэхээр хэцүү байсан. Гэхдээ энд гол үг нь "байсан". Өнөөдөр өндөр технологийн тоног төхөөрөмж байгаа тул энэ цоорхойг нөхөж, лабораторийн туршилтаас ч илүү үнэн зөв үр дүнд хүрэх бүрэн боломжтой.

Байгалийн туршилтын техник

Байгалийн туршилт нь ажиглалтад маш ойрхон боловч нэг биш хэвээр байна. Энэ арга нь зөвхөн объектын энгийн амьдралын дүр төрхийг л тооцдог. Үнэн хэрэгтээ туршилт хийгч нь үүнийг хийх тодорхой нөхцлийг бүрдүүлдэг. Тэгээд тэр тэдний дотор байгаа субьектийн зан байдлыг ажигладаг.
Байгалийн туршилтын явцад тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх хэд хэдэн техник, хэлбэрүүд байдаг. Тэдний дунд:

Танилцуулах даалгаврууд - тухайн субьектэд нэг юм уу өөр даалгавар өгдөг бөгөөд туршилт хийгч нь тухайн субъект хэрхэн биеэ авч явахыг сонирхдог.

Форматив (эсвэл боловсролын) туршилт - объектод мөн даалгавар өгдөг. Гэхдээ түүний зорилго нь тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Туршилтын хүн үйл явцыг ажиглаж, дүгнэлт гаргадаг.

Үйл ажиллагааны нөхцлийг өөрчлөх - үйл ажиллагааны бүтэц (жишээлбэл, мэргэжлийн) эрс өөрчлөгддөг. Шилжилтийг онцолж, хяналтын хөшүүргийг байрлуулах, шинэ өдөөлтийг нэвтрүүлж, сэтгэл хөдлөлийн дэвсгэр нь ер бусын сүүдэрт "өнгөлөг" болж, судалж буй бүлгийн хүмүүсийн (эсвэл хувь хүний) шинэ нөхцөлд хийсэн үйл ажиллагааны үр дүнг бүртгэдэг.

Загвар бүтээх - энэ техникийг бодит үйл ажиллагааны нөхцөлд судалгаа, туршилт, туршилт, ажиглалт хийх боломжгүй тохиолдолд ашигладаг. Дараа нь байгалийн "талбай" -ын параметр, шинж чанарыг давтдаг хиймэл загварыг бий болгодог.

Ажиглалтын аргын давуу талууд:

1. Ажиглалт нь үзэгдэл, нөхцөл байдлыг шууд авч, бүртгэх боломжийг олгодог.

2. Ажиглалт нь хэд хэдэн объектын бие биетэйгээ эсвэл тодорхой ажил, объект гэх мэт өөрчлөлт, хариу үйлдэл зэргийг нэгэн зэрэг авах боломжийг олгодог.

3. Ажиглалт нь ажиглагдаж буй объектуудын бэлэн байдлаас үл хамааран судалгаа хийх боломжийг олгодог.

4. Ажиглалт нь олон хэмжээст хамрах хүрээ, өөрөөр хэлбэл хэд хэдэн параметрийг нэгэн зэрэг тогтоох боломжийг олгодог.

5. Мэдээллийг шуурхай авах.

6. Аргын харьцангуй хямд байдал.

Ажиглалтын аргын сул талууд:

Аргын сул талыг объектив (ажиглагчаас хараат бус) ба субъектив (ажиглагчийн хувийн шинж чанар, мэргэжлийн онцлогтой холбоотой) гэсэн хоёр бүлэгт хувааж болно.

Аргын объектив сул талууд нь:

Ажиглагдсан нөхцөл байдал бүрийн хязгаарлагдмал, үндсэн хувийн шинж чанар;

Ажиглалтыг давтахад хүндрэлтэй, эсвэл зүгээр л боломжгүй байх;

Энэ арга нь маш их хөдөлмөр шаарддаг (маш их цаг хугацаа, олон тооны өндөр мэргэшсэн судлаачдын оролцоо).

Субьектив сул талууд нь дараахь зүйлийг агуулна.

Ажиглагч болон ажиглагдсан хүмүүсийн нийгмийн байдлын ялгаа, тэдний сонирхол, үнэ цэнийн чиг баримжаа, зан үйлийн хэвшмэл ойлголт гэх мэт ялгаатай байдал;

Ажиглагч болон ажиглагдсан хүмүүсийн хандлага нь мэдээллийн чанарт нөлөөлдөг, учир нь хэрэв ажиглагчид өөрсдийгөө ажиглалтын объект гэдгээ мэддэг бол тэдний үйл ажиллагааны мөн чанар нь тэдний бодлоор ажигласан зүйлд дасан зохицох хүслээс болж зохиомлоор өөрчлөгдөж болно. ажиглагч харахыг хүсч байна;

Ажиглагчийн сэтгэлийн байдал, түүний төвлөрөл, ажиглагдсан нөхцөл байдлыг цогцоор нь ойлгох чадвар.

Хүлээн авах журамд тавигдах тусгай шаардлага

ажиглалт дахь мэдээллийг тайлбарлах:

1. Зөвхөн хэл яриа, моторын илрэл бүхий гадны баримтуудыг ажиглах боломжтой. Таны ажиглаж чадах зүйл бол оюун ухаан биш, харин хүн аливаа асуудлыг хэрхэн шийдэж байгааг харж болно; нийтэч байдал биш, харин бусад хүмүүстэй харилцах мөн чанар гэх мэт.

2. Ажиглагдсан үзэгдэл, зан үйлийг үйл ажиллагааны хувьд, бодит зан үйлийн хувьд тодорхойлох шаардлагатай, i.e. Бүртгэгдсэн шинж чанарууд нь аль болох дүрсэлсэн, бага тайлбартай байх ёстой.

3. Ажиглалтын хувьд зан үйлийн хамгийн чухал мөчүүдийг (чухал тохиолдлууд) тодруулах хэрэгтэй.

4. Ажиглагч нь олон үүрэг, эгзэгтэй нөхцөл байдалд үнэлэгдсэн хүний ​​зан төлөвийг удаан хугацаанд бүртгэж чаддаг байх ёстой.

5. Хэд хэдэн ажиглагчийн мэдүүлэг давхцаж байвал ажиглалтын найдвартай байдал нэмэгдэнэ.

6. Ажиглагч болон ажиглагч хоёрын үүрэг ролийн хамаарлыг арилгах ёстой. Жишээлбэл, эцэг эх, багш, үе тэнгийнхнийхээ дэргэд сурагчийн зан байдал өөр байх болно. Тиймээс өөр өөр албан тушаал хашдаг хүмүүсийн ижил шинж чанарын хувьд ижил хүнд өгсөн хөндлөнгийн үнэлгээ нь өөр байж болно.

7. Ажиглалтын үнэлгээ нь субьектив нөлөөнд (дуртай, дургүй, эцэг эхээс сурагчид хандах хандлагыг шилжүүлэх, сурагчийн гүйцэтгэлээс түүний зан байдал гэх мэт) өртөх ёсгүй.

8. Ажиглалтын шалгуурыг тодорхойлсон судалгааны сэдэв, зорилго, таамаглалаас хамаарах протоколын хэлбэрт нухацтай анхаарах хэрэгтэй.

9. Ажиглалтын арга нь судалж буй үйл явцад хөндлөнгөөс оролцохыг зөвшөөрдөггүй тул ажиглалтын үр дүнг сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх судалгааны бусад аргуудыг ашиглан олж авсан мэдээллээр баталгаажуулах шаардлагатай.

Туршилт

Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны туршилт гэдэг нь “судалгааны эхэнд үндэслэл бүхий таамаглалын үнэн зөвийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, нотолгоонд суурилсан баталгаажуулах цогц судалгааны арга юм. Энэ нь бусад аргуудаас илүү гүнзгийрүүлэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь тодорхой шинэчлэлийн үр нөлөөг шалгах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүтцэд янз бүрийн хүчин зүйлсийн ач холбогдлыг харьцуулах, хамгийн сайн (оновчтой) хослолыг сонгох боломжийг олгодог. тэдгээрийг холбогдох нөхцөл байдалд зориулж, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг тодорхойлох. Туршилт нь үзэгдлийн хоорондох давтагдах, тогтвортой, зайлшгүй шаардлагатай, чухал холбоог илрүүлэх, өөрөөр хэлбэл сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын онцлог шинж чанарыг судлах боломжийг олгодог." (Ю. К. Бабанский).

Байгалийн нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг шууд ажиглах замаар ердийн судлахаас ялгаатай нь туршилт нь судалж буй үзэгдлийг бусдаас зохиомлоор салгаж, тухайн хичээлд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нөхцлийг зориудаар өөрчлөх боломжийг олгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх туршилт нь судлаачаас арга зүйн өндөр соёл, түүний хөтөлбөрийг сайтар боловсруулж, боловсролын үйл явцын үр нөлөөг бүртгэх найдвартай шалгуур хэрэгсэл шаарддаг.

Тиймээс туршилтын мөн чанар нь судлаачийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад идэвхтэй оролцоход оршино, үүнийг урьдчилан төлөвлөсөн параметр, нөхцөлд судлах зорилготой. Туршилт нь ажиглалт, харилцан яриа, санал асуулга гэх мэт аргуудыг хамтад нь ашигладаг. Туршилтын явцад судлаач өөрийн хүслээр янз бүрийн, урьдчилан тодорхойлсон нөхцөлд (ихэнх тохиолдолд түүний нөлөөнд байдаг) сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой үзэгдлүүдийг үүсгэж, хэлбэржүүлдэг. ). Туршилт нь судалж буй үйл явц, үзэгдэлд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг өөрчлөх, тэдгээрийг дахин дахин гаргах боломжийг олгодог. Түүний хүч чадал нь нарийн тодорхойлсон нөхцөлд шинэ туршлагыг бий болгох боломжийг олгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд туршилтын хэд хэдэн үндсэн төрлүүд байдаг. Юуны өмнө байгалийн болон лабораторийн туршилтуудын ялгаа бий. БайгалийнТуршилтыг субъектуудын бодит үйл ажиллагааны нөхцөлд явуулдаг боловч нэгэн зэрэг судлах ёстой үзэгдлийг бий болгож эсвэл дахин бүтээдэг. Энэ төрлийн туршилт нь субьектүүдийн үйл ажиллагааны хэвийн нөхцөлд явагддаг тул түүний агуулга, зорилгыг нуун дарагдуулах, мөн чанарыг нь хадгалах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь судлаачийн үйл ажиллагааг өөрчлөх үйл ажиллагаа юм. судалж буй үйл ажиллагааг гүйцэтгэх нөхцөл.

тохиолдолд лабораторитуршилтын явцад боловсролын багт бүлэг сэдвүүдийг хуваарилдаг. Судлаач тэдэнтэй тусгай судалгааны аргууд - харилцан яриа, туршилт, ганцаарчилсан болон бүлгийн сургалтыг ашиглан ажиллаж, түүний үйл ажиллагааны үр нөлөөг хянадаг. Туршилт дууссаны дараа өмнөх болон шинээр олж авсан үр дүнг харьцуулна.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд бас байдаг илэрхийлж байнаТэгээд хэлбэржүүлэхтуршилтууд. Эхний тохиолдолд судлаач зөвхөн судалж буй сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны төлөв байдлыг туршилтаар тогтоож, шалтгаан-үр дагаврын холбоо, үзэгдлийн хоорондын хамаарал байгаа тухай баримтуудыг зааж өгдөг. Хүлээн авсан өгөгдөл нь нөхцөл байдлыг тогтсон, давтагдах байдлаар тайлбарлах материал болж, эсвэл хувь хүний ​​тодорхой шинж чанар, багшийн үйл ажиллагааны чанарыг бүрдүүлэх дотоод механизмыг судлах үндэс суурь болж чадна. Энэ нь судалж буй шинж чанар, чанар, шинж чанаруудын хөгжлийг урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог судалгааг бий болгох үндэс суурь болдог. Судлаач тухайн сэдвээр хувийн тодорхой чанарыг хөгжүүлэх, боловсролын болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн арга хэмжээний тусгай системийг хэрэглэх үед бид энэ тухай ярьж байна. хэлбэржүүлэхтуршилт. Энэ нь судлаачийн үйл ажиллагаа явуулах нөхцөл байдалд идэвхтэй нөлөөлөх үйл явцад судлагдсан сэтгэлзүйн шинж чанар эсвэл сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн хөгжлийн динамикийг судлахад чиглэгддэг. Иймээс төлөвшүүлэх туршилтын гол онцлог нь судлаач өөрөө судалж буй үзэгдэлд идэвхтэй, эерэгээр нөлөөлдөг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухаан болох идэвхтэй үүрэг, онол, туршилт, практикийн нэгдмэл байдлын зарчмыг хэрэгжүүлдэг эрдэмтний амьдралын идэвхтэй байр суурийг харуулж байна.

Мөн ялгардаг харьцуулсанТэгээд хөндлөнтуршилтууд. ТУХАЙ харьцуулсанТуршилт гэдэг нь судлаач хяналтын болон туршилтын объектуудыг харьцуулах замаар сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хамгийн оновчтой нөхцөл, арга хэрэгслийг сонгох тохиолдол юм. Ийм объектууд нь оюутнуудын бүлэг эсвэл суралцаж буй хүмүүс байж болно. Дүрмээр бол, энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх тусгай өөрчлөлтийг туршилтын бүлгүүдэд зохион байгуулдаг бөгөөд энэ нь судлаачийн үзэж байгаагаар эерэг үр дүнд хүргэх ёстой. Хяналтын бүлгүүдэд ийм өөрчлөлт хийдэггүй. Энэ тохиолдолд олж авсан үр дүнг харьцуулах боломжтой болно. Харьцуулсан сурган хүмүүжүүлэх туршилт хийх өөр нэг арга бий: хяналтын объект байхгүй, гэхдээ хамгийн сайныг сонгохын тулд хэд хэдэн туршилтын хувилбаруудыг харьцуулж үздэг. Хэрэв судлаачид тоон болон чанарын үзүүлэлтүүдийн хувьд ойролцоогоор нэг төрлийн хяналтын болон туршилтын бүлгийг сонгох боломж байхгүй бол (тэдгээрийн бүрэлдэхүүнийг урьдчилсан хяналтын дээжээр тодорхойлно) хөндлөнтуршилт. Энэ тохиолдолд дараагийн цуврал туршилт бүрт хяналтын болон туршилтын бүлгүүдийг сольдог. Хэрэв өөр өөр найрлагатай туршилтын бүлгүүдэд эерэг үр дүн гарсан бол энэ нь судлаачийн ашигласан инновацийн үр нөлөөг илтгэнэ.

В.П.Давыдов сурган хүмүүжүүлэх туршилтын хоёр үндсэн төрлийг - сонгодог ба олон хүчин зүйлтэй - логик бүтцийн үүднээс тодорхойлдог.

Сонгодог туршилтЭнэ нь нэгдүгээрт, судалж буй үзэгдлийг түүний мөн чанарыг бүрхэг болгодог тал, ач холбогдолгүй хүчин зүйлийн нөлөөнөөс тусгаарлах, өөрөөр хэлбэл "цэвэр" хэлбэрээр судлах явдал юм; хоёрдугаарт, хатуу тогтсон, хяналттай, хариуцлагатай нөхцөлд үйл явцыг давтан хуулбарлах; Гуравдугаарт, хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд системчилсэн өөрчлөлт, өөрчлөлт, янз бүрийн нөхцлийг хослуулах.

Сонгодог туршилтын мөн чанар, түүний үндсэн чиг үүрэг нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн бие даасан хүчин зүйлүүд ба түүний үр дүн, тэдгээрийн шалтгаан-үр дагаврын харилцааны харилцан хамаарлын талаархи таамаглалыг шалгах явдал юм. Туршилтанд оролцогч нь судалж буй үйл явцад оролцдог тодорхой хүчин зүйлсийг тодорхойлдог. Түүний өөрчлөлт нь ямар үр дагаварт хүргэхийг тодорхойлохын тулд нөхцөл байдлыг өөрчилж, эцсийн үр дүнд хэрхэн нөлөөлөхийг тогтоохыг хичээдэг. Оруулсан шинэ нөхцөлүүдийг нэрлэв бие даасан хувьсагчидболон өөрчлөгдсөн хүчин зүйлүүд байна хамааралтай хувьсагчид.Хийсэн өөрчлөлтийн үр нөлөөг олж авсан үр дүнгээр үнэлдэг.

Сонгодог туршилтын хувьд хяналтын болон туршилтын бүлгүүд байгуулагдсаны дараа сүүлийнх нь шинэ хүчин зүйлд өртөж, эсвэл эсрэгээр аливаа хүчин зүйлийн нөлөөллөөс тусгаарлагддаг. Хяналтын болон туршилтын бүлгүүдэд нөлөөлж буй бусад хүчин зүйлс харьцангуй тогтмол байх нь чухал юм. Энэ нь туршилтын цэвэр байдлыг баталгаажуулдаг. Практикт үүнийг хийхэд маш хэцүү байдаг, учир нь судалгааны явцад тодорхой хүчин зүйлүүд үргэлж өөр өөр байдаг, ялангуяа энэ нь нэлээд урт байдаг. Тиймээс туршилтаар олж авсан үр нөлөө нь санамсаргүй биш гэдгийг батлахын тулд түүнийг боловсруулах явцад олж авсан үр дүнг боловсруулах статистикийн тусгай аргыг ашиглахаар төлөвлөж байна.

Математикийн статистикийн аргуудыг ашиглан үр дүнг боловсруулсан туршилтыг (математик онол нь туршилтын боломжийг өргөжүүлж, аналитик-синтезийн шинж чанарыг өгдөг) гэж нэрлэдэг. олон хүчин зүйлтэй.Орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт механизмыг шууд судлах боломжгүй үйл явц явагддаг, учир нь тэдгээрт олон янзын энгийн процессууд харилцан үйлчилдэг бөгөөд үүнийг бодит нөхцөлд хязгаарлах боломжгүй юм. Энд олон хүчин зүйлийн туршилт хийх шаардлагатай байна. Энэ тохиолдолд судлаач асуудалд эмпирик байдлаар ханддаг - тэрээр сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын явцаас хамаардаг олон тооны хүчин зүйлийг өөрчилдөг. Тэрээр үр дүнгийн хувьд энэ үйл явцын оновчтой нөхцлийг олохыг хичээдэг. Энэ тохиолдолд математик статистикийн орчин үеийн аргуудыг өргөнөөр ашиглахыг зөвлөж байна.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туршилтын явцад хэд хэдэн асуудлыг шийддэг.

Судлаачийн нөлөөлөл болон хүрсэн үр дүнгийн хооронд санамсаргүй холбоо тогтоох; сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой нөхцөл байдал ба үр нөлөөний хооронд;

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хоёр ба түүнээс дээш хувилбарын бүтээмжийг харьцуулж, үр нөлөө, цаг хугацаа, хүчин чармайлт, ашигласан арга хэрэгсэл, аргын шалгуурын дагуу оновчтой хувилбарыг сонгох;

Үзэгдлийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын, байгалийн холбоог олж илрүүлэх, тэдгээрийг чанарын болон тоон хэлбэрээр харуулах.

Сурган хүмүүжүүлэх туршилтыг үр дүнтэй явуулах хамгийн чухал нөхцлүүдийн дунд дараахь зүйлс орно.

Туршилтын талбар, түүний даалгаврыг хамгийн их нарийсгах зорилгоор судалж буй үзэгдэл, түүний түүх, олон нийтийн сурган хүмүүжүүлэх практикийг судлах урьдчилсан онолын дүн шинжилгээ;

Туршилтын зорилгыг тодорхой томъёолох, үр дүн, үзэгдэл, арга хэрэгсэл гэх мэтийг үнэлэх шинж тэмдэг, шалгуурыг боловсруулах;

Туршилтын зорилго, зорилт, түүнчлэн түүнийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах хамгийн бага хугацааг харгалзан шаардлагатай хамгийн бага боловч хангалттай тооны туршилтын объектыг зөв тодорхойлох;

Туршилтын явцад судлаач ба туршилтын объектын хооронд мэдээллийн тасралтгүй эргэлтийг зохион байгуулах чадвар нь практик зөвлөмжийг нэг талыг барьсан, дүгнэлт гаргахад бэрхшээл учруулахаас сэргийлдэг. Судлаач зөвхөн арга хэрэгсэл, арга, тэдгээрийн хэрэглээний үр дүнгийн талаар мэдээлэхээс гадна сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн явцад гарч болзошгүй бэрхшээл, гэнэтийн баримт, чухал талууд, нюансууд, нарийн ширийн зүйлс, динамикийг илрүүлэх боломжийг олж авдаг. судалж буй үзэгдлийн тухай;

Туршилтын материалаас гаргасан дүгнэлт, зөвлөмж байгаа эсэх, тэдгээрийн уламжлалт, уламжлалт шийдлүүдээс давуу талтай болохыг нотлох баримт.

Тиймээс бид туршилтыг зохион байгуулах, явуулахад дараахь шаардлагыг томъёолж болно.

Судлаачийн арга зүйн өндөр соёл;

Туршилтын хөтөлбөрийг сайтар боловсруулах;

Аливаа үйл явцын үр нөлөөг бүртгэх боломжийг олгодог найдвартай шалгуур аппарат;

Туршилтын талбар, түүний даалгаврыг хамгийн их нарийсгах зорилгоор судалж буй үзэгдэл, түүний түүх, олон нийтийн сурган хүмүүжүүлэх практикийг судлах урьдчилсан, нарийвчилсан онолын дүн шинжилгээ хийх;

Таамаглалыг шинэлэг байдал, ер бусын байдал, ердийн хандлага, үзэл бодолтой харьцуулахад үл нийцэх байдлын хувьд тодорхой болгох;

Туршилтын зорилго, зорилт, түүнчлэн түүнийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах хамгийн бага хугацааг харгалзан шаардлагатай хамгийн бага боловч хангалттай тооны туршилтын объектыг зөв тодорхойлох;

Туршилтын явцад судлаач ба туршилтын объектын хооронд мэдээллийн тасралтгүй эргэлтийг зохион байгуулах чадвар, энэ нь практик зөвлөмжийн нэг талыг барьсан байдал, дүгнэлтийг ашиглахад бэрхшээл гарахаас сэргийлдэг;

Туршилтын материалаас гаргасан дүгнэлт, зөвлөмж байгаа эсэх, тэдгээрийн уламжлалт, уламжлалт шийдлээс давуу тал;

Туршилтын 3 үе шатыг дагаж мөрдөх: бэлтгэл- таамаглал дэвшүүлэх, өөрөөр хэлбэл зөв эсэхийг шалгах байр суурь, шаардлагатай тооны туршилтын объектыг сонгох (субъектуудын тоо, судалгааны бүлгүүд гэх мэт); туршилтын шаардагдах хугацааг тодорхойлох; түүнийг хэрэгжүүлэх аргачлалыг боловсруулах; туршилтын объектын анхны төлөвийг судлах шинжлэх ухааны тодорхой аргуудыг сонгох гэх мэт; шууд туршилт- шинэ арга, хэрэгсэл, аргын үр нөлөөг шалгах; h Эцсийн шат бол туршилтын үр дүнг нэгтгэн дүгнэх явдал юм: арга хэмжээний туршилтын системийн хэрэгжилтийн үр дүнгийн тодорхойлолт (мэдлэг, ур чадварын түвшний эцсийн төлөв байдал гэх мэт).

Туршилт хийх

Тест - (англи хэлнээс тест - тест, судалгаа) нь хувь хүний ​​​​сэтгэцийн тодорхой шинж чанаруудын ноцтой байдлыг тодорхойлох зорилготой сэтгэлзүйн хэмжилтийн стандарт журам юм. Ихэнхдээ энэ нь янз бүрийн даалгавар, асуулт, нөхцөл байдал байж болох харьцангуй богино хэмжээний тестүүдээс бүрддэг. Судлаач нь тухайн сэдвээр судалж буй эд хөрөнгийн ноцтой байдлын зэрэг, түүний сэтгэлзүйн шинж чанар, түүнчлэн тодорхой объектод хандах хандлагыг оношлох боломжийг олгодог.

Психодиагностикийн хувьд тестийг тоон (болон чанарын) хувь хүний ​​сэтгэл зүйн ялгааг тогтоох зорилготой стандартчилсан тест гэж ойлгодог.

Туршилтын үндсэн чиглэлүүд:

· Боловсрол– Сургалтын үргэлжлэх хугацаа нэмэгдэж, боловсролын хөтөлбөрүүд хүндрэлтэй байгаатай холбоотой.

· Мэргэжлийн сургалт, сонголт –үйлдвэрлэлийн нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэж байгаатай холбоотой.

· Сэтгэл зүйн зөвлөгөө -социодинамик үйл явц хурдасч, амьдралын хүндрэлээс үүдэлтэй.

Туршилтыг янз бүрийн үндэслэлээр ангилдаг.

1. Ашиглалтын зориулалтаар(мэргэжлийн сонголт, эмнэлзүйн оношлогоо, сонирхол, давуу талыг тодруулах гэх мэт).

2. Маягтын дагуу(хувь хүн ба бүлэг).

4. Туршилтын сэдвээр(энэ туршилтыг ашиглан үнэлэгдсэн чанарын дагуу):

· оюунлаг;

· хувийн;

· хүмүүс хоорондын.

5. Үнэлгээний объектоор:

· Процедурын туршилт;

· амжилтын тест;

· төлөв байдал, шинж чанарын туршилт.

6. Ашигласан даалгаврын шинж чанараас хамааран:

· практик;

· дүрслэлийн;

· амаар (амаар).

7. Хэрэглэсэн материалын дагууТуршилтууд нь ялгагдана:

· хоосон (харандаа, цаас ашиглан хийсэн);

· сэдэв (тодорхой объекттой ажиллах туршилт, жишээлбэл, хэсгүүдээс зураг нэмэх туршилт);

· техник хангамж (техникийн тусгай тоног төхөөрөмж шаардлагатай).

8. Даалгавруудын нэгэн төрлийн байдлын зэрэгТуршилтууд нь нэгэн төрлийн (даалгаврууд нь ижил төрлийн) ба нэг төрлийн (даалгаврууд нь ихээхэн ялгаатай) байж болно.

Туршилтын төрлүүд:

УхаалагХүний сэтгэн бодох чадвар (оюун ухаан) болон түүний бие даасан танин мэдэхүйн үйл явц, тухайлбал ойлголт, анхаарал, төсөөлөл, ой санамж, яриа зэргийг үнэлэх зорилготой.

ХувийнЭдгээр нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөлийн болон сайн дурын бүрэлдэхүүн хэсгүүд - харилцаа холбоо, сэдэл, сонирхол, сэтгэл хөдлөл, түүнчлэн хувь хүний ​​зан үйлийн шинж чанарыг үнэлэхэд чиглэсэн сэтгэлзүйн оношлогооны аргууд юм.

Хувь хүн хоорондын харилцааянз бүрийн нийгмийн бүлгүүдийн хүмүүсийн харилцааг үнэлэх боломжийг танд олгоно (социометрийн тест).

Практик тестүүдСубьект нь нүдэнд харагдахуйц үр дүнтэй байдлаар гүйцэтгэх ёстой даалгавар, дасгалуудыг багтаана. бодит материаллаг объектууд эсвэл тэдгээрийн орлуулагчдыг практикт удирдах.

Дүрслэх даалгаварзураг, зураг, зураг, схем, санаа бүхий дасгалуудыг агуулсан. Тэд төсөөллийг идэвхтэй ашиглах, дүрсний сэтгэцийн өөрчлөлтийг санал болгодог.

Аман тестүүдүгсийг удирдах даалгавруудыг багтаана. Эдгээрт жишээлбэл, ойлголтын тодорхойлолт, дүгнэлт, янз бүрийн үгсийн хэмжээ, агуулгыг харьцуулах, ойлголттой янз бүрийн логик үйлдлүүд хийх гэх мэт орно.

ХоосонЭдгээр нь туршилтын материалыг зураг, диаграмм, хүснэгт, асуулга гэх мэт янз бүрийн хэлбэрээр хүлээн авдаг тестүүд юм.

Техник хангамж -Туршилтын үр дүнг танилцуулах, боловсруулахад янз бүрийн төрлийн төхөөрөмж ашигладаг туршилтууд (аудио болон видео төхөөрөмж, электрон компьютер).

ПроцедурынЭдгээрийг сэтгэлзүйн болон зан үйлийн аливаа үйл явцыг судалдаг тест гэж нэрлэдэг бөгөөд үүний үр дүнд үнэн зөв чанарын болон тоон шинж чанарыг өгдөг (хүн материалыг цээжлэх үйл явц, бүлгийн хувь хүмүүсийн хоорондын харилцааны үйл явц).

Амжилтын тестүүд– тодорхой мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар бүхий сорилтод хамрагдагсдын ур чадварын түвшинг тодорхойлох.

Төрийн болон өмчийн сорилХүний зан чанар, даруу байдлын шинж чанар, чадвар гэх мэт илүү их эсвэл бага тогтвортой сэтгэлзүйн шинж чанарыг оношлоход хамаарна.

Проекктив тестүүд- тодорхой бус, хоёрдмол утгатай нөхцөл байдалд субъектуудаас хариу үйлдэл үзүүлэхийг хүсдэг хувийн шинж чанарыг оношлоход зориулагдсан бүлэг аргууд.

Туршилтыг боловсруулах нь дөрвөн үе шаттайгаар явагддаг.

1. Анхан шатны үзэл баримтлалыг тестийн үндсэн цэгүүд эсвэл урьдчилсан шинж чанартай үндсэн асуултуудыг томъёолсоноор боловсруулдаг.

2. Урьдчилсан шалгалтын даалгаврыг сонгон шалгаруулж, дараа нь сонгож, эцсийн хэлбэрт оруулан, найдвартай байдал, хүчин төгөлдөр байдлын чанарын шалгуурын дагуу үнэлгээг хийнэ.

3. Туршилтыг дахин шалгана.

4. Нас, боловсролын түвшин болон бусад шинж чанаруудын хамаарал.

Үр дүнг турших, боловсруулах, тайлбарлах дүрэм:

1. Туршилтыг ашиглахын өмнө та өөрөө эсвэл өөр хүн дээр туршиж үзэх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь түүний нарийн ширийнийг хангалттай мэддэггүйгээс болж болзошгүй алдаанаас зайлсхийх боломжийг олгоно.

2. Шалгуулагчид ажил эхлэхийн өмнө шалгалтын даалгавар, зааварчилгааг тодорхой ойлгох нь чухал.

3. Шалгалтын явцад бүх хичээлүүд бие биедээ нөлөөлөхгүйгээр бие даан ажиллах ёстой.

4. Туршилт бүрийн хувьд үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах үндэслэлтэй, баталгаажуулсан журам байх ёстой. Энэ нь туршилтын үе шатанд гарсан алдаанаас зайлсхийх боломжийг танд олгоно.

Туршилтад тавигдах шаардлага:

· Туршилтын бүх үе шатыг хатуу албажуулах.

· Даалгаврын стандартчилал, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөл

· Тестийн нийгэм соёлын дасан зохицох чадвар - тестийн даалгавар, үнэлгээ нь өөр улсаас зээлж авсан энэхүү тестийг хэрэглэж буй нийгэмд бий болсон соёлын онцлогт нийцсэн байх.

· Тестийн даалгаврын томъёололын энгийн байдал, хоёрдмол утгагүй байдал - аман болон бусад тестийн даалгавруудад хүмүүс өөрөөр ойлгож, ойлгох тийм мөчүүд байх ёсгүй.

· Туршилтын даалгавар гүйцэтгэх хязгаарлагдмал хугацаа - сэтгэлзүйн оношлогооны тестийн даалгаврыг гүйцэтгэх нийт хугацаа 1.5-2 цагаас хэтрэхгүй байх ёстой, учир нь Энэ хугацаанаас хойш хүн гүйцэтгэлээ хангалттай өндөр түвшинд байлгахад хэцүү байдаг.

· Тухайн тестийн тестийн норм байгаа эсэх - өгөгдсөн тестийн дундаж үзүүлэлтүүд - өөрөөр хэлбэл тухайн хүний ​​​​индикаторуудыг харьцуулж болох хүмүүсийн олон тооны хүн амыг төлөөлж, түүний сэтгэлзүйн хөгжлийн түвшинг үнэлдэг үзүүлэлтүүд.

· Судалж буй шинж чанарын хувьд өмнө нь олж авсан тархалтад үндэслэн үр дүнгийн тайлбар

· Туршилтын норм гэдэг нь нийгэм-хүн ам зүйн олон шинж чанараараа тухайн сорилттой ижил төстэй олон тооны хүмүүсийн хөгжлийн дундаж түвшин юм.

Судалгааны аргууд

Судалгааны арга -Асуусан асуултанд хариулагчаас хариулт авах замаар судлаач ба субьект хоорондын харилцан үйлчлэлээс бүрдэх сэтгэл зүйн аман-харилцааны арга. Одоогийн байдлаар энэ арга нь анхан шатны мэдээлэл цуглуулах, судлах хамгийн түгээмэл арга гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна. Энэ аргаар олж авсан аман мэдээлэл нь амаар бус мэдээллээс тоон үзүүлэлтийг тодорхойлоход хялбар байдаг нь түүний түгээмэл байдлыг тайлбарлаж болно. Энэ аргын давуу тал нь түүний олон талт байдал юм. Судалгааны явцад хүмүүсийн үйл ажиллагааны сэдэл, тэдний үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг хоёуланг нь бүртгэдэг. Мөн хаалттай асуултын сонголтыг чадварлаг ашиглах нь судалгааны аргаар олж авсан мэдээллийг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийхдээ компьютерийн технологийг ашиглах боломжийг олгодог.

Судалгааг ашиглах нь юуны түрүүнд судлаачдын тодорхой хүн амд амаар буюу бичгээр хандаж асуулт асууж, түүний агуулга нь эмпирик үзүүлэлтүүдийн түвшинд судалж буй асуудлыг илэрхийлдэг. Хоёрдугаарт, хүлээн авсан хариултыг бүртгэх, статистик боловсруулах, мөн тэдгээрийн онолын тайлбар.

Судалгааны аргыг хэд хэдэн тохиолдолд ашиглахад хамгийн тохиромжтой:

1) судалж буй асуудал нь мэдээллийн баримтат эх сурвалжаар хангалтгүй, эсхүл ийм эх сурвалж бүрэн байхгүй тохиолдолд;

2) судалгааны объект эсвэл түүний бие даасан шинж чанарыг ажиглах боломжгүй тохиолдолд;

3) судалгааны сэдэв нь нийгмийн болон хувь хүний ​​ухамсрын элементүүд болох тохиолдолд: хэрэгцээ, сонирхол, сэдэл, сэтгэлийн байдал, үнэт зүйл, хүмүүсийн итгэл үнэмшил гэх мэт.

4) судалж буй шинж чанарыг тайлбарлах, шинжлэх боломжийг өргөжүүлэх, бусад аргаар олж авсан өгөгдлийг давхар шалгах хяналтын (нэмэлт) арга болгон.

Судалгааны өмнө дараахь зүйлийг хийх ёстой.

1. Судалгааны хөтөлбөр боловсруулах,

2. Зорилго, зорилт, үзэл баримтлал (шинжилгээний ангилал), таамаглал, объект, сэдвийг тодорхой тодорхойлох

3. Судалгааны хэрэглүүрээс дээж авах.

Судалгаа бүр нь судалгааны зорилгод хүрэх, асуудлыг шийдвэрлэх, таамаглалыг нотлох, няцаах зорилготой дараалсан багц асуултуудыг (асуулга) агуулдаг.

Ярилцлага, ярилцлага, санал асуулга гэж хуваагддаг судалгааны аргууд нь социологийн судалгааны хэрэгсэл бөгөөд багш, сэтгэл судлаачдын зээлсэн арга хэрэгсэл юм. Гэсэн хэдий ч сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны хүрээнд тэдгээрийг ашиглах нь өвөрмөц онцлогтой байдаг.

Яриа

Судалгааны аргын хувьд харилцан яриа нь ихэвчлэн урлаг юм. Үүний үр дүн нь судлаачийн хувийн чанараас ихээхэн хамаардаг.

Ярилцлагыг хувь хүн, бүлэг, хамтын гэж хуваадаг.

Хөтөлбөрийг урьдчилан тодорхойлсон: зорилго, объект, ярианы сэдэв, хувь хүний ​​асуудал, байршил.

Асуултуудын үг хэллэг нь тодорхой бөгөөд эелдэг байх ёстой.

· Хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан бодож боловсруулсан, тууштай хэрэгжүүлсэн тодорхой ярианы төлөвлөгөө байх;

· Хүмүүс тэдний сонирхлыг татдаг, сонирхдог сэдвүүдийн талаар (мэргэжил, хобби) дуртайяа ярих хандлагатай байдаг тул эхлээд тухайн оюутан эсвэл бүлгийн ашиг сонирхлын талаар олж мэдэх нь чухал;

· яриа эхлүүлэх шалтгаан нь объект, нөхцөл байдал, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай үйл явдал байж болно; Үүний зэрэгцээ та ярилцагчийг санахад тааламжгүй зүйлээс зайлсхийх хэрэгтэй;

· Итгэлцлийн уур амьсгалыг бий болгож, сурган хүмүүжүүлэх тактикийг ажиглах нь чухал бөгөөд хүн ярианы үр дүн нь түүнд бэрхшээл учруулахгүй гэдэгт итгэлтэй байх ёстой;

· судлаачийн сонирхсон асуудлыг янз бүрийн өнцгөөс, уялдаа холбоогоор хэлэлцэх;

· Янз бүрийн асуултууд, тэдгээрийг ярилцагчдад тохиромжтой хэлбэрээр тавих;

· нөхцөл байдлыг ашиглах чадвар, асуулт, хариултанд авхаалж самбаа;

· зөвхөн судалж буй асуудалтай шууд холбоотой асуудлаар ярих;

· Судалгаанд оролцогчдод дэлгэрэнгүй хариулт өгөхөд түлхэц болохуйц ойлгомжтой хэлбэрээр асуултуудыг сонгож, тавих; буруу асуултаас зайлсхийх, ярилцагчийн сэтгэл санаа, субъектив байдлыг харгалзан үзэх;

· Яаралтай, догдолсон байдлаар яриа өрнүүлэхгүй байх;

· харилцан яриа өрнүүлэх таатай орчин бол танил, байгалийн орчин;

· Ярилцлага хийх газар, цагийг сонгох, ингэснээр түүний ахиц дэвшилд хэн ч саад болохгүй, нөхөрсөг хандлагатай байх;

· Ярилцлагын үйл явц нь бүртгэл хөтлөх үйл явц дагалддаггүй, гэхдээ судлаач шаардлагатай бол ажил дууссаны дараа ярианы явцыг бүхэлд нь сэргээх боломжийг өөртөө зориулж зарим тэмдэглэл хийж болно, гэхдээ энэ талаар бөглөх нь дээр. өдрийн тэмдэглэл, ярианы дараа протокол.

Ярилцлага

Ярилцлага[Англи] ярилцлага] шинжлэх ухааны судалгаанд, судлах, нэгтгэх зорилгоор материал цуглуулах зорилготой ярианы төрөл. Хэрэв харилцан ярианд харилцан яриа, өөрөөр хэлбэл мэдээлэл солилцох юм бол оролцогч бүр асуулт асууж эсвэл хариулж болох юм бол ярилцлагад нэг нь нөгөөгөөсөө асуудаг боловч өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлдэггүй.

Ярилцлага нь хувь хүн эсвэл бүлэг байж болно.

Ярилцлагын арга нь ярилцлагад байгаа шиг хэд хэдэн тодруулах асуултыг багтаадаггүй тул судлаач хариулагчийн хариулт бодитой гэдэгт итгэлтэй байгаа тохиолдолд ашигтай байдаг. Зорилгодоо тулгуурласан ярилцлагыг дараахь байдлаар хуваадаг саналын ярилцлага(хүмүүсийн үзэгдэлд хандах хандлагыг судлах) ба баримтат ярилцлага(баримт, үйл явдлыг зааж өгөх). Баримтат ярилцлага нь мэдээллийн илүү найдвартай байдлаар тодорхойлогддог.

Ярилцлагын дараах төрлүүд ялгагдана.

Стандартчилагдсан -асуултуудыг тодорхой дарааллаар санал болгодог. Диаграмм нь асуултуудад шаардлагатай тайлбар, түүнчлэн судалгаа явуулах нөхцөл байдлын тодорхойлолтыг (орон сууц, ангид, сургуулийн хашаанд алхах) агуулна. Стандартчилсан ярилцлагын давуу тал нь мэдээллийг харьцуулах боломжтой хэмжилтийн үндсэн зарчмыг баримталдаг; Энэ нь асуултыг боловсруулахад гарах алдааны тоог хамгийн бага хэмжээнд хүртэл бууруулдаг.

Стандартын бус -Замын дагуух асуултуудын үг хэллэг, дарааллыг анхны төлөвлөгөөнөөс сольж, өөрчилж болно. Стандарт бус ярилцлагыг судалгааны эхэнд асуудлыг тодруулах, мэдээлэл цуглуулах төлөвлөгөөний үндсэн заалтуудыг дахин шалгах, судалгааны объектыг тодорхойлох шаардлагатай үед ихэвчлэн ашигладаг. Энэ тохиолдолд санал асуулгад зөвхөн харилцан ярианы хүрээнд сэдвийг тавьдаг. Ярилцлага авагч нь зөвхөн завсрын асуултуудын тусламжтайгаар судалгааг зөв чиглэлд чиглүүлдэг. Хариуцагч өөрийн байр сууриа хамгийн тохиромжтой хэлбэрээр илэрхийлэх оновчтой боломжуудтай.

Хагас стандартчилсанэсвэл төвлөрсөн ярилцлага - ярилцлага авагч нь зайлшгүй шаардлагатай болон боломжтой асуултуудын жагсаалтыг удирддаг.

Ярилцлага болон асуулгын гол ялгаа нь судлаач, хариулагч хоёрын харилцааны арга юм. Санал асуулга явуулахдаа асуулгын хуудсаар бүрэн зуучилдаг: судлаач идэвхгүй, асуултын агуулга, утгыг хариуцагч өөрөө хэлэлцэж буй асуудлын мөн чанарын талаар өөрийн боловсруулсан санаа, итгэл үнэмшлийн дагуу тайлбарладаг. . Хариуцагч хариултаа бие даан боловсруулж, тэмдэглэнэ.

Ярилцлага хийхдээ ярилцлага авагч болон ярилцлага авагчийн хоорондох холбоо шууд явагддаг, ярилцлага авагч нь ярилцлагыг зохион байгуулж, асуулт асууж, харилцан яриаг удирдан чиглүүлж, хүлээн авсан хариултыг бүртгэдэг. Ярилцлага авагч нь асуусан асуултын үг хэллэгийг, хэрэв хариулагч ойлгохгүй байгаа бол тодруулж өгөхөөс гадна хариулагчийн байр суурийг тодруулж, асуулгад зохих ёсоор, үнэн зөв оруулахын тулд түүнээс нэмэлт мэдээлэл авахыг хүсч болно (энэ нь асуултанд хариулах үед боломжгүй юм). асуулга).

Үүний зэрэгцээ ярилцлагын аргыг ашигласан тохиолдолд ижил хэмжээний мэдээлэл авахын тулд асуулгын аргыг ашиглахаас хамаагүй их цаг зарцуулах нь ойлгомжтой.

Ярилцлагын нэргүй байдлыг хангах нь асуудалтай болно. Ярилцлага явуулах нь зохион байгуулалтын бэлтгэл шаарддаг бөгөөд энэ нь ярилцлага хийх газар, цагийг сонгох явдал юм.

Ярилцлагын байршлыг судлах сэдвийн онцлогоос хамаарч тодорхойлно. Ямар ч тохиолдолд ярилцлага хийх орчин тайван, нууцлаг байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. хариуцагчид тохиромжтой цагт зөвшөөрөлгүй хүмүүсийг байлцуулахгүйгээр.

Ярилцлага авагчийн ажил нь дараахь ажлуудыг агуулдаг.

1) хариуцагчтай холбоо тогтоох;

2) ярилцлагын асуултыг зөв боловсруулах;

3) хариултыг зөв бүртгэх.

Мэдээлэл цуглуулах сайт дээр ажил дууссаны дараа ярилцлага авагч дараахь баримт бичгийг бүрдүүлэх ёстой: бөглөсөн ярилцлагын маягт, маршрутын хуудас, ажлын тайлан. Эдгээр бүх баримт бичгийг шалгасны дараа судалж буй үзэгдлийн талаар ерөнхий мэдээлэл авахын тулд ярилцлагын маягтуудад дүн шинжилгээ хийж эхэлдэг.

Ялгах хувь хүн(гадны ажиглагчийн эзгүйд ярилцлага авагч болон нэг ярилцлага авагчийн хооронд ганцаарчилсан яриа) болон бүлэг(хувь хүний ​​санал бодлыг бус бүлгийн нөлөөг судалдаг) ярилцлага.

Асуулт тавьж байна

Асуулт тавьж байна- Дүрмээр бол гадуур явуулсан санал асуулгын бичмэл хэлбэр, жишээлбэл. ярилцлага авагч болон хариулагч хоёрын хооронд шууд, шууд холбоо тогтоохгүйгээр. Энэ нь хоёр тохиолдолд ашигтай:

a) харьцангуй богино хугацаанд олон тооны судалгаанд оролцогчдоос асуух шаардлагатай үед;

б) Судалгаанд оролцогчид өөрсдийнхөө өмнө хэвлэсэн асуулгын хуудсыг сайтар тунгаан бодох хэрэгтэй.

Судалгаанд хамрагдагсдын томоохон бүлэг, ялангуяа гүн гүнзгий бодох шаардлагагүй асуудлаар санал асуулга ашиглах нь үндэслэлгүй юм. Ийм нөхцөлд хариуцагчтай нүүр тулан ярилцах нь илүү тохиромжтой.

Асуулт нь ховорхон үргэлжилдэг (судлагдаж буй нийгэмлэгийн бүх гишүүдийг хамардаг, энэ нь ихэвчлэн сонгомол байдаг); Иймд асуулгын хуудсаар олж авсан мэдээллийн найдвартай, найдвартай байдал нь түүврийн төлөөлөл байхаас хамаарна.

Санал асуулгын судалгаа явуулахдаа гурван үе шатыг явуулдаг.

1) бэлтгэл үе шат(Судалгааны хөтөлбөр боловсруулах, роботын төлөвлөгөө, сүлжээний хуваарь гаргах, багаж хэрэгслийг зохион бүтээх, туршилтын туршилт хийх, багаж хэрэгслийг хуулбарлах, асуулгад хамрагдах зааварчилгаа, хариулагч болон судалгаанд оролцогч бусад хүмүүсийг сонгох, сургах зэрэг орно. ярилцлага авагчид, асуулга, зохион байгуулалтын асуудлыг шийдвэрлэх).

2) үйл ажиллагааны үе шат– Судалгааны үйл явц нь өөрөө аажмаар хэрэгжих үе шаттай;

3) үүсэх үе шат- хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах. Аргын бүтцэд үндэслэн түүний шинж чанарыг тодорхойлсон бөгөөд үүнд асуулгын эхний баримт бичиг, асуулга, хариулагч болон хэрэгсэлд (асуулга, асуулгад) тавигдах хэд хэдэн шаардлагыг багтаасан болно.

Аливаа асуулга нь гурван үндсэн хэсгээс бүрдэнэ.

1) танилцуулга;

3) эцсийн хэсэг (паспорт).

Танилцуулгад судалгааг хэн хийж байгаа, түүний зорилго, зорилт, анкет бөглөх аргыг зааж, түүнийг бөглөх нь нэргүй шинж чанарыг онцлон тэмдэглэж, судалгаанд оролцсонд талархал илэрхийлэв. Удиртгал хэсэгт асуулгын хуудсыг бөглөх зааврыг мөн оруулсан болно.

Паспорт (хүн ам зүйн хэсэг) нь мэдээллийн найдвартай байдлыг шалгахын тулд хариулагчдын талаархи мэдээллийг агуулдаг. Эдгээр нь хариуцагчийн хүйс, нас, боловсрол, оршин суугаа газар, нийгмийн байдал, гарал үүсэл, ажлын туршлага гэх мэт асуултууд юм.

Шинжлэх ухааны судалгаанд туршилт, түүний үүрэг, боломжийн талаар нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн үзэл бодол сэтгэл судлалд дутмаг хэвээр байна. Ленинградын сэтгэл судлалын сургуулийг үндэслэгч Б.Г.Ананьев сэтгэл судлалын судалгаанд туршилтын гүйцэтгэх үүргийг онцгойлон тэмдэглэв.

Сэтгэл судлал нь шинжлэх ухааны хувьд туршилтыг өөрийн арсеналдаа нэвтрүүлж эхэлсэн бөгөөд бараг 150 жилийн турш энэ хэрэгслийг мэдээлэл олж авахад амжилттай ашиглаж ирсэн. Гэвч эдгээр 150 жилийн турш сэтгэл судлалд туршилтыг ашиглах үндсэн боломжийн талаар маргаан тасарсангүй.

"Сэтгэлзүйн туршилт- энэ нь туршилт хийгчийн зохион байгуулж, субъектуудын сэтгэцийн шинж чанарыг судлахад чиглэсэн субъект ба туршилтын хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулж, зохицуулах үйл явц бол харилцаа холбоо юм. Үндсэн туршилтын бүрэлдэхүүн хэсэгнь:

1) сэдэв (судлж буй сэдэв эсвэл бүлэг);

2) туршигч (судлаач);

3) туршилтын нөхцөл (субьектэд үзүүлэх нөлөөллийг өдөөхөөс гадна түүний хариу үйлдэлд нөлөөлж болно).

4) өдөөлт (туршилтын оролцогчийн сонгосон сэдвийг чиглүүлсэн өдөөлт) - бие даасан хувьсагч нь туршилтын нөхцөл байдлын гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм (өдөөлт, туршилтын аливаа гадаад нөхцөл, аливаа дотоод нэмэлт хувьсагч, туршилтын ажлыг гүйцэтгэх арга, өдөөх горим). Энэ нь түүний хариу үйлдлийг судлах замаар туршилтанд судлагдсан сэдэвт үзүүлэх нөлөө юм. Туршилтын хувьд хүлээн зөвшөөрөгдсөн гадаад болон дотоод нөхцөлийг хангасны дараа туршилтын оролцогч нь сэдвийг өдөөх материалыг шууд танилцуулж, түүний хариу урвалыг тэмдэглэж, бий болсон нөхцлийн тогтвортой байдлыг системтэйгээр хянаж эхэлдэг;

5) субьектийн өдөөлтөд үзүүлэх хариу үйлдэл (түүний сэтгэцийн хариу үйлдэл) нь түүний дотоод субъектив орон зайд болж буй үйл явцыг шүүх боломжтой гадаад бодит байдал юм. Эдгээр үйл явц нь өөрөө өдөөлт ба туршилтын нөхцлийн нөлөөний үр дүн юм.

Шинжлэх ухааны судалгааны үе шатууд:

-

үр дүнгийн тайлбар

VI. Дүгнэлт гаргах

онолын дүгнэлт

;

- хөгжил

Бодит байдалд хүрэх боломжгүй төсөөллийн туршлага. Ирээдүйд төлөвлөсөн бодит туршилтыг зохион байгуулах, явуулахтай холбоотой сэтгэцийн заль мэх. Бодит туршлагыг оюун ухаанд ийм урьдчилсан байдлаар "тоглох" нь судалгааны бэлтгэл үе шатанд (асуудал тавих, таамаглал дэвшүүлэх, төлөвлөх) хэрэгждэг түүний зайлшгүй шинж чанар юм.

II. Туршилтын зорилгын дагуу

Судалгаа

Судалгааны объект, сэдвийн талаар шинэ мэдлэг олж авахад чиглэсэн туршлага. Шинжлэх ухааны гол зорилго нь үл мэдэгдэх мэдлэг байдаг тул "шинжлэх ухааны туршилт" гэсэн ойлголтыг ихэвчлэн ийм туршилттай холбодог.