Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх хөтөлбөр. Сэтгэлгээг судлах

МЭДЭЭЛЛИЙН КАРТ

1.F.I.O. сэтгэл судлаач Елена Михайловна Панова

2. Хөтөлбөрийн нэр нь “Танин мэдэхүйн хөгжил

хүүхдийн үйл явц

сургуулийн өмнөх нас"

3. Өөрчлөгдсөн програмын төрөл

4. Үргэлжлэх хугацаа

хөтөлбөрийг эзэмших 9 сар

5. Насны хүрээ 5-7 нас

6. Сэтгэл судлалын боловсролын салбар

оюунлаг

7. Төгс эзэмших соёлын ерөнхий түвшин

8. Байгууллагын хэлбэр

бүлгийн боловсролын үйл явц

Тайлбар тэмдэглэл

Ахлах сургуулийн өмнөх нас бол сэтгэцийн хөгжлийн эрчимтэй үе юм. Сургуулийн өмнөх насны үед анхаарал нь өөрийн эрхгүй байдаг. Анхаарал нэмэгдэж буй байдал нь гадаад орчны чиг баримжаа, түүнд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагатай холбоотой байдаг бол нас ахих тусам ийм өсөлтийг бий болгодог гадаад сэтгэгдлийн үндсэн шинж чанарууд өөрчлөгддөг. Анхаарлын хөгжлийн эргэлтийн цэг нь хүүхдүүд анх удаа анхаарлаа ухамсартайгаар удирдаж, тодорхой объектод чиглүүлж, удирдаж эхэлсэнтэй холбоотой юм. Энэ зорилгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдээс авсан тодорхой аргуудыг ашигладаг. Тиймээс 6-7 насандаа анхаарлын энэ шинэ хэлбэр болох сайн дурын анхаарлын боломж аль хэдийн нэлээд том болсон.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

"ХҮҮХЭД ХӨГЖЛИЙН ТӨВ" МДХ 95 тоот

БИ ТӨЛӨӨЛӨЖ БАЙНА

95-р МХБ-ын дарга

Томаева З.Х.

НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР

“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх”

Боловсролын сэтгэл зүйч

Панова Е.М.

Владикавказ 2010 он

МЭДЭЭЛЛИЙН КАРТ

1.F.I.O. сэтгэл судлаач Елена Михайловна Панова

2. Хөтөлбөрийн нэр нь “Танин мэдэхүйн хөгжил

Хүүхдийн үйл явц

Сургуулийн өмнөх нас"

3. Өөрчлөгдсөн програмын төрөл

4. Үргэлжлэх хугацаа

Хөтөлбөрийг эзэмших 9 сар

5. Насны хүрээ 5-7 нас

6. Сэтгэл судлалын боловсролын салбар

Ухаалаг

7. Төгс эзэмших соёлын ерөнхий түвшин

8. Байгууллагын хэлбэр

Бүлгийн боловсролын үйл явц

Тайлбар тэмдэглэл

Ахлах сургуулийн өмнөх нас бол сэтгэцийн хөгжлийн эрчимтэй үе юм. Сургуулийн өмнөх насны үед анхаарал нь өөрийн эрхгүй байдаг. Анхаарал нэмэгдэж буй байдал нь гадаад орчны чиг баримжаа, түүнд хандах сэтгэл хөдлөлийн хандлагатай холбоотой байдаг бол нас ахих тусам ийм өсөлтийг бий болгодог гадаад сэтгэгдлийн үндсэн шинж чанарууд өөрчлөгддөг. Анхаарлын хөгжлийн эргэлтийн цэг нь хүүхдүүд анх удаа анхаарлаа ухамсартайгаар удирдаж, тодорхой объектод чиглүүлж, удирдаж эхэлсэнтэй холбоотой юм. Энэ зорилгоор сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдээс авсан тодорхой аргуудыг ашигладаг. Тиймээс, анхаарлын энэ шинэ хэлбэр болох сайн дурын анхаарлын боломжууд 6-7 насандаа нэлээд том болжээ.

Энэ нь анхаарлыг зохион байгуулах "бүх нийтийн хэрэгсэл" болох ярианы төлөвлөлтийн функцийг сайжруулснаар ихээхэн хувь нэмэр оруулдаг. Яриа нь тодорхой ажилд чухал ач холбогдолтой объектуудыг амаар тодруулж, удахгүй болох үйл ажиллагааны шинж чанарыг харгалзан анхаарлыг зохион байгуулах боломжийг олгодог. Анхаарлын хөгжилд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарсан хэдий ч сургуулийн өмнөх насны бүх хугацаанд давамгайлсан хэвээр байнаалбадан анхаарал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ч гэсэн нэг хэвийн, сонирхолгүй үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү хэвээр байна; эсрэг. Тэдний хувьд сонирхолтой тоглоомын үеэр анхаарал нэлээд тогтвортой байж болно.

Настай холбоотой ижил төстэй хэв маяг нь ой санамжийг хөгжүүлэх үйл явцад ялгаатай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны ой санамж нь өөрийн эрхгүй байдаг. Хүүхэд өөрт нь хамгийн их сонирхолтой зүйлээ илүү сайн санаж, хамгийн том сэтгэгдэл үлдээдэг. Тиймээс, бүртгэгдсэн материалын хэмжээ нь тухайн объект, үзэгдэлд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн хандлагаас ихээхэн хамаардаг. Бага, дунд насныхтай харьцуулахад 6-7 настай хүүхдүүдийн санамсаргүй цээжиллийн харьцангуй үүрэг бага зэрэг буурч байгаа боловч үүнтэй зэрэгцэн цээжлэх чадвар нэмэгддэг. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд хангалттай удаан хугацааны дараа хүлээн авсан сэтгэгдлээ дахин гаргах чадвартай байдаг.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны гол ололтуудын нэг бол сайн дурын цээжлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Энэхүү цээжлэх зарим хэлбэрийг 4-5 насандаа тэмдэглэж болох боловч 6-7 насандаа мэдэгдэхүйц хөгжилд хүрдэг. Үүнийг тоглоомын үйл ажиллагаа ихээхэн хөнгөвчилдөг бөгөөд шаардлагатай мэдээллийг цаг тухайд нь санаж, хуулбарлах чадвар нь амжилтанд хүрэх нөхцлийн нэг юм.

Энэ насны нэг чухал онцлог нь 6-7 настай хүүхдэд тодорхой материалыг цээжлэхэд чиглэсэн зорилго өгөх боломжтой байдаг. Энэ боломж байгаа нь хүүхэд цээжлэх үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд тусгайлан бүтээсэн янз бүрийн объектуудыг ашиглаж эхэлдэгтэй холбоотой юм: давталт, материалын семантик ассоциатив холболт.

Ийнхүү 6-7 нас хүртлээ санах ойн бүтцэд цээжлэх, эргэн санах сайн дурын хэлбэрүүд ихээхэн хөгжсөнтэй холбоотой томоохон өөрчлөлтүүд гардаг. Одоогийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй хандах хандлагатай холбоогүй санамсаргүй санах ой нь бүтээмж багатай байдаг ч ерөнхийдөө санах ойн энэ хэлбэр нь давамгайлах байр сууриа хадгалдаг.

Сайн дурын болон албадан хэлбэрийн ижил төстэй харьцаа нь төсөөлөл гэх мэт сэтгэцийн функцтэй холбоотой байдаг. Түүний хөгжилд томоохон үсрэлт нь тоглоомоор хангагддаг бөгөөд зайлшгүй нөхцөл нь орлуулах үйл ажиллагаа, орлуулагч объектууд байх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад орлуулалт нь зөвхөн бэлгэдлийн шинж чанартай болж, төсөөллийн объекттой үйлдэл рүү шилжих шилжилт аажмаар эхэлдэг. Төсөөллийг бий болгох нь хүүхдийн ярианы хөгжлөөс шууд хамаардаг. Энэ насны төсөөлөл нь хүүхдийн гадаад орчинтой харилцах чадварыг өргөжүүлж, түүний хөгжлийг дэмжиж, сэтгэлгээний хамт бодит байдлыг ойлгох хэрэгсэл болдог.

Хүүхдийн орон зайн төсөөллийн хөгжил 6-7 насандаа өндөр түвшинд хүрдэг. Хүүхдүүд ихэвчлэн орон зайн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхийг оролддог. Хэдийгээр эдгээр оролдлогууд үргэлж амжилттай байдаг ч хүүхдүүдийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх нь зөвхөн объектуудыг төдийгүй тэдгээрийн харьцангуй байрлалыг тусгасан орон зайн дүр төрхийг задалж байгааг харуулж байна.

Үзэл бодлын хөгжил нь сэтгэлгээний үүсэх үйл явцыг ихээхэн тодорхойлдог бөгөөд энэ насанд үүсэх нь санаа бодлыг дур зоргоороо удирдах чадварыг сайжруулахтай ихээхэн холбоотой байдаг. Энэ чадвар нь 6 нас хүрэхэд ихээхэн нэмэгддэг бөгөөд энэ нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинэ аргуудыг өөртөө шингээж авснаар ихээхэн нэмэгддэг бөгөөд энэ нь хүүхэд хөгжүүлэх, суралцах явцад эзэмшсэн гадны объектуудтай тодорхой үйлдлүүдийг эзэмшихэд ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх нас бол уран сэтгэмжийн янз бүрийн хэлбэрийг хөгжүүлэх хамгийн таатай боломж юм.

Поддяков Н.Н. 4-6 насандаа хүүхдэд гадаад орчныг судлах, объектын шинж чанарыг шинжлэх, тэдгээрийг өөрчлөх зорилгоор нөлөөлөх чадвар, чадварыг эрчимтэй хөгжүүлж, хөгжүүлдэг болохыг харуулсан. Сэтгэцийн энэ түвшин, i.e. харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи баримт, мэдээллийг хуримтлуулах, санаа, үзэл баримтлалыг бий болгох үндэс суурийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Харааны-үр дүнтэй сэтгэлгээний явцад сэтгэлгээний илүү төвөгтэй хэлбэрийг бий болгох урьдчилсан нөхцөлүүд гарч ирдэг - харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээ нь хүүхэд асуудлын нөхцөл байдлыг санаа бодлын дагуу практикт ашиглахгүйгээр шийддэг гэдгээрээ онцлог юм. үйлдлүүд. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөл нь харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээний хамгийн дээд хэлбэр болох харааны-схемийн сэтгэлгээний давамгайллаар тодорхойлогддог. Энэхүү сэтгэлгээний хэлбэр нь ойлголтыг ашиглах, өөрчлөхтэй холбоотой логик сэтгэлгээг бий болгох үндэс суурь болдог.

Ахлах сургуулийн өмнөх насны практик үйл ажиллагааны арвин туршлага хуримтлуулах, ойлголт, санах ой, төсөөлөл, сэтгэлгээний хангалттай түвшний хөгжил нь хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлдэг.

Хөтөлбөрийн зорилтот чиглэл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн үйл явц, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.

Хөтөлбөрийн зорилтууд

1. Танин мэдэхүйн үйл явцын оношлогоо.
2. Анхаарал, ярианы функц, ой санамж, төсөөлөл, сэтгэхүй, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх

Үйл ажиллагааны хэлбэрүүд

хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашигласан:

1. Хичээл, сэтгэлзүйн гимнастик.
2. Практик дасгалууд, тоглоомууд.

Хөтөлбөр нь үндсэн 2 чиглэлээр явагдана.

1. Сэтгэлзүйн боловсрол:

а) Эцэг эхээс хүүхдийн тухай мэдээлэл цуглуулах;

б) Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх асуудлын талаар эцэг эхчүүдэд сургах.

2. Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн залруулах хөгжлийн үе шат.

Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардагдах нөхцөл

1. ангиудад зориулсан тусдаа өрөө;
2. Өрөөнд тусдаа ширээ байх ёстой;
3. Бичиг хэргийн хэрэгсэл.

Хүлээгдэж буй эцсийн үр дүн

1. Сайн дурын үйл ажиллагааг бий болгох.
2. Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх зорилтот дээд түвшин.
3. Гарны нарийн моторт ур чадвар, "нүд-гар" систем дэх зохицуулалтыг хөгжүүлэх зорилтот дээд түвшин.
4. Зорилгодоо нийцүүлэн үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадвар.

5. Харилцааны чадвар.

Хичээлийн бүтэц:

1. Анхаарлыг хөгжүүлэх дасгал хийх.
2. Ой тогтоолт, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх дасгал.
3. Сэтгэцийн булчингийн сургалт.
4. Сэтгэн бодох чадвар, төсөөллийг хөгжүүлэх дасгал.
5. Моторт ур чадвар, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал.

Хичээлийн жилд (9-р сараас 5-р сар хүртэл) долоо хоногт хоёр удаа хичээллэнэ. Хичээл бүрийн үргэлжлэх хугацаа 25 минут байна.

Энэхүү хөтөлбөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй нийгэм-сэтгэл зүйн ажилд зориулагдсан болно.

Хөтөлбөрийн гол санаа нь хүүхдийг хүчлэх, няцлах, эвдэх биш харин сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд өөрийгөө хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд нь туслах явдал юм.

“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх” ХӨТӨЛБӨРИЙН ХӨТӨЛБӨРИЙН ЗАСВАР, ХӨГЖЛИЙН АЖЛЫН БОЛОВСРОЛ, СЭДВИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ.

Ашигласан уран зохиол

1. Вачков И.В. Бүлгийн сургалтын үндсэн технологи. - М.: 1999 он
2. Выготский Л.С. Сэтгэл судлал. - М., 2000.
3. Сургуулийн өмнөх боловсрол, хүмүүжил сэтгэл зүйчийн нүдээр. // Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан, боловсрол, No2, 2005.
4. Дубровина I.V. "Практик сэтгэл судлаачийн гарын авлага. Сургуульд ороход бэлэн байдал: хөгжлийн хөтөлбөр." - М.: 1995 он
5. Рогов Е.И. Боловсролын практик сэтгэл зүйчдэд зориулсан гарын авлага. М.: 1995 он
6. Савина Л.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэх хурууны гимнастик: - М.: "АСТ хэвлэлийн газар" ХХК, 2004. – 44 х.
7. Хрящева Н.Ю. сургалтанд сэтгэлзүйн гимнастик. - М.: 1999 он

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

Уфа хотын дүүргийн "94-р лицей"

Бүгд Найрамдах Башкортостан Улс

Хөгжлийн үйл ажиллагааны хөтөлбөр

1-р ангийн сурагчдад зориулсан

"Оюун ухаан"

Ломакина Вера Васильевна, боловсролын сэтгэл зүйч

1. Тайлбар тэмдэглэл

Хүүхэд сургуульд ороход түүний амьдралд томоохон өөрчлөлтүүд гарч ирдэг: түүний хөгжлийн нийгмийн байдал эрс өөрчлөгдөж, боловсролын үйл ажиллагаа үүсдэг бөгөөд энэ нь түүнд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн дээр бага сургуулийн насны сэтгэлзүйн гол хавдар үүсдэг.

Л.С.Выготский бага сургуулийн насны оюун ухааныг эрчимтэй хөгжүүлж байгааг тэмдэглэжээ. Сэтгэлгээний хөгжил нь эргээд ойлголт, ой санамжийн чанарын бүтцийн өөрчлөлт, тэдгээрийг зохицуулалттай, сайн дурын үйл явц болгон хувиргахад хүргэдэг. 7-8 настай хүүхэд ихэвчлэн тодорхой ангиллаар боддог. Дараа нь ерөнхий болон хийсвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх тодорхой түвшинтэй холбоотой албан ёсны үйл ажиллагааны үе шат руу шилждэг. Сургуулийн сурагчид дунд сургуульд шилжихдээ бие даан сэтгэж, дүгнэлт хийж, харьцуулж, харьцуулж, дүн шинжилгээ хийж, ерөнхий ба ерөнхий зүйлийг олж, энгийн хэв маягийг бий болгож сурах ёстой. Бага сургуулийн сурагч хөгжлийн явцад тусдаа сэдэв, тусдаа үзэгдлийн дүн шинжилгээ хийхээс объект, үзэгдлийн хоорондын холбоо, харилцааны дүн шинжилгээ рүү шилждэг.

Онолын сэтгэлгээг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл үзэл баримтлалаар сэтгэх нь бага сургуулийн төгсгөлд тусгал үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь өсвөр насны шинэ хэлбэр болох танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бусад хүмүүс болон өөртэйгөө харилцах харилцааны мөн чанарыг өөрчилдөг. .

Тиймээс бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй хийх сэтгэлзүйн ажлын хамгийн чухал чиглэлүүдийн нэг бол танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх явдал юм.

Бага сургуулийн оюун ухааныг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн агуулгыг тодорхойлохдоо бид бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн төлөвшлийг зорилготойгоор төлөвшүүлэх хэрэгцээ, түүнчлэн дунд сургуульд шилжих сурагчдын сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг бүрдүүлэх хэрэгцээнд тулгуурласан. .

Хамааралтай байдал.

Энэхүү хөтөлбөр нь бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх үйл явцыг сэтгэлзүйн өдөөх өнөөгийн асуудлыг авч үздэг. Хөгжүүлсэн хөгжлийн үйл ажиллагаа нь танин мэдэхүйн чадварын бүтцийг тусгасан болно: идэвхтэй үгсийн сан, соёлын ухамсар, ойлголтын утга учир, бүтэц, анхаарал дур зоргоороо байх, цээжлэх, нөхөн үржих үйл явцын талаархи мэдлэг, ойлголт, тэдгээрийн онцлог шинж чанаруудын хоорондын логик харилцааг бий болгох арга техник, хэрэгслийг эзэмших. сэтгэцийн боловсруулалтад зайлшгүй шаардлагатай.

Хөтөлбөрийн зорилго .

оюуны ерөнхий үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварыг төлөвшүүлэх, оюутнуудад ерөнхий болон тусгай боловсролын ур чадварыг багтаасан үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх, ингэснээр хүүхдүүдийг боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцогч, боловсролын бүрэн эрхт сонирхолтой болгох. үр дүн.

Хөтөлбөрийн үндсэн зорилтууд.

Сэтгэцийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх: хөгжлийн сэдэвт чиглэсэн сургалтын үндсэн дээр оюутнуудын сэтгэхүй, ойлголт, анхаарал, санах ой, төсөөлөл;

Боловсролын болон оюуны ур чадвар, сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга барилыг бүрдүүлэх, оюутны бие даасан шинж чанарыг харгалзан түүнийг хэрэгжүүлэх оновчтой арга замыг эзэмших;

өөрийн сэтгэлгээний хэв маягийг бий болгох;

боловсролын болон мэдээллийн ур чадварыг бий болгох, мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжтай ажиллах янз бүрийн арга техникийг практикт хөгжүүлэх, мэдээллийг бүтэцжүүлэх, хувиргах, янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулах чадвар;

бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх бүтээлч арга техник, аргыг эзэмших;

Хөтөлбөрийн оролцогчид : 1-р ангийн сурагчид.

Ажлын хэлбэрүүд : бүлэг, хувь хүн.

Үндсэн аргууд : тоглоом, дасгал.

Хичээлийн үргэлжлэх хугацаа : 35-40 мин. Хөтөлбөрийн үргэлжлэх хугацаа нь 8 хичээл юм.

Хичээл явуулах : 7 хоногт 1 удаа.

Бүлэгт байгаа хүмүүсийн тоо : 4-8 хүн.

Төлөвлөсөн үр дүн

сонсох, оновчтой цээжлэх арга техникийг эзэмших, мэдээллийн эх сурвалжтай ажиллах (унших, тэмдэглэл хөтлөх, хураангуй бичих, номзүйн хайлт, лавлах номтой ажиллах), мэдээллийг янз бүрийн хэлбэрээр (амаар, хүснэгт, график, схем, аналитик) танилцуулах. , нэг төрлөөс нөгөөд шилжих;

ажиглалт, хэмжилт хийх, туршилт, туршилт, судалгаа төлөвлөх, явуулах, ажиглалтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, ажиглалтын үр дүнг янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулах;

монолог ба харилцан ярианы яриаг эзэмших, текстийн тоймыг гаргах, уншсан зүйлээ хураангуйлсан буюу өргөжүүлсэн хэлбэрээр дамжуулах, тэмдэглэл, диссертац боловсруулах, текстийг үндсэн шинж чанар, хэв маягийн үүднээс шинжлэх, зураг, загвар дүрслэх, бүдүүвч зураг зурах, сүйх тэрэг, схем, загвар дээр үндэслэн өгүүллэг зохиох, шууд асуултуудыг хуваарилах, тэдэнд хариулах;

компьютер дээр текст мэдээлэлтэй ажиллах, файл, лавлахтай ажиллах.

Танин мэдэхүйн ерөнхий боловсролын үйл ажиллагаа

аман хэлбэрээр ярианы хэллэгийг ухамсартайгаар бүтээх чадвар;

танин мэдэхүйн зорилгыг тодруулах;

асуудлыг шийдэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох;

боловсролын ном зохиол ашиглан боловсролын ажлыг гүйцэтгэхэд шаардлагатай мэдээллийг хайх чадвар;

шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох;

аналогийг тогтоох, өгөгдсөн шалгуурын дагуу харьцуулах, ангилах.

Харилцааны UUD

бусад хүмүүстэй харилцах чадвар - хүүхэд, насанд хүрэгчид;

өөрийн бодлоо бүрэн, үнэн зөв илэрхийлэх чадвар;

түншийн үйлдлийг удирдах (үнэлгээ, залруулга);

үйл хөдлөлөө зохицуулахын тулд яриаг ашиглах.

Зохицуулалтын UUD

зорилго тодорхойлох;

сайн дурын өөрийгөө зохицуулах;

уусгах түвшинг урьдчилан таамаглах;

зэрэг;

залруулга.

Хувийн UUD

ёс суртахууны үндсэн хэм хэмжээний талаархи мэдлэг, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чиг баримжаа;

үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх шалтгааныг ойлгоход анхаарлаа төвлөрүүлэх;

ёс зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох;

өөрийгөө үнэлэх;

өөрийгөө тодорхойлох.

Хөтөлбөрийн нөхцөл

• Мультимедиа компьютер

  MFP

  Мультимедиа проектор

  Харилцаа холбоо

  Нугастай дэлгэц

Төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх систем

Сургуулийн сурагчдын хичээлд оролцох сонирхол, идэвхийг нэмэгдүүлэх;

Даалгавраа биелүүлэхэд багшийн оюутнуудад үзүүлэх тусламжийг багасгах;

Сургуулийн хичээлийн гүйцэтгэл сайжирсан (шууд бус үзүүлэлт);

Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийн түвшинг бууруулах;

Анги дахь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал.

2. Хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

Хичээлийн сэдэв

Зорилтот

Агуулга

Смешарикигийн аялал. Нюша Японд.

1. Жишээ нь. "Миний төрсөн өдөр"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "4 нэмэлт"

   Жишээ нь. "Юу дутуу байна"

   Жишээ нь. "Нисдэг - нисдэггүй"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Хандгай, хятад цай

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Миний дуртай жимс"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "Зураг дээр ямар объектууд байна?"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Үгийг эхний үсгийг нь ашиглан бич"

   Жишээ нь. "4 нэмэлт"

   Жишээ нь. "Хоосон нүдэнд юу дутагдаж байна"

   Жишээ нь. "Тольны дэлгүүрт"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Копатич ба Египетийн хүч

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Хулгана"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "Зураг дээр ямар объектууд байна?"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Үгийг эхний үсгийг нь ашиглан бич"

   Жишээ нь. "4 нэмэлт"

   Жишээ нь. "Загварыг олоод цувралаа үргэлжлүүл"

   Жишээ нь. "4 элемент"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Ойд зараа, Крош хоёр

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Миний дуртай өнгө"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "Зураг дээр ямар объектууд байна?"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Үгийг эхний үсгийг нь ашиглан бич"

   Жишээ нь. "4 нэмэлт"

   Жишээ нь. "Хоосон нүдэнд юу байх ёстой вэ"

   Жишээ нь. "Гараа хар"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Нюша, Лосяш нар далайд амарч байна

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Миний дуртай дүр"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "Татгалзах"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Цувралыг үргэлжлүүлэх"

   Жишээ нь. "4 нэмэлт"

   Жишээ нь. "Хэн мэдэх вэ, тэр тоолж байг"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Герман дахь Крош, Нюша нар

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Миний дуртай хичээл"

   Жишээ нь. "Загварын дагуу дүрсүүдийг холбоно уу"

   Жишээ нь. "Тоонуудыг цэгцлэх"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "4 нэмэлт"

   Жишээ нь. "ХАМТ"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Крош, Лосяш нар голын эрэг дээр.

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Миний дуртай хоол"

   Жишээ нь. "Ялгааг олох"

   Жишээ нь. "4 нэмэлт"

   Жишээ нь. "Хэсгүүдийг олоод дугуйл"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Объектуудыг гүйцээнэ үү"

   Жишээ нь. "Тойрог ба гурвалжин зур"

   Тусгал

Смешарикигийн аялал. Нюша тосгон дахь эмээгийнхээ дэргэд

Анхаарал, санах ойг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

1. Жишээ нь. "Эвдэрсэн утас"

   "Үр дүнд хүрсэн үгийг унш"

   Жишээ нь. "4 нэмэлт"

   Жишээ нь. "Хэсгүүдийг олоод дугуйл"

   Жишээ нь. "Дүрсийг тоолох"

   Жишээ нь. "Зургийг давтах"

   Жишээ нь. "Үг ол"

   Жишээ нь. "Үүнийг саваанаас нь салга"

   Тусгал

3. Ашигласан болон санал болгосон уран зохиолын жагсаалт

1. Ананьева Т. Найзуудын өрөө. Сургуулийн сэтгэлийн түгшүүртэй хүүхдүүдийн харилцааны сэтгэлзүйн залруулга // Сургуулийн сэтгэл судлаач, 2009 он.

2. Афонкин С.Ю. Логикоор сэтгэж сурах. Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх сэтгэл хөдөлгөм даалгавар, Санкт-Петербург: Литера хэвлэлийн газар, 2002 он.

3. Винокурова Н.К. Таны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх тест, дасгалын цуглуулга. "Оюуны ид шид" цуврал. М., 1995 он.

4. Зак А.З. 5-12 насны хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх хөгжилтэй тоглоомууд. М., 1994.

5. Локалова Н.П. Сурлага муутай оюутанд хэрхэн туслах вэ. Сэтгэлзүйн оношлогооны хүснэгтүүд: бага сургуулийн хүүхдүүдэд орос хэл, унших, математикийн хичээл заахад тулгарч буй бэрхшээлийн шалтгаан, залруулга. Эд. 2 дахь. М.: "Ос-89", 1997 он.

6. Локалова Н.П. Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлзүйн хөгжлийн талаархи 120 хичээл. (1-4-р ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн хөтөлбөр) 1, 2-р хэсэг. Багш нарт зориулсан ном - 4-р хэвлэл. ,стер.- М.: “Ос-89”, 2008 он.

7. Хухлаева О.В. Өөртөө хүрэх зам: бага сургуулийн сэтгэл судлалын хичээл (1-4) - М.: "Эхлэл", 2006.

8. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Өөртөө хүрэх зам: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг хэрхэн хадгалах вэ. - М.: Эхлэл, 2004.

Хотын төсвийн боловсролын байгууллага

Лэнин 1-р дунд сургууль

Владимир мужийн Собинский дүүрэг

Залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр

2-р ангийн сурагчдад зориулсан

"Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх"

Хөтөлбөр нь 8-9 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан

Багш-сэтгэл зүйч: Потапова Н.В.

Тайлбар тэмдэглэл

"Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх" залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрУчир нь

Ерөнхий боловсролын сургуулийн 2-р ангийн сурагчид

(ерөнхий оюуны чиглэлийн хүрээнд).

Сургуулийн бүтэлгүйтэл нь сурагчдын сэтгэлзүйн эрүүл мэндийг алдагдуулж, багш нар ихэвчлэн тулгардаг хамгийн чухал шалтгаануудын нэг юм.

Оюутнуудын сургуулиас хоцрох гол шалтгаанууд нь:

• Психофизиологийн эмгэгүүд
• Сурган хүмүүжүүлэгчийн хайхрамжгүй байдал
• Гэр бүлийн боловсролын хэв маягийг буруу сонгосон

Дадлагаас харахад ихэнх оюутнууд дараахь зүйлийг мэдэрдэг.асуудлууд:

• Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдэл бага.
• Шалтгаан-үр дагаврын хэв маягийг ойлгоход бэрхшээлтэй байдаг.
• Танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн хангалтгүй түвшин.
• Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжлийн хангалтгүй түвшин.

Тиймээс эдгээр бэрхшээлтэй тулгарсан оюутнуудтай боловсролын сэтгэл зүйч нэмэлт ажил хийх шаардлагатай байна.

"Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх" хөтөлбөр нь сурагчдын танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх, түүнчлэн нийгмийн итгэлцлийг бий болгох, хамтран ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэх, нийгмийн сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх, харилцааны сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх, олж авсан ур чадвараа боловсролын үйл ажиллагаанд шилжүүлэхэд суралцахад чиглэгддэг.

Энэхүү хөтөлбөрийн шинэлэг байдлыг холбооны улсын стандартаар тодорхойлдогбага ерөнхий боловсрол 2010 он. Онцлог шинж чанарууд нь:

1. хүрэхэд чиглэсэн оюутны үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын төрлийг тодорхойлоххувийн, мета-субъект болон сэдвийн үр дүнхөтөлбөрийг эзэмших.

2. Хөтөлбөрийн хэрэгжилтийг үндэслэнүнэ цэнийн чиг баримжаа, боловсролын үр дүн.

3. Үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын үнэ цэнийн чиг баримжаа нь урьдчилан таамаглаж байнатүвшний үнэлгээ төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд.

4. Төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийг дотоод үнэлгээний тогтолцооны хүрээнд хянадаг: багш, удирдлага, сэтгэл зүйч.

5. Хичээлийн агуулгыг төлөвлөхдөө оюутнуудын үйл ажиллагааны төрлийг зааж өгсөн болно.

Хөтөлбөрийн зорилго:

• танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх (ойлголт, анхаарал, санах ой, сэтгэлгээ, төсөөлөл);
• Боловсролын үйл ажиллагааг эзэмших сэтгэл зүйн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх (харааны болон аман хэлбэрээр өгөгдсөн загварыг хуулбарлах чадвар; аман зааварчилгааг дагах чадвар; ажилдаа өгөгдсөн шаардлагын тогтолцоог харгалзан үзэх чадвар);
• бага сургуулийн насны сэтгэлзүйн шинэ формацийг бий болгох (үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөө, сайн дурын байдал, тусгал);
• амжилттай оюуны хөгжил, суралцахад дэмжлэг үзүүлэх.

Хөтөлбөрийн зорилтууд:

• Сургуулийн сурагчдад зөвхөн мэдрэгдэж буй объектын шинж чанар, шинж чанарыг (өнгө, хэлбэр) олж тогтоох, шинжлэхэд заах төдийгүй тэдний харж буй зүйлийг ойлгож сурах, ойлголтын үйл явцад сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхтэй оролцуулах;
• оюутнуудад анхаарлын тогтвортой байдал, анхаарлын хуваарилалтыг бий болгох, өөрөөр хэлбэл хоёр ба түүнээс дээш үйлдлийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэхэд хяналт тавих чадвар нь үйл ажиллагааны янз бүрийн параметр, нөхцлийн салангид, ялгаатай тусгал дээр суурилдаг; системчилсэн дасгалын тусламжтайгаар анхаарлын хэмжээ, төвлөрлийг нэмэгдүүлэх, аливаа дээжийг зөв хуулбарлах чадварыг сайжруулах;
• оюутнуудад шууд бус цээжлэх чадварыг бий болгох, өөрөөр хэлбэл цээжлэхэд туслах хэрэгслийг ашиглах чадвар нь цээжилсэн объектуудыг хэсэг болгон хувааж, тэдгээрийн янз бүрийн шинж чанарыг тодруулах, тэдгээрийн аль нэг болон тодорхой системийн хооронд тодорхой холболт, харилцаа тогтоох чадварыг шаарддаг; уламжлалт тэмдэг; сонсголын болон харааны санах ойн хэмжээг хөгжүүлэх үзүүлэлтүүдийг сайжруулах;
• дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэх, ангилах, хийсвэрлэх, харьцуулах, дүгнэлт хийх, аналоги зурах, зүй тогтлыг тогтоох, логик үйлдлүүдийг бий болгох зэрэг сэтгэн бодох үйл ажиллагааг цогцоор нь хөгжүүлэх;
• сургуулийн сурагчдад сэргээн босгох, бүтээлч төсөөллийг бий болгох;
• оюутнуудад харааны хөдөлгөөний зохицуулалт, хөдөлгөөний орон зайн чиг баримжаа олгох чадварыг бий болгох.

Агуулгын үнэ цэнийн тодорхойлолт

Хүний үнэ цэнэертөнцийг танин мэдэх, өөрийгөө сайжруулахыг эрмэлздэг ухаалаг амьтан.

Хөдөлмөр, бүтээлч байдлын үнэ цэнэхүний ​​үйл ажиллагаа, амьдралын байгалийн нөхцөл байдлаар.

Эрх чөлөөний үнэ цэнэсонгох эрх чөлөө, хүн өөрийн бодол санаа, үйлдлээ илэрхийлэх эрх чөлөө, гэхдээ энэ нь нийгэм дэх зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмээр хязгаарлагддаг.

Шинжлэх ухааны үнэ цэнэ -мэдлэгийн үнэ цэнэ, үнэний эрэл хайгуул.

Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх үндэс

Хөтөлбөр нь 8-9 насны хүүхдүүдтэй ангиудад зориулагдсан бөгөөд дараахь зорилготой.

1. танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжил хангалтгүй оюутнууд;
2. сурахад бэрхшээлтэй оюутнууд;

Оролцогчдын тоо 8 хүнээс ихгүй байна (хамгийн оновчтой тоо нь 6 хүн).

Хөтөлбөр 12 цаг үргэлжилнэ.

Хичээлийг долоо хоногт 2 удаа (зөвшөөрөгдсөн 1 удаа) 30-40 минутын турш (оролцогчдын тооноос хамаарч) явуулдаг.

Хичээлийн хуваарийг "Нэмэлт боловсролын байгууллагуудын ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага SanPin 2.4.4.1251-03" -ын дагуу боловсруулсан болно.

Энэхүү залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр нь үндсэндээ дараахь зүйлд тулгуурладагСэтгэц засч залруулах ажлын зарчим:

• Оношлогоо, залруулгын нэгдмэл байдлын зарчим.
• Норматив хөгжлийн зарчим.
• Системчилсэн хөгжлийн зарчим.
• Залруулгын үйл ажиллагааны зарчим.

Ажлын үндсэн хэлбэрүүд:

Ангиуд нь хамтын, бүлгийн болон ганцаарчилсан ажилд зориулагдсан. Эдгээр нь нэг төрлийн үйл ажиллагаа нөгөөгөөр солигддог бүтэцтэй байдаг. Энэ нь хүүхдийн ажлыг эрч хүчтэй, баялаг, ядаргаа багатай болгодог.

Энэ програм нь дараахь ажлуудыг агуулна.

- сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх(Дасгал: "Асуулт асуух", "Үг сонгох",“Гол зүйлээ сонго”, “Үндсэн шинж чанар”, “Алдагдсан тоо”, “Тоо таах”, “Харьцуулалт”, “Нэрийг нэг үгээр хэлэх”, “Нэмэлт юу байна”, “Улга нэхэх”, “Өгүүлбэрийг тайлах”, “Зүйр цэцэн үг цуглуул”, “Нэмэлт ойлголтыг хас”, “Эсрэгээр нь ярь”, “Улирал таах”, “Силлогизм”, “Таавар”, “Тэмдгийг нэрлэ”, “Тогтвортой хослолууд”, “Алдагдсан үгсийг оруулах”, "Зүйр цэцэн үгийн утгыг тайлах", "Төөрөгдөл");

- анхаарлыг хөгжүүлэх(Дасгал: "Цагаан толгой", "Амьтны найрал дуу", "Хамтдаа тоолох", "Хамтдаа дуулах", "Тасралтгүй хайх", "Анхааран тоолох");

Санах ойг хөгжүүлэх (Дасгал: "Тайлбар толь", "Хоёр дахь үгийг нэрлэ","Алив, давт!", "Хориотой хөдөлгөөн", "Зүтгүүр", "Меморина", "Би харж, сонсож, мэдэрч байна");

- төсөөлөл, ойлголтыг хөгжүүлэх(Дасгал: "Дууг таних", "Шидтэнүүд", "Гурван үг", "Объект ашиглах", "Зөв зан үйлийн дүрэм", "Мөрдөгчид", "Асуултанд хариулах", "Геометрийн дүрсийг ялгах", "Ярих зураг").

Энэ хөтөлбөрт хичээл явуулахдаа дараахь зүйлийг ашигладаг.үйл ажиллагааны төрөл: тоглоом, танин мэдэхүй, хөдөлмөр, уран сайхны бүтээлч байдал, сонсох, бичих, цээжлэх, зааварчилгааг дагах, төсөөлөх.

Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө

Арга зүйн дэмжлэг

Хичээлийг сэтгэл судлаачийн өрөөнд эсвэл бага ангид явуулдаг.

Хичээлийн явцад янз бүрийн дидактик материал, хэрэгслийг ашигладаг: зурагт хуудас, хүснэгт, жишээ даалгавар бүхий бие даасан маягт, даалгаврыг гүйцэтгэх бие даасан маягт.

Хичээл нь танилцуулга, үндсэн, эцсийн (эргэцүүлэл) гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ.

Оршил хэсэгт мэндчилгээ, ажилдаа эерэг хандлага, бие халаалт орно.

Үндсэн хэсэгт бодит ажлын дасгалууд орно.

Эцсийн хэсэгт хичээлийн эргэцүүлэл орно (дүгнэлт хийх, сурагчдын ажлын үр дүн, даалгаврыг гүйцэтгэх явцад тулгарч байсан бэрхшээлийг хэлэлцэх).

"Танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх" хөтөлбөрийн хүрээнд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд заах үндсэн аргуудыг ашигладаг.

Уран зохиол;

Харагдах байдал;

Асуудлын нөхцөл байдал;

Тоглоомын мөчүүд.

Хүлээгдэж буй үр дүн, тэдгээрийг хэрхэн шалгах вэ

Энэхүү хөтөлбөрт хамрагдсаны үр дүнд оюутнуудыг тодорхой болгох хэрэгтэйдараах үзүүлэлтүүд:

• бие даан дасгал хийх чадвар (багшаас бага тусламж авах тусам оюутнуудын бие даасан байдал өндөр байх болно);
• анги дахь зан үйлийн өөрчлөлт: сургуулийн сурагчдын амьдрал, идэвхжил, сонирхол;
• оюутнуудын аль хэдийн гүйцэтгэсэн дасгал хэлбэрээр өгсөн сэтгэлзүйн хяналтын даалгавруудыг амжилттай гүйцэтгэх чадвар, гэхдээ гадаад загвараараа ялгаатай;
• Хичээлийн үр дүнтэй байдлын эерэг үр дүнд сургуулийн янз бүрийн чиглэлээр сурлагын гүйцэтгэл нэмэгдсэн (үйл ажиллагаа, гүйцэтгэл, анхаарал болгоомжтой байх, сэтгэцийн үйл ажиллагаа сайжирсан гэх мэт).

Мэдлэг, ур чадварыг бүртгэх үндсэн хэлбэрүүд:

туршилт (хичээл эхлэхээс өмнө ба төгсгөлд явагдана):

• танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн оношлогоо (бүтээлч сэтгэлгээний судалгаа - П.Торренсийн бүтээлч сэтгэлгээний товч тест (дүрслэлийн хэлбэр), "Засварлах тест" аргыг ашиглан анхаарлын хөгжлийн түвшинг (эзлэхүүн ба төвлөрөл) судлах, "10 үг сурах" аргыг ашиглан аман санах ойн хөгжлийн түвшин, Луриа);
• сурагчдын оюуны хөгжлийн оношлогоо (бага сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох стандартчилсан аргачлал Е. Ф. Замбацевичене).
• мөн сурагчдын хувийн шинж чанарыг оношлох ("Байхгүй амьтан", "Шат", Хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүрийн тест Р. Таммл, М. Дорки, В. Амен).

Хичээлийн үр нөлөөг оношилгооны судалгааны үр дүнгээр баталгаажуулдаг. Залруулах, хөгжүүлэх үйлчилгээнд хамрагдаж буй оюутнуудын 50 гаруй хувь нь боловсролын үйл ажиллагаандаа илүү амжилттай болдог.

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа

Ном зүй

1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжлийн сэтгэлзүйн залруулга. Сурах бичиг гарын авлага - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2000. - 160 х.
2. Битьянова M. R. "Хүүхэд, өсвөр насныхантай хийх сэтгэлзүйн тоглоомын семинар." - Санкт-Петербург: Петр, 2002.
3. Гатанов Ю. “Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх курс”. – Санкт-Петербург: Иматон, 1996 он.
4. Глозман Ж.М.Сэтгэхүйг хөгжүүлэх: тоглоом, дасгал, мэргэжилтний зөвлөгөө / Ж.Глозман, С.В.Курдюкова, А.В. – М.: Эксмо, 2010. – 80 х.
5. Дубровина I. V. "Практик сэтгэл судлаачийн гарын авлага". - М.: Академи, 1997.
6. Дубровина I.V. Боловсролын практик сэтгэл зүй. Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр болон Лхагва гараг мэргэжилтэн. боловсролын байгууллагууд. – М.: Сфер худалдааны төв, 2000. – 528 х.
7. Локалова Н.П. Бага гүйцэтгэлтэй оюутанд хэрхэн туслах вэ. Москвагийн "Тэнхлэг - 89" хэвлэлийн газар, 2001 он
8. Моргулец Г.Г., Расулова О.В. “Нэгдүгээр ангийн сурагчдын сэтгэлийн түгшүүр, айдсыг даван туулах. – Волгоград: Багш, 2011. – 143 х.
9. Осипова A. A. Практик сэтгэлзүйн залруулгын танилцуулга: бүлгийн ажлын арга. – М.: Москвагийн сэтгэл зүй, нийгмийн хүрээлэн; Воронеж: Хэвлэлийн газар NPO "MODEK", 2000. – 240 х.
10. Rean A. A. "Төрсөнөөс 11 нас хүртэлх хүүхдийн сэтгэл зүй. Арга, туршилт." - М.: AST; SPb.: Prime-EURO-ZNAK, 2007 он.
11. Рогов E. I. "Боловсролын практик сэтгэл зүйчдэд зориулсан гарын авлага". - М.: Владос, 1996 он.
12. Рогов Е.И. Практик сэтгэл судлаачийн гарын авлага: Сурах бичиг. тэтгэмж: 2 номонд. Ном 2: Насанд хүрэгчидтэй сэтгэл судлаачийн ажил. Залруулах арга техник, дасгалууд. – М .: Хүмүүнлэг. ed. VLADOS төв, 2004. – 480 х.: өвчтэй.
13. Сиротюк A. L. Сургуулийн сурагчдыг залруулах, сургах, хөгжүүлэх. Москвагийн хэвлэлийн газар: Бүтээлч төв, 2002 он
14. Suntsova A.V. Санах ойг хөгжүүлэх: тоглоом, дасгал, шинжээчийн зөвлөгөө / A.V. Kurdyukova. – М.: Эксмо, 2010. – 64 х.
15. Тукачева S.I. Залруулах, хөгжүүлэх ангиуд. 3-4 анги. "Экстремум" хэвлэлийн газар, 2004 он

Хичээл №1 "Үг дээр тоглох"

Эхний хичээл дээр хүүхдүүдийг хичээлийн зорилго, зорилтуудтай танилцуулна.

Бүлэгт ажиллах дүрмийг боловсруулсан болно.

1 "Асуулт асуух" дасгал

2 "Үг сонгох" дасгал

Жишээ нь:

1-р багц үгс

Аав - хүү, ээж - (охин)

Хуудас - ном, салбар - (мод)

Эхлэл - төгсгөл, эхний - (сүүлийн)

Машин - бензин, троллейбус - (цахилгаан)

Халбага - металл, дэвтэр - (цаас)

Тахианы мах - үр тариа, үхэр - (өвс)

Лийр - жимс, агч - (мод)

Тойрог - луужин, дөрвөлжин - (захирагч)

Шал - хивс, ширээ - (ширээний бүтээлэг)

Шувуу - мод, мэнгэ - (дэлхий)

3 физик минут "Нар"

Нар биднийг дасгал хийхээр дээшлүүлдэг.

Бид тушаалаар гараа өргө - нэг удаа!

Бидний дээр навчис хөгжилтэйгээр шуугиж байна.

Бид тушаалын дагуу гараа доошлуул - хоёр!

4 "Гол зүйлээ сонго" дасгал

Илтгэгч самбар дээр хэд хэдэн үг бичдэг. Эдгээр үгсээс та зөвхөн хамгийн чухал хоёрыг сонгох хэрэгтэй бөгөөд үүнгүйгээр үндсэн сэдэв хийх боломжгүй юм. Жишээлбэл, "цэцэрлэг" - хамгийн чухал үгс нь юу вэ: ургамал, цэцэрлэгч, нохой, хашаа, шороо? Юугүйгээр цэцэрлэг байж болохгүй вэ? Ургамалгүй цэцэрлэг байж болох уу? Яагаад?.. Цэцэрлэгчгүй...нохой...хашаа...газаргүй юу?..

Яагаад? Зөв үгс нь "ургамал", "дэлхий" байх болно. Санал болгож буй үг бүрийг хүүхдүүдтэй нарийвчлан ярилцдаг. Хамгийн гол нь хүүхдүүдэд энэ эсвэл тэр үг яагаад тухайн ойлголтын гол, зайлшгүй шинж чанар болохыг ойлгох явдал юм.

Жишээ даалгавар:

Гутал (нэхсэн тор, ул, өсгий, цахилгаан товч, гутал).

Хот (машин,барилга, олон түмэн, гудамж, унадаг дугуй).

Тоглоом (хөзөр, тоглогчид , торгууль, шийтгэл,дүрэм).

Унших (нүд , ном, зураг, хэвлэх,үг).

Шоо (өнцөг, зураг, тал , чулуу, мод).

5 "Үндсэн шинж чанарууд" дасгал

Аливаа объект эсвэл үзэгдлийг жишээлбэл "нисдэг тэрэг" гэж нэрлэдэг. Үүний аль болох олон аналогийг, өөрөөр хэлбэл янз бүрийн чухал шинж чанараараа үүнтэй төстэй бусад объектуудыг гаргаж авах шаардлагатай. Мөн эдгээр аналогийг тухайн объектын ямар шинж чанарыг харгалзан сонгож авсанаас хамааран бүлэг болгон системчлэх шаардлагатай. Жишээлбэл, "нисдэг тэрэг" гэсэн үгэнд "шувуу", "эрвээхэй" (нисэх, газардах), "автобус", "галт тэрэг" (тээврийн хэрэгсэл), "штопор", "сэнс" (чухал хэсгүүд эргэлддэг) багтаж болно. Ялагч бол хамгийн олон тооны аналог бүлгийг нэрлэсэн хүн юм.

Аналогийг сонгох үгсийн жишээ:

1) нисдэг тэрэг

2) нар

3) тарвас

4) утас

5) савлуур гэх мэт.

Хичээл №2 "Би санахыг хүсч байна!"

1 "Дууг тусгаарлах" дасгал

2 "Тайлбар толь" дасгал

Илтгэгч хүүхдүүдийг тодорхой сэдэвтэй холбоотой аль болох олон үгийг санаж, бичихийг урьж байна. Жишээлбэл, "Ой" сэдэв.

Эдгээр нь ойд байдаг мод, жимс, хөвд, намаг, мөөг, амьтад гэх мэт бүх зүйлийг илэрхийлэх үгс байж болно.

Даалгавраа дуусгахад 5 минут байна. Даалгаврыг хэн хамгийн их үг бичиж чадахыг шалгаруулах уралдаан хэлбэрээр гүйцэтгэж болно.

Жишээ сэдвүүд:

• Гэр бүл
• Сургууль

Физик 3 минут “Өрөвтас...”

Өрөвтас, урт хөлт өрөвтас,

Надад гэртээ харих замыг зааж өгөөч.

Баруун хөлөө дар

Дахин баруун хөлөөрөө,

Зүүн хөлөө дар

Дараа нь баруун хөлөөрөө,

Дараа нь зүүн хөлөөрөө

Тэгээд чи гэртээ ирнэ.

4 "Хоёр дахь үгийг нэрлэх" дасгал

Залууст үгсийг уншиж өгдөг. Та тэдгээрийг хосоор нь санах хэрэгтэй. Дараа нь удирдагч хос бүрээс зөвхөн эхний үгийг уншиж, хүүхдүүд хоёр дахь үгийг бичнэ.

Үзүүлэх үгс:

• Хүүхэлдэй - тоглох
• Тахианы мах - өндөг
• Хайч - хайчлах
• Морь - чарга
• Ном унш
• Эрвээхэй - нисдэг
• Нар - зун
• Сойз - шүд
• Лийр - компот
• Дэнлүү - орой

Тоглоом 5 "Алив, давт!"

Энэ тоглоомонд хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд үзүүлсэн хэд хэдэн хөдөлгөөний дарааллыг зөв давтах ёстой. Хоёр, гурван удаа дараалсан хөдөлгөөнөөр эхэлж, дараалсан хөдөлгөөнүүдийн тоог аажмаар нэмэгдүүлэх нь дээр. Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн баруун хөлөө урагшлуулж, гараа бүсэндээ тавиад дараа нь толгойгоо зүүн тийш эргүүлнэ. Бүх хөдөлгөөнийг дуугардаг. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг хараад юу хийснээ санаж, ижил дарааллаар давтдаг.

Цуврал хөдөлгөөн хийх сонголтууд:

• Баруун гараараа хамартаа хүрч, нэг алхам урагшилж, суу.
• Хоёр хөл дээрээ баруун тийш үсэрч, толгойгоо зүүн тийш эргүүлж, гараа толгой дээрээ тавиад, баруун хөлөө дарна.
• Баруун хөлөөрөө зүүн тийш гурван удаа үсэрч, толгойгоо хоёр удаа дохиж, гараа бэлхүүс дээрээ тавиад нэг удаа эргүүл.

Хичээл №3 "Оролдоод үзээрэй, таах!"

Залуус дүрсүүдийн байршлын хэв маягийг тодорхойлж, хоосон цонхонд тэнд байх ёстой дүрсийг зурах хэрэгтэй (хавсралтыг үзнэ үү).

2 "Тоо таах" дасгал

Илтгэгч эхний зүтгүүрийн дугуйнууд дээр тоонуудыг бичдэг бөгөөд эдгээр тоонуудын нийлбэрийг түүний хоолой дээр бичдэг. Удирдагч мөн хоёр дахь зүтгүүрийн дугуйн дээр тоо бичиж, хоолойг хоосон орхидог. Дараа нь залуус хоёр дахь зүтгүүртэй ажиллаж байна. Тэд эхний зүтгүүр дээр ямар тооцооллын үйлдлийг дүрсэлсэн, хоолой дээр бичигдсэн тоо хэрхэн үүссэнийг таах ёстой. Үүний дараа хүүхдүүд дутуу тоог хоосон хоолойд бичдэг.

Хүүхдүүдэд ажиллахын тулд та өөр өөр дугаартай хэд хэдэн галт тэрэг санал болгож болно.

3 физик минут "Хоёр мэлхий"

Намагт хоёр найз охин байна,

Хоёр ногоон мэлхий.

Өглөө нь бид өөрсдийгөө эрт угаадаг,

Алчуураар үрж,

Тэд хөлөө дэвсэж,

Тэд алгаа ташиж,

Зүүн, баруун тийш хазайсан,

Тэгээд тэд буцаж ирэв.

Энэ бол эрүүл мэндийн нууц!

Бүх найзууддаа сайн байна уу, биеийн тамирын боловсрол!

4 тоглоом "Харьцуулалт"

Энэ тоглоомонд та объектуудыг бие биентэйгээ харьцуулах хэрэгтэй: тэдгээр нь хэрхэн ижил төстэй, юугаараа ялгаатай вэ. Хамгийн их харьцуулалт хийсэн хүн ялна. Жишээлбэл, алим, бөмбөг хоёр дугуй хэлбэртэй, өнхрөх боломжтой, усанд живдэггүй гэх мэт ижил төстэй; алим, бөмбөг хоёр алимыг идэж болно гэдгээрээ ялгаатай, бөмбөг нь хөх, гэхдээ алим биш, хэрэв та үүнийг зүүгээр цоолвол бөмбөг "дөлөгдөх" боловч алим идэхгүй. , гэх мэт. Энэ тоглоом нь маргаан болон хувилбаруудын олон янз байдлыг дэмждэг. Хүүхдүүд санал болгож буй ижил төстэй байдал, ялгааг дуулгавартай хүлээн зөвшөөрөхгүй, харин харьцуулах санал болгож буй үндэслэлийг ойлгож, түүний зөв, үндэслэлтэй байдлыг үнэлэх шаардлагатай. Энэхүү тоглоом нь сэтгэлгээг хөгжүүлэхээс гадна бүлгийн харилцан үйлчлэлийн чадварыг хөгжүүлэхэд сайн: бусдын санаа бодлыг үнэлэх, хүлээн зөвшөөрөх, түүнийг зөв эсэргүүцэх, өөрийн үзэл бодлыг боломжийн хүрээнд хамгаалах гэх мэт.

Харьцуулах боломжтой хосууд:

• Хувцасны шүүгээ, хөргөгч
• Мод ба мод
• Хэрээ ба онгоц
• Харандаа, үзэг
• Хус ба зул сарын гацуур мод
• Охин, хүүхэлдэй
• Нисдэг тэрэг, галт тэрэг
• Бар, үхэр
• Нар ба нимбэг
• Муур, зурагт

Дараа нь хүүхдүүд өөрсдөө хосыг харьцуулахыг санал болгохыг зөвлөж байна.

5 тоглоом "Хамтдаа дуулъя"

Залуус хөтлөгчтэй хамт хүн бүрийн сайн мэдэх дууг сонгодог. Удирдагчийн эхний алга ташилтаар бүгд энэ дууг дуулж эхэлдэг, хоёр дахь алга ташилтаар дуулж эхэлдэг, гэхдээ зөвхөн оюун санааны хувьд (өөртөө), гурав дахь алга ташилтанд бүгд дахин чангаар дуулдаг гэх мэт.

Хичээл No4 "Би мөрөөдөгч!"

1 "Шидтэнүүд" дасгал

Хүүхдүүд өөр өөр зураг авахын тулд 6 тойрог (2-3 см диаметртэй) бөглөхийг хүсдэг. Жишээлбэл, нүүр, нар, бөмбөг, цэцэг гэх мэт.

2 "Гурван үг" дасгал

Хөтлөгч хүүхдүүдэд гурван үг санал болгож, гурван үгийг багтаахын тулд хамгийн олон тооны утга бүхий хэллэг бичихийг хүснэ.

Үзүүлэх үгс:

• Ордны эмээ алиалагч
• Толин тусгал дээрэмчин гөлөг
• Бялуу нуурын ор

Тоглоом 3 "Хориотой хөдөлгөөн"

Хөгжилтэй хэмнэлтэй хөгжим сонсогддог. Хөтлөгч хэд хэдэн хөдөлгөөнийг харуулдаг бөгөөд тэдгээрийн аль нэгийг нь хориглодог. Залуус хориглосноос бусад бүх үйлдлийг давтах ёстой. Алдаа гаргасан нэг нь тоглоомоос хасагдаж, хамгийн удаан үлдсэн нь шилдэг тоглогч болдог. Хүүхдүүд өөрсдөө хөтлөгчөөр ажиллах боломжтой.

4 "Уурын зүтгүүр" дасгал

Хөтлөгч өөртөө болон залууст өөр өөр зураг бүхий хоёр карт (нийт арван) өгч, даалгавраа тайлбарлав: "Залуус аа, та бид хоёр одоо "уурын зүтгүүр" -тэй аялалд гарах гэж байна (зурагтай зураг). Уурын зүтгүүр ширээн дээр тавигдсан), бид түүнд зориулж "чиргүүлүүд" тавих болно, нийтдээ арав байна. Эхний оролцогч хүн бүрт үзүүлж, анхны "машины зураг"-аа нэрлээд, эргүүлээд ширээн дээр тавьдаг. Дараагийн тоглогч энэ урвуу зурган дээр юу зурсан байгааг нэрлээд, өөрийнхөө зургийг үзүүлж, нэрлээд, эргүүлээд ширээн дээр тавих ёстой. Дараагийн тоглогч бүр "машин"-аа тавиад өмнөх бүх зурган дээр зурсан зүйлийг нэрлэнэ. Бидний даалгавар бол "чиргүүл" бүр юуг "тээж" байгааг санахыг хичээх явдал юм. Бүх зураг алга болтол бид ингээд үргэлжлүүлнэ." Бүх "вагон" -ыг байрлуулсны дараа хүүхдүүдээс насанд хүрэгчдийн зааж буй зургуудыг санаж байхыг хүсч болно (жишээлбэл, хоёр дахь "вагон" юу зөөж байна, тав дахь нь юу вэ гэх мэт. ..).

Хичээл No5 “Хэн нь хэн бэ? Юу вэ?

1 "Цагаан толгой" дасгал

Санал болгож буй хэллэгт байгаа үсгүүдийг хүүхдүүдийн дунд тараадаг. Дараа нь илтгэгч самбар дээр үг хэллэг бичиж эсвэл бичнэ. Хүүхдүүд бичгийн машин шиг эдгээр хэллэгийг "хэвлэх" ёстой. Шаардлагатай үсгийг бичих нь тоглоомонд оролцогчийн гарыг алгадах замаар зааж өгнө.

Санал болгож буй хэллэгүүд:

1) царс модон дээрх хар хэрээ

Духан дээрээ цагаан толботой.

2) Холтос борооноос гэрэлтдэг,

Холоос уул харагдана.

3) Цайзын цонх асдаг,

Мөн ууланд аль хэдийн харанхуй болсон.

2 тоглоом "Амьтны найрал дуу"

Залуус жижиг бүлгүүдэд хуваагдана. Дараа нь хүүхдүүд өөрсдөө дуугаараа ямар амьтныг дүрслэхээ сонгодог: муур, нохой ... Бүгд хамтдаа аль алдартай дууг дуулахаа шийддэг. Гагцхүү үгийн оронд “мяов-мөө”, “вөө-вөө” гэж хэлэх болно... Удирдагч хоёр гараа даллахад бүгд хамтдаа дуулдаг, гэхдээ тус бүр өөр өөрийн “хоолойгоор” дуулдаг. Хөтлөгч тодорхой бүлэг рүү заахад бүгд чимээгүй болж, зөвхөн тэр бүлгийн хүүхдүүд л дуулдаг. Дараа нь удирдагч өөр бүлэг рүү зааж, дараа нь хоёр гараа дахин даллах гэх мэт. Залуус маш анхааралтай байх ёстой.

Дасгал 3 "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ"

Энэ даалгавар нь нийтлэг утгатай үгсийг агуулдаг. Энэ ерөнхий утгыг нэг үгээр илэрхийлэх ёстой. Хариултуудыг хаалтанд оруулсан болно.

Үгсийн багц:

1. Шүүр - хүрз (багаж хэрэгсэл, багаж хэрэгсэл)
2. Өвөл - зун (улирал)
3. Нохой - зөгий (амьд амьтан)
4. Өвс - мод (ургамал)
5. Хутга - халбага (хотгуур)
6. Хаус - зуслангийн байшин (барилга, орон сууц)
7. Чихэр - бялуу (чихэр)
8. Нэмэх - хасах (математикийн тэмдэг)
9. Бороо - цас (хур тунадас)
10. Нийлбэр - зөрүү (математик үйлдлүүдийн үр дүн)

Тоглоом 4 "Дурсамж"

Энэ тоглоомын хувьд танд зурагтай хосолсон картуудын багц хэрэгтэй. Бүх картуудыг хүүхдүүдийн өмнө зургуудыг дээш харуулан эгнээ болгон байрлуулна. Хүүхдүүд харах ёстой бөгөөд 2 минутын дотор хосолсон зургуудын байршлыг санахыг хичээ. Дараа нь бүх картуудыг эргүүлж, залуус ээлжлэн хос зураг хайж байна. Нэг ээлжинд нэг оролдлого өгдөг. Буруу нээсэн зургуудыг дахин эргүүлнэ. Энэ нь бүх хосыг нээх хүртэл үргэлжилнэ. Хамгийн олон хос зургийг нээж чадсан тоглогч ялна.

Хичээл №6 "Бүтээлч хандлага"

1 "Дууг тусгаарлах" дасгал

Илтгэгч үсэг, түүний гаргаж буй дууг нэрлээд хүүхдүүдээс ээлжлэн энэ дууг агуулсан үгсийг нэрлэхийг хүснэ. Та тоглоомын тодорхой дүрмийг тохируулж болно, жишээлбэл, энэ дууг үгийн эхэнд, дунд, төгсгөлд байлгахын тулд .. Дууг хатуу гийгүүлэгч эсвэл зөөлөн гэж тохируулж болно; өргөлттэй болон өргөлтгүй эгшиг. Хамгийн олон үгийг нэрлэсэн хүн ялна.

2 "Нэмэлт юу байна" дасгал

Залууст гурван үг санал болгож байна, жишээлбэл:шувуу, үнэг, өргөст хэмх.Санал болгож буй гурван үгнээс зарим талаараа төстэй шинж чанартай хоёрыг л үлдээх ёстой. Энэ өмчгүй нэг үг "илүүдэл" болно. Үлдсэн хос үг бүрийг нэгтгэсэн, хасагдсан нэмэлт үгийн шинж чанаргүй аль болох олон шинж чанарыг олох хэрэгтэй.

Жишээ хариултууд:

1) "өргөст хэмх" гэсэн үг нь илүүц байж магадгүй юм. Өргөст хэмх бол амьгүй зүйл бол шувуу, үнэг бол амьд амьтан юм.

2) "Шувуу" гэдэг үг нь хоёр үе, үлдсэн гурван үгээс бүрддэг тул илүүц байж магадгүй юм.

3) Өргөст хэмх гэдэг үг нь эгшиг, нөгөө хоёр нь гийгүүлэгч гэх мэтээр эхэлдэг тул илүүдэл байж болно.

Үзүүлэх үгс:

• Нохой - улаан лооль - нар
• Үхэр - гутал - өвс
• Сандал - машин - модны хожуул
• Тахианы мах - улаан буудай - дэр
• Галуу - мэлхий - шавар
• Ус - салхи - шил

Физик 3 минут "Нэг-хоёр-гурав-дөрөв-тав"

Нэг-хоёр-гурав-дөрөв-тав!

Хүүхдүүд зугаалахаар гарав.

Бид нугад зогсов

Цөцгийн цэцэг, сарнай цэцэг, шар будаа

Манай найрсаг анги цугларав -

Энэ бол бидэнд байгаа цэцгийн баглаа юм!

4 Дасгал "Би харж байна, би сонсож байна, би мэдэрч байна"

Насанд хүрэгчид өгөгдсөн жагсаалтаас эсвэл зохиосон үгсийг нэрлэж, хүүхдүүд нэрлэсэн үгсийг төсөөлж байхдаа юу харж, сонсож, мэдэрч байгаагаа чангаар дүрсэлдэг. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол хүүхдүүдтэй хамт олон төрлийн дүр төрх, өөрөөр хэлбэл янз бүрийн мэдрэхүйн оролцоотойгоор үүссэн дүр төрхийг бий болгох явдал юм. Насанд хүрсэн хүн тухайн үгийн хамгийн бүрэн дүр төрхийг бий болгохын тулд хүүхдүүдэд уран зөгнөлд тусалдаг.

Бүх 10 үгийн тод дүрсийг гаргасны дараа хүүхдүүдээс сонссон, харсан, мэдэрсэн зүйлээ санаж, жагсаалтаас үг хэлэхийг хүснэ. Хэрэв бүх үгсийг санах боломжгүй байсан бол та хүүхдүүдэд тэдний бүтээсэн мэдрэмж, дуу чимээ, дүрсийг хэлэх хэрэгтэй, энэ нь мартагдсан үгсийг шинэчлэхэд тусална. Ямар дүрс (харааны, сонсголын эсвэл кинестетик) хүүхдүүдэд үгийг илүү сайн санахад тусалсанд анхаарлаа хандуулаарай.

Үгсийн жагсаалт

Эхний анги:

1. Шүдний оо. 2. Шоколад. 3. Цаас. 4. Цас. 5. Сарнай. 6. Салхи. 7. Зайрмаг. 8. Нулимс. 9. Цай. 10. Муур.

Хоёр дахь анги:

1. Icicle. 2. Галт тэрэг. 3. Гөлөг. 4. Будаа. 5. Аадар бороо. 6. Шохой. 7. Ном. 8. Зараа. 9. Хүүхэлдэйн кино. 10. Савлуур.

5 "Холбоос нэхэх" дасгал

Хөтлөгч хүүхдүүдэд өгөгдсөн шүлгийг санал болгож, төгсгөл нь ижил сонсогдох үгсийг олохыг тэднээс хүснэ. Жишээ нь: гүүр - сүүл.

Санал болгож буй шүлэг:

Цэцэрлэг - (усан үзэм) Алив - (трамвай)

Баяртай – (акробатчин) Хошигнол – (аймаар)

Зун – (котлет) Агшин – (бахдал)

Өргөст хэмх – (сайн хийсэн) Нүдний шил – (дүрс)

Туулай – (хуруу) Цэцэг – (ороолт)

Хүүхдүүд үг хэллэг хийж чадаж байвал та тэдэнд өгөгдсөн шүлэгт хос шүлгийг санал болгож болох бөгөөд үүнийг дуусгах ёстой.

Санал болгож буй хосууд:

1) Би гадаа гарна

Би ... (би үнэг олох болно).

2) Ойд баавгай дээр,

Маш олон жимс ... (би тэднийг авах болно).

Хичээл No 7 “Юмыг байранд нь тавих нь”

1 "Өгүүлбэрийг тайлах" дасгал

Илтгэгч хүүхдүүдэд 4-6 үгтэй өгүүлбэр санал болгодог бөгөөд энэ өгүүлбэрт өгүүлбэрийн утгыг бүрэн алддаг байдлаар үгсийг дахин цэгцлэв. Хүүхдүүд зөв утгатай өгүүлбэр бичих ёстой. Жишээ нь: -аас, үдийн хоол идэв, Андрей, сургууль, ирлээ, мөн. (Андрей сургуулиасаа ирээд өдрийн хоол идсэн).

Бүх шифрлэгдсэн өгүүлбэрүүд нь самбар дээр бичигдсэн байдаг.

Үгсийн багц:

1. Хашаанд муур архирч байна.
2. Би хайртай, бэлэг, ээж, өгөх, би.
3. Гадаа сайхан цаг агаар.
4. Дэлгүүрээс хүү ном худалдаж авав.
5. Ваар, ширээ, тавиур, дээр, цэцэг, хамт.

2 физик минут

Гараа хажуу тийш нь тавьцгаая,

Бид зүүнийг нь баруун тийш нь авна.

Тэгээд дараа нь - эсрэгээрээ,

Баруун тийш эргэх болно.

Нэг - алга таш, хоёр - алга таш,

Дахиад нэг удаа эргүүлээрэй!

Нэг-хоёр-гурав-дөрөв

Мөр өндөр, гараа өргөн!

Бид гараа доошлуулж,

Тэгээд доош суу.

3 "Зүйр цэцэн үг цуглуул" дасгал

Залуус бие биенээ "алдсан" хэсгүүдээс зүйр цэцэн үгс цуглуулах хэрэгтэй.

Сургаалт үгсийн жишээ:

1) Та хоёр туулай хөөж байна... 1) ...хүчтэй биш гэж битгий хэлээрэй.

2) Чиглүүрийг бариад... 2) ...бүх зүйл ой руу харагдана.

3) Чоныг яаж тэжээсэн ч хамаагүй... 3) ...Чи ганцыг ч барихгүй.

4 "Объект ашиглах" дасгал

Хөтлөгч хүүхдүүдэд сайн мэддэг объектыг нэрлэж эсвэл харуулна. Жишээ нь: сонин, ном, тугалган лааз, малгай гэх мэт. Мөн хүүхдүүдийг эд зүйл тус бүрийг ашиглах аль болох олон арга замыг нэрлэхэд урьж байна.

5 тоглоом "Сайн зан үйлийн дүрэм"

Энэ тоглоомыг 2 ба түүнээс дээш тоглогч тоглох боломжтой.

Өөр өөр газар өөр өөр биеэ авч явах хэрэгтэй болдог нь нууц биш. Тодорхой газар юу хийж болох, болохгүйг тайлбарласан зан үйлийн дүрэм байдаг.

Тоглоомын оролцогчдыг гэнэтийн газарт биеэ авч явах дүрмийг бий болгохыг урьж байна, жишээлбэл:

• Шүүгээн дээр
• Змей Горыныч хотод зочилж байна
• Хөргөгчинд
• Жижиг байшинд
• Баавгайн үүрэнд
• Үүл дээр
• Цэцгийн орон дээр

Тоглогч бүрт тухайн газар дахь зан үйлийн дүрмийг гаргахын тулд 3-5 минутын хугацаа өгдөг. Дүрмүүдийг бичиж эсвэл цээжилж болно. Үүний дараа тоглогчид дүрмээ ээлжлэн хэлнэ. Санал хураалтын явцад олонхийн саналаар тодорхойлогддог хамгийн ухаалаг дүрмийг гаргасан тоглогч ялагч болно.

Хэрэв олон тооны хүмүүс тоглоомонд оролцож байгаа бол та тэднийг баг болгон хувааж болно.

Хичээл No8 “Бодож сурах нь”

1 "Шаардлагагүй ойлголтыг арилгах" дасгал

Таван үгийн дөрвийг нэг бүлэгт нэгтгэж, нэг үг гэж нэрлэж болно, тав дахь үг нь бусадтай тохирохгүй, энэ нь илүүц юм. Хүүхдүүдийн даалгавар бол нэмэлт үгийг арилгах, яагаад энэ нь илүүц байгааг тайлбарлах явдал юм.

Үгсийн багц:

1) Нохой, үхэр, титэм, гахай, морь.

2) Шар, ногоон, улаан, тод, цэнхэр.

3) Навч, холтос, шороо, нахиа, үндэс.

4) Хэрээ, бухын шувуу, бор шувуу, дорго, өрөвтас.

5) Chamomile, Linden, rose, buttercup, Dandelion.

6) буйдан, хувцасны шүүгээ, цонх, ор, сандал.

7) Хувцаслалт, өмд, хүрэм, гутал, сарафан.

8) Банш, борщ, гоймон, ваар, сэндвич.

2 "Эсрэгээр нь хэл" дасгал

Хөтлөгч хүүхдүүдэд эсрэг утгатай үгсийг санал болгодог.

Үзүүлэх үгс:

Топ, баяр баясгалан, нойтон, эр зориг, хамгийн сайн, цэвэр, хортой, жижиг, ховор, дусал, хожим, хэрүүл маргаан, харанхуй, хурдан, худалдаж авах гэх мэт.

3 физик минут

Бид бичсэн, бичсэн,

Одоо бүгд хамтдаа бослоо.

Тэд хөлөө дэвсэж,

Гараа алгадав

Дараа нь бид хуруугаа шахаж,

Суугаад бичиж эхэлцгээе.

4 "Үүнийг нэг үгээр хэл" дасгал

Энэ даалгавар нь нийтлэг утгатай үгсийг агуулдаг. Энэ ерөнхий утгыг нэг үгээр илэрхийлэх ёстой.

Үгсийн багц:

1. хус, гацуур, улиас, бургас (мод)

2. хөрөө, алх, онгоц, халив (багаж хэрэгсэл)

3. Руссула, дэгдэмхий, шантерелл, цөцгийн тос (мөөг)

4. тоншуул, нугас, бүргэд, тахиа (шувуу)

5. баавгай, шилүүс, жэрбоа, минж (амьтан)

6. талх, Үнсгэлжин, бяцхан байшин, Ряба тахиа (үлгэр)

7. өвс, цэцэг, мод, бут сөөг (ургамал)

8. Пушкин, Заходер, Некрасов, Чуковский (зохиолчид)

9. цээнэ цэцэг, нарцисс, сараана, астра (цэцэг)

10. машин, галт тэрэг, онгоц, трамвай (тээвэр)

11. данх, сав, лонх, хайруулын таваг (аяга таваг)

12. тарвас, бөөрөлзгөнө, цангис, lingonberries (жимсгэнэ)

13. өргөст хэмх, лууван, улаан лууван, байцаа (хүнсний ногоо)

14. гутал, гутал, эсгий гутал, пүүз (гутал)

15. шар, улаан, цэнхэр, ногоон (өнгө)

16. Москва, Киев, Волгоград, Кострома (хотууд)

17. Зинаида, Михаил, Наталья, Елена (нэр)

5 "Үг сонгох" дасгал

Энэ даалгаварт хүүхэд эхний хоёр үгийн хооронд логик холбоо тогтоож, зүйрлэвэл дараагийн үгэнд алга болсон үгийг нэмэх хэрэгтэй. Хариултуудыг хаалтанд оруулсан болно.

Жишээ нь:

2-р багц үгс

Шил - шил, цаас - (ном)

Онгоц - нисгэгч, машин - (жолооч)

Хумс - алх, шураг - (халив)

Байшин - дээвэр, ном - (бүрхүүл)

Сайн - илүү сайн, удаан - (удаан)

Гал - гал, ус - (үер)

Сургууль - сургалт, эмнэлэг - (эмчилгээ)

Хүн - хүүхэд, нохой - (гөлөг)

Шувуу - үүр, хүн - (байшин)

Пальто - товч, гутал - (нэхсэн тор)

Хичээл № 9 "Болгоомжил!"

1 "Жилийн цагийг таах" дасгал

Залуус жагсаасан тэмдгүүдийн дагуу жилийн цагийг нэрлэх хэрэгтэй.

Илтгэлд зориулсан текстүүд:

1) Халуун байна. Нар шатаж байна. Өдөр урт байна. Голын ус халуун байна. Хүүхдүүд усанд сэлж байна. Мод нь ногоон навчтай. Нугад олон цэцэг ургадаг. Эрвээхэй, зөгий нисдэг.

2) Хүйтэн байна. Цас орлоо. Хүүхдүүд гулгаж, цанаар гулгаж, хоккей тоглодог. Өдөр богинохон болов. Маш эрт харанхуй болдог.

3) Хүйтэн салхи үлээж, тэнгэрт үүл гарч, ихэвчлэн бороо орно. Тосгонд хүнсний ногоо хурааж байна. Шувууд дулаан цаг агаар руу нисдэг. Өдөр нь богиносч байна. Модны навчнууд шарлаж, унадаг.

4) Өдөр уртасч байна. Нартай өдрүүд улам бүр нэмэгдсээр байна. Цас хайлж байна. Шувууд урд зүгээс нисч, үүрээ барьж эхэлдэг. Урин дулаан болж байна. Тосгонд тариалалтын ажил эхэлдэг. Ногоон өвс гарч ирнэ. Модны навчис цэцэглэж байна.

Дараа нь та хүүхдүүдээс улирал бүрийн хамгийн чухал шинж тэмдгүүдийг нэрлэхийг хүсч болно.

2 "Силлогизм" дасгал

Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд хэллэг уншиж, дуусгахыг хүснэ, эсвэл насанд хүрэгчдийн тайлбарын дараа хүүхдүүд бие даан бие даасан картууд дээр даалгавраа гүйцэтгэж, шаардлагатай үг (хариулт) бичнэ. Ажлыг дуусгасны дараа бүх хариултыг хүүхдүүдтэй хамт шалгаж, ангилдаг. Хариултуудыг хаалтанд оруулсан болно.

Даалгаврууд:

• Петя Коля гэдэг ахтай. Колягийн ахын нэр хэн бэ? (Петя)

• Бүх загас хайрсаар хучигдсан байдаг. Цурхай бол боолууд бөгөөд энэ нь ... (энэ нь хайрсаар хучигдсан) гэсэн үг юм.

• Миний найзууд бүгд хөлбөмбөг тоглох дуртай. Андрей бол миний найз, энэ нь ... (тэр хөл бөмбөг тоглох дуртай) гэсэн үг юм.

• Манай ангийн бүх сурагчид бичих боломжтой. Денис манай ангид сурдаг, энэ нь... (тэр бичиж чадна) гэсэн үг.

• Үнэт металл зэвэрдэггүй. Алт бол үнэт металл бөгөөд энэ нь ... (алт зэврдэггүй)

• Бүх жимс нь эрүүл байдаг. Алим бол жимс бөгөөд энэ нь ... (энэ нь эрүүл) гэсэн үг юм.

• Муур зөгийн балнд дургүй. Мурка бол муур, энэ нь ... (тэр зөгийн бал дургүй) гэсэн үг.

• Миний нэг ч найз надаас урвахгүй. Саша бол миний найз, энэ нь ... (тэр надаас урвахгүй) гэсэн үг юм.

• Оксана чихэрлэг бүх зүйлд дуртай. Бялуу амттай, энэ нь ... (тэр бялуунд дуртай) гэсэн үг юм.

3 дахь биеийн тамирын дасгал "Цэнэглэх"

Нэг удаа - хонгил,

Хоёр - үсрэх -

Энэ бол туулайн дасгал юм.

Бяцхан үнэгүүд сэрэх үед

Тэд удаан хугацаагаар сунгах дуртай

Эвшихээ мартуузай

За, сүүлээ сэгсэрээрэй.

Мөн чонын бамбаруушнууд - нуруугаа нугалав

Тэгээд бага зэрэг үсэр.

За, баавгай хөлтэй,

Сарвуугаараа өргөн тархсан,

Аль нэг нь, дараа нь хоёулаа хамт,

Тэрээр удаан хугацааны туршид цаг хугацааг тэмдэглэж байна.

Мөн хангалттай цэнэглээгүй хүмүүст -

Тэд бүгдийг шинээр эхэлдэг.

4 "Хамтдаа тоолох" дасгал

Залуус ээлжлэн нэг оронтой тооны үйлдлийг гүйцэтгэдэг.

гэж бодъё:

1-р хүн тоог нэрлэнэ: жишээлбэл, 8

2-т тэмдгийг нэрлэнэ: жишээлбэл, +

Гурав дахь хүн тоог нэрлэнэ: жишээлбэл, 7

4-р нэр нь тэмдэг юм: =

5-р хүн хариултыг, энэ тохиолдолд тоонуудын нийлбэрийг нэрлэнэ

6 дахь нь шинэ дугаар руу залгах гэх мэт.

5 тоглоом "Таавар"

Хөтлөгч хүүхдүүдээс оньсого асуудаг. Хамгийн их таамагласан хүн ялна.

1) Эгч нар нугад зогсож байна:

Алтан нүд, цагаан сормуус. (даази)

2) Алаг мэлхий барьдаг,

Тэр эргэн тойрон алхаж, бүдэрч байна. (нугас)

3) Дэлхий дээр хэн чулуун цамц өмсдөг вэ?

Тэд чулуун цамцтай алхаж байна ... (яст мэлхий)

4) Маалинган оронд, хуудас голын дагуу

Усан онгоц хөвж байна, одоо буцаж, одоо урагш,

Тэгээд цаана нь үрчлээ харагдахгүй тийм гөлгөр гадаргуутай. (төмөр)

5) Хэн хөл дээрээ малгай өмсдөг вэ? (мөөг)

6) Тэд түүнийг гар, модоор зодсон, хэн ч түүнийг өрөвдөхгүй,

Тэд яагаад хөөрхий залууг зодоод байгаа юм, гэхдээ тэр хууртагдсан учраас? (бөмбөг)

7) Ойд, хожуулын ойролцоо, бужигнаан, гүйж:

Хөдөлмөрчин ард түмэн өдөржин завгүй, өөрсдөдөө зориулж хот байгуулж байна. (шоргоолжны үүр)

8) Шигшүүр өлгөөтэй - гараар мушгиагүй. (вэб)

9) араатан биш, шувуу биш, харин сүлжмэл зүү шиг хамар,

Энэ нь нисдэг - хашгирдаг, суудаг - чимээгүй,

Мөн түүнийг алсан хүн түүний цусыг урсгана. (шумуул)

10) Хаан биш, харин титэм өмссөн, морьтон биш, харин салаатай. (азарган тахиа)

11) Ямар шувуу дуу дуулдаггүй, үүрээ барьдаггүй, хүн, ачаа зөөдөггүй вэ? (нисэх онгоц)

12) Эвэр дээрээ нүдтэй, нуруун дээрээ байшинтай хэн бэ? (эмгэн хумс)

13) Энэ морь овъёос иддэггүй, хөлний оронд хоёр дугуйтай.

Морин дээр суугаад түүн дээр уралдах боловч жолоогоо илүү сайн удирдаарай. (унадаг дугуй)

14) Нэг чихтэй охин хээ хатгамал хийдэг. (зүү)

Хичээл No10 “Яагаад...?”

1 "Асуултанд хариулах" дасгал

Хөтлөгч залуусаас "яагаад" гэдэг үгээр эхэлсэн янз бүрийн асуулт асуудаг.

Жишээ нь:

Хүмүүс яагаад уйлдаг вэ?

Загас яагаад голд сэлдэг вэ?

Цэцэг яагаад сайхан үнэртэй байдаг вэ?

гэх мэт.

Хүүхэд бүр асуусан асуултанд өөрийн хариултыг өгөхийг хичээх ёстой. Дараа нь хамгийн анхны хариултыг сонгоно.

2 "Геометрийн дүрсийг ялгах" дасгал

Тоглоом эхлэхээс өмнө насанд хүрэгчид хүүхдүүдтэй хамт ямар геометрийн хэлбэрүүд байдаг, тэдгээр нь бие биенээсээ хэрхэн ялгаатай болохыг санаж, өнгөт цааснаас янз бүрийн геометрийн хэлбэрийн урьдчилан зүссэн хоосон зайг үзүүлэв. Дараа нь залуус хосуудад хуваагдана. Хосуудын нэг нь сууж, нөгөө нь түүний ард зогсож, нуруугаа харан зогсох ёстой. Насанд хүрсэн хүн зогсож байгаа хүүхдүүдэд ямар ч геометрийн дүрсийг харуулдаг бөгөөд тэд энэ дүрсийг хуруугаараа хамтрагчдынхаа нуруун дээр "зурах" ёстой бөгөөд тэд эргээд энэ нь ямар дүрс болохыг таах ёстой. Дасгал хийх явцад оролцогчид байраа сольж болно.

3 физик минут "Бүжин"

Бүжин суухад хүйтэн байна

Миний сарвууг дулаацуулах хэрэгтэй байна.

Сарвуу дээш, сарвуу доошоо,

Өөрийгөө хөлийн хуруугаараа дээш тат.

Бид сарвуугаа хажуу тийш нь тавьдаг.

Таны хөлийн хуруун дээр, skok-skok-skok,

Тэгээд доош тонгойж,

Таны сарвуу даарахгүйн тулд.

4 "Тасралтгүй хайх" дасгал

Залуус 10-15 секундын дотор эргэн тойрондоо ижил өнгө, хэмжээ, хэлбэр, материалтай аль болох олон объектыг харах ёстой.

Удирдагчийн дохиогоор нэг хүүхэд тоолох ажлыг эхлүүлж, бусад нь түүнийг нөхдөг.

5 "Мөрдөгчид" дасгал

Нөхцөл байдал өгөгдсөн. Жишээлбэл: "Та гэртээ буцаж ирэхэд танай байрны хаалга онгорхой байсныг олж мэдэв." Тоглогчид жинхэнэ мөрдөгчид шиг болсон явдлын боломжит шалтгаан, үүссэн нөхцөл байдлын тайлбарыг ээлжлэн нэрлэнэ. Шалтгааныг хамгийн ойлгомжтой ("тэд хаахаа мартсан", "хулгайч нар нэвтэрсэн"), мөн ер бусын, ер бусын ("харь гарагийнхан ирсэн") гэж нэрлэж болно. Хамгийн гол нь үүссэн нөхцөл байдлын бүх шалтгаан нь логик юм.

Хамгийн олон шалтгааныг санал болгож буй мөрдөгч ялах бөгөөд тэдгээр нь илүү олон янз байх тусмаа сайн.

Жишээ нөхцөл байдал:

• А.С.Пушкины бүх ном номын сангаас алга болжээ.
• Баба Ягагийн овоохой эргэхээ больсон.
• Та орон сууцныхаа гэрлийг асаадаг боловч асдаггүй.
• Зуны улиралд эрэгтэй хүн үслэг дээлтэй гудамжаар алхаж байна.
• Чоно, туулай хоёр дотно найзууд болов.

Хичээл № 11 "Би мэддэг зүйлээ, мэдэхгүй зүйлээ би гэж нэрлэдэг - би олж мэднэ!"

1 "Асуулт асуух" дасгал

Хөтлөгч нэг үг бодож байна. Тоглогчдын даалгавар бол янз бүрийн асуулт асуух замаар энэ үг юу болохыг таах явдал юм. Тоглоомын эхэнд бүх боломжит асуултуудыг хосттой хамт эрэмбэлдэг. Тухайлбал, “Амьд уу, амьгүй юу?”, “Идэж болох уу, үгүй ​​юу?”, “Ямар өнгөтэй...хэлбэр...хэмжээ”?, “Хаана амьдардаг вэ?”, “Юу иддэг вэ?” гэх мэт. , "Үүнийг юунд ашиглаж болох вэ?" гэх мэт. Тоглолтын бүх оролцогчид дүрмийг ойлгосон байхыг хөтлөгч хараад хүүхдүүд өөрсдөө нэг нэгээр нь үгсийг тааж эхэлдэг.

Харааны дэмжлэг үзүүлэхийн тулд та хийсвэр үгсийг биш, харин оффисын аль нэг объектын талаар бодож болно.

2 "Тэмдэгтүүдийг нэрлэ" дасгал

Хүүхдүүдээс санал болгож буй төлөвлөгөөний дагуу улирлын шинж тэмдгүүдийг нэрлэхийг хүснэ.

Төлөвлөгөө:

1) Өдрийн урт хэрхэн өөрчлөгддөг вэ?

2) Агаарын температур хэрхэн өөрчлөгддөг вэ?

3) Ямар төрлийн хур тунадас ордог вэ?

4) Ургамлын нөхцөл хэрхэн өөрчлөгддөг вэ?

5) Хөрсний төлөв байдал хэрхэн өөрчлөгдөх вэ?

6) Усны биетийн төлөв байдал хэрхэн өөрчлөгддөг вэ?

3 физик минут "Царцаа"

Мөрөө дээшлүүл

Царцаа үсрэх.

Үсрэх-үсрэх, үсрэх-үсрэх,

Суугаад өвс идэцгээе.

Чимээгүй байдлыг сонсоцгооё.

Чимээгүй, чимээгүй, өндөр,

Хөлийн хуруугаараа амархан үсэр.

4 "Тогтвортой хослолууд" дасгал

Үлгэрт ихэвчлэн тогтвортой хослолууд байдаг. Жишээ нь: амьд ус, үл үзэгдэх малгай...

Хөтлөгч хүүхдүүдийг эдгээр хэллэгийг аль болох олон нэрлэхийг урьж байна. Хэрвээ хүүхдүүдэд хүндрэлтэй байгаа бол эхний үгийг дуудаж, хүүхдүүд өөрсдөө хоёр дахь үгийг нэрлэснээр даалгавраа хөнгөвчлөх боломжтой.

Үг хэллэгийн жишээ:

өөрөө угсарсан ширээний бүтээлэг галуу хун

нисдэг хивсний мэлхий аялагч

мэлхий гүнж кощей үхэшгүй мөнх

Иван Царевич бол сайн хүн

Баба Яга Санта Клаус

цэвэр талбайн улаан охин

Гайхамшигт Юдо могой Горынич

амьд (үхсэн) усны тахиа Ряба

булбул дээрэмчин галт шувуу

бяцхан хулгана ах Иванушка

гэх мэт.

5 "Зураг дээрээс ярих" дасгал

Энэ дасгалыг хийхийн тулд танд ямар ч зураг бүхий карт (5-аас 10 ширхэг) хэрэгтэй болно. Хүүхдүүдэд карт тарааж өгдөг. Дасгалын гол зорилго нь хүүхдүүд тус бүр өөрийн зургийг нийтэлж, эдгээр зурган дээр үндэслэн уялдаа холбоотой түүх зохиох явдал юм.

Хичээл № 12 "Тайл, тоо"

1 "Алга болсон үгсийг оруулах" дасгал

Хүүхдүүдэд дутуу үгсийг оруулах шаардлагатай өгүүлбэрүүдийг өгдөг. Хариултуудыг хаалтанд оруулсан болно.

Санал болгож байна:

1) Залуус ... (ирж) голын эрэг дээр сэлж эхлэв.

2) Ээж төрсөн өдрөөрөө ... (бялуу) худалдаж авсан.

3) Тэд надад хүүхэлдэй худалдаж авсан ... (тоглоомын дэлгүүр).

4) Намрын улиралд модноос навч ... (унадаг).

5) Frost ... (зурах) шилэн дээр хэв маяг.

6) Тэнгэрт нисч буй онгоц, ... (үлдээх) мөр.

7) Миша хичээл сураагүй тул ... (муу дүн) авсан.

8) Зуны улиралд дулаахан, ... (өвлийн улиралд) хүйтэн байна.

9) Аня ... (хэцүү) асуудлыг шийдэж чадаагүй.

10) Эмээ ... (жигнэсэн) бялуу хийж, хүн бүрийг цай уухыг урив.

2 "Зүйр цэцэн үгсийн утгыг тайлах" дасгал

Хүүхдүүдийг санал болгож буй зүйр цэцэн үгсийн ерөнхий утгыг өөрийн үгээр илэрхийлэхийг урьж байна.

1) Та цөөрмөөс ямар ч бэрхшээлгүйгээр загас барьж чадахгүй.

2) Чонооос айхын тулд ой руу бүү яв.

3) Хэрэв та хоёр туулай хөөвөл бас барьж чадахгүй.

4) Элсчин бүр намаг газраа магтдаг.

5) Сурах нь гэрэл, мунхаг бол харанхуй юм.

6) Бизнес хийх цаг, зугаацах цаг.

7) Гялалзсан бүхэн алт биш.

8) Хэрэв та ажлаа хийсэн бол өөртөө итгэлтэйгээр алхаарай.

3 физик минут

Бутны цаанаас урагшаа

Зальтай үнэг харж байна.

Бид үнэгийг ялах болно -

Хөлийн хуруугаараа гүйцгээе.

Бүжин талбай руу хурдан үсэрч,

Зэрлэг байгальд маш их хөгжилтэй!

Бид туулайг дуурайдаг

Залхуу дэггүй хүн,

Гэхдээ тоглоом дууслаа

Мөн бид сурах цаг болжээ.

4 "Төөрөгдөл" дасгал

Энэ тоглоомонд түүхийн хэллэгүүдийг холимог дарааллаар өгдөг. Хүүхдүүдийн даалгавар бол тэдний дарааллыг сэргээх явдал юм. Та самбар дээр эсвэл бие даасан карт дээр тексттэй ажиллах боломжтой.

Даалгаврыг танилцуулахын тулд хүүхдүүдэд ийм байрыг санал болгож болно.

Хэвлэх үйлдвэрт маш хайхрамжгүй бичигч ажилладаг бөгөөд тэр үлгэрийн "хэсгүүдийг" хольсон. Одоо тэр хэллэгүүд ямар дарааллаар байх ёстойг олж чадахгүй байна. Тэр бүгдийг засч чадахгүй бол залуус буруу түүх унших болно. Түүнд бүх хэллэгийг зөв дарааллаар оруулахад тусална уу. Аль нь нэгдүгээрт, хоёрдугаарт байх ёстойг тодорхойл.

"Ухаалаг Jackdaw"

1) Тэр лонх руу хайрга шидэж, маш олон чулуу шидэж, ус савны ирмэг хүртэл босов.

2) Саванд зөвхөн ёроолд нь ус байсан.

3) Хашаанд нэг савтай ус байсан.

4) Галка маш их цангаж байсан.

5) Одоо та ууж болно.

6) Чацарга ус авч чадаагүй.

7) Ямар ухаантай юм бэ!

Хариулт: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.

"Гайхамшигт үүр"

1) Мөөг маш өндөр болоход нэг хүү түүнийг олжээ.

2) Ойд газар үүрээ зассан жижиг саравч.

3) Тэр мөөгийг огтолж, газар дээр нь дэгдээхэйнүүдтэй үүрээ болгоомжтой тавив.

4) Мөөг ургаж, ургаж, малгайгаараа үүрээ босгов.

5) Гайхалтай нь үүрний дор зулзага ургаж эхэлсэн явдал юм.

6) Ойгоос буцаж ирэхэд хүү найзууддаа ер бусын олдворынхоо талаар хэлэв.

Хариулт: 2, 5, 4, 1, 3, 6.

"Загас барих"

1) Дима, Миша нар загасчлах гэж байна.

2) Энэ өдөр залуус загас агнуур амжилттай болсон.

3) Дараа нь тэд эрэг дээр ирж, өөрсдийгөө тухтай болгов.

4) Тэр загасны саваа татаж, том crucian carp барьж авав.

5) Тэд шаардлагатай бүх тоног төхөөрөмжийг өмнөх өдөр нь бэлтгэсэн.

6) Хорхойнуудыг дэгээ дээр тавьж, загасны саваа хая.

7) Димагийн хөвөгч хөдөлж эхлэв.

8) Миша, Дима нар эрт босоод өт ухахаар явав.

9) Тэд хөвөгчдийг харж, хүлээж эхлэв.

Хариулт: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.

5 "Анхаарал тоолох" дасгал

Хөтлөгч хүүхдүүдийг 1-ээс 50 хүртэл дугуйлан тоолохыг урьж байна. Гэхдээ тэр үед хүүхдүүд 4 гэсэн тоо агуулсан тоог нэрлэх ёсгүй. Харин тоглогчид алгаа таших хэрэгтэй. Ямар ч дугаарт хориг тавьж тоглоомыг давтаж болно.

Өргөдөл

Хичээл №3

1 "Алга болсон зураг" дасгал

2 "Тоо таах" дасгал

Галина Зуева
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх залруулах хөтөлбөр

Зорилго Залруулах хөгжлийн хөтөлбөр нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх явдал юм. Хөтөлбөрдолоо хоногт нэг удаа явагддаг 8 бүлгийн хичээлийг агуулдаг. Нэг хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 25-30 минут байна. Хичээл бүр богино халаалтаар эхэлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг ажилд бэлтгэхэд тусалдаг. Үүний онцлог хөтөлбөр нь тэрХичээл бүр нь төрөл бүрийн тоглоом, дасгалуудыг багтаадаг тодорхой танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх. Хичээл нь хүүхдүүдийг янз бүрийн идэвхжүүлэхийг шаарддаг илүү идэвхтэй тоглоом, дасгалуудаас эхэлдэг танин мэдэхүйн үйл явц. Дараа нь илүү дур зоргоороо, төвлөрөл шаарддаг дасгалууд ирдэг. Эцэст нь хэлэхэд сэтгэл зүйч хичээлээ дүгнэж, хүүхдүүдийг магтаж, цаашдын үйл ажиллагаанд урам зориг өгдөг.

Үүнд чиглэсэн бүлгийн хичээлийн төлөвлөгөө...

Хичээл 1

Дасгал хийх: "Сүүдэр". Зорилтот: хөгжилбиеийн орон зайн ойлголт.

Дасгал хийх "Хөдөлгөөн дундуур яв". Зорилтот: Хөгжүүлэхмотор болон харааны санах ой, анхаарал, хөдөлгөөний зохицуулалт.

Дасгал хийх "Үгийг дуусга". Зорилтот: хөгжилсэтгэлгээний хурд, уян хатан байдал

Хичээл 2

Дасгал хийх: "Тохируулагч". Зорилтот: хөгжилсонсголын мэдрэмж, орон зайн чиг баримжаа, урвалын хурд.

Дасгал хийх "Үгийг хэл". Зорилтот: сэтгэлгээний уян хатан байдлыг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Ойроос хар". Зорилтот: хөгжилдур зоргоороо анхаарал хандуулах

Хичээл 3

Дасгал хийх "Энэ нь тохиолддог - энэ нь болохгүй". Зорилтот: сэтгэлгээний хөгжил.

Дасгал хийх: "Шүдэнзний тоонуудыг гаргах". Зорилтот: хөгжилхарааны санах ой, орон зайн сэтгэлгээ.

Дасгал хийх "Дуутай хэдэн үг вэ?". Зорилтот: - дуу авиаг мэдрэх, дуудах чадварыг бэхжүүлэх.

Хичээл 4

Дасгал хийх: "Зураг ба объектууд". Зорилтот: ажиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх "Хурдан хариул". Зорилтот: сэтгэлгээний уян хатан байдлыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх "Хэн явсан бэ?". Зорилтот: санах ойн хөгжил, анхаарал.

Дасгал хийх "Нуугдах". Зорилтот: яриандаа орон зайн утгатай угтвар үгсийг ойлгож, зөв ​​хэрэглэж сургах (д, дээр, тухай, өмнө, доор)мөн тэдгээрийг ярианд идэвхжүүлэх)

Хичээл 5

Дасгал хийх "Дотор нь юу байна?". Зорилтот: сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх

Дасгал хийх: "Би үүнийг уутанд хийсэн". Зорилтот: санах ойн хөгжил

Дасгал хийх "Асуулт, хариулт". Зорилтот: хөгжиллогик сэтгэлгээ, яриа.

Хичээл 6

Дасгал хийх "Пантомим". Зорилтот: хөгжилтөсөөлөл, бүтээлч байдал.

Дасгал хийх "Үйл ажиллагаа". Зорилтот: сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Шинэ юу байна". Зорилтот: хөгжилнарийн ширийн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар, санах ойн хөгжил.

Дасгал хийх "Дараалсан зураг". Зорилтот: хөгжилсайн дурын анхаарал.

Хичээл 7

Дасгал хийх "Үүнийг эсрэгээр нь хэл". Зорилтот: үг хэллэгт антоним үгсийн ойлголт, хэрэглээг хангах; толь бичгийг баяжуулах.

Дасгал хийх "Үгийг сур". Зорилтот: хөгжилшилжих, анхаарлыг хуваарилах.

Дасгал хийх "Эвдэрсэн утас". Зорилтот: ярианы дууг ойлгох, ялгах чадварыг бий болгох; толь бичгийг тодруулах, өргөжүүлэх;

Хичээл 8

Дасгал хийх "Захиалгыг санаарай". Зорилтот: санах ойг хөгжүүлэх, анхаарал.

Дасгал хийх "Үг гаргаж ир". Зорилтот: төсөөллийг хөгжүүлэх, яриа, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ.

Дасгал хийх "Дээд үндэс". Зорилтот: - хүнсний ногооны тухай хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх, тэдгээрийн ургах газар, чухал шинж чанарууд, үгсийн санг тодруулах, өргөжүүлэх.

Дасгал хийх "Хөгжмийн нууц". Зорилтот: төсөөллийг хөгжүүлэх, өрөвдөх сэтгэл.

Тодорхой асуудалтай тулгарсан хүүхдүүдтэй танин мэдэхүйн үйл явц, нэмэлт бие даасан дасгал хийхийг зөвлөж байна. Бүх хичээлийг тоглоомын хэлбэрээр явуулах ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Мөн эдгээр дасгалуудыг эцэг эхчүүдэд гэртээ нэмэлт үйл ажиллагаа явуулахыг зөвлөж болно.

Зорилтот бие даасан хичээлүүдэд зориулсан дасгалууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх.

-д зориулсан дасгалууд хөгжилойлголт, орон зайн сэтгэлгээ

Дасгал хийх: “Хүйтэн - Халуун; Баруун - Зүүн". Зорилтот: хөгжилсонсголын мэдрэмж, орон зайн чиг баримжаа.

Дасгал хийх: "Тоонуудыг гүйцээнэ үү". Зорилтот: ойлголтын нарийвчлалыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх: "Хаана?". Зорилтот: хөгжилорон зайн дүрслэл.

-д зориулсан дасгалууд сэтгэлгээний хөгжил.

Дасгал хийх "Нэмэлт үгийг ол". Зорилтот: хөгжилерөнхийлэх, чухал шинж чанаруудыг тодруулах чадвар"

Дасгал хийх "эсрэгээр". Зорилтот: сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Тодорхойлолтоор таагаарай". Зорилтот: сэтгэлгээ, яриаг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Хэн нь хэн болох вэ". Зорилтот: сэтгэлгээний хөгжил

Дасгал хийх "Нэмэлт үгийг ол". Зорилтот: ерөнхий ойлголтын сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, анхаарал сарниулах зүйлс,

Дасгал хийх "4-сондгой". Зорилтот: ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Үүнийг нэг үгээр нэрлэ". Зорилтот: өгөгдсөн үндэслэлийн дагуу объектыг ангиудад хуваах чадварыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх "Тэмдэгтүүдийг аваарай". Зорилтот: хөгжиллогик сэтгэлгээ, семантик санах ой.

Дасгал хийх "Утгын цуврал". Зорилтот: сэтгэлгээний хөгжил.

-д зориулсан дасгалууд санах ойн хөгжил

Дасгал хийх "Юу дутуу байна". Зорилтот: санах ойн хөгжил, анхаарал.

Дасгал хийх "Сэдвийг олж мэд". Зорилтот: хөгжилойлголт ба санах ой

Дасгал хийх "Зураг зурах". Зорилтот: ойлголтыг хөгжүүлэх, сэтгэлгээ, ой санамж

Дасгал хийх "Дүрсийг санаарай". Зорилтот: харааны санах ойг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх "Би бол камер". Зорилтот: санах ойн хөгжил, төсөөлөл

Дасгал хийх "Санах ёстой зургууд". Зорилтот: мнемоник техник эзэмших, хэлбэржүүлэх

Дасгал хийх "Түүх". Зорилтот: сайн дурын санах ойг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Утгын систем". Зорилтот: мнемоник техникийг эзэмших, цээжлэх ухамсарыг хөгжүүлэх, санах ойн хөгжил.

-д зориулсан дасгалууд анхаарлыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх "Цэгүүд". Зорилтот: анхаарал төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.

Дасгал хийх "Товчнууд". Зорилтот: анхаарлыг хөгжүүлэх, логик сэтгэлгээ, орон зайд чиг баримжаа олгох.

-д зориулсан дасгалууд төсөөллийг хөгжүүлэх

Дасгал хийх "Зургийг гүйцээнэ үү". Зорилтот: хөгжилхарааны төсөөлөл.

Дасгал хийх "Хэрэв...". Зорилтот: аман ярианы хөгжил(амаар)төсөөлөл.

Дасгал хийх "Үг тайлах". Зорилтот: энгийн өгүүлбэр зохиож сурах, үг тохирох.

-д зориулсан дасгалууд ярианы хөгжил

Дасгал хийх "Өгүүлбэрийг засах". Зорилтот: өгүүлбэрийн утгын алдааг хэрхэн олохыг заах.

Дасгал хийх "Сонсоод тоол". Зорилтот: өгүүлбэр дэх үгийн тоог чихээр хэрхэн тодорхойлохыг заах.

Дасгал хийх "Өгүүлбэр зохио". Зорилтот: санал болгож буй үгсээс өгүүлбэр зохиох чадварыг нэгтгэх.

Тиймээс дизайн хийхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдБид хүүхдүүдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзсэн. Бүх дасгалууд Програмууд нь тоглоомын хэлбэрээр байдагТоглоомын үеэр хүүхэд шинэ мэдлэг олж авч, объектыг удирдаж сурдаг. сурахтэдгээрийн шинж чанар, чанар. Санал болгож буй цогц хөтөлбөрхүүхдүүдтэй хийх үйл ажиллагаа танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхБүлгийн ажлын хэлбэрийн давуу талыг хадгалахын зэрэгцээ хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг бүрэн харгалзан үзэх байдлаар зохион бүтээсэн.

Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хөгжүүлэхМОСКВА ХОТЫН УЛСЫН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН БАЙГУУЛЛАГА “Эрүүл мэндийн газрын харьяа Хүүхдийн уушгины 47 дугаар сувилал.

МХХТ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэх хэрэгсэл юмБагш нь мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа хүүхэд хүмүүжүүлэх уламжлалт арга барилд тулгуурладаг. Харамсалтай нь үүнийг харуулж байна.

Оюун ухааны газрын зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм"Оюуны газрын зураг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм."

"Бага сургуулийн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх залруулах хөтөлбөр"-ийн зөвлөгөөТайлбар тэмдэглэл. Энэхүү залруулах хөтөлбөр нь бага сургуулийн болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Даалгаврууд.

Сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэх Сэдэв: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг бүтээлч байдлаар хөгжүүлэх нь V.

Арга зүйн уран зохиолын тойм