Рабочая программа по литературе в 7 классе.

Количество часов : всего 102; в неделю 3 часа

Учебник :

Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях/ В.Я.Коровина.-М.: Просвещение, 2010.

Пояснительная записка.

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

Государственный стандарт общего образования;

Примерная программа основного общего образования по литературе;

Программа общеобразовательных учреждений по литературе 5-11 кл. (базовый уровень) / под ред. В.Я.Коровиной.-М.: Просвещение, 2005.

Количество учебных часов.

Всего за год - 102 часа. Из них на РР – 15 часов (сочинений – 5, изложений – 3), ВЧ – 11 часов

В неделю - 3 часа.

Данная программа предназначена для коррекционно-развивающего обучения учащихся 7Б класса. Она составлена с учетом особенностей детей, испытывающих стойкие трудности в обучении. Одной из причин этого является недостаточный уровень овладения техникой чтения, неумением осмыслить прочитанное и, как следствие этого, неспособность пересказать. Поэтому для усиления коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса в данном классе увеличено количество часов на такой учебный предмет как литература, что дает возможность уделить особое внимание различным видам чтения художественного текста (осознанное беглое чтение, ознакомительное, просмотровое, поисковое), что позволит продолжить работу над совершенствованием навыка владения монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, стоящей перед учащимися.

Цель изучения литературы в 7 классе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Задачи:

Развивать эмоциональное восприятие учащихся;

Учить грамотному анализу прочитанного произведения;

Понимать прочитанное как можно глубже, т.е. повышать уровень восприятия и глубины проникновения художественного текста;

Развивать литературный вкус к самостоятельному эстетическому восприятию художественного произведения.

Основные виды деятельности учащихся в 7 классе:

Разные виды чтения; осознанное, выразительное чтение художественного текста

Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный с элементами комментария, с творческим заданием)

Ответы на вопросы, раскрывающие знания и понимание текста произведения

Анализ и интерпретация произведения

Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов

Составление планов, рабочих записей и конспектов

Написание сочинений по литературным произведениям

Целенаправленный поиск информации в различных источниках и умение работать с ними (энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др.)

Тематическое планирование уроков литератыры в 7Б (корр.) кл.

Произведения для обязательного заучивания наизусть:

Поговорки и пословицы (на выбор);

М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия…» (отрывок);

А.С.Пушкин «Медный всадник» (отрывок);

А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок);

А.С.Пушкинк «Песнь о вещем Олеге» (отрывок);

М.Ю.Лермонтов «Молитва»;

М.Ю.Лермонтов «Ангел»;

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» (отрывок). Речь о товариществе;

И.С.Тургенев «Русский язык»;

И.Бунин «Родина»;

С.А.Есенин «Топи да болота», Н.А.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой», Н.М.Рубцов «Тихая моя родина…» (по выбору);

По теме «Великая отечественная война» 1-2 стихотворения по выбору учащихся.

КОНСТАНТИНОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВЕДЕРНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Ведерниковская ООШ»

Приказ № 98 от 30.08.2016г.

Т.А. Антоненко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Уровень общего образования (класс) основное общее образование, 7класс

Учитель: Вековищева Мария Игоревна

Рабочая программа разработана на основе Программы по литературе для 5-11 классов

общеобразовательной школы»,

Москва, «Русское слово», 2009.

на 2016-2017уч.г

Раздел 1. «Пояснительная записка» ……………………………………………………………………………….3

Раздел 2. « Результаты освоения учебного предмета – литература в 7 классе»……………………………….4

Раздел 3. «Содержание учебного предмета «Литература»……………………………………………………5-12

Раздел 4. «Тематическое планирование»……………………………………………….……………………….13-16

Раздел 1. Пояснительная записка.

1.1. Учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа .

Рабочая программа по литературе составлена на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. ст.48 п.1.;

Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004г. (Вестник образования России. 2004г. №12);

Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы», авторы- составители Г.С.Меркин, Зинин С.А, Чалмаев В.А / Москва, «Русское слово», 2009;

1.2 . Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным планом .

В 2016-2017учебном году для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 7 классе отводится 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю. Количество уроков на 2016-2017 год– 67часов, с учётом того, что3часав году выпадают на праздничные дни (24 февраля 2017г,1 Мая, 9 мая 2017г.) Программа скорректирована в разделах «Из литературы 20 века» и «Из зарубежной литературы».

В программе Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева не указано распределение часов по темам учебного курса, поэтому часы каждого раздела по темам были распределены мной самостоятельно и составлена рабочая программа. С целью регионализации образовательного процесса в уроки внеклассного чтения включены темы по изучению литературы родного края.

Раздел 2. Результаты освоения учебного предмета – литература в 7 классе.

Основные знания и умения обучающихся по литературе к концу 7 класса.

В результате изучения литературы в 7 классе учащиеся должны знать/понимать :

Основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого, Н.С.Лескова, М.Горького, С.А. Есенина;

Такие теоретико-литературные понятия, как: литературные роды, эпические жанры в фольклоре, песенные жанры в фольклоре, лироэпическая песня, эпические жанры и жанры образования в древнерусской литературе(наставление, поучение, житие, путешествие, повесть), ода, тема и мотив, лирическое стихотворение, тематическое разнообразие лирики; юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род, жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление9первичные представления); классицизм; поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, художественный образ и прототип, тропы и фигуры(риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование-дружеское послание; жанры лирики, углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный приём; приём контраста; вымысел и верность исторической правде; градация; сатирическая повесть; портрет и характер, стихотворение в прозе(углубление представлений); диалоговая речь, притчевый характер сатирических сказок, мораль, тропы и фигуры в сказке(гипербола, аллегория); рассказ; расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы; сравнение, бессоюзие; психологический портрет; сюжет; автобиографическая повесть, герой-романтик, оксюморон; поэтический синтаксис; рассказ с элементами очерка; антитеза; подтекст; пейзаж как сюжетообразующий фактор; сонет, строфа, приключенческая литература, хокку.

уметь :

Воспринимать и анализировать художественный текст;

Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

Определять род и жанр литературного произведения;

Выделять и формулировать тему, идею изученного произведения;

Давать характеристику героев;

Находить в тексте и характеризовать роль изобразительно-выразительных средств;

Выражать свое отношение к прочитанному;

Владеть различными видами пересказа

Раздел 3.Содержание учебного предмета – литература.

4.1. Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий с указанием планируемых результатов.

Введение-1ч

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Свое­образие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Теория литературы : литературные роды..

Из устного народного творчества-4 (3+1Р.Р.)

Былины

«Святогор и Минула Селянинович», «Илья Муромец и Со­ловей-разбойник». Л.К. Толстой. «Илья Муромец*. Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отра­жение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы : эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи : отзыв на эпизод, письменные ответы на во­просы.

Связь с другими искусствами : работа с иллюстрациями. Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия {«Девочки, колядки!..», «Наша маслени­ца дорогая...», «Говорили - сваты на конях будут»); лириче­ские песни («Подушечка моя пуховая... »); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; свое­образие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные пред­ставления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы : песенные жанры в фольклоре, много­образие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение : песенный фольклор региона.

: фольклорный праздник, «посиделки* в литературной гостиной, устная газета.

Из древнерусской литературы-2часа (1+1Р.Р.)

Из «Повести временных лет » («И вспомнил Олег коня свое­го »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, ре­лигиозность.

Теория литературы : эпические жанры и жанровые образо­вания в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи : подробный пересказ; изложение с элемен­тами сочинения.

Связь с другими искусствами : иконопись, оформление па­мятников древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века-7(2Р.Р.+1 вн. чт +4)

М.В. Ломоносов

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, ко­торых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всерос­сийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). «Я знак бессмертия себе воздвигну л., л: мысли о просвещении, вера в творческие спо­собности народа, рассуждения о значении поэтического тру­да. Теория о «трех штилях» (отрывки). Тематика поэтиче­ских произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Основные положения и значение теории о стилях художественной лите­ратуры.

Теория литературы : ода; тема и мотив.

Развитие речи : сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами : работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).

Краеведение : заочная литературно-краеведческая экскур­сия: Холмогоры - Москва - Германия - Петербург.

Возможные виды внеурочной деятельности : час размыш­ления <<М.В. Ломоносов - ученый-энциклопедист».

Г.Р. Державин

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). «Властителям и судиям»: отражение в назва­нии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие сти­хотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Теория литературы : лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообра­зие лирики.

Развитие речи : чтение наизусть.

Д.И. Фонвизин

Краткие сведения о писателе. «Недоросль», Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и се­мья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писа­теля.

Теория литературы : юмор, сатира, сарказм; драма как лите­ратурный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литера­турное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи : чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами : театральное искусство (те­атральные профессии, авторский замысел и исполнение [трак­товка]; актер и режиссер; режиссер и художник).

Возможные виды внеурочной деятельности : инсценировка.

Из литературы XIX века-26 (2 Р.Р.+3 регион..+ 21)

А.С. Пушкин

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Ча­адаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туна»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летопис­ном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы - предска­зание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. «Полтава» (в сокращении): образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы : поэма, отличие поэмы от баллады, об­разный мир поэмы, группировка образов, художественный об­раз и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование - дружеское по­слание.

Развитие речи : различные виды чтения, в том числе наи­зусть; сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Маршрутами декабристов».

Возможные виды внеурочной деятельности : литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

М.Ю. Лермонтов

«Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и ос­новные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, вер­ность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характери­стики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художе­ственное богатство «Песни...».

Теория литературы : жанры лирики; углубление и расшире­ние понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произве­дении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи : рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами : устное рисование, работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности : день в истори­ко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Н.В.Гоголь

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема - изображение чи­новничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиеви­ча. Авторское отношение к героям и событиям.

Теория литературы : сатирическая повесть, юмористиче­ские ситуации, «говорящие» фамилии.

Развитие речи : различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для ха­рактеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

Связь с другими искусствами : «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипли­кация).

Возможные виды внеурочной деятельности : заочная лите­ратурно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

И.С. Тургенев

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характери­стика книги «Записки охотника». Многообразие и слож­ность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ <<Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); «Певцы» (основная тема расска­за, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; худо­жественное богатство стихотворения.

Теория литературы : портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. Некрасов

«Железная дорога», «Размышления у парадного подъез­да», «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная - основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произве­дений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; вер­ность, преданность, независимость, стойкость, чванство, рав­нодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы : диалоговая речь, развитие представле­ний о жанре поэмы.

Развитие речи : чтение наизусть, выписки для характеристи­ки героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами : Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности : историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Си­бирскими дорогами декабристок».

М.Е. Салтыков-Щедрин

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокор­мил», «Дикий помещик» и одно произведение по выбору. Свое­образие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справед­ливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы : сатира, сатирический образ, сатириче­ский персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатири­ческих сказок; мораль; своеобразие художественно-вырази­тельных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи : различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами : работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности : час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба земле­пашца в изображении поэтов XIX века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л.Михайлов, «Груня», «Те же всё унылые карти­ны...» и др.

Л.Н. Толстой

Л.Н. Толстой - участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества - основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отноше­ние к героям.

Теория литературы : рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи : подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассужде­ние.

Связь с другими искусствами : работа с иллюстрациями.

Краеведение : литературно-музыкальная композиция «Го­род русской славы, ратных подвигов».

Возможные виды внеурочной деятельности ; написание сценария литературно-музыкальной композиции.

Н.С. Лесков

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков - писатель будущего». * Левша*. Особенность проблематики и централь­ная идея повести. Образный мир произведения.

Теория литературы : своеобразие стиля повести. Рас­ширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами : образ Левши в русском ис­кусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

А.А. Фет

Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюда­тельность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-ме­дитация.

Теория литературы : лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи : чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности : час поэзии в литературной гостиной «Стихи и песни о родной природе поэ­тов XIX века»:

А.С. Пушкин. «Редеет облаков летучая гряда..,», «Ноч­ной зефир...», «Зимняя дорога»; М.Ю. Лермонтов. «Выхожу один я на дорогу...»; А.А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом...», «Еще весны душистой нега...»; Ф.И. Тютчев. «Осенний вечер»; Я.П. Полонский. «Ночь»; А.Н. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...» и др.

А.П. Чехов

«Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение бесприн­ципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы : психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи : пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами : работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности : вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;

А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;

Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

Произведения русских поэтов XIX века о России

А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам...» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».

А.Н. Майков. «Нива».

А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»

Из литературы XX века-20(1Р.Р +2 регион +17)

М. Горький

«Детство» (главы из повести по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»), Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и об­стоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, за­висть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жа­лость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы : развитие представлений об автобио­графической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи : различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами : работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности : конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)*.

И.А. Бунин

«Догорел апрельский светлый вечер...», «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение - основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы : темы и мотивы в лирическом стихо­творении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи : подготовка вопросов для дискуссии, вырази­тельное чтение, различные виды пересказа.

А.И. Куприн

«Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная ли­ния рассказа и подтекст; художественная идея.

Теория литературы : рассказ (развитие представлений), ди­алог в рассказе.

Развитие речи : подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности : встреча в лите­ратурной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть добро­та?» - по материалам изученных и самостоятельно прочитан­ных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

В.В. Маяковский

«Необычайное приключение , бывшее с Владимиром Мая­ковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художе­ственное своеобразие стихотворения.

Теория литературы : автобиографические мотивы в ли­рических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Развитие речи : выразительное чтение.

С.А. Есенин

«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я>> и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоцио­нальное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы : образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпи­тет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение : литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи : чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

Возможные виды внеурочной деятельности : литератур­но-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

И.С. Шмелев

«Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный харак­тер в изображении писателя.

Теория литературы : рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Развитие речи : устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. Пришвин

«Москва-река». Тема и внутренний смысл. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы : подтекст, выразительные средства ху­дожественной речи, градация.

Развитие речи : составление тезисов.

К.Г. Паустовский

«Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля », «Пер­вое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по выбо­ру). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир при­роды; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы : лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи : изложение с элементами рассуждения.

Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лириче­ская проза о малой родине).

Н.А.Заболоцкий

«Не позволяй душе лениться...» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд - ос­новное нравственное достоинство человека.

Теория литературы : выразительно-художественные сред­ства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологи­ческие средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи : чтение наизусть, составление словаря лек­сики стихотворения по заданной тематике.

А.Т. Твардовский

«Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти мате­ри»), «На дне моей жизни...», «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память - основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Теория литературы : композиция лирического стихотворе­ния и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи : различные типы чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности : встреча в лите­ратурной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне по­этов XX века»:

А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи­ны…»;

А.А.Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Б.А. Васильев

«Экспонат №...» Название рассказа и его роль для пони­мания художественной идеи произведения, проблема истинно­го и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убого­сти, лицемерия.

Теория литературы : рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи : подготовка плана к диспуту, различные ви­ды комментирования эпизода.

В.М. Шукшин

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рас­сказах В.М. Шукшина. «Микроскоп», «Волки», «Срезал», «Постскриптум» (два рассказа по выбору). Внутренняя про­стота и нравственная высота героев.

Теория литературы : способы создания характера.

Развитие речи : составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами : деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, автор).

Краеведение : Сростки - малая родина писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности : день В.М. Шук­шина в школе.

«Русские поэты XX века о России.

М.И. Цветаева «Рябину рубили зорькою»

Я.В. С мел я ков. «История»;

А.Я.Яшин. «Не разучился ль...»

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб»;

А.Д. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи : развёрнутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Из зарубежной литературы-7ч

У. Шекспир

Краткие сведения об авторе. Темы и мотивы сонетов. «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, - так теперь...», «Люблю, - но реже говорю об этом...». Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы : твердая форма (сонет), строфа (углуб­ление и расширение представлений).

Развитие речи : различные виды чтения, чтение наизусть.

Р.Бернс

Теория литературы : лироэпическая песня, баллада, аллего­рия.

Р.Л. Стивенсон

Краткие сведения об авторе. Роман «Вересковый мед» (чувство долга, любовь к родине). «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. На­ходчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы : приключенческая литература.

Развитие речи : чтение и различные способы комментирова­ния.

Возможные виды внеурочной деятельности : час эстетиче­ского воспитания «С.Я. Маршак - переводчик».

Мацуо Басё.

Образ поэта. Основные биографические сведения. Знаком­ство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэ­тических образов.

Теория литературы : хокку (хайку).

Развитие речи: попытка сочинительства.

А. де Сент- Экзюпери.

Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Ли­ ния», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц » - по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядоч­ность, честь в понимании писателя и его героев. Основные со­бытия и позиция автора.

Теория литературы : лирическая проза (развитие представ­лений), правда и вымысел.

Связь с другими искусствами . Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Малень­кого принца».

Я. Купала.

Основные биографические сведения. Отражение судьбы бело­русского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский - переводчики Я. Купалы.

Развитие речи : сопоставительная характеристика оригина­ла и переводов.

Биография У. Шекспира, художественное своеобразие сонетов, особенности перевода С.Я. Маршака.

Раздел 4. Тематическое планирование.

Дата

Тема урока, тема контрольных работ.

Кол-во

часов

02 .09

Раздел 1. «Введение» -1ч.

Введение.Литературные роды (лирика, эпос, драма). Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

06.09-16.09

Раздел 2 «Из устного народного творчества»

1.Входной контроль . Былина «Святогор и Микула Селянинович»». Событие в былине, поэтическая речь былины.

2.Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Конфликт. Отражение в былине народных представлений о нравственности.

Р.р. Отзыв на эпизод былины «Илья Муромец и Соловей –разбойник».

Русские народные песни.

20.09-23.09

Раздел 3 «Из древнерусской литературы»

Из «Повести временных лет». «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы.

Р.р. Изложение с элементами сочинения по «Повести о Петре и Февронии Муромских»

27.09-18.10

Раздел 4 «Из литературы XVIII века»

М.В. Ломоносов Жизнь и судьба поэта, представителя теории о трех штилях

Вн.чт. Час размышления. «М.В.Ломоносов – учёный-энциклопедист»

Р.р. Сочинение с элементами рассуждения по теме «Слава науке»

Г.Р.Державин. Биография Державина. Тема поэта и власти «Властителям и судиям».

1.Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». Основной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии.

2. Образование и образованность; воспитание и семья в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Р.р. Инсценировка пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль».

21.10 -07.02

Раздел 5 «Из литературы XIX века»

1А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта. Дружба и тема долга

2.А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе Пушкина.

3. Образ Петра и тема России в поэме. А.С. Пушкина «Полтава». Изображение «массы» и персоналий поэмы.

Р .р. Сочинение на тему «Пётр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава»

Вн.чт.Час донской поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин»

1.М.Ю.Лермонтов . Стихотворение «Родина». Родина в лирическом и эпическом произведении.

2.М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича..» Проблематика, основные мотивы «Песни…». Центральные персонажи повести и художественные приёмы их создания. Тест.

3.Вн.чт. Донские страницы в творчестве М.Ю. Лермонтова.

1.Н.В.Гоголь в Петербурге. Изображение чиновничества и жизни «маленького человека»

2..Н.В.Гоголь «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича

3. Р.р. Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Шинель»

1.И.С.Тургенев . Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Природный ум, трудолюбие, смекалка героев в рассказе «Хорь и Калиныч».

2. Тема искусства в рассказе И.С. Тургенева «Певцы». Талант и чувство собственного достоинства крестьян.

16.12

3 . Тематика и художественное богатство стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Нищий».

1. Н.А.Некрасов . Краткие сведения о поэте. Доля народная – основная тема произведений поэта.

2. Судьба русской женщины, любовь и чувство долга в поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

1.Приемы создания образа помещика в сказке М.Е.Салтыкова – Щедрина «Дикий помещик». Позиция автора.

2. Своеобразие и проблематика сказки М.Е.Салтыкова – Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

1.Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».

2. Основные темы рассказа Л.Н.Толстого «Севастополь в декабре месяце».

«Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести.

Н.С. Лесков. «Левша» Образный мир произведения.

Русская природа в стихотворениях А.А. Фета : «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой». Общечеловеческое в лирике.

А.П. Чехов . «Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.

Вн.чт. Донские страницы в рассказах А. П. Чехова.

Произведения русских поэтов XIX века о России. Тест.

10.02-05.05

Раздел 6 «Из литературы XX века»

20 час

1. Основные сюжетные линии в автобиографической повести М.Горького «Детство». Становление характера мальчика.

2. Контраст как основной приём раскрытия замысла «Легенды о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль».)

1.И.А.Бунин. «Догорел апрельский теплый вечер». Человек и природа в стихах И.Бунина, размышления о своеобразии поэзии.

2. Смысл названия рассказа И.А. Бунина «Кукушка».

Художественная идея рассказов А.И. Куприна. «Куст сирени»,«Allez !».

Проблематика и художественное своеобразие стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».

1. Богатство русской природы в стихотворении С.А. Есенина «Отговорила роща золотая…»

2.Чувство родины в стихотворении С. Есенина «Я покинул родимый дом».

Проблематика и художественная идея рассказа И.С.Шмелёва» Русская песня». Национальный характер в изображении писателя

Родина, человек и природа в рассказе М.М.Пришвина «Москва-река».

Мир человека и природы в повести К.Г.Паустовского «Мещерская сторона»

Р.р. Изложение с элементами сочинения по рассказу К.Г. Паустовского «Мещерская сторона»

Тема и художественная идея. стихотворения Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»

Вн.чт. Поэты казачьего зарубежья. П.И. Туроверов.

1.А.Т.Твардовский. «Прощаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни»,

2. Основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского. Поэма «Василий Теркин».

3.Вн.чт. Встреча в литературной гостиной « Стихи и песни о войне поэтов XX века»

1.Смысл названия рассказа Б.Л.Васильева «Экспонат №…» и его роль для понимания художественной идеи произведения. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия в рассказе.

«Чудаки» и «чудики» в рассказах В. М. Шукшина. Внутренняя простота и нравственная высота героев

Русские поэты ХХ века о России. Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века.

05.05-30.05

Раздел 7 «Из зарубежной литературы»

1.Сонеты У.Шекспира

2.Р.Бёрнс. Основные мотивы стихотворений «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно»

3.Р.Л.Стивенсон. Приёмы создания образов в романе «Остров сокровищ».

4.Хокку Мацуо Басё. Образ поэта. Тематика и особенности поэтических образов.

5.Годовая контрольная работа .

7.Янка Купала. Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах поэта

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебник: Коровина В.Я. Литература. 7 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений: в 2­х ч. Москва,« Просвещение» 2013 г..
Место предмета «ЛИТЕРАТУРА» в Базисном учебном плане.
Количество часов по программе – 68 ч, 2 часа в неделю на 34 учебные недели.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение
художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко­
культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на
всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным,
воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся,
научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в
чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого
ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко­культурного, духовного развития
школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно­эстетические потребности
детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и
анализу художественного произведения.
Распределение учебных часов по разделам.
1.
Введение ­ 1 час;
2. Устное народное творчество – 5 ч;
3.
Из древнерусской литературы ­2 ч;
4. Из русской литературы 18 века – 2 ч;
5. Из русской литературы 19 века – 33 ч;
6. Из русской литературы 20 века – 20 ч;
7. Из зарубежной литературы ­ 5 ч;

Введение
Изображение человека как важнейшая идейно­нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к
несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение
Ивана Грозного», «Сороки­Ведьмы», «Петр и плотник». Былины. «Вольга и Микула Селянинович».
Вопло­щение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула -
носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,
доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей­разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу,
мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи
Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие
Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин.
Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).
Былина.
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного
языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность.
Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных
стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки
(развитие представлений).
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравствен­
ные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного
отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в
будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо
Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На
птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы
творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»),
«Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской
битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине.
Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный
источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления
Олега и ] волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя.
Moнолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель
летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма
об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи
поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями
устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в
памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее
проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым
гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние
трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство
юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения
и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый
край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения,
миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед
Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).
Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как
средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о ро­
ли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество
Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев, Краткий рассказ о писателе,
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев, Гуманистический пафос
произведения»
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.
Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осозна­
ние необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой
человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доб­
роты, взаимопонимания, жизни для других, Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного
чтения).
На дорогах войны
Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотвержен­
ность, трудности w радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов - участников войны: А.
Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной
лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и
нравственно­экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против
равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание
огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев _
сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от
собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.
Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений,
состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной
природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта
о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев, «Земля родная»
(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр
(начальные представления),
Из зарубежной литературы
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно­поэтический
характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Ро­
дины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом
единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним­двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и
возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на
Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны знать:
­ авторов и содержание изученных художественных произведений;
­ основные теоретико­литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания;
былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений);
роды
литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие
понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой­повествователь
(развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное
произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений);
стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия);
трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления);
гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы
комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как
публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.
■
должны

Учащиеся

Уметь:
­ видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
­ различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения
авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
­ видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
­ объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в
собственном жизненном опыте;
­ видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся
портрет персонажа в определенной ситуации,­ определять смену интонаций в речи героев пьесы;
­ передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов
героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
­ видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий;
формулировать вопросы к произведению;
­ аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения –
от отдельного тропа до композиции ­ и целостно воспринимать позицию писателя в пределах
произведения;
­ выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать

его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

Рабочая программа учебного курса по литературе для 7 класса составитель программы учитель русского языка литературы Н.В. Сазанова

Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по литературе, Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы/ Под редакцией Г.И.Беленького. - М.: Мнемозина, 2009, учебника: Литература. Начальный курс. 7 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. /Под редакцией Г.И.Беленького. - М.: Мнемозина, 2009.

По учебному плану МОУ Новкинская ООШ на изучение литературы в 7 классе выделено 2 часа в неделю, программа составлена из расчёта 68 часов. Планирование составлено в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов Министерства Образования и науки РФ под редакцией Г. И. Беленького (М., «Мнемозина», 2009 год, базовый уровень).

Ограниченность учебного времени не позволяет изучать все произведения многосторонне, поэтому программа намечает три списка произведений: для чтения и изучения, для чтения и бесед, для самостоятельного чтения. Произведения, входящие в первый и второй списки, читаются и анализируются обязательно, с опорой на художественный текст. Произведения первого и второго списка включены в данное планирование. Произведения для самостоятельного чтения вынесены для изучения на индивидуально-групповых занятиях.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

приобщить обучающихся к богатствам русской и мировой литературы

развить способности:

воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни

формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую, идейно-нравственную позицию обучающихся

осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность;

освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики

анализировать и оценивать литературные произведения;

получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей;

развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности , овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

Рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

Репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

Продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

Поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

Исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

Выразительное чтение художественного текста;

Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

Анализ и интерпретация произведения;

Составление планов и написание отзывов о произведениях;

Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений

Программа предусматривает проведение 6 уроков внеклассного чтения:

Программа предусматривает работу по развитию речи:

Выполнение практической части по литературе в программе соответствует нормам:

Раздел II. Учебно-тематический план.

Раздел III. Требования к уровню подготовки обучающихся:

Основные учебные умения и навыки обучающихся:

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа

определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов

самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели

умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога

выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое)

умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями

владение навыками редактирования текста, создания собственного текста

определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни

умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды

осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

образную природу словесного искусства;
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его смысловые части;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Календарно-тематическое планирование по литературе

7 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУЕ

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Классы: 7Б

Учитель : Гулина Е.В.

Количество часов – 70 ч (2 часа в неделю)

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

МОСКВА

2013/14 учебный год

Учебно-тематическое планирование

по литературе

Класс 7

Учитель Гулина Елена Викторовна

Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе Государственного стандарта 2004 года, Примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (В. Я. Коровина//: Программно-методические материалы: Литература 7 класс/ Составитель В. Я. Коровина. – М.: Дрофа, 2006.

Учебник литература 7 класс

Используемая литература

Поурочные разработки по литературе 7 класс А.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. – М.: Вако, 2009

Дидактические материалы по литературе 7 класс: к учебнику- хрестоматии «Литература. 5класс». Автор — составитель В.Я.Коровина О.В.Шаталова. – М.: Экзамен, 2006

Олимпиадные задания по литературе.7 класс/ сост. О.А.Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2006

Русский язык и литература. 5-11 классы: творческие упражнения к урокам развития речи/ сост. О.А.Хорт, Г.С.Шамшина. – Волгоград: Учитель, 2008

Раздел I . Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII , XIX , XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.

Раздел II . Учебно-тематический план.

Раздел III . Содержание тем учебного курса.

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ ного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула - носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства - основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц ипоговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость иточность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Василий Андреевич Жуковский. « Лесной царь»

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн…»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII ). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения.

Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое игуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк», «Бежин луг». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman » и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В.А.ЖуковскиЙ « Приход весны» А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край» Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Родина». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния, миросозерцания.

«Лапти».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин Краткий рассказ о писателе. «Родина». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­ яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные

представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«Неизвестный цветок». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

На дорогах войны

Интервью с поэтом - участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного вдуше человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского игородского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­ нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное ввосприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль - макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, ге­ рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

Джеймс Олдридж. « Отцы и дети»

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Луиджи Пиранделло « Черепаха» .

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отры­вок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всерос­сийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильеви­ча, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтею­щая нива…». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край…» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотво­рения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты по­мнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Е. М. Виноку­ров. Москвичи).

C. А. Есенин. «Топи да болота…». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой…». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина…» (на выбор).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбо­ру учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление твер­ского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

A. П. Сумароков. Эпиграмма.

B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).

A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя…».

B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.

М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоев­ского.

Н. А. Некрасов. Саша.

И. С. Тургенев. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами…».

А. А. Фет. «Уснуло озеро…». Буря. «Я пришел к тебе с приветом…».

А. Н. Майков. Гроза.

Я. П. Полонский. Дорога.

Л. Н. Толстой. Детство.

А. П. Чехов. Размазня.

A. И. Куприн. Изумруд.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.

B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.

А, А. Блок. «Ветер принес издалека…». «Девушка пела в церковном хоре…». «Там, в ночной завывающей стуже…».

C. А. Есенин. 3-4 стихотворения на выбор.

А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить…». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать…». Раковина. Домби и сын.

A. Т. Аверченко. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев. Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею…». Хорошая девочка Лида.

B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.

А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку…». «Со мною вот что происходит…».

Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.

В. С. Высоцкий. Песня о друге.

A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

B. С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.

В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Брэдбери. Все лето в один день

Раздел IV . Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выражать свое отношение к прочитанному;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Раздел V . Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. — М.: Просвещение, 2008.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. — М.: Дрофа, 2006.