Úvod do všeobecná psychológia. Prednáškový kurz. Gippenreiter Yu.B.

2. vyd. - M.: 2008. - 3 52 s.

Návod obsahuje základné pojmy psychologická veda, osvetlil ju najdôležitejšie problémy a metódy. Kniha, ktorá vznikla na základe kurzu prednášok, ktoré autor dlhé roky viedol na Fakulte psychológie Moskovskej štátnej univerzity pre študentov 1. ročníka, si zachováva ľahkú komunikáciu s publikom, obsahuje veľké množstvo príklady z experimentálnych štúdií, fikcia, životné situácie. Úspešne kombinuje vysokú vedeckej úrovni a popularita prezentácie základných otázok všeobecnej psychológie.

Pre študentov, ktorí začínajú študovať psychológiu; zaujímať veľký rozsahčitateľov.

Formát: doc

Veľkosť: 1,6 MB

Stiahnuť ▼: 16 .11.2017, odkazy odstránené na žiadosť vydavateľstva "AST" (viď pozn.)

OBSAH
Predslov k druhému vydaniu
Predslov
Oddiel I všeobecné charakteristiky psychológia. Hlavné fázy vývoja myšlienok o predmete psychológie
Prednáška 1 Všeobecný prehľad o psychológii ako vede
Cieľ kurzu. Vlastnosti psychológie ako vedy. Vedecká a každodenná psychológia. Problém predmetu psychológia. Psychické javy. Psychologické fakty
2. prednáška Predstavy antických filozofov o duši. Psychológia vedomia
Otázka o povahe duše; duša ako osobitná entita. Vzťahy medzi dušou a telom; etické závery. Fakty vedomia. Úlohy psychológie vedomia; vlastnosti vedomia; prvky vedomia
3. prednáška Metóda introspekcie a problém introspekcie
"Úvaha" od J. Locka. Metóda introspekcie: „Výhody“; Ďalšie požiadavky; problémy a ťažkosti; kritika. Spôsob introspekcie a využitie introspekčných údajov (rozdiely). Ťažké otázky: možnosť rozdeleného vedomia; intro-, extro- a monospekcia; introspekcia a sebapoznanie. Terminológia
4. prednáška Psychológia ako veda o správaní
Fakty správania. Behaviorizmus a jeho vzťah k vedomiu; požiadavky objektívnej metódy. Behaviorálny vedecký program; základná jednotka správania; teoretické problémy; experimentálny program. Ďalší rozvoj behaviorizmu. Jeho zásluhy a nedostatky
Prednáška 5 Nevedomé procesy
Nevedomé mechanizmy vedomého konania; primárne automatizmy a zručnosti; zručnosti a vedomie; javy nevedomého postoja; nevedomé sprievody vedomých činov a duševné stavy, ich význam pre psychológiu, príklady
6. prednáška Nevedomé procesy (pokračovanie)
Nevedomé motivátory konania: S. Freud a jeho predstavy o nevedomí; formy prejavu nevedomia; metódy psychoanalýzy. „Supravedomé“ procesy. Vedomie a nevedomá psychika. Metódy identifikácie nevedomých procesov

Časť II Materialistická myšlienka psychiky: konkrétna psychologická implementácia
7. prednáška Psychologická teória činnosti
Základné pojmy a princípy. Prevádzkové a technické aspekty činnosti; akcie a ciele; operácie; psychofyziologické funkcie
8. prednáška Psychologická teória činnosti (pokračovanie)
Motivačné a osobné aspekty činnosti; potreby, motívy, špeciálne činnosti; motívy a vedomie; motívy a osobnosť; rozvoj motívov. VNÚTORNÁ PREVÁDZKA. Aktivity a mentálne procesy. Teória činnosti a predmet psychológie

9. prednáška Fyziológia pohybov a fyziológia činnosti
Mechanizmy organizácie pohybu podľa N. A. Bernsteina: princíp zmyslových korekcií, reflexný prstencový diagram, teória hladín
Prednáška 10 Fyziológia pohybov a fyziológia činnosti (pokračovanie)
Proces formovania motoriky. Princíp činnosti a jej vývoj od N. A. Bernsteina: špecifické fyziologické, všeobecné biologické a filozofické aspekty
Prednáška 11 Vznik a vývoj psychiky vo fylogenéze
Objektívne kritérium psychika. A. N. Leontievova hypotéza o pôvode citlivosti a jej experimentálne overenie. Adaptačná úloha psychiky vo vývoji zvierat. Vývoj psychiky vo fylogenéze: štádiá a úrovne. Hlavné znaky psychiky zvierat: inštinkty, ich mechanizmy; vzťah medzi inštinktom a učením; jazyk a komunikácia; zbraňová činnosť. Záver
12. prednáška Spoločensko-historická podstata ľudskej psychiky a jej formovanie v ontogenéze
Hypotéza o pôvode vedomia: úloha práce a reči. Otázka povahy ľudskej psychiky. Kultúrno-historická teória L. S. Vygotského: človek a príroda; človeka a jeho vlastnej psychiky. Štruktúra vyššie mentálne funkcie(vpf); genetické aspekty, transformácia interpsychických vzťahov na intrapsychické; praktické dôsledky; zhrnutie. Asimilácia spoločensko-historickej skúsenosti ako všeobecná cesta ontogenézy ľudského jedinca
Prednáška 13 Psychofyzický problém
Formulácia problému. Princípy psychofyzickej interakcie a psychofyzického paralelizmu: klady a zápory. Navrhované riešenie problému: „D-svet“, „M-svet“ a „Pygmalionov syndróm“ (podľa J. Singha); uhol pohľadu „Marťana“; odstránenie problému. Obmedzenia vysvetlenia psychiky zo strany fyziológie. Vlastné jednotky analýza. Zákony psychologickej vedy

Časť III Jednotlivec a osobnosť
Prednáška 14 Schopnosti. Temperament
Pojmy „jednotlivec“ a „osobnosť“. Schopnosti: definícia, problémy pôvodu a vývojové mechanizmy, zhrnutie. Temperament: definícia a oblasti prejavu; fyziologická vetva náuky o temperamente; psychologické opisy – „portréty“; doktrína typov nervový systém a vývoj názorov na temperament v škole I. P. Pavlova. rozvoj fyziologický základ temperament v sovietskej diferenciálnej psychofyziológii (B. M. Teplov, V. D. Nebylitsyn a i.). Výsledky
Prednáška 15 Charakter
Všeobecná prezentácia a definícia. Rôzne stupne závažnosti: psychopatia, ich znaky, príklady; akcentácie, ich typy, koncept miesta najmenšieho odporu. Biologické predpoklady a celoživotná formácia. Charakter a osobnosť. "Normálny" problém
16. prednáška Osobnosť a jej formovanie
Ešte raz: čo je osobnosť? Kritériá formovanej osobnosti. Formovanie osobnosti: všeobecná cesta. Etapy („prvé“ a „druhé“ zrodenie osobnosti, podľa A. N. Leontieva); spontánne mechanizmy; posun motívu k cieľu; identifikácia, asimilácia sociálne roly. Sebauvedomenie a jeho funkcie
Aplikácia
Plán semináre v kurze "Všeobecná psychológia"
Literatúra

Julia Borisovna Gippenreiter

Úvod do všeobecnej psychológie

Venujem to svojmu manželovi a priateľovi Alexejovi Nikolajevičovi Rudakovovi

***********************************

PREDSLOV

Táto príručka bola pripravená na základe kurzu prednášok „Úvod do všeobecnej psychológie“, ktorý som už niekoľko rokov čítal pre študentov prvého ročníka Fakulty psychológie Moskovskej univerzity. v posledných rokoch. Prvý cyklus týchto prednášok sa uskutočnil v roku 1976 a zodpovedal novému programu (predtým študenti prvého ročníka študovali „Evolučný úvod do psychológie“).

koncepcia nový program patril A. N. Leontyevovi. Podľa jeho želania mal odhaliť už úvodný kurz základné pojmy, ako napríklad „psychika“, „vedomie“, „správanie“, „aktivita“, „nevedomie“, „osobnosť“; zvážiť hlavné problémy a prístupy psychologickej vedy. Malo to byť podľa neho urobené tak, aby študentov zasvätilo do „tajomstiev“ psychológie, prebudilo v nich záujem, „naštartovalo motor“.

V nasledujúcich rokoch bol program Úvod opakovane diskutovaný a zdokonaľovaný širokým spektrom profesorov a pedagógov z Katedry všeobecnej psychológie. V súčasnosti úvodný kurz už pokrýva všetky sekcie všeobecnej psychológie a číta sa počas prvých dvoch semestrov. Podľa všeobecnej koncepcie stručnou a populárnou formou reflektuje to, čo potom študenti podrobne a do hĺbky prechádzajú v jednotlivých častiach hlavného kurzu Všeobecná psychológia.

Domov metodologický problém„Úvod“ podľa nás spočíva v potrebe spojiť šírku preberaného materiálu, jeho fundamentálny charakter (veď hovoríme o O základný tréning profesionálnych psychológov) s jeho relatívna jednoduchosť, prehľadnosť a zábavná prezentácia. Bez ohľadu na to, ako lákavo to znie slávny aforizmusže psychológia sa delí na vedeckú a zaujímavú, nemôže slúžiť ako vodítko vo vyučovaní: vedecká psychológia prezentovaná nezaujímavo na prvých krokoch štúdia nielenže „nenaštartuje“ žiadny „motor“, ale ako ukazuje pedagogickej praxe, bude jednoducho zle pochopené.

Z vyššie uvedeného je zrejmé, že ideálne riešenie všetky problémy „Úvodu“ možno dosiahnuť len metódou postupného približovania, len ako výsledok priebežného pedagogické rešerše. Táto príručka by sa mala považovať za začiatok takéhoto vyhľadávania.

Mojou neustálou snahou bolo, aby bola prezentácia zložitých a niekedy veľmi mätúcich otázok psychológie prístupná a čo najživšia. K tomu bolo potrebné pristúpiť k nevyhnutným zjednodušeniam, čo najviac zredukovať prezentáciu teórií a naopak široko využívať faktografický materiál – príklady z r. psychologický výskum, fikcia a jednoducho „zo života“. Mali nielen ilustrovať, ale aj odhaliť, objasniť a naplniť vedecké pojmy a formulácie zmyslom.

Učiteľská prax ukazuje, že začínajúci psychológovia, najmä mladí ľudia, ktorí prichádzajú zo školy, skutočne chýbajú životná skúsenosť a znalosť psychologických faktov. Bez tohto empirického základu ich poznatky získané v r vzdelávací proces, sa ukážu ako veľmi formálne a teda menejcenné. Po naučení vedecké vzorce a koncepty, pre študentov je príliš často ťažké ich aplikovať.

Preto sa mi zdalo, že poskytnúť prednášky s čo najpevnejším empirickým základom je absolútne nevyhnutná metodologická stratégia tohto kurzu.

Žáner prednášok umožňuje v rámci programu určitú voľnosť pri výbere tém a určovaní objemu prideleného každej z nich.

Voľba tém prednášok pre tento kurz je daná viacerými úvahami – ich teoretickým významom, ich špeciálnym vývojom v rámci sovietskej psychológie, tradíciami výučby na Fakulte psychológie Moskovskej štátnej univerzity a napokon aj osobnými preferenciami autora.

Niektoré témy, najmä tie, ktoré ešte nie sú dostatočne spracované náučnej literatúry, našiel v prednáškach podrobnejšiu štúdiu (napr. „Problém sebapozorovania“, „Nevedomé procesy“, „Psychofyzikálny problém atď.). . prednášky je potrebné považovať za vybrané prednášky „Úvodu“.

Môjmu manželovi a priateľovi

Alexej Nikolajevič Rudakov

venujem

Predslov
do druhého vydania

Toto vydanie „Úvodu do všeobecnej psychológie“ úplne opakuje prvé vydanie z roku 1988.

Návrh na opätovné vydanie knihy v pôvodnej podobe bol pre mňa nečakaný a vyvolával isté pochybnosti: vznikla myšlienka, že ak by sme ju dotlačili, bola by v upravenej a hlavne rozšírenej podobe. Bolo zrejmé, že takáto revízia si vyžiada veľa času a úsilia. Zároveň zazneli úvahy v prospech jej rýchlej dotlače: po knihe je veľký dopyt a dlhodobo je akútny nedostatok.

Chcel by som sa poďakovať mnohým čitateľom pozitívne recenzie o obsahu a štýle Úvodu. Tieto recenzie, dopyt a očakávania čitateľov predurčili moje rozhodnutie súhlasiť s dotlačou „Úvodu“ v jeho súčasnej podobe a zároveň začať pripravovať novú, úplnejšiu verziu. Dúfam, že sily a podmienky umožnia tento plán zrealizovať v nie veľmi vzdialenej budúcnosti.

Na túto tému sa vyjadril prof. Yu B. Gippenreiter

marec 1996

Predslov

Táto príručka bola pripravená na základe kurzu prednášok „Úvod do všeobecnej psychológie“, ktorý som v posledných rokoch poskytoval študentom prvého ročníka Fakulty psychológie Moskovskej univerzity. Prvý cyklus týchto prednášok sa uskutočnil v roku 1976 a zodpovedal novému programu (predtým študenti prvého ročníka študovali „Evolučný úvod do psychológie“).

Myšlienka nového programu patrila A. N. Leontievovi. Podľa jeho želania by mal úvodný kurz obsahovať základné pojmy ako „psychika“, „vedomie“, „správanie“, „aktivita“, „nevedomie“, „osobnosť“; zvážiť hlavné problémy a prístupy psychologickej vedy. Malo to byť podľa neho urobené tak, aby to študentov zasvätilo do „tajomstiev“ psychológie, vzbudilo v nich záujem a „naštartovalo motor“.

V nasledujúcich rokoch bol program Úvod opakovane diskutovaný a zdokonaľovaný širokým spektrom profesorov a pedagógov z Katedry všeobecnej psychológie. V súčasnosti úvodný kurz pokrýva všetky sekcie všeobecnej psychológie a vyučuje sa počas prvých dvoch semestrov. Podľa všeobecnej koncepcie stručnou a populárnou formou reflektuje to, čo potom študenti podrobne a do hĺbky prechádzajú v jednotlivých častiach hlavného kurzu Všeobecná psychológia.

Hlavným metodologickým problémom „Úvodu“ je podľa nášho názoru potreba spojiť šírku preberanej látky, jej zásadný charakter (napokon hovoríme o základnej príprave profesionálnych psychológov) s relatívnou jednoduchosťou, zrozumiteľnosťou. a zábavná prezentácia. Bez ohľadu na to, ako lákavo znie známy aforizmus, že psychológia sa delí na vedeckú a zaujímavú, nemôže slúžiť ako vodítko vo vyučovaní: vedecká psychológia prezentovaná nezaujímavo na prvých krokoch štúdia nielenže „nenaštartuje“ žiadny „motor“, ale ako ukazuje pedagogická prax, bude len zle pochopená.

Z uvedeného je zrejmé, že k ideálnemu riešeniu všetkých problémov „Úvodu“ možno dospieť iba metódou postupného približovania, len ako výsledok pokračujúceho pedagogického hľadania.

Táto príručka by sa mala považovať za začiatok takéhoto vyhľadávania.

Mojou neustálou snahou bolo, aby bola prezentácia zložitých a niekedy veľmi mätúcich otázok psychológie prístupná a čo najživšia. Na to bolo potrebné vykonať nevyhnutné zjednodušenia, čo najviac obmedziť prezentáciu teórií a naopak široko využívať faktografický materiál - príklady z psychologického výskumu, fikcie a jednoducho „zo života“. Mali nielen ilustrovať, ale aj odhaliť, objasniť a naplniť vedecké pojmy a formulácie zmyslom.

Učiteľská prax ukazuje, že začínajúcim psychológom, najmä mladým ľuďom, ktorí prichádzajú zo školy, skutočne chýbajú životné skúsenosti a znalosť psychologických faktov. Bez tohto empirického základu sa ich poznatky získané vo vzdelávacom procese ukazujú ako veľmi formálne, a teda neúplné. Keď si študenti osvoja vedecké vzorce a koncepty, často je pre nich ťažké ich aplikovať.

Preto sa mi zdalo, že poskytnúť prednášky s čo najpevnejším empirickým základom je absolútne nevyhnutná metodologická stratégia tohto kurzu.

Žáner prednášok umožňuje v rámci programu určitú voľnosť pri výbere tém a určovaní objemu prideleného každej z nich.

Voľba tém prednášok pre tento kurz bola podmienená viacerými úvahami - ich teoretickým významom, ich špeciálnym vývojom v rámci sovietskej psychológie, tradíciami výučby na Fakulte psychológie Moskovskej štátnej univerzity a napokon aj osobnými preferenciami autora.

Niektoré témy, najmä tie, ktoré ešte nie sú dostatočne spracované v náučnej literatúre, našli dôkladnejšie spracovanie v prednáškach (napríklad „Problém sebapozorovania“, „Nevedomé procesy“, „Psychofyzikálny problém atď.). Samozrejme, nevyhnutným dôsledkom bolo obmedzenie rozsahu uvažovaných tém. Príručka navyše obsahuje prednášky len v prvom semestri prvého ročníka (t.j. nie sú zahrnuté prednášky o jednotlivých procesoch: „Senzácia“, „Vnímanie“, „Pozornosť“, „Pamäť“ atď.). Súčasné prednášky preto treba považovať za vybrané prednášky z Úvodu.

Niekoľko slov o štruktúre a zložení príručky. Hlavný materiál je rozdelený do troch sekcií a nie sú zvýraznené podľa žiadneho „lineárneho“ princípu, ale na dosť odlišných základoch.

Prvá časť je pokusom priviesť k niektorým z hlavných problémov psychológie cez históriu vývoja názorov na predmet psychológie. Takéto historický prístup sa javí ako užitočné v niekoľkých smeroch. Po prvé, zapojí vás do hlavnej „záhady“ vedecká psychológia– na otázku, čo a ako má študovať. Po druhé, pomáha lepšie pochopiť význam a dokonca pátos moderných odpovedí. Po tretie, učí vás správne sa vzťahovať k existujúcim konkrétnym vedeckým teóriám a názorom, pochopiť ich relatívnu pravdu, nevyhnutnosť ďalší vývoj a nevyhnutnosť zmeny.

Druhá časť skúma množstvo základných problémov psychologickej vedy z hľadiska dialekticko-materialistického konceptu psychiky. Začína úvodom do psychologickej teórie činnosti A. N. Leontieva, ktorý potom slúži ako teoretický základ pre odhalenie zvyšných tém sekcie. Riešenie týchto tém sa uskutočňuje podľa „radiálneho“ princípu, t. j. zo všeobecného teoretický základ- na rôzne, nie nevyhnutne priamo súvisiace problémy. Stretávajú sa však v troch hlavných smeroch: táto úvaha biologické aspekty psychika, jej fyziologické základy (na príklade fyziológie pohybov), napokon, sociálne aspektyľudská psychika.

Tretia sekcia slúži ako priame pokračovanie a rozvoj tretieho smeru. Venuje sa problémom ľudskej individuality a osobnosti. Z perspektívy sa tu odkrývajú aj základné pojmy „jednotlivec“ a „osobnosť“. psychologická teóriačinnosti. V prednáškach je venovaná pozornosť témam „Charakter“ a „Osobnosť“. veľká pozornosť pretože sa nielen intenzívne rozvíjajú v moderná psychológia a majú dôležité praktické dôsledky, ale tiež väčšinou zodpovedajú osobným kognitívnym potrebám študentov: mnohí z nich prišli do psychológie, aby sa naučili porozumieť sebe a iným. Tieto ašpirácie musia, samozrejme, nájsť oporu vo vzdelávacom procese, a to čím skôr, tým lepšie.

Veľmi dôležité sa mi zdalo aj oboznámenie študentov s menami najvýznamnejších psychológov minulosti i súčasnosti, s jednotlivými aspektmi ich osobných a vedecká biografia. Tento prístup k „osobným“ aspektom tvorivosti vedcov výrazne prispieva k vlastnému začleneniu študentov do vedy a prebudeniu emocionálneho postoja k nej. Prednášky obsahujú veľké množstvo odkazov na pôvodné texty, oboznámenie s ktorým je uľahčené vydaním série antológií o psychológii vydavateľstvom Moskovskej štátnej univerzity. Niekoľko tém kurzu sa skúma prostredníctvom priamej analýzy vedecké dedičstvo ten či onen vedec. Sú medzi nimi koncepcia rozvoja vyšších mentálnych funkcií L. S. Vygotského, teória aktivity A. N. Leontieva, fyziológia pohybov a fyziológia aktivity N. A. Bernsteina, psychofyziológia. individuálne rozdiely B. M. Teplovej a ďalších.

Ako už bolo uvedené, hlavným teoretickým rámcom týchto prednášok bola psychologická teória činnosti A. N. Leontieva. Táto teória organicky vstúpila do autorovho svetonázoru - s študentské roky Mal som to šťastie študovať u tohto vynikajúceho psychológa a potom dlhé roky pracovať pod jeho vedením.

A. N. Leontyevovi sa podarilo prehliadnuť prvú verziu tohto rukopisu. Jeho pripomienky a odporúčania som sa snažil realizovať s maximálnou zodpovednosťou a pocitom hlbokej vďaky.

Profesor Yu B. Gippenreiter

Oddiel I
Všeobecné charakteristiky psychológie. Hlavné etapy vo vývoji myšlienok o predmete psychológie

Prednáška 1
Všeobecná myšlienka psychológie ako vedy

Cieľ kurzu.
Vlastnosti psychológie ako vedy. Vedecké a každodenná psychológia. Problém predmetu psychológia. Duševné javy. Psychologické fakty

Táto prednáška otvára kurz „Úvod do všeobecnej psychológie“. Cieľom kurzu je oboznámiť vás so základnými pojmami a problémami všeobecnej psychológie. Dotkneme sa aj trocha jeho histórie, pokiaľ to bude potrebné na odhalenie niektorých základných problémov, napríklad problému predmetu a metódy. Zoznámime sa aj s menami niektorých vynikajúcich vedcov dávnej minulosti a súčasnosti, ich prínosom pre rozvoj psychológie.

Mnohé témy si potom preštudujete podrobnejšie a podrobnejšie. ťažká úroveň– všeobecné a špeciálne kurzy. O niektorých z nich bude reč až v tomto kurze a ich zvládnutie je pre vaše ďalšie psychologické vzdelávanie absolútne nevyhnutné.

Takže najviac spoločná úloha"Úvody" - položte základy svojich psychologických vedomostí.

Poviem pár slov o črtách psychológie ako vedy.

V systéme vied by sa psychológii mala venovať úplná pozornosť špeciálne miesto, a tu sú dôvody.

po prvé, toto je veda o najzložitejšej veci, ktorú ľudstvo pozná. Koniec koncov, psychika je „vlastnosťou vysoko organizovanej hmoty“. Ak máme na mysli ľudskú psychiku, potom k slovám „vysoko organizovaná hmota“ musíme pridať slovo „najviac“: koniec koncov, ľudský mozog je najviac organizovaná hmota, akú poznáme.

Je príznačné, že rovnakou myšlienkou začína svoje pojednanie „O duši“ aj vynikajúci starogrécky filozof Aristoteles. Domnieva sa, že popri iných poznatkoch by sa na prvom mieste malo umiestňovať skúmanie duše, keďže „sú to poznatky o najvznešenejších a najúžasnejších“ (8, s. 371).

po druhé, Psychológia je v osobitnom postavení, pretože v nej objekt a subjekt poznania akoby splývajú.

Aby som to vysvetlil, použijem jedno prirovnanie. Tu sa rodí muž. Spočiatku, keď je v detstve, si nie je vedomý a nepamätá si sám seba. Avšak jeho vývoj ide rýchlo tempo. Formujú sa jeho fyzické a duševné schopnosti; učí sa chodiť, vidieť, rozumieť, rozprávať. Pomocou týchto schopností rozumie svetu; začína v ňom pôsobiť; okruh jeho kontaktov sa rozširuje. A potom postupne, z hĺbky detstva, k nemu prichádza a postupne rastie úplne zvláštny pocit - pocit vlastného „ja“. Niekde v dospievania začína nadobúdať vedomé podoby. Vynárajú sa otázky: „Kto som? Čo som?" a neskôr "Prečo ja?" Tie rozumové schopnosti a funkcie, ktoré doteraz slúžili dieťaťu ako prostriedok na osvojenie si vonkajšieho sveta – fyzického a sociálneho – sú obrátené k sebapoznaniu; sami sa stávajú predmetom chápania a uvedomovania.

Presne ten istý proces možno vysledovať na škále celého ľudstva. IN primitívna spoločnosť Hlavné sily ľudí boli vynaložené na boj o existenciu, na zvládnutie vonkajšieho sveta. Ľudia robili oheň, lovili divú zver, bojovali so susednými kmeňmi a získavali prvé poznatky o prírode.

Ľudstvo toho obdobia si ako bábätko nepamätá samo seba. Sila a schopnosti ľudstva postupne rástli. Ľudia vďaka svojim psychickým schopnostiam vytvorili materiálnu a duchovnú kultúru; objavilo sa písanie, umenie a veda. A potom prišiel moment, keď si človek kládol otázky: čo sú to za sily, ktoré mu dávajú možnosť tvoriť, skúmať a podmaňovať si svet, aká je povaha jeho mysle, akým zákonom sa riadi jeho vnútorný, duchovný život?

Tento moment bol zrodom sebauvedomenia ľudstva, teda zrodením psychologické poznatky.

Udalosť, ktorá sa raz stala, možno stručne vyjadriť takto: ak predtým smerovala myšlienka človeka k nej vonkajší svet, potom sa teraz obrátila na seba. Človek sa odvážil začať skúmať samotné myslenie pomocou myslenia.

Úlohy psychológie sú teda neporovnateľné náročnejšie úlohy akákoľvek iná veda, pretože len v nej sa myšlienka obracia k sebe samej. Iba v ňom vedecké vedomiečlovek sa stáva svojim vedecké sebauvedomenie.

nakoniec po tretie, Zvláštnosť psychológie spočíva v jej jedinečných praktických dôsledkoch.

Praktické výsledky z rozvoja psychológie by sa mali stať nielen neúmerne významnejšími ako výsledky akejkoľvek inej vedy, ale aj kvalitatívne odlišné. Veď vedieť niečo znamená to „niečo“ ovládať, naučiť sa to ovládať.

Naučiť sa ovládať svoje mentálne procesy, funkcie a schopnosti je samozrejme ambicióznejšia úloha ako napríklad prieskum vesmíru. Zároveň treba osobitne zdôrazniť, že Spoznaním seba samého sa človek zmení.

Psychológia už nazhromaždila veľa faktov, ktoré ukazujú, ako človeka nové poznatky o sebe robia iným: menia jeho vzťahy, ciele, stavy a skúsenosti. Ak sa opäť presunieme do mierky celého ľudstva, potom môžeme povedať, že psychológia je veda, ktorá nielen poznáva, ale aj navrhovanie, vytváranie osoba.

A hoci tento názor nie je v súčasnosti všeobecne akceptovaný, v V poslednej dobe Hlasy sú čoraz hlasnejšie a volajú po pochopení tejto vlastnosti psychológie, ktorá z nej robí vedu. špeciálny typ.

Na záver treba povedať, že psychológia je veľmi mladá veda. Je to viac-menej pochopiteľné: môžeme povedať, že podobne ako spomínaný tínedžer, muselo prejsť obdobie formovania duchovných síl ľudstva, aby sa stali predmetom vedeckej reflexie.

Vedecká psychológia získala oficiálnu registráciu pred viac ako 100 rokmi, konkrétne v roku 1879: tento rok nemecký psychológ W. Wundt otvoril prvé laboratórium experimentálnej psychológie v Lipsku.

Vzniku psychológie predchádzal rozvoj dvoch veľkých oblastí poznania: prírodných vied a filozofií; psychológia vznikla na priesečníku týchto oblastí, preto stále nie je rozhodnuté, či o psychológii uvažovať prírodná veda alebo humanitárne. Z vyššie uvedeného sa zdá, že žiadna z týchto odpovedí nie je správna. Dovoľte mi ešte raz zdôrazniť: ide o špeciálny druh vedy.

Prejdime k ďalšiemu bodu našej prednášky – otázke o vzťahu medzi vedeckou a každodennou psychológiou.

Každá veda má ako základ nejakú každodennú, empirickú skúsenosť ľudí. Napríklad fyzika sa spolieha na vedomosti, ktoré získame Každodenný život poznatky o pohybe a páde telies, o trení a zotrvačnosti, o svetle, zvuku, teple a mnohé iné.

Matematika vychádza aj z predstáv o číslach, tvaroch, kvantitatívnych vzťahoch, ktoré sa začínajú vytvárať už v predškolskom veku.

Iná situácia je však v psychológii. Každý z nás má zásobu každodenných psychologických vedomostí. Existujú dokonca vynikajúce každodenných psychológov. Sú to, samozrejme, skvelí spisovatelia, ako aj niektorí (aj keď nie všetci) predstavitelia profesií, ktoré zahŕňajú neustálu komunikáciu s ľuďmi: učitelia, lekári, duchovní atď. Ale opakujem, obyčajný človek má určité psychologické znalosti. Dá sa to posúdiť podľa toho, že každý človek do istej miery môže rozumieťďalší, vplyv na jeho správaní predpovedať jeho činy brať do úvahy jeho individuálnych charakteristík, Pomoc ho atď.

Zamyslime sa nad otázkou: aký je rozdiel medzi každodenným psychologické poznatky z vedeckého?

Poviem vám päť takýchto rozdielov.

Najprv: každodenné psychologické poznatky sú konkrétne; venujú sa im konkrétne situácie, konkrétnych ľudí, konkrétne úlohy. Hovoria, že aj čašníci a taxikári dobrí psychológovia. Ale v akom zmysle riešiť aké problémy? Ako vieme, často sú dosť pragmatickí. Špecifické pragmatické problémy dieťa rieši aj tak, že sa tak správa k matke, inak k otcovi a zase úplne inak k starej mame. V každom konkrétnom prípade presne vie, ako sa zachovať, aby dosiahol vytúžený cieľ. Ale sotva od neho môžeme očakávať rovnaký nadhľad vo vzťahu k cudzím babkám či mamám. Každodenné psychologické poznatky sa teda vyznačujú špecifickosťou, obmedzenými úlohami, situáciami a osobami, na ktoré sa vzťahujú.

Vedecká psychológia, ako každá veda, sa snaží zovšeobecnenia. Na to používa vedeckých konceptov. Rozvoj koncepcie je jedným z základné funkcie vedy. Vedecké pojmy odrážajú najpodstatnejšie vlastnosti predmetov a javov, všeobecné súvislosti a pomery. Vedecké koncepty jasne definované, vzájomne korelujúce a viazané na zákony.

Napríklad vo fyzike vďaka zavedeniu pojmu sily dokázal I. Newton popísať pomocou troch zákonov mechaniky tisíce rôznych konkrétnych prípadov pohybu a mechanickej interakcie telies.

To isté sa deje v psychológii. Osobu môžete opísať veľmi dlho, v každodenných pojmoch uvádzať jej vlastnosti, charakterové črty, činy, vzťahy s inými ľuďmi. Vedecká psychológia hľadá a nachádza také zovšeobecňujúce pojmy, ktoré nielen šetria opisy, ale umožňujú nám nahliadnuť aj za konglomerát jednotlivostí všeobecné trendy a zákonitosti rozvoja osobnosti a jej individuálnych charakteristík. Je potrebné poznamenať jednu vlastnosť vedy psychologické koncepty: často sa svojou vonkajšou formou zhodujú s každodennými, teda, zjednodušene povedané, sú vyjadrené rovnakými slovami. Vnútorný obsah a významy týchto slov sú však väčšinou odlišné. Každodenné pojmy sú zvyčajne vágne a nejednoznačné.

Raz boli študenti stredných škôl požiadaní, aby písomne ​​odpovedali na otázku: čo je osobnosť? Odpovede sa značne líšili, pričom jeden študent odpovedal: „To je niečo, čo treba skontrolovať na papieri.“ Nebudem teraz hovoriť o tom, ako je pojem „osobnosť“ definovaný vo vedeckej psychológii - toto komplexná problematika, a konkrétne sa jej budeme venovať neskôr, v jednej z posledných prednášok. Poviem len, že táto definícia je veľmi odlišná od tej, ktorú navrhuje spomínaný školák.

Po druhé rozdiel medzi každodenným psychologickým poznaním je v tom, že nesie intuitívne charakter. Je to spôsobené špeciálnym spôsobom ich získavania: získavajú sa praktickými skúškami a úpravami.

Táto metóda je obzvlášť zreteľne viditeľná u detí. Ich dobrú psychologickú intuíciu som už spomenul. Ako sa to dosiahne? Prostredníctvom denných a dokonca hodinových testov, ktorým podrobujú dospelých a ktorých si nie vždy uvedomujú. A počas týchto testov deti zisťujú, koho možno „namotať na laná“ a koho nie.

Často nájdu učitelia a školitelia efektívnymi spôsobmi vzdelávanie, školenie, školenie, kráčajúc po tej istej ceste: experimentovať a pozorne si všímať aj to najmenšie pozitívne výsledky t. j. v určitom zmysle „prechádzať dotykom“. Často sa obracajú na psychológov so žiadosťou o vysvetlenie psychologický význam techniky, ktoré našli.

Naproti tomu vedecké psychologické poznatky racionálny a celkom pri vedomí. Zvyčajným spôsobom je predkladať verbálne formulované hypotézy a testovať z nich logicky vyplývajúce dôsledky.

Po tretie rozdiel je v tom spôsoby prenos vedomostí a dokonca aj v možnosti ich prenosu. V teréne praktická psychológia táto možnosť je veľmi obmedzená. To priamo vyplýva z dvoch predchádzajúcich znakov každodenného života psychologický zážitok– jeho konkrétna a intuitívna povaha. Hlboký psychológ F. M. Dostojevskij vyjadril svoju intuíciu v dielach, ktoré napísal, čítali sme ich všetky – stali sme sa potom rovnako bystrými psychológmi? Prenášajú sa životné skúsenosti zo staršej generácie na mladšiu? Spravidla s s veľkými ťažkosťami a vo veľmi malej miere. Večný problém„otcov a synov“ je práve to, že deti si nemôžu a ani nechcú osvojiť skúsenosti svojich otcov. Každej novej generácii, každému mladý muž Ak chcete získať túto skúsenosť, musíte sa na to sami „pochopiť“.

Zároveň sa vo vede hromadia a odovzdávajú poznatky s väčšou, takpovediac, efektívnejšie. Niekto už dávno prirovnal predstaviteľov vedy k pygmejom, ktorí stoja na pleciach obrov - vynikajúcich vedcov minulosti. Môžu byť oveľa menšieho vzrastu, ale vidia ďalej ako obri, pretože stoja na pleciach. Akumulácia a prenos vedecké poznatky je možné vďaka tomu, že tieto poznatky sa kryštalizujú v pojmoch a zákonitostiach. Sú upevnené v vedeckej literatúry a sú prenášané pomocou slovné prostriedky, teda reč a jazyk, čo sme vlastne dnes začali robiť.

Úvod do všeobecnej psychológie Yu B. Gippenreiter

(zatiaľ žiadne hodnotenia)

Názov: Úvod do všeobecnej psychológie

O knihe „Úvod do všeobecnej psychológie“ od Yu B. Gippenreitera

Túto knihu napísal populárny sovietsky a ruský psychológ, profesor z Moskvy štátna univerzita, autor mnohých vedeckých publikácií. Julia Gippenreiter je všeobecne známa svojou prácou v oblasti experimentálnych a rodinnej psychológie, psychológia pozornosti.

"Úvod do všeobecnej psychológie" - nie literárne dielo, ale výborné tutoriál pre tých, ktorí študujú túto vedu, a veľmi poučné pre bežných jednotlivcov, ktorí sa zaujímajú o psychológiu a radi čítajú. Jednoduchý spôsob prezentácie základných pojmov, problémov a metód psychologickej vedy, podporený mnohými príkladmi zo života a fikcie, robí čítanie zrozumiteľným a zábavným.

Julia Gippenreiter vytvorila príručku „Úvod do všeobecnej psychológie“ na základe prednášok, ktoré mala na Moskovskej štátnej univerzite v priebehu dlhé obdobiečas. Pre knihu je charakteristický aj uvoľnený štýl komunikácie. Autorovi sa podarilo spopularizovať zásadné otázky všeobecnej psychológie pri zachovaní najvyššej vedeckej úrovne práce.

Práca pozostáva z troch častí, v ktorých sú prezentované témy formou prednášok. Prvá časť nám umožňuje pozrieť sa na psychológiu z jej pohľadu historický vývoj a prístup k hlavným problémom tejto vedy. Druhá je venovaná zásadné problémy psychológia. Tretia pokračuje a rozvíja tému individuality a osobnosti cez prizmu psychologickej teórie činnosti.

Medzi hlavné výhody knihy „Úvod do všeobecnej psychológie“ patrí dostupnosť jazyka, štruktúra materiálu, množstvo nezabudnuteľných príkladov, zaujímavý výskum. Časť materiálu uvádza autor vo forme tabuliek a diagramov, čo napomáha lepšiemu pochopeniu témy. Tento rozsiahly zoznam referencií vám umožní prečítať si ďalšie rovnako hodnotné diela.

Nezvyčajná a príťažlivá povaha vedy o psychológii spočíva v tom, že s jej prejavmi sa stretávame každý deň. Je to o každom z nás, o našom stave, o vzájomnej interakcii. Všetky duševné procesy, ktoré sa v nás vyskytujú, boli dôkladne preštudované a opísané.

„Úvod do všeobecnej psychológie“ je vynikajúcim sprievodcom na osvojenie si základov psychológie, na podnietenie záujmu o vedu, na rozšírenie obzorov a využitie získaných vedomostí v každodennom živote. Julia Gippenreiter mohla vystúpiť s prezentáciou vedecká prácaživé a dostupné.

Na našej webovej stránke o knihách si môžete stiahnuť stránku zadarmo bez registrácie alebo čítať online kniha„Úvod do všeobecnej psychológie“ od Yu B. Gippenreitera vo formátoch epub, fb2, txt, rtf, pdf pre iPad, iPhone, Android a Kindle. Kniha vám dá veľa príjemné chvíle A skutočné potešenie z čítania. Kúpiť plná verzia môžete od nášho partnera. Tiež tu nájdete posledné správy od literárnom svete, naučte sa životopis svojich obľúbených autorov. Pre začínajúcich spisovateľov je tu samostatná sekcia s užitočné tipy a odporúčania, zaujímavé články, vďaka ktorej si môžete sami vyskúšať literárne remeslá.

Stiahnite si zadarmo knihu „Úvod do všeobecnej psychológie“ od Yu