Minister moskovskej vlády, vedúci moskovského ministerstva školstva Izák Kalina sa zúčastnil na stretnutí s manažérmi vzdelávacích organizácií v rámci každoročného Pedagogického maratónu výchovné predmety. Každý deň maratónu bol venovaný jednému smeru školský život alebo akademická disciplína. V rozhovore-spore na túto tému “Spoľahlivá škola ” Dňa školskej správy sa zúčastnil aj rektor Moskovskej pedagogiky štátna univerzita(MPGU) Alexej Semenov a viceprezident pre vydavateľstvo "osvietenie" Artem Soloveichik.
Ako tému na diskusiu prednášajúci navrhli koncept „spoľahlivej školy“, ktorý sa zrodil z rozhovorov a diskusií o tom, čím by mohla byť škola – malá, moderná, veľká, vidiecka, mestská, prestížna atď. Podľa Artema Soloveichika možno koncept „spoľahlivej školy“ postaviť na rovnakú úroveň základné hodnoty, ako spoľahlivý domov, krajina, rodina, dvor. A práve „spoľahlivá škola“ by sa mala stať cieľom v procese rozvoja vzdelávacieho systému Moskvy a celej krajiny ako celku.
In úvodné poznámky Isaac Kalina povedal, že koncept “spoľahlivosť"- možno nazvať interdisciplinárny, metapredmetový koncept. Napriek tomu rôzne definície v rôznych disciplínach zostáva zásadný, prierezový, spája mnohé oblasti ľudský život. Zároveň je ťažké povedať, v ktorom predmete sa s tým dieťa začína zoznamovať ako prvé dôležitý koncept keď s ním o tom prvýkrát hovoria.
Dá sa to povedať “spoľahlivý"- plnenie si povinností. S týmto konceptom" spoľahlivosť" nemôže byť synonymom pojmu „ stabilný”. Tradične stabilita predpokladá zachovanie štruktúry a v modernom svete neistota, mobilita a schopnosť „počuť čas“ sa stávajú faktorom spoľahlivosti. Učitelia často strácajú svoj talent po čase.“ počuť", zostávajúci vo svojom vlastnom súradnicovom systéme zastaranej „správnej odpovede“.
Pred hlavným rozhovorom sa účastníci dohodli na základných pojmoch a axiómach. V opačnom prípade ich nesúlad povedie k tomu, že závery stretnutia účastníkov a poslucháčov si budú protirečiť.
Ako základná definícia pojmu „ spoľahlivý" bola navrhnutá formulácia: spoľahlivá - „hľadanie každej príležitosti na splnenie svojich záväzkov voči partnerom“ alebo ako mäkšia formulácia - „Nie hľadať dôvody neplniť svoje záväzky voči partnerom“ .
Ďalším základným, kolektívnym konceptom na diskusiu bola definícia "školy" ako zjednocujúci Všetky Moskovské školstvo . Toto nie je konkrétna škola, ale integrovanej komunity. Dnešný rozhovor s 500 zástupcami manažérskeho zboru o integrovaných obrázkoch zároveň nemožno viazať na konkrétnu školu. A, naopak, na konkrétnom rodičovské stretnutie všetky integrované, kolektívne zovšeobecňujúce obrazy by nemali žiadny význam. To sú dve rôzne žánre, rozhovor rodičov a rozhovor zástupcov riadiaceho zboru. V prvom rade sa tieto žánre od seba líšia tým, že ak sa rozhodnutie zvažuje v rozhovore medzi manažérmi všeobecné otázky, potom sa rodičia predsa len viac orientujú na riešenie súkromných záležitostí.
Zároveň to musí pochopiť každý "Ktokoľvek sa pustí do konkrétnych problémov bez toho, aby najprv vyriešil tie všeobecné, bude nevyhnutne v bezvedomí na každom kroku." naraziť" na tieto všeobecné otázky".
Ako príklad bol uvažovaný obraz výstavby bytového domu. Každý byt má majiteľa, ktorý si ho zariaďuje po svojom. Ale individuálny byt konkrétnej rodiny bude spoľahlivý iba vtedy, ak bola vykonaná spoľahlivá konštrukcia a celý dom je spoľahlivý. A stretnutie s vedúcimi vzdelávacích organizácií je rozhovor s ľuďmi na štátnej alebo aspoň mestskej úrovni, ktorí premýšľajú o akomsi modeli, obraze „spoločného domova“ a „miestnej oblasti“. Ak v veľký dom- v krajine alebo meste - bude zle, nepohodlne, potom v malom byte - škole nebude žiadna radosť.
Moskovská škola má troch partnerov. Najprv - ide o zákazníka zastúpeného štátom, mesto, mestská samospráva, ktorá tvorí štátnu úlohu.
Druhý partner - obyvatelia Moskvy Moskovčania, ktorí vyjadrujú svoje postavenie v správnych radách, verejných komisiách a v práci Odborného poradného zboru rodičovskej komunity.
Tretí partner - Moskovskí učitelia, integrovaná komunita učiteľov škôl, ktorí majú možnosť vyjadriť svoj postoj v Odborovom zväze a učiteľských združeniach.
Moskovská škola zároveň funguje nielen pre dnešných Moskovčanov, ktorí vodia svoje deti do školy alebo navštevujú školu, potrebujú ju aj tí, ktorí sa ešte ani nenarodili, ktorých deti do školy chodili alebo ešte len budú chodiť.
Ďalšou, najdôležitejšou axiómou je povinnosti.
Povinnosti školy voči mestu:
- to je príspevok školy k rastu konkurencieschopnosti mesta a konsolidácii občanov, t.j. čo najviac rozvíjať schopnosti viac občanom, aby následne zvýšili svoj prínos pre ekonomiku mesta. Každý mladý Moskovčan, ktorého schopnosti zostali nepovšimnuté a neboli rozvinuté, je pre mesto stratou.
- poskytuje rovnaké (aspoň štartovacie) príležitosti všetkým deťom v meste z dôvodu predchádzania krívd, z ktorých vzniká nevraživosť jednej časti mešťanov voči mestu alebo inej časti mešťanov, ktorí dostali viac takýchto príležitostí.
Povinnosti školy voči Moskovčanom, spolu s už skôr načrtnutými záväzkami školy voči mestu ide o ustanovenie možnosti obyvateľov ovplyvňovať školu A možnosť získania výsledkov presahujúcich štandardnú štátnu úlohu stanovenú mestom, pretože obyvateľ sa na rozdiel od mesta nemôže uspokojiť s plnením štandardnej vládnej úlohy.
Záväzky stav pred obyvateľmi vo vzťahu k škole sú zabezpečenie financovania školy, adekvátne štátnej úlohe , zvyšujúce sa požiadavky na štátne normy a posilňovanie kontrola vyučovacej činnosti. 80 % denné požiadavky na ministerstvo školstva v Moskve presne poukazujú na potrebu posilniť kontrolu.
Záväzky školy pred vyučovaním, spolu s vyššie uvedeným financovaním, adekvátnym úlohe štátu, spočívajú v poskytovaní akademickej slobody,čo len na prvý pohľad odporuje predchádzajúcemu bodu o posilnení kontroly nad činnosťou učiteľov.
Zároveň existuje povinnosti Moskovčanov voči učiteľom, ktoré sa jednoznačne prejavujú v potrebách učiteľov v spoluúčasti Moskovčanov na dosahovaní výsledkov, ako aj potrebu investície Moskovčanov do realizácie dodatočných potrieb, pretože Dnes nemôže pokračovať situácia, keď Moskovčania nie sú plnohodnotnými účastníkmi vzdelávací proces, plnohodnotných partnerov v systéme "Štát - škola - Moskovčania - vyučovanie" .
Počas diskusie boli identifikované kľúčové faktory školskej spoľahlivosti:
Technologická spoľahlivosť zahŕňa potrebu súladu moderné metódy komunikácia medzi študentom a učiteľom so svetom. Moderné technológie Dnes sú vytvorené podmienky pre učiteľov, aby boli súčasníkmi svojich žiakov.
Metodologická spoľahlivosť spočíva dnes v úplnej slobode učiteľa v vzdelávací proces a 100% zodpovednosť za výsledok. Učiteľ, ktorý nie je v procese slobodný, nemôže byť metodicky spoľahlivý, a určite nemôže byť zodpovedný za dosiahnutý výsledok.
Mechanizmus na zabezpečenie nasledujúceho faktora spoľahlivosti - personálna spoľahlivosť- je certifikácia učiteľov na základe výkonu; kultúra vzájomných požiadaviek a komplementárnosti. V tomto prípade môžeme hovoriť o metodické združenia učiteľov, ale nie podľa predmetov, ale podľa tried - spôsob združovania napríklad učiteľov žiakov 8. ročníka, ktorí by mohli diskutovať o komplexnom výsledku pobytu žiaka v škole, výsledok, za ktorý každý učiteľ a celý pedagogický zbor ako celok je zodpovedný. V tomto prípade sa objavia vzájomné požiadavky: učiteľ fyziky začne klásť otázky učiteľovi matematiky, spisovateľ historikovi a študent telesnej výchovy biológovi. Navyše ich požiadavky budú tiež oslovovať Základná škola, kde učia, ako písať a rozumieť tomu, čo čítajú. A ak sa medzi učiteľmi objaví vzájomný dopyt po výsledkoch kolegov, potom sa objaví vzájomné dopĺňanie sa, pretože učitelia rôzne položky pochopia, že musia spolupracovať, aby dosiahli pozitívne výsledky od svojich študentov. Ale potom dobrý výsledokžiak na matematickej olympiáde je výsledkom celého kolektívu.
Štrukturálna spoľahlivosť potrebné, aby ich škola mohla splniť vzdelávacích potrieb Moskovčania, ktorí sú rôznorodí a dokážu sa meniť. V dôsledku toho by mali byť záväzky školy voči Moskovčanom rovnako mnohostranné, a preto vzniká požiadavka na mnohostrannú štruktúru moskovských škôl, škôl, ktoré sú v dosahu Moskovčanov. Konkurencieschopnosť moskovskej masovej školy spočíva v jej dostupnosti, plnej úrovni a plnom profile.
Finančná stabilita - jej základom je vzorec. Stabilitu školy môže zabezpečiť iba štandardné financovanie škôl, nezávislé od ministerstva, riaditeľstva alebo centrálnej banky. Naopak, systém, ktorý sa spolieha na subjektivitu rozhodnutia človeka, sa skôr či neskôr stane nespoľahlivým. Vzorec je rovnaký pre všetkých.
Manažérska spoľahlivosť. Jeho jediným mechanizmom je publicita, transparentnosť, otvorenosť. Dnes oddelenie organizuje 11 otvorených online podujatí, ktoré vám umožnia okamžite vidieť reakciu publika, jeho hodnotenie a prispôsobiť svoju prácu.
Reforma vzdelávania v Moskve si jednoznačne vyžaduje podrobnejšie vysvetlenie ako popis programu. Metropolitné vzdelávanie“, prezentované na webovej stránke moskovského ministerstva školstva. Ako vhodné sa javí pravidelné stretnutia predstaviteľov vlády s tými, ktorých práce sa reforma priamo dotýka – zamestnancami vzdelávacích organizácií Moskva. Formát takýchto stretnutí spravidla zahŕňa európsku demokratickú výmenu názorov a argumentov na oboch stranách. To všetko by malo viesť k objektívnemu zlepšeniu situácie v oblasti školstva a náprave ustanovení prijatých v reformnom programe.
15. apríla V rámci XIV. Všeruského pedagogického maratónu sa uskutočnilo diskusné stretnutie vedúceho moskovského rezortu školstva Isaaca Kalinu a šéfredaktora vydavateľstva Prvý september Artema Soloveichika. Účastníci stretnutia diskutovali na tému „Spoľahlivá škola“. Počas stretnutia mali učitelia a zástupcovia administratívy vzdelávacích inštitúcií objasniť niektoré procesy prebiehajúce v štruktúre vzdelávania – ako je zjednocovanie vzdelávacích inštitúcií do klastrov, prechod na financovanie na hlavu a voľba smerom k elektronické vzdelávacie zdroje.
Predmet
Téma stretnutia – „Spoľahlivá škola“ – je celkom demokratická a zahŕňa rôzne subjektívne body vízie. Kalina hneď v úvode rozhovoru vyjadril svoje vlastnú pozíciu ohľadom pojmu „spoľahlivý“ a načrtol tak očakávania od vedenia škôl: „Spoľahlivý je ten, kto nájde každú príležitosť na splnenie svojich záväzkov voči partnerom.“ Neexistovali žiadne iné možnosti, takže Kalinovo vysvetlenie bolo prijaté ako postulát. Téma tiež nezahŕňa návod, ako vytvoriť „spoľahlivú školu“, ale skôr reflexiu a hľadanie argumentov v procese argumentácie. Ako definoval Kalina: „Mám čas a miesto na rozdávanie pokynov. Prišli sme sem, aby sme sa stretli, aby sme premýšľali." Isaac Iosifovich však nepočul myšlienky „divákov“, ktorí prišli na stretnutie.
Formátovať
Ako forma stretnutia bolo použité slovo „diskusia“. Zaujímavá by bola diskusia medzi „autoritami“ (Isaac Kalina) a jej „nasledovateľmi“ (učitelia a riaditelia škôl): Kalina by odpovedal na otázky, Artem Soloveichik by hovoril o nových trendoch v oblasti elektronických vzdelávacích zdrojov. Ale možnosť diskutovať dostal obmedzený okruh ľudí, teda dvaja ľudia - Kalina a Soloveichik (hoci Artem Soloveichik hral skôr úlohu vedúceho stretnutia, len občas namietal Kalinu a pasívne dokazoval svoj názor vyhliadka). "Naozaj dúfam, že dnes je v publiku reflexívna komunita," povedal Kalina, no konkrétne myšlienky počuť nechcel. To znamená, že nedošlo k demokratickej výmene názorov medzi autoritami a ľudom, ale k monológu autorít v osobe Izáka Kalinu.
Isaac Kalina a rektor Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity Alexej Ľvovič Semenov
Faktory spoľahlivosti podľa Isaaca Kalinu
Kalina identifikoval sedem faktorov školskej spoľahlivosti:
2. Technologická spoľahlivosť - možná s technické prostriedky byť so študentom na rovnakej vlnovej dĺžke: „Spôsob komunikácie dnešného študenta so svetom je už iný. Nebudem im pripadať ako súčasník. Nemôžeme byť v rovnakom veku ako naši študenti, ale vďačíme im za to, že sme súčasníci. Inak prečo k nám prišli?"
3. Metodologická spoľahlivosť - spoľahlivosť metodické školenie učiteľov a orientácia na vlastné metodické názory a prístupy, zabezpečenie osobná zodpovednosť za výsledky žiakov: Úplná sloboda v procese a 100% zodpovednosť za výsledok. "Učiteľ, ktorý nie je v procese slobodný, je metodicky nespoľahlivý."
4. Personálna spoľahlivosť - personálne zdroje pripravené na prácu a kontakt s deťmi.
5. Spoľahlivosť konštrukcie – jasná štrukturálne členenie školského kolektívu v rámci jedného klastra.
6. Finančná stabilita – musí byť zabezpečená správnym rozdeľovaním rozpočtových prostriedkov školskou správou. Vzdelávacia inštitúcia by podľa Kalinu mala mať možnosť získať prostriedky na Doplnkové služby a sami si doplniť časť školskej pokladnice. Financovanie na hlavu by malo zrovnoprávniť práva všetkých daňových poplatníkov, vysvetlil Kalina: „Mesto financuje postihnuté deti 2-3 krát viac ako zdravé deti. A spravodlivé pre všetkých ostatných."
7. Manažérska stabilita - spoľahlivosť predstaviteľov školskej správy. Kalina zaznamenal mechanizmy na dosiahnutie manažérskej stability - „verejnosť a transparentnosť“ konania vedúcich vzdelávacích organizácií.
Názor poslucháčov „diskusie“ – učiteľov a predstaviteľov školskej správy
Nejaký čas po skončení stretnutia sa na fórach učiteľov (http://www.proshkolu.ru) objavili komentáre učiteľov a zástupcov administratívy:
Julia: "Všetko bolo povedané krásne, ale žlčopudne a realizácia nápadov sa teraz v skutočnosti zdá škaredá."
Svetlana: "Som pobúrený týmto prístupom k škole, že "škola by mala prinášať peniaze." Aspoň niečo v našom štáte nemusí prinášať peniaze, ale rozvíjať sa v prospech detí na úkor štátu?“
Julia: "No, rozprávali sme sa. Vzal si poznámky a sľúbil, že odpovie prostredníctvom webovej stránky „1. septembra“. Hodina a pol dialógu so Soloveitchikom na tému „Spoľahlivá škola“. Z toho pol hodiny sa venovalo definovaniu pojmov.“
Všetci rodičia sa snažia dať svoje dieťa do dobrej školy. Kritériá výberu vzdelávacej inštitúcie sa zároveň výrazne líšia. Pre niekoho je to škola, kde sám študoval, pre iného prestížne lýceum s ostrahou, bazénom a nadstavbovým štúdiom. jednotlivé položky, častejšie cudzí jazyk. Na uľahčenie výberu bolo zostavené hodnotenie moskovských škôl. Rodičia budú môcť porovnávať a vyvodzovať vhodné závery.
Ročné hodnotenie škôl
Pod venujte pozornosť Nachádzajú sa tu všetky vzdelávacie inštitúcie hlavného mesta. Pri zostavovaní hodnotenia odborníci z rezortu školstva neberú do úvahy materiálna základňaškoly, počet oddielov a krúžkov v škole, prítomnosť plavárne a ďalšie charakteristiky školy. vychádza predovšetkým z výsledkov výchovno-vzdelávacieho procesu v škole. Do úvahy sa neberú známky, ktoré deti dostávajú počas celého roka, ale výsledky testov v deviatom ročníku podľa OEG, v jedenástom ročníku - podľa Jednotnej štátnej skúšky výsledky žiakov v krajských, resp. celoruské olympiády. IN juniorské triedy vykonať testovanie vedomostí detí získaných v škole.
Odborníci začali zostavovať ročný rating v roku 2011. Vďaka tomu niektoré vzdelávacie inštitúcie zintenzívnili svoju činnosť. Niektorým sa niekoľko rokov podarilo výrazne zlepšiť úroveň vzdelania. Na postup v rebríčku nie je potrebné mať veľkú materiálnu základňu. Stačí správne rozložiť všetky prostriedky v škole a zintenzívniť výchovno-vzdelávací proces.
Kritériá hodnotenia najlepších škôl v Moskve
V prvom rade sa berie do úvahy úroveň vedomostí študentov konkrétnej vzdelávacej inštitúcie. Hodnotenie, ako už bolo uvedené, nezohľadňuje vybavenie školy a prítomnosť moderných výťahov. Hlavné kritérium- to sú výsledky detí na Jednotnej štátnej skúške a olympiádach. Taktiež poradie najlepších moskovských škôl ovplyvňujú študenti, ktorí sú registrovaní na polícii alebo sú považovaní za znevýhodnených. Ak sa dieťa dostane do nepríjemná situácia, aj to je chyba vzdelávacej inštitúcie.
Aktívne deti prinášajú ďalšie body do rebríčka moskovských škôl. To sú chalani, ktorí sa zúčastňujú rôznych kultúrnych podujatí hlavné mestá. Komplexný vývoj má malú osobnosť veľkú hodnotu. Dodatočne sa berie do úvahy prítomnosť klubov, ktoré sa zameriavajú na konkrétny profil, či rekreačných a športových sekcií.
Hodnotenie vzdelávacie inštitúcie V prvom rade to závisí od riaditeľa a učiteľov, ktorí do žiakov vkladajú maximum. Zoznam dokazuje, že najlepšie školy nie sú len v centre Moskvy, ale sú rozptýlené po celom regióne. Napríklad poradie moskovských škôl podľa okresov zvyšuje autoritu vzdelávacích inštitúcií v južných, západných a juhozápadných okresoch.
Lídri
Rebríček viedol k tomu, že niektoré školy v posledných rokoch výrazne zvýšili svoje pozície. Každá vzdelávacia inštitúcia sa snaží stať sa tou najlepšou. Zoznam desiatich najlepších však zostáva nezmenený v porovnaní s predchádzajúcimi rokmi. Najlepšie vzdelávacie inštitúcie majú množstvo výhod.
Ide v prvom rade o silný učiteľský zbor, ktorý absolventov študentov s najlepšie výsledky sekcie ovládania a znalostí. V posledných rokoch škola zaujala popredné miesto Centrálny obvod"Kurčakovská škola". Toto zariadenie prijíma deti od 6 rokov. Už na základnej škole začínajú preberať ceny na mestských olympiádach.
Lýceum č. 1535 zostáva trvalo na vysokých pozíciách. Špecializované vzdelávacie a vedecké centrum Moskovskej štátnej univerzity funguje dobre. Škola č. 57 zostáva trvalo na treťom mieste. Ministerstvo školstva zverejnilo oficiálne hodnotenie moskovských škôl na verejné prezeranie. Na oficiálnej webovej stránke sa rodičia môžu zoznámiť so zoznamom najlepších vzdelávacích inštitúcií v hlavnom meste.
Odmeny
Každá škola sa snaží dostať na vysoké pozície v rebríčkoch. A to súvisí nielen s prestížou. Vzdelávacie inštitúcie, ktoré sú uznávané ako najlepšie, dostávajú peňažné odmeny. Peniaze sú vyčlenené z mestského rozpočtu a môžu sa minúť na zlepšenie školské učebne, obstarávanie metodologickú literatúru alebo vybavenie pre špecializované triedy.
Vzdelávacie inštitúcie, ktoré sa umiestnia na prvých 170 miestach, sú odmenené. Časť zo získanej sumy od mesta ide na odmeny pre učiteľov. Takáto motivácia prispieva k ešte väčšej usilovnosti učiteľov. Usilujú sa pracovať efektívne, aby sa škola v budúcom roku opäť zaradila do rebríčka najlepších.
Poradie škôl na základe výsledkov jednotnej štátnej skúšky
Každá škola prechádza povinnou štátne skúšky. Odborníci, ktorí zostavujú hodnotenie moskovských škôl, sa spoliehajú na výsledky týchto testov. Všetky vzdelávacie inštitúcie majú rôzne úrovne ukazovatele výkonnosti. Lýceum č. 1535 je na prvom mieste v ruskom jazyku. Na gymnáziu č. 1514 študujú najlepší odborníci na matematiku. V severovýchodnom okrese v telocvični č.1518 najlepší výkon v sociálnych štúdiách a histórii. Vysoké hodnotenie Autor: Výsledky jednotnej štátnej skúšky vo fyzike je obsadená školou č. 368 „Losiny Ostrov“. V biológii je škola č.597 na prvom mieste. V Juhozápadnom okrese je škola č. 1694 „Yasenevo“, ktorá vykazovala najlepšie výsledky v chémii. Lýceum č. 1795 „Losinoostrovsky“ sa stalo najlepším v literatúre.
Údaje poskytnuté pre Minulý rok. Prax však ukazuje, že lídri zostávajú nezmenení.
Víťaz hodnotenia najlepších škôl
Poradie škôl podľa Jednotná štátna skúška už existuje toto nie je prvý rok, čo stojí na čele štátnej vlády štátom financovaná organizácia- Lyceum č. 1535. najlepšie skóreŠkola vykonala Jednotnú štátnu skúšku a štátnu skúšku z anglického a ruského jazyka, informatiky a geografie. Tiež dobré skóre jednotnej štátnej skúšky francúzsky. Škola má 28 víťazov na celoruských a moskovských olympiádach, ako aj 7 víťazov mestských olympiád v dejepise, spoločenských vedách, chémii a anglický jazyk. Každý subjekt má svoj klub. Funguje viacero sekcií.
Škola vzdeláva deti od 7. do 11. ročníka, počet žiakov dosahuje 1200 osôb. Vzdelávacie programy Lýceum je založené na Oxfordskej univerzite a je zamerané na zlepšenie znalostí anglického jazyka. Vytvárajú sa multidisciplinárne triedy. Nechýba ani školenie s dôrazom na lekárske pokyny. Podľa štatistík väčšina z nich absolventi tejto školy sú študenti medicíny
Druhé miesto v zozname najlepších škôl v Moskve
Škola na základe Moskovskej štátnej univerzity pomenovaná po M.V. Lomonosov je na druhom mieste v rebríčku hlavných miest vzdelávacie inštitúcie. Vzdelávací systém školy je zameraný na univerzitné programy. Inštitúcia má vlastný internát na ubytovanie nerezidentov, ktorí chcú pokračovať v štúdiu na univerzite. K dispozícii je jedáleň, ktorá poskytuje šesť jedál denne. Zdravotné stredisko sleduje zdravotný stav žiakov. Existujú všetky druhy klubov a sekcií pre turistiku, šport, filmový klub a tanečné štúdio. Zápis začína v 7. ročníku na základe výsledkov testovania žiakov.
Väčšina absolventov pokračuje v štúdiu na univerzite. Lomonosov. Mnohí chlapci sú laureátmi vedeckých konferencií a víťazi olympiád z matematiky, informatiky a fyziky.
Tretie miesto v rebríčku moskovských škôl
štátny rozpočet vzdelávacia inštitúcia Vzdelávacie centrum č. 57 „Päťdesiata siedma škola“ je jednou z troch popredných škôl v Moskve. Inštitúcia sa špecializuje na prácu s nadanými deťmi. Je dosť ťažké zvládnuť prijímacie skúšky. Ročne škola zapíše 300 detí na školenia, však nikto nedáva záruku, že žiak nastúpi do 1. ročníka. Existujú kluby a oddiely veľká pozornosť venovaný matematike. V škole je veľa študentov víťazmi celoruských a moskovských olympiád v exaktné vedy a angličtina.
Študenti, ktorí ukončia štúdium, často pokračujú v štúdiu v zahraničí na mnohých britských a amerických vysokých školách. vzdelávacie inštitúcie. Väčšina uchádzačov vstupuje do odboru informačné technológie.
Čo znamená školské hodnotenie?
Vzdelávacie inštitúcie, ktoré sa zúčastňujú takýchto podujatí, sa neboja ukázať svoje nedostatky. Proces školskej inšpekcie je úplne otvorený. Na účasť nie je potrebné sa pripravovať ani vykonávať ukážkové hodiny. Toto hodnotenie moskovských škôl ukazuje, ktoré vzdelávacie inštitúcie výrazne prispievajú k vzdelávaciemu procesu. Okrem toho takýto zoznam pomáha rodičom pri výbere.
Hodnotenie pomôže ďalším školám zintenzívniť vzdelávací proces a zlepšiť ich výkon. Inštitúcie, ktoré obsadzujú vedúce pozície, sa snažia nezaspať na vavrínoch a zlepšiť svoju činnosť.
