Narodil sa 15. apríla 1880 v Prahe. Jeho otec bol riaditeľom obchodnej vysokej školy, matka sa dobre orientovala v umení. Wertheimer získal vzdelanie na súkromných školách v Prahe a potom vstúpil na Karlovu univerzitu. Po ukončení štúdia odišiel Wertheimer do Nemecka, kde študoval filozofiu a psychológiu u Karla Stumpfa. osobitnú úlohu práca v laboratóriu O. Kulpeho mu hrala, lebo. práve v ňom sa získali mnohé z najzaujímavejších experimentálnych údajov v oblasti ľudského myslenia. V roku 1904 získal titul Ph.D. Témou jeho dizertačnej práce bolo zisťovanie viny kriminalistu pri vyšetrovaní metódou združovacieho spojenia slov. Počas niekoľkých nasledujúcich rokov sa Wertheimer zaoberal rôznymi problémami psychológie: pokračoval v rozvoji kontroly svedectva a študoval aj pacientov trpiacich afáziou (porucha reči). Od roku 1912 začal pracovať na problémoch psychológie myslenia a neskôr - na vytvorení konceptu riešenia problémov a tvorivého myslenia. V roku 1923 sa oženil so svojou študentkou Annou Karo. V roku 1929 odišiel Wertheimer z Berlína do Frankfurtu, kde pôsobil na Katedre filozofie a psychológie na Frankfurtskej univerzite. Začiatkom roku 1933 sa politická situácia v Nemecku značne skomplikovala, Wertheimer odišiel do Československa a v septembri toho istého roku do Spojených štátov amerických, kde učil na Nová škola sociálne štúdie v NYC. V Amerike Wertheimer pokračoval vo svojom výskume, ich výsledky tvorili základ pre vznik knihy “ Produktívne myslenie". V tom čase sa Wertheimerova teória konečne formovala. V roku 1943 Max Wertheimer zomrel.
Hlavné ustanovenia teórie Maxa Wertheimera
Wertheimerove prvé práce boli venované experimentálnej štúdii vizuálne vnímanie. Pomocou tachistoskopu exponoval s iná rýchlosť jeden po druhom dva podnety (čiary alebo krivky). Keď bol interval medzi prezentáciami relatívne dlhý, subjekty vnímali podnety postupne, zatiaľ čo keď bol interval veľmi krátky, podnety sa vnímali ako simultánne. Pri expozícii v optimálnom intervale (asi 60 milisekúnd) mali subjekty vnímanie pohybu, t.j. zdalo sa im, že jeden predmet sa pohybuje medzi dvoma bodmi, pričom im boli predložené dva predmety umiestnené v rôzne body. V určitom momente subjekty začali vnímať čistý pohyb, t.j. vedeli, že dochádza k pohybu, ale bez pohybu objektu. Tento jav sa nazýva phi-fenomén. Špeciálny termín bol zavedený s cieľom zdôrazniť jedinečnosť tohto javu, jeho neredukovateľnosť na súhrn vnemov, od r. fyziologický základ Wertheimer rozpoznal tento fenomén skrat“, ku ktorému dochádza vo vhodnom časovom intervale medzi dvoma oblasťami mozgu. Výsledky tejto práce boli prezentované v článku „Experimentálne štúdie viditeľný pohyb“, publikované v roku 1912.
Max Wertheimer identifikoval niekoľko metód na určenie pravosti svedectva.
1. Metóda asociácií: subjekt reaguje na každé prezentované slovo akýmkoľvek iným, čo ho napadne.
2. Spôsob reprodukcie. Predmetu je ponúknutý text na zapamätanie, ktorý obsahuje niektoré prvky podobné obsahu skrytého obsahu, iné jemu podobné, ako aj prvky, ktoré so skrytým obsahom nemajú nič spoločné. Po určitom čase sa pri prehrávaní textu môžu vyskytnúť chyby.
Nasledujúce tri metódy neboli vyvinuté Wertheimerom tak podrobne. Ide o metódu asociatívnych otázok, metódu vnímania a metódu odvádzania pozornosti.
Základom Wertheimerovej teórie je gestalt - vyslovený celok, systém, v rámci ktorého sú jeho prvky vzájomne prepojené a s jedným celkom, kde každá časť alebo podčasť má vlastné miesto, úloha a funkcia, ktorú mu prisudzuje povaha celku. Štruktúra gestaltu je taká, že zmena jednej z jeho častí znamená zmenu vo všetkých ostatných častiach a v jedinom celku, pretože časti gestaltu nie sú od seba izolované.
Na základe tejto teórie vyvinul Wertheimer koncept procesu učenia. Podľa jeho názoru nie je možné pochopiť povahu procesov a udalostí, ktoré sa v tomto prípade vyskytujú, pomocou asociatívnych väzieb. Základom skutočného učenia je pochopenie, vhľad, podľa Wertheimera – vhľad. Ako vysvetlil vedec, proces učenia spočíva v prechode zo stavu, keď sa niečo zdá úplne nezmyselné, do situácie, keď sa niečo predtým nezmyselné stáva jasným, zrozumiteľným. Ak prebehlo učenie, potom nie je ťažké preniesť ho do inej situácie, na ktorú je tiež aplikovateľné. Aby sme teda skontrolovali, či k učeniu skutočne došlo, je potrebné zistiť, či je možné naučené zovšeobecniť a preniesť to do inej situácie, na ktorú je tiež aplikovateľné.
Wertheimer venoval osobitnú pozornosť problému analýzy a syntézy a prvý bol venovaný väčšiu hodnotu. Rozbor by podľa neho mal ísť nie zdola nahor, ale zhora nadol, t.j. od celku k časti, keďže iba štúdium primárneho celku môže poskytnúť predstavu a definíciu jeho častí. Wertheimer veril, že treba začať s analýzou od úrovne celku, potom prejsť k jeho prvkom a nepokúšať sa postúpiť na úroveň gestaltu, počnúc jeho základné časti.
15.04.1880, Praha - 12.10.1943, New York) - nemecký psychológ, zakladateľ Gestalt psychológie. V roku 1912 uskutočnil experimentálnu štúdiu fenoménu zdanlivého pohybu, ktorá položila základ pre Gestalt psychológiu. Vysvetlil to pomocou princípu fyziologického a mentálneho izomorfizmu: zdanlivý pohyb je subjektívnym dôkazom, že v mozgu došlo k fyziologickému „skratu“. Od 20. rokov. začali používať metódu „hlasného uvažovania“ (v dialógu s experimentátorom) na štúdium štádií myslenia. Zaoberal sa aj problémami hudobného vnímania, psychológiou „primitívnych národov“ a parapsychológiou. Známy pre jeho vývoj "detektora lži".
WERTGEIMER MAX
Max Wertheimer sa narodil 15. apríla 1880 v Prahe. Jeho otec bol riaditeľom obchodnej vysokej školy, matka sa dobre orientovala v umení. Wertheimer získal vzdelanie na súkromných školách v Prahe a potom vstúpil na Karlovu univerzitu. Po promócii Wertheimer odišiel do Nemecka, kde študoval filozofiu a psychológiu pod vedením Karla Stumpfa.Práca v laboratóriu O. Kulpeho zohrala preňho osobitnú úlohu, pretože práve v ňom sa získali mnohé z najzaujímavejších experimentálnych údajov v oblasti ľudského myslenia. V roku 1904 získal titul Ph.D. Témou jeho dizertačnej práce bolo zisťovanie viny kriminalistu pri vyšetrovaní metódou združovacieho spojenia slov. Počas niekoľkých nasledujúcich rokov Wertheimer pracoval na rôznych problémoch psychológie, pokračoval v rozvoji kontroly svedectva a študoval aj pacientov trpiacich afáziou (porucha reči). V dôsledku týchto štúdií identifikoval niekoľko metód na určenie pravosti svedectiev 1. Metóda asociácií. Jeho podstata spočíva v tom, že subjekt musí na každé slovo, ktoré mu je predložené, reagovať akýmkoľvek iným, čo ho napadne. Pomocou slov, ktoré nesú určitú sémantickú záťaž, je teda možné určiť kvalitu dôkazov. 2. Spôsob reprodukcie. Pri použití tejto metódy je subjektu ponúknutý text na zapamätanie, ktorý obsahuje niektoré prvky podobné obsahu skrytého obsahu, iné jemu podobné, ako aj prvky, ktoré so skrytým obsahom nemajú nič spoločné. Po určitom čase sa pri prehrávaní textu môžu vyskytnúť chyby. Nasledujúce tri metódy neboli vyvinuté Wertheimerom tak podrobne. Ide o metódu asociatívnych otázok, metódu vnímania a metódu odvádzania pozornosti. V roku 1910 sa začal zaujímať o fenomén zdanlivého pohybu a M. Wertheimer uskutočnil sériu experimentov. Predmetom týchto experimentov boli najjednoduchšie prípady zdanlivého pohybu, ktorý je pozorovaný pri pozorovaní jedného objektu rozdielne ustanovenia. To, že v tomto prípade okrem predmetov dochádza aj k pohybu vo vnímaní, nazval M. Wertheimer fenomén fí. Preskúmal aj niektoré vzorce, ktoré v tomto prípade vznikajú. Fí-fenomén sa pozoruje najmä po určitú dobu trvania časového intervalu medzi zobrazením dvoch objektov. Ak je táto medzera menšia ako optimálna hodnota, oba podnety sú vnímané súčasne a nehybne, ak viac - vidia sa postupne, ale aj nehybne. Wertheimer určil čo rôzne podmienky hodnotu tejto optimálnej medzery a určil jej závislosť od vzdialenosti medzi objektmi. Výsledkom týchto štúdií bol článok z roku 1912, ktorého hlavnou myšlienkou bolo, že vnímaný vizuálny pohyb nemožno získať ako výsledok jednoduchého súhrnu vnemov alebo vnemov. Kvalitu zážitku nemožno odvodiť z vlastností jeho základných prvkov. Časom Max Wertheimer, ale aj Kurt Koffka a Wolfgang Köhler, ktorí sa tiež zúčastnili na experimentoch, dospeli k záveru, že tento princíp platí nielen pre fenomén vizuálneho pohybu, ale pre celú psychologickú vedu ako celok. Wertheimer tak vo svojej správe položil základ teória budúcnosti gestalt psychológia. Jeho podstata spočíva v tom, že integrované holistické systémy (gestalty) nie sú jednoduchým súčtom ich jednotlivých častí. Charakteristiky gestaltov skôr určujú povahu, úlohu a funkciu ich zložiek. Od roku 1912 začal pracovať na problémoch psychológie myslenia a neskôr na tvorbe koncepcií riešenia problémov a tvorivého myslenia. Túto prácu prerušila vojna. Vedec bol zapojený do práce na objavovaní ponorky. V roku 1923 sa oženil so svojou študentkou Annou Karo. V roku 1929 odišiel Wertheimer z Berlína do Frankfurtu, kde pôsobil na Katedre filozofie a psychológie na Frankfurtskej univerzite. Začiatkom roku 1933, keď sa politická situácia v Nemecku veľmi skomplikovala, Wertheimer odišiel do Československa a v septembri toho istého roku do Spojených štátov amerických, kde učil na New School for Social Research v New Yorku. V Amerike pokračoval Wertheimer vo výskume, ich výsledky vytvorili základ pre vznik knihy Produktívne myslenie. Podľa teórií, ktoré vtedy existovali, možno poskytnúť pochopenie akýchkoľvek charakteristík správania človeka experimentálna práca po obdržaní jednoduché asociácie alebo vzťahy medzi podnetom a odozvou. Wertheimer dokázal, že takéto teórie nedokážu vysvetliť produktívne myslenie. Tvrdil, že na úplné pochopenie procesov poznávania a procesu riešenia problémov je potrebné uvažovať integrálne štruktúry, ktoré majú usporiadané základné časti, ktorých funkcie a úloha závisia od ich polohy v gestalte. V procese vývoja týchto konkrétnych problémov sa Wertheimer konečne formuje vo svojej teórii. Jeho základom je gestalt - vyslovený celok, systém, v rámci ktorého sú jeho prvky prepojené medzi sebou a s jediným celkom, kde každá časť alebo podčasť má svoje miesto, úlohu a funkciu, ktorú jej prisudzuje povaha celku. Štruktúra gestaltu je taká, že zmena jednej z jeho častí znamená zmenu vo všetkých ostatných častiach a v jedinom celku, pretože časti gestaltu nie sú od seba izolované. Na základe tejto teórie vyvinul Wertheimer koncept procesu učenia. Podľa jeho názoru nie je možné pochopiť povahu procesov a udalostí, ktoré sa v tomto prípade vyskytujú, pomocou asociatívnych väzieb. Základom skutočného učenia je pochopenie, vhľad, podľa Wertheimera – vhľad. Ako vysvetlil vedec, proces učenia spočíva v prechode zo stavu, keď sa niečo zdá úplne nezmyselné, do situácie, keď sa niečo predtým nezmyselné stáva jasným, zrozumiteľným. Ak prebehlo učenie, potom nie je ťažké preniesť ho do inej situácie, na ktorú je tiež aplikovateľné. Aby sme teda skontrolovali, či k učeniu skutočne došlo, je potrebné zistiť, či je možné naučené zovšeobecniť a preniesť to do inej situácie, na ktorú je tiež aplikovateľné. Konceptom riešenia problémov sa podrobne zaoberal aj Wertheimer vo svojej knihe Produktívne myslenie. Podľa jeho názoru je na vyriešenie problému potrebné vyvinúť vhodné pole problému. Môže ísť o prechod od chaotického vnímania ponúkaných informácií k získaniu organizovaného konceptu týchto informácií. Alebo napríklad vývoj poľa úloh môže spočívať v reorganizácii chybnej predstavy o tejto úlohe na inú, efektívnejšiu. Dôležitý prvok učenie je proces pochopenia, že určitá stratégia bude v danej situácii „fungovať“. Tento fenomén dostal od M. Wertheimera názov Heffdingovo štádium, podľa dánskeho filozofa a psychológa Haralda Heffdinga, ktorý tento fenomén sformuloval v r. koniec XIX V. Naznačil, že podobnosť alebo podobnosť je rozhodujúcim faktorom pri určovaní uznania. Uvedomenie si tejto podobnosti umožňuje prenos. Počas pôsobenia v New Yorku Wertheimer neprestal podrobnejšie rozvíjať teóriu Gestaltov. Osobitná pozornosť venoval pozornosť problému analýzy a syntézy, pričom prvým sa pripisoval väčší význam. Rozbor by podľa neho mal ísť nie zdola nahor, ale zhora nadol, t.j. od celku k časti, keďže iba štúdium primárneho celku môže poskytnúť predstavu a definíciu jeho častí. Wertheimer veril, že treba začať s analýzou od úrovne celku, potom prejsť k jeho prvkom a nepokúšať sa dostať na úroveň gestaltu, počnúc jeho jednotlivými časťami. V roku 1943 Max Wertheimer zomrel. Svoj výskum nedokončil, no napriek tomu zostal v dejinách psychológie ako zakladateľ Gestalt teórie, pôvodne nazývanej Wertheimerova teória. Jeho nasledovníci - Kurt Lewin, Kurt Koffka a Wolfgang Köhler - túto teóriu podrobnejšie rozvinuli v r. rôznymi smermi. Skvelá hodnota pre praktické aplikovaná psychológia mal svoj vývoj v oblasti overovania pravdivosti svedectva.
Gestalt psychológia
- Toto je smer v psychológii 20. storočia, ktorý je založený na pokusoch vysvetliť princíp vnímania z hľadiska celistvosti štruktúry.
Predstavitelia Gestalt psychológie:
W. Keller, M. Wertheimer, K. Koffka, K. Levin, K. Dunker.
Predmet
gestalt psychológia
je vedomie, ktorého chápanie musí byť založené na princípe celistvosti.
Tvoje meno týmto smerom psychológie dostal od nem slová "gestalt", čo znamená "forma", "štruktúra", "holistická konfigurácia", t.j. organizovaný celok, ktorého vlastnosti nemožno odvodiť z vlastností jeho častí.
Rozvoj Gestalt psychológie je spojený s revolúciou vo fyzike, ktorá sa odohrala na prelome 19.-20. Vznikla ako alternatíva k v tom čase populárnej a asociatívna psychológia. jej zakladateľ zvážiť nemeckého psychológa Maxa Wertheimera, ale napr slávnych psychológov ako Kurt Koffka, Wolfgang Keller, Kurt Lewin.
Gestalt psychológia poprel princípy oddelenia vedomia. Jeho predstavitelia verili, že nejde o súbor pocitov a črty obrazu nie sú znovu vytvorené pomocou znakov jeho komponentov. Namiesto hľadania jednotlivých prvkov vedomia, Gestalt psychológovia zdôraznili jeho integritu. ľudské vedomie vnímali ho ako celok, objatý dynamikou. Vedomie spája všetky zložky do jedného celku, tvoriaceho gestalt.
Gestalt
- Toto integrálne, neredukovateľné na súčet ich častí, útvary vedomia.
Predstavte si, že ste prišli do galérie obdivovať svoj obľúbený obraz Vincenta van Gogha. Pri pohľade na ňu nevidíte a nehodnotíte každý ťah umelca. Vidíte veľký obraz všeobecná kombinácia farby, tvary, zloženie. Tie. existuje holistické vnímanie obrazu, ktoré nie je redukované na súhrn jeho základných prvkov. Takéto holistické vnímanie a začalo sa nazývať "gestalt".
Formované gestalty sú vždy holistické. Sú to kompletné štruktúry. Hlavnou kvalitou Gestalt psychológie je snaha o dokonalosť, čo sa prejavuje (lepšie sa pamätajú nedokončené procesy).
Gestalt psychológia našla pokračovanie v modernom smere psychoterapie - gestalt terapia, založil psychológ Friedrich Perls.
Gestalt terapia predpokladá, že celý život človeka pozostáva z nekonečné číslo gestalty. Gestalt terapeuti pomáhajú pacientom vidieť a pochopiť, ako nedokončené gestalty ovplyvňujú ich životy v súčasnosti. V priebehu tejto terapie sa človek učí tieto gestalty uzatvárať a dopĺňať, pretože neúplné gestalty môžu spôsobiť určité problémy.
Princípy Gestalt psychológie
Štúdia umožnila Gestalt psychológom objaviť a neskôr Gestalt zákony.
1. Princíp blízkosti- prvky, ktoré sú si v priestore a čase blízko a zdajú sa nám spojené v skupinách, vnímame spoločne.
2. Princíp kontinuity- existuje tendencia sledovať smer, ktorý umožňuje, aby sa pozorované prvky spájali v nepretržitom slede alebo v určitej orientácii.
3. Princíp podobnosti- podobné prvky vnímame spoločne, tvoriac uzavreté skupiny.
4. Zásada zatvárania Existuje tendencia dokončiť nedokončené položky a vyplniť medzery.
5. Princíp jednoduchosti (tehotenský zákon) - vnímanie a interpretácia zložených alebo komplexných objektov ako najjednoduchšia forma alebo spojenie najjednoduchších foriem.
6. Princíp "postava - pozadie"- organizácia vnímania takým spôsobom, aby bolo možné vidieť predmet (postavu) a pozadie, na ktorom sa objavuje.
7. Princíp izomorfizmu- vyjadrenie štrukturálnej jednoty sveta (fyzického, fyziologického a duševného).
8. Princíp spoločnej oblasti Gestalt princípy formujú naše každodenné vnímanie spolu s učením a minulými skúsenosťami. Predvídavé myšlienky a očakávania tiež aktívne riadia našu interpretáciu vnemov.
9. Princíp susedstva- blízkosť podnetov v čase a priestore; susedstvo môže predurčiť dojem, že jedna udalosť spúšťa druhú.
Max Wertheimer ako zakladateľ Gestalt psychológie
Max Wertheimer - Nemecký psychológ, zakladateľ Gestalt psychológie.
Gestalt psychológia pochádza z experimentu M. Wertheimera, ktorý bol opísaný v článku „Experimental Studies of Motion Perception“ v roku 1912.
Pomocou špeciálnych zariadení študoval dva podnety u subjektov (dve priame čiary) tak, že ich vysielal rôznymi rýchlosťami.
Keď bol interval relatívne dlhý, subjekty vnímali čiary postupne. Pri veľmi krátkom intervale boli čiary súčasne vnímané ako dáta a pri optimálnom intervale vznikalo vnímanie pohybu, t.j. subjekty videli, ako sa čiara pohybuje doprava alebo doľava, a nie dve čiary dané postupne alebo súčasne.
Tento jav bol pomenovaný fenomén phi.
M. Wertheimer skúmal aj ľudské vnímanie a myslenie. Snažil sa aplikovať Gestalt princípy učenia na kreatívne myslenieľudí, vychádzajúc z predpokladu, že myslenie sa uskutočňuje v zmysle holistického uvedomenia si problému. Myslenie považuje za postupnú zmenu gestaltov, t.j. schopnosť vidieť rovnaký problém pod rôzne uhly, v súlade s úlohou.
Kritizoval tradičnú prax vzdelávania, považoval ju za založenú na koučovaní a učení naspamäť. Wertheimer veril, že jednoduché opakovanie je málokedy produktívne, a uviedol príklady, keď si študenti nevedeli poradiť s mierne upravenou úlohou, ak jej riešenie nebolo získané vhľadom (vnútorným náhľadom), ale na základe jednoduchého mechanického zapamätania.
Wertheimer tvrdil, že jednotlivé detaily by sa mali posudzovať v priamej súvislosti s všeobecná situácia a že riešenie problému sa musí pohybovať od všeobecného ku konkrétnemu a nie naopak. Ak učiteľ organizuje učebný materiál na cvičenie v kompletný systém, potom budú mať jeho žiaci ľahší prehľad, budú vedieť pochopiť podstatu problému a nájsť jeho riešenie.
Kurt Koffka apercepčné štúdie u detí
Kurt Koffka- Nemecký a americký psychológ je spolu s Wertheimerom a Kellerom považovaný za jedného zo zakladateľov Gestalt psychológie.
Vo svojom článku "Vnímanie: Úvod do teórie Gestalt" načrtol základy Gestalt psychológie, ako aj výsledky mnohých štúdií.
V roku 1921 Koffka vydal knihu „Základy duševný vývoj»
venovaný formovaniu detskej psychológie
Koffka robil výskum rozvoj vnímania u detí, ktorý ukázal, že dieťa má súbor nepresných a nie príliš adekvátnych obrázkov vonkajší svet. V procese života sa tieto obrazy oddeľujú a stávajú sa presnejšími.
Napríklad novorodenci majú nejasný obraz osoby, ktorej gestalt zahŕňa hlas, tvár, vlasy a charakteristické pohyby. Preto Malé dieťa jeden alebo dva mesiace možno ani nevie milovaný ak zmení účes alebo zmení svoje obvyklé oblečenie na úplne neznáme. Koncom prvého polroka sa však tento nejasný obraz rozdelí a zmení sa na sériu jasných obrazov: tvár, v ktorej oči, ústa, vlasy vystupujú ako samostatné gestá, objavujú sa aj obrazy hlasu a tela. .
Koffka študoval a detské vnímanie farieb.
Prostredie deti najskôr vnímajú len ako farebné alebo nezafarbené, kým nezafarbené ako pozadie a farebné ako postavu. Postupne sa farebné rozdeľuje na teplé a studené a v okolí už deti rozlišujú niekoľko sád „postavička-zem“ (napr. nezafarbené-farebné teplé, nezafarbené-farebné studené a pod.). Predtým jediný gestalt sa teda zmení na niekoľko, presnejšie odrážajúcich farbu.
Aj tieto obrázky sú časom roztrieštené: v teplých vynikne žltá a červená, v studených zase zelená a modrá. Tento proces trvá dlho, až napokon dieťa začne správne vnímať všetky farby.
Koffka dospel k záveru, že pri rozvoji vnímania zohráva dôležitú úlohu kombinácia postavy a pozadia, na ktorom je daný predmet zobrazený. Sformuloval jeden zo zákonov vnímania, ktorý bol tzv "transdukcia". Tento zákon dokázal, že deti nevnímajú farby samotné, ale svoje vzťahy.
Výskum Wolfganga Kellera
Wolfgang Keller- nemecký a americký psychológ, jeden zo zakladateľov Gestalt psychológie, sa zaoberal problémami všeobecných, komparatívnych, experimentálna psychológia. Zaviedol princíp izomorfizmu (rovnosť foriem vo fyzikálnom, fyziologickom a javovom poli).
V. Keller študoval riešenie problémov veľké opice. Experimenty so šimpanzmi mu umožnili pochopiť, že úloha pridelená zvieraťu je tiež vyriešená (slepé vyhľadávanie správne rozhodnutie) alebo vďaka náhle uvedomenie.
Koehlerove experimenty dokázali, že myšlienkový proces sleduje druhú cestu, t.j. je tu okamžité pochopenie situácie a správne rozhodnutie pridelená úloha.
Koehler dospel k záveru, že predmety a predmety, ktoré sú v oblasti vnímania a nie sú nijako navzájom prepojené, sa v procese riešenia problému začínajú spájať do jedinej štruktúry, ktorej vízia pomáha riešiť problém. Tento proces sa deje okamžite. W. Koehler nazval tento jav náhľad.
náhľad je vnútorný vhľad, náhle pochopenie a nájdenie riešenia.
Pri vysvetľovaní fenoménu vhľadu veril, že vo chvíli, keď sa javy dostanú do inej situácie, nadobúdajú Nová funkcia. Spájanie predmetov v nových kombináciách spojených s ich novými funkciami vedie k vytvoreniu nového gestaltu, ktorého uvedomenie je podstata myslenia.
Koehler vykonal s deťmi sériu experimentov na štúdium myslenia, aby dokázal, že riešenie určitých úloh osobou prebieha podobným spôsobom. Ponúkol deti problémová situácia, podobný tomu, ktorý bol umiestnený pred opicami (napríklad získajte písací stroj, ktorý bol umiestnený na skrini). Ak chcete získať písací stroj, deti zahrnuté v gestalt so skrinkou rôzne položky(rebrík alebo iné predmety: krabice, stôl so stoličkou).
teória psychologickej oblasti Kurt Lewin
Kurt Lewin- nemecký a americký psychológ, ktorého názory vychádzajú z konceptu gestalt, ale študoval aj problémy osobnosti, jej potreby a vplyv vzťahy s verejnosťou na jej správanie.
Ovplyvnené úspechom exaktné vedy, vytvoril K. Levin pôvodná teória pri vysvetľovaní človekasprávanie tzv"teória psychologického poľa".
Teória poľa - Toto psychologický systém Kurt Lewin pomocou konceptu silové pole vysvetliť správanie jednotlivca z hľadiska vplyvu poľa sociálneho vplyvu na neho.
Levin uskutočnil výskum v oblasti potrieb, vôle, vplyvov. Vychádzal z toho, že základom ľudskej činnosti vo všetkých jej formách (čin, myslenie a pod.) je zámer – potreba.
Kurt Lewin veril, že osobnosť žije a rozvíja sa v psychologickej oblasti okolité predmety, z ktorých každý má určitý náboj (valenciu). Pre každého človeka má táto valencia svoje vlastné znamenie, hoci existujú aj predmety, ktoré majú pre každého rovnakú príťažlivú alebo odpudzujúcu silu. Ovplyvňujúc človeka, predmety v ňom vyvolávajú potreby, ktoré Levin považoval za druh energetické poplatky spôsobuje ľudský stres.
Pri narušení rovnováhy medzi subjektom a situáciou vzniká u človeka stav napätia, ktorý sa subjekt snaží odstrániť určitými úkonmi. Levin nazval toto napätie kvázi potrebou.
Kvázi potreba
je zámer vykonať nejakú účelovú činnosť.
Keď takáto potreba existuje, človek sa usiluje o relaxáciu, t.j. uspokojovanie vlastných potrieb. Vybíjanie sa vykonáva v určitej situácii. Táto situácia sa volala Levin psychologickej oblasti.
Navrhol Kurt Lewin teória konfliktov.
Identifikoval a opísal tri typy konfliktov:
1) "Ašpirácia - Ašpirácia": osoba je približne medzi dvoma kladnými valenciami rovnakej veľkosti(toto je prípad osla Buridana, ktorý zomrel od hladu medzi dvoma kopami sena);
2)"Vyhýbanie sa - vyhýbanie sa": osoba je medzi dvoma približne rovnakými negatívnymi valenciami (trestná situácia);
3) "Ašpirácia - vyhýbanie sa": jeden z dvoch „poľných“ vektorov pochádza z pozitívnej a druhý z negatívnej valencie (dieťa chce pohladkať psa, ale bojí sa).
Gestalt psychológia vznikla začiatkom nášho storočia v Nemecku. Jej zakladateľmi boli M. Wertheimer (1880-1943), K. Koffka (1886-1967), W. Köhler (1887-1967). Názov tohto smeru pochádza zo slova „gestalt“ (it. Gestalt- forma, obraz, štruktúra). Predstavitelia tohto trendu verili, že psychika by sa mala študovať z hľadiska integrálnych štruktúr (gestaltov).
Ústredná pre nich bola myšlienka, že hlavné vlastnosti gestaltu nemožno pochopiť zhrnutím vlastností jeho jednotlivých častí. Celok je zásadne neredukovateľný na súčet jeho jednotlivých častí, navyše celok je úplne iný ako súčet jeho častí. Práve vlastnosti celku určujú vlastnosti jeho jednotlivých častí. Hudobnú melódiu teda nemožno zredukovať na sled rôznych hudobných zvukov.
Pokiaľ ide o psychológiu osobnosti, myšlienky Gestalt psychológie rozvinul nemecký a potom americký psychológ. K. Levin (1890-1947).
Zastavme sa podrobnejšie pri charakteristikách Gestalt psychológie. Gestalt psychológia skúmala integrálne štruktúry, ktoré tvoria mentálne pole, a rozvíjala nové experimentálne metódy. A na rozdiel od iných psychologických trendov (psychoanalýza, behaviorizmus) predstavitelia Gestalt psychológie stále verili, že predmet psychologická veda je štúdium obsahu psychiky, rozbor kognitívnych procesov, ako aj štruktúru a dynamiku rozvoja osobnosti.
Hlavná myšlienka tejto školy bolo, že základ psychiky nie je jednotlivé prvky vedomie, ale integrálne figúry – gestalty, ktorých vlastnosti nie sú súčtom vlastností ich častí. Tým bola vyvrátená predchádzajúca myšlienka, že vývoj psychiky je založený na formovaní stále nových asociatívnych väzieb, ktoré spájajú jednotlivé prvky navzájom do reprezentácií a pojmov.
Myšlienky vyvinuté Gestalt psychológmi boli založené na experimentálnom štúdiu kognitívnych procesov. Bolo to prvé (a na dlhú dobu prakticky jediná) škola, ktorá začala prísne experimentálne štúdium štruktúry a kvalít osobnosti, keďže použitá metóda psychoanalýzy hĺbkovej psychológie, nebolo možné považovať ani za objektívne, ani za experimentálne.
V štúdiách vedcov tejto školy boli objavené takmer všetky v súčasnosti známe vlastnosti vnímania, bol dokázaný význam tohto procesu pri formovaní myslenia, predstavivosti a iných kognitívnych funkcií.
Jedným z popredných predstaviteľov tohto trendu bol Max Wertheimer. Po skončení vysokej školy študoval filozofiu v Prahe a potom v Berlíne. Wertheimerove štúdie ovplyvnilo zoznámenie sa s H. Ehrenfelsom, ktorý ako prvý predstavil koncept Gestalt kvality. Po presťahovaní do Würzburgu pracoval v laboratóriu O. Külpeho, pod vedením ktorého v roku 1904 obhájil dizertačnú prácu. Odklon od vysvetľujúcich princípov Würzburská škola, opúšťa Külpe a začína výskum, ktorý ho viedol k zdôvodneniu ustanovení novej psychologickej školy.
V roku 1910 sa v Psychologickom inštitúte vo Frankfurte nad Mohanom zoznámil s Wolfgangom Köhlerom a Kurtom Koffkom, ktorí sa najprv stali subjektmi Wertheimerových experimentov o štúdiu vnímania, a potom s jeho priateľmi a kolegami, v spolupráci s ktorými sa hlavné ustanovenia nového psychologické smerovanie- Gestalt psychológia.
Wertheimerove prvé práce sú venované pilotná štúdia vizuálne vnímanie.
V ďalších štúdiách Wertheimera a jeho kolegov sa to podarilo získať veľké množstvo experimentálne údaje, ktoré umožnili stanoviť základné postuláty Gestalt psychológie. Hlavná hovorila, že primárnymi dátami psychológie sú integrálne štruktúry (gestalty), ktoré v zásade nemožno odvodiť od komponentov, ktoré ich tvoria.
V polovici dvadsiatych rokov prešiel Wertheimer od štúdia vnímania k štúdiu myslenia.
Značnú pozornosť venuje vedec aj problémom etiky a morálky osobnosti výskumníka, pričom zdôrazňuje, že formovanie týchto vlastností treba brať do úvahy aj v tréningu a samotný tréning by mal byť štruktúrovaný tak, aby deti z neho mali radosť, uvedomujúc si radosť z objavovania niečoho nového.
Údaje získané v štúdiách Wertheimera viedli Gestalt psychológov k záveru, že vedúci duševný proces, najmä na skoré štádia ontogenéza, je vnímanie.
Štúdium jeho vývoja bolo hlavne K. Koffka ktorí sa snažili spojiť genetická psychológia a Gestalt psychológia.
Koffka vo svojich dielach tvrdil, že to, ako dieťa vníma svet, závisí od jeho správania a chápania situácie. Dospel k tomuto záveru, pretože veril, že procesom duševného vývoja je rast a diferenciácia gestaltov. Tento názor zdieľali aj iní Gestalt psychológovia. Gestalt psychológovia študovali proces vnímania a tvrdili, že jeho hlavné vlastnosti sa objavujú postupne, s dozrievaním gestaltov. Takto sa javí stálosť a správnosť vnímania, ako aj jeho zmysluplnosť.
Po stretnutí s Maxom Wertheimerom, Köhler sa stáva jedným z jeho horlivých podporovateľov a spolupracovníkov pri rozvíjaní základov nového psychologického trendu.
Kohlerova raná práca o inteligencii šimpanzov ho viedla k tomu najviac významný objav- otváranie" náhľad» (osvietenie). Na základe skutočnosti, že intelektuálne správanie je zamerané na riešenie problému, vytvoril Köhler situácie, v ktorých pokusné zviera muselo nájsť východiská, aby dosiahol cieľ. Operácie vykonávané opicami na vyriešenie problému sa nazývali „dvojfázové“, pretože pozostávali z dvoch častí. V prvej časti mala opica použiť jeden nástroj na získanie druhého, čo bolo potrebné na vyriešenie problému - napríklad pomocou krátkej palice, ktorá bola v klietke, získať dlhú, ktorá sa nachádza v určitej vzdialenosti od klietky. V druhej časti bol výsledný nástroj použitý na dosiahnutie želaného cieľa – napríklad na získanie banánu, ktorý je ďaleko od opice.
Otázka, na ktorú experiment odpovedal, mala zistiť, ako sa problém rieši – či sa slepo hľadá správne riešenie (pokus-omyl) alebo opica dosiahne cieľ spontánnym uchopením vzťahov, porozumením. Koehlerove experimenty dokázali, že myšlienkový proces sleduje druhú cestu. Pri vysvetľovaní fenoménu „vhľadu“ tvrdil, že v momente, keď sa javy dostanú do inej situácie, nadobúdajú novú funkciu. Spájanie predmetov v nových kombináciách spojených s ich novými funkciami vedie k vytvoreniu nového gestaltu, ktorého uvedomenie je podstatou myslenia. Koehler nazval tento proces „Gestalt reštrukturalizácia“ a veril, že takáto reštrukturalizácia nastáva okamžite a nezávisí od minulých skúseností subjektu, ale iba od spôsobu usporiadania objektov v teréne. Práve táto „reštrukturalizácia“ nastáva v momente „vhľadu“.
Pojem „vhľad“ sa stal kľúčovým pre Gestalt psychológiu, stal sa základom pre vysvetlenie všetkých foriem duševnej činnosti vrátane produktívneho myslenia.
Teória nemeckého psychológa K. Levina (1890-1947) vznikla pod vplyvom úspechov exaktných vied – fyziky, matematiky. Začiatok storočia bol poznačený objavmi v terénnej fyzike, atómová fyzika, biológia. Keď sa Levin začal zaujímať o psychológiu na univerzite, pokúsil sa aj do tejto vedy zaviesť presnosť a prísnosť experimentu. V roku 1914 dostal Levin doktorát. Dostal pozvanie vyučovať psychológiu na Psychologickom inštitúte Berlínska univerzita, približuje Koffku, Köhlera a Wertheimera, zakladateľov Gestalt psychológie. Na rozdiel od svojich kolegov sa však Levin nezameriava na štúdium kognitívnych procesov, ale na štúdium osobnosti človeka. Po emigrácii do Spojených štátov Levin vyučoval na Stanfordskej a Cornellovej univerzite. V tomto období riešil najmä problémy sociálna psychológia a v roku 1945 na čele Výskumné stredisko skupinová dynamika na Massachusetts Institute of Technology.
Levin rozvinul svoju teóriu osobnosti v súlade s Gestalt psychológiou a dal jej meno "teória psychologického poľa". Vychádzal zo skutočnosti, že človek žije a vyvíja sa v psychologickom poli predmetov, ktoré ju obklopujú, z ktorých každý má určitý náboj (valenciu). Levinove experimenty dokázali, že pre každého človeka má táto valencia svoje vlastné znamenie, hoci zároveň existujú predmety, ktoré majú pre každého rovnako príťažlivú alebo odpudzujúcu silu. Vplyvom na človeka predmety v ňom vyvolávajú potreby, ktoré Levin považoval za akési energetické náboje spôsobujúce v človeku napätie. V tomto stave má človek tendenciu k vybíjaniu, t.j. uspokojenie potreby.
Lewin rozlišoval dva druhy potrieb – biologické a sociálne (kvázi potreby). Potreby v štruktúre osobnosti nie sú izolované, sú navzájom prepojené, v určitej hierarchii. Zároveň si tie kvázi potreby, ktoré sú navzájom prepojené, dokážu vymieňať energiu v nich obsiahnutú. Levin nazval tento proces komunikáciou nabitých systémov. Možnosť komunikácie je z jeho pohľadu cenná v tom, že robí správanie človeka flexibilnejším, umožňuje mu riešiť konflikty, prekonávať rôzne bariéry a nájsť uspokojivé východisko z ťažké situácie. Táto flexibilita je dosiahnutá prostredníctvom komplexný systém substitučné akcie, ktoré sa tvoria na základe vzájomne prepojených potrieb. Človek teda nie je viazaný na konkrétny čin alebo spôsob riešenia situácie, ale môže ich meniť, vybíjajúc napätie, ktoré v ňom vzniklo. To rozširuje jeho adaptačné schopnosti.
V jednej z Lewinových štúdií boli deti požiadané, aby vykonali špecifickú úlohu, napríklad pomohli dospelému umyť riad. Ako odmenu dostalo dieťa nejakú cenu, ktorá bola pre neho významná. IN kontrolný experiment dospelý vyzval dieťa, aby mu pomohlo, no v momente, keď dieťa prišlo, sa ukázalo, že podľa súdu už niekto všetko umyl. Deti mali tendenciu sa rozčuľovať, najmä ak im povedali, že ich bil niekto z rovesníkov. boli tiež časté agresívne prejavy. V tomto bode experimentátor ponúkol vykonanie ďalšej úlohy, čo naznačuje, že je tiež významná. Väčšina detí prešla okamžite. Pri inom type činnosti došlo k vybitiu nevôle a agresivity. Niektoré deti si však nedokázali rýchlo vytvoriť novú potrebu a prispôsobiť sa jej nová situácia, a preto rástla ich úzkosť a agresivita.
Levin prichádza k záveru, že nielen neurózy, ale aj črty kognitívnych procesov (javy ako retencia, zabúdanie) sú spojené s vybíjaním či napätím potrieb.
Levinov výskum dokázal, že nielen existujúce tento moment situáciu, ale aj jej predvídanie, predmety, ktoré existujú len v mysli človeka, môžu určovať jeho činnosť. Prítomnosť takýchto ideálnych motívov správania umožňuje človeku prekonať priamy vplyv poľa, okolitých predmetov, „povzniesť sa nad pole“, ako napísal Levin. Takéto správanie nazval vôľové, na rozdiel od terénneho správania, ktoré vzniká pod vplyvom bezprostredného momentálneho prostredia. Levin tak prichádza k pre neho dôležitému konceptu časovej perspektívy, ktorá určuje správanie človeka v životnom priestore a je základom pre holistické vnímanie seba samého, svojej minulosti a budúcnosti.
Veľký význam na formovanie osobnosti dieťaťa má systém výchovných techník, najmä trestov a odmien. Levin veril, že pri trestaní za nevykonanie pre dieťa nepríjemného činu sa deti ocitnú v situácii frustrácie, keďže sú medzi dvoma bariérami (predmetmi s negatívnou valenciou). Systém trestov z Levinovho pohľadu neprispieva k rozvoju vôľového správania, ale len zvyšuje napätie a agresivitu detí. Systém odmeňovania je pozitívnejší, keďže v tomto prípade za bariérou (predmet s negatívnou valenciou) nasleduje predmet, ktorý spôsobuje pozitívne emócie. Optimálny je však systém, v ktorom deti dostanú príležitosť vybudovať si časovú perspektívu, aby sa odstránili bariéry tejto oblasti.
Levin vytvoril sériu zaujímavostí psychologické techniky. Prvý z nich podnietil pozorovanie v jednej z berlínskych reštaurácií na správanie čašníka, ktorý si dobre pamätal dlžnú sumu od návštevníkov, no po zaplatení účtu ju hneď zabudol. Za predpokladu, že v tento prípadčísla sa udržia v pamäti vďaka „napínaciemu systému“ a zmiznú s jeho vybitím, navrhol Levin svojmu študentovi B.V.Zeigarnikovi, aby experimentálne preskúmal rozdiely v zapamätávaní nedokončených a dokončených akcií. Experimenty potvrdili jeho predpoveď. Na tých prvých sa pamätalo približne dvakrát. Študovalo sa aj množstvo iných javov. Všetky boli vysvetlené na základe všeobecného postulátu o dynamike napätia v psychologickej oblasti.
krátky životopis
Poznámka 1
Max Wertheimer sa narodil v Prahe 15. apríla za 1880 $. Maxov otec pôsobil ako riaditeľ obchodnej vysokej školy a jeho matka sa dobre orientovala v umení. Wertheimer získal vzdelanie na súkromných školách v Prahe, po ktorých vstúpil na Karlovu univerzitu. Po jej absolvovaní sa Wertheimer presťahoval do Nemecka a začal študovať filozofiu a psychológiu pod vedením Stumpfa. Osobitnú úlohu pri formovaní vedca zohrali aktivity v laboratóriu Külpe. Vedci v ňom získali množstvo zaujímavých experimentálnych údajov z oblasti ľudského myslenia.
Za $ 1904 $ dostal Wertheimer stupňa Ph.D. Téma toho doktorandská dizertačná práca bolo zisťovanie viny páchateľa v procese vyšetrovania metódou združovacieho spojenia slov.
Po obrane zapracoval Wertheimer rôzne problémy najmä psychológia vyvinula kontrolu výpovedí, študovala pacientov trpiacich poruchami reči. Od 1912 dolárov sa Max Wertheimer aktívne venuje problémom psychológie myslenia a vytváraniu konceptu kreatívneho myslenia a riešenia problémov.
V roku 1921 založil Wertheimer spolu s nemeckými psychológmi Koffkom a Köhlerom časopis Psychologische Forschungen, ktorý publikoval práce slávnych Gestalt psychológov tej doby.
Za 1923 $ sa vedec oženil so študentkou Annou Karo. Wertheimer odišiel z Berlína do Frankfurtu za 1929 dolárov. Tam pôsobil na Katedre psychológie a filozofie na Frankfurtskej univerzite. Politická situácia v Nemecku sa to v tomto období začalo komplikovať a Wertheimer v roku 1933 odišiel do Československa a potom do Spojených štátov amerických, kde vyučoval sociálne vedy v New Yorku na New School.
Teória Maxa Wertheima
Úplný výklad jeho teórie je obsiahnutý v knihe „Produktívne myslenie“, ktorú vydal v roku 1943 dolárov, len niekoľko týždňov pred jeho smrťou.
Úplne prvé diela Wertheimera sa venujú štúdiu vizuálneho vnímania prostredníctvom experimentov. Pomocou tachistoskopu vedec odhalil iná rýchlosť dva podnety v sérii. Keď bol interval medzi prezentáciami dlhý, subjekty vnímali podnety postupne, keď bol interval krátky, podnety už vnímali, akoby sa objavili súčasne. V určitom momente subjekty začali vnímať pohyb ako čistý, t.j. bez pohybu objektu. Tento jav nazývaný phi-fenomén.
Max Wertheimer v dôsledku jeho vedecká činnosť identifikoval niekoľko metód na určenie pravdivosti svedectva:
- metóda asociácií, keď subjekt reaguje na každé prezentované slovo iným, ktoré mu napadne;
- reprodukčná metóda;
- metóda asociatívnych otázok;
- metóda vnímania;
- metóda rozptýlenia.
Wertheimerova teória bola založená na Gestalt. Štruktúra gestaltu je taká, že zmena v jednej časti znamená zmenu vo všetkých ostatných častiach, ako aj vo všeobecnosti, pretože časti gestaltu nie sú od seba izolované.
Na základe Gestaltu vyvinul Wertheimer svoj koncept učenia. Veril, že povahu prebiehajúcich procesov a udalostí počas učenia nemožno pochopiť prostredníctvom asociatívnych spojení. Základom učenia je pochopenie a vhľad, teda vhľad. Proces učenia podľa Wertheimera spočíva v prechode zo stavu, v ktorom sa niečo javí ako nezmyselné, do situácie, keď sa toto niečo stáva jasným a zrozumiteľným.
Poznámka 2
Wertheimer je známy aj svojou prácou v oblasti hudobného vnímania, vývojom „detektora lži“ a pracuje na psychológii „primitívnych národov“.
