Öğretmenin çalışma programının Federal Devlet Eğitim Standardına göre analizi. Fgos'a kadar

Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi öğretmeninin çalışma programının yapısı

1. Başlık sayfası

Başlık sayfası programın bir tür “arama kartıdır”. Bu nedenle, kartvizit gibi burada yalnızca en gerekli bilgiler belirtilmelidir:

eğitim kurumunun adı;

bu programın nerede, ne zaman ve kim tarafından onaylandığı (sağ üst köşede - okul öncesi eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanmıştır (tarih, imza, sıra numarası, sol üst köşede - kurumun pedagojik konseyi tarafından KABUL EDİLMİŞTİR, protokol) sayı);

programın tam adı (örneğin, bir öğretmenin 3-4 yaş arası çocuklarla ortak faaliyetleri için çalışma programı, genç grup.);

örnek bir program (program adı) temelinde derlenmiştir

programın süresi (akademik yıl);

şehir adı;

program geliştirme yılı.

Çalışma programının içeriği yazılır ve sayfalar gösterilir.

3. Hedef bölümü:

1) Açıklayıcı not

Çocuk gelişimi için çalışma programı…. grup, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasına uygun olarak OOP "Anaokulu No." uyarınca geliştirilmiştir.

Yaşlı gruptaki çocukların gelişimine yönelik çalışma programı, fiziksel, sosyal ve iletişimsel, bilişsel, konuşma ve sanatsal ve estetik gibi ana alanlardaki yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak __ ila __ yaş arası çocukların çeşitli gelişimini sağlar. .

Kullanılan kısmi programlar:

S. N. Nikolaev veya diğerleri tarafından "Genç ekolojist".

Uygulanan program, kişisel gelişim ve yetişkinler ile çocuklar arasındaki insani etkileşim ilkesine dayanmaktadır.

Bu program aşağıdaki düzenleyici belgelere uygun olarak geliştirilmiştir:

Rusya Federasyonu Anayasası, md. 43, 72.

Çocuk Hakları Sözleşmesi (1989).

Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu.

Okul öncesi eğitim kurumlarına ilişkin model hükmü.

SanPiN 2.4.1.3049-13

Okul öncesi eğitim kurumunun tüzüğü.

Federal Devlet Eğitim Standardı DO.

Okul öncesi eğitim kurumunun ana eğitim programının amacı ve hedefleri (örnek programdan, yani “Doğumdan okula”):

Çocuğun okul öncesi çocukluğunu tam olarak yaşaması için uygun koşulların yaratılması, temel kişisel kültürün temellerinin oluşturulması, zihinsel ve fiziksel niteliklerin yaşa ve bireysel özelliklere uygun olarak kapsamlı bir şekilde geliştirilmesi, modern toplumda yaşama hazırlanması, okulda eğitim görmesi, güvenliğin sağlanması bir okul öncesi çocuğunun hayatı.

Görevler (gerekli kısım):

1. Her çocuğun sağlığına, duygusal refahına ve zamanında gelişimine önem vermek.

2. Gruplarda tüm öğrencilere karşı insancıl ve dostane bir tutum sergileyen, onların sosyal, nazik, meraklı, proaktif, bağımsızlık ve yaratıcılık için çabalayan yetişmelerine olanak tanıyan bir atmosfer yaratmak.

3. Verimliliği artırmak için çeşitli çocuk etkinliklerinin maksimum kullanımı, entegrasyonu

4. Yaratıcı organizasyon (yaratıcılık) eğitim süreci.

5. Her çocuğun ilgi ve eğilimleri doğrultusunda yaratıcılığın gelişmesine olanak tanıyan eğitim materyallerinin kullanımındaki değişkenlik.

6. Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygı gösterin.

7. Okul öncesi eğitim kurumlarında ve ailelerde çocuk yetiştirme yaklaşımlarının birliği.

8. Anaokulu ve ilkokulların çalışmalarında sürekliliğin sağlanması, okul öncesi çocukların eğitim içeriğindeki zihinsel ve fiziksel aşırı yüklenmelerin ortadan kaldırılması, konu öğretiminden kaynaklanan baskıların olmamasının sağlanması.

Görevler (okul öncesi eğitim kurumunun bir parçası):

İlkeler ve yaklaşımlar eğitim sürecini organize ederken:

1. Amacı çocuğun gelişimi olan gelişimsel eğitim ilkesine karşılık gelir.

2. Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkelerini birleştirir (gelişim psikolojisi ve okul öncesi pedagojinin temel ilkelerine karşılık gelir).

3. Tamlık, gereklilik ve yeterlilik kriterlerini karşılar (belirlenen amaç ve hedefleri gerekli ve yeterli materyali kullanarak, makul bir "minimum"a mümkün olduğunca yaklaşarak çözmenize olanak tanır).

4. Okul öncesi çocukların gelişimi ile doğrudan ilgili bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulduğu uygulama sırasında, okul öncesi çocuklar için eğitim sürecinin eğitim, öğretim ve gelişim amaç ve hedeflerinin birliğini sağlar.

5. Öğrencilerin yaş yeteneklerine ve özelliklerine uygun olarak eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesi dikkate alınarak inşa edilmiştir.

6. Eğitim sürecini inşa etmenin karmaşık tematik ilkesine dayanmaktadır.

7. Okul öncesi çocukların ortak faaliyetlerinde, yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda okul öncesi eğitimin özelliklerine uygun olarak rutin anlarda da program eğitim görevlerinin çözümünü sağlar.

8. Çocuklarla çalışmanın yaşa uygun biçimleri (oyun) üzerine eğitim sürecinin oluşturulmasını içerir.

9. Kültürel uygunluk ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Eğitimde milli değer ve gelenekleri dikkate alır.

Bir çalışma programının geliştirilmesi ve uygulanması için önemli olan özellikler.

___gruptaki çocukların yaşı ve bireysel özellikleri Örneğin Gruptaki tüm çocukların öz bakım becerileri mükemmeldir ve kişisel hijyen kurallarına uymaktadırlar. Çoğu çocuğun ince motor becerileri gelişmiştir. Grubun çocukları meraklıdır, yüksek bilişsel aktivite gösterir ve kitap dinlemeyi severler.

Oyun etkinliklerinde çocuklar bağımsız olarak rolleri atar ve oyun rolüne bağlı kalarak davranışlarını yapılandırırlar.

Konuşma, ses tarafı da dahil olmak üzere gelişmeye devam ediyor. Görsel sanatlarda yuvarlak, oval, dikdörtgen şekilli nesneleri tasvir edebilirler. Çocukların %60'ı renkleri ve tonlarını biliyor. Çocuklarımız bazı geleneksel olmayan çizim tekniklerinde vb. ustalaşıyorlar.

- Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları(hedefler şeklinde)

sen uygulama eğitim planı“Doğumdan Okula” Programı kapsamında üst düzey grupta OOP DO:

1) Fiziksel gelişim– Motor aktivite - Eğitimsel aktivite biçimleri: Açık hava oyunları, oyun egzersizleri, beden eğitimi dersleri, spor oyunları, beden eğitimi tatilleri - Eğitimsel aktivitelerin süresi ve sayısı

– haftada 75 dk. (3 GCD) .

2) Bilişsel gelişim- a) Bilişsel ve araştırma faaliyetleri - Eğitim faaliyeti biçimleri: FEMP, FCCM, konuşmalar, didaktik oyunlar, resim ve illüstrasyonların görüntülenmesi, projelerin toplanması, uygulanması, sınavlar. - NOD'ların süresi ve sayısı – haftada 40 dakika. (2 GCD)

- b) Tasarım - Eğitim etkinliklerinin biçimleri: Kağıttan, doğal ve diğer malzemelerden tasarım - Eğitim etkinliklerinin süresi ve sayısı - Haftada 10 dakika. (0,5 gcd) .

3) Konuşma gelişimi– Konuşma geliştirme – Eğitim faaliyeti biçimleri: Konuşmalar, sınavlar, didaktik oyunlar, resim ve illüstrasyonların görüntülenmesi, – Eğitim faaliyetlerinin süresi ve sayısı – haftada 20 dakika. (1 GCD) .

4) Sosyal olarak - iletişimsel geliştirme – a) İletişim faaliyetleri –

Eğitim faaliyeti biçimleri: can güvenliği, oyun problemi durumları, konuşmalar, sınavlar. - NOD'ların süresi ve sayısı - haftada 10 dakika. (0,5 gcd) .

b) Self-servis ve temel ev işleri - Eğitim faaliyeti biçimleri: ödevler, görevler, oyunlar, konuşmalar, BDT. - NOD'ların süresi ve sayısı - Günlük olarak özel zamanlarda, en fazla 20 dakika. (SanPin'e göre, madde 12.22).

c) Oyun faaliyetleri - Eğitsel faaliyet biçimleri: Rol yapma, didaktik vb. - Eğitsel faaliyetlerin süresi ve sayısı - özel anlarda.

5) Sanatsal ve estetik gelişim - a) görsel etkinlik -

Eğitsel faaliyet biçimleri: Çizim, modelleme, aplike. Kolaj. Proje. Sanatçılarla tanışıyoruz. Sergi. - NOD'ların süresi ve sayısı – haftada 70 dakika. (3 GCD) .

b) Kurgu ve folklor algısı - Eğitim faaliyeti biçimleri: Konuşmalar, kurgu dinleme. çalışmak, okumak, şiir öğrenmek, tiyatro oyunu. - NOD'ların süresi ve sayısı – haftada 25 dakika. (1 GCD) .

c) müzik etkinliği - Eğitim etkinliği biçimleri: Dinleme, doğaçlama, performans, müzikli açık hava oyunları, boş zaman, tatil ve eğlence. - NOD'ların süresi ve sayısı – haftada 50 dakika. (2 gcd) .

6) Değişken parça- kısmi programlar vb.

Okul öncesi eğitim kurumunun bir parçası: Bir grupta eğitim sürecini düzenlemenin özellikleri

(iklimsel, demografik, ulusal-kültürel ve diğerleri) 1) İklim özellikleri:

Eğitim sürecini düzenlerken bölgenin iklim özellikleri dikkate alınır. Tataristan - Rusya'nın merkezi: belirli mevsimsel olayların (yaprak dökülmesi, kar erimesi vb.) başlangıç ve bitiş zamanları ve bunların oluşma yoğunluğu; flora ve faunanın bileşimi; gündüz saatlerinin uzunluğu; hava koşulları vb.

İklimin ana özellikleri şunlardır: soğuk kışlar ve kurak, sıcak yazlar.

Grubun günlük rejimi canlandırıcı jimnastik, düztabanlığı önlemeye yönelik egzersizler ve nefes egzersizlerini içerir. Soğuk mevsimde çocukların açık havada kalma süreleri artar. Sıcak mevsimde çocukların yaşam aktiviteleri çoğunlukla açık havada düzenlenir.

Bölgenin iklim özelliklerine göre eğitim sürecinin programı iki dönemin belirlenmesine göre hazırlanır:

1. soğuk dönem: akademik yıl(Eylül-Mayıs aylarında belirli bir günlük rutin ve doğrudan eğitim faaliyetleri programı hazırlanır;

2. Farklı bir günlük rutinin geliştirildiği yaz dönemi (Haziran-Ağustos).

2) Demografik Özellikler:

Ailelerin sosyal statüsüne ilişkin bir analiz, tam (%___, tek ebeveynli (%___) ve büyük (%___) ailelerden gelen çocukların okul öncesi kurumda büyüdüğünü ortaya çıkardı. Ebeveynlerin ana bileşimi ortalama gelirdir, daha yüksek eğitim (%___) ve orta mesleki eğitim (%___) eğitimi.

3) N ulusal ve kültürel özellikler:

Grubun öğrencilerinin etnik bileşimi: Ruslar, Tatarlar, ancak ana grup Rusça konuşan ailelerin çocuklarıdır. Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim ve öğretim Rusça olarak yapılmaktadır.

Öğrencilerin ana grubu şehirde yaşıyor (köyde sadece ___ çocuk).

Bölgesel bileşenin uygulanması, yerli toprakların ulusal ve kültürel özelliklerinin tanıtılması yoluyla gerçekleştirilir. Doğduğu topraklarla ve onun çekicilikleriyle tanışan çocuk, kendisini belirli bir zaman diliminde, belirli etnokültürel koşullarda yaşadığını tanımayı öğrenir. Bu

Haftada bir kez Programın “Benim Şehrim” bölümünde hedefe yönelik yürüyüşler, söyleşiler, projelerle bilgilendirme yapılıyor.

Bir okul öncesi öğretmeninin çalışma programı dikkate alınarak

Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı

(kıdemli grup, 5-6 yaş).

Okul öncesi eğitim için yaklaşık bir temel genel eğitim programı temelinde derlenmiştir (programın adı)

Çalışma programı eğitim alanlarının entegrasyonu dikkate alınarak tasarlanmıştır,

Çalışma programı 5-6 yaş arası çocuklara (kıdemli grup) yöneliktir ve

Programın kapsamlı tematik planlamasına karşılık gelen 36 hafta boyunca tasarlandı (program adı)

Çalışma programı “açıktır” ve değişkenliğe izin verir,

mesleki açıdan gerekli olan entegrasyon, değişiklikler ve eklemeler.

3 Eğitim alanlarına göre uzun vadeli planlama

4 Bölgesel uzun vadeli planlama modeline bir örnek

5 Düzeltici çalışma. Ebeveynlerle çalışmak.

6 İzleme sistemi

7 Programa hakim olmanın sonuçları

8 Eğitimsel ve metodolojik eşlik

9 Referanslar

Açıklayıcı not

Çalışma programının temel amacı, bir çocuğun okul öncesi çocukluk döneminde tam olarak yaşaması için uygun koşullar yaratmak, temel kişisel kültürün temellerini oluşturmak, zihinsel ve fiziksel niteliklerin yaşına ve bireysel özelliklerine uygun olarak kapsamlı bir şekilde gelişmesini sağlamak, modern yaşamda hayata hazırlamaktır. toplum, okulda okumak için, okul öncesi çocuğun can güvenliğini sağlamak için. Bu hedefler çeşitli çocuk aktiviteleri sürecinde gerçekleştirilir: oyun, iletişim, çalışma, bilişsel

araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal, okuma.

1. Oyun, iletişim, bilişsel etkinliklerin organizasyonu yoluyla çocukların doğal zihinsel ve fiziksel gelişim sürecini teşvik etmek

araştırma, emek, motor, kurgu okumak,

müzikal, sanatsal, üretken faaliyetler;

2. Eğitim alanlarının geliştirilmesi için psikolojik ve pedagojik destek sağlamak;

3. ortak örgütlenme biçimlerini uygulamak doğrudan eğitim faaliyetleri (DEA) sırasında yetişkin-çocuklar (ortaklık faaliyetleri),

bağımsız aktiviteler (SD), rutin anlar, ebeveynlerle çalışma.

Programın hedeflerine ulaşmak için aşağıdaki faktörler büyük önem taşımaktadır:

her çocuğun sağlığına, duygusal refahına ve zamanında kapsamlı gelişimine özen göstermek;

Gruplarda tüm öğrencilere karşı insancıl ve dostane bir tutum atmosferi yaratmak, bu da onların sosyal, nazik,

meraklı, proaktif, bağımsızlık ve yaratıcılık için çabalayan;

Verimliliği artırmak için çeşitli çocuk aktivitelerinden maksimum faydalanma, bunların entegrasyonu

yaratıcı organizasyon (yaratıcılık) eğitim süreci;

her çocuğun ilgi ve eğilimlerine uygun olarak yaratıcılığın gelişmesine olanak tanıyan eğitim materyallerinin kullanımındaki değişkenlik;

çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygılı tutum;

okul öncesi eğitim kurumunda ve ailede çocuk yetiştirme yaklaşımlarının birliği;

Anaokulu ve ilkokul çalışmalarının sürekliliğini sağlamak,

okul öncesi çocuklarına yönelik eğitim içeriğindeki zihinsel ve fiziksel aşırı yüklenmenin ortadan kaldırılması, konu öğretiminden kaynaklanan baskının olmamasının sağlanması.

5-6 yaş arası çocukların gelişiminin yaş özellikleri (büyük grup)

5-6 yaşındaki bir çocuk, başkalarının taleplerine yanıt olarak değil, öğrenilmiş norm ve kurallara, kendi etik fikirlerine dayanarak davranışlarını düzenleyebilir.

Duygusal olarak normlara ve kurallara uymamayı ve davranışların kişinin etik fikirleriyle tutarsızlığını yaşar. Yetişkin gözetimi olmadan, dikkat dağıtıcı olmadan,

iş görevlerini yerine getirebilir, çekici olmayan işleri tamamlayabilir ve odayı temizleyebilir. Davranış daha ölçülü hale gelir.

Birlikte oynar, agresif tepkileri dizginler, paylaşır, rolleri adil bir şekilde dağıtır, arkadaşlarıyla etkileşime yardımcı olur.

Öğretmen çalışma programının tasarlanmasına ve yazılmasına yaklaşmadan önce okul öncesi eğitimde var olan temel kavramları bilmek önemlidir.

1) Örnek temel eğitim programı- metodolojik bilim adamları tarafından geliştirilmiştir. Okul öncesi kurumlar, bölgesel bileşeni ve yerel koşulları dikkate alarak kendi eğitim programlarını geliştirirken bunu temel alır (örneğin, N. E. Veraksa tarafından düzenlenen “Doğumdan okula”; “Kökenler”, “Gökkuşağı” vb.) .

2) Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı- eğitim sürecini organize ederken her bir okul öncesi kurumunda kullanılan belirli normları, hedefleri, içeriği, teknolojileri ve yöntemleri, formları ve araçları belirleyen bir yönetim belgesi. Okul öncesi eğitim kurumu başkanı ve yaratıcı ekip tarafından geliştirildi.

3) Öğretmenin çalışma programı– okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programına dayalı olarak bir öğretmen tarafından geliştirilmiştir. Çalışma programının yapısı ve içeriği, federal düzeyde onaylanan gereksinimler ve standartlar dikkate alınarak geliştirilmiştir (bizim durumumuzda, 1 Ocak 2014'ten beri yürürlükte olan Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak) . Çalışma programı normatif bir belgedir ve okul öncesi kurumun başkanı tarafından onaylanır.

Eğitim kurumlarının ve öğretmenlerin faaliyetlerini düzenleyen düzenleyici belgeler:

Madde 2. Bu Federal Kanunda kullanılan temel kavramlar

9) eğitim programı - eğitimin bir dizi temel özelliği (kapsam, içerik, planlanan sonuçlar, organizasyonel ve pedagojik koşullar ve bu Federal Yasanın öngördüğü durumlarda, müfredat, akademik takvim şeklinde sunulan sertifika formları) akademik konuların, derslerin, disiplinlerin (modüller, diğer bileşenler, ayrıca değerlendirme ve öğretim materyalleri) çalışma programları;

Madde 48. Öğretim elemanlarının görev ve sorumlulukları

1. Öğretim elemanları zorunludur:

1) Faaliyetlerini yüksek mesleki düzeyde yürütmek, Öğretilen akademik konu, ders, disiplinin (modülün) onaylanmış çalışma programına uygun olarak tam olarak uygulanmasını sağlamak.

Yöneticilerin, uzmanların ve çalışanların pozisyonlarının birleşik yeterlilik dizini 31 Ekim 2010 tarihli Bölüm: iş sorumlulukları:

Öğretmen-konuşma terapisti -Eğitim programlarını uygular.

Eğitim psikoloğu - Dokümantasyonu öngörülen biçimde tutar ve amacına uygun olarak kullanır. Öğrencilerin, öğrencilerin bireysel ve yaş-cinsiyet özelliklerini dikkate alarak, federal devlet eğitim standardının gerekliliklerini karşılayan öğrencilerin, öğrencilerin eğitim düzeyinin sağlanmasında, eğitim faaliyetlerinin gelişimsel ve ıslah programlarının planlanmasına ve geliştirilmesine katılır. , federal eyalet eğitim gereksinimleri.

Eğitimci (son sınıf öğrencisi dahil) - Bir grup öğrenci ve öğrenciyle birlikte bir eğitim çalışması planı (programı) geliştirir.

Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı(10/17/13 tarihli emir, 01/01/2014 tarihinden itibaren geçerlidir) - okul öncesi eğitim eğitim programının yapısına ilişkin gereklilikleri ve dolayısıyla bir öğretmenin çalışma programının hazırlanmasına ilişkin gereklilikleri içerir.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışma programının bölümleri.

1. Ön sayfa

3. Hedef bölüm:

Açıklayıcı not

Ana eğitim programının amacı ve hedefleri

Eğitim sürecini organize etmeye yönelik ilke ve yaklaşımlar

Bir çalışma programının geliştirilmesi ve uygulanması için önemli olan özellikler. Bir gruptaki eğitim sürecinin organizasyonunun özellikleri (iklimsel, demografik, ulusal - kültürel ve diğerleri)

Çocuk grubunun yaşı ve bireysel özellikleri

Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları.

MBDOU PGO “Anaokulu No. __” kıdemli grubunda okul öncesi eğitimin uygulanmasına yönelik müfredat. Tablo şeklinde: Gelişim yönleri; Çocuk aktivite türleri; yaş grubu; Eğitim faaliyetleri formları

Kıdemli grupta eğitim faaliyetlerinin uygulanmasını sağlayan öğretim yardımcılarının listesi. Tablo şeklinde: Gelişimin yönü; metodolojik kılavuzlar; görsel - didaktik yardımlar; çalışma kitapları.

Programın kıdemli grupta uygulanmasının formları, yöntemleri, yöntemleri ve araçları. Tablo biçiminde: gelişme yönü; program uygulama biçimleri (Ortak faaliyet, Bağımsız faaliyet, Aile ile etkileşim); yöntemler; yöntem ve teknikler; araç)

Aile ve toplumla etkileşim.

Bir gruptaki çocuklarla çalışmayı planlamak:

Yaklaşık yıllık planlama

Takvim ve tematik planlama (GCD ve ortak faaliyetler)

Bir öğretmenin okul öncesi eğitim kurumunun öğrencileriyle ortak faaliyetlerini organize etmek için bir model.

Okul öncesi eğitim kurumunun bir parçası: Gruptaki eğitim sürecinin organizasyonunun özellikleri (iklimsel, demografik, ulusal - kültürel ve diğerleri)

5. Organizasyon bölümü.

Konu-mekansal ortamın tasarımı.

Günlük rutin, GCD yapısı (ders programı, motor modu, çocukları sertleştirme şeması.

Öğretim yardımcılarının listesi (okul öncesi eğitim kurumunun ana kısmının ve bir kısmının uygulanması için).

www.maam.ru

Fiziksel gelişim alanında aşağıdakilere özel dikkat gösterilmelidir:

Bilişsel ve konuşma gelişimi alanında aşağıdakilere özel dikkat gösterilmelidir:

Sosyal ve kişisel gelişim alanında aşağıdakilere özel dikkat gösterilmelidir:

Sanatsal ve estetik gelişim alanında aşağıdakilere özel dikkat gösterilmelidir:

Öncelikli faaliyet alanı eşit başlangıç fırsatlarının sağlanmasıdır (okul öncesi çağ için)

Hedefler (FGT'nin ana hedefi dikkate alınarak)

Genel bir kültürün oluşturulması, fiziksel, entelektüel ve kişisel niteliklerin geliştirilmesi, sosyal başarıyı sağlayan eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması, okul öncesi çocukların sağlığının korunması ve güçlendirilmesi, çocukların fiziksel ve (veya) zihinsel gelişimindeki eksikliklerin düzeltilmesi ...

Hedefler (şartın hedefleri, öncelikli faaliyet alanları dikkate alınarak, bölgesel özellikler dikkate alınarak)

Çocukların hayatlarını korumak, beden ve ruh sağlıklarını güçlendirmek...
Çocukların bilişsel-konuşma, sosyal-kişisel, sanatsal-estetik ve fiziksel gelişimlerinin sağlanması.....
Eğitim, çocukların yaş kategorileri dikkate alınarak, vatandaşlık, insan hak ve özgürlüklerine saygı, çevredeki doğa sevgisi, Anavatan, aile…….
Çocukların fiziksel ve/veya zihinsel gelişimindeki eksikliklerin gerekli düzeltmelerinin yapılması...
Çocukların tam gelişimini sağlamak için çocukların aileleriyle etkileşim...
Çocukların yetiştirilmesi, eğitimi ve gelişimi konularında ebeveynlere (yasal temsilciler) danışmanlık ve metodolojik yardım sağlamak...

Eğitim sürecinin özellikleri (ulusal-kültürel, demografik, iklimsel vb.)

Bölgesel özellikler, Ekaterinburg: IRRO “Okul öncesi çocukların eğitimi için örnek bölgesel program” görevlerinin uygulanması dikkate alınarak belirlenir. – 2008

RP ilkeler üzerine kurulmuştur (bkz. FGT, “Başarı”, “Doğumdan okula”) programları:

II. Çocukların grupta kalışının organizasyonu

2.1 Çocukların yaşamlarının ve etkinliklerinin, yaşları, bireysel özellikleri ve ebeveynlerinin sosyal düzeni dikkate alınarak günlük olarak düzenlenmesi, her tür çocuğun organizasyonunda kişilik odaklı yaklaşımlar sağlar.

Çocukların yaşamının ve etkinliklerinin günlük organizasyonu (günlük rutin)

2.2 Eğitim sürecinin öğrenci nüfusuna, bireysel ve yaş özelliklerine göre tasarlanması

Eğitim sürecini organize etme modeli

Eğitim sürecinin organizasyonu (kısa açıklama)

Her alanın uygulanması şunları içerir:

model, diyagram veya tablo “Diğer eğitim alanlarıyla ilişkiler”;
yazılım ve metodolojik destek;
Eğitim alanlarının farklı çalışma biçimlerinde uygulama tablosu.

Çalışma programı iki bölümden oluşmaktadır:

zorunlu kısım;
eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan kısım.

Zorunlu kısmın hacmi çocukların yaş kategorileri dikkate alınarak belirlenir.

Çalışma programının yapısı çocuk gelişimi alanlarına dayanmaktadır: fiziksel, bilişsel-konuşma, sosyal-kişisel, sanatsal-estetik. Çocuk gelişiminin ana yönlerinin uygulanması, ana hedefe ulaşılmasına katkıda bulunur: çocuğun yetiştirilmesi ve gelişimi.

Zorunlu kısmın hacmi, öğrencilerin yaşına, gelişimlerinin ana yönlerine, okul öncesi eğitimin özelliklerine göre hesaplanan eğitim programının uygulanması için gereken sürenin% 80'idir ve aşağıdakiler için ayrılan süreyi içerir:

Çeşitli çocuk etkinliklerinin (oyun, iletişim, çalışma, bilişsel araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal, okuma) düzenlenmesi sürecinde gerçekleştirilen eğitim faaliyetleri;

Kısıtlı dönemlerde gerçekleştirilen eğitim faaliyetleri;

Çocukların bağımsız faaliyetleri;

Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının uygulanması konusunda çocukların aileleriyle etkileşim.

Eğitim sürecindeki katılımcılar tarafından oluşturulan PART şunları yansıtır:

1) kurumun çeşitliliği, genel eğitim kurumlarında çocukların eğitimine eşit başlangıç fırsatlarının sağlanması için öncelikli bir faaliyet alanının varlığı;

2) eğitim sürecinin yürütüldüğü ulusal-kültürel, demografik, iklim koşullarının özellikleri.

Çalışma programının eğitim sürecine katılanlar tarafından oluşturulan kısmının hacmi, eğitim programının toplam hacminin %20'sidir.

Genel gelişim odaklı gruplar halinde eğitim sürecine katılanlar tarafından oluşturulan Eğitim Programının bir kısmı, eğitim sürecinin yürütüldüğü ulusal-kültürel, iklimsel, coğrafi ve diğer koşulların özellikleri dikkate alınarak uygulanır. “Okul öncesi çocukların eğitimi için yaklaşık bölgesel programın temeli”, Ekaterinburg: IRRO - 2008.

Okul öncesi çağındaki çocuklara yönelik gruplarda, çocukların ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programını uygulayan eğitim kurumlarında eğitime eşit başlangıç fırsatlarını sağlamak için öncelikli faaliyetler yürütülmektedir.

Eğitim faaliyet planı

Kapsamlı tematik planlama (“Doğumdan okula” programına bakınız)

Entegrasyon muhasebesi

Çocukların ortak faaliyetlerinde (Moldova Cumhuriyeti'nde OD) öğrencilerin yaş yetenekleri ve özelliklerine, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine uygun olarak eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesi dikkate alınarak çalışma programının içeriğinin uygulanması , SOV)

Faaliyet alanı

Daha fazla ayrıntı nsportal.ru

1. Genel hükümler

1.1. Bu Yönetmelik, 29 Aralık 2012 tarih ve 279 sayılı “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Federal Kanunu uyarınca, Belediye okul öncesi eğitim kurumu 1 No'lu “Alenushka” (bundan sonra okul öncesi eğitim kurumu olarak anılacaktır) için geliştirilmiştir. -FZ (Madde 26, paragraf 4, madde 5, 18 Ocak 2012 tarih ve 22946 Sayılı Okul Öncesi Eğitim Kurumuna İlişkin Model Yönetmelik, Şart, 1 Ocak'tan bu yana yürürlükte olan Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardının Gerekleri, 2014 (bundan böyle Federal Devlet Eğitim Standardı olarak anılacaktır) ve öğretmenlerin çalışma programlarının geliştirilmesi ve uygulanmasına ilişkin prosedürü düzenler.

1.2. Çalışma programı, her yaş grubundaki öğretmenler ve her yaş grubu için uzmanlar tarafından geliştirilen okul öncesi eğitim programlarını uygulayan bir okul öncesi eğitim kurumunun Eğitim Programının zorunlu bir bileşenidir.

1.3. Bir çalışma programı, belirli bir yaş grubu için eğitim sürecini organize etmek için en uygun ve etkili içeriği, formları, yöntemleri ve teknikleri belirleyen, program kapsamında edinilecek temel bilgi, beceri ve yetenekleri sunan normatif bir belgedir. sonuçlar elde edin.

1.4. Çalışma programı Temel Genel Eğitim Programı temelinde şu alanlarda geliştirilmiştir: “Fiziksel gelişim”, “Sosyal ve iletişimsel gelişim”, “Bilişsel gelişim”, “Konuşma gelişimi”, “Sanatsal ve estetik gelişim”.

1.5. Çalışma programı (bundan sonra Program olarak anılacaktır), bölgesel bileşene uygun olarak Kurumun öncelik yönüne göre, eğitimin ana içeriğini, öğrencilerin uzmanlaşması gereken bilgi ve beceri miktarını belirleyen bir belgedir.

1.6. Kurumda görev yapan tüm öğretim elemanlarının çalışma programının yapısı aynıdır.

1.7. Çalışma programı akademik yıl için öğretmen tarafından hazırlanır.

1.8. Eğitim içeriğinin tasarımı öğretmenler tarafından mesleki beceri düzeyine ve yazarın vizyonuna uygun olarak gerçekleştirilir.

1.9. Programın uygulanmasının eksiksizliği ve kalitesi Kurum başkanı ve başkan yardımcısı tarafından izlenir.

1.10. Programa ilişkin Yönetmelik, “Yönetmenin Onaylanması Halinde” talimatının yayımlandığı andan itibaren yürürlüğe girer ve değişiklik yapılana kadar geçerlidir.

1.11. Bu hükmün süresi sınırsızdır. Bu hüküm, yenisi kabul edilinceye kadar geçerlidir.

1.12. Düzenlemeler Kurumun pedagojik konseyi tarafından onaylanır.

1.13. Öğretmenlerin çalışma programlarına ilişkin düzenlemeler her yıl genişletilmektedir.

2. Çalışma Programının amaç ve hedefleri, işlevleri

2.1. Çalışma programı, ikinci nesil Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardı'nın gerekliliklerini, onaylı doğrudan Modele uygun olarak Kurum öğrencilerinin eğitim koşullarına ve sonuçlarına uygulamak için tasarlanmış, tam olarak uygulanması zorunlu olan düzenleyici bir belgedir. eğitim faaliyetleri.

2.2. Programın amacı, eğitim faaliyetlerinin planlanması, okul öncesi çocukluğun her yaş aşamasındaki çocukların eğitim kalitesinin iyileştirilmesi, Kurumun öğretim kadrosunun çalışmalarının iyileştirilmesi, uzmanlaşmanın planlanan sonuçlarına ulaşılması için bütünsel ve açık bir sistem sağlamaktır. okul öncesi eğitimin ana eğitim programı (hedef yönergeler için Standardın gereklilikleri belirtilmiştir).

2.3. Programın Amaçları:

Genel eğitim programının belirli bir bölümünü incelerken federal devlet eğitim standardının bileşenlerinin pratik uygulaması hakkında fikir sağlamak;

Eğitim sürecinin amaçlarını, hedeflerini ve özelliklerini ve Kurumun öğrenci nüfusunu dikkate alarak genel eğitim programının bir bölümünü incelemek için içeriği, hacmi ve prosedürü özel olarak belirleyin.

Eğitim faaliyetlerinin sistemleştirilmesi yoluyla öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin arttırılması.

2.4. Çalışma programının işlevleri:

Hedef belirleme, yani belirli bir eğitim alanına dahil edildiği değerleri ve hedefleri belirler;

Düzenleyici, yani uygulanması zorunlu bir belgedir.

tam olarak;

Prosedürel, yani içerik unsurlarının, organizasyonel formların ve yöntemlerin, eğitim araçlarının ve koşullarının özümsenmesinin mantıksal sırasını belirler;

Analitik, yani içerik öğelerinin asimilasyon düzeylerini, kontrol nesnelerini ve çocukların gelişim düzeyini değerlendirme kriterlerini ortaya çıkarır;

Eğitimin içeriğinin belirlenmesi, yani öğrencilerin uzmanlaşacağı içerik öğelerinin kompozisyonunu (minimum içerik gereksinimleri ve zorluk dereceleri) belirler.

3. Çalışma Programının Yapısı

3.1. Programın yapısı, eğitim alanını, eğitimsel ve metodolojik materyal organizasyonunun iç mantığını yansıtan bütünleşik bir sistem olarak temsil etmenin bir biçimidir ve aşağıdaki unsurları içerir:

Ön sayfa.

Daha fazla ayrıntı nsportal.ru web sitesinde

“Okul öncesi eğitimde federal devlet standardı. FGT ve Federal Eyalet Eğitim Standartlarının karşılaştırmalı analizi"

1 Ocak 2014 tarihinde, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı “Okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının onaylanması üzerine” emri yürürlüğe girmiştir.

Standart, BM Çocuk Hakları Sözleşmesi, Rusya Federasyonu Anayasası ve Rusya Federasyonu mevzuatı temel alınarak geliştirildi ve halkların bölgesel, ulusal, etnokültürel özelliklerini dikkate alma fırsatı sağladı. Programın geliştirilmesi ve uygulanması sırasında Rusya Federasyonu. Standart, okul öncesi kurumların kurucuları, eğitim sistemi uzmanları, öğrenci aileleri ve genel halk için kılavuz niteliğinde olan, okul öncesi eğitim düzeyine ilişkin üzerinde mutabakata varılan sosyo-kültürel, kamu ve devlet beklentilerini yansıtmaktadır.

Federal Eyalet Eğitim Standartlarını geliştirirken ilkeler:

1) çocukluktaki çeşitliliğin desteklenmesi; Bir kişinin genel gelişiminde önemli bir aşama olarak çocukluğun benzersizliğini ve kendine özgü değerini korumak;

2) yetişkinler (ebeveynler (yasal temsilciler), öğretim personeli) ve çocuklar arasındaki etkileşimin kişisel gelişimsel ve insani doğası;

3) çocuğun kişiliğine saygı;

4) Programın belirli bir yaş grubundaki çocuklara özgü formlarda, öncelikle oyun, bilişsel ve araştırma faaliyetleri şeklinde, çocuğun sanatsal ve estetik gelişimini sağlayan yaratıcı faaliyet şeklinde uygulanması.

Okul öncesi eğitime yönelik Federal Devlet Eğitim Standardı aşağıdaki hedefleri takip eder:

okul öncesi eğitimin sosyal statüsünün arttırılması;

devlet tarafından her çocuğun kaliteli okul öncesi eğitim alması için eşit fırsatlar sağlanması;

temel eğitim programlarının uygulanmasına ilişkin koşullar, yapıları ve gelişimlerinin sonuçları için zorunlu gerekliliklerin birliğine dayalı olarak eğitim düzeyi ve kalitesine ilişkin devlet garantilerinin sağlanması;

Rusya Federasyonu'nun okul öncesi eğitim düzeyine ilişkin eğitim alanının birliğinin sürdürülmesi.

Standart aşağıdaki sorunları çözmeyi amaçlamaktadır:

1) çocukların duygusal sağlıkları da dahil olmak üzere fiziksel ve zihinsel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi;

2) ikamet yeri, cinsiyeti, ulusu, dili, sosyal statüsü, psikofizyolojik ve diğer özellikleri (engelliler dahil) ne olursa olsun, okul öncesi çocukluk döneminde her çocuğun tam gelişimi için eşit fırsatların sağlanması;

3) çeşitli düzeylerdeki eğitim programları çerçevesinde uygulanan eğitimin amaç, hedef ve içeriğinin sürekliliğinin sağlanması;

4) çocukların yaşlarına, bireysel özelliklerine ve eğilimlerine uygun gelişimi için uygun koşullar yaratmak, her çocuğun yeteneklerini ve yaratıcı potansiyelini geliştirmek;

5) eğitim ve öğretimin bütünsel bir eğitim süreci içinde birleştirilmesi;

6) Sağlıklı bir yaşam tarzının değerleri de dahil olmak üzere çocukların kişiliğinin genel kültürünün oluşumu, sosyal, ahlaki, estetik, entelektüel, fiziksel niteliklerinin gelişimi, çocuğun inisiyatifi, bağımsızlığı ve sorumluluğu, oluşumu eğitim faaliyetleri için önkoşullar;

7) okul öncesi eğitim programlarının içeriğinin ve organizasyonel biçimlerinin değişkenliğini ve çeşitliliğini sağlamak;

8) çocukların yaşına, bireysel, psikolojik ve fizyolojik özelliklerine karşılık gelen sosyokültürel bir ortamın oluşturulması;

9) aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlanması ve ebeveynlerin (yasal temsilcilerin) gelişim ve eğitim, çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesi konularında yetkinliğinin arttırılması.

Okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı 3 grup gerekliliği belirler:

psikolojik ve pedagojik, personel, mali koşullar ve konu-mekansal ortam gereklilikleri de dahil olmak üzere Programın uygulanmasına ilişkin koşullara;

Programın yapısına;

Okul öncesi eğitim için hedefler şeklinde sunulan Programda uzmanlaşmanın sonuçlarına.

Okul öncesi eğitim eğitim programının yapısı ve hacmi için gereklilikler:

Program, okul öncesi eğitim düzeyindeki eğitim faaliyetlerinin içeriğini ve organizasyonunu belirler.

Bir Kuruluştaki yapısal bölümler (bundan sonra gruplar olarak anılacaktır) farklı Programlar uygulayabilir.

Program, Kuruluş tarafından bağımsız olarak bu Standarda uygun olarak ve Model Programlar dikkate alınarak geliştirilir ve onaylanır.

Okul öncesi eğitimin temel eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar için gereklilikler:

Gelişmekte olan bir konu-mekansal ortam için gereksinimler

Programın uygulanmasına yönelik personel koşullarına ilişkin gereklilikler

Eğitim programının uygulanması için maddi ve teknik koşullar için gereklilikler

Temel eğitim programının uygulanması için mali koşullar için gereklilikler.

Gelişen konu-mekansal ortam şunları sağlamalıdır:

çocuklar (farklı yaşlardaki çocuklar dahil) ve yetişkinler arasında iletişim ve ortak faaliyetler fırsatı, çocuklar için fiziksel aktivite ve mahremiyet fırsatları.

çeşitli eğitim programlarının uygulanması; eğitim faaliyetlerinin yürütüldüğü ulusal, kültürel ve iklim koşulları dikkate alınarak; çocukların yaş özelliklerini dikkate alarak.

Gelişen bir konu-mekansal ortamın içerik açısından zengin, dönüştürülebilir, çok işlevli, değişken, erişilebilir ve güvenli olması gerekir.

Okul öncesi eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçları için gereklilikler:

Standardın Programda uzmanlaşma sonuçlarına ilişkin gereklilikleri, çocuğun okul öncesi eğitim seviyesini tamamlama aşamasında olası başarılarının yaş özelliklerini temsil eden okul öncesi eğitim hedefleri şeklinde sunulmaktadır.

Hedefler, pedagojik teşhis (izleme) de dahil olmak üzere doğrudan değerlendirmeye tabi değildir ve çocukların gerçek başarılarıyla resmi olarak karşılaştırılmasının temelini oluşturmaz.

“İzleme” kontrolün sistematik olarak uygulanmasıdır. "Teşhis", izlemenin nasıl gerçekleştirileceğidir. Psikolojik ve pedagojik teşhisler olmadan etkili eylemler gerçekleştirmek ve aşağıdaki faaliyetleri özetlemek imkansızdır.

Hedefler eğitim alanlarına hakimiyet ile karıştırılmamalıdır. Bu çaba gösterilmesi gereken bir işarettir! Hedefler eğitim alanları bazında oluşturulmakta ve izlemeye tabi tutulmaktadır.

P.3.2.3. Programı uygularken, pedagojik teşhisin (öğretmenin pedagojik eylemlerinin değerlendirilmesi) bir parçası olarak çocukların gelişiminin bir değerlendirmesi yapılabilir. Programda uzmanlaşmaya ara ve nihai teşhis eşlik etmez.

Okul öncesi çocukluğun özellikleri (esneklik, çocuğun gelişiminin esnekliği, gelişimi için geniş seçenekler, kendiliğindenliği ve istemsiz doğası) ve ayrıca okul öncesi eğitimin sistemik özellikleri (Rusya Federasyonu'nda isteğe bağlı okul öncesi eğitim düzeyi) , çocuğu sonuçtan herhangi bir şekilde sorumlu tutma olasılığının bulunmaması), okul öncesi bir çocuktan yasa dışı belirli eğitim başarıları talep edilmesi, eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçlarını hedef yönergeler şeklinde belirleme ihtiyacını belirler.

Programın hedefleri okul öncesi ve ilköğretim genel eğitiminin devamlılığının temelini oluşturmaktadır. Programın uygulanmasına ilişkin şartlara bağlı olarak, bu hedefler, okul öncesi çocuklarda okul öncesi eğitimlerini tamamlama aşamasında eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşmasını varsayar.

Hedefler, öğretim personelinin sertifikalandırılması veya eğitim kalitesinin değerlendirilmesi için temel teşkil edemez (Federal Devlet Eğitim Standardı Bölüm 4, paragraf 5).

sosyal ve iletişimsel gelişim;

Nsportal.ru sitesinden materyal

MBDOU "Anaokulu No. 17" / Eğitim faaliyetleri / Çalışma programları

8 numaralı orta grup öğrencileri için çalışma müfredatı

Bu çalışma programı, okul öncesi eğitim “Çocukluk” / Ed'in yaklaşık temel eğitim programı dikkate alınarak geliştirilmiştir. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı - okul öncesi eğitimin federal devlet eğitim standardına uygun. Çalışma programı 2015/16 akademik yılı için tasarlanmıştır.

Program eğitim görevlerinin çözümü, rutin anlarda, doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde, yetişkinlerin ve çocukların çeşitli ortak faaliyet biçimlerinin yanı sıra çocukların bağımsız faaliyetlerinde gerçekleştirilir. Çalışma programının içeriği, çocukların yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak çeşitli gelişimlerini sağlayan eğitim alanlarının beş eğitim alanında entegrasyonunu içermektedir: sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal, estetik ve fiziksel gelişim. .

Boyut 1,5 MB

dou17.engels-edu.ru sitesinden materyal

Açıklayıcı not

Çalışma programının temel amacı, bir çocuğun okul öncesi çocukluk döneminde tam olarak yaşaması için uygun koşullar yaratmak, temel kişisel kültürün temellerini oluşturmak, zihinsel ve fiziksel niteliklerin yaşına ve bireysel özelliklerine uygun olarak kapsamlı bir şekilde gelişmesini sağlamak, modern yaşamda hayata hazırlamaktır. toplum, okulda okumak için, okul öncesi çocuğun can güvenliğini sağlamak için. Bu hedefler çeşitli çocuk etkinlikleri sürecinde gerçekleştirilir: oyun, iletişim, çalışma, bilişsel araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal, okuma.

1. Oyun, iletişim, bilişsel araştırma, emek, motor, kurgu okuma, müzikal, sanatsal ve üretken faaliyetlerin düzenlenmesi yoluyla çocukların doğal zihinsel ve fiziksel gelişim sürecini teşvik etmek;

2. Eğitim alanlarının geliştirilmesi için psikolojik ve pedagojik destek sağlamak;

3. Doğrudan eğitim faaliyetleri (DEA), bağımsız faaliyetler (SD), rejim anları ve ebeveynlerle çalışma sırasında ortak yetişkin-çocuk (ortaklık faaliyetleri) düzenleme biçimlerini uygulamak.

Programın hedeflerine ulaşmak için aşağıdaki faktörler büyük önem taşımaktadır:

Her çocuğun sağlığına, duygusal refahına ve zamanında kapsamlı gelişimine önem vermek;

Gruplarda tüm öğrencilere karşı insancıl ve dostane bir tutum sergileyen, onların sosyal, nazik, meraklı, proaktif, bağımsızlık ve yaratıcılık için çabalayan yetişmelerine olanak tanıyan bir atmosfer yaratmak;

Eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için çeşitli çocuk etkinliklerinin maksimum kullanımı, bunların entegrasyonu;

Eğitim sürecinin yaratıcı organizasyonu (yaratıcılık);

Her çocuğun ilgi ve eğilimlerine uygun olarak yaratıcılığın gelişmesine olanak tanıyan eğitim materyallerinin kullanımındaki değişkenlik;

Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygı;

Okul öncesi eğitim kurumlarında ve ailelerde çocuk yetiştirmeye yönelik yaklaşımların birliği;

Anaokulu ve ilkokulların çalışmalarında sürekliliğin sağlanması, okul öncesi çocukların eğitim içeriğindeki zihinsel ve fiziksel aşırı yüklenmelerin ortadan kaldırılması, konu öğretiminden kaynaklanan baskıların olmamasının sağlanması.

5-6 yaş arası çocukların gelişiminin yaş özellikleri (büyük grup)

5-6 yaşındaki bir çocuk, başkalarının taleplerine yanıt olarak değil, öğrenilmiş norm ve kurallara, kendi etik fikirlerine dayanarak davranışlarını düzenleyebilir. Duygusal olarak normlara ve kurallara uymamayı ve davranışların kişinin etik fikirleriyle tutarsızlığını yaşar.

Bir yetişkinin gözetimi olmadan, dikkati dağılmadan, iş görevlerini yerine getirebilir, çekici olmayan işleri tamamlayabilir ve odayı temizleyebilir. Davranış daha ölçülü hale gelir. Birlikte oynar, agresif tepkileri dizginler, paylaşır, rolleri adil bir şekilde dağıtır, arkadaşlarıyla etkileşime yardımcı olur.

Daha fazla ayrıntı nsportal.ru

Önizlemeyi kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi öğretmeninin çalışma programının yapısı

1. Başlık sayfası

Başlık sayfası programın bir tür “arama kartıdır”. Bu nedenle, kartvizit gibi burada yalnızca en gerekli bilgiler belirtilmelidir:

eğitim kurumunun adı;

programın tam adı (örneğin, bir öğretmenin 3-4 yaş arası çocuklarla ortak faaliyetleri için çalışma programı, genç grup.);

yaklaşık program temelinde derlenmiştir “-----------

programın süresi (akademik yıl);

şehir adı;

program geliştirme yılı.

Çalışma programının içeriği yazılır ve sayfalar gösterilir.

3. Hedef bölümü:

1) Açıklayıcı not

Çocuk gelişimi için çalışma programı…. grup, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanmasına uygun olarak OOP "Anaokulu No." uyarınca geliştirilmiştir.

Yaşlı gruptaki çocukların gelişimine yönelik çalışma programı, fiziksel, sosyal-iletişimsel, bilişsel, konuşma ve sanatsal-estetik gibi ana alanlardaki yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak __ ila __ yaş arası çocukların çeşitli gelişimini sağlar. .

Kısmi programlar kullanılıyor:

_______________

Uygulanan program, kişisel gelişim ve yetişkinler ile çocuklar arasındaki insani etkileşim ilkesine dayanmaktadır.

D Bu program aşağıdaki düzenleyici belgelere uygun olarak geliştirilmiştir.:

Rusya Federasyonu Anayasası, md. 43, 72.

Çocuk Hakları Sözleşmesi (1989).

Rusya Federasyonu "Eğitim Hakkında" Kanunu.

Okul öncesi eğitim kurumlarına ilişkin model hükmü.

SanPiN 2.4.1.3049-13

Okul öncesi eğitim kurumunun tüzüğü.

Federal Devlet Eğitim Standardı DO.

Amaç ve hedefler okul öncesi eğitim kurumunun ana eğitim programı

Hedef:

Görevler ( zorunlu kısım):

1. Her çocuğun sağlığına, duygusal refahına ve zamanında gelişimine önem vermek.

2. Gruplarda tüm öğrencilere karşı insancıl ve dostane bir tutum sergileyen, onların sosyal, nazik, meraklı, proaktif, bağımsızlık ve yaratıcılık için çabalayan büyümelerine olanak tanıyan bir atmosfer yaratmak.

3. Eğitim sürecinin verimliliğini artırmak için çeşitli çocuk etkinliklerinin maksimum kullanımı, bunların entegrasyonu.

4. Eğitim sürecinin yaratıcı organizasyonu (yaratıcılık).

5. Her çocuğun ilgi ve eğilimleri doğrultusunda yaratıcılığın gelişmesine olanak tanıyan eğitim materyallerinin kullanımındaki değişkenlik.

6. Çocukların yaratıcılığının sonuçlarına saygı gösterin.

7. Okul öncesi eğitim kurumunda ve ailede çocuk yetiştirme yaklaşımlarının birliği.

8. Anaokulları ve ilkokulların çalışmalarında sürekliliğin sağlanması, okul öncesi çocukların eğitim içeriğindeki zihinsel ve fiziksel aşırı yüklenmenin ortadan kaldırılması, konu öğretiminden kaynaklanan baskının olmamasının sağlanması.

Görevler (okul öncesi eğitim kurumunun bir parçası):

İlkeler ve yaklaşımlareğitim sürecini organize ederken:

1. Amacı çocuğun gelişimi olan gelişimsel eğitim ilkesine karşılık gelir.

2. Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkelerini birleştirir (gelişim psikolojisi ve okul öncesi pedagojinin temel ilkelerine karşılık gelir).

4. Okul öncesi çocukların gelişimi ile doğrudan ilgili bilgi, yetenek ve becerilerin oluşturulduğu okul öncesi çocukların eğitim sürecinin eğitim, öğretim ve gelişim amaç ve hedeflerinin birliğini sağlar.

5. Öğrencilerin yaş yeteneklerine ve özelliklerine uygun olarak eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesi dikkate alınarak inşa edilmiştir.

6. Eğitim sürecini inşa etmenin karmaşık tematik ilkesine dayanmaktadır.

8. Çocuklarla çalışmanın yaşa uygun biçimleri (oyun) üzerine eğitim sürecinin oluşturulmasını içerir

9. Kültürel uygunluk ilkesi üzerine inşa edilmiştir. Eğitimde milli değer ve gelenekleri dikkate alır.

İçerik psikolojik ve pedagojik çalışma, çocukların ana gelişim ve eğitim alanlarındaki yaşlarını ve bireysel özelliklerini dikkate alarak okul öncesi çocukların çeşitli gelişimine odaklanmaktadır: sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik gelişim, fiziksel gelişim.

Bir çalışma programının geliştirilmesi ve uygulanması için önemli olan özellikler.

- ___grubundaki çocukların yaşı ve bireysel özellikleri

Örneğin Gruptaki tüm çocukların öz bakım becerileri mükemmeldir ve kişisel hijyen kurallarına uymaktadırlar. Çoğu çocuğun ince motor becerileri gelişmiştir. Grubun çocukları meraklıdır, yüksek bilişsel aktivite gösterir ve kitap dinlemeyi severler.

Oyun etkinliklerinde çocuklar bağımsız olarak rolleri atar ve oyun rolüne bağlı kalarak davranışlarını yapılandırırlar.

- Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları(hedefler şeklinde)

sen uygulama eğitim planı

B) Tasarım - Eğitim etkinliklerinin biçimleri: Kağıttan, doğal ve diğer malzemelerden tasarım - Eğitim etkinliklerinin süresi ve sayısı - haftada 10 dakika. (0,5 gcd) .

4) Sosyal ve iletişimsel gelişim– a) İletişimsel aktivite – Eğitimsel aktivite biçimleri: can güvenliği, oyun problemi durumları, konuşmalar, sınavlar. - NOD'ların süresi ve sayısı - haftada 10 dakika. (0,5 gcd) .

c) Oyun faaliyetleri - Eğitsel faaliyet biçimleri: Rol yapma, didaktik vb. - Eğitsel faaliyetlerin süresi ve sayısı - özel anlarda.

5) Sanatsal ve estetik gelişim- a) görsel aktivite - Eğitimsel aktivite biçimleri: Çizim, modelleme, aplike. Kolaj. Proje. Sanatçılarla tanışıyoruz. Sergi. - NOD'ların süresi ve sayısı – haftada 70 dakika. (3 GCD) .

6) Değişken parça- kısmi programlar vb.

H okul öncesi eğitim kurumunun bir parçası: Bir grupta eğitim sürecini düzenlemenin özellikleri(iklimsel, demografik, ulusal – kültürel ve diğerleri)

1) İklim özellikleri:

Eğitim sürecini düzenlerken bölgenin iklim özellikleri dikkate alınır. Belirli mevsimsel olayların (yaprak dökülmesi, kar erimesi vb.) başlangıç ve bitiş zamanı ve bunların meydana gelme yoğunluğu; flora ve faunanın bileşimi; gündüz saatlerinin uzunluğu; hava koşulları vb.

İklimin ana özellikleri şunlardır: soğuk kışlar ve kurak, sıcak yazlar.

Bölgenin iklim özelliklerine göre eğitim sürecinin programı iki dönemin belirlenmesine göre hazırlanır:

1. soğuk dönem: akademik yıl (Eylül-Mayıs, belirli bir günlük rutin ve doğrudan eğitim faaliyetleri programı hazırlanır;

2. Farklı bir günlük rutinin geliştirildiği yaz dönemi (Haziran-Ağustos).

2) Demografik Özellikler:

3) N ulusal ve kültürel özellikler:

Öğrencilerin ana grubu şehirde yaşıyor (köyde sadece ___ çocuk).

Bölgesel bileşenin uygulanması Polevskoy şehrinin ulusal ve kültürel özelliklerinin öğrenilmesi yoluyla gerçekleştirilir. Doğduğu topraklarla ve onun çekicilikleriyle tanışan çocuk, kendisini belirli bir zaman diliminde, belirli etnokültürel koşullarda yaşadığını tanımayı öğrenir. Bu bilgilendirmeler haftada bir kez Programın “Benim Şehrim” bölümünde hedefli yürüyüşler, sohbetler, projelerle hayata geçiriliyor.

Öğretmen çalışma programının tasarlanmasına ve yazılmasına yaklaşmadan önce okul öncesi eğitimde var olan temel kavramları bilmek önemlidir.

1) Örnek temel eğitim programı- metodolojik bilim adamları tarafından geliştirilmiştir. Okul öncesi kurumlar, bölgesel bileşeni ve yerel koşulları dikkate alarak kendi eğitim programlarını geliştirirken bunu temel alır (örneğin, N. E. Veraksa tarafından düzenlenen “Doğumdan okula”; “Kökenler”, “Gökkuşağı” vb.) .

2) Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı- eğitim sürecini organize ederken her bir okul öncesi kurumunda kullanılan belirli normları, hedefleri, içeriği, teknolojileri ve yöntemleri, formları ve araçları belirleyen bir yönetim belgesi. Okul öncesi eğitim kurumu başkanı ve yaratıcı ekip tarafından geliştirildi.

3) Öğretmenin çalışma programı– okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programına dayalı olarak bir öğretmen tarafından geliştirilmiştir. Çalışma programının yapısı ve içeriği, federal düzeyde onaylanan gereksinimler ve standartlar dikkate alınarak geliştirilmiştir (bizim durumumuzda, 1 Ocak 2014'ten beri yürürlükte olan Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak) . Çalışma programı normatif bir belgedir ve okul öncesi kurumun başkanı tarafından onaylanır.

Eğitim kurumlarının ve öğretmenlerin faaliyetlerini düzenleyen düzenleyici belgeler:

Madde 2. Bu Federal Kanunda kullanılan temel kavramlar

Madde 48. Öğretim elemanlarının görev ve sorumlulukları

1. Öğretim elemanları zorunludur:

1) Faaliyetlerini yüksek mesleki düzeyde yürütmek,Öğretilen akademik konu, ders, disiplinin (modülün) onaylanmış çalışma programına uygun olarak tam olarak uygulanmasını sağlamak.

Yöneticilerin, uzmanların ve çalışanların pozisyonlarının birleşik yeterlilik dizini31 Ekim 2010 tarihli Bölüm: iş sorumlulukları:

Öğretmen-konuşma terapisti -Eğitim programlarını uygular.

Eğitimci (son sınıf öğrencisi dahil) - Bir grup öğrenci ve öğrenciyle birlikte bir eğitim çalışması planı (programı) geliştirir.

Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı(10/17/13 tarihli emir, 01/01/2014 tarihinden itibaren geçerlidir) - okul öncesi eğitim eğitim programının yapısına ilişkin gereklilikleri ve dolayısıyla bir öğretmenin çalışma programının hazırlanmasına ilişkin gereklilikleri içerir.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışma programının bölümleri.

1. Başlık sayfası

3. Hedef bölümü:

Açıklayıcı not

Ana eğitim programının amacı ve hedefleri

Eğitim sürecini organize etmeye yönelik ilke ve yaklaşımlar

Çocuk grubunun yaşı ve bireysel özellikleri

Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları.

4. İçerik bölümü:

Aile ve toplumla etkileşim.

Bir gruptaki çocuklarla çalışmayı planlamak:

Yaklaşık yıllık planlama

Takvim ve tematik planlama (GCD ve ortak faaliyetler)

Bir öğretmenin okul öncesi eğitim kurumunun öğrencileriyle ortak faaliyetlerini organize etmek için bir model.

Okul öncesi eğitim kurumunun bir parçası: Gruptaki eğitim sürecinin organizasyonunun özellikleri (iklimsel, demografik, ulusal - kültürel ve diğerleri)

5. Organizasyon bölümü.

Konu-mekansal ortamın tasarımı.

Günlük rutin, GCD yapısı (ders programı, motor modu, çocukları sertleştirme şeması.

Öğretim yardımcılarının listesi (okul öncesi eğitimin ana kısmının ve bir kısmının uygulanması için)

Olga Pirozhkova
Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi öğretmeninin çalışma programının yapısı (bölüm 1)

Öğretmen çalışma programının tasarlanmasına ve yazılmasına yaklaşmadan önce okul öncesi eğitimde var olan temel kavramları bilmek önemlidir.

Eğitim kurumlarının ve öğretmenlerin faaliyetlerini düzenleyen düzenleyici belgeler:

Madde 2. Bu Federal Kanunda kullanılan temel kavramlar

Madde 48. Öğretim elemanlarının görev ve sorumlulukları

1. Öğretim elemanları zorunludur:

1) Faaliyetlerini yüksek mesleki düzeyde yürütmek, Öğretilen akademik konu, ders, disiplinin (modülün) onaylanmış çalışma programına uygun olarak tam olarak uygulanmasını sağlamak.

Yöneticilerin, uzmanların ve çalışanların pozisyonlarının birleşik yeterlilik dizini 31 Ekim 2010 tarihli Bölüm: iş sorumlulukları:

Öğretmen-konuşma terapisti -Eğitim programlarını uygular.

Eğitimci (son sınıf öğrencisi dahil) - Bir grup öğrenci ve öğrenciyle birlikte bir eğitim çalışması planı (programı) geliştirir.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışma programının bölümleri.

1. Ön sayfa

3. Hedef bölüm:

Açıklayıcı not

Ana eğitim programının amacı ve hedefleri

Eğitim sürecini organize etmeye yönelik ilke ve yaklaşımlar

Çocuk grubunun yaşı ve bireysel özellikleri

Programda uzmanlaşmanın planlanan sonuçları.

Aile ve toplumla etkileşim.

Bir gruptaki çocuklarla çalışmayı planlamak:

Yaklaşık yıllık planlama

Takvim ve tematik planlama (GCD ve ortak faaliyetler)

Bir öğretmenin okul öncesi eğitim kurumunun öğrencileriyle ortak faaliyetlerini organize etmek için bir model.

Okul öncesi eğitim kurumunun bir parçası: Gruptaki eğitim sürecinin organizasyonunun özellikleri (iklimsel, demografik, ulusal - kültürel ve diğerleri)

5. Organizasyon bölümü.

Konu-mekansal ortamın tasarımı.

Günlük rutin, GCD yapısı (ders programı, motor modu, çocukları sertleştirme şeması.

Öğretim yardımcılarının listesi (okul öncesi eğitim kurumunun ana kısmının ve bir kısmının uygulanması için).

Yulia Balibardina
İş programı analizi

Okul öncesi eğitim kurumlarında çalışma programları geliştirildi:

Yaklaşık temel genel eğitime dayalı programlar okul öncesi eğitim "Doğumdan okula", Düzenleyen: N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

eğitici okul öncesi eğitim programları;

Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak, temel genel eğitimin yapısına ilişkin gereksinimler programlar okul öncesi çocuklar için okul öncesi eğitim;

Düzenlemeler öğretmenin çalışma programı.

Uygulama dönemi programlar – 1 yıl.

Çalışma programları Okul öncesi düzeyde eğitim sürecinin içeriğini ve organizasyonunu belirler. Psikolojik, yaş ve bireysel özelliklerini dikkate alarak okul öncesi çocukların gelişimini sağlayın, çocukların ve ebeveynlerin, öğrencilerin, öncelikli alanların ve kültürel ve eğitimsel geleneklerin ilgi ve ihtiyaçlarını dikkate alın.

ProgramlarÇocuğun okul öncesi eğitim kurumunda hemen kalışı sırasında uygulanır. İçerik programlar Okul öncesi eğitimin temel ilkelerine uygundur eğitim:

Herkesin kendine değer vermesi ilkesi yaş:

Süreklilik ilkesi;

Gelişimsel eğitimin ilkesi;

Eğitim, gelişim ve eğitim amaç ve hedeflerinin birliği ilkesi.

Toplam hacim Programlaröğrencilerin yaşına, gelişimlerinin ana yönlerine, okul öncesi eğitimin özelliklerine göre hesaplanır ve ayrılan zamanı içerir Açık:

Çeşitli çocuk etkinliklerinin (oyun, iletişim, çalışma, bilişsel araştırma, üretken, müzikal ve sanatsal, okuma) düzenlenmesi sürecinde gerçekleştirilen eğitim faaliyetleri;

Kısıtlı dönemlerde gerçekleştirilen eğitim faaliyetleri; - çocukların bağımsız faaliyetleri;

Temel genel eğitimin uygulanması konusunda çocukların aileleriyle etkileşim programlar okul öncesi eğitim.

İÇİNDE programlar izleme periyotları, katılımcılar, ana görevler ve göstergeler tanımlanmıştır analiz. Çocuk gelişiminin izlenmesi, çocuğun bütünleştirici niteliklerinin gelişiminin değerlendirilmesi temelinde gerçekleştirilir ve eğitim sürecinin izlenmesi, eğitimde uzmanlaşma sonuçlarının izlenmesi yoluyla gerçekleştirilir. programlar.

İzleme dayanmaktadır analizÇocukların her yaş dönemi için ara nihai sonuçlara ulaşması.

"Fiziksel gelişim"

Fiziksel niteliklerin geliştirilmesi (hız, kuvvet, esneklik, dayanıklılık ve koordinasyon);

Çocukların motor deneyiminin birikmesi ve zenginleşmesi (temel hareketlere hakimiyet);

Öğrencilerde motor aktivite ve fiziksel gelişim ihtiyacının oluşumu.

"Konuşma gelişimi"

Yetişkinler ve çocuklarla özgür iletişimin geliştirilmesi;

Çocukların sözlü konuşmasının tüm bileşenlerinin (sözcüksel yön, konuşmanın gramer yapısı, konuşmanın telaffuz tarafı; tutarlı konuşma - diyalojik ve monolog formları) çeşitli çocuk etkinlikleri türlerinde ve türlerinde geliştirilmesi;

Öğrencilerin konuşma normlarına pratik hakimiyeti.

"Bilişsel Gelişim"

Duyusal gelişim;

Bilişsel olarak araştırma ve üretkenliğin geliştirilmesi (yapıcı) aktiviteler;

Temel matematik kavramlarının oluşumu;

Çocukların ufkunu genişleten bütünsel bir dünya resminin oluşturulması.

"Sanatsal ve estetik gelişim"

Çocukların üretken faaliyetlerinin geliştirilmesi (çizim, modelleme, aplike, sanatsal çalışma);

Çocukların yaratıcılığının gelişimi;

Güzel sanatlara giriş.

Sanat eserlerinin değer-anlamsal algısı ve anlaşılması için ön koşulların geliştirilmesi (müzikal, sözlü).

Yapı programlar

1. Eğitimin hedef bölümü programlar.

2. Açıklayıcı not.

Uygulamanın amaç ve hedefleri Programlar

Formasyon ilkeleri ve yaklaşımları Programlar

Erken ve okul öncesi çağdaki çocukların gelişimsel özelliklerinin özellikleri

3. Planlanan geliştirme sonuçları programlar

Vatansever yönelime dikkat edilmelidir. Programlar ahlaki eğitime, geleneksel değerlerin desteklenmesine (sosyokültürel bileşen, çocuk sağlığının korunması ve güçlendirilmesi) odaklanmanın yanı sıra.

programıÇocuğa karşı insani ve kişisel bir tutum üzerine kuruludur ve onun kapsamlı gelişimini, manevi ve evrensel değerlerin yanı sıra yeteneklerini ve bütünleştirici niteliklerini oluşturmayı amaçlamaktadır.

Eğitim planları iş Okul öncesi yaş grubundaki çocuklarla ilgili her okul öncesi öğretmeni tarafından geliştirilen ve uygulanan zorunlu belgelerdir.

Amaçlar ve hedefler

1. Uygulama programlar Her yaş grubundaki MKDOU'lu çocukların eğitim ve öğretimi.

2. Çocuklar üzerinde eğitimsel etkinin sistematik ve tutarlı bir şekilde uygulanması

3. Çocukların yetiştirilmesinde, eğitiminde ve gelişiminde olumlu sonuçlara ulaşmak.

Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim sürecine ilişkin planlama sistemi şunları içerir: kendim:

Doğrudan eğitim faaliyetlerinin uzun vadeli planlanması (NOD)

Planlama

Doğrudan eğitimin uzun vadeli planlanması faaliyetler:

1. Her farklı yaş grubundaki öğretmenler tarafından bir arada derlenmiştir.

2. Eğitim faaliyetlerinin uzun vadeli planlaması, akademik yılın her ayı için aylık olarak geliştirilir. (Eylül ayından Mayıs ayına kadar).

3. Karma yaş grubunun bir parçası olarak her yaş alt grubu için GCD'nin uzun vadeli planlaması, karmaşık tematik planlama dikkate alınarak derlenir.

4. GCD'nin uzun vadeli planlanması yansıtır:

Ay, ayın haftaları, haftanın okul günleri;

Haftaların, ayların temalarını bütünleştirmek;

Nihai etkinliğin adı ve düzenlenme tarihi;

Doğrudan eğitim faaliyetleri programına uygun olarak uygulanan temel ve entegre eğitim alanları;

Çözülebilir pedagojik problemler;

Çocuk aktivite türleri ve kullanılanlar işçocuklarla oyunlar ve egzersizler;

Eğitimsel ve metodolojik destek.

5. Eğitim faaliyetlerinin uzun vadeli planlanması, eğitim sürecinin takvim planlamasının ayrılmaz bir parçasıdır.

6. GCD'nin uzun vadeli planlaması basılı olarak hazırlanır

Uzun vadeli plan

Masa: Haftanın 1 günü, 2 temel ve bütünleştirici eğitim alanı, 3 pedagojik görev, 4 tür çocuk etkinliği, kullanılan oyun ve alıştırmaların listesi, 5 eğitimsel ve metodolojik destek. (Haftanın temasını belirterek ayın her haftası için derlenmiştir)

Eğitim sürecinin takvim planlaması derleniyor: her öğretmen; günün ilk ve ikinci yarısında günlük; günlük rutine uygun olarak; yaş alt gruplarına ayrılmadan her yaş grubu için; her ayın başında ve azimli: sabah egzersizleri kompleksi, uyku sonrası egzersizler kompleksi, bireysel bir plan bir aydır çocuklarla çalışıyorum(çocuk gelişimi izleme verilerine dayanmaktadır); doğrudan eğitim faaliyetlerinin içeriği takvim planında belirtilmemiştir - eğitim faaliyetlerinin uzun vadeli planlamasına atıfta bulunulmuştur; planlamak yürüyüşler dahil: gözlemler, çalışma etkinliği, farklı hareketlilik oyunları, bireysel İşçocukların temel hareketlerinin gelişimi, rol yapma oyunları; her formu planlarken işÇocuklarla birlikte öğretmen oyunun türünü, adını, hedeflerini, eğitimsel ve metodolojik desteğin bağlantısını belirtir.

Planlama yansıtır:

- Rejim anları:

1 yarım gün: çocukların sabah resepsiyonu; çocukların serbest aktivitesi; doğrudan eğitim faaliyetleri; yürümek; geri dönmek yürüyüşler, öğle yemeği, yatmaya hazırlanma, uyku;

2 yarım gün: kalkmak, uykudan sonra jimnastik yapmak; çocukların serbest aktivitesi; yürümek.

Eğitim alanlarının entegrasyonu;

Bir yetişkin ile ortak faaliyetlerin organizasyonu çocuklar: grup ve alt grup iş, bireysel iş Kısıtlı dönemlerde eğitim faaliyetleri;

Çocukların bağımsız faaliyetleri için konu geliştirme ortamının düzenlenmesi;

Ebeveynlerle etkileşim;

Planlama bir tablo şeklinde sunulur. sütunlar: 1 rejim anı; 2 eğitim alanlarının entegrasyonu; Bir yetişkinin 3-5 ortak aktivitesi ve çocuklar: grup, alt grup (3. sütun, bireysel İş(4. sütun, özel anlarda eğitim faaliyetleri (5. sütun); 6 çocukların bağımsız faaliyetleri için gelişimsel bir ortamın düzenlenmesi; 7 ebeveynlerle ve sosyal ortaklarla etkileşim