Gözlem yöntemi. Gözlem aşamaları

Gözlem, araştırmacı tarafından deneysel bir duruma dahil edilerek veya durumun dolaylı analiziyle ve araştırmacının ilgisini çeken olay ve gerçeklerin kaydedilmesiyle gerçekleştirilir.

Gözlemsel araştırmanın aşamaları (K.D. Zarochentsev'e göre):

1) Gözlem konusunun, nesnenin, durumun tanımı.

2) Verileri gözlemlemek ve kaydetmek için bir yöntem seçmek.

3) Bir gözlem planının oluşturulması.

4) Sonuçların işlenmesi için bir yöntem seçmek.

5) Gerçek gözlem.

6) Alınan bilgilerin işlenmesi ve yorumlanması.

Gözlem ve deney arasındaki benzerlikler ve farklılıklar

Meshcheryakov B.G.'ye göre gözlem. - “Belirli koşullar altında onları incelemek amacıyla zihinsel olayların organize, amaçlı, kayıtlı algısı.”

Meshcheryakov B.G.'ye göre deney yapın. - “Bir araştırmacının bir deneğin yaşam aktivitesine amaçlı müdahalesi yoluyla yeni bilimsel bilgi elde etmek için özel koşullar altında gerçekleştirilen bir deney.”

Gözlem ve deney yöntemlerinin özelliklerini inceleyerek benzerliklerini ve farklılıklarını belirleyeceğiz.

Gözlem ve deneydeki ortak özellikler:

Her iki yöntem de ön hazırlık, planlama ve hedef belirlemeyi gerektirir;

Gözlem ve deney kullanılarak yapılan araştırmaların sonuçları ayrıntılı bir işlem gerektirir;

Araştırmanın sonuçları araştırmacının kişisel özelliklerinden etkilenebilir.

Gözlemsel ve deneysel yöntemlerdeki farklılıklar:

Bir deneyde durumu değiştirme ve etkileme yeteneği ve gözlemde değişiklik yapamama;

Gözlemin amacı durumu belirtmektir, deneyin amacı durumu değiştirmek, belirli araçların durum üzerindeki etki derecesini izlemektir;

Deneysel yöntem, incelenen nesne hakkında net bilgi gerektirir; bu bilgi genellikle gözlem yoluyla elde edilir.

Pratik görev

Anketin konusu, çalışmayı amaçladığımız hedef kitlenin özellikleri dikkate alınarak geliştirildi. Liseden gençler bu şekilde seçildi. Vygotsky L.S.'ye göre. Bu çağda önde gelen aktivite samimi ve kişisel iletişimdir. Genç, akranları ve yetişkinlerle iletişim yoluyla dünyaya karşı kişisel tutumunu geliştirir ve kendi benzersiz imajını oluşturur. Bu bakımdan bir gencin akranları arasında olmaması tehlikelidir. Bu yaşta arkadaşlara ve iş arkadaşlarına sahip olmak son derece önemlidir.

Bu nedenle anket için şu konu seçildi: “Ben ve arkadaşlarım.”

Anketin amacı: Lise çağındaki modern gençler arasında arkadaşlık oluşum düzeyini belirlemek.

Hedefe ulaşmak için bir anket geliştirildi:

Anket “Ben ve Arkadaşlarım”

Talimatlar:

Merhaba.

Bilimsel bir çalışmaya katılmaya davetlisiniz.

Lütfen her soruyu dikkatlice okuyunuz ve size doğru gelen cevabı daire içine alarak veya ihtiyacınız olan cevabı özel cevap alanına girerek mümkün olduğunca dürüst bir şekilde cevaplayınız. Çoktan seçmeli sorularda yalnızca birini seçmeniz yeterlidir.

Kişisel ayrıntılar:

Soyadı, adı_______________________________________ Sınıfı_________________

1. Arkadaş çevreniz var mı?

a) evet; b) hayır.

2. Sizi birleştiren şey nedir?_____________________________________________

3. Sırrınızı hangi arkadaşınıza güvenirsiniz?______________

4. Zor bir durumda yardım için hangi arkadaşınıza başvurursunuz?_________________________________________________

5. Arkadaşların sende hangi niteliklere değer veriyor?___________________________

6. Arkadaşlarınızdan birinin herhangi bir sorunla başa çıkmasına yardım ettiğiniz zamanları hatırlayın________________________________

7. Arkadaşlarınızla nasıl hissediyorsunuz?

a) iyi, eğlenceli;

b) sıkıcı, üzücü;

c) önce bir şey, sonra başka bir şey.

8. Ne tür arkadaşlara sahip olmak istersiniz?________________________

9. Arkadaşlarınız arasında en çok hangi karakter niteliklerine değer veriliyor?___________________________________________

10. Boş zamanınızı geçirdiğiniz gruba ne ad verirsiniz?

a) arkadaşlarım;

b) şirketim;

c) parti;

d) bahçem;

e) ekibim;

f) kendi versiyonunuz_________________________________________________________

11. İletişim kurduğunuz yetişkinler var mı? Bu kim?_______________________________________________________

12. Çatışmalarınız mı var? Eğer öyleyse, genellikle nasıl çözülürler?

b) kavga;

c) liderin müdahalesi sayesinde;

d) bir yetişkinin müdahalesi sayesinde;

d) bazı adamların uzlaşması.

13. Yetişkinler grubunuz hakkında ne düşünüyor?

a) nazikçe;

b) düşmanca;

c) nötr.

14. Hangi ifadelere katıldığınızı işaretleyin:

a) Sık sık bana danışılıyor;

b) Arkadaşlarım olmadan önemli bir karar alamam;

c) kimse beni gerçekten anlamıyor;

d) kendim karar vermek ve bunu başkalarına anlatmak benim için daha kolay;

d) Herkesle birlikte karar vermek benim için daha kolay.

15 Arkadaşlarınızla birlikteyken ruh halinizi nasıl tanımlarsınız?_________________________________

Anket, görevin özünü anlamanıza yardımcı olacak oldukça bilgilendirici talimatlar içermektedir. Ankette açık ve kapalı olmak üzere toplam 15 soru yer almaktadır. Farklı soru türleri karışıktır, bu da görüşülen kişinin her soruya odaklanmasına yardımcı olur. En dürüst cevapları gerektiren en zor sorular anketin ortasında yer almaktadır.

Ankete bir ortaokulun 9-10. sınıf öğrencileri olmak üzere 12 kişi katılmıştır. Hedef grubun cinsiyet ve yaş kompozisyonu aşağıdaki diyagramlarda sunulmaktadır.

Diyagram 1-2. Katılımcıların cinsiyet ve yaş kompozisyonu

Elde edilen verilerin analizine ve yorumlanmasına geçelim.

Kesinlikle tüm gençler ilk soruya arkadaşlarının olduğunu söyleyerek olumlu yanıt verdiler. Katılımcıları arkadaşlarıyla birleştiren faktörler arasında ortak ilgi alanları, çalışmalar, birlikte vakit geçirme, ortak tanıdıklar ve ebeveyn-arkadaşlar yer aldı.

Diyagram 3. Arkadaşları birleştiren faktörler

Üçüncü sorunun cevap sütununda sıklıkla arkadaşların isimleri veya arkadaş sayısı belirtildi. Katılımcıların kişisel sırlarını emanet edebilecekleri arkadaş sayısı 1-2'yi geçmedi.

Dördüncü sorunun yanıtları da benzerdi. Katılımcıların yardım çemberi, güven çevreleriyle aynı kişilerden oluşuyordu.

Katılımcıların arkadaşları tarafından katılımcıların kendilerinde değer verilen nitelikler arasında şunlar yer alıyordu: mizah, anlama yeteneği, güvenme yeteneği, yardım etme yeteneği ve sosyallik.

Diyagram 4. Arkadaşlar tarafından değer verilen nitelikler

6. soruya en sık verilen yanıtlar “Cevap vermekte zorlanıyorum” veya “Hatırlayamıyorum” şeklindeydi. Yanıt verenlerin bir soruyu atlaması da alışılmadık bir durum değildi. Toplam yanıt verenlerin yalnızca %15'i bu soruyu yanıtladı. Cevaplar arasında kişisel yaşamdan pratikte birbiriyle kesişmeyen vakalar vardı.

Katılımcıların %80'i arkadaşlarıyla birlikteyken kendilerini eğlenceli hissettiklerini belirtti. Ankete katılanların %20'si karışık duygulara sahip.

Katılımcılar ideal arkadaşların nitelikleri arasında dürüstlük, mizah anlayışı, sorumluluk, bağlılık ve saygıyı sıraladılar.

Bu niteliklerin çoğu aynı zamanda katılımcının arkadaşları arasında da temel sayılan nitelikler arasında yer alıyordu.

10. soruya verilen cevaplar şu şekilde dağıtıldı:

Diyagram 5. Katılımcıların arkadaş çevresinin adı

Gençlerin iletişim kurduğu yetişkinler arasında şunlar öne çıktı: ebeveynler, öğretmenler ve koçlar. Yetişkinlerin yaş gruplarına karşı genellikle tarafsız (%55) veya olumsuz (%30) bir tutumu vardır.

Çatışma durumları sık sık ortaya çıkmaz ve çocuklar arasında uzlaşma sağlanarak çözülür.

Sondan bir önceki soruya verilen yanıtlar şu şekilde ayrıldı:

a) insanlar sıklıkla bana danışıyor - %25;

b) Arkadaşlarım olmadan önemli bir karar alamıyorum - %20;

c) kimse beni gerçekten anlamıyor - %15;

d) kendim karar vermek ve bunu başkalarına anlatmak benim için daha kolay - %20;

e) Herkesle birlikte karar vermek benim için daha kolay - %20.

%85'i arkadaşları arasındaki ruh halini olumlu, %15'i olumsuz olarak nitelendiriyor.

Anket sırasında elde edilen verilerin yorumlanması aşağıdaki sonuçlara yol açmaktadır:

1. Okul çocukları ve gençler arasında akran grupları oluşturma konusunda büyük bir istek vardır;

2. Bütün gençler geniş bir arkadaş çevresine sahip olduklarına inanırlar. Bu arada, yalnızca bir sır verebilirler veya az sayıda kişiden yardım isteyebilirler.

3. Çoğu genç grubu, ortak boş zaman, eğitim faaliyetleri ve ilgi alanları temelinde oluşturulur.

4. Genç gruplar sıklıkla kompozisyonlarını değiştirirler ve istikrarsızdırlar.

5. Ergen grupları, içlerinde yer alan gençlerin görüşlerini etkiler, ancak çoğu zaman gencin kişiliğine ilişkin ciddi kararlar alma konusunda bir kaynak değildir.

6. Gençlerin arkadaşlık konusunda oldukça belirsiz fikirleri vardır. Çok sayıda insana arkadaş diyorlar.

7. Yetişkinler, ergen gruplarını oluşturma ve yönetme süreçlerinden pratik olarak uzaktır.

8. Modern gençler güvenilirliğe, dürüstlüğe, karşılıklı yardıma, güvene ve yardım etme yeteneğine değer verir.

Gözlem nedir? Bunlar, bir kişinin yaşamdaki bazı olayları, eylemleri ve diğer tezahürleri not etmesi sonucu elde ettiği gerçeklerdir. Gözlem kavramının kendisi psikolojiyle ilgilidir ve burada bir biliş yöntemi olarak hareket eder ve iki türe ayrılabilir:

1. Bilimsel gözlem.

Her iki türün nihai sonucunun genel olarak aynı olmasına rağmen - bazı bilgilerin edinilmesi, doğası ve gidişatı önemli ölçüde farklıdır.

Bilimsel gözlem

Yukarıda belirtildiği gibi gözlem psişik araştırma biçimi Ancak bu, yalnızca bu olgunun özünü tanımlamaya zorunlu bir geçişle bir şeyi bilmeyi amaçlıyorsa doğrudur. Daha basit bir ifadeyle, zihinsel bir yöntem olarak gözlem, yalnızca şu veya bu gerçeği belirtmekle kalmamalı, aynı zamanda bunun için bir açıklama bulmalı, bunun neden bu şekilde olduğunu ve başka türlü olmadığını ve bundan ne çıkacağını bulmalıdır.

Bilimsel gözlem, edinilen bilgiyi erişilebilir herhangi bir biçimde kaydetmekle yükümlüdür; ayrıca kalıcıdır ve belirli bir yapıya sahiptir. Çalışmanın amacı belirli bir plana göre sistematik gözleme tabi tutulur. Bu, yalnızca bazı sonuçlar çıkarmamıza değil, aynı zamanda onlara bir açıklama yapmamıza ve aynı zamanda örneğin olgunun kalıcı doğası veya geçici tezahürleri gibi belirli kalıpları tanımlamamıza da olanak tanır.

Bilimselden farklı olarak açıkça tanımlanmış bir hedefi yoktur, gerçeğin derinliklerine inmeye gerek yoktur ve edinilen tüm bilgiler olduğu gibi kabul edilir. Gündelik gözlem kaotiktir ve aslında sabittir. Öyle ya da böyle, kişi sürekli olarak belirli olayları kaydeder ve bunlar belirli verilere dönüşür. Günlük gözlemin bir sistemi yoktur, planlamaya tabi değildir ancak rastgele doğasına rağmen kişinin hayatında ve çevresinde meydana gelen olayların yorumlanmasında ciddi öneme sahiptir.

İlginç bir gerçek şu ki, günlük gözlemin yokluğunda, olayların temeline inme ve şu veya bu fenomen için bir açıklama elde etme hedefi, kendi kendine olur. Kural olarak, bir kişi yanlışlıkla belirli olayları kaydeder ve ardından belirli bir süreç anlayışı oluşur. Örneğin, gök gürültüsü gürlüyor, bir kişi sesi kaydediyor, bulutların arasında şimşek beliriyor - başka bir unsur, yağmur başlıyor - üçüncü gerçek. Hepsi mantıksal bir zincir oluşturur - şimşekten sonra gök gürültüsü duyulur ve bu yağmurun habercisidir. Yani bu durumda özel bir analiz veya gözlem yoktu, ancak rastgele gerçekler belirli bir dizi oluşturup sürecin anlaşılmasını sağladı. Bu zincirdeki bir sonraki şey, mantıksal zinciri devam ettirecek olan güneşin ve gökkuşağının ortaya çıkması olabilir.

Herkes çevresinde olup biteni farklı şekilde kaydeder. Pek çok insan günlük gözlem yeteneğine hiç sahip değildir; kural olarak, şu veya bu sürecin nasıl gerçekleştiğini ve neden bu şekilde olduğunu, başka türlü olmadığını gerçekten merak etmezler. Genel olarak nasıl ve neden sorularının varlığı, bir dereceye kadar kişinin günlük gözlem yapma eğilimine yol açar. Dünyevi bilgelik ondan oluşturulabilir.

Bu konuda ilginç bir söz vardır: "Akil, çok bilen değil, gerekli olanı bilendir." Günlük gözlemin önemini ve bilimsel gözlem üzerindeki önemini mükemmel bir şekilde karakterize eder. Çoğu zaman, günlük konularda, eğitimsiz insanlar, akademik diplomaya sahip insanlardan çok daha akıllı ve daha rasyonel akıl yürütürler. Bu sadece günlük gözlem yoluyla elde edilen günlük bilginin bilimsel bilgiden daha önemli olduğu anlamına gelir.

Genel olarak, günlük gözlem çevredeki şeyleri hedefler ve bilimsel gözlem onların özünü hedefler ki bu çoğu zaman sıradan yaşamda çok önemli değildir. Bu bilgi elbette bilim için gereklidir ve büyük keşiflere yol açabilir, ancak sıradan insanların yaşamlarına nadiren uygulanabilir. Örneğin, tüm maddelerin atomlardan veya moleküllerden oluştuğu bilgisi sıradan insanlar için pek yararlı değildir, ancak çeşitli süreçlerin, örneğin nükleer fisyonla ilişkili nükleer reaksiyonların incelenmesinde ciddi öneme sahiptir ve bu da gerekli olanın elde edilmesine yardımcı olur. modern insanın elektriği.

Günlük ve bilimsel gözlem. İlişki ve önemi

Bu iki olay arasında doğrudan bir bağlantı yoktur ancak bir ölçüde benzerdirler. Günlük gözlem için tipiktir:

• Bilgi edinmenin rastgele doğası.
• İlişkilere dayalı sonuçlar çıkarmak.
• Hiçbir bilimsel temeli olmayan ama onlarca yıldır hayatta olan bazı verileri dünyevi bilgelikle birleştirmek.

Bilimsel gözlem:

• Akışının açık doğası.
• Olan bitenin özünü anlama ihtiyacı.
• Takip gözlemleri gerektirebilecek ilişki zincirlerinin elde edilmesi.

Her iki gözlem türünün özünü anlamaya çalışırsanız, günlük gözlem, bu belirli olayın her zaman olduğu ve fark edildiği için gerçekleştiğini söyler ve bilimsel gözlem bunun neden bu şekilde olduğunu açıklayacaktır.

Günlük gözlem, alınan bilgileri sözlere, işaretlere ve atasözlerine dönüştürür ve bazen elde edilen sonuçlar, nadiren de olsa hatalı bilgiler taşıyabilir. Bilimsel gözlem, verilerini delilli kanunlara dönüştürür; “çünkü bu yıldan yıla, günden güne tekrarlanır” gibi açıklamalara ve rastgele açıklamalara yer yoktur. Burada her şey mantıklı ve doğru.

Bilimsel ilerleme durdurulamaz ve çevreyi inceleme yöntemleri her zaman gelişti ve daha karmaşık hale geldi. Gözlemler ve deneyler yüzyıllardır bilinmektedir; yalnızca karşılaştırılmakla kalmaz, aynı zamanda tanımlanırlar. Aynı zamanda bu kavramlar arasında bilimsel düşüncenin gelişim dinamiklerini yansıtan devasa bir fark vardır.

Gözlemler- bunlar, bilim insanının bir nesnenin görsel kontrolünü sürdürdüğü, olayların doğal olarak gelişmesine izin verdiği ve değişiklikleri not ettiği çalışmalardır. Çalışmanın sonucu daha sonraki analizler için bir depolama ortamına kaydedilir. Gözlemler ekipmansız yapılabileceği gibi özel araçlar kullanılarak da yapılabilir.

Deneyler– nesnelerin yapay olarak yaratılmış veya doğal bir ortama yerleştirildiği ve bilim insanının incelenen konu ile aktif etkileşime girdiği çalışmalardır. Deneyler sürecinde mevcut teorik verilere dayanarak oluşturulan hipotez doğrulanır veya çürütülür.

Dolayısıyla gözlemler nesneyle aktif etkileşimi gerektirmez. Araştırmacı, elde edilen verileri kaydederek onlardan uzaklaşır. Ana amaç budur; daha sonra analiz edilecek bilgilerin toplanması. Deney sırasında bilim adamı nesneyle aktif etkileşime girer. Bu eylemin amacı, hipotezi sınırsız sayıda doğrulayarak test etmektir.

Deneyimin her zaman bir planı vardır; gözlemin ise yoktur. Bir deney yapmak için araştırmacının belirli koşulları yeniden yaratması gerekir. Gözlem doğal bir ortamda gerçekleştirilir çünkü incelenen nesnelerin yaşamına müdahale, deneyin başlangıcı anlamına gelecektir. Hem birinci hem de ikinci araştırma yöntemleri bilim için son derece faydalıdır; birbiriyle çelişmez, birbirini tamamlar.

1. Nesne üzerindeki etki. Gözlemler, incelenen nesneyle aktif etkileşimi gerektirmezken, deneyler bu tür müdahalelere dayanmaktadır.
2. Özel ekipmanların kullanımı. Araştırma çıplak gözle yapılabilir; deney her zaman aletlere ve diğer bilimsel ve teknik araçlara ihtiyaç duyar.
3. Bir planın olması. Gözlem aynı şekilde gerçekleştirilir, deneyim önceden geliştirilmiş bir senaryoya göre gerçekleştirilir.
4. Çarşamba. Gözlem doğal bir ortamda, deneyim ise yapay bir ortamda gerçekleşir.
5. Hedef. Sonraki analizler için bilgi toplamak amacıyla gözlemler yapılır, hipotezi doğrulamak için deneyler yapılır.

Bilimsel ilerlemenin %99'u insan merakından, %1'i ise şanstan kaynaklanmaktadır. Deneyim ve deney, bilim adamlarının en zor sorulara cevap bulduğu ana araştırma yöntemleridir. Her ne kadar literatürde bu kavramlar tanımlanmış olsa da, aralarında bir fark olup olmadığını ve bunun ne kadar önemli olduğunu anlamaya çalışacağız. Deneyim ve deney arasındaki fark nedir?

Deneyim Başarılı bir şekilde uygulanması bir hipotezi doğrulayan veya çürüten ana araştırma yöntemi, bilimsel süreç, amaçlı eylem. Görevleri uygulamak için özel ekipman kullanılabilir, ancak deneysel alan her zaman sınırlıdır.
Deney– Bir hipotezi doğrulamak için kontrollü koşullar altında gerçekleştirilen bir araştırma yöntemi. Deneycinin nesneyle aktif olarak etkileşime girmesi ve onu yönlendirmesi, bu süreci gözlemden ayırır.

Deneyim ve deneme arasındaki fark

Dolayısıyla bu kategoriler arasındaki farklar gerçekten küçüktür. Deney ilk defa yapılıyor, hipotezin doğrulanması amaçlanıyor ve deney önceden belirlenmiş bir sonuçla gerçekleştirilir. Her iki süreç de kontrollü koşullar altında, çalışmanın nesnesiyle aktif etkileşimle gerçekleşir.
Deney, bilim adamı için asıl olan belirli bir hedefi takip ediyor. Bu, araştırmacının zihninde halihazırda ortaya çıkan bir hipotezi doğrulayarak fikirleri test etmenin bir yoludur. Deney, belirli bir amaç olmaksızın, kendiliğinden gerçekleştirilebilir ve bilim adamının önünde olası sonuçların bir "çatal"ı vardır.
Ancak belirttiğimiz fark önemli değildir ve bu kategoriler eşanlamlı olarak kullanılabilir. Sonuçta asıl amaçları sürece aktif katılımdır, basit gözlem değil, nesneyle etkileşim, onun belirli bir yönde yönlendirilmesidir.

Deneyim ve deneme arasındaki fark nedir?

Sonraki. Deney, hipotezi doğrulamayı amaçlamaktadır ve deneyim, onu pratikte pekiştirmeyi amaçlamaktadır.
Çoğulluk. Tek bir çalışmaya genellikle deney, çoklu çalışmaya ise deney denir.
Hedefler. Bir deney yaparken bilim adamının zaten belli bir hedefi vardır; deney kendiliğinden, rastgele yapılabilir.