İkili pratik. Bir mesleki eğitim kurumunda ikili eğitim unsurlarını kullanarak eğitim sürecinin organizasyonu

Peki ikili eğitimin amacı nedir, temel hedefleri nelerdir ve sonucunda neler elde edilebilir?

Bu uzman yetiştirme sistemi, bölgelerin yatırım ilgisini artırmak için uzmanların ekonomik ihtiyaçlarını dikkate alarak profesyonel personel yetiştirme modelinin geliştirilmesini amaçlamaktadır.

İkili eğitim sisteminin temel amaçları şunlardır:

işletmelerin personel eğitim programlarının uygulanmasına mali katılımını amaçlayan modellerin oluşturulması, personel eğitiminde kamu kurumları ile işletmeler arasındaki ağ etkileşimi formatlarının ve modellerinin geliştirilmesi;
Pilot bölgelerde ikili eğitim modellerinin oluşturulması, denetime dayalı olarak onaylanması, uygulanması ve yaygınlaştırılması.

Mesleki eğitimde ikili modellerin uygulamaya konulmasının beklenen sonuçları şunları içerir:

Eğitim mevcut üretime odaklandı.
İşletmelerin finansmana ilgisi artıyor.
Uzman ihtiyacını tahmin etmeye yönelik sistemin iyileştirilmesi.
Bireysel eğitim programlarının değişkenliği.
Niteliklerin iyileştirilmesi. Mesleklerin prestijinin artması.

İkili öğrenme modelinin ana yönleri

Aşağıdaki özellikler listesinde, uygulamaya yönelik eğitimin diğer türlere göre farklarını görebilirsiniz:

Geliştirilmiş ortaklık mekanizmaları (sosyal alan).
Hedeflerin odağı ekonomik alandadır.
Öğretimde teknolojik standartların kullanılması, eğitim araçlarının, yöntemlerinin ve biçimlerinin seçiminde birincil kılavuz olarak tanımlanmaktadır.
Öncelikle standartlara göre belirli becerilerin geliştirilmesine odaklanan pratik eğitim biçimlerinin kullanılması.

İkili eğitim, işveren kuruluşlarının eğitim hizmetleri sağlayıcısı olarak yazılım sistemine çekilmesini ve katılımını ifade eder. Rusya Federasyonu'nda ve diğer birçok ülkede bu formatta ikili bir eğitim modelinin uygulamaya konulması imkansızdır.

Rusya'da “ikili öğrenme” kavramı geniş ve dar anlamda kullanılmaktadır.

Geniş anlamda ikili eğitim şu anlama gelir: altyapı bölgesel modeli. Birçok sistemin etkileşimini sağlar. Bu sistemler şunları içerir:

Personel ihtiyaç tahmin sistemi.
Mesleki eğitim sistemi.
Profesyonel öz dağıtım sistemi.
Öğretim personelinin eğitim, geliştirme ve yeterlilik sistemi. Buna üretimdeki mentorlar da dahildir.
Mesleki nitelikleri değerlendirme sistemi.

Sistemler birbirine bağlıdır ve biri olmadan diğeri var olamaz.

Dar anlamda ikili eğitim Bir eğitim kurumunda teorik eğitim ve kuruluştaki bir işverenden uygulamalı eğitim anlamına gelen eğitimin örgütlenmesi ve uygulanması şekli olarak düşünülebilir.

Günümüzde ikili eğitim, ekonominin reel sektörü için uzman yetiştirmede en umut verici yön olarak kabul edilmektedir. Büyük işÜrün kalitesi ve personelin nitelikleri konusunda uluslararası standartların esas alındığı yüksek teknolojili üretimle, doğrudan etkilenen.

İşletmeler için ikili personel eğitimi sisteminin çekiciliği:

Müfredatların hazırlanması işverenlerin önerileri dikkate alınarak gerçekleştirilmektedir. Öğrenciler için bu, öncelikle üretimde kendilerine neyin yararlı olacağıyla ilgili bilgi edinmeyle sonuçlanır. Sonuç olarak, geleceğin uzmanlarının nitelikleri, üretimde yürürlükte olan mesleki standartlara uygundur.
Geleceğin uzmanı mesleki becerileri, yetenekleri ve yeterlilikleri doğrudan işyerinde kazanır; üretimde çalışmaya hazırlanır ve üretim faaliyetleri için motive edilir.
Öğrenci kurum kültürü normlarını uygulamalı olarak tanır ve özümser.
Şirket personel alımında tasarruf sağlıyor. Çoğu durumda orta mesleki eğitim mezunları stajlarını tamamladıkları işletmelerde çalışmaya gitmektedir.
İK departmanları daha az hata yapar; uzun süreli uygulama sonucunda öğrencilerin güçlü ve zayıf yönlerini fark etmek zaten mümkündür.
İkili eğitim çerçevesinde bir eğitim kurumuyla işbirliği, işverene şirket içinde bir eğitim sistemi düzenleme ve mesleki gelişim programının bir parçası olarak, kendi takdirine bağlı olarak eğitim kurumundan en nitelikli öğretmenleri seçme fırsatı sağlar.

İkili eğitimin düzenleyici ve yasal tasarımı: hükümler hakkında

İkili öğrenme modelinin adım adım uygulanması aşağıdaki gibidir:

Şimdi duralım ve ikinci noktaya detaylı olarak bakalım. İkili eğitim modelinin uygulanmasının düzenleyici ve yasal tescili için uygun düzenleyici ve yasal çerçevenin hazırlanması gerekmektedir. Üç yönetim düzeyine ayrılmıştır:

Yerel.
Bölgesel.
Federal.

“İkili eğitim” kavramına gelince, bugün federal düzeyde bunun için bir tanım yok. Rusya Federasyonu'nun kurucu bir kuruluşunun bölgesel bir deneyin yürütülmesine ilişkin düzenleyici yasal düzenlemeleri varsa, kamu kuruluşları ve işverenler tarafından kullanılabilir.

Pilot bölgelerin deneyimlerine dayanarak, mesleki eğitimin düzenlenmesine ilişkin genel koşulların Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşunun düzenlemeleriyle belirlendiği görülmektedir. Belgelerin farklı isimleri olabilir ancak kural olarak bunlar “İkili Eğitim Yönetmeliğidir”. Belgenin başka adları da olabilir:

İkili eğitim unsurlarını kullanan eğitim programları mezunlarının istihdamının izlenmesine ilişkin düzenlemeler.
Mentorluk düzenlemeleri.
Eğitim sürecinin ağ uygulama şekline ilişkin model anlaşması
İşbaşı eğitiminin organizasyonuna ilişkin düzenlemeler.
İkili eğitim sistemi kapsamında eğitim gören mezunlara yönelik İstihdam Yardım Hizmeti Yönetmeliği.
Standart öğrenci sözleşmesi.

Tüm Yukarıdaki isimler bölgesel düzeyde uygulanabilir. Ancak federal mevzuata aykırı olmayacaklar.

Katılımcılar eğitim sürecini detaylı olarak çalışabilirler. yerel düzenlemelerİçeriği, belirli bir mesleki eğitim organizasyonunda ana program olarak kabul edilen belirli eğitim programının özelliklerine bağlı olacaktır. Örneğin bunlar aşağıdaki adlara ve karşılık gelen içeriğe sahip belgeler olabilir:

Üretim muayenesine ilişkin yönetmelik.
Endüstriyel uygulamalara ilişkin düzenlemeler.
En iyi mezunların, öğretmenlerin ve endüstriyel eğitim ustalarının manevi ve maddi teşvikine ilişkin düzenlemeler.

İşte bazı STK'ların yazdığı hükümlerden örnekler.

Orta mesleki eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı bağlamında temel mesleki eğitim programlarının uygulanmasının bir biçimi olarak ikili eğitim

Rusya ekonomisinin yenilikçi bir kalkınma yoluna geçişi bağlamında, orta mesleki eğitim sisteminin rolü, nitelikli personel ile yeni işler sağlamada, gençlerin yaratıcı faaliyetlerini teşvik etmede ve etkili olmaları için koşullar yaratmada önemli ölçüde artmaktadır. istihdam.

Günümüz ekonomisinin nitelikli uzman ve işçilere şiddetle ihtiyacı vardır. Mesleki eğitimin yapısının işgücü piyasasının ihtiyaçlarına uygun hale getirilmesi, nitelikli işçi ve orta düzey uzmanların eğitim kalitesinin artırılması, ilgili mesleklerin prestijinin ve ilgili eğitim programlarının çekiciliğinin artırılması görevleri gelmektedir. ön.

Bu konunun önemi, eğitimin doğasındaki zamanımız için belirgin bir değişiklikte ve yeterliliklere dayalı olarak orta mesleki eğitim için yeni federal eyalet eğitim standartlarına (FSES SVE) dayalı uzmanlık eğitiminin uygulanmasında yatmaktadır.

Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak, federal devlet eğitim standardı, herhangi bir eğitim kurumunda uygulanması zorunlu olan bir normlar ve kurallar sistemi oluşturan ana düzenleyici belgedir.

Öğrenci uygulamaları OPOP'un ayrılmaz bir parçasıdır ve orta mesleki eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasını sağlar. Uygulama, öğrencilerin uzmanlık alanlarındaki (mesleklerindeki) her türlü mesleki faaliyette kapsamlı ustalık kazanmasını, genel ve mesleki yeterliliklerin oluşmasını ve ayrıca öğrenciler tarafından uzmanlık alanlarında (meslek) gerekli becerilerin ve pratik deneyimlerin kazanılmasını amaçlamaktadır. . OPOP'ta uzmanlaşan öğrenciler için uygulama türleri şunlardır: eğitim uygulaması ve endüstriyel uygulama.

Bir kolej temelinde ikili bir eğitim ortamının yaratılması, stratejik ortakların (işverenlerin) mesleki standartlara ve yeterliliklere dayalı yeni mesleki eğitim içeriğinin geliştirilmesine gerçek anlamda dahil edilmesini içerir; kolejin yenilikçi altyapısının oluşumuna katılım, mesleki eğitim için kalite kontrol prosedürleri.

İkili sistem, ortaöğretim mesleki eğitim programının kurulması ve işletme-işveren gibi iki farklı ancak yasal ve örgütsel açıdan bağımsız eğitim ve üretim ortamını içermektedir.

Yalnızca eğitimin sonuçlarıyla değil aynı zamanda içeriği ve organizasyonuyla da daha çok ilgilenenler eğitim sürecinin bu konularıdır. İkili eğitim sistemi, eğitim sürecinde hem teorik hem de pratik eğitimi birleştirdiği için geleceğin uzmanlarının yetiştirilmesinde herhangi bir eksiklik taşımamaktadır.

İkili eğitim, bir eğitim kurumundaki teorik eğitim ile şirket ve işletmelerin sahalarındaki pratik eğitimi birleştiren bir mesleki eğitim şeklidir. İkili eğitim sisteminin temel ilkesi, personel eğitiminin kalitesi konusunda eğitim kurumlarının ve işletmelerin eşit sorumluluğudur.

Bunun bir örneği, Uluslararası İşgücü Kalitesini İzleme Enstitüsü'ne göre personel nitelikleri açısından liderlerden biri olan ve ikili eğitim sistemi birçok açıdan tüm Avrupa için bir model olan Almanya'nın mesleki eğitim sistemidir. Birlik. Alman ikili eğitim sisteminin başarılı deneyimi, modern eğitimde yenilikçi süreçlere katkıda bulunması, modern üretimin gerçek gereksinimlerinden kaynaklanan iş gücü kalitesindeki boşluğun üstesinden gelmemize olanak sağlaması ve modern üretimin gerçek gerekliliklerini sağlama fırsatı sağlaması nedeniyle ülkemiz için büyük ilgi görmektedir. İşletmelere nitelikli ve profesyonel personel.

İkili sistem, içinde yer alan tüm tarafların çıkarlarını karşılar: işletmeler, işçiler ve devlet.

İşverenler için bu, personeli kendileri için hazırlama, işçi arama ve seçme maliyetlerinden, yeniden eğitim ve adaptasyon maliyetlerinden tasarruf etme fırsatıdır.

Gençler için ikili eğitim, bağımsızlığını erken kazanmak ve yetişkin yaşamına daha kolay uyum sağlamak için mükemmel bir fırsattır.

Ekonomisine nitelikli eleman yetiştirme sorununu etkin bir şekilde çözen devlet, mutlak kazanan olmaya devam ediyor.
Sonuç olarak, ikili bir yaklaşıma dayalı yenilikçi bir programın uygulanmasının, yüksek nitelikli çalışanların ve uzmanların yüksek teknoloji üretimi için niteliksel olarak yeni bir eğitim düzeyine geçişine ve yeniden eğitilmesine ve aynı zamanda oluşumuna katkıda bulunacağı vurgulanmalıdır. Üniversite mezunlarının genel ve mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesi, dünya çapında rekabet edebilirliklerinin ve taleplerinin sağlanması. Mesleki eğitim alanında etkili bir sosyal ortaklık sisteminin geliştirilmesinin yanı sıra.

Belyakova T.N. GBPOU SHTK'da öğretmen

Orta mesleki eğitim sisteminde ikili eğitim modeli

İkili öğrenme modelinde kullanılan temel kavramlar.

İkili eğitim sistemi, bir eğitim kurumundaki eğitimin endüstriyel faaliyet dönemleriyle birleştirilmesini sağlayan bir eğitim sistemidir.

Mesleki standart, mesleki niteliklerle belirlenen bilgi, yetenek, beceri, deneyim, değer sistemi ve kişisel niteliklere ilişkin gereklilikleri belirleyen bir belgedir.

Bir eğitim-öğretim programı, öğrenme sürecinde çalışılacak akademik disiplinlerin listesini ve adını, öğrenme sürecinin teorik ve üretim bileşenlerinin saat hacmini ve öğrencilerin sertifikasyon koşullarını belirleyen bir belgedir.

Mesleki yeterlilik, belirli bir mesleki faaliyet alanında gerekli olan ve düzenlenmiş gereklilikler veya tarihsel olarak veya uluslararası uygulamalarda gelişen gereklilikler temelinde tanınan yeterlilik düzeyidir.

Kredi, öğrencinin akademik çalışmasının hacminin birleşik bir ölçüm birimidir; Bir kredi, bir öğrencinin akademik dönem boyunca haftada 1 akademik saat sınıf çalışmasına eşittir.

Kredi eğitim sistemi, bireyselleştirmeye, eğitim sürecinin düzenlenmesi çerçevesinde eğitim yörüngesinin seçiciliğine ve formdaki bilgi hacminin muhasebeleştirilmesine dayalı olarak kendi kendine eğitim düzeyini ve yaratıcı bilgi edinimini artırmayı amaçlayan bir eğitim teknolojisidir. krediler.

İkili öğrenme modelinin özü ve içeriği.

İkili eğitim sistemi, bir eğitim kurumunda eğitim ile endüstriyel faaliyet dönemlerinin birleşimini içerir. Eğitim süreci şu şekilde organize edilmiştir: bir üniversite, kolej veya diğer mesleki eğitim kurumundaki (genel eğitim eğitimi) normal derslere paralel olarak, öğrenciler belirli bir işletme veya şirkette çalışmaya giderler ve burada pratik deneyim kazanırlar (mesleki eğitim). Teknik ve profesyonel çalışanların bu şekilde eğitilmesi ve yeniden eğitilmesi, teorik bir kursun tamamlanmasını ve uzmanların mesleki eğitimini doğrudan işte esnek bir şekilde birleştirmenize ve öğrencilere daha yüksek niteliklerin (notların) atanmasını ve işlevsel sorumlulukların genişletilmesi olasılığını sağlamanıza olanak tanır. . İkili eğitim sistemindeki eğitim sürecinin programı, her bir işletmenin özellikleri ve öğrencinin yeterlilik ve niteliklerine ilişkin gereksinimler, Bakanlığın Cumhuriyet Devlet Teşebbüsü "RSMC" tavsiyelerine uygun olarak dikkate alınarak geliştirilir. Kazakistan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim.

İkili sistem, işletmelerin öğrencilerin mesleki eğitimine doğrudan katılımını varsaymaktadır. Şirket, uygulamalı eğitim için gerekli koşulları sağlar ve öğrenciye ödenecek olası aylık ücretler de dahil olmak üzere uygulamayla ilgili tüm masrafları üstlenir. Eğitim kurumları, endüstriyel veya uygulamalı eğitimin gerçekleştirildiği işletmelerle eşit temelde işbirliği yapar.

İkili öğrenme modelinin amacı ve hedefleri.

İkili eğitim modeli, yüksek kaliteli mesleki eğitimin maliyetlerinin güvenilir bir sermaye yatırımı olduğunun çok iyi farkında olduklarından, çalışanların eğitimi ile ilgili oldukça önemli maliyetler harcayan işletmelerin personel eğitimi sürecine dahil edilmesini içerir. Aynı zamanda sadece eğitimin sonuçlarıyla değil, aynı zamanda eğitimin içeriği ve organizasyonuyla da ilgilenmeye başlıyorlar.

Hedefler: İşçilerin ve teknik uzmanların eğitimi ve yeniden eğitilmesi için oldukça etkili bir rekabet sistemi yaratarak teknik ve mesleki eğitimin geliştirilmesi.

İkili eğitim modeli için düzenleyici ve yasal destek.

Sanat. Rusya Federasyonu “Eğitim Hakkında” Kanunun 8'i. Bir dizi etkileşimli alt sistem ve öğeden oluşur:

1) çeşitli düzeylerde sürekli eğitim programları

ve oryantasyon, federal eyalet eğitim

standartlar ve federal hükümet gereklilikleri;

2) bunları uygulayan eğitim kurumlarının ağları;

3) eğitim alanında yönetim uygulayan organlar ve

bunlara bağlı kurum ve kuruluşlar;

4) tüzel kişiler, kamu ve devlet birlikleri;

eğitim alanında faaliyet gösteren kamu dernekleri

Bu ek mesleki gelişim programı aşağıdakilere dayanarak geliştirilmiştir:

Mesleki standart “Mesleki eğitim öğretmeni, mesleki eğitim ve ek mesleki eğitim” (taslak);

Federal Devlet Eğitim Standardı DPT 44.02.06 “Mesleki eğitim (endüstriye göre)”;

Federal Devlet Yüksek Öğrenim Eğitim Standardı 050100 “Pedagojik eğitim (yeterlilik (derece) “lisans”)”

ve mesleki standartlara dayalı ek mesleki programların geliştirilmesine yönelik Metodolojik tavsiyeler ve açıklamalara uygun olarak (22 Nisan 2015 tarih ve VK-1032/06 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Mektubu).

Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 3 Mart 2015 tarih ve 349-r sayılı Emri “Rusya Federasyonu'nda orta mesleki eğitim sistemini iyileştirmeyi amaçlayan bir dizi önlem”;

İkili eğitim (öğretim) modelinin uygulanmasına yönelik yasal ve düzenleyici çerçeve, yönetimin her düzeyinde uygun bir düzenleyici ve yasal çerçevenin hazırlanmasını gerektirir:

federal;

bölgesel;

yerel.

Rusya Federasyonu'nun orta mesleki eğitim sistemine ikili bir eğitim modeli getirmenin amaç ve hedefleri.

İşçilerin ve teknik uzmanların eğitimi ve yeniden eğitilmesi için oldukça etkili bir rekabetçi sistem yaratarak teknik ve mesleki eğitimin geliştirilmesi.

Mesleki eğitim kuruluşlarının eğitim sürecine yeni öğretim teknolojilerinin tanıtılması.

Sürekli mesleki eğitim sisteminin daha da geliştirilmesi.

İşçiler ve teknik uzmanlıklar için mesleki standartların geliştirilmesini, işlenmesini ve iyileştirilmesini teşvik etmek.

Hedefler: İşçi ve teknik personel yetiştirmeye yönelik kuruluşların hacmini, profilini ve bölgesel konumunu işgücü piyasasının ihtiyaçlarına, ulusal ekonomi sektörlerinin ve sosyal alanın gelişimine yönelik dinamikler ve beklentilere uygun hale getirmek ve Kazakistan Cumhuriyeti'nin ekonomik kalkınma stratejisinin yenilikçi yönelimi.

Nüfusun ve işgücü piyasasının ihtiyaçlarının karşılanmasını sağlayacak şekilde işçilerin ve teknik personelin mesleki eğitimi ve yeniden eğitimi için çok disiplinli ve çok işlevli bir eğitim kurumları ağının geliştirilmesi.

İşçilerin ve teknik personelin eğitim ve yeniden eğitilme sistemi için eğitim programlarının içeriğinin ve yapısının değiştirilmesi ve niteliksel olarak güncellenmesi, yüksek profesyonellik ve hareketliliğin sağlanması.

Mesleki eğitim ve yeniden eğitim için eğitim kuruluşlarının personeli, bilimsel-metodolojik ve maddi-teknik donanımı için uygun koşulların yaratılması.

Rusya Federasyonu orta mesleki eğitim sisteminde ikili eğitim modelinin uygulanmasının ana aşamaları.

Aşama 1 Koordinatörün (operatör) seçilmesi

Aşama 2 Federal, bölgesel, yerel olmak üzere ikili bir eğitim (eğitim) modelinin uygulamaya konulmasının düzenleyici ve yasal kaydı.

Aşama 3. Sanayi ve bölgesel ihtiyaçların tahmini.

Aşama 4. Profesyonel rehberlik.

Aşama 5. Eğitim programlarının güncellenmesi.

Aşama 6. Uygulamalı eğitimin organizasyonu.

Aşama 7. Mesleki niteliklerin değerlendirilmesi.

Mesleki eğitimde ikili modelin yabancı deneyimi.

İkili eğitim ilk kez Almanya'da uygulanmaya başlandı. Onun deneyimi bugün tüm AB için bir model olarak kabul ediliyor. Almanya'daki ikili eğitim, işletmelerin personel eğitimine aktif katılımıyla karakterize edilen oldukça gelişmiş bir mentorluk kurumunu içermektedir. Bu eğitim modelinin ülkede katı bir yasal çerçevesi vardır. İkili eğitim, esnaf ve ticaret ve sanayi odalarının katılımıyla gerçekleştiriliyor.

Almanya mesleki eğitimi düzenleyen bir yasayı ve “Zanaat Yasası”nı kabul etti. Bu düzenlemeler gençlerin işletmeler ve eğitim kurumlarıyla etkileşimini düzenlemektedir. Kanun ikili eğitime katılabilecek şirketleri tanımlamaktadır. 3,6 milyon kuruluştan yarım milyonu bu kapsamda yer alıyor. Personel eğitimine ilişkin düzenlemeler, tarife müzakerelerine katılanlar - işletmelerin ve çalışanların yapıları - tarafından kabul edilir. Bakanlık düzeyinde yürürlüğe konulur. Çalışma Bakanlığı da Eğitim Yönetmeliğini hazırlıyor. Sınav koşullarını düzenler.

Orta mesleki eğitim sisteminde ikili eğitim modelinin uygulanmasına yönelik en iyi Rus uygulamaları.

İkili sistem, ortaöğretim mesleki eğitim programının kurulması ve işletme-işveren gibi iki farklı ancak yasal ve örgütsel açıdan bağımsız eğitim ve üretim ortamını içermektedir.

İkili eğitim, bir eğitim kurumundaki teorik eğitim ile şirket ve işletmelerin sahalarındaki pratik eğitimi birleştiren bir mesleki eğitim şeklidir. İkili eğitim sisteminin temel prensibi, personel eğitiminin kalitesi konusunda eğitim kurumlarının ve işletmelerin eşit sorumluluğudur.

Rusya Federasyonu'nun orta mesleki eğitim sisteminde ikili eğitim modelinin uygulanmasındaki mevcut sorunlar.

İkili sistemin dezavantajları: İşletmede eğitim motivasyonu ile eğitimin kalitesi düşebilir; Çalışma programları her zaman üretimde gerçekleştirilen işin mevsimsel sırası ile tutarlı değildir; Bir eğitim kurumu, işletmelerin ihtiyaç duyduğu eğitim materyallerini her zaman zamanında öğretemez; İşletmelerin eğitime yeterince hazır olmaması - bunun sonucunda üretimde eğitim yerlerinin bulunmaması; İşletmeler ürettikleri ürünün fiyatlarını artırarak (ekipman eksikliği, finansman eksikliği vb.) eğitim için para kazanmak zorunda kalıyorlar.

Rusya Federasyonu orta mesleki eğitim sisteminde ikili eğitim modelinin gelişiminin ana yönleri.

Eğitim içeriğinin modern üretim düzeyine uygunluğu; Öğrencilere işletmenin kurum kültürünü ve özelliklerini tanıtmak; Bir mezunun yeni bir işgücüne sosyal ve işgücüne uyum maliyetlerinin en aza indirilmesi; Gerçek üretim sahalarında eğitim sürecinde modern ekipmanların kullanılması; İşletmenin yüksek vasıflı mühendislik ve teknik personelinin mesleki eğitim uzmanları olarak eğitim sürecine dahil edilmesi.

Demesinova Dinara Valerievna. UTK "Hizmet"

“İKİLİ EĞİTİM SİSTEMİNE BAŞLANGIÇ”

Dipnot

Bu makale “İkili Eğitim” sistemi hakkında materyal sunmaktadır. Yabancı eğitim kurumları örneğinde ikili eğitimin mesleki eğitim sistemine getirilmesinin genel yöntemleri ve bu sistemin avantajları ele alınmaktadır. Makale, “Yemek Hizmetleri” uzmanlığında orta mesleki eğitim için materyal geliştirdi ve topladı. Makale, özellikle orta mesleki eğitimin eğitim kurumlarında ikili eğitim sisteminin tanıtılması ve uygulanmasına ilişkin yol ve yöntemleri kapsamlı bir şekilde incelemesi açısından ilginçtir.

Kazakistan Cumhuriyeti'nin uluslararası topluma girişi, hızla gelişen ekonomisi, üretimi ve bilimsel başarıları, mesleki eğitim sisteminin yenilikçi bir şekilde geliştirilmesini ve modern çağın gereksinimlerini karşılayan bir dizi yeterliliğe sahip rekabetçi bir uzmanın yetiştirilmesini gerektirmektedir. işgücü piyasası.

Günümüzde kentsel ekonominin dinamik olarak gelişen sektörlerinden biri, profesyonel eğitimli hizmet yöneticileri, restoran işletmecileri, otelciler, restoran, otel ve turizm işletmesi yöneticileri sıkıntısı çeken gıda endüstrisidir. Şehirlerde ortaya çıkan restoran kompleksleri, mesleki yeterliliği yüksek, uzmanlık alanlarında uluslararası standartlarda etkin bir şekilde çalışabilen, giderek artan sayıda nitelikli çalışana ihtiyaç duymaktadır. Bu yeterlilik düzeyi, mesleki eğitimde yetkinliğe dayalı bir yaklaşım temelinde elde edilebilir; bu, bir eğitim kurumundan mezun olan kişinin edindiği bilgi, beceri ve yetenekleri pratik üretim sorunlarını çözmek, iş iletişimini etkin bir şekilde yürütmek için başarıyla uygulamasına olanak tanır. Mesleki faaliyetin değişim gereklilikleri ile bağlantılı olarak yaşam boyu öğrenmeye hazır olun.

Bu bağlamda, yeni bir "İkili Eğitim Sistemi" getirilmesi ihtiyacı ortaya çıktı. Mesleki eğitimin dünya uygulamasında, Almanya'da ortaya çıkan ikili sistem yaygın olarak tanındı ve tanındı [K.A. Gessler, W. Greinert, G. Kutshai vb.]

Mesleki eğitimin ikili sistemi, resmi olarak tanınan mesleki eğitim çerçevesinde, örgütsel ve yasal ilişkilerde iki bağımsız eğitim sağlayıcının etkileşimi üzerine inşa edilmiştir.

onlar. mesleki eğitim mevzuatına uygun olarak yürütülmektedir. Bu sistem, öğrencilerin mesleki eğitimi gibi ortak bir amaç uğruna birlikte hareket eden bir işletme ve bir devlet meslek okulu gibi iki farklı eğitim ve endüstriyel ortamı içerir.

İkili eğitim sistemi iki üretim ortamından oluşur

HAZIRLIKGERÇEKLİKDURUM
MESLEK OKULU

Tek hedef

Uzmanların mesleki eğitimi

İkili sistem, yüksek kaliteli mesleki eğitim maliyetlerinin iyi bir sermaye yatırımı olduğunu çok iyi bildikleri için, çalışanların eğitimi ile ilgili oldukça önemli maliyetler harcayan işletmelerin personel eğitimi sürecine dahil edilmesini içerir. Aynı zamanda sadece eğitimin sonuçlarıyla değil aynı zamanda eğitimin içeriği, organizasyonu vb. ile de ilgilenmeye başlarlar. Bu, profesyonel personelin eğitimi konularında üretim ve eğitim alanları arasındaki ilişkilerdeki boşluğun ve tutarsızlığın üstesinden gelmeye olanak tanıyan mesleki eğitimin organizasyonu için bir model olarak ikili sistemin önemini belirler.

Alman araştırmacıların çalışmalarının bir analizi, [A. Schelten, K.V. Stratman, N. Stegmann, vb.] ikili sistem, mesleki eğitimin üretim sektörüyle yakın ilişkisini ve etkileşimini, ihtiyaçlarındaki değişikliklere zamanında yanıt vermesini ve yeni nesil gelişim eğilimlerini dikkate almasını sağlar. eğitim standartları, modern bir uzmanın işgücü piyasasında ve mesleki alanda başarısını, hareketliliğini, uyarlanabilirliğini, sosyal güvenliğini sağlayacak belirli bir dizi sosyal ve mesleki özelliğe sahip olması gerektiğine göre yetkinliğe dayalı bir yaklaşıma dayanmaktadır.

Uluslararası uygulamalara dayalı ikili eğitim sisteminin pek çok avantajını şöyle sıralayabiliriz:

Eğitim faaliyetleri ve öğrencilerin doğrudan kamu yemekhanelerindeki çalışmaları, bölgesel iş piyasasının talepleri, endüstrinin ihtiyaçları, restoran işletmecileri ve otelcilerin mesleki standartlarının gereklilikleri doğrultusunda mezunların rekabet edebilirliğini sağlamayı amaçlayacaktır. teknolojiler pratik bir yönelime sahiptir ve öğrencilerin mesleki faaliyetlere hazır olmalarının oluşmasına katkıda bulunur:

Ders çalışması ve diploma tasarımı süreci, işverenlerin ve sosyal ortakların önerileri üzerine kamu catering işletmelerinin gerçek projelerinin öğrenciler tarafından kullanılmasına dayanmaktadır.

Mesleki eğitimin sürekliliği ilkesi, mesleki bilgi ve becerilerin sürekli kazanılması, uygulanması ve geliştirilmesi, mesleki deneyimin derinleştirilmesi;

Bölgenin kültürel ve sosyo-ekonomik özelliklerine göre, sosyal ortakların ihtiyaçları dikkate alınarak, sosyal düzene uygun uzman yetiştirme sürecinin düzenlenmesi;

Mesleki eğitimin bir dizi mesleki yeterliliğe sahip bir uzman modeline yönlendirilmesine dayalı lisansüstü eğitimin kalitesinin sağlanması.

Eğitim sırasında, otel ve restoran işinde bir uzmanın özelliklerine dahil olan bir dizi niteliksel kriter formüle edilmiştir:

Mesleki bilgi, beceri, yetenekler;

Bir uzmanın sosyal ve mesleki açıdan önemli nitelikleri;

Bireyin değer yönelimleri;

Mesleki yeterlilik için gereklilikler: faaliyet yöntemlerinde ustalık, mesleki işlevlerin yerine getirilmesi, kültürel yeterlilik.

Yetkinlik, işi verimli ve etkili bir şekilde yapabilme yeteneği olarak, profesyonel bir ortamda davranış biçimleriyle kendini gösterir ve işgücü verimliliği, süreç kalitesinin değerlendirilmesi ve performans sonuçlarıyla ilişkilendirilir.

İkili sistemde eğitim alan mezunların yeterliliği, Olga Viktorovna Fomina'nın “Mesleki Eğitim Teorisi ve Yöntemleri” konulu tez çalışmasında da dikkate alınmaktadır:

“Yetkinlik, konunun belirlenen bir hedefe ulaşmak için iç ve dış kaynakları etkili bir şekilde kullanmaya hazır olmasıyla ifade edilen eğitimin sonucudur.

Çalışma sırasında mesleki yeterlilik, mesleki eğitim ve iş fonksiyonlarının yüksek kalitede performansı, iş kültürü ve kişilerarası iletişim, mesleki sorunları proaktif ve yaratıcı bir şekilde çözme yeteneği, girişimciliğe hazır olma becerisi ile karakterize edilen bir kişilik özelliği olarak tanımlandı. ve yönetimin karar vermesi, değişen çalışma koşullarına uyum sağlanması.

Çalışma sırasında, otel ve restoran işinde mesleki açıdan yetkin bir uzman oluşturma olanakları belirlendi ve orta mesleki eğitime yönelik bir devlet eğitim kurumu olan Moskova'daki 37 numaralı Tsaritsyno Otel İşletmeciliği Koleji örneği kullanılarak deneysel olarak test edildi. .

Otel ve restoran işinde bir uzmanın mesleki yeterliliğinin oluşmasına yönelik organizasyonel ve pedagojik koşulların incelenmesi, işgücü piyasasının gereklilikleri dikkate alınarak gerçekleştirildi ve aşağıdakileri içeren rekabetçi bir kişiliğin niteliklerini geliştirmeyi amaçladı: profesyonel hareketlilik, sorunlu durumlarda üretken faaliyetlere hazır olma; bağımsız kararlar almak için beceri ve yetenekleri harekete geçirme yeteneği; diğer insanlarla yapıcı bir şekilde etkileşim kurma, bir takımda çalışma vb. yeteneği.”

Yukarıdakilere dayanarak, sosyal ortaklığın geliştirilmesine yönelik teknolojilerin tanıtılmasının gerekli olduğu sonucuna varabiliriz. Üniversite müfredatı ve programlarının geliştirilmesinde işverenlerin görüşlerini de dikkate alın; böylece öğrencilere modern restoran ve otel işletmelerinde staj yapma sorunlarını çözmek, mezunların eğitiminin kalitesini değerlendirmek için bağımsız bir sınav düzenlemek ve istihdamlarını kolaylaştırmak.

Mesleki eğitimde ikili sistemin uygulamaya konması, üçüncü sınıf öğrencilerinin işyerlerinde kullanılmasıyla ilgili sorunları çözecektir; bu pozisyonlar yalnızca işçi açığını ortadan kaldırmakla kalmayacak, aynı zamanda yönetim çalışanlarının eğitiminin iyileştirilmesine de yardımcı olacaktır. Başarılı çalışma ile çalışmayı birleştirmenin sorunları çözülecek; Kolej personeli, özel disiplinlerdeki öğretmenlerin üretim ve eğitim deneyimlerini, işletmenin üretim süreçlerine ilişkin bilgilerini profesyonel ve hızlı bir şekilde kullanabilir. İkili eğitim sistemi, öğrencilerin aşamada belirli bir faaliyet türünde pratik beceriler edinmelerine ve uygulamalarına olanak tanır. üniversitede okumak. Ek olarak, temel kuruluş hedeflenen, uyarlanmış insan kaynaklarını alır. Üniversiteden mezun olduktan sonra öğrenciler bir temel kuruluşta çalışmayı seçebilirler.

Uygulamaya yönelik (ileri) bir eğitim seviyesinin oluşturulması aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:

Uzmanların eğitiminde kaliteye öncelik;

Sosyal ortakların geniş katılımı yoluyla eğitim içeriğinin profesyonel yöneliminin güçlendirilmesi;

Pedagojik topluluğun, bilim adamlarının, işverenlerin ve diğer sosyal ortakların ortak çabaları aracılığıyla mesleki eğitim programlarının gerekliliklerini ve içeriğini geliştirmeye yönelik ortak yaklaşımlar geliştirmeyi içeren kolektif düşünce etkinliği:

Öğrencinin pratik eğitiminin (endüstriyel uygulama, laboratuvar çalışması, pratik dersler, kurs çalışmaları, projeler) teorik eğitime ayrılan toplam sürenin en az% 50'si olması gerektiği gerçeğiyle ifade edilen orta mesleki eğitimin uygulamaya yönelik doğası ve pratik.

Mezun, bir işletmede çalışmaya devam ederken psikolojik ve mesleki adaptasyona ihtiyaç duymaz, iş sürecinde ortaya çıkan sorunlar konusunda bilgilidir ve üretim amacıyla iletişimseldir. Burada elbette gelecekteki uzmanların hem teknik gelişimi (üretim teknolojilerine hakimiyet) hem de sosyal düzeyi (profesyonel çalışma faaliyeti) dikkate alınmaktadır. Dolayısıyla bu personel eğitim sisteminin sosyo-teknolojik nitelikte olduğunu, teknolojik donanım ve kullanılan teknolojilerin yanı sıra bir uzmanın gerekli düzeyde sosyal eğitiminin de bulunduğunu söyleyebiliriz.

Örneğin: Rusya'da, Kazan Teknoloji Koleji'nde 1999'dan 2008'e kadar ikili eğitim sistemi üzerine bir çalışma yapıldı. Mezunların analizi ve izlenmesi 9 yıl boyunca gerçekleştirildi. Temel düzeydeki mezunların çoğu, temel işletmelerdeki teknolojik ve mezuniyet öncesi stajlar sırasında ve bir iş fuarına katılırken bir işe karar verdiler.

İleri seviye kursu tamamlayan 99 (+155) uzman (%96,3) fabrika ve üretim tesislerinde çalışmaya devam etme kararı aldı. İşletmeler onları, kendi adını taşıyan Kazan Devlet Teknik Üniversitesi'nde okumak üzere hedefli sözleşmeli eğitime göndermektedir. BİR. Kısaltılmış bir programa göre Tupolev.

Üniversite mezunlarının neredeyse %100'ü şehirlerinde yaşamaya ve çalışmaya devam ediyor. Bu bölgelerimiz için çok önemli.

Kullanılan literatürün listesi:

1. Aksenov, B.S. Eğitim kurumları ve sosyal ortakların etkileşiminde ortaöğretim mesleki eğitim öğrencilerinin sosyal ve mesleki uyumu / B.C. Aksenov // Orta mesleki eğitim. - 2004. - No. 1. - S.21.

2. Orta mesleki eğitimin güncel sorunları: test etme ve uygulama deneyimi / Ed. G.V. Mukhametzyanova. - Kazan: ISPO RAO, 1998. 94 s.

3. Alexandrov, G.N. CIPS sisteminde bir uzmanın yaratıcı kişiliğinin oluşumu / G.N. Alexandrov, A.B. Raitsev / Uzmanların hedeflenen yoğun eğitiminin sorunları: Üniversitelerarası tematik bilimsel koleksiyon. - Ufa: ed. UAI, 1989.-176 s. s. 111-119.

4. Aleksyuk A.M., Ayurzanain A.A., Pidkasisty P.I., Kozakov A.A. Yoğunlaştırılmış öğrenme koşullarında öğrencilerin bağımsız çalışmalarının organizasyonu. Kiev: ISIO, 1993.-336 s.

5. Anisimov, P.F. Rus eğitiminin modernizasyonu bağlamında orta mesleki eğitimin geliştirilmesi / P.F. Anisimov // Orta mesleki eğitim. -2004. -Hayır. 10.

6. Anisimov, P.F. Orta mesleki eğitimin mevcut durumu ve ana gelişim yönleri / P.F. Anisimov // Orta mesleki eğitim. - 2001. No. 12. - S. 5-9.

7. Anisimov, P.F. Orta teknik eğitimin durumu ve gelişimi hakkında / P.F. Anisimov, A.L. Kolomenskaya // Orta mesleki eğitim. - 2004. No. 4. - S. 2.

8. Anisimov, P.F. Uluslararası eğitim alanı bağlamında uygulamaya yönelik eğitimin geliştirilmesindeki eğilimler / P.F. Anisimov, A.JI. Kolomenskaya, N.

9. Fomina O.V. tez çalışması - “Mesleki eğitim teorisi ve metodolojisi”