Her çocuk için bireysel konuşma terapisi çalışması planı. Genel konuşma az gelişmişliği olan çocuklar için ev ödevi (GSD)

Öğretmen - konuşma terapisti Ekaterina Aleksandrovna Deryabina tarafından hazırlanmıştır.

MBDOU "Anaokulu No. 32"-KV Sterlitamak

Bireysel çalışma planı (I eğitim yılı)

b) ses üretmek için artikülasyon aparatını hazırlamak _____________________________________________

c) seslerin artikülasyonunu açıklığa kavuşturmak________________________________________________________________________________

c) ünlüleri ve ünsüzleri kulaktan ayırt etmeyi öğrenmek

d) ünsüzleri sertlik ve yumuşaklığa göre ayırt etmeyi öğrenmek;

f) 1-2 heceli kelimelerin analizini ve sentezini öğretmek.

4. Kelimelerin hece yapısındaki ihlallerin üstesinden gelmek _____________________________________________________

6. Konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumu: __________________________________ doğru kullanmayı öğrenin

7. Tutarlı konuşmanın gelişimi:

a) diyalojik konuşmayı öğretmek;

Günlük _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bireysel çalışma planı (II eğitim yılı)

__________________________________________ ile 20____ - 20____ arası

1. Konuşma dışı süreçlerin geliştirilmesi:

a) her türlü algıyı, dikkati, hafızayı, düşünmeyi geliştirmek;

b) genel, ince motor becerileri geliştirmek.

c) konuşmanın nefes alması, temposu, ritmi, tonlama ve konuşmanın ifadesi üzerinde çalışmak.

2. Sesin telaffuzu üzerinde düzeltici çalışma:

a) masaj ve artikülatör jimnastik yoluyla, konuşma aparatının organlarının hareketlerinin bütünlüğünü, netliğini ve değiştirilebilirliğini sağlayın.

b) ses üretmek için artikülasyon aparatını hazırlamak ________________________________________________

c) seslerin artikülasyonunu açıklığa kavuşturmak________________________________________________________________________________

d) tüm konuşma yapılarında iletilen sesleri otomatikleştirin.

e) karşıt sesleri ayırt eder.

3. Fonemik işitme ve fonemik algının geliştirilmesi, okuryazarlığın temellerinin öğretilmesi:

a) sesleri bir dizi sesten, bir kelimenin bileşiminden ayırmayı öğrenmek;

b) belirli bir ses için resim seçmeyi öğrenmek;

c) ünlüleri ve ünsüzleri kulaktan ayırt etmeyi öğrenmek;

d) ünsüzleri sertlik ve yumuşaklığa göre ayırt etmeyi öğrenmek,sonorite - sağırlık;

e) sesin bir kelimedeki yerini bulmayı öğrenmek;

f) 1-2-3 karmaşık kelimenin analizini ve sentezini öğretmek;

g) Harfleri, heceleri, kelimeleri ve cümleleri yazmayı öğretmek.

4. Kelimelerin hece yapısındaki ihlallerin üstesinden gelmek ____________________________________________________________

5. Sözlüğün genişletilmesi ve etkinleştirilmesi.

6. Konuşmanın gramer yapısının oluşumu: ___________________________________ doğru kullanmayı öğrenin

7. Tutarlı konuşmanın gelişimi:

a) diyalojik konuşmayı öğretmek;

b) ayrıntılı yeniden anlatımı öğretin.

c) betimleyici bir hikayenin, bir dizi konu resmine dayalı bir hikayenin, bir tablonun, bir konuya dayalı bir hikayenin nasıl oluşturulacağını öğretmek.

d) yaratıcılık unsurlarıyla hikaye anlatmayı öğretin.

Günlük ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Özet: Metodolojik geliştirme - Sesin üretimi, otomasyonu ve farklılaşması üzerine bireysel ıslah dersleri programı [l].

Hedefler:

-Öğretmene gelince:

• Bireysel düzeltme egzersizleri sistemi örneğini kullanarak, belirgin görsel-figüratif düşünme ve motor aktiviteye sahip 6 yaşındaki bir çocukta ince motor becerilerin ve konuşmanın etkileşimi yoluyla ses telaffuzunun düzeltilmesi: sesin doğru telaffuzunun sağlanması [ l], konuşmada onu aktive etme, farklılaşma.

-Çocuğa gelince:

• Konuşma kusurunuza bilinçli olarak yaklaşın, sesi [l] doğru telaffuz etmeyi öğrenin ve bu telaffuzu bağımsız konuşmada pekiştirin.

-Ortak hedef:

• Öğretmen ve çocuğun ortak faaliyeti yoluyla, iletişim becerilerini geliştirerek, daha başarılı faaliyetler için öz kontrol ihtiyacını belirleyerek sesin [l] doğru telaffuzunu elde edin.

Görevler:

• artikülatör aparatın hareketliliğinin geliştirilmesi.
• ince motor becerilerin geliştirilmesi.
• görsel ve işitsel kontrole dayalı ses üretimi [l].
• bağımsız konuşmada sesin [l] otomasyonu ve farklılaşması.
• dikkat ve hafızanın gelişimi.
• öz kontrol becerilerinin geliştirilmesi.

Seçenek 1.

1. İnce motor becerilerin geliştirilmesi

• Parmaklarınızın adlarını hatırlayın
• Farklı parmak hareketlerini öğrenin
• Parmak egzersizlerine şiirsel metinlerle eşlik edin (T. Tkachenko, I. Lopukhina, vb.)

• Çeşitli sözlü talimatların yerine getirilmesi (2-, 3-, 4 adımlı)
• Bilmece açıklamasını kullanarak bir nesneyi tahmin etme
• Kurallı oyunlar (bir eylemi yalnızca belirli bir koşul altında gerçekleştirin): “İstek”, “Göster”, “Olur, olmaz”
• "Bir kelime seç" (bir ayeti kafiye ile tamamlamak), "bilmeceler - aldatmacalar" (resimden doğru seçeneği seçmeniz gerekir, yanlış seçenek kafiyedir). Çocuk olay örgüsünün resimlerine bakar ve duyduğu her cümlenin içeriğiyle ilgili olup olmadığını belirler.

• Doğru telaffuz edilen seslerin materyaline dayalı fonemik algının geliştirilmesi
• Ünlü seslerin bir kombinasyonunun net ifadeleriyle tekrarı
• Telaffuz edilmesi kolay ünsüz harflerle bir hece zincirinin tekrarlanması
• Yükseklik-sessizlik ve kolayca telaffuz edilen ünsüz seslerle kontrast oluşturan bir hece zincirinin tekrarı
• Kolayca telaffuz edilen ünsüzlerin birleşimiyle bir hece zincirinin tekrarlanması
• Kafiyeler bitmemiş, kafiyeler karışık, kafiyeleri söylemek zor
• Birkaç kelime arasından ses açısından farklı olanı seçin
• Benzer sese sahip 3-4 kelimenin tekrarı, net telaffuzları

• Vasilyeva'nın “Anaokulunda Eğitim ve Öğretim” programı, T.B Filicheva'nın programı tarafından önerilen sözcük konularının açıklığa kavuşturulması.
• Kelimeleri, eş anlamlıları, zıt anlamlıları, parçaları ve bütünleri vb. genelleştirmek.

• Kelime oluşumunun gelişimi, çekim, edat kullanımı

• Resmin açıklaması

• Bir dizi olay örgüsüne dayalı bir hikaye derlemek
• Metni yeniden anlatmak

• Temel egzersizlere hakim olmak
• Bu sesi üretmeye yardımcı olacak bir dizi egzersiz yapmak

• Ses artikülasyonunun açıklanması
• Sesin artikülasyonunun gösterilmesi
• Taklit performansı
• Probları kullanarak evreleme

• İzole
• Hecelerde (doğrudan, ters, birleşmeler)
• Kelimelerle
• İfadelerde
• Cümlelerde tekerlemeler
• Şiirsel metinlerde
• Spontane konuşmada

1. Konuşmanın fonetik tarafı.

• Ses telaffuzu üzerinde çalışın - basit ünsüzlerin ve sesli harflerin telaffuzunu netleştirmek, sahnelemek, titreşimlerin otomasyonu. Sesli seslerin farklılaşması.
• Artikülasyon jimnastiği
• Hedefli ve güçlü bir hava akımının oluşumu.
• Ses gücünüz üzerinde çalışıyorum.

• Sözlüğün tematik plana göre netleştirilmesi ve genişletilmesi.
• Geometrik şekillerin adlarının açıklanması.
• Renk ve ton adlarının açıklanması.
• Tahmin sözlüğünün genişletilmesi.
• Özellikler sözlüğünü genişletme. Zıt anlamlıların incelenmesi.

• Fiillerin oluşumu - zıt anlamlılar.
• İyelik sıfatlarının oluşumu.
• Basit edatları anlamaya ve kullanmaya çalışın.
• İsimlerle sıfatları uyumlu hale getirmeye çalışın.
• İsimlerin zamirlerle doğru uyumu üzerinde çalışın.
• İsimlerin fiillerle doğru uyumu üzerinde çalışın.
• İsimlerin sayılarla doğru uyumu üzerinde çalışın.
• Yalın ve genel hallerde çoğul isimlerin oluşumu üzerinde çalışın.
• Göreceli sıfatların oluşumu.
• Durum ve edat hallerinde tekil ve çoğul isimlerin oluşumu.
• İstisna sözcüklerinin çoğul biçimde incelenmesi.
• İsimlerin küçültücü ve büyütücü biçimlerinin oluşumu.
• Sıfatların küçültülmüş biçimlerinin oluşumu.
• Karmaşık edatları anlamaya ve kullanmaya çalışın.

• sağırlık-seslilik ile seslerin farklılaşması
• konuşma dışı seslere dayalı işitsel dikkatin gelişimi.
• Bir dizi sesli harf arasından sesli harfleri ayırma.
• Bir dizi ünsüz arasından ünsüzleri ayırma
• Bir sözcükteki ilk vurgulu sesli harfi ayırma.
• Güçlü konumdaki ilk ünsüze vurgu.
• İki ve üç heceli yapıların fonemik analizi.

• Bir hikaye derlemek - görsel bir örneğe dayalı bir açıklama.
• Bir arsa resmine dayalı bir hikaye derlemek.
• Kendi deneyiminize dayanarak bir hikaye yazın.
• Basit ve karmaşık olay örgüsü resimlerine dayalı hikayeler derlemek.
• Peri masallarını ve basit metinleri yeniden anlatmak
• Şiirler, tekerlemeler, bilmeceler öğrenmek

• gönüllü ezberlemenin geliştirilmesi
• işitsel-sözlü hafızanın hacmini arttırmak
• Her türlü algının gelişimi
• işitsel dikkatin gelişimi
• ince ve yüz motor becerilerinin geliştirilmesi
• kinestetik algının gelişimi
• mekansal kavramların gelişimi
• hayal gücünün gelişimi
• görsel ve yapıcı faaliyetlerin geliştirilmesi
• mantıksal düşünmenin gelişimi

1. Doğru ses telaffuzunun oluşumu.

• Konuşma terapisi masajı;
• artikülatör aparatın hareketliliğini geliştirmek;
• Seslerin üretimi ve düzeltilmesi:
• ıslık çalanlar grubu - S, Sь, Z, ZH, Ts
• tıslayanlar grubu – Ш, Ж, Ш, Ш
• sonorant grubu – L, L, R, Rb
• labio-labial – P, B, M + yumuşak.
• dişsiz – T, D, N + yumuşak.
• arka lingual – K, G, X + yumuşak.
• Diğer __________________________
• hecelerdeki, kelimelerdeki, cümlelerdeki ve bağlantılı metinlerdeki sesleri otomatikleştirin.

• sesleri tanımlama (ünlü harfler, ünsüzler, sert-yumuşak, sessiz-sesli);
• Bir sesin varlığını, yokluğunu, sesin sözcükteki yerini belirler.

• kelime oluşumu;
• bükülme.

• konu kelime dağarcığını genişletin;
• özellikler sözlüğünü genişletin;
• Fiil kelime dağarcığınızı genişletin.

• bir resme dayalı bir hikaye oluşturma yeteneğini geliştirmek;
• bir dizi resme dayalı bir hikaye oluşturma becerisini geliştirmek;
• yeniden anlatım oluşturma yeteneğini geliştirmek;
• bir hikaye - açıklama oluşturma yeteneğini geliştirmek.

• görsel dikkat, hafıza, algı, düşünmeyi geliştirmek;
• İnce ve artikülasyon motor becerilerini geliştirin.

Komarova Valentina Viktorovna
Konuşma terapisi derslerinde [p] sesini üretmek için bireysel çalışma programı

Belediye bütçeli eğitim kurumu

"17 Nolu Temel Ortaokul"

Konuşma terapisi dersleri için bireysel çalışma programı

Öğretmen- konuşma terapisti: Komarova V. V.

Abakan 2017

Açıklayıcı not

Bu program geliştirildi aşağıdakilere dayanarak belgeler:

1. 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Rusya Federasyonu Federal Kanunu “Rusya Federasyonu'nda eğitim üzerine”.

2. MBSCOU Tüzüğü "17 Numaralı Okul".

3. Uyarlanmış eğitim programlar ilköğretim".

Konuşma terapisi çalışması VIII tipi okulda zihinsel engelli bir çocuğun gelişimsel bozukluklarının düzeltilmesi sürecinde önemli bir yer tutar.

Eğitim faaliyetlerinin organizasyonu, çocuğun konuşma gelişimi sorunuyla yakından ilgilidir. Tam teşekküllü bir eğitim faaliyetinin oluşumu, yalnızca dil araçlarının (telaffuz, dilbilgisi yapısı, kelime bilgisi ve ayrıca serbestçe ve yeterli şekilde kullanma becerileri ve yetenekleri) belirli bir derecede oluşumunu gerektiren yeterince iyi bir konuşma gelişimi düzeyi ile mümkündür. bu araçlar iletişim amaçlıdır.

Buna dayanarak, konuşma terapisi Etki, yalnızca tek bir kusura değil, bir bütün olarak konuşma sistemine yöneliktir.

Çocuk konuşma gelişiminin özellikleri

Artikülasyon durumu aparat: Artikülatör aparatın yapısında herhangi bir sapma yoktur. Yeterli hareketlilik

Telaffuz: Telaffuz bozukluğu ses r.

Fonemik işitme: oluşmadı.

Kelime bilgisi: fakir, günlük konuşmanın sınırlarını aşmıyor.

Dilbilgisel yapı konuşmalar: oluşmadı.

Amaçlar ve hedefler programlar:

Hedefler programlar:

1. Düzeltme ses telaffuzlarıÇocukta ince motor becerilerin ve konuşmanın etkileşimi yoluyla doğru telaffuzun sağlanması ses [r].

Görevler programlar:

Konuşma kusurunuza bilinçli olarak yaklaşın, doğru telaffuz etmeyi öğrenin ses [r].

Doğru telaffuza ulaşın ses[p] öğretmen ve çocuğun ortak faaliyeti, iletişim becerilerinin açıklanması, daha başarılı faaliyetler için öz kontrol ihtiyacının belirlenmesi yoluyla.

İnce motor becerilerin geliştirilmesi

Ses üretimi[p] görsel ve işitsel kontrole dayalıdır.

Otomasyon ve farklılaşma ses[r] bağımsız konuşmada.

Dikkat ve hafızanın gelişimi.

Öz kontrol becerilerinin geliştirilmesi.

Mod sınıflar:

1 Ekim'den 15 Mayıs'a kadar ıslah Haftada 2 kez bireysel derslerde konuşma terapisi çalışması. Sınıflar programa, tarihlere uygun olarak gerçekleştirilir sınıflar bir günlüğe kaydedilir ve konuşma kusuruna ve materyalin çocuklar tarafından özümsenme derecesine bağlı olarak değişebilir.

İş konuşma bozukluklarının düzeltilmesi için çocuğun yaş özellikleri ve konuşma kusurlarının özellikleri dikkate alınarak oluşturulmuştur. Yeterlik konuşma terapisi seansları ve edinilen becerilerin öğrenme ortamına aktarımı önemli ölçüde artırılır, didaktik materyalin konuya uygun kullanımı programlar.

Sorun giderme ses telaffuzları(zamanlaması yoktur; öğrencinin düzeltme dinamikleri dikkate alınarak fonemik süreçlerin oluşumuna paralel olarak planlanır).

Ön aşama

Bu aşamada eklemlenme tabanı oluşturulur. ses üretimi. Genel, manuel, konuşma motor becerilerinin, işitsel algının, dikkatin, gnosis'in, mnesis'in gelişimine çok dikkat edilir. Yürütülen İş doğru konuşma nefesi üzerinde, uzun, pürüzsüz bir nefes verme oluşumu üzerinde.

Sahne ses üretimi

Konuşma algısının gelişimi;

Fonemik analizin oluşumu;

Artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi;

İş doğrudan ses üretimi.

Otomasyon aşaması sesler. Bu aşamada gerçekleştirilir İş

Taklit yoluyla çalışılmış sesle heceler(ünsüz kümesi olmayan heceler, ünsüz kümesi olan heceler, vurgu aktarımı olan heceler;

Otomasyon kelimelerdeki ses;

Otomasyon cümlelerde ses, saf konuşma, cümleler halinde, tutarlı konuşma.

Farklılaşma aşaması sesler. Ses farklılaştırma çalışması aşağıda gerçekleştirilen yol tarifi: işitsel farklılaşmanın gelişimi, telaffuz farklılaşmasının pekiştirilmesi, fonemik analiz ve sentezin oluşumu.

Fonetik olarak benzer olanların ayrımına özellikle dikkat edilir. sesler: sert ve yumuşak, sesli ve sağır, ıslık çalan ve tıslayan, yarı kapanmış ve sesler, kompozisyonlarına dahil edilmiştir. Farklılaşma sırası sonraki sesler: b - p, d - t, g - j, h - s, g - w, s - w, h - g, c - s, h - t, h - sch.

Program oluşturuldu döngüsel bir prensibe göre ve sözcüksel konuların daha yüksek düzeyde tekrarını içerir (konuşma materyali daha karmaşık hale gelir, biçimler ses analizi ve sentezi).

Yapıya konuşma terapisi seansları şunları içerir::

Artikülatör motor becerilerin geliştirilmesine yönelik egzersizler;

Parmakların genel hareket koordinasyonunu ve ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik egzersizler;

Nefes egzersizleri;

Telaffuz düzeltme, otomasyon ve farklılaştırma sesler;

Fonemik süreçlerin oluşumu;

Bölüm Saat sayısı

Artikülasyon aparatının hareketliliğinin geliştirilmesi.

Artikülasyon jimnastiği, nefes egzersizleri. Yıl boyunca

Psikomotor Genel, manuel, parmak, yüz. Yıl boyunca

Telaffuz düzeltme, otomasyon ve farklılaştırma sesler; Yıl boyunca

fonemik süreçlerin oluşumu; Yıl boyunca

kelimelerle çalışmak, Kelimelerin ses-hece analizi;

Yıl boyunca

-bir teklif üzerinde çalışıyorum;

Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi;

Yıl boyunca tutarlı konuşmanın geliştirilmesi

Takvim ve tematik planlama

Konu, Amaç sınıflar Her birinden beklenen sonuç sınıflar Faaliyet türleri ve yöntemleri Gerçek tarih Tarih ayarlaması

1. “Eklem aparatının hareketliliğinin geliştirilmesi”

Hedef: antrenman yapmak gerekli artikülatör hareketler ve duruşlar Artikülatör hareketlerin doğruluğunu geliştirmek, artikülatör aparatın organlarının doğru pozisyonunu sabitleme yeteneği Örn. İçin dudaklar: "Kurbağa - hortum"(değişerek, "Su aygırı" (ağzı iyice aç)

Eski. dil için "Spatula", "Süpürme fırçası", "Sallanmak", "Davul", "Ressam", "Makine", "Yılan"

Eski. ince motor becerileri için (Tekerlemeler kullanılarak, sık sık şekil değiştirilerek parmak jimnastiği)

Fizminutka

2. “Telaffuz sırasında artikülasyon organlarının konumu hakkında bilgi sahibi olmak ses [r]»

Hedef: Artikülatör aparatın organlarının doğru konumunu tanıtmak. Çocuğun telaffuz sırasında artikülasyon organlarının konumunu doğru anlaması. ses[r] - aynanın önünde eklemlenmeyi gösteriyor

Bu profili göster ses

Dilin pozisyonunu el ile gösterme

Artikülasyon jimnastiği

Eski. ince motor becerilerinin geliştirilmesi için parmaklardan tekerlemeler eşliğinde hayvan figürleri yapılması "Timsah", "Kedi" vesaire.

Uygun hava akışını geliştirmek için egzersiz yapın "Odak".

3. « Ses üretimi»

Hedef: Ses çal[l] İzole kelimesinin doğru telaffuzu ses [p] Sesi ayarlamanın 1 yolu:

Çağırma egzersizden gelen ses [p]"davulcu"çabuk telaffuz et "g-d-d", son bir kez güçlü bir şekilde havayı dışarı veriyoruz.

Yöntem 2:

- ses üretimi [r] - telaffuz"zhzhzhzh" ağzınız açıkken ellerinizi göğsünüzün önünde döndürün, ses

3 yollu:

Mekanik yardım ses üretimi: bir sonda kullanarak dilin ucunun yapay olarak titremesine neden olun (telaffuz ederken sonda yerine geçen) ses d-d-d

2 – 3 kez fiziksel egzersiz

4. "Otomasyon heceler halinde ses iletildi»

Hedef: otomatikleştir heceler halinde ses iletildi, ritim ve kafiye duygusunu geliştirin, fonemik farkındalığı geliştirin Net bir telaffuz elde edin hecelerdeki sesler, ayrımcılık ses akışında ses [p], heceler Telaffuzun pekiştirilmesi hecelerde ses [r].

Saf sözler, zil sesleri, tekerlemeler, tekrarlar hece satırlarının konuşma terapisti.

Parmaklarla oyun teknikleri "Sihirli Halat", "Labirent", "Üç adım"

“Önceden belirlenmiş bir yere elinizi kaldırın ses, hece"

2-3 kez fiziksel egzersiz

5. "Otomasyon kelimelerle ses aktarıldı»

Hedef: otomatikleştir kelimelerle ses aktarıldı, işitsel dikkat ve hafızayı geliştirin, fonemik farkındalığı geliştirin Net telaffuz elde edin kelimelerdeki ses, ayrımcılık kelime akışında ses [r]. Tekrarlama üç kelime konuşma terapisti(rak-tuzak-korna; jant-tramvay-vincin; kemer-arp-mark., hafızadan 4-5 kelimeyi adlandırın;

Adı geçen heceye göre karşılık gelen resmi seçin “Resmi eşleştirin”

"Büyük - küçük"(Resimdeki tüm hayvanları, en büyüğünden en küçüğüne ve tam tersi şekilde listeleyin)

Parmak oyunu "Bir hayvan çiz"

Eski. fonemik algı için “duyurken hatırla ve bir dizi kelimeyi belirli bir sırayla tekrarla”

- “Kelimenin ritmik yapısını alkışlayın”

- “Verilen bir kelime için bir kelime seçin ses, hece"

2-3 kez fiziksel egzersiz

6. "Otomasyon" Cümlelerde ses iletildi, metin"

Hedef: otomatikleştir Cümlelerde ses iletildi, metin, fonemik algının gelişimi, düşünmeyi, dikkati, hafızayı, hayal gücünü geliştirmek Açık telaffuza ulaşmak ses cümle ve metinde zihinsel süreçlerin gelişimi, ayrımcılık ses[p] cümlelerde - kelimeye göre - özniteliğe göre, bir resmi seçin, açıkça vurgulayın ses [r] birkaç kelime söyle

Çok şey içeren cümleler kurun sesler [r]

Oyun “Düşünürsen bir hikaye bulursun” (anahtar kelimeleri kullanarak bir hikaye oluşturmak)

Oyun "Bilinç bulanıklığı, konfüzyon"(Cümlelerde kelimeler karışmış, yanlışları düzeltiniz ve konuş bunu teklifleri vurgulama ses [r])

Telaffuz atasözlerinde [r] sesi, sözler, tekerlemeler, şiirler

Doğal malzemelerle ince motor becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar “Resmi süsleyelim”

Eski. fonemik farkındalık hakkında "Küçük metinleri yeniden anlatmak"

2-3 kez fiziksel egzersiz

7. “Otomasyon ve farklılaşma ses bağımsız konuşmada"

Hedef: sabitleme ses[p] konuşmada Saflık ve telaffuz kolaylığı ses[p] bağımsız konuşmada - bir dizi olay örgüsü resmine dayalı bir hikaye oluşturmak, peri masallarını sahnelemek

Başlangıçta bir hikaye bulmak

Eski. ince motor becerilerin geliştirilmesi için "Seyahat"(Çocuk arabayı eliyle yol haritası üzerinde gezdirir ve giderken bir dizi soruya dayalı bir hikaye uydurur. konuşma terapisti)

Bilmeceleri tahmin etmek

Şiirler anlatmak

2-3 kez fiziksel egzersiz

İlk ve final tarihleri teşhis:

Düzeltme gerçeği dikkate alındığında İş Bir akademik yıl sürer, temel teşhisleri akademik yılın başında teşhis kartı kullanarak yaparız, son teşhisleri ise akademik yılın sonunda teşhis kartı kullanarak yaparız.

Lojistik desteği

1. Konuşma terapisi / düzenleyen. L. S. Volkova

2. T. G. Filicheva, N. A. Cheveleva, T. V. Chirkina. Temel bilgiler konuşma terapisi.

3. R. I. Lalaeva. Konuşma terapisi çalışmasııslah sınıflarında.

6. L. N. Efimenkova. İlkokul öğrencilerinin sözlü ve yazılı konuşmalarının düzeltilmesi.

7. M. F. Fomicheva. Çocuklara doğru telaffuzu öğretmek.

8. Konuşma terapisi jimnastiği.

9. E. Kosinova. Parmak jimnastiği.

11. M.M. Bezrukikh, S.P. Efimova. için egzersizler çocuklarla aktiviteler yazmayı öğrenmekte zorluk çekenler.

12. N. Ve Sokolenko'nun çocuklarda telaffuz eksikliklerini düzeltmeye yönelik didaktik materyali.

13. Konuşma gelişimi için hikaye resimleri, 1. sınıf

Çocuğun konuşma kartının analizine dayanarak konuşma terapisti tarafından okul yılı için bir konuşma düzeltme çalışması planı hazırlanır.

Bireysel plan, konuşma terapisi muayenesi sırasında belirlenen çocuğun bilgi, beceri ve yeteneklerindeki konuşma bozukluklarını ve boşlukları ortadan kaldırmayı mümkün kılan düzeltici çalışma alanları sunar.

Böyle bir plan, sınıfları sistemleştirmemize, etkililiğini artırmamıza ve düzeltme odağını güçlendirmemize, ayrıca eğitim ve öğretime kişi odaklı bir yaklaşım uygulamamıza olanak tanıyacaktır.

200_/00__ akademik yılı için bireysel logo düzeltme çalışması planı. Yıl

Çocuğun soyadı, adı - Ivanov S. Konuşma terapisi sonucu: FFF, dizartrinin minimal belirtileri.

Çocuğun bireysel konuşma terapisi seanslarında edindiği bilgi, beceri ve yetenekler eğitimciler, uzman uzmanlar ve ebeveynler tarafından güçlendirilir.

Çocuğunuzla bireysel ders planları

Bireysel konuşma terapisi derslerinin ana görevi, konuşmanın ses tarafının oluşturulmasıdır: artikülatör motor becerilerin normalleştirilmesi, eksik seslerin üretilmesi, bozuk telaffuzun düzeltilmesi ve karışık seslerin farklılaştırılması. Gerekirse bireysel derslerde konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısının oluşumu, tutarlı ifadeler ile konuşmanın psikolojik temelinin ve ince motor becerilerinin geliştirilmesi üzerine çalışmalar yapılır.

Konuşma terapisti, konuşma düzeltme çalışması için bireysel bir plana dayanarak bireysel dersler için planlar hazırlar. Bireysel dersleri planlarken konuşma kusurunun yapısı, çocuğun yaşı, bireysel kişilik özellikleri dikkate alınır.

Bireysel konuşma terapisi seansları için bir planın yaklaşık kaydı

Çocuğun soyadı, adı - Ivanov S.

Konuşma terapisi sonucu: FFN, dizartrinin minimal belirtileri.

"Sonuçlar" sütununda konuşma terapisti, semboller ("+", "--") veya kısa bir cümle (işe yaramıyor, zor) kullanarak her tür görevi tamamladıktan sonra çocuğun aktivitesini değerlendirir.