Harfleri okumayı ve yazmayı öğrenmek. Oyunlar ve öğretim yardımcıları

Çocuklara okuma ve yazmayı öğretmenin doğal mantığına dayanarak: ses - harf, okuma - yazma, tüm didaktik oyunlar buna göre dört gruba ayrılır: fonetik, grafik, dilbilgisi, tutarlı sözlü konuşmayı geliştiren oyunlar. Okuryazarlık eğitimi döneminde oyun yürütmenin eğitimsel görevi, çeşitli tezahürlerinde fonemik işitmenin oluşmasıdır:
Kelimelerle çalışılan sesin belirlenmesi (“Kimin sesi”), sesin yerinin belirlenmesi (“Ses nerede gizli?”).
Belirli bir pozisyonda belirli bir hece için kelimeler bulmak. Ra ma
Devam et
Ra tarafından
Ko ra
Renkleri kullanarak hece birleşme kalıplarının oluşturulması: mavi (sert ünsüz), yeşil (yumuşak ünsüz), kırmızı (sesli harf). Ve ayrıca ters görev: heceyi bu şemaya göre adlandırın.
Oyun "Canlı Mektuplar". Çocuklara harfler verilir, bir çift bulmaları gerekir ve bir hece oluşturulacak şekilde (bir referans ünsüz veya sesli harf kullanılarak).
Resimlerden heceleri derlemek, hecenin başlangıcından itibaren birinci, son ve ikinci sesleri vurgulamak. Mesela kaplan ve geyik gösteren resimler var. Çocuklar ilk seslere (T), (O) dayanarak bir hece oluştururlar, belirli bir heceye, sonra-por, sonra-refakatçiye sahip kelimeler bulurlar. Daha sonra resimleri değiştirirler ve artık hangi heceye sahip olduklarını ('dan gelen hece) bulurlar.
Çocuklar bu heceye sahip kelimeleri hatırlar: cevap, dinlenme - kelimenin başında, kedi, ter - sonunda. Daha sonra kelimeyle çalışıyoruz. Çocuklar "kelime" kavramıyla tanıştırılır. Kelimeler kısa veya uzun olabilir. En kısaları U, I, K, V, S harflerinden oluşan bağlaçlar ve edatlardır. Bir kelimenin sözcüksel anlamını anlamak için çeşitli görevler verilir.
Anlamsal aralığa göre doğru kelimenin seçimi: destekleyici özelliklere göre - kabarık, kırmızı, kurnaz... (tilki).
Kavramın genelleştirilmesi: Hangi kelime ekstradır ve neden? (yaz, sonbahar, hafta).
İstenilen kelimenin eklenmesi (Ceket, şapka, eşarp-...).
Ortak bir kelimenin isimlendirilmesi (masa, sandalye, dolap...).

Kelimeleri hecelere bölmek, bir kelimedeki hece sayısını saymak, vurgulanan heceyi vurgulamak. İki heceye hafifçe vurarak vurgulanan heceyi yüksek sesle vurarak vurgulayın. Çocuklar aynı sayıda heceye sahip ve vurgusu aynı hecede olan bir kelime seçerler: ilkbahar, kış, yaz, sonbahar.
Verilen kalıplara göre sesli harfli kelimelerin seçimi:
a - a - a - o - o - o - o - a
kanser - ra - ma - mo - lo - ko - o - sa

Bu hecelerden kelime oluşturma (heceler toplu olarak verilmiştir). Gereksiz kelimeleri ortadan kaldırmak: kaz, kaz yavrusu, kaz, gander, tırtıl. Bu kelimeyle ilgili kelimelerin seçimi: kar, kartopu, karlı, kardan adam, kar arabası, kar tutma. Yeni bir kelime elde etmek için bir kelimedeki bir sesi (harfi) değiştirmek: zaman, ağaç kabuğu, delik, dağ. Kelimeleri ters sırayla okumak: rüya, kulübe.
Oyun "Kim daha hızlı, kim daha büyük?"
Belirli bir kelimenin her harfinden başka kelimeler bulun: eşek, yaban arısı, fil, geyik, sarıasma, inek.
Oyun "Sadece bu harfleri kullanarak belirli bir kelimeden en fazla kelimeyi kim bulabilir?"
Örneğin: okuryazar (kahraman, deniz, tema, Mart, dağ, ağız, sihirbaz, pazarlık, din).
Eş anlamlıların, zıt anlamlıların, anonim isimlerin seçimi.
Emek, iş;
Gündüz-gece, yüksek-alçak, uzak-yakın, koşma-yürüme.
Chanterelle bir mantardır, Chanterelle bir hayvandır.
Oyun "Bir kelimeyi bir araya getirin."
Hangi iki kelime bir kelimede gizli? Uçak (kendi kendine uçar), yaprak dökülmesi (yapraklar düşer), elektrikli süpürge (tozu emer). Böylece eğitim sürecinde oyunların ve çeşitli görevlerin kullanılması, derste oyun durumunun oluşturulması, çocukların belirli bilgi, beceri ve yetenekleri çok fazla fark etmeden ve fazla çaba harcamadan kazanmalarına yol açmaktadır.

Öğretmen, bireysel oyunların değişkenliğini dikkate alarak grubun yeteneklerine göre ders için gerekli alıştırmayı seçebilir. Örneğin: “Bir harf neye benzer”, “Oynayarak öğrenin”, “Eğlenceli materyaller (teklemeler, bilmeceler, atasözleri vb.)”, “Sözlük (sloganlar ve ifadeler, kelimelerin kökeni)”.

Çocukların bir mektubu daha iyi hatırlamaları için, onları neye benzediğini hayal etmeye davet edebilir, sayma çubuklarından çıkarabilir, kağıttan çıkarabilir, katlanmış bir kağıt parçasından kesebilir, önceden bilinen harfleri dönüştürebilirsiniz (örneğin , zh (böcek) k'den, f - p'den, t - g'den gelir). Çocuklar “Harfleri Doğru Yerleştirin” oyunu oynayarak eksik harf unsurlarını doldururlar.
"Ses" oyunları
(“Kim daha dikkatli?” - sesleri izole etmek ve tanımlamak için, “Kim daha fazla?” - çalışılan sesle bir kelime oluşturmak vb. için) çocuğun fonemik işitmesini geliştirir, bilinçli olarak ses analizi yapma yeteneğini oluşturur. Tek kelimeyle hafızanızı, dikkatinizi ve gözleminizi geliştirin. "Sözcüğü Söyle" gibi oyunlarda çocuklar yalnızca kelimenin ses tarafıyla ilgilenmekle kalmaz (ritim arayışı, sesin güzelliği), aynı zamanda anlamı ve ifade gücü hakkında da ciddi şekilde düşünürler. "Tom - Tim" (veya "Stone-Vata") oyunlarında çocuklar, sert veya yumuşak bir ünsüzü ayırt etme görevini doğru bir şekilde tamamlamaya çalışırlar. Yalnızca adı veya soyadı çalışılan sesi içeren çocukları ayağa kalkmaya davet ederek "Yoklama" oyununu oynayabilirsiniz. Bu aynı zamanda biraz beden eğitimi olacak.

Kelime dağarcığının şiirsel biçimi (komik şiirler, kafiye alıştırmaları, şiirdeki kurallar vb.), şiire, şiire, Rusça konuşmaya ve dile olan ilgiyi giderek geliştirerek, konuşmanın optimal temposu ve ritminin geliştirilmesi üzerinde yararlı bir etkiye sahiptir.

Tekerlemeler, çocukların fonemik işitme ve hafıza geliştirmelerinin yanı sıra bir kelimedeki her sesi doğru şekilde telaffuz etmenin ne kadar önemli olduğunu geliştirmelerine yardımcı olur. Sesleri telaffuz etme pratiği yapmanız, tekerlemeleri ezberlemeniz, önce yavaş ve yüksek sesle, sonra daha sessiz ve daha hızlı, neredeyse fısıltıyla telaffuz etmeniz gerekir. Her derste çocukların bir veya iki tekerlemeyi öğrenmesi gerekir. Öğretmen tekerlemeler, tekerlemeler, tekerlemeler ve komik şiirler kullanarak çocukların seslerin doğru telaffuzunu güçlendirir, diksiyon alıştırmaları yapar ve ses aparatının ve konuşma hızının gelişimini destekler.

Okul öncesi çocuklar peri masallarını dinlemeyi ve kendi maceralarını yazmayı severler. Masal formu alışılmadık masal durumlarına izin verir. Öğretmen masal unsurları aracılığıyla çocuğun duygusal alanına girmenin bir yolunu bulabilir. Çocukların masal kahramanlarıyla tanışması onları kayıtsız bırakmıyor. Çocuklar, örneğin A - Aibolit, B - Pamuk Prenses, C - Winnie the Pooh, G - Cüceler vb. Harfleri veya Mutlu küçük insanlar: Maydanoz - harflerini öğrenirken ilginç oyunlar, masal karakterleri sunarak ziyarete gelirler. akıllı ve becerikli, harika bir aktör ve neşeli bir adam; Evrak çantasında bulmacalar, bulmacalar ve sessiz sinemalar şeklinde eğlenceli materyaller getiren Murzilka. Çocukların yardımıyla hayat bulan büyülü resimleri çizmeyi bilen neşeli Kalem, aynı zamanda çocukları ziyarete de geliyor. Ayrıca harflerle ilgili her zaman birçok ilginç hikaye ve masal vardır. Bazen Dunno da gelir, yaramaz, komik, şakalar yapar, tembeldir ve ders çalışmak istemez, hata yapar.

Başı belada olan bir kahramana yardım etme, bir masal durumunu anlama arzusu - tüm bunlar çocuğun zihinsel aktivitesini harekete geçirir, konuya olan ilgiyi, gözlemi, yeniden yapıcı hayal gücünü, empati kurma yeteneğini, yaratıcı hafızayı, mizah duygusunu, formları geliştirir. Değerlendirme terminolojisine (kurnaz, aptal, açgözlü vb.) hakim olma yeteneği, şaşırma, olağanın içinde olağandışı olanı görme yeteneğini doğurur.
http://www.razumniki.ru/

| Harfleri okumayı ve yazmayı öğrenmek. Oyunlar ve öğretim yardımcıları

Didaktik oyun"Mağaza" Hedef Taşınmak: Öğretmen satıcı, çocuklar alıcıdır. Alıcı, istenen öğeyi ifade eden sözcükteki ilk sesi doğru bir şekilde adlandırırsa satıcı, malı teslim eder....

Didaktik oyunların ve alıştırmaların kart dizini “İlk okuryazarlığın temelleri.” Eğitim alanı "Konuşma gelişimi" Didaktik oyun"Mağaza" Hedef: Çocuklara bir kelimenin ilk sesini tanımlamayı öğretmeye devam edin. Taşınmak: Öğretmen satıcı, çocuklar alıcıdır. Satıcı, alıcının istenen öğeyi ifade eden sözcükteki ilk sesi doğru bir şekilde adlandırması durumunda malı teslim eder. Didaktik...

Harfleri okumayı ve yazmayı öğrenmek. Oyunlar ve öğretim yardımcıları - Başarılı okuryazarlık öğrenimi için oyun-alıştırmalar

Yayın “Başarılı öğrenme için oyunlar-alıştırmalar...” Konu: “Başarılı okuryazarlık eğitimi için oyunlar-alıştırmalar” Hazırlayan: öğretmen Panova S.L. Şu anda, okuryazarlık konusunda uzmanlaşmaya hazırlanma sorunu özellikle önemlidir. Son zamanlarda konuşma bozuklukları da dahil olmak üzere engelli çocukların sayısı artıyor....

Resim kütüphanesi "MAAM-resimleri"

Okul öncesi çağındaki çocuklara okuma-yazma öğretmek için didaktik oyun “Sihirli Kutular” Okuryazarlık “Sihirli Kutular” öğretimi için didaktik oyuna ilişkin açıklayıcı not. Oyun, okul öncesi yaştaki çocuklara yöneliktir. Oyunun amacı: Okul öncesi çağındaki çocuklarda ses analizi becerilerinin geliştirilmesi. Hedefler: - Fonemik farkındalık ve becerileri geliştirmek...

Oyun etkinliği bilindiği gibi okul öncesi çağındaki bir çocuğun önde gelen etkinliğidir. Yeni materyalin özümsenmesini kolaylaştıran temel koşul, eğitim ortamının yaratıcı, olumlu, duygusal ve rahat olmasıdır. Kuşkusuz bunlara uymak çok önemli...

Harflerin görsel imajını ezberlemeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar Okulda daha başarılı öğrenme için okuma becerilerinin oluşumu gereklidir. Ancak tüm çocuklar bu beceride hızlı bir şekilde ustalaşamaz. Bunun bir nedeni de çocukların harflerin görsel görüntüsünü iyi hatırlamamaları, yazılışı benzer olan harfleri karıştırıp ayna görüntüsünde yazmalarıdır. Bu...

Harfleri okumayı ve yazmayı öğrenmek. Oyunlar ve öğretim yardımcıları - 5 yaşındaki çocuklar için didaktik okuryazarlık oyunu “Boncuk-harfler”

Okuyamama veya yavaş okuma, 1. sınıftaki modern bir çocuğa eğitim verirken ciddi bir sorundur. Ayrıca yedi yaşındaki bir çocuğun okuma konusunda ustalaşması altı yaşındaki bir çocuğa göre daha zordur. Ancak okumaya başlamadan önce çocuğun kelimelerdeki sesleri duymayı ve ayırt etmeyi öğrenmesi gerekir, sonra...

Meslektaşlarım, size kendi ellerinizle yapabileceğiniz didaktik bir oyun sunuyorum. 4-5 yaş arası çocukların konuşma seslerine karşı özel bir duyarlılığı ve alıcılığı vardır, bu nedenle bu yaş okuryazarlığın unsurlarını öğrenmek için çok önemlidir. Bu oyun sizin ve çocuklarınızın bütünleşmesini sağlayacak...

1. Tur – “Heceler”

Konuşma terapisti öğretmeni:
Oyunun kurallarını tanıyalım.
Oyunun kuralları: Her takımın belirli bir renkteki yaprakları vardır. Bu, ekibinizin ayırt edici özelliğidir. Cevaplarınızı onlara yazacaksınız. 3 seçenekten doğru cevabı seçmeniz ve karşılık gelen numarayı bir kağıt parçasına yazmanız, bunu jürinin cevabını içeren kağıdı getiren kuryeye vermeniz gerekir.
Asistanlarım Natasha ve Nastya bana yardım edecek.
1 soru: Adı 2 heceli olan bir kuş seçin (görüntü dosyasının adı "ris2")
1. Kale
2. Ağaçkakan
3. Serçe

Referans: Ağaçkakanın dilinin uzunluğunun 15 santimetreye ulaştığını biliyor muydunuz?
Soru 2: Adı 1 heceli olan bir hayvan seçin (görüntü dosyasının adı "ris3")
1. Kanada geyiği
2. Tilki
3. Sincap

Referans: Kışın 1 günde geyik yaklaşık 100 (yüz) ağaç ve çalının kabuğunu kemirir.
(Jüri sonuçları özetliyor; oyun sırasında kuryeler cevap kağıtlarını topluyor ve jetonları dağıtıyor)

2. Tur – “Ünlü harfler”

Konuşma terapisti öğretmeni:
Rus dilinde 6 sesli harf olduğunu biliyorsunuz: a, o, u, ы, i, e.
1 soru: Kız hangi resimde sesli harfi telaffuz ediyor [ve] (görüntü dosyasının adı "ris4")

Soru 2: Sesli harfleri belirtmek için hangi rengi kullanırız?
1. mavi
2. yeşil
3. kırmızı

Soru 3: Sesli harfle biten bir çiçek seçin (görüntü dosyasının adı "ris6")
1. haşhaş
2. gül
3. lale

Referans: En küçük gül goncası pirinç tanesi büyüklüğündedir öğretmen-konuşma terapisti bir pirinç tanesini gösterir).
(Jüri sonuçları özetliyor)

3. Tur – “Ünsüz harfler ve harfler”

Konuşma terapisti öğretmeni:
Ünsüz harfleri telaffuz ettiğimizde hava akımı bir engelle karşılaşır (dişler, dudaklar, dil).
1 soru: Önünüzde 3 harf var, bunlardan biri ünsüz bir sesi temsil ediyor. Hangi numaranın altında? (görüntü dosyasının adı "ris7")
1.s
2. M
3.y

Soru 2: Yumuşak ünsüz sesleri belirtmek için hangi rengi kullanırız? (görüntü dosyasının adı "ris5")
1. mavi
2. yeşil
3. kırmızı
Soru 3: Başlığında yumuşak bir ilk ünsüz olan bir resim seçin (görüntü dosyasının adı "ris8")
1. matruşka
2. top
3. oyuncak bebek

(Jüri sonuçları özetliyor)

4. Tur – “Değişim”

Konuşma terapisti öğretmeni:
Takım kaptanın arkasında bir sütun oluşturur. Sinyalde, her takım oyuncusu şövalenin yanına koşar, adı [a] sesini içeren bir nesneyi daire içine alır. Kazanan, görevi ilk tamamlayan ve verilen sesle tüm resimleri doğru bir şekilde daire içine alan takımdır. (görüntü dosyasının adı "ris9")

(Yarışma sırasında “A Harfi” bestesi çalınır)

5. Tur – “Sesler ve harfler”

1 soru: Kelime evindeki ses sayısını belirlemek ister misiniz? (görüntü dosyasının adı "ris10")

(Jüri sonuçları özetliyor)

6. Tur “Beden eğitimi - merhaba”

Konuşma terapisti öğretmeni:
Harflerin farklı nesnelerden şekillendirilebileceğini, düzenlenebileceğini biliyorsunuz ve şimdi onu vücudun farklı kısımlarını kullanarak tasvir edeceğiz.
Ödev: Düşünün, M harfini takım olarak çizin. Bu harfi daha doğru, çeşitli ve özgün bir şekilde tasvir eden takım kazanır. Kazanan takım bir jeton alır. (Yarışma sırasında “ABC” bestesi çalınır)
(Jüri sonuçları özetliyor)

7. Tur “Sihirli Top”

Konuşma terapisti öğretmeni:
Bugün “Sihirli Top”da bir sesli harf gizlidir. Rus dilinde tek bir nesne bu sesli harfle adlandırılamaz. Bu sesli harfi yazın. cevap: Y harfi (Jüri sonuçları özetliyor)

8. Tur “Özel Görev”

Konuşma terapisti öğretmeni:
Şimdi mentorlarımızı ve ebeveynlerinizi katılmaya davet ediyoruz. Sizin için de bir görev var; doğru cevap verirseniz takımınıza ek bir jeton kazandıracaksınız.
Egzersiz yapmak: Önünüzde 3 nesne var, adına tüm ünsüz harflerin seslendirildiği nesneyi seçin (görüntü dosyasının adı "ris11")
1. karpuz
2. armut
3. mandalina

(Yarışma sırasında “Yetişkinler ve Çocuklar” bestesi çalınır)
(Jüri sonuçları özetliyor)

9. Tur “Doldurma sorusu”

Konuşma terapisti öğretmeni:
Her takım jeton sayısını sayar, her jeton 10 saniyeye eşittir. Takım, oyun sırasında kazanılan zamanı kullanarak son görevi tamamlar. Görevi ilk tamamlayan takım kazanır (yarışma sırasında jüri süreyi takip eder)
Egzersiz yapmak: Her resmin adına 1 harf yazarak atasözünü tahmin edin
(görüntü dosyasının adı "ris12")

Didaktik oyun “Mektubu bul”
Hedef:
Teçhizat: Solda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar ve sağda, ortada harfler - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar her resmi adının başladığı harfe bir çizgiyle bağlarlar.

Didaktik oyun “Resmi bul”
Hedef: ses-harf analiz becerilerini geliştirmek.
Teçhizat: Solda harflerin ve sağda nesnelerin gösterildiği delikli kartlar - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar her harfi bir çizgiyle adı o harfle başlayan bir nesneye bağlarlar.

Didaktik oyun “Sert-Yumuşak”
Hedef: Fonemik algının gelişimi (seslerin farklılaşması [b] - [b])
Teçhizat:İsimleri sert veya yumuşak bir ünsüzle başlayan bir harf ve resimlerin yer aldığı delikli kartlar.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar bir nesnenin adının hangi sesle başladığını belirler. İlk ses sert bir ünsüzse, resmi mavi keçeli kalemle daire içine alın. İlk ses yumuşak bir ünsüz ise resim yeşil keçeli kalemle daire içine alınır.

Seslerin farklılaşması [l] - [l]

Didaktik oyun “Bir ses şeması seçin”
Hedef: Ses analizi becerilerini geliştirmek.
Teçhizat: Solda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar ve sağda - kelimelerin ses analizi diyagramları, ortada - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar, her resmi, tasvir edilen nesnenin adıyla eşleşen bir ses şemasıyla bir çizgiyle bağlarlar.

Didaktik oyun “Sesin kelimedeki yerini bulun”
Hedef: Ses analizi becerilerinin geliştirilmesi (sesin bir kelimedeki yerinin belirlenmesi).
Teçhizat: Solda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar ve sağda - kelimelerdeki seslerin konumunun diyagramları, ortada - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar bir kelimedeki [p] sesinin yerini belirler (başlangıç, orta, son) ve bunu bir çizgiyle ilgili şemaya bağlar.

Çocuklar bir kelimedeki seslerin yerini (başlangıç, orta, son) belirler ve bunu bir çizgiyle ilgili şemaya bağlar.

Didaktik oyun “Heceleri sayın”
Hedef: hece analizi becerilerini geliştirmek.
Seçenek 1.
Teçhizat: Solda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar ve sağda, ortada sayılar - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar nesnelerin adlarını hecelere böler ve bunları bir çizgiyle kelimedeki hece sayısını gösteren bir sayıya bağlar.

Seçenek 2.
Teçhizat: solda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar ve sağda hece desenleri ortada - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar nesnelerin adlarını hecelere böler ve bunları bir kelimedeki hece sayısını gösteren bir hece şemasına bir çizgiyle bağlar.

Didaktik oyun “Resmi heceyle eşleştir”
Hedef: hece analizi ve heceleri okuma becerilerinin geliştirilmesi.
Teçhizat: Solda nesnelerin tasvir edildiği ve sağda hecelerin basıldığı delikli kartlar, ortada yazı için bir şerit, keçeli kalemler vardır.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar resimlere bakarlar ve her resmi adının başladığı heceye bir çizgiyle bağlarlar.

Didaktik oyun “Heceyi resimle eşleştirin”
Hedef: Hece analizi, heceleri okuma becerilerinin geliştirilmesi
Teçhizat: solda hecelerin basıldığı ve sağda nesnelerin tasvir edildiği delikli kartlar - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar heceleri okur ve her heceyi bir çizgiyle adı o heceyle başlayan bir nesneye bağlar.

Didaktik oyun “Kelimeyi tahmin et”
Hedef: Kelime okuma becerilerini geliştirmek.
Teçhizat: solda eksik harfli kelimelerin ve sağda, ortada nesnelerin basıldığı delikli kartlar - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar eksik harfi (L) kelimenin başına veya sonuna ekler, okur ve bir çizgiyle ilgili resme bağlar.

Didaktik oyun “Kelime parçalandı”
Hedef: Kelime oluşturma ve okuma becerilerini geliştirmek.
Teçhizat: Solda kelimelerden harflerin ve sağda, ortada nesnelerin basıldığı delikli kartlar - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar harflerden kelimeler yapar, bunları kutulara yazdırır ve bunları bir çizgiyle ilgili resme bağlar.

Didaktik oyun “Cümle kalıbını bulun”
Hedef:
Teçhizat:üzerine cümlelerin basıldığı delikli kartlar ve ortada cümle diyagramları gösterilmiştir - yazı için bir şerit, keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar cümleyi okur ve ilgili şemaya bir çizgi bağlar.

Didaktik oyun “Cümledeki kelimeleri sayın”
Hedef: Cümleleri analiz etme ve okuma becerilerini geliştirmek.
Teçhizat:üst kısmında cümleler, alt kısmında rakamlar yazılı delikli kartlar, ortasında bir yazı şeridi ve keçeli kalemler.
Oyunun ilerleyişi.Çocuklar cümleyi okur ve cümledeki kelime sayısını gösteren bir sayı ile bir satırı birleştirir.

Oyunlar. Okuryazarlık Eğitimi Ek

Oyunların materyalleri ve içerikleri öğretmenin gereksinimlerine ve öğrencilerin yeteneklerine göre değiştirilebilir. Oyunların her birinin resimlenmesi ve çeşitli oyuncakların (top, oyuncak bebek vb.) kullanılması tavsiye edilir.

Okul çocukları için öğrenme sürecinde kullanılan didaktik oyunların kısa açıklaması (eğitimin uyarlanabilir aşaması)

Oyun 1. “Yarım kelime sana kalmış”

Amaç: Okul çocuklarının konuşmasını geliştirmek, kelime dağarcığını genişletmek ve fonemik farkındalığı geliştirmek.

Oyun 2. “Nesneyi tanımla”

Amaç: “Nesnelerin özellikleri ve özellikleri” kavramlarıyla tanışma, bir nesneyi özelliklerine göre tahmin etme yeteneğini geliştirmek.

Oyun 3. “Biliyorum”

Hedefler: Öğrencilerin konuşmasının geliştirilmesi, kelime dağarcığının yenilenmesi, gözlem ve dikkatin geliştirilmesi.

Beş erkek çocuğun adını biliyorum:

Sasha - bir kez,

Dima - iki,

Igor - üç,

Denis - dört,

Volodya - beş.

Oyun 4. “Ne gösterdiğini tahmin et” (pandomim)

Amaç: Dikkati, gözlemi, konuşmayı, sabrı geliştirmek.

Oyun 5. “Mektubun şifresini çöz”

Amaç: Gözlem, dikkat, gerekli harf veya heceyi bulmaya konsantre olma yeteneğinin geliştirilmesi.

Oyun 6. “Kim daha iyi”

Oyun, çocukların öğretmen tarafından önerilen simgeleri kullanarak kelimeleri kendilerinin şifrelediği 5. oyun temelinde düzenlenmiştir. Kelimeleri birlikte çözüyoruz, kimin kelimeyi daha iyi şifreleyebildiğini buluyoruz.

Oyun 7. “Kim daha dikkatli?”

Amaç: Harfler ve seslerle ilgili bilgilerin pekiştirilmesi, metindeki harflerin aranması, dikkat ve gözlem becerilerinin geliştirilmesi.

Oyun 8. “Bir nesne hakkında bir peri masalı yazın.”

Amaç: Öğrencilerin konuşmasının geliştirilmesi, kelime dağarcığının yenilenmesi.

Oyun 9. “Gündüz - Gece”

Amaç: Öğrencilerin konuşmasının geliştirilmesi, gerekli kavramı bulmaya odaklanma yeteneği.

Oyun 10. “Mektupla arkadaş ol”

Çocuklar sözlü olarak sesleri heceler halinde birleştirirler ve yazılı olarak harf çiftlerini yazarlar (heceler birleşmedir)

Oyun 11. “Hadi ziyarete gidelim”

Çocuklar gruplara ayrılır: ev sahipleri ve misafirler. "Ev sahipleri" "misafirleri" "sihirli kelimeler" kullanarak karşılamalıdır. “Misafirler aynı şekilde karşılık veriyor.”

Oyun 12. “Bir kelime yap”

Çocuklar öğretmenin önerdiği hecelerden kelimeler oluştururlar. Heceler parlak ve renkli bir şekilde gösterilebilir. Örneğin, bir demet veya buket halinde toplanması gereken toplar veya çiçekler şeklinde.

Oyun 13. “Düzene koy”

Aynı temayla ilgili ancak yanlış düzenlenmiş bir dizi illüstrasyon sunulmaktadır. Çocuklar, hangi resmin daha önce veya daha sonra yaşananları tasvir ettiğini belirlemelidir; sırayla düzenleyin.

Oyun 14. “Gökkuşağının masalsı mülkleri. Betimlemek"

Çocuklar, gökkuşağının renkleri hakkındaki bilgileri kullanarak, şu veya bu nesneyi olabildiğince canlı bir şekilde tanımlamaya çalışarak etraflarındaki nesneleri tanımlarlar.

Oyun 15. “Çekiçler”

Çocuklar kelimelerin ritmine "dokunur", öğretmen tarafından söylenen kelimelerdeki her sesli harfe masanın üzerindeki bir sopayla vurarak vurgulanan sesi vurgularlar. Oyun sesli harfler ve vurgu hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesine yardımcı olur.

Oyun 16. “Mektup kayboldu”

Çocuklar, harflerin karıştığı yerleri “düzeltmeli” ve onları uygun yerlerine koymalıdır.

Oyun, dikkatin, gözlemin gelişiminin yanı sıra fonemik işitmenin gelişimini de destekler.

Oyun 17. “Zaman sinirlendi ve gitti. Yetişmek"

Çocuklar “önce, sonra, sonra, şimdi” kategorilerini kullanarak cümleleri, kelimeleri, cümleleri dönüştürürler. Kendi cümlelerinizi oluşturun, öğretmenin önerdiği yanlış oluşturulmuş cümleleri düzeltin.

Oyun 18. “Olduğunda”

Çocuklar öğretmenin belirttiği doğadaki değişikliklere göre mevsimi (ilkbahar, yaz, kış, sonbahar) tahmin ederler. Oyun sırasında zaman kategorileri tekrarlanır. İllüstrasyonlar kullanılabilir.

Oyun 19. “Çanlar”

Oyunun amacı öğretmen tarafından telaffuz edilen kelimelerdeki sesli ünsüzleri aramaktır. Çocuklar, dile getirilen her ünsüz ses için çalan çanlar gibi davranırlar. Oyun çocuklarda dikkat ve fonemik işitme gelişimini destekler.

Oyun 20. “Hataları düzeltin”

Oyunun amacı, masal konuğunun (Dunno, Pinokyo) yanlış belirttiği sesleri veya harfleri aramaktır. Oyun resimlidir.

Oyun 21. “Kelimeler”

Öğretmen ne diye sorular sorar? DSÖ? Hangi? ne yapar? ve diğerleri. Çocuklar sorulan soruya cevap veren kelimeleri bulurlar. Oyunda cevap veren çocuklara verilen bir top kullanılıyor.

Oyun 22. “Hafıza için Düğümler”

Çocuklar kuralları, soruları, sesleri ve harfleri hatırlayarak kendi iplerine düğüm atarlar. Her şey yüksek sesle yorumlanıyor. Materyal öğretmen tarafından seçilir.

Konuşma gelişimi için alıştırmalar

İşitme gelişimi.

Bir çocuk sesleri kulaktan zayıf bir şekilde ayırt ederse, bunları çarpık bir şekilde telaffuz ederse veya başkalarıyla değiştirirse, o zaman kelimenin kendisinin ses görünümünü net bir şekilde hayal edemeyecektir. Bu durumda aşağıdaki egzersiz grubu işinize yarayacaktır.

1 numaralı egzersiz. “Kelimeleri adlandırın” (işitsel farklılaşmanın gelişimi için).

Görev No.1.
“A sesiyle başlayan mümkün olduğunca çok kelime söyleyin” (T, O, R, K, vb.).

Görev No.2.
“P sesiyle biten mümkün olduğunca çok kelime söyleyin” (I, O, S, L, vb.).

Görev No.3.
“Ortasında L sesi bulunan mümkün olduğunca çok kelime söyleyin” (N, E, G, B, F, vb.).

2 numaralı egzersiz. “Alkış-alkış” (kelimelerin ses analizinin öğretilmesi).

Bu alıştırmada ayrıca birkaç görev seçeneği vardır.

1. “Şimdi size kelimeler söyleyeceğim ve S sesiyle (V, O, G, D, W vb.) başlayan bir kelime duyduğunuz anda hemen ellerinizi çırpacaksınız.”

Seçenek: Çocuğun, kelimenin bittiği sesi veya kelimenin ortasındaki sesi "yakalaması" gerekir.

Kulübe, kedi, şapka, tilki, yol, böcek, pencere, yumru, tabak, ekmek, yağmur, ıhlamur, lamba, nehir, saç vb.

2. “Şimdi size kelimeleri anlatacağım ve K sesini içeren bir kelimeyi duyduğunuz anda ellerinizi bir kez çırpın. Kelimede G sesini duyarsanız ellerinizi iki kez çırpın.”

Egzersize yavaş bir tempoda başlamak ve yavaş yavaş hızı artırmak daha iyidir.

İnek, jöle, dağ, vizon, gitar, çizme, orospu, el, yakalanma, itilme vb.

Bu alıştırma aynı zamanda çocuğunuzun tepkisinin nasıl olduğunu kontrol etmenize de yardımcı olacaktır.

3 numaralı egzersiz. “Kelimeyle oynamak” (kelimenin ses şeklini öğretmek).

Görev No.1.
“Kurbağa, bayrak, masa vb. kelimelerle aynı sesle başlayan/biten bir kelime bulun.”

Görev No.2.
““Işın”, “güç”, “kanepe” vb. sözcüklerdeki ilk/son sesi adlandırın.”

Görev No.3.
“Tüm sesleri “gökyüzü”, “bulut”, “çatı” vb. sözcüklerle sırayla adlandırın.”

Görev No.4.
“'Balık' sözcüğündeki hangi ses ikinci, dördüncü, birinci, üçüncüdür (sandalye, halı, deniz kabuğu, bulut) vb."

4 numaralı egzersiz. "Bilinç bulanıklığı, konfüzyon".

"Şiirini dikkatle dinle.

Çocuğunuza şunu sorun: “Bu kelimeler neden birbirine benziyor?”

Çocuğunuza küçük bir ipucu verebilirsiniz ama asıl önemli olan, onu tek bir sesin bir kelimenin anlamını tamamen değiştirebileceği fikrine yönlendirmektir.

5 numaralı egzersiz. "Yeni bir kelime bul."

Ödev: “Şimdi size bir kelime söyleyeceğim ve siz de içindeki ikinci sesi değiştirerek yeni bir kelime elde etmeye çalışın. Örneğin: ev dumandır.”
Değiştirilecek kelimeler: uyku, meyve suyu, içti, tebeşir.
İlk sesi değiştirecek kelimeler: nokta, yay, vernik, gün, pedal, düzen.
Son sesi değiştirecek kelimeler: peynir, uyku, dal, gelincik, dur.

6 numaralı egzersiz. "Daire".

Çocuğunuz yazamıyorsa işinize yarayacaktır.

Ödev: “Şimdi birkaç kelime yazacağız ama harflerle değil, daire şeklinde. Kelimede kaç ses var, o kadar çok daire çizeceksin. Kaç tane daire çizeceksin?” .”

Örnek: MAK - 000

Dikkat: Alıştırma için kelimeleri seçerken, içlerindeki ses sayısının harf sayısıyla eşleştiğinden emin olmaya çalışın. Yani "at" kelimesinde 4 harf ve üç ses vardır - [k - o - n "]. Bu tür sözler çocuk için zorluklara neden olabilir.

Dikte edilecek kelimeler: çimen, kağıt, kalem, topuz, sopa, papatya, yıldız, çam, telefon, tablet.

7 numaralı egzersiz. "Daha uzun, daha kısa."

Ödev: “Şimdi kelimeleri karşılaştıracağız. Ben aynı anda iki kelime söyleyeceğim ve hangisinin daha uzun olduğuna siz karar vereceksiniz. Sadece kelimeleri karşılaştırmanız gerektiğini unutmayın, bir kelimenin ne anlama geldiğini biliyorsunuz. bir şey değil mesela “burun” kelimesini söyleyebilirsin ama yazamazsın ama nefes alamazsın, sadece bir kelimedir ama gerçek bir burunla nefes alabilirsin. yazamazsın ya da okuyamazsın.

Karşılaştırma kelimeleri: masa - masa, kalem - kalem, bıyık - bıyık, köpek - köpek, kuyruk - kuyruk, yılan - yılan, solucan - solucan.

Kelime gelişimi.

Bir çocuğun kelime dağarcığının kalitesi ve miktarı büyük ölçüde bir bütün olarak konuşma gelişiminin düzeyini belirler. Hem pasif (yani hafıza rezervinde saklanan kelimeler) hem de aktif (sürekli kullanılan kelimeler) kelime dağarcığına dikkat etmeniz çok önemlidir. Çocuğun bir kelimenin hangi anlamlara sahip olduğunu bilmesi ve onu bağımsız konuşmada doğru şekilde nasıl kullanacağını bilmesi çok önemlidir. Burada sunulan egzersizler bunu yapmanıza yardımcı olacaktır.

8 numaralı egzersiz. "Kelime Oyunu"

Görev No.1 .
“Meyveler için mümkün olduğu kadar çok kelime söyleyin” (sebzeler, ağaçlar, çiçekler, yabani ve evcil hayvanlar ve kuşlar, oyuncaklar, aletler, mobilyalar, meslekler vb.).

Görev No.2.

“Şimdi sana kelimeleri anlatacağım ve sen de bana bu nesnenin neler yapabileceğini anlatacaksın.
Kar fırtınası esiyor ve gök gürültüsü ..., rüzgar ... ve kar ..., yağmur ... ve güneş ....

Her cevapta şunu sormayı unutmayın: “Güneş sadece parlamakla kalmıyor, başka ne yapıyor?” Çocuğun eylemi ifade eden mümkün olduğunca çok kelime seçmesine izin verin.

Daha sonra aynı oyunu tersten tekrarlayabilirsiniz: "Kim uçar? Kim yüzer? Kim çivi çakar?"

9 numaralı egzersiz. "İmza".

Görev No.1.

“Söyleyin bana, eğer bir cisim demirden yapılmışsa adı nedir, nedir?”

ütü -
kağıt -
ağaç -
kar -
tüy -
bardak -

Görev No.2.

“Kar kadar beyaz olan başka bir nesne söyleyin.”
(Kurdele kadar dar, nehir kadar hızlı, top kadar yuvarlak, kavun kadar sarı).

Görev No.3.

"Karşılaştırmak:
tatmak - limon ve bal, soğan ve elma;
renge göre - karanfil ve papatya, armut ve erik;
güç açısından - ip ve iplik, taş ve kil;
genişlikte - yol ve patika, nehir ve dere;
yükseklikte - bir çalı ve bir ağaç, bir dağ ve bir tepe."

10 numaralı egzersiz. "Tahmin etme oyunu."

Ödev: "Bilmeceyi tahmin edin:

Sinekler, gıcırtılar,
Uzun bacaklar sürükleniyor
Fırsat kaçırılmayacak -
Oturup ısıracak.
(Sivrisinek)

Yuvarlak, çizgili,
Bahçeden alınmıştır.
Şeker ve kırmızı oldu -
Yiyin lütfen.
(Karpuz)

Ne hakkında konuştuğumuzu nasıl tahmin ettin? Bana bir nesneyi kendin tarif etmeye çalış, ben de onun kim ya da ne olduğunu tahmin etmeye çalışacağım."

11 numaralı egzersiz. "Kelimeler-arkadaşlar" (eş anlamlılar üzerinde alıştırma).

Görev No.1.

"Sizce üzgün bir insan hakkında bir şeyler söylemenin başka bir yolu nedir?" (Üzgün)
"Değerli - nedir bu? Zor - nedir?"

Görev No.2.

“At” kelimesinin yerini hangi kelime alabilir? “Doktor”, “fincan”, “yemek” kelimesi?

Görev No.3.

"Hangi kelime gereksizdir, diğer kelimelere uymuyor? Neden?"

Üzgün, kederli, kederli, derin
Cesur, gürültülü , cesur, cesur
Zayıf, kırılgan, uzun , kırılgan
Güçlü, uzak , dayanıklı, güvenilir

Çocuğunuz bir kelimenin anlamını anlamıyorsa açıklayın.

12 numaralı egzersiz. “Düşman sözleri” (zıt anlamlı kelimeler üzerinde alıştırma).

Ödev: “Tersini söyleyin:

soğuk, temiz, sert, kalın;
donuk, ıslak, kıdemli, hafif;
geniş, düşman, üst, kaybetmek;
zam, gün, sabah, bahar;
kış, yarın, erken, yakın;
düşük, nadir, yavaş, neşeli;
karanlık, oturdu, aldı, buldu;
unuttum, düşürdüm, dağıttım, düzelttim.

13 numaralı egzersiz. “Bir ve çok” (kelimelerin sayılara göre değiştirilmesi).

Görev No.1.

“Şimdi şu oyunu oynayacağız: Bir nesneye bir kelime isim vereceğim ve siz de bu kelimeye isim verin ki birçok nesne elde edin. Mesela ben “kalem” diyeceğim, siz de “kalemler” demelisiniz.

kitap, kalem, lamba;
şehir, sandalye, kulak;
çocuk, kişi, cam;
isim, bahar, arkadaş.

Görev No.2.

"Şimdi tam tersini deneyelim. Ben birçok nesneyi ifade eden bir kelime söyleyeceğim, sen de birini söyleyeceksin."

pençeler, bulutlar, savaşçılar, yapraklar;
çiçekler, testereler, aferin, saplar.

14 numaralı egzersiz. "Azaltmak".

Ödev: “Bana küçük nesnenin adının ne olacağını söyle? Küçük bir top bir toptur ve küçük bir masa da…”.

çimen, el, omuz, güneş, kıyı;
sandalye, kitap, bayrak, fincan, şapka.

15 numaralı egzersiz. "Sözünü bitir."

Ödev: “Bil bakalım hangi kelimeyi söylemek istiyorum?” (Yastık)
Kelimelerin başlayabileceği heceler: za, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che, vb.

16 numaralı egzersiz. "Kelimeyi açıkla."

Ödev: “Kaç kelime bildiğini öğrenmek istiyorum. Söyle bana, bisiklet nedir?”
bıçak, şapka, top, mektup;
şemsiye, yastık, çivi, eşek;
kürk, elmas, bağ, kürek;
kılıç, bela, yiğit, kahraman;
şiir, kumar.

Bu alıştırmanın amacı, çocuğa yalnızca açıklama yoluyla yeni kelimeleri tanımayı değil, aynı zamanda nesnenin ana kullanım türünü belirten, özelliklerini açıklayan düşünceleri açıkça ifade etmeyi de öğretmektir.
Kelime satırlarını kendiniz tamamlayarak tüm bu alıştırmaları birkaç kez yapabilirsiniz.

Dilbilgisi becerilerinin geliştirilmesi.

Bir sonraki alıştırma bloğu konuşmanın dilbilgisel yapısını geliştirmeyi amaçlamaktadır. Eğitim görevleri, çocuğun basit cümleleri doğru bir şekilde oluşturmayı, konuşma yapılarını doğru şekilde bağlamayı ve metindeki olayların sırasını anlamayı öğrenmesine yardımcı olacaktır.

17 numaralı egzersiz. "Kim? Ne?" (farklı modeller için tekliflerin hazırlanması).

Ödev: “Şunu söyleyen bir cümle kurmaya çalışın:

DSÖ? Ne işe yarar? Ne?

Örneğin: Kedi sütü kucaklıyor."

DSÖ? Ne işe yarar? Ne? Nasıl? (Bahçıvan çiçekleri suyla sular)
DSÖ? Ne işe yarar? Ne? Kime? (Kız bebeğe bir elbise diker)

18 numaralı egzersiz. "Cümleyi tamamla."

Ödev: “Cümlenin sonunu tahmin etmeye çalışın.”

Çocuklar yedi... Masanın üzerinde kağıt ve kağıt var... Gree ormanda yetişir... . Bahçede çiçekler büyüyor... . Bir horozumuz var ve... . Kışın sıcak olabilir... .

19 numaralı egzersiz. “Kelime ekle” (cümleleri yayma).

Ödev: “Şimdi bir cümle söyleyeceğim. Mesela “annem elbise dikiyor.” Sizce elbise nasıl bir elbisedir (ipek, yazlık, açık renk, turuncu)? bu kelimeleri ekleyelim, cümle nasıl değişecek?”

Kız köpeği besliyor. Gök gürültüsü gökte gürlüyor. Oğlan meyve suyu içiyor.

20 numaralı egzersiz. “Bir cümle oluştur” (kelimelerden cümleler oluşturma).

Görev No.1.

"Aşağıdaki sözcükleri kullanarak cümleler oluşturun:

komik köpek yavrusu, dolu sepet, olgun meyveler, komik şarkı,
dikenli çalı, orman gölü."

Görev No.2.

“Cümledeki kelimeler karışmış. Yerlerine koymaya çalış ne olacak?”

1. Duman, borular geliyor.
2. Seviyorum, oyuncak ayı, tatlım.
3. Ayakta, vazoda, çiçeklerde.
4. Fındıklar, sincap, içi boş, saklanıyor.

21 numaralı egzersiz. "Eksik Kelimeler"

Ödev: “Şimdi size bir hikaye okuyacağım. Ama içinde bazı kelimeler kayboldu.”

1. Yoğunlukta sessizlik hüküm sürüyor _____. Siyah _________ güneşi kapladı. Kuşlar sustu. ___________ gitmek üzere.

2. Kış. Tüm yollar kabarık _______ ile kaplıdır. Nehir pürüzsüz bir şekilde giyinmişti. Adamlar yüksek bir __________ inşa ettiler. _______ kızaklar hızla koşuyor. Keskin bir _______ çocuklara ______ çarptı. Don _______ sokuyor. ________ dondan korkmuyor. ________ sevinçten yanıyorlar.

3. Hava sıcak: gökyüzü _______, güneş parlıyor _______. Kolya ve Olya ______ tarlasında yürüyüşe çıkarlar. Orada şarkı söyleyen küçük ________'yi dinliyorlar. ________ topluyorlar. Aniden gökyüzü kararır ve büyük ________ ile kaplanır. Küçük çocuklar ____ geri dönmek için acele ediyorlar. Ama onlar gelmeden önce ______ patladı. Çocuklar ____________ gök gürültüsünden korktular. Yanlarında ________ olmadığı ve kıyafetleri tamamen _______ olduğundan, güçlü _______'den saklanmak için bir ______'yi çaldılar.

22 numaralı egzersiz. "Hatayı bulun."

Görev No.1.

“Cümleleri dinle ve içindeki her şeyin doğru olup olmadığını bana söyle.”

Kışın bahçede elma ağaçları çiçek açmıştı.
Altlarında buzlu bir çöl uzanıyordu.
Cevap olarak ona elimi salladım.
Uçak insanlara yardım etmek için burada.
Kısa süre sonra araba ile başardım.
Çocuk topu camla kırdı.
Mantarlardan sonra yağmur yağacak.
İlkbaharda çayırlar nehri sular altında bıraktı.
Kar yemyeşil bir ormanla kaplıydı.

Görev No.2.

“Cümle nasıl düzeltilmeli?”

23 numaralı egzersiz. "Açıklamak."

Ödev: “İfadeyi dinleyin:

Köpek mutfağa gider. Kedinin sütünü içiyor. Kedi mutsuz.

Kedinin neden mutsuz olduğunu açıklayın.

Petya kitabı okumayı bitirdikten sonra sinemaya gitti.

Petya daha önce ne yaptı: kitap mı okudunuz yoksa sinemaya mı gittiniz? Açıklamak.

Vanya, Sasha'yı çizdi. Sasha bir ev çiziyordu.

Kim neyi çizdi? Açıklamak."

24 numaralı egzersiz. "Ne demek istiyorsun?" (mecazi anlamı anlama eğitimi).

"Bana bu ifadeleri nasıl anladığınızı söyleyin:

demir balta - demir adam
altın ok - altın eller
zehirli ısırık - zehirli görünüm
keskin bıçak - keskin kelime
düşük masa - düşük eylem
bayat ekmek, bayat adam."

25 numaralı egzersiz. "Doğru mu yanlış mı?"

Ödev: “Bunu söylemenin mümkün olduğunu düşünüyor musun?”

Annem masaya çiçek dolu bir vazo koyar.
Bir şey satın almak istediklerinde para kaybederler.
Büyükanne ve büyükbabalar ormanın kenarında bir evin altında yaşıyor.
Yerde güzel bir halı var.

Çocuğunuza şunu sorun: “Cümleler neden hatalı?”

26 numaralı egzersiz. "Hikâyenin başlangıcı nerede?"

Çocuğun bir dizi resimden olayların sırasını oluşturması gerekir. Çocuğunuza bir dizi resim gösterin

Ödev: “Bakın, bütün bu resimler birbiriyle bağlantılı ama karışıklar. Hikayenin başlangıcı ve sonunun nerede olduğunu bulun ve bana neyle ilgili olduğunu söyleyin.”

27 numaralı egzersiz. "Bir resimden bir hikaye."

Çocuğunuza resme dikkatlice bakma fırsatı verin ve ondan resimde anlatılan hikayeyi anlatmasını isteyin. Bu alıştırma, çocuğun ilgisini çeken çizimler kullanılarak mümkün olduğunca sık tekrarlanmalıdır.

İşte hikaye yazarken uymanız gereken bazı kurallar.

Çocuğa içerikteki ana şeyi, hikayenin özelliklerini görmeyi ve vurgulamayı öğretmek önemlidir. Soru sorarak çocuğunuza yardımcı olun.

Bu resim neyle ilgili?
- Ana karakter kim?
- Neler oluyor?
- Resimde hangi kahramanlar çizilmiş?
- Karakterleri nedir?
- Bu hikayeye ne ad verebilirsiniz?

Aynı başarıyı elde ederek bu alıştırmaya metin yeniden anlatma eğitimini de ekleyebilirsiniz. Çocuğunuza kısa bir hikaye (en fazla 20 cümle) okursunuz ve ondan duyduklarını tekrar anlatmasını istersiniz. Aynı zamanda çocuğun hikayenin ana anlamını nasıl anladığını, sözlü olarak ifade edip edemediğini, doğru kelimeleri kolayca bulup bulmadığını, konuşmasında yanlış dilbilgisi biçimlerine izin verip vermediğini veya karmaşık cümleler kullanıp kullanmadığını izleyin.

28 numaralı egzersiz. "Bir kafiye seç."

Öncelikle çocuğun kafiyenin ne olduğunu bilip bilmediğini kontrol edin. İki kelimenin aynı şekilde bitmesi durumunda birbiriyle kafiyeli olacağını açıklayın; örneğin, öküz - hedef.

Çocuğunuzu kelimeler için bağımsız olarak bir kafiye seçmeye davet edin:

yulaf lapası, uluma, yastık, meyve suyu;
kar, kedi, daire, kase;
nehir, bulut, varil.

Çocuğun her kelime için en az üç tekerleme seçmesi gerekiyor.

29 numaralı egzersiz. "Bir teklif yap."

Ödev: “Şimdi birkaç cümleyi birbirine bağlayacağız. Örneğin şu cümleyi telaffuz ediyorum: “Ormanda yağmur yağıyor. Gök gürültüsü gürlüyor." Bu cümleler küçük bir köprü kelimesi olan "ve" kullanılarak bağlanabilir, o zaman ikisinin bir olduğu ortaya çıkacaktır. "Ormanda yağmur yağıyor ve gök gürültüsü gürlüyor."
Şimdi kendin dene."

Güneş pırıl pırıl parlıyor. Kuşlar şarkı söylüyor.

Bu alıştırmanın başka bir olası versiyonu daha var: Çocuktan cümleyi tamamlamasını isteyin.

Çocuklar yürüyüşe çıktılar ve...

Aynı şemayı kullanarak çocuğunuza "a", "ama", "rağmen", "ama", "eğer, ... o zaman" bağlaçlarıyla cümleler oluşturmasını öğretebilirsiniz.

Oyunlar. Konuşma gelişimi

Öğrencilerin okuma-yazma eksikliği nedeniyle okulda ciddi sorunlar ortaya çıkıyor. Bu tür sorunların oluşmasını önlemek veya çocukların bu tür zorlukları aşmalarına yardımcı olmak için, onların yazım dikkatlerini geliştirerek çalışmalara mümkün olduğu kadar erken başlamak gerekir. Yazımları tespit etmeye yönelik hedefli öğrenme, esas olarak kelimelerin ses-harf analizi sürecinde başlar. Aşağıdaki alıştırmalar ilgili beceriyi geliştirmek için faydalıdır:

1. Oyunlar: “Tehlikeli bir yer bulun”

Ben kelimeleri telaffuz edeceğim ve siz yazarken güvenilmeyecek bir ses duyduğunuz anda alkışlayacaksınız. Peki hangi ses(ler)e güvenilemez? Nasıl bulunur? (Sözcüğün vurgusuz sesli harfi olup olmadığını belirlemek gerekir. Varsa “tehlikeli yer” vardır. İki tane vurgusuz sesli harf varsa iki “tehlikeli yer” vardır.

"Trafik ışığı"

“Tehlikeli bir yer” bulduğunuzda kırmızı trafik ışığını gösterin veya kırmızı ışığı açın.

"İşaret ışığını yak"

“Tehlikeli yerlerin” belirtildiği bir diyagram hazırlayarak ses analizi yapmak, yani. “Tehlikeli yerler”in altına kırmızı sinyaller (daireler) yerleştirilmiştir. Aynı zamanda (“Tehlikeli yerleri” nasıl arayacaksınız?) Sorusu yardımıyla gerekli eylem yöntemi geliştirilir.

2. Ses analizinin ardından bölünmüş alfabenin harflerinden kelimelerin “tehlikeli yerler” çıkarılarak basılması veya düzenlenmesi. Aynı zamanda eylem yöntemine de bir kez daha dikkat çekiliyor: “Sese güvenilebilirse bunu harfle belirtirim, değilse yerine tehlike sinyali koyarım.”

Konuşma aygıtını geliştirmek için aşağıdaki tekerlemeler, dörtlükler ve tekerlemeler kullanılabilir:

1. KUZU BARANKI ALDIM

Sabahın erken saatlerinde pazarda

Kuzu simidi aldım:

Kuzular için, koyunlar için

TEN haşhaş halkası,

DOKUZ kurutucu,

SEKİZ çörek,

YEDİ kek,

ALTI cheesecake,

BEŞ kek,

DÖRT ekmek,

ÜÇ kek,

İKİ zencefilli kurabiye

Ve BİR rulo aldım -

Kendimi unutmadım!

Ve küçük karısı için -

Ayçiçekleri.

2. KIRK KIRK (tekleme)

kırk kırk

Kendi insanları için

Kırk gömlek

Tartışmadan karalıyorlar.

Kırk gömlek

Zamanında dikildi -

Hemen kavga ettik

Kırk kırk.

3. A - Ağzınızı daha geniş açın,

Ellerimizi yukarı kaldırıyoruz.

U - Öne doğru tüplü dudaklar.

Ve eller ileri.

4. Pencerenin altında hışırtı, fısıltı, gürültü,

Hafif şaplak...

Kim bu cüce?

Şşşt!

Orada, perdelerin arkasında,

Pencerenin yanında

Çevik küçük bir fare

Sessizlik hışırdar.

5. Hala korkudan titriyorum!

Günlük haykırdı:

Mektup baltaya benziyor!

Kesinlikle bölünecek!

6. Tren hızla ilerliyor:

ne - ne - ne,

aynı - ne - şimdi.

7. Sabahları kardeşim

Kirill

Otların arasında üç küçük tavşan

Fed.

8. Tek nefeste şunu söyleyin:

NEFES ALIN - SI-SE-SA-SO-SU-SY - NEFES VERİN

NEFES ALIN - ZI-ZE-ZA-ZO-ZU-ZY - NEFES VERİN

Ünlü sesleri ve harfleri başarılı bir şekilde incelemek için "şarkı söylemeyi" öğrenme tekniği kullanılır:

Tahtaya aşağıdaki üçgen çizilir:

ben sen

EO

Çocuklar önce üst kattaki E-Y-U sesini söyler ve şarkı söylerken ağızlarının nasıl açıldığını izlerler. Ağzın çok fazla açılmadığı, sadece biraz açıldığı sonucuna vardılar. Sonuç “dar” sesli harf sesleridir.

Daha sonra çocuklar orta katın seslerini söylerler: E-O. Ağzın her zamanki gibi ortalama olarak normal açıldığını fark ettik. Bu, bunların “orta” sesli harfler olduğu anlamına gelir.

Son olarak alt katın sesli harfini söylerler: A. Burada ağız genişçe açılır ve çocuklar bu sese "geniş" adını verirler.

Bu oyun çocukların sesli harflerin telaffuzunun sırrını keşfetmelerine yardımcı olacak. Tüm sesli harflerin ağız açıcı olduğu ortaya çıktı! Bu sonuç, avucunuzu çenenizin altına yerleştirerek kelimelerdeki hece sayısını nasıl doğru bir şekilde belirleyeceğinizi öğrenmenize yardımcı olacaktır.

Oyunlar. Okuma. Okuryazarlık eğitimi.

Dersler sırasında zihinsel aktiviteyi geliştirmek için aşağıdaki görevler kullanılır:

1. Hece tablosunun okunması

(hızlı ve yavaş tempoda)

KOR

UT

VEYA

PEYNİR Kİ

FARE

MOŞ

2. BİR HECE ZİNCİRİNİ OKUMAK:

SA SI SHA

LI LO MARY

3. HCE TABLOSUNUN VE KELİMELERİN ÖĞRETMEN TARAFINDAN BELİRLENEN HIZDA TOPLU OKUMASI.

6. KOLOBOK kelimesiyle oyun

(kazık, alın, yan, göz)

7. Çabuk cevap verin!

Gürültülü, hızlı, neşeli... (top)

Lezzetli, kırmızı, sulu... (karpuz)

Esmer, beceriksiz, çarpık ayaklı...(ayı)

Sarı, kırmızı, sonbahar... (yapraklar)

8. Harfleri artırma ve değiştirme tekniğini kullanarak kelimeyi değiştirin:

İnanın - kapı bir canavar

Binicilik - yıldız - trenler

Ağlar çocuklardır, Lena – Lina

9. “Rakamlar nerede, harfler nerede?”

Yalnızca harfleri seçin.

Onlardan bir kelime çıkar

ben 1 8 G 6

R 10 U 5 Sh

4 K 2 A 7

10. Saf sözler

Ta-ta-ta - evimiz temiz.

Te-te-te - dikişini bırak.

İşte bu - loto oynamaya başladık.

At-at-at - yürüyüşe çıkıyoruz

At-at-at - yanımıza bir scooter alıyoruz

Cha-cha-cha - odada bir mum yanıyor.

Chu-chu-chu - Çekiçle vuruyorum.

Ooch-och-och - gece geldi.

Tso-tso-tso - elinde bir yüzük var

Tsy-tsy-tsy-salatalıklar olgunlaştı

Ets-ets-ets - çok lezzetli bir salatalık

Okuma-yazma öğrenmek bir çocuğun hayatındaki en önemli dönemlerden biridir. Ve öğrenmenin sonucu büyük ölçüde öğretmene, onun sabrına, nezaketine ve şefkatine bağlıdır. Çocuğa kendi gücüne inanmasına fırsat vermeliyiz. Öğretmenle iletişimde öğrenme olumsuz duygularla ilişkilendirilmemelidir. Her öğrenci başarıyı hissetmeli, “keşfetmenin” hazzını kendisi tatmalı ve her derse istek ve iyi bir ruh hali ile gitmelidir. Bırakın öğrenci düşünsün, hayal etsin, yaratsın!

Kıdemli gruptaki didaktik oyunların ve alıştırmaların kart dizini.

"Temel bilgilerdiplomalarve mektuplar"

Yaptım. oyun "Mağaza"

Hedef: Çocuklara bir kelimenin ilk sesini tanımlamayı öğretmeye devam edin.

İlerleme: Öğretmen satıcı, çocuklar alıcıdır. Satıcı, alıcının istenen öğeyi ifade eden sözcükteki ilk sesi doğru bir şekilde adlandırması durumunda malı teslim eder.

Yaptım. Oyun "Ses Loto"

Amaç: Çocuklara verilen bir kelime dizisinden istenilen sese sahip bir kelime bulmayı öğretmek.

Prosedür: Çocuklara resimli ve küçük boş kartlardan oluşan loto kartları verilir. Sunucu sese isim verir ve oyunculara sorar: “Sesle kimin sözü var...? Bu sesin kelimenin başında olması şart değildir; sonunda da olabilir, ortasında da olabilir.” Çocuklar resmi doğru buldukları sesle bir kartla cevaplar ve kaplarlar.

Yaptım. oyun "Kelimeyi bitir"

İlerleme: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Ortasında bir top olan öğretmen: “Çocuklar, şimdi başladığım kelimeyi bitireceksiniz. Herhangi birinize topu atacağım ve kelimenin başlangıcını söyleyeceğim ve siz de topu bana geri atıp sonunu söylemelisiniz (kosh - ka, gla - for).

Yaptım. oyun "Kelimeyi tahmin et"

Amaç: Çocukların kelimeleri hecelere bölme yeteneğini geliştirmek.

İlerleme: Öğretmen çocukları 2 kez dokunarak kelimeleri tahmin etmeye davet eder. Çocuklar belirli sayıda heceye sahip kelimeleri seçerler. Doğru cevap için çocuğa bir çip verilir.

Yaptım. oyun "Sesler Ülkesine Yolculuk"

1 seçenek

Hedef: Fonemik farkındalığı geliştirmek.

İlerleme: Sunucu, arabaların yuvalarına yerleştirdiği harfli 3 tablet ve hayvan resimli 9 resim seçerek çocuklara şunu açıklıyor: “Hayvanlar ve kuşlar için tren geldi. İçerisinde 3 adet fayton bulunmaktadır. Her hayvan sadece belli bir faytonla seyahat edebilir. İlk vagonda adlarında [t] sesi vb. bulunan hayvanlar olacak. Görevler değiştirilebilir.

Seçenek 2

Amaç: Çocuklara kelimelerin ses analizini yapmayı ve fonemik işitmeyi geliştirmeyi öğretmeye devam edin.

İlerleme: Sunucu, arabalardaki yuvalara daire (3, 4, 5) içeren işaretler yerleştirir. Çocuklara resimler dağıtır ve yolcuları bir kelimedeki ses sayısına göre seçmeyi teklif eder. Çocuklar sırayla hayvana net bir isim verir, her sesi vurgular, sesleri sayar ve resmi ilgili arabanın penceresine yerleştirir.

Seçenek 3

Hedef: Çocuklara kelimeleri hecelere bölmeyi öğretmeye devam edin.

İlerleme: Arabaların yuvalarına bir, iki, üç dikdörtgenli plakalar yerleştirilir. İlk vagonda isimleri bir heceden oluşan hayvanlar, ikinci vagonda isimleri iki heceden oluşan hayvanlar vb. bulunmalıdır.

Seçenek 4

Amaç: Çocukların fonemik işitmesini geliştirmek, onlara belirli bir sesin kelimelerdeki konumunu belirlemeyi öğretmek.

İlerleme: Sunum yapan kişi, arabaların yuvalarına kelimenin başında, ortasında ve sonunda “K” harfli işaretler yerleştirir ve her arabaya bir resim yerleştirir, kelimeyi telaffuz ederken aynı anda parmağını arabanın işareti üzerinde hareket ettirir. , istenen sesi kelimelerin başında, ortasında veya sonunda vurgulayarak. Çocuklar, liderin modeline göre hayvanları ve kuşları arabalara yerleştirir.

Yaptım. oyun "Otobüs"

Prosedür: Çocuklar sandalyelere oturur, öğretmen onlara oyuncaklar (resimler) verir. Büyük bir araba gidiyor. Çocuklar içine öğrendikleri sesin adını taşıyan oyuncaklar koymalıdır. Oyuncaklar yanlış monte edilirse otobüs hareket etmeyecektir.

Yaptım. oyun "Kapı"

İlerleme: Öğretmen, eğer ünsüz bir sesse, sesleri adlandırır - eller birlikte masaya konur (bir engel vardır). Sesli harf varsa çocuklar ellerini dirseklerinin üzerine koyarlar (engel yoktur).

Yaptım. oyun "Doğru kartı seç"

İlerleme: Öğretmen sesi telaffuz eder ve çocuklar kulaktan bunun sesli harf mi yoksa ünsüz (sert, yumuşak) olup olmadığını belirler. Çocuklar bu sesi temsil eden renkteki bir kartı alırlar.

Yaptım. oyun “Kelimeler arkadaştır”

Amaç: Çocuklara benzer sese sahip kelimeleri seçmeyi öğretmek.

İlerleme: Öğretmen benzer sesli kelimelere (kedi - kaşık) bir örnek verir. Daha sonra bir kelime söyler ve çocukları ses açısından benzer başka kelimeler seçmeye davet eder (silah - oyuncak, kurutma, kurbağa ve diğerleri).

Yaptım. Oyun "Ses Saati"

Amaç: Çocuklara kelimelerin uzunluğunu ölçmeyi öğretmek.

İlerleme: Öğretmen, resmin karşısına bir ok yerleştirerek, bir kelimedeki hece sayısını belirlemek için el çırpmayı önerir.

Yaptım. oyun "Ortak sesi bul"

Amaç: Çocukların fonemik işitmesini geliştirmek.

İlerleme: Öğretmen çocukları resimlere bakmaya ve tüm bu kelimelerde bulunan aynı sesi tanımlamaya davet eder.

Yaptım. oyun "Sesi adlandırın"

Amaç: Çocukların fonemik işitmesini geliştirmek.

İlerleme: Öğretmen, tek bir sesi vurgulayan tonlamayla çeşitli kelimeleri adlandırır. Topu yakalayan çocuk vurgulanan sesi çıkarır ve topu öğretmene atar.

Yaptım. oyun “Ünlü harfle (ünsüz) başlayan kelimeyi hatırla”

Amaç: Çocuklara ünlü ve ünsüz harfleri ayırt etme konusunda eğitim vermek.

Prosedür: Çocuklar 2 gruba ayrılır, kelimeleri belirli bir sesle adlandırırlar. Öğretmen sayma materyalini bir kenara koyar. En çok fişe sahip olan çocuk grubu kazanır.

Yaptım. Oyun "Çiçekler - yaprakları"

Amaç: Çocuklara ünlüler ve ünsüzler arasında ayrım yapmayı öğretmek.

İlerleme: Öğretmen sesi adlandırır. Çocuklar istenilen renkte (mavi, yeşil veya kırmızı) bir çiçek alırlar.

Yaptım. oyun "Üçüncü Tekerlek"

Hedef: Çocuklara bir kelimedeki ilk sesi tanımlamayı, sert ve yumuşak ünsüz sesleri ayırt etmeyi öğretmeye devam edin.

İlerleme: Öğretmen, üzerinde 3 nesnenin tasvir edildiği bir kart düzenler. Çocuklar her kelimedeki ilk sesi tanımlar. Farklılıkları bulun (saman, domuz yağı, yayın balığı).

Yaptım. oyun "Hatayı bul"

Amaç: Çocuklara kelimelerin ses analizini yapmayı öğretmeye devam edin, aynı sesle başlayan kelimeleri gruplamayı öğrenin.

İlerleme: Öğretmen 3 nesneyi gösteren bir karta bakmayı önerir. Çocuklar her kelimedeki ilk sesi tanımlar. 3 nesne arasından farklı bir sesle başlayan (yayın balığı, baykuş, el) fazladan bir tane bulunur.

Yaptım. oyun "Kardeşler - akrobatlar"

Amaç: Çocuklara sert ve yumuşak ünsüz sesleri ayırt etmeyi öğretmek.

İlerleme: Öğretmen sert bir ünsüz ses çıkarır ve topu çocuğa atar. Topu yakalayan çocuk yumuşak bir ünsüz ses çıkarır ve topu öğretmene atar.

Yaptım. oyun "Kelimeleri adlandırın"

Hedef: Çocuklara belirli bir sesle kelimeleri adlandırmayı öğretmeye devam edin.

İlerleme: Öğretmen çocuklardan belirli bir sese sahip kelimeleri isimlendirmelerini ister. Her doğru cevap için çocuklara çip verilir.

Yaptım. oyun “Sonu kim bulursa harika bir adam olacak.”

Amaç: Çocuklarda konuşma dikkatini ve konuşma işitmesini geliştirmek.

İlerleme: Öğretmen çocukları cümleyi tamamlamaya davet eder.

Güneş çok parlak parlıyor

Su aygırı hissetti (sıcak).

Aniden gökyüzü bulutlandı,

Buluttan yıldırım (parladı).

Bu sabah erkenciyim

Kendimi alttan (musluktan) yıkadım.

Ablamız

(Sabahtan) beri örgü örüyor.

Tamara ve ben çift olarak gidiyoruz.

(Tamara) ve ben hademeyiz.

Doktora koşmuyorum

Ben (onu tedavi ediyorum).

Yemek yemedik, içmedik.

Kardan kadın (yontulmuş).

Kızımız gibi

Pembe (yanaklar).

Güneş çok parlak parlıyor

Su aygırı hissetti (sıcak).

Ve yakınlarda su aygırları var

(Karınlarını) yakaladılar.

Ve filin her yeri titriyor,

O da (kirpinin) üzerine oturdu.

Yaptım. oyun “Kelimenin son sesini adlandırın”

Amaç: Çocukların fonemik işitmesini geliştirmek.

İlerleme: Öğretmen çocukları tek tek çağırır ve resimler gösterir. Çağrılan çocuk, son sesi vurgulayarak ve onu tek başına telaffuz ederek nesneyi adlandırır (şarr - ses [r]).

Yaptım. oyun "Bir çift bul"

Amaç: Çocukların fonemik işitmesini geliştirmek.

Prosedür: Öğretmen her çocuğa bir konu resmi verir ve geri kalanını masaya koyar. "Bir çift bulun" sinyalinde çocuklar, adı kendileriyle aynı sesle başlayan bir nesne bulur (çanta - güneş)

Yaptım. oyun "Evi bul 1"

Amaç: Çocuklara ünlüler ve ünsüzler arasında ayrım yapmayı öğretmek.

Prosedür: Öğretmen her çocuğa bir hayvanın olduğu bir konu resmi verir. Öğretmenin "Evinizi bulun" sinyali üzerine her çocuk kendi resmini belirli renkteki bir eve koyar. İlk ses sert bir ünsüzse, resim mavi bir sese yerleştirilir, yumuşak bir ünsüz yeşil bir evdir, sesli harf ise kırmızı bir evdir.